導(dǎo)語：如何才能寫好一篇差異化教學(xué)的心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：職高體育；教學(xué)策略；體育精神

隨著課程改革的深入，“職高體育”教學(xué)開始面臨越來越多的革新。因此，相關(guān)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，傳遞出體育的精神價值。它要求教師不再將其視為一堂“輔”課程，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，培養(yǎng)起學(xué)生“終身體育”的觀念和基本的體育常識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理意志。一直以來，“體育學(xué)科”對于各年級階段的學(xué)生都具有重要意義，然而，這一學(xué)科難以得到廣大師生的重視，也是一個普遍問題?！奥毟唧w育”既有同普通中學(xué)相類似的困境，又對教師的日常教學(xué)做出了針對“職高”學(xué)生群體所特有的要求。因此，筆者本次論述，將從對學(xué)生的思想引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)技巧的運用以及教師自身素養(yǎng)的提高等層面出發(fā)，對當(dāng)下職高體育的教學(xué)策略進行初步探討。

一、強化思想引導(dǎo)，傳遞體育精神

在傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)中，學(xué)生很難樹立起體育學(xué)習(xí)的重要性理念。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在其他專業(yè)性課程和今后的就業(yè)出路面前，“高體育”顯得可有可無，故而學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不具備正確的體育價值觀。

這便要求相關(guān)教師加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，從精神層面激發(fā)學(xué)生的體育熱情，不再將教學(xué)內(nèi)容停留在“姿勢”、“動作”等表層內(nèi)容上，而是要培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育價值觀。首先，體育本身便是學(xué)生今后職業(yè)生涯的一項“隱形素養(yǎng)”，學(xué)生今后的自我保健能力和防范職業(yè)病的意識，是其職業(yè)素養(yǎng)的一部分；其次，體育對于學(xué)生的心理素質(zhì)有著極大的促進作用，職高體育的最終目的，在于幫助他們樹立“終身體育”的理念。為此，相關(guān)教師可以借助古希臘羅馬的“競技體育精神”“馬拉松精神”以及“奧運精神”等等，傳遞出職高體育的教學(xué)價值。

二、了解學(xué)生需求、拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問題，難以調(diào)動學(xué)生對體育課程的積極性。一方面，部分教師“以本為本”，固守教材或者大綱內(nèi)容，開展的教學(xué)項目少而無趣；另一方面，部分教師固守統(tǒng)一的教學(xué)模式，未能滿足學(xué)生的個性化需求。這便要求教師拓展教學(xué)項目，同時根據(jù)學(xué)生情況進行差異化的訓(xùn)練。

（一）拓展教學(xué)項目，完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，部分教師開展的體育項目，僅表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生“跑”、“跳”以及偶爾的籃球接觸，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動遠遠不夠。為此，教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)內(nèi)容，只要是有利于學(xué)生體能鍛煉的有益活動，教師都可以引進課堂。

比如，常見的排球、乒乓、羽毛球等等，雖然不少學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但是他們?nèi)狈茖W(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練；而不少男生喜愛的武術(shù)，女生適用的防身術(shù)等等，教師同樣也可引入教學(xué)；此外，相關(guān)理論知識的講解，最是當(dāng)下“職高體育”教學(xué)所缺乏的。為此，教師可以向?qū)W生傳遞一些體育常識和人體機能的基礎(chǔ)知識，比如“如何拉伸和放松，以防止跑步過后小腿肌肉緊繃”“如何熱身，以減輕劇烈運動給人體造成的傷害”等等。

（二）了解學(xué)生情況，進行差異化教學(xué)

“職高體育”是以學(xué)生為主要對象的教學(xué)活動，因此，一切項目的開展，都應(yīng)該建立在不同學(xué)生的實際情況之上。這便要求相關(guān)教師加強對學(xué)生的溝通和測驗，了解不同學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，進而制定差異化的教學(xué)模式。

一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本體質(zhì)，具體內(nèi)容可以包括以下幾項：一是學(xué)生的耐力、肺活量、反應(yīng)速度等等；二類包括學(xué)生的視力、既往病史、生活習(xí)性等等；三是學(xué)生的體育優(yōu)勢和愛好，比如學(xué)生業(yè)余喜愛的健身項目、健身頻率等等；四便是學(xué)生隨時主觀自述的身體狀況，學(xué)習(xí)需求等等。在充分了解班級學(xué)生的體質(zhì)狀況后，教師可以對學(xué)生分組，進而采取差異化的、能為學(xué)生所接受的教學(xué)模式。

另一方面，教師可以針對學(xué)生的專業(yè)要求來選擇教學(xué)項目。比如，從事計算機專業(yè)的學(xué)生，可能會面臨用眼過度、腰肌勞損等問題，這便要求教師對該專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的練習(xí)。比如，開展乒乓球活動鍛煉其眼部肌肉、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伸展腰背部肌肉的健身操等等。

三、采取教學(xué)策略，實現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)生對“職高體育”缺乏積極性的一項重要原因，便在于他們將課程項目視為一種負(fù)擔(dān)，各類體能鍛煉也往往在身體和精神上給學(xué)生造成一種疲勞感。這便要求教師采取相關(guān)策略，將體育課程變得有趣而簡單。

首先，教師可以將游戲元素引進教學(xué)。比如“兩人三條腿”、“接力比賽”、“拔河比賽”等活動，可以在鍛煉學(xué)生體能的同時，增強學(xué)生的團隊合作意識和進取精神；其次，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)技術(shù)和工具，比如，利用多媒體教學(xué)工具放映體操的分解動作圖，可以方便學(xué)生理解，加深學(xué)生印象；最后，教師應(yīng)該多加利用“鼓勵教學(xué)”的策略。部分學(xué)生體能基礎(chǔ)較差，在鍛煉的過程中心有余而力不足；部分學(xué)生的理解力不夠，相應(yīng)的動作學(xué)習(xí)不能跟上班級節(jié)奏。這便要求教師對其多加引導(dǎo)和鼓勵，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生循序漸進。

