導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)四級(jí)寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

resume is often the first impression a potential employer has of you and first impressions are still the most important.Steps Go to your local library and find books on resume writing. Take a good look at the various resume formats. Think about the type of job you are trying to get. List the skills and education you have that matches the job. For example: Organized, Gets along well with various types of personalities, Extensive experience composing business correspondence, etc. Put your list in priority order beginning with the area where you have the most experience. For instance, list your accounting accomplishments first, if you are strongest in accounting. However, if you just graduated college, list your education first, highlighting the classes that relate most to the job you want. Use action-oriented words/phrases like: "responsible for" "oversaw" "managed," etc. For example: "Responsible for file management." Avoid too much detail. The details can be covered in your interview.Once you have the text of the resume ready, work on the format. If you are using a computer (recommended), bullet each specific skill. Make sure you don"t crowd too much onto the page, as this will put off a potential employer. It is better to take information out. You want your resume to be clean, neat and professional. The top of the page should list your contact information. Do not include your social security number unless it is specifically requested in the job posting. Once you are comfortable with the text and layout of your resume, print it on good quality paper, such as 20 pound bond white paper. Fancy papers are nice, but it"s the content of your resume that employers care about.

Tips Keep the resume to one page, if possible. Two pages, max. Do not include such things as your favorite color or even hobbies, unless they relate directly to the job you are applying for. You can put "References available" at the bottom of the page. There is no need to list the specific references. A potential employer will call you for this information or ask for it at an interview. If you finish putting together your resume but still feel it needs work, ask a professional you know to review it with you. Or consider hiring a professional resume service. After listing a company and a title, elaborate briefly with 2 sentences; one explaining what the company does, and another explaining your situation there (i.e. team enviro, manager, group involved with). Not everyone knows what a Project Manager at ABCD Inc does. After that, list bullet points that start with past tense verbs explaining your achievments, functions and roles there. Include dates of employment, month and year. Chronological resumes with no gaps in employment carry more weight in many employers eyes.

Warnings Do not exaggerate your qualifications. If you lie, it can have ugly consequences later. However, feel free to leave out what you feel is not 100% necessary, such as that fast food job you had in high school, if you have other more relevant experience to draw from. Make sure to check your spelling (spellcheck is nice, but will see both "from" and "form" as a correctly spelled word). And most grammar checkers are not a good idea. If you are weak in spelling and grammar, ask a friend or trusted professional to help you.

篇2

論文摘要：英語(yǔ)寫作是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)。英語(yǔ)寫作能力的提高不僅需要學(xué)生自身平時(shí)的刻苦訓(xùn)練，而且需要社會(huì)、學(xué)校和老師各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。文章重點(diǎn)就大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的充實(shí)性原則進(jìn)行了研究和分析。

大學(xué)英語(yǔ)寫作是一種語(yǔ)言技能，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)。但當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫作的重要性還不夠重視，寫作成為學(xué)生英語(yǔ)技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。作文好壞直接影響整個(gè)卷面成績(jī)，針對(duì)這種現(xiàn)象，許多專家、學(xué)者從各方面找原因。筆者從學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題入手，尋找原因，探索其對(duì)策，目的在于提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，使學(xué)生真正達(dá)到書面交際的目的。

1我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生過(guò)多地把精力放在聽力和閱讀能力的訓(xùn)練上，而忽略了寫作能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，寫作始終是學(xué)生的難點(diǎn)，從全世界的雅思考試成績(jī)來(lái)看，中國(guó)考生的寫作成績(jī)一直處于世界最低的水平。

2大學(xué)四級(jí)寫作的要求和規(guī)定

為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司于2004頒布了最新版的《高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》，并對(duì)專業(yè)四級(jí)寫作做了如下要求和規(guī)定：（1）測(cè)試目的：按照英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，檢查學(xué)生在基礎(chǔ)階段末期的英語(yǔ)寫作能力。（2）題型：主觀試題，分為Section A和Section B兩個(gè)部分。（3）測(cè)試要求： a.作文。b.寫便條。考試時(shí)間10分鐘。為了幫助學(xué)生在寫作時(shí)達(dá)到上述要求，筆者將充實(shí)性原則引入英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)寫作中。

3四級(jí)寫作的充實(shí)性原則

首先，教師可通過(guò)分析和教授學(xué)生大學(xué)四六級(jí)作文應(yīng)試策略，幫助學(xué)生克服心理障礙和增加學(xué)生寫作的自信心。只要將教師教授的寫作技巧和策略聯(lián)系實(shí)踐、合理科學(xué)的改進(jìn)，作文水平一定可以提高。其次，增加詞匯量，如何增加學(xué)生的詞匯量？這個(gè)問(wèn)題似乎太難了，但是如果學(xué)生能積累一些無(wú)論哪篇作文都可以用上的單詞，而且是高級(jí)詞匯，即所謂的作文上的“萬(wàn)能單詞”，學(xué)生應(yīng)該就不會(huì)感覺(jué)到它的艱難了。例如，在第一段陳述觀點(diǎn)時(shí)，都出現(xiàn)“如今”，“現(xiàn)在”，“目前”等時(shí)間狀語(yǔ)，我們可以用“for the time being/currently”將“nowadays”或者“at present”甚至“now”予以替換。在最后一段表示具體做法時(shí)，有3篇作文都用了“為了……，應(yīng)該……”這個(gè)句型，很多同學(xué)可能都會(huì)用“In order to…， should…”，但是我們可以在此基礎(chǔ)上用上同學(xué)們?cè)谛乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)中已學(xué)比較高級(jí)的表達(dá)法，即：For the sake of…， are supposed to…。 6篇作文都需要表達(dá)個(gè)人看法，所以我們可以掌握“As far as I’m concerned，/Personally speaking，/For my point of view”將“I think，/in my opinion”甚至“I see”予以替換。幾乎所有的話題都需學(xué)生表達(dá)事物的兩面性；因此，具備些關(guān)于優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，好處，問(wèn)題等的詞匯也是很有必要的， benefit， contribute， beneficial， essential， indispensable， detrimental， advantage， merit， disadvantage， demerit， shortcoming，issue，etc.“許多”表達(dá)法，通常同學(xué)都是用 “many，/a lot of”，而我們學(xué)過(guò)很多表達(dá)‘許多’的詞匯，比如，“considerable， numerous， a persity of ”。其實(shí)，這個(gè)增加詞匯量的過(guò)程就相當(dāng)于一個(gè)替換過(guò)程。在四六級(jí)作文選詞中，學(xué)生有意識(shí)地將新學(xué)的高級(jí)詞匯替代初高中的簡(jiǎn)單詞匯，如此一來(lái)，就解決了詞匯匱乏，英語(yǔ)水平低下的問(wèn)題了。

