導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我本著節(jié)約藥品、操作簡單、避免不必要的浪費(fèi)，在實(shí)踐中對高中化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)做了小小的改進(jìn)。

一、鈉的燃燒。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，按課本及參考書中介紹的方法，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)損壞很多玻璃管或蒸發(fā)皿，如選用石棉網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)后的石棉網(wǎng)也不能再次使用，造成很大的浪費(fèi)。為此，在實(shí)驗(yàn)中改用鋁片做實(shí)驗(yàn)器。具體操作：把鋁片剪成方形，折起四邊成小盒狀，將一綠豆大小的鈉，吸干煤油后放在鋁盒中，將小鋁盒置于三腳架上，用酒精燈加熱，鈉很快便可熔化、燃燒。本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，冷卻后取出燃燒后產(chǎn)物，將鋁片清洗干凈擦干以備后用。

三、鈉在氯氣中的燃燒。

取一支大試管，塞入帶干燥管的膠塞，用鐵夾把試管固定在鐵架臺(tái)上。在干燥管里墊一層石棉絨或玻璃絲，往試管內(nèi)加入少量高錳酸鉀晶體，再注入少量濃鹽酸，立即塞緊帶干燥管的膠塞，用一小塊硬紙片蓋住干燥管口。高錳酸鉀跟鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氯氣，當(dāng)干燥管內(nèi)投入有濾紙吸干煤油的綠豆大的金屬鈉。金屬鈉在氯氣里激烈燃燒，在干燥管里產(chǎn)生大量白煙，這就是氯化鈉固體。如果再向干燥管投入金屬鈉，金屬鈉就仍在氯氣里燃燒。本實(shí)驗(yàn)不需事先用廣口瓶收集氯氣，省去了把金屬鈉放入燃燒匙后，再用酒精燈給金屬鈉加熱這一操作，操作簡單，成功率高。

四、降低藥品濃度也可達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

對高中課本中的部分實(shí)驗(yàn)藥品濃度做了以下更改：（1）在高中分組實(shí)驗(yàn)四中配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，將配制的2.0mol/LNaCl溶液改為1.0mol/L，并將NaCl改為食用的，這樣可以節(jié)約很多藥品且節(jié)省開支，同時(shí)也不會(huì)改變其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。?）對定性檢驗(yàn)劑硝酸銀濃度改進(jìn)，在進(jìn)行銀鏡反應(yīng)配制銀氨溶液時(shí)，將硝酸銀濃度、氨水濃度均可由2%降為1%，實(shí)驗(yàn)效果依然。在高一化學(xué)一般離子檢驗(yàn)中，硝酸銀濃度微量足已。（3）指示劑濃度的減少，指示劑酚酞、石蕊、甲基橙、品紅等特別是酚酞和石蕊。指示劑變色很靈敏，即使用微量藥品也會(huì)有明顯現(xiàn)象和效果。（4）濃度對化學(xué)平衡的影響的演示實(shí)驗(yàn)中硫氰酸鉀、三氯化鐵溶液的濃度可由0.01mol/L降為0.0005mol/L，1mol/L降為0.5mol/L。實(shí)驗(yàn)藥品的濃度改動(dòng)都會(huì)有明顯的實(shí)驗(yàn)效果。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中降低實(shí)驗(yàn)藥品濃度的例子很多，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者，我們應(yīng)盡可能地降低實(shí)驗(yàn)藥品濃度，減少藥品的消耗和儀器的損耗，預(yù)防環(huán)境污染。

篇2

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的和重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，以集中和分散兩種方式加以組織，不僅設(shè)置了專門的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”主題和獨(dú)立的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，還以“實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)探究”等各種形式滲透在“化學(xué)與生活”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等其它各模塊中。由此可見，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問題。

二、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容變化

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)新課程的教學(xué)，提倡用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際的問題，使學(xué)生更好體會(huì)化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生活化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊處處有化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化體現(xiàn)在：以生活中常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品。例如“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”做實(shí)驗(yàn)。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)過程中來。這更有利于發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究化，不僅在于探究化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，還在于采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)人性化

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都能得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的化學(xué)知識(shí)、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展中的與化學(xué)有關(guān)的問題、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大事件等，作為實(shí)驗(yàn)探究情景，來導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以問題為核心，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生主體在問題中設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，最后歸納得到正確結(jié)論。其過程可簡要表示為：創(chuàng)設(shè)問題情境提出猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論與交流。

例如：在人教版《化學(xué)1》中，在第72頁中介紹了氯氣與水的反應(yīng)。課本對這部分內(nèi)容處理很簡單，只是直接給出了氯氣溶解于水，溶解的氯氣能和水反應(yīng)生成鹽酸、次氯酸，其中次氯酸具有漂白作用這些結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接將權(quán)威結(jié)論輸送給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，如果教師按照教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)形成知識(shí)的薄弱點(diǎn)。因此，教師可采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。

比如在講授“鈉的化合物”這節(jié)時(shí)，教師可以從“日常生活中，水通常用來滅火，你能相信滴水能生火嗎?”問題引入，使學(xué)生形成矛盾心理，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，老師在包有少量鈉（事先不讓學(xué)生知道）的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實(shí)時(shí)，強(qiáng)烈的探求欲望噴發(fā)出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。同樣，中學(xué)化學(xué)很多課程都可以由生活實(shí)際或小故事引入的，如用酸雨問題引出“硫酸”，油田水質(zhì)問題引出“硬水及其軟化”，“鬼火傳說”引出“白磷”等等。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中化學(xué)新課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能上，具有其他化學(xué)課程內(nèi)容和形式所無法比擬的特殊作用

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)；理論

一、當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)是一個(gè)長期的工作，而在教學(xué)的實(shí)施中，筆者也發(fā)現(xiàn)教師不斷地對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納繼而有針對性地提出很多的教學(xué)策略.當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較之傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)獲得了巨大的提升，但是在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其是實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)過程中依然存在不少的問題.

