導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治教育的主要方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新加坡 思想政治教育 文獻(xiàn)綜述

作為中國近鄰的新加坡，在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛；同時(shí)新加坡政局穩(wěn)定、社會(huì)秩序良好，形成了特有的新加坡精神。新加坡的這些成就都與其思想政治教育密不可分。研究新加坡思想政治教育對(duì)我國思想政治教育具有重要作用和巨大意義。當(dāng)前對(duì)新加坡思想政治教育的研究主要集中在思想政治教育內(nèi)容、方法、特色、途徑以及思想政治教育對(duì)我國的啟示上，其中新加坡思想政治教育對(duì)我國的啟示是重點(diǎn)。

一、新加坡思想政治教育內(nèi)容研究

2003年，劉自尊和孔琳在《思政政治教育導(dǎo)刊》上發(fā)表的《新加坡的思想政治教育及其啟示》，是目前在cnki上能搜索到最早的有關(guān)新加坡思想政治教育的文獻(xiàn)。在該文中，他們認(rèn)為新加坡思想政治教育的主要內(nèi)容是：

1.弘揚(yáng)國家利益第一，強(qiáng)化國家意識(shí)

2.倡導(dǎo)儒家思想，堅(jiān)持東方價(jià)值觀

3.重視學(xué)校思想政治教育，明晰教育層次

4.講求教育方法，注重教育實(shí)踐

5.注重法紀(jì)教育，堅(jiān)持德法兼施

他們的觀點(diǎn)成為后續(xù)研究者的基礎(chǔ)，后來的研究者基本上引用他們對(duì)新加坡思想政治教育的內(nèi)容。

2008年，王景云分析的新加坡思想政治教育內(nèi)容是：一、思想政治教育內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，即堅(jiān)持國家意識(shí)教育和東方價(jià)值觀教育；二、思想政治教育方法重視社會(huì)實(shí)踐；三、思想政治教育原則體現(xiàn)德法兼施。其實(shí)質(zhì)是對(duì)劉自尊和孔琳的重新劃分，并沒有提出新的觀點(diǎn)。

2010年，臧紅研究認(rèn)為新加坡思想政治教育的整體來看內(nèi)容十分豐富和廣泛，他將思想政治教育主要分為：國家意識(shí)；東方價(jià)值觀；層次性；理論和實(shí)踐結(jié)合。

由上訴文獻(xiàn)看出新加坡思想政治教育內(nèi)容主要是：1、國家意識(shí)教育；2、東方傳統(tǒng)價(jià)值觀教育；3、學(xué)校思想政治教育；4、理論和實(shí)踐相結(jié)合；5、法制教育。

二、 新加坡思想政治教育方法研究

2008年，李林在《新加坡思想政治教育方法對(duì)我國的啟示》中提出新加坡思想政治教育的主要方法是：1.家庭教育。2.社區(qū)和全國性活動(dòng)。3.法紀(jì)教育。4.政府廉政建設(shè)。該觀點(diǎn)主要是從思想政治教育的載體和內(nèi)容而言的。

2012年，季惠從思想政治的具體方法分析新加坡主要的思想在教育方法，他總結(jié)的是：（一）道德認(rèn)知發(fā)展方法論；（二）價(jià)值澄清法；（三）文化傳遞法。然后通過和中國思想政治教育方法的比較之后，得出兩國思想政治教育方法不乏有一些相似相近的地方，當(dāng)然更多的差異還是能從中體現(xiàn)出來的。其中思想政治教育實(shí)施方法的差異是：1、中國思想政治教育側(cè)重理論教育法。2、新加坡思想政治教育首先是重視和利用家庭教育。這里可以看出季惠的比較實(shí)際上是對(duì)陳然然觀點(diǎn)的一個(gè)繼承，但他總結(jié)出新加坡思想政治教育的具體方法仍有具有一定意義。

三、 新加坡思想政治教育特色研究

2008年，吳丹和趙興宏在《新加坡思想政治教育對(duì)我國的啟示》一問中最早對(duì)新加坡思想政治教育的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，其特點(diǎn)是：1、內(nèi)容豐富， 地位提高 2、途徑廣闊， 方法靈活。他們的歸納對(duì)新加坡思想政治教育特征研究有一定意義，但尚不全面和具體。

2012年6月，李紅偉提出新加坡思想政治教育的特色是：1、善于吸取西方現(xiàn)代思想教育中的長處，注重東西方教育相結(jié)合，大力弘揚(yáng)東方傳統(tǒng)價(jià)值觀，塑造新加坡公民的東方價(jià)值觀。2、發(fā)揮社區(qū)活動(dòng)的重要作用，通過大量的社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐，提高居民的公益意識(shí)和參與精神。

2012年12月，楊艷從一個(gè)新的角度提出新加坡思想政治教育的特征即，第一，采用循序漸進(jìn)的辦法。第二，注重隱形教育。

通過以上文獻(xiàn)的分析，新加坡思想政治別具特色，研究者們分別從各自的角度提出其觀點(diǎn)，使思想政治教育的特點(diǎn)更好地展現(xiàn)。

四、新加坡思想政治教育對(duì)中國的啟示的研究

正如前文所訴，劉自尊和孔琳是目前cnki可查的最早關(guān)于新加坡思想政治教育研究，他們總結(jié)出的新加坡思想政治教育對(duì)我國的啟示也是具有啟示意義的。他們歸納總結(jié)的新加坡思想政治教育對(duì)我國的啟示是：

1.加強(qiáng)愛國主義教育，堅(jiān)持集體主義原則；

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，豐富教育內(nèi)容；

3.完善學(xué)校思想政治教育，遵循教育規(guī)律；

4.重視教育對(duì)象在思想政治教育中的主觀能動(dòng)性，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

5.在思想政治教育中培養(yǎng)法制觀念；

2011年，陳然然認(rèn)為新加坡思想政治教育給我們的啟示是：1.注重學(xué)校教育內(nèi)容的層次性和漸進(jìn)性；2.注重傳統(tǒng)文化教育，加大民族精神的培育；3.重視發(fā)揮家庭思想政治教育的作用。

2008年4月，王景云在《新加坡思想政治教育社會(huì)化途徑探析及其啟示》中談了幾點(diǎn)相關(guān)新加坡思想政治教育的思考。（ 一） 政府的主導(dǎo)和參與是提高思想政治教育實(shí)效性的組織保證；（二） 思想政治教育內(nèi)容具有時(shí)效性是提高思想政治教育實(shí)效性的基礎(chǔ)；（ 三） 遵循思想政治教育規(guī)律是提高思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵思想政治教育作為一種實(shí)踐活動(dòng)， 是有規(guī)律可以遵循的；（四） 思想政治教育過程中堅(jiān)持法紀(jì)教育是提高思想政治教育實(shí)效性的保障在實(shí)施思想政治教育的過程中， 要注重法制意識(shí)的灌輸， 這樣才能確保精神文明建設(shè)成。

2012年，唐福姣提出新加坡思想政治教育的啟示談到有兩點(diǎn)：（一）搞好思想政治教育關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。（二）正確處理東西方文化的關(guān)系。

這些觀點(diǎn)是對(duì)劉自尊和孔琳觀點(diǎn)的補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)我國思想政治教育的改進(jìn)和發(fā)展具有積極意義。

我國對(duì)新加坡思想政治教育研究還沒形成完整的體系，主要體現(xiàn)在：一、研究數(shù)量不多，文獻(xiàn)較少；二、研究的范圍不廣，主要集中在思想政治教育內(nèi)容、方法、特征及對(duì)我國的啟示方面；三、研究是深度不深，許多研究是對(duì)前者的重復(fù)，并沒有形成具有深度的觀點(diǎn)。此外，我國對(duì)新加坡思想政治教育的研究主要集中在比較思想政治教育學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉自尊，孔琳.新加坡的思想政治教育及其啟示[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2003（07）.

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關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治教育 教育實(shí)踐方法

前言

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人類的普遍活動(dòng)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在給經(jīng)濟(jì)帶來新的活力的同時(shí)，也給思想政治教育帶來一系列的新問題，使得思想政治教育面臨非常復(fù)雜的局面。同時(shí)，近年來隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視度的提高，我國的職業(yè)教育尤其是高職教育發(fā)展迅速，但在發(fā)展過程中，許多高職校只重視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提高，而在思想政治教育方面比較務(wù)虛，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)用人對(duì)象的素質(zhì)全面要求。因此，高職院校非常有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的實(shí)踐方法，將其落到實(shí)處，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能高、職業(yè)道德素養(yǎng)高的實(shí)用型人才。

一、選題意義

理論意義：高職院校思想政治教育實(shí)踐方法問題研究可以豐富和深化高校思想政治教育工作內(nèi)容，尤其是為高職院校思想政治教育方法的系統(tǒng)化、整體性進(jìn)行研究積累。

實(shí)踐意義：可以指導(dǎo)高職院校思想政治教育教學(xué)工作進(jìn)一步完善，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)工作的實(shí)效性，提高高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

二、當(dāng)前現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)實(shí)踐的多元化和各種思想交織碰撞的加劇，價(jià)值多元化的趨勢(shì)越來越明顯，人們的思想政治觀念越來越復(fù)雜，有些正在拉開與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的距離，甚至與之背道而馳。這勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興事業(yè)造成一定的阻礙。因此有必要加強(qiáng)和改善思想政治教育，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系。高等教育尤應(yīng)如此。

