導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實訓(xùn)總結(jié)與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，如何提高會計專業(yè)學(xué)生的操作技能呢？搞好會計實訓(xùn)無疑是提高操作技能的“關(guān)鍵”。在多年的會計教學(xué)實踐中 ，筆者根據(jù)教學(xué)實踐逐漸出會計實訓(xùn)教學(xué)的“五步法”，取得了良好的效果?！拔宀椒ā本褪侵福旱谝徊?，再現(xiàn)相關(guān)知識；第二步，布置實訓(xùn)任務(wù)；第三步，實訓(xùn)操作訓(xùn)練；第四步，分析評估；第五步，總結(jié)體會。

1 再現(xiàn)相關(guān)知識

就是在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，在每次實訓(xùn)之前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本次實訓(xùn)相關(guān)的知識，為實訓(xùn)做好準(zhǔn)備?？衫枚嗝襟w技術(shù)，模擬會計工作場景，擬合會計工作流程，利用提前制作好的會計工作的錄像或者動畫，生動形象的再現(xiàn)會計工作的實際內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的感性認(rèn)識，增強學(xué)生對企業(yè)的了解程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：“差旅費用報銷”的實訓(xùn)，先組織學(xué)生觀看費用報銷業(yè)務(wù)的視頻。首先，分清劇中角色，哪個是業(yè)務(wù)員，哪個是出納員，誰是財務(wù)科長，誰是廠長？他們各自的職位和分工以及在報銷這個活動中所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。然后，總結(jié)在此活動中涉及到的財務(wù)知識以及涉及到的相關(guān)憑證，如住宿發(fā)票、車票、差旅費報銷單等，然后帶學(xué)生以不同的身份進(jìn)入角色，從而引出要布置給學(xué)生的任務(wù)。。

2 布置實訓(xùn)任務(wù)。演練結(jié)束后，開始布置實訓(xùn)任務(wù)。必要時教師親自進(jìn)行示范，同時加上簡明、準(zhǔn)確的講解

包括：（1）學(xué)生的分組及分工；根據(jù)平時對學(xué)生的了解，根據(jù)不同的性格特點和學(xué)習(xí)能力、水平劃分成若干小組（2）發(fā)放必需的用品，如各式憑證、單據(jù)等。（3）操作步驟和規(guī)范，要求學(xué)生一次性完成，把憑證不要當(dāng)作是模擬的資料，而是要當(dāng)作真實的會計資料來做，不給犯錯誤的機會；（4）操作完成時間，對學(xué)生的操作時間要作出明確的要求，否則學(xué)生會磨蹭浪費時間，降低課堂效率，把時間也納入考核范圍；（5）成績評定方法，每一次內(nèi)容都要有明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確的知道什么是對的什么是錯的，不能含糊其詞。

3 實訓(xùn)操作訓(xùn)練

實訓(xùn)操作訓(xùn)練是整個實訓(xùn)的中心環(huán)節(jié)。實訓(xùn)的操作過程是練習(xí)操作技能，提高動手能力，由“知”到“會”的過程。老師在實訓(xùn)中融入了知識的重點、難點，學(xué)生只有通過動手操作才能掌握這些知識。但是，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，所以老師在本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：巡回指導(dǎo)主要幫助學(xué)生解決疑難問題，糾正錯誤的操作，盡可能地使學(xué)生順利完成實訓(xùn)。重點講解就是針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的共同問題，老師給予重點的提示和說明。本過程中，教師要注意收集學(xué)生的動態(tài)信息，作好記錄，為今后的技能教學(xué)做好準(zhǔn)備，并且注意鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注意發(fā)現(xiàn)人才，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

具體做法：在會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個小組，實行小組負(fù)責(zé)制，每個小組都會選出一個組長，小組成員對小組長負(fù)責(zé)，小組長直接對老師負(fù)責(zé)。經(jīng)過分組，可以大大減輕了實訓(xùn)老師的負(fù)擔(dān)，同時也提高了學(xué)生的實訓(xùn)效果，如果不分組，老師要回答每個學(xué)生碰到的問題，這樣，一堂課下來，實訓(xùn)老師通常被搞得筋疲力盡。分組以后，我們只需要對小組長解釋，有不懂的直接由小組長解釋給各個組員，而且，有時候?qū)W生對學(xué)生的講解，有時候更能容易溝通，小組內(nèi)部還會有分工，每個人在做好自己本職工作的同時，也會承擔(dān)不同的角色，把會計流程學(xué)習(xí)到位，

4 分析評估

分析評估包括兩個階段：教師的分析評估和學(xué)生自己的分析評估。教師的分析評估是根據(jù)實訓(xùn)操作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，把操作要點進(jìn)行分解并量化積分并制作評分表，對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行成績評定，劃出等級，如優(yōu)、良、中等；同時針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，劃分問題的性質(zhì)；共同針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，是內(nèi)容錯誤還是技巧問題等等。教師評估完成后，選擇不同問題的范本交給學(xué)生自己評估。每個小組評估不同的范本。由學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)的規(guī)范對范本進(jìn)行分析評估，并記錄出現(xiàn)的問題。這樣使學(xué)生對實訓(xùn)的規(guī)范、操作要領(lǐng)和知識的重點、難點有一個更清楚的認(rèn)識和掌握。讓學(xué)生互相檢查所做的實訓(xùn)成果，在互相檢查中，發(fā)現(xiàn)自已和別人的不足，從而引起大家的注意，避免在以后的學(xué)習(xí)和工作中，出現(xiàn)類似的錯誤。我們會評出最優(yōu)秀的一組，評選的結(jié)果由各組長和老師共同決定。這樣不僅能團結(jié)每組的協(xié)作能力，也讓他們能夠真正的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高他們團隊能力，也增強學(xué)生間的凝聚力和情感交流。

5 總結(jié)體會

總結(jié)同樣是一個重要環(huán)節(jié)，我的總結(jié)經(jīng)常這樣進(jìn)行：首先，將上一步各小組分析評估的結(jié)果予以匯總，針對實訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題找出原因，并予以糾正。同時對優(yōu)秀學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行點評，以達(dá)到表揚優(yōu)秀激勵落后的目的。最后，由每個同學(xué)寫出實訓(xùn)總結(jié)體會，要細(xì)致寫好操作體會，分析操作中存在的問題與解決問題的方法，對指導(dǎo)教師的建議等等。

總之， 教無定法，我們在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，仔細(xì)觀察，積極積累，及時總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容的特點，實訓(xùn)的要求等因素，采用最合適的實訓(xùn)教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。

篇2

關(guān)鍵詞：會計；模擬實訓(xùn)；改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084

1 引言

會計綜合模擬實訓(xùn)課程應(yīng)盡量貼近真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料重新設(shè)計與加工后，形成一套較為完整和系統(tǒng)的案例資料。結(jié)合專業(yè)特點和實訓(xùn)條件，按照會計人員實務(wù)處理的流程和規(guī)范進(jìn)行模擬操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)課程多數(shù)安排在本科教學(xué)的后期，此時學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完其他專業(yè)課程，通過此門課程提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識加以綜合運用的能力。

