導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)

①高中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)：蘭亭集序

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、所以游目騁懷信可樂(lè)也(用來(lái)，表憑借;實(shí)在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬(wàn)殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長(zhǎng))

乃重修岳陽(yáng)樓(修建 )

修守戰(zhàn)之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達(dá)到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對(duì)，引申為閱讀)

把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣(面對(duì)，迎)

據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵(面對(duì))

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類(lèi)活用

1、 映帶左右(環(huán)繞，名作動(dòng))

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長(zhǎng)咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長(zhǎng)的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動(dòng)詞作使動(dòng))

5、固知一死生(看作一樣，數(shù)量詞作動(dòng)詞)

6、一觴一詠(名作動(dòng)，喝酒)

五、特殊句式

1、 會(huì)于會(huì)稽山蘭亭(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

2、當(dāng)其欣于所遇(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、晤言(于)一室之內(nèi)(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語(yǔ)之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也

譯：用來(lái)縱展眼力，開(kāi)闊胸懷，窮盡視和聽(tīng)的享受，實(shí)在快樂(lè)啊。

②高中語(yǔ)文文言文知識(shí)點(diǎn)：鴻門(mén)宴

一、掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫(kù)，而待將軍(登記)

3、續(xù)：此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

4、當(dāng)：料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎(抵?jǐn)?，抵?dāng))

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來(lái)何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車(chē))

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個(gè)人意見(jiàn)的謙詞)

二、通假字

1、私見(jiàn)張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項(xiàng)伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來(lái)謝項(xiàng)王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項(xiàng)王即日因留沛公與飲(就)

④請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機(jī))

2、如：

①萬(wàn)事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計(jì)亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①?lài)埌葜x，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來(lái)謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢(xún)問(wèn))

5、意：

①今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關(guān)破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態(tài))

6、置：

①項(xiàng)王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購(gòu)置)

四、詞類(lèi)活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動(dòng)，駐扎軍隊(duì))

2、王：沛公欲王關(guān)中(名作動(dòng)，成為王)

3、財(cái)物：今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取(名作狀，像財(cái)物一類(lèi)的)

4、活：項(xiàng)伯殺，臣活之(動(dòng)詞使動(dòng)，使……活下來(lái))

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對(duì)待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動(dòng)，登記)

7、目：范增數(shù)目項(xiàng)王(名作動(dòng)，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣地)

9、何："大王來(lái)何操?"(疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ))

10、間：道芷陽(yáng)間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠(chéng)危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續(xù)耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項(xiàng)伯有故?"(疑問(wèn)句)

4、壯士，能復(fù)飲乎?(疑問(wèn)句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動(dòng)句)

6、大王來(lái)何操?(賓語(yǔ)前置)

六、難句翻譯

1、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項(xiàng)伯于是當(dāng)夜騎馬到沛公的軍營(yíng)里。

2、吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。

譯：我進(jìn)入(函谷)關(guān)后，財(cái)物絲毫不敢據(jù)為己有。

3、項(xiàng)莊拔劍起舞。

譯：項(xiàng)莊拔出劍來(lái)開(kāi)始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

譯：奪取項(xiàng)王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷。

譯： 沛公回到軍營(yíng)，立即殺死了曹無(wú)傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長(zhǎng)短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當(dāng)然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長(zhǎng)壽和短命同等看待是妄造的。

篇2

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高中語(yǔ)文必修五文言文必考知識(shí)1《歸去來(lái)兮辭》

一、通假字

(1)乃瞻衡宇 (衡，通“橫”，橫木)

(2)曷不委心任去留 (曷，通“何”，為什么)

(3)景翳翳以將入 (景，通“影”，日光)

二、古今異義

1.親戚

古義：內(nèi)親外戚;今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系庭或它的成員

2.情話(huà)

古義：知心話(huà);今義：男女間談情說(shuō)愛(ài)的話(huà)

3.有事

古義：農(nóng)事;今義：指有事情

4.窈窕

古義：幽深曲折的樣子;今義：指女子文靜而美好

5.來(lái)者

古義：未來(lái)的事情;今義：來(lái)的人

6.征夫

古義：行人;今義：出征的士兵

7.扶老

古義：手杖;今義：扶持老人

8.**

古義：指戰(zhàn)亂;今義：常用來(lái)比喻亂子

9.人事

古義：指做官;今義：指關(guān)于工作人員的錄用、調(diào)配、獎(jiǎng)懲等工作

10.去留

古義：指生死;今義：離開(kāi)留下

11.尋

古義：不久;今義：尋找

12.交

古義：交互，都;今義：常用義“交友”、“交通”等

三、詞類(lèi)活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語(yǔ)

① 園日涉以成趣 名作狀，每日、每天

② 時(shí)矯首而遐觀 名作狀，有時(shí)

2.名詞作動(dòng)詞

① 策扶老以流憩 名作動(dòng)，拄著

② 樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu) 名作動(dòng)，彈琴，讀書(shū)

③ 或棹孤舟 名作動(dòng)，劃船

④ 實(shí)迷途其未遠(yuǎn) 名作動(dòng)，誤入迷途

(二)動(dòng)詞的活用

1.動(dòng)詞作名詞

①生生所資 動(dòng)作名，生活

②審容膝之易安 動(dòng)作名，容膝的小屋

2.動(dòng)詞作狀語(yǔ)

感吾生之行休 動(dòng)作狀，將要

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

① 倚南窗以寄傲 形作名，傲然自得的心情

② 攜幼入室 形作名，幼兒，兒童

2.形容詞作狀語(yǔ)

心憚遠(yuǎn)役 形作狀語(yǔ)，到遠(yuǎn)處。

(四)使動(dòng)用法

① 審容膝之易安 形容詞的使動(dòng)用法，使……安樂(lè)

② 眄庭柯以怡顏 形容詞的使動(dòng)，使……愉快

(五)意動(dòng)用法

① 悅親戚之情話(huà) 意動(dòng)，以……為愉快

② 樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu) 意動(dòng)，以……為樂(lè)

③ 善萬(wàn)物之得時(shí) 形容詞意動(dòng)，以……為善

四、一詞多義

1.行

Xíng

① 感吾生之行休 《歸去來(lái)兮辭》(副詞，將，將要。)

② 三人行，必有我?guī)熝?《論語(yǔ)六則》(動(dòng)詞，行走。)

③ 為吾子之將行也 《殽之戰(zhàn)》(動(dòng)詞，離開(kāi)，前往。)

④ 日月之行，若出其中 《觀滄?！?動(dòng)詞，運(yùn)行。)

⑤ 余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之 《師說(shuō)》(動(dòng)詞，實(shí)行，執(zhí)行。)

⑥ 怵然為戒，視為止，行為遲 《庖丁解?！?名詞，行為，動(dòng)作。)

⑦ 臣修身潔行數(shù)十年 《信陵君竊符救趙》(名詞，品行。)

⑧《琵琶行》 (行，古詩(shī)一種體裁。)

háng

① 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天 杜甫《絕句》(量詞，排，行。)

② 躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中 《過(guò)秦論》(泛指軍隊(duì)。)

③ 漢天子，我丈人行也 《蘇武傳》(名詞，輩分。)

2.引

① 丁壯者引弦而戰(zhàn) 《塞翁失馬》(動(dòng)詞，開(kāi)弓，拉弓。)

② 相如引車(chē)避匿 《廉頗藺相如列傳》(動(dòng)詞，牽，拉，引。)

③ 引壺觴以自酌 《歸去來(lái)兮辭》(動(dòng)詞，拿來(lái)，取來(lái)。)

④ 乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如 《廉頗藺相如列傳》(動(dòng)詞，召請(qǐng)，召引。)

⑤ 初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北 《赤壁之戰(zhàn)》(動(dòng)詞，避開(kāi)，退卻。)

⑥ 不宜妄自菲薄，引喻失義 《出師表》(動(dòng)詞，引用，援引。)

⑦ 敢竭鄙懷，恭疏短引 《滕王閣序》(名詞，前言，序文。)

3.乘

chéng

① 聊乘化以歸盡 《歸去來(lái)兮辭》(動(dòng)詞，順著，順隨。)

② 公與之乘戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 《曹劌論戰(zhàn)》(動(dòng)詞，騎，坐，駕御。)

③ 因利乘便，宰割天下 《過(guò)秦論》(介詞，憑借，趁著。)

④ 顧自民國(guó)肇造，變亂紛乘 《序》(動(dòng)詞，交互，連接)

⑤ 目京師乘風(fēng)雪……至于泰安 《登泰山記》(動(dòng)詞，冒著，頂著。)

shèng

① 于是為長(zhǎng)安君約車(chē)萬(wàn)乘 《觸龍說(shuō)趙太后》(量詞，古代一車(chē)四馬為一乘。)

② 以乘韋先，牛十二犒師 《殽之戰(zhàn)》(“四”的代稱(chēng)。)

