導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育水平也在逐漸提高。而對(duì)于教育來說，小學(xué)教育是其最基礎(chǔ)的部分，在這一階段，學(xué)生需要為今后的語文閱讀和寫作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，需要重視其作文的寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】

三年級(jí) 作文教學(xué) 寫作指導(dǎo)

寫作是一種對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此，需要教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)的寫作具有必要的重視。然而，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，大部分的教師丟失了其主要的目的，而片面的重視學(xué)生的寫作效果，但對(duì)其寫作的基礎(chǔ)作用沒有很好的理解，導(dǎo)致我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著很多的問題。

1.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作的特點(diǎn)和存在的問題

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國的三年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行寫作之前已經(jīng)掌握了大約2000個(gè)漢字，因此，其完全能夠根據(jù)自身的理解說出具有完整邏輯性的語句。這種情況為三年級(jí)學(xué)生的作文寫作提供了可能性，然而，由于三年級(jí)是小學(xué)階段的過渡，其最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀姹磉_(dá)，這也是我國當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在目前我國的語文教學(xué)中，作文教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠更好的具有詞語和文章篇幅的布局能力，從而不斷提高自身的觀察能力。因此，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)該將這一目的作為其主要教學(xué)內(nèi)容之一。但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，其在這一階段僅僅對(duì)于圖畫等形象的事物具有較大的興趣，而對(duì)于記述文的寫作較為缺乏。因此，學(xué)生在進(jìn)行這一類文章的寫作時(shí)，往往會(huì)不知從何處開始，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一類文章的寫作缺乏應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的甚至害怕老師布置這一類的作文寫作。這是我國目前非常常見的一種小學(xué)作文訓(xùn)練問題【3】。

2.小學(xué)三年級(jí)語文寫作訓(xùn)練的方法

2.1 注重從說到寫的過渡

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過看圖進(jìn)行口頭上的表達(dá)，這種鍛煉能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，但是卻沒有使學(xué)生接觸到書面表達(dá)的相關(guān)知識(shí)。一般情況下，口頭表達(dá)能夠借助肢體語言使表達(dá)的內(nèi)容更加的形象，但是在邏輯方面的要求卻沒有太嚴(yán)格的要求。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)來說，其上半年主要是進(jìn)行口語和書面表達(dá)能力的轉(zhuǎn)換練習(xí)，但是，這卻不能使學(xué)生的表達(dá)能力得到較大的提高，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，還是缺乏一定的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)練習(xí)過程中，教師需要通過相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)⒖陬^的表達(dá)轉(zhuǎn)換成書面的表達(dá)【1】。

2.2 注重由易到難的過渡

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，其主要是通過看圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，因此，其在寫作能力方面擁有一定的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于看圖寫作來說，其寫作材料是現(xiàn)成的，而三年級(jí)的寫作主要是通過對(duì)材料進(jìn)行整理，選擇適合自己的素材和對(duì)文章的整體布局進(jìn)行把握，這是小學(xué)寫作的一個(gè)重要的分水嶺。在小學(xué)教學(xué)的教材安排中，語文課本在第五冊(cè)就開始對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，并安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。對(duì)于這些任務(wù)，很好的體現(xiàn)了從易到難的規(guī)律，使學(xué)生既能夠?qū)σ?、二年?jí)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，同時(shí)，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，為今后的寫作創(chuàng)造良好的條件。通過這一過渡階段的安排，使教師具有了更多的時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。另外，教師通過在這一階段創(chuàng)造合適的情景，使學(xué)生的思維更加活躍，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為未來的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【2】。

2.3 注重從觀察到思維的過渡

對(duì)于寫作來說，其最基礎(chǔ)的能力要求就是良好的觀察能力。小學(xué)生的生活環(huán)境雖然非常的豐富，但是由于其表達(dá)能力的限制，其很難將周圍的事物通過合理的語言進(jìn)行完整的表述。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要的原因就是小學(xué)生沒有足夠的觀察能力，對(duì)于周圍事物的觀察不夠全面。因此，想要學(xué)生具有優(yōu)秀的表達(dá)能力，需要幫助其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在鍛煉觀察力的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將學(xué)生的感知和思維能力進(jìn)行完美的結(jié)合。且在進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助其對(duì)周圍的事物進(jìn)行全方位的觀察。另外，還需要讓學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行分析和概括，而出現(xiàn)的不足則需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種方法，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都得到提高【1】。

