導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1．推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中物理的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的層面了，還要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)教育．開(kāi)展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性．在這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能將物理知識(shí)熟練地掌握，也能提高自身綜合素質(zhì)．

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

完整的物理實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、進(jìn)行試驗(yàn)和得出結(jié)論等步驟共同配合完成的．學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，這些實(shí)驗(yàn)步驟都是必不可少的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的保證

初中物理實(shí)驗(yàn)的一些新奇的實(shí)驗(yàn)器材和新的教學(xué)方法，都能夠引起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，實(shí)驗(yàn)式的物理教學(xué)方法很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的不足．通過(guò)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們積極的投入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)試驗(yàn)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探索和思考．

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)有效途徑的策略

1．提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度

讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)器材，是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件．進(jìn)行初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師首先要將實(shí)驗(yàn)器材的基本原理、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法和在使用過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)教授給學(xué)生，對(duì)物力實(shí)驗(yàn)器材的共性和特點(diǎn)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，在保證學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材操作安全的情況進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行基本知識(shí)的了解，才能使其在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確的操作，確保物理實(shí)驗(yàn)的安全性和結(jié)果的可靠性．

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)能力

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作原理和理論進(jìn)行講解和分析．當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的物理理論和該實(shí)驗(yàn)的操作原理，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗(yàn)方法．教師要對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不足進(jìn)行及時(shí)的修正，進(jìn)行規(guī)范化的操作．讓學(xué)生自主的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解物理的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神．

3．分組的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)多而物理實(shí)驗(yàn)器材不夠，或?qū)嶒?yàn)步驟太多一個(gè)人難以獨(dú)立完成的現(xiàn)象．針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，分組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法能夠很好的解決這一問(wèn)題．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的物理實(shí)驗(yàn)方法，是將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，在物理老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行均衡分組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，共同探討，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟中來(lái)觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，來(lái)驗(yàn)證物理定律的科學(xué)準(zhǔn)確性，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)．分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的精神，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升．

4．不斷改變實(shí)驗(yàn)方式，開(kāi)發(fā)探究式實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前我國(guó)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師只是將課本上單一的物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示后，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)教材中的試驗(yàn)方法進(jìn)行復(fù)制，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．針對(duì)目前的這一物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的操作，來(lái)研究所反映的物理現(xiàn)象和過(guò)程，探究和分析各個(gè)物理因素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成新的物理概念．這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制變量的試驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)量，從而求出其他物理量之間關(guān)系，不斷的對(duì)物理量進(jìn)行變換研究，最后總結(jié)出物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在這一試驗(yàn)方法中不斷加深對(duì)物理知識(shí)的理解．

5．重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至是實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一步一步的檢查，分析出學(xué)生出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性．同時(shí)，教師還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范性操作和設(shè)計(jì)．

6．通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得到初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和新奇性來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的欲望，這是初中物理教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣成功的吸引是成功教學(xué)的前提條件，接下來(lái)初中物理教師要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放且全面的物理實(shí)驗(yàn)室，由于物理課堂實(shí)驗(yàn)并不能讓每一個(gè)學(xué)生在短短的一節(jié)課當(dāng)中將所有的物理實(shí)驗(yàn)全部做完并全部領(lǐng)悟，所以針對(duì)當(dāng)前物理課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的這一問(wèn)題，教師建立起一個(gè)開(kāi)放式的物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自己動(dòng)手，自己實(shí)驗(yàn)，自己學(xué)習(xí)．在長(zhǎng)此以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)性將物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一旦有了新的實(shí)驗(yàn)想法和方法就可以通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證對(duì)物理知識(shí)的構(gòu)想，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所培養(yǎng)．

篇2

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；目標(biāo)教學(xué)；對(duì)策

新課改要求以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于物理教學(xué)提出了既要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握物理學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)又要讓學(xué)生形成對(duì)于物理探究的興趣和樂(lè)于探索、善于探究的素質(zhì)的要求。因此，從初中物理教學(xué)的情況來(lái)看，單純依靠物理課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育是十分有限的，教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)教學(xué)的基本含義

