導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高三 物理 教學(xué)反思

新課程對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思、總結(jié)，使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)理論。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，教師在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

高三物理一輪復(fù)習(xí)教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

一、對(duì)教學(xué)前備課過程的反思

備好課，是上好課的前提，課上的好、講的好，學(xué)生能否積極主動(dòng)的配合教師的活動(dòng)，認(rèn)真理解深化復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，還需要一個(gè)檢查督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，若沒有這一環(huán)節(jié)，該堂課的教學(xué)目標(biāo)就很難落到實(shí)處，學(xué)生對(duì)該堂課所講知識(shí)的重點(diǎn)掌握程度就可想而知。高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度更大，一方面因?yàn)閺?fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同。因此高三物理一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)低起點(diǎn)，高落點(diǎn)。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思

復(fù)習(xí)課教學(xué)是高三物理教學(xué)質(zhì)量的生命線。新課程改革形勢(shì)下，復(fù)習(xí)課應(yīng)改變教學(xué)觀念，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分的主動(dòng)參與到課堂中來。

1、對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍，主干知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容、非主干知識(shí)的?？键c(diǎn)必須復(fù)習(xí)到位，其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生資助梳理，在練習(xí)題和檢測(cè)題中有所體現(xiàn)。

2、對(duì)授課內(nèi)容大膽取舍，精講概念、規(guī)律，精析解題方法，解題思路，講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)、講易忘點(diǎn)。做到三個(gè)不講：學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生現(xiàn)在不但會(huì)經(jīng)過思考探究能弄會(huì)的不講、與高考內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容不講；講也講不會(huì)的不講、講也聽不明白的不講、講不透的不講。留足學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、刻苦鉆研的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，從而進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)復(fù)習(xí)資料、習(xí)題大膽取舍，重概念，重基礎(chǔ)，盡量減少難題，刪去怪題，繁雜題。

教師對(duì)自己在復(fù)習(xí)課中的作用要進(jìn)行正確定位。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的思考，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律形成方法，將過去分散和零亂的知識(shí)條理化，從而加深對(duì)某些物理概念和物理規(guī)律的全面、深刻的理解。在教學(xué)中，通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和靈活多變思維品質(zhì)和習(xí)慣。

三、對(duì)教學(xué)策略的反思

1、是反思自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；例如在講電磁感應(yīng)這一章時(shí)，鑒于“法拉第電磁感應(yīng)定律”是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，他既能與電場(chǎng)、磁場(chǎng)、和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)交變電流的重要基礎(chǔ)。鑒于此部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生抽象思維能力又較弱，我先結(jié)合“三峽電站”，“神舟五號(hào)”飛船巨大的太陽(yáng)能電池帆板等內(nèi)容切入新課，做了一個(gè)用電動(dòng)機(jī)模型發(fā)電的試驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)電過程理解磁生電的原理，再立足課本已有的四種產(chǎn)生感應(yīng)電流方式的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，用于嘗試有別于課本試驗(yàn)的新方法，如將原線圈放在副線圈中不動(dòng)，將鐵芯拔出或插入；將原線圈放在副線圈外側(cè)，靠近或遠(yuǎn)離，學(xué)生們自行設(shè)計(jì)了多種產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法，并由衷體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，獲得了很好的教學(xué)效果。

2、是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常感覺到教法單一，沒有新意，為了防止長(zhǎng)時(shí)間單一，枯燥的教學(xué)方法帶來的負(fù)面影響，教師應(yīng)采取多聽課的方式，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人長(zhǎng)處，為我所用，這對(duì)提高教師教學(xué)水平，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量大有好處。

四、對(duì)課后作業(yè)、練習(xí)的反思

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，力求規(guī)范解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則。

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關(guān)鍵詞　高考物理　學(xué)生　復(fù)習(xí)　策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高考物理總復(fù)習(xí)的主要目的就是通過物理復(fù)習(xí)，是學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用物理的概念以及它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并應(yīng)用物理的規(guī)律，總結(jié)原來的解題方法和技巧，最終鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的各種能力。我認(rèn)為在物理復(fù)習(xí)中，從時(shí)間上來安排，一般可安排三個(gè)階段，各階段復(fù)習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、復(fù)習(xí)講授的方法以及每部分的注意事項(xiàng)不盡相同。第一階段注重知識(shí)的構(gòu)成，以課本基本概念為主，將主干（力、電）知識(shí)打牢基礎(chǔ)，次要知識(shí)（熱、振動(dòng)和波、光、原）延后，便于學(xué)生記憶；第二階段是利用自編的專題學(xué)案復(fù)習(xí)，重在提高學(xué)科內(nèi)各項(xiàng)能力。如力與運(yùn)動(dòng)專題、動(dòng)量與能量專題，電廠與磁場(chǎng)專題，電路與電磁感應(yīng)專題，熱、振動(dòng)和波、光、原專題，實(shí)驗(yàn)專題等，學(xué)案編寫責(zé)任到人，專人審定；第三階段復(fù)習(xí)就是選擇一些典型的題型集中訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，重在提高，每一階段復(fù)習(xí)時(shí)它的知識(shí)點(diǎn)雖然有重疊的地方，但是每階段的重點(diǎn)還是不同的。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)、抓基本概念、基本規(guī)律的復(fù)習(xí)

物理概念是反映物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成物理知識(shí)的最基本的單位。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。只有明確掌握概念的定義（內(nèi)涵和外延），才可能掌握被定義的概念。（2）了解概念的種類（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、平均值、瞬時(shí)值、變化量、變化率等）。（3）理解概念的定義、意義和與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。（4）注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。

對(duì)于基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)從“推導(dǎo)、結(jié)論、適用范圍、理解、應(yīng)用”這幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如動(dòng)能定理，是由牛頓第二定律和勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律聯(lián)立推導(dǎo)而出，這個(gè)推導(dǎo)實(shí)際上也同時(shí)揭示了應(yīng)用動(dòng)能定理能解運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解的一些力學(xué)問題。結(jié)論是：外力對(duì)物體做的總共等于物體動(dòng)能的增量，即W總=EK，適用范圍是：在高中階段僅適用于單體。理解時(shí)要注意的幾個(gè)方面是：（1）W總=EK為一個(gè)過程式，標(biāo)量式。（2）W總包含一切外力做的功，即任何力做功都可以使物體動(dòng)能發(fā)生變化。應(yīng)用時(shí)要注意的幾個(gè)方面是：（1）運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式能解的恒力問題運(yùn)用動(dòng)能定理都能解。（2）運(yùn)用動(dòng)能定理來求變力做的功。（3）動(dòng)能定理是最普通的功能關(guān)系。只有這樣，才能真正掌握“動(dòng)能定理”這一基本規(guī)律。

2 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有知識(shí)存儲(chǔ)準(zhǔn)確、提取遷移快速等特點(diǎn)，在解決具體問題時(shí)，只要觸及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能迅速地反映聯(lián)想，組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，有利于問題的解決。在高考物理復(fù)習(xí)中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)基本的目標(biāo)，就是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合《考試大綱》中的“知識(shí)內(nèi)容表”，把相關(guān)的知識(shí)編成一定的結(jié)構(gòu)體系。注意以知識(shí)主干為筋，挖掘出期間的縱橫聯(lián)系，編制出結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，這樣可以提高復(fù)習(xí)效率。因此一輪復(fù)習(xí)的目的不能簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)再現(xiàn)和記憶，而是通過復(fù)習(xí)，構(gòu)建起相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)圖，達(dá)到弄清知識(shí)的來龍去脈，明確知識(shí)的地位和用途。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，高考實(shí)驗(yàn)試題體現(xiàn)了“源于教材高于教材”的命題思路，即立意在教材外，但原理卻在教材內(nèi)。在復(fù)習(xí)中要注意：掌握基本儀器的使用，首先要熟悉各基本儀器的構(gòu)造及其原理。其次，對(duì)于儀器讀數(shù)問題，要掌握有效數(shù)字的有關(guān)知識(shí)和估讀方法。一般來說，除游標(biāo)卡尺、秒表、電阻箱外，其他測(cè)量?jī)x器的讀書都需要估讀，即讀到精度的下一位。對(duì)于儀器的使用問題，要在弄清原理的基礎(chǔ)上，正確選擇使用方法，如電流表的內(nèi)接、外接和滑動(dòng)變阻器的限流、分壓的選擇使用。

強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)原理、方法、思想的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，把教師“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”和演示實(shí)驗(yàn)的原理和方法，研究、歸納、歸類，找出異同點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作過程，有條件的去做，無條件的要讓學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)步驟，明白先后順序及注意事項(xiàng)中的道理。