4.策

① 執(zhí)策而臨之 《馬說(shuō)》(名詞，竹制的馬鞭。)

② 策扶老以流憩 《歸去來(lái)兮辭》(動(dòng)詞，拄著。)

③ 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng) 《木蘭詩(shī)》(同“冊(cè)”，記錄。)

④ 蒙故業(yè)，因遺策 《過(guò)秦論》(名詞，策略。)

⑤ 均之二策，寧許以負(fù)秦曲 《廉頗藺相如列傳》(名詞，計(jì)策，計(jì)謀。)

5.審

① 審容膝之易安 《歸去來(lái)兮辭》(動(dòng)詞，明白，知道。)

② 故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變《察今》(動(dòng)詞，考察，觀察。)

③ 余經(jīng)秋審，皆減等發(fā)配 《獄中雜記》(動(dòng)詞，審問(wèn)，審判。)

6、委

① 曷不委心任去留 《歸去來(lái)兮辭》(動(dòng)詞，隨從，順從。)

② 如土委地 《庖丁解?！?動(dòng)詞，散落，堆積。)

③ 百越之君，俯首系頸，委命下吏 《過(guò)秦論》(動(dòng)詞，托付。)

④ 與人期行，相委而去 《陳太丘與友期》(動(dòng)詞，放棄，舍棄。)

7.懷

① 懷良辰以孤往 《歸去來(lái)兮辭》(動(dòng)詞，留戀，愛(ài)惜。)

② 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 《岳陽(yáng)樓記》(動(dòng)詞，懷念，想念。)

③ 新婦謂府吏，感恩區(qū)區(qū)懷 《孔雀東南飛》(名詞，心情。)

④ 外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì) 《赤壁之戰(zhàn)》(動(dòng)詞，心中藏著。)

⑤ 汝姊在吾懷 《項(xiàng)脊軒志》(動(dòng)詞，胸前。)

⑥ 懷其璧，從徑道亡 《廉頗藺相如列傳》(動(dòng)詞，揣著。)

8.而

① 覺(jué)今是而昨非 連詞 表并列

② 門(mén)雖設(shè)而常關(guān) 連詞 表轉(zhuǎn)折

③ 時(shí)矯首而遐觀 連詞 表修飾

④ 鳥(niǎo)倦飛而知還 連詞 表承接

⑤ 泉涓涓而始流 連詞 表修飾

9.之

① 悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。 助詞，取獨(dú)

② 恨晨光之熹微 助詞，取獨(dú)

③ 悅親戚之情話(huà) 助詞，取獨(dú)

④ 善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休 助詞，取獨(dú)

⑤ 胡為乎遑遑欲何之 動(dòng)詞，到，往

⑥ 求之靡途 代詞，它

⑦ 公田之利 助詞，的

⑧ 會(huì)有四方之事 助詞，的

⑨ 感吾生之行休 助詞，取獨(dú)

10.以

① 既自以心為形役 介詞，使，讓

② 舟遙遙以輕飏 連詞，表修飾，“而”

③ 農(nóng)人告余以春及 介詞，把

④ 引壺觴以自酌 連詞，表承接 來(lái)

⑤ 聊乘化以歸盡 連詞，表修飾

⑥ 園日涉以成趣 連詞，表結(jié)果

⑦ 木欣欣以向榮 連詞，表修飾

⑧ 問(wèn)征夫以前路 介詞，用

⑨ 樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu) 連詞，表目的

⑩ 耕植不足以自給 連詞，用來(lái)，來(lái)

⑾ 諸侯以惠愛(ài)為德 介詞，把

⑿ 家叔以余貧苦 介詞，因?yàn)?，由?/p>

⒀ 策扶老以流憩 連詞，相當(dāng)于“而”

五、特殊句式

(一)判斷句

皆口腹自役(“皆”表判斷)

(二)倒裝句

1.介詞結(jié)構(gòu)后置(狀語(yǔ)后置)

① 將有事于西疇

② 農(nóng)人告余以春及

③ 問(wèn)征夫以前路

2.賓語(yǔ)前置

① 復(fù)駕言兮焉求 (賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置)

② 胡為乎遑遑欲何之(賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置)

③ 樂(lè)夫天命復(fù)奚疑 (賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置)

④ 皆口腹自役 (賓語(yǔ)前置句，代詞“自”作賓語(yǔ)前置)

(三)被動(dòng)句

① 既自以心為形役(為，被)

② 遂見(jiàn)用于小邑 (見(jiàn)，被)

(四)省略句

① 寓形(于)宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)? (省介詞“于”)

② 稚子候(于)門(mén) (省介詞“于”)

③(余)脫然有懷，(余)求之靡途 (省主語(yǔ)“余”)

④ 于是(余)悵然慷慨，深愧平生之志 (省主語(yǔ)“余”)

⑤(余)或命巾車(chē)，(余)或棹孤舟 (省主語(yǔ)“余”)

(五)固定句式

載欣載奔(載……載……：一邊……一邊……;又……又……)

例：載饑載渴 載歌載舞

高中語(yǔ)文必修五文言文必考知識(shí)2《滕王閣序》

一、通假宇

①所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)(“機(jī)”通“幾”，預(yù)兆。句意：不過(guò)由于君子看到細(xì)微的預(yù)兆。)

②儼驂騑于上路(“儼”通“嚴(yán)”，整治。 句意：駕著車(chē)在高高的道路上前行。)

③云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明(“銷(xiāo)”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽(yáng)光普照，天空明朗。)

二、古今異義

① 窮且益堅(jiān)(窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅(jiān)。)

② 一介書(shū)生(一介：一個(gè)?！敖椤绷吭~。今常用于“介紹”“介于”等意。句意：一個(gè)書(shū)生。)

③ 無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠(弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無(wú)此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒(méi)有請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)。)

④ 盛筵難再(再：第二次。今相當(dāng)于“又”。旬意：難有第二次遇到。)

⑤ 請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾(云爾：語(yǔ)氣詞，用在句尾，表示述說(shuō)完了。今無(wú)此意。句意：請(qǐng)各位賓客竭盡文才，寫(xiě)出像潘岳、陸機(jī)那樣的好作品。)

⑥騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗(學(xué)士，掌管文學(xué)撰述的官。今常用來(lái)指學(xué)位。句意：文壇上眾望所歸的孟學(xué)士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起那樣燦爛奪目。)

⑦ 阮籍猖狂(猖狂，狂放，不拘禮節(jié);今指狂妄而放肆。)

⑧ 千里逢迎(逢迎，迎接;今指說(shuō)話(huà)做事故意迎合別人的心意。)

⑨ 童子何知(童子，謙辭，晚輩，后生;今指兒童。)

⑩ 彩徹區(qū)明(彩，日光;今指彩色。)

三、詞類(lèi)活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語(yǔ)

① 雄州霧列，俊采星馳 “霧”“星”均為名詞作狀語(yǔ)，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。

② 上出重宵，下臨無(wú)地 “上”“下” 均為名詞作狀語(yǔ)，譯為“向上”“向下”。

2.名詞作動(dòng)詞

① 一言均賦 “賦”，名詞活用作動(dòng)詞，意為“鋪陳”。

② 目吳會(huì)于云間 “目”，名詞作動(dòng)詞，用眼睛看

③ 煙光凝而暮山紫 “紫”，呈現(xiàn)出紫色

④ 梓澤丘墟 “丘墟”，成為荒丘廢墟

3.名詞的意動(dòng)

襟三江而帶五湖 “襟”“帶”均為名詞的意動(dòng)用法，分別解釋為“以……為衣襟”和“以……為束帶”。

(二)形容詞的活用

① 四美具，二難并 “美” “難”為形容詞活用作名詞?！懊馈敝浮懊篮玫氖挛铩?，“難”指“難得的人”。

② 賓主盡東南之美 “美”指俊杰

(三)動(dòng)詞的使動(dòng)用法

① 徐孺下陳蕃之榻 下，使……放下

② 騰蛟起鳳 騰，使……騰空;起，使……起飛

③ 川澤紆其駭矚 駭，使……吃驚

④ 屈賈誼于長(zhǎng)沙 屈，使……受屈

⑤ 竄梁鴻于海曲 竄，使……逃匿

四、一詞多義

1.盡：

① 賓主盡東南之美 副詞，全、都。

② 潦水盡而寒潭清 形容詞，完了、沒(méi)有。

③ 聊乘化以歸盡(《歸去來(lái)兮辭》) 動(dòng)詞，死、死亡。

④ 一肌一容，盡態(tài)極妍(《阿房宮賦》) 副詞，最。

2.勝：

① 勝友如云 形容詞，才華出眾的。

② 躬逢勝餞 形容詞，盛大的。

③ 勝地不常 形容詞，美的、美麗的。

④ 驢不勝怒，蹄之(《黔之驢》) 動(dòng)詞，能承受、能勝任。

⑤ 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲(《琵琶行并序》) 動(dòng)詞，超過(guò)。