四、教師自身素養(yǎng)的提高

“職高體育”本身便是一項示范性較強的學(xué)科，在相關(guān)動作要領(lǐng)、姿勢講解的過程中，教師自身的動作便發(fā)揮著“模范性”的作用。這便要求教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時對自身的課堂教學(xué)和管理模式加以思索。

一方面，教師應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)的動作姿勢、項目要領(lǐng)，體育教師應(yīng)該加以反復(fù)地訓(xùn)練和細(xì)心的求證，使得自己的教學(xué)示范更加規(guī)范。同時，教師還要積極參與相關(guān)的調(diào)研和交流活動，與其他體育教師交流教學(xué)方法和心得體會，進而對自身的教學(xué)模式進行改進和完善。

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關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；信息搜集；學(xué)生主體

差異教學(xué)，是在正確認(rèn)識學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)之上，選取豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式以滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同要求，從而促進學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)高段年級學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵階段，由于知識的攝入和生活經(jīng)驗的不斷豐富，學(xué)生個體之間的差異逐漸增大，在語文這類需要理解和運用的學(xué)科中則更需要把握學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的審美力、想象力等，并且掌握自我表達的能力。

一、小學(xué)高段語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任課教師對于差異教學(xué)的認(rèn)識不足

差異教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而許多小學(xué)高段語文教師在長期的教學(xué)實踐中，已經(jīng)形成了依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗進行實踐，忽視教育理論對教育實踐的指導(dǎo)作用。雖然新課標(biāo)中倡導(dǎo)運用差異教學(xué)，但大多數(shù)教師還只是停留在較淺的認(rèn)識層面上，并不能實際掌握相關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。正是由于教師對差異教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，使得教師不能全面理解新課標(biāo)中尊重學(xué)生個體差異的理念，在差異教學(xué)中出現(xiàn)問題時也不能在相關(guān)理論指導(dǎo)下分析原因并將其解決。

2.差異教學(xué)存在諸多誤區(qū)

隨著基礎(chǔ)教育改革逐漸深入，差異教學(xué)逐漸普及，但其中不乏跟風(fēng)改革應(yīng)用的現(xiàn)象，“邯鄲學(xué)步”的情況往往存在著諸多不足。另外，許多小學(xué)高段語文教師在使用差異教學(xué)時簡單復(fù)制他人的經(jīng)驗，并沒有考慮到學(xué)生實際情況和教學(xué)任務(wù)的實際需要，錯誤地使用一些具體的辦法。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力差異方面，教師忽視了必須的事前測查，還不夠了解學(xué)生的差異；在差異教學(xué)的具體實施中，過于注重學(xué)生閱讀時的獨特感受、過分注重范文的影響等。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)的實施策略

1.加強小學(xué)高段語文教師對于差異教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

為了保證差異教學(xué)在小學(xué)高段語文中的順利開展，必須堅持以理論知識為主導(dǎo)，做到理論與實踐的有機結(jié)合，將理論知識正確運用到教學(xué)中，反對以往過于倚重經(jīng)驗而忽視理論的教學(xué)體系。

首先，組織教師學(xué)習(xí)差異教學(xué)的相關(guān)理論。當(dāng)教師面對學(xué)生的個體差異時，如果沒有足夠扎實的理論作為支撐與指導(dǎo)，則無法明確如何改進教學(xué)方式，如何幫助學(xué)生得到進步與發(fā)展。因此，注重教師對相關(guān)差異理論的掌握，從根本上樹立小學(xué)高段語文教師的差異教學(xué)理念，對促進差異教學(xué)具有重要意義。其次，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織小學(xué)高段語文教師進行交流和研討。通過交流，教師可以將自己在學(xué)習(xí)相關(guān)理論時的心得體會、實際教學(xué)中所遇到的困惑和其他教師一起討論、相互切磋，通過不斷的交流，促進高段語文差異教學(xué)的實施。

2.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生信息的收集

受成長環(huán)境、思維方式等因素的影響，每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。只有在教師充分了解每一個學(xué)生之后，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生之間的各方面差異，從而展開差異教學(xué)。但是實際上，很多教師并沒有花時間了解學(xué)生，只是單純地將教學(xué)當(dāng)作工作任務(wù)，并不考慮學(xué)生的具體情況和感受；有的教師因為工作繁忙、精力有限，無暇顧及所有學(xué)生。

在實際教學(xué)中，教師可以采用多種方法收集學(xué)生信息。首先，教師可以在課堂上細(xì)致觀察學(xué)生，注意學(xué)生在語文課堂中的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)，通過各方面因素綜合了解學(xué)生。其次，增強教師與學(xué)生之間、教師與家長之間的溝通與交流。為了了解實際的教學(xué)效果，教師可以聽取學(xué)生對課堂的建議，根據(jù)學(xué)生指出的問題進行思考和改進，使之適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，同時也增進了與學(xué)生的交流。與學(xué)生家長的良好溝通，可以幫助教師深入了解課堂之外的學(xué)生，分析學(xué)生差異形成的原因。

3.選擇多樣化的差異教學(xué)方法

差異化教學(xué)要求教師在教學(xué)實踐中針對不同學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生對不同學(xué)習(xí)目的的需求。所以，針對每一堂高段語文課，教師應(yīng)該基于不同學(xué)生的需求進行多樣化的設(shè)計，力求做到多種教學(xué)方法相互結(jié)合，或者安排不同風(fēng)格的教學(xué)模式，盡量讓每一位學(xué)生都能夠從中受益。在多樣化的教學(xué)方法中，觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到適合自己興趣和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，并不斷完善。

