導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生幫助計(jì)劃 EAP 職業(yè)社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.146

1 引言

在高速發(fā)展中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)大學(xué)教育處在變革的敏感期，在促進(jìn)大學(xué)教育普及的同時(shí)也讓大學(xué)生就業(yè)成為了一大社會(huì)難題。很多大學(xué)生在校期間就與社會(huì)脫節(jié)，沒(méi)有明確的職業(yè)期望及認(rèn)知，忽視人際交往，不注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，缺乏最基本的職業(yè)社會(huì)化能力。而EAP計(jì)劃是企業(yè)組織為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的精神福利支持項(xiàng)目，將其引入大學(xué)校園中，以幫助大學(xué)生提高自我，緩解就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

2 EAP的內(nèi)涵

EAP（Employee Assistance Program），即員工幫助計(jì)劃（或項(xiàng)目），指通過(guò)專業(yè)心理人員對(duì)企業(yè)、員工和親屬提供的專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，幫助員工及其家庭成員解決心理和行為問(wèn)題，關(guān)注職業(yè)心理健康，提高績(jī)效及改善組織氣氛和管理。從而防止人才流失，減輕管理負(fù)擔(dān)，提高工作成效。EAP引入國(guó)內(nèi)初期，由于中國(guó)員工對(duì)心理健康概念的忽視和曲解，國(guó)外以咨詢?yōu)橹鲗?dǎo)的EAP模式出現(xiàn)了“水土不服”的現(xiàn)象。但隨著黨的“十七大”上正式提出了人文關(guān)懷，以及近年來(lái)積極心理學(xué)研究實(shí)踐的豐富，EAP項(xiàng)目的理念也在更新，由最初的“幫助遭遇心理困擾的員工”逐步發(fā)展為“幫助全體員工生活得更健康、幸?！?，而后，越來(lái)越多的企業(yè)引入了EAP計(jì)劃

3 大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化

大學(xué)生作為時(shí)代的精英，其就業(yè)是一個(gè)熱門話題，但是在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)時(shí)，人們往往會(huì)忽視大學(xué)生就業(yè)前的一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，即大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化。潘吉平教授曾指出，大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化是“大學(xué)生逐漸接受社會(huì)的職業(yè)文化規(guī)范，并使自己逐漸成為合格的社會(huì)職業(yè)公民的過(guò)程”?？梢栽诖篌w上將大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化分為職業(yè)期望、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面。作為大學(xué)而言，如何讓大學(xué)生在校園中全面提升以上四個(gè)方面，從而提前了解并步入職業(yè)社會(huì)化的進(jìn)程是當(dāng)前關(guān)注的要點(diǎn)。

4 EAP的導(dǎo)入

將EAP計(jì)劃導(dǎo)入大學(xué)校園，形成大學(xué)生幫助計(jì)劃，旨在緩解大學(xué)生的迷茫焦慮情情緒，緩解壓力以及解決就業(yè)中的各種心理困擾，促進(jìn)學(xué)生身心健康。另外，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而改善學(xué)習(xí)氛圍，也使大學(xué)教育向著良性發(fā)展。EAP在國(guó)內(nèi)比較普遍的模塊有六個(gè)，分別是宣傳，調(diào)查、規(guī)劃、培訓(xùn)、咨詢和評(píng)估。所以，大學(xué)生幫助計(jì)劃工作流程主要分為以下五個(gè)部分：

第一，心理普查：在新生入學(xué)時(shí)，采用專業(yè)的心理健康調(diào)查方法，對(duì)新生的心理健康狀況情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，為學(xué)生建立心理檔案，并定期的對(duì)心理素質(zhì)方面有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行回訪，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)。另外，學(xué)校也要及時(shí)更新心理檔案（一學(xué)年），時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)

第二，宣傳與推廣：充分利用大學(xué)生各類社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織，搞好心理健康宣傳，通過(guò)印刷資料、健康知識(shí)講座等多種形式樹立大學(xué)生對(duì)心理健康的正確認(rèn)識(shí)，讓更多的人了解心理學(xué)并不是僅針對(duì)心理疾病及創(chuàng)傷，同時(shí)也關(guān)注人自身的發(fā)展以及幸福感等積極的層面。通過(guò)請(qǐng)一些已經(jīng)步入社會(huì)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐來(lái)作講座，引起大學(xué)生對(duì)自我職業(yè)社會(huì)化的關(guān)注。

第三，培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等有關(guān)課程，讓大學(xué)生形成正確的職業(yè)期望和職業(yè)認(rèn)知，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，給學(xué)生提供接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方位地提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，也可以增加情緒管理、壓力釋放等培訓(xùn)，讓其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，更好地度過(guò)大學(xué)的生活。

第四，心理咨詢及指導(dǎo)：對(duì)于受到心理問(wèn)題困擾的學(xué)生以及面臨就業(yè)或考研壓力的畢業(yè)生提供個(gè)人面對(duì)面咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式多樣的服務(wù)，改變學(xué)生的不合理信念，提高其自我積極關(guān)注的能力。另外，聘請(qǐng)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師給予畢業(yè)生有關(guān)自我成長(zhǎng)及發(fā)展的有效建議，為學(xué)生指明發(fā)展方向

第五，效果評(píng)估：對(duì)于大學(xué)生幫助計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行效果評(píng)估，通過(guò)評(píng)估效果進(jìn)一步地對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行改善。

5 結(jié)論

隨著EAP計(jì)劃在我國(guó)的不斷發(fā)展，已有不少專業(yè)的管理咨詢公司為各大企業(yè)的員工提供EAP服務(wù)。如果可行，可將本文的理念引入此類管理咨詢公司，針對(duì)大學(xué)生群體形成大學(xué)生幫助計(jì)劃的項(xiàng)目，來(lái)幫助各高校培養(yǎng)知識(shí)加實(shí)踐的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647

隨著我國(guó)高等教育的改革， 招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要。科學(xué)地制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想與素質(zhì)能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于廣大即將踏上工作崗位的大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃更是必不可少。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期， 是否具有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)能力是否得到提高，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇至關(guān)重要。然而在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，部分大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題比較模糊，他們認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)劃沒(méi)有變化快，沒(méi)必要做職業(yè)規(guī)劃。

2.價(jià)值取向的偏頗，規(guī)劃與行動(dòng)脫離。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在著明顯的功利化傾向。不少大學(xué)生向往大城市和進(jìn)入高收入的單位，很少有人主動(dòng)愿意去中小城市的基層單位，而并沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景排在首位。不少大學(xué)生大學(xué)生夢(mèng)想利用父輩等人脈關(guān)系就業(yè)為捷徑；還有些大學(xué)生積極參加各種職業(yè)證書資格考試，以進(jìn)一步升學(xué)作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的跳板。不少大學(xué)生選擇了兼職，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。其實(shí)，這些發(fā)展方向和途徑必導(dǎo)致他們職業(yè)價(jià)值觀不合理。

雖然有些大學(xué)生初步制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，也樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)和人生的理想，由于自控能力比較差，沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行自己的規(guī)劃，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而奮斗。甚至有些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助畢業(yè)生找到了適合自己的工作，而沒(méi)有把這些實(shí)踐與人生目標(biāo)、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。

（二）高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

首先，很多高校沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，他們認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)定位，就是讓大學(xué)生在了解自己的前提下找到適合自己的工作， 沒(méi)有意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。其次，大部分高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)對(duì)象僅限于畢業(yè)生，形式也多以選修課、互聯(lián)網(wǎng)、講座、座談等為主，這樣的教育安排，以至于大學(xué)生在整個(gè)受教育階段接觸到職業(yè)世界里的各種信息很少， 大學(xué)生缺乏職業(yè)實(shí)踐， 缺乏職業(yè)概念。最后，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師水平參差不齊，機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)程度不高等，就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不深入不到位，這也是不可忽視的問(wèn)題。

二、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的基本對(duì)策

（一）注重視野拓寬，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

就要立足學(xué)業(yè)、拓寬視野，在全面提高綜合素質(zhì)的同時(shí)不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、調(diào)整自我。大學(xué)生要深入學(xué)習(xí)各種知識(shí)，包括政治、專業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自己的道德情操、專業(yè)素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)；要通過(guò)參加文體、參與集體活動(dòng)、加入學(xué)生社團(tuán)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)；要在集體中成長(zhǎng)，在老師和同學(xué)的幫助下更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。學(xué)生逐步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理念，樹立科學(xué)規(guī)劃人生，有目的、有步驟地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能， 培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

（二）學(xué)生應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃的穩(wěn)固

大學(xué)生在接受專業(yè)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并保證數(shù)量和質(zhì)量，這樣才能夠擁有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，要積極參與校內(nèi)各種實(shí)踐項(xiàng)目、參加暑期社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)接觸社會(huì)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用及其將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)；要進(jìn)入一些單位開展實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求。在這樣的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)自己再次分析、對(duì)目標(biāo)深入考慮、科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展，從而有效地進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義和功能的進(jìn)行拓展，大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作， 也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。

（三）不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃

由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)外因素很多， 因此，在實(shí)施的過(guò)程中， 對(duì)影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。隨著大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多， 職業(yè)生涯理論的豐富大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃后應(yīng)及時(shí)修正，使得規(guī)劃更加符合自身和社會(huì)的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和教師建設(shè)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)列入高校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃， 成為大學(xué)生的必修課。學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)院的辦學(xué)特色為依靠，將地區(qū)、行業(yè)就業(yè)方向作為著眼點(diǎn)，形成具有鮮明的系列的職業(yè)規(guī)劃課程。積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來(lái)的職業(yè)自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.擁有一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師是是順利開展職業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)由一批具有豐富的理論與職業(yè)實(shí)踐的輔導(dǎo)老師組成，為大學(xué)生服務(wù)。校內(nèi)抽調(diào)專門教師進(jìn)行專門、系統(tǒng)的理論和培訓(xùn)，提高日常指導(dǎo)和輔導(dǎo)水平；其次，學(xué)院還可以利用校企合作的平臺(tái)，聘請(qǐng)專家、成功企業(yè)家等擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師，讓他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的職業(yè)講座或檠生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，使之更加符合他們的職業(yè)生涯規(guī)劃， 最終實(shí)現(xiàn)其人生的目標(biāo)。

