導(dǎo)語：如何才能寫好一篇界面設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】火電工程；平面設(shè)計(jì)；定制化管理

隨國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，火電工程的重要性也越來越凸顯出來。為了更好的推動節(jié)約型社會的發(fā)展進(jìn)程，高效減排成為火電工程發(fā)展與改進(jìn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。為此，研究火電工程施工平面設(shè)計(jì)的優(yōu)化以及實(shí)現(xiàn)火電工程定制化管理的活動浩浩蕩蕩的開始了。

一、火電工程基本情況概述

1.1定義

火電工程其實(shí)就是火電轉(zhuǎn)化，也就是通過產(chǎn)熱能源煤、石油、天然氣等燃料的燃燒反應(yīng)將反應(yīng)生成的熱能經(jīng)過一些專業(yè)的發(fā)電動力機(jī)械設(shè)備轉(zhuǎn)換成電能供給國家進(jìn)行電力供應(yīng)。

1.2目前火電工程存在的主要問題主要有

（1）污染環(huán)境：因?yàn)榛痣姽こ探?jīng)過燃燒所排放出來的物質(zhì)比如so2、nox等都是具有酸性且危害環(huán)境的氣體，這會讓環(huán)境惡化形成酸雨。除此之外燃燒排放的有害物質(zhì)還有粉塵，這都會對環(huán)境帶來影響人們?nèi)粘Ｉ钜约拔：χ参锷L的污染。

（2）資源消耗：由于機(jī)械設(shè)備、人為操作不當(dāng)?shù)仍蛑率谷紵娜剂喜荒艿玫匠浞秩紵?，浪費(fèi)資源，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)1000w的火電工程國內(nèi)每整年就要消耗將近五千萬噸的標(biāo)準(zhǔn)煤。

二、提高火電工程施工平面設(shè)計(jì)相關(guān)建議

2.1優(yōu)化臨時火電工程施工道路：主要為了有效的結(jié)合工程生產(chǎn)、日常生活活動區(qū)以及工程施工區(qū)等三方活動區(qū)域，以便建立合理、完備的交通組織；同時還可以有效劃分不同功能區(qū)的公路使用，建立一個各自都獨(dú)立的火電工程定制管理活動范圍區(qū)。對于工程設(shè)備材料等運(yùn)輸?shù)沫h(huán)節(jié)，要充分結(jié)合公路以及材料設(shè)備加工廠、儀器材料儲存?zhèn)}庫等相關(guān)地理位置和施工運(yùn)輸?shù)缆返年P(guān)聯(lián)。如果距離施工的工地比較近，在條件允許的情況下可以在相應(yīng)的運(yùn)輸碼頭周邊建立或者租用施工主要的材料器械加工廠以及儲備倉庫。同時為了確保施工道路路面干凈，需要在所有施工范圍內(nèi)的道路相接連的開挖除土道路建立手?jǐn)[片石路基，同時在每個相接壤的接口處進(jìn)行三到五米砼硬化操作。

2.2加強(qiáng)對工程施工機(jī)械設(shè)備的優(yōu)化：在進(jìn)行土建施工時，應(yīng)該在施工的主廠房起固定功能和擴(kuò)建功能的位置分別安裝一臺型號為h5012的塔吊，并且在臨近b軸線的汽機(jī)房內(nèi)，形式為汽機(jī)型的兩臺發(fā)電機(jī)基座中間安裝一臺型號為h3/36b的軌道行走式塔吊。同時為了縮減成本開銷，我們在處于主廠房起固定與擴(kuò)建功能的位置、集控作用的大樓與和1#或2#的爐中間位置以及靠近b軸汽機(jī)房內(nèi)的線檢修位置也就是2#機(jī)附近等位置分別安裝一臺型號為h5012的塔吊，以實(shí)現(xiàn)功能的全方位覆蓋，然而我們還要注意的是處于汽機(jī)房行車梁、煤斗以及粗細(xì)粉分離器等機(jī)械設(shè)備附近都要安置最小也要一百五十噸的大型設(shè)備進(jìn)行配合作業(yè)。同時為了提高施工的進(jìn)度與質(zhì)量還要在土建加工場里面安裝一臺型號為十噸的龍門吊，并在軌道長度走勢方向上配備相應(yīng)的金屬加工場、埋件加工場、鋼筋加工場以及半成品堆放場等。

2.3優(yōu)化工程施工過程中對水、電、氣等設(shè)計(jì)：施工過程中電源要按照工程從業(yè)主所限定的變壓器進(jìn)行引接以構(gòu)建完整的供電系統(tǒng)，從而方便、合理地對每個施工區(qū)電源線路甚至穩(wěn)壓用電配電箱進(jìn)行分配；同時需要注意工程土建以及安裝過程中的合理時間差，以達(dá)到對工程臨電設(shè)施的成本開銷最小化以及實(shí)現(xiàn)設(shè)備利用率，在充分保證施工程生產(chǎn)以及人均日常生活用電需求的最大化提升。

2.4注意對施工范圍內(nèi)生產(chǎn)加工區(qū)域以及存放物品庫房的設(shè)計(jì)優(yōu)化：對生產(chǎn)加工區(qū)域在設(shè)計(jì)上要求實(shí)現(xiàn)材料設(shè)備運(yùn)輸?shù)淖钚』⒆罱?。盡可能使用施工單位空地作為混凝土構(gòu)件的生產(chǎn)廠建筑地。而對于那些容易受潮帶來不良影響的器材如：鋸木、成材、粗細(xì)木工加工間和成品等存放的場地，不僅要考慮施工的整體流程，還要考慮通風(fēng)情況，一般都被安置在土建施工邊緣的下風(fēng)向的地方。其次，對于存儲材料設(shè)備的庫房大都按照就近原則，選擇既不緊挨著道路邊緣還與主要的施工方向相平行的接近材料機(jī)械使用主要位置的附近即可。當(dāng)然如果能在施工周邊存在鐵路，設(shè)計(jì)沿鐵路方向設(shè)立材料設(shè)備的周轉(zhuǎn)倉庫、中心倉庫等是最理想的。

2.5注意對施工過程中排水問題

設(shè)計(jì)優(yōu)化：為了避免生產(chǎn)、生活污水污染環(huán)境，影響人們正常生活，我們通常要進(jìn)行施工現(xiàn)場科學(xué)合理的排水與防洪設(shè)計(jì)。這包含了施工環(huán)境的廠房排水、施工污水的排放以及生產(chǎn)建設(shè)人員日常生活用水的排放。我們在施工場地排水溝道的設(shè)計(jì)方面，為了方便清理大都選擇明溝排水.在實(shí)際施工過程中為了減少臨時排水設(shè)施的成本投入，大多選擇使用工程所安排設(shè)計(jì)的排水系統(tǒng)。

2.6優(yōu)化辦公管理區(qū)域設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)需實(shí)現(xiàn)工程集中、便捷，方便統(tǒng)一化進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化管理的目的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳袒?，让工池濎公区环保、整洁、脭r郟弊⒁獍旃蜃詈每拷┕さ氐恪0旃蛐枰才龐幸抵鰲⒐こ碳嗬懟⑹┕す芾砩杓頻勸旃抑?，粧飒安艢程的会议蕮u⒓撲慊緲刂剖搖⒐こ坦┑綣芾砼淶縭乙約吧畋乇傅奈郎洹⒄s盟淶確智?

三、火電工程定制化管理相關(guān)建議措施

3.1內(nèi)容亙概：在工程施工現(xiàn)場，進(jìn)行相關(guān)活動情況分析和相關(guān)活動、工作場所范圍的整理、管制，及時對施工現(xiàn)場存在的那些與施工工程生產(chǎn)作業(yè)沒有關(guān)聯(lián)的物品器械進(jìn)行合理管理與位置安排，隨時根據(jù)情況進(jìn)行施工過程中人身、物品以及環(huán)境場所的關(guān)系進(jìn)行合理化調(diào)整，為了工程施工生產(chǎn)必備的物品處于最科學(xué)合理的位置及時對其進(jìn)行情況數(shù)據(jù)分析的定置定位。

3.2具體措施：

（1）合理設(shè)計(jì)管理體制與管理標(biāo)準(zhǔn)：工程按照管理主次進(jìn)行合理層次劃分，管理項(xiàng)目主要由經(jīng)理部進(jìn)行管理任務(wù)的逐級劃分，并按照要求設(shè)立包含有工程施工負(fù)責(zé)人，財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)等職能部門、工程監(jiān)管負(fù)責(zé)人、各環(huán)節(jié)項(xiàng)目主要班組負(fù)責(zé)人等人員組成的定置管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由該小組進(jìn)行商討研究施工標(biāo)準(zhǔn)、工程規(guī)劃以及工程的安排設(shè)計(jì)，由此進(jìn)行一致合理的化管理。

（2）制定科學(xué)合理的制度以保證施工正常有序進(jìn)行：按照定置管理的相關(guān)內(nèi)容以及原則需要通過宣傳教育等方式培養(yǎng)施工人員素質(zhì)，以及合理進(jìn)行工程施工對各階段工作活動的計(jì)劃與時間安排。以此保證施工人員自覺進(jìn)行科學(xué)合理施工。

（3）設(shè)計(jì)上以細(xì)化、具體化、定性化；場地節(jié)約化、環(huán)保化作為主要原則。

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《一定要會的InDesign CS5創(chuàng)意版式設(shè)計(jì)108例》

向讀者詳細(xì)介紹各種類型的平面設(shè)計(jì)和排版設(shè)計(jì)的方法與技巧。本書根據(jù)專業(yè)分類將InDesign排版設(shè)計(jì)制作劃分為11章內(nèi)容，各章全面而細(xì)致地講解InDesign CS5軟件的知識點(diǎn)及InDesign排版設(shè)計(jì)制作的技巧，并配有大量的圖片說明，讓初學(xué)者很容易掌握InDesign排版設(shè)計(jì)制作的方法。

