導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語四級寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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resume is often the first impression a potential employer has of you and first impressions are still the most important.Steps Go to your local library and find books on resume writing. Take a good look at the various resume formats. Think about the type of job you are trying to get. List the skills and education you have that matches the job. For example: Organized, Gets along well with various types of personalities, Extensive experience composing business correspondence, etc. Put your list in priority order beginning with the area where you have the most experience. For instance, list your accounting accomplishments first, if you are strongest in accounting. However, if you just graduated college, list your education first, highlighting the classes that relate most to the job you want. Use action-oriented words/phrases like: "responsible for" "oversaw" "managed," etc. For example: "Responsible for file management." Avoid too much detail. The details can be covered in your interview.Once you have the text of the resume ready, work on the format. If you are using a computer (recommended), bullet each specific skill. Make sure you don"t crowd too much onto the page, as this will put off a potential employer. It is better to take information out. You want your resume to be clean, neat and professional. The top of the page should list your contact information. Do not include your social security number unless it is specifically requested in the job posting. Once you are comfortable with the text and layout of your resume, print it on good quality paper, such as 20 pound bond white paper. Fancy papers are nice, but it"s the content of your resume that employers care about.

Tips Keep the resume to one page, if possible. Two pages, max. Do not include such things as your favorite color or even hobbies, unless they relate directly to the job you are applying for. You can put "References available" at the bottom of the page. There is no need to list the specific references. A potential employer will call you for this information or ask for it at an interview. If you finish putting together your resume but still feel it needs work, ask a professional you know to review it with you. Or consider hiring a professional resume service. After listing a company and a title, elaborate briefly with 2 sentences; one explaining what the company does, and another explaining your situation there (i.e. team enviro, manager, group involved with). Not everyone knows what a Project Manager at ABCD Inc does. After that, list bullet points that start with past tense verbs explaining your achievments, functions and roles there. Include dates of employment, month and year. Chronological resumes with no gaps in employment carry more weight in many employers eyes.

Warnings Do not exaggerate your qualifications. If you lie, it can have ugly consequences later. However, feel free to leave out what you feel is not 100% necessary, such as that fast food job you had in high school, if you have other more relevant experience to draw from. Make sure to check your spelling (spellcheck is nice, but will see both "from" and "form" as a correctly spelled word). And most grammar checkers are not a good idea. If you are weak in spelling and grammar, ask a friend or trusted professional to help you.

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論文摘要：英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標。英語寫作能力的提高不僅需要學(xué)生自身平時的刻苦訓(xùn)練，而且需要社會、學(xué)校和老師各個環(huán)節(jié)的密切配合。文章重點就大學(xué)英語四級寫作的充實性原則進行了研究和分析。

大學(xué)英語寫作是一種語言技能，是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標。但當前的大學(xué)英語教學(xué)對寫作的重要性還不夠重視，寫作成為學(xué)生英語技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。作文好壞直接影響整個卷面成績，針對這種現(xiàn)象，許多專家、學(xué)者從各方面找原因。筆者從學(xué)生在寫作中存在的問題入手，尋找原因，探索其對策，目的在于提高學(xué)生英語寫作能力，使學(xué)生真正達到書面交際的目的。

1我國大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

我國大學(xué)生過多地把精力放在聽力和閱讀能力的訓(xùn)練上，而忽略了寫作能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語四、六級考試中，寫作始終是學(xué)生的難點，從全世界的雅思考試成績來看，中國考生的寫作成績一直處于世界最低的水平。

2大學(xué)四級寫作的要求和規(guī)定

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司于2004頒布了最新版的《高校英語專業(yè)四級考試大綱》，并對專業(yè)四級寫作做了如下要求和規(guī)定：（1）測試目的：按照英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱的要求，檢查學(xué)生在基礎(chǔ)階段末期的英語寫作能力。（2）題型：主觀試題，分為Section A和Section B兩個部分。（3）測試要求： a.作文。b.寫便條。考試時間10分鐘。為了幫助學(xué)生在寫作時達到上述要求，筆者將充實性原則引入英語專業(yè)四級寫作中。

3四級寫作的充實性原則

首先，教師可通過分析和教授學(xué)生大學(xué)四六級作文應(yīng)試策略，幫助學(xué)生克服心理障礙和增加學(xué)生寫作的自信心。只要將教師教授的寫作技巧和策略聯(lián)系實踐、合理科學(xué)的改進，作文水平一定可以提高。其次，增加詞匯量，如何增加學(xué)生的詞匯量？這個問題似乎太難了，但是如果學(xué)生能積累一些無論哪篇作文都可以用上的單詞，而且是高級詞匯，即所謂的作文上的“萬能單詞”，學(xué)生應(yīng)該就不會感覺到它的艱難了。例如，在第一段陳述觀點時，都出現(xiàn)“如今”，“現(xiàn)在”，“目前”等時間狀語，我們可以用“for the time being/currently”將“nowadays”或者“at present”甚至“now”予以替換。在最后一段表示具體做法時，有3篇作文都用了“為了……，應(yīng)該……”這個句型，很多同學(xué)可能都會用“In order to…， should…”，但是我們可以在此基礎(chǔ)上用上同學(xué)們在新視野大學(xué)英語中已學(xué)比較高級的表達法，即：For the sake of…， are supposed to…。 6篇作文都需要表達個人看法，所以我們可以掌握“As far as I’m concerned，/Personally speaking，/For my point of view”將“I think，/in my opinion”甚至“I see”予以替換。幾乎所有的話題都需學(xué)生表達事物的兩面性；因此，具備些關(guān)于優(yōu)點，缺點，好處，問題等的詞匯也是很有必要的， benefit， contribute， beneficial， essential， indispensable， detrimental， advantage， merit， disadvantage， demerit， shortcoming，issue，etc.“許多”表達法，通常同學(xué)都是用 “many，/a lot of”，而我們學(xué)過很多表達‘許多’的詞匯，比如，“considerable， numerous， a persity of ”。其實，這個增加詞匯量的過程就相當于一個替換過程。在四六級作文選詞中，學(xué)生有意識地將新學(xué)的高級詞匯替代初高中的簡單詞匯，如此一來，就解決了詞匯匱乏，英語水平低下的問題了。