2.4 注重從局部到整體的過渡

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，其對(duì)具體的事物分析是比較容易的，但是對(duì)于一些抽象或者理性的事物，在進(jìn)行分析時(shí)則較為困難。由于自身觀察能力的限制，小學(xué)生在進(jìn)行事物的觀察時(shí)往往不夠細(xì)致，這就導(dǎo)致其在進(jìn)行寫作時(shí)缺乏豐富的寫作素材，從而使其無法抓住寫作的重心。根據(jù)這一情況，教師在進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，可以采用模仿課文法，這種方法主要是讓學(xué)生在二年級(jí)時(shí)大量進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，對(duì)于圖畫需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，在訓(xùn)練的初級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的某個(gè)段落進(jìn)行片段的寫作。在這一過程中，學(xué)生需要通過自身的閱讀對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真的了解，然后通過自身的構(gòu)思，將需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行充分的想想，最后，通過自身的發(fā)揮將自己的理解通過書面表達(dá)展示出來，通過這種方法，既能使學(xué)生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時(shí)，還能使學(xué)生不斷提高自身的寫作能力。

【結(jié) 語】

綜合上述所說，本文對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)三年級(jí)的作文寫作訓(xùn)練進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了自身的一些建議。通過這些方法，能夠使教師在教學(xué)時(shí)更好的了解自身的位置，幫助學(xué)生更好的提高自身的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐紅.小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練探討【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015 （14）

篇2

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；詞語理解；現(xiàn)狀；方法；探究

為了幫助學(xué)生提高理解詞語的能力，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的詞語進(jìn)行了梳理，教給學(xué)生掌握、理解詞語的基本方法，使學(xué)生形成一定的解詞能力。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生掌握、理解詞語方法的現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，老師已經(jīng)教給了學(xué)生理解詞語的方法：

1.“拆詞法”理解詞語

拆詞法，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)詞語中各個(gè)字的意思時(shí)，先將各個(gè)字的意思寫出來，再將各個(gè)字的意思合并起來，成為這個(gè)詞語的意思。

2.借助字典、詞典等工具書理解詞句

作為學(xué)生常備的工具書，字典能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

3.聯(lián)系上下文理解詞句

上下文，是指文章的整體。學(xué)生對(duì)詞語的理解，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有初步的感知，聯(lián)系上下文理解詞語是其他幾種方法的基礎(chǔ)。

4.聯(lián)系生活理解詞語

一些生活積累以及語言積累可以幫助學(xué)生理解文本中的詞語。

5.詞語替換法理解詞語

替換法是用一個(gè)熟悉的詞語來解釋另一個(gè)陌生的詞語。這種方法一般用于比較陌生詞語的解釋上，往往可以給這個(gè)詞語通過找近義詞或者反義詞的方式來理解。

二、小學(xué)三年級(jí)詞語理解復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

詞語理解的方法非常多。但是，經(jīng)過課堂實(shí)踐與觀察，目前的詞語理解復(fù)習(xí)還存在以下問題。

1.詞語理解復(fù)習(xí)形式單一

在期末復(fù)習(xí)階段，詞語理解的復(fù)習(xí)形式比較單調(diào)，很多情況下就是逐課、逐詞過關(guān)，單調(diào)而無趣。

2.詞語理解復(fù)習(xí)方法無體系

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們往往不知道重難點(diǎn)；死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生復(fù)習(xí)詞語的積極性不高

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，由于積累不夠，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)積極性不高。

三、小學(xué)三年級(jí)詞語理解復(fù)習(xí)課堂探索

我將以我自己的三年級(jí)下冊(cè)的詞語理解復(fù)習(xí)課磨課經(jīng)歷具體闡述。

1.定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為。我將本次理解詞語復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定為：

（1）梳理“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際”等理解詞語的方法。

（2）通過課內(nèi)詞語的理解復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生梳理出做理解詞語這類題目的具體步驟。