⑥ 刑人如恐不勝，天下皆叛之(《鴻門(mén)宴》) 形容詞，盡、完。

3.窮：

① 響窮彭蠢之濱 副詞，盡。

② 窮睇眄于中天 副詞，盡。

③ 窮且益堅(jiān) 名詞，因厄、處境艱難。

④ 豈效窮途之哭 形容詞，走到頭的。

⑤ 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下(《孟子·盡心上》) 形容詞，窮困。

4.舍：

① 舍簪笏于百齡 動(dòng)詞，舍棄。

② 至舍四肢僵勁不能動(dòng)(《送東陽(yáng)馬生序》) 名詞，客舍、住所。

③ 退三舍而避之(《城濮之戰(zhàn)》) 古代一天行軍的路程。

④ 夫人請(qǐng)之，吾舍之矣(《毅之戰(zhàn)》) 動(dòng)詞，釋放、放棄。

5.臨：

① 臨別贈(zèng)言 副詞，將要。

② 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞，面對(duì)。

③ 不臨深淵，不知地之厚(《勸學(xué)》) 俯視，從高處向低處看。

④ 臨視，則蟲(chóng)集冠上(《促織》) 到、走近。

6.懷：

① 懷帝閽而不見(jiàn) 動(dòng)詞，想念。

② 有懷投筆 名詞，心思。

③ 乃使其從者衣褐，懷其壁從徑道亡(《廉頗藺相如列傳》) 動(dòng)詞，揣著。

7.序：

① 序?qū)偃?名詞，時(shí)序。

② 滕王閣序 序言、序文。

③ 今功臣名將，雁行有序(《與陳伯之書(shū)》) 名詞，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列(《過(guò)秦論》) 動(dòng)詞，安排次序。

五、特殊句式

1.定語(yǔ)后置句

① 都督閻公之雅望 ② 宇文新州之懿范 ③ 孟學(xué)士之詞宗

④ 王將軍之武庫(kù) ⑤ 等終軍之弱冠 ⑥ 慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

2.賓語(yǔ)前置句

童子何知

3.狀語(yǔ)后置句

① 儼驂騑于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿 ② 空睇眄于中天，極娛游于暇日 ③是所望于群公

④ 望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間 ⑤ 竄梁鴻于海曲 ⑥ 屈賈誼于長(zhǎng)沙

高中語(yǔ)文必修五文言文必考知識(shí)3《逍遙游》

一、掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)

1.怒：奮發(fā)。

2.摶：環(huán)旋著往上飛。

扶搖：旋風(fēng)。

3.夭閼(è)：阻塞。

4.奚以……為：表反問(wèn)，哪里用得著……呢?

5.晦：陰歷每月最后一日。

朔：陰歷每月的第一日。

6.絕：超越。

二、通假字

1.北冥有魚(yú)(通“溟”，大海)

2.三餐而反(通“返”，返回)

3.小知不及大知(通“智”，智慧)

4.此小大之辯也(通“辨”，區(qū)別)

5.而(nài)征一國(guó)者(通“耐”，能力)

6.旬有五日而后反(通“又”、“返”)

7.而御六氣之辯(通“變”，變化)

8.而后乃今培風(fēng)(通“憑”，憑借，依靠)

9.其正色邪(通“耶”，語(yǔ)氣詞)

10.湯之問(wèn)棘也是已(通“矣”，語(yǔ)氣詞)

11.辯乎榮辱之境(通“辨”，辨明)

12.旬有五日而后反(通“又”，用于整數(shù)和余數(shù)之間)

三、古今異義

1.雖然：古義：雖然這樣。

今義：表轉(zhuǎn)折的連詞。

2.果然：古義：很飽的樣子。

今義：副詞，表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。

3.眾人：古義：一般人。

今義：多數(shù)人。

4.野馬：古義：流動(dòng)的霧氣。

今義：野生之馬

5.羊角：古義：旋風(fēng)。

今義：羊的角

6.天池：古義：天然形成的大水池。

今義：湖泊的名稱(chēng)(在吉林長(zhǎng)白山)

7.海運(yùn)：古義：海波動(dòng)蕩;今義：海洋運(yùn)輸

8.小年：古義：短的壽命;今義：指農(nóng)歷十二月二十四日，民間節(jié)日

9.是：

古義：這;今義：作判斷詞

10.控：古義：投，落下;今義：控制

11.蟲(chóng)：古義：泛指動(dòng)物;今義：蟲(chóng)子

12.槍?zhuān)汗帕x：觸碰;

今義：發(fā)射槍彈的武器

四、詞類(lèi)活用

(一)名詞作狀語(yǔ)

水擊三千里(水，在水面上)

(二)名詞作動(dòng)詞

1.奚以之九萬(wàn)里而南為(名作動(dòng)，南行)

2.不過(guò)數(shù)仞而下(下，落下，降落)

(三)形容詞作名詞

《齊諧》者，志怪者也(形作名，怪異之事物)

(四)形容詞作動(dòng)詞

怒而飛(怒，奮發(fā)，這里指鼓起翅膀)

(五)使動(dòng)用法

1.德合一君，而征一國(guó)者(合：使……滿(mǎn)意;征：使……信任)

2.彼于致福者(致，使……到來(lái))

五、一詞多義

1.之：

① 鵬之徙于南冥也(主謂之間，取消句子獨(dú)立性)

② 之二蟲(chóng)又何知!(代詞，這)

③ 窮發(fā)之北(助詞，的)

2.息：

① 去以六月息者也(名詞，氣息，這里指風(fēng))

② 生物之以息相吹也(名詞，氣息)

3.其：

① 則其負(fù)大翼也無(wú)力(代詞，代鵬)

② 其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?(連詞，表選擇)

③ 其自視也，亦若此矣(代詞，他們)

4.以：

① 去以六月息者也(介詞，憑借)

② 生物之以息相吹也(介詞，用)

③ 以八千歲為春(介詞，把)

④ 奚以知其然也(介詞，憑)

⑤ 而彭祖乃今以久特聞(介詞，因?yàn)?

六、特殊句式

(一)判斷句

1.《齊諧》者，志怪者也。

(……者，……也)

2.窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。

(……者，……也)

3.南冥者，天池也。

(……者，……也)

4.此小大之辯也(……也)

5.此小年也(……也)

6.此大年也(……也)

7.此雖免乎行，猶有所待者也(……者也)

(二)倒裝句

1.賓語(yǔ)前置句

① 奚以知其然也?(賓語(yǔ)前置句，= 以奚知其然也)

② 莫之夭閼(è)者(賓語(yǔ)前置，= 莫夭閼之)

③ 彼且奚適也(賓語(yǔ)前置，= 彼且適奚也)

④ 之二蟲(chóng)又何知(賓語(yǔ)前置，= 之二蟲(chóng)又知何)

⑤ 彼且惡(wū)乎待哉(賓語(yǔ)前置，= 彼且待惡乎哉)

2.狀語(yǔ)后置句

① 覆杯水于坳(āo)堂之上(介詞結(jié)構(gòu)后置，= 于坳堂之上覆杯水)

② 翱翔蓬蒿之間(介詞結(jié)構(gòu)后置，= 于蓬蒿之間翱翔)

③ 去以六月息者也(介詞結(jié)構(gòu)后置，= 以六月息去)

(三)省略句

翱翔(于)蓬蒿之間。(省介詞“于”)

(四)固定句式

1.其……其……：表選擇，是……還是……

例：天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?

(譯：天色深藍(lán)，是它的真正顏色呢?還是因?yàn)樘旄哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢?)

2.奚以……為：表反問(wèn)，哪里用得著……呢

例：奚以之九萬(wàn)里而南為

(譯：哪用飛到九萬(wàn)里的高處再往南去呢)

3.且夫：連詞，表遞進(jìn)，況且，再說(shuō)

4.故夫：語(yǔ)氣詞，表示要發(fā)議論，不譯

5.若夫：連詞，表示提出另一話(huà)題，至于

七、難句翻譯

1.奚以之九萬(wàn)里而南為?

譯：哪用高飛九萬(wàn)里往南去呢?

2.故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國(guó)者，其自視也，亦若此矣。

譯：所以那些才智能勝任一官之職，善行能聯(lián)合一鄉(xiāng)的人，品德可使一國(guó)君主滿(mǎn)意，能力使一國(guó)的人信任的人，他們看待自己，也就像斥鴳(yàn)一樣所見(jiàn)甚小啊。

3.若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡(wū)乎待哉?

譯：至于那順應(yīng)天地萬(wàn)物的本性，把握六氣的變化，而在無(wú)窮無(wú)盡的境界中遨游的人，他們還憑借什么呢?