1.忽視實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和開展，而對該實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)理論，所依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理并不會(huì)開展有效性地教學(xué).這樣的一種現(xiàn)狀也就是忽視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)的一種情況.

例如，在制取二氧化碳這一實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)的制備原理是“CaCO3(塊狀)+2HCl= CaCl2+CO2+H2O”.在教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)將這一反應(yīng)方程式羅列出來，但是并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探究該制備原理中所涉及到的一些基本的反應(yīng)現(xiàn)象或者是基本的反應(yīng)類別.而僅僅是單純地將某一個(gè)公式或者是反應(yīng)式進(jìn)行羅列，這樣的方式必然會(huì)使得學(xué)生機(jī)械地記憶有關(guān)的反應(yīng)原理而沒有很好地理解.

2.只重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

所謂只重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)在近些年的高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中.不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力獲得了提升，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)能力以及對實(shí)驗(yàn)中存在的一些具體化的原理性的實(shí)驗(yàn)方法卻只會(huì)機(jī)械地按照課本進(jìn)行操作.而對這些步驟中存在的問題以及需要注意加強(qiáng)的地方卻缺少理論性的理解和歸納以及探究能力.

以上兩個(gè)問題是當(dāng)前筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中歸納出來較為重大的問題，也是筆者認(rèn)為應(yīng)該迫切得到解決的兩大問題.

二、如何開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何讓學(xué)生在當(dāng)前這種忽視高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)的誤區(qū)中突圍出來，繼而更全面地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生的能力是本文中筆者重點(diǎn)探究的問題，下面筆者就自身的幾個(gè)見解進(jìn)行相關(guān)論述.

1.樹立理論教學(xué)的意識(shí)

當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的兩大問題歸根結(jié)底其實(shí)都是缺乏理論性的教學(xué)意識(shí)導(dǎo)致的.在教學(xué)的實(shí)施中想要從根本上解決這兩大問題第一步需要完成的就是無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該樹立起“理論學(xué)習(xí)”的教學(xué)或?qū)W習(xí)意識(shí).

一旦這樣的意識(shí)得到了樹立，那么在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生從根源上去探究、找尋實(shí)驗(yàn)的基本發(fā)生原理，去尋找為什么實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象.在這樣的一種探求意識(shí)的鼓勵(lì)下，那么這樣的一種教學(xué)必然會(huì)有效地提升學(xué)生的發(fā)展和提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解.更為重要的一點(diǎn)是在這個(gè)對實(shí)驗(yàn)的發(fā)生原理，實(shí)驗(yàn)過程中存在的反應(yīng)原理等進(jìn)行教學(xué)和探究的過程，也將會(huì)很好地讓學(xué)生從一個(gè)理論的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，從而在這一情況下提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

2.引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在實(shí)驗(yàn)開始之前就對實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的發(fā)生原理等諸多內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)過程.這樣的一個(gè)過程不是一個(gè)簡單的羅列實(shí)驗(yàn)的步驟，而是要求學(xué)生在預(yù)先對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有所了解后產(chǎn)生的一種認(rèn)識(shí).此外，在這樣的一個(gè)過程中，對實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)其實(shí)本身就是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)掌握程度一個(gè)考驗(yàn).

因?yàn)槿魏我粋€(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施必然是有一定的化學(xué)依據(jù)，以及為什么具有這樣的一張先后順序也是蘊(yùn)涵了化學(xué)原理在其中的.因此，這樣的一種情況必然會(huì)有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和有效地加強(qiáng)學(xué)生的理解.更為重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立地對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的一些思考.

例如,在“制取二氧化碳”這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)之中，該實(shí)驗(yàn)包含的基本步驟為：

A.將幾個(gè)制取裝置進(jìn)行連接

B.檢查裝置的氣密性

C.裝入固體藥品D.加入液體藥品

E.制取二氧化碳F.檢查氣體是否收集滿

G.對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的尾氣進(jìn)行處理

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，特別需要注意的是檢測裝置的氣密性，再一個(gè)就是要先放入固體藥品，再放入液體藥品.這幾大步驟的設(shè)計(jì)則是最為考驗(yàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和對實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的一種情況.

例如，“檢查裝置的氣密性”這個(gè)步驟其實(shí)就是要求學(xué)生能夠“將裝置的導(dǎo)管口一端浸沒于水中，再用雙手手掌握住容器(試管可用一只手握??；復(fù)雜儀器還可微熱)，若在導(dǎo)管口處有氣泡冒出，松手后，水在導(dǎo)管里形成了一段水柱，則裝置的氣密性良好.”這樣的一個(gè)方式其實(shí)就是借用了“微熱看氣泡，靜置看液面”這樣一種空氣在水中的運(yùn)動(dòng)這一簡單的原理.

但是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中一定要能夠有效地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣學(xué)生才可以有效地幫助學(xué)生更好地去理解實(shí)驗(yàn)，也才可以有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的開展.

3.借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)

多媒體設(shè)備是教學(xué)發(fā)展的重要助手，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的化學(xué)原理，多媒體設(shè)備無疑可以起到很重要的作用.

所以，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也可以借助多媒體設(shè)備去帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)的原理繼而更有效地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.

例如，在實(shí)驗(yàn)的“蒸餾”這一個(gè)基本操作中，教師就可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示有關(guān)“蒸餾”一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后在展示之后，將“把液體加熱汽化，蒸汽重新冷凝成液體的過程”這一基本的實(shí)驗(yàn)操作繼而將“利用蒸餾可以把混在液體里的難揮發(fā)的物質(zhì)去掉”這一原理隨后展示出來.

這樣的方式是一種簡單化的將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和原理連貫地展示出來的方式.在這樣的一個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師可以有效地提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的發(fā)生原理，實(shí)驗(yàn)所遵循的基本原理有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí).而這樣的方式本身也比單純地借助教師講的方式來得深刻而生動(dòng)，而學(xué)生也將獲得一個(gè)更好地理解.