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為主要的教學(xué)導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的指向作用，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)注重發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法給了學(xué)生更大的想象空間和發(fā)揮空間，學(xué)生能夠有更大的自主性，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法更加倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，教師和學(xué)生都有更大的自主性。目標(biāo)教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有十分清晰的認(rèn)識(shí)，能夠充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生有針對(duì)性的建議。從理論的角度來(lái)看，目標(biāo)教學(xué)的方法包括設(shè)置相應(yīng)的情境，學(xué)生獨(dú)立自主的探索和學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)之后的考核等，這些方法相互結(jié)合，相互發(fā)揮作用。

二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)中的目標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀

從上述目標(biāo)教學(xué)的基本含義以及特點(diǎn)可以看出，目標(biāo)教學(xué)具有十分重要的作用，對(duì)教師和學(xué)生的要求更高。經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的觀察以及對(duì)初中物理教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，目前初中物理實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠

從我們對(duì)初中物理教師的訪談情況來(lái)看，現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)在物理教師觀念中依然沒(méi)有多大的作用，學(xué)生主要還是通過(guò)大量的訓(xùn)練提高解題能力，獲得更高的考試分?jǐn)?shù)。部分物理教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的作用不大，這當(dāng)然與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境有很大的關(guān)系。部分教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重要作用缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改對(duì)于物理教學(xué)的要求缺乏深入的理解。

2.教師對(duì)目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不明確

盡管每一位物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有目標(biāo)，但是對(duì)于具體的目標(biāo)實(shí)施卻缺乏深度的認(rèn)識(shí)，如對(duì)目標(biāo)教學(xué)中某一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏具體的解決策略。按照上述對(duì)目標(biāo)教學(xué)中具體策略的分析，我們發(fā)現(xiàn)不少教師單獨(dú)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間并沒(méi)有相應(yīng)的銜接關(guān)系，因此教學(xué)的效果不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.目標(biāo)教學(xué)效果不明顯

從對(duì)學(xué)生的訪談情況來(lái)看，不少學(xué)生認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果是存在較大問(wèn)題的，學(xué)生反映在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很有限，難以從實(shí)驗(yàn)中感受到物理的魅力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從這個(gè)方面來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)中的目標(biāo)教學(xué)效果也是有限的。

三、提高初中物理實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.一線教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從上述調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情況來(lái)看，最主要的問(wèn)題是教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視程度較低。這首先是因?yàn)槌踔须A段的升學(xué)考試對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的要求是比較低的；其次，從學(xué)校和家長(zhǎng)的角度來(lái)看，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求也是比較低的。因此，初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，從新課改的理念出發(fā)，明確物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，從而開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

調(diào)研表明：不少教師對(duì)于目標(biāo)教學(xué)是有認(rèn)識(shí)的，但是認(rèn)識(shí)較淺，對(duì)于目標(biāo)教學(xué)法的重要作用還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于具體的操作方式還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。因此，初中物理教師要從理論和實(shí)踐的層面上對(duì)目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，尤其是目標(biāo)教學(xué)的理念和目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施方法，這是物理教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的部分。一旦教師樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，掌握了正確的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的是十分有利的。

3.多種教學(xué)方法結(jié)合開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施需要多種教學(xué)方法相結(jié)合，如對(duì)于情境的設(shè)置和對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深度理解，開(kāi)展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)具體的目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施方法。教師應(yīng)從理論的角度理解和思考如何將這種教學(xué)方法深入運(yùn)用到實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

參考文獻(xiàn)：

1.羅細(xì)國(guó).江西省撫州地區(qū)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2009.

篇3

    一、自主學(xué)習(xí)法的演繹

    自主學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在一個(gè)開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的環(huán)境之中,這樣才能促使更多的學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

    1.有效的策略輔導(dǎo)

    雖然倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),但是教師仍然是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),同時(shí)也能緩解壓力。作者認(rèn)為,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略輔導(dǎo),可以嘗試以下方法:分清重點(diǎn)、善于反思、善于總結(jié)等。并且,隨著課程的變化,教師還可以對(duì)理學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整?？傊?要提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的,更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上。

    2.強(qiáng)化與學(xué)生的交流

    加強(qiáng)交流主要是指教師和學(xué)生多進(jìn)行思想上和語(yǔ)言上的溝通。經(jīng)過(guò)有效的交流,都會(huì)讓教師和學(xué)生感受到自我提高。尤其是在這個(gè)信息異常豐富的時(shí)代,不善于交流就無(wú)法攝取新的養(yǎng)分,這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是大有弊病的。學(xué)生只要善于交流,便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。所以,教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流,一方面以自身的好學(xué)對(duì)學(xué)生加以熏陶,另一方面,通過(guò)交流及時(shí)了解學(xué)生的疑惑以便做到有的放矢。

