導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文的魅力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我對語文有一種說不出的喜歡，有了語文，我們會(huì)不再孤獨(dú)，不再苦惱，心煩時(shí)可以瞞著媽媽寫日記，發(fā)泄自已的情感，歡喜時(shí)也可以記下我的歡歌笑語。

我愛語文，語文是我們學(xué)習(xí)的母語，母語可以體現(xiàn)出我的喜怒哀樂，帶給我快樂，帶給我興奮，有時(shí)讓我失落的心中又燃起了希望，又有了一份信心，母語看似如此的枯燥，但它卻可以被我寫成美妙的小詩，美好的篇章，它可以充滿色彩，把無味的咖啡，變成荔枝味的奶茶，如果你為語文打開一扇門，讓語文也成為大家的愛好之一，美麗的風(fēng)景畫，美麗的風(fēng)景畫下來很美，寫下來更加動(dòng)人，更加吸引人，這就是語文的魅力，語文的奧妙，它可以描繪世界的千變?nèi)f化，豐富有趣的文字，更能體現(xiàn)寫作的無窮魅力與樂趣，這是它如磁鐵般吸引我的地方，我堅(jiān)信，它也一定能吸引我身邊的每一位，不管是想識的還是陌生的朋友。

這就是語文的魅力，這就是語文可愛的一面，趣味無窮。

四川省巴中市南江縣南中初一:胡匯靈（淡紫秋月）

篇2

關(guān)鍵詞：魅力 語文教學(xué) 興趣 主體合作

所謂魅力，從心理學(xué)角度說，是一種悅?cè)诵哪俊咳饲樗嫉奈?、是一種扣人心弦的、激勵(lì)追求的感染力。而教學(xué)藝術(shù)的魅力是指在教學(xué)過程中由教師的教學(xué)功力而啟迪學(xué)生的一種內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的教學(xué)吸引力。有魅力的課堂，是教學(xué)藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，也是理想教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的保證。有魅力的語文課堂不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性，而且能夠體現(xiàn)課堂需要與學(xué)生成長需要的和諧統(tǒng)一。這就要求我們教師不僅要有樂教的情趣，還要有會(huì)教的本領(lǐng)。

一、學(xué)海無涯興趣為舟

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，對于課堂教學(xué)的要求也有了變化，在新時(shí)期的課堂教學(xué)下要求要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)的真正主人。而學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用，對此大教育家孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話充分的說明了學(xué)習(xí)興趣在激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重要性。所以在語文學(xué)科的教學(xué)工作中，要注意學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生們在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位。

（一）營造樂學(xué)的環(huán)境

每個(gè)人做事時(shí)都是受一定環(huán)境影響的，學(xué)習(xí)更是如此。語文教學(xué)的過程是有著一定的情感孕育其中的，而情感教學(xué)需要一定的氛圍、情境作為依托。這就是我們現(xiàn)在語文教學(xué)提倡的情境教學(xué)，因此在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中為學(xué)生們創(chuàng)造一種有益于學(xué)習(xí)語文的情境非常重要。

作為語文教師來說為學(xué)生營造樂學(xué)的環(huán)境就要充分的把握好課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)的要求來科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)教師的教學(xué)語言要生動(dòng)幽默、富有感染力，這樣才會(huì)使學(xué)生們喜歡聽語文課、愛上語文課；注意教師的親和力，盡可能的拉近師生之間的距離，其學(xué)生們親其師信其道。

（二）教師要做真正護(hù)花的園丁

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育?！北睦蠋熞舱f過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。從教育本身來看，它是教師的教育學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)，教師和學(xué)生之間除了知識的交流之外，更多的還是語言、情感的溝通，所以我們常說教育是愛的教育。教師只有發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的成長，才能夠更好地做好學(xué)科教育，才會(huì)真正贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。

這里需要注意的是，這里教師的愛不是盲目地、無原則的愛，教師對于學(xué)生的愛是有原則、有分寸的，我們對于學(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)就是做有益于學(xué)生成長和進(jìn)步的事。所以在對待學(xué)生教育的過程中既要有對于學(xué)生們的賞識、表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，來肯定他們的努力和進(jìn)步；也要及時(shí)的對于他們出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤及時(shí)指出、批評、引導(dǎo)和糾正。做到寬嚴(yán)有度、嚴(yán)愛適當(dāng)。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

語文課堂要想真正征服學(xué)生，首先就應(yīng)該是我們語文教師自己的教學(xué)水平能夠使學(xué)生們信服，這就需要我們語文教師要上好自己的語文課，要科學(xué)、合理地來設(shè)計(jì)語文教學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，從學(xué)生的實(shí)際需求來安排教學(xué)，采用多種教學(xué)手段來豐富語文課堂，開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生真正感受到語文課堂的魅力。

二、多彩課堂學(xué)生為主

新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正的成為自己學(xué)習(xí)的主人。所以在語文課堂教學(xué)中，語文教師要勇敢地拋棄舊有的教師主宰課堂的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際需求來打造新課改下的語文課堂，使學(xué)生們能夠積極地參與進(jìn)來，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中既能夠收獲知識也能夠不斷地提高個(gè)人能力和素養(yǎng)。

這里需要注意的是，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注教育教學(xué)實(shí)際效益；關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可操作性。真正做到立足學(xué)生發(fā)展，確立三維目標(biāo)；立足學(xué)情，整合課程資源；力爭使我們的每一位學(xué)生身心得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作互助前行

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)事半功倍。合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。

（一）明確分工人人參與

明確小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的職責(zé)，進(jìn)行一定的分工，包括“主持人”“記錄員”“檢查員”和“匯報(bào)員”等。人人都是小組合作學(xué)習(xí)的主角，而絕不是“配角”或“聽眾”，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種組內(nèi)分工還必須是輪流交換，從而促使小組成員間的角色互賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

（二）把握時(shí)機(jī)精心設(shè)計(jì)

教師要吃透教材，預(yù)知學(xué)生可能提的問題，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在課堂上教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)學(xué)生提出來的各種問題，把握好討論的契機(jī)，及時(shí)導(dǎo)入小組討論，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下探討問題，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

（三）杜絕錦上添花注重合作學(xué)習(xí)效度

合作學(xué)習(xí)并非只是追求課堂氣氛的熱烈，因?yàn)闊崃业恼n堂氣氛并非都是有效的，關(guān)鍵在于能否在輕松愉快的氣氛中是否能學(xué)到知識，培養(yǎng)應(yīng)有的能力。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮某篇課文是否有討論的必要，某一問題是否有討論的價(jià)值。討論的問題要有一定的難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和能力現(xiàn)狀，才能有效地開啟學(xué)生的思維。

總之，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在輕松愉悅的課堂上解決學(xué)習(xí)中的諸多問題，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的獨(dú)特魅力，這是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我們語文教師要不斷地追求、創(chuàng)新，不斷地提高自己的文化底蘊(yùn)，做一個(gè)有魅力的語文老師，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效益，讓語文課堂成為一道亮麗的風(fēng)景線；讓語文課猶如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發(fā)出迷人的芬芳。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧東升.淺談如何讓語文課堂充滿活力[J].新課程：中學(xué)，2010（4）.