例如，在課堂上觀察學(xué)生的個體差異，讓擅長聽覺的學(xué)生借助錄音機學(xué)習(xí)，播放課文配套的音頻，讓他們多聽課文錄音，充分利用聽覺優(yōu)勢，從而達到理解課文、背誦課文的目的；對于擅長口語交際的學(xué)生，可以讓他們在課堂上朗讀課文，既能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，又能夠加深他們對課文的印象；而對于擅長形象思維的學(xué)生，教師可提供與課文有關(guān)的圖片，或者讓學(xué)生親自動手畫一畫課文描寫的畫面等，增強課堂的趣味性。

語文作為我國基礎(chǔ)教育階段最重要的學(xué)科之一，對小學(xué)高段學(xué)生的基礎(chǔ)知識普及具有重要意義，同時對學(xué)生的世界觀形成起著重要啟蒙作用。小學(xué)語文差異教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展來說意義重大，并日益受到教師的關(guān)注。如何幫助不同的學(xué)生在小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)中都取得進步、有所收獲，需要多方面的不斷努力、不斷探索。要讓差異教學(xué)獲得長足進步，不僅需要良好的理論基礎(chǔ)，也需要更多的實踐經(jīng)驗加以佐證并不斷完善。

參考文獻：

[1]李玉芬.小學(xué)語文課堂差異教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教：下半月，2008（9）.

[2]金懷德.萬紫千紅才是春：新課程背景下小學(xué)高段語文差異教學(xué)初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007（1）.

[3]賈國清.試論小學(xué)語文課實施有效教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

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【關(guān)鍵詞】高中語文；情境教學(xué)；新課改；教學(xué)效果

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程當(dāng)中，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的常識、素材等相關(guān)資料運用到教學(xué)過程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的生動性和形象性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，助于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對情景教學(xué)方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學(xué)是個整體的教學(xué)傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

一、課前采取情境導(dǎo)入法

俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學(xué)也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個好的課程首先要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運用多媒體的教學(xué)方式，主動的吸引學(xué)生眼球，將學(xué)生的思維吸引到課堂的教學(xué)內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，對作者汪曾祺對學(xué)生進行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學(xué)生展示，讓學(xué)生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動學(xué)生進入學(xué)習(xí)語境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得不提的是，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注重自然性、順承性。真正能讓學(xué)生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設(shè)情境而生搬硬套，給學(xué)生在情境教學(xué)中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設(shè)需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學(xué)生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標(biāo)，加強引導(dǎo)，共同進步。

二、課中采取互動交流法

增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學(xué)的課堂互動性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學(xué)中，教師要不定時地采取與學(xué)生互動交流的方式，創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，將學(xué)生引入到教學(xué)的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學(xué)生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學(xué)生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個辯論或話劇等，讓學(xué)生都參與到課堂活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設(shè)計延展內(nèi)容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學(xué)生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學(xué)內(nèi)容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學(xué)生回想曾經(jīng)學(xué)過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學(xué)生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學(xué)生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學(xué)生的人文知識和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、課后回顧課程情境法

在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師要對課堂的教學(xué)效果進行及時的鞏固，課后作業(yè)的預(yù)留就能幫助教師實現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應(yīng)注意在課前和課中情境教學(xué)方法運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在業(yè)余的時間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學(xué)生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導(dǎo)學(xué)生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學(xué)生的課外知識量，也能促進條件一般學(xué)生的知識量，大家共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同進步?？偨Y(jié)情境教學(xué)方法符合新課改要求，是促進學(xué)生身心健康、適應(yīng)社會、融入教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合差異化學(xué)生的不同需求，保障學(xué)生利益，還利于解決教學(xué)過程中的教學(xué)熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中和膚淺認(rèn)識，教無定法，廣大教育工作者對教學(xué)方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學(xué)發(fā)展做出自身的貢獻。

參考文獻：

[1]龔奎.情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用.教育,2016年第07期18.

[2]梁少艷.淺談情境教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用.教育(文摘版),2016年第02期03卷.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)實踐；材料科學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0040-02

作為教育部首批“卓越工程師”培養(yǎng)計劃專業(yè)，上海大學(xué)金屬材料工程專業(yè)為培養(yǎng)出合格的卓越工程師類人才，開設(shè)了一系列相關(guān)課程。在“卓越工程師”項目的大力支持下，從2010年起，金屬材料工程專業(yè)與美國肯納公司合作，針對高年級本科生開設(shè)了《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》課程。該課程的開設(shè)得到了肯納公司的大力支持和幫助，擔(dān)任該課程的主講教師均為該公司相關(guān)崗位的資深專家和部門經(jīng)理。該課程已持續(xù)開設(shè)了3年，受益學(xué)生達170多名。三年多來，我們教研室的教師與肯納公司人力資源部相關(guān)人員就如何更好的開展和組織課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量等問題進行了多次交流和探討，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面都進行了改革與探索，選課的學(xué)生對這門課程都給予了較高的評價。

