導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思政教育實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目標(biāo)要求

領(lǐng)導(dǎo)重視、人員充足、宣傳有效、督查到位、獎(jiǎng)懲分明

二、具體措施

1、從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)入手，建立領(lǐng)導(dǎo)體制。

各學(xué)校要形成以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制，按照一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的原則，分解任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

2、從增強(qiáng)意識(shí)入手，建立宣傳機(jī)制

各學(xué)校要把整治四亂活動(dòng)作為服務(wù)我區(qū)“工業(yè)發(fā)展年”的有力保障和重要組成部分，納入政治學(xué)習(xí)之中。

各學(xué)校要改進(jìn)方式，注重靈活性。要充分利用我區(qū)的五大青少年教育基地資源，與社區(qū)共創(chuàng)共建，開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐和主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種方式，為青少年思想道德建設(shè)搭建平臺(tái)，為學(xué)校德育工作開(kāi)展活動(dòng)提供場(chǎng)所。

各學(xué)校要聯(lián)合交警部門組織中小學(xué)生開(kāi)展“我當(dāng)一日交警”活動(dòng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)，確保文明禮儀行為走入學(xué)校、走入家庭、走入社區(qū)。

3、從養(yǎng)成教育入手，建立教育機(jī)制。

區(qū)屬各學(xué)校要把整治四亂工作納入校本課程之中，結(jié)合中小學(xué)生行為規(guī)范和“八榮”“八恥”教育，拓展內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性。并結(jié)合未成年人思想道德建設(shè)和學(xué)校實(shí)際，突出加強(qiáng)理想信念教育，增強(qiáng)全區(qū)師生為創(chuàng)建“大發(fā)展、大建設(shè)、大環(huán)境”服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)人人是窗口、處處是環(huán)境的大局意識(shí)，把社會(huì)主義榮辱觀和整治四亂工作引入教材、引入課堂、引入學(xué)生頭腦，突顯文明禮儀教育，在課堂教學(xué)的主陣地、主渠道中發(fā)揮導(dǎo)向育人作用。

4、從嚴(yán)格考核入手，建立督查考評(píng)機(jī)制

篇2

[關(guān)鍵詞]“05方案”；廣州大學(xué)城；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和方法。“05方案”實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校普遍加強(qiáng)和改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)工作，取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與經(jīng)驗(yàn)研究》課題組，于2011年9月至11月在廣州大學(xué)城進(jìn)行了一次關(guān)于“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀”的抽樣調(diào)查。目的是了解“05方案”實(shí)施至今，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀、資源整合利用情況，為研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)提供第一手材料，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源整合與利用方案的針對(duì)性和實(shí)效性。本次調(diào)查按照綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類等院校選取了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東藥學(xué)院等10所大學(xué)。問(wèn)卷分教師和學(xué)生兩種，發(fā)放教師問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷191份；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷 1200，回收有效問(wèn)卷1185份，有效率在95%以上。

一、“05方案”實(shí)施以來(lái)廣州大學(xué)城高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

“05方案”實(shí)施以來(lái)，廣州大學(xué)城高校不斷改革思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果如何，課題組在調(diào)研中設(shè)計(jì)四大類共二十余道問(wèn)題，力圖客觀真實(shí)地了解改革的成效，尋找存在的問(wèn)題。四大類問(wèn)題包括“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的認(rèn)知程度、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會(huì)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及存在問(wèn)題如下：

第一，對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革認(rèn)知程度的調(diào)查。80%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革很有必要和有必要；20%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要或說(shuō)不清楚。對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革狀況的回答，10%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果很好，半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為改革效果一般，30%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果不理想。顯示“05方案”實(shí)施以來(lái)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革成效還不夠滿意，教學(xué)改革與發(fā)展還有待改進(jìn)與加強(qiáng)。

第二，對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會(huì)的調(diào)查。過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等；37%的學(xué)生選擇校外主要形式為參觀、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，而自行參與社會(huì)實(shí)踐又占半數(shù)。這一結(jié)果折射出社會(huì)實(shí)踐形式還不夠豐富，組織與指導(dǎo)力量薄弱。在訪談過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生表達(dá)自己濃厚地走向社會(huì)參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐的愿望。近70%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐可以幫助他們提升理論水平，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。也有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，態(tài)度消極。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)感受的問(wèn)答，認(rèn)為形式豐富，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的僅占31.5%；次數(shù)較多，但吸引力不夠的有52%；這說(shuō)明各高校雖然比較重視校內(nèi)實(shí)踐教育，但實(shí)踐活動(dòng)的效果還有待進(jìn)一步提高。本次問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)一些院校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)有弱化傾向。在大學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)形式選擇上，近半數(shù)選擇以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)踐；26.7%的大學(xué)生選擇組成小組來(lái)實(shí)踐?？梢?jiàn)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是多數(shù)大學(xué)生喜愛(ài)的主要方式。課題組還對(duì)學(xué)生很少或不愿主動(dòng)參加實(shí)踐教學(xué)的原因進(jìn)行了調(diào)查。大學(xué)生認(rèn)為主要的原因是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；其次是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求和安排不具體；學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足。從以上數(shù)據(jù)可以看出部分大學(xué)生對(duì)目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織、管理、保障等條件還不太滿意。

第三，對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)很滿意、比較滿意的占43.3%；很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結(jié)果不容樂(lè)觀，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不滿。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容形式、學(xué)時(shí)、效果等影響因素分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)各高校具體操作不一，學(xué)生評(píng)價(jià)存在較大差異。其中，認(rèn)為內(nèi)容形式比較豐富，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)時(shí)的大學(xué)生占26.8%；認(rèn)為內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)的大學(xué)生占23.7%；認(rèn)為自己所參加過(guò)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式一般，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)的大學(xué)生占36.6%。在回答實(shí)踐教學(xué)效果影響因素時(shí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的占35.4%；認(rèn)為是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足的占37.8%。這也暴露了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依然比較薄弱。對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)：認(rèn)為教師責(zé)任心強(qiáng)，經(jīng)常給予指導(dǎo)的學(xué)生占52.2%；認(rèn)為教師責(zé)任心一般，基本上沒(méi)有指導(dǎo)的學(xué)生占31.6%，這反映了師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)管理情況的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校管理到位，有制度和規(guī)定的占30.8%；認(rèn)為管理一般，有制度但執(zhí)行情況一般的占40.3%；認(rèn)為管理不到位，教師和學(xué)生隨意性很大的占19.7%；認(rèn)為缺乏有效管理的占9.2%。

第四、教師對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，教師認(rèn)為很滿意僅占12.7%；比較滿意的占39.8%；不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認(rèn)為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%；認(rèn)為沒(méi)有必要和說(shuō)不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，愿意參加并指導(dǎo)的教師占89.6%；10.4%的教師表示不愿意參加；10.3%的教師認(rèn)為可以請(qǐng)其他人員參加并指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)形式方面，認(rèn)為形式豐富多彩的教師占14.3%；認(rèn)為形式比較多的占28.5%；認(rèn)為自己所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式比較少的占43.1%。對(duì)于大學(xué)生很少或不愿意自覺(jué)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的回答，46.9%的教師選擇學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足；25.2%的教師選擇大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠；21%的教師認(rèn)為學(xué)校不夠重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有做出明確的要求和安排。對(duì)于影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素，72.4%的教師認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是目前最大的影響因素；6.7%和 20.9%的教師認(rèn)為是教師素質(zhì)和大學(xué)生素質(zhì)的原因。關(guān)于當(dāng)前開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的障礙，38.5%的教師認(rèn)為是沒(méi)有完整的課程體系；46.4%的教師認(rèn)為是經(jīng)費(fèi)不足；15.1%的教師認(rèn)為是實(shí)踐基地不夠。

二、“05方案”實(shí)施中高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題反思

反思綜合調(diào)查結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組認(rèn)為“05方案”實(shí)施以來(lái)，盡管思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)有了較大改進(jìn)與提升，但還未徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的影響，歸納起來(lái)，主要存在一下問(wèn)題：對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識(shí)的偏向、對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)辯證關(guān)系的割裂、對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱、對(duì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。

1、對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義與目的認(rèn)識(shí)的偏向

盡管“05方案”實(shí)施已有幾年，實(shí)踐教學(xué)的育人功能之所以沒(méi)有得到有效發(fā)揮，最根本的原因在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識(shí)的偏向。這種認(rèn)識(shí)的偏向普遍地存在于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)層面：在教育管理層面，他們認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，這種教育主要通過(guò)課堂的“灌輸”即可達(dá)到，因而輕視社會(huì)實(shí)踐在人的發(fā)展中的重要功能；在學(xué)校層面，受傳統(tǒng)教育模式影響，普遍將社會(huì)實(shí)踐看著是課堂教育的延伸和補(bǔ)充，作為一種軟任務(wù)來(lái)看待，尤其對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)比較忽視；從學(xué)生自身來(lái)看，受就業(yè)難及只重視專業(yè)發(fā)展等短視認(rèn)識(shí)，輕視其對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值，在參與的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間關(guān)系的割裂

關(guān)于實(shí)踐的理論觀點(diǎn)，是指導(dǎo)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思想理論基礎(chǔ)。中央5號(hào)文也明確了實(shí)踐教學(xué)的地位與價(jià)值，然而在教學(xué)中，卻存在背離或割裂理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的傾向。一方面，很多學(xué)校思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)理論課的課堂教學(xué)，很少參加大學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而錯(cuò)過(guò)了利用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，并且反過(guò)來(lái)影響、制約了理論教學(xué)的實(shí)效，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無(wú)用的負(fù)面印象。另一方面，學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”、“自愿服務(wù)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐。然而，由于缺乏明確目標(biāo)的引導(dǎo)，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏活動(dòng)過(guò)程中以及活動(dòng)之后的總結(jié)和提升，不少活動(dòng)的意義沒(méi)有得到充分的顯現(xiàn)和挖掘。這種理論與實(shí)踐的割裂，既影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