[2]黃永芳.讓語文課堂插上激情的翅膀[J].黑龍江科技信息，2009（19）.

[3]蔣文通.藝術(shù)留白在高中語文課堂建構(gòu)中的實(shí)踐探索[D].東北師范大學(xué)，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】英語文學(xué) 修辭 語言

修辭手法是英語文學(xué)作品中最為常見的一種表達(dá)形式，且都有著各自的藝術(shù)特色和風(fēng)格，并能將文學(xué)作品的意境和意蘊(yùn)，淋漓盡致、入木三分地展現(xiàn)出來。通過賞析英語文學(xué)作品的修辭，感悟英語文化魅力，可提高我們英語語言的運(yùn)用能力。

一、英語文學(xué)的比喻修辭

英語文學(xué)的比喻修辭同中國文學(xué)的比喻修辭有異曲同工之妙，它是英語文學(xué)中常用的修辭手法之一，比喻的英文為image，其來源于拉丁文，意為“影像”或“映像”。英語中的比喻修辭有明喻和暗喻，明喻是指本體和喻體之間有相同的特征，一般以as if /as thought/like等詞作為標(biāo)志，例如“Life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.”（生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。）泰戈?duì)柕倪@句詩巧用比喻的修辭技法，把生的希望比作夏天絢麗的花朵，將死的靜美比作秋天飄飛的落葉，使生與死的美表現(xiàn)得淋漓盡致。又如“Hope is a good breakfast，but it is a bad supper.”（希望是一頓美好的早餐，但是卻是一頓糟糕的晚餐。）其含蓄的表達(dá)了培根的意思，他告訴所有人，如果我們能夠盡早看到希望，那么就是一件美好的事情，因?yàn)槲覀冞€有很多時(shí)間去實(shí)現(xiàn)它，如果太晚的話就無能為力了。這句話將希望與早、晚餐的時(shí)間段結(jié)合起來，暗示時(shí)光易逝，應(yīng)該在最有希望的時(shí)候去行動(dòng)。

二、英語文學(xué)的雙關(guān)修辭法

雙關(guān)語，就是用一個(gè)詞匯來表達(dá)兩種涵義，一層是表面意思，另一層則是隱含意思，其在英語文學(xué)作品中也占據(jù)著重要的位置，它可以生動(dòng)地表現(xiàn)人物性格，制造出幽默詼諧的故事情節(jié)。莎士比亞在他的文學(xué)作品就多處使用到雙關(guān)語修辭，例如《針h相對》中的：“……but if he be a married man， he’s his wife’s head， and i can never cut off a woman’s head.”（……可是他要是個(gè)有老婆的，那么人家說丈夫是妻子的頭，叫我殺女人的頭，我可下不了這個(gè)手。）這段話中的“head”一詞就是一語雙關(guān)，表面意思是“腦袋”，深層意思是“領(lǐng)導(dǎo)”，在這里將丈夫當(dāng)做妻子的“頭”，即為妻子的領(lǐng)導(dǎo)，既形象生動(dòng)地傳遞了作者的意思，又巧妙地刻畫出人物的性格特征。又如莎士比亞在《亨利五世》中的一句話：“To England will steal， and there I will steal.”（我偷偷溜回英格蘭，到那兒偷去）“steal”的字面意思是“偷”，但在這句話中還有另外一層意思，即“溜回”，此處也起到一語雙關(guān)的作用，并且使得文章更具有諷刺色彩和幽默效果。

三、英語文學(xué)的夸張修辭

夸張經(jīng)常用在英語的文學(xué)作品中，是作者應(yīng)用豐富的聯(lián)想，對某種事物的特征與作用進(jìn)行放大或是縮小，使文學(xué)作品中的含義變得更加鮮明，從而引發(fā)讀者對作者所修飾的事物產(chǎn)生想象。例如“the little girl eats like a bird.”原本這句話的本意是這個(gè)小女孩吃的很少，但使用了夸張的修辭手法后，就夸大成了“這個(gè)小女孩吃的像小鳥一樣少”，又例如“The loud music almost drive me up a wall.”原本理解為吵鬧的音樂把我逼瘋了，但其意思則可以理解為“把我逼到墻上去躲都沒辦法”。通過這些例句，我們可以看出在英語文學(xué)作品中，使用夸張的修辭后，在閱讀英語文學(xué)作品時(shí)心情會(huì)得以愉悅輕松，同時(shí)語言文化與魅力也得以彰顯，使整個(gè)文學(xué)作品變得更加豐富。

四、英語文學(xué)的擬人修辭

擬人的修辭手法從字面上來理解就是將沒有生命的物體或者是其它生物比擬為人，從而進(jìn)行對該物體的描寫，以能夠使這些物體更加生動(dòng)形象，從而讓讀者能夠融入自己的感情。比如“The night gently lays her hand at my fevered heads.”（黑夜輕輕地將她的手放在我發(fā)燒的額頭上。）這句話將黑夜擬人，可以看到在人稱上使用的是“her”，將黑夜比擬為一位溫柔的女性，為作者在生病時(shí)帶去安慰和陪伴，同時(shí)也能夠看出作者當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)，只有黑夜為伴，并且只有黑夜在關(guān)懷著他。另外一句“The waves beside us danced.”（粼粼的波光在我們身旁舞蹈。）這句詩文將波浪擬人化，它的翻涌不息仿佛是在跳舞一樣，一切景色都是那么美好和歡快。無論是哪一句，都能夠很好地表達(dá)作者的情緒以及當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，讓讀者隨著作者描述的情景或開心或悲傷，完全被讀者帶入情境之中。

五、英語文學(xué)的矛盾修辭

英語諺語中常用矛盾修辭來一語道破生活復(fù)雜的學(xué)問，如“more hate，less speed”（欲速則不達(dá)），用more和less這一對反義詞來表達(dá)過猶不及的含義，讓讀者更深刻地感受到在處理事情時(shí)一定要把握好度，不冒進(jìn)，以平和的心態(tài)來面對一切。其次，矛盾的修辭能使文學(xué)作品的表現(xiàn)力與感染力得到增強(qiáng)，通過事物內(nèi)在矛盾的鮮明對比，讓讀者在感官上得到刺激，在審美上得到愉悅。如“I find no peace，and all my war is done.”（我沒有找到和平，而我已進(jìn)行了一切斗爭。）中利用peace和war這一對反義詞表達(dá)了對和平的渴求，語言十分富有表現(xiàn)力和感染力。

六、總結(jié)

總之，在英語文學(xué)作品中，各種修辭手法的運(yùn)用是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，也是作者思想智慧的結(jié)晶。同時(shí)掌握英語文學(xué)作品中的修辭手法，對于我們理解英語語言的規(guī)律，了解英語文化，讀懂英語文學(xué)作品，以及提高英語閱讀鑒賞水平大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞: “動(dòng)”出興趣“動(dòng)”出成果“動(dòng)”出成就感

