導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生衛(wèi)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.培養(yǎng)高校學(xué)生健康心理的需要

隨著社會經(jīng)濟及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由單純生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，因此健康的概念也有了新的發(fā)展及定義，世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康的定義是：

“軀體健康，心理健康，社會適應(yīng)良好及道德健康?！?/p>

據(jù)這個定義，健康標準應(yīng)包括三個層面:一是生理健康。二是心理健康。三是社會適應(yīng)能力良好。總之，現(xiàn)代健康可以概括成一句話，就是身心健康。

作為天之驕子的高等學(xué)校大學(xué)生不僅應(yīng)該具備健康的體質(zhì)，更應(yīng)該具備健康的心理和良好的社會適應(yīng)能力。所謂心理健康是指有明確的人生奮斗目標，有高度的樂觀主義精神，有較大的心理容量，經(jīng)得起各種打擊，能自我控制，自我調(diào)節(jié)，能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境的變化，生活得輕松自如，幸福愉快。高校大學(xué)生只有身心健康，才能為他們以后踏上社會鋪平道路，才能為我們社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化新型人才。總之,心理衛(wèi)生教育在當代大學(xué)生成長過程中的地位與作用不容忽視，必須從理論上和實際工作中給以足夠的重視。

2.適應(yīng)高校政治思想工作的需要

高校學(xué)生是一個處于人生特殊階段的特殊青年群體，他們經(jīng)歷著生理和心理上的巨大變化。他們一方面具有精力充沛、勤奮向上，熱情好動、求知欲強、受教育水平高，知識面寬等優(yōu)點。在當今變革的年代，如果不能很好地、及時地適應(yīng)社會的變革和人際關(guān)系的變化，不注意進行自我心理調(diào)節(jié)，不重視自己的心理健康問題，就會釀成不同程度的心理障礙，乃至誘發(fā)各種心理疾病。大學(xué)生正值心理上的斷乳期，正處在從不成熟逐漸走向成熟的過渡時期。他們敏感性強，參與意識強，但又缺乏必要的心理承受能力。但另一方面，他們又經(jīng)歷著周圍環(huán)境的巨大改變，他們逐漸從家庭到接近社會，從家庭生活融入集體生活，這些客觀因素再加上他們的主觀因素，就形成了他們在政治上比較幼稚、辯證思維能力不強、看問題帶表面性和片面性，容易偏激、固執(zhí)，他們易受環(huán)境和感情的干擾影響。而高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅是身體成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期，更是青年人價值觀、道德觀和人生觀形成的重要時期。通過在高等學(xué)校開展以德育為中心的心理衛(wèi)生教育，可以使大學(xué)生具有適應(yīng)環(huán)境的心理準備，樹立正確的自我觀念，建立和諧的人際關(guān)系，保持健康的身體和維持健康的心理。

心理衛(wèi)生教育和思想政治工作在本質(zhì)上都是幫助人們解決心理問題，都是在認識、情感、意志、行為四個層次上進行，都是立足教育模式和發(fā)展模式，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨。大學(xué)生的某些思想問題是可以通過當代心理衛(wèi)生教育來解決，同時某些心理障礙也可以通過人生觀、世界觀的教育得以排除。

二、我國高校學(xué)生心理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀

高校心理衛(wèi)生教育是一門新興的學(xué)科，很多理論和技術(shù)都來自國外，我們還缺乏自己的認識、理論，心理衛(wèi)生教育所涉及的心理咨詢與心理治療，人們還沒有足夠的認識，因而高校心理衛(wèi)生工作難度很大。具體包括以下幾個方面。

1.高校大學(xué)生對心理衛(wèi)生教育認識的現(xiàn)狀

隨著當前高校中各種形式的競爭日益激烈化，人際關(guān)系日趨復(fù)雜化，加上大學(xué)生正處在心理上的不成熟期，缺乏必要的心理承受能力，因此一些高校學(xué)生如果不注意進行自我心理調(diào)節(jié)，不重視自己的心理健康問題，就會導(dǎo)致不同程度的心理障礙，甚至誘發(fā)各種心理疾病。據(jù)調(diào)查，當代大學(xué)生中有相當多的人存有不同程度的心理障礙，有的甚至已形成心理疾病。

雖然高校學(xué)生中存在較多的心理衛(wèi)生方面的問題，但是高校學(xué)生對心理衛(wèi)生教育的重要性并沒有充分重視，通過我校學(xué)生的調(diào)查，雖然很多學(xué)生知道自己存在各種各樣的心理問題，但是他們并不知道如何去解決自己的心理問題，相當多的學(xué)生認為隨著時間的推移和通過自我的心理調(diào)節(jié)，他們的心理問題可以自然解決，他們中的絕大多數(shù)是通過自己來解決自己的心理問題，很少有學(xué)生會將他們的心理問題告訴同學(xué)或者老師。這樣做的后果往往是不能解決問題，有時心理問題還會導(dǎo)致嚴重的事故如自殺行為的發(fā)生。

2.高校及高校教師對心理衛(wèi)生教育認識的現(xiàn)狀

與高校學(xué)生一樣，我們很多高校教師對心理衛(wèi)生教育的重要性也缺乏足夠的認識。

我國目前參加學(xué)校心理衛(wèi)生工作的是醫(yī)護人員以及部分心理、教育專業(yè)畢業(yè)的人員。作為學(xué)生管理工作的一部分，該隊伍專業(yè)性不強，專業(yè)人員較少。因而，高校心理衛(wèi)生教育面臨的問題較多，首先是職業(yè)化水平低，心理衛(wèi)生人員素質(zhì)偏低，現(xiàn)有心理衛(wèi)生人員缺乏充分的職業(yè)心理學(xué)準備，所受的教育缺乏針對性，他們常常把過多的精力放在細小的問題上。因而，學(xué)校心理咨詢聲望較低，心理咨詢提供的服務(wù)根本得不到承認，公共機構(gòu)和教育者常常對其設(shè)置許多限制，使得心理咨詢者無法在他們認為可以提供服務(wù)的領(lǐng)域里發(fā)揮作用。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理衛(wèi)生教育沒有足夠的重視。領(lǐng)導(dǎo)階層對此缺乏興趣，學(xué)校不同部門的管理者之間相互扯皮，造成心理衛(wèi)生與咨詢工作難以開展。大多數(shù)心理衛(wèi)生機構(gòu)形同虛設(shè)，有的高校甚至還沒有成立心理衛(wèi)生教育機構(gòu)。在某高校調(diào)查中，僅有少部分大學(xué)生知道有心理咨詢機構(gòu)。

三、開展高校學(xué)生心理衛(wèi)生教育的對策

1.心理衛(wèi)生教育制度化

在高校學(xué)生中應(yīng)有計劃地進行心理健康教育，針對學(xué)生中的心理衛(wèi)生問題定期開展專題講座。高校教育工作者應(yīng)該努力學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識，掌握心理學(xué)原理和心理咨詢的技巧和方法，應(yīng)把心理衛(wèi)生教育作為一條科學(xué)有效的途徑引人高校思政工作。應(yīng)對高校學(xué)生加強心理衛(wèi)生教育，增強他們維護心理健康的責(zé)任感和自覺性。要引導(dǎo)他們妥善處理日常生活中的各種問題，提高對挫折的耐受與自我心理調(diào)節(jié)能力，破除對心理疾病的神秘感，正確對待心理障礙和心理疾病問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時地、明智地進行心理咨詢與心理治療。同時應(yīng)該通過制定相關(guān)措施確定校內(nèi)心理衛(wèi)生教育的范圍、地位，明確學(xué)校心理服務(wù)的范圍，用一種可操作的框架來指導(dǎo)心理咨詢者的服務(wù)以及承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。通過法律的手段來給予學(xué)校心理服務(wù)的特定權(quán)限，國家應(yīng)建立相應(yīng)的政策和標準。

2.心理衛(wèi)生教育職業(yè)化

高校應(yīng)該建立一支專門的心理衛(wèi)生教育工作隊伍，心理衛(wèi)生教育工作其實是一項極為繁重的工作，有一支專門的隊伍才能保證心理衛(wèi)生教育工作的順利進行。這支隊伍應(yīng)該以少數(shù)專職人員為主，同時吸收大量兼職人員參加。同時要求這支隊伍成員應(yīng)該有較高的思想道德修養(yǎng)，有相當程度的心理衛(wèi)生知識，并且熟知大學(xué)生心理，愿作這項工作。特別需要指出的是，這支隊伍的成員必須經(jīng)過嚴格的科學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該對心理衛(wèi)生與心理咨詢?nèi)藛T進行培訓(xùn)。隨著高校心理衛(wèi)生工作的不斷發(fā)展，這支隊伍應(yīng)該向職業(yè)化邁進。同時心理衛(wèi)生工作也需要其他兼職人員如學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任的配合與協(xié)助，因此組織對兼職人員心理衛(wèi)生知識培訓(xùn)，也是學(xué)校心理衛(wèi)生教育的主要環(huán)節(jié)。應(yīng)該將心理衛(wèi)生和心理咨詢培訓(xùn)納人崗位培訓(xùn)中，要求每個從事心理衛(wèi)生教育的人員具備心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)知識。可以通過舉辦各種有關(guān)大學(xué)生心理咨詢問題的學(xué)術(shù)活動(講習(xí)班、研討班、培訓(xùn)班)，對上述人員進行培訓(xùn)，來擴大學(xué)校心理衛(wèi)生與心理咨詢隊伍的職業(yè)化建設(shè)。