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篇3

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等學(xué)校自擴(kuò)招以來(lái)，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年凈增82萬(wàn)人，按平均就業(yè)率70%計(jì)算，將有148.5萬(wàn)應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國(guó)新增就業(yè)崗位1100萬(wàn)個(gè)，而勞動(dòng)力供給達(dá)到1400萬(wàn)人，今后幾年內(nèi)，中國(guó)城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過(guò)2400萬(wàn)人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬(wàn)個(gè)，供大于求的缺口在1300萬(wàn)個(gè)。從學(xué)歷層次上看，專科生就業(yè)難度更大，社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求日趨提高，專業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來(lái)越向重點(diǎn)大學(xué)、研究生集中，使人才消費(fèi)水平增高，人才資源沒(méi)能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)已從供方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向需方市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場(chǎng)這支無(wú)形的手來(lái)發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對(duì)畢業(yè)生如何正確、有效、滿意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)分工和職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動(dòng)性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生很難在一個(gè)職業(yè)、一個(gè)崗位、一個(gè)地方堅(jiān)守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變過(guò)去那種從一而終的擇業(yè)觀念。

二、高校大學(xué)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高校一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，缺乏對(duì)職業(yè)及崗位的認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)職業(yè)的適應(yīng)問(wèn)題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動(dòng)率，讓用人單位感覺(jué)到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長(zhǎng)期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動(dòng)率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長(zhǎng)期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對(duì)新來(lái)的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來(lái)的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生通過(guò)了解、分析自我，即自己的個(gè)性傾向（興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、理想、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專業(yè)素養(yǎng)等），對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)和社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀地分析評(píng)估，為自己描述一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實(shí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡(jiǎn)歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長(zhǎng)時(shí)間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對(duì)組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對(duì)長(zhǎng)期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動(dòng)太快，錯(cuò)過(guò)發(fā)展機(jī)會(huì)，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)、能力，包括對(duì)目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力克服自己的弱點(diǎn)，這樣就會(huì)使大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時(shí)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點(diǎn)和具體的內(nèi)容?？煞譃樗膫€(gè)階段：

第一階段在一年級(jí)進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動(dòng)，充分地了解自我、認(rèn)識(shí)自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說(shuō)就是，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛(ài)情，加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會(huì)如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級(jí)進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)到底以后會(huì)從事那些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來(lái)的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題。參加社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使自己的人生觀、價(jià)值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級(jí)進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識(shí)和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識(shí)和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。

第四階段在四年級(jí)進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對(duì)自己來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)可行的，通過(guò)各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家請(qǐng)教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場(chǎng)招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；大學(xué)生活；自我管理；新生教育；技能競(jìng)賽

作者簡(jiǎn)介：鄭春瑛（1970-），女，浙江嵊州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⒏呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0093-02

大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在各方特別是學(xué)校的引導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)需求、個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)人對(duì)未來(lái)的人生追求，確定大學(xué)期間的最終奮斗目標(biāo)和各階段目標(biāo)，據(jù)此對(duì)大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。大學(xué)生在大學(xué)期間面臨著學(xué)業(yè)、職業(yè)、婚姻等眾多關(guān)于將來(lái)的重要決定，作為大學(xué)生如果能夠在大學(xué)期間做出結(jié)合自身特點(diǎn)的大學(xué)生涯規(guī)劃，將有助于充分發(fā)揮自己的聰明才智、挖掘潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

一、專業(yè)引導(dǎo)—樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在我國(guó)，一個(gè)人的專業(yè)和職業(yè)選擇一般是在填高考志愿時(shí)才真正開始的，相當(dāng)匆忙，且往往是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)來(lái)填報(bào)學(xué)校和專業(yè)的，對(duì)所報(bào)專業(yè)缺乏足夠的了解。因此，對(duì)大學(xué)生開展專業(yè)教育異常重要。專業(yè)教育的重點(diǎn)在于專業(yè)導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，拓寬專業(yè)視角。專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個(gè)核心任務(wù)，就計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)而言，如何更好地幫助學(xué)生樹立新的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓寬專業(yè)視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步求知欲是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。培養(yǎng)專業(yè)興趣是首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，了解專業(yè)前景，幫助其建立起對(duì)專業(yè)的感情、樹立學(xué)好專業(yè)的信心，了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是什么， 以后會(huì)從事什么工作， 幫助其明確奮斗目標(biāo)，同時(shí)要讓其明白學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是有很大幫助的。在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)引導(dǎo)中，著重做好兩方面：一是由專業(yè)教師作整體引導(dǎo)。通過(guò)向?qū)W生做詳盡的專業(yè)介紹，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、畢業(yè)要求、就業(yè)去向、可以獲得的學(xué)習(xí)資源等有深入的了解，從而明確專業(yè)學(xué)習(xí)努力方向。二是通過(guò)師生交往進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。大學(xué)老師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，其人生閱歷比大學(xué)生豐富，很適合當(dāng)大學(xué)生的人生導(dǎo)師。通過(guò)師生的雙向互動(dòng)、交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的興趣，并樹立學(xué)好專業(yè)的信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)—明確大學(xué)努力方向

高年級(jí)的學(xué)生先行一步經(jīng)歷了大學(xué)學(xué)習(xí)生活，積累了許多有益經(jīng)驗(yàn)，往往是新生們最可依賴的人群，他們的體會(huì)和建議對(duì)新生適應(yīng)學(xué)校生活有很大的幫助。為此我們組織新生始業(yè)教育，請(qǐng)優(yōu)秀的高年級(jí)同學(xué)，特別是本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，圍繞大學(xué)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、就業(yè)去向、社會(huì)實(shí)踐等與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的方面進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們盡快找到自己的大學(xué)努力方向。

（一）如何過(guò)好大學(xué)生活

1.要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。和初高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的以課堂為主的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是全新的知識(shí)體系；大學(xué)里的很多課程考試一般不像中學(xué)那樣要參加統(tǒng)一考試的，一般都是老師自己上課自己出卷批卷；平時(shí)上課有不懂的，就需要學(xué)生自己想辦法解決，或者提前和老師約好到辦公室去問(wèn)問(wèn)題或者探討，學(xué)習(xí)上以利用各種資源自主學(xué)習(xí)為主，所以要適應(yīng)大學(xué)生活就要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而且一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力也是就業(yè)時(shí)用人單位很看重的一種能力，因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠的。

2.要學(xué)會(huì)自律。自律是指在沒(méi)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地遵循法度，拿它來(lái)約束自己的一言一行。[1]大學(xué)是一個(gè)很開放的地方，大學(xué)生是成人，其在大學(xué)里一般是很自由的，沒(méi)有中學(xué)那么多束縛，而且大學(xué)生活豐富多彩，如參加入黨、競(jìng)賽、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、聽講座等，甚至談戀愛(ài)。古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。所以自律對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要學(xué)會(huì)用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序來(lái)為自己的學(xué)習(xí)生活爭(zhēng)取更大的自由，而不是讓一大堆規(guī)章制度來(lái)層層地束縛自己。

3.要學(xué)會(huì)管理時(shí)間。大學(xué)生一般有較多的自由支配的時(shí)間，所以要適應(yīng)大學(xué)生活就要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，有計(jì)劃地安排時(shí)間，把時(shí)間用在有意義的事情上，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適當(dāng)?shù)氖虑?，這就需要不斷鍛煉根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)相機(jī)抉擇處理并分配相應(yīng)時(shí)間的能力。

4.要學(xué)會(huì)自立自理。大學(xué)生一般都是住校的，生活上的問(wèn)題都要自己獨(dú)立解決，需要學(xué)習(xí)和舍友友好相處，所以要適應(yīng)大學(xué)生活成為既能學(xué)又會(huì)玩的人，就要學(xué)會(huì)自立自理，要注意安全有自我保護(hù)意識(shí)、自己理財(cái)。

（二）參加技能競(jìng)賽

積極鼓勵(lì)和組織計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生參加眾多專業(yè)競(jìng)賽，象：ACM程序設(shè)計(jì)大賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；浙江省“新苗人才計(jì)劃”；挑戰(zhàn)杯；計(jì)算機(jī)組裝大賽；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。讓大學(xué)生在得到專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，還能培養(yǎng)參賽選手的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及在壓力下進(jìn)行開發(fā)活動(dòng)的能力，而這些能力正是很多職業(yè)需要具備的。

（三）關(guān)于就業(yè)去向

總體而言， 我院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生出路的選擇主要有專升本、訂單班（有金融行業(yè)的也有IT行業(yè)的）、參軍、自主就業(yè)（有考公務(wù)員、到企事業(yè)單位工作）、創(chuàng)業(yè)等。

學(xué)長(zhǎng)在介紹過(guò)程中都會(huì)強(qiáng)調(diào)要早作決定、早作準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)同學(xué)們投入到豐富多彩的大學(xué)生活中去，并且要充分利用課堂、圖書館、社團(tuán)活動(dòng)、講座和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源。通過(guò)學(xué)長(zhǎng)多方面的引導(dǎo)，新生對(duì)自己可以獲得的學(xué)習(xí)資源和可能的發(fā)展機(jī)會(huì)有一個(gè)比較全面的了解，同時(shí)也能拉近學(xué)長(zhǎng)與新生的距離，便于其學(xué)習(xí)，為新生們消除迷茫與困惑，有助于新生制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。

三、校友引導(dǎo)—找準(zhǔn)個(gè)人努力目標(biāo)