    二、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

    物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),它是以揭示自然規(guī)律為主旨,更能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。因此,筆者認(rèn)為,在日常教育教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣是學(xué)好物理的不二法門(mén)。

    1.培養(yǎng)興趣的血脈

    物理學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng),諸多知識(shí)都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,然后得出結(jié)論,這樣學(xué)生易接受,更易聽(tīng)懂,同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的觀察氛圍,讓學(xué)生自我觀察、自我分析和自我得出結(jié)論,然后老師再加以總結(jié),一節(jié)課程輕而易舉地完成了,學(xué)生也樂(lè)不思蜀,而且通過(guò)特定的觀察氛圍讓學(xué)生身臨其境地感受到物理并非高不可攀而是妙不可言。從此,學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣,也樹(shù)立了百折不撓的勇氣。

    2.培養(yǎng)興趣的靈魂

    有時(shí),我們驚奇地發(fā)現(xiàn),身邊的眾多生活現(xiàn)象都與物理知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián),我們可以從身邊到課堂,再?gòu)恼n堂到生活,這樣既能使學(xué)生學(xué)起來(lái)游刃有余,又自然而然地提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。在團(tuán)團(tuán)的迷霧中,同學(xué)們的討論氛圍異常濃烈,在教師的有效引導(dǎo)下,把一些抽象性的問(wèn)題形象化和具體化,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地列舉實(shí)例。正是這種興趣的動(dòng)力使物理學(xué)習(xí)邁上了一個(gè)嶄新的高度。

    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用

    “物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為本的自然科學(xué),具有很強(qiáng)的趣味性和生活性?！眹?guó)內(nèi)的物理教學(xué)注重邏輯思維的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)日后的發(fā)展具有舉足輕重的作用,但是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然大量存在著實(shí)驗(yàn)方法陳舊化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一化的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆涨闆r和中考的改革趨勢(shì),作者認(rèn)為初中物理教學(xué)的改革刻不容緩,應(yīng)該從以下方面入手:

    1.注重物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握

    每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的設(shè)計(jì)思想,一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn),其設(shè)計(jì)思想總包含著對(duì)已有知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想,是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?。比?在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)時(shí),為什么要使長(zhǎng)木板傾斜以平衡摩擦力?……借此來(lái)誘發(fā)學(xué)生積極思考,使之理解物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,避免養(yǎng)成學(xué)生的僥幸心理和懶惰心理,最大程度地挖掘?qū)W生的思維能力。

    2.夯實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的基本功

篇4

物理 學(xué)科 能力

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，提高物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫逃闹饕蝿?wù)之一。因此，重視對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅是升學(xué)教育的要求，也是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。那么，如何培養(yǎng)初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母拍?/p>

從心理學(xué)角度來(lái)講，能力是順利地完成某種活動(dòng)所必需的心理特征，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪悄茼樌M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮膫€(gè)性心理特征。

從廣義角度來(lái)講，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵高\(yùn)用實(shí)驗(yàn)理解、驗(yàn)證物理理論觀點(diǎn)及借助物理實(shí)驗(yàn)獲得新認(rèn)識(shí)的能力。它包括：發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力，選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力，觀察實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)思維的能力，收集資料數(shù)據(jù)的能力，分析、研究和處理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)的能力，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力，等等。狹義的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰t僅指完成物理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的能力，主要包括儀器使用能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)觀察能力，數(shù)據(jù)處理能力等。從科學(xué)方法論的角度看，狹義的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣煌暾?，不能滿足學(xué)生學(xué)好物理和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。狹義地認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ卤豆Π?，學(xué)生只能成為“照方抓藥”的操作員，既不能真正達(dá)到培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，也不能促進(jìn)學(xué)生積極思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解

學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

1）、在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。

2）、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能及時(shí)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。

讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

2、從演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1）、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。

觀察能力是人們通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的視覺(jué)刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2）、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。

思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在物理教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問(wèn)題，再通過(guò)老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，使一個(gè)個(gè)未知的問(wèn)題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