2 會計模擬實訓(xùn)的必要性

2.1 提高會計工作實務(wù)操作水平

通過會計綜合模擬實訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)操作技能。以往很多學(xué)生剛剛走上工作崗位時，只具備會計理論知識，對實務(wù)工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規(guī)范，對會計憑證在單位各部門間的傳遞流程不熟悉等。通過綜合模擬實訓(xùn)課堂的模擬演練，能夠使學(xué)生體會財會工作的實際流程、崗位的對接、會計憑證的傳遞等，增強知識的立體感、層次感。

2.2 將理論知識融會貫通

通過會計綜合模擬實訓(xùn)將理論知識應(yīng)用到實務(wù)工作中，即能夠檢驗學(xué)生以往理論知識的學(xué)習(xí)效果，又可以在操作中加深對理論知識的理解和運用。比如識別票證、審核憑證、記賬、結(jié)賬、報表等各環(huán)節(jié)的親手操作，可以幫助學(xué)生將《會計學(xué)原理》、《審計學(xué)》、《成本會計》、《財務(wù)分析》等多門學(xué)科知識融會貫通，真正體會理論與實踐的結(jié)合，提高主觀能動性及數(shù)據(jù)敏感性。

2.3 為學(xué)生提供實踐平臺

會計綜合模擬實訓(xùn)課程可以采用多種方式，與學(xué)生的實踐實習(xí)有機結(jié)合。應(yīng)在課程設(shè)置上與學(xué)生的日后工作方向緊密聯(lián)系，為專業(yè)學(xué)生提供實踐園地，促進(jìn)和提高學(xué)生日后的實習(xí)效果，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3 目前會計綜合模擬實訓(xùn)課程存在的不足

3.1 課程僅設(shè)置單項實訓(xùn)

單項實訓(xùn)一般是以會計理論知識講授的順序，以理論教材的章節(jié)單位來進(jìn)行，主要包括會計憑證、賬簿、財務(wù)報表等模塊。這種實訓(xùn)方法和教材聯(lián)系緊密，是將教材中的相關(guān)理論知識運用到了實踐中。但實務(wù)工作并不是以教學(xué)模塊設(shè)置崗位，真正的出納、會計工作在很多環(huán)節(jié)涉及到的業(yè)務(wù)是教學(xué)模塊的交叉和重復(fù)。那么，如何讓學(xué)生熟悉會計工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項訓(xùn)練無法解決的問題。

3.2 課程中沒有明確的崗位設(shè)定

由于時間、耗材等限制，很多會計綜合模擬是混設(shè)崗位，存在崗位間職責(zé)界定不清的問題。這種實訓(xùn)方法主要有以下缺陷：

（1）實務(wù)工作中不同的會計崗位會涉及到單位相關(guān)各部門的工作，如何體現(xiàn)崗位的特色及與其他部門的協(xié)作，是混崗無法實現(xiàn)的；

（2）實務(wù)工作中崗位職責(zé)應(yīng)該是十分明確的，尤其是會計崗位的工作職責(zé)非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報表、報稅等等，會計人員的工作交接要有明確的登記、第三方監(jiān)督等過程，混崗容易造成學(xué)生對崗位職責(zé)的理解錯位；

（3）不能完整、立體的感知完整的經(jīng)營過程中會計人員在各個環(huán)節(jié)的作用。

4 會計綜合模擬實訓(xùn)設(shè)計思路

4.1 準(zhǔn)備工作

（1）會計綜合模擬實訓(xùn)資料應(yīng)盡量接近真實單位的會計資料，以此來練習(xí)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實務(wù)。因此，實務(wù)的案例設(shè)計應(yīng)基于某一個具有代表性的真實單位，對該單位涉及不到的比較重要的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予適當(dāng)補充，使會計資料完整、典型。案例資料中應(yīng)包括：單位的基本信息，適用的會計政策和財務(wù)制度，生產(chǎn)流程，崗位設(shè)置，賬戶期初余額，一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)等；

（2）參加實訓(xùn)的人員最好能夠進(jìn)行前期的調(diào)研活動，現(xiàn)場觀察過財務(wù)人員的工作狀態(tài)或生產(chǎn)車間的工作流程，對會計工作有一個直觀的前期認(rèn)識；

（3）明確設(shè)定相關(guān)崗位，對崗位職責(zé)有詳細(xì)的說明；

（4）準(zhǔn)備會計憑證、賬簿、會計操作工具等。

4.2 人員安排

教師要完整介紹所有崗位和工作環(huán)節(jié)，但學(xué)生可以幾人一組組成單位財務(wù)部門，每人擔(dān)任固定的會計崗位。同時，學(xué)生也可兼職其他部門的相關(guān)崗位工作，會計憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更直觀、立體的呈現(xiàn)了崗位銜接及部門協(xié)作。

4.3 模擬實訓(xùn)過程

（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理。各小組內(nèi)劃分好所代表崗位的同學(xué)，預(yù)先熟悉各自的崗位職責(zé)和會計處理規(guī)范。例如，出納崗位的學(xué)生應(yīng)了解現(xiàn)金的保管和收付規(guī)定、支票的填開、與銀行間的業(yè)務(wù)往來等，財務(wù)主管崗位的學(xué)生要了解財務(wù)審批等職責(zé)和規(guī)范等；

（2）代表不同單位的小組間的同學(xué)也應(yīng)該熟悉相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)處理的基本規(guī)范。例如采購業(yè)務(wù)或銷售業(yè)務(wù)中票證的傳遞等；

（3）每個學(xué)生按照各自的崗位要求進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理，如填開發(fā)票、登記賬簿、審核等，賬務(wù)處理流程要盡量與實際保持一致，需要授權(quán)時找相應(yīng)崗位的同學(xué)授權(quán)，需要簽字時找相應(yīng)崗位的同學(xué)簽字；

（4）涉及到其他部門或單位的業(yè)務(wù)盡量模擬真實的業(yè)務(wù)流程。如運輸業(yè)務(wù)、出入庫業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等等。在模擬填開原始發(fā)票等環(huán)節(jié)教師可借助多媒體教具為學(xué)生動態(tài)演示操作過程。

4.4 實訓(xùn)總結(jié)

通過綜合模擬實訓(xùn)的練習(xí)，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的起點跟蹤憑證的流轉(zhuǎn)過程，學(xué)生能夠直觀認(rèn)識會計部門及其他部門內(nèi)部崗位設(shè)置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對會計核算形式形成一個更為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識。課程結(jié)束后，通過對該門課程的分析、總結(jié)，掌握會計理論在會計實務(wù)中的運用。

5 如何建設(shè)高水平會計綜合模擬實訓(xùn)課程

5.1 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才

會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的實務(wù)操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用型會計畢業(yè)生。在教學(xué)資料的設(shè)計方面應(yīng)盡量依托真實的數(shù)據(jù)、信息資料，盡量貼近真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，實現(xiàn)從學(xué)校到實習(xí)崗位再到工作崗位的無縫對接，突出“應(yīng)用”這一核心目標(biāo)。應(yīng)從教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

