導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談?dòng)變赫Z言教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：語言；重要性；幼兒教師

夸美紐斯曾說：一個(gè)動(dòng)聽、清晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。蘇霍姆林斯基在談教師的素養(yǎng)時(shí)也提出，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著幼兒在活動(dòng)中腦力勞動(dòng)的效率。教師積極、快樂的語言態(tài)度會(huì)使幼兒產(chǎn)生正面的情緒，反之，教師消極、低沉的語言態(tài)度會(huì)使幼兒產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

一、穩(wěn)定的情緒、積極的情感體驗(yàn)有利于幼兒的身心健康

教師的恰當(dāng)語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天真帥”可能讓一位小男孩向同伴炫耀一上午，幼兒表現(xiàn)好時(shí)一句“你表現(xiàn)真棒，老師把大拇指送給你”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)得更棒。教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。教師積極、穩(wěn)定的語言及語言態(tài)度會(huì)影響甚至改變一個(gè)幼兒。試想如果當(dāng)時(shí)教師一味厭煩孩子，用消極的語言態(tài)度說孩子，孩子會(huì)信任老師、喜歡老師嗎？

二、教師消極的言語不利于幼兒情緒、情感的正常發(fā)展

教師消極的言語會(huì)影響幼兒的自尊、自信，使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，也影響幼兒與老師之間的和諧關(guān)系。如“你怎么就不明白呢？”“像你這樣的孩子我真是第一次見到。”等；如樂樂小朋友，他生活在一個(gè)單親家庭，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不太與其他小朋友交流。有一次，在上音樂活動(dòng)時(shí)，教師教了一首歌曲《值日生歌》，教完后，教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來領(lǐng)唱，請(qǐng)到樂樂后，他就站著不動(dòng)，也不唱。教師非常生氣，責(zé)問他：“為什么你不唱，剛剛老師不是教過了嗎？”他剛開始不吭聲，但當(dāng)教師讓其他小朋友領(lǐng)唱時(shí)，他卻放聲大哭起來。教師立即意識(shí)到，自己的語言態(tài)度傷害到孩子了，這個(gè)孩子本來就有著不安全感，教師這樣說他，就增加了孩子的不安全和不穩(wěn)定的情緒，導(dǎo)致孩子用哭來發(fā)泄心中的害怕。

三、教師的語言還會(huì)影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉，也是學(xué)習(xí)獲得良好效果的保證，所以，保持幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣是教師的職責(zé)之一。除了學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣外，教師的語言引導(dǎo)無疑是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和保持的重要影響因素之一。教師富有感情的語言，幼兒愛聽、樂意聽，這不僅可以節(jié)省時(shí)間，減輕幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能夠使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長的動(dòng)機(jī)。

四、教師恰當(dāng)?shù)恼Z言，會(huì)影響幼兒主動(dòng)思考的能力

優(yōu)秀教師的語言魅力就在于，它能夠在活動(dòng)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。優(yōu)秀的教師之所以深受幼兒的喜歡，其組織的活動(dòng)之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們有豐富的知識(shí)之外，純熟、優(yōu)美的語言是一個(gè)重要因素，他們的語言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。

五、教師的語言還會(huì)影響幼兒良好行為規(guī)范的形成

幼兒尚不能在思維和語言水平上直接理解道德，而只是在感覺和行動(dòng)上理解道德，因此，教師語言對(duì)幼兒行為規(guī)范的養(yǎng)成不是通過說教產(chǎn)生影響的，而是由教師的暗示潛移默化地發(fā)生作用的。幼兒的行為具有一定的波動(dòng)性，難以保持，也已產(chǎn)生的某種道德行為還需要經(jīng)過多次和不同形式的正向強(qiáng)化才能逐漸成為幼兒的一種自覺行為。教師及時(shí)的言語表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為表現(xiàn)會(huì)起到加強(qiáng)和促進(jìn)作用，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、否定等對(duì)幼兒不良的行為也會(huì)在一定程度上減弱、消除幼兒的不良行為。言語的強(qiáng)化如果配合以表情、動(dòng)作、實(shí)物的強(qiáng)化對(duì)幼兒效果會(huì)更好，特別是對(duì)小班、中班的幼兒。

俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷模?！痹谌粘Ｉ罴?a href="http://www.eimio.cn/haowen/296967.html" target="_blank">教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試用語言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳惠杰.淺談語文教學(xué)語言藝術(shù)性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（11）.