轉(zhuǎn)貼于

最后，句型是否多樣化。由于受中式思維的影響，同學(xué)們經(jīng)常在組織句子的時(shí)候習(xí)慣用，‘主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)’的結(jié)構(gòu)；顯然，如果12個(gè)句子都用這種單一結(jié)構(gòu)，評(píng)卷老師會(huì)產(chǎn)生學(xué)生句型匱乏的印象。因此，我們要從句型多樣化的目標(biāo)著手，以下句型為參考給句子潤(rùn)色和修飾。第一，在英語(yǔ)的表達(dá)中，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表達(dá)很常見(jiàn)，故我們也可在這12個(gè)句子中用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)，顯得地道和專業(yè)，也不會(huì)讓老師覺(jué)得學(xué)生的英語(yǔ)chinglish的印象了。如果同學(xué)還覺(jué)得用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)有困難，那么可將自己寫好的一個(gè)主動(dòng)句子用be done的結(jié)構(gòu)改寫為被動(dòng)句子。第二個(gè)推薦句型，用it’s +adj. for sb. to do sth. 的句型，剛好可以把前面比較高級(jí)的形容詞用上。第三，同謂語(yǔ)從句，We can’t deny the fact that… /It’s go beyond doubt that /There is no doubt that 第四： 強(qiáng)調(diào)句，區(qū)分一個(gè)句子是否是強(qiáng)調(diào)句，應(yīng)將it’s …who/that去掉，句子的結(jié)構(gòu)仍是完整的。既然如此，那么我們?cè)谝粋€(gè)陳述句里加上上面的結(jié)構(gòu)就變成了強(qiáng)調(diào)句，而且不影響原來(lái)的句子。第五，定語(yǔ)從句的使用。如果可以用到諺語(yǔ)的話，還可以用以下結(jié)構(gòu)：As an old saying goes， we should seize every chance before it pulls away from us.（機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)）。最后，倒裝句，賓語(yǔ)從句等也可以選擇性使用。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生提高寫作能力，要想在四級(jí)考試中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生長(zhǎng)期不懈的共同努力才能獲得。如果學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)多下功夫，在日常的學(xué)習(xí)中努力積累知識(shí)，多學(xué)多練打下牢固的基礎(chǔ)，在考試中講究寫作技巧，正如一句英語(yǔ)言語(yǔ)所講：Practice makes perfect. 考生一定能夠發(fā)揮出水平，潤(rùn)色出高質(zhì)量高分?jǐn)?shù)的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)

篇3

構(gòu)思簡(jiǎn)單 少犯錯(cuò)誤

中心突出 層次分明

借助經(jīng)典 名句俗諺

重在變化 避免重復(fù)

卷面整潔，書寫清楚

1、打好腹稿再動(dòng)筆，減少涂改。

2、書寫漂亮的當(dāng)然更好，達(dá)不到的最起碼也要工整。

3、使用黑色水筆作答，白紙黑字，這樣能夠有效提高整潔度。

構(gòu)思簡(jiǎn)單 少犯錯(cuò)誤

根據(jù)閱卷經(jīng)驗(yàn)，四級(jí)作文的主要錯(cuò)誤集中在思路、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、結(jié)構(gòu)等五個(gè)方面。

英語(yǔ)四級(jí)錯(cuò)誤十錯(cuò)十察

1.句子成分殘缺

We always working till late at night before taking exams.(誤)

We are always working till late at night before taking exams(正)

2.句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting forus. (誤)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

3.主謂不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective. (誤)

Someone/Somebody thinks that reading should be selective. (正)

4.動(dòng)詞時(shí)態(tài)誤用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (誤)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)

5.動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)誤用

The driver of the red car was died in the accident. (誤)

The driver of the red car died in the accident. (正)

6.詞類混淆

It is my point that reading must be selectively. (誤)

In my opinion, reading must be selective. (正)

Honest is so important for every person. (誤)

Honesty is so important for everyone. (正)

7.名詞可數(shù)與不可數(shù)的誤用

In modern society, people are under various pressures(誤)

In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)

8.動(dòng)詞及物與不及物的誤用

Because of his excellent performance, the boss rose his salary. (誤)

Because of his excellent performance, the boss raised his salary. (正)

9.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

We must make solutions to the problem. (誤)

We must find a solution to the problem. (正)

It also may help you to make success. (誤)

It may also help you succeed/obtain your goal. (正)

10.根據(jù)中文逐字硬譯

Let us touch the outside world of campus.

Let’s keep in touch with the world outside of the campus.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作 因素 建議

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0050-02

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能是相輔相成，不可或缺的。

國(guó)家教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》試行，將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次：一般要求，較高要求，更高要求，各層次都對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能提出了不同的要求。其中，一般要求中對(duì)書面表達(dá)能力的要求如下：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫作技能。而現(xiàn)行的《大學(xué)英語(yǔ)考試大綱》對(duì)英語(yǔ)寫作能力的要求是：要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫出120字左右的短文。寫作是聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中難度較大的一項(xiàng)，能如實(shí)地反映學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平。然而在歷年的四級(jí)考試當(dāng)中，寫作這一項(xiàng)的得分普遍偏底，因此，如何提高學(xué)生的四級(jí)寫作水平也成了大學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了影響學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)因素，并提出了提高四級(jí)寫作水平的幾點(diǎn)建議。

1 影響學(xué)生寫作水平的因素

1.1影響學(xué)生寫作水平的客觀因素

1.1.1學(xué)生已有的知識(shí)框架影響的學(xué)生的寫作水平

在進(jìn)入高校以前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的甚至更多，多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已使他們對(duì)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)知水平，但可能大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到自己已有的英語(yǔ)水平跟《大學(xué)英語(yǔ)考試大綱》中提出的英語(yǔ)寫作能力的要求還相距甚遠(yuǎn)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的困難首先是詞匯量嚴(yán)重不足，當(dāng)學(xué)生想下筆表達(dá)自己的思想的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)不知道該用哪些詞匯來(lái)表達(dá)，為了完成任務(wù)，只能東拉西扯，拼湊文章。詞匯是構(gòu)成句子、文章的最基本、最重要的因素，沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能建構(gòu)句子、篇章。

除了詞匯量之外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)寫作的篇章結(jié)構(gòu)的了解也不足夠。 Widdowson(1978)認(rèn)為“寫作時(shí)，我們不只是寫出一連串的英語(yǔ)句子，而是用句子構(gòu)成一個(gè)篇章，每個(gè)句子在篇章中都起著重要的作用”。學(xué)生對(duì)中文和英文的表達(dá)方式的不同沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文章在篇章結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兩者在語(yǔ)篇銜接和連貫性方面存在著極大的差異，因此許多學(xué)生的作文含有濃厚的“漢語(yǔ)味”，這些都直接影響著學(xué)生的寫作水平。

1.1.2英語(yǔ)教師的指導(dǎo)影響學(xué)生的寫作水平

自高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校學(xué)生數(shù)量劇增，但與之相比，高校教師的數(shù)量并未大量增長(zhǎng)，這無(wú)疑給廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)了較為沉重的工作負(fù)擔(dān)。在筆者所在的教研小組里，一共有八位英語(yǔ)教師，每位教師承擔(dān)三個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)約為50人，即是說(shuō)，每位教師的所帶的學(xué)生數(shù)量約為150人左右，龐大的學(xué)生數(shù)量就難以使英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別地、細(xì)致地輔導(dǎo)。