篇3

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

課程改革之前，有人對(duì)傳統(tǒng)教育做過(guò)這樣的生動(dòng)描述：教室里一行一行課桌整齊排列著，一個(gè)講臺(tái)，一個(gè)老師，一支粉筆，墻壁上可能掛上幾幅畫(huà)。這樣的教育場(chǎng)所，是有利于“靜聽(tīng)”的，它標(biāo)志著學(xué)生們對(duì)教師的依賴(lài)性。但在二十一世紀(jì)的今天，教育改革風(fēng)起云涌，只“靜聽(tīng)”是不符合以人的發(fā)展為宗旨的教育新觀念的。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內(nèi)容，改革不適合提高學(xué)習(xí)能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。

職高語(yǔ)文教育工作者對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任。

一、新形勢(shì)要求教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

新的教育觀念是以人的全面發(fā)展為宗旨。時(shí)至今日，有些教師還只把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，把教育過(guò)程看成是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只注重處理以認(rèn)知為核心的認(rèn)識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，習(xí)慣于沿襲過(guò)去的一套做法，對(duì)新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人。”教師應(yīng)該是改革教育現(xiàn)實(shí)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極實(shí)踐者，在實(shí)際工作中，首先要形成現(xiàn)代的教育理念。

二、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)狀著眼，對(duì)教材選編、教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

（一）職業(yè)高中主要體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心。語(yǔ)文課作為“基礎(chǔ)”、“載體”，與專(zhuān)業(yè)課密不可分，應(yīng)體現(xiàn)出為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能。我校在課程改革中，從提高學(xué)生的能力綜合性和能力實(shí)用性的語(yǔ)文教學(xué)目的著手，在各種各樣的版本中對(duì)教材進(jìn)行了精選，我們所用教材是人民教育出版社職教中心編寫(xiě)的，這套教材體現(xiàn)出“側(cè)重讀寫(xiě)，兼顧聽(tīng)說(shuō)，能力為本，訓(xùn)練為主”的編寫(xiě)意圖，具有時(shí)代精神和職教特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)編寫(xiě)體系體現(xiàn)出一定的彈性和可選擇性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，也更便于教師使用各種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文領(lǐng)域。

有了切合實(shí)際的教材還要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，這對(duì)于重視基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)而言，影響很大。我們從近3年新生入學(xué)考試情況分析中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生根本達(dá)不到初中語(yǔ)文合格的水平。那么如何讓語(yǔ)文學(xué)科更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生掌握其應(yīng)該掌握的知識(shí)呢？職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)自己所選讀的專(zhuān)業(yè)很重視，也很有興趣，因此在讓學(xué)生學(xué)好選編教材外，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)。學(xué)校無(wú)論是選編語(yǔ)文課程還是自編校本，都應(yīng)該以提高語(yǔ)文綜合能力為目標(biāo)，教師深入研究教材，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行重新組織，以取得實(shí)效。

（二）教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校招生的對(duì)象是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，語(yǔ)文基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)這樣一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，如果只是一味地采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法去教授他們，不但不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，反而會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就厭惡的情緒不斷加深，形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面。由此可見(jiàn)，職校語(yǔ)文教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。這樣才可能真正創(chuàng)設(shè)出自主創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)參與的主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。

俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。如果把語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的形式來(lái)學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，就能很好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力培養(yǎng)的實(shí)踐。如果是電腦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可將學(xué)生個(gè)體的自主性與集體的整合性結(jié)合起來(lái)。把語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)、寫(xiě)能力與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，這種“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。因此，教學(xué)方法“專(zhuān)業(yè)化”要遵循它的原則，那就是“最佳組合”。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)方法時(shí)應(yīng)顧及具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。

基礎(chǔ)略好的班學(xué)習(xí)重點(diǎn)宜放在“讀寫(xiě)并舉”上，可以把教材中有特色的篇目進(jìn)行精讀，采用自學(xué)指導(dǎo)法、比較教學(xué)法、情境教學(xué)法?；A(chǔ)差的學(xué)生不僅語(yǔ)文底子薄，而且普遍沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需“以教帶學(xué)”。

總之，無(wú)論使用哪種具體教法，都應(yīng)注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜并向?qū)I(yè)化過(guò)渡。這就看教師的“導(dǎo)”的本領(lǐng)了。我們期盼的教法效果是“教是為了不教”，即教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會(huì)有駕馭知識(shí)的能力，有發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

綜上所述，一門(mén)課程的教學(xué)改革，要求教育工作者必須打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立新的教育理念，在親身教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，不負(fù)時(shí)代賦予的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 英文電影;聽(tīng)說(shuō)教學(xué);高職教育

中圖分類(lèi)號(hào):G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)18-0099-02

Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing

Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.

Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education

Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002

1 引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,大學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷更新、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)方法不斷完善、教學(xué)條件和環(huán)境不斷優(yōu)化的過(guò)程。聽(tīng)力是高職英語(yǔ)教學(xué)中的一門(mén)重要課程,聽(tīng)力技能是培養(yǎng)和提高“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等其他幾項(xiàng)技能的基礎(chǔ)和前提。但傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)力的教學(xué)模式,缺乏時(shí)代性、趣味性,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,難以適應(yīng)對(duì)高職生能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位。因此,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式勢(shì)在必行。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為在高職高專(zhuān)視聽(tīng)說(shuō)課中合理利用一些英文電影是一種非常好的嘗試。

2 電影應(yīng)用于高職高專(zhuān)視聽(tīng)說(shuō)的優(yōu)越性

2.1 提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)融匯多樣化的教學(xué)模式,創(chuàng)造出最佳的語(yǔ)言環(huán)境,盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、具體,增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行,缺乏語(yǔ)言習(xí)得的先天條件,學(xué)生在語(yǔ)音室長(zhǎng)期接觸的大都是刻意編排過(guò)的錄音材料,其語(yǔ)言缺乏真實(shí)性。電影的語(yǔ)言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人物對(duì)話(huà),并且片中人物都使用該用的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語(yǔ)速說(shuō)話(huà),原汁原味,是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言。電影的交際場(chǎng)景其實(shí)就是對(duì)人類(lèi)生活的真實(shí)再現(xiàn)與模擬加工,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生大量地接觸這些真實(shí)場(chǎng)景下的口頭交際,有助于他們習(xí)慣實(shí)際場(chǎng)合的交際語(yǔ)言,從而提高他們的聽(tīng)力水平。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍

瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”目前我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力課普遍的教學(xué)模式是教師播放錄音,學(xué)生做題,聽(tīng)完以后教師提問(wèn)對(duì)答案。學(xué)生在課堂上學(xué)到的是如何被動(dòng)地接受所傳遞的信息,而不是積極主動(dòng)地對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行加工分析,所以他們的聽(tīng)力理解能力始終得不到有效的提高,心理上產(chǎn)生挫折感,逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而電影作為一種綜合藝術(shù),通過(guò)塑造具體生動(dòng)的視覺(jué)形象和富有表現(xiàn)力的人物行動(dòng)來(lái)反映生活的各個(gè)層面,通過(guò)個(gè)性化的人物原聲語(yǔ)言,揭示人物的心理活動(dòng),展示人物的性格。電影圖文并茂、聲形融匯的三維效果,生動(dòng)的故事情節(jié),可以全方位、多角度地給學(xué)生以感官刺激,讓他們從思維、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面共同參與認(rèn)知活動(dòng)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣,又能使他們保持長(zhǎng)久的注意力,有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.3 英文電影可以促進(jìn)學(xué)生了解英美文化

電影是文化的傳播者,是一個(gè)國(guó)家和民族的一面鏡子,它綜合反映一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史及思維方式。通過(guò)對(duì)英文電影的欣賞,學(xué)生可以更好地了解西方文化,加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。例如,影片《阿甘正傳》通過(guò)展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國(guó)20世紀(jì)50年代到80年代的生活歷程,反映了美國(guó)社會(huì)思潮的轉(zhuǎn)變,全面和形象地再現(xiàn)了美國(guó)政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正傳》也鮮明地體現(xiàn)了美國(guó)個(gè)人價(jià)值觀的一些變化,從這部電影中還可以看到基督教在西方社會(huì)的地位和作用。

3 電影在高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的運(yùn)用原則

雖然看電影能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但英文電影作為一種教學(xué)手段和教學(xué)方式必須是為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù),絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)做娛樂(lè)和放松。筆者認(rèn)為,教師在課堂上播放電影教學(xué)的時(shí)候要掌握以下幾個(gè)原則。