5.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

實訓(xùn)的質(zhì)量和效果與教師對課程資料的準(zhǔn)備、授課過程的設(shè)計等密切相關(guān)。因此，一方面需要建立教師實踐平臺，為教師提供豐富自身知識結(jié)構(gòu)的便利條件；另一方面可以請真正在企業(yè)工作、實踐經(jīng)驗豐富的人才作為特聘教師，引導(dǎo)學(xué)生著重提高未來應(yīng)用技能。

5.3 建立校外實訓(xùn)基地

為滿足用人單位對崗位技能、人才素質(zhì)的需要，必須要增強學(xué)生的職業(yè)技能水平，而建立校外實訓(xùn)基地是提升學(xué)生實訓(xùn)能力的有力保障。實訓(xùn)基地能夠為學(xué)生提供真實的工作場景，并彌補了學(xué)校設(shè)備和技術(shù)的不足。

參考文獻(xiàn)

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[4]李術(shù)英.《會計模擬實訓(xùn)》有效教學(xué)的實踐與研究[J].經(jīng)營管理者，2013，（17）.

篇3

[論文摘要]會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計是操作性、技術(shù)性很強的一門學(xué)科，而《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會計是非常重要的，而要學(xué)好基礎(chǔ)會計這門課程，理論知識和實訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實踐能力），都在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學(xué)生的感官認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進(jìn)行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實習(xí)企業(yè)會計工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來

會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn),將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的問題交給學(xué)生,將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認(rèn)識,增強會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實訓(xùn)的比例，如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任兆英:會計理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的銜接問題探析.會計之友，2006，（11）

[2]強錦:關(guān)于《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2007，（01）

篇4

一、實訓(xùn)基本目的

通過本實訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實物有機的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并能獨立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認(rèn)知會計科目與賬戶

通過實訓(xùn)，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項實訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟業(yè)務(wù)要與實際相符，數(shù)字要真實可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認(rèn)。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓(xùn)，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理。

設(shè)置登記會計賬簿

通過實訓(xùn)，使我們了解會計賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實訓(xùn)，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。在實訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

篇5

 

一、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的目標(biāo)

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)通常安排在相關(guān)會計理論教學(xué)結(jié)束之后、畢業(yè)實習(xí)開始之前集中進(jìn)行，它將會計理論與會計實際工作有機地結(jié)合在一起，是培養(yǎng)學(xué)生處理具體會計業(yè)務(wù)能力的一項重要教學(xué)活動和教學(xué)方法。

 

模擬實訓(xùn)把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計好的一套財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材中。學(xué)生運用所學(xué)理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會計報表。

 

模擬實訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作經(jīng)驗和能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

 

二、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的要求

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的要求主要包括以下三個方面：

 

(一)模擬實訓(xùn)是一門綜合會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)課程，在實訓(xùn)過程中強調(diào)實訓(xùn)業(yè)務(wù)在會計核算中的代表性、特殊性，強調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

(二)強化會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時，安排學(xué)生對部分原始憑證、會計核算形式進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設(shè)計的認(rèn)識。

 

(三)體驗會計工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實訓(xùn)，使每一個學(xué)生迅速進(jìn)入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權(quán)限，履行會計職責(zé)。作為一名會計工作人員，除應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精。

三、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材建設(shè)

 

我們選擇了一家具有較高代表性的中型機械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎(chǔ)建設(shè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材。為了使模擬實訓(xùn)業(yè)務(wù)具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復(fù)的業(yè)務(wù)事項，增加了一些基本的和重要的業(yè)務(wù)事項，使得業(yè)務(wù)總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財務(wù)會計的各種交易和事項。

 

四、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)一般應(yīng)集中2--3周時間，根據(jù)具體情況，將2--5個同學(xué)分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容包括：

 

(一)設(shè)置賬簿。根據(jù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)中給定的有關(guān)賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關(guān)明細(xì)分類賬。

 

(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)，分析判斷每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進(jìn)行逐筆、逐項審核，在審核欄內(nèi)簽名或蓋章。

 

(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。

 

(四)登記會計賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關(guān)明細(xì)分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。

 

(五)成本計算及結(jié)轉(zhuǎn)。根據(jù)賬簿記錄資料，結(jié)合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。

 

(六)結(jié)賬與對賬。在全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)入賬后，分別結(jié)出各相關(guān)賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。

 

(七)編制會計報表。根據(jù)核對無誤的總賬，結(jié)合相關(guān)明細(xì)賬編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。

 

(八)撰寫實訓(xùn)報告。對實訓(xùn)目的、要求、步驟和心得體會進(jìn)行總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告。

 

(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。

 

五、成績考核與評定

 

成績考核與評定包括考核標(biāo)準(zhǔn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)等級三個方面。

 

(一)考核標(biāo)準(zhǔn)

 

模擬實訓(xùn)是整個會計教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂教學(xué)一樣，實行嚴(yán)格的考核制度。這對于充分調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的主動性和積極性、促使其按質(zhì)、按量、按時完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實訓(xùn)任務(wù)、進(jìn)一步提高實訓(xùn)效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓(xùn)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性，因此，考核的重點應(yīng)放在學(xué)生的實際操作能力上。具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括以下十個方面：

 

1　考勤。要求學(xué)生按規(guī)定的時間進(jìn)行實訓(xùn)，重點考核學(xué)生在實訓(xùn)期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)

 

2　記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(40%)

 

3　日記賬、總賬及明細(xì)賬的設(shè)置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)

 

4　明細(xì)賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)

 

5　資產(chǎn)負(fù)債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

6　利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)

 

7　現(xiàn)金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

8　會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規(guī)范，有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(3%)

 

9　組織與協(xié)調(diào)能力?？己嗣總€小組不同崗位之間的協(xié)調(diào)能力和團隊精神。(5%)

 

10　實訓(xùn)報告的內(nèi)容、格式和質(zhì)量。(5%)

 

(二)扣分標(biāo)準(zhǔn)：

 

1　正確性：力求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，每錯一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。

 

2　及時性：要求按時完成實訓(xùn)，每超過規(guī)定進(jìn)度一天扣5分，超過3天后不及格。

 

3　整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。

 

4　規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。

 

5　實訓(xùn)態(tài)度：實訓(xùn)時必須服從指導(dǎo)老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實訓(xùn)成績。

 

6　實訓(xùn)紀(jì)律：實訓(xùn)期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。

 

(三)成績評定

 

財務(wù)會計模擬實訓(xùn)成績按以下五個等級進(jìn)行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。

 

我們認(rèn)為，通過不懈地努力，對會計專業(yè)財務(wù)會計模擬實訓(xùn)業(yè)務(wù)不斷加以補充、完善，使之符合不斷完善的會計準(zhǔn)則體系的要求，更加全面、準(zhǔn)確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)事項，加強對模擬實訓(xùn)過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會所需要的、具有較強會計職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會計專業(yè)的實踐教學(xué)水平，不斷提高會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)

