導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)實驗教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘 要：高中化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實驗教學(xué)以及學(xué)生的實際操作，對于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實驗教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。

一、聯(lián)系生活，開展情境式教學(xué)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于化學(xué)實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學(xué)生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實驗。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學(xué)方法，把書本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進(jìn)了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實驗對教師進(jìn)行發(fā)問，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

二、拓展思維，建立互動式教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個實驗課程的設(shè)計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學(xué)實驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實驗操作，按照學(xué)生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學(xué)實驗，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實驗過程中，學(xué)生們各抒己見，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進(jìn)行實驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個人實踐能力以及團(tuán)隊配合能力有相應(yīng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力

筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實驗設(shè)計題一直很頭疼，總是不能達(dá)到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細(xì)完成實驗操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類問題，就要求教師重視對化學(xué)實驗的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與社會和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中的實際問題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎(chǔ)知識上來進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實驗后，仔細(xì)寫好實驗報告，并且要對于化學(xué)實驗中的注意事項要進(jìn)行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對于之前學(xué)生所操作的實驗進(jìn)行討論，分析實驗中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實驗印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實驗設(shè)計題就不會太陌生，做起來也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時一點一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實驗教學(xué)的實際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對考試，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。

四、總結(jié)

綜上所述，要想提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實驗教學(xué)的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實驗教學(xué)改革落實到實處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；認(rèn)知學(xué)習(xí)思想；實驗教學(xué)；探究式教學(xué)模式

一、前言

化學(xué)實驗課程是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要陣地。其目的在于使學(xué)生通過動手操作相關(guān)的化學(xué)實驗，然后掌握與之相關(guān)的化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律，然后利用化學(xué)語言對現(xiàn)象進(jìn)行描述和分析，是實驗課程的主要作用和特點?；瘜W(xué)實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的重要手段，但是，在我國過去的化學(xué)教學(xué)中，實驗課一直是被忽視的課程，一方面的原因是因為不具備實驗的條件，另一方面是因為它不與考試成績掛鉤，不能代表教師的教學(xué)業(yè)績，因此，很多老師不愿浪費時間在上面，這在很大程度上限制了我國學(xué)生的化學(xué)思維，隨著教育體制的改革，這種教學(xué)理念明顯無法跟上我國新課程改革的需要。高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，構(gòu)建關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識框架和體系是具體實施的要求，而這些要求和建構(gòu)主義的基本理論是一致的。

二、關(guān)于建構(gòu)主義的教學(xué)理念

建構(gòu)主義興起于上世紀(jì)九十年代，是多位教育領(lǐng)域?qū)＜液投喾N教學(xué)思想想融合的產(chǎn)物。其代表人物主要有：皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”，它認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種自我建構(gòu)，個體思維的發(fā)生過程就是兒童在不斷成熟的基礎(chǔ)上，在主觀看法和客觀存在相互作用中獲得個體經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，使得內(nèi)部圖式不斷協(xié)調(diào)和平衡的過程。杜威的“從做中學(xué)”的五歩教學(xué)法；維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；其理論代表了建構(gòu)主義理論中的核心觀點，即認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動地接受知識的過程，而是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過自我的主觀認(rèn)知，在對新的知識進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主觀能動性在學(xué)習(xí)中的重要作用。

三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略研究

化學(xué)是一門帶實踐性、帶探究性的學(xué)科，尤其是實驗部分，實踐性更突出。實驗教學(xué)的主要目的就是要把理論課程中講授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，加強(qiáng)理解和拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維和想象能力，而基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)模式、 拋錨式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，根據(jù)建構(gòu)主義的理論，高中化學(xué)實驗課的教學(xué)可以采取的策略主要有：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生探究的興趣

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的方式，在實驗教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的重要手段，例如，在通過實驗分析氨氣與水的反應(yīng)時，實驗之前，教師就可以設(shè)置以下的一些問題：？噴泉實驗的現(xiàn)象是什么？反映了氨氣的哪些性質(zhì)？？反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？怎樣證明？你認(rèn)為反應(yīng)的機(jī)理是怎樣的？然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，在這個實驗中，出現(xiàn)的現(xiàn)象較多，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意對實驗中的現(xiàn)象做好記錄，獲得對氨氣的性質(zhì)的初步認(rèn)知，然后讓學(xué)生自己建構(gòu)當(dāng)中的原理，并探究當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)原理，并對實驗的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對步驟進(jìn)行歸納，使學(xué)生探知新鮮事物的興趣能夠得到激發(fā)。

2.優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)的必要條件。但是學(xué)習(xí)是一個不斷深入的過程，因此，在化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)化自我對化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能夠不斷鞏固原有的知識，然后將新的知識納入原有的認(rèn)知架構(gòu)中。其主要的方法就是：①深入了解學(xué)生的原來所掌握的化學(xué)知識體系；②實驗的設(shè)計最好能激活學(xué)生的原有的知識體系，使新的實驗與學(xué)生原有的知識體系相聯(lián)系。③通過設(shè)計新的實驗，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探索新知識的欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)。④讓學(xué)生重新不斷地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)新舊知識的相互作用與聯(lián)系。

3.實驗結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

實驗做完了不代表實驗的整個過程就結(jié)束了，實驗后的總結(jié)是最重要的，是反映學(xué)生實驗效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生建構(gòu)新的知識體系的重要方法，即可以讓學(xué)生反思自己實驗中學(xué)到了什么、自己在實驗中扮演了什么角色、自己是否真正地掌握了新的知識。因此，教師一定要注意讓學(xué)生做好實驗總結(jié)。另外，教師也要注意對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的問題做總結(jié)，對一些做的好的給予表揚，以促進(jìn)學(xué)生自信心的提高，使學(xué)生能夠在下一次的實驗中更加積極主動地參與實驗，探索新的問題，構(gòu)建新的知識體系，同時也能夠讓學(xué)生反省自己在實驗中存在的不足，促進(jìn)以后實驗水平的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，建構(gòu)主義理論是適應(yīng)我國高中化學(xué)教學(xué)改革的重要理論支撐，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，是一種值得深入探究的學(xué)習(xí)理論。筆者主要對與建構(gòu)主義有關(guān)的理論進(jìn)行了闡述，并對建構(gòu)主義指導(dǎo)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供部分參考價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岑仁強(qiáng).建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[J].學(xué)科教學(xué).2010.3：60-61