3、對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，主要受以下因素制約：各項(xiàng)政策與保障條件如必要的教學(xué)課時(shí)、相對(duì)固定的實(shí)踐場(chǎng)所、富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的實(shí)踐形式、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等無(wú)法得到保障，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的隨意性比較明顯，教學(xué)效果難以得到保證。首先是教學(xué)課時(shí)的缺乏。在思想政治理論課教學(xué)中，絕大部分教學(xué)課時(shí)是分配給理論課教學(xué)的，許多教師承擔(dān)繁重的理論課教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué)。其次是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校課堂內(nèi)的理論教學(xué)是主要方式，尚未引進(jìn)心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等教學(xué)方法，因而在校內(nèi)很難建有思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室，也較少嘗試跨出校門，建立實(shí)踐基地。再次是實(shí)踐教學(xué)方式的隨意性。由于沒(méi)有課時(shí)的要求，缺乏經(jīng)費(fèi)的保障，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣，也較少研究成果來(lái)介紹和推廣實(shí)踐教學(xué)，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的隨意性。

4、對(duì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯

由于上述問(wèn)題長(zhǎng)期未能得到有效解決，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程地位的弱化，課程建設(shè)的不足又必然帶來(lái)科學(xué)激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的遲滯或缺失。從教師的角度來(lái)看，由于缺乏必要的保障，再加之理論教學(xué)工作繁重，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響。即使個(gè)別教師有興趣去探索實(shí)踐教學(xué)，但由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)和基地實(shí)踐，很多活動(dòng)難以展開(kāi)，課題研究成效大打折扣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)他們就業(yè)、升學(xué)有影響的主要是理論課的成績(jī)，因而學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不高。此外，在一些學(xué)校，在思想政治理論課教學(xué)中，主要采取試卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)理論的記憶和掌握程度，實(shí)踐教學(xué)根本沒(méi)有納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定范圍之內(nèi)，也沒(méi)有科學(xué)的、可供操作的評(píng)定方式，這使得實(shí)踐教學(xué)更加不受重視。

三、進(jìn)一步整合資源，推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

目前，實(shí)踐教學(xué)整體實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀還需要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須最大限度地整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從根本上克服理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合理論課教學(xué)內(nèi)容，鞏固實(shí)踐教學(xué)地位

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、思想性和針對(duì)性。目標(biāo)是通過(guò)形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生的思想發(fā)展與社會(huì)實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，不斷激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，并把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、民族的復(fù)興緊密聯(lián)系起來(lái)，在社會(huì)與時(shí)代的總要求下塑造自己，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值， 才能使自己真正成為一名中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，無(wú)論高校領(lǐng)導(dǎo)還是師生， 都要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位，樹(shù)立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的理念。

“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校本科教學(xué)主要開(kāi)設(shè)四門思想政治必修課，課程緊密聯(lián)系、成為有機(jī)的整體，都有自己清晰明確的教學(xué)定位。因此，在進(jìn)行四門課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的內(nèi)容整合，根據(jù)各課的教學(xué)特點(diǎn)與任務(wù)，合理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，力求避免內(nèi)容的重復(fù)雷同，以提高教學(xué)的有效性。

2、整合思想政治理論課教學(xué)資源，形成實(shí)踐教學(xué)的合力

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分挖掘校內(nèi)外思想政治教育資源，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化模式。首先，有必要加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源相關(guān)性的理論研究、實(shí)踐探索和宣傳教育，提高實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、利用和管理水平。其次，著力提高思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用水平。目前，許多學(xué)?，F(xiàn)有的校外實(shí)踐資源有限，僅局限于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”，過(guò)多偏重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，有必要編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和教學(xué)資源，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、形成合力，這樣不僅可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，而且可以緩解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上的困難，還可以解決組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的力量不足的問(wèn)題。

3、加大支持力度，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)保障工作

高校要全面貫徹落實(shí)“05方案”的精神，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供人才和制度保證。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學(xué)水平。這就要求不僅要充實(shí)師資隊(duì)伍，采取多種形式培訓(xùn)、培養(yǎng)和造就一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。從當(dāng)前高校來(lái)看，需要抓好以下幾點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識(shí)，搞好規(guī)劃，下大力氣規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)組織實(shí)施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人員相對(duì)穩(wěn)定、按需培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲分明和合理分流的良性運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍；（3）從制度和機(jī)制上解決好實(shí)踐課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障、專職人員的職稱和待遇等問(wèn)題，使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。

4、多途徑開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式

開(kāi)展豐富多彩的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，需遵循自愿選擇和自我教育相結(jié)合；內(nèi)容廣泛性和形式多樣性相結(jié)合；知識(shí)性、學(xué)術(shù)性和趣味性相結(jié)合的原則。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用校內(nèi)外資源來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，可結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容，利用各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展辯論賽、演講賽、影視教學(xué)資料片觀摩、討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查和知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、學(xué)術(shù)講座和相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能使大學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，提高參與社會(huì)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 賈巨才，孟悌清：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)初探，河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）。

篇3

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招；課程思政；工學(xué)矛盾；多元教學(xué)；考核評(píng)價(jià)

職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有重要的地位，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)各類技術(shù)技能型人才，2019～2021年連續(xù)三年高職院校面向下崗職工、退役軍人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等人員開(kāi)展社會(huì)擴(kuò)招。面對(duì)新型群體如何把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，深化專業(yè)課程教學(xué)改革，融入思政元素，發(fā)揮課程育人作用，構(gòu)建“三全育人”新格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得高職專業(yè)教師思考和探究。利用“建筑材料與檢測(cè)”省級(jí)教學(xué)示范課建設(shè)，分析統(tǒng)招和擴(kuò)招不同生源的差異，在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思想政治教育元素，打造思政知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)協(xié)同育人的工作機(jī)制，結(jié)合課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)和課程思政有機(jī)融入，采用多元教學(xué)模式與靈活機(jī)制的考核評(píng)價(jià)，打造符合高職擴(kuò)招學(xué)生的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建全過(guò)程育人新格局。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)與考核現(xiàn)狀

“建筑材料與檢測(cè)”課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講解建筑材料的基本性質(zhì)、檢測(cè)方法及工程應(yīng)用，讓學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的基本理論知識(shí)，掌握建筑材料常規(guī)性能試驗(yàn)的操作技能，會(huì)根據(jù)工程特征和環(huán)境特點(diǎn)合理、經(jīng)濟(jì)選擇和使用建筑材料，真正做到“會(huì)取樣、能檢測(cè)、懂評(píng)價(jià)、知選用”的基本原則，確保為今后從事材料檢測(cè)、工程施工和質(zhì)量監(jiān)督等職業(yè)崗位提供知識(shí)與技能。然而，該課程教學(xué)組織和教學(xué)形式受傳統(tǒng)教育理念的影響，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，授課教師僅講解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行授課，授課過(guò)程中沒(méi)有很好地結(jié)合現(xiàn)有工程案例，課程結(jié)束后，僅用一張?jiān)嚲韥?lái)考核學(xué)生，導(dǎo)致未能完全實(shí)現(xiàn)其開(kāi)設(shè)課程的初衷，尤其是針對(duì)技能型人才培養(yǎng)方面，缺乏課程技能訓(xùn)練和考核，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的品格教育和人格歷練提升。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)制定

“建筑材料與檢測(cè)”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)建筑行業(yè)人才培養(yǎng)所要求具備的職業(yè)能力，圍繞“1”種專業(yè)能力—具有合理選擇、調(diào)配、管理和檢測(cè)材料的能力；實(shí)施“2”種教學(xué)模式—理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；依托“3”個(gè)專業(yè)崗位—材料員、試驗(yàn)員和質(zhì)檢員，設(shè)計(jì)“4”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)—項(xiàng)目導(dǎo)入—理論講解—案例分析—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；學(xué)習(xí)“5”種模塊材料—砌體材料、混凝土材料、鋼材、裝飾材料和其他材料。教學(xué)重點(diǎn)主要從建筑材料選擇、材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、質(zhì)量性能檢測(cè)、材料工程應(yīng)用等方面實(shí)施教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后具備相應(yīng)的專業(yè)能力，主要包括材料品種及采購(gòu)、材料質(zhì)量與檢驗(yàn)、材料基本性能試驗(yàn)等，“建筑材料與檢測(cè)”課程主要采用“頂層設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)可依、模塊教學(xué)、學(xué)做一體”的教學(xué)模式，即理論與實(shí)踐教學(xué)相融合［4］，融入職業(yè)崗位和資格證書的考核內(nèi)容，充分體現(xiàn)“課—崗—證”一體化教學(xué)。

（二）課程思政融入

技術(shù)技能型人才要求具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求課程教學(xué)要把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，使得專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！敖ㄖ牧吓c檢測(cè)”課程建立了思政微教案，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將思政元素具體到教學(xué)模塊中，使得專業(yè)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，課程導(dǎo)入階段列舉典型的工程案例（從古代長(zhǎng)城、嵩岳寺塔，到現(xiàn)代港珠澳大橋、上海中心大廈等），用實(shí)際工程吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)同感；以工程災(zāi)害和事故案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感；以建筑材料科學(xué)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感。