《7天精通PHOTOSHOP CS5 UI交互設(shè)計(jì)》

全書共分為7天，以循序漸進(jìn)的方式，全面介紹了Photoshop在網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)方面的處理方法和技巧。第1天，快速入門——Photoshop圖形界面設(shè)計(jì)；第2天，牛刀小試——圖標(biāo)設(shè)計(jì)；第3天，交互設(shè)計(jì)——登錄界面設(shè)計(jì)；第4天，網(wǎng)絡(luò)天地——網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)；第5天，移動體驗(yàn)——手機(jī)界面設(shè)計(jì)；第6天，交互應(yīng)用——軟件界面設(shè)計(jì)；第7天，娛樂互動——播放器界面設(shè)計(jì)。 本書配套的多媒體光盤中提供了本書中所有實(shí)例的相關(guān)視頻教程，以及所有實(shí)例的源文件及素材，方便讀者制作出和本書實(shí)例一樣精美的效果。

出血線是用來界定圖片或色地的哪些部分需要被裁切掉的線。（出血線以外的部分會在印刷品裝訂前被裁切掉。所以也叫裁切線）。出血就是出血線以外的圖片或色地，也就是會被裁切掉的部分。 這里講了出血的規(guī)范以及工藝展示。

《版式設(shè)計(jì)事典》

是日本人出的一本專門介紹排版技巧的書，內(nèi)容包含紙面的構(gòu)成、頁眉設(shè)計(jì)、文字排版技巧、標(biāo)題設(shè)計(jì)、構(gòu)圖表現(xiàn)研究等等，每一項(xiàng)都非常實(shí)用，實(shí)操性都很強(qiáng)。

《如果文字排版漂亮，整個設(shè)計(jì)也會相當(dāng)漂亮》

這里主要講如何提高文字的可讀性，如何讓文字內(nèi)容符合整體要求，文字排版如何給人以美感等技巧。

《平面設(shè)計(jì)最重要的視覺法則》

如果說眼睛是心靈的窗口，那心理學(xué)與設(shè)計(jì)就必然存在某種聯(lián)系。我們對某些圖案的認(rèn)知及視覺理解與人的心理有著非常密切的關(guān)系。而對心理學(xué)某些原則的了解則有助于我們對設(shè)計(jì)的整體把握。其中，平衡感是最重要的一個視覺法則。

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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；多媒體課件；界面設(shè)計(jì)

多媒體課件是教師輔助教學(xué)的工具，是課件制作者以教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，對所授課信息進(jìn)行分類組織后，經(jīng)過縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、圖片、動畫、聲音、影像等多種媒體元素進(jìn)行組織和編排，使之融為一體并具備良好交互特性而制作出的課堂軟件應(yīng)用產(chǎn)品。

媒體技術(shù)不斷革新的今天，多媒體課件已經(jīng)在高校的課堂教學(xué)中被廣泛采用。好課件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的有力工具。設(shè)計(jì)類專業(yè)因其自身特點(diǎn)，需要大量以文字、圖片、聲音、動畫等多種生動形式進(jìn)行教學(xué)。因此，多媒體教學(xué)課件在該專業(yè)中的應(yīng)用更是具有非常重要的作用?？v觀目前多媒體課件的課堂使用情況，雖然使用的普及率極高，但是預(yù)期的教學(xué)效果卻并不盡如人意。

1 設(shè)計(jì)類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計(jì)與應(yīng)用中存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)意，照本宣科

大多數(shù)老師在制作多媒體課件時，內(nèi)容的選擇都是以教材和電子教案為藍(lán)本，很多課件甚至事無巨細(xì)的將各種定義，內(nèi)容羅列其中，版面密密麻麻就像是教材的電子翻版。面對這樣的課件，學(xué)習(xí)者在觀看時往往缺乏激情，大量的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺疲勞。

1.2 界面設(shè)計(jì)追求形式繁復(fù)，整體效果不突出

在界面設(shè)計(jì)中，教師能夠用到的設(shè)計(jì)元素眾多，諸如字體、線條、色彩、圖片、動畫、按鈕、超鏈接等等。這些元素如果利用得當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍，相反，如果利用不當(dāng)，課件組織者過分追求形式上的繁復(fù)，結(jié)果只能是讓飽和的信息大量充斥畫面，讓學(xué)習(xí)者注意力下降，無所適從。舉例來說，有些老師會認(rèn)為多媒體課件比起傳統(tǒng)板書有很多優(yōu)勢，以前很抽象的概念、定義，如今可以用各種活潑的形式加以展現(xiàn)。因此，在做課件設(shè)計(jì)時他們總是想方設(shè)法地把更多的內(nèi)容加入到畫面中去，如常使用一些動態(tài)圖、小動畫、聲音效果等來點(diǎn)綴課件。殊不知這樣的特效用多了只能是畫蛇添足，對學(xué)習(xí)者起到干擾的作用。

1.3 人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)不足

好的課件界面設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為基本出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)習(xí)者的思維和工作模式而不是以設(shè)計(jì)者和多媒體設(shè)備為出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)的多媒體課件中，仍然普遍存在忽視學(xué)習(xí)者的主觀感受，不重視課件與學(xué)生之間交互性的問題。很多老師更多的是以自己為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，他們主要關(guān)注界面自身的基本組成、布局、風(fēng)格，而忽略了學(xué)習(xí)者在界面中的參與程度。

舉例來說，對于課件界面的主體色彩選擇上，很多老師為了突出畫面效果會選擇非常鮮艷的顏色作為背景，諸如品紅，橙黃等以此吸引學(xué)生注意力，這種方法在短時間應(yīng)用是沒有問題的，但是在課堂展示時學(xué)生通過電子投影長時間注視界面，過分刺激的顏色反而會讓眼睛產(chǎn)生疲勞不適感，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面影響。可見，目前人機(jī)交互的設(shè)計(jì)不足使得很多課件的使用過程中學(xué)生與課件常常處于分離狀態(tài)，二者之間不能產(chǎn)生互動，學(xué)生對課件無反應(yīng)，課件對學(xué)生無信息反饋。

2 設(shè)計(jì)類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計(jì)的獨(dú)特性

2.1 少即是多，為課件界面設(shè)計(jì)做減法

“少即是多（Less is More）”，在設(shè)計(jì)界經(jīng)常被提及的一句話，由20世紀(jì)30年代德國包豪斯第三任校長密斯?凡德羅提出。他提倡在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡潔。體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上就是以功能為先，使受眾一目了然。[1]對于多媒體課件界面設(shè)計(jì)而言，少即是多同樣適用，尤其是針對設(shè)計(jì)類專業(yè)。眾所周知，設(shè)計(jì)不同于其他專業(yè)，往往沒有固定的思維模式，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性才是教師授課的重點(diǎn)。在教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，最忌諱的就是平鋪直敘，大量在課件界面中引入繁復(fù)花哨的內(nèi)容，生搬硬套給學(xué)生硬性灌輸各種知識。

因此，設(shè)計(jì)類教學(xué)課件在界面設(shè)計(jì)時應(yīng)遵循“少即是多”的設(shè)計(jì)原則，教師要大膽取舍，以少勝多，重在啟發(fā)。能夠不羅列的內(nèi)容都盡量不要羅列，能夠以圖片代替的內(nèi)容都盡量不要用概念和文字闡述。教師授課的目的不是生硬地要讓學(xué)生懂得某些知識點(diǎn)而是要鼓勵學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造。好的教學(xué)課件應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適時引導(dǎo)，起到穿針引線的作用。

2.2 界面設(shè)計(jì)風(fēng)格突出，在整體布局統(tǒng)一的基礎(chǔ)上賦予細(xì)節(jié)變化

設(shè)計(jì)類專業(yè)多媒體界面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他專業(yè)在風(fēng)格上具有獨(dú)特性，這符合該專業(yè)及學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。評價(jià)一個好的界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是看它的視覺表現(xiàn)是否符合人們的審美需求。為了滿足設(shè)計(jì)類學(xué)生個性、張揚(yáng)、自我的性格特征，教師的課件界面也要與時俱進(jìn)，做到創(chuàng)意為先，真正打動學(xué)生的內(nèi)心。[2]

同時，在整體界面設(shè)計(jì)時考慮到從學(xué)習(xí)者認(rèn)知角度出發(fā)，無論是版面的布局，還是文字、色彩、導(dǎo)航、按鈕等諸多設(shè)計(jì)元素都應(yīng)該在一個整體統(tǒng)一的風(fēng)格當(dāng)中。設(shè)計(jì)的一致性讓作品更容易被系統(tǒng)認(rèn)知，易于學(xué)習(xí)者操作，提高效率。當(dāng)然過于統(tǒng)一的風(fēng)格也會使畫面呆板缺乏活力，長時間的雷同版式、單調(diào)的色彩非常容易讓學(xué)生失去新鮮感造成學(xué)習(xí)疲勞。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該在大的風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，注重界面設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)變化?？梢酝ㄟ^在版式上利用均衡、對比、調(diào)和、比例、變異、重復(fù)、交錯、虛實(shí)等不同設(shè)計(jì)手法讓整個畫面產(chǎn)生活力，主次分明，不同章節(jié)之間既保持內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有變化的邏輯性。

2.3 多媒體課件界面設(shè)計(jì)在時間上的節(jié)奏感控制

節(jié)奏與韻律的概念來自于音樂，是形式美的一種體現(xiàn)，有節(jié)奏的變化才有韻律之美。多媒體課件的界面設(shè)計(jì)是隨著授課時間的推移在不斷變化的。就像演奏一首樂曲需要有輕重緩急一樣，課件設(shè)計(jì)者在最初構(gòu)思時不能只考慮每一個獨(dú)立畫面的構(gòu)成，而應(yīng)該以學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度作為基礎(chǔ)，在不同的時間點(diǎn)中展現(xiàn)不同的界面設(shè)計(jì)。

這好比閱讀一本書，隨著時間的推移書籍的內(nèi)容要進(jìn)行變化，在書籍裝幀設(shè)計(jì)中為了在時間上控制好閱讀的節(jié)奏感，設(shè)計(jì)師們總是使用各種方法，如添加扉頁、設(shè)置篇章等來調(diào)整讀者的閱讀感受。同樣。一個好的多媒體課件也應(yīng)該具有松弛有度的節(jié)奏，一切以學(xué)習(xí)者為中心，界面時而緊湊集中，時而舒緩放松。具有時間節(jié)奏感的課件能夠保證學(xué)生在一種非常舒適的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

設(shè)計(jì)類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計(jì)因其自身特點(diǎn)有很多區(qū)別于其他專業(yè)的特性。對于很多任課教師而言，多媒體課件其實(shí)是把雙刃劍，用好了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，反之則會產(chǎn)生大量的煩冗信息，降低課堂教學(xué)效果，大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行課件界面設(shè)計(jì)時教師要充分了解授課對象的生理和心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著眼全局，統(tǒng)籌安排，讓課件藝術(shù)性與實(shí)用性兼顧。讓多媒體課件在提升高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率上發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程新浩.少即是多之于平面設(shè)計(jì)[J].美術(shù)觀察，2011（01）：108.

