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關(guān)鍵詞：物理競(jìng)賽；物理學(xué)習(xí)；影響

1競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的作用

物理學(xué)科具有層層遞進(jìn)的知識(shí)體系特點(diǎn)，由淺入深需要一定的基礎(chǔ)積累和依賴(lài)于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力。因此對(duì)于初中階段初次接觸物理學(xué)的時(shí)候，有部分學(xué)生沒(méi)有培育好入門(mén)興趣和專(zhuān)注程度。導(dǎo)致物理教學(xué)在眾多學(xué)科中變成“難學(xué)”的學(xué)科?？荚囈部偸欠?jǐn)?shù)無(wú)法提高。究其原因，必然是多種多樣的。缺少學(xué)習(xí)興趣是其中之一。著名教育學(xué)者盧梭對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的描述：?jiǎn)栴}不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。這也是對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出的一條恰當(dāng)?shù)轿坏慕逃笇?dǎo)方針，對(duì)學(xué)生不在于教他多少東西，而在于“教”他對(duì)科學(xué)、對(duì)物理的興趣培養(yǎng)。21世紀(jì)的物理競(jìng)賽試題設(shè)計(jì)、更多的來(lái)源于社會(huì)中學(xué)生身邊存在的科學(xué)進(jìn)步事件，競(jìng)賽目的已逐漸趨向于開(kāi)放式考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主，不尋求標(biāo)準(zhǔn)解答公式和格式單一的解答步驟，主要為學(xué)生開(kāi)拓科學(xué)視野，拓展物理思維，樸素的理解天外還有天空，培養(yǎng)對(duì)大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰當(dāng)?shù)慕M織初中生參加形式多樣的物理競(jìng)賽，在競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)組織形式，嘗試在應(yīng)試課堂中迫于壓力而不能做的改變。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)學(xué)生接觸到完全不同于平常課堂上的物理現(xiàn)象時(shí)，收集身邊物理知識(shí)、分析、處理感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，便是對(duì)物理有一個(gè)新認(rèn)識(shí)，對(duì)物理更有興趣。

2物理競(jìng)賽與教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生是教學(xué)中發(fā)展的人，一成不變的課堂長(zhǎng)時(shí)間的存在下，新意越來(lái)越少，跟不上學(xué)生生理特征的變化和心理特征的成長(zhǎng)。就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理課是“了無(wú)生趣又枯燥乏味的”，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這種微妙細(xì)微的心理變化，如果不注意及時(shí)修正，就會(huì)形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得物理是難的，失去了戰(zhàn)勝物理知識(shí)的信心。要注意改變這種教育狀態(tài)。

（2）物理競(jìng)賽和教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的存在，利用物理競(jìng)賽的精神可以鍛煉學(xué)生勇于拼搏、追求力爭(zhēng)上游，樹(shù)立永遠(yuǎn)有更好的這種心理思維，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇、運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中滲透競(jìng)賽精神，猶如體育賽場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，心中總是存在一個(gè)更寬廣的天地的預(yù)想，形成具有拼搏動(dòng)力的心理期待。物理競(jìng)賽提高教師教學(xué)的方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。有助于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)有專(zhuān)長(zhǎng)突出才能的青少年進(jìn)行更有效的培養(yǎng)。培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中起到榜樣、帶頭作用。從學(xué)生內(nèi)部開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)物理的領(lǐng)頭人，在青少年階段的心理特征上可以產(chǎn)生引領(lǐng)作用，相對(duì)教師的教導(dǎo)作用，同齡人之間的激勵(lì)和對(duì)比可以產(chǎn)生更大的吸附性。

（3）參見(jiàn)《全國(guó)中學(xué)物理競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)大綱》中內(nèi)容，寫(xiě)到如運(yùn)動(dòng)學(xué)參考系、剛體連續(xù)性方程等的內(nèi)容要求，表明指導(dǎo)初中物理競(jìng)賽的教師不僅要具有中學(xué)階段的物理知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要熟練運(yùn)用大學(xué)水平的物理知識(shí)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力水平的提高有很好的提升作用。同時(shí)需要教師具有寬廣坦蕩的胸懷，與學(xué)生交友，敢于被學(xué)生“圍攻”，敢于面對(duì)各種“超綱難題”。

3競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成

培養(yǎng)正確的科學(xué)素養(yǎng)是物理教學(xué)在新時(shí)代背景下賦予的豐富使命。參與競(jìng)賽的同學(xué)可以“提前”掌握提高教育層次的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)作為工具對(duì)解決物理問(wèn)題的重要作用，意識(shí)到學(xué)科之間的橋梁聯(lián)系作用，掌握精湛的數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)分析方法對(duì)理解物理狀態(tài)量和臨界狀態(tài)的物理內(nèi)涵，對(duì)物理知識(shí)對(duì)社會(huì)應(yīng)用層次有清醒的認(rèn)識(shí)。物理競(jìng)賽為全國(guó)性賽事，學(xué)生面對(duì)全國(guó)精英的挑戰(zhàn)，開(kāi)闊眼界。不但可以掌握更多的物理知識(shí)，具備自主研究物理方法的能力，更是鍛煉學(xué)生具備更好的心理素質(zhì)，一個(gè)具備良好心理素質(zhì)的學(xué)生是在未來(lái)學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)之路會(huì)越走越寬的保障。能承受學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗而不氣餒，能接受學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功也不驕傲。是一名合格學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。培養(yǎng)具備良好的承受挫折的能力，心理自我調(diào)節(jié)能力。是完善人格魅力不可或缺的要素。教學(xué)，教的目的是為了不“教”，當(dāng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)物理的方法，能主動(dòng)尋找方法解決學(xué)習(xí)中碰到的難題，就達(dá)到了教學(xué)的目的。形成正確的自然科學(xué)觀念，反哺促長(zhǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—探索學(xué)習(xí)—完成學(xué)習(xí)—獲得成就感—?jiǎng)?chuàng)造更高層次的成就感，繼而形成學(xué)習(xí)自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生課堂理解、計(jì)算、演繹過(guò)程提供智力支持。產(chǎn)生真正對(duì)大自然熱愛(ài)的樸素情懷，培養(yǎng)高尚的人文科學(xué)價(jià)值觀。對(duì)學(xué)好物理都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4總論

初中物理競(jìng)賽是契合新課標(biāo)改革精神，能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提高興趣。是物理學(xué)科中面向全體學(xué)生、優(yōu)先選拔具有專(zhuān)特意識(shí)覺(jué)醒的個(gè)體。我們應(yīng)該重視物理競(jìng)賽，把競(jìng)賽意識(shí)融入到長(zhǎng)期的教學(xué)教育工作中，在平常的教學(xué)中留意對(duì)物理學(xué)科有獨(dú)到理解能力的學(xué)生進(jìn)行拔尖培養(yǎng)，樹(shù)立競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力有促進(jìn)作用的觀念。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽培養(yǎng)不斷創(chuàng)新精神，研究式學(xué)習(xí)探索，樹(shù)立良好的物理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和探索求知精神。也為教師提供專(zhuān)業(yè)水平的提升創(chuàng)造良好的條件，提高科研能力。為創(chuàng)造性新型人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極深淵的影響。深入學(xué)習(xí)物理競(jìng)賽精神，為教師進(jìn)步，為教學(xué)工作改進(jìn)，為學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)物理，提供更有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲魁，秦曉文.物理科學(xué)方法教育理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

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我國(guó)舉行的物理競(jìng)賽有很長(zhǎng)的歷史，但晚于國(guó)際物理競(jìng)賽的歷史傳統(tǒng).所謂競(jìng)賽就是競(jìng)爭(zhēng)比賽，是高手的對(duì)決，是智力的拼搏.不管?chē)?guó)內(nèi)還是國(guó)際的物理競(jìng)賽，都對(duì)整個(gè)物理科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用.但隨著教育理念的轉(zhuǎn)變等各種外在因素的影響，物理競(jìng)賽也在發(fā)生著改變.

一、物理競(jìng)賽的意義

物理是一門(mén)歷史悠久的自然科學(xué)，其龐大而又嚴(yán)密的知識(shí)體系使從事物理的研究者擁有更多他人敬佩的目光，尤其是參加了物理競(jìng)賽的學(xué)生，他們常常是所在團(tuán)體中的佼佼者.物理競(jìng)賽的參賽者不僅要熟知廣博的自然科學(xué)知識(shí)，還要具有靈活將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是認(rèn)知與實(shí)踐能力.本文由收集整理

物理競(jìng)賽在1984年從我國(guó)開(kāi)始發(fā)展到現(xiàn)在，越來(lái)越受到大眾的批評(píng).但是事務(wù)的存在有其不合理性也就必然存在其合理的方面，雖然受到諸多的批評(píng)和不諒解，但是依然有很多專(zhuān)家學(xué)者支持這種方式作為現(xiàn)代中國(guó)人才教育培養(yǎng)的一部分.

從整體意義上來(lái)說(shuō)，物理競(jìng)賽能夠推動(dòng)我國(guó)物理事業(yè)的整體發(fā)展.競(jìng)賽是競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰，這也是自然生存和生物進(jìn)化的規(guī)律.物理競(jìng)賽就是對(duì)物理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的選拔和推動(dòng)進(jìn)化的過(guò)程.推動(dòng)的力量獲得了進(jìn)化，整個(gè)物理事業(yè)也就會(huì)隨之進(jìn)化，這也是我國(guó)物理事業(yè)追求國(guó)際先進(jìn)的要求.