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

該課程講授的范圍十分廣泛，從“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”到“刀具的基本知識”，再到“陶瓷工程”及“銷售技巧”和“財務(wù)培訓(xùn)”等，這些課程內(nèi)容的安排不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更為他們補充了很多課堂上學(xué)習(xí)不到的實用知識，為將來的就業(yè)及生活都提供了很多寶貴的經(jīng)驗。每個主題都安排3個學(xué)時進行講解和培訓(xùn)。在“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”培訓(xùn)中，肯納公司的人力資源部經(jīng)理針對肯納公司就新進本科生各方面的具體要求及面試技巧等方面分享了經(jīng)驗，并在課堂上開展了模擬招聘環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實的體會到面試的場景，并在面試官的建議下更好的完善和提高自己的面試能力。在“銷售技巧”培訓(xùn)中，肯納公司北方區(qū)銷售總監(jiān)劉剛先生在介紹了銷售人員的一些基本素質(zhì)和基本的能力之后，就將學(xué)生們分成幾個小組，分別模擬銷售不同類型的服裝，讓學(xué)生們進行銷售案例情景展示。學(xué)生們積極踴躍展示和點評，課堂洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。案例情景展示過后，劉經(jīng)理通過自己的切身經(jīng)歷及豐富經(jīng)驗一一點評及分享，讓學(xué)生們了解到銷售領(lǐng)域的大學(xué)問。劉先生根據(jù)學(xué)生們在演練過程中出現(xiàn)的一些問題進行講解和分析，這種方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，而且讓學(xué)生們更好的理解了銷售的技巧和經(jīng)驗。結(jié)合實際案例，劉經(jīng)理又詳細(xì)介紹了銷售領(lǐng)域理論知識――銷售六部曲。首先第一步是發(fā)掘客戶，銷售人員需要根據(jù)自己產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來尋找需要此類產(chǎn)品的客戶。第二步是了解客戶，銷售人員需要了解客戶的需求，在替客戶著想的基礎(chǔ)上達成一筆合理公平的買賣。第三步是學(xué)習(xí)產(chǎn)品，只有十分了解自己的產(chǎn)品，才能夠在客戶提出要求的時候及時介紹適合客戶的產(chǎn)品給他們，抓住客戶的心。第四步是提品，在向客戶介紹產(chǎn)品的時候，產(chǎn)品必須具有差異化和獨特性，滿足客戶的要求。第五步是達成協(xié)議，走到這一步客戶與你就有了合作關(guān)系，而這個關(guān)系是否能夠持續(xù)和長久還需要下一步。所以，最后一步就是管理客戶，對客戶進行分類。在“外資企業(yè)高績效管理”培訓(xùn)中，主講人是肯納公司的人力資源部經(jīng)理李娟女士。李女士以她豐富的人力資源培訓(xùn)技巧并結(jié)合學(xué)生們關(guān)心的評優(yōu)工作，細(xì)致的介紹了外資企業(yè)的績效考核制度。講座一開始，Alice女士詢問學(xué)生在校期間是否獲得優(yōu)秀學(xué)生、是否獲得過獎學(xué)金，以及是否知道如何考核、如何評定。由學(xué)生們感興趣的話題展開提問，她深入潛出的由學(xué)校延伸至企業(yè)，提出了三個在企業(yè)中關(guān)注的問題。“什么是績效管理？”“如何設(shè)定績效目標(biāo)？”“什么是個人發(fā)展計劃？”帶著疑問，學(xué)生們專注得聽著Alice的生動講座。培訓(xùn)老師在課堂上采用案例演練讓學(xué)生們更深入的了解了外企是如何考察員工的工作成績的，這方面的內(nèi)容讓學(xué)生們對外資企業(yè)有了更進一步的了解和認(rèn)識。學(xué)生們對于財務(wù)培訓(xùn)也是相當(dāng)感興趣的?？霞{公司的財務(wù)共享中心經(jīng)理丁蘇宜女士講課風(fēng)格非常的風(fēng)趣幽默。丁女士借用肯納公司的一張資產(chǎn)負(fù)債表由淺入深地介紹了如何制作資產(chǎn)負(fù)債表，里面的各種數(shù)據(jù)是如何得出的，然后從中得出“資產(chǎn)=權(quán)益+負(fù)債”的公式，由此說明了解一個公司的資產(chǎn)與負(fù)債就可以掌握這個公司目前的資產(chǎn)和負(fù)債規(guī)模，有助于公司作出優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低風(fēng)險和提高運營效率的判斷和決策。為了方便學(xué)生們對抽象概念的理解，她引用了諸如Dell、寶潔、家樂福等知名公司的許多例子，向大家介紹不同的資產(chǎn)和負(fù)債其流動性的差異以及對公司的影響。在最后丁女士還給出數(shù)據(jù)請大家親自動手制作一份資產(chǎn)負(fù)債表，實踐練習(xí)讓學(xué)生們對這次財務(wù)培訓(xùn)講座有了更深刻的認(rèn)識，短短的3個小時的時間就讓學(xué)生們明白了一些財務(wù)知識。還有“刀具應(yīng)用介紹”和“刀具設(shè)計”以及“物流和供應(yīng)鏈”等培訓(xùn)都給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

這門課程主要是針對大三學(xué)生開設(shè)的知識拓展課，通過這個課程的學(xué)習(xí)，希望他們能夠積累就業(yè)經(jīng)驗及對不同職業(yè)有一定的了解和規(guī)劃。以往的教學(xué)方式，很多情況都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這就造成了學(xué)生的參與度不高，學(xué)生一方面覺得課程比較枯燥，另一方面覺得和自己相關(guān)性不多，教學(xué)效果不是十分的理想。在這門課程的講授過程中，來自企業(yè)的各個資深的部門經(jīng)理除了給學(xué)生傳授一些實踐經(jīng)驗，更多的是設(shè)置了很多模擬的場景和具體的案例，讓學(xué)生們進行分組討論，從而提高學(xué)生的參與度，課堂的氛圍非常的活躍。同時，部門經(jīng)理們還會根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合公司真實的情況給予適當(dāng)?shù)脑u價及提示，使學(xué)生能夠真切感受到自身考慮問題和解決問題的不足之處，增加了很多處理實際問題的經(jīng)驗和能力。在“陶瓷工程”培訓(xùn)中，肯納公司的斯泰克廠長郭志全先生為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，還準(zhǔn)備了很多精美的小本子和小禮物。在他的課堂上進行了分組討論，促進了學(xué)生之間的相互了解并培養(yǎng)了合作精神，通過這樣的方式把深奧的陶瓷內(nèi)容介紹的非常容易理解。通過郭廠長的介紹，大家逐漸了解了陶瓷基本的判定標(biāo)準(zhǔn)及陶瓷的應(yīng)用領(lǐng)域。為了加深學(xué)生的理解，他把學(xué)生分成四個小組，圍繞“氮化硅（Si3N4）樣品制造”進行相應(yīng)工藝過程制定的練習(xí)。盡管學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的陶瓷工藝知識，但大家利用上課所學(xué)的內(nèi)容，拓展思維，積極討論，合作完成了制作工藝圖，并派出代表闡述各自小組的設(shè)計思路和方案。最后，郭廠長針對四個小組的不同方案進行了詳細(xì)的點評并選出最佳方案團隊。通過這樣一個分組練習(xí)，學(xué)生對陶瓷材料的制備工藝有了更加深入的認(rèn)識。