教學(xué)改革 課程設(shè)置 實踐教學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展及會計工作環(huán)境的不斷變化給會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好的實現(xiàn)會計教育的目標(biāo)：培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的會計人才，必須對會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文擬從更新會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)和體系、構(gòu)建實踐教學(xué)體系、改革學(xué)生評價方式等方面對這一問題進(jìn)行探討。

一、更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

會計專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)的層次及方向，探索新的專業(yè)發(fā)展之路。現(xiàn)代市場對會計專業(yè)人才的需求集中在規(guī)模較小的中小型企業(yè)，它們需要既瞳會計業(yè)務(wù)、又懂財務(wù)管理，同時能為改善企業(yè)提供信息、協(xié)助管理者進(jìn)行規(guī)劃和控制企業(yè)各種經(jīng)濟活動的復(fù)合型會計人才。適應(yīng)會計?？平逃奶攸c，我們培養(yǎng)的人才的定位應(yīng)是面向中小企業(yè)既懂會計技術(shù)又能進(jìn)行簡單企業(yè)經(jīng)營決策和管理的復(fù)合型人才，相應(yīng)的我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)具有合理知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，能對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強的適應(yīng)性的、具有較高職業(yè)判斷能力、良好職業(yè)道德和服務(wù)于一線工作崗位需要的管理型復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)崗位需要這樣的人才應(yīng)具備如下能力：

1、良好的職業(yè)道德：熟知會計和相關(guān)的經(jīng)濟法律、法規(guī)并能自覺遵守，具有較高的道德水平和自律意識。

2、較強的專業(yè)技術(shù)能力：對會計知識的理解、運用能力，會計核算、電算化核算能力，財務(wù)報表編制能力，會計制度設(shè)計能力、企業(yè)會計信息分析、管理能力等。

3、與會計工作相關(guān)的其他能力：理財、稅務(wù)籌劃、證券投資分析、資產(chǎn)評估等能力。

4、自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、廣延發(fā)展能力；較強的適應(yīng)性、不斷根據(jù)需要吸收、更新知識的能力。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系

會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服從于會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在對會計職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，針對會計人才的需求特點而得出的。它應(yīng)體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)”，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上做出增刪。增加與會計相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)，以及有針對性地增加選修課程，如，《法律》、《職業(yè)道德》、《心理學(xué)》、《公共關(guān)系》，《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》等，學(xué)生可根據(jù)自己的自我發(fā)展目標(biāo)和個性選擇，使學(xué)生的發(fā)展空間大大增加。

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的課程體系：課程體系完善做到：針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，理論課夠用；根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性的講授不同崗位需要的技能“按需施教”；注重課程設(shè)置的模塊化，“基礎(chǔ)知識、通用技能、崗位所需模塊”能有效結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性相適應(yīng)，實行彈性課程組合。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

會計人才教育目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的有效實施都有賴于教學(xué)體系的建立。會計專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)是理論與實踐的結(jié)合，但由于會計是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強的技術(shù)性、實踐性，并且長期以來教學(xué)中存在著“重理論、輕實踐；重知識、輕能力”的傾向，因此，我們專門就會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建來談一談。

會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相互平行、相互協(xié)調(diào)和補充，同時實踐教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、競爭能力提供支持。因此在教學(xué)中應(yīng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在理論教學(xué)必須夠用的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時數(shù)的50％，并且要構(gòu)建“課堂實踐環(huán)節(jié)＋校內(nèi)實訓(xùn)＋校外實訓(xùn)”復(fù)合的強化實踐教學(xué)體系。

1、課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)

①案例教學(xué)法。案例教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中是一種被廣泛使用的教學(xué)方法，它有利于學(xué)生樹立角色意識，提高學(xué)生獨立思考能力、決策能力并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在運用這種方法時，教師須做大量充分的準(zhǔn)備，搜集與教學(xué)理論相聯(lián)系的案例，并在教學(xué)實踐中不斷充實和完善，通過長期積累建立“案例庫”，教學(xué)過程中要選用真實的、典型的、針對性強的案例。讓學(xué)生從中真正體會會計人員的地位、職責(zé)以及處理各種問題的原則和方法。也可設(shè)置一些問題案例增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在案例分析時還要做到教師與學(xué)生的有效互動，有分析、有思考、有討論、有總結(jié)。

②角色扮演法。為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入其中扮演不同崗位、不同職責(zé)的會計人員，如 出納、會計、財務(wù)主管等。通過這一方法讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，并從中體會不同崗位上人員的職責(zé)，處理問題的技巧。從而彌補了以往站在旁觀者角度看問題的不足。

③課堂討論法。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識面，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、邏輯思維和動手寫作的能力。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)前會計行業(yè)的熱點問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出討論的主題。學(xué)生在教師的點撥下，對這些問題進(jìn)行初步思考，再通過相關(guān)資料的搜集，書面寫作討論的內(nèi)容，在課堂上展開討論，學(xué)生可自由發(fā)言，各抒己見，教師最后做出總結(jié)。

在運用以上教學(xué)方法時，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等。

2、校內(nèi)實訓(xùn)

目前學(xué)校采用的校內(nèi)實訓(xùn)方式多為模擬實驗室實習(xí)，學(xué)校把教室、計算機房演變?yōu)闀嬆M實驗室，讓學(xué)生進(jìn)行手工會計和電算化會計的模擬實驗。學(xué)生大約用半學(xué)期的時間，從事會計核算的仿真練習(xí)。教師為學(xué)生提供一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬實習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)不同的業(yè)務(wù)進(jìn)行分工合作，完成填制憑證、審核、記賬、結(jié)賬、編制報表一系列的工作，這對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力起到了至關(guān)重要的作用。

但是這些模擬實習(xí)在形式上過于單一化，幾乎全是學(xué)生一動不動地填表、制單，整個工作過程簡單枯燥，這就需要教師結(jié)合其它手段給予指導(dǎo)。另外，模擬實習(xí)資料內(nèi)容涵蓋面過窄，學(xué)生只能進(jìn)行會計核算能力的練習(xí)，而賬務(wù)處理及其他相關(guān)能力，如審計、財務(wù)分析，預(yù)算管理能力等在實習(xí)中并不能得到很好的鍛煉。另外會計工作環(huán)境很難完全仿真，會計部門涉及到有多個外部單位，如銀行、稅務(wù)、財政等，僅靠在校內(nèi)這一相對封閉的環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)，學(xué)生對真正的工作環(huán)境和流程是很難真正體會的。

因此，校內(nèi)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一種簡單易行的方法，但不能真正滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，必須組織學(xué)生到會計師事務(wù)所、各工礦企業(yè)中去參