3.心理衛(wèi)生教育多樣化

應(yīng)該利用多種方法、渠道宣傳普及心理衛(wèi)生知識，可以通過校報、廣播臺、黑板報等宣傳工具，有計劃有步驟地進行心理衛(wèi)生教育。一是單項或綜合的心理測量工作，心理健康狀況與個性心理特征的調(diào)查工作，建立大學(xué)生心理衛(wèi)生檔案，進行追蹤調(diào)查工作，普遍開展心理咨詢及心理疾病的防治工作等等。二是可以在學(xué)生中開設(shè)心理衛(wèi)生課，舉辦一系列心理咨詢講座。三是開展全校范圍內(nèi)的心理衛(wèi)生與宣傳普及活動，讓全校學(xué)生了解心理衛(wèi)生與心理咨詢工作，了解心理健康的標準及維護和增進健康的一些基本方法與途徑，了解心理咨詢的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)范圍等。四是在心理衛(wèi)生教育工作者指導(dǎo)下，在學(xué)生中開展形式多樣的心理活動。如交友會，談心會，心理活動沙龍，心理衛(wèi)生知識講座，知識競賽、知識講演，文藝表演，創(chuàng)辦心理衛(wèi)生科普刊物、校報等。總之，通過各種各樣的心理衛(wèi)生教育活動，使學(xué)生能夠增強心理健康意識，加強自我保健能力，能夠正確處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折，使自己能夠永遠保持一個良好的心理狀態(tài)。

篇2

 

一、良好體育觀的內(nèi)涵

 

世界觀決定人生觀，人生觀決定價值觀，體育觀是價值觀的一部分，也是價值觀的具體體現(xiàn)，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點，它包括對體育的態(tài)度、方法以及指導(dǎo)思想等的認識。良好的體育觀可以促進正確人生觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀有益于學(xué)生實現(xiàn)自己崇高的價值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎(chǔ)。

 

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀的意義

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的去向是衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、美容健身機構(gòu)、康復(fù)醫(yī)療、健康指導(dǎo)。他們服務(wù)的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規(guī)則、方法、檢測手段和評價標準，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務(wù)質(zhì)量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進作用。

 

三、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實施終身體育教育的目的、任務(wù)

 

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識

 

在學(xué)校中，培養(yǎng)學(xué)生的“自我體育意識”能夠充分將體育教育的目標體現(xiàn)出來，并且能夠讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，“自我體育培養(yǎng)”能夠有效樹立學(xué)生的自我體育意識，將體育館的核心充分展現(xiàn)出來。

 

那么如何才能樹立正確的自我體育意識，主要在以下三方面：第一，要激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生對體育的理性知識，讓學(xué)生知道不能夠片面地追求對體育的直接興趣，要對體育的目的、任務(wù)等做全面的了解，并且積極參與其中，增強體育鍛煉的主動性，讓自己成為體育學(xué)習(xí)的主體。對體育教育由感性認識到理性認識的飛躍，由簡單盲從運動到渴望運動的轉(zhuǎn)變。

 

第二，要了解自我，對自身的發(fā)展狀況以及心理素質(zhì)有全面的了解，運動能力、運動技能的水平，善于分析、判斷自己在群體中所處的層次和水平，以便有針對性地進行學(xué)習(xí)和鍛煉。充分認識到體育鍛煉沒有絕對的標準，只有適合自己的才最好的。不從自身的實際出發(fā)盲目地鍛煉，很可能會有害于身體。第三，在反復(fù)的實踐過程中，形成強烈的自我體育意識，在不間斷的實踐中，讓體育鍛煉成為一種自覺主動的行為。良好的體育意識講究的就是連續(xù)性、不間斷性和持續(xù)性;不能一時興起，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀要學(xué)生樹立“健康第一”思想

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。使“健康第一”思想得到切實的體現(xiàn)。

 

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀要全面推行陽光體育

 

各級各類學(xué)校要全面推行陽光體育，認真組織實施，以此來提高全體學(xué)生的健康水平，增強學(xué)生的體育素質(zhì)。陽光體育意識的形成對良好體育觀有很大的幫助，是培養(yǎng)體育觀的重要手段。

 

(四)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要教會學(xué)生常見的體育運動處方

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生大部分都是健康指導(dǎo)者。眾所周知，心血管疾病是人類的最大殺手;而科學(xué)的體育鍛煉可以改善心血管的功能，對普通人而言可以降低發(fā)病率，對患者而言可以減緩疾病、恢復(fù)健康。采用改善心血管功能的最佳運動，不同的人群應(yīng)該采用不同的運動處方，掌握了體育運動處方，更好地為社會服務(wù)，科學(xué)鍛煉是良好體育觀的根本。

 

(五)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

 

學(xué)生應(yīng)該獨立參加各種體育鍛煉，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，對自身的完善和推動群眾性的體育工作方面也發(fā)揮著重要的作用，當學(xué)生走向社會的時候，也能夠為推動我國體育發(fā)展做工作，充分體現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的積極作用。

 

(六)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要教會學(xué)生簡單運動創(chuàng)傷處理方法

 

教師應(yīng)該讓學(xué)生對體育損傷方面有一定的了解，并且掌握其解決的對策，以及康復(fù)和訓(xùn)練等相關(guān)事宜，在學(xué)校的體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該高度重視運動員的預(yù)防損傷工作，并采取積極有效的措施，避免損傷的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分保證體育運動員的健康，以達到提高教學(xué)和訓(xùn)練效果的目的。

 

四、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生體育觀的途徑和方法

 

(一)轉(zhuǎn)變體育教師觀念

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的體育教育將會全面培養(yǎng)學(xué)生的良好體育觀，要求學(xué)生將體育作為生活中重要的組成部分，在體育鍛煉的同時，調(diào)節(jié)自身的心理狀況，陶冶自己的情操，營造一種愉悅、和諧的氛圍。目前階段，社會在逐漸發(fā)展之中，競爭使人們的心理變得緊張，通過體育鍛煉，能夠強化人的體能，緩解自身的疲勞，調(diào)節(jié)緊張的情緒。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀的意識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

 

在學(xué)校的體育教育教學(xué)中，應(yīng)該首先遵循學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀念，促進學(xué)生的身體機能和素質(zhì)，增強學(xué)生的本質(zhì)，強化學(xué)生的身體健康，并且讓學(xué)生充分掌握學(xué)校體育教學(xué)中的基本知識和鍛煉方法，激發(fā)學(xué)生喜愛體育的興趣，進一步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

 

(三)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀，就要進行體育課程體系改革

 

近幾年在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，學(xué)生上體育課的目的和任務(wù)很不明確，缺乏主動性、自覺性、積極性。所以培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀、進行體育課程體系改革更顯緊迫。

 

1.學(xué)校體育教學(xué)中注重學(xué)生個性的發(fā)展。在日常體育教育過程中，每位學(xué)生的心理和身體上都存在很大的差異，所以，在進行教育的時候，應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)揮，并且尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生。讓學(xué)生在遵循基本的教學(xué)原則和組織紀律的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的個性。

 

2.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要改革體育教學(xué)的方法。首先由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。要經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體。其次由單一型向多樣化型轉(zhuǎn)變。可以根據(jù)體育教育科目中的特點，采取多種教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高體育教育的質(zhì)量。然后由枯燥型向娛樂型轉(zhuǎn)變。在教育過程中，要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到知識，不是一味地學(xué)習(xí)，這樣才能夠達到良好的教育效果，并且達到教學(xué)的目的。最后由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變。應(yīng)該將課內(nèi)外的活動有機結(jié)合在一起，實施全面統(tǒng)一，這樣才能夠讓學(xué)生形成“終身體育服務(wù)”的意識。

 

3.改革中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育成績的評價方法。良好體育觀要讓學(xué)生明白增進學(xué)生的心身健康才是上體育課的真正目的。不要讓學(xué)生把體育考試當成壓力。學(xué)生體育課最終成績要充分考慮學(xué)生先天條件和體育基礎(chǔ)，不要讓那些積極參加練習(xí)而先天條件和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)不及格;也不要讓那些先天條件和體育基礎(chǔ)好而上課主動性、自覺性、積極性差的同學(xué)容易拿高分。對于那些先天條件和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)要給他們更多的機會，讓學(xué)生注重體育過程，不要過多地關(guān)注體育考試結(jié)果，最終達到讓學(xué)生多運動、多鍛煉的目的。

 