“思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只能加強(qiáng)，不能削弱……開展思想政治教育研究，為推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)和鞏固在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，為加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍提供有力的學(xué)科支撐”。這一精神不僅為思想政治教育學(xué)科建設(shè)指明了方向，也是對(duì)思想政治教育工作者的極大鼓舞，促進(jìn)了學(xué)術(shù)界從各方面對(duì)思想政治教育理論的研究熱潮，有關(guān)思想政治教育實(shí)踐方法的研究理論也如雨后春筍，或者從歲月的角落被重新發(fā)掘，或者不斷涌現(xiàn)新的研究成果。對(duì)思想政治教育實(shí)踐方法的研究理論，必將極大地促進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的。

我國高等教育體系中的高等職業(yè)教育實(shí)踐，基本遵守了國家在思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)精神指示，具有一定的實(shí)效性。但仍然存在很多問題：有些正在變相的弱化思想政治教育，有些正在偏離思想政治教育工作目標(biāo)，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏實(shí)效……這不僅不能鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高等職業(yè)院校的主陣地，不能解決高職 學(xué)生思想政治混亂迷茫的狀態(tài)，更不能為現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的偉大事業(yè)提供長足的精神動(dòng)力。雖然有國家的支持、社會(huì)的期望、眾多部門的協(xié)同和廣大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高職院校仍難見起色，其中思想政治教育實(shí)踐方法滯后就是主要原因。

因此，在思想政治教育方法一般理論成果的基礎(chǔ)上積極探索適合高職院校思想政治教育的具體方法，進(jìn)一步豐富和完善思想政治教育實(shí)踐方法理論體系，指導(dǎo)高職思想政治教育實(shí)踐工作進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，就成為一個(gè)全新的課題。

三、思想政治教育方法

（一）以研究內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分

以北京大學(xué)的祖嘉合教授為代表，認(rèn)為思想政治教育方法的內(nèi)容大致應(yīng)包括

法學(xué)、方法論和思想政治教育活動(dòng)中的具體方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。

思想政治教育方法學(xué)，是指思想政治教育方法的研究對(duì)象、理論依據(jù)、方法的本質(zhì)、方法的層次建構(gòu)、方法功能的實(shí)現(xiàn)條件、方法的生成基礎(chǔ)和發(fā)展方式及發(fā)展趨勢(shì)，思想政治教育方法的繼承與創(chuàng)新等。思想政治教育方法論，以黃蓉生教授的《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》為代表，認(rèn)為“方法論”應(yīng)側(cè)重關(guān)于方法的理論方面研究。主要有方法的價(jià)值、理論依據(jù)、科學(xué)原則、應(yīng)用理論、操作系統(tǒng)、理論的未來走向等。這本專著提出了一個(gè)嶄新的關(guān)于思想政治教育“方法論”的體系。

思想政治教育具體方法是指教育實(shí)踐過程中運(yùn)用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現(xiàn)有教科書成例，按思想政治教育活動(dòng)過程，思想政治教育方法可以分為認(rèn)識(shí)方法、實(shí)施方法、評(píng)估方法。

（二）從思想政治教育方法的研究譜系入手

譜系是描述或呈現(xiàn)事物發(fā)展過程中各個(gè)結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的范疇。思想政治教育方法的研究譜系，是指思想政治教育方法研究在不同發(fā)展階段上所形成的研究成果之間關(guān)系的范疇。改革開放三十年，思想政治教育方法研究取得了長足發(fā)展，形成了以經(jīng)驗(yàn)說為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)說為主線，以要素說、形式說、本體說、現(xiàn)代說和發(fā)展說為分支的譜系。其中經(jīng)驗(yàn)說是指在思想政治教育方法研究的初級(jí)階段，以搜集、羅列和實(shí)踐總結(jié)為研究方式，以方法介紹為主要形式的研究成果。

四、思想政治教育實(shí)踐方法

（一）思想政治教育實(shí)踐方法

思想政治教育實(shí)踐方法是指教育實(shí)踐過程中運(yùn)用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現(xiàn)有教科書成例，按思想政治教育活動(dòng)過程，思想政治教育方法可以分為認(rèn)識(shí)方法、實(shí)施方法、評(píng)估方法，其中實(shí)施方法是核心與關(guān)鍵，它是其它兩種方法的目的，認(rèn)識(shí)方法和評(píng)估方法都服務(wù)于實(shí)施方法。

（二）高職院校思想政治教育實(shí)踐方法

高職院校在思想政治教育實(shí)踐方法中不但遵循思想政治教育的一般原則和方法，更要基于高職院校的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等，探索屬于自身的特殊方法。如直觀、感性的方法。

五、研究方法

調(diào)查法：對(duì)廣西幾所高職院校的師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同角度看思想政治教育在高職院校的境遇和狀況。

資料查詢法：查找有關(guān)思想政治教育工作的理論專著、研究論文、典型案例、調(diào)查數(shù)據(jù)等，從專家學(xué)者的研究中汲取智慧。

比較研究法：比較國內(nèi)外、各不同學(xué)校思想政治教育工作的異同點(diǎn)，吸收借鑒，揚(yáng)長避短。

理論分析法：用基本原理為基礎(chǔ)，借鑒當(dāng)代思想政治教育前沿理論成果，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行科學(xué)分析，得出結(jié)論。思路如下：

①在教學(xué)實(shí)踐中遭遇實(shí)際問題。

②在查閱相關(guān)資料中進(jìn)行深入思考并嘗試解答。

③發(fā)現(xiàn)課題研究的理論和實(shí)踐背景。

④對(duì)前述問題進(jìn)行科學(xué)歸納與提煉。

⑤嘗試用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回答。

⑥結(jié)合工作過程進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。

⑦對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并修正前述理論解答。

⑧得出最終的結(jié)論。

六、總結(jié)

在我國當(dāng)前思想政治教育方法研究領(lǐng)域，前人已經(jīng)做了大量的工作，取得了豐富的成果，但在高職教育的實(shí)踐方法研究方面尚有不足，筆者作為廣西某高職院校思想政治教育的一線教師深有體會(huì)。在教育教學(xué)過程中，根據(jù)高職院校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合前人的已有成果，總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)此課題進(jìn)行研究，不能奢望研究成果的輝煌卓著，但求對(duì)該領(lǐng)域的研究有有益的補(bǔ)充，使高職院校思想政治教育工作能更順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高校 隱性思想政治教育 解決 有效途徑

[作者簡介]徐剛（1981- ），男，河北保定人，河北傳媒學(xué)院影視學(xué)院團(tuán)總支書記，講師，研究方向?yàn)樵怼＃ê颖?石家莊 050073）楊濤（1981- ），男，天津人，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（河?石家莊 050091）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0058-02

高校思想政治教育的主要目的是為了引導(dǎo)大學(xué)生的身心健康成長，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的思想政治教育觀念當(dāng)中，更多是采用了灌輸式的教育方法，這種方法隨著時(shí)間的發(fā)展越來越多地顯現(xiàn)出它的弊端。所以高校應(yīng)當(dāng)建立起新的思想政治教育方法體系，利用科學(xué)化的教學(xué)模式和教學(xué)方法來推進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展進(jìn)程。在這個(gè)時(shí)候，高校隱性思想政治教育被許多學(xué)者所提倡。我們應(yīng)當(dāng)分析和了解高校隱性思想政治教育模式，充分利用高校隱性思想政治教育，推進(jìn)高校思想政治教育的不斷前進(jìn)與發(fā)展。

一、高校隱性思想政治教育的特征和主要作用

把隱性教育引入到高校思想政治教育當(dāng)中是由20世紀(jì)后半葉西方發(fā)達(dá)國家提出和實(shí)行的。在西方高校的思想政治教育過程當(dāng)中，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公開、正面的教育。隱性思想政治教育具有自然性和隱蔽性的特征，能夠讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不知不覺地進(jìn)行思想政治教育，這也是隱性思想教育最大的優(yōu)勢(shì)。隱性教育從受教育者的“無意識(shí)”作為教育過程開端，最終會(huì)轉(zhuǎn)化成為“有意識(shí)”的教育成果。

1.高校隱性思想政治教育的主要特征。隱性思想政治教育指的是利用隱性的思想政治教育資源，采用較為含蓄和隱蔽的方式，在制度、文化、管理等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及完善個(gè)人素質(zhì)的一種教育方式。隱性思想政治教育主要包括以下幾點(diǎn)特征：首先，隱性思想政治教育的內(nèi)容是非學(xué)術(shù)性的。隱性思想政治教育不是直接指向?qū)W科的內(nèi)容，它更多地體現(xiàn)在非實(shí)體性的精神文化方面，例如學(xué)校的校園文化、行為規(guī)范等。其次，隱性思想政治教育一般都是在無計(jì)劃和非目的性中進(jìn)行的。最后，隱性思想政治教育與顯性思想政治教育并不是絕對(duì)地對(duì)立，二者之間相互聯(lián)系、相互滲透，在一定的情況之下是可以相互轉(zhuǎn)化的。隱性思想政治教育所具備的這些特征具有顯性思想政治教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，除此之外，隱性思想政治教育還具有隱蔽性、全方位性、依附性、愉悅性等特點(diǎn)。