轉(zhuǎn)貼于

最后，句型是否多樣化。由于受中式思維的影響，同學(xué)們經(jīng)常在組織句子的時候習(xí)慣用，‘主語+謂語+賓語’的結(jié)構(gòu)；顯然，如果12個句子都用這種單一結(jié)構(gòu)，評卷老師會產(chǎn)生學(xué)生句型匱乏的印象。因此，我們要從句型多樣化的目標著手，以下句型為參考給句子潤色和修飾。第一，在英語的表達中，被動語態(tài)的表達很常見，故我們也可在這12個句子中用被動語態(tài)來表達，顯得地道和專業(yè)，也不會讓老師覺得學(xué)生的英語chinglish的印象了。如果同學(xué)還覺得用被動語態(tài)表達有困難，那么可將自己寫好的一個主動句子用be done的結(jié)構(gòu)改寫為被動句子。第二個推薦句型，用it’s +adj. for sb. to do sth. 的句型，剛好可以把前面比較高級的形容詞用上。第三，同謂語從句，We can’t deny the fact that… /It’s go beyond doubt that /There is no doubt that 第四： 強調(diào)句，區(qū)分一個句子是否是強調(diào)句，應(yīng)將it’s …who/that去掉，句子的結(jié)構(gòu)仍是完整的。既然如此，那么我們在一個陳述句里加上上面的結(jié)構(gòu)就變成了強調(diào)句，而且不影響原來的句子。第五，定語從句的使用。如果可以用到諺語的話，還可以用以下結(jié)構(gòu)：As an old saying goes， we should seize every chance before it pulls away from us.（機不可失，時不再來）。最后，倒裝句，賓語從句等也可以選擇性使用。

4結(jié)束語

學(xué)生提高寫作能力，要想在四級考試中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過教師和學(xué)生長期不懈的共同努力才能獲得。如果學(xué)生們在平時多下功夫，在日常的學(xué)習(xí)中努力積累知識，多學(xué)多練打下牢固的基礎(chǔ)，在考試中講究寫作技巧，正如一句英語言語所講：Practice makes perfect. 考生一定能夠發(fā)揮出水平，潤色出高質(zhì)量高分數(shù)的文章來。

參考文獻

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構(gòu)思簡單 少犯錯誤

中心突出 層次分明

借助經(jīng)典 名句俗諺

重在變化 避免重復(fù)

卷面整潔，書寫清楚

1、打好腹稿再動筆，減少涂改。

2、書寫漂亮的當然更好，達不到的最起碼也要工整。

3、使用黑色水筆作答，白紙黑字，這樣能夠有效提高整潔度。

構(gòu)思簡單 少犯錯誤

根據(jù)閱卷經(jīng)驗，四級作文的主要錯誤集中在思路、標點、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、結(jié)構(gòu)等五個方面。

英語四級錯誤十錯十察

1.句子成分殘缺

We always working till late at night before taking exams.(誤)

We are always working till late at night before taking exams(正)

2.句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting forus. (誤)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

3.主謂不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective. (誤)

Someone/Somebody thinks that reading should be selective. (正)

4.動詞時態(tài)誤用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (誤)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)

5.動詞語態(tài)誤用

The driver of the red car was died in the accident. (誤)

The driver of the red car died in the accident. (正)

6.詞類混淆

It is my point that reading must be selectively. (誤)

In my opinion, reading must be selective. (正)

Honest is so important for every person. (誤)

Honesty is so important for everyone. (正)

7.名詞可數(shù)與不可數(shù)的誤用

In modern society, people are under various pressures(誤)

In modern society, people are under various kinds of pressure. (正)

8.動詞及物與不及物的誤用

Because of his excellent performance, the boss rose his salary. (誤)

Because of his excellent performance, the boss raised his salary. (正)

9.動賓搭配不當

We must make solutions to the problem. (誤)

We must find a solution to the problem. (正)

It also may help you to make success. (誤)

It may also help you succeed/obtain your goal. (正)

10.根據(jù)中文逐字硬譯

Let us touch the outside world of campus.

Let’s keep in touch with the world outside of the campus.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級寫作 因素 建議

中圖分類號： H319 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0050-02

大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在實際的英語教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫、譯五項基本技能是相輔相成，不可或缺的。

國家教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》試行，將大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個層次：一般要求，較高要求，更高要求，各層次都對聽、說、讀、寫、譯五項基本技能提出了不同的要求。其中，一般要求中對書面表達能力的要求如下：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。而現(xiàn)行的《大學(xué)英語考試大綱》對英語寫作能力的要求是：要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫出120字左右的短文。寫作是聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中難度較大的一項，能如實地反映學(xué)生實際的英語水平。然而在歷年的四級考試當中，寫作這一項的得分普遍偏底，因此，如何提高學(xué)生的四級寫作水平也成了大學(xué)英語教師的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析了影響學(xué)生寫作水平的幾點因素，并提出了提高四級寫作水平的幾點建議。

1 影響學(xué)生寫作水平的因素

1.1影響學(xué)生寫作水平的客觀因素

1.1.1學(xué)生已有的知識框架影響的學(xué)生的寫作水平

在進入高校以前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有的甚至更多，多年的英語學(xué)習(xí)已使他們對英語有了一定的認知水平，但可能大多數(shù)學(xué)生都沒有意識到自己已有的英語水平跟《大學(xué)英語考試大綱》中提出的英語寫作能力的要求還相距甚遠。在實際的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作過程中遇到的困難首先是詞匯量嚴重不足，當學(xué)生想下筆表達自己的思想的時候，卻發(fā)現(xiàn)不知道該用哪些詞匯來表達，為了完成任務(wù)，只能東拉西扯，拼湊文章。詞匯是構(gòu)成句子、文章的最基本、最重要的因素，沒有足夠的詞匯量，就不能建構(gòu)句子、篇章。

除了詞匯量之外，學(xué)生對于英語四級寫作的篇章結(jié)構(gòu)的了解也不足夠。 Widdowson(1978)認為“寫作時，我們不只是寫出一連串的英語句子，而是用句子構(gòu)成一個篇章，每個句子在篇章中都起著重要的作用”。學(xué)生對中文和英文的表達方式的不同沒有足夠的認識，沒有認識到英語文章在篇章結(jié)構(gòu)方面的特點，也沒有認識到兩者在語篇銜接和連貫性方面存在著極大的差異，因此許多學(xué)生的作文含有濃厚的“漢語味”，這些都直接影響著學(xué)生的寫作水平。

1.1.2英語教師的指導(dǎo)影響學(xué)生的寫作水平

自高校擴招以來，各高校學(xué)生數(shù)量劇增，但與之相比，高校教師的數(shù)量并未大量增長，這無疑給廣大英語教師帶來了較為沉重的工作負擔(dān)。在筆者所在的教研小組里，一共有八位英語教師，每位教師承擔(dān)三個班級的教學(xué)任務(wù)，每個班級的學(xué)生人數(shù)約為50人，即是說，每位教師的所帶的學(xué)生數(shù)量約為150人左右，龐大的學(xué)生數(shù)量就難以使英語教師對學(xué)生進行個別地、細致地輔導(dǎo)。