（三）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

面對(duì)高職擴(kuò)招生源的多樣性和“工學(xué)矛盾”，課題組利用淮南聯(lián)合大學(xué)混合式教學(xué)平臺(tái)，打造完整的課程資源，包含課件、習(xí)題、視頻教學(xué)材料和教學(xué)互動(dòng)等；“建筑材料與檢測(cè)”課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成線上和線下兩個(gè)部分，線上線下有機(jī)結(jié)合、相輔相成，讓學(xué)生利用工作業(yè)余時(shí)間進(jìn)入教學(xué)平成線上課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師利用周末線下教學(xué)和試驗(yàn)指導(dǎo)完善課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求和課程課時(shí)安排開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)主要從項(xiàng)目導(dǎo)入－理論講解－案例分析－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目圍繞知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)兩個(gè)方面要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容組織

圖1材料講解框架結(jié)構(gòu)圖“建筑材料與檢測(cè)”課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞施工現(xiàn)場(chǎng)材料員、試驗(yàn)員和質(zhì)量員崗位要求設(shè)置，采用模塊化教學(xué)，課程整體分為五個(gè)模塊，包括建筑材料的基本性質(zhì)、砌體材料、混凝土材料、鋼材、建筑裝飾材料和其他材料的檢測(cè)與應(yīng)用。要求學(xué)生掌握主要建筑材料的基本性能及特點(diǎn)，能夠根據(jù)工程實(shí)際條件選擇和有效使用各種建筑材料，掌握建筑材料的驗(yàn)收、保管、儲(chǔ)存和應(yīng)用方面的基本知識(shí)和方法以及相關(guān)材料的試驗(yàn)及質(zhì)量評(píng)定的基本技能。同時(shí)，了解建筑材料的原料、生產(chǎn)、組成、工作、機(jī)理等方面的一般性知識(shí)，每種材料學(xué)習(xí)講解框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。針對(duì)社招學(xué)生特殊群體，把比較容易理解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用線上教學(xué)，對(duì)于材料的基本性質(zhì)、砂漿和混凝土配合比、鋼材的應(yīng)力－應(yīng)變曲線等復(fù)雜理論知識(shí)點(diǎn)和技能試驗(yàn)操作采用線下面授，這樣便于社招學(xué)生能夠更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

（五）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，以職業(yè)崗位需求為中心，以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為本位，將典型工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用模塊化教學(xué)。課堂講解主要圍繞建筑工程所需材料核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，針對(duì)社招學(xué)生主要利用線上教學(xué)資源掌握理論知識(shí)，周末面授開(kāi)展線下實(shí)操，整體課程教學(xué)流程如圖2所示。

三、課程考核評(píng)價(jià)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)《淮南聯(lián)合大學(xué)關(guān)于深化考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》制定“建筑材料與檢測(cè)”課程考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案。方案主要包括“教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)＋期末理論測(cè)試＋課程實(shí)訓(xùn)操作”三個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括線上和線下教學(xué)，一方面看學(xué)生利用線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)進(jìn)度，課程學(xué)習(xí)、課堂參與度和線上作業(yè)完成情況，另一方面看周末線下課堂教學(xué)出勤和課堂表現(xiàn)；期末理論考試由學(xué)院負(fù)責(zé)安排統(tǒng)一命題和組織測(cè)試，主要考核學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的掌握情況；課程實(shí)訓(xùn)操作由任課老師負(fù)責(zé)組織實(shí)施，主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、期末測(cè)試、課程實(shí)訓(xùn)操作占比4∶4∶2。在整個(gè)課程考核中，增加拓展項(xiàng)目，主要結(jié)合高職擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于從事土木工程施工和現(xiàn)場(chǎng)材料管理的社招學(xué)生，可以利用從事施工現(xiàn)場(chǎng)材料相關(guān)職業(yè)技能證書來(lái)申請(qǐng)“建筑材料與檢測(cè)”學(xué)分認(rèn)定。學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)學(xué)校審核通過(guò)后，期末理論測(cè)試課免考，這種考核方式可以很好地反應(yīng)高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能體現(xiàn)職業(yè)教育注重過(guò)程性考核方式，從而達(dá)到高職擴(kuò)招要求的“標(biāo)準(zhǔn)不降、因材施教、按需施教”原則，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職擴(kuò)招背景下，面對(duì)不同類型的學(xué)生生源，很多學(xué)校采用靈活的彈性學(xué)制、學(xué)分認(rèn)定和多樣的教學(xué)方法，融入課程思政教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。淮南聯(lián)合大學(xué)“建筑材料與檢測(cè)”作為省級(jí)教學(xué)示范課程，針對(duì)高職擴(kuò)招生源特點(diǎn)，采用多樣教學(xué)形式、多元教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課程教育教學(xué)中增添專業(yè)知識(shí)和育人元素，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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［3］吳月齊．試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67－69．

［4］黃世謀．基于“如鹽在肴”的建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)探索［J］．三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（3）：54－58．

［5］隆平，羅源，田偉軍．高等職業(yè)院校課程思政實(shí)施路徑研究［J］．職業(yè)教育，2019，12（2）：3－5．

篇4

關(guān)鍵詞 高校 思政課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及心理問(wèn)題的凸顯，高校思想政治教育課程的實(shí)效性倍受社會(huì)各界的關(guān)注。如何提高高校的思想政治教育質(zhì)量，已成為高校亟待解決的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)的思想政治教育主要通過(guò)課堂理論教學(xué)模式，采取灌輸、引導(dǎo)、討論、案例分析等方法實(shí)施教學(xué)，效果不是很明顯。2012年教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》明確提出，各高校應(yīng)著重突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的常態(tài)化、長(zhǎng)效化建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)的作用日益凸顯。各高校也在積極探索思想政治教育課程的實(shí)踐教學(xué)，但從目前實(shí)施的效果來(lái)看，實(shí)效性不高。

1 高校思政教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高校較之以前重視思政課教育的實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性有待于提升。所謂實(shí)效就是實(shí)際的效果，思政課的實(shí)效性就是思想政治教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的價(jià)值屬性，是思政教育教學(xué)在滿足大學(xué)生思想成長(zhǎng)需要、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)方面所表現(xiàn)出的積極特性。具體表現(xiàn)為顯性效果和隱性效果兩個(gè)方面，顯性效果主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)思政課基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，隱性效果主要體現(xiàn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到思想認(rèn)識(shí)水平的提升、良好道德的養(yǎng)成、健全人格的形成等等。思政課的實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)理論內(nèi)化為自覺(jué)的重要途徑，是最能體現(xiàn)思政教育內(nèi)化特征的方法。然而，當(dāng)前各高校思政課的實(shí)踐教學(xué)整體上效果不明顯，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是一些高校的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員對(duì)于思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)得可有可無(wú)，思想上不夠重視。二是普遍缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，一般是在理論教學(xué)大綱中涉及一部分實(shí)踐教學(xué)，規(guī)定不夠細(xì)致，缺乏可操作性。三是相關(guān)配套條件難以滿足，比如經(jīng)費(fèi)投入不到位。教育部關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）的通知》（教社科[2011]1號(hào)）將高校思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)硬性標(biāo)準(zhǔn)，即本科不低于每年每生20元、專科不低于15元作為思政課評(píng)估的核心指標(biāo)。但一些學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)際還是不到位，難以保證學(xué)生教師進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。再如，在師資培訓(xùn)方面，往往傾向于專業(yè)課程教師的培養(yǎng)，忽視思政教師的進(jìn)修與培養(yǎng)。四是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、形式單一，學(xué)生興趣度不高，效果不明顯，突出表現(xiàn)在學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，程度不深。而加強(qiáng)思政課程實(shí)踐教學(xué)必須重視學(xué)生的體驗(yàn)、感知和覺(jué)悟，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)際參與讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，真正將內(nèi)容內(nèi)化于內(nèi)心，形成學(xué)生的思想。

2 提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的途徑

2.1 切實(shí)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

思想政治教育教學(xué)不同于其它專業(yè)課程教學(xué)的突出特點(diǎn)之一就是其長(zhǎng)久性和深遠(yuǎn)性，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德水平的提升不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐中不斷的歷練、總結(jié)和感悟。所以，必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，從制度、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)保障條件、教學(xué)效果考核、課題立項(xiàng)等等方面建設(shè)一套系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施方案，使該實(shí)踐教學(xué)有章可循，避免實(shí)踐教學(xué)的隨意性，也便于加強(qiáng)教學(xué)管理和教師考核。

2.2 充分借助社團(tuán)組織整合有效資源

高校的各種社團(tuán)作為大學(xué)生進(jìn)行思想交流、興趣培養(yǎng)、能力鍛煉的一個(gè)重要平臺(tái)，已被大學(xué)生普遍認(rèn)同。學(xué)生對(duì)于自身加入的社團(tuán)往往有著較高的心理認(rèn)同，這種認(rèn)同對(duì)于提高思政政治教育的效果非常有益。思政課教師要深入各個(gè)社團(tuán)，了解社團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等，挖掘思想政治教育的元素，通過(guò)參與制定社團(tuán)章程、各項(xiàng)規(guī)章制度等融入思政課教育的要求，也可以通過(guò)篩選富有教育意義的主題，協(xié)助社團(tuán)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，比如辯論賽、演講賽、模擬法庭、書法賽、影視作品演播或評(píng)論等等，活動(dòng)方式要多樣。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)一方面豐富了社團(tuán)活動(dòng)，另一方面將思想政治教育的內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在參與活動(dòng)或者觀看活動(dòng)的過(guò)程中得到潛移默化的影響，提高教育的實(shí)效性。再次，思政課教師通過(guò)參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，可以搜集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)信息，掌握學(xué)生的主要思想問(wèn)題，為課堂教學(xué)和科學(xué)研究提供第一手的資料，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效結(jié)合