[3]張娟妙.教師教學(xué)中的十大誤區(qū)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；主體性

當(dāng)今社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，人與人之間的交往也越來越頻繁，社會(huì)成員能否用簡單明了的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)尤為重要。然而，較強(qiáng)的語言能力和語言思維的形成需要語言教育進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒時(shí)期孩子的大腦發(fā)育迅速，接觸的事物逐漸增多，詞匯量也增加起來，正是語言教育的關(guān)鍵時(shí)期。那么，如何在新時(shí)期實(shí)施幼兒語言教育呢？

一、尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性作用

幼兒時(shí)期不只是大腦和語言發(fā)展迅速的時(shí)期，還是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師和周圍環(huán)境對(duì)于幼兒具有較大的影響。教師的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，或是一句話，都能讓幼兒的心理受到打擊。因此，教師要尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等而輕松的教學(xué)環(huán)境，為幼兒的語言奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要尊重幼兒的興趣愛好，從幼兒感興趣的話題入手，讓幼兒在教學(xué)過程中有想說的欲望。例如，教師通過調(diào)查和了解幼兒的興趣愛好，或者從幼兒周圍的事物開始尋找幼兒可能感興趣的話題開展討論，并在討論期間觀察幼兒的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，可以促使幼兒說出自己的想法。其次，教師要和幼兒建立親密的關(guān)系，要關(guān)心和愛護(hù)幼兒，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感，愿意向教師吐露想法和觀點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)幼兒，教會(huì)幼兒說話的技巧

幼兒教學(xué)環(huán)境中，教師要積極鼓勵(lì)幼兒大膽說話，并為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說話的氣氛和環(huán)境。有些幼兒在人多場(chǎng)合不敢說話，而在自由活動(dòng)或集體活動(dòng)中卻能手舞足蹈。這是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，在成人或同伴前比較膽小。教師在創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境的時(shí)候，要打破幼兒的這種膽怯心理，積極鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己，大膽地說出自己的想法。具體說來，教師要幫助幼兒建立自信心，對(duì)幼兒的表現(xiàn)和成績多多鼓勵(lì)，及時(shí)肯定和褒獎(jiǎng)幼兒的成功之處。例如，教師在活動(dòng)中或課堂中利用微笑的表情、肯定的目光以及肯定的語言鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒能在公共場(chǎng)合積極主動(dòng)地說。

教師要做一名良師益友，教會(huì)幼兒說話的技巧，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)說話。這里的學(xué)會(huì)說話并不是說讓幼兒說出話的意思，而是學(xué)會(huì)說話的藝術(shù)，學(xué)會(huì)說話的技巧。幼兒的年齡比較小，語言知識(shí)比較薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，視野比較狹小，因此在交流的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)說話不流利，說話意思不明確的現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)技能，幫助幼兒學(xué)會(huì)說話。具體說來，教師一方面要認(rèn)真傾聽幼兒說話，另一方面要讓幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，模仿一些語言表達(dá)方式。

三、看、聽配合說，培養(yǎng)幼兒的語言能力

教師要提高幼兒的觀察能力，幫助幼兒在觀察中建構(gòu)生活中的人物和事物特征，積累語言知識(shí)和語言習(xí)慣，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師可以讓幼兒觀察加工過的實(shí)物，讓生活中的實(shí)物以他們能理解的形式和他們見面，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的想象力和語言能力。幼兒的思維和知識(shí)比較淺顯，他們的觀察能力和語言感知能力是建立在想象和加工能力的基礎(chǔ)上的。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的圖片教育，發(fā)揮他們的想象力，以對(duì)事物有一個(gè)感性的認(rèn)知。

提高幼兒的聽力能力，讓幼兒在“聽”中學(xué)會(huì)模仿和學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)幼兒語言教育的一個(gè)有力途徑。聽是語言交流的一個(gè)重要部分，很多語言學(xué)習(xí)和交流都是在“聽”中完成的。當(dāng)然，在幼兒語言教育中，“聽”需要教師合理地引導(dǎo)。首先，教師要對(duì)幼兒的聽力表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒形成一種良好的傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒對(duì)童話故事等進(jìn)行合理理解。其次，教師要對(duì)幼兒的語言習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能模仿正確的語言習(xí)慣。例如，幼兒在聽《小熊請(qǐng)客》這篇童話故事時(shí)，教師要幫助幼兒分析小熊沒有請(qǐng)到客的原因，并教會(huì)幼兒怎么樣說話來請(qǐng)客和留客，讓幼兒對(duì)正確的表達(dá)方式進(jìn)行模仿。

語言是人與人交流的媒介，在人類的生活中起著重要的作用。幼兒時(shí)期幼兒的詞匯量增加，是大腦和語言發(fā)展迅速的時(shí)期，還是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師要看到語言教育的重要性，鼓勵(lì)幼兒大膽說話，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)說話，讓幼兒學(xué)會(huì)良好的語言表達(dá)方式和語言技能，以形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，讓幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭倫芳.幼兒語言教育淺談[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒 語言能力 溝通能力 交往能力