蘇教版教材在第三學(xué)段安排了“綜合性學(xué)習(xí)”這一版塊,旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造潛能。教學(xué)時(shí)不能把它當(dāng)作一般的語文練習(xí)題來對待,而應(yīng)盡顯語文綜合實(shí)踐的魅力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開啟學(xué)生的智慧大門,活躍學(xué)生的思維,使他們的想法充滿個(gè)性。在教學(xué)中我嘗試從以下幾個(gè)方面做起:

一、感受內(nèi)容的多姿

教材在第三學(xué)段雖然只安排“說名道姓”、“節(jié)約用水”、“讀報(bào)和剪報(bào)”、“我的成長冊”四個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí),但這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,如:“重名現(xiàn)象調(diào)查”、“自己姓名的淵源”、“小靈通漫游無名氏國”等,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有活動(dòng)的空間。加之板塊設(shè)計(jì)新穎,如“你知道嗎”、“知識競答”、“小小調(diào)查”、“考考你”、“大家來搶答”等,很能激發(fā)學(xué)生的求知欲。開學(xué)伊始,當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),迫不及待地想動(dòng)手做。此時(shí),我因勢利導(dǎo)地問:“本學(xué)期語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容你們感興趣嗎?大家想做哪些內(nèi)容?打算怎樣研究?”學(xué)生興趣盎然,提出很多方法。我趁熱打鐵地將興趣、愛好一致的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組布置活動(dòng)內(nèi)容。如教學(xué)“說名道姓”時(shí),將同姓的學(xué)生安排在一組,布置他們查找資料,搜集跟自己姓氏有關(guān)的故事、名人、歷史;“讀報(bào)和剪報(bào)”導(dǎo)入語的對聯(lián)激起了學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào),了解天下大事的興趣。針對這點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、交流讀報(bào)心得、動(dòng)手做剪報(bào)并準(zhǔn)備評選“優(yōu)秀讀報(bào)員”;設(shè)計(jì)“我的成長冊”更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;“介紹節(jié)水小竅門”、“編寫公益廣告”都是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。

二、體驗(yàn)過程的艱辛

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性,重在“自主”與“過程”,要將“學(xué)”與“做”結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來,“動(dòng)”出興趣來。對于小學(xué)生來說,興趣往往是短暫的。在自主學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究的過程中,一旦遇到難題,就缺乏毅力、缺乏恒心,使活動(dòng)中途停止。如學(xué)生在讀報(bào)、剪報(bào)的過程中,由于缺乏概括能力,很難把握主要內(nèi)容,剪報(bào)時(shí)很難取舍,總是整版剪下來。久而久之就對剪報(bào)失去了興趣。所以,在活動(dòng)進(jìn)行中,教師需要持續(xù)地關(guān)注指導(dǎo),不斷地進(jìn)行階段小結(jié),及時(shí)調(diào)整。針對上述情況,我有的放矢地挑選幾個(gè)做得好些的樣本張貼在墻報(bào)上,組織學(xué)生欣賞并交流,提出合理的建議,不斷完善,共同進(jìn)步。現(xiàn)在,我班學(xué)生正忙于仔仔細(xì)細(xì)摘新聞、井井有條做剪報(bào)。又如,在調(diào)查水資源缺乏這一問題時(shí),活動(dòng)小組同學(xué)不怕艱辛利用節(jié)假日到農(nóng)村,調(diào)查、研究,搜集資料,整理資料。再比如,學(xué)生制作成長冊,目的是學(xué)生通過實(shí)踐,能夠總結(jié)自己的小學(xué)生活,給自己留下一份美好的回憶。要求學(xué)生能夠就活動(dòng)內(nèi)容提早啟動(dòng),廣泛且有方向性地搜集材料,分步驟、有層次地進(jìn)行精心制作。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程,“做”中體驗(yàn),“學(xué)”“做”合一。這一過程是要花費(fèi)時(shí)間,付出辛勞的。學(xué)生們開始總覺得有好多內(nèi)容可選,可當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)卻顯得手忙腳亂,失去了序。此時(shí),教師不要急于求成,要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地把每個(gè)環(huán)節(jié)做好,做得細(xì)致,并適時(shí)地給予點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生的成長冊就是這樣一步一步、一點(diǎn)一點(diǎn)地完善起來的。

三、品嘗成果的愉悅

語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的就是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)”出成果來,“動(dòng)”出成就感來。真正實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“把書本知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為“整體”的人的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。而經(jīng)歷活動(dòng)過程的勞作后,學(xué)生更能感受到成果的不易。

1.成果展示。

展示一:對待重名現(xiàn)象我有招。

現(xiàn)狀調(diào)查:目前,我們國家重名現(xiàn)象很嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì),僅天津,名叫張華的人,1990年有213人;沈陽市有3000多個(gè)王偉;我們學(xué)校有15個(gè)李明,我們班就有2人。

不便之處:人際交往混亂,老師提問都喊“大李明”、“小李明”。如果有三個(gè),是不是喊“中李明”?

形成原因:我國姓氏偏少;名字的用字過于集中。

解決辦法:起名時(shí)輸入電腦,一旦出現(xiàn)重名,紅色信號警示,直到?jīng)]有重名為止。也可以起四字名字。我們班的“莊石文君”就是嘛!不行!聽起來怎么就像日本人?還是三字吧!――小小調(diào)查員。

展示二:一句話新聞。

師:同學(xué)們準(zhǔn)備怎樣播報(bào)最近的新聞呢?

生:大家好!歡迎收看《朝聞天下》,我是主持人莎莎。爺爺昨晚乘專機(jī)抵達(dá)汶川地震災(zāi)區(qū)。

師:真了不起!模仿起中央電視臺主持人啦!你播報(bào)的新聞很有時(shí)效性!值得觀看!(掌聲一片)

生:下面播報(bào)校園新聞:昨天,我?！督蠒r(shí)報(bào)》小記者一行百余人到派出所參觀訪問!(教室響起雷鳴般的掌聲)――明日播音之星。

展示三:我的成長――起名。

要求給成長冊起一個(gè)名字:

“騰飛”、“我長大了”、“飛翔”、“七彩生活”、“純真年代”――文學(xué)大師。

2.星級評選。

為自己心目中的未來之星加星,參加學(xué)校的小能人評選。如,才女――沙朔亦;女詩人――陳澄;設(shè)計(jì)大師--陳薇;小小調(diào)查員――趙林……

3.精華集錦。

篇5

下面我就結(jié)合多年的教育教學(xué)工作談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

一、做個(gè)充滿愛心的老師

教育的全部技巧就是愛，正是這份愛，教師才能在課堂上真正尊重學(xué)生，才能以真心去寬容學(xué)生，才能“用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把”（孫雙金）。也正是這份愛，給教師勇于創(chuàng)新、勤于耕耘的動(dòng)力，直面自我、否定自我的勇氣。愛，就應(yīng)該是我們教師教育技巧的全部，是基石，是核心。所以，我們應(yīng)該胸懷激情，充滿熱情地投入到教學(xué)工作中去，用愛去啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃他們思想的火花；用情去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，真正做到“捧一顆心來，不帶半根草去”（葉圣陶）。