觀、咨詢，充分利用校內(nèi)外的資源，提高學(xué)生對會計崗位的全方位的認(rèn)識和理解。

3、校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)是學(xué)生感受、熟悉會計工作環(huán)境，真正體會會計工作崗位，深入了解會計工作內(nèi)容、會計工作流程、會計工作方法的最為直接和有效的方法之一。它有助于加強學(xué)生對會計理論和會計實務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，使學(xué)生能真正掌握專業(yè)技能，增加崗位適應(yīng)性。同時學(xué)生在從校內(nèi)到校外的過程中身份發(fā)生了改變，即從同學(xué)到同事的變化，可以增加學(xué)生在實際工作中溝通、協(xié)調(diào)等人際關(guān)系處理方面的能力。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才、訂單式培養(yǎng)人才，實習(xí)單位為學(xué)生提供崗位練習(xí)機會或就業(yè)機會，校方對于企業(yè)內(nèi)的學(xué)生給予各個方面的指導(dǎo)，共同為學(xué)生搭建一個實習(xí)的平臺。企業(yè)可以利用學(xué)校的畢業(yè)生在其內(nèi)部進(jìn)行頂崗試用，學(xué)生也可通過一段時間的實訓(xùn)掌握實踐技能，拓展就業(yè)的空間。

另外，學(xué)校教師也可依靠自己的力量，為企業(yè)發(fā)展提供咨詢和服務(wù)，企業(yè)可以參與到學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂的工作中來，共同研究對學(xué)生的培養(yǎng)工作，定期或不定期到學(xué)校為學(xué)生作專題講座，讓學(xué)生能多了解一些將來走向社會后可能會遇到的問題。

四、建立以能力為主的評價體系

由于教學(xué)體系的改變，評價體系也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化 由原來單一的考試為主的評價方式向多種評價方式共同作用發(fā)展。評價體系應(yīng)至少有以下幾個方面構(gòu)成：

1、課程考核。對基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程以“應(yīng)知應(yīng)會”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，“應(yīng)知”考查學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的專業(yè)知識，“應(yīng)會”考查學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能，現(xiàn)場操作。教師根據(jù)兩部分的考核情況，綜合判定成績。

篇7

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院；會計專業(yè)實習(xí)；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨立學(xué)院實踐教學(xué)的定位

獨立學(xué)院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學(xué)二級學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評估的核心指標(biāo)。社會的需要是獨立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強實踐教學(xué)的研究，重視和加強對實踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識實踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨立學(xué)院特色的實踐教學(xué)體系。

二、市場對會計人才素質(zhì)的要求

從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟效益，事實上，這是市場經(jīng)濟下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握會計基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術(shù)，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構(gòu)、機關(guān)團體從事各種財務(wù)會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學(xué)生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實用性即所學(xué)知識用于實際工作的能力應(yīng)成為會計專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會計專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結(jié)合，強化實踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需的會計人才[2]。

三、構(gòu)建獨立學(xué)院特色的會計實踐教學(xué)體系

根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學(xué)課時，每學(xué)期從理教課時中取出3周作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨立學(xué)院特色的會計實踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。專業(yè)認(rèn)識是獨立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實習(xí)的最佳效果，我院會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級會計學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識實習(xí)中增加了會計基礎(chǔ)常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊，按實習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點，指導(dǎo)教師當(dāng)場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習(xí)結(jié)束時每人上交一份手寫實習(xí)報告，寫出心得體會。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會計崗位模擬實訓(xùn)。《會計崗位模擬實訓(xùn)》是會計學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會計實驗的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結(jié)賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務(wù)工作。實習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計實習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級會計學(xué)課程》，了解會計實務(wù)工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會計核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會計電算化模擬實訓(xùn)。通過《會計電算化模擬實訓(xùn)》，了解會計電算化在實務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財務(wù)軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實訓(xùn)流程進(jìn)行對比，使學(xué)生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進(jìn)一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學(xué)生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認(rèn)識。在掌握用友ERP-U8財務(wù)軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實訓(xùn)。在實訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。

5.會計手工賬綜合實訓(xùn)。實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓(xùn)是在《中級財務(wù)會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，到綜合運用所學(xué)的會計學(xué)、稅法等知識，在校內(nèi)實驗室里進(jìn)行成本核算、納稅申報表的填寫、財務(wù)報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實實掌握會計實務(wù)課程的各個知識點，又有助于學(xué)生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實訓(xùn)。通過本實訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關(guān)的項目中去，以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生動手實踐完成項目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓(xùn)環(huán)境。

7.財稅會計綜合設(shè)計。財稅會計綜合設(shè)計是我院從2008級才開始試點進(jìn)行的實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、納稅申報、納稅籌劃、公司財務(wù)報告分析等工作，使學(xué)生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習(xí)。

8.畢業(yè)實習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計的實習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習(xí)和實地實習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達(dá)到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時間，赴校外進(jìn)行全方位會計實務(wù)實習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個地區(qū)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地建設(shè)的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓(xùn)基地真正落到實處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系還需在以后的實踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。

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[3] 齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實驗教學(xué)體系改革研究[J].職業(yè)時空，2007，(6).

篇8

1.中職會計課堂實踐現(xiàn)實背景：

1.1一些職業(yè)學(xué)校缺少特色，課堂教學(xué)沒有與企業(yè)接軌，教學(xué)模式陳舊，課程單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會發(fā)展實際，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強。

1.2缺少必要的實驗實訓(xùn)場所和設(shè)備，配套的實訓(xùn)設(shè)施、資料、用具等簡陋，缺乏更新；缺少有豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，對實訓(xùn)認(rèn)識模糊或準(zhǔn)備不充分；缺少當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)信息等，學(xué)生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。

1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡單化，其結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)與實訓(xùn)“兩張皮”，理論知識與實踐技能不能有效結(jié)合。會計課堂實訓(xùn)往往走過場，看起來似乎也很“熱鬧”，其實效果不大。

由此，我們提出以下三個問題：中職會計課堂實踐真正被重視了嗎？會計課堂實踐是否真正有效？學(xué)生對實訓(xùn)的態(tài)度如何？可見，提高會計課堂實踐的有效性問題，成了我們共同關(guān)注和探討的課題，已刻不容緩。

2.中職會計課堂實踐有效性的策略

2.1更新觀念，走進(jìn)實訓(xùn)

2.1.1根據(jù)中職學(xué)生特點：年齡較小，可塑性較強，理論知識興趣不大，文化課基礎(chǔ)薄弱，喜歡動手，對實際操作感興趣。學(xué)校建立會計模擬實驗室，模擬真實會計崗位，備有內(nèi)部自制的和來自銀行、供應(yīng)、運輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計算器、科目章、印臺、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會計憑證、各種賬薄、財務(wù)報表，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，學(xué)生們一進(jìn)門就好像到了財務(wù)科，產(chǎn)生身臨其境的真實感。

會計實訓(xùn)以本專業(yè)能力為重點，以“零距離”為目標(biāo)。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)，課程實訓(xùn)內(nèi)容從過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生實際工作能力，掌握基本的會計理論和熟悉會計操作技能。使教學(xué)走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學(xué)模式。營造出單純課堂教學(xué)無法比擬的教學(xué)氛圍和場景，真正使每一個學(xué)生全身心投入其中，使學(xué)生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。

2.1.2增加實驗開出率。依據(jù)課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱有計劃，有針對性地安排實訓(xùn)教學(xué)，細(xì)分實驗項目，縮小文化課比重，我市已有中職學(xué)校只安排第一學(xué)年的文化課教學(xué)，大大增加專業(yè)實訓(xùn)課，來迎合學(xué)生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學(xué)效益。