3.1 擇片原則

電影的選擇有著極其重要的意義,并非所有的電影都適應(yīng)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。如果所選影片語(yǔ)言難度偏高,發(fā)音含糊,語(yǔ)言不規(guī)范,用詞污穢,就不能輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。在影片語(yǔ)言的選擇上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平,采用難易適中、發(fā)音清晰純正的;在內(nèi)容上應(yīng)選擇貼近英美人士生活的,思想健康向上的;在風(fēng)格上應(yīng)選擇適合學(xué)生興趣的,描述西方文化中的典型事物的。電影的選擇還應(yīng)與大學(xué)聽(tīng)力課程主題相統(tǒng)一,這樣有助于課文的理解。例如,如果主題是禮儀,可以選擇《單身日記》;如果主題是文化的多元性,可以選擇《撞擊》。電影主題應(yīng)深刻有力、內(nèi)涵豐富,為學(xué)生提供空間去思考和評(píng)析。

3.2 重復(fù)背誦原則

一部電影要反復(fù)地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽(tīng)懂的地步。尤其是一些電影的精彩和經(jīng)典片段,要求學(xué)生在課上反復(fù)跟讀、背誦。例如《阿甘正傳》中就有許多經(jīng)典的臺(tái)詞:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,結(jié)果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解為傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇跡每天都在發(fā)生);等等。

3.3 精泛結(jié)合原則

精聽(tīng)是指在理解大意的前提下,反復(fù)聽(tīng)材料,力求聽(tīng)清所有單詞、句子和段落,記住所聽(tīng)內(nèi)容,并將其記錄下來(lái)。其目的是讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能夠模仿所聽(tīng)材料中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、弱讀。泛聽(tīng)是指每天都聽(tīng)一定量的材料,聽(tīng)時(shí)以了解大意為主。其目的在于使學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ),熟悉不同人群在發(fā)音方式上的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯量。精聽(tīng)和泛聽(tīng)?wèi)?yīng)該互為補(bǔ)充。例如在觀看《獅子王》時(shí),可以把第一章《生命的輪回》(Circle of Life)中木法沙教育兒子辛巴的經(jīng)典片段作為精聽(tīng)內(nèi)容,讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),然后背誦、聽(tīng)寫(xiě);而將整部電影作為泛聽(tīng)材料,了解了就可以。

3.4 模仿原則

對(duì)于經(jīng)典的電影,要模仿其中各種角色的對(duì)白。教師通過(guò)拆分練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生正確模仿電影中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。模仿過(guò)程中要求學(xué)生在語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)方面盡可能地與錄音中的聲音一樣。這對(duì)于糾正學(xué)生不規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。聽(tīng)說(shuō)模仿類(lèi)似幼兒學(xué)話(huà),比較簡(jiǎn)單機(jī)械,但卻是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的基礎(chǔ),是初級(jí)階段必不可少的訓(xùn)練。模仿性的訓(xùn)練做得不夠往往導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。

3.5 電影回顧與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合的原則

電影教學(xué)的實(shí)效性,主要體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)能力的提高上。要把輸入和輸出結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步發(fā)揮影片觀賞的作用。在電影播放后,緊接著讓學(xué)生回顧一下故事情節(jié)、人物特征以及文化背景,了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果。讓學(xué)生分組就某個(gè)專(zhuān)題如故事情節(jié)、主題、音樂(lè)、角色等進(jìn)行自由評(píng)說(shuō),或者采用模擬對(duì)話(huà)、情景表演、回答問(wèn)題、同聲翻譯等多種形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講話(huà)的積極性,增大其語(yǔ)言的輸出量,提高他們的語(yǔ)言交際能力。

英文電影作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)輔助手段具有可行性和優(yōu)越性,它不僅在極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了聽(tīng)力理解和口頭表達(dá)能力,而且還促使學(xué)生去充分了解英語(yǔ)世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài),提高其藝術(shù)欣賞水平,起到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。但教師必須意識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不能僅僅依賴(lài)于電影本身所傳遞的信息,還要在學(xué)生主體的動(dòng)機(jī)和興趣上把語(yǔ)言的輸出、輸入活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際技能。

參考文獻(xiàn)

[1]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].傅統(tǒng)先,譯.北京:文化教育出版社,1982:78

篇5

[關(guān)鍵詞]高師地理教育 地質(zhì)與地貌學(xué) 教學(xué) 焦點(diǎn)問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0073-02

地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但其課程均有綜合性、復(fù)雜性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，課程的基本知識(shí)、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關(guān)系。筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前該課程所面臨的一些焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研討。

一、地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)中面臨的焦點(diǎn)問(wèn)題

（一）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程在地理專(zhuān)業(yè)中的地位不斷弱化

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)在研究和解決自然環(huán)境與人類(lèi)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中，其獨(dú)特視角和研究方法是其他學(xué)科無(wú)可替代的，作為應(yīng)用學(xué)科其實(shí)用價(jià)值日益彰顯。[1]

但是，目前地理科學(xué)明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時(shí)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)為了開(kāi)設(shè)新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)課程大量消減，地質(zhì)、地貌學(xué)課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時(shí)量大減，經(jīng)費(fèi)投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]

（二）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程是研究地球的自然科學(xué)，研究對(duì)象具有鮮明的地域性特點(diǎn)，這就要求課程除了室內(nèi)理論教學(xué)之外，還要有實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育和研究中，存在著重室內(nèi)、輕野外，重建模、輕實(shí)踐，重理論、輕應(yīng)用，重、輕成果轉(zhuǎn)化等令人擔(dān)憂(yōu)的傾向。因此，高校地理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)亟待加強(qiáng)。

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的難點(diǎn)是在講述地球的物質(zhì)組成、地殼的構(gòu)造變動(dòng)、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時(shí)需要學(xué)生建立起一定的空間感，這是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)解決不了的。因此學(xué)習(xí)地質(zhì)、地貌知識(shí)的學(xué)生還需有一定的野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、課時(shí)問(wèn)題、安全問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師資問(wèn)題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來(lái)的短途實(shí)習(xí)取消，野外實(shí)習(xí)被壓縮，大多數(shù)院校的野外實(shí)習(xí)壓縮成一周的時(shí)間，而實(shí)習(xí)效果令人不敢恭維。

（三）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究不斷削弱

筆者在研究上世紀(jì)初葉至30年行的《地學(xué)雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國(guó)最早的地球科學(xué)刊物登載了許多有關(guān)地球科學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)文章，辯證地論述了人地關(guān)系，地球上內(nèi)外力地質(zhì)作用的關(guān)系及其對(duì)地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學(xué)命題。[3]這在科學(xué)尚未普及的中國(guó)近代極大地開(kāi)闊人們的科學(xué)視野，激發(fā)了地球科學(xué)工作者深入社會(huì)和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，許多學(xué)者就一些重大的基礎(chǔ)理論問(wèn)題提出了具有獨(dú)到見(jiàn)解的系統(tǒng)學(xué)說(shuō)。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)地球科學(xué)工作者積極參與了一系列重大的自然資源調(diào)查項(xiàng)目、國(guó)土開(kāi)發(fā)和旅游資源開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是現(xiàn)階段我國(guó)地球科學(xué)界存在只重視為實(shí)踐服務(wù)而忽視基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)的傾向，地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究在上世紀(jì)一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮景象，但如今早已風(fēng)光不再，以至于近些年來(lái)我國(guó)地球科學(xué)領(lǐng)域在重大基礎(chǔ)理論研究方面并沒(méi)有突破性的進(jìn)展。

（四）地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

教育的首要問(wèn)題是教師的問(wèn)題，作為一名高校的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)、地貌學(xué)任課教師必須有廣博的知識(shí)，從宏觀上密切關(guān)注現(xiàn)代地理學(xué)的內(nèi)涵和科學(xué)體系及發(fā)展趨勢(shì)，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學(xué)的學(xué)科體系與各分支學(xué)科的關(guān)系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程。

目前，各高校引進(jìn)的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教師的學(xué)歷很高，大多具有博士學(xué)位。然而這些教師雖然在某一領(lǐng)域有較高深的造詣，但是知識(shí)單一，不夠廣博，對(duì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)總體把握不夠，且野外實(shí)踐的基本功底非常薄弱。同時(shí)，由于職稱(chēng)壓力，教師從事科學(xué)研究的熱情高漲，但對(duì)教學(xué)的投入不足，沒(méi)有激情。

二、高師地理教育中地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)的改革

（一）正確認(rèn)識(shí)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的重要地位

地理科學(xué)本來(lái)就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學(xué)，只有將自然地理學(xué)尤其是地質(zhì)、地貌學(xué)課程放在應(yīng)有的重要位置上，在基礎(chǔ)教育和在高等師范教育中普及地質(zhì)、地貌學(xué)知識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)起必備的地質(zhì)、地貌學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這才是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。

（二）多渠道強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.豐富室內(nèi)試驗(yàn)環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)習(xí)必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室及展覽室增添與日常生活有密切關(guān)系的各種礦產(chǎn)標(biāo)本、裝飾石材標(biāo)本、觀賞石和寶玉石標(biāo)本，使實(shí)習(xí)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，提高本課程實(shí)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。[4]