4.中等衛(wèi)生職業(yè)體育課程要多樣化，要與時俱進，引進新的體育項目。首先，由于課程面向的是學(xué)生，所以應(yīng)該降低教育的難度，對教育課程中高難度的運動技術(shù)應(yīng)該適當刪減，對一些較難理解的也應(yīng)該做出調(diào)整，總之，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓將簡潔、明了的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以適當增加一些新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容;其次，應(yīng)該加強學(xué)生在日常生活中的鍛煉，強化學(xué)生的身體健康，讓教育課堂中更加富有生活氣息;最后，可以開設(shè)小型化的課程，以此來適應(yīng)當前學(xué)生的求知特點，另外，可以強化教材的編寫，改變部分較難理解的內(nèi)容，多增加些生活化的東西，使教學(xué)能夠充分貼合生活。

 

5.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要加強單項體育協(xié)會管理。目前階段，學(xué)生的主體意識正處于不斷加強的狀態(tài)，所以，學(xué)校在開展課程的時候，應(yīng)該積極組織單項體育協(xié)會，由于單向組織協(xié)會能夠有效將學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容和當?shù)氐奶厣w育有機融合在一起，所以它將會稱為學(xué)校體育中的重要組織形式，實際上，單向組織形式主要表現(xiàn)在兩方面，一種是以健身、休閑、娛樂為目的群眾性活動，另一種則是以發(fā)展學(xué)生體育特長，提高運動技術(shù)水平為目的的競技項目。如武術(shù)協(xié)會、籃球協(xié)會、健美操協(xié)會、羽毛球協(xié)會、兵乓球協(xié)會等，安排有體育單項特長的體育老師負責(zé)指導(dǎo)。

 

6.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生體育基本知識的講座。隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生很少關(guān)注體育方面的知識，所以我國中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本知識非常貧乏，缺乏科學(xué)性的鍛煉方法，并且沒有對人體結(jié)構(gòu)有一個全新的認識，就目前的情況看，應(yīng)該適當舉行體育知識講座，以此來增強學(xué)生的體育知識面，增強學(xué)生健身方法的科學(xué)性，進一步提高學(xué)生的健康知識水平，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

7.加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)在是經(jīng)濟社會高度發(fā)展、知識更新快的歷史時期，“一招鮮吃遍天，一招硬吃終身”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，不學(xué)習(xí)就退步，不培訓(xùn)就落后。加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平與時俱進，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

 

結(jié)論：

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要體現(xiàn)它的職業(yè)特點和行業(yè)特征，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀，充分滿足社會對人才的需求，同時，將學(xué)校體育的近期效應(yīng)和長期效應(yīng)充分結(jié)合在一起，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和能力，將體育教學(xué)的主線體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會，為我國的衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為人們的身體健康，為自己能夠延年益壽打下良好的身體基礎(chǔ)和意識基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：家校；習(xí)慣；教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0095-01

“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定乾坤”（高爾基語）。然而，在教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于家庭環(huán)境、教育方法等方面的差異，學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣存在著一定的差異。小學(xué)生到學(xué)校寄宿后，一切都得自己料理，剛接受寄宿制班級的班主任工作那陣，我發(fā)現(xiàn)，他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣存在很多問題：如不愛刷牙，亂丟果皮紙屑，好吃零食、隨手扔垃圾、亂涂亂畫，讀書、作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。

經(jīng)過一段時間的耐心訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)?？蛇€有少數(shù)學(xué)生仍停留在學(xué)校各種條條框框的約束中。我意識到，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以解決，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，才能成功。只有加強家校聯(lián)系，學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣才有保證逐步養(yǎng)成。因此，在這幾年的寄宿制班的班主任工作中，我緊緊圍繞學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，與家長攜手，共同育人。

一、家校聯(lián)系，形成合力

1.注重家校聯(lián)系，形成教育合力

家長是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)直接影響到孩子的成長，因此，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互通，注重互諒，以期獲得更佳的效果。特別是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的那一學(xué)期，我利用每周家長接送學(xué)生之際，闡述自己的教育理念，希望家長能跟上來，特別是生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我更是特別要求。提醒家長，孩子們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)星期天回家請絲毫不要懈怠.值得家長重視的問題是：每個星期一孩子們顯得特別野，不能靜下心來學(xué)習(xí)，上課偷吃零食，打瞌睡的特別多，亂扔垃圾，教室、校園特別臟。老師分明感覺在校養(yǎng)成的習(xí)慣星期天一回家丟掉了。其原因是多方面的，一方面是農(nóng)村活路忙，家長顧不了那么多；另一方面是家長放松要求，指導(dǎo)不到位。為了共同教育好自己的孩子，特別提醒家長，星期天不能讓孩子太瘋玩，晚上讓孩子早睡，讓孩子養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣……很多家長體會到了老師的苦心，跟著一道嚴格培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.及時溝通，重點督促

學(xué)校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發(fā)揮對孩子的最大教育。而前提是學(xué)校尤其是班主任必須對每個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、思想情操等有全面的了解。從一年級到現(xiàn)在的三年級，我班星期五放學(xué)都有一個習(xí)慣，如果學(xué)生在學(xué)校有問題，我會把家長找來，交流溝通，取得教育的一致性。我班有一個男生，跟爺爺生活，生活衛(wèi)生習(xí)慣特別不好，入學(xué)后，既不喜歡洗臉、刷牙，頭發(fā)時常也是亂蓬蓬的，課桌里的書籍、本子一團糟，衣服穿不到一天，就會臟臟的……為了改變這個孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，我找來管他的爺爺，共同商量對策，并請他的姑姑幫助督促這孩子周末回家后生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過幾年的共同努力，這個孩子已經(jīng)逐步愛衛(wèi)生了，也能把書包整理得比較整齊了。

二、寓教于樂，學(xué)習(xí)養(yǎng)成

1.活動育人。豐富多彩的活動能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生生活，促進學(xué)生能力的發(fā)展。我班每學(xué)期至少五次開展以培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣為主題的班隊活動。如：如何保護眼睛；如何洗清洗小物件；如何形成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；如何科學(xué)合理地安排一天的時間……經(jīng)過一系列的活動，學(xué)生的生活能力有了明顯的進步，生活習(xí)慣好了，也更愛衛(wèi)生了。

文明宿舍評比活動也能促進學(xué)生良好的生活習(xí)慣形成。對于寄宿的孩子來說，宿舍就像是他們的第二個家，如何讓家更舒適，更溫暖，是我們共同的心愿。宿舍衛(wèi)生好了，走進去讓人感覺舒服了，學(xué)生也能睡個好覺了。在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我特別重視充分發(fā)揮生活老師的指導(dǎo)督促作用，配合生活老師教會學(xué)生一些日常的生活衛(wèi)生技能，并和生活老師一道檢查督促，持之以恒，讓學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣。組織每個宿舍的室長和生活老師一道進行文明宿舍的評比活動，在評比中激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.環(huán)境育人。良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我十分重視教室的布置，好人好事欄、行為規(guī)范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學(xué)生，隨時隨地讓學(xué)生注意自己的習(xí)慣。我還和生活老師一起，美化宿舍環(huán)境，在墻壁的四周貼上文明標語，如：被辱整齊、團結(jié)同學(xué)、按時就寢……這樣有利于學(xué)生日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.責(zé)任育人。建立班級監(jiān)督崗為了強化學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，我班成立了值周監(jiān)督崗，負責(zé)教室、公共區(qū)域的衛(wèi)生監(jiān)督。對全班學(xué)生早、中、晚三餐就餐情況進行監(jiān)督。通過記錄和星級學(xué)生評比掛鉤。這樣促進了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成。另外，每星期都定時檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生，由值周衛(wèi)生委員對每個學(xué)生逐個檢查，如：是否經(jīng)常洗頭、洗澡；衣著是否整潔；指甲是否勤剪等方面來督促學(xué)生自己動手，整潔一身。

三、持之以恒，齊抓共管

篇4

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文1一、指導(dǎo)思想：

認真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，《杭州市健康學(xué)校標準》，結(jié)合學(xué)校的實際，加強學(xué)校的精神文明建設(shè)，加強學(xué)校的衛(wèi)生工作，切實抓好健康教育，搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生個人衛(wèi)生，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，以學(xué)生健康為中心，提高學(xué)生的健康水平。

二、工作目標：

1、學(xué)生的近視率達到省標準要求。

2、做好學(xué)生六病防治工作。

3、學(xué)校要達到凈化、綠化、美化。

4、抓住健康課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生身體健康。

5、抓好學(xué)生兩課兩操的工作，保證學(xué)生視力不良率低于國家標準。

三、主要工作：

(一)加強健康教育。

1、按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》檢查評估細則要求,做好各項衛(wèi)生工作。

2、認真上好健康教育課，做到有教師、有課本、有課時、有評價，確保學(xué)生健康知識合格率達小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案以上。

3、開展形式多樣的健康教育宣傳活動，尤其是做好防傳染病宣傳、控?zé)熜麄骷邦A(yù)防艾滋病教育。校宣傳畫廊每月更換一次宣傳圖片，各班也可以在班級板報上開辟一塊衛(wèi)生與健康的專欄。