篇4

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足大學(xué)生的知識需求。這時就出現(xiàn)了一類叫做教育類APP的軟件，它們不僅可以呈現(xiàn)出學(xué)生需求的知識，還可以讓學(xué)生無時無刻、隨時隨地想學(xué)即學(xué)，學(xué)生們可以更加充分地利用自己的課余時間，教育類的APP還可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)毓?jié)省一部分學(xué)習(xí)開支。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；教育類APP

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0066-02

隨著社會的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的APP出現(xiàn)在人們的視野，同時教育類APP也在不斷興起，從最初學(xué)習(xí)語言類的APP到現(xiàn)在駕駛、公務(wù)員等考試類的APP，從只有簡單的單詞、界面到現(xiàn)在越來越充實(shí)的內(nèi)容，各式各樣的界面設(shè)計(jì)，吸引著許多學(xué)生的眼球。APP即application（用），是手機(jī)客戶端上的應(yīng)用軟件，教育類APP是隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)運(yùn)而生的教育類軟件。課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)也滿足不了學(xué)生想要隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。這時教育類APP的出現(xiàn)正好滿足我們現(xiàn)在大學(xué)生的所有愿望。

本研究的目的是了解延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況，延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等），教育類APP的應(yīng)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用，探究學(xué)生對于現(xiàn)在的教育類APP有什么樣的建議（包括界面設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）等。通過對延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，歸納總結(jié)現(xiàn)狀，并找到存在的問題，提出解決對策，為以后教育類APP的研究提供參考。

一、延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的情況分析

1.延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況分析。學(xué)校中有95%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)APP，5%的人使用頻率一般，可以看出幾乎所有人都已經(jīng)認(rèn)識到APP的好處。72%的學(xué)生在大學(xué)的時候才開始接觸到APP，21%從高中開始用APP，7%的學(xué)生在初中就早已使用過APP。62%的學(xué)生手機(jī)中有11到20個APP軟件，27%的學(xué)生有20個以上的APP軟件，僅有10%的學(xué)生有10個以下的APP軟件。

2.對延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等）分析。大學(xué)生中69%的人非常了解教育類APP，只有31%一般或者比較了解教育類APP，沒有人不了解教育類APP；66%的人經(jīng)常使用教育類APP；82%的人手機(jī)中有1到3個教育類APP，只有18%的人手機(jī)中有超過3個教育類APP；29%的人手機(jī)中有詞典類的教育類APP，27%的人手機(jī)中有考試類的教育類APP；大多數(shù)人每周在教育類APP上學(xué)習(xí)的時間為6小時左右；74%的學(xué)生不會在教育類APP中花錢，僅有4%的人花錢在100元以上；70%的人在大學(xué)時才開始使用教育類APP；46%的人是通過朋友介紹開始使用某種教育類APP，僅有15%的學(xué)生是通過廣告宣傳才開始使用某種教育類APP。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，幾乎所有的學(xué)生都意識到了教育類APP的存在，每個人的手機(jī)中都會有幾個教育類APP的軟件。由于大學(xué)生的需要，他們運(yùn)用詞典類和考試類的教育APP較多，對于教育類APP的發(fā)展，學(xué)生是不可或缺的部分，只有APP軟件質(zhì)量高，才能吸引更多的人來使用，并發(fā)揮它的價(jià)值，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生還是依靠朋友、同學(xué)、老師的推薦，才會使用某種教育類APP。

3.延邊大學(xué)學(xué)生已使用的教育類APP所存在的問題（內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）分析。大學(xué)生中48%的人認(rèn)為他們運(yùn)用教育類APP理解一個知識點(diǎn)的時間一般；52%的學(xué)生認(rèn)為他們現(xiàn)在所使用的教育類APP不會特別吸引他們的注意；66%的同學(xué)利用所使用的教育類APP與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流；只有18%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類APP可以對學(xué)習(xí)者所提出的問題進(jìn)行即時反饋；25%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類APP界面復(fù)雜、導(dǎo)航設(shè)計(jì)不方便，17%的同學(xué)認(rèn)為界面無美感，聲音、內(nèi)容與音效結(jié)合不好；32%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類APP中有大量的廣告植入，26%的同學(xué)認(rèn)為軟件會出現(xiàn)卡機(jī)或閃退現(xiàn)象。

4.延邊大學(xué)學(xué)生使用的教育類APP對其學(xué)習(xí)的影響情況分析。大學(xué)生中27%的同學(xué)可以從他現(xiàn)在所用的教育類APP中獲得新的知識與技能，26%的同學(xué)可以獲得充足的教育資源；66%的學(xué)生認(rèn)為教育類APP對他們的學(xué)習(xí)起了很大的作用，這也是我們?yōu)槭裁匆龃隧?xiàng)研究的原因。

二、教育類APP的制作意見與對策

1.教育類APP內(nèi)容改進(jìn)建議――有道詞典。在大學(xué)校園中，基本上全體學(xué)生都會利用課余時間來背誦大量的外語單詞，包括英語、韓語、日語，特別是英語。延邊大學(xué)是一所“211”重點(diǎn)大學(xué)，它對于英語水平的要求是很高的，怎樣才能隨時隨地的學(xué)習(xí)英語呢？這樣就需要我們的教育類APP――有道詞典的幫忙了?，F(xiàn)在我就以學(xué)生最常使用的有道詞典為例，分析下它的優(yōu)勢與劣勢：有道詞典是一款英語學(xué)習(xí)軟件，現(xiàn)在的許多學(xué)生都會在手機(jī)里下載這款A(yù)PP，剛進(jìn)入軟件頁面時，會有一個選項(xiàng)，例如你用這款軟件的目的是什么，它會為你量身選擇一個適合你的界面，之后會出現(xiàn)一個大體框架。

從界面圖中我們可以看到這款軟件基本可以分為詞典、百科、翻譯、發(fā)現(xiàn)以及我的設(shè)置，這款軟件不得不說它的詞匯量是很大的，對于單詞的翻譯很詳細(xì)，在百科欄目中會有一些英文文章，可以練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，了解更多的知識。但是與此同時它也有它的缺點(diǎn)：它的單詞量大但是沒有關(guān)于單詞的用法，只是單純地解釋單詞的某種意義；它的結(jié)構(gòu)很清晰、簡潔，但是很少有能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)；它有自己獨(dú)有的四六級等考試的課堂教學(xué)視頻及方法，但是它的收費(fèi)還是很高的。

2.教育類APP界面設(shè)計(jì)改進(jìn)建議――駕校一點(diǎn)通。駕校一點(diǎn)通這款軟件是專門針對考駕駛證的人所設(shè)計(jì)的，其中不僅有科目一所需要的所有知識點(diǎn)，還有很多駕駛視頻，剛進(jìn)入這款軟件時，從它的界面我們可以基本上了解它的框架結(jié)構(gòu)，它將知識點(diǎn)按照科目一、科目二、科目三、科目四來分類，其中有視頻、音頻、文字，來幫助我們學(xué)習(xí)知識，同時這款軟件有自己的學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以在論壇中與其他的學(xué)習(xí)者一同討論駕駛問題，同時附有許多考題來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時它的界面簡單整潔，沒有過多的廣告植入也是它的優(yōu)勢所在。

3.教育類APP改進(jìn)建議。運(yùn)用兩個實(shí)例我分析了當(dāng)下大學(xué)生運(yùn)用最多的兩類教育類APP，我們用來評定APP好壞的因素分為內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能四個方面，良好的教育類APP軟件要擁有簡潔、美觀、大方的界面，來吸引學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要有即時的交互設(shè)計(jì)，能讓學(xué)習(xí)者們進(jìn)行討論，不至于W習(xí)得枯燥，學(xué)習(xí)效率也會有所提高；要有豐富的內(nèi)容，不至于學(xué)習(xí)者找不到自己想要學(xué)習(xí)的知識，如果教育類APP軟件中的知識與教科書上的一模一樣，沒有任何拓展，那么這款軟件也就沒有了意義；技術(shù)更是要過關(guān)，如果總是閃退、卡機(jī)，誰還會用這款軟件呢？

三、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)是當(dāng)代主要的教學(xué)方式，運(yùn)用教育類APP學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的主要途徑之一，本文選擇了以延邊大學(xué)學(xué)生作為研究對象，從現(xiàn)實(shí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，對延邊大學(xué)學(xué)生對教育類APP的使用現(xiàn)狀做了調(diào)查。從六個維度進(jìn)行調(diào)查：一、基本信息，包括民族，性別，學(xué)院專業(yè)，用以作群體差異分析。二、延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況。三、延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等）。四、延邊大學(xué)學(xué)生已使用的教育類APP所存在的問題（內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）。五、延邊大學(xué)學(xué)生使用的教育類APP對其學(xué)習(xí)的影響情況。六、延邊大學(xué)學(xué)生所使用的具體的教育類APP的軟件名稱及對其的建議和意見。