4 注重規(guī)定時(shí)間的答題訓(xùn)練

我們注意到學(xué)生平時(shí)很用功，解題能力也很強(qiáng)，不容易出錯(cuò)，訓(xùn)練題量大，類型多，可是在考試時(shí)把平時(shí)很容易做的題都做不出來呢？主要原因在學(xué)生平時(shí)做題，沒有時(shí)間限制，也很放松，還可以參考其他解題方法，就是這道題現(xiàn)做做不出來，過后還可以接著想，接著做?？稍诳荚嚂r(shí)情況完全發(fā)生變化，每一道題都有時(shí)間限制，一道題做不出或用時(shí)太多，勢(shì)必將影響整個(gè)考試，如果不進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，不養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不行的。因此作為教師在最后的復(fù)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做題能力的限時(shí)訓(xùn)練，在布置時(shí)，一套題應(yīng)該用多少時(shí)間完成，選擇題多少時(shí)間，填空題多少時(shí)間，大題占多少時(shí)間一定要合理分配，這樣在高考中才能合理分配答題時(shí)間。

5 強(qiáng)化學(xué)生表述能力的訓(xùn)練

高考物理試卷主觀題主要是考查學(xué)生能力的。解答主觀題，就是學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)展開應(yīng)用知識(shí)的能力。這幾年在高考命題中利用主觀題來考查學(xué)生的解決，應(yīng)用能力起來越多，部分學(xué)生因平時(shí)訓(xùn)練少而失分現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練。

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一、備考策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，凸現(xiàn)主干知識(shí)

由于近幾年高考所考察的知識(shí)點(diǎn)絕大多數(shù)是基本知識(shí)，特別加強(qiáng)了對(duì)主干知識(shí)的考查，因此必須堅(jiān)持夯實(shí)“雙基”，把握主干，以能力為核心的復(fù)習(xí)思路。從內(nèi)容上看，熱、光、原子物理所占比例雖然不到20，但從試卷整體來看，非重點(diǎn)內(nèi)容的各部分知識(shí)點(diǎn)都考查到了。但從考查的深度和難度及所占的分值而言，力學(xué)和電磁學(xué)無疑是重點(diǎn)。2010年電磁結(jié)合計(jì)算部分考察占到了52分，所以在復(fù)習(xí)備考中，不能平均用力，必須在重點(diǎn)內(nèi)容上下功夫。

（二）落實(shí)考點(diǎn)，回歸教材

很多高考題都取材于課本，以2010年全國(guó)高考卷二理綜試題中的物理為例，第14、15、16、20、21、22題基本上都是課本上的原題或原題的變形，第23題中“測(cè)量多個(gè)溫度下RT的阻值”和“研究自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)題也都來源于教材。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要重視教材，從知識(shí)考點(diǎn)上挖掘課本中的內(nèi)涵。

（三）放棄偏難題目，關(guān)注情景題目

2010年的高考題目，沒有出現(xiàn)偏、難題目，壓軸題還是力學(xué)電磁學(xué)的結(jié)合題。具有很好的區(qū)分度。但對(duì)于我們才剛剛開始實(shí)行新課程的地區(qū)，對(duì)不適應(yīng)高考要求的題目應(yīng)當(dāng)大膽舍棄，關(guān)注與實(shí)際相聯(lián)系的題目，善于提煉出物理模型，把主要精力放在能夠體現(xiàn)物理思想的情景題目中。

（四）重視課本實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

今年的高考實(shí)驗(yàn)題全部取材于課本實(shí)驗(yàn)，是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的深化和提升，這說明高考加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面考查。這也是今后物理實(shí)驗(yàn)的命題方向。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)可概括為“一明四會(huì)”：明確實(shí)驗(yàn)原理，理解實(shí)驗(yàn)方法和原理；會(huì)正確使用儀器觀察和測(cè)量，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和排除實(shí)驗(yàn)故障；會(huì)分析處理數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字；會(huì)獨(dú)立的寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其中實(shí)驗(yàn)原理是核心。對(duì)照《考試大綱》逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，在復(fù)習(xí)中要增加一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、應(yīng)試策略

扎實(shí)的基本知識(shí)，熟練的解題技巧和較強(qiáng)的解題能力，是高考中取得高分的前提，良好的臨場(chǎng)發(fā)揮則是取得高分的保證，高考應(yīng)試應(yīng)注意：

（一）優(yōu)化順序，發(fā)揮潛能

接到試卷后，不要忙于做題，應(yīng)快速通覽試卷，大體了解試卷概況。

1.堅(jiān)持“三先三后”，優(yōu)化答題順序：先易后難，先熟后生，先高后低（在賦分相同的題中先做分值高的）

2.堅(jiān)持“兩快兩慢”：閱讀要快，審題要慢，書寫要快，計(jì)算要慢。

（二）仔細(xì)審題，把握信息

審題就是從題目中獲取信息的過程，現(xiàn)介紹幾種從題目中獲取信息的方法：

1.由“粗”到“細(xì)”，多角度獲取信息

審題時(shí)，要先“粗”讀，再“細(xì)”讀，即先粗略地將題目瀏覽一遍，了解題目敘述的概況，然后再細(xì)讀一遍，對(duì)題目文字和圖像的關(guān)鍵之處細(xì)心領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)品味。

2.咬文嚼字，捕捉關(guān)鍵信息

審題時(shí)要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。審題時(shí)應(yīng)邊讀邊想，讀到關(guān)鍵詞語處要做好標(biāo)記，反復(fù)咀嚼，從中捕捉到信息。

3.剔除干擾，提取有用信息

在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必需的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，要準(zhǔn)確判斷，排除干擾因素。

4.深入推敲，挖掘隱含信息

有的題目部分條件并不明確的給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。對(duì)題目隱含條件的挖掘，需要與物理情景、物理過程的分析結(jié)合起來，因?yàn)轭}目的隱含條件是多種多樣的，所以解答這類問題的關(guān)鍵是全面剖析題意，細(xì)心地把握物理情景，反復(fù)推敲關(guān)鍵詞語，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活常識(shí)，無遺露地將隱含條件挖出。

5.借助示意圖，再現(xiàn)解題信息

示意圖能直觀清晰地展示物理情境，可將復(fù)雜的物理問題變得形象具體，實(shí)踐證明，畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，許多物理問題只要畫出了示意圖，往往就能迎刃而解。

（三）規(guī)范答題，穩(wěn)中求快

物理解題的規(guī)范性，包括必要的文字說明、字母和方程書寫的規(guī)范化、解題步驟的規(guī)范齊全、結(jié)論的正確表達(dá)等。

1.必要的文字說明應(yīng)有

（1）對(duì)非題設(shè)字母、符號(hào)的說明。（2）對(duì)物理關(guān)系的說明。（3）說明方程的研究對(duì)象或所描述的過程。（4）說明做出判斷或列了方程的依據(jù)。（5）說明計(jì)算結(jié)果中正負(fù)的物理意思。（6）對(duì)題目所求所問的答復(fù)或說明結(jié)論的討論。

2.解題中的方程書寫要規(guī)范

（1）要用字母表達(dá)式，不要摻有數(shù)字的方程。（2）要原始方程，不要變形后的方程。（3）要方程，不要公式，公式中的字母常會(huì)帶來混亂。

3.解題中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究

（1）代入數(shù)據(jù)，解方程的過程可以不寫出。（2）解題過程中涉及的幾何關(guān)系只需要說出結(jié)論不必證明。（3）重要的中間結(jié)論的文字表達(dá)式要寫出來。

4.注意各種字母符號(hào)要規(guī)范

（1）注意延用習(xí)慣用法，要和教材中的一致。（2）尊重題目所給符號(hào)，題目給了符號(hào)一定不要另立符號(hào)。（3）一個(gè)字母在一個(gè)題中只能用來表達(dá)一個(gè)物理量，一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)。（4）用好角標(biāo)。

5.題目答案的表達(dá)要規(guī)范

（1）文字式答案的，所有字母都應(yīng)是已知量。（2）注意帶單位。（3）如果題目沒有特殊要求，計(jì)算結(jié)果應(yīng)取2位至3位有效數(shù)字。（4）如果題目所求量是矢量，要同時(shí)答出大小和方向。

6.穩(wěn)中求快，力求多得分

篇4

■ 例1 （2011全國(guó)）一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻起受到一恒力作用. 此后，該質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能（ ）

A. 一直增大

B. 先逐漸減小至零，再逐漸增大

C. 先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小

D. 先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大

■ 解析 本題主要考查力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系. 當(dāng)恒力方向與速度在一條直線上，質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能一直增大，也可能先逐漸減小至零，再逐漸增大. 當(dāng)恒力方向與速度不在一條直線上，質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能可能一直增大，也可能先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大. 所以正確答案是ABD.

命題意圖：通過給定的物理情景，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和掌握的方法，考查學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解，考查學(xué)生的推理能力和綜合分析能力.