4、本學(xué)期，學(xué)校設(shè)置專職心理健康教師，隨時接受學(xué)生的心理咨詢與交流，重視學(xué)生心理、生理健康教育。

5、結(jié)合大隊部大力開展健康與衛(wèi)生方面的集體宣傳活動，利用每周一的集體晨會對全校師生進行相關(guān)的教育。

(二)做好學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作。

1、按《學(xué)校衛(wèi)生檔案》要求，做好學(xué)生病假統(tǒng)計工作，提高上報數(shù)據(jù)的準確性。

2、做好教學(xué)衛(wèi)生管理與監(jiān)督，逐步使學(xué)生課桌椅及采光照明等符合衛(wèi)生工作要求。

3、認真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

(三)開展學(xué)生常見病防治。

1、繼續(xù)開展防近工作，及時掌握學(xué)生視力動態(tài)，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時下課，保證學(xué)生課間休息時間，學(xué)生每天在校時間不超過6小時。

2、提高眼保健操質(zhì)量，任課教師要每天檢查學(xué)生眼保健操情況，對穴位按壓不準確的及時予以糾正。

3、根據(jù)傳染病在不同季節(jié)的流行特點，認真做好預(yù)防宣傳工作、消毒隔離工作。

4、配合防疫站做好學(xué)生計劃免疫工作。

(四)加強學(xué)校衛(wèi)生管理，不斷改善衛(wèi)生條件。

1.堅持衛(wèi)生管理檢查制度，劃分衛(wèi)生包干區(qū),責(zé)任落實到班級，保持良好的校園衛(wèi)生環(huán)境。

2、各班值日生堅持每天清掃室內(nèi)與包干區(qū)，要堅持每月進行一次徹底的衛(wèi)生大清掃制度，學(xué)校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時進行檢查、總結(jié)、評比，使學(xué)校達到凈化、綠色、美化的要求。

3、抓好常規(guī)衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、主要工作安排：

九月份：

1、制定學(xué)校健康教育工作計劃。

2、開學(xué)大掃除，檢查衛(wèi)生。

3、出好第一期健康園地。

4、集體晨會：自信，創(chuàng)造成功的根基。

5、大掃除，檢查衛(wèi)生。

6、做好手足口病的預(yù)防和檢查。

十月份：

1、大掃除，檢查衛(wèi)生。

2、出好第二期健康園地。

3、集體晨會：養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生。

4、做好護齒活動。

十一月份：

1、全校學(xué)生體檢。

2、做好流感疫苗的宣傳接種。

3、出好第三期健康園地。

4、大掃除，檢查衛(wèi)生。

5、集體晨會：正視挫折，走向成功。

十二月份：

1、期末視力測試，統(tǒng)計近視率。

2、各項衛(wèi)生評比結(jié)分。

3、出好第四期健康園地。

4、大掃除，檢查衛(wèi)生。

5、集體晨會：天天都是環(huán)境日。

一月份：

1、進行健康教育期終復(fù)習(xí)、考核。

2、衛(wèi)生工作總結(jié)。

3、進行期末六病及視力統(tǒng)計、匯總、上報。

4、出好第五期健康園地。

5、期末大掃除，檢查衛(wèi)生。

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文2一、指導(dǎo)思想

為向?qū)W生有計劃地進行衛(wèi)生保健知識教育，使小學(xué)生能夠有衛(wèi)生保健常識，根據(jù)國家發(fā)的《中小學(xué)健康教育基本要求(試行)》和《小學(xué)生健康教育精神，開展扎實有效的健康教育工作，結(jié)合我校實際情況，特制定本計劃。

二、目的要求：

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學(xué)生進行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強對傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、動員學(xué)生家長主動配合學(xué)校進行衛(wèi)生教育。

三、具體工作:

1.開展好健康教育。

(1)課堂健康教育，做到五個有：即有計劃、教材、教師、教案、課時，保證每兩周一課時。

(2)為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務(wù)。各年級開設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅強的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

(3)提高預(yù)防疾病的意識和能力，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。

(1)在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。提升綠色環(huán)保理念，理解可持續(xù)發(fā)展觀。

(3)學(xué)生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。

(5)開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結(jié)果公布。學(xué)生宿舍開展流動紅旗競賽。積極開展講衛(wèi)生、增進健康的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

3.做好預(yù)防工作。

(1)建立健全小學(xué)生體質(zhì)健康卡制度，分析體檢數(shù)據(jù)。

(2)做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

(3)加強學(xué)生視力保護工作。以防近為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，努力提高眼保健操的質(zhì)量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。

(4)做好傳染病控制工作。積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障，嚴防烈性傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。

四、具體活動安排：

8月份：

1、制定學(xué)校健康教育工作計劃。

2、宣傳欄《健康園地》。

9月份：

1、宣傳健康教育小廣播。

2、專題宣傳：預(yù)防甲型H1N1流感。

3、宣傳欄《健康園地》。

10月份：

1、愛國衛(wèi)生月專題宣傳活動。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、預(yù)防近視眼知識小廣播。

11月份：

1、開展吸煙有害專題活動。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、六年級青春期知識講座。

12月份：

1、宣傳欄《健康園地》。

2、宣傳健康教育小廣播。

4、進行學(xué)校健康教育工作總結(jié)。

5、期末視力測試，統(tǒng)計近視率。

6、完成各類《學(xué)校衛(wèi)生》及《健康教育》的上報表。

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文3為了加強學(xué)校衛(wèi)生工作，促進學(xué)生正常發(fā)育，增強對疾病防疫的知識和體質(zhì)及提高學(xué)生健康水平。我校以陳思廉校長為首的行政班子及全校教師堅持以認為本，感悟巴金教誨、學(xué)習(xí)巴金品質(zhì)，讓全體學(xué)生全面發(fā)展的理念。把心交給孩子!牢固樹立衛(wèi)生安全責(zé)任重于泰山的意識，要狠抓細節(jié)，主動排查隱患，狠抓落實，完善管理措施，建立學(xué)校衛(wèi)生工作的長效機制，讓學(xué)校衛(wèi)生工作落到實處。

一、我們衛(wèi)生室和大隊部相互配合，根據(jù)上級部門、學(xué)校、轄區(qū)及教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動。

九月份：

1、加強對校園衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、安全的檢查及校園衛(wèi)生的美化。

2、開展20xx秋季衛(wèi)生宣傳月暨預(yù)防腸道傳染病，遠離甲型h1n1流感活動。

3、狠抓學(xué)校衛(wèi)生常規(guī)教育，促進學(xué)校健康課的健全實施。

4、加強學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

5、嚴格做好傳染病的防控預(yù)防措施。從系從嚴，制度管理的宗旨。

十月份：

1、開展狂犬病的宣傳教育。

2、保護視力、預(yù)防近視。(開展講座及護眼保眼?？?

3、一年級開展口腔衛(wèi)生的講座。

4、均衡營養(yǎng)、身體才強壯。

十一月份：

1、進一步加強學(xué)生對傳染病的預(yù)防知識的宣傳教育，重點從學(xué)生個人衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，并開展學(xué)生個人衛(wèi)生和班級環(huán)境衛(wèi)生的評獎活動，強化學(xué)生的衛(wèi)生意識。

2、開展預(yù)防肺結(jié)核傳染病知識的宣傳活動。

3、加強對學(xué)生正確使用飲用水的衛(wèi)生及節(jié)約用水的思想教育。

4、開展學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。

十二月份：

1、開展心理健康教學(xué)講座。(心理教師)

2、開展關(guān)注自己，預(yù)防艾滋病的宣傳活動。(講座和板報形式)

3、開展考試期間的心理健康教育活動。

4、開展學(xué)生體育鍛煉的衛(wèi)生于安全教育。(體育組配合)

一、抓好健康教育課的教學(xué)計劃和備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進一步配合防疫部門做好學(xué)生的體檢、防齲、常見病、傳染病、預(yù)防接種等工作并及時將學(xué)生體質(zhì)健康檢查情況通知家長。

篇5

1衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)中的生態(tài)平衡

教育生態(tài)學(xué)視角下的衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)應(yīng)達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，使其能夠養(yǎng)成一個終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生理論水平，進一步使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\用到實踐當中，提高這些未來衛(wèi)生事業(yè)管理者的管理水平。生態(tài)學(xué)的多樣性和主導(dǎo)性原理認為，一個成熟的體系要有多元化的結(jié)構(gòu)和多樣性的要素，才能增加穩(wěn)定性；務(wù)必有優(yōu)勢的要素主導(dǎo)，才有發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在教學(xué)實踐中應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確立教師的多元角色定位，同時倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。從教育生態(tài)學(xué)角度來講，教師和學(xué)生共同參與了教學(xué)活動，二者作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子是相互作用、相互影響的。學(xué)生個體、整個班級、教師、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等各個因子形成了一個相互依托又相互制約的一個整體，這個整體處于動態(tài)平衡之中，任何一個因子的變動往往都會引起其他因子發(fā)生變化，從而對整體的教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)中的“限定性因子定律原理”：在教育生態(tài)環(huán)境中，近乎全部的生態(tài)因子均可能成為限制的因素。所以，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要分析每一種限制因子。