這類實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守預(yù)習(xí)――實(shí)驗(yàn)（操作）――總結(jié)（報(bào)告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時(shí)間。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必要的實(shí)驗(yàn)類型。我們將各個(gè)實(shí)驗(yàn)歸類為“基本儀器的使用、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)”四大類，指導(dǎo)好各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和通用的實(shí)驗(yàn)方法?！被緝x器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法。“測(cè)定性實(shí)驗(yàn)”往往是通過(guò)測(cè)定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測(cè)的物理量。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實(shí)驗(yàn)和由觀察、實(shí)驗(yàn)到理論的方法，通常是先測(cè)定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實(shí)的規(guī)律?！疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”又稱研究性實(shí)驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用實(shí)驗(yàn)歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實(shí)驗(yàn)難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目”，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索實(shí)驗(yàn)。增加學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)有利于學(xué)生知道重要定律的由來(lái)和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律，不至于離開(kāi)教師的指導(dǎo)就不知所措。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)掌握情況如何，除了進(jìn)行書(shū)面考試外，還進(jìn)行了單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作考試，收到良好的效果。

篇5

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器配置不足

當(dāng)前，科技發(fā)展迅猛，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器不斷更新，而許多學(xué)校在初中實(shí)驗(yàn)方面往往投入不足，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，儀器不配套，不能及時(shí)得到維護(hù)和更新，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)儀器不足，從而制約了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展.

1.2教師的教學(xué)觀念落后

有的教師從應(yīng)試教育的角度，認(rèn)為考試尤其是高考不進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力的考查，學(xué)生會(huì)不會(huì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn).例如：實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、操作步驟、注意事項(xiàng)等，只要能夠動(dòng)筆去考實(shí)驗(yàn)就行了.感覺(jué)“做實(shí)驗(yàn)還不如講實(shí)驗(yàn)”來(lái)得實(shí)在.物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往停留在 “重知識(shí)，輕方法”、 “重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重講解，輕動(dòng)手”上，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練.同時(shí)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段在物理教學(xué)中的運(yùn)用，有的物理教師采用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)，用電腦模擬替代實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)視頻“看實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)操作變成了“看錄像”、“看投影”，認(rèn)為這樣可以省去實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種麻煩，感到既省時(shí)又省力，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的積極性就更不高了.事實(shí)上，由于學(xué)生缺少了經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過(guò)程，沒(méi)有親自動(dòng)手操作，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際體驗(yàn)和真實(shí)感受，在遇到一些實(shí)際的物理問(wèn)題時(shí)常常會(huì)感到束手無(wú)策.

1.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不夠靈活

過(guò)去傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)非是“教師做，學(xué)生看”，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)則是按照給定的操作步驟一步一步地照著做.因而，教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上缺少深入的研究，物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)性，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺少必要的靈活性，只是為了單純地完成物理教學(xué)的任務(wù)安排實(shí)驗(yàn).在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是“一手包辦”，或讓學(xué)生“機(jī)械模仿”，不讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生也不敢動(dòng)手.由于教師缺乏必要的具體指導(dǎo)，學(xué)生缺少自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)就不知所措，更談不上如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

1.4學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度不夠端正，缺乏熱情、積極和主動(dòng)

由于有的學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)不會(huì)考到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，考試中物理實(shí)驗(yàn)試題只須在考試前“背一背、記一記”就行.因此，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只是看看熱鬧，不進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，不注意教師的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)中所要注意到的有關(guān)問(wèn)題，更不進(jìn)行深入地思考.在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于一般是2至4人一組，由于全班同時(shí)做同一實(shí)驗(yàn)，且又用相同的儀器、同樣的實(shí)驗(yàn)方法，最后得到同樣的結(jié)論，因此就出現(xiàn)：有的同學(xué)看別人如何做，自己照著做；有的同學(xué)只看不做；有的同學(xué)甚至在一旁自己玩，也不留意觀察.有的隨意觀察，隨意操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程馬馬虎虎；有的為應(yīng)付教師的檢查，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)之前不作必要的準(zhǔn)備，教師講解時(shí)又不注意認(rèn)真聽(tīng)講和思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器與設(shè)備的性能和使用沒(méi)有認(rèn)真地研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和操作流程不熟悉，在實(shí)驗(yàn)時(shí)胡亂操作，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至是實(shí)驗(yàn)儀器的損壞和釀成實(shí)驗(yàn)事故.