■ 點(diǎn)評(píng) 本題難度：中等. 力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是高中物理的主干知識(shí)，包括兩個(gè)方面：力與直線運(yùn)動(dòng)（勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律）；力與曲線運(yùn)動(dòng)（曲線運(yùn)動(dòng)的條件，運(yùn)動(dòng)的合成與分解，平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬有引力定律）. 其實(shí)本題是曲線運(yùn)動(dòng)中的一道常見題，在各類參考書中都有這類題的原型.

■ 原題 物體在F1、F2、F3的共同作用下處于平衡狀態(tài)，若突然撤去外力F1，則物體的運(yùn)動(dòng)情況可能是（ ）

A. 勻加速直線運(yùn)動(dòng)

B. 勻減速直線運(yùn)動(dòng)

C. 勻速直線運(yùn)動(dòng)

D. 勻變速曲線運(yùn)動(dòng)

E. 勻速圓周運(yùn)動(dòng)

本題答案是：ABD，這道題同學(xué)們是非常熟悉的，與高考題幾乎是同一題. 如果我們平時(shí)對(duì)這個(gè)題深入思考，這道高考題是非常容易的. 所以在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們要多一些思考，多一些研究，才能做到舉一反三.

■ 例2 （2010江蘇）如圖1所示，平直木板AB傾斜放置，板上的P點(diǎn)距A端較近，小物塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)由A到B逐漸減小，先讓物塊從A由靜止開始滑到B. 然后，將A著地，抬高B，使木板的傾角與前一過程相同，再讓物塊從B由靜止開始滑到A. 上述兩過程相比較，下列說法中一定正確的有（ ）

A. 物塊經(jīng)過P點(diǎn)的動(dòng)能，前一過程較小

B. 物塊從頂端滑到P點(diǎn)的過程中因摩擦產(chǎn)生的熱量，前一過程較少

C. 物塊滑到底端的速度，前一過程較大

D. 物塊從頂端滑到底端的時(shí)間，前一過程較長(zhǎng)

■ 解析 加速度a=gsin θ-μgcos θ，1代表前一過程，2代表后一過程. 前一過程中，μ逐漸減小，a逐漸增大；后一過程中，μ逐漸增大，a逐漸減小.

A. 根據(jù)v2=2as，在前一過程中因?yàn)閟較小，且μ1＞μ2，a1＜a2，所以物塊經(jīng)過P點(diǎn)的速度較小，動(dòng)能較小，A正確.

B. 根據(jù)Q=μmgcosθs，雖然μ1＞μ2，但s1＜s2，物塊在前一過程和后一過程中從頂端滑到P點(diǎn)因摩擦而產(chǎn)生熱的多少是不確定的，B錯(cuò)誤.

C. 根據(jù)mgh-μmgcos θs=■mv2，s代表木板全長(zhǎng)，物體滑到底端的速度一樣大，C錯(cuò)誤.

D. 本選項(xiàng)若用解析法會(huì)很復(fù)雜，如果用圖象法則很簡(jiǎn)單. 兩種情況下到達(dá)底端的速度是相等的，路程也相等（速度-時(shí)間圖象下面的面積相等）. 因前一過程，加速度先小后大，后一過程，加速度先大后小，所以v-t圖象如圖2.

由圖象可以判斷：在前一情況下，物體從頂端滑到底端的過程中所用時(shí)間較長(zhǎng)，D正確.

本題選AD.

命題意圖：考查受力分析，功與能的關(guān)系，動(dòng)能定理，牛頓第二定律等主干知識(shí)，同時(shí)考查了學(xué)生分析問題和解決問題的能力. 還考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力（根據(jù)物理問題和所給條件，繪出函數(shù)圖象，用于分析和解決物理問題）.

■ 點(diǎn)評(píng) 本題較難. 對(duì)于D選項(xiàng)，來源于一道平時(shí)常見的題型，從中我們可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理圖象的優(yōu)越性. 利用圖象解題可以使解題過程簡(jiǎn)化，思路更清晰，比解析法更直觀、更靈活. 在有些情況下運(yùn)用解析法可能無能為力，用圖象法可能就會(huì)豁然開朗.

■ 原題 如圖3所示，一個(gè)固定在水平面上的光滑物塊，其左側(cè)面是斜面AB，右側(cè)面是曲面AC. 已知AB和AC的長(zhǎng)度相同. 兩個(gè)小球p、q同時(shí)從A點(diǎn)分別沿AB和AC由靜止開始下滑，比較它們到達(dá)水平面所用的時(shí)間（ ）

A. p小球先到 B. q小球先到

C. 兩小球同時(shí)到 D. 無法確定

■ 解析 可以利用v-t圖象（這里的v是速率，曲線下的面積表示路程s）定性地進(jìn)行比較. 在同一個(gè)v-t圖象中作出p、q的速率圖線，顯然開始時(shí)q的加速度較大，斜率較大. 由于機(jī)械能守恒，末速率相同，即曲線末端在同一水平線上. 為使路程相同（曲線和橫軸所圍的面積相同），顯然q用的時(shí)間較少.

■ 例3 （2010江蘇）在游樂節(jié)目中，選手需要借助懸掛在高處的繩飛越到水面的浮臺(tái)上，小明和小陽(yáng)觀看后對(duì)此進(jìn)行了討論. 如圖5所示，他們將選手簡(jiǎn)化為質(zhì)量m=60 kg的質(zhì)點(diǎn)，選手抓住繩由靜止開始擺動(dòng)，此時(shí)繩與豎直方向夾角α=53°，繩的懸掛點(diǎn)O距水面的高度為H=3 m.不考慮空氣阻力和繩的質(zhì)量，浮臺(tái)露出水面的高度不計(jì)，水足夠深. 取重力加速度g=10 m/s2，sin53°=0.8，cos53°=0.6.

（1） 求選手?jǐn)[到最低點(diǎn)時(shí)對(duì)繩拉力的大小F；

（2） 若繩長(zhǎng)l=2 m，選手?jǐn)[到最高點(diǎn)時(shí)松手落入手中. 設(shè)水對(duì)選手的平均浮力f1=800 N，平均阻力f2=700 N，求選手落入水中的深度d；

（3） 若選手?jǐn)[到最低點(diǎn)時(shí)松手，小明認(rèn)為繩越長(zhǎng)，在浮臺(tái)上的落點(diǎn)距岸邊越遠(yuǎn)；小陽(yáng)認(rèn)為繩越短，落點(diǎn)距岸邊越遠(yuǎn)，請(qǐng)通過推算說明你的觀點(diǎn).

■ 解析 （1） 機(jī)械能守恒

mgl（1-cosα）=■mv2①

圓周運(yùn)動(dòng)F′-mg=m■

解得F′=（3-2cosα）mg

人對(duì)繩的拉力F=F′

則F=1 080 N

（2） 動(dòng)能定理

mg（H-lcosα＋d）-（f1＋f2）d=0

則d=■

解得d=1.2 m

（3） 選手從最低點(diǎn)開始做平拋運(yùn)動(dòng)

x=vt

H-l=■gt2

且有①式

解得x=2■

當(dāng)l=■時(shí)，x有最大值，解得l=1.5 m.

因此兩人的看法均不正確，當(dāng)繩長(zhǎng)接近1.5 m時(shí)，落點(diǎn)距岸邊最遠(yuǎn).

命題意圖：本題以游樂活動(dòng)為背景，圍繞勻速圓周運(yùn)動(dòng)、自由落體、平拋運(yùn)動(dòng)等設(shè)計(jì)試題. 主要考查機(jī)械能守恒定律、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力、動(dòng)能定理、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等主干知識(shí). 要求學(xué)生能正確建構(gòu)物理模型，在分析綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和討論. 本題也充分體現(xiàn)了新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

■ 點(diǎn)評(píng) 本題屬中等難度，具有較好的信度、效度，較好的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很好的導(dǎo)向作用. 可以把本題分解為幾個(gè)較容易的小題處理，而這些小題均來源于平時(shí)做過的習(xí)題.

本題的第（1）小題，屬于常規(guī)題，用機(jī)械能守恒定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律即可解決. 不要忘記了牛頓第三定律.

第（2）小題，全過程用動(dòng)能定理解題.

■ 原題 如圖6所示，質(zhì)量為m的物體從地面上方H高處無初速釋放，落在地面后出現(xiàn)一個(gè)深度為h的坑，在此過程中地面對(duì)物體的平均阻力為多少？

■ 參考答案

f=■.

第（3）小題，屬于評(píng)價(jià)類的問題. 通常來說，學(xué)生會(huì)選擇一種，但本題兩個(gè)人的看法均不正確. 本題可以在分析綜合的基礎(chǔ)上，找出落點(diǎn)距離與繩長(zhǎng)的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求極值（用不等式求極值或二次函數(shù)求極值都可以）.