2.高校隱性思想政治教育的主要功能。高校思想政治教育包括顯性思想政治教育與隱性思想政治教育，二者具有一定的相同之處，對(duì)受教育者道德素質(zhì)的完善以及個(gè)人情操的陶冶都有一定的積極作用，并且能夠有助于受教育者養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是二者之間也有一定的差別，顯性思想政治教育與隱性思想政治教育都發(fā)揮著其獨(dú)特的功能，所以我們必須明確隱性思想政治教育所具有的獨(dú)特功能。（1）隱性思想政治教育具有全面覆蓋的功能，這一點(diǎn)可以有效彌補(bǔ)顯性思想政治教育的不足之處。隱性思想政治教育存在于我們的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，它能夠突破時(shí)間和空間的束縛，隨時(shí)隨地對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并且去填補(bǔ)顯性思想政治教育的空白之處。（2）隱性思想政治教育具有自我教育的功能。隱性教育是一種隱蔽的教育形式，它與顯性教育有著極大的不同之處。在隱性思想政治教育當(dāng)中并沒有直接帶有教育的內(nèi)容和目的，受教育的對(duì)象能夠在無壓力和無意識(shí)之下接受到思想政治教育的內(nèi)容。這種教育方式能夠使大學(xué)生更好地接受思想政治教育，把思想政治教育作為日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的一部分。（3）隱性思想政治教育具有強(qiáng)化顯性思想政治教育的功能。在傳統(tǒng)高校的思想政治教育課程當(dāng)中，顯性思想政治教育起到了相當(dāng)重要的作用，但是如果單純依靠顯性思想政治教育很難達(dá)到思想政治教育最為理想的效果，所以我們必須要借助隱性思想政治教育來對(duì)顯性思想政治教育進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。（4）隱性思想政治教育具有指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范的功能。在高校思想政治教育過程當(dāng)中，完善大學(xué)生的思想品德素質(zhì)一直是最為主要的目標(biāo)。隱性思想政治教育可以對(duì)學(xué)生行為起到約束和規(guī)范的作用，它可以通過輿論、制度、環(huán)境、暗示等方面的元素來對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，從而使他們能夠自覺約束和規(guī)范自身的行為，隱性思想政治教育并不具有強(qiáng)制性的特征。

二、目前我國高校隱性思想政治教育存在的主要問題

高校思想政治教育的主要目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的良好思想道德和政治素質(zhì)。大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的后備力量，高校有義務(wù)也有責(zé)任對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的完善負(fù)責(zé)。隱性思想政治教育對(duì)于提升大學(xué)生的思想道德水平和政治素質(zhì)具有極其重要的作用，所以高校應(yīng)當(dāng)重視思想政治教育的隱性教育。但是現(xiàn)階段我國高校隱性思想政治教育出現(xiàn)了一些問題，我們需要發(fā)現(xiàn)這些問題，并且尋找出合理解決問題的途徑和方法。

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關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；實(shí)效性；影響因素

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)，截止2011年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)5.13億，大專及以上人群互聯(lián)網(wǎng)使用率達(dá)96.1%，網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)長18.7小時(shí)。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要使用人群，因此，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高校思政教育是必然的趨勢(shì)，目的是在于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義的“四有”新人，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵和類型

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性體現(xiàn)的是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性指向的是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一過程對(duì)預(yù)期目標(biāo)的完成情況。因此，要認(rèn)識(shí)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性，首先就要理解高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

1.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵

在張耀燦、陳萬柏主編的《思想政治教育學(xué)原理》中，思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的擴(kuò)展和延伸，是指根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展要求，將符合社會(huì)要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，旨在提高其思想素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的和傳統(tǒng)的思想政治教育是一致的，都在于提高人的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性內(nèi)涵的理解尚未統(tǒng)一。姜曉麗在《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究》中指出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性，是指高校通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育所取得的實(shí)際效果。徐惠忠在《高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)機(jī)制研究》一文中從廣義和狹義的角度來解釋高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性。

在《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中，“思想政治教育的實(shí)效性，主要指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性”。因此，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性就是指教育者根據(jù)受教育者的身心特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，以網(wǎng)絡(luò)為載體對(duì)大學(xué)生所開展的思想政治教育工作所產(chǎn)生的積極效果以及受教育者的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)所取得的成效。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的影響因素

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性受教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境這五大要素的影響，并且這五大要素不是孤立地影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性，而是聯(lián)合為一個(gè)整體，共同影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。

1.教育者

教育者是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者，整個(gè)教育活動(dòng)都要受到教育者的控制。因此，教育者的綜合素質(zhì)和基本技能直接影響著高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。教育者的綜合素質(zhì)包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和生理心理素質(zhì)，其中任何一個(gè)素質(zhì)的缺失就會(huì)對(duì)教育者整個(gè)的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。教育者的綜合素質(zhì)同高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性呈一種正相關(guān)的關(guān)系。

教育者的基本技能也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生一定的影響。目前，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的一大原因就在于教育者的基本技能落后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握還不能跟上科技發(fā)展的步伐。毫無疑問，教育者良好的基本技能對(duì)大學(xué)生形成良好的思想品德和道德品質(zhì)以及全面發(fā)展有推動(dòng)作用，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性有積極意義，反之亦然。

2.受教育者

受教育者是思想政治教育者施加教育影響的對(duì)象。開展思想政治教育的根本目的就在于提高受教育者的思想素質(zhì)和道德水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。受教育者作為能動(dòng)的個(gè)體，影響著思想政治教育根本目的的實(shí)現(xiàn)，影響著思想政治教育的實(shí)效性。

在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，大學(xué)生是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要對(duì)象，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所傳播的教育內(nèi)容和所采取的教育方法是否得到大學(xué)生的認(rèn)可是影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的重要因素。當(dāng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所傳播的教育內(nèi)容符合大學(xué)生的發(fā)展需求，大學(xué)生就會(huì)較容易接受，就會(huì)對(duì)教育者所傳播的教育內(nèi)容吸收內(nèi)化，進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生自身的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，最后外化為行為習(xí)慣。當(dāng)教育內(nèi)容與大學(xué)生自身的發(fā)展需求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不一致時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性就會(huì)大打折扣。另外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，受教育者逐漸呈現(xiàn)客體主體化的趨勢(shì)，大學(xué)生在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的地位和作用有所提升，這勢(shì)必對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性產(chǎn)生更大的影響。

3.教育方法

教育方法是否適當(dāng)直接影響到大學(xué)生是否接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所傳遞的教育內(nèi)容。科學(xué)的教育方法是增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的重要條件。科學(xué)的教育方法應(yīng)揭示大學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀和活動(dòng)特點(diǎn)，并且與教育對(duì)象的需求相吻合，應(yīng)與教育內(nèi)容緊密聯(lián)系，應(yīng)適合于當(dāng)前的教育環(huán)境。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡、不同性格的學(xué)生所反映出的思想問題選擇合適的教育方法進(jìn)行思想政治教育，優(yōu)化教育效果，提升思想政治教育實(shí)效性。

4.教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是指在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)中教育者傳遞給受教育者的有效信息。教育內(nèi)容的好壞直接影響到思想政治教育的效果，也就是說高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性要依托于教育內(nèi)容的好壞。教育內(nèi)容的好壞不僅僅是正確和錯(cuò)誤的區(qū)分，還指教育內(nèi)容是否具有真實(shí)性，是否具有適用性，是否符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。正確、真實(shí)、適用的教育內(nèi)容不僅會(huì)對(duì)受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生積極的影響，并且也更容易為受教育者所接受。正確的內(nèi)容固然對(duì)大學(xué)生的思想發(fā)展具有積極意義，但錯(cuò)誤的內(nèi)容則可能使人們的思想發(fā)生波動(dòng)，產(chǎn)生較大的社會(huì)問題，造成社會(huì)動(dòng)蕩。各大高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)要尤其注意這一點(diǎn)，選擇正確的、符合大學(xué)生身心發(fā)展特性的教育內(nèi)容進(jìn)行傳遞。

5.教育環(huán)境

任何活動(dòng)的開展都要依附于一定的環(huán)境，都是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也不例外。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在教育環(huán)境下開展和進(jìn)行的，其實(shí)效性必然會(huì)受到教育環(huán)境的影響和制約。良好的教育環(huán)境會(huì)給高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展提供必要的支持，推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的順利開展，反之亦然。影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的教育環(huán)境分為宏觀環(huán)境和微觀的環(huán)境。

宏觀環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境等。良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境會(huì)給高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展提供更多資金用于優(yōu)化網(wǎng)站的建設(shè)，從更多途徑獲取有用的信息等。如今高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因之一就在于網(wǎng)站建設(shè)不到位、信息量不足。因此，經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性有一定的影響，而政治環(huán)境則主要從法律保障的這一角度來影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性。微觀環(huán)境包括學(xué)校的校園文化環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境等。學(xué)校的校園文化環(huán)境包括校園制度文化壞境、校園精神文化環(huán)境、校園物質(zhì)文化環(huán)境。校園制度文化環(huán)境是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制度保障，只有在良好的制度保障下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育才能順利開展；校園精神文化環(huán)境則主要是對(duì)教育者和受教育者產(chǎn)生影響，在良好的校園精神文化環(huán)境下，教育者和受教育者會(huì)更加積極地參與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中；校園物質(zhì)文化環(huán)境則是對(duì)大學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供物質(zhì)條件。網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的影響甚大，網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境的好壞直接影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍。

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展需要教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境這五個(gè)要素，缺少任何一個(gè)要素，思想政治教育活動(dòng)都不可能開展。那么，這五個(gè)要素也必然會(huì)影響高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性，其中教育者是主導(dǎo)因素，受教育者是內(nèi)在因素，教育內(nèi)容是重要因素，教育方法是策略因素，教育環(huán)境是客觀因素。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；效果評(píng)價(jià)；含義；標(biāo)準(zhǔn)；意義

思想政治教育效果評(píng)價(jià)是思想政治教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，通過對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，可以準(zhǔn)確地了解以往思想政治教育的狀況，及時(shí)對(duì)思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)作出實(shí)事求是的、準(zhǔn)確的信息反饋，更好地了解思想政治教育的進(jìn)展情況，進(jìn)一步掌握思想政治教育的規(guī)律，以推動(dòng)思想政治教育的科學(xué)決策和實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化。因此，思想政治教育效果評(píng)價(jià)作為思想政治教育總過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著承上啟下、繼往開來的作用，它制約著思想政治教育的各個(gè)方面。是加強(qiáng)思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)和目標(biāo)管理的行之有效的方法。