1.前言

21世紀(jì)所需要的人才，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，還要具備良好的社會(huì)能力和溝通能力。學(xué)前教育是人生教育的啟蒙階段，是終身教育的開端，為基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒教育中，語言能力的開發(fā)是核心內(nèi)容，要從小就培養(yǎng)幼兒愿說、會(huì)說、敢說，使幼兒的智力得到開發(fā)。運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展，是幼兒教育發(fā)展的政策要求。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素

2.1 空間環(huán)境

空間環(huán)境主要指的是幼兒園的設(shè)施，這里主要介紹班級(jí)環(huán)境與走廊環(huán)境。

2.1.1 班級(jí)環(huán)境

幼兒園的班級(jí)是幼兒主要接觸到的場(chǎng)所，這里有老師、小朋友，是幼兒最熟悉的環(huán)境之一，能夠使幼兒得到良好的語言熏陶。每個(gè)班級(jí)都可以在固定的地點(diǎn)設(shè)置班級(jí)語言區(qū)，定時(shí)組織孩子們?cè)谡Z言區(qū)中說一說、玩一玩、講一講。每個(gè)班級(jí)的語言區(qū)都會(huì)有自己的風(fēng)格，比如：有的班級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在語言區(qū)中擺放了各種幼兒書籍和閱讀材料；有的班級(jí)更注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，會(huì)給孩子播放一些錄音，講一講他們感興趣的事物；有的班級(jí)則注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，會(huì)擺放一些圖片，讓孩子們看著圖片來說說自己想到的事物。

2.1.2 走廊環(huán)境

走廊是孩子上學(xué)、放學(xué)以及活動(dòng)必經(jīng)的場(chǎng)所，在創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境時(shí)，應(yīng)注重它的系統(tǒng)性以及互動(dòng)性。第一，注重其整體性與階段性。具體而言，就是把走廊合理地劃分為“成語世界”、“童話世界”、“藝術(shù)世界”、“聯(lián)想世界”等主題，注重不同主題的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒語言能力。第二，注重層次性。應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童的不同需求，設(shè)定難易程度。第三，應(yīng)把幼兒園的主題活動(dòng)、特色項(xiàng)目與走廊環(huán)境相結(jié)合，這樣可以更有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)內(nèi)容的積累。除此以外，幼兒園的走廊環(huán)境也應(yīng)該定期改變，這樣更能激發(fā)起孩子“說”的欲望，幼兒自然表達(dá)的愿望就越強(qiáng)烈。

2.2 活動(dòng)環(huán)境

2.2.1 閱讀環(huán)境

閱讀能力要從幼兒抓起，閱讀是孩子溝通交流、獲取知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題的橋梁。通過閱讀，不斷解決問題，從而引起認(rèn)知沖突、構(gòu)建新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，可以把閱讀能力的培養(yǎng)融入到幼兒的游戲活動(dòng)中，第一，在低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中為幼兒播放錄音，給幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，注重培養(yǎng)幼兒的傾聽能力；第二，在高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒回憶傾聽的內(nèi)容、欣賞閱讀材料，讓幼兒之間相互討論，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和理解能力；第三，在活動(dòng)結(jié)束后，將相關(guān)的錄音、材料放入語言區(qū)，讓幼兒在將來的時(shí)間中可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語言知識(shí)得以延續(xù)。

2.2.2 社會(huì)實(shí)踐環(huán)境

在幼兒園大班中，已經(jīng)加入了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，該類活動(dòng)更注重幼兒語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)環(huán)境的積極營造也至關(guān)重要。第一，在活動(dòng)開始前，要注意引導(dǎo)幼兒與周圍的小伙伴進(jìn)行互動(dòng)，組成活動(dòng)小組，選出小組長，完成任務(wù)分配的工作。第二，在活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒與他人的互動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒交流能力的提高；第三，在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，喚起幼兒對(duì)語言的回憶，鞏固教學(xué)成果，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

2.2.3 家庭環(huán)境

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語言能力同樣重要。家庭應(yīng)該配合幼兒園教育，幼兒園可以定期開家長會(huì)，進(jìn)行專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將語言的重要性告知家長，讓家長了解如何培養(yǎng)孩子的語言能力，并幫助家長營造家中的語言氛圍。通過幼兒園和家庭的共同努力，孩子的語言能力能夠得到較快的提高。

2.3 教育環(huán)境

在幼兒園的教育中，除了創(chuàng)設(shè)專門的語言環(huán)境之外，例如前文所提到的語言區(qū)，還應(yīng)該加強(qiáng)語言活動(dòng)同其他領(lǐng)域活動(dòng)的結(jié)合，這樣，才能使幼兒語言教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，有效避免了語言環(huán)境的分裂化。在具體的實(shí)施過程中，可以和某項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合。

2.3.1 運(yùn)動(dòng)中的滲透

將語言教育滲透到各種運(yùn)動(dòng)中，比如在進(jìn)行做操運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以配上幼兒喜歡的兒歌，讓學(xué)生邊唱歌邊游戲。兒歌不僅可以提示幼兒該做的動(dòng)作，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的語言節(jié)奏感。