“市場培訓(xùn)”是由肯納公司的市場傳媒經(jīng)理趙婧婧女士進行的。在課堂上趙女士詳細(xì)的介紹了市場和銷售的區(qū)別，使學(xué)生們在學(xué)校里就深入了解了將來若從事市場方面的職位應(yīng)該做什么工作。趙經(jīng)理還特意準(zhǔn)備了海鹽巧克力來活躍課堂氣氛。

三、考核方式

成績考核是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校和教師檢查教學(xué)效果、獲得反饋信息的重要手段，又是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量他們是否達到規(guī)定目的，是否具備應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的主要方法。對于《材料類專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)A》這門課程主要是想通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更多的了解自身特點和各個職業(yè)的特征，為將來走入職場、正確定位自己在職場中的位置做準(zhǔn)備。這門課程的考核主要通過開卷考試及學(xué)生心得體會報告來確定，開卷考試的內(nèi)容主要是針對每次培訓(xùn)的基本理論內(nèi)容來進行的。同時，課程結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)課堂上參與討論的內(nèi)容，寫出自己對培訓(xùn)課程的感想及收獲，目的是想通過對課堂知識的回顧和總結(jié)，擴展學(xué)生的知識面，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)一種獨立思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)效果

篇5

國家教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，并組織編寫了《中小學(xué)計算機基礎(chǔ)教程》，使我國中小學(xué)計算機教育步入正軌。而且近年來個人計算機的價格逐漸降低，很多家庭購買了計算機，中小學(xué)生不論是在學(xué)?；蚣依锝佑|計算機的機會和時間越來越多。這使得近年來高校入學(xué)新生計算機理論知識和操作水平的起點顯著提高，新生在入學(xué)時已具備良好的計算機平臺能力，如操作系統(tǒng)(如Windows)的主要操作技能，日常工作軟件(如Word、Excel、Powerpoint)常用功能的使用，可以較快速準(zhǔn)確地使用電腦打字。大學(xué)生入學(xué)時計算機水平不斷提高，因此高校公共計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)也必須同步進行改革。

二、高校公共計算機分層次教學(xué)

筆者認(rèn)為大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際計算機水平進行改革，不要重復(fù)設(shè)置中學(xué)計算機已經(jīng)教完的內(nèi)容，教育改革應(yīng)該使大學(xué)與中學(xué)同步進行，使大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容各有所側(cè)重，僅將計算機平臺能力教育作為大學(xué)中的一門起填平補齊作用的計算機補習(xí)課，在課程的設(shè)置上更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機軟件解決實際問題的能力。根據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為大學(xué)計算機教育應(yīng)該以三個層次為基礎(chǔ)，實施教學(xué)改革。非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)以三個層次課程設(shè)置為依托，按照學(xué)生水平、專業(yè)需求進行改革。第一層次是計算機基礎(chǔ)知識和操作能力的培養(yǎng)。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握操作計算機的基本技能，并培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機處理日常問題的能力[1]。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括計算機組成硬件的性能指標(biāo)及裝機步驟、軟件的安裝與卸載、日常生活軟件(如圖像處理、電子雜志、視頻編輯等)的功能使用、計算機常見問題的處理(如網(wǎng)絡(luò)連接配置、如何ghost等)。第二層次是程序設(shè)計基礎(chǔ)和高級程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)。這一部分的重點是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，學(xué)會對問題的抽象，找出解決問題的形式化方法，在處理復(fù)雜問題時能從根本上提高學(xué)生解決問題的能力，安排課程主要包括VB、VF等。第三層次是結(jié)合專業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用軟件。主要任務(wù)是進一步培養(yǎng)增強學(xué)生對本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中專業(yè)軟件的使用能力，實現(xiàn)能夠利用所學(xué)的計算機知識，處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。根據(jù)專業(yè)方向、學(xué)習(xí)重點的不同，結(jié)合各專業(yè)需要，對不同專業(yè)的學(xué)生差異化進行計算機應(yīng)用軟件教學(xué)，達到與專業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，互學(xué)互長。通過以上三個層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能由淺入深地掌握計算機的基本知識和基本操作，較全面地了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，并能增強學(xué)生的計算機意識，提高進一步學(xué)習(xí)計算機技術(shù)及利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。但計算機三個層次的教學(xué)模式通常不能切實執(zhí)行。多數(shù)高校在第一、二層次上投入了較大的精力，而對第三個層次關(guān)注較少，通常僅在大學(xué)一年級開設(shè)計算機的公共課程，其余學(xué)年出現(xiàn)計算機教學(xué)的斷層，沒有開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用新技術(shù)、新知識相關(guān)的課程，造成了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不能用計算機技術(shù)解決自己專業(yè)中的相關(guān)問題[2]。這造成當(dāng)代大學(xué)生通常都擁有國家計算機二級證書，但卻不會在自己的畢業(yè)論文中應(yīng)用計算機軟件對實驗數(shù)據(jù)進行計算與分析，而這種專業(yè)性計算機知識技能的水平，是用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。