從個(gè)體意義上來(lái)說(shuō)，物理競(jìng)賽能夠促進(jìn)學(xué)生自我能力的提升.通常學(xué)校對(duì)參賽者的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、特殊的、高強(qiáng)度的培養(yǎng)過(guò)程，他們要承受比普通學(xué)生更多的壓力.主要表現(xiàn)在更豐富的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，更龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，更復(fù)雜的思維運(yùn)作程序，更嚴(yán)格的教育要求等等.同時(shí)在心理方面，還要能夠承受來(lái)自學(xué)校、老師、家長(zhǎng)期望的壓力.所以參加物理競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生個(gè)體既是能力的提高，也是耐壓能力的鍛煉.

二、物理競(jìng)賽的主要過(guò)程

不論是國(guó)際的還是國(guó)內(nèi)的物理競(jìng)賽，主要包括理論命題和實(shí)驗(yàn)考查兩大部分，其中理論命題所占比分更重.物理競(jìng)賽有兩個(gè)較為明顯的特點(diǎn)：考試時(shí)間特別長(zhǎng)，通常為3到5個(gè)小時(shí)左右；考試內(nèi)容特別難，有時(shí)參賽者普遍得分較低.例如1996年全國(guó)中學(xué)生物理理論競(jìng)賽的決賽，參賽者普遍只得三十分左右.在比賽的過(guò)程中，大腦長(zhǎng)時(shí)間處于高度集中的狀態(tài)，對(duì)正處在長(zhǎng)身體的中學(xué)生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn).

理論考試又分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)程序，經(jīng)過(guò)層層選拔，最終決選出全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生.

三、物理競(jìng)賽的發(fā)展趨勢(shì)

1.重視物理思維能力的形成

邏輯思維能力是人類(lèi)思維能力中一種較為高級(jí)的大腦活動(dòng)，它是大腦內(nèi)部各個(gè)區(qū)域運(yùn)行的綜合運(yùn)用，包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、數(shù)字運(yùn)算、推斷、分析等.學(xué)科之間是相通的，但是每個(gè)學(xué)科也都有自己的特點(diǎn)，有些側(cè)重認(rèn)知，例如政治、地理、歷史等文學(xué)科，有些則側(cè)重邏輯思維能力，例如數(shù)學(xué)、物理等理工科.但是以前的物理理論競(jìng)

賽中，比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度，現(xiàn)在則慢慢轉(zhuǎn)向重視思維能力的培養(yǎng).例如2000年的全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽的復(fù)賽中，有多道題目都表現(xiàn)出了這種趨勢(shì).要求學(xué)生通過(guò)對(duì)題目中描述的各種物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的理解，判斷出電流和磁場(chǎng)的關(guān)系.再如2011年的一道中學(xué)物理競(jìng)賽試題：題目首先介紹了一種奇怪的現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象的描述引出“熱電流”和“熱電偶電路”的概念.然后給出一組電流大小和溫差關(guān)系的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析判斷出產(chǎn)生熱電流的條件，這就是較為典型的對(duì)邏輯思維能力的考察.

2.重視數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科.所謂基礎(chǔ)性學(xué)科就是其本身沒(méi)有太多的實(shí)際生活生產(chǎn)中的需要，只是作為其他學(xué)科研究的基礎(chǔ).這種基礎(chǔ)作用表現(xiàn)較為明顯的就是在房屋建筑等實(shí)際工程中，利用數(shù)學(xué)方法繪制建筑設(shè)計(jì)圖、設(shè)計(jì)長(zhǎng)寬高的比例以及計(jì)算材料的采購(gòu)是否劃算等等.在物理運(yùn)用中也是如此.能量轉(zhuǎn)換的計(jì)算，天體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算，數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化等等，有些復(fù)雜的數(shù)據(jù)必須進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化才能算出正確的結(jié)果.例如2012年全國(guó)初中物理競(jìng)賽中的一道題目?jī)?nèi)容：目前航天飛船的飛行軌道都是近地軌道，一般在地面上方300千米左右的軌道上飛行，繞地球飛行一周的時(shí)間為90分鐘，若飛船在赤道上空飛行，那么飛船里的航天員在24小時(shí)內(nèi)可以見(jiàn)到幾次日出.這是一道涉及航天飛行的題目，其中涉及的數(shù)據(jù)較為龐雜，給計(jì)算帶來(lái)了很大的困難，是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科能力的考察.

3.重視知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用

科學(xué)產(chǎn)生于日常生活，科學(xué)產(chǎn)生的目的也是為社會(huì)生活而服務(wù)，生活中的一些現(xiàn)象反應(yīng)的就是科學(xué)的本質(zhì).傳統(tǒng)的教育方式有一個(gè)弊端、就是造成了書(shū)呆子的產(chǎn)生.為了避免書(shū)呆子的產(chǎn)生，現(xiàn)在的物理競(jìng)賽理論命題也趨向于更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和觀察，以及解決日常普通科技問(wèn)題的創(chuàng)新辦法.例如2008年的全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽初賽就有一道關(guān)于解決冬天冰雪狀況的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的方法.2008年的南方雪災(zāi)給我國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，如何減少雪災(zāi)發(fā)生的程度，不僅是政府的職責(zé)，也是我國(guó)自然科學(xué)工作者所要解決的問(wèn)題.

物理競(jìng)賽是人中龍鳳的選拔，不僅要求有全面的知識(shí)，更要具備高級(jí)的思維能力，對(duì)科學(xué)進(jìn)行靈活的運(yùn)用.我們生活在科技的世界，只有了解它才能如魚(yú)得水，使生活變得更豐富.

結(jié)尾，留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課后討論：“利用以下器材：量筒、天平、燒杯、溢水杯、清水和濃鹽水，想一想怎么設(shè)計(jì)能夠測(cè)定出一個(gè)雞蛋的平均密度？”

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[關(guān)鍵詞]初中物理；實(shí)驗(yàn)；啟示

為了進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)水平，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，并想在實(shí)驗(yàn)動(dòng)作技能領(lǐng)域中的目標(biāo)分類(lèi)及評(píng)價(jià)進(jìn)行一次有益的探索，筆者組織了一次初中物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，并得到了一定的啟示。

一、競(jìng)賽的內(nèi)容與步驟

這次競(jìng)賽的內(nèi)容以不超出初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為原則。實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容從初中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中，選擇其中力、熱、光、電學(xué)中比較具有代表性（基本規(guī)程操作，組裝型實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、探索研究性實(shí)驗(yàn)等），并具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，儀器使用較多，測(cè)量方法較綜合的7個(gè)實(shí)驗(yàn)為競(jìng)賽課題：1.測(cè)定物質(zhì)的密度；2.研究杠桿的平衡條件；3.測(cè)定滑輪組的效率；4.研究凸透鏡成像；5.測(cè)定物質(zhì)的比熱；6.研究萘的熔解過(guò)程；7.測(cè)定小燈泡的功率。

這次競(jìng)賽的步驟為：1.賽前一個(gè)月向全校告示實(shí)驗(yàn)課題，明確競(jìng)賽的方法與具體要求；2.制定評(píng)價(jià)細(xì)則。競(jìng)賽屬常模性的考查考核，為達(dá)此目的，賽前對(duì)上述7個(gè)實(shí)驗(yàn)分別制定出既簡(jiǎn)單、具體，又易掌握的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；3.領(lǐng)借器材的將7個(gè)實(shí)驗(yàn)中所必須用的器材全部搬放在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上，供學(xué)生挑選使用；4.編組抽簽：實(shí)驗(yàn)操作采取1人1室1題5監(jiān)的辦法，先抽順序號(hào)，再按順序號(hào)在7個(gè)題簽號(hào)中抽出實(shí)驗(yàn)題（人人機(jī)會(huì)均等），從選材、儀器組裝、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄處理數(shù)據(jù)、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等須在限時(shí)內(nèi)完成。5個(gè)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。

二、競(jìng)賽的收獲與體會(huì)

1.通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生物理的興趣和求知欲。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽貫徹了實(shí)踐第一和理論實(shí)際相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)科特點(diǎn)。參賽學(xué)生在近一個(gè)月來(lái)的課外活動(dòng)時(shí)間基本上都在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，解除了物理難學(xué)，實(shí)驗(yàn)難做的心理負(fù)擔(dān)，改變了那種上課講實(shí)驗(yàn)，下課背實(shí)驗(yàn)的應(yīng)付、湊數(shù)的不良習(xí)慣。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高物理課堂教學(xué)效率。通過(guò)競(jìng)賽不僅能定出等級(jí)分出優(yōu)勝，而且客觀地反映物理教學(xué)的情況，競(jìng)賽中對(duì)感知、感覺(jué)、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)、仿試動(dòng)作技能是比較熟練的，還未發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)選、漏選、多選儀器的現(xiàn)象，所有儀器裝置都能勝利完成。對(duì)于技能、技巧的動(dòng)作技能都能基礎(chǔ)掌握。然而，各班的參賽者在不同操作掌握的程度上是有些差別的。象天平的使用比較量筒的使用也要熟練得多；測(cè)密度，測(cè)比熱的實(shí)驗(yàn)做得比較好，測(cè)滑輪組的效率實(shí)驗(yàn)相應(yīng)做得稍差些。問(wèn)題出在學(xué)生身上，根子是反映在課堂教學(xué)上。競(jìng)賽前后，我接觸了部分參賽者，他們最希望抽到凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單些，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)最為熟悉，最不愿意抽到萘的溶解實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)較為難做一些。通過(guò)這次物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，我校物理教研組的老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，交流了做法，改進(jìn)了教學(xué)，收獲頗豐。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法方面得到訓(xùn)練。這次物理實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，操作能力，實(shí)驗(yàn)分析能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力是一次全面的考查和鍛煉。對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定驗(yàn)證歸納的方法，探索發(fā)現(xiàn)的方法也是一次很好的訓(xùn)練。有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，尊重規(guī)律，勇于探索的良好品質(zhì)和愛(ài)護(hù)器材，愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。