大學(xué)生對(duì)于將來(lái)可能從事的職業(yè)的發(fā)展前景，知識(shí)、技術(shù)、能力等方面的要求，相應(yīng)的薪酬、待遇等方面的了解和認(rèn)識(shí)是較模糊的，生活中大學(xué)生會(huì)感到迷茫，并有一部分大學(xué)生缺乏理想追求。理想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的一種強(qiáng)烈愿望，理想能激勵(lì)人向著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，一個(gè)心懷理想的人在日常生活中往往會(huì)表現(xiàn)出非凡的毅力、決心和行動(dòng)，并能坦然面對(duì)各種挫折。因此為了使學(xué)生盡快找到自己的努力方向，確立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的千名學(xué)生訪校友、千名校友回課堂、百名校友上講壇、百名校友話人生系列活動(dòng)，這些活動(dòng)讓在校生有機(jī)會(huì)通過(guò)近距離地接觸優(yōu)秀校友來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)秀校友的故事能夠激起學(xué)生做成功人士的愿望和信心，他們會(huì)自然而然地從校友身上學(xué)習(xí)為人處事的方法原則，通過(guò)對(duì)比了解自己的優(yōu)勢(shì)和分析不足，找準(zhǔn)個(gè)人今后需要努力的方向，加快認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)。

四、行業(yè)引導(dǎo)—確立職業(yè)發(fā)展方向

在幫助學(xué)生弄清楚自己以后想干什么（明確具體職業(yè)目標(biāo)），需要具備哪些素質(zhì)和能力方面，我們一是邀請(qǐng)IT企業(yè)管理和技術(shù)人員從用人單位招聘大學(xué)生時(shí)對(duì)其能力和素質(zhì)的要求的角度，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃提出一些有價(jià)值的意見(jiàn)和建議；二是通過(guò)有計(jì)劃、有安排地聘請(qǐng)IT行業(yè)的專家作兼職教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，使教學(xué)緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理服務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生零距離地接觸行業(yè)專家，達(dá)到耳濡目染的效果；三是組織學(xué)生到IT行業(yè)的知名企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，零距離感受IT企業(yè)的新興技術(shù)、企業(yè)精神和企業(yè)文化，增強(qiáng)專業(yè)信心的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)意識(shí)并找到自己的職業(yè)定位，為制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、班會(huì)引導(dǎo)—保障規(guī)劃切實(shí)實(shí)施

班會(huì)是學(xué)生大學(xué)生活中最常見(jiàn)的一種集體活動(dòng)形式，在班會(huì)上可以完成很多的思想教育與學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在新生的主題班會(huì)上首先會(huì)普及大學(xué)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容，包括大學(xué)生涯規(guī)劃的目的、內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟、對(duì)于其個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，然后是著重加強(qiáng)道德教育。在組織大學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生日常行為培養(yǎng)教育，如遵守常規(guī)紀(jì)律、注意文明禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。大學(xué)是社會(huì)的縮影，大學(xué)生是要走向社會(huì)的，所以我們要求學(xué)生在大學(xué)期間除了要學(xué)習(xí)為人做事方面的方法、技巧外，很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，妥善控制情緒，做自己情緒的主人。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系現(xiàn)在的大學(xué)同學(xué)、在其他高校就讀的高中同學(xué)的習(xí)慣，達(dá)到相互學(xué)習(xí)提高的效果。日常班會(huì)主題還有：我是一個(gè)怎么樣的人、我的理想、如何和宿友和諧相處、如何鍛煉身體、如何理財(cái)、如何管理時(shí)間、優(yōu)秀校友話人生、新形勢(shì)下的就業(yè)環(huán)境等。組織開展這些主題班會(huì)的目的就是讓新生對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃有一個(gè)適當(dāng)?shù)牧私?，產(chǎn)生設(shè)計(jì)大學(xué)生涯規(guī)劃的動(dòng)力，同時(shí)不定期組織的班會(huì)，則可以讓大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正自已的大學(xué)生涯規(guī)劃，并與時(shí)俱進(jìn)地完善奮斗目標(biāo)，調(diào)整自已的行為，朝著目標(biāo)一步一步地前進(jìn)。

大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)一般集中安排在新生入學(xué)時(shí)的一段時(shí)間，但是教育活動(dòng)本身需要貫穿全程，特別是道德養(yǎng)成、素質(zhì)形成更是需要反反復(fù)復(fù)的提醒和督促，因此我們需要把這些常規(guī)的養(yǎng)成教育踏踏實(shí)實(shí)地融入到平時(shí)的生活和教學(xué)中，讓大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)咨詢 歷史演變 審視與思考 對(duì)策

課 題：本文為2012年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究重點(diǎn)課題成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JYA2012013）；獲中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)2012年度優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。

一、我國(guó)職業(yè)咨詢歷史演變

我國(guó)早期職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初， 1916年清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生初創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo)。1929年，中華職業(yè)教育社《教育與職業(yè)》雜志第100期《十年來(lái)之中國(guó)職業(yè)指導(dǎo)》一文介紹職業(yè)指導(dǎo)。1996年，朱啟臻所著的《職業(yè)指導(dǎo)理論與方法》對(duì)改革開放以后我國(guó)內(nèi)地職業(yè)指導(dǎo)理論的深化、發(fā)展以及向職業(yè)生涯理論的轉(zhuǎn)化，具有篳路藍(lán)縷之功。2000年前后，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)迎來(lái)了繁榮發(fā)展的新時(shí)期。1999年，《職業(yè)指導(dǎo)人員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》出臺(tái)，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)人員作為一個(gè)新職業(yè)從社會(huì)中分離出來(lái)。2006年勞動(dòng)和社會(huì)保障部門開展的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，推動(dòng)了我國(guó)《國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師》資格認(rèn)證工作的實(shí)施和職業(yè)指導(dǎo)的全面開展。同時(shí)，北森測(cè)評(píng)公司引進(jìn)的美國(guó)職業(yè)咨詢技術(shù)，促進(jìn)了我國(guó)《全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）》的培訓(xùn)和認(rèn)證工作。這兩項(xiàng)資格認(rèn)證工作，在我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程中具有里程碑的意義。

我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的歷史演變表明，職業(yè)指導(dǎo)是基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源配置的必要措施，受社會(huì)人力資源調(diào)配方式的直接影響。職業(yè)指導(dǎo)是服務(wù)社會(huì)就業(yè)、提高社會(huì)勞動(dòng)力職業(yè)素質(zhì)的有效載體。建立適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)咨詢技術(shù)，必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)職業(yè)咨詢技術(shù)進(jìn)行本土化改造。

二、對(duì)職業(yè)咨詢理論的審視與思考

1.職業(yè)咨詢理論與中國(guó)傳統(tǒng)文化適配性不足

由于我國(guó)職業(yè)咨詢起步較晚，職業(yè)咨詢應(yīng)用的理論大部分是“舶來(lái)品”，如帕森斯的特質(zhì)因素論、霍蘭德的人格類型論、明尼蘇達(dá)的工作適應(yīng)論、舒伯的生涯發(fā)展理論以及認(rèn)知信息加工理論皆是建立在西方社會(huì)規(guī)范之上的。其主要特征是：價(jià)值觀是個(gè)人主義的；哲學(xué)基礎(chǔ)抽象人性論；學(xué)科基礎(chǔ)畸偏心理學(xué)；研究樣本西方社會(huì)化；職業(yè)指導(dǎo)理論各有局限性。價(jià)值觀的差異是造成中西方職業(yè)規(guī)劃理論不能很好匹配的主要原因。由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)咨詢工作主要是依賴美國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)咨詢理論，而職業(yè)咨詢理論作為社會(huì)科學(xué)理論及知識(shí)的范疇，是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的。職業(yè)咨詢理論知識(shí)，是關(guān)于人本身的知識(shí)，則更明顯地體現(xiàn)了歷史文化的影響。傳統(tǒng)西方職業(yè)咨詢理論依仗其世界地位獲得超越文化的權(quán)力的同時(shí)，必定給其他本土文化帶來(lái)不適應(yīng)。這種對(duì)咨詢理論與其應(yīng)用對(duì)象的文化適配性的不足是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)咨詢的一大誤區(qū)，是需要反思與改變的。

2.職業(yè)咨詢的操作程序、方法與中國(guó)傳統(tǒng)教育理念適應(yīng)性不夠

（1）對(duì)充分尊重來(lái)詢者決策自由的反思。大學(xué)生來(lái)詢者會(huì)無(wú)意識(shí)地將職業(yè)咨詢師當(dāng)作導(dǎo)師，當(dāng)作可以信賴和依靠的專家，期望從他們那里得到直接的決策或具體規(guī)劃。因此常用的職業(yè)咨詢技術(shù)，如共情技術(shù)、來(lái)訪者至上的態(tài)度就很難被一般的大學(xué)生所接受。如果過(guò)分平等尊重來(lái)訪者，對(duì)來(lái)訪者提出的問(wèn)題不予以明確指導(dǎo)，常常使他們對(duì)職業(yè)咨詢產(chǎn)生失望情緒，影響咨詢效果。職業(yè)咨詢讓來(lái)詢者自我抉擇的原則 ，對(duì)中國(guó)大學(xué)生而言是值得反思的，不考慮中西方個(gè)體行為與性情傾向性的差異，生硬照搬“讓來(lái)詢者自我抉擇”則會(huì)嚴(yán)重影響咨詢效果。

（2）對(duì)職業(yè)價(jià)值觀差異的反思。中國(guó)傳統(tǒng)文化中職業(yè)等級(jí)觀根深蒂固，存在體力、腦力勞動(dòng)的觀念差異，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在大學(xué)生尚有余存，因而會(huì)出現(xiàn)“國(guó)考第一考”的現(xiàn)象。相對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，西方的職業(yè)平等意識(shí)較強(qiáng)，行業(yè)的收入差距也比較小。而職業(yè)咨詢技術(shù)是建立在職業(yè)平等的基礎(chǔ)上的，因而在大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)加以考量。