2教育生態(tài)學(xué)的衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

教育生態(tài)學(xué)的衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出多種教學(xué)共存的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平、建立良好的師生關(guān)系，最終創(chuàng)建動態(tài)平衡的教學(xué)系統(tǒng)。主要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新。

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教育生態(tài)學(xué)體系下的教學(xué)觀念創(chuàng)新，首先要考慮平等的師生關(guān)系，只有平等的師生關(guān)系才能使師生雙方相輔相成，相互尊敬、相互影響、相互促進、互為依存，共同進步。平等的生態(tài)地位是師生的平等和互動，因此，教學(xué)觀念創(chuàng)新要解決的重要問題應(yīng)該是平等師生關(guān)系。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，提高知識、能力、素質(zhì)三點不可或缺，課程內(nèi)容的調(diào)整要圍繞這三個方面來進行?；局R、理論和技能的教授依然是授課重點，同時應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，將本學(xué)科的前沿理論知識、概念和技術(shù)、方法等及時引入教學(xué)當中，減少陳腐、繁雜、瑣碎的內(nèi)容，充分顯示素質(zhì)教育的全面性，培養(yǎng)專業(yè)性和適應(yīng)性的人才。衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)包括理論課和實踐課兩個方面，課時安排應(yīng)靈活、科學(xué)。

2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新

從生態(tài)學(xué)的視角，應(yīng)當將競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)理念相結(jié)合，提倡融合性教學(xué)方法。答辯式的教學(xué)方法是競爭學(xué)習(xí)的主要形式，在教師主持下，以衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)中的主要內(nèi)容為中心，借助于多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)小組陳述研究目的、方法、結(jié)果以及研究中遇見的問題等，然后老師回答問題，并且和學(xué)生共同討論。最后教師對整個答辯的準備、陳述和討論等環(huán)節(jié)進行評價。合作學(xué)習(xí)主要是小組討論或案例討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能力。在案例教學(xué)的過程中，在案例提出前，教師首先要表明案例剖析法的意義、步驟和案例中主要體現(xiàn)出的內(nèi)容，并給出部分時間讓學(xué)生以案例為中心，發(fā)散思維，進獨立的行思考分析。自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生獨立獵取知識的能力，認識問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。主要包括獨立閱讀教科書、期刊文獻、寫論文、項目報告，并將學(xué)習(xí)的成果進行交流等自我學(xué)習(xí)的方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的習(xí)慣。

2.4考核方式的創(chuàng)新

篇6

在教育教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵；是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，是使學(xué)生得到主動、活潑、健康、全面的發(fā)展。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標志。因此，在教育過程中要特別注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.養(yǎng)成教育要注重實踐。教給學(xué)生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會做人，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達到言行一致，表里如一。

2.養(yǎng)成教育要因人而異。養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的教育，不僅涉及到每個學(xué)生個體，還涉及到家庭、學(xué)校。社會的各個方面，由于社會情況非常復(fù)雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，學(xué)生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質(zhì)的基本要求是一致的。所以，養(yǎng)成教育的方法也因人而異，要針對學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.養(yǎng)成教育要講明道理。教師讓學(xué)生明白《守則》和《規(guī)范》中為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學(xué)生提高認識，形成正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，注重發(fā)揮學(xué)生自我規(guī)范的潛能，從根本上激發(fā)學(xué)生進取向上的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范要求變成自覺要求，把教育要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，自覺律己做人。在明理過程中，使學(xué)生逐步增強自我評價的能力。學(xué)生有了自我評價的能力，就能主動地嚴格要求自己和控制調(diào)節(jié)自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。有時也可以先讓學(xué)生做，在做的過程中，結(jié)合情感體驗曉之以理，變被動行為為主動行為。

篇7

關(guān)鍵詞：職校生 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 提升 教師作用

學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中修煉的涵養(yǎng)因素，是在先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)形成的、有助于持續(xù)學(xué)習(xí)的、內(nèi)在和穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是從學(xué)習(xí)中培植而又高于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合中等職校食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課堂教學(xué)，談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)過程中教師的作用。

一、教師是學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)者

學(xué)習(xí)理念的內(nèi)源性決定了它是由“知”向“行”轉(zhuǎn)變的力量源泉。身居心靈深處的信念最易轉(zhuǎn)化為那種不經(jīng)意間自然而然表現(xiàn)出來的行動。如在對“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念的深刻思索產(chǎn)生的矛盾的解析中，在對自身生命發(fā)展的深切關(guān)懷中就能產(chǎn)生行動的巨大力量，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主體意識和自覺精神。有信念支撐的收獲是成功職業(yè)教育的理想和追求。

優(yōu)秀的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有執(zhí)著的熱愛。通過“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”中諸多理念性內(nèi)容的挖掘，引領(lǐng)學(xué)生熱愛自己的生命，從而熱愛生命所必需的“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的知識，進而積極參與能高效收獲“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”知識和能力的自主合作探究性學(xué)習(xí)。如“健康第一” 的觀念，全息營養(yǎng)學(xué)和陳昭妃的“營養(yǎng)免疫學(xué)” 的健康理念，昭示了飲食營養(yǎng)是健康的基石。我們可以從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的興趣、求知欲、習(xí)慣和心態(tài)等意識方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、教師是課程功能的指導(dǎo)者

“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的課程理念強調(diào)：“要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用技術(shù)，同時注意自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”因此讓職校生明確課程學(xué)習(xí)是一個比知識性學(xué)習(xí)有著更大的空間，懂得課程是學(xué)生成長的土壤，是生命發(fā)展的必需。教師要在廣闊的視界下從“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的學(xué)科課程的整體性生成上開發(fā)教學(xué)資源，尋求教學(xué)策略，達成教學(xué)目標，追求課程的整體化效益。這種課程價值觀從學(xué)科內(nèi)容的深刻性，以及從學(xué)科教學(xué)與生命成長的關(guān)系中，由知識層面到實踐層面，由心理層面到精神層面，從生命自身的健康成長和未來發(fā)展的高度實現(xiàn)教學(xué)的理性與從容。

在教學(xué)中通過“油條哥”的感人事跡解讀課程功能：河北青年劉洪安在知道“食用油反復(fù)加溫會產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，會對人體造成很大危害”后，他“安全用油，杜絕復(fù)炸”而被消費者稱為“良心油條哥”，而他自稱“賣的不是油條，是生活”的獨特經(jīng)營理念贏得了人們的信任。2013年9月26日劉洪安被評為第四屆全國道德模范――全國誠實守信模范?！笆秤糜头磸?fù)加溫會產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，會對人體造成很大危害”包含了哪些食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識？“安全用油，杜絕復(fù)炸”與“復(fù)炸”的程序有何不同？消費者稱劉洪安為“良心油條哥”說明了什么？而他自稱“賣的不是油條，是生活”的獨特經(jīng)營理念有什么影響和收獲？這些問題的思考和精神碰撞撥動學(xué)生的思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的動手欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生主動發(fā)展。因此，我們從中收獲的思維品質(zhì)和情感、態(tài)度、價值觀等品質(zhì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟到課程對培養(yǎng)知識和能力的價值，以及促進心靈成長的功能，看到了學(xué)科知識的有效運用所帶來的個人價值和社會價值，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的強大精神動力。

三、教師是手腦聯(lián)盟的同行者

在知識性教學(xué)中，學(xué)生有著各自的學(xué)習(xí)習(xí)性，只有積極參與合作探究性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變方式，才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而善于合作，主動探究，自覺形成手腦雙全的創(chuàng)新性人才。在教學(xué)中，我們選取與學(xué)生認知水平吻合、能力與方法匹配的探究活動，把握好探究時機和探究尺度，為職校生搭建走向社會的橋梁。在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，教師要多留意生活和科技資訊，留意學(xué)生智慧的火花，給予實驗、文本、調(diào)查以及搜集和解釋數(shù)據(jù)等多種探究方式，拓展探究空間，豐富探究內(nèi)容，讓源于生活和社會的科學(xué)技術(shù)知識回歸生活，走向社會，改變影響創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的身心圖式，打破慣習(xí)對學(xué)生的思想和行為的自發(fā)引力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

篇8

（一）臺灣技職教育的發(fā)展

1.臺灣技職教育體系。

臺灣地區(qū)形成完整的技職體系。“體系”分三個層次，四類學(xué)校滿足不同層級求學(xué)者的需求。初等職業(yè)教育由高級職業(yè)學(xué)校、高級中學(xué)的技藝教育及附設(shè)職業(yè)類科組成；中等職業(yè)教育由二專和五專學(xué)校組成；高等職業(yè)教育由獨立學(xué)院和科技大學(xué)組成，本科層次有二技和四技，研究所招生碩士和博士。截至2011年，臺灣高級職業(yè)學(xué)校156所，專科學(xué)校15所，技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)77所，大學(xué)暨獨立學(xué)院148所，技職教育占高等教育一半以上。