當前多數(shù)的寫作教學(xué)過程都是教師在課堂上向?qū)W生講授寫作方法，向?qū)W生提供范文，然后再向?qū)W生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進行模仿寫作。在這種集中輔導(dǎo)的情況下，教師難以了解學(xué)生實際的英語寫作水平，就不能對學(xué)生進行行之有效的輔導(dǎo)；而對于大多數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，他們也可能不能夠吸收和消化教師在課堂上所教授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有取得有效的效果，寫作水平也停滯不前。另外，在批改作文方面，大多數(shù)教師在批改完作文之后，也很難做到給學(xué)生一一糾錯，而是讓學(xué)生自行修改，但多數(shù)學(xué)生并不知道自己為什么寫錯了，也不知道該如何進行修改，再者，加上自身的學(xué)習(xí)積極性不高，就可能導(dǎo)致學(xué)生對自己的作文置之不理，認為只要完成了教師布置的任務(wù)就可以了，久而久之，學(xué)生的寫作水平就得不到提高。

1.2 影響學(xué)生寫作水平的主觀因素

1.2.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于在校大學(xué)生來說，他們剛剛步入成年人的行列，對于應(yīng)該如何學(xué)習(xí)已有自己的一套看法，但這并不代表他們的認識水平是完全正確的，還存在著一定的缺陷，這就需要教師進行一定的輔導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)變看法。對于不同程度的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都直接影響著自身的學(xué)習(xí)效果。對于英語水平中等的學(xué)生來說，他們可能會認為自己完全具備自學(xué)的能力，不需要老師的輔導(dǎo)也能提高自己的寫作水平。然而，英語四級寫作有自己固有的特點，假如學(xué)生無視教師的輔導(dǎo)，不去了解四級寫作的特點，那么自己的寫作水平也很難得到提高。而對于英語水平較差的學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生放棄的心里，認為自己在過去的學(xué)習(xí)當中沒有取得任何成績，那么在接下來的學(xué)習(xí)當中，也不會取得什么進步，因此就會采取聽之任之的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有學(xué)習(xí)動力和興趣，以致英語水平越來越倒退。

1.2.2教師的教學(xué)態(tài)度

英語教學(xué)過程是教師給予學(xué)生刺激(stimulus)，學(xué)生做出反應(yīng)(response)的過程。在這種教學(xué)過程當，教師在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。當教師所面對的是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的時候，教師可能就會產(chǎn)生自暴自棄的想法，認為學(xué)生的基礎(chǔ)已難以改變，很難得到提高，因此一如既往地采取一成不變的教學(xué)方式，不去了解學(xué)生的實際寫作水平和存在的問題，不對學(xué)生進去輔導(dǎo)，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。失去了教師有效的刺激，學(xué)生也不能做出有效的反應(yīng)，即使學(xué)生一開始有提高自己英語水平的愿望，但若失去了教師這一重要的刺激因素，久而久之，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣與動機，導(dǎo)致英語寫作水平?jīng)]有得到任何的提高。

2 提高寫作水平的建議

既然影響學(xué)生寫作水平的因素有這么多，那么，無論是英語教師，還是廣大學(xué)生，都應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互探討，教師應(yīng)努力探索出有效的英語寫作教學(xué)方法，學(xué)生也應(yīng)努力摸索出適合提高自己寫作水平的方法。下面是筆者的幾點看法：

2.1學(xué)生應(yīng)確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

雖然說在學(xué)習(xí)的過程當中，教師的輔導(dǎo)起著重要的作用，但大學(xué)的學(xué)習(xí)是以提倡自主學(xué)習(xí)為主的，因此無論是對于何種程度的學(xué)生來說，都應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到自主學(xué)習(xí)的重要性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生不應(yīng)來說，不應(yīng)有驕傲心理，認為教師的輔導(dǎo)無足輕重，要認識到學(xué)習(xí)是永無止境的，一山還有一山高，進一步提高自己的寫作水平；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，則應(yīng)克服自己的心理障礙，不應(yīng)受過去學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，樹立信心，漸漸使自己的寫作水平得到提高。

2.2學(xué)生應(yīng)努力提高自身的英語技能

為有效地提高寫作水平，學(xué)生應(yīng)找出自己在實際的寫作過程中存在的問題。文章前面已分析過學(xué)生寫作水平難以得到提高的因素，針對以上因素，筆者提出，在整個學(xué)習(xí)過程中，必須高度重視詞匯的學(xué)習(xí)，必須熟練掌握考試大綱中規(guī)定的四級詞匯以及教材中出現(xiàn)的詞匯，掌握這些詞匯的詞義、詞性和搭配關(guān)系。在提高詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)和了解中文和英語之間表達方式的不同，了解英語的思維方式，了解英語文章的篇章結(jié)構(gòu)。在實際的操練過程中，應(yīng)盡量學(xué)會用英語來思維，勿將中文的表達方式套用于英語的寫作當中，慢慢克服在英語寫作中出現(xiàn)漢語思維的這一缺陷。學(xué)生有了足夠的詞匯量，對英語文章的特點有了一點的了解之后，剩下的就要進行大量的實際操練，除了教師布置的寫作任務(wù)外，自己也可以給自己一定的寫作任務(wù)，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，從而使自己的寫作水平得到提高。

2.3英語教師的作用

教師對于學(xué)生的寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。英語教師在教學(xué)過程當中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，具體詳實地了解學(xué)生存在的問題，對癥下藥，對于不同特點的教學(xué)班要采取適合其特點的教學(xué)方法，不能一成不變。在實際的過程當中，教師應(yīng)敦促學(xué)生盡量提高詞匯量，嚴格地要求學(xué)生熟練掌握大綱要求的詞匯，可通過聽寫的方式來檢查學(xué)生的掌握情況；在講授課文的過程當中，除了講解詞匯、詞組、句型的用法之外，教師也應(yīng)注重向?qū)W生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程當中對于英語的表達方式和思維方式就有一定的了解，這也有利于幫助學(xué)生形成正確的寫作觀念。對于寫作作業(yè)的批改方面，要認真細致地批改，對學(xué)生的文章進行歸納整理。在課堂上可向?qū)W生展示寫得較好的文章，這樣可以增強學(xué)生的自信心；可把在批改過程中整理的學(xué)生常見的語病展示給學(xué)生，使學(xué)生了解到自己在實踐過程中出現(xiàn)的問題，從而提高警惕，更正錯誤，漸漸地提高寫作水平。

大學(xué)英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能自如地應(yīng)用英語進行口頭上和書面上的信息交流，并增強自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當中，只要廣大教師能找到適合自己學(xué)生水平的教學(xué)方法，廣大學(xué)子能夠找到適合提高自己英語水平的學(xué)習(xí)方法，一步一個腳印，腳踏實地，兩者互為補充，互相促進，就能找到一條提高學(xué)生英語寫作水平的方法，定能提高大學(xué)英語四級寫作水平。

參考文獻：

[1]呂巧寧.如何提高大學(xué)生的英語四級寫作水平[J].讀與寫雜志，2007，(2).