（3）宏觀調(diào)控政策對(duì)職業(yè)咨詢的影響。歐美國(guó)家實(shí)施完全市場(chǎng)化制度時(shí)間較長(zhǎng)，人力資源市場(chǎng)發(fā)展相對(duì)成熟。而我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后且不斷進(jìn)行政府宏觀調(diào)控，人力市場(chǎng)受政府宏觀調(diào)控的影響較大，需要我們?cè)诼殬I(yè)信息探索的過(guò)程中應(yīng)給予充分考慮。

（4）家庭社會(huì)關(guān)系對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響。由于大學(xué)生在就業(yè)信息上存在著信息通道的差異性，來(lái)自學(xué)生父母、親屬的信息和就業(yè)推薦對(duì)大學(xué)生的就業(yè)影響很大。同時(shí)，某些招聘單位還對(duì)職工子女在就業(yè)上給予一定優(yōu)先照顧。同時(shí)地域因素、家庭經(jīng)濟(jì)條件因素等對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀也存在影響，這種社會(huì)因素對(duì)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊因素，與職業(yè)規(guī)劃理論產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)不同，在我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，應(yīng)給予考慮。

（5）職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的審視與反思。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年美國(guó)有職業(yè)咨詢師（相當(dāng)于我國(guó)的高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師）約16萬(wàn)余人，平均一位職業(yè)咨詢師面對(duì)1250人；2010年我國(guó)獲取《高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書》有1萬(wàn)余人，加上職業(yè)指導(dǎo)師這一級(jí)人員，不過(guò)15萬(wàn)余人。按照2005年美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)尚需100萬(wàn)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，與社會(huì)需求相比，數(shù)量不足。另一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員多為兼職，專業(yè)背景多元化，職業(yè)指導(dǎo)學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響我國(guó)職業(yè)咨詢技術(shù)的本土化進(jìn)程。

三、走出職業(yè)咨詢誤區(qū)的對(duì)策

1.建立適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)咨詢理論

職業(yè)咨詢理論的本土化改造，首先要形成適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)咨詢理論。需要從大學(xué)生的生理、心理以及傳統(tǒng)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家體制等實(shí)際出發(fā)，探索大學(xué)生職業(yè)抉擇的動(dòng)機(jī)、職業(yè)抉擇機(jī)制以及職業(yè)發(fā)展路徑。充分考慮中國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)的職業(yè)理念，摸索出一套對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)咨詢可行且實(shí)用的實(shí)踐模式，包括高校職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)、專業(yè)隊(duì)伍和資格審查、職業(yè)道德、督導(dǎo)制度、學(xué)術(shù)制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2.建立符合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生職業(yè)咨詢程序與方法

（1）去商業(yè)化操作模式。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，絕大多數(shù)職業(yè)咨詢是一種商業(yè)行為，需要商業(yè)化的流程和運(yùn)作。而我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是義務(wù)提供的服務(wù)，可以簡(jiǎn)化程序，突出重點(diǎn)。適合我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)咨詢的流程是：覺(jué)知網(wǎng)上測(cè)評(píng)團(tuán)體咨詢個(gè)體預(yù)約面談形成共識(shí)制定行動(dòng)計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)：通過(guò)職業(yè)生涯報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的目的和意義；而后組織學(xué)生參加網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)；根據(jù)職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果，分類進(jìn)行團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)，解決大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題；對(duì)于團(tuán)體咨詢不能解決的個(gè)性化問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢預(yù)約；學(xué)生與職業(yè)咨詢師面談，解決職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，形成共識(shí)；由學(xué)生自我制定職業(yè)規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃、調(diào)整方案。這樣既可以解決當(dāng)前高校學(xué)生多，職業(yè)咨詢師少的矛盾，也可以提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的效率和效果。

（2）職業(yè)咨詢模式的改造。一是師長(zhǎng)關(guān)懷式。大學(xué)生普遍尊重師長(zhǎng)、信賴師長(zhǎng)。從學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)出發(fā)，以生為本，按照自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和人職匹配的原則，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，指出大學(xué)生今后的努力方向和必要的職場(chǎng)體驗(yàn)。教育學(xué)生從大學(xué)學(xué)業(yè)開始明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，定期總結(jié)，合理調(diào)整，從專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、通用職業(yè)技能等方面入手，逐步提升自身的職業(yè)成熟度。二是專家指導(dǎo)式。在我國(guó)，大學(xué)生們?nèi)羟笾诼殬I(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，則他們會(huì)希望為自己提供幫助的是有特別的專業(yè)背景、有職業(yè)咨詢的經(jīng)驗(yàn)和方法的專家型權(quán)威的職業(yè)咨詢師。而我國(guó)目前具有專業(yè)學(xué)科背景而又熟悉職業(yè)規(guī)劃理論、方法的專家型職業(yè)咨詢師較少。因此，我國(guó)要加大力度培養(yǎng)大量專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)咨詢?nèi)藛T，并不斷加強(qiáng)職后教育，不斷提高職業(yè)咨詢隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)和能力。

三、對(duì)職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)工具的改造

1.建立適合中國(guó)實(shí)際的測(cè)評(píng)工具

我國(guó)政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，不斷地出臺(tái)一些新的政策和措施，如：農(nóng)村義務(wù)教育特崗教師計(jì)劃、大學(xué)生兵役計(jì)劃等，對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到了很好的調(diào)控作用。在大學(xué)生職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)軟件制作中，應(yīng)給予體現(xiàn)。

2.建立體現(xiàn)我國(guó)高校層次結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)工具

我國(guó)普通高校可分為：研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)以及高職高專院校，不同類別院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上各不相同，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力，職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)工作應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生合理定位。

3.三個(gè)維度的就業(yè)能力模型

2004年，福格特提出了職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)體適應(yīng)性、社會(huì)和人力資本三個(gè)維度的就業(yè)能力模型。社會(huì)和人力資本是個(gè)體所擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，例如教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、情商等，其可以拓展個(gè)人身份并影響個(gè)體職業(yè)生涯機(jī)會(huì)。而當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)咨詢測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，很少涉及社會(huì)和人力資本因素。在大學(xué)生測(cè)評(píng)工具本土化改造中，必須給以補(bǔ)充完善。

四、對(duì)職業(yè)發(fā)展路徑的完善

1.“論資排輩”現(xiàn)象影響職業(yè)發(fā)展路徑的選擇

在我國(guó)職業(yè)發(fā)展的路徑中，往往存在“論資排輩”的現(xiàn)象。如：公務(wù)員升職需要一定的崗位工作年限，專業(yè)技術(shù)人員升級(jí)需要一定的崗位技術(shù)工作年限等，同時(shí)還有輪崗、二線工作的等特殊的職業(yè)發(fā)展路徑，外職業(yè)生涯對(duì)個(gè)人內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展影響較大，在職業(yè)發(fā)展路徑上必須給予充分考慮。

2.行業(yè)之間人員流動(dòng)的障礙影響職業(yè)發(fā)展路徑的選擇

我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等單位的用人制度不同，尤其是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人還受到崗位編制的限制，影響了人員的自由流動(dòng)性。因而，在職業(yè)發(fā)展路徑選擇上，要適應(yīng)組織的要求。

3.戶籍制度影響職業(yè)發(fā)展路徑的選擇

為保持城市的健康發(fā)展，部分城市實(shí)施較為嚴(yán)格的戶籍管理制度，戶籍與就業(yè)、購(gòu)房、孩子入學(xué)等掛鉤，勢(shì)必影響大學(xué)生就業(yè)的地域結(jié)構(gòu)。

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 人才強(qiáng)國(guó)

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引 言

當(dāng)前，我國(guó)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展階段，飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型使得人力資源成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。我國(guó)是世界人口大國(guó)卻不是人力資源強(qiáng)國(guó)，在此背景下，高等院校面臨著培養(yǎng)高質(zhì)量、能夠滿足社會(huì)需求人才的挑戰(zhàn)和壓力；目前我國(guó)高等教育正在不斷大眾化，推進(jìn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行，各高校推行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃則是著力于大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個(gè)人依據(jù)自身特質(zhì)，對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯探索和設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的選擇和決定來(lái)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的過(guò)程，它是影響大學(xué)生的職業(yè)選擇、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分并已引起重視。因此，高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃一方面是建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)的需求，是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，另一方面也是解決大學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題、就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的迫切需要。

關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論主要是在19世紀(jì)末從美國(guó)開始興起和發(fā)展起來(lái)的，在美國(guó)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段到關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，產(chǎn)生了如類型學(xué)、發(fā)展性、社會(huì)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知信息加工等理論。20世紀(jì)初，我國(guó)國(guó)內(nèi)開始了生涯規(guī)劃的實(shí)踐和相關(guān)研究，直至21世紀(jì)以來(lái)，生涯輔導(dǎo)理念逐步深入人心，很多高校也開始探索生涯輔導(dǎo)實(shí)施的模式，同時(shí)也引起了相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和研究。其中包括：龍立榮（2001）、牟海萍（2005） 探討了就業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)的歷史嬗變過(guò)程，揭示了它們之間的關(guān)系；鄭瓊梅（2002）、李笑燃（2004）、姚本先（2005）等研究了大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義；趙頌平（2004）、雷五明（2006）等對(duì)高校進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查，分析了生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系正處于發(fā)展探索期。

由此可見(jiàn)我國(guó)生涯輔導(dǎo)的研究范圍正在逐漸深入，但還有許多方面需要改進(jìn)和完善：其一，我國(guó)生涯輔導(dǎo)的研究少有結(jié)合現(xiàn)狀以及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。其二，學(xué)者研究的政策建議缺少理論結(jié)合實(shí)際，少有從社會(huì)角度進(jìn)行分析。故本文將會(huì)從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)狀著重分析如何構(gòu)建較為完善的高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系，為我國(guó)高校生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)做出參考。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀

