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篇1

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)體育文化;旅游業(yè);融合發(fā)展;驅(qū)動機制

旅游業(yè)作為一種綜合性產(chǎn)業(yè)，具有高度的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性，這種特性決定了其具有較強的產(chǎn)業(yè)融合傾向，因此旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融合有其發(fā)展的內(nèi)在必然性。在這一潮流的推動下，傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)的互動融合發(fā)展也逐漸納入研究者的視野。因此，本文對國內(nèi)外傳統(tǒng)體育與旅游業(yè)融合發(fā)展驅(qū)動機制的相關(guān)研究成果進行總結(jié)、梳理，以期為相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

一、國外傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展的驅(qū)動機制研究進展

目前國外對傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展的研究尚處于起步階段，并沒有明確的關(guān)于傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展的相關(guān)文獻，也缺乏兩者融合發(fā)展的驅(qū)動機制研究。此外，在認真查閱相關(guān)文獻后發(fā)現(xiàn)，國外學術(shù)領(lǐng)域尚未明確提出“傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合”這一概念。雖然國外對傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展缺乏系統(tǒng)的研究成果，但相關(guān)的基礎(chǔ)性研究成果較為豐富，主要從遺產(chǎn)開發(fā)利用與保護傳承角度進行探討，其領(lǐng)域包括以下三個方面：

（1）關(guān)于傳統(tǒng)體育的保護與傳承研究。國外學者對傳統(tǒng)體育的保護與傳承研究主要是針對某一具體的傳統(tǒng)體育項目，如Mackintosh等（2014）對375名受訪者進行調(diào)查，反思乒乓球這一傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，并積極探索傳統(tǒng)體育活動發(fā)展的新方法和新方向[1]。此外，還從博物館、旅游開發(fā)等角度探討傳統(tǒng)體育的保護與傳承。如David（2008）認為通過建立以村落為依托的體育文化遺產(chǎn)博物館，并以此開展旅游活動，有助于實現(xiàn)遺產(chǎn)保護與開發(fā)的雙贏;Ramshaw（2010）以加拿大奧林匹克公園博物館為例，通過將訓練場地與旅游景點相結(jié)合，加速了體育遺產(chǎn)的輸出，并促進了體育文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承和體育遺產(chǎn)旅游的發(fā)展[2]。

（2）關(guān)于傳統(tǒng)體育旅游開發(fā)研究。這類研究主要從旅游開發(fā)的角度探尋如何對傳統(tǒng)體育文化資源進行開發(fā)利用，以充分發(fā)揮體育文化資源的價值。如Jason Wood（2005）探討了英國傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展，如何發(fā)揮體育遺產(chǎn)的旅游價值，以進一步促進傳統(tǒng)體育項目的旅游開發(fā)。Ramshaw（2014）以比利時佛蘭德斯地區(qū)的自行車比賽為例，對該項傳統(tǒng)體育旅游所面臨的機遇和挑戰(zhàn)等進行分析，并提出了其旅游發(fā)展的途徑[3]。此類研究主要是在衡量體育遺產(chǎn)的價值、遺產(chǎn)與體育旅游之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，從旅游開發(fā)的角度，尋求體育遺產(chǎn)與旅游的結(jié)合，其出發(fā)點還是對體育遺產(chǎn)的保護，是一種對體育遺產(chǎn)與旅游融合的早期探索。

（3）關(guān)于傳統(tǒng)體育旅游開發(fā)影響研究。這一方面的研究主要集中在對游客和當?shù)厣鐓^(qū)居民的調(diào)查，如Petrick等（2001）對美國東南部的高爾夫球這一傳統(tǒng)體育項目的旅游者進行調(diào)查，對游客的滿意度、感知價值、忠誠和重游意愿之間的關(guān)系進行分析;Carina1.K（2012）發(fā)現(xiàn)在體育文化遺產(chǎn)旅游開發(fā)過程中，社區(qū)居民對遺產(chǎn)保護的態(tài)度與他們參與旅游開發(fā)的程度呈正相關(guān)關(guān)系。在開發(fā)過程中如何體現(xiàn)體育文化遺產(chǎn)的本真性，進而實現(xiàn)旅游開發(fā)與保護傳承的互動發(fā)展，是近年來國外學者關(guān)注的焦點。