每一個(gè)專業(yè)都有其專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，思政教育必須緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，通過(guò)選派專職教師跟隨學(xué)生一起實(shí)習(xí)實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思想問(wèn)題，幫助學(xué)生克服初入職場(chǎng)的困惑，解決實(shí)際困難，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切體會(huì)到思政教育的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)提升道德修養(yǎng)、加強(qiáng)人格培養(yǎng)、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志等的真實(shí)感受，來(lái)自于實(shí)踐的體會(huì)往往能夠?qū)θ水a(chǎn)生深刻的影響，也最能體現(xiàn)思政課教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，通過(guò)跟蹤了解，思政課教師對(duì)于社會(huì)需求、職場(chǎng)規(guī)則、職業(yè)道德等有了更深入的了解和把握，對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性也能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.4 重視校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要途徑之一，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提升思政課教育教學(xué)的實(shí)效性已成為大勢(shì)所趨。然而，從目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：有平臺(tái)但利用率不高，學(xué)生點(diǎn)擊率不高；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容陳舊更新不及時(shí)，內(nèi)容多為一些公開(kāi)的信息，缺乏針對(duì)性地整合和有效地引導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理缺乏（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）（上接第38頁(yè)）科學(xué)性，往往是由兼職網(wǎng)管人員代為一些信息，缺乏思政部專業(yè)人員的指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教育缺乏規(guī)劃，隨意性較大，信息的、加工缺乏相應(yīng)的審核程序，制度建設(shè)落后。因此，整體效果不盡如意。為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)效性，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容、方式和形式，建立長(zhǎng)效機(jī)制。一是要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，成立專門的思想政治教育網(wǎng)站，并進(jìn)行充分的宣傳，讓每一位學(xué)生都了解網(wǎng)站。二是由思政課專業(yè)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的選擇和版式設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的思想問(wèn)題的實(shí)際調(diào)研以及課程教學(xué)的要求，選擇信息，確定論壇的主題或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，確保內(nèi)容的針對(duì)性，提高教育的實(shí)效性。三是采取多種形式提高學(xué)生的參與積極性，比如運(yùn)用一些激勵(lì)措施對(duì)經(jīng)常參加討論的人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。四是對(duì)于學(xué)生集中反映的問(wèn)題要及時(shí)解決，不能及時(shí)解決的予以及時(shí)說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。五是必須要保障每天有人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的處理，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和討論進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

2.5 創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)基地合作新模式

當(dāng)前思政課的校外實(shí)踐，形式上主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館、科技館、紅色教育基地等地方進(jìn)行實(shí)地參觀，一般是由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、思考、感受得到情感上的熏陶，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而提升思想認(rèn)識(shí)。這種形式確實(shí)能夠給學(xué)生以啟發(fā)以撼動(dòng)，但往往由于成本高，參與的學(xué)生人數(shù)較少，不能實(shí)現(xiàn)普及教育，而且這種短時(shí)間的參與式旅游，學(xué)生的體驗(yàn)隨著活動(dòng)的結(jié)束也終止，往往不能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深刻的影響。在這一方面，我們可以探討與教育基地的長(zhǎng)期合作模式，比如學(xué)校可以通過(guò)向合作基地提供志愿者，與合作基地簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，舉辦各種形式的文藝匯演、比賽競(jìng)賽等活動(dòng)，一方面宣傳基地，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以節(jié)約教育成本。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；財(cái)貿(mào)素養(yǎng)；途徑構(gòu)建

由于我國(guó)高職院校整體建校時(shí)間短、基礎(chǔ)薄弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量還處于合格與不合格的動(dòng)態(tài)之中，迫于生存與發(fā)展的壓力，當(dāng)前大多數(shù)高職院校仍將主要精力放在校園硬件建設(shè)及辦學(xué)條件的改善上，學(xué)生的思想政治教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，日常的思政教育仍以灌輸、說(shuō)教為主，針對(duì)性差、缺乏特色、教育效果不理想。

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育缺乏系統(tǒng)化、目標(biāo)性及自身特色這一現(xiàn)狀，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，提煉出了“5+1”財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的理論體系、教育目標(biāo)、實(shí)施方式路徑、考核評(píng)價(jià)方法等，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)代學(xué)生比較缺乏的愛(ài)心、形象、責(zé)任、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及徽商文化等方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的模塊化教育，并與專業(yè)建設(shè)、企業(yè)文化、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容緊密融合，全面提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和全面發(fā)展的能力，一改當(dāng)前大多數(shù)高職院校忽視學(xué)生人文知識(shí)的教育與培養(yǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉與培養(yǎng)這一現(xiàn)狀。

一、“5+1”財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

“5+1”結(jié)構(gòu)為：“5”代表五個(gè)階段五個(gè)主題（第一學(xué)期愛(ài)心教育、第二學(xué)期形象教育、第三學(xué)期責(zé)任教育、第四學(xué)期創(chuàng)新教育、第五學(xué)期創(chuàng)業(yè)教育）?！?”代表徽商文化。該體系是以財(cái)貿(mào)職業(yè)技能崗位為依托，把職業(yè)能力培養(yǎng)、人文教育有機(jī)融合，使社會(huì)需求、職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“有愛(ài)心、講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任、會(huì)創(chuàng)新”的商業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解并積極傳承徽商文化，提高他們的商業(yè)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備“誠(chéng)實(shí)守信、義利并重”的職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)徽商精神，努力實(shí)現(xiàn)“能財(cái)會(huì)貿(mào)、財(cái)貿(mào)雙全”的育人目標(biāo)，學(xué)院已初步形成了具有“傳承徽商文化，培育財(cái)貿(mào)精英”的特色校園文化。

二、“5+1”財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的組織架構(gòu)

（1）建立財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要職能是負(fù)責(zé)學(xué)院財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育體系建設(shè)的政策制定、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及考核監(jiān)督等工作。明確各部門工作職責(zé)，分工協(xié)作，形成教育的強(qiáng)大合力。并下設(shè)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育中心，主要職能是：一是負(fù)責(zé)研究豐富財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的理論體系，探索完善財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的運(yùn)行機(jī)制。二是制定財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育大綱及實(shí)施方案。三是建立完善相關(guān)管理制度，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控管理。

（2）財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育中心內(nèi)設(shè)組織。

財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育中心內(nèi)設(shè)愛(ài)心教育、形象教育、責(zé)任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、徽商教育6個(gè)研究室。研究室的主要職能是負(fù)責(zé)制定五個(gè)主題教育大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，編寫主題教育學(xué)生使用手冊(cè)，更新財(cái)貿(mào)素養(yǎng)網(wǎng)站內(nèi)容，組織業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)，指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)等工作。

三、“5+1”財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育方法途徑的構(gòu)建

（1）以五主題教育為主線。

每學(xué)期的學(xué)生思政教育及每年的校園文化藝術(shù)節(jié)和職業(yè)技能節(jié)活動(dòng)項(xiàng)目都圍繞五主題教育來(lái)開(kāi)展與設(shè)計(jì)，由學(xué)院黨委辦公室會(huì)同教務(wù)處、學(xué)生處和團(tuán)委統(tǒng)一計(jì)劃安排。各教學(xué)院系學(xué)生學(xué)期工作計(jì)劃要圍繞主題教育進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)。

（2）以四個(gè)平臺(tái)為抓手。

學(xué)院在利用思政課主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育外，還在實(shí)踐中探索出開(kāi)展主題教育的四個(gè)平臺(tái)，分別是口語(yǔ)訓(xùn)練、主題班會(huì)觀摩活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)施財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書認(rèn)定。每個(gè)平臺(tái)下可以綜合多種手段加以開(kāi)展。

（3）以四個(gè)結(jié)合為導(dǎo)向。

為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院將主題教育和校內(nèi)開(kāi)展的專業(yè)教育進(jìn)行有效對(duì)接，豐富了主題教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)了主題教育的活力與實(shí)效。在7年的教育實(shí)踐中，學(xué)院已探索出將思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)和分項(xiàng)探索相結(jié)合，入學(xué)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，校內(nèi)教育和社會(huì)教育相結(jié)合，大大提升了學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（4）以四個(gè)進(jìn)入為手段。

為確保財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育入教材、進(jìn)課堂、融活動(dòng)、入頭腦，學(xué)院專門編寫了校本教材《五階段五主題》和《徽商》校本教材，并作為新生的必修課程，堅(jiān)持做到有學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，就要適時(shí)進(jìn)行主題教育，讓主題教育真正入腦、入心、入行，努力培養(yǎng)學(xué)生具有“愛(ài)心、形象、責(zé)任、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的良好品格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）傳承徽商文化理念，提高學(xué)生徽商文化底蘊(yùn)。

學(xué)院把“傳承徽商文化，培養(yǎng)財(cái)貿(mào)精英”作為育人目標(biāo)，傳承徽商文化教育是財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的核心與精髓，把徽商文化教育融入“五階段五主題”教育板塊之中，以提高學(xué)生的徽商文化底蘊(yùn)。通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)、建立財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育基地，舉辦專題研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式與途徑開(kāi)展財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有“新徽商”品格，弘揚(yáng)徽商“七種精神”，即人本精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，成為高素質(zhì)技能型的財(cái)貿(mào)人才。

四、“5+1”財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

（1）納入人才培養(yǎng)總體規(guī)劃。

各教學(xué)院系在制定各專業(yè)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，將財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育中心在每年新生入學(xué)前，科學(xué)制定出該年級(jí)實(shí)施財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的總體規(guī)劃，分五個(gè)學(xué)期組織實(shí)施，并在實(shí)際運(yùn)行工作中不斷予以充實(shí)完善。

（2）制訂財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育考核辦法。

根據(jù)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的目標(biāo)要求，分別制定愛(ài)心教育、形象教育、責(zé)任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)板塊主題教育的具體考核辦法，并將徽商文化的相關(guān)知識(shí)融入主題教育之中，以豐富主題教育的內(nèi)涵。每個(gè)主題教育實(shí)施過(guò)程分為學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)交流、考核評(píng)價(jià)四個(gè)階段，按照財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位畢業(yè)生財(cái)貿(mào)素養(yǎng)水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，并將財(cái)貿(mào)素養(yǎng)水平記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