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題解決策略

2.1更新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提高物理教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

初中新課標(biāo)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，這就要求廣大物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極地解放思想、更新教學(xué)理念，教師不僅要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)必須具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，即：實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和處理的基本素質(zhì).教師要適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，走出傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究者、實(shí)施者、創(chuàng)新者.同時(shí)，教育部門(mén)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要更新觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入、師資配置方面以及其他有關(guān)方面能充分地考慮到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和儀器的投入，以保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要以及教學(xué)改革的順利開(kāi)展.同時(shí)，我們的教學(xué)必須注重確立學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生思維的可見(jiàn)度.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)燈泡電阻”時(shí)，提出問(wèn)題：“如果燈絲斷了，電流表、電壓表示數(shù)如何變化？”如果沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，用歐姆定律進(jìn)行推導(dǎo)，往往耗時(shí)，而且有些同學(xué)還不能得到準(zhǔn)確的答案，安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以該問(wèn)題為觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，很自然地可以觀察到了“結(jié)論”.那么，為什么是這樣的結(jié)論呢？能否用物理規(guī)律進(jìn)行解釋呢？結(jié)合歐姆定律對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生的印象更為深刻了.

2.2改革演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，重視師生互動(dòng)教學(xué)

初中物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生比較直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象，理解物理概念的形成.演示實(shí)驗(yàn)要做到重點(diǎn)突出，易于觀察、操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)還要能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并能讓學(xué)生從所觀察的物理現(xiàn)象中去尋找、發(fā)現(xiàn)其它一些不太明顯、不顯著但又極為重要的物理屬性和物理特征.演示實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲取感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在教師的一步步地啟發(fā)、引導(dǎo)之下，將學(xué)生抽象思維、邏輯思維不斷深入下去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

例如在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，把玻璃杯裝滿水后用紙蒙在杯口上，問(wèn)學(xué)生玻璃杯倒置之后水會(huì)怎樣，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為“一張紙是封不住一杯水的” ，“水會(huì)因受重力而流出”，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反，又如講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，用漏斗倒置吹乒乓球，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是完全與學(xué)生之前的猜想相反的……在這些情境下，學(xué)生往往會(huì)抓耳撓腮，迷惑不解，急于想知道個(gè)中緣由，接下來(lái)他們肯定是“不到黃河不死心，搞不清問(wèn)題不罷休”，教師還要擔(dān)心他們上課時(shí)思想“開(kāi)小車(chē)”嗎?實(shí)驗(yàn)的作用是任何精妙的理論無(wú)法代替的.

2.3引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，這里的學(xué)生應(yīng)該是“全體學(xué)生”，為此，我們的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要關(guān)注全體學(xué)生的能力、思維的發(fā)展，不過(guò)學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)困生更需要我們給予信心激勵(lì)，筆者認(rèn)為，所有的學(xué)生在動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)上困難是不大的，而且容易集中注意力，采用小組合作探究的形式能夠?qū)崿F(xiàn)“生教生”的教學(xué)效果，組間交流和良性競(jìng)爭(zhēng)更是能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，帶動(dòng)學(xué)習(xí)情感的正向發(fā)展.

篇6

一、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。目前，“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)組合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問(wèn)題：首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知道該實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中的位置和實(shí)驗(yàn)安排的意圖；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容很少。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究有兩個(gè)方面，一方面是研究實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，另一方面是研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練包括：實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；在演示實(shí)驗(yàn)中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)；能組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計(jì)、改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。顯然，要全面實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實(shí)驗(yàn)沿襲過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

二、新型教學(xué)模式的構(gòu)建鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個(gè)階段：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與自制教具。

1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論?？刹捎弥v授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。通過(guò)演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法，同時(shí)通過(guò)“多看一點(diǎn)”、“多聽(tīng)一點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。

2、基本儀器的使用。實(shí)驗(yàn)室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測(cè)量?jī)x器等；二是物理實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，如萬(wàn)用表、測(cè)電筆、氣壓計(jì)、濕度計(jì)等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器等?？刹捎瞄_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過(guò)觀察、操作、簡(jiǎn)單使用實(shí)驗(yàn)儀器完成表格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實(shí)驗(yàn)和今后教學(xué)崗位上能拿來(lái)就用。