[2]張佐成.提高大學(xué)英語四級寫作能力的途徑[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2000.

[3]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué)[M].湖南教育出版社，1990.

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【關(guān)鍵詞】QQ平臺 四級寫作 教學(xué)模式

一、引言

全球化的社會發(fā)展背景下，英語已經(jīng)不僅僅是一門課程的。學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)了解世界各國的文化，擴展視野，培養(yǎng)人文精神。因此英語教學(xué)也備受重視，不少學(xué)校將通過國家英語四六級考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，四、六級證書也是學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)聘的基本條件。教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，同時采用新的教學(xué)模式，因而網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的迫切需要。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于學(xué)生語言表達能力有限，英語寫作練習(xí)課時安排有限，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平遲遲停滯不前。學(xué)生不清楚作文的段落結(jié)構(gòu)構(gòu)建，寫作思路不清晰，句子語法結(jié)構(gòu)多是漢語式英語，不遵循英語語法規(guī)則。粗略估計我院80%左右的學(xué)生四級作文水平是5分段，這樣的水平如果想通過四級考試幾乎是不可能的。老師們對這種狀況很擔(dān)憂，一直試圖尋找一種學(xué)生樂于接受的并有效的提高其寫作水平的途徑。

三、利用QQ平臺進行四級寫作教學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)模式實踐

1.利用QQ群上傳寫作相關(guān)資料。教師按類型將寫作分為十個類型，分別是闡述理由型、闡述原因型、抒發(fā)觀點型、說明重要性型及說明影響型等等。教師上傳學(xué)習(xí)這十大類型寫作的相關(guān)課件，要求學(xué)生每周按類型學(xué)習(xí)，并按照老師的布置要求完成寫作訓(xùn)練，然后上交給老師進行批閱。

教師上傳四級作文寫作指導(dǎo)資料，其中包括四級亮點詞匯的介紹和在歷年四級真題中的運用實例，重要句型和萬能句，以及段落結(jié)構(gòu)抒寫技巧等。

2.利用QQ群互相交流學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)該是教育者、受教育者、教育中介三者之間的對話的過程?！皩υ挕蓖苿铀季S方式的改變，是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)建性的過程?！蔼毎住笔浇虒W(xué)是知識的復(fù)現(xiàn)，而利用 QQ 平臺進行作文教學(xué)，是“對話”式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自身知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)的主觀能動性，并將知識不斷更新。同學(xué)們將自己的作文上傳到群共享，和同學(xué)之間進行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與各種不同的對話方式和對象的對話，在對話過程中不斷的升華和創(chuàng)新自己的認知方式和知識結(jié)構(gòu)。

3.利用QQ群答疑解惑。使用 QQ 平臺進行作文教學(xué)不再是向?qū)W生單向地傳遞知識，學(xué)生也不再只是從教師那里被動地接納和存儲知識，而是師生以平等的身份進行交流，因為QQ本身就是交流平臺，不同與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。在這里，雙方精神相通，在經(jīng)驗與共享中為共同目標努力的切磋學(xué)習(xí)中。從表面上看來師生交流過程中受益的只是學(xué)生，但實際上，雙方都是受益者。教師在幫助學(xué)生解決疑惑的過程中了解了學(xué)生在寫作中普遍存在的問題，以此可以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性。

4.線下利用句酷網(wǎng)自我評價。教師推薦學(xué)生注冊句酷網(wǎng)―英語作文自動批改網(wǎng)。學(xué)生將自己的作文上傳到老師給的作文編號里，系統(tǒng)會自動評出作文的分數(shù)并且指出其中的語法錯誤。學(xué)生可以通過句酷網(wǎng)的提示修改作文，糾正自身語法方面的錯誤，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。畢竟老師的批閱作文時間有限，作文量太大，老師根本忙不過來，同時影響批閱的細致程度。句酷網(wǎng)正好幫助老師查閱作文，學(xué)生可以最大限度的進行寫作練習(xí)，而且及時收到句酷網(wǎng)的反饋。在線獨立完成作業(yè)的方式可以帶動學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用QQ平臺進行寫作教學(xué)的教學(xué)效果的檢驗

為了檢驗網(wǎng)絡(luò)QQ平臺對作文教學(xué)的促進作用，筆者采用了寫作水平測試和問卷調(diào)查的方式來收集數(shù)據(jù)證明。我們?yōu)閷W(xué)生安排的作文分類練習(xí)共十個單元，把最后一個單元類型作為學(xué)生寫作水平測試的題目。根據(jù)學(xué)生在第一單元的成績與最后一個單元的成績對比分析，我們得出了這樣的結(jié)論：學(xué)生經(jīng)過三個月的集中的、有計劃的寫作訓(xùn)練后，對于抒寫文章的框架結(jié)構(gòu)有了很好的把握，切入點準確，論述詳盡有力，有理有據(jù)。同時文字連貫性很好，積極地使用一些常用連詞，使文字的邏輯性強，主題突出。

問卷調(diào)查主要針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)QQ平臺的認可程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)效果這四個方面展開。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，40%以上的學(xué)生對于這種通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，傳送寫作素材的教學(xué)模式的評價是肯定的，他們喜歡這種教學(xué)模式，通過自己的課后拓展和老師的指導(dǎo)，他們認為自己的寫作水平比三個月前有了提高。同時也有20%左右的學(xué)生不認可這種教學(xué)模式，通過后來老師的訪談得知，他們還是依賴傳統(tǒng)的教師詳細講解，不愿意主動地去探索知識，而是習(xí)慣被動接受知識，同時一邊聽記筆記。

五、結(jié)語

通過本次在寫作教學(xué)模式方面的大膽嘗試，我們認為大部分學(xué)生樂于接受現(xiàn)代教育技術(shù)下的新的教學(xué)模式體驗。人機互動的方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及自我約束力的提高。也有部分同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間進行娛樂項目，QQ聊天等。另外我們的寫作素材可以更豐富多彩，更貼近英語四六級考試作文題材，促使學(xué)生在練習(xí)中獲得自信和進步。

參考文獻：

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為了保證大學(xué)英語四級考試安全、順利的進行，請各位考生熟悉以下流程和注意事項：