五、“5+1”財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的考核認(rèn)定

每個(gè)學(xué)期末，由輔導(dǎo)員、班主任對(duì)每個(gè)主題教育階段學(xué)生的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，報(bào)所在院系審核認(rèn)定。學(xué)生在三年學(xué)制期間內(nèi)須完成財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，第六學(xué)期由財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育中心負(fù)責(zé)組織對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行綜合考核評(píng)定成績(jī)。

（1）獲取財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書的資格。

經(jīng)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育中心認(rèn)定，對(duì)同時(shí)具備以下資格的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)由學(xué)院頒發(fā)《安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書》：1）每學(xué)期財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育考核成績(jī)合格以上。2）每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)成績(jī)75分以上。3）在校期間取得一項(xiàng)勞動(dòng)部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書。4）在學(xué)院、系部開(kāi)展的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育活動(dòng)中獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生。

（2）直接認(rèn)定頒發(fā)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書的條件。

凡獲得過(guò)“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”；省級(jí)“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生”；院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號(hào)的畢業(yè)生，直接發(fā)放《安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)貿(mào)素養(yǎng)證書》。

篇6

1.重視程度不夠，沒(méi)有擺到應(yīng)有的地位。《意見(jiàn)》明確要求各高校要重視思政課的地位和作用，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但多數(shù)高職院校在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，只注重思想政治教育課理論性教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)，沒(méi)有將實(shí)踐性教學(xué)擺到應(yīng)有的地位，從而導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。不少高職院校的思想政治教育理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是教師在課堂上對(duì)著教材以教師為中心“填鴨式”地說(shuō)教、灌輸，而對(duì)學(xué)生接收程度及反應(yīng)情況全然不顧。這必然造成思想政治教育理論課的實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高職院校要增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，就要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值和重要作用，高度重視實(shí)踐性教學(xué)，將抽象的理論和活生生的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話，用事實(shí)驗(yàn)證理論。

2.實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)各自為政，割裂傾向明顯。當(dāng)前很多高職院校都沒(méi)有形成大思政教育格局，實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)存在著各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。思政部教師多以思政課的課堂理論教學(xué)為主，課堂以外的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)雖有參與，但次數(shù)較少。大多實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)多由非思政課專任教師的學(xué)工人員來(lái)負(fù)責(zé)組織，如“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“凝聚中國(guó)力量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”、“緬懷革命先烈弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)”等主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，無(wú)形中就造成了思政課教學(xué)理論和實(shí)踐相分離的問(wèn)題。有著深厚理論功底和扎實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的思政課專業(yè)教師往往只注重理論性課堂教學(xué)，而忽略實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，從而錯(cuò)過(guò)了利用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論性教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，制約了理論教學(xué)的實(shí)效。由于學(xué)工人員的專業(yè)知識(shí)和思想政治教育理論水平?jīng)]有專業(yè)教師高，盡管轟轟烈烈地開(kāi)展了各種各樣的思想政治教育方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但由于缺乏專業(yè)理論教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)和科學(xué)理論的指導(dǎo)，造成開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往處于分散和割裂的狀態(tài)，活動(dòng)彼此之間缺乏有效的銜接和統(tǒng)一，從而使得實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)處于一種孤立的處境，這必然影響思政課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

3.實(shí)踐性教學(xué)支撐條件保障不足，教學(xué)實(shí)施隨意性普遍。受思政課在整個(gè)高職院教育教學(xué)體系中沒(méi)有得到足夠重視的不利影響，開(kāi)展思政課實(shí)踐性教學(xué)的各種支撐條件，如教學(xué)課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍等都無(wú)法得到充分保障，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的隨意性比較大，教學(xué)效果難以得到有效保證。這種隨意性首先表現(xiàn)在排課上面，多數(shù)高職院校的課程安排上沒(méi)有固定的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，有的想排就排，不想排就不排，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的規(guī)定缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和硬性的要求。高職院校開(kāi)展思政課實(shí)踐性教學(xué)的師資隊(duì)伍既有思政部的專業(yè)教師，也有輔導(dǎo)員、班主任以及團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處的老師，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍成分復(fù)雜，來(lái)源多樣，存在很多不穩(wěn)定因素。在教學(xué)方式上，思政課教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的隨意性較大，大多根據(jù)自身的喜好、興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，有的根本沒(méi)有任何教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障上面，雖然實(shí)踐性教學(xué)同理論性教學(xué)具有同等的地位和作用，在大學(xué)生思想修養(yǎng)和德育素質(zhì)的提升上負(fù)有同樣重要的使命，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)院相關(guān)部門大多看重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在經(jīng)費(fèi)安排上能省就省，從而使實(shí)踐性教學(xué)因經(jīng)費(fèi)不足而流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)真正的功效。

4.實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)監(jiān)督制度缺失，師生參與積極性不高。由于受“重理論、輕實(shí)踐，重教材、輕現(xiàn)實(shí)，重教師、輕學(xué)生”等傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的實(shí)踐性教學(xué)課程地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)監(jiān)督制度嚴(yán)重缺失。目前，大多數(shù)高職院校都沒(méi)有制定專門的實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)監(jiān)督制度，開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)如何考核，如何評(píng)定等級(jí)則缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，甚至有的高職院校至今沒(méi)有把實(shí)踐性教學(xué)納入學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定范圍之內(nèi)。考評(píng)制度的缺失直接影響了實(shí)踐性教學(xué)主導(dǎo)方教師和主體方學(xué)生的參與積極性。再加上思政課實(shí)踐性教學(xué)的許多活動(dòng)是在課外校外進(jìn)行，更有許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排在假期，在沒(méi)有建立完善的實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)督制度的狀況下，實(shí)踐性教學(xué)就很容易流于形式，如果再存在考核不當(dāng)、評(píng)價(jià)隨意，很可能就使得思政課實(shí)踐性教學(xué)被教學(xué)雙方應(yīng)付了事，從而失去開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的真正意義。

二、提升高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行質(zhì)量的對(duì)策分析

近年來(lái)，高職院校在思想政治理論實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但至今沒(méi)有形成一套適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)特點(diǎn)的高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行模式。因此，務(wù)必要在加強(qiáng)對(duì)《意見(jiàn)》精神深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，正確理解思政課實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵，深刻剖析實(shí)踐性教學(xué)在組織和運(yùn)行上出現(xiàn)的主要問(wèn)題，著手構(gòu)建一套適合高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行的基本模式。

1.糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，拓展思政課實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在確立實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容之前，高職院校一定要糾正對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的目的和意義方面存在的認(rèn)識(shí)上的偏差，嚴(yán)格按照教育部“05方案”的要求重視并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將實(shí)踐性教學(xué)在高職學(xué)生道德教育教學(xué)體系中擺到其應(yīng)有的位置。在堅(jiān)持學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的具體內(nèi)容，開(kāi)展調(diào)查研究。同時(shí)，教師要加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立有價(jià)值、有創(chuàng)意的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)往往是在理論性課堂教學(xué)完成后，開(kāi)一個(gè)專題研討會(huì)、組織同學(xué)們?nèi)ゼt色旅游景點(diǎn)接受一下愛(ài)國(guó)主義教育。內(nèi)容單一和刻板，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，高職院校在開(kāi)展思政課實(shí)踐性教學(xué)方面，要不斷圍繞其實(shí)踐性教學(xué)目的拓展其內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，可立足于思政課理論性教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、安全教育等活動(dòng)，結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性和能力差異等主體因素，制定適合學(xué)生實(shí)際情況，且針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。結(jié)合周邊相關(guān)教育資源，合作共建一批社會(huì)實(shí)踐教育基地，并把基地資源拉進(jìn)課堂，成為實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.改變傳統(tǒng)觀念，豐富思政課實(shí)踐性教學(xué)形式。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)形式是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的組織形式。目前高職院校思政課實(shí)踐性教學(xué)組織形式仍然比較單一，主要以社會(huì)調(diào)查參觀為主。這種局面的長(zhǎng)期存在不利于思政課實(shí)踐性教學(xué)的有效組織和運(yùn)行。因此，高職院校要一改過(guò)去“以教學(xué)為主體，以教材為中心，以課堂為平臺(tái)”的實(shí)踐性教學(xué)組織和運(yùn)行的傳統(tǒng)觀念，千方百計(jì)形成“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心，以社會(huì)為平臺(tái)”的開(kāi)放式立體化實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)而形成現(xiàn)代思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織和運(yùn)行模式。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以開(kāi)展課堂討論、學(xué)生模擬教學(xué)、經(jīng)典影視賞析、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教育等活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)行參觀調(diào)查、閱讀研究實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)；虛擬實(shí)踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)包含網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇管理、開(kāi)設(shè)主題博客、創(chuàng)建課程聊天室、網(wǎng)上紅色基地網(wǎng)站考察等教學(xué)形式。點(diǎn)面結(jié)合，既有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，又有社會(huì)研修基地的拓展探究。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，現(xiàn)實(shí)生活與虛擬空間相結(jié)合，形成立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)形式也就豐富多彩、種類繁多。