■ 原題 如圖7所示，小球自高為H的A點(diǎn)由靜止開始沿光滑曲面下滑，到曲面底B點(diǎn)飛離曲面，B點(diǎn)處曲面的切線沿水平方向. 若其他條件不變，只改變h，則當(dāng)■為多少時(shí)，小球的水平射程s最大？

篇5

由于此類試題綜合性強(qiáng)、陌生度高，知識(shí)跨度大，且有時(shí)又是開放性的，因此破題、解題能力要求較高。2007年重慶高考題中“新情境”試題出現(xiàn)較多、內(nèi)容豐富、富于變化，是今年高考題中最具特色的一類試題?，F(xiàn)對(duì)此類題型中的典型題剖析如下：

1 以探究性問題為情景

如2007年重慶高考卷22題（2），建造重慶長(zhǎng)江大橋復(fù)線橋面將長(zhǎng)百米、重千余噸的鋼梁從江水中吊起（如圖1），施工時(shí)采用了將鋼梁與水面成一定傾角出水的起吊方案，為了探究該方案的合理性，某研究性學(xué)習(xí)小組做了兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，研究將鋼板從水下水平拉出（實(shí)驗(yàn)1）和以一定傾角拉出（實(shí)驗(yàn)2）的過程中總拉力的變化情況。

①必要的實(shí)驗(yàn)器材有：鋼板、細(xì)繩、水盆、水、支架、刻度尺、計(jì)時(shí)器和_____等。

②根據(jù)實(shí)驗(yàn)曲線（圖2），實(shí)驗(yàn)2中的最大總拉力比實(shí)驗(yàn)1中的最大總拉力降低了______%，鋼板受到的最大浮力為_____________。

③根據(jù)分子動(dòng)理論，實(shí)驗(yàn)1中最大總拉力明顯增大的原因是_______________。

④可能導(dǎo)致測(cè)量總拉力的實(shí)驗(yàn)誤差的原因有：讀數(shù)不準(zhǔn)、鋼板有油污、_______、__________等等（答出兩個(gè)即可）。

析與解 由F-t圖可知，實(shí)驗(yàn)1中最大拉力F1=4.35N，實(shí)驗(yàn)2中最大拉力F2=3.77N,|F1-F2|/F1=13.3%。由實(shí)驗(yàn)2圖線可知，鋼板重力mg=F2=3.77N，鋼板所受最小拉力F′2=3.40N，此時(shí)鋼板所受浮力最大為F浮=mg-F′2=0.37N。

答案 ①測(cè)力計(jì)（彈簧測(cè)力計(jì)，力傳感器等）

②13.3（允許誤差±0.5）

0.37（允許誤差±0.03）N

③分子之間存在引力，鋼板與水面的接觸面積大。

④快速拉出、變速拉出、出水過程中角度變化、水中有油污、水面波動(dòng)等等。

點(diǎn)評(píng) 試題所涉及到的問題探究性強(qiáng)，開放性強(qiáng)，是理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的典型題，體現(xiàn)了物理學(xué)科特色.值得注意的是此類題答案不唯一，如答案①、④給考生留下了充分的發(fā)揮空間，跟新課程改革方向非常吻合。

2 以科技新聞為背景

背景源于聯(lián)系科技新聞， 如2007年重慶高考卷19題，以土星的兩顆衛(wèi)星為情景，雖然提到了“土衛(wèi)十”、“土衛(wèi)十一”的新信息，但真正考查的是物理基礎(chǔ)、物理模型――勻速圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律。

3 以各類圖、表為情景

物理問題常與圖文、圖形、圖線相聯(lián)系，通過圖文、圖形、圖線提供醒目直觀信息，而且信息量較大，理解圖示信息時(shí)一定要將所學(xué)的物理概念和物理規(guī)律聯(lián)系起來，把握?qǐng)D示的本質(zhì)含義。如2007年重慶高考卷22題（2）中，F(xiàn)-t圖線提供數(shù)據(jù)信息，需通過數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)事物的特征：（1）明確數(shù)據(jù)的意義；（2）善于比較數(shù)據(jù)不同的原因是什么，數(shù)據(jù)不同會(huì)產(chǎn)生怎樣的物理現(xiàn)象，通過分析比較，才能了解數(shù)據(jù)的真正意義；（3）通過數(shù)據(jù)的比較找出規(guī)律，從而求解。試題主要考查學(xué)生觀察、分析想象、應(yīng)變等能力。

4 以生活問題為背景

如2007年重慶高考卷17題是估算池中睡蓮葉面承受雨滴撞擊產(chǎn)生的平均壓強(qiáng)，考查用已學(xué)的物理基礎(chǔ)知識(shí)解決新問題。測(cè)試考生遷移、創(chuàng)新能力和用基礎(chǔ)理論解決新情況的問題的能力。

5 以物理原理為情景

如2007年重慶高考卷18題判斷電容器的最終帶電量Q的表達(dá)式，該試題有一定難度，考查了愛因斯坦光電效應(yīng)方程與電容器知識(shí)，判斷關(guān)鍵是“單色光持續(xù)照射兩板內(nèi)表面”的隱含信息是電容器電壓不再增加從而用動(dòng)能定理聯(lián)立得解。試題源于教材，又高于教材，考查了吸收信息、處理信息等綜合分析能力。

6 以科研問題為背景

2007年重慶高考卷24題以是科研中的飛行時(shí)間質(zhì)譜儀為背景 ，主要考查吸收新信息和加工新信息的能力。

7 含有眾多新信息的復(fù)雜情景

2007年重慶高考卷25題設(shè)計(jì)了一種用來研究碰撞問題實(shí)驗(yàn)裝置為背景，試題中包含有多條新信息，對(duì)象眾多，問題情景復(fù)雜，題中既有定量的新信息，又有定性的新信息，既有直露的條件，又有隱含的條件，難度較大。主要考查閱讀理解能力，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)獲取信息和處理信息能力，這是信息化時(shí)代的必然要求。

總之，2007年重慶高考理綜物理試題中，新情景題是一道亮麗的風(fēng)景線，值得研究。

篇6

一、高中物理高考復(fù)習(xí)的理念

所謂的高中物理高考復(fù)習(xí)課就是學(xué)生面臨高考，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所制定的適合高考復(fù)習(xí)的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學(xué)生對(duì)于物理的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生物理成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理的記憶，有利于學(xué)生在高考中取得驕傲的成績(jī).

我國(guó)高中物理老師在高考之前對(duì)于物理課程的復(fù)習(xí)都要有科學(xué)性，要遵循物理課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn).在新課程改革下，物理教學(xué)不只是傳授物理知識(shí)，在高考前的物理復(fù)習(xí)，不僅僅要學(xué)生高考中取得好的成績(jī)，更為重要的就是幫助學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生新的理解，新的意義.學(xué)生在整個(gè)課程當(dāng)中不只是物理知識(shí)的聆聽者，更多的是物理這門學(xué)科的探索者，對(duì)于物理知識(shí)活動(dòng)的的組織者.我們的高中物理老師現(xiàn)在的角色并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，在整個(gè)物理復(fù)習(xí)的課程中擔(dān)任的是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在高考前的物理學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理的發(fā)展，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的開放式學(xué)習(xí)，要善于掌握物理知識(shí)的研究方法，而不是死記硬背，要獨(dú)立去完成自己的問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)，要監(jiān)督他們完成進(jìn)度.可以看出，教師由以前的老師講學(xué)生聽，以師為主到學(xué)生在整個(gè)課程中擔(dān)任主角，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變.

筆者認(rèn)為，高中物理高考復(fù)習(xí)階段必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能只為追求高考物理高分而要求學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、科學(xué)的思維方式以及解決問題的實(shí)際能力，一味的追求物理高分，教出來的學(xué)生可能是分?jǐn)?shù)高，但他實(shí)際解決問題的能力和分?jǐn)?shù)成反比.在整個(gè)的高考復(fù)習(xí)階段，高中物理老師要讓學(xué)生自己去感受物理、認(rèn)識(shí)物理以及體驗(yàn)物理，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中意識(shí)到物理的重要性，讓他們?cè)谒枷肷细淖儗?duì)物理的看法，從而從實(shí)踐中去理解物理，學(xué)習(xí)物理.這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的開放性思維，讓他們把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的雙贏.

二、學(xué)生對(duì)于物理高考復(fù)習(xí)課的態(tài)度分析

高考物理復(fù)習(xí)階段學(xué)生是最重要的主體，老師要提高高考復(fù)習(xí)課的效益，學(xué)生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強(qiáng)對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)物理的知識(shí)[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對(duì)高考物理復(fù)習(xí)階段的效益進(jìn)行分析.