教育類APP的出現(xiàn)方便了我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以無時無刻、隨時隨地地學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制，但是隨著軟件的流行和發(fā)展，也暴露了許多教育類APP中所存在的問題，如毫無新鮮感的教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)雜的導(dǎo)航設(shè)計(jì)、大批量的廣告植入、卡機(jī)、閃退等技術(shù)不過關(guān)的問題。因此教育類APP不是隨便做做，它綜合了教學(xué)的全部知識，它就像一位老師一樣，整潔的教學(xué)儀態(tài)能讓學(xué)習(xí)者學(xué)起來更舒服，由淺入深，具有邏輯性的教學(xué)思維能讓學(xué)生更快地理解知識，順暢的教學(xué)過程能讓學(xué)生更加尊重這位APP老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.信息時代與大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

篇5

隨著計(jì)算化網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)新媒介逐漸更新?lián)Q代，越來越多的教育者認(rèn)為高校攝影急需融入新興的多媒體媒介，如微信微博等客戶端?！皵z影基本技術(shù)”是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的綜合性課程，一般的課時滿足不了教師講授攝影的基本理論知識。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)出現(xiàn)的種種問題顯示，有必要開展幫助學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課程的第二課堂，即利用微信微博等應(yīng)用軟件在攝影課程中發(fā)揮的強(qiáng)大作用。將微信微博引入到“攝影基本技術(shù)”的課程教學(xué)中，可以較好的彌補(bǔ)課時過少、學(xué)生與教師之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，從而真正意義上提高“攝影基本技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的效果與目標(biāo)。

微信微博的教學(xué)應(yīng)用給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個全新的學(xué)習(xí)交流平臺和學(xué)習(xí)情境，有助于更好地實(shí)現(xiàn)攝影教學(xué)目標(biāo)。同時也不能單純的把學(xué)生獲得的攝影拍攝技巧技藝加指標(biāo)量化成為質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)將傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖR、能力、技能在內(nèi)的素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量能效觀。教師在開展攝影教學(xué)前期分析的基礎(chǔ)上制定混合式、頭腦風(fēng)暴法學(xué)習(xí)的策略，利用微信微博輔助教學(xué)的主題規(guī)則以及參與學(xué)習(xí)的技巧等，開展課堂教與學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度表，使教學(xué)質(zhì)量有所保障。教師應(yīng)對課前、課中、課后三個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際困難，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時解決而喪失學(xué)習(xí)的積極性和熱情。對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的調(diào)查問卷，使其充分了解學(xué)習(xí)需求后進(jìn)行教學(xué)反思。

一、微信微博在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中應(yīng)用的案例設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)走訪調(diào)查和實(shí)習(xí)的高校實(shí)際教學(xué)情況，選取了大慶職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)所使用的攝影課程教材《攝影基礎(chǔ)教程》中的-個章節(jié)“攝影構(gòu)圖”為依據(jù)，展開教學(xué)案例的設(shè)計(jì)步驟?！皵z影構(gòu)圖”這一章節(jié)的內(nèi)容主要分為三個知識點(diǎn)：拍攝位置的選擇、畫面布局的設(shè)計(jì)和視覺要素的組織。攝影構(gòu)圖在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，構(gòu)圖法則是要求每位攝影學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，只有在了解構(gòu)圖方式之后才能創(chuàng)造出更多更好的攝影作品。

筆者認(rèn)為“怎樣組織視覺要素”是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攝影構(gòu)圖的法則運(yùn)用是難點(diǎn)。

1.微信輔助高校攝影教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

在攝影教學(xué)的實(shí)際課堂中，攝影構(gòu)圖法則的熟練掌握的教學(xué)目標(biāo)一般在兩節(jié)課90分鐘之內(nèi)完成，教學(xué)內(nèi)容包括視覺要素的概念講解、怎樣選擇最佳拍攝位置、畫面的布局、組織視覺要素等，信息量很大。在對攝影課程老師的采訪中，表示學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖的方法與技巧上還有待加強(qiáng)，在構(gòu)圖法則上的深入理解與靈活運(yùn)用要緊密結(jié)合，此外一幅攝影作品所體現(xiàn)的構(gòu)圖法則可能并不單一，要分析的面面俱到。對多幅作品的構(gòu)圖法則加以練習(xí)分析，提高自身鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（1）微信內(nèi)容的選擇

一幅優(yōu)秀的攝影作品所包含的意義和要素之多，多角度多思維的解讀分析非常重要，掌握攝影作品的賞析方法在幫助認(rèn)識理解攝影作品上起到了必不可少的作用。根據(jù)高校攝影課程的教學(xué)內(nèi)容，首先確定攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的主要知識點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，然后通過樹枝狀的分析結(jié)構(gòu)圖來解讀攝影作品，并將攝影作品的精華所指意義鏈接定義為攝影作品解讀的過程通過對攝影作品賞析方法的層層剖析，確定微信在輔助攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的主要知識點(diǎn)包含以下幾個內(nèi)容：

a.視覺要素是什么；

b.怎樣選擇最佳的拍攝位置：拍攝景別的選擇，拍攝方向的選擇，拍攝高度的選擇；

c.畫面的布局設(shè)計(jì)：主體，陪體，前景，背景；

d.組織視覺要素：呼應(yīng)，對比，節(jié)奏，對稱，發(fā)散。

（2）微信內(nèi)容的組織

通過對教學(xué)知識點(diǎn)一層一層的解剖分析，由簡到繁，由難到易，由抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能夠一級級循序漸進(jìn)的接受課程內(nèi)容，并學(xué)會融會貫通，把看似繁復(fù)雜的課程知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗉壭畔ⅲ譃槎鄠€片段和層次，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)。微信主要的推送頁面將選擇“漸進(jìn)原則”分化知識信息，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和遞進(jìn)的工作關(guān)系。在微討論組或互動社區(qū)上選擇融會貫通的指導(dǎo)方法讓學(xué)生加入交流學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生接收到更多有意義的信息片段，還要設(shè)置自定義、分類等項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)的使用感。

（3）微信內(nèi)容的呈現(xiàn)

微信內(nèi)容的呈現(xiàn)一般是指界面設(shè)計(jì)和信息方式的選擇。微信的界面設(shè)計(jì)應(yīng)該簡潔明了，圖文配合，并注重比例關(guān)系，拉開主要內(nèi)容和次要內(nèi)容之間的反差關(guān)系，可以從排列形式、字體大小和顏色上區(qū)分。信息的方式主要以攝影圖片和文字解釋為主，可以輔之概念結(jié)構(gòu)、流程分析等手段，讓學(xué)生對攝影作品的?p析更為深入和明確，達(dá)到融會貫通的效果。

2.微博輔助攝影高校教學(xué)的案例設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者通過微博的學(xué)習(xí)主要是主頁信息和微群聊天。主頁信息主要攝影構(gòu)圖這一章節(jié)的理論知識，微群聊天則可以讓學(xué)習(xí)者之間相互探討交流，自主學(xué)習(xí)，從而在理論、情感、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)輔助攝影教學(xué)的目的。微博主頁信息的者一般是攝影老師，微群中的參與者是學(xué)生主體。

（1）微博內(nèi)容的選擇

在攝影課堂上教師講解主要的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，并將教學(xué)的主要內(nèi)容碎片化，提取本章節(jié)關(guān)鍵詞如視覺要素、拍攝位置、畫面布局等等。微博在內(nèi)容的選擇上就可以使用這幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行進(jìn)一步的解析與拓展，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知巧點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與補(bǔ)充。微博類型的選擇不僅包括相關(guān)攝影教學(xué)內(nèi)容，還包括老師與學(xué)生之間解答疑難問題的形式，以學(xué)生對攝影作品的了解程度來安排微博?熱蕕男問劍?老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵等等形式來選擇微博的內(nèi)容等。

篇6

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教育　教學(xué)方法　模塊化教學(xué)　延展性教學(xué) 

論文摘要：在各個高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程逐步實(shí)施模塊化教學(xué)的今天，模塊化教學(xué)效果良莠不齊。筆者基于八年的教學(xué)實(shí)踐提出實(shí)施教學(xué)延展性的幾種方法：一線教師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定；注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問題的能力；通過網(wǎng)絡(luò)平臺（如微博等）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注業(yè)內(nèi)動態(tài)；積極帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐課題等。 

 

設(shè)計(jì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，它強(qiáng)調(diào)個人創(chuàng)意、技巧及才華，在任何產(chǎn)業(yè)中都是不可或缺的。當(dāng)技術(shù)取得進(jìn)步，為生產(chǎn)和交流提供出新的可能性時，設(shè)計(jì)總會擔(dān)當(dāng)起探索最佳答案的角色。因此，高等學(xué)校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程相比于公共必修課和其他專業(yè)課程，更要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并將設(shè)計(jì)創(chuàng)意應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，由此也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。另外，隨著社會就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，高校也更需改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，注重輸出人才的理論實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)。 

為了適應(yīng)高等教育的需要和設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，多所高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程在2003年前后逐步實(shí)行了模塊化教學(xué)。所謂模塊化教學(xué)，是指在相對集中的一段時間內(nèi)完成一門專業(yè)課的教學(xué)單元，從理論到實(shí)踐，從模擬操作練習(xí)到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這樣的集中授課更有利于本專業(yè)課程從知識理論學(xué)習(xí)到實(shí)際能力訓(xùn)練的教學(xué)全過程一脈相承，理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密、更一致，學(xué)生集中精力學(xué)一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加?jì)故臁?nbsp;

但課程模塊化教學(xué)也存在很多不足，如不適合學(xué)生逐步消化和長期思考；教學(xué)方式單一，不夠科學(xué)；理論和實(shí)踐課題的深淺度不夠明確化和標(biāo)準(zhǔn)化。因此也對教師提出了更高、更嚴(yán)的要求：首先要求教師對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有深刻的領(lǐng)會；其次要求教師不僅要提高專業(yè)知識水平，更重要的是提高自身的實(shí)踐能力，也就是達(dá)到“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)；再次要求教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、開拓精神和奮斗精神，還要勤于思考敢于實(shí)踐，以學(xué)生為中心搞好教學(xué)工作。 

在實(shí)施設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的模塊化教學(xué)過程中，注重教學(xué)的延展性可以十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作性綜合能力。那么，如何去實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)的延展性呢？筆者歸納了近幾年在教學(xué)實(shí)踐中的一些方法，與大家一起討論。 