3.完善組織管理，加大思政課實(shí)踐性教學(xué)保障力度。當(dāng)前，許多高職院校在進(jìn)行思政課實(shí)踐性教學(xué)時(shí)面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源相對(duì)短缺、教學(xué)組織實(shí)施困難的窘境。要擺脫這種局面，就要不斷完善組織管理，在組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)保證、實(shí)踐基地建設(shè)等方面加大支持和保障力度。當(dāng)前高職院校在思政課實(shí)踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題就是缺乏有效的機(jī)制，甚至有不少高職院校還沒(méi)有成立由校黨委書記或副書記任組長(zhǎng)的“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”。有的高校雖然早已成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，但形同虛設(shè)，很少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的工作，實(shí)踐性教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題更是無(wú)人問(wèn)津，涉及到多部門合作開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的工作更是相互推諉、扯皮，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)難以順利開(kāi)展。因此，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思政課實(shí)踐性教學(xué)的組織和運(yùn)行勢(shì)在必行。除此之外，還需要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供師資保障。

篇7

在思想政治教育中,規(guī)范性和靈活性兩者是相輔相成的辯證關(guān)系。首先,規(guī)范性是基礎(chǔ)和根本,教師在具體的教學(xué)中必須要遵守思政教學(xué)的大方向,在大是大非問(wèn)題上必須與黨的路線、方針、政策保持一致;與思想政治教育的根本目的和宗旨保持一致;教材大的框架和基本內(nèi)容不改變。只有在規(guī)范性的指導(dǎo)下才能更好地進(jìn)行靈活性的操作。其次,靈活性是為了更好地貫徹落實(shí)規(guī)范性的要求,即采取靈活多變的教學(xué)方法和手段,更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的與宗旨。概言之,沒(méi)有規(guī)范性,靈活性便會(huì)失去方向;沒(méi)有靈活性,規(guī)范性也很難具體落到實(shí)處。如何把握兩者在具體教學(xué)的尺寸和力度,這就根據(jù)不同院校和教師的具體情況了。

筆者從事思想政治教育時(shí)間雖然不長(zhǎng),但深感教學(xué)過(guò)程中規(guī)范性和靈活性兩者結(jié)合的重要性,以下筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累,就它們二者在具體教學(xué)中的結(jié)合談一下自己的淺見(jiàn),以求教于學(xué)術(shù)界和教育界的方家善士。

第一,的指導(dǎo)思想是規(guī)范性的根本,要貫穿五門思想政治教育課程。從根本上講,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就是要對(duì)他們進(jìn)行的世界觀和方法論的教育,就是要讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用的基本觀點(diǎn)、方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。只有把握住了這一根本指導(dǎo)思想上,思想政治教育才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀這一目的的作用。因此,筆者認(rèn)為,在具體的教學(xué)中,必須始終遵循這一根本指導(dǎo)思想,來(lái)著力提高學(xué)生思想道德素質(zhì),來(lái)進(jìn)行法制教育和國(guó)史國(guó)情教育等方面。但是在具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,各門課程皆有其特色,比如在《思想道德與法律基礎(chǔ)》(簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”)這門課當(dāng)中,我們可充分地讓學(xué)生參與課堂,進(jìn)行各種關(guān)于理想信念的主題演講;在培養(yǎng)職業(yè)精神教育中,我們模擬具體的招聘情景,或者要求學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)模擬各種企業(yè)項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行;在法制觀念教育中,我們組織和開(kāi)展模擬法庭,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中,把靈活性發(fā)揮的淋漓盡致。

第二,嚴(yán)格按照“05方案”精神,落實(shí)五門課程的學(xué)分和課時(shí),在這兩個(gè)方面,絕不打折扣。遵循中央指定教材的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于五門課程所規(guī)定的章節(jié),在具體的教學(xué)中絕不刪減,真正意義上做到規(guī)范性管理和規(guī)范性教學(xué)。在具體落實(shí)學(xué)分和課時(shí)方面,筆者認(rèn)為教師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況做一定的適當(dāng)調(diào)整,比如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(簡(jiǎn)稱“概論課”)一共有6個(gè)學(xué)分,在具體的教學(xué)中即可分為4個(gè)理論學(xué)分和2個(gè)實(shí)踐學(xué)分;在五門課程的內(nèi)容和章節(jié)上,亦可作詳略得當(dāng)?shù)恼{(diào)整,比如《基本原理概論》(簡(jiǎn)稱“原理課”)第六、七章、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》(簡(jiǎn)稱“綱要課”)下篇相關(guān)章節(jié)與《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》有相似或相同的內(nèi)容,筆者認(rèn)為,為了避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù),可把“原理課”、“綱要課”的相關(guān)章節(jié)略講,重點(diǎn)放在“概論課”上來(lái)進(jìn)行講述。這樣的靈活性處理,既可以在“概論課”中把相關(guān)內(nèi)容講實(shí)講透,又可以讓其他課程騰出更多時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

篇8

［關(guān)鍵詞］“課程思政”；“思政課程”；融通路徑

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[1]“課程思政”與“思政課程”融通理論（以下簡(jiǎn)稱“融通理論”）不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，還是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。

一、“融通問(wèn)題”的必然性與可行性分析

從必然性看來(lái)，要從目標(biāo)這一維度去考查融通問(wèn)題的必然性。思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，加強(qiáng)高校思想政治工作，關(guān)鍵要發(fā)揮課堂作用，切實(shí)發(fā)揮思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同育人作用。立德樹(shù)人是根本任務(wù)，而育人的主要路徑在于充分利用思政課課堂教育，各專業(yè)課要將專業(yè)知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，尋找、挖掘德育元素，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)?？倳洀?qiáng)調(diào)“把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”[2]。因此，加強(qiáng)思政教育，落實(shí)“課程思政”，實(shí)現(xiàn)二者相互融通、相互合作，不僅樹(shù)人，更要立德，從而真正為社會(huì)、為地方培養(yǎng)高品質(zhì)、高素養(yǎng)的技能型人才，推動(dòng)社會(huì)和地方發(fā)展。從可行性看來(lái)，從唯物辯證法角度看，“課程思政”與“思政課程”既對(duì)立又統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)二者的相互融通具有可能性和可行性。從課程類別上看，思政課與專業(yè)課屬于高職院校不同類型的課程，但是二者在育人目標(biāo)上是一致的。所以可以以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)二者的相互融通。因此，專業(yè)課、通識(shí)課不能僅停留于知識(shí)層面的教育，要解決二者育人過(guò)程中長(zhǎng)期存在的“兩張皮”現(xiàn)象，要統(tǒng)籌育人目標(biāo)也要兼顧二者的差別。不是思政課教師講專業(yè)課，也不是專業(yè)課教師講思政課，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“各守一方”的思維方式，思政課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、未來(lái)需要，在專業(yè)課知識(shí)講授中積極鼓勵(lì)學(xué)生主體性思考，啟發(fā)學(xué)生感悟人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解工匠精神、勞動(dòng)意義等影響學(xué)生的思想、行為。

二、“融通問(wèn)題”的實(shí)踐路徑探究

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)“落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程?！盵3]以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在教學(xué)改革發(fā)展中，要遵循國(guó)家職業(yè)教育改革要求，立足培養(yǎng)高覺(jué)悟、高修養(yǎng)、高能力的人才目標(biāo)。首先，從教學(xué)內(nèi)容層面看，堅(jiān)持“專業(yè)元素”與“思政元素”相結(jié)合，加強(qiáng)課程體系建設(shè)?！罢n程思政”是在課程中引入思政元素，說(shuō)到底是實(shí)踐的思維問(wèn)題，非單純地講授專業(yè)知識(shí)，也非單純地講思政元素，要轉(zhuǎn)換思維框架，構(gòu)建新教育理念。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例，如講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中系列法律規(guī)范的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方式、優(yōu)良的法律品格，可融入忠于法律、捍衛(wèi)正義、誠(chéng)實(shí)守信、善良仁愛(ài)等元素進(jìn)行德育價(jià)值引導(dǎo)，圍繞課程提升學(xué)生的職業(yè)道德、個(gè)人美德，進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的夯實(shí)、人文素養(yǎng)的熏陶、價(jià)值觀念的思考、心靈情操的滋養(yǎng)。要以專業(yè)課程為載體，立足學(xué)生成長(zhǎng)成才，把專業(yè)理論從情感價(jià)值觀層面進(jìn)行升華引導(dǎo)。在思政課教學(xué)案例討論講解中，可根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)采用不同的案例故事進(jìn)行討論、分析。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，如在思政課教學(xué)對(duì)象為醫(yī)學(xué)生時(shí)，可根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、未來(lái)職業(yè)發(fā)展等，在醫(yī)院領(lǐng)域選取經(jīng)典案例，如醫(yī)學(xué)界榜樣事跡、社會(huì)新聞等，加強(qiáng)學(xué)生的使命教育，培養(yǎng)崇德尚技的態(tài)度、篤實(shí)創(chuàng)新的“三觀”。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展、我國(guó)醫(yī)學(xué)行業(yè)取得的重大發(fā)展成果等，解讀其中所蘊(yùn)含的價(jià)值理念、精神情操等德育要素，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。因而，融通問(wèn)題的路徑之一是靈活使用思政元素，做到因地制宜、因人制宜，從目的、內(nèi)容、方法、邏輯上加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)編寫，實(shí)現(xiàn)二者內(nèi)容的融通。其次，從教學(xué)目的看來(lái)，堅(jiān)持灌輸與引領(lǐng)交互，創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)。從古至今，教育的發(fā)展最根本的立足點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，以優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)美德、革命故事、崇高的精神等豐富學(xué)生的精神世界、引導(dǎo)學(xué)生的日常行為。育德的內(nèi)涵豐富、外延廣泛，因此“思政元素”沒(méi)有固定范疇。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀、世界觀等“大德”和“私德”、家國(guó)情懷、個(gè)人修養(yǎng)、道德品行等元素都是思政元素，深入“現(xiàn)實(shí)的學(xué)生”這一角度中去，從其成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程培養(yǎng)其思維力、認(rèn)同力、研究力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，傳播專業(yè)知識(shí)，提升思想品性，解決學(xué)生的思想、心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將梳理凝練的“思政元素”單獨(dú)列出并增加具體教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（如表1）。思政課教師可在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生專業(yè)，增加“專業(yè)元素”或“專業(yè)案例”欄目（如表2），真正為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，提升育人實(shí)效。無(wú)論專業(yè)課教師還是思政課教師，在進(jìn)行德育設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持哲學(xué)方法論，打破常規(guī)思維，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能為了思政而思政，更不能牽強(qiáng)附會(huì)、舍本逐末，要堅(jiān)持在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。最后，從教育主客體層面看，引導(dǎo)教育主客體交融，構(gòu)建師生協(xié)同機(jī)制?！叭谕▎?wèn)題”邏輯關(guān)鍵是設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，即教師，二者融通的關(guān)鍵、實(shí)施的效果直接受教師的思政意識(shí)和德育能力的影響。首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。2014年教師節(jié)前夕，總書記就如何做一名好老師提出了四點(diǎn)要求。2018年在北京大學(xué)同師生座談會(huì)上及全國(guó)教育大會(huì)上，他又兩次強(qiáng)調(diào)了“四有”好老師的要求。所以，要按總書記的要求建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面激發(fā)教師的潛能，發(fā)揮其主導(dǎo)性作用。其次要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。在教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，學(xué)生充分參與，積極反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)反思才能真正提升教育效果。在筆者本學(xué)期講授概論課程中，在學(xué)完第一章思想的時(shí)候，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了一個(gè)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“思想給你的生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作有哪些啟示”。很多小組學(xué)生結(jié)合思想的主要內(nèi)容，談到學(xué)習(xí)、考試不打無(wú)把握之仗，做事要實(shí)事求是，生活中要獨(dú)立自主，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能被資本主義思想所侵蝕等，通過(guò)討論，學(xué)生主動(dòng)體悟真正的學(xué)思結(jié)合。此外，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式、考核評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，構(gòu)建師生協(xié)同機(jī)制，定期通過(guò)問(wèn)、談等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果開(kāi)展調(diào)查研究，積極組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“課程門門有德育，教師人人講育人，消弭了思政課與專業(yè)課在育人功能上的分離”[4]解決了“融通問(wèn)題”，不僅具有理論價(jià)值，還有實(shí)踐意義。一方面在專業(yè)課教學(xué)中兼顧德育，思政課教學(xué)中兼顧學(xué)生專業(yè)，無(wú)形中拉近了師生距離，更容易讓學(xué)生接受，改變傳統(tǒng)育人“兩張皮”現(xiàn)象；另一方面在推動(dòng)二者相互融通的過(guò)程中，一定意義上跳出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，是教學(xué)改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。此外，二者協(xié)同育人作用不僅對(duì)學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生了積極影響，還對(duì)校園文化建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