依據(jù)國(guó)內(nèi)部分職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果和分析，參考典型高校的相關(guān)課題內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀主要為以下方面：第一，在大學(xué)生自我了解方面，調(diào)查顯示大部分學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣、能力和個(gè)性比較了解，卻有63.4%的學(xué)生不太了解自己什么樣的職業(yè)類型，72.1%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度不高且有63.74%的大學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展計(jì)劃沒(méi)有較為明確的認(rèn)識(shí)；第二，從高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)情況來(lái)看，目前廣泛系統(tǒng)地展開職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的程度并不高，據(jù)調(diào)查，有18.7%的大學(xué)生表示沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，而僅有10%的學(xué)生是通過(guò)課程了解職業(yè)生涯規(guī)劃的；第三，從大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的效果來(lái)看，有77.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的規(guī)劃輔導(dǎo)感到不滿意，其中有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)太少，形式單一，并未能夠起到詳細(xì)知道作用。①

同時(shí)，目前我國(guó)高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才就業(yè)情況較為嚴(yán)重，據(jù)2008-2009年《當(dāng)代中國(guó)青年權(quán)益狀況研究報(bào)告》藍(lán)皮書，近年來(lái)暫時(shí)處于失業(yè)狀態(tài)的大學(xué)生約占當(dāng)年度畢業(yè)生的20%-30%。從大學(xué)生角度來(lái)看，就業(yè)嚴(yán)峻的原因主要為：其一，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能和素質(zhì)能力與企業(yè)需求存在差距，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，而目前畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足，專業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)硬的問(wèn)題；其二，畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)選擇目標(biāo)不明確，大部分大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)盲目投遞簡(jiǎn)歷，未能進(jìn)行篩選和思考，從而導(dǎo)致自身與企業(yè)各方面不相適應(yīng)而未能成功就業(yè)的局面。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題

我國(guó)“985”工程學(xué)校和部分“211”工程高校基本上都開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，目前來(lái)看效果顯著，部分學(xué)校的就業(yè)率達(dá)到了85%以上。但從整體上來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高校的發(fā)展情況并不樂(lè)觀，與學(xué)生自身的成長(zhǎng)、人才市場(chǎng)的需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存一定的距離，主要體現(xiàn)在：1.從大學(xué)生自身角度來(lái)看，個(gè)人的自我規(guī)劃意識(shí)較淡薄，根據(jù)現(xiàn)狀得知大部分大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃只知其概念不知其內(nèi)涵，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基本了解自我但對(duì)自身的生涯規(guī)劃并不明確的矛盾狀況；而且眾多大學(xué)生的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比較盲目，規(guī)劃措施缺乏：通過(guò)現(xiàn)狀了解，不少大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)自我職業(yè)發(fā)展有過(guò)高的期望、只去大城市、政府單位等，職業(yè)路線設(shè)計(jì)不合理、選擇多條職業(yè)路線卻顧此失彼；同時(shí)大學(xué)生在設(shè)定了自己的生涯目標(biāo)后，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，并沒(méi)有用行動(dòng)去堅(jiān)持自己的目標(biāo)。2.從高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)開展情況來(lái)看，我國(guó)各高校對(duì)于生涯規(guī)劃仍然處于探索期，發(fā)展?fàn)顩r并不成熟：課程體系不完善，雖然目前有部分高校已經(jīng)開展了生涯規(guī)劃的課程，但缺乏理論導(dǎo)入、個(gè)性咨詢測(cè)評(píng)等體系；專業(yè)教師和相應(yīng)的設(shè)備、場(chǎng)地的缺乏，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)并不是獨(dú)立的組織體系，專業(yè)人員少而雜，專業(yè)性知識(shí)和技能還不夠，也不能利用相應(yīng)的設(shè)備和場(chǎng)地，故未能達(dá)到對(duì)學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)的作用。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系完善建議

依據(jù)以上對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀和一些問(wèn)題的分析，筆者探究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，并構(gòu)思下列體系完善機(jī)制，作為我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開展的參考：

（一）個(gè)體輔導(dǎo)

大學(xué)生都是不同的個(gè)體，擁有不同的特性和價(jià)值觀，同時(shí)在大學(xué)階段，個(gè)體的生涯目標(biāo)復(fù)雜多樣且不同時(shí)間段內(nèi)也容易受到外界因素的干擾而有所改變，這就決定了高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)必須具有針對(duì)性和個(gè)體性。因此，建議各高校在學(xué)生入校時(shí)建立個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，以電子或者紙質(zhì)的形式記錄學(xué)生自身的規(guī)劃目標(biāo)、變化、進(jìn)程以及心得等。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要從以下方面進(jìn)行：1.從個(gè)性方面，每個(gè)個(gè)體都是唯一的，每位大學(xué)生都有唯一的特性，而對(duì)于自我的深入了解則需要學(xué)校的輔導(dǎo)，這主要包括自身的優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)識(shí)以及自身發(fā)展意愿、環(huán)境的認(rèn)識(shí)等。2.從專業(yè)方向上進(jìn)行引導(dǎo)，大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)方面大部分是遵循自身的專業(yè)情況，而每個(gè)專業(yè)的前景和對(duì)大學(xué)生各方面要求情況都不一樣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的專業(yè)答疑和指導(dǎo)，提供部分重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。3.在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校亦應(yīng)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。依據(jù)霍蘭德（John Holland）創(chuàng)建的類型學(xué)理論，大多數(shù)人的個(gè)人導(dǎo)向都處于其提出的六種典型職業(yè)環(huán)境和個(gè)人導(dǎo)向，分別是：R（實(shí)際型）、I（研究型）、A（藝術(shù)型）、s（社會(huì)型）、E（企業(yè)型）、c（傳統(tǒng)型）。高校要引入相關(guān)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境，來(lái)充分發(fā)揮自己的能力、價(jià)值，表達(dá)自己的態(tài)度，從而減少其在職業(yè)選擇中所遇到的摩擦和不合適問(wèn)題。

（二）課程輔導(dǎo)

我國(guó)高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列為課程的仍然為少數(shù)，借鑒于國(guó)外高校已經(jīng)成熟的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)制度，建議各高校在開設(shè)相關(guān)課程、建設(shè)相應(yīng)機(jī)制的同時(shí)要注意完善以下方面：1.輔導(dǎo)人員的專業(yè)化以及專兼職教育方式相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)獨(dú)立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)組織，其輔導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)專業(yè)化、職業(yè)化和專家化，有專門的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生的心理測(cè)試、能力評(píng)估以及心理答疑，而這些人員應(yīng)當(dāng)要有相關(guān)的培訓(xùn)并且經(jīng)過(guò)考試達(dá)標(biāo)才能上崗；同時(shí)專業(yè)的教育能夠起到較大影響但需要太多的人力，目前我國(guó)高校從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的專業(yè)人員人力明顯不足，故學(xué)生的管理老師、輔導(dǎo)員等則須起到兼職輔導(dǎo)的作用，其能夠直接接觸到大學(xué)生并且第一時(shí)間了解學(xué)生的想法和動(dòng)向，專兼職的教育方式是學(xué)校整體了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。

2.輔導(dǎo)課程多樣化和全程化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的內(nèi)容最初是自我的認(rèn)識(shí)，包括自我了解和職業(yè)價(jià)值觀；其次是做出選擇的能力，即在面對(duì)社會(huì)的需求時(shí)，結(jié)合自身情況做出適當(dāng)合理的選擇；再而為生涯規(guī)劃決策能力，即協(xié)助學(xué)生在面對(duì)決策時(shí)正確的進(jìn)行分析、做出職業(yè)規(guī)劃；最后是自身潛力的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)挖掘自身的潛力。同時(shí)大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)面臨就業(yè)的這段時(shí)間里有不同階段的想法和職業(yè)規(guī)劃，因此高校應(yīng)當(dāng)合理利用該時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，包括入學(xué)初的專業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)情況、自身的特性和優(yōu)缺點(diǎn)、依據(jù)類型分析協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)技能、通過(guò)社會(huì)交流平臺(tái)促使學(xué)生達(dá)到其規(guī)劃目標(biāo)。

3.課程方式多樣化。根據(jù)我國(guó)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)狀況的了解，授課方式大部分為上課、講座等，這種方式與學(xué)生的互動(dòng)交流并不多，顯得枯燥單一，不能引起大學(xué)生的興趣而未能深入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，故高校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣的模式，利用設(shè)備、場(chǎng)地以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供有參與心理活動(dòng)、心理測(cè)評(píng)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)開設(shè)專門的課程網(wǎng)站，讓學(xué)生參與其中的測(cè)評(píng)、進(jìn)行線上交流、撰寫心得等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)快，也加大了對(duì)生涯規(guī)劃等的心理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)目標(biāo)。

（三）交流平臺(tái)