3、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的講解與操作。實(shí)驗(yàn)室展出初中物理中的基本實(shí)驗(yàn)，如氣、液、固體慣性的演示，滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部展出實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而確定重點(diǎn)，如有的實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求回答實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的作用，有的實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教案的編寫(xiě)講練。學(xué)生通過(guò)這一輪實(shí)驗(yàn)，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力很有幫助。

三、新型教學(xué)模式的特點(diǎn)1、學(xué)生的思想觀點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)變通過(guò)課堂講解和演示，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；使用了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的興趣。

2、形成了能力培養(yǎng)體系新教學(xué)模式中的幾個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究能力的培養(yǎng)?？梢钥闯?，新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級(jí)，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力由低起點(diǎn)到高要求，層層深化，學(xué)生通過(guò)“多聽(tīng)一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對(duì)儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。

篇7

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位，具體來(lái)說(shuō)，首先，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道，初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手可以主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行獲取，掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手，是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑;第三，初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中，物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分，其重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還是存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前，很多初中物理教師都認(rèn)為，預(yù)期讓學(xué)生們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)，還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生們直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會(huì)做題，而不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更不用說(shuō)去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。究其原因，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩，可能還會(huì)帶來(lái)比較差的課堂紀(jì)律，于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在下面觀看的模式，即使有條件的學(xué)校也會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí)，這種僅僅是簡(jiǎn)單的被動(dòng)操作的方式，對(duì)學(xué)生的思維有著很大的限制，使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神，當(dāng)然，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國(guó)不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平，條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購(gòu)和更新，對(duì)于條件落后的學(xué)校，無(wú)力購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校，這種問(wèn)題更加嚴(yán)重，學(xué)校甚至都沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前，無(wú)論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開(kāi)展，與新課程理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主的實(shí)驗(yàn)，教師不能安排過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于具體的講授實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。比如，可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過(guò)小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材，結(jié)合所學(xué)的浮力知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開(kāi)。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法，教師可以展開(kāi)教學(xué)評(píng)說(shuō)，從而牢固他們的知識(shí)掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入，并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)和更新中。當(dāng)然，教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)日常生活的用品有意識(shí)地開(kāi)發(fā)出一些教具，從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作，如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材，教師也可以以其作為教學(xué)資源，既增加了學(xué)生的自豪感，激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣，也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問(wèn)題。

篇8

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一、物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會(huì)抱著積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。物理實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。如我在講“慣性”一節(jié)時(shí)，演示“慣性球”實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)充分表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)把一個(gè)薄鐵片放在一個(gè)小窩上面，這時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：現(xiàn)在用一個(gè)彈片去撞擊小鐵片，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？接著用手去撥動(dòng)彈片，放手使之撞擊小鐵片，小鐵片隨即飛了出去，小鐵片卻落到下面的小窩里面。這些現(xiàn)象,不禁使學(xué)生興趣盎然，突發(fā)好奇心，產(chǎn)生了一種求知探索的欲望，紛紛要求上來(lái)自己動(dòng)手試試，看看是不是也有同種現(xiàn)象發(fā)生，腦海中不免產(chǎn)生了一種“為什么會(huì)這樣？”的疑問(wèn)，這樣形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理實(shí)驗(yàn)有利于加深對(duì)概念的理解

對(duì)物理概念的理解是學(xué)習(xí)物理的重要前提，每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新的物理概念，都要盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫猓フ莆?。比如影響浮力大小的因素中，與排開(kāi)液體體積的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生觀察擠癟的牙膏袋沉到水底，再慢慢充入空氣，看它體積的變化，從而得出所受浮力與排開(kāi)液體體積的關(guān)系。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不需要太多的語(yǔ)言，一目了然，學(xué)生會(huì)很快的記住。