當(dāng)前多數(shù)的寫作教學(xué)過(guò)程都是教師在課堂上向?qū)W生講授寫作方法，向?qū)W生提供范文，然后再向?qū)W生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。在這種集中輔導(dǎo)的情況下，教師難以了解學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫作水平，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的輔導(dǎo)；而對(duì)于大多數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可能不能夠吸收和消化教師在課堂上所教授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有取得有效的效果，寫作水平也停滯不前。另外，在批改作文方面，大多數(shù)教師在批改完作文之后，也很難做到給學(xué)生一一糾錯(cuò)，而是讓學(xué)生自行修改，但多數(shù)學(xué)生并不知道自己為什么寫錯(cuò)了，也不知道該如何進(jìn)行修改，再者，加上自身的學(xué)習(xí)積極性不高，就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的作文置之不理，認(rèn)為只要完成了教師布置的任務(wù)就可以了，久而久之，學(xué)生的寫作水平就得不到提高。

1.2 影響學(xué)生寫作水平的主觀因素

1.2.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入成年人的行列，對(duì)于應(yīng)該如何學(xué)習(xí)已有自己的一套看法，但這并不代表他們的認(rèn)識(shí)水平是完全正確的，還存在著一定的缺陷，這就需要教師進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)變看法。對(duì)于不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都直接影響著自身的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)認(rèn)為自己完全具備自學(xué)的能力，不需要老師的輔導(dǎo)也能提高自己的寫作水平。然而，英語(yǔ)四級(jí)寫作有自己固有的特點(diǎn)，假如學(xué)生無(wú)視教師的輔導(dǎo)，不去了解四級(jí)寫作的特點(diǎn)，那么自己的寫作水平也很難得到提高。而對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易產(chǎn)生放棄的心里，認(rèn)為自己在過(guò)去的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有取得任何成績(jī)，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也不會(huì)取得什么進(jìn)步，因此就會(huì)采取聽之任之的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，以致英語(yǔ)水平越來(lái)越倒退。

1.2.2教師的教學(xué)態(tài)度

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師給予學(xué)生刺激(stimulus)，學(xué)生做出反應(yīng)(response)的過(guò)程。在這種教學(xué)過(guò)程當(dāng)，教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。當(dāng)教師所面對(duì)的是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的時(shí)候，教師可能就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法，認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)已難以改變，很難得到提高，因此一如既往地采取一成不變的教學(xué)方式，不去了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平和存在的問(wèn)題，不對(duì)學(xué)生進(jìn)去輔導(dǎo)，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。失去了教師有效的刺激，學(xué)生也不能做出有效的反應(yīng)，即使學(xué)生一開始有提高自己英語(yǔ)水平的愿望，但若失去了教師這一重要的刺激因素，久而久之，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作水平?jīng)]有得到任何的提高。

2 提高寫作水平的建議

既然影響學(xué)生寫作水平的因素有這么多，那么，無(wú)論是英語(yǔ)教師，還是廣大學(xué)生，都應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互探討，教師應(yīng)努力探索出有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，學(xué)生也應(yīng)努力摸索出適合提高自己寫作水平的方法。下面是筆者的幾點(diǎn)看法：

2.1學(xué)生應(yīng)確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

雖然說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師的輔導(dǎo)起著重要的作用，但大學(xué)的學(xué)習(xí)是以提倡自主學(xué)習(xí)為主的，因此無(wú)論是對(duì)于何種程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生不應(yīng)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)有驕傲心理，認(rèn)為教師的輔導(dǎo)無(wú)足輕重，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，一山還有一山高，進(jìn)一步提高自己的寫作水平；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)克服自己的心理障礙，不應(yīng)受過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，樹立信心，漸漸使自己的寫作水平得到提高。

2.2學(xué)生應(yīng)努力提高自身的英語(yǔ)技能

為有效地提高寫作水平，學(xué)生應(yīng)找出自己在實(shí)際的寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題。文章前面已分析過(guò)學(xué)生寫作水平難以得到提高的因素，針對(duì)以上因素，筆者提出，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須高度重視詞匯的學(xué)習(xí)，必須熟練掌握考試大綱中規(guī)定的四級(jí)詞匯以及教材中出現(xiàn)的詞匯，掌握這些詞匯的詞義、詞性和搭配關(guān)系。在提高詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)和了解中文和英語(yǔ)之間表達(dá)方式的不同，了解英語(yǔ)的思維方式，了解英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的操練過(guò)程中，應(yīng)盡量學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思維，勿將中文的表達(dá)方式套用于英語(yǔ)的寫作當(dāng)中，慢慢克服在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)漢語(yǔ)思維的這一缺陷。學(xué)生有了足夠的詞匯量，對(duì)英語(yǔ)文章的特點(diǎn)有了一點(diǎn)的了解之后，剩下的就要進(jìn)行大量的實(shí)際操練，除了教師布置的寫作任務(wù)外，自己也可以給自己一定的寫作任務(wù)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，從而使自己的寫作水平得到提高。

2.3英語(yǔ)教師的作用

教師對(duì)于學(xué)生的寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，具體詳實(shí)地了解學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，對(duì)于不同特點(diǎn)的教學(xué)班要采取適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，不能一成不變。在實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)敦促學(xué)生盡量提高詞匯量，嚴(yán)格地要求學(xué)生熟練掌握大綱要求的詞匯，可通過(guò)聽寫的方式來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況；在講授課文的過(guò)程當(dāng)中，除了講解詞匯、詞組、句型的用法之外，教師也應(yīng)注重向?qū)W生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)方式和思維方式就有一定的了解，這也有利于幫助學(xué)生形成正確的寫作觀念。對(duì)于寫作作業(yè)的批改方面，要認(rèn)真細(xì)致地批改，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行歸納整理。在課堂上可向?qū)W生展示寫得較好的文章，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；可把在批改過(guò)程中整理的學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)病展示給學(xué)生，使學(xué)生了解到自己在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高警惕，更正錯(cuò)誤，漸漸地提高寫作水平。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能自如地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭上和書面上的信息交流，并增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只要廣大教師能找到適合自己學(xué)生水平的教學(xué)方法，廣大學(xué)子能夠找到適合提高自己英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)方法，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，兩者互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，就能找到一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的方法，定能提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巧寧.如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)寫作水平[J].讀與寫雜志，2007，(2).

[2]張佐成.提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作能力的途徑[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000.

[3]王初明.應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)[M].湖南教育出版社，1990.