因此，我們要把課堂當(dāng)成是播灑快樂的陣地，溝通交流的平臺。教師要在課前做好了充分準(zhǔn)備，帶著好心情，以飽滿的熱情去和同學(xué)們一起欣賞這篇文章，將自己融入到文章之中，引領(lǐng)學(xué)生去用欣賞的眼光學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，他會(huì)感到心情愉悅，對你所提的要求就會(huì)牢記在心。學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，又何愁他不參與到教學(xué)活動(dòng)中呢？因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)取決于教師課堂的熱情度，教師語言的準(zhǔn)確精煉、風(fēng)趣幽默也是相當(dāng)重要的一方面。我們也當(dāng)過學(xué)生，誰會(huì)喜歡羅里嗦，嚴(yán)肅刻板、死板教條的老師呢？所以在教學(xué)時(shí)我們不妨換位思考一下。

這個(gè)問題看似跟語文教學(xué)無關(guān)，其實(shí)至關(guān)重要：要讓學(xué)生喜歡上語文課，比上好一節(jié)語文課更難。它更是有效課堂的前提條件。

二、語文教師的魅力之源來自于教師的人格魅力，來自于教師的博學(xué)多才，來自于教師的風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，來自于教師的課堂親和力，來自于教師的課下和孩子們的自然融入。

1.實(shí)事求是是教師給孩子最好的表率，誠實(shí)是教師最大的魅力。人格魅力，它涵蓋很多內(nèi)容：正直、有愛心、公平、開朗的性格、樂觀的生活態(tài)度、正確的人生觀、價(jià)值觀，對待工作、任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度、執(zhí)著精神，還有氣質(zhì)、能力等。因此把自己修煉成一個(gè)有素養(yǎng)的人，還真不是件簡單的事。孩子是我們的一面鏡子，請時(shí)常照照自己，以正自身，才能正其身，使他們“親其道”。

2.做一個(gè)有文學(xué)修養(yǎng)，博學(xué)多才的人。

教師必須具備“才”“學(xué)”兩個(gè)方面。“才”是才能，教師必須具備的“才”可以有五個(gè)一來概括：“一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法?！薄皩W(xué)”指的是學(xué)問，教師不僅要精通專業(yè)知識，而且要精通現(xiàn)代教育理論，深后的文學(xué)底蘊(yùn)，要不斷調(diào)整，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。具備了才、學(xué)兩個(gè)方面，才是做一位人民教師最起碼的條件，是“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連可能說過：“不論你多么親切，你的話說的多動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活和休息的時(shí)候多么可愛，但假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，那么除了輕蔑之外，你永遠(yuǎn)不會(huì)得到什么，這表明教師只有必備了真才實(shí)學(xué)，才能贏得學(xué)生的信賴和尊重。學(xué)生才能主動(dòng)地教師靠近，虛心向教師請教和學(xué)習(xí)，這是形成良好師生關(guān)系的起點(diǎn)。為此師學(xué)識人格魅力折服的學(xué)子，長此以往也“愈親其師，愈信其道”，進(jìn)而“愛其師，樂其道”――進(jìn)入一種良性循環(huán)。

以前我們常說，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”后來隨著時(shí)展，科技進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高等眾多因素，孩子們的認(rèn)知水平不斷提高，社會(huì)對老師們也有了新的要求，于是，發(fā)現(xiàn)一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，又改為“要給學(xué)生一碗水，教師要有長流水”而我個(gè)人認(rèn)可更另一種說法：“要給學(xué)生一碗水，教師得是源頭活水?！?/p>

一個(gè)好的語文教師，就是一本好書；一個(gè)愛讀書的老師，就是同學(xué)們的榜樣，因此，讓我們和孩子們一起讀書，孩子們也會(huì)自然而然的愛上讀書，愛上你這個(gè)知識淵博的老師，愛上語文課，這就是語文教師的魅力之所在。

我們可以有選擇地讓孩子們閱讀一些兒童讀物、經(jīng)典名著。特別是教材中涉及的名著一定要讀，作家、時(shí)代背景一定要了解，這樣才能更好地解讀教材。如蕭紅的《呼蘭河傳》，林海英的《城南舊事》，馬克？吐溫《百萬英鎊》等。

這類書不僅我們要讀，還要推薦給孩子們讀，讓我們走近孩子，去欣賞孩子們的真善美，只有這樣，我們才能去親近他們，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，他們才會(huì)“親其道而信其師”。另外，書讀的多了，你的課堂語言自然就豐富了，就有了思維的深度，有內(nèi)涵，有魅力。

3.深厚的語言基礎(chǔ)可以縮短孩子與問題之間的距離，風(fēng)趣幽默的語言能活躍課堂氣氛，緊緊抓住孩子們的注意力。使課堂教學(xué)有張有弛。平時(shí)我們高年段說孩子們的課堂注意力為10-15分鐘左右，但我們采用這種風(fēng)趣幽默的語言，就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的課堂注意力增加一倍。所以不要小看這課堂的劑，他也會(huì)使我們的課堂更高效，使學(xué)生參與面更廣泛。如果在加點(diǎn)教師的態(tài)勢語，那就更能吸引孩子了。當(dāng)然我所指的這些方面它有一個(gè)度，并不是讓老師們時(shí)時(shí)用，事事用，那樣我們可不變成小丑了嗎？

4.談?wù)動(dòng)H和力。

課上別把自己當(dāng)老師，高高在上。也用不著非得低下身子去交流。就把自己當(dāng)作和孩子們一起交流的學(xué)習(xí)者，一起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，遇到困難時(shí)的指導(dǎo)者。多綻放你的笑臉，多發(fā)出你的笑聲，多抬抬你的手，撫摸一下孩子的頭，拍拍孩子的肩，多動(dòng)動(dòng)你的頭，給孩子肯定的點(diǎn)頭，多用用你的眼，給孩子深情地一眼，鼓勵(lì)他的努力。這就是親和力。我們既要站著教書，還要讓孩子感受到你的親和，你的愛。當(dāng)孩子指出你的小錯(cuò)誤，你要及時(shí)改正，要誠懇道歉，當(dāng)你因?yàn)槟承┦碌⒄`了孩子們的時(shí)間時(shí)，你還是要誠懇地道歉。課下，要像朋友一樣和孩子們交流，回答他們小腦袋瓜里的一個(gè)個(gè)問題，不厭其煩。這就是親和力。

篇6

語文作為小學(xué)教學(xué)重要的課程之一，是語言藝術(shù)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，需要語文教師注重課堂語言點(diǎn)評，發(fā)揮課堂點(diǎn)評語言的藝術(shù)和魅力，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，效果可能會(huì)相差二十倍。