2.強(qiáng)化野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間都比較緊張的情況下，地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)要本著綜合利用實(shí)習(xí)資源的原則，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)路線(xiàn)和安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實(shí)習(xí)更要密切聯(lián)系當(dāng)前人類(lèi)關(guān)注的資源、環(huán)境問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)更具有社會(huì)針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。

3.補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與附近地區(qū)的地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時(shí)間以青年志愿者活動(dòng)形式擔(dān)當(dāng)講解員和導(dǎo)游員，利用所學(xué)的本領(lǐng)向社會(huì)大眾普及地球科學(xué)知識(shí)，這種實(shí)踐活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）從根本上提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

作為一名合格的地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教師必須有正確的教育理念和科學(xué)的學(xué)術(shù)思想。在教書(shū)方面，教師最重要的職責(zé)是教育學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能有效地解決生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。在育人方面，教師應(yīng)將自己對(duì)地球科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)感悟，升華成對(duì)宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過(guò)言傳身教滲透給學(xué)生。

作為一名受學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)工作中要有激情。教師要把個(gè)人的興趣愛(ài)好與所從事的專(zhuān)業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。更何況隨著地質(zhì)、地貌學(xué)的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質(zhì)旅游在民間悄然興起，我們作為專(zhuān)業(yè)學(xué)者不妨也插上文化藝術(shù)的翅膀，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容不再索然無(wú)味，讓學(xué)生感知冰冷的石頭中蘊(yùn)藏著科學(xué)的真諦和豐富的文化內(nèi)涵。

（四）加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究

近幾十年來(lái)，隨著人類(lèi)對(duì)自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類(lèi)對(duì)自然系統(tǒng)的關(guān)注度也日益增強(qiáng)，這為加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究提供了一個(gè)重要契機(jī)。

針對(duì)目前全球環(huán)境變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學(xué)提出的一系列重大理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，將地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)的研究和教育納入地球科學(xué)的整體系統(tǒng)進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏鲜鲇嘘P(guān)基礎(chǔ)理論方面進(jìn)行深入探究，使地球科學(xué)在基礎(chǔ)理論研究方面有重大的突破。

三、結(jié)束語(yǔ)

地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)作為高等師范院校地理專(zhuān)業(yè)中相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、高度綜合的特點(diǎn)。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性教學(xué)手段，是提高地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教學(xué)水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型地理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 注 釋 ]

[1] 王穎.關(guān)于地球科學(xué)教育發(fā)展建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：3-4.

[2] 王心源，常月明，高超，等.21世紀(jì)高等師范院校地理專(zhuān)業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)體系改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（1）：98-103.

[3] 李兆江，劉焱.試論《地學(xué)雜志》與中國(guó)近代地球科學(xué)[J].科學(xué)，2012（2）：50-54.

[4] 楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)教學(xué)入手培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)地質(zhì)的興趣[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009（1）：132-135.

篇6

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 高考復(fù)習(xí) 知識(shí)面 思想

一、做好高中語(yǔ)文考試的專(zhuān)項(xiàng)題型復(fù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考將是其一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是影響今后整個(gè)人生規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，因此，我們要給予充分的重視。高考是對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)情況的一次全面考查，所以，高考語(yǔ)文的命題所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體，輻射很多其他的知識(shí)點(diǎn)，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對(duì)各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是我們通常第二輪復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。只有把各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學(xué)生讀的能力，還涉及字詞、語(yǔ)句、描寫(xiě)方式、修辭手法等很多的知識(shí)面。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點(diǎn)段落或者作文所設(shè)計(jì)的體裁以及社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，這樣才能讓學(xué)生掌握解答題目的方法和思路。在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些符合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生探索解題規(guī)律的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以求讓學(xué)生能夠更加深刻掌握知識(shí)。總之，作為高中語(yǔ)文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學(xué)生能夠在做好各專(zhuān)項(xiàng)題型復(fù)習(xí)的同時(shí)，更進(jìn)一步地順應(yīng)高考出題的大潮。

二、保證突出主要的知識(shí)點(diǎn)，并盡可能地?cái)U(kuò)展知識(shí)面

高中語(yǔ)文本身就是一個(gè)綜合性的科目，而高考更是對(duì)學(xué)生綜合性能力的一個(gè)全面考查，因此，高中語(yǔ)文教師要多讓學(xué)生練習(xí)一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類(lèi)型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面而細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能只復(fù)習(xí)考點(diǎn)，而對(duì)一些在考試中所占分值不高的知識(shí)點(diǎn)忽略掉了。作為高中語(yǔ)文教師，一定要把整個(gè)高中階段的所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行整理，以考查知識(shí)重點(diǎn)為主干，其余知識(shí)點(diǎn)為枝干，不僅側(cè)重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習(xí)材料，在有限的時(shí)間內(nèi)力求讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的綜合題目處理能力，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。

三、對(duì)待模擬試題要有正確合適的認(rèn)識(shí)

為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)生都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于高中語(yǔ)文這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，并不是一種合適的方法。因?yàn)槟M試題并不是真題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的涉獵有時(shí)候會(huì)有所偏頗，而且高中語(yǔ)文的綜合性決定了僅僅依靠做題對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是沒(méi)有多大的促進(jìn)作用的。所以在做這些模擬試題時(shí)，首先，如果選擇大量的模擬試題進(jìn)行解答，勢(shì)必需要很多的時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，還不如把更多的時(shí)間用于對(duì)課文重點(diǎn)段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)過(guò)解答題目所要達(dá)到的訓(xùn)練目的。總之，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和解答，利用其他時(shí)間對(duì)整個(gè)高中階段的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

四、要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反思并改進(jìn)

要想在高考中有所突破，就必須對(duì)自己整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語(yǔ)文的高考復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是反思與改正的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思與改進(jìn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻了，掌握的知識(shí)點(diǎn)更全面了，學(xué)生的整個(gè)綜合素質(zhì)提高了，這樣我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。反思一般來(lái)說(shuō)主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說(shuō)在解答題目的過(guò)程中，對(duì)于同一類(lèi)型的題目，要取得應(yīng)對(duì)這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗(yàn)型的反思。主要是說(shuō)在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。三是錯(cuò)誤性的反思。主要是說(shuō)對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說(shuō)在做題的過(guò)程中，要多運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系等方法對(duì)所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識(shí)。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到講評(píng)的重要性

要想提高學(xué)生的高考成績(jī)，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類(lèi)旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到講評(píng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評(píng)議。教師精準(zhǔn)的講評(píng)不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。所以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣才能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。

六、總結(jié)

總之，做好高考語(yǔ)文科目復(fù)習(xí)的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進(jìn)行探索和研究，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。我相信，只要我們同心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)地為教學(xué)付出不懈的努力，我們的學(xué)生一定能夠在語(yǔ)文科目的高考中取得更加輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉輝.高中語(yǔ)文高效課堂策略研究[D].東北師范大學(xué) 2011

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關(guān)鍵詞：高層建筑；工程；水電安裝；質(zhì)量問(wèn)題；技術(shù)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TU97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

水電安裝是高層建筑工程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)它還是高層建筑施工中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是人們能否正常生活的基本保障。但是，有時(shí)建筑單位為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，它們就趕時(shí)趕工以便縮短工期，降低相應(yīng)的建筑工程成本，從而造成建筑工程的質(zhì)量嚴(yán)重下降，不能夠保障能給顧客帶來(lái)舒服的服務(wù)，并不能保障顧客的正常生活。目前，我國(guó)很多高層建筑中的電氣及排水工程都相應(yīng)的出現(xiàn)一些質(zhì)量問(wèn)題。這樣以來(lái)就造成資源浪費(fèi)，影響建筑物的使用壽命等等。針對(duì)這種現(xiàn)象我們應(yīng)該相應(yīng)的措施來(lái)解決存在的問(wèn)題，以便給顧客提供較好的居住環(huán)境等。

一、水電安裝的概念

高層建筑中的水電安裝一般是指，在建筑工程中對(duì)于電氣以及排水設(shè)施的安裝，它是一個(gè)建筑工程中的重要環(huán)節(jié)，是人們可以正常居住的基本保障。水電安裝能否正常進(jìn)行，直接影響到整個(gè)建筑物的運(yùn)營(yíng)，若水電安裝出現(xiàn)一些質(zhì)量問(wèn)題，例如排水設(shè)施存在相應(yīng)的問(wèn)題，那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到居民的正常生活。所以，水電安裝對(duì)于一個(gè)建筑物來(lái)說(shuō)，它就好比畫(huà)龍點(diǎn)睛，起著至關(guān)重要的作用。