思想決定著行為，如果學(xué)生對(duì)于物理沒有自己一定的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)于物理這門學(xué)科是不能學(xué)好的，要想學(xué)好物理，有一個(gè)好的態(tài)度是非常重要的.作為高中物理高考復(fù)習(xí)課的教師，需要知道自己的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度一般由對(duì)于物理的認(rèn)知、對(duì)于物理的情感以及對(duì)于物理的行為傾向這三者構(gòu)成的，高中物理教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解之后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思路，確保每個(gè)學(xué)生不僅在高考中取得好的物理成績(jī)，而且能實(shí)實(shí)在在用在生活中.

三、高考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容

在高考物理復(fù)習(xí)階段，最重要的是復(fù)習(xí)的內(nèi)容，物理老師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要多考慮學(xué)生的情況，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生，適合學(xué)生.高中老師進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，最主要的目的就是為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，讓學(xué)生在高考中取到優(yōu)異的成績(jī)，因此，物理老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要有實(shí)用性，要用科學(xué)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要具有全面性，統(tǒng)一性，要符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)的太高，學(xué)生本來就有高考?jí)毫?，如果老師設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)讓學(xué)生覺得有壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理.物理教師在選擇物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意要選擇具有科學(xué)性的，基礎(chǔ)性的，讓學(xué)生可以接受的內(nèi)容.進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，物理老師一定要注意知識(shí)與認(rèn)知的結(jié)合，要將所有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，從感性的認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)的應(yīng)用到鞏固的應(yīng)用，由具體的知識(shí)到抽象的物理知識(shí).老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，還要特別注意，要將不同學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)起來，學(xué)科與學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，學(xué)科之間相互溝通，我們的物理老師要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，全方位的提高我們學(xué)生的高考能力.

四、提高高中物理高考復(fù)習(xí)課效益的措施

篇7

關(guān)鍵詞：高考；淺談；高中；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0209-01

一、注重基礎(chǔ)概念的教學(xué)

近幾年各地的高考試題中頻繁的出現(xiàn)了對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解，對(duì)于基本概念的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做到理解準(zhǔn)確、到位，絕不能是事而非、似懂非懂，只有這樣學(xué)生才能在答題中得心應(yīng)手、十拿九穩(wěn)。

（2010年寧夏卷-14）在電磁學(xué)發(fā)展過程中，許多科學(xué)家做出了貢獻(xiàn)。下列說法正確的是（ AC ）

A．奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象

B．麥克斯韋預(yù)言了電磁波；楞次用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在

C．庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)電荷的相互作用規(guī)律：密立根通過油滴實(shí)驗(yàn)測(cè)定了元電荷的數(shù)值

D．安培發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用規(guī)律：洛侖茲發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)對(duì)電流的作用規(guī)律

本題考查學(xué)生電磁學(xué)方面的基本概念，依托于歷史事實(shí)為背景出題，難度較低，學(xué)生清楚電磁學(xué)的發(fā)展過程還是很容易給出正確選項(xiàng)的。

(2010年海南卷-3)下列說法正確的是（ D ）

A．若物體運(yùn)動(dòng)速率始終不變，則物體所受合力一定為零

B．若物體的加速度均勻增加，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

C．若物體所受合力與其速度方向相反，則物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)

D．若物體在任意的相等時(shí)間間隔內(nèi)位移相等，則物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)

本題考查運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本概念。題型較為常規(guī)，但要求考生能夠深刻地理解加速度的概念以及加速度與速度、合力之間的相互關(guān)系。

二、注重物理圖像的教學(xué)

《考試大綱》中明確指出,考生必須具有閱讀圖像、描述圖像、運(yùn)用圖像解決問題的能力。下面筆者就2010年高考選擇題中出現(xiàn)的相關(guān)題型稍作列舉。

（2010年福建理綜-17題）如圖（甲）所示，質(zhì)量不計(jì)的彈簧豎直固定在水平面上，t=0時(shí)刻，將一金屬小球從彈簧正上方某一高度處由靜止釋放，小球落到彈簧上壓縮彈簧到最低點(diǎn)，然后又被彈起離開彈簧，上升到一定高度后再下落，如此反復(fù)。通過安裝在彈簧下端的壓力傳感器，測(cè)出這一過程彈簧彈力F隨時(shí)間t變化的圖像如圖（乙）所示，則（C） K^S*5U.C#O

K^S*5U.C#A．t1時(shí)刻小球動(dòng)能最大

B．t2時(shí)刻小球動(dòng)能最大

C．t2 ~t3這段時(shí)間內(nèi)，小球的動(dòng)能先增加后減少

D．t2 ~t3這段時(shí)間內(nèi)，小球增加的動(dòng)能等于彈簧減少的彈性勢(shì)能。

本題考查牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律以及傳感器的應(yīng)用，重點(diǎn)在于考查考生對(duì)圖象的理解。要求考生能夠根據(jù)F-t圖像找出小球合力為零所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻以及整個(gè)過程中合力隨時(shí)間的變化規(guī)律，進(jìn)而根據(jù)牛頓第二定律和機(jī)械能守恒定律判斷選項(xiàng)的正誤。此題過程較為復(fù)雜，綜合考查能力較強(qiáng)，依托圖像分析考查，增加了難度。

三、注重力學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高考必考問題，隨著新課改的進(jìn)行，力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)的考查，從而考查學(xué)生對(duì)問題的分析與處理能力。就2010年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查中可以看出，力學(xué)實(shí)驗(yàn)題難度并不大，但都很注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力的考查，充分體現(xiàn)了高考命題中對(duì)力學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的重視，教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

（2010江蘇卷-11）為了探究受到空氣阻力時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，某同學(xué)采用了“加速度與物體質(zhì)量、物體受力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖所示）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，平衡小車與木板之間的摩擦力后，在小車上安裝一薄板，以增大空氣對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的阻力。

（1）往砝碼盤中加入一小砝碼，在釋放小車 （選填“之前”或“之后”）接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源，在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。

（2）從紙帶上選取若干計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，得出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間t與速度v的數(shù)據(jù)如下表：

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出小車的v-t圖像。

（3）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，該同學(xué)認(rèn)為：隨著運(yùn)動(dòng)速度的增加，小車所受的空氣阻力將變大，你是否同意他的觀點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)v-t圖象簡(jiǎn)要闡述理由。

該題通過學(xué)生比較熟悉的探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)裝置，探究空氣阻力與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，考查了利用數(shù)據(jù)作出v-t圖像，并根據(jù)圖像分析得出結(jié)論。雖難度不高，但再一次對(duì)考生描繪物理圖線，運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)物理圖線進(jìn)行誤差分析提出了較高的要求。

在2010年高考對(duì)力學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)考查中，除以上試題之外還有：全國(guó)卷2-22探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；福建卷19.2和浙江卷21題的探究彈簧彈力大小與伸長(zhǎng)量的關(guān)系等。

篇8

關(guān)鍵詞： 新課改 高考備考策略 基礎(chǔ)知識(shí) 綜合分析能力

2013年是我?。ǜ拭C?。┬抡n改高考的第一年，從其他省市的高考情況來看，新課改后的高考試題與以往相比，在命題形式、題目難度等方面都發(fā)生了較大的變化。經(jīng)過對(duì)其他省市高考大綱的反復(fù)研究，我以物理科為例對(duì)新課改下的高考復(fù)習(xí)談?wù)効捶ā?/p>

一、新增題目特點(diǎn)

物理高考命題仍以主干知識(shí)為主線，這一點(diǎn)從先于我們新課改的省市高考試題中就反映了出來。新課改后的高考試題與以往相比最大的區(qū)別就在于有選做題，且這些選做題在原來高考中以選擇題形式出現(xiàn)且難度小。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生下的工夫不夠，很少?gòu)纳顚哟瓮诰蛑R(shí)，所以面對(duì)新高考，這些知識(shí)考查不僅有難度，而且和其他知識(shí)聯(lián)系緊密，往往綜合性較強(qiáng)，讓學(xué)生感到極不適應(yīng)，從而考試得分率低。

二、答題的規(guī)范性

與以往的試題比較，新課改下物理試題并不難，但為什么學(xué)生的理綜成績(jī)整體不盡如人意呢？在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生都將生物和化學(xué)作為提高理綜成績(jī)的重點(diǎn)，所以在做理綜試題時(shí)，往往是把物理題放在最后做，不但如此還把最短的時(shí)間留給物理學(xué)科。這兩個(gè)原因就導(dǎo)致學(xué)生沒有把握好以簡(jiǎn)單的物理題來提高理綜成績(jī)的好機(jī)會(huì)。所以我在平時(shí)的講卷中一再?gòu)?qiáng)調(diào)做卷的思路：先通看試卷，用不了5分鐘就會(huì)掃描出哪些題是做過的，哪些題是簡(jiǎn)單的不浪費(fèi)時(shí)間的，哪些題是很難且解題過程會(huì)是很復(fù)雜的（放在最后做）。將150分鐘的時(shí)間按照理化生分?jǐn)?shù)的比例合理地分配三科的做題時(shí)間。有不少學(xué)生分配給做物理題的時(shí)間只有30分鐘左右。這個(gè)問題，歸根到底還是屬于高三復(fù)習(xí)的策略問題。針對(duì)新高考，在高三物理復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)采取哪些復(fù)習(xí)策略呢？