一、思想政治教育效果評(píng)價(jià)的含義和內(nèi)容

思想政治教育效果評(píng)價(jià)作為思想政治教育總過程的有機(jī)組成部分，是指以思想政治教育的目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)社會(huì)對(duì)思想政治教育的要求和教育客體的實(shí)際，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行測(cè)量、分析、比較，并給予價(jià)值判斷的過程。它為全面提高思想政治教育的質(zhì)量，保證思想政治教育效果的長效性和思想政治教育系統(tǒng)的正確決策提供了科學(xué)的依據(jù)。界定思想政治教育效果評(píng)價(jià)的范疇?wèi)?yīng)充分考慮以下四個(gè)方面：

1思想政治教育效果評(píng)價(jià)的核心是對(duì)社會(huì)效果的評(píng)價(jià)。思想政治教育效果從評(píng)價(jià)形式上看是針對(duì)思想政治活動(dòng)所產(chǎn)生的全部效果進(jìn)行檢驗(yàn)和鑒定，但實(shí)質(zhì)是以社會(huì)效果為核心所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)價(jià)。思想政治教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它包含著兩方面的任務(wù)：一方面，思想政治教育的實(shí)踐不斷地改造人的主觀世界，提高人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。主要標(biāo)準(zhǔn)是看人們的思想覺悟和精神境界是否提高了，提高到什么程度。因?yàn)樗枷胝谓逃母灸康模褪翘岣呷藗兊乃枷胝嗡?，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，滿足社會(huì)對(duì)其培養(yǎng)、塑造人才的需要，滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。另一方面，思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)通過改造主觀世界來改造客觀世界。具體內(nèi)容包括：良好的社會(huì)政治環(huán)境和社會(huì)心理是否形成，擴(kuò)展到什么程度。因?yàn)橐粋€(gè)生活在良好的社會(huì)環(huán)境中的人，很容易融入到這個(gè)環(huán)境中，從而表現(xiàn)出積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神。圍繞著這兩方面展開的評(píng)價(jià)，是思想政治教育效果評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。

2思想政治教育效果評(píng)價(jià)的手段和方法是通過運(yùn)用有效的測(cè)量、評(píng)價(jià)技術(shù)和方法對(duì)思想政治教育效果作出全面、科學(xué)、客觀的價(jià)值判斷。有人認(rèn)為思想政治教育是一項(xiàng)虛活，很難用一定的指標(biāo)來推進(jìn)實(shí)際工作，很難用一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量好壞優(yōu)劣。然而?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，證明知識(shí)的邊界已經(jīng)變得越來越模糊了，各個(gè)門類知識(shí)相互隔絕的局面已經(jīng)不存在了。因而，在對(duì)思想政治教育效果評(píng)價(jià)手段和方法的選擇上，可以吸取并綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)特別是社會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過采取實(shí)地調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料、聽取有關(guān)匯報(bào)以及相關(guān)測(cè)試等，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的手段，對(duì)思想政治教育的效果進(jìn)行科學(xué)的處理，以全面反映思想政治教育的客觀實(shí)際，揭示思想政治教育效果的內(nèi)在本質(zhì)。在對(duì)思想政治教育效果作出定性和定量分析的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治教育的社會(huì)效果及其產(chǎn)生的社會(huì)效益作出正確的價(jià)值判斷。

3思想政治教育效果評(píng)價(jià)的依據(jù)是思想政治教育的目標(biāo)。目標(biāo)是教育設(shè)定的“靶子”。任何目標(biāo)的制定和落實(shí)都必須遵循教育的規(guī)律和社會(huì)的實(shí)際。目標(biāo)的制定要充分考慮當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際以及客體的覺悟程度、道德水準(zhǔn)、文化基礎(chǔ)和社會(huì)經(jīng)歷等方面，要把理想與現(xiàn)實(shí)、長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)結(jié)合起來。就制定目標(biāo)的內(nèi)容而言，既有理論方面的又有社會(huì)實(shí)踐方面的。理論方面包括黨和國家的方針、政策，思想政治教育的規(guī)定和措施以及思想政治教育的規(guī)律等；社會(huì)實(shí)踐方面包括社會(huì)風(fēng)氣、人際關(guān)系、文化氛圍以及社會(huì)對(duì)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求等等。

4思想政治教育效果評(píng)價(jià)的意義和作用主要體現(xiàn)在建立一個(gè)科學(xué)、全面的信息反饋系統(tǒng)。通過對(duì)思想政治教育效果的合理評(píng)價(jià)和科學(xué)判斷，為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提供決策依據(jù)，促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提高，保證思想政治教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、思想政治教育效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)思想政治教育效果的認(rèn)識(shí)是做好評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。只有對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能在思想政治教育的效果與評(píng)價(jià)之間確立科學(xué)互動(dòng)、相互促進(jìn)的關(guān)系。在思想政治教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立中，我們應(yīng)當(dāng)從數(shù)量與質(zhì)量、短期與長期、隱性與顯性、有形與無形等多方面對(duì)思想政治教育的實(shí)際效果進(jìn)行綜合性的、全方位的評(píng)價(jià)。具體包括：

1堅(jiān)持以定性評(píng)價(jià)為主，使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治教育是一項(xiàng)以人為對(duì)象的教育活動(dòng)，主要解決的是人的思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)等問題。因而其效果的評(píng)價(jià)不同于經(jīng)濟(jì)效果的評(píng)價(jià)，不能用簡單的數(shù)據(jù)來體現(xiàn)。思想政治教育效果的性質(zhì)可分為：第一，正功效，即與思想政治教育目標(biāo)的方向基本保持一致，起到了積極的作用；第二，零功效，即對(duì)教育對(duì)象而言，思想政治教育的影響微乎其微；第三，負(fù)功效，即與思想政治教育的目標(biāo)背道而馳，起到了消極的作用。因而對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)更多的要采用比較的辦法來體現(xiàn)，或者是與歷史比較，即縱向比較，主要看思想政治教育的效果是否呈現(xiàn)一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)；或者是與系統(tǒng)比較，即橫向比較，主要看思想政治教育的效果是否與系統(tǒng)形成了教育合力。這些比較是很難用精確的數(shù)據(jù)評(píng)判的，因?yàn)樗枷胝谓逃囊徊糠之a(chǎn)品“精神成果”是很難量化的，其效果的評(píng)價(jià)只能是近似的模糊值，如好、較好、一般等。如果一味地追求精確的數(shù)量關(guān)系，這在事實(shí)上并不可能。定性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)論的模糊性，有時(shí)候很難反映出對(duì)象之間的差異性，因而容易產(chǎn)生“千人一面”的結(jié)論。因此在定性評(píng)價(jià)的同時(shí)還要注重定量評(píng)價(jià)，唯物辯證法認(rèn)為，沒有無質(zhì)的量，也沒有無量的質(zhì)。離開定量評(píng)價(jià)的定性評(píng)價(jià)，容易使認(rèn)識(shí)停留在模糊的階段；離開了定性評(píng)價(jià)的定量評(píng)價(jià)，也難以對(duì)數(shù)量作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。因而，必須堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。不僅如此，成功的定量評(píng)價(jià)必須建立在正確的定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。因?yàn)橹挥袑?duì)人的思想行為和思想政治工作的質(zhì)的規(guī)定性有了正確的把握，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇各項(xiàng)變量，設(shè)計(jì)量度的指標(biāo)，建立科學(xué)的系統(tǒng)模型，方能對(duì)這些變量進(jìn)行評(píng)估。因此，必須堅(jiān)持以定性評(píng)估為主，使定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合。

2堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，使動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治教育效果具有延時(shí)性的特點(diǎn)，決定了對(duì)其效果的評(píng)價(jià)不能僅憑一時(shí)的考評(píng)情況就對(duì)其下結(jié)論，而應(yīng)將其置于總的發(fā)展過程中去進(jìn)行評(píng)價(jià)和估量。思想政治教育作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其作用產(chǎn)生的效果與其實(shí)施的過程并不具有同步性，思想政治教育的效果往往是在實(shí)施教育之后的一段時(shí)間內(nèi)才得以體現(xiàn)出來。因而，思想政治教育效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該經(jīng)常性、動(dòng)態(tài)性地進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)注重指標(biāo)信息的日常收集和積累。

當(dāng)然，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí)，我們也不能忽視靜態(tài)評(píng)價(jià)，這種評(píng)估是把評(píng)估對(duì)象放在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，通過橫向?qū)Ρ龋瑢?duì)其效果作出相應(yīng)的價(jià)值評(píng)判，否則就很難看出思想政治教育的階段性的效果，也很難為下一階段的任務(wù)提供科學(xué)的依據(jù)。