三、高校公共計算機教學(xué)改革帶來的思考

本著大學(xué)四年計算機教育“三層次”不斷層的思想，以大學(xué)計算機教學(xué)不能僅停留在理論了解計算機知識為準(zhǔn)則，以大學(xué)生將計算機作為本學(xué)科研究的橋梁和工具為目標(biāo)，筆者結(jié)合多年非計算機類大學(xué)生計算機教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點改革的基本思路。第一層次教學(xué)教師應(yīng)注重實例演示。大部分同學(xué)感覺在使用計算機遇到問題時，不知道如何應(yīng)用學(xué)過的理論知識解決它。為了克服這類問題，課堂上教師應(yīng)注意避免照本宣科，要多多融入實例操作。如在第一層次介紹計算機硬件和軟件時，教師可以準(zhǔn)備一臺可供拆卸的計算機主機，使學(xué)生可以直觀的了解計算機各硬件組成部件的外觀，及它們之間是如何被組裝連接構(gòu)成主機的，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)裝機操作后，即可進一步演示如何安裝操作系統(tǒng)軟件、如何安裝硬件驅(qū)動和常用應(yīng)用軟件、如何配置網(wǎng)絡(luò)連接。通過這一系列課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生在操作中掌握了多個知識點，相比較以前枯燥文字、簡單圖片的幻燈片課件，這種生動、互動的教學(xué)方式對學(xué)生真正了解計算機相關(guān)知識更有效，當(dāng)他們以后遇到裝機、拆機、安裝軟件等問題時，更容易自己解決。第二層次教學(xué)注重學(xué)生上機操作的練習(xí)。學(xué)生普遍感受計算機程序設(shè)計課程枯燥難學(xué)、內(nèi)容多、難記憶，程序看得懂，但自己去編卻不一定能編出來，造成這個問題的主要原因還是學(xué)習(xí)方法的偏差，僅滿足于上課聽懂了，但卻忽略了上機解題能力的訓(xùn)練。計算機課程不是聽會的，也不是看會的，而是自己練會的。只有讓學(xué)生上機動手操作，解決設(shè)定問題，他們才能學(xué)會針對問題進行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，設(shè)計算法并編程實現(xiàn)，真正明白結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的概念和方法。上機操作使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的成就感，進而對課程產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動學(xué)習(xí)。第三層次教學(xué)應(yīng)為高年級學(xué)生開設(shè)相適應(yīng)的選修課。根據(jù)學(xué)校各專業(yè)實際計算機應(yīng)用需求，開設(shè)計算機選修課，通過選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達到可以較熟練應(yīng)用本專業(yè)常用的應(yīng)用軟件處理、解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。如理工類學(xué)生學(xué)習(xí)CAD、MATLAB等建模軟件，學(xué)會對產(chǎn)品和工程進行設(shè)計、繪圖、分析和編寫技術(shù)文檔，初步掌握系統(tǒng)的設(shè)計與仿真；經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)eviews、spss等統(tǒng)計分析軟件，掌握應(yīng)用對經(jīng)濟活動數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析、回歸分析和預(yù)測，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析與評估、金融分析、宏觀經(jīng)濟預(yù)測、仿真、銷售預(yù)測和成本分析等；文史類學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體制作相關(guān)的軟件，如Photoshop、Flash、Authorware等，學(xué)會把文字、圖片、視頻、特效、光影、音效等多種信息綜合處理。計算機各層次的學(xué)習(xí)采取基于項目導(dǎo)向的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常都是按照教材內(nèi)容編寫的順序，由前向后逐章講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時只見樹葉，不見森林，提不起學(xué)習(xí)興趣的問題，一門課程學(xué)完后，只記得一些基本的知識點，死記硬背些常用規(guī)則，能夠獨立實現(xiàn)設(shè)計任務(wù)者鳳毛麟角。基于項目導(dǎo)向的方法以項目實例為主線，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞其展開，按照項目開發(fā)的流程展開教學(xué)，并結(jié)合書本上相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，有效融匯到學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)生按人數(shù)或興趣分成小組，在老師的指導(dǎo)下選定自己感興趣的項目，詳細(xì)制定學(xué)習(xí)時間和活動步驟，定期開展小組交流、討論和學(xué)習(xí)，展示并介紹制作的作品、交流經(jīng)驗和心得體會。定期舉辦豐富多彩的計算機知識普及活動。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)以前都學(xué)過計算機基礎(chǔ)知識，有一定基礎(chǔ)，但是計算機軟、硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，升級換代頻繁。著名的摩爾定律指出計算機每隔18個月性能翻一倍，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的界面和功能變化也非常快。根據(jù)這種情況，我們應(yīng)定期安排計算機專業(yè)教師或?qū)W生，結(jié)合當(dāng)下計算機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，采用專題講座的方式，使學(xué)生能及時掌握最新的計算機軟、硬件知識。組織開展計算機知識競賽、命題作品展示等參與性廣泛的活動，讓學(xué)生們從多種方式多種途徑學(xué)習(xí)計算機、應(yīng)用計算機知識。

篇6

[關(guān)鍵詞] 工程型 電子商務(wù) 創(chuàng)新 教育模式

我國電子商務(wù)在近年來迅速發(fā)展，電子商務(wù)領(lǐng)域具有典型的發(fā)展性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和不確定性，電子商務(wù)教育模式也應(yīng)該具備與之相應(yīng)的特點。要體現(xiàn)創(chuàng)新的精神，就要通過創(chuàng)新教學(xué)機制來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，在競爭中取得優(yōu)勢。