［2］總書記關(guān)于教育重要論述講義［M］.北京：高等教育出版社，2020.

［3］中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站

篇9

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。烹飪?cè)铣跫庸ふn程是一門實(shí)訓(xùn)課，傳統(tǒng)的授課方式是教師演示某一種原料的初加工過(guò)程，在演示過(guò)程中講解操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，如果有相關(guān)的新鮮度鑒別、營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，教師只是口頭講授，學(xué)生也只是圍起來(lái)聽(tīng)著，并沒(méi)有時(shí)間和條件記下理論要點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生也只是有樣學(xué)樣，回憶教師的操作流程，完成初加工工作，最后教師看到學(xué)生的初加工成品后給出本次課程的成績(jī)。這種傳統(tǒng)的授課方式弱化了理論知識(shí)的作用，在學(xué)生評(píng)價(jià)上也非常不重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，單一地將初加工成品作為評(píng)判成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生只是機(jī)械地模仿操作，目標(biāo)僅限于完成課堂任務(wù)。2.培養(yǎng)方式脫節(jié)。當(dāng)前餐飲業(yè)需要的是具有扎實(shí)的烹飪專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的綜合型人才，但技工院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)卻缺乏充足的調(diào)研數(shù)據(jù)，沒(méi)有對(duì)企業(yè)的用人需求進(jìn)行深度分析，企業(yè)專家雖然參與到人才培養(yǎng)方案制訂的會(huì)議中，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中。這就導(dǎo)致中級(jí)工、高級(jí)工的培養(yǎng)只是在課程上存在差異，同一門課的授課內(nèi)容的一致性卻頗高。于是，中級(jí)工學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些“超綱”，知識(shí)面廣，難度較高，教師在授課時(shí)會(huì)感覺(jué)困難重重，學(xué)生理解起來(lái)也比較費(fèi)勁，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果；高級(jí)工學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多而雜，有的課程與崗位要求不符，使得學(xué)生的抵觸情緒較大，師生矛盾較多。3.教學(xué)方法脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及教師思想上的不先進(jìn)、技術(shù)上的落后，大多教師仍舊采用填鴨式教學(xué)。三尺講臺(tái)，一本教材，一臺(tái)多媒體設(shè)備，一遍一遍地講理論知識(shí)點(diǎn)，一遍一遍地示范實(shí)操技能，這就是烹飪專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的常見(jiàn)方式?？菰锓ξ兜恼n堂會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生難以理解知識(shí)要點(diǎn)，無(wú)法將課堂知識(shí)帶到實(shí)際工作中。比如在烹飪?cè)现R(shí)課程的理論教學(xué)中，教師會(huì)重點(diǎn)講授魚類的特點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)多媒體直觀感受多種類型的魚，但在烹飪?cè)霞庸ぜ夹g(shù)課程的實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生領(lǐng)取原料時(shí)甚至辨別不出魚的品種，這就是典型的理論與實(shí)踐脫節(jié)。而在教師的示范過(guò)程中，學(xué)生只是興致勃勃地觀看與交流，最后自己一上手就漏洞百出，這就是典型的“眼睛會(huì)了手沒(méi)會(huì)”。

二、一體化課程的開(kāi)發(fā)與優(yōu)勢(shì)

烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程是江蘇省徐州技師學(xué)院烹飪專業(yè)首批課改的一門主干課程，也是必修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能夠具備烹飪?cè)铣跫庸さ幕A(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)入工作崗位后能夠更快、更好地適應(yīng)。在本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，江蘇省徐州技師學(xué)院烹飪專業(yè)抽取骨干教師組成課改團(tuán)隊(duì)，對(duì)不同層次的餐飲企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，親自到餐飲企業(yè)廚房初加工崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并編寫餐飲行業(yè)的調(diào)研報(bào)告。隨后邀請(qǐng)10名酒店行政總廚作為企業(yè)實(shí)踐專家，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，對(duì)烹飪?cè)铣跫庸ふn程進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，提取典型工作任務(wù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。在課改團(tuán)隊(duì)所有成員的努力下，我們摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行重組，開(kāi)發(fā)了烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程。這門課程融合了烹飪?cè)现R(shí)、飪?cè)铣跫庸ぜ夹g(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與安全等多門專業(yè)課程，借助學(xué)生工作頁(yè)這一媒介，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作融為一體。采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，還能把課堂教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)積極參與，既要?jiǎng)幽X、動(dòng)手又要?jiǎng)涌诘膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、善于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于實(shí)踐，課后總結(jié)，舉一反三，最終達(dá)到能力拓展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程開(kāi)設(shè)在一年級(jí)的第一學(xué)期，也是唯一一門一體化課程，目的是讓學(xué)生初步嘗試這種新模式的課程，一方面打破傳統(tǒng)教育的思想禁錮，另一方面為后續(xù)一體化課程的開(kāi)展做好引導(dǎo)工作。另外，學(xué)生一旦進(jìn)入到職業(yè)教育中，各種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)即刻啟動(dòng)，因此，烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程是一個(gè)將理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三大目標(biāo)放在重要位置的課程，也是將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力放在重中之重的課程，更是腳踏實(shí)地培養(yǎng)一個(gè)個(gè)工匠、傳承中國(guó)飲食文化、發(fā)揚(yáng)工匠精神、用心鍛造一個(gè)個(gè)匠魂的課程。

三、一體化教學(xué)的實(shí)施情況

1.齊全的一體化工作站。為了更好地促進(jìn)烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程的實(shí)施，江蘇省徐州技師學(xué)院建設(shè)了初加工一體化工作站，站內(nèi)設(shè)定三大主要區(qū)域，即資訊區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)。資訊區(qū)的設(shè)施為與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接的多臺(tái)計(jì)算機(jī)和書柜，書柜用來(lái)存放一體化課程教學(xué)輔助資料，比如教材，教具等，起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；學(xué)習(xí)區(qū)的設(shè)施由桌椅和多媒體教學(xué)設(shè)備組成，桌椅和多媒體采用分組設(shè)置的形式進(jìn)行布局，主要是讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)前的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及后期的自主學(xué)習(xí)，也方便教師后期進(jìn)行觀察巡視輔導(dǎo)；工作區(qū)由專業(yè)配置的多種類型的生產(chǎn)設(shè)備組成，能夠滿足課程的加工需求。2.新式的教學(xué)方式。烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，結(jié)合餐飲企業(yè)的用人需求，改進(jìn)了枯燥的講授法、示范法，制訂了新式的教學(xué)方式。學(xué)生以小組為單位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，教師下發(fā)初加工任務(wù)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，組內(nèi)分工，查閱資料，在教師的組織及引導(dǎo)下，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、加工方案的制定和加工難點(diǎn)的攻克。教師在整個(gè)過(guò)程中要輔助并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，歸納、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，補(bǔ)充、完善各類知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。工作頁(yè)作為一種載體，將每節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能點(diǎn)都以紙質(zhì)形式保留下來(lái)，學(xué)生在書寫或練習(xí)過(guò)程中能夠加深印象，課后可以自行鞏固，舉一反三。3.全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。烹飪?cè)铣跫庸ひ惑w化課程的評(píng)價(jià)方式一改往常通過(guò)加工成品給出成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)（接受任務(wù)、明確任務(wù)，制定方案、加工準(zhǔn)備，實(shí)施方案、過(guò)程控制，任務(wù)拓展、總結(jié)匯報(bào))都進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)和維持烹飪專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生完成工作的積極性與創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)細(xì)則包括學(xué)生的學(xué)風(fēng)學(xué)貌、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)成果、語(yǔ)言表達(dá)、組織分配、相關(guān)技能、衛(wèi)生習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、總結(jié)匯報(bào)等多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多方面來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、技能水平，職業(yè)素養(yǎng)，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的有效性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。