[2]朱方仕.建構(gòu)主義在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中的有效應(yīng)用[J].教學(xué)研究.2012.2：9-11

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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

一、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認(rèn)為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識論問題?！焙髞砻绹膬和睦韺W(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認(rèn)知的主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生不再是被動的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識的工具，學(xué)生必須積極主動地利用各種教學(xué)資源，通過協(xié)作與交流，達(dá)到認(rèn)知的目的。

二、建構(gòu)主義對高中化學(xué)實驗教學(xué)的啟示

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實驗教學(xué)中去，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1.確定目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，有了方向才能激發(fā)動力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實驗?zāi)繕?biāo)，對涉及相關(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，讓學(xué)生胸有成竹。

2.創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實情境中，用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時，不用標(biāo)準(zhǔn)液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學(xué)生懂得實驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性。

3.自主實驗

自主實驗可以是學(xué)生一個人獨立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實踐中，教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生遇到問題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學(xué)反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 改進(jìn)

隨著時代的發(fā)展，社會的人才需求的變化，教育也隨著進(jìn)行了一系列的改革，而高中化學(xué)的新課程改革，就是順應(yīng)了這一時代特點和社會要求而展開的。其中，高中化學(xué)新課程改革特別強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性，給予了實驗教學(xué)新的定位和要求。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這就要求我們必須從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，結(jié)合課堂理論知識的教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)的新教材體現(xiàn)出了新的教學(xué)要求和新的特點，如在教材中加入了更多的插圖，圖文并茂、教材編寫生動有趣，增加了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。此外，還新教材在內(nèi)容上則更加注重實踐性，加入了更多的日常就可完成的“小實驗”，使得學(xué)生能在日常的生活中也能感受到化學(xué)實驗的樂趣從而提高了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的積極性和趣味性?？偟膩碚f，高中化學(xué)在進(jìn)行新課程改革以來，更加的注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，加?qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)的比重。就目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然對實驗教學(xué)的要求和比重都有所提高，但是在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)實驗仍然存在著很多的問題，如化學(xué)實驗的教學(xué)相對死板，仍以書本實驗為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，而對學(xué)生的啟發(fā)性和創(chuàng)新性實驗相對不夠；且很多學(xué)校受到實驗設(shè)施不足的限制，很多化學(xué)實驗的教學(xué)活動開展還存在難度，實驗教學(xué)課時不充足；此外，還有對學(xué)生的課外實驗的輔導(dǎo)不夠，學(xué)生很難實現(xiàn)創(chuàng)新性的化學(xué)實驗等。隨著新課程改革的展開，高中化學(xué)實驗教學(xué)取得了進(jìn)一步的發(fā)展成效，但是，不可否認(rèn)，目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著一定的不足之處，使我們必須要加以重視和改進(jìn)的，因此，下文將針對我們在高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足之處提出自己的拙見。

二、改進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能。

教師要充分的領(lǐng)會高中化學(xué)的新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，同時還要認(rèn)清學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合理的、有效的實驗教學(xué)，同時在進(jìn)行實驗教學(xué)時，還要注重對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從實驗中樹立正確的人生觀和價值觀和環(huán)保意識等，如可以在實驗教學(xué)中通過教學(xué)生如何從廢棄的電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等化學(xué)物質(zhì)，或是教學(xué)生如何從舊電瓶中回收稀硫酸等，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到收集和制作一些化學(xué)試劑的方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行廢棄物品循環(huán)利用的能力，和灌輸了學(xué)生良好的環(huán)保意識。

2、靈活教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗積極性和操作能力。

教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，還必須注重運用靈活的教學(xué)模式去培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的實驗積極性和實際的實驗操作能力。教師可以加強(qiáng)演示實驗的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，同時還要把握好教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R延展，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。如在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師對加入一些生活常識類的小實驗，創(chuàng)造師生互動的交互式教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到課題演示實驗中，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生觀察實驗的注意力一級參與實驗的積極性。教師可以在課題演示實驗時，讓學(xué)生自己動手做實驗，如在進(jìn)行鎂帶在二氧化碳中的燃燒實驗時，就可以讓學(xué)生親自都收參與，這樣的話，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的熱情一級他們的動手能力。

3、精心設(shè)計實驗，以實驗演示促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

實驗教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生教材要求的基本實驗，同時，教師海英結(jié)合學(xué)生實際，多設(shè)計一些簡單易操作且具有實用性的小實驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在學(xué)習(xí)碳酸鈣的實驗時，教師可以向?qū)W生教授如何清除家里有的水壺的水垢等小常識，首先，讓學(xué)生了解水垢的主要成分及形成原因，然后讓學(xué)生了解到可以用食用的醋去除水垢，最后向?qū)W生解釋原理之間的酸性的相對強(qiáng)弱關(guān)系。此外教師還可以優(yōu)化實驗操作，通過簡單易懂且易操作的形式向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生能親自參與到實驗中去。通過這些小實驗的開展，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

4、創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化高中化學(xué)的課題實驗演示形式。

化學(xué)實驗教學(xué)，要求學(xué)生能更多的參與到具體的實驗操作中去，是為了讓學(xué)生能很好的觀察到實驗的現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，但是在化學(xué)實驗中，很多實驗反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯，不易于學(xué)生的觀察。因此，在實驗教學(xué)中，為了能讓學(xué)生能更加直觀和清晰的了解化學(xué)實驗的相關(guān)知識，就要求我們的教師應(yīng)該要靈活的借助于各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，來向?qū)W生進(jìn)行實驗展示和實驗指導(dǎo)。如在進(jìn)行金屬鈉與水反應(yīng)的演示實驗時，實驗效果不太明顯，那這是教師就可以借助于我們的投影屏幕，將滴入了酚酞的水放入方型投影試管中，然后再將金屬鈉加入其中，這樣實驗現(xiàn)象就可以清晰的在投影屏幕上展示出來，學(xué)生就能清楚的觀察到金屬在方型投影試管中浮動、溶化、變紅等現(xiàn)象，從而加深了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，我們可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行展示，從而及較低了實驗的危險性，又能讓學(xué)生能直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它集合了教師演示實驗和學(xué)生實驗這兩個主要方面。所以在進(jìn)行實驗教學(xué)時，就更加要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，除了要注重對自身演示實驗的設(shè)計，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生實驗的指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過化學(xué)實驗讓學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識，同時也加強(qiáng)他們的實驗操作能力和思考能力，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).北京:人民教育出版社,2003.