此外，國外在旅游發(fā)展的驅(qū)動機制研究方面，早在20世紀80年代，國外學者在旅游開發(fā)中就已經(jīng)開始關(guān)注社區(qū)、政府、文化、金融、自然等因素對旅游系統(tǒng)功能的影響。Hannes等（1999）認為信息和通信技術(shù)可能是旅游產(chǎn)業(yè)內(nèi)部變化最強大的驅(qū)動力，通信技術(shù)和旅游產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系密切。

二、國內(nèi)傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展驅(qū)動機制研究進展

傳統(tǒng)體育文化作為我國文化的重要組成部分，其保護與傳承需要旅游的帶動，而民族旅游的發(fā)展也離不開對傳統(tǒng)體育文化的挖掘，二者的融合是未來發(fā)展的必然趨勢和要求。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)學者將產(chǎn)業(yè)融合相關(guān)理論引入到傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)的研究中來，并成為國內(nèi)學術(shù)界研究的熱點，其相關(guān)的研究成果也在不斷完善。在國內(nèi)學術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）以“傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合的驅(qū)動機制”為主題詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)研究成果很少，且缺乏系統(tǒng)深入的研究。如陳煒等（2013）認為桂滇黔少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)業(yè)融合的動力因素包括少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源保護與開發(fā)的雙重效益壓力、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的推動力、市場需求的拉動力以及產(chǎn)業(yè)政策的支撐力[4]。但是，關(guān)于傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展的基礎(chǔ)性研究成果較多，主要集中在兩者融合發(fā)展的思路及對策研究這一方面。如劉少英等（2009）從轉(zhuǎn)變觀念、政府和規(guī)范市場三個方面提出了西部民族傳統(tǒng)體育文化與旅游融合發(fā)展的建議[5];蔡東等（2014）從依托特色旅游景點開發(fā)民俗體育旅游資源、開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日旅游、培訓民族傳統(tǒng)體育旅游專業(yè)人才、制定民族體育與旅游“聯(lián)姻”的政策等四個方面提出了湘西民俗體育文化資源與旅游融合發(fā)展的對策[6]。由此可見，研究成果主要針對某一案例地，提出應用型的建議。

此外，彭華（1999）根據(jù)現(xiàn)代旅游供求關(guān)系，構(gòu)建了旅游發(fā)展的動力系統(tǒng)，主要由需求、引力、支持和中介四個子系統(tǒng)構(gòu)成，并建立不同類型區(qū)的旅游發(fā)展動力模型[7]，這是我國對旅游發(fā)展驅(qū)動機制最早的研究。近年來我國學者還對鄉(xiāng)村旅游、工業(yè)旅游、旅游節(jié)慶、高校旅游等多種類型的驅(qū)動機制進行研究，并從需求、供給、支持、中介四個方面或者內(nèi)、外在驅(qū)動因素兩個方面構(gòu)建其發(fā)展的驅(qū)動機制模型。此外，國內(nèi)學者對旅游產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展驅(qū)動機制研究的成果較多。如楊嬌（2008）從供給、需求、支持、政府和環(huán)境五個動力系統(tǒng)出發(fā)探討了旅游產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合;董桂玲（2009）構(gòu)建了由引力、推力和支持力三大子系統(tǒng)組成的動漫業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的驅(qū)動機制[8];劉曉明（2014）從產(chǎn)業(yè)高度的關(guān)聯(lián)、旅游認識的轉(zhuǎn)變、消費需求的提高、宏觀環(huán)境的變化四個方面探討了體育旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的驅(qū)動因素等。由此可見，當前國內(nèi)學者在旅游產(chǎn)業(yè)融合驅(qū)動機制方面的研究多集中于產(chǎn)業(yè)之間，而對于文化與旅游產(chǎn)業(yè)融合的驅(qū)動機制方面的研究較為少見。