參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的角色不僅僅是學(xué)生和學(xué)校，政府、社會(huì)以及家庭亦對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的影響作用。目前政府和社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面重視和投入不足，許多地區(qū)并未把生涯規(guī)劃劃入課程目標(biāo)中，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)要求和目標(biāo)，且研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入不足，從而影響了生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開展。因此高校要積極與政府和社會(huì)搭建相關(guān)平臺(tái)：1.從政府方面來(lái)看，政府可以提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)用以培訓(xùn)輔導(dǎo)人員，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)制度，設(shè)立相應(yīng)的生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)協(xié)助各高校并且大力提倡和引進(jìn)有效的社會(huì)資源；同時(shí)高校應(yīng)積極構(gòu)建于政府的交流平臺(tái)，獲得有利政策環(huán)境和信息，申請(qǐng)與政府部門共同建立職業(yè)生涯信息服務(wù)系統(tǒng)，提供大學(xué)生完整、豐富的生涯信息。2.從社會(huì)方面來(lái)看，主要包括社會(huì)企業(yè)和家庭交流平臺(tái)建設(shè)：其一，社會(huì)氛圍對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的影響至關(guān)重要，其中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑宣傳可以提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，形成良好氛圍并且引領(lǐng)家長(zhǎng)把生涯規(guī)劃輔導(dǎo)融入子女的早期教育中，營(yíng)造全社會(huì)認(rèn)同、接受、支持和重視生涯輔導(dǎo)的良好局面；高校要與企業(yè)建設(shè)實(shí)踐業(yè)務(wù)體驗(yàn)式交流平臺(tái)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，一方面高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)精英到校進(jìn)行講座授課，向?qū)W生提供行業(yè)信息或者傳授成功職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其二，家庭開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)即指家長(zhǎng)依據(jù)子女的個(gè)人情況、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)，使其個(gè)性心理和社會(huì)行為能夠健康和諧地發(fā)展。故高?？赏ㄟ^(guò)家訪、信息回執(zhí)等形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合以及重視，若家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，那就會(huì)使得學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更加容易進(jìn)行和完成目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?qū)ζ渥陨戆l(fā)展起到不斷促進(jìn)、挖掘潛力的作用，同時(shí)也是解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的重要途徑，更是我國(guó)創(chuàng)建人才強(qiáng)國(guó)的迫切需要，而目前我國(guó)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)狀況并不樂(lè)觀，還有待進(jìn)一步的機(jī)制完善和發(fā)展，本文通過(guò)對(duì)高校生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出完善生涯輔導(dǎo)體系的機(jī)制，為我國(guó)各高校發(fā)展和開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供參考。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜完整的系統(tǒng)，它需要學(xué)生、學(xué)校、政府以及社會(huì)多方面的共同努力，合作解決目前存在的問(wèn)題，以達(dá)到為學(xué)生自身發(fā)展、我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及社會(huì)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

[注釋]

①劉榮軍等，論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建，學(xué)校黨建與思想教育，2007.11：61

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，解決途徑

一直以來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題都是關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的一件大事。為緩解高校學(xué)生的就業(yè)壓力，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校開始把職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入學(xué)校。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我剖析、自我定位，設(shè)定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。[1]

然而高校在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。除了制度建設(shè)、專業(yè)師資、課程體系、教育形式等方面的問(wèn)題外，在大學(xué)生自身方面，也表現(xiàn)出了一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面：

一、 自我評(píng)估不夠準(zhǔn)確

自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的起始環(huán)節(jié)，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提 [2]目前不少大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)，主要采取的方式是簡(jiǎn)單憑借自己的感覺(jué)來(lái)評(píng)價(jià)自己，或是盲目迷信各種評(píng)估測(cè)試系統(tǒng)。這樣會(huì)使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我片面化，自我評(píng)估缺乏綜合性和準(zhǔn)確性。很多學(xué)生只是分析了個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，而被其忽略的因素，包括個(gè)人情感、思維方式、受挫折能力、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)適應(yīng)性等，都對(duì)職業(yè)生涯有著非常重要的影響。這樣錯(cuò)誤的自我評(píng)估會(huì)極大影響職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)環(huán)節(jié)。

二、 職業(yè)環(huán)境分析不夠充分

大學(xué)時(shí)期是個(gè)人職業(yè)生涯早期的學(xué)習(xí)探索階段，在這一時(shí)期大學(xué)生要認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，利用校內(nèi)校外的豐富資源，根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)[3]。相當(dāng)比例的學(xué)生卻既不關(guān)注社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等對(duì)職業(yè)發(fā)展有重大影響作用的外在職業(yè)環(huán)境，也不關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)等內(nèi)在職業(yè)環(huán)境，常常在畢業(yè)離校時(shí)，對(duì)自己想要從事或?qū)⒁獜氖碌墓ぷ?，仍然沒(méi)有形成充分的認(rèn)識(shí)，自己幾年所學(xué)，與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境脫軌，與目標(biāo)職業(yè)提出的要求之間存在極大落差。這樣的情況下，畢業(yè)生很難實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

三、 職業(yè)目標(biāo)不夠?qū)嶋H

當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，正在由理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)閯?wù)實(shí)主義，不同程度地存在著功利化傾向。在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，大學(xué)生對(duì)工資收入、生活水平、職稱職位、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件有了更多的要求，更加注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽視了理想價(jià)值。由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷等方面存在不足，大學(xué)生缺乏客觀理性的思考，常常不考慮自己的實(shí)際情況和行業(yè)現(xiàn)狀，選擇閉門造車的盲目確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

四、 行動(dòng)計(jì)劃不夠明確

雖然許多大學(xué)生初步建立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也制定了科學(xué)合理的行動(dòng)計(jì)劃，但并沒(méi)有真正把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持按照職業(yè)規(guī)劃制定的計(jì)劃執(zhí)行。有些學(xué)生只是規(guī)劃完了事，將規(guī)劃束之高閣。這樣的行動(dòng)計(jì)劃既缺乏明確的階段性目標(biāo)，細(xì)化到每天每周的計(jì)劃完成度也較低，是毫無(wú)用途的。此外還有一些學(xué)生存在職業(yè)生涯總體規(guī)劃不清晰的問(wèn)題。

五、 規(guī)劃修訂不夠及時(shí)

正是因?yàn)榇嬖谥T多誤區(qū)，在際生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就要求大學(xué)生要能夠及時(shí)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和修改。但是大學(xué)生往往忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、規(guī)劃未來(lái)、獲取發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量以及教學(xué)設(shè)施等方面有所提高。但是整體上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的推廣發(fā)展還有待進(jìn)一步完善。在這種實(shí)際情況下，大學(xué)生更需要發(fā)揮主體性原則，積極嘗試從個(gè)體角度加以調(diào)整，開展職業(yè)規(guī)劃自我教育，消除職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的誤區(qū)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)校本活動(dòng)和真實(shí)生活體驗(yàn)職業(yè)生涯發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化原有知識(shí)結(jié)構(gòu)

要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生首先必須全方位提高自己的知識(shí)、能力，優(yōu)化其原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧核心知識(shí)、輔知識(shí)，以及常識(shí)性的生活知識(shí)，還需要使這些層次的知識(shí)表現(xiàn)出整體相關(guān)的一致性。這就要求學(xué)生根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，堅(jiān)持“廣博性與精深性統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一、靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性統(tǒng)一、個(gè)人愛(ài)好與社會(huì)需要統(tǒng)一”的基本原則，將自己已有知識(shí)科學(xué)進(jìn)行重組，建構(gòu)更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能[1]。

二、培養(yǎng)科學(xué)思維方式

人的思想決定一個(gè)人的行動(dòng)，擁有善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的頭腦，對(duì)于大學(xué)生尤為重要。要想具備這樣的頭腦，就必須具備科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)的思維方式可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，更好的規(guī)劃自我，合理取舍各種職業(yè)選擇。大學(xué)生在培養(yǎng)科學(xué)的思維方式時(shí)，要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，掌握認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)的方法論，不但提高自己的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，還要理性的把握個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，確立樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

目前用人單位對(duì)“一專多能”型大學(xué)畢業(yè)生特別青睞，大學(xué)生的綜合能力除了其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還包括其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、社會(huì)適應(yīng)能力、決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力等。大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要的綜合能力結(jié)合起來(lái)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

四、積極參加實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需要立足于現(xiàn)實(shí)，避免單純理想化和過(guò)分抽象化，要注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作的整合。目前高校中常見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)主要有兩種方式：教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等；教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，主要表現(xiàn)為校園文化活動(dòng)、勤工助學(xué)、社會(huì)考察等。大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)積極參加校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)、了解社會(huì)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，將實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充到課堂上去，真正實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐―理論”的良性循環(huán)，不斷提高自己的文化知識(shí)和操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范卓.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].吉林大學(xué)，2008.

篇8

[關(guān)鍵詞] 當(dāng)代大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)定位；就業(yè)；人職匹配；科學(xué)可持續(xù)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的意義及重要性

1.什么是業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃也可稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。概括來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人對(duì)他一生將要從事的工作和所要承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期設(shè)想和計(jì)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)以及對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)和對(duì)工作單位的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要結(jié)合社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)和對(duì)個(gè)體將要從事職業(yè)的主客觀條件進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、總結(jié)，并根據(jù)個(gè)體在職業(yè)生涯規(guī)劃中設(shè)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和工作單位的生產(chǎn)需要，以及綜合個(gè)體的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等進(jìn)行分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特色和工作單位的期許，最終修訂并確定出個(gè)體最佳的、切實(shí)可行的職業(yè)奮斗目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)目標(biāo)所應(yīng)采用的且行之有效的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施途徑。

2. 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和實(shí)施方法

學(xué)期間是青年大學(xué)生獲得豐富專業(yè)知識(shí)和人際交往能力的重要階段，同時(shí)也是個(gè)人性格和品德養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、科學(xué)訓(xùn)練對(duì)每個(gè)大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)技能儲(chǔ)備和職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性定位和定向作用。因此，這個(gè)時(shí)期是青年大學(xué)生人生和職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段。在大學(xué)期間規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，可以讓大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和明確通向職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施途徑，便于從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和掌控，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)探索中少走彎路。

我們常說(shuō)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)刻苦的專業(yè)學(xué)習(xí)、豐富的校園生活、同學(xué)間的廣泛交往逐漸形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣愛(ài)好，明確將要從事的工作性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)將要從事的工作達(dá)到初步的職業(yè)認(rèn)知并由職業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)自己側(cè)重加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)與同學(xué)們共同的學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練還可以形成初步的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，找到自己志同道合的同伴和適合指導(dǎo)自己專業(yè)研究的導(dǎo)師。在相對(duì)穩(wěn)定和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，將現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃相結(jié)合，確定自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向，從而定位自己畢業(yè)后將要從事的職業(yè)范圍和崗位，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)體發(fā)展與未來(lái)職業(yè)相匹配，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

因此，當(dāng)代大學(xué)生必須在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)刻銘記職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。最好依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)代大特色和科學(xué)技術(shù)發(fā)展大趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃制定出切實(shí)可行的、階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且需要科學(xué)地分析、預(yù)測(cè)自己所將要從事的專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)根據(jù)具體需要和變化隨時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，做到奮斗目標(biāo)明確，有的放矢。