篇5

關(guān)鍵詞:課程改革 化學(xué)實驗教學(xué) 演示實驗 學(xué)生實際

1.問題的提出

從2008年秋季開始,我校進(jìn)入了高中課改,盡管我校進(jìn)入課改比較倉促,但在大家的共同努力下,在上級部門指導(dǎo)下,在吸取試驗區(qū)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校教師和學(xué)生實際,踏踏實實地做好實驗課改的各項工作,使我校的課改工作平穩(wěn)、有序、扎實地進(jìn)行,為進(jìn)一步了解我校實施新課程以來高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,對我校高中化學(xué)教師和部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和訪談,內(nèi)容主要包括教師和學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識,化學(xué)實驗的現(xiàn)狀等。旨在通過對化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析,分析實驗教學(xué)存在的問題及影響因素,為進(jìn)一步搞好化學(xué)實驗教學(xué)提供依據(jù)和提出建議。

2.調(diào)查對象及調(diào)查方法

2.1調(diào)查對象

我校的化學(xué)教師和學(xué)生。注意針對高一年級(必修1和必修2)的兩本教材實驗教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解。

2.2研究方法

2.2.1訪談法:訪談了7位高一年級化學(xué) 授課教師。

2.2.2問卷調(diào)查法:對高一和高二兩個年級隨機(jī)抽樣調(diào)查,發(fā)放問卷近1000份,收到有效問卷1000份。

問卷內(nèi)容主要包括以下幾方面:學(xué)校在課改工作中的整體情況,教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識,實驗員配備及實驗準(zhǔn)備情況,專職實驗室、儀器、藥品配備狀況,高中化學(xué)必修1,化學(xué)必修2教材中演示實驗完成情況,學(xué)生分組情況,學(xué)生實驗完成情況,教師增加的實驗,不能完成的實驗等。

3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

3.1學(xué)生的整體情況

從2008年秋季我縣決定進(jìn)入高中課改后,我校從縣教育局,縣教研室以及校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課改工作,建立健全各類組織機(jī)構(gòu)。相繼出臺了《高中課改實施方案》、《新課程學(xué)分管理實施細(xì)則》,領(lǐng)導(dǎo)重視,為課改工作打下堅實基礎(chǔ)。我校嚴(yán)格按照《高中課程實施方案》開足、開齊必修課程和選修課程。面對實驗教學(xué)的改革,我校在實施新課程之初組織理化生實驗員和高一年級教師研究新教材,對實驗室儀器和藥品的不足進(jìn)行補(bǔ)充,盡量滿足新課程的需要,我校還派出八名實驗員到太原培訓(xùn)了一周。為新課程化學(xué)實驗的順利實施提供了有力的保證。

3.2教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識

化學(xué)教師普遍認(rèn)為:(1)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,應(yīng)在教學(xué)中十分重視化學(xué)實驗的作用,新課程提倡探究式的實驗教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力;(2)化學(xué)實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,能讓學(xué)生親手實驗?zāi)茏寣W(xué)生更好地體驗化學(xué)原理和化學(xué)的魅力;(3)新課程淡化了演示實驗和學(xué)生實驗的區(qū)別,這樣給教師更大的自由空間,教師可以根據(jù)需要實施自己的教學(xué)方法;(4)學(xué)生分組實驗給學(xué)生提供更多的親自動手的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,但準(zhǔn)備起來非常麻煩,常常心有余而力不足。

3.3實驗員的配備和實驗準(zhǔn)備措施

學(xué)校實驗員普遍缺乏,我校三科實驗只有7人,而且還有一人兼職。學(xué)校班級多,課時安排集中,分組實驗不好安排,常常一個實驗需兩周才能完成,因此,學(xué)生分組實驗準(zhǔn)備起來非常困難。加之課時比較緊張,在新課程中的所有實驗有沒有明確要求是演示實驗還是分組實驗,有些教師就只能把這些實驗都變成演示實驗,學(xué)生沒有動手實驗的機(jī)會。

3.4實驗條件

我校共有七個實驗室,其中化學(xué)只有三個,有兩個有通風(fēng),有一個通風(fēng)櫥,藥品一般采取上學(xué)期期末做計劃,一開學(xué)就進(jìn)貨,藥品比較齊全,書上的實驗都能開展。

3.5必修1、2教材中實驗教學(xué)情況

針對必修1和必修2的實驗教學(xué)情況對我校進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

以上調(diào)查的結(jié)果可以看到:實驗教學(xué)中主要以演示實驗為主,學(xué)生分組實驗為輔,大部分教師在教學(xué)中比較重視實驗教學(xué),對必修1和必修2教材中所涉及的實驗基本能完成。有的教師還根據(jù)教學(xué)的需要增加了部分演示實驗,但由于條件所限,相對分組實驗做得比較少。也有一些教師在實驗教學(xué)方面打折扣有很多化學(xué)教師利用課件展示代替了未能開展的演示實驗,另外,有的演示實驗不做而是講實驗。在和化學(xué)教師訪談中發(fā)現(xiàn),造成以上實驗問題的主要原因有以下幾個方面:一是條件所限,二是課時緊張,三是嫌麻煩。

4.幾點建議

4.1加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè),不斷提高教師的整體素質(zhì),教師的素質(zhì)和理念直接影響著課程實施的效果。對于新課程中的化學(xué)實驗教學(xué),教師首先要十分重視這項工作,充分理解實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用,特點是學(xué)生探究性實驗,分組實驗是任何向其他教學(xué)形式不可替代的,真正將化學(xué)實驗教學(xué)作為教學(xué)中的主動行為。

4.2加強(qiáng)實驗室建設(shè),建立完善的實驗室管理制度。

新課程對化學(xué)實驗教學(xué)提了更高的要求,實驗室的現(xiàn)有數(shù)量不能滿足教學(xué)要求,實驗室的建設(shè)有待加強(qiáng),有關(guān)部門應(yīng)重視實驗室的建設(shè),為新課程的順利實施提供有力保證。

學(xué)校應(yīng)盡量增加開放實驗室,配備足量的實驗人員,加強(qiáng)對實驗室的管理,建立完善的實驗室管理制度,最大限度地利用好實驗室,保障實驗室管理制度,最大限度地利用好實驗室,保障實驗教學(xué)的順利實施。