一、語文課堂語言點(diǎn)評的無效現(xiàn)象

（1）點(diǎn)評語言直白單調(diào)。在語文課堂教學(xué)中，直白單調(diào)的語言點(diǎn)評造成課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。有些老師對學(xué)生的回答往往只用簡單的“回答正確”“好”“不好”來回應(yīng)，有時(shí)甚至沒有點(diǎn)評。還有人常把口頭點(diǎn)評語言用在課堂上，如“哦”“好吧”“那么”“好像是這樣”等不標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評語言來應(yīng)對學(xué)生的回答。這種單調(diào)蒼白的點(diǎn)評不僅不能激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生無法正確理解老師的意思，還會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，產(chǎn)生課堂應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）簡單的語言激勵(lì)。隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對學(xué)生采取鼓勵(lì)教育。在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“你回答得很正確”“你的發(fā)言很棒”“你很聰明”等點(diǎn)評語言，但是對于學(xué)生如何正確，如何很棒，如何聰明，教師并不給予具體說明。這種簡單的激勵(lì)，可能初始階段會(huì)對學(xué)生有一定激勵(lì)作用，但長此以往，學(xué)生就會(huì)感到麻木、枯燥，激勵(lì)作用慢慢淡化。老師不將學(xué)生的回答作以細(xì)致分析，導(dǎo)致學(xué)生對答案沒有明確的認(rèn)識，對問題不能進(jìn)行總結(jié)和歸納，對知識的掌握模糊不清。

二、語文課堂語言點(diǎn)評的藝術(shù)和魅力

（1）真誠的語言點(diǎn)評，課堂情感升溫。教師在語文課堂給予學(xué)生的真誠的點(diǎn)評，可以引起師生的情感共鳴，拉近師生距離，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)會(huì)更加積極。

慧敏是一個(gè)乖巧、內(nèi)向的女孩，她很喜歡語文，但在課堂上從不舉手發(fā)言。一次提問中，老師發(fā)現(xiàn)慧敏的手舉得很低，頭也不敢抬。于是老師趁這個(gè)機(jī)會(huì)請她發(fā)言。慧敏表現(xiàn)得極為緊張，聲音非常小。老師微笑著說：“慧敏，老師和同學(xué)都很想知道你對這個(gè)問題的看法，可是現(xiàn)在只有我和你身邊的同學(xué)聽到了你正確的回答，后面的同學(xué)肯定也很想知道，你可以大點(diǎn)聲音告訴他們嗎？”慧敏在老師的鼓勵(lì)下大聲地再次回答了問題。老師點(diǎn)評說：“謝謝慧敏同學(xué)，回答很精彩，問題分析得很到位，老師也是這樣想的?！庇辛诉@次經(jīng)歷，慧敏在課堂上的發(fā)言變得主動(dòng)積極，成績也提高了很多。

（2）鼓勵(lì)啟發(fā)的點(diǎn)評語言，課堂充滿活力。鼓勵(lì)啟發(fā)的點(diǎn)評語言，能使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使課堂充滿活力。下面是課堂教學(xué)案例的片段，課文是《三顧茅廬》。

學(xué)生：如果沒有劉備的再三邀請，諸葛亮是不是就不會(huì)幫助劉備打天下了？

老師：是啊，諸葛亮是不是太會(huì)擺架子了，跟你們似的，要老師問三次才會(huì)告訴老師答案，看來你們跟諸葛亮一樣聰明?。?/p>

（同學(xué)笑了起來）

學(xué)生：劉備為何如此欣賞諸葛亮，諸葛亮真的那么厲害？

老師：你的問題很有研究價(jià)值，其實(shí)從現(xiàn)代科技來看，諸葛亮的神機(jī)妙算是有一定科學(xué)依據(jù)的，而在古代，科學(xué)是不被多數(shù)人懂得的，所以他被稱為“神人”。劉備跟諸葛亮是患難兄弟，是朋友，同學(xué)們是不是也很樂意幫助自己的朋友呢？讓老師看看你們的朋友在哪？

（同學(xué)們都牽起朋友的手）

（3）幽默的語言點(diǎn)評，課堂氣氛活躍。幽默展現(xiàn)了教師的個(gè)人魅力、智慧和能力，是一門教學(xué)藝術(shù)。幽默的語言點(diǎn)評可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對知識內(nèi)容的深入思考和探索，大膽提出自己的見解，從而達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。幽默的點(diǎn)評還能化解尷尬，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師通過幽默的點(diǎn)評，輕松幫學(xué)生走出困境，維護(hù)他們的自尊，保護(hù)他們敏感的心靈。教師不僅擔(dān)任傳授知識的責(zé)任，也負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。小學(xué)生對教師有畏懼之情，害怕在老師面前犯錯(cuò)誤而躲避老師，對老師的提問也總是小心翼翼。教師應(yīng)該與學(xué)生拉近距離，成為他們的朋友，幽默的語言能使課堂氣氛輕松活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生對老師的喜愛之情，促進(jìn)師生情感交流。

（4）生動(dòng)貼切的語言點(diǎn)評，課堂深情滿滿。生動(dòng)貼切的語言點(diǎn)評，可以將教學(xué)內(nèi)容引申到實(shí)際的生活中，加深學(xué)生對生活的感受，加強(qiáng)對知識的理解，還能讓課堂深情滿滿，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。下面是教師講授課文《第一次抱母親》的課堂點(diǎn)評片段。

老師：同學(xué)們，你們知道這位母親為何能以80多斤的身體去承擔(dān)100多斤的負(fù)重嗎？學(xué)生：因?yàn)槟赣H要照顧家，對子女的愛讓她變得有力量。老師：是的，這位普通的農(nóng)村婦女，她所承擔(dān)的實(shí)際上是支撐起了整個(gè)家。老師：請同學(xué)想想，歌頌?zāi)赣H的詩詞有哪些？學(xué)生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。老師：明明同學(xué)讀得很有感情，你對母親有什么想要表達(dá)的話嗎？學(xué)生：我想對媽媽說，我愛她！老師：同學(xué)們把想對媽媽說的話都寫在一張紙上，拿回去給媽媽看，好不好？

篇7

語文教師的課堂語言藝術(shù)高超，就會(huì)極為有效地提高語文的教學(xué)效果，繼而深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力，為開發(fā)和提高他們潛能、素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我們常常能聽到教師在表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)慣用“你真棒”、“非常好”等鞭策言語，我認(rèn)為這不是教師的語言藝術(shù)。作為語文教師，在課堂上的語言不是隨意客套、肉麻吹捧，而是斟酌再三的情感自然流露，其語言特點(diǎn)是讓聽者聽起來心情愉悅的同時(shí)，又感覺教師的表揚(yáng)分寸把握得恰到好處。

語文教師語言的魅力是任何先進(jìn)的多媒體等輔助教學(xué)手段都難以取代的。在語文教學(xué)中，語文教師的語言首先應(yīng)該是簡潔、流暢、平和，給人以惜字如金之感。