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的穩(wěn)定都是相對(duì)的，而變化是絕對(duì)的。思想政治教育效果的評(píng)價(jià)也遵循著此規(guī)律，它既要了解受評(píng)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，以便作橫向比較；又要了解受評(píng)對(duì)象的歷史發(fā)展，以便作縱向比較，這種橫向和縱向、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)手段才是全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，才能使思想政治工作處于一個(gè)發(fā)展的過程中，循序漸進(jìn)地推動(dòng)思想政治工作向前推進(jìn)。因而在對(duì)思想政治教育效果評(píng)價(jià)的過程中，我們既要從教育所設(shè)定的目標(biāo)出發(fā)，也要注重教育的實(shí)際效果，同時(shí)，我們更要看到其將來的發(fā)展趨勢(shì)。堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3堅(jiān)持以隱性評(píng)價(jià)為主，使隱性評(píng)價(jià)與顯性評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治教育的效果有時(shí)具有可感知的外在形態(tài)，但在多數(shù)情況下往往是潛在的。正所謂“十年樹木，百年樹人”，在思想政治教育中顯得尤為如此，“立竿見影”不是思想政治教育的特點(diǎn)。教育客體思想的轉(zhuǎn)化，對(duì)教育的理解、接受直至轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，需要一個(gè)過程，有的教育效果可能在較短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來，有的卻需要較長的時(shí)間。因?yàn)樗枷胝谓逃龑?duì)于教育客體來說是外因，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。而作為教育客體，其思想的發(fā)展變化是有自己的客觀規(guī)律的，不到一定的質(zhì)量積累和達(dá)到一定的時(shí)機(jī)，一般不會(huì)呈現(xiàn)出顯著的變化，它往往需要較長的時(shí)間才得以體現(xiàn)，而且時(shí)間越長，體現(xiàn)得越充分。有時(shí)從表面上看，思想政治教育似乎不見成效，實(shí)則潛移默化，一旦發(fā)揮出來就能產(chǎn)生巨大的能量。因而，在對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，就不應(yīng)該僅僅局限于眼前，而應(yīng)該放眼未來，立足長遠(yuǎn)，對(duì)其潛在的效果應(yīng)予以充分的考慮，應(yīng)堅(jiān)持以隱性評(píng)估為主，即主要看社會(huì)所要求的思想品德是否真正內(nèi)化成了個(gè)人的意識(shí)。

另一方面，從思想政治教育的目的來看，其包含著兩個(gè)目的：內(nèi)化和外化，即輸入和輸出。內(nèi)化固然重要，但是如果僅僅停留在這個(gè)階段，思想政治教育就失去了其應(yīng)有的意義。如何將輸入的信息輸出，其輸出的結(jié)果如何，也是對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)估的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)際工作中，人們經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，即有大量的輸入，卻只有小量的行為輸出；或者是有大量的正確輸入，卻導(dǎo)致了錯(cuò)誤的行為輸出。因而我們?cè)谶M(jìn)行隱性評(píng)估的同時(shí)還應(yīng)該重視顯性評(píng)估，力求做到目標(biāo)與效果的統(tǒng)一。堅(jiān)持隱性評(píng)價(jià)和顯性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以隱性評(píng)價(jià)為主的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

三、思想政治教育效果評(píng)價(jià)的意義

思想政治教育是一項(xiàng)解決人的思想問題和社會(huì)政治問題的具體實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)，具有重大的社會(huì)價(jià)值和歷史價(jià)值。對(duì)思想政治教育效果作出正確的評(píng)價(jià)，目的是為了比較客觀看待現(xiàn)有的思想政治教育工作，排除形式主義的影響，使思想政治教育建立在扎實(shí)可靠的客觀基礎(chǔ)之上，有利于思想政治教育的各項(xiàng)工作的開展。

1思想政治教育效果評(píng)價(jià)是對(duì)思想政治教育成績的肯定，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的客觀依據(jù)?？茖W(xué)、客觀、全面的思想政治教育效果評(píng)價(jià)，可以幫助人們正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)工作中的差距，使思想政治教育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)一步得到發(fā)揮。并通過對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，幫助我們認(rèn)清工作的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、原則、形式、方法等一些基本問題，以增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。

2思想政治教育效果評(píng)價(jià)是對(duì)思想政治教育科學(xué)化的根本要求，也是對(duì)思想政治教育正確與否的反饋。思想政治教育是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性科學(xué)，缺乏思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，其體系就不完備。對(duì)于思想政治工作者而言，進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)，能及時(shí)獲得有關(guān)思想政治教育過程實(shí)施情況的信息，發(fā)現(xiàn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，并根據(jù)獲得的信息調(diào)整或改進(jìn)思想政治工作。

篇6

關(guān)鍵詞 思想政治教育 學(xué)生思想政治教育對(duì)象 內(nèi)在價(jià)值

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，是保證我國社會(huì)主義事業(yè)順利完成和實(shí)現(xiàn)的重要力量。學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，直接關(guān)系著我們國家和民族未來的發(fā)展方向，關(guān)系著我國社會(huì)主義事業(yè)能否順利實(shí)現(xiàn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作具有重要的意義和價(jià)值。

1思想政治教育中學(xué)生思政教育對(duì)象的內(nèi)涵

所謂思想政治教育，是指在一定的政黨或者集團(tuán)組織內(nèi)，教育者按照相關(guān)要求，對(duì)本政黨或者本集團(tuán)組織的所屬成員進(jìn)行的以思想道德、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范為主要內(nèi)容的思想教育實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教育者在對(duì)政黨或者集團(tuán)組織所屬成員進(jìn)行教育的同時(shí)，不斷吸收和引導(dǎo)新人，鼓勵(lì)和號(hào)召所有社會(huì)成員一起為實(shí)現(xiàn)當(dāng)前和長遠(yuǎn)目標(biāo)而努力奮斗，不斷推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，是一種思想傾向和態(tài)度上的引導(dǎo)活動(dòng)。

所謂學(xué)生思想政治教育，是指學(xué)校對(duì)特定對(duì)象學(xué)生所進(jìn)行的思想政治教育，是教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等思想和觀念上的問題的糾正和引導(dǎo)活動(dòng)，是為了培養(yǎng)更多符合國家和社會(huì)需要的人才而進(jìn)行的一種思想教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生思想政治教育是學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，它是學(xué)校思想政治教育諸多領(lǐng)域之一，主要包括學(xué)生思想政治教育對(duì)象、學(xué)生思想政治教育目標(biāo)、學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、學(xué)生思想政治教育方法以及學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍等多種要素。我們這里所說的學(xué)生思想政治教育對(duì)象，是學(xué)生思想政治教育的諸多要素之一。

所謂學(xué)生思想政治教育對(duì)象，顧名思義，就是學(xué)生本身。也就是說，學(xué)生思想政治教育這一實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，是那些在學(xué)校接受教育或者求學(xué)、思想正在不斷發(fā)展和進(jìn)步需要加以專門引導(dǎo)和教育的人，他們?cè)谒枷肷暇哂惺芙逃院涂伤苄缘忍攸c(diǎn)。也就是說，學(xué)生思想政治教育關(guān)注的是學(xué)生思想品德的發(fā)展，是對(duì)學(xué)生政治思想意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生自身。

2思想政治教育中學(xué)生思政教育對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值

2.1教育對(duì)象是學(xué)生思想政治教育的重要組成部分

學(xué)生思想政治教育對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值首先體現(xiàn)在它是學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是整個(gè)學(xué)生思想政治教育活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生思想政治教育是一種具體的教育實(shí)踐活動(dòng)，主要由教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育隊(duì)伍等多種要素組成。教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育隊(duì)伍都是針對(duì)教育對(duì)象而制定和建立的，如果沒有教育對(duì)象，學(xué)生思想政治教育活動(dòng)就無從進(jìn)行。因此，教育對(duì)象是學(xué)生思想政治教育的基本構(gòu)成要素，在學(xué)生思想政治教育中占據(jù)著重要的地位。

2.2教育對(duì)象在學(xué)生思想政治教育中處于主體地位

學(xué)生思想政治教育對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值還體現(xiàn)在它在學(xué)生政治思想教育中處于主體地位，是學(xué)生思想政治教育有序進(jìn)行的重要保障。所謂教學(xué)相長，為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，現(xiàn)在的教育學(xué)理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣地，學(xué)生政治思想教育是一種具體的教學(xué)活動(dòng)，教育對(duì)象在學(xué)生思想政治教育中也應(yīng)該處于主體地位。只有重視學(xué)生思想政治教育對(duì)象的主體地位、發(fā)揮其在學(xué)生思想政治教育中的重要作用，才能促進(jìn)學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生樹立規(guī)范的行為準(zhǔn)則和思想品德規(guī)范，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保證學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度傾向上的正確性，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象在學(xué)生思想政治教育中的內(nèi)在價(jià)值。

2.3教育對(duì)象在學(xué)生思想政治教育中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同

如果說作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分以及在學(xué)生思想政治教育中處于主體地位都還只是學(xué)生思想政治教育對(duì)象內(nèi)在價(jià)值的客觀表現(xiàn)，那么在主觀上，學(xué)生思想教育對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值則體現(xiàn)在：教育對(duì)象在學(xué)生思想政治教育這一實(shí)踐活動(dòng)中的自我認(rèn)同以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一方面，教育對(duì)象主動(dòng)接受相關(guān)的政治思想教育，樹立符合社會(huì)規(guī)范和要求的思想道德觀念，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)；另一方面，教育對(duì)象在學(xué)生思想政治教育中不再是單純的政治思想和觀念的被動(dòng)接受者，而是努力成為獨(dú)立思考問題和解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在這個(gè)過程中教育對(duì)象不僅了解自身在學(xué)生政治思想教育中的重要地位，而且懂得如何發(fā)揮自身的重要作用，促進(jìn)自我價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語

學(xué)生思想政治教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校思想政治教育的重要組成部分。良好的學(xué)生思想教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，帶動(dòng)我國社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)步，有利于我們國家和民族未來的發(fā)展。學(xué)生思想政治教育對(duì)象是學(xué)生思想政治教育的基本構(gòu)成要素，在學(xué)生思想政治教育中處于主體地位，探討學(xué)生思想政治教育對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想政治教育具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 渠彥超.論思想政治教育對(duì)象的主體性及其開發(fā)路徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（19）

篇7

論文摘要：高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。為此，本文以高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探討思想政治教育的現(xiàn)狀、必要性及意義等。

目前，我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對(duì)這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會(huì)的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現(xiàn)狀