2.臺灣技職教育特色。

臺灣技職教育最明顯的特征是辦學(xué)模式靈活，升學(xué)路徑多元。該教育體系充分體現(xiàn)教育的公平性和終身學(xué)習(xí)理念。在臺灣，初中畢業(yè)生可選擇讀高級中學(xué)、高級職業(yè)學(xué)校和?？茖W(xué)校（包括獨立學(xué)院和科技大學(xué)?？撇浚?；高級中學(xué)和高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可選擇讀技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)和普通大學(xué)、二年制?？?；技職教育大學(xué)和普通大學(xué)本科畢業(yè)生可到技術(shù)學(xué)院研究所、科技大學(xué)或普通大學(xué)研究院攻讀碩士和博士研究生。臺灣技職教育與普通大學(xué)教育并行，構(gòu)成具同等地位的兩套完整教育體系。臺灣技職教育倡導(dǎo)“學(xué)力”教育，注重“實務(wù)”理念。臺灣技職教育設(shè)置課程的特色是實施了“一貫課程改革”和“最后一哩學(xué)程”。“一貫課程”兼顧“群”的統(tǒng)一完整和學(xué)校的自主發(fā)展，適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，有利于技職院校特色的發(fā)揮。“最后一哩學(xué)程”著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基本知識；易于接受和改變挑戰(zhàn)的態(tài)度；學(xué)會兩種以上的“操作技能”和具備辦公軟件操作、英文表達等的基本能力。“最后一哩學(xué)程”不僅增進了校企聯(lián)系，還增強了課程實務(wù)性。對企業(yè)而言，經(jīng)過“最后一哩”的助推，合適的員工不僅容易招聘，并且在職前培訓(xùn)上節(jié)省了不少費用。臺灣技職教育的人才培養(yǎng)策略獨樹一幟。技職院校在人才培養(yǎng)上實行多元化的培養(yǎng)策略，入學(xué)方案大體有三種：一是有興趣的學(xué)生直接申請入學(xué)；二是登記分發(fā)入學(xué)；三是推薦甄選入學(xué)。多元化的入學(xué)通道為各種類型的學(xué)生提供了多種就學(xué)渠道，值得大陸職業(yè)院校深思。2009年5月臺灣教育主管部門出臺了技職教育改造計劃，明確要求學(xué)生畢業(yè)前到崗位實習(xí)，并取得相關(guān)證照。這意味著畢業(yè)生的實習(xí)列入強制操作層面。臺灣技職教育始終貫徹持證上崗的教育原則，畢業(yè)文憑與證照之間可建立等值互換關(guān)系，這是大陸資格證書與臺灣證照的最大區(qū)別。臺灣技職教育的評鑒體系目標明確、特色鮮明。一體化和自主化相結(jié)合的評鑒體系形式多樣、標準彈性，既重視校內(nèi)自我評鑒，又積極參入第三方評價。臺灣教育評鑒模式主要采取CIPP復(fù)合式教育評鑒模式，兼具目標評鑒、受教育者導(dǎo)向評鑒、專家評鑒等多種評鑒模式。臺灣技職教育評鑒融入社會效應(yīng)取向，評審委員會通過走訪、面談、資料查閱分析等方法手段獲取相關(guān)證據(jù)，形成評鑒共識。大陸從2003年開始開展高職高專院校辦學(xué)水平評估，起步相對較晚，但制度建設(shè)發(fā)展還是很迅速的，效果還是很不錯的。

（二）大陸現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

當前，大陸職業(yè)教育仍還主要限定在中專、?？茖哟紊希究萍耙陨蠈哟蔚穆殬I(yè)教育雖然有試點，但發(fā)展極其緩慢。本科及以上層次主要集中在高職院校與本科高校協(xié)同育人試點改革上，也有技術(shù)型應(yīng)用專業(yè)碩士培養(yǎng)，但培養(yǎng)模式不確定、不系統(tǒng)，學(xué)生畢業(yè)后存在學(xué)術(shù)水平和技術(shù)能力發(fā)展不平衡，所以這種聯(lián)合培養(yǎng)形式還在進一步探索中。當前政策導(dǎo)致高等職業(yè)教育等同專科層次教育，直接造成職業(yè)教育體系只到專科層次，進入職業(yè)教育行列的學(xué)生升到專科層次后，絕大多數(shù)學(xué)生很難再進行高層次求學(xué)深造，其上升空間十分有限，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)理念。如此狀況直接影響職業(yè)教育的生源質(zhì)量，培養(yǎng)的“人才”也越來越不被社會認可。與此同時，我們國家尚未嚴格執(zhí)行職業(yè)準入制度，技術(shù)技能型人才的社會地位不容樂觀，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)嚴重缺乏良好的社會環(huán)境。在長期辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)水平較低的狀況下，為倡導(dǎo)國家職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想———“職業(yè)引領(lǐng)、就業(yè)導(dǎo)向”，中專和大專層次的職業(yè)院校都十分強調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)，但有忽視文化知識、安全教育和終身發(fā)展等方面培養(yǎng)的現(xiàn)象。如此造成受過高等職業(yè)教育的學(xué)生相當大部分畢業(yè)后不能直接上崗，需要接受針對性較強的專業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力又相當薄弱，這樣就不符合1999年4月，聯(lián)合國教科文組織在第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會上提出的“21世紀對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”的指導(dǎo)思想。同比發(fā)達國家職業(yè)教育，中國大陸構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系明顯缺乏強有力的科研支撐。原因有四：一則職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計還不夠全面、完善；二則職業(yè)教育研究機構(gòu)數(shù)量不足、地位不高；三則職業(yè)教育科研人員嚴重缺乏、結(jié)構(gòu)不合理；四則職業(yè)教育研究不集中，在人才需求、從業(yè)資格標準、職業(yè)教學(xué)標準等方面都缺乏基礎(chǔ)性標準研究，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能得到保證。

二、臺灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育改革的特色

（一）注重醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

隨著時展，執(zhí)法、維權(quán)的意識深入人心，與此同時醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療糾紛頻出不窮。審視臺灣醫(yī)學(xué)教育，我們逐漸意識到醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)的教育至關(guān)重要。每位從業(yè)醫(yī)生一定要學(xué)會在了解病情時與病人友好相處，在治病過程中如何治愈“病人”，通過全方位的撫慰改善緊張的醫(yī)患關(guān)系，讓病人在病痛狀況下減少不良情緒和壓力，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，符合“先做人，再做事”的從業(yè)準則。

（二）創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方法

臺灣醫(yī)學(xué)院校在課程改革中充分發(fā)揮適合醫(yī)學(xué)教學(xué)的多種教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式有機結(jié)合，以達最佳的教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)院教師除了要注重課時分配，語言表達、提問方式等技巧，課件與模型、標本的選用，案例分析及節(jié)內(nèi)、章內(nèi)總結(jié)等外，還必須做到課堂教學(xué)以提高學(xué)生自主思考和解決問題能力培養(yǎng)為主，教態(tài)親切、儀表得當，重難點突出，以期學(xué)生愉快地獲取知識和綜合能力。為了培養(yǎng)符合社會需求的人才，臺灣醫(yī)學(xué)院對醫(yī)學(xué)生的考核除采用閉卷考試，還特別強調(diào)學(xué)生的臨床實踐能力和解決突發(fā)問題能力的考量。這種教學(xué)方法和考核模式十分值得大陸醫(yī)學(xué)院校借鑒。

（三）實施二階段臨床課程

臺灣有關(guān)部門進一步改革基層醫(yī)療人才的培養(yǎng)模式，實施畢業(yè)前、后訓(xùn)練的“二階段臨床課程”，該課程第一階段在畢業(yè)前的第5~6學(xué)年實施，通過“基本臨床技術(shù)考試”后方可授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；第二階段是畢業(yè)后的訓(xùn)練（PGYI），學(xué)生利用假期修完學(xué)分，第6年畢業(yè)，畢業(yè)后首年以住院醫(yī)師的身份在醫(yī)院從業(yè)，獲得醫(yī)院所有科室診療經(jīng)驗。

（四）創(chuàng)新多元的招考制度臺灣入學(xué)招生考試制度多元化，主要招生方式有兩種：考試入學(xué)和甄選入學(xué)。甄選入學(xué)主要采取學(xué)校推薦和個人自由申請相結(jié)合。目前，臺灣地區(qū)挑選醫(yī)學(xué)生，除了理論成績合格外還要通過面試，面試主要考察學(xué)生心智、能力、態(tài)度以及對社會責(zé)任感等人格特質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計各個醫(yī)學(xué)院情況，面試入學(xué)的學(xué)生比考試錄取的學(xué)生參加社團活動或者擔(dān)任班干部的積極性要高，但其他方面沒有明顯的差異。

三、大陸衛(wèi)生職業(yè)教育存在的問題

衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊類型的職業(yè)教育，它不僅具備職業(yè)教育的屬性，同時具有衛(wèi)生行業(yè)的特性。在當前國家社會經(jīng)濟形勢和健康轉(zhuǎn)型的趨勢下，大陸衛(wèi)生職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機遇，同時也面臨著發(fā)展過程中產(chǎn)生的許多問題。