篇5

【關(guān)鍵詞】QQ平臺(tái) 四級(jí)寫作 教學(xué)模式

一、引言

全球化的社會(huì)發(fā)展背景下，英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是一門課程的。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界各國(guó)的文化，擴(kuò)展視野，培養(yǎng)人文精神。因此英語(yǔ)教學(xué)也備受重視，不少學(xué)校將通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，四、六級(jí)證書也是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘的基本條件。教育部頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求指出，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)采用新的教學(xué)模式，因而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切需要。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，英語(yǔ)寫作練習(xí)課時(shí)安排有限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平遲遲停滯不前。學(xué)生不清楚作文的段落結(jié)構(gòu)構(gòu)建，寫作思路不清晰，句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多是漢語(yǔ)式英語(yǔ)，不遵循英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。粗略估計(jì)我院80%左右的學(xué)生四級(jí)作文水平是5分段，這樣的水平如果想通過(guò)四級(jí)考試幾乎是不可能的。老師們對(duì)這種狀況很擔(dān)憂，一直試圖尋找一種學(xué)生樂(lè)于接受的并有效的提高其寫作水平的途徑。

三、利用QQ平臺(tái)進(jìn)行四級(jí)寫作教學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式實(shí)踐

1.利用QQ群上傳寫作相關(guān)資料。教師按類型將寫作分為十個(gè)類型，分別是闡述理由型、闡述原因型、抒發(fā)觀點(diǎn)型、說(shuō)明重要性型及說(shuō)明影響型等等。教師上傳學(xué)習(xí)這十大類型寫作的相關(guān)課件，要求學(xué)生每周按類型學(xué)習(xí)，并按照老師的布置要求完成寫作訓(xùn)練，然后上交給老師進(jìn)行批閱。

教師上傳四級(jí)作文寫作指導(dǎo)資料，其中包括四級(jí)亮點(diǎn)詞匯的介紹和在歷年四級(jí)真題中的運(yùn)用實(shí)例，重要句型和萬(wàn)能句，以及段落結(jié)構(gòu)抒寫技巧等。

2.利用QQ群互相交流學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教育者、受教育者、教育中介三者之間的對(duì)話的過(guò)程?！皩?duì)話”推動(dòng)思維方式的改變，是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)建性的過(guò)程。“獨(dú)白”式教學(xué)是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，而利用 QQ 平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)，是“對(duì)話”式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)的主觀能動(dòng)性，并將知識(shí)不斷更新。同學(xué)們將自己的作文上傳到群共享，和同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)與各種不同的對(duì)話方式和對(duì)象的對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中不斷的升華和創(chuàng)新自己的認(rèn)知方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.利用QQ群答疑解惑。使用 QQ 平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)不再是向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，學(xué)生也不再只是從教師那里被動(dòng)地接納和存儲(chǔ)知識(shí)，而是師生以平等的身份進(jìn)行交流，因?yàn)镼Q本身就是交流平臺(tái)，不同與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。在這里，雙方精神相通，在經(jīng)驗(yàn)與共享中為共同目標(biāo)努力的切磋學(xué)習(xí)中。從表面上看來(lái)師生交流過(guò)程中受益的只是學(xué)生，但實(shí)際上，雙方都是受益者。教師在幫助學(xué)生解決疑惑的過(guò)程中了解了學(xué)生在寫作中普遍存在的問(wèn)題，以此可以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

4.線下利用句酷網(wǎng)自我評(píng)價(jià)。教師推薦學(xué)生注冊(cè)句酷網(wǎng)―英語(yǔ)作文自動(dòng)批改網(wǎng)。學(xué)生將自己的作文上傳到老師給的作文編號(hào)里，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)出作文的分?jǐn)?shù)并且指出其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生可以通過(guò)句酷網(wǎng)的提示修改作文，糾正自身語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。畢竟老師的批閱作文時(shí)間有限，作文量太大，老師根本忙不過(guò)來(lái)，同時(shí)影響批閱的細(xì)致程度。句酷網(wǎng)正好幫助老師查閱作文，學(xué)生可以最大限度的進(jìn)行寫作練習(xí)，而且及時(shí)收到句酷網(wǎng)的反饋。在線獨(dú)立完成作業(yè)的方式可以帶動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用QQ平臺(tái)進(jìn)行寫作教學(xué)的教學(xué)效果的檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用，筆者采用了寫作水平測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)收集數(shù)據(jù)證明。我們?yōu)閷W(xué)生安排的作文分類練習(xí)共十個(gè)單元，把最后一個(gè)單元類型作為學(xué)生寫作水平測(cè)試的題目。根據(jù)學(xué)生在第一單元的成績(jī)與最后一個(gè)單元的成績(jī)對(duì)比分析，我們得出了這樣的結(jié)論：學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)月的集中的、有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練后，對(duì)于抒寫文章的框架結(jié)構(gòu)有了很好的把握，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，論述詳盡有力，有理有據(jù)。同時(shí)文字連貫性很好，積極地使用一些常用連詞，使文字的邏輯性強(qiáng)，主題突出。

問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)的認(rèn)可程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)效果這四個(gè)方面展開。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，40%以上的學(xué)生對(duì)于這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，傳送寫作素材的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)是肯定的，他們喜歡這種教學(xué)模式，通過(guò)自己的課后拓展和老師的指導(dǎo)，他們認(rèn)為自己的寫作水平比三個(gè)月前有了提高。同時(shí)也有20%左右的學(xué)生不認(rèn)可這種教學(xué)模式，通過(guò)后來(lái)老師的訪談得知，他們還是依賴傳統(tǒng)的教師詳細(xì)講解，不愿意主動(dòng)地去探索知識(shí)，而是習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)一邊聽記筆記。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次在寫作教學(xué)模式方面的大膽嘗試，我們認(rèn)為大部分學(xué)生樂(lè)于接受現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的教學(xué)模式體驗(yàn)。人機(jī)互動(dòng)的方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及自我約束力的提高。也有部分同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)項(xiàng)目，QQ聊天等。另外我們的寫作素材可以更豐富多彩，更貼近英語(yǔ)四六級(jí)考試作文題材，促使學(xué)生在練習(xí)中獲得自信和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇6

為了保證大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試安全、順利的進(jìn)行，請(qǐng)各位考生熟悉以下流程和注意事項(xiàng)：

1、 英語(yǔ)四級(jí)考試8：45考生進(jìn)入考場(chǎng)

所有考生一律攜帶身份證、學(xué)生證和準(zhǔn)考證進(jìn)入考場(chǎng)。證件不全者，不得參加考試?？忌M(jìn)入考場(chǎng)后，調(diào)試耳機(jī)。

2、 英語(yǔ)四級(jí)考試9：00遲到考生不得入場(chǎng)，監(jiān)考員發(fā)答題卡1和卡2

考生用且只能用黑色字跡簽字筆在答題卡上填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，用2B鉛筆涂黑相應(yīng)的信息點(diǎn)；暫不填寫答題卡2上試卷代號(hào)一欄；考生不得提前答題，否則按違規(guī)違紀(jì)處理，并報(bào)省教育考試院處理。

3、 英語(yǔ)四級(jí)考試9：10考試正式開始，開始做試題第一部分考生做試題第一部分“寫作”，務(wù)必用黑色字跡簽字筆答題。

4、 英語(yǔ)四級(jí)考試9：35監(jiān)考員發(fā)試題冊(cè)