通過試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理解詞語的方法已經(jīng)有所掌握，重點(diǎn)不明。于是，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改。

（1）通過前置性作業(yè)，學(xué)生自主梳理“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文”等理解詞語的方法。

（2）通過舉一些課文中出現(xiàn)的常見理解詞語的方法，學(xué)生進(jìn)行理解，并且能說出自己是如何思考的，梳理出做理解詞語這類題目的具體步驟。

（3）通過課外拓展練習(xí)來幫助學(xué)生加深理解詞語的印象，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

這一次，我請(qǐng)學(xué)生通過課前的自主歸納整理，課前利用十分鐘時(shí)間進(jìn)行交流，在交流中快速回憶出理解詞語的方法，再進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)，進(jìn)行鞏固，兩次試教下來，目標(biāo)定位變小了，課上得比上一次清晰、精彩，學(xué)生收獲也多了。

2.走對(duì)教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生興趣

一節(jié)復(fù)習(xí)課，不僅要講究效率，還要注意趣味性。

（1）用預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)興趣

我從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就用激勵(lì)式的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

附：前置性作業(yè)單

理解詞語

同學(xué)們想成為“歸納達(dá)人”嗎？請(qǐng)你回憶回憶，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些理解詞語的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻語文書，舉幾個(gè)例子。成為“歸納達(dá)人”才有機(jī)會(huì)參加我們的闖關(guān)游戲喲！

（2）用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)興趣

課上激發(fā)學(xué)生的興趣也很重要。

例如：恭喜大家成為“歸納達(dá)人”！我們已經(jīng)找到了“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文理解詞語”等方法，你會(huì)用嗎？讓我們選擇其中一些方法，闖第一關(guān)！

（3）用課后獎(jiǎng)勵(lì)延續(xù)興趣

為了讓學(xué)生在課后能進(jìn)行更多的練習(xí)，我在課結(jié)束之后還發(fā)放了闖關(guān)明星卡片，拿到明星卡片的學(xué)生可以在下一節(jié)課當(dāng)小老師，考其他同學(xué)，學(xué)生爭(zhēng)著去找詞語理解的練習(xí)題，興趣在尋找中不斷增強(qiáng)。

3.選擇材料，提煉步驟，逐層深入

復(fù)習(xí)課，材料選擇很重要。在復(fù)習(xí)前，我反復(fù)閱讀課文，尋找適合的詞語讓學(xué)生練習(xí)。

如，《爭(zhēng)論的故事》選段“哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：‘你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’”中“不以為然”“煙熏火燎”兩個(gè)詞語適合讓學(xué)生通過解釋來歸納理解詞語。經(jīng)過實(shí)踐，也證明了我的想法，學(xué)生很快找到了“圈詞語、讀句子、找方法、寫意思”的做題步驟。

于是，我趁勢(shì)拋出課外練習(xí)《猴子建筑師》，請(qǐng)學(xué)生理解文中加點(diǎn)的詞語，及時(shí)地鞏固運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中受益匪淺。

只要把握復(fù)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ擅畎才挪牧?，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，就能幫助三年級(jí)學(xué)生豐富其理解詞語的方法，使他們有法可循，為今后理解詞語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1．情境設(shè)置

2．課件制作

二、教學(xué)過程。

（一）揭題引趣

今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”?？啤ⅰ扒昂竺馨Y”?？啤ⅰ皻埲辈蝗Y”?？啤ⅰ按钆洳划?dāng)癥”?？?。）

1．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看??！”

乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

?。骸拔夷?？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的??？”

2．掛號(hào)

根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。

3．看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來到“搭配不當(dāng)癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”

專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大??！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

三、出診語言家族。

師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”

（學(xué)生歡欣雀躍）

（一）詞語家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

（學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)。）

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國

（二）句子家族

出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看！（電腦出現(xiàn)一組句子）

1．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

篇4

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@樣的開場(chǎng)讓學(xué)生何來興趣？作文也隨之成了語文老師的一大難題，習(xí)作成了絕大部分學(xué)生望而生畏的科目。多年教學(xué)，對(duì)此感悟如下：