二、水電安裝中的質(zhì)量問(wèn)題

（一）管道安裝中的質(zhì)量問(wèn)題

在一個(gè)建筑物中，管道的安裝起到關(guān)鍵性的作用，它關(guān)系到排水是否能夠正常進(jìn)行。所以，在建筑工程中進(jìn)行管道安裝時(shí)，要嚴(yán)格的把關(guān)每根管道，按照設(shè)計(jì)的圖紙，有步驟、有計(jì)劃的安裝，這樣以來(lái)以便保障工程中的安裝質(zhì)量。

1.對(duì)于試驗(yàn)給排水管道功能的工作沒(méi)有按照相應(yīng)的程序以及要求進(jìn)行，有時(shí)甚至是漏做；

2.建筑物中給排水本身管材就存在一定的質(zhì)量問(wèn)題，例如，管壁厚度沒(méi)有達(dá)到一定的要求，鍍鋅管這種管材中的鋅層太薄，有時(shí)甚至是采用冷鍍管等等，這些都沒(méi)有達(dá)到建筑行業(yè)中對(duì)于給排水管材的規(guī)定；

3.對(duì)于閥門(mén)型號(hào)的選擇不正確，進(jìn)而出現(xiàn)閥門(mén)朝向不合理，啟閉不靈以及主干管道上的閥門(mén)沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的活接或者是設(shè)置的活接位置不規(guī)范，沒(méi)有按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)等；

4.剛裝修的建筑物中，衛(wèi)生間中設(shè)計(jì)的給水管道不到位，這些管道只是安裝到水表所處的位置。并且室內(nèi)的給排水管道均是由居住者自己進(jìn)行安裝，由于居住者不夠?qū)I(yè)所以他們安裝的給排水管道也就不能達(dá)到一定的規(guī)范等。

（二）安裝接口處的質(zhì)量問(wèn)題

在相當(dāng)?shù)囊徊糠纸ㄖ镏校o排水管道中的地漏、清掃口以及檢查口本身都存在一定的質(zhì)量問(wèn)題，例如，在進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)其位置的設(shè)置不合理；清掃口同墻本身的距離沒(méi)有達(dá)到一定的規(guī)范要求；沒(méi)有對(duì)地漏進(jìn)行水封等等。

（三）敷設(shè)安裝線(xiàn)路的質(zhì)量問(wèn)題

在建筑物中，配管的建筑工程大都出現(xiàn)鋼管壁度不夠厚，對(duì)于電管的粘接不夠牢固，沒(méi)有穿管保護(hù)吊頂上的導(dǎo)線(xiàn)，以及支架或者是金屬線(xiàn)槽在接地時(shí)不可靠。甚至有一部分建筑在裝修時(shí)，配管只是安裝到分戶(hù)箱，這樣以來(lái)就嚴(yán)重的違反了電路安裝的規(guī)定，從而在使用電路時(shí)存在一定的安全隱患。

（四）安裝照明器具的質(zhì)量問(wèn)題

在進(jìn)行安裝照明器具時(shí)，出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，如，螺口燈頭在進(jìn)行接線(xiàn)時(shí)，其接線(xiàn)方法不正確；軟線(xiàn)吊燈所需要的燈頭線(xiàn)沒(méi)有足夠的長(zhǎng)度；以及沒(méi)有對(duì)日光燈設(shè)置相應(yīng)的掛線(xiàn)盒等等。

（五）安裝開(kāi)關(guān)及插座時(shí)的質(zhì)量問(wèn)題

在對(duì)于建筑物安裝開(kāi)關(guān)時(shí)，開(kāi)關(guān)的位置以及高度安裝的不恰當(dāng)，或者是安裝的開(kāi)關(guān)不可以切斷連接的線(xiàn)，有時(shí)甚至錯(cuò)誤的連接插座內(nèi)的接線(xiàn)，出現(xiàn)串接現(xiàn)象等等。

三、針對(duì)水電安裝中出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的相關(guān)技術(shù)措施

（一）針對(duì)管道堵塞的相關(guān)措施

在對(duì)于建筑物進(jìn)行安裝管道以及衛(wèi)生器具的時(shí)候，施工人員首先應(yīng)該清理管道內(nèi)以及預(yù)留排水口處的垃圾或者是雜物，從而保障管道的通暢度。在對(duì)管道進(jìn)行施工時(shí)，施工人員應(yīng)按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)坡度進(jìn)行，且管道坡度均勻，沒(méi)有倒坡現(xiàn)象。同時(shí)應(yīng)該對(duì)于建筑物內(nèi)的排水管道進(jìn)行相應(yīng)的通球試驗(yàn)。在做這個(gè)試驗(yàn)之前，應(yīng)該先進(jìn)行相應(yīng)的通水試驗(yàn)，從而確保管道不堵塞及不滲漏，通水試驗(yàn)合格之后，再進(jìn)行通球試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)該將皮球從排水管道的立管頂端 放入，同時(shí)注入適當(dāng)量的水，以確保球能順利的排出來(lái)，若成功就說(shuō)明管道通暢，若失敗則說(shuō)明管道堵塞。管道堵塞時(shí)應(yīng)該查明其堵塞的位置，之后疏通，若疏通無(wú)效那么就應(yīng)該返回工廠(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的處理。在做完這整個(gè)試驗(yàn)后，試驗(yàn)員整理好試驗(yàn)記錄，以便日后核查。

（二）針對(duì)照明器具安裝時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施

螺口燈頭在進(jìn)行接線(xiàn)時(shí)，應(yīng)該接在燈口的中心觸點(diǎn)端子之上，零線(xiàn)應(yīng)該同螺紋的端子進(jìn)行相連，且燈頭的外殼絕緣處不能夠出現(xiàn)破損以及漏電的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)鯚舻闹亓砍^(guò)3 k g時(shí)，應(yīng)預(yù)埋吊鉤或者是螺栓將其進(jìn)行固定；當(dāng)軟線(xiàn)吊燈的重量超過(guò)3 k g時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)相應(yīng)的吊鏈，將那些裝飾燈具需要嵌入頂棚的，按照專(zhuān)設(shè)的框架對(duì)其進(jìn)行固定，同時(shí)導(dǎo)線(xiàn)不可以貼近這些燈具的外殼。

（三）針對(duì)開(kāi)關(guān)插座安裝問(wèn)題的解決措施

在進(jìn)行安裝開(kāi)關(guān)以及插座時(shí)，施工人員應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)對(duì)于電器安裝時(shí)的位置、固定間距及高度等各種尺寸。在安裝開(kāi)關(guān)以及插座時(shí)，上下層之間的同一軸線(xiàn)上坐標(biāo)誤差不能超過(guò)50mm。 一個(gè)房間中的開(kāi)關(guān)以及插座的標(biāo)高都應(yīng)該相互一致，誤差不能超過(guò)15mm，且開(kāi)關(guān)以及插座不適合安裝在門(mén)后。在對(duì)于開(kāi)關(guān)、插座以及燈具進(jìn)行接線(xiàn)的時(shí)候，施工人員應(yīng)該在箱盒、圓木以及方木內(nèi)預(yù)留10mm至15mm的電線(xiàn)。各種類(lèi)型的開(kāi)關(guān)以及插座中的相線(xiàn)、接地線(xiàn)、以及零線(xiàn)都避免串聯(lián)連接。且接地線(xiàn)應(yīng)分為綠黃兩種顏色，不能夠同相線(xiàn)以及零線(xiàn)混同等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，水電安裝對(duì)于高層建筑是非常重要的，它是整個(gè)建筑中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，所以，在對(duì)于建筑物進(jìn)行水電安裝時(shí)，應(yīng)該密切關(guān)注水電安裝中的質(zhì)量問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)材料的質(zhì)量關(guān)，并且應(yīng)該嚴(yán)格按照施工圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的安裝，從而保障建筑物中水電安裝的質(zhì)量。從而保障住戶(hù)正常生活，并且為住戶(hù)提供良好的水電設(shè)施服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健.建筑工程水電安裝存在的質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策[J].城市建設(shè)理論研究,2012,09(13):24--26.