篇4

【關(guān)鍵詞】物理；競(jìng)賽；重要性

全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽（對(duì)外可以稱(chēng)中國(guó)物理奧林匹克，英文名為chinese physics olympiad，縮寫(xiě)為CPhO）是在中國(guó)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下，由中國(guó)物理學(xué)會(huì)主辦，各省、自治區(qū)、直轄市自愿參加的群眾性的課外學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)得到國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司的正式批準(zhǔn)。競(jìng)賽的目的是促使中學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)校開(kāi)展多樣化的物理課外活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)空氣；發(fā)現(xiàn)具有突出才能的青少年，以便更好的對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。

1 自主學(xué)習(xí)在物理競(jìng)賽中的重要性

物理奧林匹克競(jìng)賽容量大、難度深，對(duì)思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性要求特別高，要想在高手如林的物理競(jìng)賽中取得成績(jī)，首先要大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威、不迷信自己，這樣才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所前進(jìn)。而要達(dá)到這一點(diǎn)首先要做的事就是改變學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式大體可分為兩種：自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織前總干事富爾講過(guò)，未來(lái)社會(huì)的“文盲”，主要是指那些不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，而不是指目不識(shí)丁的原來(lái)意義上的文盲。這就是說(shuō)，教師的作用，是盡快引導(dǎo)學(xué)生從后一種學(xué)習(xí)模式，過(guò)渡到前一種學(xué)習(xí)模式，使他們成為能夠自求發(fā)展，獨(dú)立不倚的人。要把學(xué)生從不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)教到善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，表明教是為了不需要教，“獨(dú)立思考”和“自主學(xué)習(xí)”才是廣大學(xué)生在學(xué)校里必須學(xué)會(huì)的兩樣?xùn)|西！

一個(gè)人一生要學(xué)很多東西，教師關(guān)鍵是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。通過(guò)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓展知識(shí)面，加大物理知識(shí)的深度，培養(yǎng)高中物理學(xué)科尖子。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙。教師若能在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)有意識(shí)地逐步注入這種機(jī)制，便有可能從教到不需要教的地步。使學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、交流的能力、反思的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，形成自己的主張――這是每一位競(jìng)賽同學(xué)必需具備的能力。

2 競(jìng)賽學(xué)生有能力、也需要自主學(xué)習(xí)

參加物理奧林匹克活動(dòng)的學(xué)生大部分是比較優(yōu)秀的物理愛(ài)好者，他們有強(qiáng)烈的探求新知的愿望，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有豐富的智慧，有敏捷的思維，有大膽而奇特的想象。這部分學(xué)生，普遍具有很強(qiáng)的超前自字的本領(lǐng)，完全有能力完成自主學(xué)習(xí)。

物理競(jìng)賽活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，主要差異在于物理競(jìng)賽涉及的知識(shí)面更廣，能力要求更高，難度更大。中學(xué)物理競(jìng)賽所需的知識(shí)容量較大，所涉及領(lǐng)域新穎，所用的科學(xué)方法較多，集科研性、綜合性、方法性、技術(shù)性于一體，每位教師不可能將每一點(diǎn)知識(shí)都講解到位，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的。因此要想在競(jìng)賽中取得成績(jī)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠積極、主動(dòng)地參加這項(xiàng)活動(dòng)。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)不是說(shuō)教師就放手不問(wèn)，教師的作用關(guān)鍵是如何培養(yǎng)競(jìng)賽學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)習(xí)程序通常由教師安排，學(xué)生可少走彎路，但教師不能代替學(xué)生思考。教師在初學(xué)者面前表現(xiàn)的權(quán)威往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師屈從和依賴(lài)的心理，這種心理不利于學(xué)生獨(dú)立思考。

那么怎么才能使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)老師和學(xué)生兩方面人手。

（1）教學(xué)內(nèi)容必須少而精：在日常課堂教學(xué)中，絕大部分是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生沒(méi)有大量的時(shí)間去思考，要想使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必需做到教學(xué)內(nèi)容少而精，教學(xué)內(nèi)容少，才能保證學(xué)生有充分獨(dú)立思考的時(shí)間；教學(xué)內(nèi)容精，才能保證學(xué)生有充分獨(dú)立思考的空間?，F(xiàn)在高中普遍采用“填鴨式”教法和“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種教學(xué)方法可能一時(shí)有用，有短期效應(yīng)，但對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)是要不得的，原因是此類(lèi)作法過(guò)多侵占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。束縛了學(xué)生的思維，不能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的人，使學(xué)生喪失了自我，所以教師應(yīng)千方百計(jì)留給學(xué)生較為充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教師在上課時(shí)力求少講，精講或不講，教師的話(huà)語(yǔ)必須少而精，不能以自己的指導(dǎo)占有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，干擾學(xué)生的思維活動(dòng)。教師教給學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法和訣竅，但任何方法和訣竅都只有在親身學(xué)習(xí)、實(shí)踐中感悟才能真正掌握。如果老師上課時(shí)大講特講，力求講深講透，舍不得給學(xué)生一點(diǎn)兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，結(jié)果是教師喋喋不休地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，反而適得其反。因此我們要做的是：多開(kāi)放學(xué)生的腦，少開(kāi)放教師的嘴。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考：在競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，

從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，促使學(xué)生不得不進(jìn)行獨(dú)立思考。物理競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有較高的要求，這就要求學(xué)生平時(shí)在這方面進(jìn)行獨(dú)立思考的訓(xùn)練，而傳統(tǒng)教學(xué)，老師往往用自己的教學(xué)來(lái)代替學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，用自己的思考來(lái)代替學(xué)生的主動(dòng)思考，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，學(xué)生成了消極接受知識(shí)的容器。老師作用的越位，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的發(fā)展。

4 在合作學(xué)習(xí)中升華自主學(xué)習(xí)

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理；競(jìng)賽輔導(dǎo)；學(xué)生培養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)

高中物理競(jìng)賽可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和興趣，發(fā)現(xiàn)具有突出才能的學(xué)生。全國(guó)高中物理競(jìng)賽是較高層次的國(guó)家級(jí)比賽，所需的知識(shí)容量較大，所涉及的領(lǐng)域新穎，所用的科學(xué)方法較多，集科研性、綜合性、方法性、技術(shù)性于一體，它是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的肥沃土壤，所以受到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)越來(lái)越多的關(guān)注。高中物理競(jìng)賽輔導(dǎo)教學(xué)是進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要途徑。那么，在高中物理教學(xué)中應(yīng)怎樣加強(qiáng)對(duì)物理競(jìng)賽學(xué)生的培養(yǎng)呢？

一、注重知識(shí)的拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)拓展創(chuàng)新能力

高中物理競(jìng)賽中所用到的部分知識(shí)已超出高中物理教學(xué)大綱要求，有些是對(duì)高中物理知識(shí)的拓展（從定性到定量，從特殊到一般等），進(jìn)行這些知識(shí)的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的做法是教師直接向?qū)W生給出，這種做法注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，而沒(méi)有向?qū)W生揭示物理知識(shí)產(chǎn)生的本源，沒(méi)有向?qū)W生展示物理知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、進(jìn)化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。高中物理賽中，在進(jìn)行這些新知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)悖論教學(xué)情境，向?qū)W生揭示高中原有知識(shí)的局限性和適用范圍，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索概括水平更高的新知識(shí)，真正實(shí)施物理知識(shí)的拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和求真創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)“方法型”問(wèn)題情境，進(jìn)行方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

不同的問(wèn)題常隱含不同的解題方法，同一問(wèn)題也常隱含不同的解題方法。所謂“方法型”問(wèn)題指的是：學(xué)生運(yùn)用原有解題方法不能解答所創(chuàng)設(shè)的新的問(wèn)題或者新的問(wèn)題中隱含不同的解題方法?！胺椒ㄐ汀眴?wèn)題情景是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景，然后引導(dǎo)學(xué)生解答新的問(wèn)題：（1）學(xué)生在運(yùn)用原有解題方法解答新問(wèn)題時(shí)發(fā)生困難，揭示原有方法的局限性，通過(guò)探索創(chuàng)新給出新的解題方法，解答新的問(wèn)題；（2）學(xué)生在解答新問(wèn)題過(guò)程中，從不同角度、不同深度探索出解答新問(wèn)題的不同的方法。

三、注重創(chuàng)設(shè)“科研型”問(wèn)題研究情境，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)科學(xué)探索研究能力

近幾年全國(guó)和國(guó)際物理競(jìng)賽題中出現(xiàn)一些以科學(xué)研究為背景的問(wèn)題，這些以科研性為背景的競(jìng)賽題的特點(diǎn)是：（1）以某一理論的探索研究（包括前沿科學(xué)探索研究）及某一新現(xiàn)象的探索研究為背景，從中滲透進(jìn)行科學(xué)探索研究所用的高中物理重要知識(shí)，介紹科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法。（2）問(wèn)題中滲透進(jìn)行物理學(xué)研究及解決問(wèn)題所用的重要方法（例：假設(shè)方法、類(lèi)比方法、對(duì)稱(chēng)方法、等效方法、微元方法、圖象方法等）。在高中物理競(jìng)賽輔導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)科研性為背景的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生解答這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們進(jìn)行類(lèi)科學(xué)探索研究能力。