4.3加強(qiáng)對實驗教學(xué)的評價,建立促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系。

有效地評價是促進(jìn)教學(xué)的重要手段,目前對化學(xué)實驗教學(xué)的評價形式一般還是以紙筆測驗為主。一些教師平時不做實驗,他們認(rèn)為,只要學(xué)生做大量的實驗習(xí)題照樣能得高分。這種單一的評價方式降低了學(xué)生的全面發(fā)展。

對于實驗教學(xué)應(yīng)該建立起促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展化學(xué)實驗教學(xué)評價體系。在評價主體上以“他評”和“自我評價”相結(jié)合。在評價內(nèi)容上既包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面。在評價方法上應(yīng)以“質(zhì)性評價”為主,提倡使用“檔案袋評價”和“活動表現(xiàn)評價”,同時,還應(yīng)注意將執(zhí)行評價和量化評價有機(jī)結(jié)合起來。逐漸構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系。

通過調(diào)查和訪談,在新課程實施過程中,教師和學(xué)生對實驗的認(rèn)識在逐步提高。我相信,隨著課程改革的不斷深入,實驗教學(xué)的條件會逐步得到較大的改善,實驗在化學(xué)教學(xué)中的獨特作用也會逐漸被人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修1、必修2.

[2]《化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論》.廣西教育出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)觀念 化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是化學(xué)課程中的重要組成部分，一方面可以驗證化學(xué)原理，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，掌握基本原理，告別死記硬背的模式，加深對知識的理解和記憶。另一方面學(xué)生通過實驗操作，提高了動手能力，促進(jìn)了綜合能力的發(fā)展。深入教學(xué)改革，加強(qiáng)高中化學(xué)實驗有效教學(xué)迫在眉睫。

1.有效教學(xué)的內(nèi)涵及特征

1.1有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)過程評價和目標(biāo)管理，能夠提高教師工作效率，加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收和理解。有效教學(xué)的關(guān)注點在于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師提升教學(xué)的綜合效益，即通過盡可能少的時間、精力和物力的投入，獲取更好的教學(xué)效果：同時要求教師具備自我反思的意識，善于解決教學(xué)過程中遇到的問題。

1.2有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)要求教師具備專業(yè)的教學(xué)精神和科學(xué)的教學(xué)觀念，保證教學(xué)質(zhì)量：提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容有計劃地制定教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)的方法和教學(xué)設(shè)計；在學(xué)生的管理上提倡關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生高度關(guān)懷，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1地區(qū)差異。我國作為發(fā)展中的國家，在教育方面還有很長的路要走，就高中化學(xué)實驗教學(xué)而言，不同地區(qū)的實驗教學(xué)發(fā)展參差不齊，同一地區(qū)的實驗教學(xué)水平也有很大差別。教育水平發(fā)展較快的城市和地區(qū)，在教學(xué)資源配置方面水平較高，相反，教育水平發(fā)展較慢的城市和地區(qū)，甚至連最基本的實驗教學(xué)也無法完成，這些問題需要各地方教育部門加強(qiáng)重視，優(yōu)化實驗教學(xué)水平，縮小地區(qū)差異。

2.2教學(xué)形式。目前高中化學(xué)實驗教學(xué)不夠完善，受各種條件限制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教材的設(shè)計上，實驗課程比重較小、數(shù)量不足；實驗內(nèi)容缺少探究性實驗，演示實驗所占比重較大，學(xué)生動手操作的機(jī)會非常少，更沒有機(jī)會自己設(shè)計實驗：創(chuàng)造性不足，教材中很多實驗都是最基礎(chǔ)的操作實驗，不夠貼近日常生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解和掌握，將課本中的知識與生活中的各種現(xiàn)象相結(jié)合；實驗后缺少溝通交流、深入思考，探究式學(xué)習(xí)最重要的意義在于，教師只是提供積極引導(dǎo)和支持，學(xué)生應(yīng)自主尋求答案和信息，理解實驗?zāi)康暮鸵饬x；最后在實驗測評中，仍以傳統(tǒng)卷面測試為主，對提高學(xué)生的實驗積極性沒有任何幫助。

2.3教學(xué)觀念?？茖W(xué)的教學(xué)觀念能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，研究顯示，目前很多教師沒有給予實驗教學(xué)足夠重視，教材中以演示實驗為主，缺少探究性實驗和拓展性實驗，很多教師完全照搬課本上的實驗，敷衍了事，沒有給學(xué)生自己動手操作的時間，缺乏對學(xué)生自主設(shè)計實驗方案的鼓勵：此外，多媒體等技術(shù)手段也沒有得到有效利用，對化學(xué)課程的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教育層面。

一些高校領(lǐng)導(dǎo)自身的教學(xué)觀念落后，不支持和鼓勵一些教師去實驗，只追求高分和升學(xué)率。這主要是由于高校領(lǐng)導(dǎo)面臨來自社會及學(xué)生家長的壓力，對于學(xué)生家長來說，唯一的目標(biāo)就是讓子女有個好成績，考個好的大學(xué)，學(xué)校出于這些考慮，為了維持較高的升學(xué)率，得到社會的認(rèn)可，只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放棄實驗，增加理論知識的學(xué)時。

3.高中化學(xué)實驗有效教學(xué)的建議

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。領(lǐng)導(dǎo)的支持是開展有效教學(xué)的前提，在這方面，學(xué)校應(yīng)起到積極的組織、宣傳作用，為教師提供便利的學(xué)習(xí)途徑和廣闊的學(xué)習(xí)平臺，督促教師樹立正確的教學(xué)觀念，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。教師通過學(xué)習(xí)開闊自己的眼界，反思自己在教學(xué)過程中的不足之處加以改進(jìn)，理清教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變不是一朝一夕的事，需要社會的支持和理解，只有從根本上消除高校領(lǐng)導(dǎo)的重重顧慮，才能使學(xué)校、教師真正為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。

3.2優(yōu)化教學(xué)資源配置。在實驗裝置和器材上，很多學(xué)校面臨著資源匱乏的問題，主要表現(xiàn)在，實驗室和實驗設(shè)施比較少，無法開展有效的實驗教學(xué)：實驗藥品和實驗儀器只能滿足基本的演示實驗，不具備探究實驗教學(xué)的條件：缺乏經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的實驗員，很多實驗無法開展，等等。針對這些問題，相關(guān)教育部門及學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)資源的投入，為提供全面的化學(xué)實驗教學(xué)提供資源上的支持和幫助。