一、工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)簡介

電子商務(wù)專業(yè)是新興的復(fù)合型專業(yè)，涉及到商務(wù)、管理、計算機科學(xué)等多門學(xué)科。根據(jù)調(diào)查顯示，目前全國擁有電子商務(wù)學(xué)院的大學(xué)只有3所，分別是華南理工大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)。大部分高校是根據(jù)自己原有的專業(yè)背景和辦學(xué)特色把電子商務(wù)專業(yè)放在了經(jīng)濟管理類學(xué)院或是計算機類學(xué)院的旗下，使得電子商務(wù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點各異。因此，可以簡單劃分為經(jīng)濟管理型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)和工程型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果也表明大部分院校的電子商務(wù)專業(yè)在實際辦學(xué)中偏重于對經(jīng)濟、管理型人才培養(yǎng)模式的研究，而忽略了對工程型人才培養(yǎng)模式的探討。鑒于我們學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是設(shè)立在計算機學(xué)院，為了揚長避短，依托學(xué)院學(xué)科背景，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，因此定位為工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)。在專業(yè)建設(shè)的過程中我們發(fā)現(xiàn)如果按照常規(guī)電子商務(wù)專業(yè)的教育模式開展教學(xué)活動的話，就會存在不少問題：例如設(shè)置計算機類的課程過多，就逐漸變成了計算機專業(yè)，沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理類的課程，對電子商務(wù)沒有一個整體的認(rèn)識;而如果兩類課程各占一半，又失去了工程型的意義，并且沒有突顯自身專業(yè)的競爭力；另外如何突出工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的工程特點和以及進行差異化培養(yǎng)等等。因此需要對工程型電子商務(wù)的教育模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)既具有專業(yè)技術(shù)，又具有多元化知識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力，形成工程型電子商務(wù)自身的辦學(xué)特色。

二、工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式設(shè)計的原則

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來對教育模式進行定位，才能夠有的放矢。工程型電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)、工商管理以及經(jīng)濟學(xué)的基本理論與技術(shù)，掌握現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)、管理科學(xué)基本原理，具有大型電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)能力，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代、滿足國民經(jīng)濟迅速發(fā)展對電子商務(wù)專門人才的需要，能在各類企、事業(yè)單位從事電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、現(xiàn)代企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理和現(xiàn)代經(jīng)濟商務(wù)管理的高級跨學(xué)科綜合型人才。

2.指導(dǎo)思想

針對工程型電子商務(wù)的特點，確定了“重視基礎(chǔ)，以工為主，工管交叉，強化實踐，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)思想。

按照人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展模式的要求，從電子商務(wù)學(xué)科的知識組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過分析和整體上把握學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢、特點、內(nèi)在規(guī)律及其對專業(yè)教學(xué)的影響，按照學(xué)科知識組織的層次結(jié)構(gòu)和分類科目構(gòu)建專業(yè)課程體系。該教育模式寬口徑、厚基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，貼近社會經(jīng)濟形勢發(fā)展需求，符合我們師資和教學(xué)條件的現(xiàn)狀和發(fā)展，在若干方面具有明顯理工特色。

三、建立工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育模式

1.建立創(chuàng)新的課程體系

(1)課程整合。電子商務(wù)專業(yè)是一個不斷發(fā)展完善的跨學(xué)科專業(yè)。在對工程型電子商務(wù)專業(yè)進行課程設(shè)置時，不是將商務(wù)、管理、計算機等多門學(xué)科的主干課程簡單地疊加，也不是一味地強調(diào)技術(shù)類課程，而應(yīng)從以下方面對專業(yè)課程進行系統(tǒng)地優(yōu)化和整合：

①合理配置課程。從技術(shù)、商務(wù)、管理類課程全局角度出發(fā)，注意計算機、商務(wù)、管理三方面的知識搭配、跨學(xué)科內(nèi)容的交叉和安排，理出專業(yè)課程的主干部份，分清課程間的關(guān)系，特別是互相間的鋪墊關(guān)系，確定課程間的開出先后關(guān)系，以保證知識體系的聯(lián)貫性，并在此基礎(chǔ)上注重體現(xiàn)工程型特點，合理配置技術(shù)類課程。從電子商務(wù)專業(yè)的人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程系列課程的安排主要是圍繞對電子商務(wù)系統(tǒng)的分析、設(shè)計和研究開發(fā)能力的培養(yǎng)來進行的，因此，要求學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論和應(yīng)用知識，特別是計算機科學(xué)與技術(shù)中的數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和編程技術(shù)。專業(yè)課設(shè)置中還確保學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握電子商務(wù)的專業(yè)知識，設(shè)置相應(yīng)經(jīng)濟管理類的課程，使學(xué)生能掌握現(xiàn)代管理理論和管理方法，為企業(yè)實施電子商務(wù)提出具體可行的方案。

②合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。由于電子商務(wù)專業(yè)沒有非常成熟的教材，所以各門課的授課內(nèi)容沒有定論。因此應(yīng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定各門課程的主要內(nèi)容，并制定成課程教學(xué)大綱，供日后教學(xué)實施提供依據(jù)。目前許多院校的電子商務(wù)畢業(yè)生給社會的印象是“萬金油、學(xué)而不精”，造成這種現(xiàn)象的原因是教師在講授不同學(xué)科課程時自成系統(tǒng)、相互割裂。如果希望畢業(yè)生以完整的方式運用所學(xué)的知識，就必須以完整的方式進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須打破學(xué)科壁壘，淡化學(xué)科邊界，實行科目整合。如在講授數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Web設(shè)計等這些工程系列課程時，不應(yīng)只單純介紹基本理論和技術(shù)技巧等，還應(yīng)該結(jié)合商業(yè)邏輯設(shè)計內(nèi)容如考慮消費者心理需要、如何提高可用性、如何提高客戶忠誠度等方面來介紹課程內(nèi)容。