按照財會專業(yè)特點、教學(xué)內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財會模擬室，當(dāng)時條件算不錯，但課程發(fā)展很快，會計法規(guī)、會計科目、賬表等都有了不少變化，學(xué)校應(yīng)及時添置新設(shè)備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善財會模擬室。又如隨著會計電算化課程的開設(shè)，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來教學(xué)，非常枯燥，而學(xué)生最關(guān)心的卻不是這門課程，他們渴望得到會計電算化證書，特別是那些沒有過珠算五級的學(xué)生。而課本教學(xué)與社會辦學(xué)會計電算化培訓(xùn)考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，投學(xué)生所好，滿足學(xué)生需要，不但要開設(shè)這門課，而且必須購買相關(guān)的電算化培訓(xùn)考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學(xué)生才會帶著目的去學(xué)習(xí)，最后又能通過社會電算化考試獲得證書，為學(xué)生節(jié)約了培訓(xùn)時間和經(jīng)費（只要交納考務(wù)費即可），這樣的課程自然得到學(xué)生的青睞。

2.2內(nèi)強素質(zhì)，準(zhǔn)備充分

2.2.1提高專業(yè)教師技能是關(guān)鍵。財會教師要有熟練的技術(shù)及較強的動手能力，針對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的開展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對銀行各種結(jié)算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手訓(xùn)練，而不是簡單灌輸。讓學(xué)生通過真憑實據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學(xué)校多鼓勵會計專業(yè)教師參加國家級、省級的課程培訓(xùn)，加強自我學(xué)習(xí)，充實知識領(lǐng)域。激勵青年教師參加省、市、縣舉行的各項會計技能比賽，提高獲獎檔次，提升專業(yè)技能水平，通過競賽來檢驗專業(yè)課教師技能，找差距，多學(xué)習(xí)，促提高，增強專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會計課堂實踐教學(xué)的前提條件。

2.2.2實踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準(zhǔn)備。作為會計專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設(shè)計，而且有全學(xué)期的整體計劃，每個單元安排有相應(yīng)的單項實訓(xùn)內(nèi)容，前后連貫，使整個課程成為一個有機的整體。例如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中有會計憑證，會計賬薄，會計賬務(wù)處理核算程序，會計報表等，這幾章都是側(cè)重實際操作，在教學(xué)中應(yīng)配備一些如記賬憑證，賬頁，會計報表等實物資料，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，起到“首因效應(yīng)”。實訓(xùn)課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會對學(xué)生在操作過程中的疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，影響教師形象和實訓(xùn)效果。

2.2.3要增加分組率。將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置不同崗位（包括出納、會計、會計主管等），每組一套或每人一套會計專用用品。學(xué)期初，把班級有效分成6人的合作大組，每大組有時再分成3人的互助小組（3人對面坐），每組選出組長，全面負(fù)責(zé)秩序、操作、互助、記分等工作，組長是同學(xué)們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級中有威望，又是學(xué)科競賽的佼佼者，儼然成了會計實訓(xùn)課不可缺少的關(guān)鍵人物，這大大提高了實訓(xùn)課教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量，加強了生生、師生間的交流與合作，使本來難管的實訓(xùn)課突然變得井然有序，當(dāng)然也完全超出了教師分組的初衷。

2.3參與實踐，培養(yǎng)興趣

2.3.1活動前，教師要向?qū)W生簡明扼要講解會計專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識等內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生掌握技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的理論知識分析問題，理解掌握正確的操作要領(lǐng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但在演示過程中避免教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課變成理論課。或是教師只顧埋頭操作，而缺少必要的講解和引導(dǎo)，實踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。

2.3.2指導(dǎo)學(xué)生多練，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范動作練習(xí)，依照教學(xué)要求獨立或合作完成技能操作。教師要針對學(xué)生的特點因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。教師除了對教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計劃有步驟地進(jìn)行實踐，還要因人而異給予個別輔導(dǎo)，幫助解決問題，完成實踐任務(wù)。不僅鞏固所學(xué)的理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和綜合運用知識與技能，提高分析問題，解決問題的能力。

2.3.3營造和諧的實踐環(huán)境。在開放實踐中，學(xué)生是主人，給每一個學(xué)生提供盡可能多的參與機會和成功體驗。例如，高二下半學(xué)期針對實習(xí)需要，開設(shè)了《會計模擬實習(xí)》課，我們把這門課教學(xué)全部搬到會計模擬室，讓學(xué)生感觸模擬室的會計氛圍，他們覺得好玩，上課睡覺現(xiàn)象消失。教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合一些賬冊、報表等實踐工具，在理論學(xué)習(xí)的同時動一動，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學(xué)生“動”起來。接著是結(jié)合案例模擬實習(xí)環(huán)節(jié)，每次當(dāng)我們還沒講完的時候，學(xué)生早已迫不及待，蠢蠢欲動，特別是登賬、編制會計憑證、裝訂等實踐，每次模擬實習(xí)下課，你幾乎看不到休息的學(xué)生，就連上廁所都是來去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說這樣做會計的話準(zhǔn)會得頸椎病，可此時的叮嚀完全成了“耳邊風(fēng)”，這樣的場面哪是一個職校的課堂？這才是我們會計實訓(xùn)課堂教學(xué)最好的成果。

教師要善于營造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當(dāng)某個學(xué)生在發(fā)言，教師不應(yīng)對表達(dá)不清楚或回答不完整時，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補充，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的聽他把話說完，同時，盡量找到他發(fā)言中的閃光點或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評價。如，教師可以說：“這可是個有趣的觀點，我從來沒有想到過”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學(xué)生感到心情舒暢、心里踏實，有信心。一學(xué)期下來，我還有意作了一次民意測試，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1學(xué)習(xí)興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實訓(xùn)課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學(xué)

3.1多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實踐實驗過程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，學(xué)生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領(lǐng)會實訓(xùn)課的技術(shù)與方法。實訓(xùn)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能克服實訓(xùn)條件的限制，還能提高實訓(xùn)時的演示可見度，增強演示實訓(xùn)的有效性，加強實習(xí)實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學(xué)生實習(xí)實驗創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)的作用，達(dá)到優(yōu)化實訓(xùn)目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時，利用多媒體實物投影協(xié)助教學(xué)，教師有的放矢，學(xué)生一目了然。在展示和講評記賬憑證作業(yè)時，更顯得有效、直觀，大大提高了實訓(xùn)課堂效益。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)還能鞏固強化學(xué)生實訓(xùn)操作的技能。對一些學(xué)生感到困難的實訓(xùn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實習(xí)實驗操作技能，然后進(jìn)行模擬實訓(xùn)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用投影技術(shù)，起到重點突出，難點突破的作用，教師可在關(guān)鍵時利用多媒體手段組織重難點操作內(nèi)容的教學(xué)。對于無法讓學(xué)生親身體驗的操作，教師就運用實物投影進(jìn)行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細(xì)致明確的講解，讓學(xué)生邊觀察、邊體會，加深理解，教學(xué)中的疑難問題不需教師費很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。