（一）外環(huán)境產(chǎn)生的問題

1.體制機制問題。

歷經(jīng)幾十年的傳統(tǒng)體制，即使在當今育人體制機制上有較大力度的改革，但在管理制度、專業(yè)和課程設(shè)置、招生制度、見習(xí)實習(xí)以及人事制度等方面計劃經(jīng)濟下的體制痕跡仍然較明顯，畢業(yè)生就業(yè)存在較嚴重的問題。終身職業(yè)教育體系不完整，政府調(diào)控體系不完善，相關(guān)行業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，缺乏一整套在市場經(jīng)濟體制下社會認可的能力培養(yǎng)標準。另外，衛(wèi)生職業(yè)教育比一般職業(yè)教育的周期長，也制約了衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展。

2.投入問題。

醫(yī)學(xué)教育的一個基本特點是需要成本高、投入多，衛(wèi)生職業(yè)教育兼具職業(yè)教育的共性，在人才培養(yǎng)、學(xué)生前后狀況上具有培養(yǎng)成本高、學(xué)生家庭收入低、就業(yè)回報率低的特點。雖然國家高度重視職業(yè)教育，但地方政府重視度還不夠，特別是經(jīng)濟水平較低的地方政府對學(xué)校財政投入嚴重不足，使得相當多的學(xué)校師資、辦學(xué)基礎(chǔ)條件、經(jīng)費、教學(xué)基地等都達不到國家標準，影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，融資渠道不通暢，學(xué)校自籌經(jīng)費能力不高，學(xué)校為改善教學(xué)條件而背負沉重的債務(wù)包袱，從而限制了學(xué)校進一步的發(fā)展。

3.人才利用問題。

據(jù)不完全統(tǒng)計，城鎮(zhèn)醫(yī)療單位所用人才大都至少需要具有本科學(xué)歷，即本科生占近60%；大專生和中專生極少，所占不超過5%。在大陸，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大都是?？坪椭袑哟?，因此醫(yī)療單位在招工、用人方面輕視職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，一定程度阻礙了衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生的問題

學(xué)校是內(nèi)在問題產(chǎn)生的根源，主要表現(xiàn)：一是學(xué)校辦學(xué)模式不夠靈活，在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容配套教學(xué)方法的選擇上不能適應(yīng)經(jīng)濟市場的變化步伐；二是優(yōu)秀師資匱乏，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，臨床經(jīng)驗及對醫(yī)院服務(wù)業(yè)務(wù)不熟練，自然對技術(shù)工藝、經(jīng)營管理、市場運營、勞動組織更是了解不夠；三是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠，對構(gòu)建終身教育體系準備不足；四是忽視人文素質(zhì)教育，醫(yī)學(xué)兼具自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重屬性，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育雖然在人文關(guān)懷上有所體現(xiàn)，但人文社會科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)力度還不夠，醫(yī)學(xué)生與病人的溝通交流能力還有待提高。

四、大陸衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的思考

（一）構(gòu)建大陸現(xiàn)代職業(yè)教育體系

借鑒臺灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育和技職教育經(jīng)驗，大陸衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)劃分類別，據(jù)實際分類建立職業(yè)教育層次，并要打通各層次之間的通道，建立中職—高職—本科—研究生融會貫通的體系，實現(xiàn)與普通教育體系并行的職教體系。大陸現(xiàn)代職業(yè)教育體系還不能滿足經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，需要根據(jù)實際情況將職業(yè)教育提到本科層次，衛(wèi)生類專業(yè)更是需要。目前，高職衛(wèi)生類專業(yè)層次低、難實現(xiàn)職業(yè)需求；職業(yè)院校辦學(xué)定位低，學(xué)生的初次就業(yè)率和就業(yè)對口率很低。若衛(wèi)生職業(yè)教育層析提至本科，除學(xué)生的技能、知識水平有所提升外，人文素質(zhì)教育也可落到實處。提升職業(yè)教育辦學(xué)層次可通過四個途徑：第一，普通本科培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，將其辦學(xué)類型轉(zhuǎn)為應(yīng)用本科，納入職業(yè)教育體系；第二，允許一些辦學(xué)水平高的國家骨干、示范高職院校升格為職業(yè)本科院校；第三，擴大高等職業(yè)院校和應(yīng)用本科院校對中職畢業(yè)生招生規(guī)模，做好中高職銜接工作；第四，政府出臺招收應(yīng)用本科畢業(yè)生報考和錄取研究生的政策，使職業(yè)教育本科生與普教本科生一樣有機會接收研究生教育，打通現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（二）衛(wèi)生職教改革的重點：拓展國際視野，規(guī)范專業(yè)建設(shè)，制定教學(xué)標準

衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不受國界限制，因此在教育改革中應(yīng)該拓展國際視野和眼光，重視專業(yè)調(diào)研，特別是國外部分的調(diào)研和行業(yè)需求的調(diào)研。根據(jù)市場需求拓展思路，擴展領(lǐng)域，明確培養(yǎng)目標，完善專業(yè)建設(shè)規(guī)范。合理設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置應(yīng)包括職業(yè)資格準入和崗位標準的問題。職業(yè)標準國際化，依據(jù)職業(yè)標準制定教學(xué)標準和課程標準。

（三）加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

篇9

文章編號：1671-489X（2016）10-0045-02

1 引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是學(xué)生走向社會的必備的基本能力，對他們今后的生活成長也會產(chǎn)生深遠的意義。生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)一個人的責(zé)任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學(xué)生在日常生活中能夠簡單照料自己的一種能力，包括洗臉刷牙、打掃衛(wèi)生、整理書桌、疊被子等。在小學(xué)教育中，為了提高學(xué)生的自理能力，學(xué)校設(shè)有生活與勞動這門學(xué)習(xí)日常生活與簡單勞動的常識、技能課程。傳統(tǒng)教師教課，教材內(nèi)容枯燥、理論性強、操作性差，教師授課時也很難將操作的每個步驟都講解詳細，學(xué)生往往不能夠一次性學(xué)會并能夠應(yīng)用。如給學(xué)生講授如何洗衣服，由于對安全和衛(wèi)生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠簡單的教師在講臺上比劃，學(xué)生在下面觀看和想象，他們是不能夠真正學(xué)會如何洗衣服的。再如給學(xué)生講授如何釘紐扣，有些教師比較負責(zé)，會提前準備一些布和針線來現(xiàn)場演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對每個學(xué)生兼顧指點，那么就存在有些學(xué)生可能學(xué)不會的現(xiàn)象。

針對小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)方面存在的問題，筆者認為，采取新型的教學(xué)方式是必要的。

2 我國小學(xué)生生活自理能力現(xiàn)狀

在我國，獨生子女家庭非常多，一個孩子享受著多位長輩的照顧，祖輩對孩子極其護短，有時候還出現(xiàn)爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓(xùn)斥爸媽的現(xiàn)象。如今很多家庭教育重孩子智力、關(guān)心軀體健康，卻忽視孩子社會適應(yīng)能力的發(fā)展，很多事情都不要孩子去做，缺乏鍛煉的機會，導(dǎo)致孩子漸漸養(yǎng)成依賴。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺著只要學(xué)習(xí)成績好，其他便都不重要，以為這樣才是愛護孩子，對孩子負責(zé)。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長輩的關(guān)愛甚至溺愛，認為這些都是理所當然的，惰性、依賴心理變得越來越強。

在學(xué)校，由于應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生考試成績及升學(xué)率，學(xué)校普遍注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的勞動觀念和自理能力的培養(yǎng)較為輕視。此外，我國的小學(xué)教育以走讀為主，學(xué)生在學(xué)校的時間很短，教師認為家長應(yīng)該負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，學(xué)校主要負責(zé)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)就可以了。

其結(jié)果是，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力普遍較低，缺乏獨立性、自覺性，越來越多的少年兒童在智力水平上有明顯發(fā)展，但在生活上太依賴家長，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫忙，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴大人。平時也經(jīng)?？吹?，放學(xué)時，大人拿著已經(jīng)削皮的水果在校門口等孩子，然后幫孩子背著書包，孩子一身輕松；還有一些家長過于寵溺孩子，甚至出現(xiàn)幫孩子值日掃地的現(xiàn)象；有些學(xué)生早上賴床起不來以致上學(xué)遲到，不找自身原因，往往埋怨家長，甚至對他們發(fā)脾氣。在現(xiàn)實生活中，在家里幫助爸媽做家務(wù)勞動的小學(xué)生也是少之又少的。

媒體曾披露過一組數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)顯示我國小學(xué)生每日家務(wù)勞動的時間較其他發(fā)達國家明顯偏低：美國1.2小時，韓國42分鐘，英國36分鐘，法國30分鐘，日本24分鐘，而中國僅12分鐘。美國哈佛大學(xué)也曾有一個研究結(jié)論表明：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子進行比較，失業(yè)率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差別。

綜上可見，在我國小學(xué)教育中需要加強對小學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)。

3 基于微視頻的培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的微課教學(xué)