2.3.2 生活中的滲透

教師應(yīng)充分利用幼兒在生活中點(diǎn)滴，來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如，在吃午餐后，可以問幼兒，今天中午吃的什么？哪些好吃？哪些不好吃？在午睡前，可以開展“聽聽講講“活動(dòng)，每天都有一個(gè)小朋友講一個(gè)小故事；在閑暇時(shí)，可以帶著幼兒在小花園里面看一看、說一說，這樣，不但可以讓幼兒貼近自然，更可以讓幼兒通過看與說，鍛煉學(xué)生的語言能力。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒語言能力發(fā)展的成效

3.1 提高了幼兒的語言能力

良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了明顯的提高，這一方面表現(xiàn)為幼兒的表達(dá)欲逐漸提高，更愿意表達(dá)出自己的所感所想，另一方面還表現(xiàn)在幼兒的語言表達(dá)更連貫、更有邏輯。幼兒不論是在與小伙伴的交流中，還是回答老師提問的過程中，都能夠正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.2 鍛煉了幼兒的交往能力

語言是溝通的橋梁，語言的發(fā)展需要在人與人的交流中得以體現(xiàn)。同樣，幼兒的語言學(xué)習(xí)也正是如此。幼兒班級(jí)活動(dòng)中，與小伙伴進(jìn)行溝通，在年級(jí)活動(dòng)中，與新朋友進(jìn)行交往；在社會(huì)實(shí)踐中，與家長進(jìn)行互動(dòng)。隨著交往的空間不斷擴(kuò)大，幼兒的語言能力不斷提高，隨之而來的是他們的交往能力也逐漸提高，從一開始的膽小躲閃到后來的大放自如，從一開始的不敢說話，到后來的對(duì)答如流，甚至能提出不同的意見與大人協(xié)商，都是幼兒良好交往能力的體現(xiàn)。

4.結(jié)語

語言是幼兒認(rèn)知社會(huì)的第一步，因此，讓孩子有一個(gè)良好的語言環(huán)境至關(guān)重要。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子能夠較快地、準(zhǔn)確地掌握語言使用的方法，在實(shí)際交流過程中得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉衛(wèi)華.淺談早期閱讀對(duì)幼兒語言能力的影響[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（01）：125

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關(guān)鍵詞：能力；游戲；幼兒

幼兒時(shí)期可能是他們一生中最o憂無慮的時(shí)光，但這個(gè)時(shí)期決不能一直放松，而應(yīng)該對(duì)他們施以影響，培養(yǎng)他們的綜合能力。因此，在實(shí)際的幼兒教育中，教師應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，通過為幼兒營造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在幼兒時(shí)期綜合能力的養(yǎng)成。那么，在實(shí)際幼兒教育中應(yīng)該如何對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力和自我管理等能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面將會(huì)結(jié)合幼兒教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一談。

一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步。但語言仍是人們表達(dá)情感、互相交流的重要工具之一。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一個(gè)人語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)他的一生的影響也越來越大。就像幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)第二種語言會(huì)更容易，在幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)等綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期如果能夠培養(yǎng)幼兒形成一個(gè)良好的習(xí)慣，可以對(duì)日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)說話，才能將自己的所思所想用簡明易懂的語言表達(dá)出來，才能有效地獲取知識(shí)和理解知識(shí)并得到良好的社交。從一個(gè)人的談吐上就可以有效地判斷出他的文化素養(yǎng)、身份地位，還有其受教育水平和思想層次。

幼兒時(shí)期重視培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的價(jià)值有以下幾方面：一是因?yàn)檎Z言是一個(gè)人一生都離不開的東西，在幼兒時(shí)期針對(duì)其語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)可以看作是對(duì)幼兒的基礎(chǔ)能力進(jìn)行的教育。也可以提高其交際能力；二是培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力可以激發(fā)幼兒各方面的潛能和特長，有利于其與老師家長同學(xué)們的良好溝通交流；三是在幼兒教育中培養(yǎng)有的語言表達(dá)能力可以加速其他學(xué)科知識(shí)的習(xí)得，進(jìn)而體現(xiàn)其在幼兒教育中的內(nèi)含價(jià)值。

二、在幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)歡快、自由的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)境包括家庭社會(huì)和幼兒園等不同的環(huán)境。因此，在實(shí)際的幼兒教育中，教師應(yīng)抓住幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)外環(huán)境，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施結(jié)合自身專業(yè)能力，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、歡快的教學(xué)環(huán)境。并定期舉辦一些有意義的活動(dòng)，借助這一平臺(tái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