4.注重延伸，積極評價

4.1歸納總結(jié)是會計實踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對學(xué)生課堂中運用技能技巧，操作等方面存在的問題一一評判，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，絕不能有頭無尾，一哄而散。模擬實習(xí)結(jié)束，教師要總結(jié)成績，指出缺點與不足，同時按評分標(biāo)準(zhǔn)，逐項給學(xué)生打分，并按一定的百分比計入學(xué)生該門課的總成績中，然后對各合作小組進(jìn)行打分考評，必要時還可以進(jìn)行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學(xué)習(xí)效益最大化。有時再進(jìn)行單元考核，以調(diào)動學(xué)生模擬實習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，還要適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實訓(xùn)延續(xù)，保證課堂實訓(xùn)質(zhì)量，對于學(xué)生的每次作業(yè)或作品必須認(rèn)真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，得到反饋信息，找出課堂實訓(xùn)過程中的成功和不足，以便揚長避短。

4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不應(yīng)當(dāng)把知識的評定作為某種孤立東西從教育過程中分離出來。只有教師和學(xué)生之間關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物?！蔽覀冊诮o學(xué)生打分、評價的同時，要給每一個學(xué)生信任、尊重和希望，讓每一個學(xué)生相信——我能行。

總之，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開實踐的鍛煉，我們呼喚教學(xué)改革，減少背誦試題，增加學(xué)生自我實踐機會，重視中職會計課堂實踐的有效性，這必將引起我們每個職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學(xué)方法.南京：江蘇教育出版社.

[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學(xué)出版社.

篇9

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要。可以將教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地。其次，將每個學(xué)生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習(xí)，學(xué)生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學(xué)生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨立完成成本核算，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗。

二、在教學(xué)中運用一些成功或失敗案例。

教師通過案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)發(fā)揮計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。

計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習(xí)、校外實習(xí)等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作。整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識，實際操作能力自然可提高。

四、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。

目前高職院校成本會計實踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有練習(xí)、測試、校內(nèi)模擬實訓(xùn)、校外單位實習(xí)、撰寫論文等。在實踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)計劃，按照單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

五、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞　中職會計 實訓(xùn)教學(xué)

中等專業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才。會計模擬實訓(xùn)教學(xué)是輔助理論教學(xué)的必要手段，學(xué)生在模擬實驗室中可接觸到仿真性強的實物，并能親自動手操作，可以增加學(xué)生對課程的感性認(rèn)識，鞏固理論知識，更為重要的是，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、會計實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

會計學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，只有學(xué)生先通過課堂教學(xué)了解會計基本原理，掌握現(xiàn)代會計核算的專門方法，而后才能順利開展實操訓(xùn)練。理論教學(xué)仍是學(xué)習(xí)會計知識的基本形式，是基礎(chǔ)，是根基，因此會計理論教學(xué)和會計模擬實訓(xùn)是理論和實踐的關(guān)系，是相輔相成的，二者互為補充，共同形成會計教學(xué)的有效形式，使會計知識由抽象變得具體，由難懂變得生動，由此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。另外，會計模擬實訓(xùn)并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會填制憑證、登記賬簿，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演積極主動的角色，在與企業(yè)交易事項的接觸中學(xué)會認(rèn)識問題、分析問題和解決問題，學(xué)會獨立思考和具有創(chuàng)新能力。

二、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的理論價值和實踐意義

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生走出校門時能夠快速實現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換，完成相應(yīng)工作崗位的任務(wù)。對會計專業(yè)來說，由于真實的會計崗位涉及行政、企事業(yè)單位的商業(yè)機密，會計崗位本身能容納的人員有限。對于一般企業(yè)而言,會計部門所設(shè)置的會計崗位少則 1 個，多則 10 多個，不可能像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣需要大量職員，辦公場所最多2-3 間辦公室，有的公司就集中在一間大的寫字間辦公，因此，即使企業(yè)建立實訓(xùn)基地，一次也只能接受幾個學(xué)生實訓(xùn)，解決不了學(xué)校每年一、二百學(xué)生的實訓(xùn)問題。中職院校實訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，增強職業(yè)能力的必要條件。因為會計本身是一項實踐性、技術(shù)性很強的工作，幾乎所有企業(yè)在招聘會計人才時，都要求至少有 1-3 年相關(guān)工作經(jīng)驗,這種工作經(jīng)驗是學(xué)校會計教育無法解決的，必須通過建立校內(nèi)實訓(xùn)基地或者與企業(yè)合作，共建校外實訓(xùn)基地，才可能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗，從而增加學(xué)生的就業(yè)機會。

三、會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

會計是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，同時也是一個規(guī)范性和操作性很強的職業(yè)，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，必須使學(xué)生確實掌握從事會計工作必備的專業(yè)知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是會計專業(yè)的根本目標(biāo)，各級學(xué)校會計學(xué)專業(yè)一直致力于實踐教學(xué)的研究和探索，通過實訓(xùn)加強實踐教學(xué)，開設(shè)了模擬做賬、課程實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程，初步形成了實訓(xùn)教學(xué)模式。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計法規(guī)、政策和財務(wù)制度更新變化很快，社會對會計教育的要求有了很大的變化，會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)雖然也得到了長足發(fā)展，但與快速發(fā)展的現(xiàn)實需要相比，現(xiàn)行的會計實訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在一些問題。

(一)重基礎(chǔ)技能，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模擬過程中學(xué)生只能簡單的填制憑證，登記賬簿以及編制報表等。 而會計現(xiàn)實工作中業(yè)務(wù)操作要詳細(xì)具體得多，如憑證審核，要求會計人員能快速識別憑證的真?zhèn)?，辨別有關(guān)人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務(wù)發(fā)生日期、內(nèi)容、數(shù)據(jù)是否真實，填制單位公章是否齊全正確； 憑證所記錄的業(yè)務(wù)是否合法，財務(wù)決策、財務(wù)管理、財務(wù)分析、納稅申報等等，這些職業(yè)能力在模擬實訓(xùn)中基本被忽略了。

(二)重會計核算，輕會計監(jiān)督。

目前的模擬實訓(xùn)大多是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)的原始資料先編記賬憑證， 然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表。 整個模擬實訓(xùn)至始至終由個人獨立全部完成，淡化了會計工作崗位，使學(xué)生崗位意識不強，對實際工作崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。 由此可見，模擬實習(xí)只注重核算職能而忽略了對有關(guān)資料的審核， 體現(xiàn)不出會計的監(jiān)督職能。

(三)重手工操作，輕電算化操作。

長期以來會計模擬實訓(xùn)都是按會計的核算程序手工做賬最后裝訂成冊便算大功告成，而隨著會計電算化的普及，很多企業(yè)的手工與電算化操作已經(jīng)合二為一。 而模擬實訓(xùn)卻忽視了計算機模擬，就不能讓學(xué)生體驗實際工作中手工與電算化操作結(jié)合的過程， 也不能體會用計算機做會計工作的樂趣。 或者已進(jìn)行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對手工實訓(xùn)的正確性缺乏印證。