此外在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)盡量采用綠色的環(huán)保型藥品或可再生資源，在源頭上減少污染物的產(chǎn)生，促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3改變教學(xué)方法。在化學(xué)實驗有效教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的動手能力。教師要能夠充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考探究，如果一味采用教師演示，學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)的知識不能融會貫通，容易遺忘。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受的地位，通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。將演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄嶒?，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在實驗的設(shè)計、選擇、操作和總結(jié)分析中，得到最大的鍛煉。

3.4加強(qiáng)實驗課堂管理。有效的課堂管理取決于教師對課堂秩序及效益的掌控。在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，協(xié)調(diào)時間、精力、物力的投入及學(xué)生收獲之間的關(guān)系。充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率，做好充分的課前準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備實驗器材，設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和教學(xué)的流程，保證課程緊湊有效地進(jìn)行，減少不必要的時間浪費。突出實驗的中心思想，圍繞實驗的主題，把控有價值的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)改革；實驗教學(xué)

一、大力推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)模塊改革

高中化學(xué)教師在開展化學(xué)課程實驗教學(xué)模塊的教學(xué)改革過程中，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，任課教師在授課的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對于全國統(tǒng)一的化學(xué)課程教材上面的各個化學(xué)實例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠深入理解各個化學(xué)實驗現(xiàn)象蘊含的內(nèi)在原理。通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的教學(xué)，解除學(xué)生對于化學(xué)課程疑難知識點的困惑，廣大的青年學(xué)生只有打好化學(xué)知識基礎(chǔ)才能夠更好的投入到更為深入的化學(xué)課程重難點的學(xué)習(xí)活動中去。

全日制普通高中的化學(xué)任課教師在展開日常教學(xué)活動時，不僅要讓學(xué)生熟練掌握新課標(biāo)要求下的化學(xué)元素各種性狀的相關(guān)知識，還要在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產(chǎn)生，減少太陽輻射對于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應(yīng)造成的海平面上漲問題。同時，全日制普通高中化學(xué)學(xué)科的教師在向?qū)W生講解各種化學(xué)現(xiàn)象的時候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質(zhì)，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480

（0℃，g/L）；其氣體物質(zhì)密度較高，臭氧液體物質(zhì)的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質(zhì)在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來說，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點明顯提高，達(dá)到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質(zhì)的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學(xué)生可以根據(jù)該物質(zhì)的性狀，開展化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)模塊的探索活動。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質(zhì)組成的，因此，學(xué)生一方面可以向?qū)W校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導(dǎo)廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學(xué)生還可以向老師尋求指導(dǎo)，通過大量化學(xué)制劑的對比和試驗，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產(chǎn)中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。

二、提高化學(xué)教學(xué)針對性，開展多種教學(xué)實驗活動

化學(xué)任課教學(xué)必須要給予學(xué)生足夠的空間和時間開展自學(xué)活動，讓學(xué)生通過前往圖書館查閱各種參考文獻(xiàn)和資料，徹底消化和吸收化學(xué)課程中的各個重點和難點知識。此外，化學(xué)學(xué)科任課教師還應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科的專題競賽活動，為廣大的學(xué)生提供具體的課題以及一定數(shù)量的化學(xué)實驗器材，安排化學(xué)實驗室給學(xué)生做各種化學(xué)實驗。比如，化學(xué)教師可以針對“從空氣中提煉氧氣”這個課題展開教學(xué)實踐活動，把班上的所有學(xué)生平均劃分成幾個小組，給每一個實驗小組的成員分配不同的實驗操作崗位，規(guī)定時間讓學(xué)生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個小組制造出來的氧氣純度最高，哪一個小組制造出來的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學(xué)生介紹活動中的 “小竅門”和經(jīng)驗等等，給學(xué)生帶來良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實驗過程中存在的具體問題，通過老師針對性的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)實驗方法，提高實驗活動的質(zhì)量。

高中化學(xué)學(xué)科的任課教師在試驗教學(xué)模塊的教學(xué)改革方式構(gòu)架創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行深入而具體的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動中實驗教學(xué)模塊的改革方式構(gòu)架過程中，一定要堅持“以人為本”的教學(xué)方法，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地深入開展與學(xué)生的溝通與交流活動。化學(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)而且實用效果比較突出的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的化學(xué)實驗動手操作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于各項化學(xué)實驗操作方法都熟練掌握，更要督促學(xué)生熟記各個化學(xué)實驗方程式，讓學(xué)生既能夠熟悉理論知識，又能夠掌握實際操作知識。同時，高中化學(xué)課程的任課老師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實驗教學(xué)模塊的教學(xué)方式改革時，一定要清楚的認(rèn)識到總結(jié)和歸納知識點對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿莉莉，卜凡軍.高中化學(xué)實驗教學(xué)改革之我見[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（03）

[3]秦文平，向能.初探高中化學(xué)實驗教學(xué)改革[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（07）

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-365-01

高中化學(xué)內(nèi)容冗雜，知識點零散，且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實。此外，高中生處于青春期， 是樹立人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，教師在高中學(xué)生成長期有著重要的引導(dǎo)作用。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重學(xué)生意愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況因材施教，將學(xué)生的被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，提高學(xué)生的主動積極性。因此，高中化教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)觀念，在化學(xué)教學(xué)的過程中，將實驗教學(xué)和理論教學(xué)置于同等地位。

一、分析當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性

古往今來，我國教育迫于科舉考試和高考壓力，采用“填鴨式”教育，學(xué)生處于被動地位，被動接受所學(xué)知識，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，在進(jìn)行化學(xué)實驗中，跟不上教師的進(jìn)度。與此同時，教師沿用以往單一，僵硬教學(xué)方法，實驗教學(xué)側(cè)重采用驗證性實驗，學(xué)生缺乏做實驗的熱情。而在化學(xué)教學(xué)過程中，將實驗教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，這些都是幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要手段之一。