4.實(shí)驗(yàn)后的梳理、歸納

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的原理本就是貫穿著整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的所有步驟和全部認(rèn)識(shí)的一個(gè)方面.所以，在教學(xué)實(shí)施步驟全部完成后，為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的所有原理有一個(gè)更好的理解和更好認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還可以在實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用到的全部原理進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理、總結(jié)和歸納.

例如，在“氣體的制備”這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)全部完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去回顧實(shí)驗(yàn)中涉及到的相關(guān)原理，并且進(jìn)行歸納：

A.實(shí)驗(yàn)中制備原理，即基本的反應(yīng)方程式，如，制備氨氣為“Ca(OH)2+2NH4Cl=CaCl2+2NH3+2H2O”

B.實(shí)驗(yàn)中的凈化原理，即氣體的凈化可以分為物理方法和化學(xué)方法，遵循的基本原理為“不損失主體氣體、不引入新的雜質(zhì)、在密閉的容器中進(jìn)行、先除易除的氣體”等.

通過這樣的一種方式將有效地讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中所涉及的內(nèi)容有一個(gè)更好地理解和觀察，也將有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和有效地引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解實(shí)驗(yàn).

三、小結(jié)

關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及到的原理將有效地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解實(shí)驗(yàn)，并且在上述的一系列方法中有效地幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解實(shí)驗(yàn)的發(fā)生和引導(dǎo)學(xué)生自主地去關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理，繼而更好地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀行У靥嵘咧谢瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)：

［1］海自祥.高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.新課程•教育學(xué)術(shù)，2013(9).

［2］宋曉鋒.信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程•教育學(xué)術(shù)，2013(4).

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)，指的是由教師演示、操作、示范、組織實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行觀察與思考，在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)，與操作實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親手操作相比，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生敏銳的觀察能力與教師縝密的教學(xué)安排。本文以高中化學(xué)為例，闡述教師如何高效有序地組織演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。

一、重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生在課間的精神狀態(tài)通常是放松、閑散、舒適的，但課堂的精神狀態(tài)要求嚴(yán)肅、認(rèn)真、專注，要順利實(shí)現(xiàn)這兩種精神狀態(tài)的切換，教師需要設(shè)置好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)別重要。比如，在《氯氣的性質(zhì)》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師所要演示的實(shí)驗(yàn)就是通過氫氣、氯氣、新制氯水這幾種物質(zhì)來探究氯氣的性質(zhì)。實(shí)際上，氯氣在生活中并不少見，比如，自來水，氯氣在水中起到的是殺菌消毒的作用，但是氯氣本身具有一定的毒性，當(dāng)其達(dá)到一定濃度時(shí)就會(huì)對人體健康產(chǎn)生威脅，教師可以抓住氯氣的這一特點(diǎn)做課堂導(dǎo)入。比如，在常規(guī)傳統(tǒng)的水源精化工藝中，廠家會(huì)采用氯氣來進(jìn)行氧化和消毒，但是氯氣本身自帶毒性，這意味著其衍生物也不可避免地存在一定的毒性，從人身安全與生命健康的角度出發(fā)，廠家一直都在致力于尋找可以替代氯氣，同時(shí)又不影響消毒效果的方法或消毒劑。這個(gè)課題將長期地存在于科學(xué)家與相關(guān)專家的研究范圍之內(nèi)，究竟氯氣具有怎樣的性質(zhì)？其消毒性又體現(xiàn)在哪些方面呢？將科普知識(shí)、生活現(xiàn)象、自然趣聞等與演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的且充滿一定趣味性的話題作為課堂導(dǎo)入，可以為教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)奠定良好的課堂氛圍基礎(chǔ)。

二、明確目的，針對觀察

在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要通過觀察實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，而觀察是一種主觀能動(dòng)性非常強(qiáng)且個(gè)體差異性較大的活動(dòng)，同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不同的學(xué)生通過不同的切入點(diǎn)以不同的方式來觀察，就會(huì)得出不一樣的結(jié)論。因此，為了能夠讓學(xué)生在觀察時(shí)注意力始終聚焦在實(shí)驗(yàn)本身所承載的知識(shí)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)在演示之前指導(dǎo)學(xué)生明確此次觀察的目的和需要解決的問題，帶著問題展開針對性的觀察活動(dòng)。以氨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以在演示前向?qū)W生拋出以下問題：氨氣的顏色是什么？它的氣味聞起來是什么味道？它能否溶于水？空氣的密度比它大還是比它??？氣態(tài)氨在轉(zhuǎn)化為液態(tài)氨的過程中會(huì)有怎樣的可視性現(xiàn)象？這些問題既提醒了學(xué)生在稍后的觀察中需要確認(rèn)的諸多細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生明確了此次演示實(shí)驗(yàn)的觀察目的，又暗示了學(xué)生實(shí)驗(yàn)要檢驗(yàn)或說明的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地在觀察實(shí)驗(yàn)中“知其然并知其所以然”。教師應(yīng)通過肉眼可見、觸感可知的演示實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與了解，而不是單純地讓學(xué)生死記硬背。總的來講，讓學(xué)生帶著明確的目的去觀察實(shí)驗(yàn)，既有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，又有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。

三、放大細(xì)節(jié)，突出關(guān)鍵

教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意主次之分與輕重（上接21頁）之別，尤其在聚合了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的部分，教師要予以放大突出，這就是實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)處理。以鈉、鉀分別在空氣中燃燒這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為例，鈉在空氣中點(diǎn)燃時(shí),迅速熔化為一個(gè)閃亮的小球，發(fā)出黃色火焰，生成過氧化鈉（Na2O2）和少量超氧化鈉（NaO2），有淡黃色的煙，劇烈燃燒并發(fā)出耀眼的黃色。而鉀是一種比鈉還要活潑的金屬，更加容易與氧氣反應(yīng)，其反應(yīng)程度也比鈉更加劇烈，這意味著兩者在燃燒的劇烈程度上存在較為明顯的差異，這就是教師在演示時(shí)要突出放大的細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生有明顯的感知?？紤]到部分演示實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，且整個(gè)過程必須自然順暢地完成，不能在某一個(gè)環(huán)節(jié)做過多的停留，因此教師可以結(jié)合視頻或微課教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)以視頻影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到放大細(xì)節(jié)、突出關(guān)鍵的目的，從而提高學(xué)生的直觀觀察力。