1、 英語四級考試8：45考生進入考場

所有考生一律攜帶身份證、學(xué)生證和準考證進入考場。證件不全者，不得參加考試?？忌M入考場后，調(diào)試耳機。

2、 英語四級考試9：00遲到考生不得入場，監(jiān)考員發(fā)答題卡1和卡2

考生用且只能用黑色字跡簽字筆在答題卡上填寫姓名、準考證號，用2B鉛筆涂黑相應(yīng)的信息點；暫不填寫答題卡2上試卷代號一欄；考生不得提前答題，否則按違規(guī)違紀處理，并報省教育考試院處理。

3、 英語四級考試9：10考試正式開始，開始做試題第一部分考生做試題第一部分“寫作”，務(wù)必用黑色字跡簽字筆答題。

4、 英語四級考試9：35監(jiān)考員發(fā)試題冊

考生不得提前翻閱或改變試卷位置，否則按違規(guī)違紀處理，并報省教育考試院處理。

5、 英語四級考試9：40開始做試題的第二部分

英語四級寫作部分考試結(jié)束；考生打開試題冊，開始做試題的第二部分“快速閱讀理解”。

6、 英語四級考試9：55收答題卡1

收卷期間考生不得答題，否則按違規(guī)違紀處理，并報省教育考試

院處理。

7、英語四級考試10：00聽力考試正式開始。

8、英語四級聽力考試結(jié)束后，開始做試題的第四部分

英語四級聽力考試結(jié)束后，請立即摘下耳機，否則按違規(guī)違紀處理，并報省教育考試院處理；考生開始做試題的第四部分。

9、英語四級11：20考試結(jié)束

英語四級考試結(jié)束，考生立即停止答題，不離開座位，待監(jiān)考教師收齊試卷、清點考試材料無誤并同意考生離場后，考生方可退場。

10、考生不得提前退場和交卷

英語四級考試過程中，考生不得提前退場，包括提前交卷，否則按違規(guī)違紀處理，并報省教育考試院處理。

11、考生進入考場需攜帶2B鉛筆和黑色簽字筆，不得攜帶其它材料

考生進入考場不得攜帶的材料如書本、紙張、書包、錄音器材、電子記事本和通訊工具（含BP機、對講機和手機等）均不得帶入考場，否則按違規(guī)違紀處理，并報省教育考試院處理。

12、本次考試的題型分為六部分，第一部分作文的題目在答題卡1上，其余五部分的題目在試題冊上；考試材料包括：試題冊、答題卡1和答題卡2；考試分A、B卷。

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英語四級感謝信寫作講解：

1. 格式要正確。與其他應(yīng)用文寫作一樣，書信體裁需要在正文的前面加上稱呼，在正文的末尾加上結(jié)束語，落款和署名。

2. 標點符號要正確。Dear+稱謂的后面一定要用逗號，不能用冒號。還要注意英語的句號是實心的，并且涉及到書名、電影名或者作品名的，要大些，英語中沒有書名號。

3. 考生需要根據(jù)題目要求完成寫作。在這一部分，考生需要注意字數(shù)的要求是120-180字，不能少些或者超出。另外，雖然題目中并未對落款人作過多要求，但是考生還是有必要把敏感的人名、地名和學(xué)校名去掉，以防作弊嫌疑。

4. 通過三個題目的要求，我們都要明確表明我們的感激之心，表述時要目標明確，語言貼切、充分，內(nèi)容言之有物，句子流暢地道。

英語四級感謝信真題1：感謝朋友

For this part, you are allowed 30 minutes to write a letter to express your thanks to one of your friends who helped you most when you were in difficulty. You should write at least 120 words but no more than 180 words.

英語四級感謝信真題1范文：

Dear parents,

This letter is to tell you my true feelings from the bottom of my heart. Although we can keep in virtual touch every day, I still feel it not enough to let you know how much I love you and how much Ive appreciated what youve done for me.

In the past 20 years, you have done a lot for me. Firstly, thank you so much for bringing me up. I know how hard youve being working in the past. I can imagine how many difficulties and obstacles youve conquered. Second, I want to thank you for your good education on me. There is an old saying goes like this parents are the first teachers to their children. Both of you are the typical ones. The most important thing that I want to say thank you is for your great admiration on my own freedom. You told me to look over the horizons and to pursuit my own dreams without hesitation.

I really feel that my pen fails me when I am writing this thank you letter. The only thing I hope you can do for me is to take good care of yourselves and you will be always proud of me.

Yours beloved

Son

英語四級感謝信真題2范文：

Dear Mary,

I would like to take this opportunity to express my heartfelt gratitude to you for your help when I was in difficulty. You have been very kind and helpful since we knew each other.

Last week, I caught a bad cold and had to stay at home for a week. When I was worrying about the lessons, you came to my home after school and helped me with every subject. With your help, I didnt fall behind others.

Again, thanks so much for your enthusiastic help. Even though you are to about to go abroad for further education I know that I will always stay in touch with you. I wish you every success in the future and I hope we can exchange more viewpoints on study.

Please keep in touch, and drop in and visit us whenever you are in this part of the world.

Very sincerely

Peter

英語四級感謝信真題2：感謝老師

Directions: For this part,you are allowed 30 minutes to write a letter to express your thanks to your parents or any other family member upon making a memorable achievement. You should write st least 120 words but no more than 180 words.

英語四級感謝信真題3范文：

Dear sir,

I am writing to you to express my thanks for your help in learning English. You are one of the best teachers who I have ever met .There are many good points that I learn from you.

During these days in your class, I have acquired much knowledge from you and it really helps me a lot. Firstly, you let me know what the west thinking pattern is -straight thinking pattern. As an English learner, it is important for me to understand the difference between them. Whats more, Im glad to be your student, and I am very happy to learn the course under your guidance. English is an important tool, through which we can share our experience with the world. I treasure the chance of learning English, and I enjoy the happiness from your course.

The last not the least, please forgive those mistakes I have made which may upset you. What I have learned from you will help me pass the coming examinations and also be useful for my further education in abroad. It is not only a progress of learning, but also a cultivation of my ability.

May everything goes well around you.