考生不得提前翻閱或改變?cè)嚲砦恢茫駝t按違規(guī)違紀(jì)處理，并報(bào)省教育考試院處理。

5、 英語(yǔ)四級(jí)考試9：40開始做試題的第二部分

英語(yǔ)四級(jí)寫作部分考試結(jié)束；考生打開試題冊(cè)，開始做試題的第二部分“快速閱讀理解”。

6、 英語(yǔ)四級(jí)考試9：55收答題卡1

收卷期間考生不得答題，否則按違規(guī)違紀(jì)處理，并報(bào)省教育考試

院處理。

7、英語(yǔ)四級(jí)考試10：00聽力考試正式開始。

8、英語(yǔ)四級(jí)聽力考試結(jié)束后，開始做試題的第四部分

英語(yǔ)四級(jí)聽力考試結(jié)束后，請(qǐng)立即摘下耳機(jī)，否則按違規(guī)違紀(jì)處理，并報(bào)省教育考試院處理；考生開始做試題的第四部分。

9、英語(yǔ)四級(jí)11：20考試結(jié)束

英語(yǔ)四級(jí)考試結(jié)束，考生立即停止答題，不離開座位，待監(jiān)考教師收齊試卷、清點(diǎn)考試材料無(wú)誤并同意考生離場(chǎng)后，考生方可退場(chǎng)。

10、考生不得提前退場(chǎng)和交卷

英語(yǔ)四級(jí)考試過(guò)程中，考生不得提前退場(chǎng)，包括提前交卷，否則按違規(guī)違紀(jì)處理，并報(bào)省教育考試院處理。

11、考生進(jìn)入考場(chǎng)需攜帶2B鉛筆和黑色簽字筆，不得攜帶其它材料

考生進(jìn)入考場(chǎng)不得攜帶的材料如書本、紙張、書包、錄音器材、電子記事本和通訊工具（含BP機(jī)、對(duì)講機(jī)和手機(jī)等）均不得帶入考場(chǎng)，否則按違規(guī)違紀(jì)處理，并報(bào)省教育考試院處理。

12、本次考試的題型分為六部分，第一部分作文的題目在答題卡1上，其余五部分的題目在試題冊(cè)上；考試材料包括：試題冊(cè)、答題卡1和答題卡2；考試分A、B卷。

篇7

英語(yǔ)四級(jí)感謝信寫作講解：

1. 格式要正確。與其他應(yīng)用文寫作一樣，書信體裁需要在正文的前面加上稱呼，在正文的末尾加上結(jié)束語(yǔ)，落款和署名。

2. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確。Dear+稱謂的后面一定要用逗號(hào)，不能用冒號(hào)。還要注意英語(yǔ)的句號(hào)是實(shí)心的，并且涉及到書名、電影名或者作品名的，要大些，英語(yǔ)中沒(méi)有書名號(hào)。

3. 考生需要根據(jù)題目要求完成寫作。在這一部分，考生需要注意字?jǐn)?shù)的要求是120-180字，不能少些或者超出。另外，雖然題目中并未對(duì)落款人作過(guò)多要求，但是考生還是有必要把敏感的人名、地名和學(xué)校名去掉，以防作弊嫌疑。

4. 通過(guò)三個(gè)題目的要求，我們都要明確表明我們的感激之心，表述時(shí)要目標(biāo)明確，語(yǔ)言貼切、充分，內(nèi)容言之有物，句子流暢地道。

英語(yǔ)四級(jí)感謝信真題1：感謝朋友

For this part, you are allowed 30 minutes to write a letter to express your thanks to one of your friends who helped you most when you were in difficulty. You should write at least 120 words but no more than 180 words.

英語(yǔ)四級(jí)感謝信真題1范文：

Dear parents,

This letter is to tell you my true feelings from the bottom of my heart. Although we can keep in virtual touch every day, I still feel it not enough to let you know how much I love you and how much Ive appreciated what youve done for me.

In the past 20 years, you have done a lot for me. Firstly, thank you so much for bringing me up. I know how hard youve being working in the past. I can imagine how many difficulties and obstacles youve conquered. Second, I want to thank you for your good education on me. There is an old saying goes like this parents are the first teachers to their children. Both of you are the typical ones. The most important thing that I want to say thank you is for your great admiration on my own freedom. You told me to look over the horizons and to pursuit my own dreams without hesitation.

I really feel that my pen fails me when I am writing this thank you letter. The only thing I hope you can do for me is to take good care of yourselves and you will be always proud of me.

Yours beloved

Son

英語(yǔ)四級(jí)感謝信真題2范文：

Dear Mary,

I would like to take this opportunity to express my heartfelt gratitude to you for your help when I was in difficulty. You have been very kind and helpful since we knew each other.

Last week, I caught a bad cold and had to stay at home for a week. When I was worrying about the lessons, you came to my home after school and helped me with every subject. With your help, I didnt fall behind others.

Again, thanks so much for your enthusiastic help. Even though you are to about to go abroad for further education I know that I will always stay in touch with you. I wish you every success in the future and I hope we can exchange more viewpoints on study.

Please keep in touch, and drop in and visit us whenever you are in this part of the world.

Very sincerely

Peter

英語(yǔ)四級(jí)感謝信真題2：感謝老師

Directions: For this part,you are allowed 30 minutes to write a letter to express your thanks to your parents or any other family member upon making a memorable achievement. You should write st least 120 words but no more than 180 words.

英語(yǔ)四級(jí)感謝信真題3范文：

Dear sir,

I am writing to you to express my thanks for your help in learning English. You are one of the best teachers who I have ever met .There are many good points that I learn from you.

During these days in your class, I have acquired much knowledge from you and it really helps me a lot. Firstly, you let me know what the west thinking pattern is -straight thinking pattern. As an English learner, it is important for me to understand the difference between them. Whats more, Im glad to be your student, and I am very happy to learn the course under your guidance. English is an important tool, through which we can share our experience with the world. I treasure the chance of learning English, and I enjoy the happiness from your course.

The last not the least, please forgive those mistakes I have made which may upset you. What I have learned from you will help me pass the coming examinations and also be useful for my further education in abroad. It is not only a progress of learning, but also a cultivation of my ability.

May everything goes well around you.

Your student,

Li ling

篇8

[關(guān)鍵詞] 高職高專 應(yīng)用文寫作 思考

伴隨人們信息交流的逐漸頻繁，應(yīng)用文所傳遞的信息量逐漸增多，其功用也逐漸重要。應(yīng)用文體已成為當(dāng)前生活里較常見(jiàn)、較常用的形式?，F(xiàn)在應(yīng)用文的寫作也是各類院校的一種必修課程。但是由于這些課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生們的實(shí)際能力往往不強(qiáng)，也限制了綜合能力的提高。以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的形式下，經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)方式與內(nèi)部結(jié)構(gòu)都會(huì)在各個(gè)方面產(chǎn)生種種變化，經(jīng)貿(mào)往來(lái)越來(lái)越頻繁，相關(guān)文字能不能跟上經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需求與步伐至關(guān)重要，因此，應(yīng)需找問(wèn)題根源，多方提高高職高專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

一、高職高專院校學(xué)生應(yīng)用文寫作存在的問(wèn)題

對(duì)于上述情況，筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷和了解，認(rèn)為高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作，存在以下問(wèn)題：