三、研究述評

縱觀國內(nèi)外學者對傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合的研究取得了一定的成果，為后續(xù)研究打下了良好基礎(chǔ)，但關(guān)于傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展的驅(qū)動機制研究成果還較少，缺乏系統(tǒng)性。通過詳細剖析，現(xiàn)有研究成果還存在諸多不足：（1）在研究方法方面：多為定性研究分析，定量研究較少;（2）在研究思路方面：研究基本上都集中在分析傳統(tǒng)體育文化及旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進而提出兩者融合發(fā)展的對策研究。另外，大多數(shù)研究還只是集中在傳統(tǒng)體育文化資源如何轉(zhuǎn)化為旅游資源，對其進行旅游開發(fā)，而這只是傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合的一個方面和外在的形式，并非真正的融合;（3）在研究內(nèi)容方面：現(xiàn)有的成果在內(nèi)容上多偏重于應用型的策略研究，而對傳統(tǒng)體育文化與旅游業(yè)融合發(fā)展的驅(qū)動因素、動力機制和模型等理論型研究較少。

參考文獻：

[1]Mackintosh Chris，Cookson Graham，Griggs Gerald.Reflection on the PING！ Table tennis initiative Lessons and new directions for sports development[J].International Journal of Public Sector Management，2014，27（2）：128-139.

[2]Gregory Ramshaw.Living Heritage and the Sports Museum：Athletes，Legacy and the Olympic Hall of Fame and Museum，Canada Olympic Park[J].Journal of Sport & Tourism，2010，15（1）：45- 70.

[3]Ramshaw Gregory，Bottelberghe Tim.Pedaling through the past：sport heritage，tourism development，and the tour of Flanders[J].Tourism Review International，2014，18（1）：23-36.

[4]陳煒，鐘學進，張露露.基于產(chǎn)業(yè)融合的桂滇黔少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式構(gòu)建[J].河池學院學報，2013，33（6）：104-109.

[5]劉少英，趙志強.西部民族體育文化與民族地區(qū)旅游融合發(fā)展研究[J].沈陽體育學院學報，2009，28（1）：120-122.

[6]蔡東，曾直.湘西民俗體育文化資源與旅游融合發(fā)展對策[J].科技視界，2014，（9）：60-61.

[7]彭華.旅游發(fā)展驅(qū)動機制及動力機制模型探析[J].旅游學刊，1999，（6）：39-44.

篇2

1.簡述

設計計劃學是1門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這1概念已成為現(xiàn)代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出1套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

2.學術(shù)價值分析

1。選題依據(jù)

計劃在今天已逐漸成為1門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設計學的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調(diào)查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內(nèi)容。而如何正確進行設計計劃，存在著1個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術(shù)主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有1定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了1些有效的方法，如技術(shù)預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是1種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結(jié)出1套適應現(xiàn)在情況的設計計劃方法來。

2。創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設計方法研究的成果，試圖尋找1套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業(yè)設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出1套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有1定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進1步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是1個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進行比較分，探索總結(jié)。而從1個學科到另1個學科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3。研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏1套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當前學界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業(yè)的設計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么1套專業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設計計劃這1門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4.預期成果

本書預期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領(lǐng)域，最終將完成1本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于1身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段3個月的時間內(nèi)，我將就所收資料進行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

附1。全書基本構(gòu)架

設計有序---設計計劃學方法研究

前言

1.思維的奧秘

1.神奇教練的解決之道

2.全腦運動---人腦思維的奧秘

3.理性思維程序化

4.日常生活中的思維程序

2.設計有序

1.系統(tǒng)設計系統(tǒng)---淺析設計

2.設計有序---設計計劃學的興起

a。設計計劃學的需要

b。設計計劃學的發(fā)展與前景

c。設計計劃學的角色

3.設計計劃方法論

4.Steptostep---計劃的展開(全書之重)

5.1起來吧(具體案例)