四、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)探究

高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，因此，教師在組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。以原電池反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)為例，教師在演示原實(shí)驗(yàn)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，接著據(jù)此畫出反應(yīng)示意圖，最后再寫出電極反應(yīng)。教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是考查學(xué)生對氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)這三個(gè)反應(yīng)的理解程度以及對電解質(zhì)溶液的認(rèn)識(shí)深淺。以這種方式組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與舉一反三的能力，學(xué)生在看過教師的演示之后，能夠據(jù)此設(shè)計(jì)出類似的、合理的實(shí)驗(yàn)，這體現(xiàn)的就是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究能力，理解教師所演示的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，理解實(shí)驗(yàn)背后所代表的化學(xué)原理邏輯才是關(guān)鍵，借助探究，學(xué)生可以不斷地驗(yàn)證自己的想法，從而對知識(shí)有較為深刻的理解。

篇5

一、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

要做到這一點(diǎn)，就要要求學(xué)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有選擇的感知活動(dòng)，是提高創(chuàng)造力的前提條件。對于學(xué)生來說，每個(gè)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)事先告訴他們該觀察什么?從什么角度觀察?怎樣觀察?解決什么問題？目的明確了才能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察時(shí)才能仔細(xì)、全面。所有這些都是為了做到有的放矢。但是，課本中有些實(shí)驗(yàn)可見度低，達(dá)不到預(yù)期目的，這就需要老師開動(dòng)腦筋，就地取材，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活、機(jī)動(dòng)地加工、處理?？山柚脽?、投影、電視、錄像、光盤等輔助手段，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)改成隨堂小實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生當(dāng)老師的助手直接演示。這樣，學(xué)生不但觀察主動(dòng)，而且能達(dá)到激發(fā)興趣，提高聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手的能力。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅?？梢哉乙粋兺瑢W(xué)來幫老師點(diǎn)燃酒精燈，或固定試管，觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)筆記

演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。③安裝試管時(shí)，為什么要試管口略向下傾斜？記：“防止水槽中的水被倒吸入試管，導(dǎo)致試管破裂”。

3、實(shí)驗(yàn)前一定要預(yù)習(xí)

在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

二、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，注重探究實(shí)驗(yàn)的過程

化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。

它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。

如在講金屬資源的利用和保護(hù)時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。在此基礎(chǔ)了老師再次將知識(shí)面拓展，“其它的金屬也有銹蝕的情況，情況和鐵一樣嗎？大家可以在課外繼續(xù)探究?！边@樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

再如學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，也可以要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。最后再給出其它幾種氣體的相關(guān)信息，組織學(xué)生再次分析、討論，看看自己設(shè)計(jì)的裝置還能適合哪種氣體的制取。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、利用實(shí)驗(yàn)時(shí)的意外事故或現(xiàn)象，分析原因，加深印象。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在認(rèn)真的看，期待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，但有一部分愛搗亂的學(xué)生卻期盼著這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，想看老師出丑。例如，探究CO2熄滅臺(tái)階蠟燭的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我故意將CO2從蠟燭的上方直接倒下去，結(jié)果上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反。這時(shí)我就問大家：“為什么會(huì)這樣呢？我們來分析一下哪個(gè)地方做錯(cuò)了？”然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本上的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程，問我剛才做的實(shí)驗(yàn)?zāi)膬鹤鲥e(cuò)了？這時(shí)就有人說：“倒CO2的方向不對。”然后我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)正確的操作一遍，正常的現(xiàn)象出來了，學(xué)生們對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象也就加深了。

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可能每個(gè)學(xué)生都做得完美無缺，每組實(shí)驗(yàn)都現(xiàn)象一致。我們應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)操作正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正常的學(xué)生，我們也要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)意外的學(xué)生，讓他們分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，引導(dǎo)他們檢查并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)使其最終達(dá)到成功，享受成功的喜悅。并且抓住這個(gè)錯(cuò)誤做為典型，讓其它的學(xué)生引以為戒。讓他們知道每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

一、引言

化學(xué)是高中課程中必修的一門課程，不同于其他科目，化學(xué)課程中很重要的一個(gè)組成部分是實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課程中的很多理論都可以通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地深入了解相關(guān)理論，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在高中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容則更多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、直接等特點(diǎn)。目前，我國的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正在逐漸發(fā)展，將更趨于研究、實(shí)用的方向。

我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。目前，我國各學(xué)校對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還不夠重視，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式還不夠成熟。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)然是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞直憩F(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的過程，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、目的和拓展研究，即高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在呈現(xiàn)一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)給學(xué)生留有思考和探索的余地，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極思考。

目前，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中還存在許多不足之處。如何更好地開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)教學(xué)方面的研究熱點(diǎn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容，一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，要保障實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)，二是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄己瞄_展，三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的拓展部分，保證實(shí)驗(yàn)具有一定的啟發(fā)性和延展性。相比于傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即老師單方面展示實(shí)驗(yàn)，上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我國目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要不斷的改進(jìn)，這樣才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生命力。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該不斷改進(jìn)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地為高中化學(xué)課程服務(wù)。在對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)之前，先剖析一下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題。

（1）過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展具有較大的保障性，很大程度上能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好運(yùn)行，但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一般比較笨拙，靈活性較差，在某種程度上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器禁錮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈動(dòng)性。當(dāng)然，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器有它的好處，但廣大化學(xué)老師不應(yīng)太過于依賴和信任傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器提出質(zhì)疑，并不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到不斷的改進(jìn)。