四、一體化教學(xué)的改進(jìn)方向

篇10

為貫徹落實(shí)教育部、團(tuán)中央等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》精神，根據(jù)團(tuán)省委、校團(tuán)委對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐相關(guān)要求，充分發(fā)揮好實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)，不斷提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。我院就做好2013年大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作，制定以下實(shí)施方案。

一、活動(dòng)主題

立身踐行中國(guó)夢(mèng) 青春建功新隴原

二、活動(dòng)原則

在鞏固以往成果的基礎(chǔ)上，以實(shí)施《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》為契機(jī)，全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化建設(shè)，繼續(xù)致力于提高同學(xué)們的參與面和活動(dòng)的覆蓋面，力求在實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)見(jiàn)習(xí)的有機(jī)結(jié)合上有新突破。堅(jiān)持“學(xué)生普遍參與、學(xué)分制考核，集中與分散相結(jié)合”的原則，以2010級(jí)學(xué)生為骨干，2011、2012級(jí)學(xué)生為主體，以師范類學(xué)生的義務(wù)支教、科技支農(nóng)以及非師范類學(xué)生的骨干掛職為重點(diǎn)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，在點(diǎn)上抓隊(duì)伍、出精品、建基地，在面上抓動(dòng)員、重參與、求擴(kuò)大，重實(shí)效，充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。

三、活動(dòng)內(nèi)容

今年我院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升為主線，突出“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，結(jié)合甘肅省建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際和實(shí)踐地需求，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校，重點(diǎn)開(kāi)展教育幫扶、文化惠民、科技支農(nóng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、掛職鍛煉等10個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)：

1.大學(xué)生科技支農(nóng)服務(wù)活動(dòng)。以農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生為帶動(dòng)，根據(jù)定點(diǎn)聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，組織大學(xué)生通過(guò)舉辦農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，傳播推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，解決農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)?；顒?dòng)形式為學(xué)院組隊(duì)。

2.大學(xué)生關(guān)愛(ài)留守兒童支教服務(wù)活動(dòng)。以全力提升師范類學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地為依托，在鞏固以往關(guān)愛(ài)留守兒童專項(xiàng)行動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化關(guān)愛(ài)留守兒童專項(xiàng)行動(dòng)。同時(shí)依托大學(xué)生骨干在生源地組建關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女實(shí)踐服務(wù)團(tuán)。結(jié)合留守的農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)需求，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動(dòng)場(chǎng)地、村鎮(zhèn)學(xué)校等，跨院系、跨專業(yè)組建義務(wù)支教小分隊(duì)重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護(hù)教育、文體活動(dòng)、愛(ài)心捐贈(zèng)等志愿服務(wù)。

3.大學(xué)生骨干掛職實(shí)踐活動(dòng)。以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，集中組織城鎮(zhèn)學(xué)生在家庭所在地的城市社區(qū)（或街道辦事處）、機(jī)關(guān)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完成為期15天的以社區(qū)、機(jī)關(guān)行政事務(wù)管理為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，服務(wù)掛職單位，為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?；顒?dòng)形式為學(xué)院組隊(duì)。

4.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地為依托，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研工作和實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀交流和就業(yè)見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)；不斷提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為青年學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.大學(xué)生課題調(diào)研實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。各專業(yè)、團(tuán)支部可依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)科研課題，開(kāi)展各類社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，依托實(shí)踐基地，深入農(nóng)村、社區(qū)，對(duì)群眾現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)情況、生活環(huán)境作出真實(shí)的反映。同時(shí)委派專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展課題調(diào)研，將社會(huì)實(shí)踐與科技立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽相結(jié)合，對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和競(jìng)賽所需支撐材料進(jìn)行廣泛調(diào)研，力爭(zhēng)形成一批優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告和學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品。

相關(guān)調(diào)研課題：

（1） 中小學(xué)對(duì)師范類教育的要求

（2） 張掖黑河濕地國(guó)家自然保護(hù)區(qū)昆蟲多樣性調(diào)查

6.大學(xué)生勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)與中國(guó)移動(dòng)張掖分公司、中國(guó)聯(lián)通張掖分公司等企業(yè)聯(lián)合，為我院家庭貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中提高溝通表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)實(shí)踐讓大學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也為他們提升自我、展示才華創(chuàng)建平臺(tái)。

四、團(tuán)隊(duì)的申報(bào)

今年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由校學(xué)生工作委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)主持，團(tuán)委牽頭，聯(lián)合黨委宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、科技處、保衛(wèi)處、思政教學(xué)部統(tǒng)一安排部署，做好對(duì)各學(xué)院重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)審核、項(xiàng)目支持、檢查指導(dǎo)和考核工作。

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要有明確的活動(dòng)項(xiàng)目，有詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容，有預(yù)見(jiàn)性的實(shí)踐成果，有清晰的活動(dòng)日志，有確實(shí)的安全保障。條件成熟的要建立社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)校對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)給予立項(xiàng)支持。要求2010 、2011、2012級(jí)同學(xué)按照就近就便的原則，根據(jù)全院組隊(duì)情況參加不同層次的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。

1.團(tuán)隊(duì)組建

參加 2013年大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生必須是我校在校學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院跨年級(jí)跨專業(yè)組隊(duì)，學(xué)院重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)組隊(duì)的學(xué)生數(shù)須10人以上，必須由1名指導(dǎo)老師帶隊(duì)，全程參與，精心指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)人組團(tuán)人數(shù)原則上控制在15人以下、5人以上。

2.項(xiàng)目申報(bào)

根據(jù)我院暑期實(shí)踐工作安排，各專業(yè)、團(tuán)支部至少組建團(tuán)隊(duì)1個(gè)。各班須于2013年6月23日前將重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)申報(bào)表、候選項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算上報(bào)團(tuán)總支，團(tuán)總支將組織評(píng)審會(huì)，確定立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，并從中選拔推薦申報(bào)校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目。

3.活動(dòng)開(kāi)展

立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)將填寫《2013年河西學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)書》，并與校團(tuán)委簽訂《河西學(xué)院2013年暑期社會(huì)實(shí)踐安全協(xié)議書》與《河西學(xué)院2013年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)受助目標(biāo)責(zé)任書》；團(tuán)隊(duì)成員將與我院簽訂《河西學(xué)院2013年暑期個(gè)人社會(huì)實(shí)踐安全責(zé)任書》。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展期間，立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)需設(shè)立聯(lián)絡(luò)員1名，每天與團(tuán)委聯(lián)系一次，上報(bào)活動(dòng)信息通訊稿（宣傳工作相關(guān)要求附后）。我院團(tuán)總支會(huì)及時(shí)對(duì)本學(xué)院團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)踐團(tuán)隊(duì)安全順利完成實(shí)踐活動(dòng)。

4.經(jīng)費(fèi)支持

鼓勵(lì)各團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)“圓夢(mèng)中國(guó)，公益我先行”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)及全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐公益團(tuán)隊(duì)招募行動(dòng)，校級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)校將根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目等情況給予一定的資金支持。

五、學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐相關(guān)要求

根據(jù)《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》相關(guān)要求，本科生在校期間要求參加一次集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、學(xué)院學(xué)生骨干組織的集體社會(huì)實(shí)踐，也可自己組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，充分將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。各團(tuán)支部應(yīng)按照《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》相關(guān)要求，廣泛動(dòng)員全體學(xué)生積極尋找適合自己的單位進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，并注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便逐步完善。具體要求如下：

1.團(tuán)隊(duì)成員必須5人以上。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于15天。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是義務(wù)支教、企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、公益服務(wù)等。

4.實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)提交活動(dòng)照片5張，3000字調(diào)查報(bào)告，用于學(xué)院進(jìn)行鑒定審核。

六、時(shí)間安排

1.6月10日-6月23日 實(shí)踐活動(dòng)的宣傳和申報(bào)立項(xiàng)階段。（各專業(yè)、團(tuán)支部填寫、上交申報(bào)立項(xiàng)書，紙質(zhì)版上交至輔導(dǎo)員辦公室，電子版發(fā)送至.）

2.6月25日-7月6日 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師、學(xué)生骨干的培訓(xùn)及安全教育階段。

3.7月15日--8月 實(shí)踐活動(dòng)全面實(shí)施階段。

4.9月 社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)和成果交流階段。

七、總結(jié)表彰

1.各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)學(xué)后2周內(nèi)，通過(guò)組織“實(shí)踐歸來(lái)話感想”、實(shí)踐活動(dòng)圖片展、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告會(huì)、“優(yōu)秀暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)選”等活動(dòng)，組織廣大學(xué)生交流體會(huì)、匯報(bào)成果，深化實(shí)踐活動(dòng)的教育效果。并做好優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)個(gè)人的推薦上報(bào)工作。

2.學(xué)院將對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行綜合評(píng)定，按照《河西學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比表彰辦法》，對(duì)活動(dòng)的先進(jìn)組織單位、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀隊(duì)員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)選表彰，并推薦參加全校表彰。