6.計劃書

a。操作方案書的要求

b。實施方案書的要求

c。計劃書的構(gòu)成

d。計劃書的表現(xiàn)技法

7.108般武器---計劃工具介紹

3.計劃從身邊做起

a。處處留心皆學問---以窺視來訓練

b。排除確信無疑的定論

c。要有追根究底的精神

d。培養(yǎng)有效運用分配時間的能力

后記

附2。參考書目(僅列210條)

1.《蘭德決策—機遇預測與經(jīng)營決策》/喬迪譯著—成都：天地出版社，2000，10

篇3

1 項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規(guī)定的教學內(nèi)容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟可行的范圍內(nèi)滿足預定質(zhì)量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結(jié)束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續(xù)評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。

項目導向教學模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學生被動學習方式,創(chuàng)造了學生主動參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作、自學創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)管理課程的實施過程

大學生創(chuàng)業(yè)管理的教學工作涉及到諸多學科領(lǐng)域,如管理學、市場營銷學、會計學、統(tǒng)計學、生產(chǎn)運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉(zhuǎn)變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務――團隊撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書,使學生在社會實踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學習創(chuàng)新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關(guān)學科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。

2.1 布置任務,明確目標

1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導;剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。

2)創(chuàng)業(yè)團隊利用周末課余時間,進行市場調(diào)研,設計、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。

3)創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業(yè)老師,找出科學可行的商業(yè)模式。

4)團隊撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,內(nèi)容應包括:項目概況,項目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術(shù)、運營或管理方面的經(jīng)驗和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產(chǎn)品與服務,對公司主要的產(chǎn)品和系列服務進行一一描述;業(yè)務開展預測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創(chuàng)業(yè)項目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計劃書用A4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容制作PPT課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項目,對評委的提問進行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。

2.2 組織實施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團隊只有2-5人,要實施撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。

各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。

招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創(chuàng)業(yè)團隊中。

2.2.2 設計調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的關(guān)鍵點是深入市場進行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書前,必須進行市場調(diào)查,指導學生設計調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計劃;為了節(jié)省費用,提示學生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導學生應用統(tǒng)計軟件(如SPSS)對原始數(shù)據(jù)進行加工整理。

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

由于大部分同學都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現(xiàn)問題,如財務分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。

2.3 答辯點評,歸納總結(jié)

經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學特意安排了創(chuàng)業(yè)計劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發(fā)展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進行修正創(chuàng)業(yè)計劃書。

3 應用后課程取得的效果

在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業(yè)實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實施項目教學的培養(yǎng)模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業(yè)實際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風

大部分學生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費;有學生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報業(yè)務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗,走工學結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計,我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學的就業(yè)問題:1名同學利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值

筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學習不是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續(xù)擴大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學習是件快樂的事

學生普遍反映,《大學生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。

4 項目導向教學模式應注意的幾個問題

首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實踐教學的側(cè)重點,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】項目導向 大學生創(chuàng)業(yè) 實踐能力

【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02

1 項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規(guī)定的教學內(nèi)容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟可行的范圍內(nèi)滿足預定質(zhì)量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結(jié)束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續(xù)評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。

項目導向教學模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學生被動學習方式,創(chuàng)造了學生主動參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作、自學創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)管理課程的實施過程

大學生創(chuàng)業(yè)管理的教學工作涉及到諸多學科領(lǐng)域,如管理學、市場營銷學、會計學、統(tǒng)計學、生產(chǎn)運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉(zhuǎn)變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務——團隊撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書,使學生在社會實踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學習創(chuàng)新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關(guān)學科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。

2.1 布置任務,明確目標

1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導;剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。

2)創(chuàng)業(yè)團隊利用周末課余時間,進行市場調(diào)研,設計、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。

3)創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業(yè)老師,找出科學可行的商業(yè)模式。

4)團隊撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,內(nèi)容應包括:項目概況,項目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術(shù)、運營或管理方面的經(jīng)驗和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產(chǎn)品與服務,對公司主要的產(chǎn)品和系列服務進行一一描述;業(yè)務開展預測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創(chuàng)業(yè)項目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項目,對評委的提問進行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。