高三復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。主要是構(gòu)建物理知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章節(jié)的聯(lián)系，將大量的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，弄清各個(gè)概念、規(guī)律、原理的內(nèi)容等。從以往課改區(qū)的高考物理試題可知，物理單科或理綜物理試題中有相當(dāng)一部分試題是考查學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解程度的。高三高考整體復(fù)習(xí)模式從程序上來說分第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)兩個(gè)階段。在這兩個(gè)階段中，都有不同的教學(xué)思路和教學(xué)重點(diǎn)。

三、在第一輪復(fù)習(xí)中，抓好基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵

1.注重課本知識(shí)。

對(duì)于那些基礎(chǔ)很差的學(xué)生來說，多看課本還是能起到一定作用的。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來說，看課本可以起到梳理知識(shí)的作用，讓學(xué)習(xí)物理的思路在學(xué)生的頭腦中更加清晰。

2.第一輪復(fù)習(xí)的教輔資料要精講，精煉。

第一輪復(fù)習(xí)訂資料，課堂上要重點(diǎn)講解（包括一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、同步習(xí)題），課余時(shí)間就讓學(xué)生練習(xí)課時(shí)訓(xùn)練。每章結(jié)束時(shí)，一定要進(jìn)行單元測(cè)試，并且在單元測(cè)試時(shí)，就開始向?qū)W生灌輸做卷的思路，從而使學(xué)生在以后的考試中少走彎路。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作一些補(bǔ)充，練習(xí)題最好是教師精心選取的。一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，以小題為主，計(jì)算題以鞏固基本概念和規(guī)律為目標(biāo)，不要太難、太偏、太繁。

3.反復(fù)研究考試大綱。

在做好前兩步的基礎(chǔ)上，老師要認(rèn)真比較研究近幾年課改區(qū)的《物理考試說明》和課改區(qū)的高考物理試題，分析近幾年的高考物理試題，把握高考的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和能力要求等，將這些要求具體落實(shí)在每一堂課之中。

4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。

集體備課不僅僅是為了一節(jié)課的教案。老師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流最重要，而經(jīng)驗(yàn)交流是不分老教師和年輕教師的，誰都有交流經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，特別是在題目選取、課堂設(shè)計(jì)等方面要最大限度地發(fā)揮備課組的集體力量。

5.時(shí)刻關(guān)心媒體信息，與時(shí)俱進(jìn)。

教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技問題。根據(jù)課改區(qū)的高考物理試題和近幾年的理綜物理試題可知，近年來的高考加大了對(duì)物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活、現(xiàn)代科技相結(jié)合的考查力度，直接考查物理概念、規(guī)律的試題越來越少了，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生從給予的信息中提取出有效信息，由實(shí)際問題抽象出模型的能力，說到底也就是培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

四、第二輪復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合分析能力是關(guān)鍵

經(jīng)過第一輪系統(tǒng)地對(duì)基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)后，要進(jìn)行知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。專題復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)選擇物理學(xué)中的主干、重點(diǎn)知識(shí)建立板塊有針對(duì)性地進(jìn)行，提高學(xué)生的分析綜合能力?？疾榭忌欠衲軌颡?dú)立地對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，找出起重要作用的因素和有關(guān)條件，是否能夠?qū)⒁粋€(gè)復(fù)雜的問題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所給問題。分析綜合能力也表現(xiàn)在對(duì)“生題”的處理上?！吧}”對(duì)學(xué)生來說是比較新穎的試題，設(shè)問角度和情境的設(shè)置可能是學(xué)生沒見過的，但處理這類問題所需要的基本概念和規(guī)律都是學(xué)生學(xué)過的，甚至是很熟悉的，這就要求學(xué)生能獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地處理此類問題。

篇9

一、單項(xiàng)選擇題：本題共5小題，每小題3分，共計(jì)15分，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意

1．一電器中的變壓器可視為理想變壓器，它將220V 交變電流改為110V ，已知變壓器原線圈匝數(shù)為800，則副線圈匝數(shù)為B

A ．200 B ．400 C ．1600 D ．3200

2．靜電現(xiàn)象在自然界中普遍存在，我國(guó)早在西漢末年已有對(duì)靜電現(xiàn)象的記載《春秋緯 考異郵》中有玳瑁吸衣若只說，但下列不屬于靜電現(xiàn)象的是C

A ．梳過頭發(fā)的塑料梳子吸起紙屑

B ．帶電小球移至不帶電金屬球附近，兩者相互吸引

C ．小線圈接近通電線圈過程中，小線圈中產(chǎn)生電流

D ．從干燥的地毯走過，手碰到金屬把手時(shí)有被電擊的感覺

3．過去幾千年來，人類對(duì)行星的認(rèn)識(shí)與研究?jī)H限于太陽(yáng)系內(nèi)，行星“51 peg b ”的發(fā)現(xiàn)拉開了研究太陽(yáng)系外行星的序幕?！?1 peg b ”繞其中心恒星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，周期約為4天，軌道半徑約為地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)半徑為1，該中心恒星與太陽(yáng)的質(zhì)量比約為B 20

A ．1 B ．1 C ．5 D ．10 10

4．如圖所示，用天平測(cè)量勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度，下列各選項(xiàng)所示的載流線圈匝數(shù)相同，邊長(zhǎng)NM 相等，將它們分別掛在天平的右臂下方，線圈中通有大小相同的電流，天平處于平衡狀態(tài)，若磁場(chǎng)發(fā)生微小變化，天平最容易失去平衡的是

A

5．如圖所示，某“闖關(guān)游戲”的筆直通道上每隔8m 設(shè)有一個(gè)關(guān)卡，各關(guān)卡同步放行和關(guān)閉，放行和關(guān)閉的時(shí)間分別為5s 和2s 。關(guān)卡剛放行時(shí)，一同學(xué)立即在關(guān)卡1處以加速度2m /s 2由靜止加速到2m/s，然后勻速向前，則最先擋住他前進(jìn)的關(guān)卡是C

A ．關(guān)卡2 B ．關(guān)卡3 C ．關(guān)卡4 D ．關(guān)卡

5

二、多項(xiàng)選擇題：本題共4小題，每小題4分，共計(jì)16分，每小題有多個(gè)選項(xiàng)符合題意，全部選對(duì)得4分，選對(duì)但選不全得2分，錯(cuò)選或不答得0分。

6．一人乘電梯上樓，在豎直上升過程中加速度a 隨時(shí)間t 變化的圖線如圖所示，以豎直向上為a 的正方向，則人對(duì)地板的壓力

AD

A ．t=2s時(shí)最大 B ．t=2s時(shí)最小C ．t=8.5s時(shí)最大 D ．t=8.5s時(shí)最小

7．一帶正電的小球向右水平拋入范圍足夠大的勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)方向水平向左，不計(jì)空氣阻力，則小球

BC

A ．做直線運(yùn)動(dòng) B ．做曲線運(yùn)動(dòng) C ．速率先減小后增大，D ．速率先增大后減小

8．兩個(gè)相同的負(fù)電荷和一個(gè)正電荷附近的電場(chǎng)線分布如圖所示，c 時(shí)兩負(fù)電荷連線的中點(diǎn)，d 點(diǎn)在正電荷的正上方，c 、d 到正電荷的距離相等，則

ACD

A ．a(chǎn) 點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度比b 點(diǎn)的大

B ．a(chǎn) 點(diǎn)的電勢(shì)比b 點(diǎn)的高

C ．c 點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度比d 點(diǎn)的大

D ．c 點(diǎn)的電勢(shì)比d 點(diǎn)的低

9．如圖所示，輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與質(zhì)量為m 、套在粗糙豎直固定桿A 處的圓環(huán)相連，彈簧水平且處于原長(zhǎng)。圓環(huán)從A 處由靜止開始下滑，經(jīng)過B 處的速度最大，到達(dá)C 處的速度為零，AC=h。圓環(huán)在C 處獲得一豎直向上的速度v ，恰好能回到A ；彈簧始終在彈性限度之內(nèi)，重力加速度為g ，則圓環(huán)

BD

A ．下滑過程中，加速度一直減小

B ．下滑過程中，克服摩擦力做功為

C ．在C 處，彈簧的彈性勢(shì)能為12mv 412mv mgh 4

D ．上滑經(jīng)過B 的速度大于下滑經(jīng)過B 的速度

三、簡(jiǎn)答題：本題分必做題（第10、11題）和選做題（第12題）兩部分，共計(jì)42分

【必做題】

10．（8分）小明利用如題10-1圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量一干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

（1）題10-1圖中電流表的示數(shù)為__________A

（2）調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，電壓表和電流表的示數(shù)記錄如下

請(qǐng)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在答題卡的方格紙上作出U-I 圖線

由圖線求得：電動(dòng)勢(shì)E=_________V;內(nèi)阻r=_________________Ω

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明進(jìn)行了多次測(cè)量，花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間，測(cè)量期間一直保持電路閉合，其實(shí)從實(shí)驗(yàn)誤差考慮，這樣的操作不妥，因?yàn)開______________

10. （1）0.44（2）U-I 圖線見右圖 1. 60 （1. 58 ~ 1. 62 都算對(duì)） 1.2（1.18 ~1.26 都算對(duì)）（3）干電池長(zhǎng)時(shí)間使用后，電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差增大

.