教育和工作及其學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了大量的研究，但對(duì)高校思想政治教育的對(duì)象研究卻不夠細(xì)化、具體。特別是對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)其研究的個(gè)案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業(yè)學(xué)生”為對(duì)象，幾乎都以“大學(xué)生”為主體。

同時(shí)，本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究，只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念；吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)；中國礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍?jiān)凇犊荚囍芸菲诳?007年27期對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點(diǎn)思考。

由此看來，盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的研究，但都未對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討，學(xué)界對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及，對(duì)這個(gè)特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對(duì)策。

二、存在與亟待解決的問題

不同的思想政治教育對(duì)象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對(duì)性與實(shí)效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：

（1）對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的地位與作用的認(rèn)識(shí)存在偏差，即重外延，輕內(nèi)涵；重能力，輕素質(zhì)；重教書、輕育人；對(duì)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治的實(shí)際心理需要認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生，這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。

（2）科學(xué)認(rèn)識(shí)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性；政治理論的高層次性；教育內(nèi)容的廣泛性；社會(huì)實(shí)踐的深度性等特點(diǎn)。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至社會(huì)的發(fā)展方向。

（3）需要進(jìn)一步明確高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué)，同時(shí)高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性

由于我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時(shí)代主題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想和理論；大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內(nèi)容不斷充實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，這對(duì)于我們開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專業(yè)知識(shí)水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想為立足點(diǎn)，以促進(jìn)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對(duì)策、方法、內(nèi)容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育，為高校制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。

四、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人；主要任務(wù)就是做人的思想工作，他們是未來社會(huì)的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至是社會(huì)的發(fā)展方向。

如今，高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是知識(shí)理論灌輸，廣大學(xué)生主要憑借對(duì)思想理論知識(shí)的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作，充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何主動(dòng)運(yùn)用、教授思想政治知識(shí)對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會(huì)主義的需要，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的需要，對(duì)于確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場(chǎng)，建設(shè)社會(huì)主義政治文明具有深遠(yuǎn)的意義。

（2）啟發(fā)從新的視角對(duì)思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)一步完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。

（3）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對(duì)他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動(dòng)力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的政治敏銳感，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用政治眼光評(píng)判問題、解決問題，成為社會(huì)的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者；有利于引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)探索思想政治教育的方法措施、工作機(jī)制。

（4）重視高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對(duì)性。對(duì)于提高我國行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育人員的職業(yè)教育，完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。

參考文獻(xiàn)

篇8

大學(xué)生思想政治教育存在不連貫的現(xiàn)實(shí)困境，大學(xué)生接受思想政治教育一般集中在政治理論課程學(xué)習(xí)階段和輔導(dǎo)員日常的思想政治教育階段，這兩種教育從時(shí)效性來說均是非連續(xù)的，從時(shí)間跨度來說都是集中式的教育方式，這樣就會(huì)使大部分學(xué)生不能得到更為連貫的思想政治教育大環(huán)境，嚴(yán)重影響了思想政治教育開展的效果。目前實(shí)際情況反映出思想政治理論課由于教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生上思政課往往流于形式，逃課、上課玩手機(jī)和開小差的情況比比皆是，思政理論課的思想政治教育效果可想而知。而學(xué)生日常接受思想政治教育的途徑更多是輔導(dǎo)員的日常思想政治教育，然而按照國家的規(guī)定每位輔導(dǎo)員帶二百名學(xué)生，輔導(dǎo)員在學(xué)生空余的時(shí)間都進(jìn)行思想政治教育的話，那么工作量就實(shí)在太大了，就算能順利完成這么大工作量的思想政治教育也難以達(dá)到良好的效果。原因主要是：首先，從思想政治教育的本質(zhì)來看，思想政治教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相對(duì)連貫的、完整的和符合學(xué)生思想發(fā)展需要的教育，這是思想政治教育最客觀的基本需求，只有具備連貫性的教育方式方法才能真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育思想的教育效果；其次，從人思想的發(fā)展需要來說，思想政治教育就是為了讓學(xué)生能夠在思想上得到政治理念性的教育，那么這個(gè)工作必然將是長期的，不能單純通過幾個(gè)理論課程和輔導(dǎo)員的幾次教育就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生必須在長期的教育和學(xué)習(xí)才有可能對(duì)前期建立的三觀思想進(jìn)行修正和完善，用全方位全程跟進(jìn)的體驗(yàn)式思想政治教育替代傳統(tǒng)的思想政治教育，是改變當(dāng)前思想政治教育不連貫，教育效果不明顯的治標(biāo)治本的方法。

二、用體驗(yàn)式思想政治教育替代傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，賦予大學(xué)生思想政治教育新的時(shí)代特征

高校思政政治教育開展的形式仍以傳統(tǒng)的教育方式為主，這種教育方式主要以教育內(nèi)容的灌輸為主，明顯地，傳統(tǒng)的教育方式是一種相對(duì)不講究方式方法的教育，它更多地傾向于一種直接面對(duì)學(xué)生的教育方式，無論是理論課程的學(xué)習(xí)還是輔導(dǎo)員的思想政治教育往往都是以說教形式為主，缺乏一種生動(dòng)靈活能讓學(xué)生更為容易接受的教育方式，在整個(gè)教育過程中，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行接受式的教育，這樣的教育方式方法注定是接受度較低。加之先進(jìn)的大學(xué)生群體都進(jìn)入了90后時(shí)代，如果繼續(xù)固步自封不肯采取新的教育手段加強(qiáng)思想政治教育，鞏固多年來積累的高校思想政治教育根基，當(dāng)前的思想政治教育將會(huì)被時(shí)代所拋棄，也不可能得到新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)同和肯定，而體驗(yàn)式思想政治教育是一種思想政治教育的新模式、新手段，它不再是單純的灌輸教育，它更多結(jié)合了新時(shí)代的特征因素，把新時(shí)代大學(xué)生的特征與思想政治教育緊密結(jié)合起來，以突破傳統(tǒng)的方式去獲得更好的教育效果。

三、形式多樣的思想政治教育模式能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果，提高思想政治教育的被接受度

傳統(tǒng)的思想政治教育模式無非兩種，一種是政治理論課程學(xué)習(xí)，另外一種是輔導(dǎo)員的日常管理教育，這兩種教育才是多是采取說教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，方法過于單一，特別來自輔導(dǎo)員的教育一般都是以直面引導(dǎo)性教育為主，對(duì)學(xué)生日常管理的教育手段形式相對(duì)單一，嚴(yán)重不符合教育方法的規(guī)律和大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其接受度相對(duì)較低，這種思想政治教育的方式并不能對(duì)學(xué)生的思想教育起到相應(yīng)的效果。大學(xué)生活其實(shí)應(yīng)該是充實(shí)的，學(xué)生樂在其中，大學(xué)生更多是通過在校園生活中與同學(xué)進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行互動(dòng)去提升自身做人做事的素養(yǎng)，那么高校的思想政治教育必須得結(jié)合學(xué)生的校園生活，結(jié)合學(xué)生豐富的校園活動(dòng)當(dāng)中，用豐富的校園生活去感化和教育學(xué)生，學(xué)生們可以根據(jù)自身的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生青少年發(fā)展的身心特點(diǎn)，通過體驗(yàn)式思想政治教育這種新教育方式，給大學(xué)生思想政治教育賦予能與時(shí)代相符的詮釋。由此可見，體驗(yàn)式思想政治教育并無一個(gè)固定的模式，它絕非單一的，也非學(xué)生被動(dòng)接受的教育，它既能滿足學(xué)生的心理發(fā)育特征，還能消除學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育的抵觸和反感，從而提升思想政治教育的實(shí)際效果。體驗(yàn)式思想政治教育在高校思想政治教育實(shí)際應(yīng)用中，可以結(jié)合政治理論課程課堂教學(xué)、日常校園文化活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等等，為了更好地開展體驗(yàn)式思想政治教育，高?？梢栽O(shè)立專門的體驗(yàn)式思想政治教育德育基地，對(duì)大學(xué)生不定期地開展有針對(duì)性的體驗(yàn)式思想政治教育。

四、體驗(yàn)式思想政治教育能夠讓學(xué)生參與到思想政治教育活動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

篇9

摘 要： 本文首先從談思想政治教育的本質(zhì)開始，對(duì)思想政治教育的本質(zhì)進(jìn)行了分析，緊接著又對(duì)思想政治教育的重要性進(jìn)行了簡單論述，最后探討了思想政治教育的實(shí)施方法，分析了怎樣才能將思想政治教育工作進(jìn)行的更加完善。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育；本質(zhì)；重要性；實(shí)施方法

一、思想政治教育的本質(zhì)。

隨著思想政治教育學(xué)科建設(shè)的深入發(fā)展，關(guān)于思想政治教育學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究也在不斷深化。在此過程中，思想政治教育的本質(zhì)問題，是研究思想政治教育科學(xué)的邏輯起點(diǎn)，如果不對(duì)思想政治教育的本質(zhì)問題進(jìn)行深入的研究，就無法構(gòu)建和理解思想政治教育的學(xué)科體系，也無法完成思想政治教育學(xué)的研究任務(wù)。可見，準(zhǔn)確界定思想政治教育的本質(zhì)是一切思想政治教育問題的總紐結(jié)，是整個(gè)思想政治教育學(xué)的立論之本，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