我在引領(lǐng)學(xué)生們閱讀分析朱自清的散文《春》一課時(shí)，以讓學(xué)生們想象著校園春天來臨時(shí)那嫩嫩的、綠綠的小草形象，那桃樹、杏樹、梨樹鮮花兒盛開的情景……開篇，這種有著引領(lǐng)但非生拉硬拽意味的親切話語，在極短的時(shí)間內(nèi)就抓住了學(xué)生們的心，抓住了學(xué)生們的情，激發(fā)出他們對春天回憶的思緒，很快就將他們引入到《春》的情景之中。

簡潔，即一言出就準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出自己所要表達(dá)的內(nèi)容，給學(xué)生留下較多的想象、回味的時(shí)間，這就是語文教師應(yīng)該具備的具有啟發(fā)性的畫龍點(diǎn)睛的智慧。要做到這一點(diǎn)，教師本身必須在廣博知識的積累上下一番功夫，不斷錘煉自身的教學(xué)語言藝術(shù)魅力，遵循語文教學(xué)規(guī)律及審美原則。

課堂語言的規(guī)范性要求語文教師在教學(xué)中必須講規(guī)范的普通話，課前要做好各種細(xì)致的準(zhǔn)備工作，精心組織教學(xué)語言解讀，做到語言淺顯，講解深入。課堂語言的簡約性要求語文教師在課堂上不講空話、套話、大話、閑話、廢話，要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉課堂語言。教學(xué)語言的趣味性要求語文教師要善于設(shè)計(jì)扣人心弦的懸疑，化枯燥為風(fēng)趣。要做到這一點(diǎn)，就要廣泛博覽和教材有關(guān)的故事、詩詞等，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把它們引入課堂之中，使學(xué)生們在愉悅、和諧的氛圍中獲取知識。總之，良好的語文課堂語言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、富有生命力及藝術(shù)魅力的。

語文教師課堂語言藝術(shù)魅力的兩個(gè)重要方面是有聲語言與無聲語言?！盁o聲語言”要求教師要重視外在形象氣質(zhì)，如發(fā)型、衣著等精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。

一個(gè)精神飽滿、步伐穩(wěn)健的教師，常常會(huì)使學(xué)生精神振奮。課堂教學(xué)過程中，教師舉手投足間，對學(xué)生來說似乎都有某種深刻含意在其中。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過它們更好地開闊自己的知識視野，感悟精彩的世界。同時(shí)，教師還要高度重視自己板書的巧妙。我在與學(xué)生們一起賞析《蘇州園林》一文時(shí)，板書僅一個(gè)“美”字，以此激發(fā)學(xué)生探究激情，給學(xué)生留下聯(lián)想與想象的廣闊空間――“蘇州園林”的美體現(xiàn)在哪些方面？作者文字的美又是怎樣體現(xiàn)在字里行間的……教師的無聲語言體現(xiàn)了語言的藝術(shù)魅力。

有聲語言往往能體現(xiàn)出語文教師綜合性的修養(yǎng)。優(yōu)秀的語文教師要善于運(yùn)用語言中的音調(diào)、語氣、節(jié)奏等來表達(dá)出不同的情感。語文教師要善于憑借形象生動(dòng)、富于幽默情感的語言技巧來打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，創(chuàng)新思維。

一節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)語極為重要。富有魅力的導(dǎo)語能立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，也為活躍課堂氣氛創(chuàng)造良好的條件。我常常運(yùn)用的導(dǎo)入方法有懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、審題導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法等等，在教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入的方法沒有固定的模式，靈活運(yùn)用才會(huì)使學(xué)生們感到自然親切。我在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：老舍的《濟(jì)南的秋天》有這么幾句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的藝術(shù)賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南……”今天，我們就來一起欣賞老舍筆下的濟(jì)南冬天美景。如此導(dǎo)入親切自然、熱烈活潑、生動(dòng)精彩，學(xué)生聽得出神入化，沉醉在濟(jì)南美景的聯(lián)想想象之中……一個(gè)便于繼續(xù)探究的教學(xué)環(huán)境水到渠成般地迅速生成。

篇8

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 語文教師 課堂魅力

課堂是語文教師展現(xiàn)魅力的最大舞臺。在課堂上，有魅力的語文教師以高尚的人格、豐厚的知識底蘊(yùn)和高超的教育教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語文的世界里暢游。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)壓力小及主動(dòng)性、積極性不高等特點(diǎn)，因此農(nóng)村語文教師在課堂上展現(xiàn)特有的魅力更重要。

一、博聞強(qiáng)記，給學(xué)生一個(gè)廣闊的知識課堂

“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”（吳志強(qiáng)《語文教師人格魅力漫談》）。農(nóng)村學(xué)生知識面相對較窄，因而課堂上引入一些與課文有關(guān)的其他內(nèi)容很有必要。如在講授《岳飛》一課時(shí)，課前我向?qū)W生介紹許多與岳飛相關(guān)的事：岳母刺字、“莫須有罪名”、東窗事發(fā)等，然后朗誦岳飛的《滿江紅》。等我朗誦完后，學(xué)生無不被這位一代名將的萬丈豪情吸引，學(xué)習(xí)熱情大增。

語文教師講授的課外知識可以是本學(xué)科的，也可以是其他學(xué)科的，如歷史、時(shí)事政治，甚至是時(shí)下的流行元素，這樣學(xué)生才會(huì)覺得與語文教師有共同語言，才會(huì)親近語文教師，從而認(rèn)真聽講。

二、解讀文本，讓學(xué)生感受獨(dú)特的語言魅力

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力普遍比城市學(xué)生低，所以講解課文的語言應(yīng)是他們易于理解吸收的。那么什么樣的語言風(fēng)格更能增加教師的魅力呢？

1.用通俗、幽默的語言解說文本

語文教師應(yīng)該用通俗易懂的語言展現(xiàn)課文，深入淺出地進(jìn)行解說，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪脑?，使學(xué)生感受到文字形象生動(dòng)的魅力。例如在教學(xué)《空城計(jì)》時(shí)，考慮到課文接近文言，學(xué)生在理解內(nèi)容上有一定障礙，我講解課文時(shí)運(yùn)用通俗的語言。講到孔明在城門樓上焚香操琴，我說：“這個(gè)孔明披上鶴毛做的披風(fēng)，戴上頭巾，玉樹臨風(fēng)地在城門樓上點(diǎn)香彈起了琴。在這么一個(gè)緊張的時(shí)刻，孔明居然能在城門上做這么高雅的事，也難怪司馬懿會(huì)起疑心。……”學(xué)生在被我逗樂的同時(shí)又有恍然大悟的感覺，隨之更深刻地理解課文。

2.用生動(dòng)、飽含感情的語言表現(xiàn)文本

講解課文的語言雖然要通俗易懂，但應(yīng)不失生動(dòng)優(yōu)美，否則容易讓學(xué)生覺得語文教師言之無味。一個(gè)有魅力的語文教師在課堂上解讀文本時(shí)，能通過控制聲音的高低起伏、節(jié)奏快慢吸引學(xué)生持續(xù)的注意力，也能通過比喻、排比等手法讓書本內(nèi)容變得更形象生動(dòng)，從而感染學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。如在講授《鄉(xiāng)愁》一詩時(shí)，我示范配樂詩朗誦。當(dāng)我用憂郁沉痛的語調(diào)讀“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭”時(shí)，全班學(xué)生表情凝重，久久不能出聲，可見已被我?guī)胗巫訚鉂獾乃监l(xiāng)情中。