 

1.一脈相承，注重課程之間連貫性 

 

教師必須要非常清楚本專業(yè)方向每一門課程的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是自己所上的課程。只有這樣，教師才能明確某一門課程在整個培養(yǎng)計(jì)劃中所要解決的關(guān)鍵任務(wù)，并根據(jù)總方向及時調(diào)整該課程的授課計(jì)劃和目標(biāo)。因此，筆者強(qiáng)烈建議一線教師參與培養(yǎng)計(jì)劃制定和培養(yǎng)大綱的撰寫，做到心中有譜，才能顧全大局。而且專業(yè)教師有責(zé)任借助各種機(jī)會使學(xué)生盡快盡早明確專業(yè)需求，注入學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。 

例如，筆者所教的《界面設(shè)計(jì)》課程。在此之前，學(xué)生除了基礎(chǔ)專業(yè)課程（如三大構(gòu)成和基本繪圖軟件等）外，還需要學(xué)習(xí)《圖形界面設(shè)計(jì)》、《flash動畫設(shè)計(jì)》課程。圖形界面設(shè)計(jì)課程解決的是基本的圖形用戶界面（簡稱gui）風(fēng)格設(shè)計(jì)；flash動畫設(shè)計(jì)解決的是基本動畫和多媒體交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；在界面設(shè)計(jì)課程里更側(cè)重從用戶調(diào)研到交互方式演示的整體過程。如果不了解課程之間的連貫性，在flash課程里專門講解動畫運(yùn)動規(guī)律，那可就違 

背教學(xué)目標(biāo)了。因此，教學(xué)的延展性是建立在課程一脈相承的基礎(chǔ)上的。 

 

2.課程互動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化 

 

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須注重教學(xué)形式的多樣化，充分借助信息技術(shù)對教學(xué)改革的影響，這是延展性教學(xué)在課堂內(nèi)的表現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力和系統(tǒng)解決問題的能力。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立有助于整合學(xué)校信息資源，改善師生交互方式，推進(jìn)學(xué)生這自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。案例教學(xué)則有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識點(diǎn)并通過舉一反三式的訓(xùn)練，推進(jìn)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到觸類旁通的效果。另外，還可以邀請企業(yè)相關(guān)專家結(jié)合實(shí)際課題給學(xué)生作講座與指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性能力，并保證教學(xué)內(nèi)容的更新和時效性。 

在《界面設(shè)計(jì)》課程的第一周，繼概論講解之后是前期的用戶調(diào)研環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡麄€課程體系里從未涉及過用戶調(diào)研的教學(xué)，為了使課程更生動有效，筆者專門請我院另外一位心理學(xué)博士來給同學(xué)們作了關(guān)于如何進(jìn)行用戶調(diào)研的講座，對于調(diào)研任務(wù)的執(zhí)行起到非常好的指導(dǎo)作用。第二周的重點(diǎn)在調(diào)研結(jié)果的整理和用戶需求的分析。第三周的重點(diǎn)在界面交互設(shè)計(jì)：確定流程圖，繪制紙質(zhì)原型圖并進(jìn)行第一次用戶測試。第四周的重點(diǎn)在視覺效果的表現(xiàn)和媒體演示設(shè)計(jì)。最后課程結(jié)束舉行一次作品發(fā)表會，邀請相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行作品點(diǎn)評。在這樣一個模塊化教學(xué)單元里，學(xué)生以小組為單位尋找產(chǎn)品定位，結(jié)合理論知識將最終的界面產(chǎn)品完整演繹。整個過程中都十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，因此課程不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。 

 

3.以點(diǎn)帶面，鋪開專業(yè)發(fā)展的平臺 

 

一直以來，筆者都非常認(rèn)同“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的觀點(diǎn)，所謂“功夫在課外”。因此在課堂上我都告誡學(xué)生：“從來沒有一位高手是靠老師手把手教出來的，要成為專業(yè)上的佼佼者，必須要靠自己努力。”但是教師們要做的也絕不是從此袖手旁觀。我們有責(zé)任告訴學(xué)生他可以沿著哪條路去走，幫助他們鋪開專業(yè)發(fā)展的平臺。此為延展性教學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的延伸。 

像界面設(shè)計(jì)和開發(fā)，是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)而活躍在國際計(jì)算機(jī)界和設(shè)計(jì)界的一個很有前景的研究方向。對于將來有志于投身界面設(shè)計(jì)和開發(fā)的同學(xué)來說，了解業(yè)內(nèi)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢是非常重要的。我們鼓勵學(xué)生積極參加各類設(shè)計(jì)前沿的大賽，如ophone界面設(shè)計(jì)大賽、upa界面設(shè)計(jì)大賽、微博應(yīng)用開發(fā)大賽等，并鼓勵大家在微博上關(guān)注國內(nèi)外知名用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)師博客和其他高校的參賽小組并與他們進(jìn)行交流。這種直觀高效的交流方式拉近了世界各地用戶界面設(shè)計(jì)師和愛好者的距離，讓學(xué)生們課外的專業(yè)學(xué)習(xí)更加主動和充滿樂趣。同時邀請企 

業(yè)設(shè)計(jì)師和歷屆畢業(yè)生來校進(jìn)行講座，也是拓寬學(xué)生專業(yè)眼見和發(fā)展舞臺的有效途徑。 

 

4.學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合 

 

筆者一直強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在課后要閱讀相關(guān)書籍并勤作思考。古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。優(yōu)秀的學(xué)生都會在課后不斷進(jìn)行總結(jié)與思考。與此同時，則更要注重教學(xué)過程與研究過程相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)。 

我們積極嘗試全新的課堂——工作室——企業(yè)的三通道教學(xué)模型，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新嘗試，并與其他高校的學(xué)生以及企業(yè)中的設(shè)計(jì)師展開多通道的合作，保證學(xué)生開發(fā)的前瞻性。同時將競賽機(jī)制引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。部分學(xué)生在賽事中的獲獎極大地推動了整個群體后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成了良性的循環(huán)。通過提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的工作室制、導(dǎo)師制、校企合作培養(yǎng)平臺等計(jì)劃的實(shí)施，努力提高學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目能力，保證學(xué)生跟上社會發(fā)展的需要，更培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的稟賦和潛能得到發(fā)揮。同時我們也鼓勵教師改革教學(xué)方法，將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的視野，從而增加課程的新內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

綜上所述，延展性教學(xué)，是區(qū)別于傳統(tǒng)型教學(xué)的一種教學(xué)模式，提倡課程之間、課程內(nèi)部和從專業(yè)課程到專業(yè)領(lǐng)域以及理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的展開式系統(tǒng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主的、研究的、合作的學(xué)習(xí)能力為主。在高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)趨向模塊化教學(xué)的今天，在集中授課單元里實(shí)施延展性教學(xué)非常必要，探究有效的延展性教學(xué)方法十分必要。而我們最終的目的，就是因材施教，用合適的教學(xué)方法讓課程雖然歷時短暫卻能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，讓學(xué)生成為掌握前沿資訊、理論知識和實(shí)踐技術(shù)的全面發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

若要使具有交互功能的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，那么這一系統(tǒng)平臺必須具備幾個基本功能：（1）為了能夠做到學(xué)生與老師進(jìn)行在線交流，必須具備文字發(fā)送功能。（2）具備圖片發(fā)送功能。（3）具備語音傳遞功能。（4）具備多人討論功能。通過這種方法，實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)模式變成了帶有“社交”特點(diǎn)的模式，也改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過程中過于強(qiáng)調(diào)老師作用的問題。在這個交流互動過程中，強(qiáng)化學(xué)生對于課程關(guān)注的主動性，以及對于知識把握的主動性，將學(xué)生變?yōu)橹R傳遞過程中的主體，淡化老師“主導(dǎo)一切”的作用。這類課程設(shè)計(jì)由于開發(fā)之初就會考慮交互性和趣味性，因此會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中，增加學(xué)習(xí)過程的樂趣。目前，移動課程設(shè)計(jì)應(yīng)用平臺可以考慮市場占有率最高的IOS平臺以及Android平臺，基于這兩個系統(tǒng)的交互平臺在數(shù)字移動終端設(shè)備中占據(jù)了絕大多數(shù)市場，并且這類設(shè)備具有非常小的體積，非常便于攜帶，因此在這些設(shè)備上展現(xiàn)的課程設(shè)計(jì)完全可以做到“隨身走”的目的。

二、構(gòu)建數(shù)字交互技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)之初，就需要考慮結(jié)合課程知識特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出有別于傳統(tǒng)方法的交互手段。數(shù)字化技術(shù)手段的使用，除了可以保留知識固有特性以外，還能夠體現(xiàn)出新的感官體驗(yàn)。因此，不能夠?qū)鹘y(tǒng)已有的課程知識直接放置于這類平臺中，這樣會失去其交互的特性和目的。與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)不同的是，學(xué)生可以通過相應(yīng)的交互技術(shù)，比如單點(diǎn)觸摸、多點(diǎn)觸摸等方法對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行多種操作。事實(shí)上，就課程設(shè)計(jì)本身來說，可以包涵課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)作以及課程設(shè)計(jì)的數(shù)字化呈現(xiàn)，數(shù)字化呈現(xiàn)過程中強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容的可交互性，可融入的情境性，這就要做一整套的前期準(zhǔn)備工作，比如情節(jié)腳本的創(chuàng)作、情境情節(jié)的設(shè)計(jì)、交互動作與方法的設(shè)計(jì)等方面。圖文并茂是這個技術(shù)下實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的最基本需求，對于學(xué)生群體的心理感知特征、年齡結(jié)構(gòu)、知識儲備、興趣點(diǎn)等方面均需要做整體的考慮。經(jīng)過這樣全面考量的課程設(shè)計(jì)會具備良好的可應(yīng)用及可推廣性。因此，這類課程設(shè)計(jì)需要注意學(xué)生使用過程中所產(chǎn)生的認(rèn)受感知、情境感知、互動感知以及趣味感知等幾個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于知識的認(rèn)知程度很大程度上會被興趣范疇所決定。所以，在課程設(shè)計(jì)過程中，對于交互過程和情境設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，要讓知識變得有趣味，同時交互過程又不能夠過于復(fù)雜，注意在設(shè)計(jì)過程中考慮降低學(xué)生的使用難度，輔助以相應(yīng)的視聽元素和情境元素，使學(xué)生感受到交互過程與知識學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，而這種聯(lián)系恰恰成為學(xué)生學(xué)習(xí)并且記住相關(guān)知識的過程媒介。數(shù)字交互技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，需要依據(jù)個方面的成熟經(jīng)驗(yàn)來完成，比如涉及到學(xué)生心理認(rèn)知程度因素，就需要依據(jù)相關(guān)心理學(xué)家的研究成果；再比如，涉及到相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，就需要依據(jù)相關(guān)軟件工程師的知識與技術(shù)……通過深入對學(xué)生學(xué)習(xí)需求及興趣調(diào)研，結(jié)合各方面的研究成果，采用數(shù)字技術(shù)手段，從而設(shè)計(jì)出為學(xué)生能夠認(rèn)同并廣泛接受的課程設(shè)計(jì)作品。