2.結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教育的教學(xué)理念隨著新課程的不斷改革而更新。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際生活中的事件，將那些符合幼兒心理發(fā)展的教學(xué)素材和話題選出來對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，真正做到教育生活化。讓每一個(gè)幼兒都能有話說，都能表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，從而起到鍛煉和提高幼兒語言表達(dá)能力的作用。

3.豐富詞匯量，進(jìn)而提高幼兒的語言表達(dá)能力。詞匯量的積累是一個(gè)漫長而艱巨的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)積累。而豐富的詞匯量是學(xué)習(xí)語言和提高語言表達(dá)能力重要前提和基礎(chǔ)，因此教師在課堂教學(xué)中要注意幫助幼兒有意識(shí)的積累詞匯。同時(shí)充分結(jié)合自己的職業(yè)精神，盡可能細(xì)心的把那些簡單易懂的詞匯一遍遍交給幼兒，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的言語表達(dá)能力并豐富其詞匯量。

三、什么是幼兒的自我管理能力？

1.自我管理能力的要求有很多，例如自我約束、自我監(jiān)督、自我反省、自我安排、自我調(diào)整、等多方面的綜合能力。幼兒的自我管理能力，就是生活自理能力、情緒自制力等可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我管理的能力。

我曾經(jīng)在看到過一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：研究者給一些四歲的孩子每人發(fā)一塊糖，然后告訴他們?nèi)绻軌蚩酥谱∽约撼蕴堑挠?，就能夠在一段時(shí)間以后得到更多的糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。隨后研究者離開了，通過攝像頭可以看到每個(gè)孩子的情態(tài)不一。有的忍住了沒有吃糖，有的在糾結(jié)中沒忍住誘惑將糖吃掉。若干年后，當(dāng)年的那批孩子長大了，隨著研究人員的縱向追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)年能忍住不吃的孩子，無論是工作還是其他方面，都有很好的發(fā)展，而那些沒克制住自己的孩子，沒有走向一個(gè)好的人生道路。自制力不等同于智商，將決定孩子的學(xué)業(yè)、乃至他們的一生能否取得讓人滿意的成績。

2.培養(yǎng)幼兒的自我管理能力從哪入手？

上海南西幼兒園園長徐澤民說過：“一個(gè)會(huì)做游戲的老師一定上得了好課，一個(gè)上得了好課的老師不一定會(huì)做游戲”，游戲這一活動(dòng)形式在幼兒園中有著重要的意義。游戲能夠促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，不同年齡段的孩子們對(duì)游戲的要求也大不相同。

活動(dòng)：《樂樂影院》。每到周三上午幼兒園的售票處都會(huì)有小朋友排隊(duì)購票，在小班時(shí)有一次，我就請(qǐng)幾個(gè)孩子去買票。不久洛奇就回來了并跟大家興致勃勃的說：“我買到一張兩人套票。票上面畫著兩個(gè)小朋友，說明我可以邀請(qǐng)一位朋友一起去看電影。哪位愿意和我一起去呀？”邊說邊邀請(qǐng)朋友去了。不一會(huì)天天也拿著一張票回來了。輕輕的主動(dòng)把票遞給我說，眼神中有著一絲膽怯。我說：“大家一起來幫天天看看這張電影票吧？”小朋友看到票面，你一句我一句的說出自己的想法。討論的結(jié)果是這是一張三人套票，上面有三個(gè)小朋友，左右是一男一女，說明天天可以邀請(qǐng)一個(gè)男孩子朋友和一個(gè)女孩子朋友一起去看電影。

通過以上活動(dòng)中孩子們和教師的表現(xiàn)，可以印證徐澤民老師的話。幼兒的自我約束、自我監(jiān)督、自理、計(jì)劃執(zhí)行等能力在游戲過程中得到了提升。只有在幼兒們喜歡的領(lǐng)域內(nèi)他們才能愉快的從中學(xué)到知識(shí)和能力。所以從游戲入手可以很好的鍛煉幼兒的自我管理能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，語言表達(dá)能力和自我管理能力越來越受到重視。又因?yàn)橛變簳r(shí)期是孩子思維活躍時(shí)期，最適合發(fā)展綜合能力。那么，在實(shí)際幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和自我管理能力就顯得至關(guān)重要。綜合能力不僅需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)，還要貫穿于幼兒的日常活動(dòng)。通過教師不斷地提高和完善自己，采用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高其各方面的綜合能力，播下行為，收獲習(xí)慣。為幼兒的未來的發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)，在以后的生活中順利成長，也能促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：語言能力 認(rèn)知能力 社會(huì)性 語言表達(dá)能力 閱讀興趣

G420

為進(jìn)行啟蒙教育的幼兒教師，必須認(rèn)識(shí)至幼兒語言早期培養(yǎng)發(fā)展的重要性，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，吸引、支持、鼓勵(lì)幼兒與教師、幼兒與同伴或其他人體驗(yàn)到語言交往的樂趣，打下語言交流的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)于幼兒園具體的語言活動(dòng)教學(xué)展開以下討論：