例如，一是在“白磷加熱”這一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多化學(xué)老師已經(jīng)習(xí)慣了使用鐵架臺(tái)來夾持試管，但是，鐵架臺(tái)比較笨重，給實(shí)驗(yàn)帶來諸多不便，另一方面，用于加熱的酒精燈在使用過程中也不太安全。二是在“濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中需要稱取一定量的蔗糖，許多化學(xué)老師都是采用傳統(tǒng)的化學(xué)儀器，即使用托盤天平來稱量蔗糖，但是，托盤天平的精確度不高，且在人工操作過程中產(chǎn)生的誤差較大，這很容易影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。簡而言之，上述化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在許多不方便和不安全的因素，這都是由于化學(xué)老師過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致的。

（2）總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

上文已經(jīng)闡述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展內(nèi)容中的其中一項(xiàng)就是設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，體現(xiàn)出一定的化學(xué)知識(shí)?？梢娀瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方法對于開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。我國高中化學(xué)課程對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的要求是，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，并掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的功能和應(yīng)用。目前，我國高中化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為豐富，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法對于學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著重大作用。毫無疑問，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)老師起著重要的引導(dǎo)作用，化學(xué)老師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的采用，對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有著很大影響。但是，目前，我國許多高中化學(xué)老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來為學(xué)生講解。常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法有它的好處，可以簡明的表現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。但是，高中化學(xué)老師不應(yīng)該采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的定向思維，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。

例如，在“氨氣與氯化氫反應(yīng)”這項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，高中化學(xué)老師采用的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法是，老師分別用兩根玻璃棒去蘸取事先準(zhǔn)備好的濃氨水與濃鹽酸，然后將蘸取了溶液的兩根玻璃棒慢慢接近，由于濃氨水與濃鹽酸的易揮發(fā)性，兩根玻璃棒足夠接近時(shí)，即會(huì)發(fā)生反應(yīng)，并放出大量的白煙。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法中存在許多缺點(diǎn)，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不夠精確，三是實(shí)驗(yàn)的安全問題無法保障。這表明，常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法存在許多不合理的地方，尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，一些常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程的要求。因此，高中化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)制定具體的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然，可以借鑒常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)，化學(xué)老師還可以與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些改進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)相較于課堂教學(xué)，具有更加形象、直接等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，在新課程要求中，學(xué)生應(yīng)該掌握部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師自然扮演著一個(gè)重要角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。上文已經(jīng)闡述了我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，主要是過于依賴傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和總是采用常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。在下面內(nèi)容中，筆者將對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，當(dāng)然是在遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要求的基礎(chǔ)上，如注意實(shí)驗(yàn)污染、節(jié)約實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)廢棄物品應(yīng)專門處理等一些要求。

（1）采用現(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求了，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)積極采用現(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。現(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器可以幫助老師更加科學(xué)和精確地呈現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)。精確和新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在“中和滴定”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)老師常常采用的仍是傳統(tǒng)的滴定分析法，但是采用傳統(tǒng)的滴定分析法，意味著實(shí)驗(yàn)中主要是通過人工操作滴定，同時(shí)是通過人眼來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這都導(dǎo)致該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，根據(jù)人工采集的數(shù)據(jù)，很難作出標(biāo)準(zhǔn)的曲線。隨著時(shí)代的發(fā)展，通過采用傳感器來獲得數(shù)據(jù)，可以很好地改進(jìn)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。其中，傳感器可以算是一種現(xiàn)代化的科學(xué)儀器。在傳感器的幫助下，在滴定過程中，就可以實(shí)時(shí)在電腦上繪制滴定曲線，值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，在確保攪拌均勻的條件下，應(yīng)該勻速滴入標(biāo)準(zhǔn)液，以保障得到標(biāo)準(zhǔn)的滴定曲線。

（2）改進(jìn)常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

上文已經(jīng)闡述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法都存在許多隱患，尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也在不斷變化，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也在不斷變化，而常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)無法完整地承載化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不應(yīng)該拘泥于常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該在常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以得到更為完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，來更好地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在“鈉的燃燒”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法來開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，難免有許多玻璃管、蒸發(fā)皿被損壞，另一方面，實(shí)驗(yàn)過程中使用的石棉網(wǎng)無法二次使用，這都會(huì)浪費(fèi)，不符合節(jié)約實(shí)驗(yàn)用材的準(zhǔn)則。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該對常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以用鋁片來代替玻璃管、蒸發(fā)皿作為容器，同時(shí)，不需要再使用石棉網(wǎng)，鋁片在實(shí)驗(yàn)過后還可以再次使用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用材，仍可以很好地呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。但是，目前，我國的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在許多問題，本文即主要對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出一些改進(jìn)。本文從我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性出發(fā)，剖析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)，以期能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶小華.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究[J].學(xué)周刊，2013（29）：118-120.

[2]鄧海英.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)和實(shí)踐及其效果評價(jià)的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，新課程改革的核心在于建構(gòu)學(xué)生自主探究重結(jié)果更重過程的學(xué)習(xí)模式，而實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)最重要的途徑之一，它的地位和作用毋庸置疑。新課程改革把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力和思考能力從而完成知識(shí)體系的自我構(gòu)建。筆者從事高中化學(xué)教學(xué)工作多年，現(xiàn)就如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、對比實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

雖然化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)探究，但限于學(xué)生的操作水平和課時(shí)要求，如果讓逐一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在課下對同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用案例：高一必修2（人教版）第三章第3節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”里重點(diǎn)介紹了乙醇和乙酸的性質(zhì)，其中乙醇與金屬鈉的反應(yīng)是乙醇的重要化學(xué)性質(zhì)之一，但處理不好的話，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難以盡如人意。為了探究最佳的實(shí)驗(yàn)“環(huán)境”，在上課之前，我做了三組交互比對實(shí)驗(yàn)。