1.關(guān)注專業(yè)技能學(xué)習(xí)，漠視基礎(chǔ)能力提高

在高職高專學(xué)校教材中，應(yīng)用文寫作在所占比例并不高，即使有著較高的實(shí)用性，也長(zhǎng)期被大家邊緣化，很少受到重視，教師們講述《大學(xué)語(yǔ)文》時(shí)，也將應(yīng)用文寫作作為附屬甚至可有可無(wú)的位置。這造成了高職高專學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提高有限制。加之大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)往往脫節(jié)，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的語(yǔ)文課被邊緣化等原因，高職高專經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文水平還沒(méi)徹底適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的要求。

2.教師自身能力與教學(xué)理念造成的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情不夠

筆者觀察到高職高專院校使用的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，其中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容占了1／3。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于從事大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的教師往往都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，自身也沒(méi)有接受過(guò)專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無(wú)力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過(guò)，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，聲稱這種文體是秘書的專利。部分高職專業(yè)雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是由于應(yīng)用文寫作具有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。

3.學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量不高

高職高專的學(xué)生雖然參與實(shí)踐較多，積攢了一些的閱歷經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的局限，視野寬闊度有限，造成學(xué)生們難以大量閱讀書籍與應(yīng)用文章，甚至對(duì)日常的應(yīng)用文的使用比較陌生，思想上沒(méi)有形成完整的寫作方式。學(xué)生們即使了解應(yīng)用文的作用是社會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的、約定俗成的情況，是社會(huì)普遍使用的寫作規(guī)范，但在寫作的時(shí)候，往往出現(xiàn)基本格式錯(cuò)誤、寫作要素漏失或顛倒的現(xiàn)象，尤其是容易把中學(xué)學(xué)的日常應(yīng)用文與行政、管理的應(yīng)用文相混淆。

二、相關(guān)對(duì)策

正由于以上因素，在成應(yīng)用文寫作作為大家在社會(huì)工作與生活里須具備的一項(xiàng)日常能力，在非常重視全面加強(qiáng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)際技能的高職高專學(xué)校，處于比較尷尬與乏力的狀況。怎樣扭轉(zhuǎn)應(yīng)用文寫作能力在高職高專學(xué)生們里的不被重視與邊緣化的現(xiàn)象，是每一名高職高專學(xué)校的學(xué)生與教師都要重視與努力的課題。

1.注重學(xué)生應(yīng)用文寫作的教學(xué)

高職高專院校在應(yīng)用文寫作課程里，有的教師僅僅將課本上的寫作方式與范圍照搬到日常教學(xué)里，學(xué)生聽了很僵化，感覺(jué)既乏味又沒(méi)興趣。因此，當(dāng)應(yīng)用文寫作課程時(shí)，教師需要起到“刪繁就簡(jiǎn)”的效果，即是將“復(fù)雜”、“枯燥”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡(jiǎn)單”、“有趣”的內(nèi)容。

2.對(duì)準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥

在各種應(yīng)用文的寫作里，筆者覺(jué)得，“怎么寫”雖然很關(guān)鍵，但引文各種應(yīng)用文寫作的規(guī)范在工具書中都描寫的很細(xì)致，在許多講述應(yīng)用文寫作的工具書里，全部文體的講述都根據(jù)“含義到種類到格式到寫法”這類的樣式安排，而且具體到某一種類或?qū)W科時(shí)，也都闡述了許多中常用格式，對(duì)于應(yīng)用文寫作來(lái)講，其實(shí)踐性的性質(zhì)決定了應(yīng)用文學(xué)習(xí)必須在于時(shí)間，而書籍中復(fù)雜的講述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥難學(xué)、提不起興趣的。。而對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作的問(wèn)題在于“寫什么”。所以，教師在授課時(shí)需要確定學(xué)生的此項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，把授課的重心拿到讓學(xué)生學(xué)會(huì)“寫什么”中去，尋求簡(jiǎn)單的、實(shí)用的應(yīng)用文格式范文。

3.學(xué)生們要提高自身綜合素質(zhì)

寫作能力可以代表一個(gè)人的基本文化素質(zhì)。這就是說(shuō)寫作能力不單純是寫作本身的問(wèn)題，還體現(xiàn)著一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、寫作經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的素質(zhì)。一句話，寫作全面地體現(xiàn)著一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。寫作應(yīng)用文同寫作其他文體的文章一樣，知識(shí)越廣博，認(rèn)識(shí)能力越強(qiáng)，越能寫出應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用效果佳的文章。孤陋寡聞，依葫蘆畫瓢，即使格式再規(guī)范，表達(dá)再完善，也只能效果平平，不能達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果。試想，寫訴狀的人不懂法律，寫合同的人不懂經(jīng)濟(jì)，寫求職信的人不懂得使用得體語(yǔ)言，寫出的應(yīng)用文那就貽笑大方了。以經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作為例，如寫新時(shí)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，學(xué)生需要了解經(jīng)濟(jì)全球的新形勢(shì)，以及現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)全球化跟以前的經(jīng)濟(jì)全球化的不同指出：形成了許多對(duì)世界市場(chǎng)一體化的國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)制度體系如WTO的多邊經(jīng)貿(mào)規(guī)則體系，IMF與世界銀行主導(dǎo)的金融開放與援助發(fā)展的世界規(guī)則體系，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織建立的跨境制度規(guī)則體系。因此，比起寫作一般文體的文章，應(yīng)用文寫作更需要行文者具備廣博的知識(shí)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，具備一定的知識(shí)積淀，“功到自然成”，寫文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確規(guī)范，駕馭自如。

三、結(jié)論

最后，筆者認(rèn)為，為了提高高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，教師要在應(yīng)用文寫作課程里，盡量能夠刪繁就簡(jiǎn)。在講授大多數(shù)文體時(shí)，如經(jīng)貿(mào)專業(yè)，先通過(guò)某些典型經(jīng)貿(mào)案例讓學(xué)生了解每一類文章的背景、相關(guān)法規(guī)，再利用對(duì)事例的闡述，教會(huì)學(xué)生總結(jié)出每類應(yīng)用文的詳細(xì)作用與寫作要點(diǎn)，并且要拿出一定時(shí)間讓學(xué)生們練習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生自身也要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的水平進(jìn)行衡量，了解自身的不足，提高知識(shí)面，總結(jié)出寫作時(shí)需要改進(jìn)的問(wèn)題，達(dá)到從感性了解、實(shí)踐鍛煉到總結(jié)問(wèn)題、再實(shí)踐鍛煉的逐步提高，使之符合日常的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到提高應(yīng)用文寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

感恩父母英語(yǔ)作文(1)

Parents' love, everywhere. My parents are my favorite people, but also the most let I respect people, thank them for me to raise me, for my life and study.

Since kindergarten, parents began to bid farewell to life easily. Because I have to go to school on time, so they wake me up on time every morning and ready for breakfast, and then send me to school, school, day after day, year by year, three years in a row.

In elementary school, the parents at the contact schools on the move for me, hope I have a good learning environment.

Into the school, and on time every day to take me home, rain or shine.

Parents gave me life and study on a lot of help, when I was ill, they will take care of me; When I read tired, they make my quiet environment, let me have a good rest; When the weather turns cold, they gave me clothes to wear. Is my parents gave me such a good living space.