三、物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。奧斯特實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，它揭示了電與磁的聯(lián)系，這一發(fā)現(xiàn)，對(duì)物理學(xué)的進(jìn)步有著劃時(shí)代的意義，對(duì)人類的發(fā)展，也有深遠(yuǎn)的影響。但是如果沒(méi)有奧斯特做實(shí)驗(yàn)時(shí)的細(xì)心觀察，那么人們對(duì)電流的磁場(chǎng)認(rèn)識(shí)，將可能推遲數(shù)十年，甚至更長(zhǎng)。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在普通人之上?！崩?，“用滑動(dòng)變阻器改變電路中電流”的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殡娐吩^多，有電源、電流表、開(kāi)關(guān)、小燈泡和滑動(dòng)受阻器，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生先觀察滑動(dòng)變阻器采用哪兩個(gè)接線柱，移動(dòng)滑片，判斷電阻變大還是變小，觀察電流表示數(shù)的變化，再觀察燈的亮度變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生便養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

四、物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的核心部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)儀器的安裝、調(diào)試、操作，從而提高了動(dòng)手操作能力。比如探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、操作；天平的使用；電動(dòng)機(jī)的組裝。這些實(shí)驗(yàn)都能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且這些實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無(wú)法替代的功能。

五、課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活

篇9

初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物存在著知覺(jué)優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理的加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：

1.提高物理實(shí)驗(yàn)的成功率

物理實(shí)驗(yàn)的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實(shí)驗(yàn)失敗，就會(huì)導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說(shuō)明書(shū)，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；2）估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間；3）了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法（并擬定實(shí)驗(yàn)思考題）。

為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究3個(gè)方面的問(wèn)題：1）實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測(cè)出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值，并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了。”實(shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確與否心中無(wú)數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時(shí)也大大影響物理課的本味。

2.使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受?？衫眠M(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況采用多種方式進(jìn)行。

我們主要采用將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用， 教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)很多教育專家審定的，只要按教材做好實(shí)驗(yàn)就可以了，根本沒(méi)有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實(shí)不然。教材中的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時(shí)改進(jìn)優(yōu)化。

比如，中學(xué)物理教材里有一個(gè)固體變形演示實(shí)驗(yàn)：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開(kāi)孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開(kāi)手，水面又降回原位，這說(shuō)明瓶子受捏壓時(shí)發(fā)生形變。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因?yàn)槠孔有巫?，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長(zhǎng)軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒(méi)有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)可信度大增。可見(jiàn)，改進(jìn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；作用

Shallow talk physics an experiment and physical teaching of useful

Abstract： Physical education is one to observe， based on the experimental subjects. How to test this "foundation" to improve the physical standard of teaching， which a majority of workers in physics teaching an important subject. Physics experiment is a human understanding of the world's major activities is the foundation of scientific research， is the primary means of physics research. The basic laws of physics in the experiment are summarized . Physics experiment by the teachers in the classroom teaching content with the experiment is to physics concepts， the laws of physics teaching services. It is an important teaching physical means， in Physics Teaching plays a very important role.

Key words： Physics Experiment；Physics Teaching；useful

【中圖分類號(hào)】 G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0167-03

一 物理概念的概述

1.物理學(xué)的概念

物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究物質(zhì)最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育，對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。

2. 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指在一般調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作的某一方面或幾方面有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的進(jìn)行探索性的或革新性的試驗(yàn)研究。

物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是其他學(xué)科所不能代替的。

3. 我國(guó)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教材（93年人教版）和發(fā)達(dá)國(guó)家物理教材對(duì)比不難看出，我國(guó)在重視“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，特別是“學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)”方面遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫？烏勞貝爾著）中實(shí)驗(yàn)次數(shù)（演示實(shí)驗(yàn)+學(xué)生實(shí)驗(yàn)）為344個(gè)，是我國(guó)（138個(gè)）的2.5倍；尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，西德（296個(gè)）是我國(guó)（19個(gè)）的16倍；我國(guó)的演示實(shí)驗(yàn)（119個(gè)）是西德（49個(gè)）的2.5倍。從我國(guó)的總體教學(xué)現(xiàn)狀看，為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教師更是重理論輕實(shí)驗(yàn)。這樣勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面效應(yīng)。對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作中的自我發(fā)展更是危害無(wú)窮，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)。轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

物理教學(xué)質(zhì)量的提高必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在我國(guó)歷來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)大綱中都十分這一觀點(diǎn)。隨著教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了逐步的加強(qiáng)，但總體來(lái)說(shuō)，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響市面上物理教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這雖然有多方面的原因，但教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)觀是一個(gè)較主要的原因；這與素質(zhì)教育的要求不相符。實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求是多方面的，但其中很重要的一條是改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此：“努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工作。

4. 物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用