3.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的準(zhǔn)備

我們說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身職業(yè)發(fā)展需要的技能和方向，是學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為盡早實(shí)現(xiàn)自我個(gè)體發(fā)展與未來(lái)職業(yè)相匹配，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該為即將實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃做哪些準(zhǔn)備呢？

首先，我認(rèn)為既然要最大化實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，首先要做好自我認(rèn)知，也就是自己找出自己各方面的特長(zhǎng)和特質(zhì)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)、專業(yè)興趣愛(ài)好等。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們積極接觸、認(rèn)識(shí)和研究各種事物的心理傾向，他們認(rèn)為強(qiáng)烈的興趣是持續(xù)完成工作的根本動(dòng)力之一。由此，美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德根據(jù)不同的職業(yè)具有的不同性格要求創(chuàng)建了職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，把個(gè)體類型分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種。我們?cè)谧鲎晕艺J(rèn)知的過(guò)程中不妨采用這些科學(xué)技術(shù)方法對(duì)自己的職業(yè)性向做個(gè)測(cè)試，看看自我認(rèn)知的準(zhǔn)確度，真正做到自己了解自己、認(rèn)識(shí)自己，找到真正適合自己的職業(yè)愛(ài)好和興趣，在努力奮斗的道路上揚(yáng)長(zhǎng)避短、充滿活力地輕裝前進(jìn)。

其次，就是深挖自己確定的專業(yè)知識(shí)和技能，盡可能多地掌握和拓展自己專業(yè)方面最前沿動(dòng)態(tài)，多跟導(dǎo)師、同學(xué)們進(jìn)行交流討論，甚至根據(jù)大家共同關(guān)注的科研題目或方向組建研討小組，積極參加各種專業(yè)咨詢和講座，及時(shí)思考自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的發(fā)揮、運(yùn)用，積極尋找和培養(yǎng)將自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力，使自己在不斷加深的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維和能力。

第三，就是要做好自己的職業(yè)定位，也就是在正確的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，初步確定出自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)范著職業(yè)生涯道路的發(fā)展方向和高度，是職業(yè)道路上的指南針，在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有至關(guān)重要的作用。為使大家能真正做好職業(yè)定位，建議同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的多種職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練和擇業(yè)培訓(xùn)，學(xué)好擇業(yè)動(dòng)機(jī)分析、擇業(yè)心理準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、行業(yè)分析等知識(shí)和技能，幫助和促進(jìn)自己做出切實(shí)可行的職業(yè)定位。

第四，就是落實(shí)自己做出的職業(yè)生涯規(guī)劃，腳踏實(shí)地地走向理想工作崗位，并結(jié)合崗位具體工作需要適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與自我修養(yǎng)，使自己在工作中成長(zhǎng)；再通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，盡快達(dá)到人職匹配的理想境界，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

綜上四步可以概述為：“一年級(jí)完成自我認(rèn)知，二年級(jí)選定專業(yè)方向，三年級(jí)完成職業(yè)定位，四年級(jí)成功走向職場(chǎng)?！?/p>

二、影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

1.社會(huì)因素

當(dāng)前信息社會(huì)中，世界和國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及各行業(yè)發(fā)展前景對(duì)大學(xué)生就業(yè)方向選擇、就業(yè)熱點(diǎn)和質(zhì)量都具有引領(lǐng)性決定作用。

社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)狀況的任何改變，都會(huì)最直接地影響到大學(xué)生職業(yè)方向的選擇與發(fā)展。所以，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，科學(xué)地判斷未來(lái)社會(huì)發(fā)展走向，有針對(duì)性地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.社會(huì)文化

每個(gè)社會(huì)都有與之社會(huì)形態(tài)相適應(yīng)的社會(huì)文化，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展變化而不斷演變。作為觀念形態(tài)的社會(huì)文化都是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治的反映，并又反作用于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治等諸方面。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史延續(xù)性決定著社會(huì)文化的歷史連續(xù)性。因此，社會(huì)文化是與時(shí)俱進(jìn)并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷自我更新發(fā)展的。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注并順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)文化，站在時(shí)代潮流前沿來(lái)制定自我職業(yè)生涯規(guī)劃，保證未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向具備科學(xué)性和可持續(xù)性。

3.專業(yè)技能儲(chǔ)備和個(gè)人綜合素質(zhì)

大學(xué)生要想順利實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要盯牢自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，腳踏實(shí)地地完成并拓展在學(xué)期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以提升自我在未來(lái)所從事行業(yè)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次還要積極投身各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高和完善個(gè)人綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)自我個(gè)性，拓展自己的職業(yè)興趣，加強(qiáng)體質(zhì)和毅力的鍛煉，為迎接即將展開的職業(yè)生涯規(guī)劃做好長(zhǎng)久的能力、體力和心理準(zhǔn)備。

4.價(jià)值取向和家庭因素

價(jià)值取向是指某些價(jià)值觀在形成和演化過(guò)程中形成的、為社會(huì)文化所認(rèn)同并選擇的優(yōu)勢(shì)觀念形態(tài)。價(jià)值取向作為人類個(gè)體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格的核心成分，具有評(píng)價(jià)事物、決定態(tài)度、引領(lǐng)和調(diào)節(jié)行為的定向功能。管理心理學(xué)把價(jià)值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動(dòng)和決策判斷的總體信念”。因此，價(jià)值取向在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)各種決策判斷和實(shí)踐行為都有引領(lǐng)和定向的作用，是影響當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)與選擇的最根本因素，在職業(yè)選擇中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中一直背負(fù)著整個(gè)家庭的全部希望，家庭作為大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、背景、條件，自然在他們職業(yè)生涯規(guī)劃中深深注入了家庭的殷切希望。因此，家庭因素對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有一定程度的影響，特別是當(dāng)子女選擇了父母所從事行業(yè)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，來(lái)自家庭的職業(yè)生涯指導(dǎo)和期盼就更加強(qiáng)烈，這就需要正在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來(lái)進(jìn)行理智分析和判斷。

三、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)與擇業(yè)方面的作用

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是有明確行業(yè)選擇的就業(yè)計(jì)劃。由于擇業(yè)是就業(yè)的首要、必要環(huán)節(jié)，我們?cè)谧畛踝雎殬I(yè)規(guī)劃時(shí)就該根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展走向，特別是自己將要從事專業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)、趨勢(shì)，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、專業(yè)興趣和自身綜合素質(zhì)特點(diǎn)選擇確定今后所要從事的職業(yè)；明確就業(yè)方向，從而順利邁出實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步――成功就業(yè)。就業(yè)后還要及時(shí)了解工作單位和崗位的需求，適時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我職業(yè)生涯規(guī)劃，令自己的專業(yè)知識(shí)和技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)目標(biāo)和定位符合時(shí)展潮流和具體工作實(shí)際要求。

由此可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃倡導(dǎo)的是根據(jù)自我和工作崗位的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃擇業(yè)、成功就業(yè)，并保持職業(yè)的穩(wěn)定、科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人職匹配，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化，也就是要使國(guó)家的每個(gè)青年學(xué)生在不懈的自我實(shí)現(xiàn)和自我?jiàn)^斗中為工作崗位、為國(guó)家做出應(yīng)有的最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；內(nèi)容；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0148-02

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)最早起源于美國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃理論經(jīng)過(guò)近一百年的發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的理論體系。上個(gè)世紀(jì)末到本世紀(jì)初被系統(tǒng)地引入國(guó)內(nèi)，并得到了大力的推廣和普及。教育部2007年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳[2007]7號(hào)），要求各高校把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，這種通過(guò)教育行政手段自上而下的推動(dòng)和跟進(jìn)，為我國(guó)高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作開辟了廣闊的空間。大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育就是對(duì)大學(xué)生所進(jìn)行的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)定向、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。這種教育，可以提高學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和能力，提升學(xué)校的就業(yè)聲譽(yù)和社會(huì)影響力，豐富大學(xué)生思想政治教育的理論和實(shí)踐。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和實(shí)施步驟

1.階段教育內(nèi)容

大一開展職業(yè)啟蒙教育，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，增強(qiáng)主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)和積極性。大二開展職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐，通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與、切身的體驗(yàn)和積極的行動(dòng)來(lái)了解社會(huì)，了解自我，科學(xué)規(guī)劃并付諸實(shí)踐。大三開展就業(yè)通識(shí)教育，幫助學(xué)生了解考研、出國(guó)、基層就業(yè)等就業(yè)渠道，普及就業(yè)政策、就業(yè)流程和求職擇業(yè)的基本知識(shí)，提高學(xué)生自主擇業(yè)的積極性和主動(dòng)性，做好擇業(yè)定向和準(zhǔn)備。大四開展就業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過(guò)就業(yè)能力訓(xùn)練營(yíng)、團(tuán)體和個(gè)體輔導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)模擬等形式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解招聘流程和企業(yè)需求，提高簡(jiǎn)歷制作、求職面試等就業(yè)能力。

2.教育實(shí)施步驟

高校應(yīng)遵循“以愛(ài)育愛(ài)、以行促行、以誠(chéng)見(jiàn)誠(chéng)”的教育理念，積極開展觀念引導(dǎo)教育和實(shí)踐引領(lǐng)教育，采取有效措施，努力構(gòu)建“教訓(xùn)結(jié)合、知行并重、點(diǎn)面相濟(jì)、全程漸進(jìn)”的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系。

第一，完善課程體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要和學(xué)科理論前沿，定期組織教學(xué)研討，推進(jìn)課程改革和教學(xué)改革；積極開展教學(xué)觀摩和講評(píng)活動(dòng)，提升整體教學(xué)水平；采取“講訓(xùn)結(jié)合、學(xué)練并重”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果；采用開放式評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