(四)重課內(nèi)實訓(xùn)，輕課外實訓(xùn)。

中職會計專業(yè)的課堂實踐教學(xué)主要是結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容。 對手工會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強學(xué)生對實際會計工作的認(rèn)識。 但課堂實踐畢竟有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識，更無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，造成一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成任務(wù)就無從下手。

(五)重學(xué)生的練，輕教師的導(dǎo)。

在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生基本上都是按填制會計憑證，登記賬簿，編制會計報表這樣的過程進(jìn)行的，最后由老師進(jìn)行檢查并打分。 實際上這樣的會計實訓(xùn)大多是學(xué)生練習(xí)，而老師的指導(dǎo)有限。 同時指導(dǎo)老師本身自己對現(xiàn)實會計實務(wù)操作也不了解，畢竟是從學(xué)校到學(xué)校，沒有全面接觸過企業(yè)財務(wù)的工作，使得教師的指導(dǎo)缺乏針對性和權(quán)威性。

(六)重教材的有，輕教材內(nèi)容實用性。

大多數(shù)綜合模擬實訓(xùn)教材僅僅包括了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容，基本上沒有提及企業(yè)部門設(shè)置、會計崗位設(shè)置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進(jìn)行網(wǎng)上報稅、納稅、合理避稅，如何進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。與真實的業(yè)務(wù)畢竟有很大差距，學(xué)生對企業(yè)的會計業(yè)務(wù)認(rèn)識不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實訓(xùn)還不能較好地滿足實際工作崗位的需求；同時教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會計核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理能力和審計監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、構(gòu)建能力本位的會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的措施

(一)形成較完整的會計模擬實訓(xùn)教材體系。

提高會計模擬實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)是會計模擬實訓(xùn)教材的選定。首先，在選用和編寫會計模擬實訓(xùn)教材時，要根據(jù)中職財經(jīng)類會計教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，使選定和編寫的會計模擬實訓(xùn)教材適時實用、內(nèi)容新穎。其次，教材成體系。各實訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重，教材之間既突出重點，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)。第三，單項實訓(xùn)教材和綜合實訓(xùn)教材成體系，如財務(wù)會計模擬實訓(xùn)既要按各章節(jié)編寫的分步實訓(xùn)教材進(jìn)行單項實訓(xùn)，又要按編寫的綜合實訓(xùn)教材進(jìn)行綜合實訓(xùn)，形成多層次多角度實訓(xùn)教材體系。

(二)按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的模式實行實訓(xùn)教學(xué)。

會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能性會計專門人才為主要目標(biāo)。這種教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)真實的工作崗位和工作流程，融教、學(xué)、做為一體。在各種實訓(xùn)項目中，均按會計工作任務(wù)的要求，確定實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重實訓(xùn)的實用性和針對性，達(dá)到會計知識、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)要求。會計基礎(chǔ)實訓(xùn)項目應(yīng)既有單項的實訓(xùn)，也要有綜合的實訓(xùn)。在專項實訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次全面、完整、高仿真的企業(yè)實務(wù)操作綜合訓(xùn)練，而且實訓(xùn)的憑證、賬簿、報表都是與會計工作實際使用的基本相同，力求做到實訓(xùn)資料準(zhǔn)確、規(guī)范，實訓(xùn)項目內(nèi)容具有實踐性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、綜合性。由于會計基礎(chǔ)實訓(xùn)是會計專業(yè)實踐教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是會計專業(yè)學(xué)生對會計工作的初次接觸。所以在會計基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上不宜過難、業(yè)務(wù)不宜太過復(fù)雜，應(yīng)盡量淺顯易懂。單項實訓(xùn)具有針對性，可以讓學(xué)生了解、熟悉怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號、怎樣記賬、結(jié)賬等。綜合實訓(xùn)通過讓學(xué)生獨立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會計報表的全部會計處理過程，可以使學(xué)生了解各實訓(xùn)項目之間的有機聯(lián)系，將各項目融會貫通。

(三)實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)知識有機地結(jié)合。

會計專業(yè)知識來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)。會計專業(yè)知識與會計實訓(xùn)的有機結(jié)合，能突出會計知識的實用性。學(xué)生通過會計實訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)生的理論思維引到與會計工作相結(jié)合的實際中去，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。對于會計基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅要掌握好其中的理論知識，更重要的是要將理論知識應(yīng)用于實務(wù)操作上去，提高業(yè)務(wù)處理能力。而會計基礎(chǔ)課程主要針對的是會計初學(xué)者，許多學(xué)生在剛開始接觸會計專業(yè)課程時都覺得會計比較難，對會計上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如復(fù)式記賬、會計憑證、平行登記、會計賬戶等。學(xué)生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運用。通過會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，通過學(xué)生對會計實務(wù)的親身操作，能幫助學(xué)生對專業(yè)名詞術(shù)語、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對實物的認(rèn)識及實務(wù)的操作，并能熟練應(yīng)用。在會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中，學(xué)生對一些專業(yè)知識，根據(jù)實訓(xùn)需要自主去解決，可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實訓(xùn)中能夠體會到一種成就感，通過實踐操作讓學(xué)生經(jīng)歷一個從理論到實踐再到理論的上升過程，使學(xué)生既會“做賬”，還“懂賬”，且會“用賬”。在會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中，每一個實訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧會計基礎(chǔ)已學(xué)的會計專業(yè)知識，并根據(jù)專業(yè)知識和實訓(xùn)項目，了解實訓(xùn)的內(nèi)容、要求、程序等；在實訓(xùn)過程中，學(xué)生在會計實踐操作時，應(yīng)回顧已學(xué)會計專業(yè)知識對會計實踐的要求、操作步驟、注意事項等，以正確、規(guī)范地完成項目任務(wù)；實訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生本人應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分問題存在的根源，有針對性地解決學(xué)生知識的不足，或技能的缺乏，抑或知識和技能的協(xié)調(diào)運用。

(四)實訓(xùn)教學(xué)必須堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合。

為使實訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達(dá)到預(yù)期目的，會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)必須堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作設(shè)計、合作指導(dǎo)、合作考核為主線，對實訓(xùn)項目、實訓(xùn)內(nèi)容、考核方法和過程由學(xué)校教師和企業(yè)會計人員共同設(shè)計和完成，雙方合作培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，形成雙方參與、共同教學(xué)、雙方評價的教學(xué)模式，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，增強會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。

中職院校教師真正從事過會計崗位工作的較少，缺乏實踐經(jīng)驗，但會計工作資料多、數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，對于實踐經(jīng)驗不足的中職院校教師來說，無論是實訓(xùn)項目的安排、內(nèi)容的選擇、會計技能的指導(dǎo)等多方面，不可能做到完全與企業(yè)會計工作崗位相符，實現(xiàn)與會計工作實務(wù)的零距離。所以，會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)必須引進(jìn)企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，將企業(yè)的會計流程、會計標(biāo)準(zhǔn)、會計規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容，為實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的針對性和時效性，提升實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：