11（1）CD （2）39.0 （3）逐漸增大到39.8 cm/ s 逐漸增大到等于重力

（4）為了說明磁鐵在塑料管中幾乎不受阻尼作用，磁鐵在銅管中受到的阻尼作用主要是電磁阻尼作用.

11．（10分）某同學(xué)探究小磁鐵在銅管中下落時(shí)受電磁阻尼作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)裝置如題11-1圖所示，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源為50Hz 的交流電

（1）下列實(shí)驗(yàn)操作中，不正確的有________

A ．將銅管豎直地固定在限位孔的正下方

B ．紙帶穿過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面

C ．用手捏緊磁鐵保持靜止，然后輕輕地松開讓磁鐵下落

D ．在磁鐵下落的同時(shí)接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源

（2）該同學(xué)按照正確的步驟進(jìn)行試驗(yàn)（記為“實(shí)驗(yàn)①”），將磁鐵從管口處釋放，打出一條紙帶，取開始下落的一段，確定一合適的點(diǎn)為O 點(diǎn)，每隔一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，標(biāo)為1、2、3…….8，用刻度尺量出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的相鄰計(jì)時(shí)點(diǎn)到O 點(diǎn)的距離，記錄在紙帶上，如題11-2圖所示

計(jì)算相鄰計(jì)時(shí)點(diǎn)間的平均速度v ，粗略地表示各計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度，抄入下表，請(qǐng)將表中的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整

（3）分析上表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：在這段紙帶記錄的時(shí)間內(nèi)，磁鐵運(yùn)動(dòng)速度的變化情況是________;磁鐵受到阻尼作用的變化情況是____________.

（4）該同學(xué)將裝置中的銅管更換為相同尺寸的塑料管，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)操作（記為實(shí)驗(yàn)②），結(jié)果表明磁鐵下落的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律幾乎相同，請(qǐng)問實(shí)驗(yàn)②是為了說明說明？對(duì)比實(shí)驗(yàn)①和②的結(jié)果得到什么結(jié)論？

11（1）CD （2）39.0 （3）逐漸增大到39.8 cm/ s 逐漸增大到等于重力

（4）為了說明磁鐵在塑料管中幾乎不受阻尼作用，磁鐵在銅管中受到的阻尼作用主要是電磁阻尼作用.

12【選做題】本題包括A 、B 、C 三小題，請(qǐng)選定其中兩小題，并在相應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)作答，若多做，則按A 、B 兩小題評(píng)分

A 、【選修3-3】（12分）

（1）對(duì)下列幾種固體物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，正確的有________

A ．食鹽熔化過程中，溫度保持不變，說明食鹽時(shí)晶體

B ．燒熱的針尖接觸涂有蜂蠟薄層的云母片背面，熔化的蜂蠟呈橢圓形，說明蜂蠟時(shí)晶體

C ．天然石英表現(xiàn)為各向異性，是由于該物質(zhì)的微粒在空間的排列不規(guī)則

D ．石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，是由于組成它們的物質(zhì)微粒排列結(jié)構(gòu)不同

（2）在裝有食品的包裝袋中充入氮?dú)猓缓竺芊膺M(jìn)行加壓測(cè)試，測(cè)試時(shí)，對(duì)包裝袋緩慢地施加壓力，將袋內(nèi)的氮?dú)庖暈槔硐霘怏w，則加壓測(cè)試過程中，包裝袋內(nèi)壁單位面積上所受氣體分子撞擊的作用力_________（選填“增大”、“減小”或“不變”），包裝袋內(nèi)氮?dú)獾膬?nèi)能_________（選填“增大”、“減小”或“不變”）

（3）給某包裝袋充入氮?dú)夂竺芊?，在室溫下，袋中氣體壓強(qiáng)為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、體積為1L 。將其緩慢壓縮到壓強(qiáng)為2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)，氣體的體積變?yōu)?.45L 。請(qǐng)通過計(jì)算判斷該包裝袋是否漏氣

B 、【選修3-4】（12分）

（1）一漁船向魚群發(fā)出超聲波，若魚群正向漁船靠近，則被魚群反射回來的超聲波與發(fā)出的超聲波相比_________

A ．波速變大 B ．波速不變 C ．頻率變高 D ．頻率不變

6（2）用2 10Hz 的超聲波檢查膽結(jié)石，該超聲波在結(jié)石和膽汁中的波速分別為2250m/s和

1500m/s，則該超聲波在結(jié)石中的波長(zhǎng)時(shí)膽汁中的______倍。用超聲波檢查膽結(jié)石是因?yàn)槌暡ǖ牟ㄩL(zhǎng)短，遇到結(jié)石時(shí)_______（選填“容易”或者“不容易”）發(fā)生衍射

（3）人造樹脂時(shí)常用的眼鏡片材料，如圖所示，光線射在一人造樹脂立方體上，經(jīng)折射后，射在桌面上的P 點(diǎn)，已知光線的入射角為30°，OA=5cm，AB=20cm，BP=12cm，求該人造樹脂材料的折射率n

C

．【選修3-5】（12分）

（1）波粒二象性時(shí)微觀世界的基本特征，以下說法正確的有_______

A ．光電效應(yīng)現(xiàn)象揭示了光的粒子性

B ．熱中子束射到晶體上產(chǎn)生衍射圖樣說明中子具有波動(dòng)性

C ．黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律可用光的波動(dòng)性解釋

D ．動(dòng)能相等的質(zhì)子和電子，它們的德布羅意波也相等

235235（2）核電站利用原子核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)放出的巨大能量進(jìn)行發(fā)電，92U 是常用的核燃料。92U 受

89一個(gè)中子轟擊后裂變成144和Ba 5636Kr 兩部分，并產(chǎn)生_____個(gè)中子。要使鏈?zhǔn)椒磻?yīng)發(fā)生，裂變

物質(zhì)的體積要_________（選填“大于”或者“小于”）它的臨界體積。

（3）取質(zhì)子的質(zhì)量m p =1.6726?10-27kg ，中子的質(zhì)量m n =1.6749?10-27kg ，α粒子的質(zhì)

8量m α=6.6467?10-27kg ，光速c =3?10m /s ，請(qǐng)計(jì)算α粒子的結(jié)合能，（計(jì)算結(jié)果保留兩

位有效數(shù)字）

四、計(jì)算題：本題共3小題，共計(jì)47分。解答時(shí)請(qǐng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位

13．（15分）做磁共振檢查時(shí)，對(duì)人體施加的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)會(huì)在肌肉組織中產(chǎn)生感應(yīng)電流。某同學(xué)為了估算該感應(yīng)電流對(duì)肌肉組織的影響，將包裹在骨骼上一圈肌肉組織等效成單匝線圈，線圈的半徑r=5.0cm，線圈導(dǎo)線的橫截面積A=0.80cm 2，電阻率ρ=1.5Ω?m ，如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向與線圈平面垂直，若磁感應(yīng)強(qiáng)度B 在0.3s 內(nèi)從1.5T 均勻地減小為零，求（計(jì)算結(jié)果保留一位有效數(shù)字）

（1）該圈肌肉組織的電阻R ；

（2）該圈肌肉組織中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E ；

（3）0.3s 內(nèi)該圈肌肉組織中產(chǎn)生的熱量Q 。

14．（16分）一轉(zhuǎn)動(dòng)裝置如圖所示，四根輕桿OA 、OC 、AB 和CB 與兩小球以及一小環(huán)通過鉸鏈連接，輕桿長(zhǎng)均為l ，球和環(huán)的質(zhì)量均為m ，O 端固定在豎直的輕質(zhì)轉(zhuǎn)軸上，套在轉(zhuǎn)軸上的輕質(zhì)彈簧連接在O 與小環(huán)之間，原長(zhǎng)為L(zhǎng) ，裝置靜止時(shí)，彈簧長(zhǎng)為3L ，轉(zhuǎn)動(dòng)該裝置并緩慢增2