四、指導(dǎo)教師必須要具備良好的素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力

教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。競(jìng)賽中涉及的知識(shí)，尤其是解決問(wèn)題的方法大多是高中和大學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，高中教學(xué)中不能講到位，而大學(xué)又沒(méi)有講，有時(shí)為了讓學(xué)生便于理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生難理解的大學(xué)內(nèi)容改變切入點(diǎn)，變成學(xué)生能容易理解的知識(shí)。因此作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，首先要熟悉大學(xué)教材，吃透高中教材，深化高中內(nèi)容，鉆研競(jìng)賽大綱，并以競(jìng)賽大綱為指導(dǎo)將高中知識(shí)與大學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適度地進(jìn)行物理競(jìng)賽輔導(dǎo)。例如，在靜電場(chǎng)教學(xué)中，關(guān)于無(wú)限大帶電線(xiàn)電荷模型、無(wú)限大面電荷模型產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，在大學(xué)物理中運(yùn)用高斯定理導(dǎo)出，在高中物理競(jìng)賽輔導(dǎo)中我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元、對(duì)稱(chēng)結(jié)合電場(chǎng)疊加方法推出這兩種電荷模型產(chǎn)生電場(chǎng)強(qiáng)度公式。所以，電荷面密度為δ的無(wú)限大帶電平板兩側(cè)的場(chǎng)強(qiáng)為2πKδ。再如，“熱力學(xué)”方面的知識(shí)一直是物理競(jìng)賽必考內(nèi)容，高中物理教材只講三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，而競(jìng)賽大綱還要求熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、絕熱過(guò)程、比熱、比熱容。如果運(yùn)用大學(xué)教材講這些問(wèn)題（如絕熱過(guò)程），需運(yùn)用微積分知識(shí)，如簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸升華絕熱過(guò)程，強(qiáng)化熱力學(xué)第一定律，那么學(xué)生會(huì)對(duì)氣體性質(zhì)更深、更好、更牢固地掌握，這樣就符合競(jìng)賽輔導(dǎo)中“基礎(chǔ)、鞏固、提高”的競(jìng)賽要求。

結(jié)合上面的知識(shí)，可以分三步來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)定律；第二步讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣體做功問(wèn)題，根據(jù)功能原理講解熱力學(xué)第一定律；第三步在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上講解絕熱過(guò)程、熱機(jī)效率等熱學(xué)問(wèn)題，并能有效地加深氣體部分的其他知識(shí)。待學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較熟悉后再進(jìn)行強(qiáng)化、升華，這樣既疏通了高中物理與大學(xué)物理的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解。

五、在教學(xué)中要點(diǎn)撥解題技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活力，注重知識(shí)的拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理保持濃厚的興趣

在準(zhǔn)備競(jìng)賽過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做相當(dāng)數(shù)量的題目，作為指導(dǎo)教師一定要使學(xué)生明白，解題是手段，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力以及提高物理素養(yǎng)才是目的。解題技巧是解題方法的閃光之處，是創(chuàng)新思維的火花，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)的過(guò)程中就學(xué)生的解題思維予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，起到茅塞頓開(kāi)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，千萬(wàn)不可把解題技巧歸納為方法，如割補(bǔ)法、對(duì)稱(chēng)法、微元法、逆向思維法等以知識(shí)的形式灌輸給學(xué)生。表面上，學(xué)生的確接觸了大量的解題方法技巧，但是這些方法技巧不是學(xué)生通過(guò)自己的刻苦鉆研獲得的，缺乏深刻的理解，不能在實(shí)際中靈活應(yīng)用，這種做法本身剝奪了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的權(quán)利，壓制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的競(jìng)賽型選手的。

六、在教學(xué)中要健全學(xué)生的知識(shí)體系，注重全面發(fā)展

篇6

5月7日傍晚，我校第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)暨培訓(xùn)班開(kāi)班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長(zhǎng)蘇天從蒞席。

大會(huì)伊始，物理教研組長(zhǎng)郭堯松老師宣布第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，蘇天從副校長(zhǎng)，初中部教務(wù)處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，全場(chǎng)師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應(yīng)用物理競(jìng)賽培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上，擔(dān)任本期物理競(jìng)賽培訓(xùn)班的班主任郭堯松向大家講述了應(yīng)用物理競(jìng)賽的重要意義，他希望同學(xué)們珍惜機(jī)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能；不斷發(fā)揚(yáng)不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭(zhēng)在省市級(jí)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校增光添彩。教務(wù)處副主任陳志軍寄望參訓(xùn)同學(xué)嚴(yán)格要求自己，注重規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化專(zhuān)題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學(xué)們正是帶著對(duì)未知世界的強(qiáng)烈求知欲及對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，走進(jìn)物理，認(rèn)真研學(xué)，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，并在第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备?jìng)賽培訓(xùn)班的授課內(nèi)容將會(huì)比平常更深?yuàn)W，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長(zhǎng)勉勵(lì)參訓(xùn)同學(xué)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識(shí)殿堂，鑄就物理學(xué)科夢(mèng)想而奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終圓夢(mèng)物理，在物理學(xué)領(lǐng)域闖出一片新的天地。

篇7

1、本試卷共分兩部分，第一部分為單項(xiàng)選擇題，每題4分，共30題，計(jì)120分；第二部分為填空題，每格3分，共10格，計(jì)30分。全卷滿(mǎn)分150分。

2、考試時(shí)間為90min。

3、考生使用答題紙，把每題的正確答案填在答卷相應(yīng)空格內(nèi)。允許使用計(jì)算器，考試完畢只交答題紙，試卷自己帶回。

4、g=10N／mg。

5、部分物質(zhì)密度值：

ρ水=1．0×103kg/m3，ρ水銀=13．6×103kg/m3，ρ鐵=7．8×103kg/m3

第一部分

1、下列各圖描述的現(xiàn)象中，屬于光的折射現(xiàn)象的是( )

2、如圖2所示，汽車(chē)在平直的公路上作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則屬于一對(duì)平衡力的是( )

A.汽車(chē)的牽引力和汽車(chē)所受的重力。

B.汽車(chē)所受的重力和汽車(chē)對(duì)地面的壓力。

C.汽車(chē)所受的重力和地面對(duì)汽車(chē)的支持力。

D.汽車(chē)對(duì)地面的壓力和汽車(chē)所受的摩擦力。

3、電阻R1、R2串聯(lián)時(shí)的總電阻為20Ω，則并聯(lián)時(shí)的總電阻( )

A.一定小于5Ω。

B.一定大于5Ω小于10Ω。

C.一定小于或等于5Ω。

D.一定大于10Ω。

4、在工業(yè)生產(chǎn)中，滾動(dòng)軸承磨損的原因之一是所用的滾珠不是絕對(duì)的球形。為確保滾珠盡可能接近球形，則制造滾珠的最理想條件應(yīng)該是( )

A.在真空中。

B.沒(méi)有灰塵的條件下。

C.在水中。

D.沒(méi)有重力的條件下。

5、現(xiàn)有密度分別為ρ1和ρ2的兩種液體，且ρ1

A.甲杯內(nèi)液體的質(zhì)量大。

B.乙杯內(nèi)液體的質(zhì)量大。

C.兩杯內(nèi)液體的質(zhì)量一樣大。

D.無(wú)法確定。

6、現(xiàn)有兩種智能開(kāi)關(guān)。一種是“光控開(kāi)關(guān)”，其特點(diǎn)是天黑時(shí)開(kāi)關(guān)自動(dòng)閉合，天亮?xí)r開(kāi)關(guān)自動(dòng)斷開(kāi)。另一種是“聲控開(kāi)關(guān)”，其特點(diǎn)是當(dāng)有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，開(kāi)關(guān)自動(dòng)閉合；無(wú)人走動(dòng)時(shí)，開(kāi)關(guān)自動(dòng)斷開(kāi)。利用上述開(kāi)關(guān)來(lái)控制樓道里的照明燈，既能合理照明又能節(jié)約用電，則在圖3所示電路圖中符合要求的是( )

7、在皮鞋上擦過(guò)鞋油，還要用鞋刷或軟布反復(fù)擦幾下，越擦越亮，這是由于（ ）

A.反復(fù)擦可增加漫反射效果。

B.反復(fù)擦可使鞋油填平皮革表面凹坑，增加表面光滑程度，增加鏡面反射效果。

C.鞋油反光性能比皮革好，反復(fù)擦可使鞋油均勻分布，增加漫反射效果。

D.鞋油的顏色比皮革鮮艷，可增加鏡面反射效果。

8、如圖4所示，當(dāng)電鍵S斷開(kāi)和閉合時(shí)，電流表示數(shù)之比是1∶4，則電阻R1與R2之比是( )

A.1∶4。 B.4∶1。

C.1∶3。 D.2∶3。

9、考慮到地球上物體除受地球的引力外還受到太陽(yáng)的引力作用，設(shè)地球上各點(diǎn)到太陽(yáng)的距離之差忽略不計(jì)，若在赤道上用精密測(cè)力計(jì)測(cè)量同一物體的重力，白天的示數(shù)與夜晚的示數(shù)相比較( )

A.夜晚示數(shù)大。B.白天示數(shù)大。

C.一樣大。D.無(wú)法確定。

10、如圖5所示，豎直放置的兩板間夾有木塊A，當(dāng)向左右兩板加壓力F時(shí)，木塊A靜止，若將壓力都增大到2F，則木塊A所受的摩擦力( )

11、如圖6所示，放在水平桌面上的勻質(zhì)長(zhǎng)直木板長(zhǎng)度L為40cm，質(zhì)量為2kg，它的右端與桌面相齊，與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0．2。若在木板左端用一水平推力F將其勻速推下桌子，水平推力至少要做功（ ）

A.1．6J。 B.0．8J。

C.0．6J。 D.0．4J。

12、如圖7所示，一個(gè)充氣的氣球下面掛一個(gè)金屬塊，把它們放入水中某處恰能靜止?，F(xiàn)把金屬塊及氣球的位置輕輕向上移一些，則金屬塊和氣球( )

A.仍能靜止。B.向下運(yùn)動(dòng)。

C.向上運(yùn)動(dòng)。D.上下振動(dòng)。

13、普通的鎢絲白熾燈泡的發(fā)光效率比較低，而目前市場(chǎng)上流行的節(jié)能燈的發(fā)光效率就比較高，但是節(jié)能燈的價(jià)格比較貴，人們常常為選擇哪一種燈而舉棋不定。下表列舉了某種型號(hào)的白熾燈和節(jié)能燈的部分?jǐn)?shù)據(jù)：