一、營造真實(shí)豐富多彩的語言環(huán)境

筆者本著民主和諧公正平等的態(tài)度，努力營造真實(shí)豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒積極踴躍的表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)語言交流的樂趣，讓幼兒的語言發(fā)展走向自由民主和諧的發(fā)展軌道。幼兒對(duì)自然界的事物充滿著好奇與幻想，而詩歌《雪地里的小畫家》不但能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和欣賞詩歌的熱情，而且還能把他們帶到一個(gè)無限遐想的天地。是誰在潔白的雪地上畫畫？這樣讓幼兒們的想象力得到充分的發(fā)展，激發(fā)他們更加熱愛大自然的思想感情。詩歌《雪地里的小畫家》符合幼兒的認(rèn)知水平，語句重復(fù)，句式整齊適合幼兒學(xué)習(xí)和仿編并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。如：語言活動(dòng)：《雪地里的小畫家》師：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?？師：它們的腳印像什么？引幼兒大膽想象，幼兒說出小雞的腳印像小草、竹葉……小貓的腳印象梅花、餅干……小鴨的腳印像楓葉、雨傘……引導(dǎo)幼兒說出一句完整的話；“孩子們，我們一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象仿編詩歌。

二、注重細(xì)節(jié)鞏固語言能力

老師不僅要通過課堂教學(xué)來提升幼兒的語言能力，還應(yīng)利用課余的細(xì)節(jié)，鞏固幼兒的語言能力。具體措施有：一是早晨的自主閱讀。早晨是幼兒精神狀態(tài)最好的時(shí)間段，閱讀效率高。教師要幫助幼兒養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣，通過晨間老師帶動(dòng)幼兒朗讀，能有效提升幼兒的語言表達(dá)能力；二是餐前進(jìn)行語言游戲。教師可以在餐前開展各種各樣的游戲，比如：詞語接龍，能讓幼兒了解更多的日常詞語，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)，不斷在游戲中豐富詞匯量。三是餐后閱讀。幼兒們用餐時(shí)間有長有短，老師可以充分利用這個(gè)時(shí)間差，為用餐快的幼兒提供各種兒童讀物，不僅幫助他們養(yǎng)成隨時(shí)“以書為友”的好習(xí)慣，還有助于語言能力的提升；四是午睡前的故事欣賞。睡前聽故事是很多幼兒的習(xí)慣，老師可以在午睡前給幼兒們朗讀溫馨的故事，幫助幼兒入眠；五是進(jìn)行隨機(jī)的個(gè)別聊天。在課余時(shí)分或在戶外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒的心情是最放松的，教師可以利用這段時(shí)間，隨機(jī)和個(gè)別幼兒進(jìn)行聊天，聊天內(nèi)容可以是幼兒關(guān)心的事情或人，比如“今天是爸爸還是媽媽送你上學(xué)的啊”等，有利于幫助幼兒提升語言組織、表達(dá)能力。

三、視、聽、講、做結(jié)合法

所謂“視”指教師提供具體形象的對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖片、圖書等，讓兒童充分地觀察并講述。比如，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)字詞的時(shí)候，我們應(yīng)該附帶圖片，讓他們根據(jù)圖片推測(cè)字詞的讀音及含義?！奥牎笔侵附處熡谜Z言表述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知和領(lǐng)會(huì)。大班的幼兒要能主動(dòng)、積極、專注的傾聽別人講話，迅速掌握別人說的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息?！爸v”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)。這里有必要引出“談話”和“講述”兩個(gè)概念。張明紅認(rèn)為：“談話：指人們以問答或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行的言語交往。講述：是指發(fā)展兒童的獨(dú)白言語的形式，獨(dú)白言語是比談話更為復(fù)雜、周密的口語表達(dá)形式。”我們可以為兒童提供實(shí)物和圖片，讓他們用幾句話來描述實(shí)物的外形、性質(zhì)、用途、使用方法等?！白觥敝傅氖墙處煘橛變禾峁┮欢ǖ南胂罂臻g，通過兒童的參與或獨(dú)立操作活動(dòng)，幫助兒童充分的構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行講述。比如在結(jié)構(gòu)區(qū)，給幼兒提供材料讓他們自由的搭建，然后再向同伴或者老師介紹自己的“成果”。這四個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合會(huì)更有效。

四、注重游戲活動(dòng)的利用

角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且使幼兒在“小社會(huì)”中盡情地使用交往語言，為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。開展角色游戲時(shí)關(guān)于主題的產(chǎn)生，角色的分配，幼兒們都有自己的獨(dú)到見解，幼兒喜歡警察，就讓幼兒伴演交警，遇到一些人橫穿馬路或酒后駕車，幼兒們會(huì)上前制止，并作耐心細(xì)致的工作，解釋交通規(guī)則……使孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)造想象的樂趣。一個(gè)人的語言表達(dá)能力強(qiáng)是有智慧的象征，因此開展好角色游戲，通過玩角色游戲使幼兒們?cè)谕娴倪^程中積極發(fā)揮語言的交際功能，從而使幼兒的語言能力得到鍛煉提高。