第二，搭建實(shí)踐競(jìng)技平臺(tái)。組織開展“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽”、“模擬招聘大賽”、“生涯人物訪談大賽”、“職業(yè)體驗(yàn)大賽”等活動(dòng)，以賽帶學(xué)，以賽帶練，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐。

第三，組織能力提升培訓(xùn)。舉辦各類講座和交流研討會(huì)，邀請(qǐng)各界知名人士、成功校友來(lái)校講學(xué)，開展朋輩成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，組織就業(yè)能力拓展訓(xùn)練和團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)才干，提升就業(yè)能力。

第四，開展個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。一對(duì)一地為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，包括個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的制訂、職業(yè)選擇和就業(yè)決策等內(nèi)容。

第五，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，推廣職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)（每年使用一次）。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編輯《就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》、《職業(yè)生涯指導(dǎo)練習(xí)手冊(cè)》、《就業(yè)政策全知道》等發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生自助學(xué)習(xí)使用。

三、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

1.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)淡薄

就業(yè)指導(dǎo)是高校人才分配制度改革的產(chǎn)物，一直受到學(xué)校的高度重高，但是出口指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足新的就業(yè)形勢(shì)的需要，出口指導(dǎo)僅為了片面追求一次性就業(yè)率，其重心仍停留在畢業(yè)前擇業(yè)期的指導(dǎo)，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育，效果不佳。但是，多年來(lái)“唯就業(yè)率”的簡(jiǎn)單思維直接導(dǎo)致了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的不重視、少關(guān)注和弱引導(dǎo)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的推廣不利，教育的效果就無(wú)從顯現(xiàn)，實(shí)效性差又強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)的不重視，形成了惡性循環(huán)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論的本土化不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論主要來(lái)自于歐美國(guó)家，歐美國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以個(gè)體為本位、以個(gè)人成長(zhǎng)為前提、以個(gè)體咨詢?yōu)橹饕绞降?，所以，在西方生涯咨詢是心理咨詢的一個(gè)分支，運(yùn)用的測(cè)評(píng)及咨詢技術(shù)，主要是心理咨詢的技術(shù)和方法。但是，在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以群體為本位的，以大規(guī)模的正面教育和推廣為主要渠道，照搬西方的職業(yè)生涯咨詢的理論和方法，明顯不適用于我國(guó)的國(guó)情。西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展了一百余年，有科學(xué)的體系和理論成果，要想植根于中國(guó)就必須要結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)踐和實(shí)際，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，做好本土化的工作。

3.從教人員的專業(yè)化程度較低

目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員多來(lái)自學(xué)工系統(tǒng)一線輔導(dǎo)員，他們雖具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)化程度相對(duì)較低，專業(yè)知識(shí)比較匱乏，水平參差不齊，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，理論研究少，實(shí)際工作多，深入思考少，了解現(xiàn)象多，掌握規(guī)律少。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式單一

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有很多種方式，但目前被采用較多的有兩種，一種是根據(jù)教育部的要求開展課堂教學(xué)，另一種是舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。課堂教學(xué)和大賽，對(duì)于普及知識(shí)和提高意識(shí)，有很大的作用，但是不能滿足學(xué)生個(gè)性化的教育要求。所以，要想提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，必須要尊重教育規(guī)律，不斷豐富和創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受又具有時(shí)代特色的教育方式，比如利用網(wǎng)絡(luò)推廣自助學(xué)習(xí)、組織朋輩輔導(dǎo)、開設(shè)工作坊、開展個(gè)體咨詢等等，通過(guò)多種方式發(fā)揮教育的合力。

四、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

1.要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)觀向規(guī)劃教育觀轉(zhuǎn)變

人才供給和市場(chǎng)需求，就像剪刀的兩刃，很難把他它們截然分開。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育計(jì)劃招生和市場(chǎng)就業(yè)的相互掣肘凸顯出人才培養(yǎng)模式的落后和沖突，這種沖突又集中體現(xiàn)在教育的理念和觀念上。在保證就業(yè)穩(wěn)定的前提下，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身成長(zhǎng)。由就業(yè)指導(dǎo)觀向規(guī)劃教育觀轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。理念的轉(zhuǎn)變，必然帶來(lái)實(shí)踐的創(chuàng)新和革新，需要我們轉(zhuǎn)換思維，靈活培養(yǎng)機(jī)制，完善培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，充分尊重教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，努力構(gòu)建全程化多角度體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)模式，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的有用之才。

2.要結(jié)合具體實(shí)踐，豐富創(chuàng)新理論

理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐也迫切地需要理論的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生最關(guān)心的發(fā)展入手，只有貼近學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際困惑，才能讓學(xué)生信服，才能達(dá)到教育效果。每一個(gè)地區(qū)，每一所高校，每一類學(xué)生都有自己的需求和特點(diǎn)，而且類的劃分也是動(dòng)態(tài)的，教育對(duì)象也是不斷成長(zhǎng)變化的，一概論之，是不能解決實(shí)際問(wèn)題的。而且，每一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一線教師，都在實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，搜集了豐富的第一手資料，有責(zé)任創(chuàng)新教育方式，豐富理論體系，積極地推動(dòng)理論不斷的發(fā)展和完善。

3.要完善從教人員的再教育系統(tǒng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)綜合了社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合教育實(shí)踐，對(duì)從教人員提出了很高的要求，需要不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)系統(tǒng)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)從教人員的再教育目標(biāo)、計(jì)劃、方案和獎(jiǎng)懲辦法，并形成制度、機(jī)制，長(zhǎng)期堅(jiān)持，同時(shí)有計(jì)劃地組織教師參加高水平的專業(yè)培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證，參與學(xué)術(shù)會(huì)議，并鼓勵(lì)其提高學(xué)歷層次，以培養(yǎng)為主，以督導(dǎo)為輔，以“專業(yè)化、專家化、專門化”為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，打造一支高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，從而提升整體的教育教學(xué)水平。

4.要科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

應(yīng)努力構(gòu)建“教訓(xùn)結(jié)合、知行并重、點(diǎn)面相濟(jì)、全程漸進(jìn)”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，通過(guò)正面教學(xué)普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)提高規(guī)劃意識(shí)，通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)助推職業(yè)定位，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，通過(guò)個(gè)體咨詢解決擇業(yè)困惑，通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)提高就業(yè)能力。將教育貫徹在大學(xué)四年的始終，根據(jù)“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-131-001

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生求職成功的導(dǎo)航儀，只有預(yù)先通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠在就業(yè)之前正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，并揚(yáng)長(zhǎng)避短；才能在大學(xué)期間，對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，并使其持續(xù)增值。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，評(píng)估自己的個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，確定具有前瞻性并與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)更多新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)。因此，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生要提早為自己的職業(yè)生涯設(shè)定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持，不斷完善自己，運(yùn)用科學(xué)的方法采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

2.有助于提高就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的求職目標(biāo)，并設(shè)定階段性計(jì)劃，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，并實(shí)事求是地對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，使自己以后就業(yè)時(shí)更能處理好發(fā)展空間與薪酬、工作環(huán)境等因素的關(guān)系。大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅降低了機(jī)會(huì)成本，更能有效地利用求職時(shí)間，而且還增強(qiáng)了未來(lái)工作的持久性。同時(shí)，提前了解自己即將從事的工作的性質(zhì)，這樣一開始從事適合自己的工作時(shí)，就會(huì)加大對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)同，并更加投入工作，對(duì)工作的主動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)，這就充分提升了個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，且會(huì)取得更好的工作滿意度，并獲得更高的回報(bào)和更大的發(fā)展空間，以提高自己的就業(yè)質(zhì)量。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因

1.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)90年代才由歐美國(guó)家傳入我國(guó)，人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)比較晚，重視程度不足，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)認(rèn)識(shí)更為薄弱。一方面，體現(xiàn)在許多高校尚未提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就業(yè)指導(dǎo)也僅僅局限于畢業(yè)生，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面投入極少，或即使學(xué)校方面舉辦了相關(guān)的講座和比賽，但卻基本上流于形式，沒(méi)能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的身上，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和持續(xù)性；另一方面，不少大學(xué)生沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和內(nèi)容，也尚未意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展的重要性。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足

高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、良好溝通能力的專業(yè)人才。 而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒(méi)有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入我國(guó)高校教育體系時(shí)間較晚，雖然取得了一些成績(jī)，但仍存在很多問(wèn)題。首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究滯后。對(duì)國(guó)外的一些理論，如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以消化和吸收。其相應(yīng)的課程建設(shè)滯后，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，缺少基礎(chǔ)理論支撐。 其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作力度不夠。目前大部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在口頭和書面上，實(shí)踐指導(dǎo)工作嚴(yán)重滯后，而且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)的功能沒(méi)能充分發(fā)揮。再次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍過(guò)于單一化和老化。職業(yè)生涯指導(dǎo)教師專業(yè)技能不強(qiáng)或缺乏相關(guān)理論和資格認(rèn)證，不能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，職業(yè)生涯測(cè)評(píng)力度不足。我國(guó)高校目前的測(cè)評(píng)工具和方法大多從國(guó)外引進(jìn)，并沒(méi)有真正結(jié)合本國(guó)實(shí)際實(shí)現(xiàn)其本土化，因而在測(cè)評(píng)時(shí)有一定的盲目性，測(cè)評(píng)力度和信度嚴(yán)重不足。

三、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及對(duì)策

1.構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系和輔導(dǎo)模式。

2.高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三大方面內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展階段設(shè)置從大一到大四的就業(yè)指導(dǎo)課程，使就業(yè)指導(dǎo)真正落實(shí)到“全過(guò)程”。

3.在生涯輔導(dǎo)模式上應(yīng)注意團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合。要求體現(xiàn)全程性和全體性。學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立全程的生涯發(fā)展檔案；并且使職業(yè)生涯教育惠及每個(gè)學(xué)生，而不僅僅限于“遇到困難”的或“需要幫助”的學(xué)生。

四、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

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