Parents help on learning not only give me life, gave me a good education, when I encountered setbacks, when I don't honest, when I haggle over every ounce with others, they education I to be honest, don't lie, learn to easy.

One such example. A mother's love is sweet, fatherly love is deep.

I think the loudly say to parents: papa, mama, I love you!

父母的愛(ài)，無(wú)處不在。父母是我最愛(ài)的人，又是最讓我尊敬的人，感謝他們生我養(yǎng)我，為我的生活和學(xué)習(xí)操勞。

自從上幼兒園起，父母就開始告別輕松的生活。因?yàn)槲冶仨毎磿r(shí)上學(xué)，于是他們每天早上按時(shí)叫我起床，準(zhǔn)備好早餐，然后再送我上學(xué)、放學(xué)，一天天，一年年，連續(xù)三年。

上小學(xué)了，父母為我四處奔波聯(lián)系名校，希望我有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)了學(xué)校后，每天又按時(shí)來(lái)接送我回家，風(fēng)雨無(wú)阻。

父母給了我生活、學(xué)習(xí)上很大的幫助，當(dāng)我生病的時(shí)候，他們無(wú)微不至的照顧我;當(dāng)我讀書累的時(shí)候，他們給我制造清靜的環(huán)境，讓我好好休息;當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼的時(shí)候，他們拿衣服給我穿。是父母給了我這么好的一個(gè)生活空間。

父母不但給我生活學(xué)習(xí)上的幫助，還給我很好的教育，當(dāng)我遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候，當(dāng)我與別人斤斤計(jì)較的時(shí)候，他們教育我做人要誠(chéng)實(shí)，不能說(shuō)謊，還要學(xué)會(huì)大方。

這樣的例子一個(gè)又一個(gè)。母愛(ài)是甜蜜的，父愛(ài)是深沉的。

我想在這大聲地對(duì)父母道一聲：爸爸、媽媽，我愛(ài)你們!

感恩父母英語(yǔ)作文(2)

Thanksgiving parents, always thought is a simple thing, but there is only one word, do it. However, we have only two words, to parents of gratitude.

If we don't want to parents, parents tend to put the thing to us, is that you don't feel warm? We are in trouble, not just parents to help us solve?

We always say repay their parents when they grow up, parents waiting for this day is too long for too long, we should start small, do every detail let parents moved, grow up, parents etc. This day is happy, moved.

We should repay our parents, if parents beat you is because you naughty, many parents have high expectations, a less-pressured expectations, grow up, don't failed to live up to their parents expect of you.

感恩父母，總以為是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，但做起來(lái)只有一個(gè)字，難。但是，我們得對(duì)父母只有兩個(gè)字，感恩。

如果我們非要父母的東西，父母往往會(huì)把東西給我們，難道這溫暖你感覺(jué)不到嗎?我們遇到困難，還不是父母幫我們解決?

我們總是說(shuō)長(zhǎng)大后報(bào)答父母，父母等這一天可是等得太久太久了，我們應(yīng)該要從小事做起，做每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓父母感動(dòng)，長(zhǎng)大后，父母等這一天也是開心的，感動(dòng)的。

我們應(yīng)該報(bào)答父母，如果父母打你也是因?yàn)槟阏{(diào)皮，很多父母都抱有望子成龍，望女成鳳的期望，長(zhǎng)大后，別辜負(fù)了父母對(duì)你的期望。

感恩父母英語(yǔ)作文(3)

Parents fostered a seedling - that is what we are. In the storm, they like a big umbrella, zhefengdangyu for us, do their best to protect us, we must learn to Thanksgiving our parents.

As the saying goes, the father's day, mother earth. Yeah! Is you give us enough nutrition; Is you give us sufficient moisture. Is you give us abundant sunshine; Give us enough oxygen. It is our great parents.

Gratitude is the traditional virtue of Chinese people. You will know gratitude towards the road to success, you know that gratitude soul becomes more rich, know gratitude your life will be more happy, happy. Gratitude is not saying a word, it is to rely on your own efforts can be obtained. The ancient Confucius, mencius and Lao tze which are know Thanksgiving will big achievements in return for their parents. With parents only have we, no parents we come from?

People ask me how to repay their parents? I said to them, go with your heart grateful; Use the results to return them.

People are always not satisfied, always want to get more. But if not grateful parents, can't get to the divine.

Quick to cherish! Let us learn to Thanksgiving, Thanksgiving care your people care you love you of person!

父母培養(yǎng)了一顆幼苗——那就是我們。在暴風(fēng)雨中，他們像一把大傘一樣為我們遮風(fēng)擋雨，盡自己的全力保護(hù)我們，我們一定要學(xué)感恩自己的父母。

俗話說(shuō)，父是天，母是地。是啊!是你們給我們充足的營(yíng)養(yǎng);是你們給我們充足水分;是你們給我們充足的陽(yáng)光;給我們充足的氧氣。那就是我們偉大的父母。

感恩是中華民族傳統(tǒng)的美德。知道感恩你就會(huì)邁向成功的道路，知道感恩你的靈魂就變得更加豐富，知道感恩你的人生會(huì)更加美滿、幸福。感恩不是說(shuō)一句話就可以了，它是靠你自己的努力才可以獲得的。古代的孔子、孟子與老子哪個(gè)都是知道感恩才會(huì)成就大事業(yè)來(lái)回報(bào)父母的。有了父母才有我們，沒(méi)有父母我們從哪里來(lái)?

別人要問(wèn)我怎樣報(bào)答父母?我會(huì)對(duì)他們說(shuō)，要用你的心去感恩;用成績(jī)?nèi)セ貓?bào)他們。

篇10

關(guān)鍵詞 多媒體 輔助 英語(yǔ)寫作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)寫作課程是一門基礎(chǔ)性課程，也是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。英語(yǔ)寫作能力作為學(xué)生的一種主動(dòng)的語(yǔ)言輸出能力，很大程度上標(biāo)示著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有直接和重大影響。以多媒體授課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，比如：學(xué)生側(cè)重了與教師保持一致的快節(jié)奏性，邏輯思維能力減弱；課堂內(nèi)容欣賞性增加，學(xué)生獨(dú)立思考能力不能得到發(fā)展；課堂條件限制無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生寫作作品，導(dǎo)致動(dòng)手寫作能力不夠，獨(dú)立寫作能力不強(qiáng)等。研究和探索多媒體模式下英語(yǔ)專業(yè)寫作授課過(guò)程中出現(xiàn)的這些新特點(diǎn)成為眾多教學(xué)工作者思考的重要問(wèn)題。啟發(fā)教學(xué)，作為能夠正確反應(yīng)教學(xué)客觀規(guī)律，適當(dāng)處理師生需要，推進(jìn)教學(xué)，提升課堂質(zhì)量的教學(xué)理論越來(lái)越受到重視和推崇。