五、音美語言教學(xué)活動(dòng)

音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到什么然后用語言描述出音樂旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么如聽《春天來了》這首歌，幼兒就會(huì)說“我感到天氣變暖了，田野變綠了，柳樹發(fā)芽了，野花到處盛開，蝴蝶蜜蜂蜻蜓在野草花叢中飛來飛去”。在美術(shù)課上讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么比如螺旋線像什么弧線像什么孩子就會(huì)七嘴八舌地說螺旋線像媽媽的頭發(fā)，像海螺，像蝸牛，像螺絲等而弧線像彩虹，像小橋等。這種方式能促發(fā)孩子想象和思考，在輕松、渝決的氛圍中提高幼兒言能力。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒語言能力的發(fā)展和提升，是一個(gè)復(fù)雜而又漫長的過程，作為幼兒教師，在課堂教學(xué)中，我要努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛，努力營造真實(shí)的、豐富的語言運(yùn)用環(huán)境，讓幼兒積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)到語言交往的樂趣；在游戲活動(dòng)中為幼兒語言的運(yùn)用，這樣才能有助于幼兒提升語言能力，為將來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀活動(dòng)；教學(xué)策略

早期閱讀對(duì)于幼兒語言體系的形成與發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用，在最新的幼兒教育文件中已經(jīng)把幼兒園的早期閱讀納入了幼兒教學(xué)內(nèi)容中。教育研究實(shí)踐表明，3至8歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的最佳時(shí)期，如果在這一時(shí)期，幼兒養(yǎng)成了愛好閱讀、會(huì)閱讀以及主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣就會(huì)建立一個(gè)扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

一、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的重要性

早期閱讀活動(dòng)有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定行動(dòng)，一個(gè)人只有在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的帶動(dòng)下才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，幼兒在簡單的文字符號(hào)以及圖畫等形象的指引下，產(chǎn)生了對(duì)文字閱讀的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的支撐下，主動(dòng)拿起書本或者圖畫，主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，形成自行閱讀的能力。從大的方向上看，培養(yǎng)兒童的早期閱讀可以從以下兩個(gè)方面分析其優(yōu)點(diǎn)：一是通過培養(yǎng)閱讀能力，幼兒獲得了打開知識(shí)大門的通道。在以往的幼兒教學(xué)中，教師總是希望幼兒問問題，然后家長和教師積極地回答，對(duì)于他們不會(huì)的給予耐心的講解。但是，無論家長還是老師精力都是有限的，不可能面面俱到地照顧到每個(gè)孩子的成長或孩子的每一個(gè)問題。通過早期閱讀活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)不再局限于教師身上，他們可以通過閱讀向書本發(fā)問，然后再通過閱讀找到解決問題的答案，而且獲得的印象要比教師或者家長直接講述得到的更加深刻。二是早期閱讀為孩子未來良好的文學(xué)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。教育工作者從多年的教育活動(dòng)中感受到，很多小學(xué)生、初中生、高中生作文困難，一提到作文就頭痛，感覺到無從下筆，寫出的東西也毫無滋味，這說明他們沒有形成一定的閱讀基礎(chǔ)，肚子里面的墨水太少了，以后的語文學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響。而那些從小培養(yǎng)閱讀能力的學(xué)生就能夠自由寫文章，思想感情自然地從筆端流出，不費(fèi)吹灰之力，在未來的語文學(xué)習(xí)中也事半功倍。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟啄陼r(shí)期就對(duì)文字形成了感覺，各式修辭與表現(xiàn)手法不過是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，良好的童年時(shí)代的記憶甚至能夠影響人的一生，這就是早期閱讀教育的力量。

由此可見，早期閱讀能力的培養(yǎng)無論是對(duì)學(xué)生的健康成長還是對(duì)未來的學(xué)習(xí)能力的形成都具有巨大的促進(jìn)作用，所以，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀活動(dòng)是十分必要的。

二、如何開展幼兒園的早期閱讀活動(dòng)

（1）加大文化設(shè)施建設(shè)，為幼兒早期的閱讀活動(dòng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊，要想積極地開展幼兒的早期閱讀活動(dòng)就必須加大文化設(shè)施建設(shè)，這其中包括：一定的幼兒圖書與閱讀環(huán)境，圖書數(shù)量要大，種類要齊全，而且布置要合理，幼兒能夠自己獲?。粓D書內(nèi)部要形象生動(dòng)，穿插圖畫和文字，符合幼兒的認(rèn)知能力；圖書的存放環(huán)境要清潔整齊，圖書室的光線要寬敞明亮，墻壁要潔白，要溫馨，適合幼兒身在其中，不愿離開。幼兒在書的海洋中積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的追求消化。