二、探究改進(jìn)和增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)的方法

1、學(xué)校應(yīng)采用措施

各個學(xué)校，首先，要加強(qiáng)實驗室建設(shè)，保證學(xué)校具備基本的實驗設(shè)施，藥品試劑滿足教學(xué)需求。其次，學(xué)校增加對教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師上實驗課的習(xí)慣，增強(qiáng)教師操作實驗的能力。這樣為進(jìn)行化學(xué)實驗提供了硬件保障。最后，開展化學(xué)實驗競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，并為學(xué)生提供指導(dǎo)老師，學(xué)生自主設(shè)計實驗，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗。學(xué)校為學(xué)生營造一種“在實驗中體驗理論”的氛圍。

2、探究性實驗取代驗證性實驗

當(dāng)前，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中以驗證性實驗為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生操作的實驗“照本宣科”按照課本設(shè)計好的實驗，教師和學(xué)生單純的模仿，驗證課本提出的理論，學(xué)生對已知的理論深信不疑，缺乏操做實驗的熱情。這樣的驗證性實驗，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該采用探究性試驗代替驗證性試驗，在實驗過程中探究理論知識，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗加強(qiáng)學(xué)生記憶，但在實驗過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，化學(xué)實驗中有較多的化學(xué)試劑，有些試劑有較強(qiáng)的腐蝕性、揮發(fā)性、還有一些有毒氣體等，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生自助進(jìn)行實驗具有一定危險性。教師在進(jìn)行實驗前，為學(xué)生講解試劑量的控制，并嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用實驗器材。例如：焰色反應(yīng)的實驗，學(xué)生需要通過眼睛觀察實現(xiàn)現(xiàn)象，使一項探究性試驗。

實驗用品：潔凈的鉑絲，酒精燈，濃鹽酸，藍(lán)色鈷玻璃（檢驗鉀時用）。

操作過程：①將鉑絲蘸濃鹽酸在無色火焰上灼燒至無色；

②蘸取試樣在無色火焰上灼燒，觀察火焰顏色。在檢驗鉀時，需要透過藍(lán)色鈷玻璃觀察。

③將鉑絲再蘸濃鹽酸灼燒至無色

特殊方法（借鑒）

用石棉繩醮取待測金屬離子的甲醇溶液直接點燃進(jìn)行焰色反應(yīng)實驗，操作簡便，現(xiàn)象明顯.

1、準(zhǔn)備

普通石棉繩一根（約60cm），火柴，金屬的鹽酸鹽或硝酸鹽，試劑瓶，50mL小燒杯，剪刀。

2、步驟

①分別將幾種準(zhǔn)備進(jìn)行焰色反應(yīng)的金屬鹽酸鹽或硝酸鹽配成甲醇的飽和溶液于試劑瓶中，備用。

②取20mL～30mL需要進(jìn)行焰色反應(yīng)的金屬鹽酸鹽或硝酸鹽，分別置于50mL小燒杯中。把石棉繩的一端浸入約1cm～2cm，取出，并用火柴點燃，即可明顯地觀察到該金屬離子的焰色。

3、實驗的優(yōu)點：

（1）該方法的燃料為甲醇，它的火焰顏色很淡，對金屬離子焰色的觀察干擾小。

（2）石棉是一種耐火材料，實驗時它是燃料的載體，本身不燃燒，因此實驗效果明顯好于脫脂棉或濾紙等可燃物作燃料載體。

（3）火焰較高，焰色較純，燃燒時間較長，便于觀察。

三、設(shè)計隨堂實驗

教師在講解理論知識后，有些理論知識涉及到操作簡單、耗時較短、安全方便的實驗，可以采用邊講授邊觀察的教學(xué)方法，從而得出理論，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性主動參與課堂，在動手操作中得出理論。例如：萃取實驗。在高中化學(xué)中的萃取，主要是萃取溴水、碘水之類的問題。由于溴和碘均不易溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，所以用有機(jī)溶劑可以把溴和碘從其水溶液中分離出來。如果用苯來萃取，苯層在上面，下面的水層變得無色透明；如果用四氯化碳來萃取，四氯化碳層在下方，上面的水層會變得無色透明，產(chǎn)生分層現(xiàn)象。

在萃取過程中要注意：

①將要萃取的溶液和萃取溶劑依次從上口倒入分液漏斗，起容量不能超過漏斗容積的2/3，塞好塞子進(jìn)行振蕩。

②振蕩時右手捏住漏斗上口的頸部，并用食指根部壓緊塞子，以左手握住旋塞，同時用手指控制活塞，將漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩。

③然后將分液漏斗靜置，待液體分層后進(jìn)行分液，分液時下層液體從漏斗口放出，上層液體從上口倒出。

化學(xué)實驗?zāi)軌蚋淖兘處煹慕虒W(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往單一僵硬的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有不斷改進(jìn)和加強(qiáng)高中化學(xué)實驗教學(xué)方法，才能使高中化學(xué)教育邁向新的開端。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗教學(xué)

一、巴彥淖爾市高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1、實驗室的各種配備不能滿足新課程的要求

隨著學(xué)校的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，大部分學(xué)校都能配備兩個或兩個以上的實驗室。新課程化學(xué)教材中有很多探究實驗，甚至有些單元中每節(jié)課都有探究實驗。由于同一年級教師的化學(xué)課大部分都在上午的第三節(jié)和第四節(jié)，要么在下午，這些老師要想在實驗室里做實驗，幾乎是重合的，這樣實驗室配備就不能滿足新課程的要求。

2、實驗員的配備不合理

由于擴(kuò)招，大部分學(xué)校同一年級的班級都超過10個，按規(guī)定配備上2名以上的實驗員學(xué)校占62.5%，還有37.5%的學(xué)校只配備1名或只有兼職的教師，甚至還有沒有學(xué)歷教師，也有其它專業(yè)的教師。不了解新大綱、新教材的變化。對該做哪些實驗他們心中沒有數(shù)，等老師要做哪些實驗時，不是缺這就是少哪，臨時去買有時候也買不上。根本談不上儀器的維修、改進(jìn)實驗的設(shè)計、對學(xué)生實驗的指導(dǎo)等工作。在個別訪談中了解到，雖然有些學(xué)校的實驗員教師是高才畢業(yè)生，但由于實驗員的待遇不如一線教師好，他們就不安心實驗員工作，就一心想進(jìn)入一線教學(xué)，對實驗室工作采取應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致他們的責(zé)任心也不強(qiáng)。