比對實(shí)驗(yàn)一：其他條件不變，探究鈉塊顆粒大小對實(shí)驗(yàn)的影響

■

比對實(shí)驗(yàn)二：其他條件不變，探究乙醇的量對

■

比對實(shí)驗(yàn)三：其他條件不變，探究點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)

■

顯然，結(jié)論是：在課堂給學(xué)生演示乙醇和金屬鈉的反應(yīng)最佳實(shí)驗(yàn)“環(huán)境”是選取小拇指大的鈉塊和2ml的乙醇反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)的前5秒用于排干凈試管的空氣，5秒后點(diǎn)燃便能看到明顯的火焰了。

二、整體考慮，制定“綠色”實(shí)驗(yàn)方案

在舉全國之力共建和諧社會(huì)的今天，人和環(huán)境和諧共處的意識(shí)日漸深入人心。而為了使整個(gè)社會(huì)對于環(huán)境保護(hù)更加蔚然成風(fēng)，對學(xué)生有潛移默化影響力的高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中自始至終貫徹“友好”這一理念就顯得責(zé)無旁貸了，并使之成為了化學(xué)教育教學(xué)的不可或缺的一環(huán)。

所謂“友好”實(shí)驗(yàn)是指從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安裝、進(jìn)行以及尾氣處理等各個(gè)環(huán)節(jié)均滲透環(huán)保的意識(shí)，“實(shí)驗(yàn)未做，環(huán)保先行”。尤其是原料的損耗，能源的消耗和尾氣的排放問題是評估一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案是否“友好”的重要指標(biāo)。

運(yùn)用案例：高一必修1（人教版）第四章第4節(jié)“硫酸、硝酸和氨”中介紹硫酸的氧化性時(shí)，通過濃硫酸和銅的反應(yīng)來探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性。按照書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，反應(yīng)現(xiàn)象雖然明顯，但由于二氧化硫是一種會(huì)污染大氣的有毒氣體，這與環(huán)境保護(hù)的理念背道而馳，折射出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的考慮不夠周全。其實(shí)，通過改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)方案，便可以很好地成為一個(gè)“友好”的實(shí)驗(yàn)方案。改進(jìn)措施如下：匹配一個(gè)和裝有品紅試劑的試管相符的雙孔橡皮塞，把銅和濃硫酸反應(yīng)生成的產(chǎn)物通過導(dǎo)氣管通入品紅試劑里，另一根“短”的導(dǎo)氣管把多余的廢氣通入氫氧化鈉溶液中。通過這樣的改進(jìn)，二氧化硫等有毒氣體就基本消弭于無形了，實(shí)現(xiàn)了人對環(huán)境的友好和諧。

三、明確目標(biāo)，構(gòu)建完整實(shí)驗(yàn)“鏈條”

對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了基本的化學(xué)知識(shí)和基本技能。同樣，每位同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)也都有自己的看法和想法。新課程改革突出了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的主體地位，這也就要求教師和學(xué)生都不能僅僅停留在“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的簡單要求上，闖入“為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的叢林。而要走出“為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的誤區(qū)，這就考驗(yàn)到激發(fā)師生的化學(xué)智慧問題，尤其是化學(xué)教師的機(jī)智。有的放矢，收放自如可謂是解決這一瓶頸的法寶。

所謂有的放矢，收放自如，具體來說，就是要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要“吃透”該實(shí)驗(yàn)，對于該實(shí)驗(yàn)涉及的一系列問題要成竹在胸，在實(shí)驗(yàn)過程中既鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，發(fā)散思維，激發(fā)思維，但又要給予一定的正確方向引導(dǎo)，避免天馬行空。這樣，無形中形成了一條完整實(shí)驗(yàn)“鏈”。

運(yùn)用案例：高一必修2（人教版）第三章第3節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”里重點(diǎn)介紹了乙酸的性質(zhì)，在學(xué)生興致勃勃地制得了乙酸乙酯，聞到了香味后，有學(xué)生就會(huì)有疑問：分為兩層的液體到底哪層為乙酸乙酯？這時(shí)教師可以順勢而為，補(bǔ)充一個(gè)鑒別乙酸乙酯和碳酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生往指定的幾種可能用得上的試劑（有酚酞等試劑）方向思考，誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)源于課本，但高于課本，“跳出”課本，但沒脫離課本。當(dāng)然，過程中如能把分液等基本實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)加以落實(shí)的話，則更能形成一條條雙基和能力完美結(jié)合的實(shí)驗(yàn)“鏈”。

高中化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，同樣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是一首歌，如能靈活自如地用好各種策略的話，一定可以使歌的旋律更加優(yōu)美。師生同心協(xié)力彈奏的歌曲必將引發(fā)深度共鳴，從而走出實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的叢林和誤區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的極大化。也只有如此，高中化學(xué)新課程改革才將走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋香.淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革. 新課程,2011（11）.

[2] 薛永彬.淺談新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).新疆教育,2011(12).

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)創(chuàng)新；策略探討

中圖分類號(hào)：G633.8

引言：高中化學(xué)課程是高中課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對高中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。當(dāng)前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍出現(xiàn)教學(xué)模式老舊單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，重視化學(xué)知識(shí)、輕化學(xué)實(shí)踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致高中學(xué)生對高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣底下，化學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不高，從而降低了高中化學(xué)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本文通過對當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題以及創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義進(jìn)行分析探究，并提出新課標(biāo)改革下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新方法。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新有利于提高高中學(xué)生的實(shí)踐能力

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，對高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，可以豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而積極主動(dòng)的投入到化學(xué)實(shí)踐中去，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣[1]。開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓高中學(xué)生簡單直觀的了解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)高中學(xué)生的觀察能力、分析能力等。讓高中學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象，提高高中學(xué)生化學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新不僅可以提高高中學(xué)生的觀察能力、分析能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)高中給學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到實(shí)踐中去，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及化學(xué)專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)化對化學(xué)概念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷研究和分析，豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成科學(xué)的化學(xué)思維，掌握科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)研究方法，進(jìn)而有效的培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探索精神和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視力度低下