功率/W壽命/h單價(jià)/元每度電費(fèi)/元

白熾燈601 0001．220．61

節(jié)能燈105 00036．60．61

已知上述兩種燈泡正常工作時(shí)的發(fā)光亮度相同，如果純粹從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，要想讓使用節(jié)能燈更合算的話(huà)，最少使用的時(shí)間為( )

A.是原來(lái)的2倍。 B.是原來(lái)的4倍。

C.與原來(lái)相同。D.無(wú)法計(jì)算。

A.1 080h。B.1 120h。

C.1 160h。D.1 200h。

14、在光具座上自左向右依次豎直放置一個(gè)凹透鏡、凸透鏡和平面鏡，兩個(gè)透鏡的主光軸重合，凸透鏡的焦距為f，此時(shí)兩個(gè)透鏡之間的距離為L(zhǎng)。在凹透鏡的左側(cè)有一水平平行光束通過(guò)兩個(gè)透鏡后入射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡反射后，反射光恰能沿原來(lái)的光路返回，據(jù)此可判斷凹透鏡的焦距為( )

A.f。B.L。

C.f+L。 D.f-L。

15、用轉(zhuǎn)動(dòng)八面鏡法可以測(cè)光速，實(shí)驗(yàn)裝置示意圖如圖9所示。S為發(fā)光點(diǎn)，T為望遠(yuǎn)鏡，平面鏡O與凹面鏡B構(gòu)成了反射系統(tǒng)。八面鏡M距反射系統(tǒng)的距離AB為L(zhǎng)(L可長(zhǎng)達(dá)幾十km)，且遠(yuǎn)大于OB以及S和T到八面鏡的距離。調(diào)整八面鏡的位置直到通過(guò)望遠(yuǎn)鏡能看到發(fā)光點(diǎn)S，然后使八面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并緩慢增大其轉(zhuǎn)速(1s內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù))，當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到n0時(shí)，恰能在望遠(yuǎn)鏡中再一次看見(jiàn)發(fā)光點(diǎn)S，由此得到光速c的表達(dá)式是( )

A.c=4Ln0。 B.c=8Ln0。

C.c=16Ln0。D.c=32Ln0。

16、如圖10所示，平行玻璃磚的厚度為d。一束單色光斜射到玻璃磚的上表面，入射角為α，折射角為B，光線(xiàn)從玻璃磚的下表面射出。則出射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的距離x為( )

A.d?sin(α-β)／cosβ。

B.d?sinα_／cosβ。

C.d?sin(α-β)／sinβ。

D.d?sinα／sinβ。

17、一木板豎直立在車(chē)頂上方，車(chē)在雨中水平勻速行駛。木板板面與車(chē)前進(jìn)方向垂直，其厚度可忽略。設(shè)空間單位體積中的雨點(diǎn)數(shù)目相等，雨點(diǎn)勻速豎直下落。則在車(chē)的整個(gè)行程中，落在木板面上雨點(diǎn)的數(shù)量取決于( )

①雨點(diǎn)下落的速度；②單位體積中的雨點(diǎn)數(shù)；③車(chē)行駛的速度；④木板的面積。

A.②③④。 B.②③。

C.①②③。 D.①②③④。

18、如圖11所示，A、B是兩個(gè)管狀容器，除了管較粗的部分高低不同外，其他相同。將兩容器抽成真空，再分別插入兩個(gè)水銀槽中。當(dāng)水銀柱停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，A管中水銀的溫度與B管中水銀的溫度相比較(不計(jì)水銀與外界的熱傳遞)( )

A.A管中水銀溫度較高。

B.B管中水銀溫度較高。

C.兩管中水銀溫度一樣高。

D.無(wú)法判斷。

19、如圖12所示，電源電壓恒為6V，滑動(dòng)變阻器R的滑片P位于中點(diǎn)，則下列情況中，可使電阻R0兩端的電壓最接近3V的是( )

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A.R=20Ω，R0=10Ω。

B.R=200Ω，R0=400Ω。

C.R=200Ω，R0=10Ω。

D.R=20Ω，R0=400Ω。

20、如圖13所示，電源電壓保持不變。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表和電流表的示數(shù)變化情況是（ ）

A.A1增大，V1減小。

B.A2增大，V2減小。

C.A1減以，V1減小。

D.A2增大，V2增大。

21、如圖14所示，甲、乙兩人從水速恒定的河岸a、b處同時(shí)下水游泳，a處在b處的下游位置，甲游得比乙快，要在河中盡快相遇，甲、乙兩人游泳方向應(yīng)為( )

A.都沿ab方向。

B.都沿ab偏向下游方向。

C.都沿ab偏向上游方向，甲的偏角更大。

D.都沿ab偏向上游方向，乙的偏角更大。

22、如圖15所示，在一塊浮在水面的長(zhǎng)方體木塊上放一質(zhì)量為272g的鐵塊甲，木塊恰好浸沒(méi)在水中。拿掉鐵塊甲，用細(xì)線(xiàn)把鐵塊乙系在木塊下面，木塊也恰好浸沒(méi)在水中，則鐵塊乙的質(zhì)量為( )

A.312g。 B.237g。 C.318g。 D.326g。

23、如圖16所示，甲、乙兩容器內(nèi)盛有水，水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)分別為p甲和p乙。當(dāng)水溫從80℃降低到20℃時(shí)，則p甲和p乙的變化情況是（ ）

A.p甲變小，p乙不變。

B.p甲不變，p乙變小。

C.p甲和p乙均變小。

D.p甲和p乙均不變。

24、在一個(gè)不透明的木板上鉆一個(gè)小孔，眼睛通過(guò)小孔可以觀察到一定的范圍，如圖17所示。為了擴(kuò)大觀察的范圍，在小孔中嵌入各種形狀的玻璃制品。則在圖中的四個(gè)截面中能獲得最大觀察范圍的是( )

25、如圖19所示，玻璃瓶側(cè)壁有三個(gè)用木塞塞住的小孔a、b、c，一根兩端開(kāi)口的管子，上端過(guò)軟木塞與大氣連通，另一端浸沒(méi)在液體中，管中的液面和b孔等高，瓶?jī)?nèi)的液面比a孔的位置高。下列敘述中正確的( )

A.只有拔去a孔木塞的瞬時(shí)，水才會(huì)流出瓶外。

B.只有拔去b孔木塞的瞬時(shí)，水才會(huì)流出瓶外。

C.只有拔去c孔木塞的瞬時(shí)，水才會(huì)流出瓶外。

D.拔去a、b、c三孔中的任一木塞的瞬時(shí)，水均會(huì)流出瓶外。

26、如圖20所示，在河中間固定一個(gè)細(xì)長(zhǎng)圓管，管內(nèi)有一輕質(zhì)活塞，活塞下端位于水面，面積為1cm2，質(zhì)量不計(jì)，大氣壓強(qiáng)為1．0×105Pa。現(xiàn)將活塞緩慢提高15m，則在該過(guò)程中外力對(duì)活塞做功為( )

A.50J。 B.100J。

C.150J。 D.200J。

27、將一杯熱水倒入容器內(nèi)的冷水中，冷水溫度升高10％，又向容器內(nèi)倒入同樣一杯熱水，冷水溫度又升高6℃，若再向容器內(nèi)倒入同樣一杯熱水，則冷水溫度將再升高(不計(jì)熱損失)( )

A.4．5℃。 B.4℃。 C.3．5℃。 D.3℃。

28、照相時(shí)，通過(guò)選擇不同的“光圈”可以控制鏡頭的進(jìn)光面積；選擇不同的快門(mén)速度，可以控制鏡頭的進(jìn)光時(shí)間。兩者結(jié)合的目的是使底片受到的光照能量保持一定而得到好照片，下表中列出了照相機(jī)光圈與快門(mén)的幾種正確組合。在“快門(mén)”一行中，“25”表示快門(mén)打開(kāi)的時(shí)間是1／25s。在“光圈”一行中，“15”表示鏡頭透光部分的直徑等于鏡頭焦距的1／15。那么快門(mén)“50”對(duì)應(yīng)的“光圈”應(yīng)該是( )

光圈201512632

快門(mén)9162550100400900

A.7。 B.7．5。 C.8。 D.8．5。

29、駕駛員每天準(zhǔn)時(shí)從單位開(kāi)車(chē)出來(lái)，于7：00到達(dá)教授家接教授去單位，7：20到達(dá)單位。某天，教授為了早點(diǎn)到單位，比平時(shí)提前離家步行去單位。走了一段時(shí)間后遇到來(lái)接他的汽車(chē)，上車(chē)后汽車(chē)掉頭并于7：10到達(dá)單位。設(shè)教授和汽車(chē)速度不變，且速度之比為1：9，教授上車(chē)及汽車(chē)掉頭時(shí)間不計(jì)。則當(dāng)天教授離家時(shí)間為( )

A.5：50。 B.6：10。 C.6：30。 D.6：50。

30、一輛汽車(chē)勻速行駛(車(chē)速大于40km/h)。車(chē)上有一臺(tái)時(shí)鐘，分針已經(jīng)折斷，一開(kāi)始秒鐘示數(shù)為0s。汽車(chē)行駛了3km時(shí)，秒針示數(shù)為30s。汽車(chē)再行駛4km時(shí)，秒針示數(shù)為50s。那么當(dāng)時(shí)汽車(chē)又行駛了5km時(shí)，秒針示數(shù)為( )

A.0s。 B.10s。 C.20s。 D.30s。

第二部分

31、長(zhǎng)度為300m的油輪在大海中勻速直線(xiàn)行駛，小汽艇從油輪的船尾勻速駛向船頭再返回船尾，速度始終保持90km/h時(shí)，所用時(shí)間為37．5s，則油輪的速度為_(kāi)____km/h。