一、不急不躁，靜心扶持

三年級(jí)是作文的起步，一切從頭開始，一切從零開始。讓學(xué)生消除對(duì)作文的害怕、真正喜歡寫作，是考驗(yàn)一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的作文引導(dǎo)是否成功的關(guān)鍵。紙上談兵誰都可以說幾句，動(dòng)筆寫作才是作文的真正開始。教師在此環(huán)節(jié)一定要本著不急不躁的原則，耐心、細(xì)心、靜心扶持學(xué)生。

首先，老師要手把手教，一句一句指導(dǎo)。這里的一句一句指導(dǎo)，并不是指教者一句一句告訴學(xué)生，抄給學(xué)生。而是指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生說一句，老師引導(dǎo)許多學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、增加，使之形成一句完整連貫、生動(dòng)形象的句子。例如：一個(gè)學(xué)生在說媽媽外貌時(shí)這樣描述：“我的媽媽很好看。臉上有一雙大眼睛，鼻子下面有一張小嘴?！蔽疫@樣引導(dǎo)：“媽媽的皮膚怎樣？眼睛怎樣？”有個(gè)學(xué)生站起來說：“媽媽的臉白白的，眼睛大大的，水汪汪的。”“那誰能把臉和眼睛連成一句話來說一說？”“媽媽白白的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛，”“誰還能再補(bǔ)充完整？”“媽媽白里透紅的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的。”“給你什么印象？”“媽媽白里透紅的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的，透露著溫柔的目光?！痹趯W(xué)生不斷完善的基礎(chǔ)上，一句完成，讓學(xué)生提筆寫下。就這樣一句一句耐心地指導(dǎo)其完成一個(gè)人的外貌描述。

其次，一句一句地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在作文的開始，一個(gè)句子的完整通順當(dāng)然重要，可是標(biāo)點(diǎn)也同樣重要。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生到了五六年級(jí)標(biāo)點(diǎn)都不正確，有的甚至一個(gè)自然段全是逗號(hào)，最后句號(hào)。這源于作文的開始老師對(duì)標(biāo)點(diǎn)的忽視。對(duì)此，教師在把好句子關(guān)的同時(shí)，還要把好標(biāo)點(diǎn)關(guān)。為以后學(xué)生的篇幅作文打下基礎(chǔ)。還以上面的外貌為例：在教學(xué)媽媽的臉和眼睛寫作時(shí)，就告訴學(xué)生：“媽媽很好看。”是總句子，后面要寫眼睛了，不是一個(gè)部位，所以這兒要加“。”?！皨寢尠桌锿讣t的臉上一對(duì)水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的，”這兒眼睛還沒寫完，“透露著溫柔的目光?！币彩菍懷劬?，所以，“忽閃忽閃的”這兒是“，”，而“透露著溫柔的目光”這兒眼睛寫完了，后面寫別的部位了，這兒要加“?！薄托膶?biāo)點(diǎn)寓于習(xí)作的字里行間。

二、好于閱讀，樂于寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神。”諸多名言告訴我們：書讀得多，就會(huì)文思如泉，文章就會(huì)寫好，就會(huì)妙筆生花。教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或無話可說，或語句不通順，或口語太多不生動(dòng)，歸根結(jié)底是沒有豐富的語言積累。對(duì)此，我特別重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生好讀書，讀好書，在讀書中開闊視野，豐富知識(shí)，積累詞匯、語感。

1.營造氣氛，喜于讀書

美國心理學(xué)家布魯納說：“對(duì)學(xué)生最好的刺激是所學(xué)材料的興趣”。可見激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是多么的重要。為此，我在班級(jí)中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

首先，我在班級(jí)的布置上下工夫，收集書中的名人名言：“書猶藥也善讀之可以醫(yī)愚”“書是人類進(jìn)步的階梯”等掛在教室里，讓學(xué)生耳濡目染懂得讀書的重要。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生每周至少讀一本課外書，讀完老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，同時(shí)予以記錄，學(xué)期末老師評(píng)“讀書之星”。教室設(shè)立圖書角，擺放上我精心挑選的圖書。此外，我還和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，用校訊通的方式或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處。鼓勵(lì)家長(zhǎng)購買圖書，讓每位孩子在家擁有書櫥，家長(zhǎng)與孩子共讀，共創(chuàng)閱讀空間。