（2）積極開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。常見的幼兒讀書活動(dòng)為：書畫長廊，閱讀櫥窗，組織幼兒定期開展書畫展覽活動(dòng)，將幼兒的閱讀作品定期展覽出來，并給予積極的評(píng)價(jià)，可以從以下方面進(jìn)行：①營造強(qiáng)烈的書香氛圍，增加圖書的使用頻率。鼓勵(lì)幼兒每周都要去圖書館借出自己喜歡的讀物，可以在花園或者樹林間懸掛一些比較美觀的標(biāo)簽，在上面用簡單的語言向幼兒宣傳花草樹木方面的知識(shí)。在教室的墻壁上懸掛一些名人的畫像，并在下面寫出這些名人的名言語錄，定期向幼兒宣傳，讓他們從中獲益，一看到這些畫像隨時(shí)閱讀?？梢栽诿刻煸绯可险n前，騰出十分鐘，向幼兒播放一些符合他們認(rèn)知能力的詩歌或者散文。例如：《鋤禾》《鵝鵝鵝》等。幼兒在這些優(yōu)美詩句的陶冶中感受到了詩歌的魅力，完善了自身的閱讀能力。②開展圖書交流活動(dòng)。圖書交流體現(xiàn)為幼兒之間書目的溝通與交流，可以在全體幼兒中間展開圖書交流活動(dòng)，讓不同的幼兒分別展示自己的圖書，通過這種方式來充實(shí)幼兒的閱讀圖書量，鼓勵(lì)幼兒將自己看過的圖書一一說出來，向大家展示，以此讓更多的學(xué)生獲得更多的圖書閱讀的機(jī)會(huì)?？梢詫W(xué)生分組，兩人或者三人一組，相互交換各自的讀物，增進(jìn)彼此的了解，交流彼此的讀書心得，獲得額外的收獲。③抓住節(jié)日，贈(zèng)送圖書。為了提高幼兒的讀書興趣，教師要科學(xué)地把握好時(shí)機(jī)，在六一兒童節(jié)或者教師節(jié)向幼兒增送一些精美的圖書，讓他們?cè)讷@得精神上的幸福之余，興奮地打開圖書，閱讀里面精美的內(nèi)容，獲得自己需要的知識(shí)。④幼兒講述，教師聆聽。在每天的閱讀活動(dòng)過后，教師要組織幼兒進(jìn)行讀書回饋活動(dòng)，聆聽學(xué)生關(guān)于讀書方面的心得，教師可以讓他們重述自己所聽到的故事，說出自己的感想， 表達(dá)自己的心聲。

（3）教師與家長積極配合，為幼兒提供更好的讀書環(huán)境。幼兒園只是幼兒閱讀與學(xué)習(xí)的半個(gè)場(chǎng)所，僅僅依靠幼兒園教師的教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的快速提升，要把幼兒的這一活動(dòng)拓展到家庭生活中去。家長與教師要積極配合起來，展開交流，交流應(yīng)該如何促進(jìn)幼兒的閱讀能力的提高，母親回到家中，與幼兒一道共同讀書，發(fā)揮母愛的作用，讓幼兒在一個(gè)積極的狀態(tài)下，聆聽父母的諄諄教導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決閱讀上的難題。

首先，向家長制定讀物。教師要與家長積極配合起來，教師向家長提供優(yōu)秀的幼兒讀物，建議家長天天與孩子一起學(xué)習(xí)，伴隨孩子讀書、看報(bào)，給孩子講故事、朗誦詩歌，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的讀書環(huán)境。其次，與孩子共讀書。家長要為孩子營造一個(gè)讀書的空間，在這個(gè)角落里有溫馨的讀物，每天要盡量抽出一些時(shí)間陪同孩子看書、閱讀，讓兒童觀察成人是怎么讀書的。家長要自覺地為孩子樹立榜樣，引導(dǎo)家長充分利用自己的優(yōu)勢(shì)條件，與幼兒展開讀書方面的交流，讓孩子感受到讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一遇問題，就開始發(fā)問，家長要積極為孩子解決問題，為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。再次，引進(jìn)信息技術(shù)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為兒童的學(xué)習(xí)提供了便利條件，教師和家長要積極引進(jìn)這些條件，通過圖畫、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺與聽覺上的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得關(guān)于閱讀方面的資料，得到思維上的鍛煉。

書香是伴隨幼兒成長的最有利的因素，無論是幼兒園的教師還是家長都要為幼兒積極創(chuàng)造良好的閱讀的條件，讓幼兒的前途更加明亮，從小培養(yǎng)幼兒愛讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣，在書香文字的熏陶中，取得進(jìn)步、獲得成長，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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