Your student,

Li ling

篇8

[關(guān)鍵詞] 高職高專 應(yīng)用文寫作 思考

伴隨人們信息交流的逐漸頻繁，應(yīng)用文所傳遞的信息量逐漸增多，其功用也逐漸重要。應(yīng)用文體已成為當前生活里較常見、較常用的形式。現(xiàn)在應(yīng)用文的寫作也是各類院校的一種必修課程。但是由于這些課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生們的實際能力往往不強，也限制了綜合能力的提高。以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例，在社會轉(zhuǎn)型的形式下，經(jīng)營理念、經(jīng)營方式與內(nèi)部結(jié)構(gòu)都會在各個方面產(chǎn)生種種變化，經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁，相關(guān)文字能不能跟上經(jīng)濟形勢的需求與步伐至關(guān)重要，因此，應(yīng)需找問題根源，多方提高高職高專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

一、高職高專院校學(xué)生應(yīng)用文寫作存在的問題

對于上述情況，筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷和了解，認為高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作，存在以下問題：

1.關(guān)注專業(yè)技能學(xué)習(xí)，漠視基礎(chǔ)能力提高

在高職高專學(xué)校教材中，應(yīng)用文寫作在所占比例并不高，即使有著較高的實用性，也長期被大家邊緣化，很少受到重視，教師們講述《大學(xué)語文》時，也將應(yīng)用文寫作作為附屬甚至可有可無的位置。這造成了高職高專學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提高有限制。加之大學(xué)語文與專業(yè)往往脫節(jié)，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的語文課被邊緣化等原因，高職高專經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文水平還沒徹底適應(yīng)經(jīng)濟事務(wù)的要求。

2.教師自身能力與教學(xué)理念造成的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情不夠

筆者觀察到高職高專院校使用的《大學(xué)語文》教材，其中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容占了1／3。但在實際的教學(xué)中，由于從事大學(xué)語文課程教學(xué)的教師往往都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，自身也沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫作的實際經(jīng)驗，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水一般，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，聲稱這種文體是秘書的專利。部分高職專業(yè)雖然專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是由于應(yīng)用文寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。

3.學(xué)生的知識存儲量不高

高職高專的學(xué)生雖然參與實踐較多，積攢了一些的閱歷經(jīng)驗，但因為學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，視野寬闊度有限，造成學(xué)生們難以大量閱讀書籍與應(yīng)用文章，甚至對日常的應(yīng)用文的使用比較陌生，思想上沒有形成完整的寫作方式。學(xué)生們即使了解應(yīng)用文的作用是社會長時間的、約定俗成的情況，是社會普遍使用的寫作規(guī)范，但在寫作的時候，往往出現(xiàn)基本格式錯誤、寫作要素漏失或顛倒的現(xiàn)象，尤其是容易把中學(xué)學(xué)的日常應(yīng)用文與行政、管理的應(yīng)用文相混淆。

二、相關(guān)對策

正由于以上因素，在成應(yīng)用文寫作作為大家在社會工作與生活里須具備的一項日常能力，在非常重視全面加強學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生社會實際技能的高職高專學(xué)校，處于比較尷尬與乏力的狀況。怎樣扭轉(zhuǎn)應(yīng)用文寫作能力在高職高專學(xué)生們里的不被重視與邊緣化的現(xiàn)象，是每一名高職高專學(xué)校的學(xué)生與教師都要重視與努力的課題。

1.注重學(xué)生應(yīng)用文寫作的教學(xué)

高職高專院校在應(yīng)用文寫作課程里，有的教師僅僅將課本上的寫作方式與范圍照搬到日常教學(xué)里，學(xué)生聽了很僵化，感覺既乏味又沒興趣。因此，當應(yīng)用文寫作課程時，教師需要起到“刪繁就簡”的效果，即是將“復(fù)雜”、“枯燥”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“有趣”的內(nèi)容。

2.對準薄弱環(huán)節(jié)對癥下藥

在各種應(yīng)用文的寫作里，筆者覺得，“怎么寫”雖然很關(guān)鍵，但引文各種應(yīng)用文寫作的規(guī)范在工具書中都描寫的很細致，在許多講述應(yīng)用文寫作的工具書里，全部文體的講述都根據(jù)“含義到種類到格式到寫法”這類的樣式安排，而且具體到某一種類或?qū)W科時，也都闡述了許多中常用格式，對于應(yīng)用文寫作來講，其實踐性的性質(zhì)決定了應(yīng)用文學(xué)習(xí)必須在于時間，而書籍中復(fù)雜的講述對學(xué)生來說往往是枯燥難學(xué)、提不起興趣的。。而對高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作的問題在于“寫什么”。所以，教師在授課時需要確定學(xué)生的此項薄弱環(huán)節(jié)，把授課的重心拿到讓學(xué)生學(xué)會“寫什么”中去，尋求簡單的、實用的應(yīng)用文格式范文。

3.學(xué)生們要提高自身綜合素質(zhì)

寫作能力可以代表一個人的基本文化素質(zhì)。這就是說寫作能力不單純是寫作本身的問題，還體現(xiàn)著一個人的知識儲備、生活閱歷、寫作經(jīng)驗等諸多方面的素質(zhì)。一句話，寫作全面地體現(xiàn)著一個人的智能結(jié)構(gòu)。寫作應(yīng)用文同寫作其他文體的文章一樣，知識越廣博，認識能力越強，越能寫出應(yīng)用性強，應(yīng)用效果佳的文章。孤陋寡聞，依葫蘆畫瓢，即使格式再規(guī)范，表達再完善，也只能效果平平，不能達到應(yīng)有的應(yīng)用效果。試想，寫訴狀的人不懂法律，寫合同的人不懂經(jīng)濟，寫求職信的人不懂得使用得體語言，寫出的應(yīng)用文那就貽笑大方了。以經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作為例，如寫新時代經(jīng)濟形勢，學(xué)生需要了解經(jīng)濟全球的新形勢，以及現(xiàn)代的經(jīng)濟全球化跟以前的經(jīng)濟全球化的不同指出：形成了許多對世界市場一體化的國際化的經(jīng)濟制度體系如WTO的多邊經(jīng)貿(mào)規(guī)則體系，IMF與世界銀行主導(dǎo)的金融開放與援助發(fā)展的世界規(guī)則體系，以及區(qū)域經(jīng)濟一體化組織建立的跨境制度規(guī)則體系。因此，比起寫作一般文體的文章，應(yīng)用文寫作更需要行文者具備廣博的知識。只有不斷加強學(xué)習(xí)，不斷擴大知識面，具備一定的知識積淀，“功到自然成”，寫文章時才能做到準確規(guī)范，駕馭自如。

三、結(jié)論

最后，筆者認為，為了提高高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，教師要在應(yīng)用文寫作課程里，盡量能夠刪繁就簡。在講授大多數(shù)文體時，如經(jīng)貿(mào)專業(yè)，先通過某些典型經(jīng)貿(mào)案例讓學(xué)生了解每一類文章的背景、相關(guān)法規(guī)，再利用對事例的闡述，教會學(xué)生總結(jié)出每類應(yīng)用文的詳細作用與寫作要點，并且要拿出一定時間讓學(xué)生們練習(xí)與實踐。同時，學(xué)生自身也要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己的水平進行衡量，了解自身的不足，提高知識面，總結(jié)出寫作時需要改進的問題，達到從感性了解、實踐鍛煉到總結(jié)問題、再實踐鍛煉的逐步提高，使之符合日常的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，達到提高應(yīng)用文寫作水平的目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中 英語 步進訓(xùn)練