微課是以教學(xué)視音頻為主要載體的一種新的教學(xué)形式，是主要就某個知識點或?qū)W科進行簡短的講解的教學(xué)活動。微視頻時間設(shè)置比較簡短，一般時長在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時間短、內(nèi)容精的特點，適合運用到培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的教學(xué)中。本文以“疊T恤”為例進行課堂教學(xué)設(shè)計，將微課運用于小學(xué)生教學(xué)實踐，教學(xué)過程如下。

課堂前期準備，視頻錄制 微課具有多種制作形式，本節(jié)課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實際演示疊T恤的過程，一邊對該過程進行錄制，最后給視頻配上聲音講解，達到讓學(xué)生能夠清楚直觀地看到教師的整個操作過程。需要強調(diào)的地方，教師可以在視頻中加以說明，這樣會讓學(xué)生在跟著微課學(xué)習(xí)過程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時候注意把握時長，做到簡短清晰，讓學(xué)生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀看視頻時間過長而開小差、視覺疲勞看不下去等。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播放微視頻 課堂上，教師可以首先向?qū)W生提問誰會疊衣服，會的舉手，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；然后讓舉手的學(xué)生站起來給大家分享疊衣服的經(jīng)驗，教師及時地給予表揚，調(diào)動起學(xué)生對疊衣服的學(xué)習(xí)積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強化學(xué)習(xí)。

鼓勵學(xué)生積極參與，組織小組活動 為了方便學(xué)生互動交流，可形成四到五人一組，展開小組活動。讓學(xué)生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進行折疊演練，較復(fù)雜的地方可以把視頻暫停，教師單獨進行講解，也可以讓不會的學(xué)生向會的學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生間的交流互動。最后評選出哪些小組做得最好，給予表揚鼓勵。

布置作業(yè)，學(xué)生進行實戰(zhàn)練習(xí) 給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家后疊自己的T恤，進行強化練習(xí)，有班級QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長的指導(dǎo)下幫助家人做一些簡單的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節(jié)課堂上進行學(xué)習(xí)分享。

歸納整理微課程，進行網(wǎng)絡(luò)共享 教師整理微課，把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上進行共享，供學(xué)生其他時間自行下載，方便跟著視頻進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活地復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識技能。

4 小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的幾點建議

積極開展勞動活動，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動的觀念 學(xué)校應(yīng)該加強對小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的重視，積極開展實踐活動。在教師的指導(dǎo)下，可根據(jù)學(xué)生年齡、季節(jié)等情況組織一些小的勞動活動，如春天可帶領(lǐng)學(xué)生舉行植樹栽花活動；舉辦一些小的競賽活動，如整理書包比賽、打掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過教師和學(xué)生一起參與這些豐富多彩的活動，不僅讓學(xué)生對生活勞動產(chǎn)生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進師生之間的感情和交流。

篇10

關(guān)鍵詞:公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);實驗教學(xué)中心;建設(shè)與成效

首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學(xué)示范中心的驗收。經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，“中心”確定了新的教學(xué)理念，即“以我國醫(yī)學(xué)教育改革和公共衛(wèi)生實踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以制度和條件為保障，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻。

1建設(shè)現(xiàn)狀

隨著全球化的進一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對公共衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］?，F(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具有現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應(yīng)急判斷處置能力、自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等［2］。為適應(yīng)新時期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設(shè)。1．1新的教學(xué)體系建設(shè)近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學(xué)基本規(guī)律。從預(yù)防醫(yī)學(xué)群體健康新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實際工作的需要，探索出“以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實驗教學(xué)的兩條主線，注重4種能力(學(xué)生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實踐活動為實驗教學(xué)拓展的‘六個模塊’新的教學(xué)體系”。1．1．1流行病學(xué)現(xiàn)場研究模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)。通過該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握流行病學(xué)的各種研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對各種預(yù)防醫(yī)學(xué)實際問題的現(xiàn)場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測、生物學(xué)效應(yīng)檢測，特別是大型分析儀器設(shè)備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測以及生物學(xué)效應(yīng)檢測中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學(xué)實驗教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:毒理學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括以動物實驗技術(shù)和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學(xué)物后的生物效應(yīng)指標的測定等，使學(xué)生掌握毒理學(xué)的基本操作技術(shù)及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術(shù)。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理實驗教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)對處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學(xué)目的的各類實驗實踐項目，使學(xué)生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災(zāi)害和次生危害發(fā)生時，能夠識別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評價可能對人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當?shù)膽?yīng)對措施。在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合運用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的能力。1．1．5統(tǒng)計學(xué)與計算機應(yīng)用模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計學(xué)與計算機應(yīng)用軟件、循證醫(yī)學(xué)。該模塊的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學(xué)生能夠靈活地將統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用于復(fù)雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預(yù)防類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。涉及課程包括:預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、臨床流行病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論。通過該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學(xué)研究方法，并將預(yù)防醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用到醫(yī)療衛(wèi)生實踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實踐教學(xué)建設(shè)“中心”借助各學(xué)科強大的科研力量和北京市豐富的教學(xué)資源，緊密結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實踐和教師科學(xué)研究實際，在本科生中有計劃、有規(guī)模地開展了學(xué)生科研實踐活動、學(xué)生第二課堂活動等創(chuàng)新性實驗項目。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設(shè)計、撰寫開題報告、實驗研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓(xùn)練。通過這些形式，彌補了由于實驗學(xué)時有限，難以實施周期較長、難度較大的設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓(xùn)練的優(yōu)秀學(xué)生搭建了一個新的平臺，使學(xué)生較早地接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實踐并了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的前沿技術(shù)與發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及綜合運用知識和技術(shù)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴謹細致的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團隊精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎(chǔ)［3，4］。例如2010屆預(yù)防班學(xué)生在學(xué)習(xí)完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》等專業(yè)課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學(xué)生激勵行動項目，對房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進行健康教育的干預(yù)活動。經(jīng)過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發(fā)生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學(xué)生所學(xué)知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預(yù)防醫(yī)學(xué)為主的23人團隊，擴展到其他專業(yè)學(xué)生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果?！夺槍Ρ本┦蟹可絽^(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預(yù)》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設(shè)“中心”是教學(xué)實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學(xué)院，實行各實驗室專管共用的制度。“中心”重要事項由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統(tǒng)一意見后上報院領(lǐng)導(dǎo)，由行政秘書或教學(xué)秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實現(xiàn)了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規(guī)章制度，如《實驗室人員工作職責(zé)》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學(xué)工作管理制度》、《儀器設(shè)備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應(yīng)急預(yù)案》等。1．4師資隊伍建設(shè)“中心”一貫注重師資隊伍建設(shè)，多年來堅持對新入職教師、實驗技術(shù)人員開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括:①理論知識和實驗技能的培訓(xùn)。要求新入職教師必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實驗課的學(xué)習(xí)，要求新入職實驗技術(shù)人員必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的理論課學(xué)習(xí)，并進行全方位的實驗技能培訓(xùn)，掌握各類儀器設(shè)備的使用及保養(yǎng)技術(shù)，每年至少40學(xué)時，經(jīng)過培訓(xùn)達到獨立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)?！爸行摹惫膭钚氯肼毥處熀蛯嶒灱夹g(shù)人員參與學(xué)院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術(shù)人員積極申報各級科研項目或?qū)嶒灱夹g(shù)改進項目，同時在科研工作中承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師及學(xué)生的責(zé)任;積極發(fā)表科研論文及實驗技術(shù)改進創(chuàng)新論文;③管理能力培訓(xùn)。通過建立、更新中心教學(xué)專項經(jīng)費庫、專用藥品庫、中心設(shè)備電子檔案、圖書檔案、儀器設(shè)備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術(shù)人員進行檔案管理的培訓(xùn);通過每年的教學(xué)改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓(xùn);同時創(chuàng)造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學(xué)中心建設(shè)及實驗教學(xué)改革會議，參觀國家級實驗教學(xué)示范中心;④學(xué)歷提高培養(yǎng)?！爸行摹币笄嗄陮嶒灱夹g(shù)人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學(xué)位，爭取在3－5年達到研究生同等學(xué)力水平。

2建設(shè)成效

經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設(shè)已取得了一定的成效。①實驗教學(xué)課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。近五年，學(xué)生測試成績優(yōu)良率達96%，學(xué)生對教師教學(xué)綜合評分均在90分以上。②創(chuàng)新性實驗項目吸引了大批學(xué)生參與，在向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應(yīng)試教育為主的局面。對轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實行醫(yī)學(xué)生的終身教育，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學(xué)生創(chuàng)新實踐53項，學(xué)生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進的設(shè)備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生實踐能力有較大提高，保證了學(xué)生的大面積成才，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達95%以上，連續(xù)三年獲得校級畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。④近五年，實驗教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革研究課題35項;發(fā)表教學(xué)論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學(xué)成果獎13項，其中北京市級教學(xué)成果獎3項;建設(shè)了6門校級精品課程，6門校級網(wǎng)絡(luò)課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學(xué)名師”的稱號。當然，在“中心”的建設(shè)發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應(yīng)小、社會服務(wù)量少等，與國家級示范中心的建設(shè)標準存在一定差距。在今后的建設(shè)過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛(wèi)生與實驗教學(xué)中心的建設(shè)。

參考文獻:

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