高中的教學(xué)階段是高中學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要時(shí)期，所以，在高中教學(xué)過程中，老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將提高高中學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)成高中教育的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升高中學(xué)生的化學(xué)成績，所以對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排較少，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)模式單一。老師在化學(xué)課堂教授時(shí)以強(qiáng)化的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸模式為主，高中學(xué)生在下面機(jī)械的聽，缺少課堂上與高中學(xué)生的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉，降低了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而影響了高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育功能沒有得到有效的發(fā)揮

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以有效提高高中W生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，幫助高中學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是的以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師只注重高中學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟的掌握和熟練度，對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程安排較少，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的各種教育功能沒有得到有效的發(fā)揮，限制了高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，降低了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一）更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)觀念

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，首先就是要更新化學(xué)老師的化學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提高對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視力度，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。充分了解高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及化學(xué)課程中的教育功能，合理的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)高中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰ΑＴ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，讓高中學(xué)生通過對化學(xué)的實(shí)踐強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的掌握，了解科學(xué)的探究方法和試驗(yàn)方法，進(jìn)而有效的提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)氛圍

隨著新課標(biāo)的改革，情境創(chuàng)設(shè)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對課程的課堂教學(xué)有著非常重要的作用。所以，在高中化學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)情景，豐富化學(xué)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)高中學(xué)生直觀的了解化學(xué)知識(shí)，激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)的投入到化學(xué)實(shí)踐中去，提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的感染力，讓高中生們了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的作用以及重要性，增強(qiáng)高中學(xué)生的感性認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲望[3]。

（三）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置要貼近生活

老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，選擇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題要貼近生活實(shí)際，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高高中學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓高中學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而有效的激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、探索、創(chuàng)新的欲望。將學(xué)生熟悉的生活問題和情境引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中去，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和試驗(yàn)參與積極性，提高高中學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)論：總而言之，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對高中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，老師不僅要提高對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視力度；同時(shí)還要合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)氛圍；將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高高中學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究探索，進(jìn)而掌握科學(xué)的試驗(yàn)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏艷. 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；策略

中圖分類號(hào)：G423.07

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。探究實(shí)驗(yàn)指的是在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，擬定實(shí)驗(yàn)的方案，教師從旁協(xié)助與點(diǎn)拔，最終完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種探究性活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“畫實(shí)驗(yàn)——講實(shí)驗(yàn)——抄實(shí)驗(yàn)——背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，使得“死”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變“活”了。這樣“活”的課堂教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)了高校的高中化學(xué)的課堂教學(xué)。下面根據(jù)筆者的多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出

新課程下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略，僅供參考。

一，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求以及設(shè)計(jì)程序。

1，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。

（1）原理正確；（2）方法簡單；（3）操作方便；（4）現(xiàn)象明顯；（5）產(chǎn)率高；（6）誤差小；（7）安全防污。

2，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，闡明實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的儀器和藥品；

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖；

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，設(shè)計(jì)可行的操作步驟和觀察重點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)；

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)有著重要的影響。我們知道，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在演示實(shí)驗(yàn)前必須做好充分的準(zhǔn)備，選擇比較有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。據(jù)心理學(xué)研究表明人們一旦對某事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探究，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，

增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣就能吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。

三，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究。

我們知道，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師則充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，則用極少的課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式的教學(xué)，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究力度，確立學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的探究。

在開始讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先降低了實(shí)驗(yàn)探究的難度，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

例如，我們知道實(shí)驗(yàn)室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2。（發(fā)生裝置如右圖所示）。

1，制備實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)的順利應(yīng)該怎樣的呢？同學(xué)們知道應(yīng)該先做什么后做什么嗎？

問題一提出，同學(xué)們顯得有些無從下手了，同學(xué)們的探究熱情頓時(shí)消減了很多，為了激發(fā)同學(xué)們的探究熱情，我降低了探究的難度，將實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)步驟寫了下來，但是打亂了順序，讓學(xué)生對順尋編號(hào)：

A.往燒瓶中加人MnO2粉末

B.加熱

C.往燒瓶中加人濃鹽酸

D.先檢查裝置氣密性

這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究難度就減小了很多，才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

趁同學(xué)們興致高昂，我又針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出了問題，讓學(xué)生思考探究：

我們知道制備反應(yīng)會(huì)因鹽酸濃度下降而停止。為測定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，我們提出看以下的幾種探究方案：

甲方案：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成的AgCl質(zhì)量。

乙方案：采用酸堿中和滴定法測定。

丙方案：與已知量CaCO3（過量）反應(yīng)，稱量剩余的CaCO3質(zhì)量。

丁方案：與足量Zn反應(yīng)，測量生成的H2體積。

那同學(xué)們能不能結(jié)合我們自己掌握的化學(xué)知識(shí)，分析一下這四種實(shí)驗(yàn)方案的缺點(diǎn)與不足呢？

課堂教學(xué)中，我只是起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，將課堂教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力。

獲得的知識(shí)只有被靈活運(yùn)用才能體現(xiàn)其價(jià)值，而且運(yùn)用知識(shí)的過程也是一個(gè)鞏固和提高的過程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加大學(xué)生的探究力度，在課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣才能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

例如，在讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)時(shí)，我們不要首先就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，可以從簡單的實(shí)驗(yàn)開始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣對提高學(xué)生的探究能力是大有裨益的。

可以讓學(xué)生（1）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明CO2具有不支持燃燒和密度比空氣大的性質(zhì)。教師提前在課堂上準(zhǔn)備好學(xué)生可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)器材，例如：蠟燭，燒杯，澄清的石灰水，具有階梯的鐵架，火柴等等。其實(shí)來時(shí)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，本身對學(xué)生就是一種提示。接下來，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生。通過同學(xué)們的討論探究以及教師的指導(dǎo)，同學(xué)們在課堂上基本設(shè)計(jì)出了可行性的實(shí)驗(yàn)方案。