英語《新課程標準》在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，訓(xùn)練語言表達能力方面要求：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2. 能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡單描述人物或事件。5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。據(jù)此，教師必須在對學(xué)生進行聽、說、讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，下一定功夫進行寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力都能達到《新課程標準》要求的水準。要做到這一點，平時對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，特別是有效的寫作訓(xùn)練，就顯得尤為重要。怎樣做好有效的寫作訓(xùn)練呢？我在實踐中采用“步進訓(xùn)練法”較為有效。

一、從詞或詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生造句能力。詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構(gòu)成句子。根據(jù)先易后難的原則，以簡單句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進行造句能力訓(xùn)練的起點。教學(xué)生造句時口頭、筆頭并用，邊說邊寫，將日常生活中出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生造句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，并在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會造句。

二、圍繞同一語境造句，擴句為段。 語境是構(gòu)成話題的對象、話題的中心、話題的素材。訓(xùn)練學(xué)生寫作，圍繞同一語境展開，學(xué)生會覺得有話可說。在日常生活中，有很多語境是學(xué)生十分熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生用兩、三個或稍多一些的句子表達某個語境，就形成了一個小“語境段”。教師根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計語境，啟發(fā)學(xué)生用恰當?shù)木渥颖磉_語境，就會達到預(yù)期效果。學(xué)生初學(xué)寫作，教師設(shè)立語境話題時要簡單、明了、易表達，與學(xué)生實際水平相適應(yīng)。如有過多的修飾或情節(jié)，學(xué)生就會無從下筆，久而久之，他們會畏難而擱筆。

三、教給學(xué)生一些常用表達，形成學(xué)生正確的表達習(xí)慣。學(xué)生具備了用簡易英語表達某些話題的能力后，教師怎樣進一步對他們加以引導(dǎo)，使學(xué)生的書面表達少出語病、符合英語表達習(xí)慣呢？首先要有過硬的“基本功”――即對詞和詞組、重點句型、初中的八種重要時態(tài)掌握好。其次要解決這一問題，教師應(yīng)分類按題材介紹一些常用表達，讓學(xué)生記住，以便把這些常用表達融進要寫的語言情景中。

此外，我還介紹一些常用連接成分和過渡成分，如表示開始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉(zhuǎn)折，用but；表示對比，用while；表示評注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結(jié)束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學(xué)生掌握了不同題材的常用表達，并知道怎樣用關(guān)聯(lián)成分連接所表達的內(nèi)容，他們的短文就不會錯誤百出、前言不搭后語了。

四、在課本中選取范文，進行書面表達訓(xùn)練。因為任何語言學(xué)習(xí)都需要模仿，語言是約定俗成的，要使用某種語言就得入鄉(xiāng)隨俗。但在仿寫前要從時態(tài)預(yù)定、句型預(yù)設(shè)、內(nèi)容選材等方面對學(xué)生加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據(jù)課文的重點內(nèi)容設(shè)計一系列問題讓學(xué)生思考回答，這一練習(xí)應(yīng)包括課文中的所有關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞描述短文，課后再對短文進行仿寫，同時鼓勵學(xué)生用自己的話語，用多樣的表達形式描述短文，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)，其中編寫關(guān)鍵詞很重要，教師一定要細心推敲，精心選擇，關(guān)鍵詞要包括短文中的信息內(nèi)涵和語言知識點，又要同學(xué)生的知識水平、理解能力和運用能力相結(jié)合，學(xué)生才能很好運用關(guān)鍵詞對短文進行仿寫。為了減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，可選寫全文或?qū)懸欢危蛞磺楣?jié)進行仿寫訓(xùn)練，或加以自己的觀點和評論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

五、限時訓(xùn)練。從現(xiàn)行中考各題時間分配上看，用于書面表達的時間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫80～100詞的文章，并且要意思連貫，無嚴重語法錯誤，為達到這一要求，從初一開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五依據(jù)本周單元所學(xué)的內(nèi)容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學(xué)生利用周日準備作文材料，之后在作文課上給學(xué)生以適當?shù)脑~或重點短語的提示（進行一段時間訓(xùn)練后改為由學(xué)生共同給出適當?shù)脑~或重點短語的提示），學(xué)生利用材料及短語，在30分鐘內(nèi)完成作文。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生在英語方面的歸納總結(jié)能力及語言實踐能力，使學(xué)生受益無窮。

篇10

關(guān)鍵詞 多媒體 輔助 英語寫作

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

英語寫作課程是一門基礎(chǔ)性課程，也是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。英語寫作能力作為學(xué)生的一種主動的語言輸出能力，很大程度上標示著英語學(xué)習(xí)者的語言綜合運用能力，英語寫作課堂教學(xué)對學(xué)生寫作水平的提高有直接和重大影響。以多媒體授課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，給教學(xué)帶來便利的同時，也呈現(xiàn)出了一些新特點，比如：學(xué)生側(cè)重了與教師保持一致的快節(jié)奏性，邏輯思維能力減弱；課堂內(nèi)容欣賞性增加，學(xué)生獨立思考能力不能得到發(fā)展；課堂條件限制無法展現(xiàn)學(xué)生寫作作品，導(dǎo)致動手寫作能力不夠，獨立寫作能力不強等。研究和探索多媒體模式下英語專業(yè)寫作授課過程中出現(xiàn)的這些新特點成為眾多教學(xué)工作者思考的重要問題。啟發(fā)教學(xué)，作為能夠正確反應(yīng)教學(xué)客觀規(guī)律，適當處理師生需要，推進教學(xué)，提升課堂質(zhì)量的教學(xué)理論越來越受到重視和推崇。

1多媒體英語寫作教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進，特別是最近幾年教育部開展高校教學(xué)質(zhì)量評估以來，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到語言學(xué)教學(xué)的各個領(lǐng)域，利用多媒體技術(shù)提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)增值學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力成為信息技術(shù)在各個學(xué)科課程應(yīng)用的熱點，多媒體給教學(xué)帶來便利的同時，一些國內(nèi)著名學(xué)者對這個過程中出現(xiàn)的問題也表示了擔(dān)憂，語言學(xué)家桂詩春先生在英語改革座談會上指出“利用計算機輔助教學(xué)的作用是有限的”。在多媒體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容注重寫作知識量的灌輸，由傳統(tǒng)寫作教學(xué)“人灌”變成“機灌”， 教學(xué)節(jié)奏變快，不利于學(xué)生對知識的理解消化，思維能力不能充分發(fā)散和發(fā)展；教學(xué)形式上，拘于教學(xué)條件的限制，寫作樣本一次性全部展示或者快速展示，學(xué)生獨立思考能力不能充分發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨立寫作能力不強；教學(xué)方法上，拘于多媒體環(huán)境教室的空間限制，教師對課堂不易于掌控，學(xué)生的積極參與性不能得到培養(yǎng)；此外，教學(xué)評價方面，對于學(xué)生的作品，不能通過多媒體屏幕展現(xiàn)，學(xué)生作品的評價過程只有教師參與，學(xué)生的參與性不強。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，如何設(shè)計一個能夠讓教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生全面參與，把具體知識轉(zhuǎn)化為具體語言輸出能力，提升學(xué)生寫作技能的教學(xué)模式是高校英語專業(yè)亟待思考和解決的問題，也是全面提高英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要保證。