三、構(gòu)成數(shù)字交互技術(shù)課程設(shè)計(jì)的要素

基于數(shù)字交互技術(shù)課程設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)要素與其他產(chǎn)品的核心設(shè)計(jì)要素一樣，都是“創(chuàng)造性”。這一技術(shù)環(huán)節(jié)下進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是將知識信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)及表現(xiàn)手法向結(jié)合從而形成特定表達(dá)形式的一種方法。計(jì)算機(jī)程序技術(shù)的不斷發(fā)展，使得課程設(shè)計(jì)完全可以用有別于傳統(tǒng)方法的形式進(jìn)行完成。這個設(shè)計(jì)過程中所包括的設(shè)計(jì)要素大體有幾下幾個方面：（1）課程內(nèi)容呈現(xiàn)界面簡單、美觀。要用最直接和美觀的界面環(huán)境展現(xiàn)出每部分的課程內(nèi)容，注意界面設(shè)計(jì)中的友好程度以及顏色的使用，界面設(shè)計(jì)是否友好，顏色使用是否得當(dāng)，是否具備美感，對于學(xué)生使用來說會有非常直接的影響。（2）強(qiáng)調(diào)交互手段的和諧與自然，通過交互手段，能夠讓學(xué)生充分參與知識獲取過程中的互動交流，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候，交互方法的考慮是一個非常重要的因素，好的交互方式，可以促進(jìn)學(xué)生使用的興趣，增加趣味，調(diào)動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與積極性，從而更好地完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）體現(xiàn)游戲的情境，對于學(xué)生來說，知識點(diǎn)的展示與獲取，若能夠融入相應(yīng)的體驗(yàn)情境中，形成對知識了解的相應(yīng)連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生按照其感興趣的方法，主動參與知識獲取的過程中，這也是數(shù)字交互技術(shù)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中的必要因素之一。

四、數(shù)字交互技術(shù)課程設(shè)計(jì)的方法

在應(yīng)用數(shù)字交互技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之初，首先需要進(jìn)行前期學(xué)生受眾情況的調(diào)查和定位，不同年齡，不同階段的學(xué)生有其特有的心理接受特點(diǎn)，要根據(jù)這樣的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。1.結(jié)合課程內(nèi)容和知識要素建立功能模型。調(diào)查不同階段學(xué)生對于交互功能的喜好，并且進(jìn)行列舉。在這其中選出相對適合大多數(shù)學(xué)生喜好的功能方法，完善課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)意部分；考慮應(yīng)用平臺的種類與限制，比如針對IOS和Android的屏幕分辨率的不同，要有不同視覺化的設(shè)計(jì)考量；不同系統(tǒng)平臺的操作方式存在一些差別，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候也要一并考慮進(jìn)去。2.根據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要繪制流程圖及相關(guān)界面設(shè)計(jì)要將整個課程設(shè)計(jì)過程順利完成，流程圖的繪制，是不可或缺的。關(guān)于知識點(diǎn)銜接的方法，知識點(diǎn)與交互方式的融合，以及獲取知識進(jìn)階的辦法，這些都需要用流程圖來表示出相互之間的轉(zhuǎn)換過程。具體來說，每一個操作環(huán)節(jié)，每一部分文字的顯示，每一個圖片的調(diào)用，每一段視頻或者飲品的使用，以及相關(guān)界面之間的互相跳轉(zhuǎn)，這些在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候都需要具備良好的思路和清晰的邏輯。同時，還需要對于相關(guān)界面分布布局進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一個界面中需要使用到的諸如“按鈕”、“Logo”、“導(dǎo)航”、“內(nèi)容展示”等元素都需要進(jìn)行先期設(shè)計(jì)，在這些先期設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行內(nèi)容的加載與完善。3.數(shù)字交互技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的原型設(shè)計(jì)。原型設(shè)計(jì)，是將前一步的邏輯過程和草圖進(jìn)行細(xì)化的過程，搭建一個邏輯順暢，界面友好的原型程序進(jìn)行測試。這一階段，并不是要完全實(shí)現(xiàn)整個課程設(shè)計(jì)過程，而是要進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的檢驗(yàn)測試，比如對于前一步做出的交互設(shè)計(jì)方法進(jìn)行邏輯檢驗(yàn)，檢查其是否能夠順暢運(yùn)行，技術(shù)實(shí)現(xiàn)是否存在問題；原型中對于界面的測試，則側(cè)重于視覺感知環(huán)節(jié)，界面是否使用方便，提示是否明確，內(nèi)容是否明顯等問題都需要在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行測試并確認(rèn)無誤之后，再進(jìn)入整個課程設(shè)計(jì)的完成階段。4.使用數(shù)字交互技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)。在前幾個過程的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)的技術(shù)來進(jìn)行最終的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方法有很多，比如使用ActionScript3.0，或者JAVA，又或者HTML5技術(shù)來進(jìn)行APP開發(fā)，這些手段都是可以的，當(dāng)然，這里列舉的都只實(shí)現(xiàn)是學(xué)生端的APP框架的技術(shù)手段，而對于課程設(shè)計(jì)的主體，也就是服務(wù)器端的部分則需要使用諸如PHP，或者Vi-sualStudio等工具進(jìn)行程序開發(fā)，另外還需要使用到數(shù)據(jù)庫技術(shù)?？傊_發(fā)這樣一個基于數(shù)字交互技術(shù)的課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品，是一個嚴(yán)謹(jǐn)有序的過程。

五、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞:機(jī)械CAD基礎(chǔ); 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng); 工業(yè)設(shè)計(jì)原理; 人機(jī)交互

中圖分類號:G434;TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-373X(2010)10-0069-03

Mechanical CAD Basis Self-learning System Based on Industrial Design Principle

YAN Cheng-xin

(College of Mechanical Engineering,China University of Petroleum, Dongying 257061, China)

Abstract: Because of the less consideration of personalization factors in the past design of mechanical CAD basis self-learning system, a novel thought for mechanical CAD basis self-learning system design based on industrial design principle is presented. The detailed design for the human-machine interface, color design, text design and human-machine interaction was performed in system design, in which more personalization factors were considered. New mechanical CAD basis self-learning system was developed by the aid of the industrial design principles. Students are more willing to learn by the new system. The practical learning results demonstrate that the new system is effective. The new thought is also suitable for the design of other courses′ self-learning systems.

Keywords: mechanical CAD basis; self-learning system; industrial design principle; human-machine interaction

0 引 言

《機(jī)械CAD基礎(chǔ)》是高等學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,主要講述CAD原理、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、二維圖形技術(shù)、三維造型技術(shù)等內(nèi)容,通過課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握CAD技術(shù)的基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的CAD/CAM、機(jī)械設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1-2]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的課程都使用以計(jì)算機(jī)為手段的電子教學(xué)系統(tǒng)。電子教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程的學(xué)習(xí)效率[3]。以往的《機(jī)械CAD基礎(chǔ)》自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)大都由非工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的任課老師自己制作,較少從工業(yè)設(shè)計(jì)角度考慮人機(jī)界面、色彩設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)及人機(jī)交互設(shè)計(jì)等因素,缺乏人性化設(shè)計(jì)。本文運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)原理,對原有的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),取得了良好的教學(xué)效果,并為其他課程的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了良好的思路。

1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu),共分緒論、工程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、圖形處理原理、工程圖樣的繪制、三維幾何造型等內(nèi)容,因此設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.2 開發(fā)工具

以往的學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)使用Authorware+Powerpoint制作模式,文件占用磁盤空間大,不利于網(wǎng)絡(luò)傳輸,影響了系統(tǒng)的在線使用。Flash技術(shù)現(xiàn)已經(jīng)廣泛用于網(wǎng)頁、網(wǎng)站學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制作,用它制作的網(wǎng)頁具有如下優(yōu)點(diǎn)[4]:

(1) 文件占用空間小,便于傳輸和攜帶;

(2) 圖形、文字處理能力強(qiáng);

(3) 兼容性好,交互性強(qiáng)。因此本文使用Flash技術(shù)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)制作的主要開發(fā)手段。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

從工業(yè)設(shè)計(jì)角度出發(fā),自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要應(yīng)從界面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)及人機(jī)交互設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行考慮。

2.1 界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)是自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要部分,是用戶在與計(jì)算機(jī)交互時對所用的溝通符號的設(shè)計(jì)。界面是用戶與系統(tǒng)交互的窗口,用戶通過界面向計(jì)算機(jī)輸入信息進(jìn)行控制、查詢和操作,系統(tǒng)則通過界面向用戶提供課程信息[5]。好的界面設(shè)計(jì),有助于學(xué)習(xí)者對知識的理解和記憶,方便對系統(tǒng)的使用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

界面設(shè)計(jì)主要應(yīng)遵循以下原則:

(1) 一致性。一致性指系統(tǒng)界面整體上的一致感。對于具有同樣功能的操作對象,在表現(xiàn)形式上要力求一致,起控制作用的按鈕和圖標(biāo)也應(yīng)一致。