32、質(zhì)量為m、管口截面積為S的足夠長(zhǎng)的玻璃管內(nèi)灌滿(mǎn)密度為ρ的水銀?，F(xiàn)把它豎直倒插在水銀槽中，再慢慢向上提起，直到玻璃管口剛與槽中的水銀面接觸，這時(shí)，玻璃管內(nèi)水銀柱的長(zhǎng)度為H?，F(xiàn)將管的封閉端掛在天平一個(gè)盤(pán)的掛鉤上，而在天平另一個(gè)盤(pán)中放砝碼，如圖21所示。要使天平平衡，則所加砝碼質(zhì)量等于_____。

33、如圖22所示，D1和D2是兩個(gè)二極管。二極管是一種具有單向?qū)щ娦阅艿钠鞑?，?dāng)有按圖中箭頭方向的電流通過(guò)二極管時(shí)，二極管的電阻為零，當(dāng)有按圖中箭頭反方向的電流通過(guò)二極管時(shí)，二極管的電阻無(wú)窮大。電流表A的指針可以雙向偏轉(zhuǎn)。電阻R1、R2、R，的阻值均為3Ω，在a、b間接電壓恒為9V的電源。當(dāng)a接電源正極時(shí)，電流表A的示數(shù)為_(kāi)__A；當(dāng)b接電源正極時(shí)，電流表A的示數(shù)為_(kāi)____A。

34、長(zhǎng)度為1m的雙股電線(xiàn)，其左端分別為A1和A2，右端分別為B1和B2。該雙股導(dǎo)線(xiàn)某處由于導(dǎo)線(xiàn)絕緣層老化剝落，發(fā)生漏電現(xiàn)象，可等效認(rèn)為漏電處兩導(dǎo)線(xiàn)之間連接了一個(gè)電阻R0。為尋找漏電處位置進(jìn)行如下測(cè)量：(1)斷開(kāi)B1、B2，測(cè)得RA1A2為0．7Ω，(2)連接B1B2，測(cè)得RA1A2為0．3Ω，(3)斷開(kāi)A1、A2，測(cè)得RB1B2為0．9Ω。漏電處距離A1(A2)為_(kāi)___m，漏電處的電阻R0為_(kāi)____Ω。

35、如圖23所示，桿OA長(zhǎng)為0．5m，O端用鉸鏈鉸于豎直墻面，桿中B處有一制動(dòng)閘，OB為0．2m，閘厚d為0．04m，輪子C的半徑R為0．2m，閘與輪間動(dòng)摩擦因數(shù)μ為0．5。飛輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要對(duì)輪施加力矩(力×力臂)1 000N?m才能使輪減速而制動(dòng)，若桿與閘的重力不計(jì)，則在桿的A端需加垂直于桿的力F的大小為_(kāi)____N。

36、如圖24所示，水平地面上有一不透光的邊長(zhǎng)為x的正方體物塊。在正方體正左方有一點(diǎn)光源S，點(diǎn)光源和正方體物塊的距離也為x。若在點(diǎn)光源S的上方距離為H處水平放置平面鏡，H大小固定不變，平面鏡足夠大。不考慮其他光源

的存在，那么在正方體的另一側(cè)水平面上，將會(huì)由于點(diǎn)光源S發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)平面鏡反射而被照亮，現(xiàn)改變x的大小，當(dāng)x增大到_____時(shí)，照亮區(qū)域?qū)⑾А?/p>

37、如圖25所示，兩根豎直懸掛的勁度系數(shù)分別為k1、k2的輕彈簧下端用繞過(guò)輕滑輪的細(xì)繩相連，若在滑輪下掛一重為G的物體，則平衡后滑輪下降的距離為_(kāi)____。

38、潛水艇豎直下沉?xí)r，向水底發(fā)射出持續(xù)時(shí)間為Δt1的某脈沖聲波信號(hào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該潛水艇接受到了反射信號(hào)，持續(xù)時(shí)間為Δt2，已知聲波在水中的傳播速度為v0。則潛水艇的下沉速度為_(kāi)____。

篇8

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；電子競(jìng)賽；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0233-02

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)（Biomedical Engineering，BME）是一門(mén)理學(xué)、工學(xué)和醫(yī)學(xué)高度綜合的交叉學(xué)科。應(yīng)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的理論和方法，從工程學(xué)角度，研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象；研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類(lèi)變化；研究解決醫(yī)學(xué)防病、治病的新技術(shù)手段，保障人民健康的一門(mén)新興的邊緣科學(xué)。這門(mén)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)需求分析

學(xué)科的交叉融合決定了就業(yè)選擇的多樣性，主要有教學(xué)科研型、醫(yī)療設(shè)備型、電子通信型。（1）教學(xué)科研型，主要在國(guó)內(nèi)外高?；蚩蒲性核蜆I(yè)，從事人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，屬于科研型人才，工作穩(wěn)定，有較高的社會(huì)地位。教學(xué)科研型單位入門(mén)門(mén)檻高，通常要求具有碩士、博士學(xué)位，要求有良好的教育素養(yǎng)和較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，創(chuàng)新能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈而持久的進(jìn)取心精神。（2）醫(yī)療設(shè)備型主要分為三大類(lèi)：第一類(lèi)在醫(yī)院設(shè)備、影像、放療、臨床工程、信息中心等相關(guān)科室，從事醫(yī)療設(shè)備和軟件的安裝、維修和管理等工作；第二類(lèi)是去各大跨國(guó)以及國(guó)內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)，比如GE、SIEMENS、邁瑞、安科等，從事研發(fā)、測(cè)試、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等；第三類(lèi)進(jìn)入國(guó)家醫(yī)療器械司及各級(jí)醫(yī)療器械檢測(cè)所。醫(yī)療設(shè)備型需要實(shí)干型人才，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中。（3）電子通信型，主要從事與生物醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的純電子、通信以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)工作。

目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比排序依次為：醫(yī)療器械公司32.7%，醫(yī)院20.9%，高校和科研院所19.1%，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他公司7.3%，工廠2.8%，政府機(jī)關(guān)1.1%，其他單位16.1%。

二、我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有：電路原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、信號(hào)與線(xiàn)性系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)傳感器與測(cè)量等。實(shí)驗(yàn)課包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)等。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程既有豐富的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門(mén)抽象、難懂的學(xué)科。學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力是學(xué)好這些課程的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)；先理論、后驗(yàn)證。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往造成學(xué)生理論有余而實(shí)踐不足，極大地妨礙了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的醫(yī)療設(shè)備特別是大型醫(yī)療設(shè)備，如CT機(jī)、核磁共振、螺旋CT等都是紙上談兵，無(wú)法將課本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)療設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來(lái)[1]。

三、以電子競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

處于醫(yī)科院校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，其研究的主要特點(diǎn)是和醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密，醫(yī)學(xué)大背景很深厚。在這樣醫(yī)學(xué)氛圍很濃的環(huán)境中，生物醫(yī)學(xué)工程自然成為小學(xué)科，工程力量相對(duì)薄弱。這就要求學(xué)生理論分析能力和動(dòng)手能力要好，不僅要熟練掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而且要接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力、工程設(shè)計(jì)能力、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和生產(chǎn)過(guò)程組織管理能力的基本訓(xùn)練，提升自身能力。

通過(guò)多年生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)學(xué)生參加電子競(jìng)賽具有非常好的效果。2014年本專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生參加了由教育部信息技術(shù)中心主辦的“第九屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”。它是推動(dòng)各有關(guān)院校信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革，引導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)情況，選擇了“飛行器控制設(shè)計(jì)”競(jìng)賽組，要求選手使用指定芯片，自主設(shè)計(jì)、制作控制電路板，以控制大賽指定的一個(gè)飛行器完成起飛、懸停、降落及其他指定任務(wù)。

在綜合知識(shí)考試部分，通過(guò)2014年試題分析，主要元件、信號(hào)及基本電路占15%，模擬電路、數(shù)字電路占20%，高頻電路占5%，C語(yǔ)言的基本知識(shí)及應(yīng)用占20%，主要測(cè)量?jī)x器使用占5%，印制電路板設(shè)計(jì)及電路安裝調(diào)試占5%，單片機(jī)原理及電路占40%，涵蓋了幾乎所有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

飛行器設(shè)計(jì)部分，將整個(gè)系統(tǒng)分為三大塊：遙控系統(tǒng)、通信鏈路、控制系統(tǒng)。學(xué)生需要使用STC公司的IAP15F2K61S2核心處理器實(shí)現(xiàn)控制板的設(shè)計(jì)，遙控器的設(shè)計(jì)，完成起飛、懸停、降落及其他指定任務(wù)。飛行器是將機(jī)械、電子、空氣力學(xué)、高頻發(fā)射等專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合為一體的精密設(shè)備，需要正確組裝和調(diào)試才可避免事故發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)起飛、懸停、降落以及指定方向的快速準(zhǔn)確動(dòng)作，學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握雙旋翼飛行器的飛行原理、旋翼速度的控制原理、舵機(jī)的控制原理等，通過(guò)查找相關(guān)技術(shù)資料，這些初次接觸的新概念的基本原理用在基礎(chǔ)課程教學(xué)中的知識(shí)完全可以解決。比如，舵機(jī)是一種角度伺服的驅(qū)動(dòng)器，在所有的飛行器機(jī)電控制中，舵機(jī)的控制效果是性能的重要影響因素，而舵機(jī)控制原理，所有的學(xué)生都是初次接觸，很茫然。指導(dǎo)教師要求一個(gè)學(xué)生查找資料后，面對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，舵機(jī)的控制需要一個(gè)20ms的時(shí)基脈沖信號(hào)，該脈沖信號(hào)的高電平部分一般為0.5ms―2.5ms范圍內(nèi)的角度控制脈沖部分。該飛行器中所用的180°角的伺服，對(duì)應(yīng)的控制關(guān)系是0.5ms―0°、1.0ms―45°、1.5ms―90°、2.0ms―135°、2.5ms―180°。而控制角度其實(shí)就是控制PWM的占空比，通過(guò)講解學(xué)生理解了原理，同時(shí)也和理論教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論課的重要性。通過(guò)實(shí)際測(cè)試，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)并理解了直流電機(jī)控制中轉(zhuǎn)速與電壓、電流和功率的相互關(guān)系，對(duì)理論課程中學(xué)習(xí)的電壓、電流和功率的概念有了更加深入的理解。