思想政治教育的本質(zhì)問題也是揭示思想政治教育是什么的問題，即是思想政治教育根本屬性的問題。隨著思想政治教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前已有許多理論工作者和實(shí)際工作者對(duì)此作了大量的研究。從現(xiàn)階段已有的研究成果來看，目前對(duì)此研究大致有以下幾種觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育具有的某種特性為其本質(zhì)。這種觀點(diǎn)把思想政治教育的本質(zhì)概況為：政治目的性、內(nèi)容歷史新、手段多樣性等。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育的內(nèi)容過程的本質(zhì)為其本質(zhì)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為“培養(yǎng)人的社會(huì)性正是人類一切思想教育活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)容”，思想政治教育過程的本質(zhì)就是人的思想品德和心理素質(zhì)的社會(huì)化。我們也把這稱之為“社會(huì)化”的觀點(diǎn)。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為意識(shí)形態(tài)性為思想政治教育本質(zhì)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育是無產(chǎn)階級(jí)用自己的意識(shí)形態(tài)去轉(zhuǎn)化人們的思想和行為，就是實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化。我們也把這稱之為“轉(zhuǎn)化”論、意識(shí)形態(tài)論的觀點(diǎn)。

還有學(xué)者認(rèn)為“是調(diào)節(jié)個(gè)人與社會(huì)的思想政治關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人思想品德與社會(huì)意識(shí)形態(tài)同質(zhì)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)良性、互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)”。而筆者認(rèn)為正確的觀點(diǎn)是思想政治教育的本質(zhì)是人們思想和行為的互動(dòng)，是把思想政治教育者的思想和行為作用于受教育者，進(jìn)而對(duì)受教育者的思想和行為有所影響，并促使受教育者的思想行為向某一方向或狀態(tài)發(fā)展變化的活動(dòng)，我們稱之為“思想行為互動(dòng)”。

二、思想政治教育的重要性。

思想政治教育的價(jià)值問題是思想政治教育學(xué)基本理論的重要組成部分，是具體思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)開展的內(nèi)在依據(jù)，同時(shí)也是思想政治教育的重要性的集中體現(xiàn)。思想政治教育重要性定位問題的提出，既是時(shí)展的客觀需要，又是思想政治教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。不僅是傳統(tǒng)“生命線”命題在表述上的變化，更主要的是研究者的自覺，是研究者從更高的層面看待思想政治教育對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的意義與效用的需要。試圖通過對(duì)思想政治教育重要性的研究狀況、思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵、本質(zhì)、類型、特點(diǎn)和思想政治教育價(jià)值的主客體等問題的探討，以期從價(jià)值的視角對(duì)思想政治教育科學(xué)化發(fā)展中的問題作進(jìn)一步的思想和探索。

思想政治教育自有了人類活動(dòng)開始就已經(jīng)產(chǎn)生，一直發(fā)展至今的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的條件下，在全面建設(shè)小康社會(huì)的條件下，思想政治教育更顯得尤為重要，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）、增強(qiáng)民族的凝聚力。 21世紀(jì)的中國更需要綜合國力的提升，而綜合國力的提升則有賴于民族凝聚力的增強(qiáng)，而要使民族凝聚力增強(qiáng)，則有賴于思想政治教育。民族精神是民族凝聚力的核心，民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族如果沒有民族精神，不可能自立于世界民族之林。只有加強(qiáng)思想政治教育，才能培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神，才能增強(qiáng)民族凝聚力，才能促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。因此，增強(qiáng)綜合國力，需要大力加強(qiáng)思想政治教育。

（二）、提高人的綜合素質(zhì)。 人是社會(huì)發(fā)展的最終決定因素，沒有人的發(fā)展，就沒有社會(huì)的全面發(fā)展。要提高個(gè)人的素質(zhì)，首先要提高個(gè)人的思想政治素質(zhì)，因?yàn)樗枷胝嗡刭|(zhì)是其他素質(zhì)的靈魂，而人的思想政治素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，則有賴于思想政教育。

（三）、激發(fā)人的社會(huì)主義積極性。 物質(zhì)生活的不斷改善，導(dǎo)致人們精神文化需求不斷增加，而滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要又是思想政教育的責(zé)任，同時(shí)也是思想政治教育時(shí)代性的體現(xiàn)。無論是物質(zhì)激勵(lì)，還是精神激勵(lì)，都離不開思想政治教育的正確引導(dǎo)。

（四）、調(diào)適人的心理狀態(tài)。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活水平的提高帶 來了很多方便，但也帶來了一些問題。如電腦的普及使越來越多的人成為“宅男”、“宅女”，使人與人之間適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)面的溝通越來越少，人與人之間的隔膜越來越多，使很多人都像是“裝在套子里面的人”，而不是一個(gè)社會(huì)成員。這種情況下，除了需要人們加深對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)以外，還必須進(jìn)行有效的思想政治教育，從而解決人們的心理問題。

三、思想政治教育的實(shí)施方法。

思想政治教育的實(shí)施方法十分重要，實(shí)施方法的好壞將決定教育的效果是事半功倍還是，事倍功半。下面談一談筆者認(rèn)為比較常用的幾種方法：

自我教育法。自我教育就是受教育者自己教育自己，受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動(dòng)要求提高自身的思想認(rèn)識(shí)、道德水平和改正自己錯(cuò)誤思想的方法。一種方法是通過不斷反省、反思自己，在此基礎(chǔ)上達(dá)到改造自我的目的，我們稱之為自我修養(yǎng)法。如《論語》中所提到的“吾日三省吾身”“克己”“內(nèi)省”等方法。另一種方法是自覺地用紀(jì)律、法律、規(guī)章、制度和道德規(guī)范等約束自己，調(diào)節(jié)和控制自己的行為的自我管理法。自我教育法充分的體現(xiàn)了人的主體意識(shí)，這種主體意識(shí)是人所特有的，這種意識(shí)能調(diào)動(dòng)起主體的欲望、希望、興趣和需求等，激發(fā)主體樹立奮斗目標(biāo)，激勵(lì)主體積極能動(dòng)的去實(shí)踐。自我教育法是最有效、最直接的教育方法。

理論教育法。理論教育法多種多樣，最常用的幾種方式就是1、講授講解法。最常見的就是高校中開設(shè)的理論課和思想政治教育課，這兩門課程通常都是以講授講解法為主。2、理論學(xué)習(xí)法。黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)等常采用此方法。3、理論培訓(xùn)法。主要通過圍繞某一類或某一個(gè)問題舉辦的培訓(xùn)班、講習(xí)班來學(xué)習(xí)理論知識(shí)的方法。4.宣傳教育法。主要是應(yīng)用大眾媒體向人們宣傳、灌輸正確的思想和理論。5、理論研討法。這種方法常采用研究、探討的方式進(jìn)行。

理論教育法是最常用的方法，但要想保證教育的質(zhì)量和效果必須注意避免出現(xiàn)“教條式”、“行政式”、“注入式”的“單打一”方式，增加理論教育的趣味性和愉悅感十分重要。

實(shí)踐教育法。人們思想的形成、發(fā)展、檢驗(yàn)都和社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，都是由社會(huì)實(shí)踐決定的。社會(huì)實(shí)踐是人的正確思想形成的發(fā)源地，是人的思想發(fā)展的動(dòng)力，更是思想認(rèn)識(shí)的目的和檢驗(yàn)人的思想的標(biāo)準(zhǔn)。人的全面發(fā)展也離不開社會(huì)實(shí)踐?？梢妼?shí)踐對(duì)于人的教育的重要性?？上攵獙?shí)踐教育法有多么重要。實(shí)踐教育法是與理論教育法相對(duì)應(yīng)的一種方法，是一種通過組織、引導(dǎo)人們積極參加實(shí)踐活動(dòng)，使人們提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力的一種方法。一是理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，通過實(shí)踐，加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的理解。二是堅(jiān)持到實(shí)際中去，在改造客觀世界的同時(shí)改造人們的主觀世界，提高人的思想認(rèn)識(shí)。

在運(yùn)用實(shí)踐教育法的過程中一定要注意知行合一，在思想政治教育過程中，知與行不可分離，這是實(shí)踐教育的根本要求。就如陸游詩中所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。可見思想政治教育必須從知、行兩方面入手，強(qiáng)調(diào)知一行一，知行統(tǒng)一，才能積小善而成大德。通過實(shí)踐把學(xué)過的知識(shí)、理論，內(nèi)化、升華、再外化為自覺的行為。 （作者單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 思想政治教育環(huán)境 思想政治教育過程 爭(zhēng)議 構(gòu)成要素

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on whether Ideological and Political Education Environment is the Constituent in Ideological and Political Education Process

WU Tong

（Ideological and Political Education Research Center， Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130024）

Abstract Expand the ideological and political education process is inseparable from the ideological and political education environment， effective participation and involvement of the ideological and political education environment for ideological and political education process plays an irreplaceable role， but whether this is due to the necessity of ideological and political education and ideological political education environment includes relationships exist， or because of ideological and political education environment is the external conditions of ideological and political education process it？ Inquiry found that the reason is that the premise of some unresolved issues. I believe that the general conclusion can not be given， should be divided into ideological and political education "environment" and "small environment" to specific analysis.