2多媒體下啟發(fā)英語寫作的目的

啟發(fā)教學(xué)是提高高校英語專業(yè)寫作教學(xué)的重要教學(xué)方法和手段，既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯性和思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性激發(fā)出來，幫助學(xué)生把理論知識付諸實踐，在實踐寫作過程中提高思辨能力和語言輸出能力。以思辨能力提高來增強學(xué)生寫作的自信心，達到促進學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力特別是英語寫作能力的目的。同時促進學(xué)生健康人格發(fā)展。雖然啟發(fā)教學(xué)在中國起源發(fā)展已久，其教學(xué)作用在很多課程中得到驗證，但在新形勢下，特別是現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)模式的運用下，啟發(fā)教學(xué)是否能夠促進英語寫作教學(xué)和促進學(xué)生寫作能力提高方面的研究尚不多。研究在多媒體條件下的啟發(fā)教學(xué)在寫作中的應(yīng)用在能否促進教師教學(xué)方法改進，促進教學(xué)反思，促進學(xué)生的寫作思辨能力提高等方面進行研究，并促進英語專業(yè)健康發(fā)展英語教師教學(xué)和學(xué)生寫作能力的能夠起到提升起推動作用。

3多媒體下英語寫作的啟發(fā)

3.1積極利用多媒體轉(zhuǎn)變教師角色

英語是一門實踐性非常強的課程，英語語言技能和運用能力的提高離不開學(xué)習(xí)者主動參與，利用多媒體進行輔助教學(xué)能有效促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在利用多媒體有效促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)中，從其內(nèi)在的特點來看，多媒體教學(xué)離不開教師的設(shè)計、啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助和評價。在這個過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，主動利用多媒體媒介，通過建立博客，或者計算機軟件建立起一種以學(xué)生為中心能夠利用計算機輔助的修改和評價寫作的模式，確實確立學(xué)生在利用多媒體過程中主動學(xué)習(xí)的地位，教師在促進利用多媒體輔助啟發(fā)教學(xué)中，在指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，監(jiān)督學(xué)生寫作和對學(xué)生進行引導(dǎo)方面扮演好自己合作者的“配角”角色，真正利用好多媒體輔助教學(xué)，讓啟發(fā)在此模式下發(fā)揮作用。

3.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在利用現(xiàn)代多媒體授課中應(yīng)該積極地利用其生動的聲音和多彩的圖片畫面進行創(chuàng)設(shè)更好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行閱讀以及進入高層次的審美境界，教師加以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進行思考。同時，教師通過信息網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生寫作的素材和樣本材料進行查詢，以搜集更多的作文材料，這樣可以節(jié)約時間，搜集的資料也更加廣泛，全面和生動，方式也更加新穎，學(xué)生的接受度也更高，能夠更容易的抓住學(xué)生的眼球，使把英語寫作的課堂氣氛變得更加活躍（下轉(zhuǎn)第91頁）（上接第75頁），進而刺激學(xué)生產(chǎn)生寫作的濃厚興趣，教師加以思想啟發(fā)使學(xué)生對素材和材料的印象更深，更容易得到直觀的感受。利用這種模式不僅可以省去教師在傳統(tǒng)授課下黑板上講解的時間，同時也使學(xué)生在課堂知識的攝入量上大大增加；通過這種方式還可以不斷更新寫作技能、寫作形式，寫作評價形式和評講形式，大大節(jié)省了時間，擴展了學(xué)生的思想視野?？吹郊聪氲?，直觀的視覺還可以培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維，把通常難以表達的語言借助于圖片生動、形象的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看便能指導(dǎo)和理解，讓學(xué)生理解、掌握，對知識的接受更加快速、對知識的理解更深入，對老師的教學(xué)語言啟示工作幫助極大。寫作是靠自己的親身感受、體會，認真思量，從中可以找出思路，利用多媒體可以找到貼切的素材，讓人有身臨其境之感。感觸深、更能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感，為寫好作文打下一定的基礎(chǔ)。

3.3利用多媒體擴充學(xué)生的知識廣度，拓寬學(xué)生的廣度

英語寫作教學(xué)設(shè)計知識面廣泛，而利用多媒體教學(xué)正好可以利用多媒體能夠提供大容量信息的特點，密集的提供寫作知識，技能和增加課外知識等，讓英語寫作教學(xué)不再局限于單科知識上，學(xué)生知識不在局限于語言本身而是在不知不覺中跨越了外語寫作課堂、跨越了英語學(xué)科，走向了知識綜合運用的思考道路。利用多媒體進行啟發(fā)英語寫作教學(xué)是是一種較好的教學(xué)手段，但需要注意的是它不是英語寫作教學(xué)的唯一手段，更不是為了利用多媒體而進行的一種目標性教學(xué)手段。利用多媒體進行寫作教學(xué)的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)提高學(xué)生寫的能力。所以利用英語多媒體媒介進行英語寫作啟發(fā)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生已經(jīng)掌握的外語語言知識和能力技能、所已經(jīng)了解的文章的寫作方法、技巧。在這個過程中為增強學(xué)生的理解、啟發(fā)和感悟，教師在制作課件時，應(yīng)精心研究寫作的教材和寫作教學(xué)的教學(xué)教法，要考慮不同英語寫作體裁的特點，便制作不同形式不同類型的教學(xué)課件。此外還可以積極利用各種視頻材料，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維；借助視頻材料的圖片和文字資料，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖學(xué)生想象的空間，拓展學(xué)生想象能力的深度。利用英語多媒體進行寫作教學(xué)時候要注意綜合運用多媒體手段進行創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)，教師可以綜合利用多媒體的光、影、聲、像等信息進行生動形象的直觀物體形象，啟迪學(xué)生思考想象的能力，讓學(xué)生身臨其境，教師再利用自身的教學(xué)藝術(shù)特點讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓更多的學(xué)生去參與學(xué)想象，這樣能夠讓學(xué)生對寫作材料、寫作體裁、寫作技能的理解和把握更加透徹，在體驗寫作中提高寫作能力。

參考文獻

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