三、發(fā)揮親和力，拉近與學(xué)生的距離

受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村學(xué)生對教師普遍存在畏懼心理，如果語文教師放下姿態(tài)，發(fā)揮親和力，讓學(xué)生喜歡你，從而“愛屋及烏”，“親其師，信其道”，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.讓學(xué)生看到語文教師充滿親和力的神態(tài)

馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善表達(dá)情感的人，就不能做教師?！敝v課時(shí)，隨著課文內(nèi)容的需要，或喜或悲，或憂愁或憤怒，讓學(xué)生由你的表情而體驗(yàn)到文章所蘊(yùn)含的情感；與學(xué)生交流時(shí)，隨著學(xué)生的表現(xiàn)，或微笑或親切或嚴(yán)肅，讓他們由你的神態(tài)而理解你對他們的態(tài)度。曾經(jīng)有學(xué)生對我說：“老師，你笑起來很好看，我們喜歡看你笑的樣子。”確實(shí)，一個(gè)表情豐富的語文教師，會(huì)讓學(xué)生覺得這是一個(gè)與他們一樣的活生生的人，而不是一個(gè)高高在上不可冒犯的神，從而心生親近之感。

2.讓學(xué)生聽到語文教師飽含親和力的語言

課堂上，語文教師要拉近與學(xué)生的距離，很大程度上要依靠語言。講課時(shí)，提問方式可以親和：“這個(gè)問題誰來幫我解答？大家覺得誰的說法更好？某某，你來試試吧！”評價(jià)學(xué)生可以親和：“雖然你沒說到重點(diǎn)，但能說出自己真實(shí)的想法，很好！答得不錯(cuò)，不過有個(gè)方面你可能沒考慮到”……甚至課前課中也可以根據(jù)需要和學(xué)生拉拉家常：“同學(xué)們，大家今天精神不錯(cuò)。某某同學(xué)，今天媽媽給你做什么好吃的了？”

有親和力的語言能營造出一種平等、和諧親善的氛圍，學(xué)生自然而然地覺得語文教師離他們是那么近，那么和藹可親。

3.讓學(xué)生感受到語文教師蘊(yùn)含親和力的動(dòng)作

課堂上有聲的語言能夠表現(xiàn)語文教師的親和力，如果再配上無聲的動(dòng)作，效果就會(huì)更顯著，如提問學(xué)生時(shí)，伸出手做個(gè)請的動(dòng)作；請學(xué)生坐下時(shí)，拍拍他的肩膀表示鼓勵(lì)；學(xué)生表現(xiàn)得好時(shí)，給他們鼓鼓掌……這些動(dòng)作其實(shí)也是無聲的語言，以具有親和力的神態(tài)、語言起到錦上添花的作用。

周成平老師在《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》一書中對魅力課堂作了這樣的評價(jià)：“一節(jié)好的課……可以是幽默的！可以是智慧的！可以是詩意的！……總之一定是有魅力的！”農(nóng)村初中生更需要這樣的“好課”。農(nóng)村語文教師只有不斷地學(xué)習(xí)探索，提高教學(xué)能力，形成獨(dú)特的個(gè)性，才能打造一節(jié)節(jié)有魅力的語文課。

參考文獻(xiàn)：

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1.知識貧乏，視野不寬。主要表現(xiàn)為就教材教教材，不能充分挖掘教材自身的知識和內(nèi)涵，甚至經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤，更談不上對語文知識進(jìn)行有效拓展。語文是一門綜合性強(qiáng)、內(nèi)容廣博的課程，由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識序列不夠明顯，加之課程內(nèi)容的不斷更新和調(diào)整，這就要求教師要具有較高的語文素養(yǎng)和較為完備的知識結(jié)構(gòu)，不僅要掌握語文學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識，還要掌握邊緣學(xué)科知識。

2.修養(yǎng)不足，基本功不扎實(shí)。好字、好口才、好文章，是語文教師應(yīng)當(dāng)具備的基本功，然而很多教師連這些基本功也不具備。漢字書寫不規(guī)范，沒有間架結(jié)構(gòu)，字寫得慢且難看。特別是年輕教師，更不注重書法訓(xùn)練。由于缺乏語言積累，表達(dá)能力差，整節(jié)課就那么幾句話：好！太棒了！你真行！很難欣賞到教師自己的一段精彩表白。

3.教學(xué)品質(zhì)不高。語文教師應(yīng)具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，諸如口語表達(dá)、閱讀分析、板書和朗讀等。其中口語表達(dá)力十分重要，它能開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲望。然而，很多教師口語表達(dá)能力極差，語無倫次，擊不中要害，課堂語言如同談家常。

以上是本人在日常聽課中發(fā)現(xiàn)的制約語文教學(xué)水平的幾個(gè)突出問題，要解決這些問題，還需要我們廣大語文教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，努力提高自身素養(yǎng)，做一名有魅力的語文教師。

一、豐富學(xué)科知識。扎實(shí)語文功底

語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的統(tǒng)稱。語文也是聽、說、讀、寫等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱，語文教師應(yīng)該成為語文的化身，要全面掌握語言常識、文字常識、語法常識、修辭常識、文體知識等語文基礎(chǔ)知識，還要具備一定的現(xiàn)代漢語、古漢語、文學(xué)理論的基本知識。要加強(qiáng)語言修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅是成為一名有魅力的語文教師的助推器，也直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。要做到這些，當(dāng)然不是一朝一夕的事，貴在堅(jiān)持不斷豐富自己的知識儲(chǔ)備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。一個(gè)語言修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)兼顧的教師，在教學(xué)中才能文思敏捷、妙語連珠，才會(huì)讓學(xué)生喜歡語文、喜歡你，你的課堂才能魅力十足。

二、錘煉教學(xué)基本功

語文教師的教學(xué)基本功尤為重要。它不僅影響著教師自身的教學(xué)魅力，更對學(xué)生起著潛移默化的作用，字寫得好的教師，其學(xué)生的字也普遍漂亮，普通話說得好的教師，學(xué)生的朗讀水平也一定很高。因此，作為一個(gè)語文教師，一定要苦練教學(xué)基本功，讓自己的字美起來，語言美起來，文章美起來。同時(shí)，教師的教學(xué)基本功，還包括組織和運(yùn)用教材的能力、設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力等，要做一個(gè)有魅力的教師，就應(yīng)該全面掌握它們。