(2) 適應(yīng)性。由于用戶個別差異的存在,系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓不同的用戶均可以獲得他們所需要的學(xué)習(xí)方式。對不同認(rèn)知風(fēng)格的用戶應(yīng)提供不同的學(xué)習(xí)與操作方法。

(3) 靈活性。體現(xiàn)靈活性的系統(tǒng)應(yīng)允許用戶能用與他的知識技能和經(jīng)驗(yàn)相稱的方式進(jìn)行交流,如顯示或不顯示提示,允許缺省設(shè)置,建立用戶記憶等。

(4) 易學(xué)易用性。一個好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該易學(xué)易用,便于上手,否則無論采用的技術(shù)多先進(jìn),設(shè)計(jì)的功能多復(fù)雜,但用戶對它都會望而生畏,這樣這個系統(tǒng)就沒有生命力,學(xué)生就不愿意使用。

2.2 色彩設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要用到各種各樣的顏色,協(xié)調(diào)搭配的色彩可以吸引用戶的視覺感官,從而引起用戶的注意[6],只要色彩使用恰當(dāng),就能促進(jìn)用戶對屏幕上各部分內(nèi)容的識別,突出差異,使內(nèi)容顯示更為醒目,更富有趣味性。

色彩的運(yùn)用應(yīng)注意如下原則:

(1) 避免同時使用太多顏色;

(2) 用色彩起強(qiáng)調(diào)作用;

(3) 視野的中心多選用紅、綠色,而邊沿則比較適于采用藍(lán)、黃、黑色三種顏色。相對來說,邊緣部分的色彩不易引起注意,所以必要時可采用閃爍、動畫等其他技巧來配合。

2.3 文字設(shè)計(jì)

課件的文字設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)因素:

(1) 文字內(nèi)容要逐步引入。對于每一屏文字資料,應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

(2) 要采用合適的字體、字號與字形。文字的字號要適中,選擇的字體要醒目,對于中文一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等,要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。

(3) 文字和背景的顏色搭配要合理。文字和背景顏色的搭配要醒目,易讀,長時間閱讀不至于疲勞。┮話鬮淖盅丈都以亮色為主,背景顏色都以暗色為主。

2.4 人機(jī)交互

人機(jī)交互指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對話手段,以一定交互方式,為完成特定任務(wù)而進(jìn)行的人機(jī)之間信息交換的過程[7]。人機(jī)交互設(shè)計(jì)主要應(yīng)遵循的原則有:友好性、靈活性、功能性、明確性、一致性、可靠性、圖形化。

該系統(tǒng)的人機(jī)交互內(nèi)容在遵循以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,選用“按鈕”和“點(diǎn)擊對象”的交互方式,支持鼠標(biāo)和鍵盤,避免了層次太多的交互菜單,可以方便地在各章節(jié)間跳轉(zhuǎn)。

3 系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1 片頭動畫與片尾動畫模塊

動畫在制作過程中主要依靠動作補(bǔ)間技術(shù)來完成[8]。在整體的構(gòu)圖上主要由四部分構(gòu)成。按鈕層加入腳本如下:

進(jìn)入主界面時:

on (press) {loadMovie(“index.swf”,0);

}

退出時:

fscommand(“quit”);

3.2 主交換模塊

主交換子模塊是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心,它控制了5個學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)用。根據(jù)圖1的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)制作了7個按鈕,分別是緒論、工程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、圖形處理原理、工程圖樣的繪制、三維幾何造型、實(shí)例演示及退出系統(tǒng)。每個按鈕中都寫入相應(yīng)的調(diào)用語句,以進(jìn)入相應(yīng)章節(jié)。

3.3 緒論模塊

這一模塊的二級制作內(nèi)容包括CAD技術(shù)概論、CAD系統(tǒng)組成、CAD技術(shù)的應(yīng)用及CAD發(fā)展趨勢。

根據(jù)這部分知識的特點(diǎn),采用了二層導(dǎo)航的方式進(jìn)行動畫演示。

3.4 工程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫模塊

這一模塊的二級制作內(nèi)容包括工程數(shù)據(jù)概述、圖形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及工程數(shù)據(jù)庫。

在本模塊的制作方法上,主要是采用Flash本身提供的幻燈片功能加上加鈕導(dǎo)航的方式制作的。

3.5 圖形處理原理模塊

這一模塊的二級制作內(nèi)容包括圖形變換、圖形的裁剪、消除隱藏線和實(shí)體的表現(xiàn)。

這一章在制作上主要是通過按鈕的導(dǎo)航方式來完成的。每個知識點(diǎn)均放在不同的場景中,以方便修改。在這一章中使用了大量的視頻文件,根據(jù)視頻文件的大小,采用了直接導(dǎo)入視頻文件的方法,使視頻文件在庫中以一個文件的形式存在,隨時可以調(diào)用。

3.6 工程圖樣的繪制模塊

該模塊的二級制作內(nèi)容包括工作界面、繪圖準(zhǔn)備、圖形繪制、圖形編輯、圖案填充、文字處理、圖形復(fù)用、尺寸標(biāo)注、輔助繪圖及繪圖舉例。

該模塊中主要采用逐幀動畫的方式進(jìn)行演示。將演示的內(nèi)容分別放置在不同的關(guān)鍵幀中,通過按鈕來完成幀間跳轉(zhuǎn),其控制流程見圖2。

圖2 逐幀動畫制作截圖

3.7 三維幾何造型模塊

該模塊的二級制作內(nèi)容包括造型環(huán)境、三維面創(chuàng)建、三維實(shí)體創(chuàng)建、三維實(shí)體編輯、效果圖的表現(xiàn)及特征造型法。該模塊同樣也采用逐幀動畫的方式進(jìn)行演示。

3.8 實(shí)例演示模塊

實(shí)例演示模塊是通過調(diào)用多個視頻來完成對二維動畫、三維動畫的演示。在制作過程中這部分采用逐幀動畫的形式來完成。

3.9 腳本語言ActionScript

ActionScript是Flash的腳本語言。正是由于Flash中增加了ActionScript語言,才使用戶創(chuàng)作出來的動畫具有很強(qiáng)的交互性[9]。它是從類似JavaScript,面向?qū)ο蟮恼Z言擴(kuò)展和重建而來的,同樣需要具有事件、數(shù)據(jù)類型、對象和語法等。

ActionScript具有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案以及靈活的圖形和音頻功能,該課件開發(fā)中章節(jié)的跳轉(zhuǎn),影片的調(diào)用和控制都使用到了腳本語言。使用ActionScript調(diào)用影片的程序段如下:

on (press)

{

// loadmovie("1.swf",2)

unloadMovie("mc1");

1oadMovie("1.swf","mc1");

root.mcl.x=0;

root.mcl.y=0;

root.mc1.xscale=90

root.mc1.yscale=90

// root.mc1.width=800

// root.mc1.height=600

}

4 結(jié) 語

課程的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)除了包含基本教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)當(dāng)考慮到人機(jī)界面、色彩設(shè)計(jì)及人機(jī)交互等技術(shù)性問題。本文基于工業(yè)設(shè)計(jì)原理對課程組原來設(shè)計(jì)的機(jī)械CAD基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),制作了新的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。新系統(tǒng)已在教學(xué)中使用了三屆,學(xué)生普遍反映界面更加簡潔清新,內(nèi)容跳轉(zhuǎn)更加容易,課件整體更加人性化,更加符合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律,因此取得了良好的教學(xué)效果,深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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[3]師德明.體育課程CAI教學(xué)的應(yīng)用研究[J].電化教育研究,2008(6):94-96.

[4]周曲珠,芮延年,趙俊濤.組合機(jī)床動力滑臺液壓系統(tǒng)Flas的設(shè)計(jì)與制作[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào):工科版,2008,28(4):68-70.

[5]戴俊凱.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件界面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴[J].中國電化教育,2002(3):54-55.

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篇9

【關(guān)鍵詞】中職 VB 教學(xué)方法

VB是河南省中等職業(yè)規(guī)劃教材計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門主干課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠使用VB可視化開發(fā)工具進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，它面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方式能給學(xué)生一種嶄新的思維。很顯然，學(xué)好這一門課將使學(xué)生分析問題、解決問題能力有所提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是VB教學(xué)中較新的一種教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將知識點(diǎn)貫穿在任務(wù)中，讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)過程體現(xiàn)到程序設(shè)計(jì)的樂趣，達(dá)到傳授知識、技能的目的。在教學(xué)活動中，以開發(fā)程序?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，通過單個窗體的任務(wù)探究，達(dá)到對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握和操作技能的培養(yǎng)。體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)。

選好任務(wù)在整個教學(xué)過程中至關(guān)重要，直接影響教學(xué)效果。選擇任務(wù)時要注意兩個問題：（1）選擇的任務(wù)要貼近學(xué)生在生活中常用到的或常見到的，學(xué)生對其了解、熟悉，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）由于學(xué)生是中職生，任務(wù)的選擇不能太難、太大，要兼顧基礎(chǔ)性和可行性，讓不同層次的學(xué)生均學(xué)有所獲，讓有創(chuàng)新思維的學(xué)生有可開拓的空間。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起橋梁；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；并在任務(wù)完成后及時做好評價(jià)。

通過教學(xué)實(shí)踐表明，在VB課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式效果是明顯的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）采用這種教學(xué)法，擺脫了以往單純以實(shí)例教學(xué)為主出現(xiàn)的不足。學(xué)生不再對程序開發(fā)感到陌生，他們能將所學(xué)的知識結(jié)合起來，產(chǎn)生更多的想法和新念頭，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)鋪墊新路。（2）采用這種教學(xué)法，使教學(xué)以現(xiàn)實(shí)目標(biāo)為中心，具體、生動，學(xué)生目標(biāo)明確，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在開發(fā)程序的過程中掌握基本知識與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）在整個的任務(wù)完成階段，學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)和敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)途中遇到困難時，可通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣，提高自學(xué)能力。