(2)課程拓展

①可以借鑒國外高校的經(jīng)驗，對電子商務(wù)課程進行擴展。除了技術(shù)和商務(wù)的基礎(chǔ)課程外，為了培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)意識，以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電子商務(wù)經(jīng)濟、政策和社會戰(zhàn)略環(huán)境，可以開設(shè)電子商務(wù)戰(zhàn)略環(huán)境的課程以及電子商務(wù)將來發(fā)展趨勢、電子商務(wù)改革的選修課程。這些課程的設(shè)置讓學(xué)生擁有一個戰(zhàn)略的眼光，能夠加深對電子商務(wù)的理解并且能在一定程度上預(yù)測未來的經(jīng)濟趨勢。還可開設(shè)人機交互課程，主要介紹應(yīng)用到電子商務(wù)的人機交互，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、研究和設(shè)計能力。

②增加創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課程的開設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于電子商務(wù)本身的快速發(fā)展，在教學(xué)中有許多內(nèi)容只有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，才能更加深入地理解和掌握。因此應(yīng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生實施創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如結(jié)合課程內(nèi)容開展發(fā)散思維能力訓(xùn)練、創(chuàng)新技法訓(xùn)練，采用智力激勵法、5W2H法、TRIZ等創(chuàng)新方法和理論對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是TRIZ理論，對指導(dǎo)如何實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)新“自動化”具有重要意義。該理論認(rèn)為，創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機的探索，它存在解決問題的一般規(guī)律，這些規(guī)律和原則可以告訴人們按照什么樣的方法和過程去進行創(chuàng)新并對結(jié)果具有預(yù)測和可控制性。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動地進行創(chuàng)新并能預(yù)測創(chuàng)新。如果掌握了TRIZ理論和方法，也就掌握了一種處理問題、解決問題的科學(xué)有效的工具，這對于開闊思路、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、提高創(chuàng)新能力將會大有益處。可以把基于TRIZ的創(chuàng)新理論作為學(xué)生的選修課或講座，重點介紹其支持創(chuàng)新活動的基本原理和思想，以及一些應(yīng)用該理論在工程實踐中解決問題的實例。

2.建立創(chuàng)新的實踐體系

現(xiàn)有的電子商務(wù)理論很難對日新月異的電子商務(wù)活動進行卓有成效的指導(dǎo)，電子商務(wù)人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性特征，要使電子商務(wù)人才能夠迅速理解、適應(yīng)和進入電子商務(wù)實務(wù)環(huán)境，能夠熟練操作和運作電子商務(wù)活動，具有從實務(wù)中學(xué)習(xí)和進步的能力。傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)以驗證、模擬操作為主，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到相應(yīng)提高。因此需要建立一種科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的，強調(diào)綜合素質(zhì)、突出創(chuàng)新意識與實踐能力和工程能力培養(yǎng)為特點的具有不斷自優(yōu)化功能的實踐體系。

我們把課堂教學(xué)與實驗室實驗組織在一個教學(xué)計劃當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生編程能力和系統(tǒng)設(shè)計、分析能力。在課程體系中，給大部分專業(yè)課程設(shè)置了實驗內(nèi)容。建立和完善電子商務(wù)實驗課程的教學(xué)大綱，從整體角度來整合實驗教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)電子商務(wù)的不斷發(fā)展要求，體現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。同時充分注意將教師的科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)內(nèi)容中以及實驗教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技活動的結(jié)合、延伸。

通過驗證性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的各類實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗、實踐能力以及應(yīng)用能力。實驗課程結(jié)束時，要求每位學(xué)生對自己所訓(xùn)練的內(nèi)容、完成的情況、心得體會、課程改革意見等進行總結(jié)，并寫出報告。另外，設(shè)置了商務(wù)調(diào)查實習(xí)和電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計，使學(xué)生能夠親身接觸社會，獨立完成系統(tǒng)的、高難度的、大訓(xùn)練量的綜合課程設(shè)計，提高分析解決問題的能力。在實踐體系中融入創(chuàng)新思維理論可以在更大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如把智力激勵法和5W2H法的運用與網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計結(jié)合起來，在豐富網(wǎng)站的功能、提升其服務(wù)的同時，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法的訓(xùn)練方面，也收到了事半功倍的效果。在課程設(shè)計中提出一些實際的創(chuàng)新問題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ方法完成任務(wù)。重點在于使學(xué)生能夠理解TRIZ理論的意義以及與工程實際問題的結(jié)合，使他們能夠初步熟悉科學(xué)的、規(guī)范的創(chuàng)新活動流程，從而提高學(xué)生應(yīng)用TRIZ方法解決創(chuàng)新問題的體驗，有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作習(xí)慣。

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用第二課堂，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新活動與教師承擔(dān)的科研項目或研究興趣結(jié)合起來開展各級各類創(chuàng)新項目。在第一課堂與第二課堂相結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的成才平臺。

3.建立創(chuàng)新的考評體系

創(chuàng)新的教育模式強調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。這就要求有創(chuàng)新的考評體系與之相適應(yīng)，以推動電子商務(wù)課程教學(xué)向開放、理論實踐并重、產(chǎn)學(xué)研一體化方向發(fā)展。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)計劃，其考核內(nèi)容既要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，又要利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的閉卷考核體系只能促使學(xué)生死記硬背，不能對學(xué)生的實際能力和素質(zhì)做出綜合考評。因此。電子商務(wù)課程應(yīng)該根據(jù)自己的特點，按照一定的比例進行分析、評述、論文、實驗、開發(fā)等方面能力的考評，只有這樣才能科學(xué)、合理地評價學(xué)生對知識的掌握程度和綜合應(yīng)用的能力。下表為創(chuàng)新的考評體系參考方案，各門課程可根據(jù)各自的具體課程內(nèi)容和課程目標(biāo)來進行相應(yīng)調(diào)整。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是電子商務(wù)的靈魂和核心，也是電子商務(wù)生命力的體現(xiàn)，今后在工程型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中還需不斷創(chuàng)新，建立起一個不斷完善和發(fā)展的教育模式，形成良性循環(huán)，以真正適應(yīng)社會對電子商務(wù)人才的需要。

參考文獻:

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