2.選擇書目，好于讀書

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，更應(yīng)注重對(duì)書的選擇。一些深?yuàn)W的科學(xué)類、長(zhǎng)篇大論的小說名著，密密麻麻的小字排版的厚重的書不是他們的選擇。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先應(yīng)選擇一些字大、排版寬松的書刊，這對(duì)學(xué)生的視力有好處。其次再考慮三年級(jí)識(shí)字量相對(duì)不是很多，還需復(fù)習(xí)漢語拼音，選擇一些注音版的書籍。而且注音版的書不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解內(nèi)容。然后，再考慮書的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的、貼近他們生活的書。我引導(dǎo)學(xué)生選擇一些淺顯易懂的讀物，如：《格林童話》《伊索寓言》《中國神話故事》《淘氣包馬小跳》及伍美珍、黃蓓佳等名家的校園書籍。學(xué)生想讀、愛讀，哪怕走路睡覺都想讀，這樣真正做到好讀書、讀好書、讀書好。

3.以讀促寫，樂于寫作

俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！睘榱颂岣邔W(xué)生的讀書效益，我每學(xué)期初都為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本，布置學(xué)生每讀一本書都要摘錄一些好詞、好句、好段，評(píng)比“摘錄之星”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……

要想提高學(xué)生的寫作水平，光讀不寫還不行。為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，我堅(jiān)持一周一練，一周一指導(dǎo)。在課文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的或感興趣的事進(jìn)行仿寫練習(xí)，寫出富有個(gè)性的文

章。例如：學(xué)完課文《三袋麥子》，我讓學(xué)生仿照課文，寫一寫小豬、小猴、小牛看到麥囤滿滿時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)完《西湖》，寫寫我們漣水的五島公園……

篇5

2011年3月，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)， 從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)語文教師

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。

在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績(jī)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級(jí)的語文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級(jí)中，有部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級(jí)里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對(duì)他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對(duì)語文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

篇6

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語；音樂；游戲

情境教學(xué)法是指將學(xué)生帶入一定的場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而，確保高效的英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾種情境的創(chuàng)設(shè)為例對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂進(jìn)行論述，以確保高效英語課堂的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

一、音樂情境的創(chuàng)設(shè)

音樂是活躍課堂氣氛，給課堂注入生機(jī)的有效方式之一，所以，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮音樂情境的作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中重拾學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)，也有助于提高英語課堂的效率。

例如，在教學(xué)“My favourite colours”時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了音樂情境，向?qū)W生播放了“Red，Yellow，Blue and Green Stand up”歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在輕快的音樂，簡(jiǎn)單的歌詞中找到參與課堂活動(dòng)的興趣，進(jìn)而，促使學(xué)生在音樂情境中真正找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在授課的時(shí)候，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“游戲”中掌握知識(shí)，在“游戲”中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)“What do you like to do？”時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了有效地將游戲情境教學(xué)法應(yīng)用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了“點(diǎn)名”游戲，隨機(jī)選擇一名學(xué)生，然后問：What do you like to do？回答：I like to...，之后，這名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名其他學(xué)生進(jìn)行這樣的詢問，這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，而且，對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

總之，作為新時(shí)期的小學(xué)英語教師，我們要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執(zhí)教義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，第一時(shí)間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導(dǎo)。來出席這次研討會(huì)之前，我們陽埠中原創(chuàng)作品心小學(xué)的郭校長(zhǎng)叮囑我，一定虛心學(xué)習(xí)，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預(yù)祝我們這次教學(xué)研討會(huì)取得圓滿成功。

執(zhí)教的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語言積累要求太高。

新課程改革一個(gè)最基本的理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現(xiàn)代名篇名段，名言警句等等，讓學(xué)生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學(xué)習(xí)的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學(xué)習(xí)的真諦，不能說不是迎來了語文教學(xué)的新生！