1多媒體英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，特別是最近幾年教育部開展高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以來(lái)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，利用多媒體技術(shù)提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)增值學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力成為信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科課程應(yīng)用的熱點(diǎn)，多媒體給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，一些國(guó)內(nèi)著名學(xué)者對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也表示了擔(dān)憂，語(yǔ)言學(xué)家桂詩(shī)春先生在英語(yǔ)改革座談會(huì)上指出“利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用是有限的”。在多媒體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容注重寫作知識(shí)量的灌輸，由傳統(tǒng)寫作教學(xué)“人灌”變成“機(jī)灌”， 教學(xué)節(jié)奏變快，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，思維能力不能充分發(fā)散和發(fā)展；教學(xué)形式上，拘于教學(xué)條件的限制，寫作樣本一次性全部展示或者快速展示，學(xué)生獨(dú)立思考能力不能充分發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立寫作能力不強(qiáng)；教學(xué)方法上，拘于多媒體環(huán)境教室的空間限制，教師對(duì)課堂不易于掌控，學(xué)生的積極參與性不能得到培養(yǎng)；此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)于學(xué)生的作品，不能通過(guò)多媒體屏幕展現(xiàn)，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)過(guò)程只有教師參與，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)能夠讓教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全面參與，把具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體語(yǔ)言輸出能力，提升學(xué)生寫作技能的教學(xué)模式是高校英語(yǔ)專業(yè)亟待思考和解決的問(wèn)題，也是全面提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要保證。

2多媒體下啟發(fā)英語(yǔ)寫作的目的

啟發(fā)教學(xué)是提高高校英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的重要教學(xué)方法和手段，既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯性和思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐寫作過(guò)程中提高思辨能力和語(yǔ)言輸出能力。以思辨能力提高來(lái)增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力特別是英語(yǔ)寫作能力的目的。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。雖然啟發(fā)教學(xué)在中國(guó)起源發(fā)展已久，其教學(xué)作用在很多課程中得到驗(yàn)證，但在新形勢(shì)下，特別是現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用下，啟發(fā)教學(xué)是否能夠促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高方面的研究尚不多。研究在多媒體條件下的啟發(fā)教學(xué)在寫作中的應(yīng)用在能否促進(jìn)教師教學(xué)方法改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生的寫作思辨能力提高等方面進(jìn)行研究，并促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)健康發(fā)展英語(yǔ)教師教學(xué)和學(xué)生寫作能力的能夠起到提升起推動(dòng)作用。

3多媒體下英語(yǔ)寫作的啟發(fā)

3.1積極利用多媒體轉(zhuǎn)變教師角色

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，英語(yǔ)語(yǔ)言技能和運(yùn)用能力的提高離不開學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在利用多媒體有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)中，從其內(nèi)在的特點(diǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)離不開教師的設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)利用多媒體媒介，通過(guò)建立博客，或者計(jì)算機(jī)軟件建立起一種以學(xué)生為中心能夠利用計(jì)算機(jī)輔助的修改和評(píng)價(jià)寫作的模式，確實(shí)確立學(xué)生在利用多媒體過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師在促進(jìn)利用多媒體輔助啟發(fā)教學(xué)中，在指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，監(jiān)督學(xué)生寫作和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)方面扮演好自己合作者的“配角”角色，真正利用好多媒體輔助教學(xué)，讓啟發(fā)在此模式下發(fā)揮作用。

3.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在利用現(xiàn)代多媒體授課中應(yīng)該積極地利用其生動(dòng)的聲音和多彩的圖片畫面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行閱讀以及進(jìn)入高層次的審美境界，教師加以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，教師通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生寫作的素材和樣本材料進(jìn)行查詢，以搜集更多的作文材料，這樣可以節(jié)約時(shí)間，搜集的資料也更加廣泛，全面和生動(dòng)，方式也更加新穎，學(xué)生的接受度也更高，能夠更容易的抓住學(xué)生的眼球，使把英語(yǔ)寫作的課堂氣氛變得更加活躍（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第75頁(yè)），進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生寫作的濃厚興趣，教師加以思想啟發(fā)使學(xué)生對(duì)素材和材料的印象更深，更容易得到直觀的感受。利用這種模式不僅可以省去教師在傳統(tǒng)授課下黑板上講解的時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生在課堂知識(shí)的攝入量上大大增加；通過(guò)這種方式還可以不斷更新寫作技能、寫作形式，寫作評(píng)價(jià)形式和評(píng)講形式，大大節(jié)省了時(shí)間，擴(kuò)展了學(xué)生的思想視野?？吹郊聪氲剑庇^的視覺(jué)還可以培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維，把通常難以表達(dá)的語(yǔ)言借助于圖片生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看便能指導(dǎo)和理解，讓學(xué)生理解、掌握，對(duì)知識(shí)的接受更加快速、對(duì)知識(shí)的理解更深入，對(duì)老師的教學(xué)語(yǔ)言啟示工作幫助極大。寫作是靠自己的親身感受、體會(huì)，認(rèn)真思量，從中可以找出思路，利用多媒體可以找到貼切的素材，讓人有身臨其境之感。感觸深、更能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感，為寫好作文打下一定的基礎(chǔ)。

3.3利用多媒體擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)廣度，拓寬學(xué)生的廣度

英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)面廣泛，而利用多媒體教學(xué)正好可以利用多媒體能夠提供大容量信息的特點(diǎn)，密集的提供寫作知識(shí)，技能和增加課外知識(shí)等，讓英語(yǔ)寫作教學(xué)不再局限于單科知識(shí)上，學(xué)生知識(shí)不在局限于語(yǔ)言本身而是在不知不覺(jué)中跨越了外語(yǔ)寫作課堂、跨越了英語(yǔ)學(xué)科，走向了知識(shí)綜合運(yùn)用的思考道路。利用多媒體進(jìn)行啟發(fā)英語(yǔ)寫作教學(xué)是是一種較好的教學(xué)手段，但需要注意的是它不是英語(yǔ)寫作教學(xué)的唯一手段，更不是為了利用多媒體而進(jìn)行的一種目標(biāo)性教學(xué)手段。利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)提高學(xué)生寫的能力。所以利用英語(yǔ)多媒體媒介進(jìn)行英語(yǔ)寫作啟發(fā)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生已經(jīng)掌握的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力技能、所已經(jīng)了解的文章的寫作方法、技巧。在這個(gè)過(guò)程中為增強(qiáng)學(xué)生的理解、啟發(fā)和感悟，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)精心研究寫作的教材和寫作教學(xué)的教學(xué)教法，要考慮不同英語(yǔ)寫作體裁的特點(diǎn)，便制作不同形式不同類型的教學(xué)課件。此外還可以積極利用各種視頻材料，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維；借助視頻材料的圖片和文字資料，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖學(xué)生想象的空間，拓展學(xué)生想象能力的深度。利用英語(yǔ)多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)候要注意綜合運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)，教師可以綜合利用多媒體的光、影、聲、像等信息進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀物體形象，啟迪學(xué)生思考想象的能力，讓學(xué)生身臨其境，教師再利用自身的教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓更多的學(xué)生去參與學(xué)想象，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)寫作材料、寫作體裁、寫作技能的理解和把握更加透徹，在體驗(yàn)寫作中提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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