3、高中化學(xué)實驗儀器需要更新

高中化學(xué)新課程實驗新添加了很多儀器，如電子天平、電子pH計等儀器。也刪減了一部分實驗儀器。通過調(diào)查了解到，有很多偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)旗縣的學(xué)校，班級數(shù)不算太多，實驗室里還是配備了一些常規(guī)儀器。根本就沒有新課程里要求的一些實驗所用的儀器，導(dǎo)致很多實驗不能開出。還有學(xué)校配備了新課程實驗的大部分儀器要求的儀器，但數(shù)目很少，不能在同一時段的多個班級同時開展實驗。

4、高中實驗評價方式需要改進(jìn)

本市大部分學(xué)校的實驗操作考核，都是采取這樣的辦法：提前告知學(xué)生一個到兩個要考的實驗，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備幾天以后才考核。這樣讓實驗考核和新課程理念及新課程的課程設(shè)置相脫離。即使學(xué)生平常沒有認(rèn)真做過實驗，學(xué)生突擊復(fù)習(xí)就可以輕松通過實驗考核。實驗考查就變成了走過場，學(xué)生的實驗操作能力根本無法考查，更談不上對學(xué)生的探究能力的考查了。學(xué)校重視的是學(xué)生考查的結(jié)果而不是過程。實驗考查變成了一種形式，沒有學(xué)校進(jìn)行過程性評價。

二、巴彥淖爾市高中化學(xué)實驗教學(xué)問題存在的根本原因

1、高考制度的限制

雖然高中化學(xué)新課程在教學(xué)方式上做了很大的編排，實驗編排也做了很大的變化，但是高考制度不變----不考實驗操作，還是以筆試為主，只考理論知識。這樣就沒有老師在實驗操作上花費太多的時間和精力。很多老師憑著自己多年的經(jīng)驗進(jìn)行說實驗，讓學(xué)生背實驗。利用這種方法不但能對付高考，并且還能取得高分。所以高考的考核方式不變，新課程實驗改革還是紙上談兵。

2、高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視

據(jù)調(diào)查所知：很多高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗不重視，他們認(rèn)為老師把課上好就可以了，只要升學(xué)率高就行了，又因為好多領(lǐng)導(dǎo)都是文科出身，不懂的實驗的重要性。所以實驗經(jīng)費不到位，導(dǎo)致實驗室的用品和試劑以及設(shè)備準(zhǔn)備不足。在加上實驗員技術(shù)水平不高，領(lǐng)導(dǎo)和后勤人員都是外行，決策層是外行就不可能滿足實驗室的要求。實驗室管理沒有專業(yè)人士，實驗室就不能很好的運行。

3、高中部分任課教師和實驗員工作態(tài)度

高中部分任課教師對實驗不重視，因為學(xué)?？己死蠋煏r，以考核學(xué)生的理論知識的好壞來考核教師。實驗員對工作不太負(fù)責(zé)任，他們認(rèn)為化學(xué)實驗員沒有地位、待遇不高、一心想進(jìn)入一線教學(xué)，對于工作態(tài)度采用應(yīng)付的態(tài)度，不能全身心投入到化學(xué)實驗工作中去。還有一部分老師知道好多實驗有毒，怕長時間對身體不好，很多實驗?zāi)軇h就刪，能用視頻代替的就代替，不自己動手做演示實驗，除了公開課外。

三、提高巴彥淖爾市高中化學(xué)新課程實驗教學(xué)效率的計策

1、建立合理的評價機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作

建立一套實驗過程的評價體系，把學(xué)生平時的實驗操作能力和驗設(shè)計能力作為學(xué)生的平時成績來考核，考核時除了考查基本操作外還要加筆試部分，筆試中讓學(xué)生對做過實驗進(jìn)行設(shè)計。化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的有效落實、化學(xué)實驗教育教學(xué)功能的全面發(fā)揮、化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變、化學(xué)實驗探究教學(xué)活動的順利開展、現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的有機(jī)整合等等，所有這些方面都離不開化學(xué)實驗教學(xué)評價理念的更新、評價內(nèi)容的發(fā)展以及評價方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)評價，屬于“目標(biāo)取向”評價，存在的問題比較多，如：過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗教學(xué)評價的甄別與選拔功能，忽視評價的改進(jìn)與激勵功能；將學(xué)生排除在評價主體之外，學(xué)生在評價過程中處于被動的被評價地位，忽視學(xué)生發(fā)展過程中的自我評價，這樣導(dǎo)致評價的針對性不強(qiáng)，難以對學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高提出合理、中肯的建議，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的積極性；過分注重學(xué)生在化學(xué)實驗知識和化學(xué)實驗技能方面的評價，對化學(xué)實驗知識與技能的評價也往往停留在淺層次的記憶、操作和簡單應(yīng)用上；過分關(guān)注評價的結(jié)果，對學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)重視不夠；評價標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，不能較好地體現(xiàn)出學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上的差異性等。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，是基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)。與此相適應(yīng)，化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，實驗教學(xué)評價要重視評價學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的個性化反應(yīng)方式，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面獲得主動、全面的發(fā)展作為評價目標(biāo)。評價方法上要改變只側(cè)重觀察能力和操作能力的評價，要把實驗態(tài)度、實驗合作能力、實驗分析能力、實驗后處理能力以及實驗表達(dá)能力等方面納入評價范圍之內(nèi)。

總之，在具體教學(xué)中教師可依據(jù)所教學(xué)生、所在地區(qū)以及所在學(xué)校的實際情況探索符合實際的化學(xué)實驗測試方法，測試的目的不是給學(xué)生打成績論高低而是了解學(xué)生在化學(xué)實驗方面的學(xué)習(xí)情況，有利于教師今后實驗教學(xué)的提高，以便在實驗教學(xué)上促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

2、加快實驗室的建設(shè)

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【關(guān)鍵詞】高中英語 文化意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.006

文章從高中英語文化意識缺失的原因及其分析為出發(fā)點，探討了培養(yǎng)高中英語文化意識的重要性、意義以及方略，旨在提高高中英語文化意識。下文就其主要內(nèi)容進(jìn)行了簡單闡述。