三、養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣

一名有魅力的教師應(yīng)具有良好的教學(xué)習(xí)慣，具體說要做到以下幾點(diǎn)：1.舉止端莊，語言文明。衣著要得體，與學(xué)生交流時(shí)話語不能太隨便，肢體語言要運(yùn)用得巧妙、恰到好處，不能給人以輕浮的感覺。2.上課要充滿激情。富有激情的課堂能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。沒有激情的課堂，任教師的語言再華麗、再動(dòng)聽，也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈，震撼不了學(xué)生的靈魂。而激情來自于你對事業(yè)的熱愛，對語文這門課程的熱愛，對學(xué)生的熱愛。3.給每個(gè)孩子以期望。學(xué)生的潛力是很大的，看你怎么去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，最好的方法就是多給學(xué)生以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和肯定，去喚起他們的自尊和自信，激發(fā)他們奮發(fā)向上的激情，不能輕易傷害學(xué)生、打擊學(xué)生、諷刺挖苦學(xué)生。4.課堂管理要管放有度。管得太嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生大膽探索和表現(xiàn)。管得太松，沒有了正常的教學(xué)秩序更不利于教學(xué)，要做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛。

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關(guān)鍵詞：中專語文；文學(xué)氣息；自身素養(yǎng)；教學(xué)藝術(shù)

語文本應(yīng)是最能吸引學(xué)生的一門學(xué)科，最能給人美的享受、情的感染、意的激發(fā)。現(xiàn)在，我成了一名中專的語文教師，幾年的中專語文教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是那思接千載、視通萬里的語文竟很難激起學(xué)生的興趣。主要有兩個(gè)方面的原因，一方面是由學(xué)生自身的素質(zhì)水平?jīng)Q定的，中專生本來基礎(chǔ)就差，不愛學(xué)習(xí)，中專語文課不是專業(yè)課，又沒有升學(xué)應(yīng)試的壓力，學(xué)生更缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，就是在長期的應(yīng)試教育影響下，語文的教學(xué)重語文訓(xùn)練而輕語文教育，片面地強(qiáng)調(diào)“語文是工具”，而忽視了語文的文學(xué)性，學(xué)生只看到語文里面單調(diào)死板的字詞和語法，卻無法領(lǐng)略其中無窮的魅力。

因而，筆者認(rèn)為，作為中專語文教師，我們無法一下提高學(xué)生的知識水平和語文素養(yǎng)，卻可以讓語文課散發(fā)文學(xué)的魅力，讓一周兩節(jié)的語文課成為學(xué)生美的享受，讓學(xué)生自然地愛上語文，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮語文真正的潛移默化的作用。那么如何才能要做到這一點(diǎn)呢？筆者從四個(gè)方面發(fā)表自己的看法。

一、語文教師要博覽群書，提高語文素養(yǎng)，散發(fā)文學(xué)氣息。

在這個(gè)知識爆炸的年代，語文教師要有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的求知精神，不斷充電?？鬃又鲝垺皩W(xué)而不厭，誨人不倦”，老子主張“活到老，學(xué)到老”。那么如何學(xué)呢？我認(rèn)為首先要多看書、多讀書、讀好書。語文是一門基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)科，又可以說是一門“綜合課”，字詞句篇，語修邏文無所不包；古今中外，作家作品涉及面廣；天文地理，政治藝術(shù)包羅萬象。語文教師要通過博覽群書讓自己掌握豐富的知識、培養(yǎng)文學(xué)的氣質(zhì)。其次，可以通過各種培訓(xùn)來提高自己，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，聽聽名家的見解，認(rèn)識自己的不足，給自己壓力并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，通過交友進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家常說：近朱者赤，近墨者黑。多交些素養(yǎng)較高的人做朋友，學(xué)習(xí)他們的做人、做事和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣也可以提高自身的素養(yǎng)。

二、上課之前要充分準(zhǔn)備，查找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n。

在中專學(xué)校里，教案除了能應(yīng)付檢查外，只能成為廢紙一張，幾乎沒有人按這樣的教案上課。而備課是上課前的一種準(zhǔn)備和設(shè)想，需要周密的思考、精心的設(shè)計(jì)，不需太注重形式，應(yīng)該“不拘一格”， 能做到“心中有數(shù)”就行了。我們可以寫成完整的教案，可以在教科書上批注，也可以準(zhǔn)備一些和上課有關(guān)的資料，甚至什么都可不寫，自己把課堂上需要的東西了然于胸。打破形式上的枷鎖，是為了提高備課的質(zhì)量，備課時(shí)一定要做到 “教材在我心中” “學(xué)生在我心中” “教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中” “教學(xué)方法在我心中”，我們既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個(gè)性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材，又要突破教材，深挖教學(xué)資源，既要充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，會(huì)遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新?！敖虒W(xué)相長”這個(gè)詞教師在備課中是最有體會(huì)了，課堂上可能需要什么材料，有可能涉及到哪方面的內(nèi)容，或者是哪個(gè)知識點(diǎn)，哪個(gè)相關(guān)的文學(xué)作品，教師必須提前準(zhǔn)備，不記得的不知道的不熟悉的那都要重新開始學(xué)，到處翻閱資料的過程中教師自己也得到了提高。這樣，教師便能縱橫于課堂，輕松自如。一堂有備而來的課能讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)那觀古今于須臾、撫四海于一瞬的樂趣。

三、設(shè)計(jì)課堂語言，發(fā)揮語言的魅力。

語言是人類進(jìn)行思維和交際的工具，課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，課堂教學(xué)語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。特別是語文課，不同感彩的課文，對教師使用的課堂語言也有不同的要求，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉，有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。因此，作為語文教師一定要充分發(fā)揮課堂語言的魅力，善于把語言學(xué)家的用詞準(zhǔn)確、教育家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身。

四、發(fā)揮多媒體的作用，用文學(xué)性和藝術(shù)性灌溉語文教學(xué)，再現(xiàn)作者情感。

作為新時(shí)代的語文教師，要充分發(fā)揮多媒體的作用，運(yùn)用文字、圖表、影視、聲像等效果創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，便于引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，克服過去僅憑抽象的語言文字感受活生生畫面的落后做法。文學(xué)性，是語文教學(xué)的靈魂。缺乏文學(xué)性的語文教學(xué)活動(dòng)，就好比荒草叢生的田野沒有了鮮花的點(diǎn)綴，荒涼而無生機(jī)，浩瀚無垠的大漠缺少甘泉的滋潤，枯寂而乏靈氣，就會(huì)把作者用血和淚、愛與恨寫成的文章講得蒼白無力：學(xué)《最后一課》，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不了那震撼人心的愛國之情；學(xué)《背影》，學(xué)生體味不出催人淚下的父子之情；學(xué)《回憶我的母親》，學(xué)生感受不到那高尚真摯的母子之情。我們要用文學(xué)性和藝術(shù)性來灌溉語文教學(xué)，讓作者用血和淚、愛和恨寫成的文章有生動(dòng)精彩的再現(xiàn)與演繹，引起學(xué)生的共鳴。

教師豐富的學(xué)識，完善的修養(yǎng)，藝術(shù)性的語言，用心的準(zhǔn)備，文學(xué)性的教學(xué)藝術(shù)，定能讓學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋。愛美之心，人皆有之，當(dāng)語文課彌漫著文學(xué)的芳香，散發(fā)著文學(xué)的魅力，上語文課成了一種美的享受。

參考文獻(xiàn)：

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