就這樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)施探究性教學(xué)的策略，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)增長了化學(xué)知識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)的探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，教師首先應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中，提高對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]傅華欣.淺談創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的一些體會(huì)[J]-試題與研究（新課程論壇）2011（1）

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摘要：現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)正面臨著新的一輪改革，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中，教師如何借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呋瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)效率，提高課堂教學(xué)效率是新時(shí)期化學(xué)教師面臨的新課題。本文通過敘述高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施問題，并列舉了相關(guān)案例進(jìn)行分析，探討如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 案例分析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分學(xué)生不僅可以通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的科學(xué)原理，更提高了自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新精神。探究實(shí)驗(yàn)被作為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要手段。它也適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)模式改革的方向，在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)方針下，更加要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，不僅充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，也大大地提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的基本含義

探究式教學(xué)如今已成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱點(diǎn)，所謂實(shí)驗(yàn)探究是在 “以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo) ”的前提下，學(xué)生獨(dú)自或?qū)W生之間圍繞未知的某個(gè)問題提出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并對結(jié)果進(jìn)行反思評價(jià)的一種學(xué)習(xí)模式。

二、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

（一）、設(shè)疑猜想

學(xué)生的探究活動(dòng)一般是從不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。問題通常來自兩個(gè)方面：一是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的難題 ；二是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取典型的、具有實(shí)際操作性的問題，并通過探究加以解決。提出問題后，引起了學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探究愿望，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行資料閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，并提出某種假設(shè) （可能性），做出某種預(yù)言。

（二）、設(shè)計(jì)方案

可以先由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，之后組織小組進(jìn)行討論，通過整合討論結(jié)果，進(jìn)一步得出較合理的設(shè)計(jì)方案，并決定相關(guān)儀器的裝配。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，給每個(gè)學(xué)生以思考的空間，使其能夠克服個(gè)人設(shè)計(jì)存在的缺點(diǎn)和不足，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

通過實(shí)踐設(shè)計(jì)方案，獲取事實(shí)與證據(jù)，在正確操作中確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。

（四）、結(jié)論與反思

引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告的形式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。報(bào)告的具體內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、結(jié)果、分析和討論。學(xué)生通過比較、分類、歸納、處理和討論，得出正確的結(jié)論，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)相比照，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行分析和討論。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主要問題與方法

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問題

1、策略性問題

對于高中化學(xué)教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探究。例如，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使二氧化氮盡可能被水吸收。

2、理論性問題

有些需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)原理，通過正常講述的方式不能令學(xué)生深入理解和掌握，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如探究三價(jià)鐵離子的氧化性實(shí)驗(yàn)。

3、事實(shí)性問題

如生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究。例如，在講述有關(guān)萃取的內(nèi)容時(shí)，教師可通過“雞尾酒”分層的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中探究實(shí)驗(yàn)的方法

1、操作性實(shí)驗(yàn)

通過具體的操作讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，從而加深對所要記憶知識(shí)的印象。如對分液漏斗的使用等。

2、能力性實(shí)驗(yàn)

能力性實(shí)驗(yàn)一般是指以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、想象能力和分析能力為主的探究實(shí)驗(yàn)。如氨的噴泉實(shí)驗(yàn)等。

3、知識(shí)性實(shí)驗(yàn)

以學(xué)過的知識(shí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中提取舊知識(shí)，引入新知識(shí)，從而促進(jìn)對新知識(shí)的消化 和吸收。如氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)等。

4、演示性實(shí)驗(yàn)

以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以改進(jìn)后的演示實(shí)驗(yàn)重新對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行詮釋，通過這種新的實(shí)驗(yàn)方法幫助學(xué)生理解知識(shí)。如氫氧化亞鐵制備的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。

總的來說，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都是多種類型實(shí)驗(yàn)的集合體，它強(qiáng)調(diào)要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論和反思評價(jià)的過程。

四、探究實(shí)驗(yàn)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革突出了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的主體地位，這也就要求教師和學(xué)生都不能僅僅停留在“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) ”的簡單要求上，闖入 “為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn) ”的叢林。而要走出 “為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”的誤區(qū)，這就考驗(yàn)到激發(fā)師生的化學(xué)智慧問題，尤其是化學(xué)教師的機(jī)智。具體來說，就是要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前要“吃透 ”實(shí)驗(yàn)，對于該實(shí)驗(yàn)涉及的一系列問題要成竹在胸，在實(shí)驗(yàn)過程中既鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，發(fā)散思維，激發(fā)思維，但又要給予一定的正確方向引導(dǎo)，避免天馬行空。

運(yùn)用案例：高一必修 2（人教版）第三章第3節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”里重點(diǎn)介紹了乙酸的性質(zhì)，在學(xué)生興致勃勃地制得了乙酸乙酯，聞到了香味后，有學(xué)生就會(huì)有疑問：分為兩層的液體到底哪層為乙酸乙酯？這時(shí)教師可以順勢而為，補(bǔ)充一個(gè)鑒別乙酸乙酯和碳酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生往指定的幾種可能用得上的試劑（有酚酞等試劑）方向思考，誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)源于課本，但高于課本，“跳出 ”課本，但沒脫離課本。

探究實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比在操作步驟上更加簡單，現(xiàn)象對比明顯，有利于加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，同時(shí)充分體現(xiàn)了探究實(shí)驗(yàn)和高中教材的緊密結(jié)合?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)中不僅要以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，更要以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自覺性。社會(huì)及學(xué)校應(yīng)在注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對高中生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn) “科研型 ”、“理論型 ”人才的孵化。從而走出實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化，提高化學(xué)教學(xué)效率，全面推進(jìn)高中化學(xué)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗婭.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例與反思[J].中國校外教育.2011（08）.