二、環(huán)節(jié)教學(xué)

在具體完成任務(wù)時，我們可以采用環(huán)節(jié)教學(xué)，程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)可分為界面設(shè)計(jì)和程序代碼設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié)。

在界面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過自己的實(shí)際操作，很自然地就掌握了如何在界面內(nèi)添加對象，如何改變對象的位置，以及如何設(shè)置對象的屬性。這些操作和以前學(xué)過的Word、FrontPage操作風(fēng)格極為相似，學(xué)生掌握起來并不感到絲毫陌生，界面設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)中一項(xiàng)很重要的工作，程序是否簡便易用，與界面的質(zhì)量有很大關(guān)系，由于對象的屬性會影響對象的外觀及功能，因此，對象的屬性設(shè)置在界面設(shè)計(jì)教學(xué)中要重點(diǎn)通過任務(wù)加以訓(xùn)練通過對一些基本屬性的設(shè)置以及在運(yùn)行時通過程序代碼來設(shè)置的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察界面的變化。通過針對性的練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握屬性的設(shè)置

在程序代碼設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)中由于學(xué)生剛剛接觸程序設(shè)計(jì)，程序代碼設(shè)計(jì)（即編程）有很大的困難。針對客觀實(shí)際，我在教學(xué)中采取了以下幾個措施。

（1）編程教學(xué)主要放在教室里進(jìn)行。跟以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作不同，編程更像是學(xué)習(xí)外語和數(shù)學(xué)，上機(jī)只是調(diào)試驗(yàn)證，更多的是反映在邏輯思維能力和抽象思維能力中，程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法。在機(jī)房內(nèi)教學(xué)，機(jī)器噪聲大，外界干擾多，學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果差，因此，將編程教學(xué)與其它文化課一樣放在教室內(nèi)進(jìn)行，更有利于學(xué)生理解掌握。

（2）編程教學(xué)中應(yīng)淡化語句教學(xué)，注重對算法的教學(xué)。語言只是工具，算法才是程序設(shè)計(jì)的靈魂。算法就是指解決問題的方法和思路。對于初學(xué)者來說，算法不在于優(yōu)，而在于是否容易理解。如編程交換兩個變量x、y的值，提供兩個算法給學(xué)生比較。算法1：①將x中的數(shù)據(jù)送給變量t，即xt；②將y中的數(shù)據(jù)送給變量x，即yx；③將t中的數(shù)據(jù)送給變量y，即ty。算法2：同樣是三步，①x+yx；②x-yy；③x-yx。雖然算法1引入一個中間變量t，算法2沒有引入中間變量，但是算法1學(xué)生很容易理解，而算法2絕大多數(shù)學(xué)生一團(tuán)霧水，不知所云。因此，程序的長短、變量的多少不是判斷一個程序好環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)，算法的清晰易懂才是最主要的。

（3）編程教學(xué)的根本目的是要使學(xué)生能夠獨(dú)立地編寫程序，而這正是編程教學(xué)中最大的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我通常是采用以下幾步措施來逐漸使學(xué)生能夠獨(dú)立編一些簡單的程序。第一步是精講例題，詳細(xì)分析其算法，逐一列出解題步驟，給出完整程序；第二步是讓學(xué)生閱讀程序，寫出程序執(zhí)行結(jié)果。這一步十分關(guān)鍵，讀懂理解人家的程序是以后自行獨(dú)立編程的前提，我一般精心挑選很多程序題，給學(xué)生來閱讀理解；第三步是讓學(xué)生做程序填充題和程序改錯題，即給出相應(yīng)程序，把其中一些關(guān)鍵地方留空，讓學(xué)生填充，或在程序中提供一些錯誤語句，要求學(xué)生修改正確；第四步是出一些類似例題的編程問題，讓學(xué)生模仿完成；第五步讓學(xué)生獨(dú)立編寫簡單的程序。

不同層次學(xué)校的學(xué)生差異很大，在編程教學(xué)的內(nèi)容和深度上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，分別加以調(diào)整。

除了完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，應(yīng)該適當(dāng)加深，重點(diǎn)要加強(qiáng)學(xué)生對算法設(shè)計(jì)的理解，發(fā)展他們的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，掌握積極而活躍的思維方法，才是編程的根本，也是學(xué)生終身受用的本領(lǐng)。

三、知識遷移教學(xué)

不但要完成任務(wù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，知識遷移能力高低是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。筆者在教學(xué)過程中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識進(jìn)行有效的遷移，運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)去解決其它問題。

例如：在VB教學(xué)中學(xué)習(xí)“鍵盤按鍵測試”的程序時，筆者讓學(xué)生通過代碼和變換代碼次序，得到不同于例題的各種結(jié)果。教師在課堂上講解的只能是知識點(diǎn)具體實(shí)例，就這一實(shí)例進(jìn)行源程序的編寫。但我們的學(xué)生決不是掌握相應(yīng)的例題就算完成任務(wù)，而是要通過學(xué)習(xí)的例題遷移到其它的問題當(dāng)中去，不斷培養(yǎng)自己知識的遷移能力。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高頻電子技術(shù)；MATLAB；DELPHI；軟件

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-01

Development and Application of High-Frenquency Electronic Technology CAI Software

Liu Xia,Mo Shupei

(Guizhou Industry Polytechnic College,Guiyang550008,China)

Abstract:Oriented to improving High-Frenfquency Electronic Technology teaching,the CAI software of High-Frenquency Electronic Technology was developed using MATLAB.The development process of the software is introduced,and the functions of the courseware such as demonstration,simulation and so on.Teaching practice shows that the characteristics of the courseware are with a friendly interface and interaction,ant it can improve instruction methods and enrich instruction contents.

Keywords:High-Frenquency Electronic Technology;MATLAB;DELPHI;

Software

一、引言

高頻電子技術(shù)是一門電子信息、通信工程專業(yè)方面很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)，實(shí)踐性和操作性高的特點(diǎn)，而且高頻當(dāng)中波形的分析和試驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)在教學(xué)中尤其重要，只靠手工繪制圖性效率不高，而且不能很好展現(xiàn)波形的動態(tài)變化，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用。課件將高頻電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，以高頻電子技術(shù)為研究對象，利用計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)出《高頻電子技術(shù)》輔助教學(xué)（CAI）軟件。課件采用DELPHI設(shè)計(jì)人機(jī)交互式界面，為能準(zhǔn)確地研究電路的工作特性和動態(tài)特性，采用MATLAB為仿真平臺，便可以得到較為理想的波形而且器件不會損壞，極大的改善了高頻電子線路運(yùn)行分析的可視性，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對高頻電子線路的認(rèn)識，起到良好的教學(xué)輔助作用。

（一）MATLAB仿真技術(shù)。MATLAB又稱數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是美國Math Works公司于1982年推出的一套高性能的數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，它集數(shù)值分析、矩陣運(yùn)算、信號處理和圖形顯示于一體，構(gòu)成了一個方便的友好的用戶環(huán)境。

（二）DELHPI界面設(shè)計(jì)。DELPHI是Borland公司開發(fā)的通用開發(fā)工具。它是面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，具有易學(xué)易用，開發(fā)效率高，界面制作美觀方便等優(yōu)點(diǎn)。

二、高頻電子技術(shù)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。教學(xué)軟件的內(nèi)容是以高等教育出版社出版的胡宴如主編的《高頻電子線路》和西安電子科技大學(xué)出版社出版的申功邁主編的《高頻電子線路》為藍(lán)本。其主要內(nèi)容有兩大部分：

第一部分：基礎(chǔ)知識。主要介紹各章知識點(diǎn)，以及主要電路的工作原理和特性。

第二部分：典型電路仿真。

該教學(xué)軟件系統(tǒng)結(jié)合所采用教材藍(lán)本，將教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，分別對應(yīng)小信號選頻放大器、高頻功率放大器，正弦波振蕩器、振幅調(diào)制器和角度調(diào)制器。每部分選取一個典型電路利用MATLAB進(jìn)行仿真，并可以利用DELPHI設(shè)計(jì)的人機(jī)交互式界面進(jìn)行電路參數(shù)的修改，以觀察電路的動態(tài)變化。圖1所示為高頻電子技術(shù)教學(xué)仿真軟件的主界面。

圖1.高頻電子技術(shù)教學(xué)仿真軟件主界面

（二）應(yīng)用實(shí)例

高頻電子技術(shù)的五大教學(xué)部分都選取一個典型電路，把對每個電路的分析轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，利用MATLAB進(jìn)行程序編寫，生成M文件，把主要電路參數(shù)設(shè)置為變量，可以通過界面窗口改變參數(shù)變量，從而觀察電路波形的變化。例如圖2為振幅調(diào)制電路。把載波信號、調(diào)制信號、直流電壓等參數(shù)設(shè)置為變量，它們的值可以通過輸入窗口傳給MATLAB進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真。

圖2.振幅調(diào)制仿真電路

圖3和圖4是在改變電路參數(shù)，即改變調(diào)幅系數(shù)m的值所得到調(diào)幅波的仿真波形。通過仿真波形的比較，大大提高了理論分析的可視性。

圖3.調(diào)幅系數(shù)為0.5時的調(diào)幅波形圖4.調(diào)幅系數(shù)為1時的調(diào)幅波形

三、結(jié)論

本文基于MATLAB仿真和DELPHI界面設(shè)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了高頻電子技術(shù)教學(xué)軟件的主要功能，包含了《高頻電子線路》課程大部分的教學(xué)內(nèi)容，針對高頻電子技術(shù)中典型電路進(jìn)行了動態(tài)仿真，并對仿真結(jié)果進(jìn)行比較，有效彌補(bǔ)了實(shí)物電路帶來了器件參數(shù)不穩(wěn)定造成的影響，大大改善了教學(xué)手段和提高了教學(xué)效果，在近兩年的教學(xué)應(yīng)用過程中受到大部分學(xué)生的好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宴如.高頻電子線路[M].北京:高等教育出版社,2008

[2]申功邁,鈕文良.高頻電子線路[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2006

[3]飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心.MATLAB6.5應(yīng)用接口編程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003