大轉(zhuǎn)速，小環(huán)緩慢上升。彈簧始終在彈性限度內(nèi)，忽略一切摩擦和空氣阻力，重力加速度為g ，求：

（1）彈簧的勁度系數(shù)k ；

（2）AB 桿中彈力為零時(shí)，裝置轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度 0

（3）彈簧長(zhǎng)度從 ；31L 緩慢縮短為L(zhǎng) 的過程中，外界對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)裝置所做的功W 。

22

15．（16分）一臺(tái)質(zhì)譜儀的工作原理如圖所示，電荷量均為+q 、質(zhì)量不同的離子飄入電壓為U 0的加速電場(chǎng)，其初速度幾乎為零，這些離子經(jīng)過加速后通過狹縫O 沿著與磁場(chǎng)垂直的方向進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，最后打在底片上，已知放置底片區(qū)域已知放置底片的區(qū)域MN =L，且OM =L。某次測(cè)量發(fā)現(xiàn)MN 中左側(cè)21區(qū)域MQ 損壞，檢測(cè)不到離子，但右側(cè)區(qū)域QN 33

仍能正常檢測(cè)到離子. 在適當(dāng)調(diào)節(jié)加速電壓后，原本打在MQ 的離子即可在QN 檢測(cè)到。

（1）求原本打在MN 中點(diǎn)P 的離子質(zhì)量m ；

篇10

1 近三年理綜物理試題主要特點(diǎn)分析

1.1 突出主干知識(shí)

從物理試題的考查內(nèi)容看，涉及的主干知識(shí)有：勻速直線運(yùn)動(dòng)；摩擦力；牛頓運(yùn)動(dòng)定律；運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；開普勒第三定律；萬有引力定律；電場(chǎng)力；電功率；安培定則；法拉第電磁感應(yīng)定律等。

1.2 保持穩(wěn)中求新的命題思路

在高考試題情境設(shè)置上，大部分的情境都是考生非常熟悉的，很少出現(xiàn)特別新穎的情境（信息）題，抓住主干知識(shí)，注重按常規(guī)思路命題，但在設(shè)問上都有所創(chuàng)新。題目看上去似曾相識(shí)，但立意和切入點(diǎn)都有變化。在實(shí)驗(yàn)考查方面，不是簡(jiǎn)單地照抄課本實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)課本上的已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、改進(jìn)和創(chuàng)新，更加注重考查實(shí)驗(yàn)原理遷移和實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。

1.3 注重物理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科能力考查

高考試題不僅很好地體現(xiàn)了考綱中明確指出考查的五種能力，而且還考查了獲取并運(yùn)用有效信息的能力和建立模型的能力，落實(shí)考綱對(duì)考生物理學(xué)科基本能力的要求。例如，理解能力在考題中涉及較多，一方面體現(xiàn)在對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解上，另一方面體現(xiàn)在有關(guān)物理情境的理解、圖像的理解應(yīng)用等。

1.4 重視過程與方法

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”。這類題型常在實(shí)驗(yàn)考查中表現(xiàn)的更為突出，既有基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的考查，同時(shí)有創(chuàng)新和探究能力考查。常把基本的概念、規(guī)律跟科學(xué)的過程、方法完美地融在一起，很好的體現(xiàn)了新課程改革的理念與思想。

2 2017年復(fù)習(xí)備考建議

高考第一輪復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，這一過程要以教材內(nèi)容為核心，狠抓雙基鞏固與知識(shí)的整合，習(xí)題鞏固訓(xùn)練要體現(xiàn)循序漸進(jìn)達(dá)到很好鞏固知識(shí)與技能整合與提升的高度；第二輪為專題復(fù)習(xí)或題型分析與訓(xùn)練，除了要對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺外，更要突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，突出對(duì)近年來高考選擇、實(shí)驗(yàn)、解答、選做四類題型的分層、分類訓(xùn)練，總結(jié)這四類題的考點(diǎn)、答題順序和技巧；第三輪為模擬訓(xùn)練和應(yīng)試指導(dǎo)訓(xùn)練。具體建議如下：

2.1 仔細(xì)研讀《考試大綱》

緊扣課本對(duì)照《考試大綱》的知識(shí)點(diǎn)、能力要求，逐一檢查自己掌握的情況，不在偏、難、怪題上浪費(fèi)時(shí)間，節(jié)約備考時(shí)間與精力。通過熟悉考綱，做到心中有數(shù)。

2.2 理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

注重總結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住主干知識(shí)及核心知識(shí)：從點(diǎn)到線，從線到網(wǎng)，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架；從整體和相關(guān)關(guān)系上重新認(rèn)識(shí)，例如從功和能的關(guān)系入手，全面系統(tǒng)強(qiáng)化合外力的功與物體動(dòng)能的變化關(guān)系、重力的功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系、滑動(dòng)摩擦力的功與系統(tǒng)能的變化、系統(tǒng)除重力與彈簧彈力之外其余的力的功的總和與系統(tǒng)機(jī)械能的變化、電場(chǎng)力的功與電勢(shì)能的變化、安培力的功與電能的變化等，全面把握能的轉(zhuǎn)化與守恒關(guān)系。

2.3 注重基礎(chǔ)，狠抓主干知識(shí)，準(zhǔn)確全面理解物理概念和規(guī)律

“雙基”是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，是能力提高的基礎(chǔ)，離開了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，任何有關(guān)提高能力的方法都毫無意義。要準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵和外延、能熟練應(yīng)用它們解決實(shí)際問題。在總復(fù)習(xí)中應(yīng)始終強(qiáng)化對(duì)知識(shí)和技能的橫向和縱向聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的理解，從更高角度去把握、深化，進(jìn)而提高對(duì)綜合問題的分析解決能力。理解基本概念、原理和規(guī)律，不但要知道它們的含義，還要知道它們的因果、適用條件，以及相關(guān)聯(lián)系和區(qū)別，在復(fù)習(xí)過程中要注重比較、辨別、縱橫向聯(lián)系并及時(shí)予以歸納總結(jié)。

2.4 厘清實(shí)驗(yàn)情境，突破實(shí)驗(yàn)題

高考物理實(shí)驗(yàn)題占15分，但學(xué)生做此題時(shí)普遍易失分，這部分要作為復(fù)習(xí)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。熟悉《考試說明》中所規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、書本上的重要演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)需要掌握的實(shí)驗(yàn)，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法、原理和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察、分析，準(zhǔn)_記錄和處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。實(shí)驗(yàn)命題遵循“源于教材，高于教材”的原則?！爸挥衅綍r(shí)親自做過實(shí)驗(yàn)，才能在高考實(shí)驗(yàn)題中拿高分”。

2.5 計(jì)算題：重視考查對(duì)物理模型的分析與研究

如何在考試時(shí)迅速破解題意，找到正確的解題思路和方法，是學(xué)生在復(fù)課應(yīng)考中必須解決的關(guān)鍵所在，具體做法如下：（1）審題抓住關(guān)鍵詞。審題是分析加工的過程，不僅要注意給出的具體數(shù)字和字母條件，而且應(yīng)緊扣物理題中常用的關(guān)鍵詞，如“最多”“至少”“緩慢”“剛好”“瞬間”等。（2）審題挖掘隱含條件。物理問題的條件有直接和間接，顯性和隱性之分，審題時(shí)要特別注意間接和隱含條件，往往是一句話或幾個(gè)詞，甚至是幾個(gè)字。（3）審題時(shí)要畫好情景示意圖，展示物理圖景，化繁為簡(jiǎn)。畫好分析圖，是審題的重要手段，有助于建立清晰有序的物理過程，確立物理量之間的關(guān)系，把問題具體化、形象化、讓復(fù)雜的描述清晰化。（4）審題要注意臨界條件。從一種物理過程到另一種物理過程，從一種物理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理狀態(tài)的時(shí)候，存在分界限的現(xiàn)象。臨界現(xiàn)象是由量變到質(zhì)變?cè)谖锢韺W(xué)中的生動(dòng)表現(xiàn)，這種界限通常以臨界狀態(tài)或臨界值的形式表現(xiàn)出來，是分析問題的突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

總之，高考物理高效復(fù)習(xí)需要以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為源泉，熟練掌握基本概念、公式、原理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以知識(shí)遷移和綜合分析能力提升為目標(biāo)，將物理知識(shí)、技能與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，能夠從學(xué)科理論和運(yùn)用兩個(gè)維度提升學(xué)科素養(yǎng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的訓(xùn)練和強(qiáng)化，方能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。