Key words ideological and political education environment; ideological and political education process; controversy; constituent elements

思想政治教育目的，實(shí)現(xiàn)于思想政治教育過程，思想政治教育通過對(duì)教育對(duì)象的思想和行為產(chǎn)生影響、進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。思想政治教育過程的開展無法離開思想政治教育環(huán)境，思想政治教育過程的開展有賴于思想政治教育環(huán)境為其提供物質(zhì)基礎(chǔ)，更為其順利進(jìn)行直至受教育者的真正內(nèi)化于內(nèi)提供精神支持。因此，思想政治教育環(huán)境是思想政治教育過程展開及目的實(shí)現(xiàn)的必要因素。思想政治教育過程要素的界定與劃分是思想政治教育基礎(chǔ)研究的關(guān)鍵問題之一，而目前學(xué)術(shù)界對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否是思想政治教育過程要素的研究尚無定論，眾說紛紜。本文力圖剖析學(xué)界觀點(diǎn)的分歧，并探討其深層原因。

1 學(xué)界對(duì)于該問題的主要分歧

關(guān)于思想政治教育要素界定與劃分的研究時(shí)日已久，早在學(xué)科初創(chuàng)時(shí)期就有學(xué)者提出三要素說，在學(xué)科發(fā)展時(shí)期出現(xiàn)了四要素說，在學(xué)科繁榮時(shí)期有的學(xué)者還提出了五要素說、六要素說、八要素說等等，這其中爭(zhēng)議最大的便是關(guān)于思想政治教育環(huán)境與思想政治教育環(huán)境的關(guān)系問題，即思想政治教育環(huán)境是思想政治教育過程的內(nèi)在要素還是外在條件。

一些學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境不是思想政治教育過程的構(gòu)成要素，是思想政治教育過程乃至思想政治教育系統(tǒng)的外部條件。如，陸慶壬等人認(rèn)為，思想政治教育過程包括有“教育者、受教育者和社會(huì)要求的思想政治品德規(guī)范”①這些構(gòu)成要素。甚至有學(xué)者就這一問題明確指出：“至于教育環(huán)境，則是思想政治教育系統(tǒng)之外的因素，不能將其看作是思想政治教育過程的要素?！欢鴮⑺鳛樗枷胝谓逃^程的要素則是不適當(dāng)?shù)??！雹?/p>

還有一些學(xué)者認(rèn)為，“思想政治教育過程的構(gòu)成要素主要由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和方法以及教育環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成。即思想政治教育過程由教育主體、教育客體、教育介體（包括教育目的、教育內(nèi)容、教育方法）、教育環(huán)體構(gòu)成?！雹圻€有學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出“三體一要素”說，“三體”即三個(gè)相互并列的實(shí)體：教育者、教育對(duì)象、教育環(huán)境;“一要素”即教育媒介。④

2 爭(zhēng)議產(chǎn)生的原因

筆者整理分析，以上兩種主要觀點(diǎn)都承認(rèn)這樣一個(gè)說法，就是思想政治教育過程與多種要素的運(yùn)動(dòng)組合相關(guān)，這些要素包括教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)境等等，但是對(duì)這些要素歸屬位置和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)稍顯不同。其爭(zhēng)論的關(guān)鍵在于雖然意識(shí)到思想政治教育環(huán)境在思想政治教育過程進(jìn)行時(shí)所發(fā)揮的不可替代的重要作用，但思想政治教育環(huán)境與思想政治教育過程空間是何關(guān)系，是包涵關(guān)系還是并列關(guān)系抑或是其他？在思想政治教育過程進(jìn)行時(shí)處于什么樣的位置？起什么樣的作用呢？

筆者認(rèn)為兩種主要觀點(diǎn)產(chǎn)生爭(zhēng)議的原因在于對(duì)一些前提性問題的理解存在不同，而最大的前提就是必須得對(duì)思想政治教育環(huán)境這一概念進(jìn)行界定，就是思想政治教育環(huán)境究竟是什么。而這個(gè)界定是建立在對(duì)思想政治教育環(huán)境進(jìn)行層次分析的基礎(chǔ)上。馬克思的環(huán)境論認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！倍呓y(tǒng)一于社會(huì)實(shí)踐。人與環(huán)境相互作用過程中，教育者和受教育者的人對(duì)思想政治教育環(huán)境也是一個(gè)積極主動(dòng)的過程。在充分考慮教育主體和教育對(duì)象對(duì)環(huán)境的積極能動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，可以把思想政治教育環(huán)境分為“大環(huán)境”和“小環(huán)境”：大環(huán)境，這里指與思想政治教育系統(tǒng)相獨(dú)立的、思想政治教育系統(tǒng)進(jìn)行活動(dòng)和發(fā)生作用的外部空間，對(duì)整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)和全過程產(chǎn)生影響的環(huán)境。影響教育者和受教育者的思想、影響教育過程中的組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面，可分為自然環(huán)境和社會(huì)人文環(huán)境，就像一個(gè)大鍋蓋一樣籠罩在整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)外面，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生廣泛、深刻而復(fù)雜的影響。小環(huán)境，是指教育主體有目的傾向性的在思想政治教育中所選擇、加工甚至重組的小氛圍、小境遇。通過這種加工改造進(jìn)而感染、激勵(lì)、鼓舞、促進(jìn)人們，可以包括思想政治教育的時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境、語言環(huán)境、心理氛圍（也可以說成是心理環(huán)境）等等。思想政治教育主體對(duì)這種小環(huán)境（內(nèi)部環(huán)境）的選擇性、創(chuàng)設(shè)性和調(diào)控性都是出于優(yōu)化思想政治教育的性能、達(dá)成思想政治教育目標(biāo)的目的。由此看出，所謂的“大環(huán)境”是思想政治教育系統(tǒng)的外部條件，可以叫成“外環(huán)境”，而“小環(huán)境”則不是思想政治教育的外部條件，我們也可稱之為“內(nèi)環(huán)境”或者說是情境，是思想政治教育過程中不可缺少的影響因素。因此，對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否是思想政治教育過程的組成要素這一問題，不能一概而論，應(yīng)具體分析思想政治教育環(huán)境于不同應(yīng)用情況下在思想政治教育過程中的地位與作用。

3 思想政治教育“大環(huán)境”、“小環(huán)境”與思想政治教育過程的關(guān)系

思想政治教育“大環(huán)境”、“小環(huán)境”與思想政治教育過程的關(guān)系應(yīng)從宏觀與微觀兩個(gè)角度來具體分析。

從宏觀角度看，思想政治教育“大環(huán)境”是思想政治教育過程和思想政治教育系統(tǒng)的外部條件。第一，從系統(tǒng)論角度出發(fā)，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性與整體性，思想政治教育系統(tǒng)作為獨(dú)立系統(tǒng)，內(nèi)含眾多子系統(tǒng)，同時(shí)也在思想政治教育“大環(huán)境”這一外在空間內(nèi)運(yùn)行，利用“大環(huán)境”下的各項(xiàng)物質(zhì)條件開展思想政治教育過程。第二，從反面來講，思想政治教育“大環(huán)境”囊括自然環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境、多維教育時(shí)間與教育空間諸多要素，這樣一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)覆蓋龐大的內(nèi)容體系，包涵思想政治教育過程開展所必需的一切物質(zhì)影響因子與精神影響因子。思想政治教育“大環(huán)境”作為一個(gè)如此多元的環(huán)境系統(tǒng)，只能也必須作為思想政治教育過程得以存在和運(yùn)行的必要外在條件，而不可能作為其內(nèi)在組成部分而存在。

從微觀角度看，思想政治教育“小環(huán)境”，即思想政治教育的內(nèi)部環(huán)境，是思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成要素。第一，從內(nèi)外因角度分析，內(nèi)外因不可或缺地在思想政治教育過程中發(fā)揮著各自的功能，并共同作用于教育者和教育對(duì)象。教育主體對(duì)思想政治教育“小環(huán)境”具有選擇性，它能夠被教育者和教育對(duì)象所認(rèn)識(shí)、理解、利用和改造、創(chuàng)設(shè)。思想政治教育“小環(huán)境”既作用于教育者又作用于教育對(duì)象，并且共同制約著教育者和教育對(duì)象，為優(yōu)化思想政治教育功能、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的服務(wù)。教育主體對(duì)思想政治教育“小環(huán)境”的選擇性體現(xiàn)在，教育主體所創(chuàng)立的具體的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等都是由思想政治教育“小環(huán)境”所派生出來的，并且教育主體會(huì)在選擇的過程中選擇積極的、適當(dāng)?shù)?、能夠適應(yīng)環(huán)境發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育方式和條件，在教育“小環(huán)境”的作用下，結(jié)合人的品格發(fā)展規(guī)律和教育對(duì)象自身特點(diǎn)，開展多層次教育，使內(nèi)外因能夠真正統(tǒng)一結(jié)合于思想政治教育全過程的實(shí)踐活動(dòng)中。第二，從自覺影響與自發(fā)影響的角度分析。我們知道，社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)具有決定作用，教育主客體的教育活動(dòng)都必須在教育大環(huán)境下進(jìn)行，這種教育大環(huán)境往往是既定的，但這種大環(huán)境中存在較多的自發(fā)因素?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人在教育過程中的主觀能動(dòng)性，思想政治教育也強(qiáng)調(diào)教育主體在教育過程中的能動(dòng)作用，面對(duì)大環(huán)境中的諸多自發(fā)因素，教育主體可以對(duì)其進(jìn)行有益改造，通過選擇、利用和優(yōu)化思想政治教育“小環(huán)境”來規(guī)避或減少大環(huán)境中自發(fā)因素的影響，以自覺性反作用于思想政治教育“大環(huán)境”。第三，從人的品德的形成發(fā)展規(guī)律來分析。不論是原有的思想品德狀態(tài)，還是新的思想品德狀態(tài)，都離不開教育“小環(huán)境”。思想政治教育“大環(huán)境”下的自發(fā)因素需要靠創(chuàng)設(shè)和改造思想政治教育“小環(huán)境”來得以優(yōu)化，教育主客體的自覺能動(dòng)作用需要通過創(chuàng)設(shè)和改造思想政治教育“小環(huán)境”而得以發(fā)揮，這種經(jīng)過優(yōu)化的思想政治教育“小環(huán)境”自身也成為重要的教育因素，它對(duì)教育對(duì)象的熏陶感染有如春風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土，對(duì)人的思想政治品德的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用，無時(shí)不有、無處不在地影響著思想政治教育過程及其諸要素。

注釋

① 陸慶壬.思想政治教育學(xué)原理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1986：116.

② 陳萬柏，張耀燦. 思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007：127.