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語言的積累既歸定了量的要求，同時(shí)也歸定了質(zhì)的要求。這個(gè)要求對(duì)于絕大多數(shù)的城市小學(xué)生來說，由于自身語言的優(yōu)勢(shì)和周圍大量的語言環(huán)境，可能不是難事。然而，對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)生來說，特別是廣大地處偏遠(yuǎn)、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的村一級(jí)小學(xué)生，那就不是輕而易舉的事了。語言學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有語言實(shí)踐是學(xué)不好的語文的。廣大農(nóng)村小學(xué)生他們學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現(xiàn)在不負(fù)責(zé)任的娛樂頻道，更多地讓小學(xué)生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學(xué)會(huì)了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境了！大量的優(yōu)秀文學(xué)作品太難走入農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。家里，父母除了買一些學(xué)習(xí)資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學(xué)書籍；就是有，父母可能也會(huì)認(rèn)為學(xué)好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學(xué)校里呢，由于教育經(jīng)費(fèi)緊張的緣故，圖書室已經(jīng)多年沒有再添置圖書了，加上管理不當(dāng)，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學(xué)習(xí)報(bào)刊對(duì)于廣大農(nóng)村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節(jié)課時(shí)的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實(shí)踐，要學(xué)好語文無異于緣木求魚??！

二、現(xiàn)在的語文教學(xué)成績(jī)太難提高了。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí)作文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)思考

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對(duì)于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章限制，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么。老師不要有過多的條條框框，而要消除他們?cè)诹?xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流的機(jī)會(huì)。

一、三年級(jí)作文教學(xué)存在的幾個(gè)問題

課標(biāo)中的習(xí)作目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，真正操作起來卻有一定的難度。它表現(xiàn)在：

（一）忽視銜接。一二年級(jí)若忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接，三年級(jí)一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太大。

（二）序列不明顯。作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對(duì)教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識(shí)清楚，各年段銜接處理得不好。

（三）教不得法。教師如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不夠，不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文感到無所適從。

（四）淡漠情感。在作文教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限，構(gòu)段能力弱。

諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致三年級(jí)學(xué)生怕寫作文、老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。

二、如何做好三年級(jí)作文起步教學(xué)

我認(rèn)為教師可以從以下四點(diǎn)入手。

（一）由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過渡。現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失對(duì)作文的興趣。因此這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

1.故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就評(píng)“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2.活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)地寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且有話可寫，效果較好。

3.情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如播放一些動(dòng)畫片、成語故事或活動(dòng)開展的錄像等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。

（三）注意命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外，不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，無形中降低作文的興趣。

（四）注意講評(píng)要以激勵(lì)為主。教師在作文講評(píng)時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。另外，我還借鑒了一位名師的一種新穎記分法――“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到符合作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后讓學(xué)生謄寫在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文集），大多數(shù)學(xué)生都提高分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生還得滿分。這樣持之以恒，修改作文成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性，改變過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效減少老師批改作文的無效勞動(dòng)。

總之，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在首位，無論什么時(shí)候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分展示自己的才華，都能在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉，得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇9

the longing summer vacation is approaching, it is the best part of the school year for me. i cannot let the holidays elapse (逝去) meaninglessly, my vacation should be a phase (時(shí)期、階段) of harvest. the events in my plan should give me a sense of infinite potential.

the following plan may reveal the intensity of my desire to travel, work and study in this vacation. in the first few days i want to climb mount hua shan with several friends to refresh ourselves. then i tend to visit relatives, senior school teachers and former classmates(老同學(xué)). besides, to find out the best ways to cultivate my abilities, i will find a part time job and conduct some social investigation.

in short, i want to do interesting things in the summer vacation. whatever i do, the goal is the same: to get necessary experience, acquire knowledge and broaden my horizons. though the six week vacation will pass away at lightning speed, its influence is bound to last long.

篇10

My father is very busy. Every day he goes to work by subway. He teaches math at school, His math is very good! In the afternoon, he eats lunch at school. After lunch, he reads newspapers. Then he goes home at 5:30. He eats dinner. Then, he takes a bath in the evening. He watches TV at living room. After watching TV, he goes to bed at 10:00.

My father works hard. I like my father very much!

【參考翻譯】