[2]龔洪偉.淺析建筑水電安裝過(guò)程中存在的問(wèn)題及預(yù)防措施[J]. 中國(guó)科技博覽,2012,14(22):132--133.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高質(zhì)量 課堂教學(xué) 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.052

提升課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，要求教師千方百計(jì)的通過(guò)多個(gè)途徑，使課堂教學(xué)變得更加高效。而打造高質(zhì)量的課堂看似是一件難度不大的事情，實(shí)際上卻對(duì)教師提出了較高的要求，并且在實(shí)際的教學(xué)中，還存在各種各樣影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素。本文首先對(duì)目前影響高中語(yǔ)文高質(zhì)量課堂教學(xué)的因素進(jìn)行分析，在提出解決問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，提出一些有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、影響高效高中語(yǔ)文課堂打造的因素分析

雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，希望能夠更好的提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前影響高效高中語(yǔ)文課堂教學(xué)打造的因素進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)方法較為單一

就目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，影響高效課堂打造的因素之一就是課堂教學(xué)方法較為單一。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，受多種因素的影響，部分教師依然難以將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。一方面單一的教學(xué)方法一方面影響了教師更加有效的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生；另一方面，單一的教學(xué)方法也使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，影響了良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法較為單一，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。

（二）教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此想要打造高效課堂，教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是提升教學(xué)的有效性。教師有趣的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反之，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解枯燥無(wú)味，自然難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量也將成為虛談。為了打造高效高中語(yǔ)文課堂，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要對(duì)提升知識(shí)點(diǎn)講解的趣味性引起高度重視。

（三）師生互動(dòng)不足

影響課堂教學(xué)的因素是多種多樣的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從多個(gè)角度尋找影響課堂教學(xué)有效性的因素。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為目前影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一，就是師生之間的互動(dòng)不足。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文章的難度進(jìn)一步提升，涉及的知識(shí)點(diǎn)的難度也進(jìn)一步提升，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到更多的困惑，而教師在教學(xué)的過(guò)程中如果只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使遇到困難，也難以及時(shí)得到解決。反之，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么，在互動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)的進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而及時(shí)幫助學(xué)生消除疑惑。而目前高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)不足，影響了課堂教學(xué)有效性。

（四）學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位沒(méi)有得到落實(shí)

學(xué)生作為知識(shí)的獲取者，只有學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)才是有效的，反之，即使教師將再多的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而目前高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，即使如此教師依然覺(jué)得課堂教學(xué)時(shí)間短暫，學(xué)生很少有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，尤其語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生思考，而學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位難以得到有效實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，自然也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、解決影響高效高中語(yǔ)文課堂打造的因素的有效措施

上文對(duì)目前影響高效高中語(yǔ)文課堂打造的因素進(jìn)行了分析，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。為了在新時(shí)期進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取有效措施解決這些問(wèn)題。針對(duì)上文中提到的影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，本文提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

針對(duì)目前由于教學(xué)方法較為單一影響高效課堂打造的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過(guò)程中提出的教學(xué)方法，并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，通過(guò)不同的教學(xué)方法，將不同的知識(shí)點(diǎn)有效呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也通過(guò)多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。

（二）提升知識(shí)點(diǎn)講解的趣味性

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性的情況，要求教師能夠在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)多下工夫，將更多有助于提升知識(shí)點(diǎn)講解趣味性的因素融入知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中來(lái)。當(dāng)然，有助于提升教師知識(shí)點(diǎn)講解趣味性的方法有很多種，教師在選擇有助于提升知識(shí)點(diǎn)講解趣味性的因素時(shí)，一方面要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要能夠達(dá)到更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，不能僅僅貪圖課堂教學(xué)的熱鬧度。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)

針對(duì)目前由于教師在授課的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)不足，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中要對(duì)師生之間的有效互動(dòng)引起重視。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并通過(guò)設(shè)問(wèn)等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（四）落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 語(yǔ)文教師 語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.075

教師是知識(shí)的傳播者，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培育優(yōu)秀人才的重要使命，因此，教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，直接影響到學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。高中階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有一批能夠緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展脈搏的語(yǔ)文教師，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。本文就如何做一名緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展脈搏的高中語(yǔ)文教師展開(kāi)論述。

一、具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)

想要做一名跟上現(xiàn)代教育發(fā)展脈搏的高中語(yǔ)文教師，要求教師積極用現(xiàn)代教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些不利于教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的理念。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，是知識(shí)點(diǎn)輸出的過(guò)程，然而教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不能再機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輸出。而要能夠有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輸出，而想要更加有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，新時(shí)期很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的進(jìn)行教學(xué)反思。

通過(guò)教學(xué)反思，不僅能夠使教師有效的對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行審視，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的思考，為教師制定更加有效的教學(xué)策略做好準(zhǔn)備。

（一）教師更加有效的認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)情況

課堂教學(xué)是在不斷變化的，教師的教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)發(fā)生變化，這樣才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而教師的教學(xué)想要更好的適應(yīng)課堂的要求，就需要教師進(jìn)行反思。教師進(jìn)行反思，一方面，教師要進(jìn)行課前反思，在反思的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)該如何組織，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)采用哪些有效的教學(xué)方法等進(jìn)行思考，為更加有效的開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有效反思。課堂教學(xué)靈活多變，教師想要有效的把握課堂，并有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，就需要及時(shí)進(jìn)行反思，通過(guò)反思及時(shí)采取更加有效的教學(xué)策略，使整個(gè)課堂教學(xué)更加高效的開(kāi)展。同時(shí)，教師還要進(jìn)行課后反思。教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)情況通過(guò)反思進(jìn)行歸納總結(jié)，為后面制定有效的教學(xué)策略提供借鑒。

二、具有良好的學(xué)習(xí)精神

一名高中語(yǔ)文教師，想要跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的脈搏，還需要有良好的學(xué)習(xí)精神。我們可以從以下幾方面來(lái)分析高中語(yǔ)文教師有良好的學(xué)習(xí)精神的重要性：

（一）有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的需要

教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，首先是教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的需要。作為一名高中語(yǔ)文教師，要積極的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，只有教師掌握了豐富的知識(shí)，才能在授課的過(guò)程中清晰的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并能夠旁征博引，在幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好的開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

（二）積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的要求

高中語(yǔ)文教師有良好的學(xué)習(xí)精神，也是掌握新的教學(xué)理念的要求。現(xiàn)代教育得到了快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念，教師只有用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能跟上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐。高中語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要的教學(xué)使命，自然要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，而教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，自然是掌握新的教學(xué)理念的保障。

總之，教師作為育人者，想要跟上現(xiàn)代教學(xué)的脈搏，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神是十分必要的。

三、以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)

新課改過(guò)程中提出，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主體作用。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要積極的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的去思考、去獲取知識(shí)點(diǎn)，反之，如果依然像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師依然是課堂教學(xué)的主角，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要教師采取一定的措施。例如：本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，就鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)積極的發(fā)問(wèn)，學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中，勢(shì)必要積極的思考，并且能夠融入學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言十分必要。

在實(shí)際的教學(xué)中，有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用的途徑還有很多，需要教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，切實(shí)使學(xué)生的主人翁地位得以體現(xiàn)，也切實(shí)通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，達(dá)到幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

四、將多種多樣的教學(xué)方法靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)

作為一名現(xiàn)代高中語(yǔ)文教師，想要跟上現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的步伐，還要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，如果教師采用單一的講述法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂教學(xué)就會(huì)顯得更加枯燥。而作為一門(mén)知識(shí)點(diǎn)豐富，同時(shí)又有較強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性的學(xué)科，教師如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，那么就能夠收到良好的教學(xué)效果，使知識(shí)點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也會(huì)避免課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況。

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，也要注意一些問(wèn)題，例如：不能不切合實(shí)際的、生硬的將一些教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

五、提升課堂教學(xué)的針對(duì)性

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（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)

新課改的核心理念是構(gòu)建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學(xué)生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學(xué)生作為最主要的教學(xué)資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學(xué)中心”。其次，重新構(gòu)建課堂師生關(guān)系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實(shí)現(xiàn)這教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是單方向的知識(shí)輸入，而是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生多方向的交流，使高中語(yǔ)文課堂充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重性、選擇權(quán)與主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意愿去安排授課內(nèi)容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生更好地吸收教師所傳授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，可以讓學(xué)生在無(wú)形中受到美的熏陶，在新課標(biāo)中也明確地指出了語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在課堂教學(xué)中可以采取多種方式，比如說(shuō)播放優(yōu)美的音樂(lè)、展示美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學(xué)情境當(dāng)中?？傊?，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)意境的教學(xué)氛圍中，會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為高中語(yǔ)文教師，在傳道授業(yè)解惑時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之余，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于每一名學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好都有所不同，因此，教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不能采用“一刀切”的教學(xué)方法，這樣讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，通過(guò)分組教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)彼此間溝通與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻?、團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在小組討論完之后，教師將學(xué)生們所提出的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行匯總講解，可以很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分高中語(yǔ)文老師只是一味地追求提高學(xué)生的考試成績(jī)，所傳授的內(nèi)容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，埋沒(méi)了學(xué)生的才華。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的傳統(tǒng)人文魅力，營(yíng)造人文性教學(xué)。人文性教學(xué)就是人性的引導(dǎo)和教育，采用多樣式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操。高中語(yǔ)文是一門(mén)最具人文情懷的學(xué)科，老師既可以通過(guò)教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，還可以從課外知識(shí)的教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的人文精神。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義

首先，構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂便于學(xué)生掌握知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中，更便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)包含很多難于理解的內(nèi)容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學(xué)方法，則很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。其次，高中語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建便于提高學(xué)生能力。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構(gòu)建高中語(yǔ)文高校課堂非常必要。

三、結(jié)語(yǔ)