遙控端作為整個(gè)系統(tǒng)的控制中心，主要是將用戶(hù)對(duì)油門(mén)搖桿、俯仰搖桿、航向搖桿以及微調(diào)按鈕相關(guān)的機(jī)械操作轉(zhuǎn)換為可進(jìn)行傳輸并且可以對(duì)直升機(jī)進(jìn)行操控的數(shù)據(jù)。雙槳共軸直升機(jī)主要完成上升下降、前進(jìn)后退、左右轉(zhuǎn)向等操作，學(xué)生需要自學(xué)相關(guān)的控制原理，這樣就把理論課上學(xué)習(xí)的電子技術(shù)知識(shí)、C語(yǔ)言編程、器件的感性認(rèn)識(shí)、電路焊接、調(diào)試等融合在一起進(jìn)行工程技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，工程技術(shù)、資料查詢(xún)、科研能力也得到了提高。

故障排除部分，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一套開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)板，要求在3小時(shí)內(nèi)完成現(xiàn)場(chǎng)的硬件故障排除，軟件編程實(shí)現(xiàn)特定功能，其要求高，難度大。

通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言編程技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)等這些生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程連接在一起，鞏固了重要的知識(shí)點(diǎn)，比如AD轉(zhuǎn)換、DA轉(zhuǎn)換、功率放大、穩(wěn)壓電路、PWM脈沖控制、SPI串行通信、振蕩電路以及C語(yǔ)言中的語(yǔ)法等，從工程實(shí)踐能力上加強(qiáng)了學(xué)生PCB電路的設(shè)計(jì)和制作、電路焊接與調(diào)試、電路綜合故障排除等能力。

四、效果分析

在學(xué)校和系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本次生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)組織大三學(xué)生組成了4組共12人參加了這次競(jìng)賽，其中有2組進(jìn)入決賽，我校是參加本屆大賽的唯一一所醫(yī)科院校。進(jìn)入決賽的兩組學(xué)生參加了在北京航天航空大學(xué)舉行的全國(guó)總決賽，取得了一個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)這次比賽，參與的學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了理論學(xué)習(xí)的重要性，明白了實(shí)際的研究工作都是需要理論指導(dǎo)的，課堂理論知識(shí)在工程技術(shù)中都會(huì)用到。通過(guò)這次比賽，學(xué)生具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，初步了解了科研工作的工作套路以及對(duì)疑難問(wèn)題的分析解決能力。通過(guò)這種模式，大大提高了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的學(xué)生質(zhì)量，促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)這次比賽，主要有以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：（1）應(yīng)選擇競(jìng)賽內(nèi)容較為全面、覆蓋知識(shí)面較廣的競(jìng)賽，可以把課堂上的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際中，鞏固知識(shí)。（2）應(yīng)結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)能力需求，把工程踐能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使他們畢業(yè)后，能夠獨(dú)立承擔(dān)工作，滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)工程師的需求。

篇9

武術(shù)功法鍛煉的目的，是為了獲得超常武術(shù)技能。技能的展現(xiàn)有兩種形式，一是實(shí)戰(zhàn)格斗中的技擊運(yùn)用能力，二是套路演練中的技擊表現(xiàn)能力。基于功法鍛煉服務(wù)于套路和格斗的關(guān)系，功法運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期被分解于套路和格斗運(yùn)動(dòng)之中。

事實(shí)上，武術(shù)功法是率先自成體系的武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式。明代天啟四年(1624年)天臺(tái)紫凝道人所撰的《易筋經(jīng)》，強(qiáng)調(diào)內(nèi)壯與外壯統(tǒng)一，追求通過(guò)內(nèi)外俱練，“使氣串于膜間，護(hù)其骨、壯其筋”，“以血?dú)庵?qū)，易為金石之體”，達(dá)到并其指可貫牛腹，側(cè)其掌可斷牛頭的效能?！兑捉罱?jīng)》構(gòu)建起了武術(shù)功法的理論框架、輯錄了豐富的武術(shù)功法，它的問(wèn)世標(biāo)志著武術(shù)功法運(yùn)動(dòng)已率先在武壇中自成體系。

以“外家功夫”見(jiàn)長(zhǎng)的少林寺，卻將《易筋經(jīng)》視為鎮(zhèn)寺之寶。這不僅是對(duì)少林武術(shù)誤讀的一種校正，也進(jìn)一步詮釋了武術(shù)“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣”的價(jià)值指向。

功法的鍛煉價(jià)值，得到一些武學(xué)名家的青睞。尤為值得一提的是王薌齋和李小龍摒棄了套路和固定招式練習(xí)，相繼開(kāi)創(chuàng)了以武術(shù)功法為主要內(nèi)容的意拳和截拳道。

武術(shù)功法鍛煉的目的是為了提高某一特定能力，鍛煉目的專(zhuān)一明確。有些武術(shù)功法是以某一部位的單一技術(shù)練習(xí)來(lái)提高專(zhuān)一部位的特定能力。還有些武術(shù)功法為以少量簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作編組成串，既可單式練習(xí)也可成套練習(xí)。這類(lèi)功法主要以?xún)?nèi)功練習(xí)方法為主，其目的是為了強(qiáng)健筋骨，提高內(nèi)臟器官的功能。無(wú)論單式還是成套的武術(shù)功法練習(xí)，均是為了提高某一專(zhuān)門(mén)的體能或技能，具有明確的針對(duì)性。

武術(shù)功法的技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單，易學(xué)易練，便于推廣。如王薌齋所刨的意拳，以養(yǎng)生樁和技擊樁為主，養(yǎng)生樁以強(qiáng)身為目的，技擊樁以提高人體的快速反應(yīng)、防御、進(jìn)攻等技擊的基本能力為目的。與其他拳種的拳械技術(shù)相比，意拳樁法簡(jiǎn)單而又易學(xué)。又如在傳統(tǒng)的大桿和滑桿的基礎(chǔ)上整理成的功力競(jìng)賽項(xiàng)目長(zhǎng)桿較力，推、頂、帶、拉、攔、拿等技術(shù)方法，十分簡(jiǎn)單，甚至不用學(xué)習(xí)，一看就會(huì)。人們?cè)诠ぷ髦啵镩g勞動(dòng)之余，可以將扁擔(dān)、長(zhǎng)棍等作為練習(xí)和比試的器械進(jìn)行較量，十分便于開(kāi)展和普及。

武術(shù)功法在中國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期滋潤(rùn)與哺育之下，形成了豐富的內(nèi)容體系，具有健身、競(jìng)技、技擊等多重功效，在當(dāng)代社會(huì)具有十分積極的意義。為加快武術(shù)功法運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技化、體育化進(jìn)程，自2004年開(kāi)始，中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)先后在佛山、深圳、鄭州、廣州和寧波舉辦了五屆全國(guó)武術(shù)功力大賽。這一新興賽事的舉辦，使多年來(lái)流傳于民間的武術(shù)功法內(nèi)容，登上了現(xiàn)代體育競(jìng)技的舞臺(tái)，推動(dòng)了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展，為武術(shù)服務(wù)于“全民健身計(jì)劃”和“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”具有十分重要的意義。

武術(shù)功力大賽的規(guī)定競(jìng)賽項(xiàng)目包括斷磚、斷板、較桿、奪橋、守樁、石鎖上拳和流星打靶七項(xiàng)。這些項(xiàng)目是在公平、公開(kāi)、公正的基礎(chǔ)上比試人體的某一專(zhuān)門(mén)能力，和倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)與“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克競(jìng)技方式具有很高的契合性。如石鎖上拳是單臂將石鎖舉起，以成功上舉石鎖的重量來(lái)決定勝負(fù)，與舉重項(xiàng)目十分類(lèi)似，都是比試上舉的重量。如守樁和奪橋是在梅花樁和獨(dú)木橋上兩人進(jìn)行徒手格斗，類(lèi)似體操中的平衡木，以比試平衡能力為主，都是落地輸分。又如流星打靶類(lèi)似射擊和射箭，以擊中率分勝負(fù)。稍作比較，便可發(fā)現(xiàn)功力競(jìng)賽項(xiàng)目與奧林匹克競(jìng)技項(xiàng)目的融通性。

功力競(jìng)賽項(xiàng)目是從傳統(tǒng)功法和功力比試方式中整理出來(lái)的，體現(xiàn)著濃郁的東方文化特色。石鎖上拳是經(jīng)270度翻花上拳后，再將石鎖舉起，是技巧與力量的結(jié)合。在梅花樁和獨(dú)木橋上進(jìn)行的守樁和奪橋比賽，避免了兩人之間的激烈對(duì)抗，彰顯著武術(shù)點(diǎn)到為止的和諧理念。流星的打靶方法，既有肘打、腿打還有纏身打，-花法有趣，既可競(jìng)技，亦可健身；且繩系流星，常人練習(xí)也不會(huì)脫靶傷人。略作分析，功力競(jìng)賽項(xiàng)目的民族文化特色不言而喻。