一、高中英語文化意識缺失的原因及其分析

隨著現(xiàn)代化教育的改革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改觀，然而高中英語文化意識的培養(yǎng)仍然是一個亟待解決的問題。在當(dāng)前應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生只為了高考而學(xué)，為了高考而考，英語學(xué)科大部分又是記憶的內(nèi)容，這就產(chǎn)生了諸如文化意識缺失等重要問題。但是學(xué)生與教師是不可分割的兩個主體，學(xué)生英語文化意識缺失必然是教師在課堂教學(xué)中沒有做好引導(dǎo)，同時學(xué)生內(nèi)在也必然存在一些不足。其中主要有以下幾個原因：

1.在高中英語教學(xué)階段，我們往往只會重點講解一些語法與閱讀，剖析一些英語文章的難點與疑點，對于文化意識這類對高考“沒用”的冷知識我們往往一帶而過。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然而然地忽略了文化差異，對這些“文化”置之一旁。比如在英語文化的課堂教學(xué)中，學(xué)生在餐廳服務(wù)員語境運用時，在客人初到說出“What do you want ？”，我們往往會給學(xué)生糾正，You should speak“What can I do for you ”，就這樣一帶而過，對于二者之間的差別從不仔細(xì)講解，這樣對于學(xué)生了解文化意識也是消極的。

2.漢語定向思維的影響。不同的文化有不同的思維模式與價值觀，當(dāng)描述一件事物時，漢語思維會先描寫其外部環(huán)境，最后突出主題，講明根本；而英語思維往往開門見山，直奔主題。定向思維在文化意識的培養(yǎng)過程中影響甚是突出，當(dāng)英語中有些文化與我們的傳統(tǒng)文化相沖突時，學(xué)生往往會失去了解此種文化的興趣，影響文化意識培養(yǎng)的進(jìn)程。

3.文化交流實踐的匱乏。文化交流對于培養(yǎng)文化意識具有不可忽視的作用，而在實際教學(xué)中主要注重應(yīng)考，對于一些文化交流“避而遠(yuǎn)之”，這樣則會讓學(xué)生失去探討文化，增強(qiáng)文化意識的機(jī)會，從而造成一些文化意識的缺失。

二、培養(yǎng)高中英語文化意識的重要性與意義

教育部教育課程改革綱要給我們英語課程制定了“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”的總體目標(biāo)，文化意識則是綜合語言運用能力的一個重要組成部分。長期以來，在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識一直未能引起足夠的重視，但提高文化意識既是教育改革的需要，也符合當(dāng)展全球化的要求。中西方文化存在巨大的差異，有時會因為這些差異產(chǎn)生分歧，比如在早晨上學(xué)的路上，英語文化中通常會直接“Goodmorning”，而在我們漢語文化中則會問早上吃飯了沒有，諸如此類的話題。但以英語的文化來考量，她們只會在心里說你管我吃飯沒有。西方人比較注重隱私，不喜歡和別人提起自己的私生活，而站在漢語文化的角度似乎感覺我們并沒有什么不妥。因此多加學(xué)習(xí)西方文化不僅可以提高我們的文化意識，還可以讓我們與外國人的語言溝通，文化溝通更加愉快。語言和文化是不可分割的整體，無語言的文化也沒有無文化的語言。要想學(xué)好語言首先要了解文化，了解語言有關(guān)的國家，在了解背景后學(xué)習(xí)語言就不會像有些學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)語言枯燥了。同時，在了解文化的過程中，語言自然也會運用其中，不僅鍛煉了語言能力還提高了文化素養(yǎng)。

三、提高高中英語文化意識的方略

1.教師要充分利用課堂教學(xué)挖掘教材，將教材涉及到的文化導(dǎo)入課堂教學(xué)。中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大部分源于教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，在課堂教學(xué)中，要以教材為出發(fā)點拓展東西方文化。比如英語教材中有很多名人事例，要充分運用這些名人事例進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生們透過人物認(rèn)識國家，進(jìn)而認(rèn)識文化，知曉東西方存在的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識。課文注解往往也是學(xué)生了解文化的一個重要來源。當(dāng)課文內(nèi)容所涉及的文化或知識與傳統(tǒng)文化發(fā)生歧義時或者所涉及內(nèi)容難以理解時才會出現(xiàn)注解，在課堂教學(xué)中，要注意提醒學(xué)生閱讀注解，不錯過了解文化的機(jī)會。

2.要充分利用多媒體技術(shù)，讓文化交流零距離。要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，國際上很多新聞媒介都是都過英語傳播交流，要讓學(xué)生“面對面”觀看新聞，最大范圍地從實際中了解英語文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的樂趣。

3.可以鼓勵學(xué)生到國際網(wǎng)站中尋找筆友，定期通過電子郵件進(jìn)行交流或者參加網(wǎng)上的一些英語交流活動，像感受漢語文化一樣去感受英語，走進(jìn)英語。

4.充分利用板報的宣傳作用?？梢怨膭顚W(xué)生定期制作一些英語板報，設(shè)立“英語之窗”，進(jìn)行定期的專題介紹，如可以設(shè)置一些國家的重要節(jié)日及其介紹，一些國家的習(xí)俗禮儀等，讓學(xué)生在課外自由活動時也能輕松了解外國文化，提高文化意識。

5.組織英語讀書交流會。平時可以讓學(xué)生自行組織一些英語書刊的讀書交流會，一邊品鑒英語文化，一邊進(jìn)行讀書交流，讓學(xué)生充分感受到英語文化的樂趣。

四、明確高中英語文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)

英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，還有學(xué)生在實際中應(yīng)用英語的能力。近幾年的英語高考題型也正在逐漸響應(yīng)提高中學(xué)生的英語文化意識，貫徹落實教育部英語改革的有關(guān)規(guī)定，喚醒學(xué)生們的文化意識。教師首先要明確中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計劃，提高課堂的效率，在帶領(lǐng)學(xué)生提高英語學(xué)科成績的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。同時注意在平時的課堂教學(xué)中將漢語文化與英語文化相結(jié)合，讓學(xué)生體會語言撞擊的火花，體驗文化的樂趣。要注重培養(yǎng)學(xué)生將生活融入英語，將英語帶入生活。在英語課堂教學(xué)中，要注意明確培養(yǎng)英語文化意識的目標(biāo)，在課堂中滲透，在生活中實踐。教師要時時把培養(yǎng)英語文化意識放在首位，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生增長文化見識，在課外督導(dǎo)學(xué)生了解英語文化，鼓勵學(xué)生多參加英語實踐，提高英語運用能力。