力爭(zhēng)將武術(shù)列為奧運(yùn)會(huì)的正式競(jìng)賽項(xiàng)目，是武術(shù)國(guó)際化發(fā)展中的重要目標(biāo)。在競(jìng)技武術(shù)繼續(xù)向奧林匹克競(jìng)技運(yùn)動(dòng)靠攏的同時(shí)，應(yīng)反思武術(shù)的奧運(yùn)發(fā)展之旅，探尋新的路徑。

“和而不同”是武術(shù)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)融合的理論指導(dǎo)。武術(shù)功力競(jìng)賽項(xiàng)目在競(jìng)技方式上與奧林匹克競(jìng)技項(xiàng)目具有高度的契合性，這是兩者“合”的基礎(chǔ)。凸顯東方體育的文化特色，是武術(shù)功力競(jìng)賽項(xiàng)目與奧林匹克競(jìng)技項(xiàng)目的“不同”所在。兩者因其“和”，可以聚于一堂：因其“不同”，可以豐富奧運(yùn)賽場(chǎng)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 頜下淋巴結(jié)炎；血管神經(jīng)源性水腫；流腮

[中圖分類(lèi)號(hào)] R632.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2011）06（c）-145-02

在臨床實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到藥物因素導(dǎo)致血管神經(jīng)源性水腫的案例，而臨床醫(yī)生對(duì)此卻不夠了解或認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致誤診、誤治。由于血管神經(jīng)源性水腫是一種變態(tài)反應(yīng)性疾病，其臨床表現(xiàn)可能與患者的年齡、體質(zhì)、藥物的種類(lèi)、劑型、劑量、用藥時(shí)間的長(zhǎng)短等多種因素相關(guān)，臨床表現(xiàn)不一，癥狀出現(xiàn)的時(shí)間不一，因此早期不容易及時(shí)被發(fā)現(xiàn)。

1 一般資料

患兒，男，8歲，甘肅徽縣人。主因：發(fā)熱4 d伴左側(cè)顏面部脹痛半日。門(mén)診以“腮腺炎”收住院。緣于2010年6月9日無(wú)明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱。體溫37.8 ℃，無(wú)咳嗽、咳痰、胸悶氣短，無(wú)惡心、嘔吐等不適。家人以為感冒，給予口服感冒藥（具體藥物不詳），效果不佳，體溫未下降，就診當(dāng)?shù)卦\所，測(cè)體溫37.2℃，給予靜脈點(diǎn)滴抗炎藥（藥物不詳）治療，體溫正常1 h后再次升高。2010年6月12日就診于徽縣人民醫(yī)院，查血常規(guī)：WBC 7.50×109/L，NEUT 69.0%，RBC 3.94×1012/L，Hb 98.0 g/L，PLT 159×109/L?？紤]“上呼吸道感染”給予靜滴藥物治療，治療過(guò)程中出現(xiàn)左側(cè)腮部脹痛，繼而水腫向顏面部蔓延，初步診斷：“腮腺炎”？建議轉(zhuǎn)院，遂于2010年6月13日上午8:30趕來(lái)我院就治，門(mén)診B超提示：左側(cè)腮腺、頜下腺所見(jiàn)考慮炎癥改變；雙側(cè)頸部、頜下多發(fā)淋巴結(jié)腫大，考慮“腮腺炎”收入我科。入科后查體：T 37℃，P 96次/min，R 18次/min；意識(shí)清楚，左眼瞼水腫睜眼受限，鼻翼部、左側(cè)顏面部、左口唇以及頸部及上胸部彌漫性腫脹，左側(cè)腮腺、頜下腺、舌下腺腫大明顯，雙側(cè)頸部、頜下淋巴結(jié)腫大以左側(cè)為甚，觸痛明顯，局部皮膚溫度增高，左口腔頰黏膜第二磨牙處可見(jiàn)一小潰瘍面（追問(wèn)家人得知患兒在學(xué)校吃飯時(shí)筷子不慎戳到了頰部所致，患兒訴說(shuō)疼痛但沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視），腮腺開(kāi)口無(wú)膿性分泌物，余未見(jiàn)異常，心肺無(wú)異常，腹部柔軟，神經(jīng)反射存在。入院后急查：尿淀粉酶366.8 U/L、血淀粉酶61.56 U/L；血常規(guī)：WBC 1.38×109/L、NEUT 64.50%、RBC 3.96×1012/L、Hb 114.0 g/L、LYMPH 0.261、PLT 207×109/L。入院后患兒左側(cè)眼瞼、口唇、顏面部、頸部以及上胸部腫脹進(jìn)一步加劇且向?qū)?cè)蔓延，且患兒左側(cè)面部下頜處出現(xiàn)一直徑2 cm的水皰，患兒出現(xiàn)嗜睡表現(xiàn)、并且呼嚕聲明顯。根據(jù)患兒的病情進(jìn)展、臨床體征及實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果不符合流行性腮腺炎的臨床表現(xiàn)，遂緊急請(qǐng)五官科會(huì)診，初步診斷：①頜下淋巴結(jié)炎；②血管神經(jīng)源性水腫。因考慮到患兒頸部水腫引起窒息的可能，立即轉(zhuǎn)往五官科就治。

2 討論

流行性腮腺炎簡(jiǎn)稱(chēng)腮腺炎俗稱(chēng)流腮，是兒童和青少年中常見(jiàn)的急性呼吸道傳染病，約90%的病例發(fā)生在1～15歲，尤其5～9歲的兒童[1]。本病有腮腺病毒引起，以唾液腺非化膿性腫脹疼痛為主要臨床表現(xiàn)。患者多無(wú)前驅(qū)癥狀，常以耳下部腫大為首發(fā)病癥，起病大多較急，可有發(fā)熱、頭痛、咽痛、食欲不佳和全身酸痛等表現(xiàn)，腮腺腫脹最具特征，通常一側(cè)先腫脹，但也有兩側(cè)同時(shí)腫脹者，典型者以耳垂為中心，向前、后、下發(fā)展，當(dāng)腺體腫大明顯時(shí)出現(xiàn)脹痛、感覺(jué)過(guò)敏、張口受限、局部皮膚緊張發(fā)亮，表面灼熱，有觸痛。腮腺四周的蜂窩組織也可呈水腫，可上達(dá)顳部及顴骨弓，下至頜部及頸部，可累及胸鎖乳突肌而使面貌變形[2]。實(shí)驗(yàn)室檢查：白細(xì)胞計(jì)數(shù)大多正?；蛏栽黾樱谎搴湍虻矸勖笢y(cè)定90%患者發(fā)病早期有輕至中度增高。血管神經(jīng)性水腫（angioneurotic edema）亦稱(chēng)巨型蕁麻疹（gianturticaria）或Quincke水腫，是變態(tài)反應(yīng)的一種，屬第一型變態(tài)反應(yīng)局部反應(yīng)型。機(jī)理為某些抗原或半抗原物質(zhì)第一次進(jìn)入機(jī)體后作用于漿細(xì)胞，產(chǎn)生IgE(反應(yīng)素)，這些抗體附著于黏膜下方微血管壁附近肥大細(xì)胞表面，當(dāng)相同抗原第二次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，則立即與附著在肥大細(xì)胞表面的IgE相結(jié)合并發(fā)生反應(yīng)，引起肥大細(xì)胞脫顆粒釋放出組胺、遲緩反應(yīng)物質(zhì)（SRS-A）、激肽等，使血管擴(kuò)張通透性增加，引起水腫等相應(yīng)癥狀。臨床表現(xiàn)多發(fā)于面部疏松組織，如眼瞼、耳垂、唇部等，尤以上唇多見(jiàn)，表現(xiàn)為肥厚翹突，可波及鼻翼和顴部，反復(fù)發(fā)作則可形成巨唇。局部表現(xiàn)廣泛彈性水腫，光亮如蠟，捫之有韌性，無(wú)可凹性水腫。邊界不清，皮膚顏色正?；蛭⒓t，有灼熱微癢或無(wú)不適。全身多無(wú)明顯癥狀，偶有頭昏乏力。腫脹常突然發(fā)生，亦可緩慢發(fā)作，持續(xù)數(shù)小時(shí)或半日以上，逐漸消退。一般消退較快，不留痕跡，但也可持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。浙江省衢州市人民醫(yī)院藥劑科、浙江中醫(yī)藥大學(xué)鐘松陽(yáng)等[3]報(bào)道的《藥源性血管神經(jīng)性水腫122例分析》；以及廣州潮州第188醫(yī)院陳楚燕等[4]報(bào)道的《依諾沙星注射液致血管神經(jīng)性水腫一例》等臨床上已多次有關(guān)于藥物引起血管神經(jīng)性水腫的報(bào)道。該患兒由于左側(cè)口腔黏膜外傷導(dǎo)致潰爛引發(fā)周?chē)嘞袤w、多淋巴結(jié)炎性腫大引起發(fā)熱，在院外一直以“感冒”多次使用不同種類(lèi)的抗生素等藥物，導(dǎo)致誘發(fā)變態(tài)反應(yīng)致面部血管神經(jīng)源性水腫，加之發(fā)病初期腮腺、頜下腺以及淋巴結(jié)炎性腫大與兒童常見(jiàn)的流腮較為相似，同時(shí)基層單位的醫(yī)生沒(méi)有詳細(xì)追問(wèn)病史、細(xì)致的查體和進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)室檢查，以及對(duì)血管神經(jīng)源性水腫缺乏認(rèn)識(shí)和了解，都是導(dǎo)致誤診的重要原因。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王季午.傳染病學(xué)[M].3版.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1998:110-115.

[2] 楊紹基.傳染病學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2005:68-73.

[3] 鐘松陽(yáng),毛曉華,周美娟.藥源性血管神經(jīng)性水腫122例[J].分析海峽藥學(xué),2007,19(2):97-98.