2.2 組織實施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團隊只有2-5人,要實施撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。

各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。

招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創(chuàng)業(yè)團隊中。

2.2.2 設計調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的關(guān)鍵點是深入市場進行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書前,必須進行市場調(diào)查,指導學生設計調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計劃;為了節(jié)省費用,提示學生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導學生應用統(tǒng)計軟件(如spss)對原始數(shù)據(jù)進行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

由于大部分同學都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現(xiàn)問題,如財務分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。

2.3 答辯點評,歸納總結(jié)

經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學特意安排了創(chuàng)業(yè)計劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發(fā)展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進行修正創(chuàng)業(yè)計劃書。

3 應用后課程取得的效果

在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業(yè)實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實施項目教學的培養(yǎng)模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業(yè)實際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風

大部分學生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費;有學生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報業(yè)務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗,走工學結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計,我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學的就業(yè)問題:1名同學利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值

筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學習不是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續(xù)擴大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學習是件快樂的事

學生普遍反映,《大學生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。

4 項目導向教學模式應注意的幾個問題

首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實踐教學的側(cè)重點,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。

其次,協(xié)助學生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協(xié)作完成,學生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調(diào)團隊協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關(guān)鍵,小組長要有一定的組織才能和領(lǐng)導魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。

最后,項目完成后總結(jié)與評價很重要。第一是學生總結(jié),“做中學”就是要求學生學會總結(jié),在項目實施過程中學生邊實踐、邊總結(jié),任務完成后項目組形成一個總結(jié)報告和自我評價;第二是教師要全程總結(jié)強調(diào)典型問題,及時糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評價教學效果,為下一輪教學積累經(jīng)驗。

參考文獻

篇5

當前在大學階段，作文課的模式還是教師介紹各種文體的特點、常用句型，然后展示范文、學生模仿、老師點評的傳統(tǒng)模式。而且因為大學生都有英語等級考試的壓力，很多作文老師便把教學重心放在了應試上。學生則整天熱衷于背誦范文。如果碰到?jīng)]背過的題目，則分析膚淺、論證牽強、沒有新意，更談不上有文采。這種作文訓練無法為學生進入職場做好充分的準備，這就使得很多即使通過英語專業(yè)八級的學生連寫封英文電子郵件都無法做到格式規(guī)范、語言得體。因此有必要在幫助學生練好作文基本功、準備應試的基礎(chǔ)上，通過適應職場需要的作文任務提升其語言實際應用能力。

二、在作文課上采用任務型教學模式的意義

（一）杜絕抄襲任務中涉及的所有數(shù)據(jù)資料都需要學生通過親身實踐搜集、記錄、分析，杜絕抄襲或者背范文、生搬硬套的問題。

（二）提高作文積極性與以往紙上談兵、閉門造車的作文模式完全不同，作文的過程變成了在實施任務、搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析總結(jié)。有了具體的目的，學生就可以言之有物，認識到作文的價值和意義，自然會提高作文積極性。

（三）開闊視野，擴大詞匯量為了完成任務型作文任務，學生通常要掌握大量相關(guān)術(shù)語。要分析財務報表，就要了解經(jīng)濟學、會計學詞匯。要分析銷售數(shù)據(jù)，就要掌握銷售行業(yè)和統(tǒng)計圖表的專業(yè)術(shù)語?？傊ㄟ^這些作文任務，學生可以掌握大量與真實生活、工作相關(guān)的詞匯。而且，通過親身實踐學到的詞匯和句型記憶會更加深刻。

（四）提高邏輯思維能力要完成任務型作文任務，學生需要觀察現(xiàn)象、測量和記錄數(shù)據(jù)并針對結(jié)果進行討論、分析和總結(jié)，之后還要把整個過程和結(jié)論描述出來。在這個過程中，學生的分析、解決問題的能力甚至思辨能力都能得到有效提高。

（五）培養(yǎng)團隊精神在完成具體任務的過程中，每個學生都要與團隊其他成員合作，全程跟蹤記錄任務進展情況和各種數(shù)據(jù)，不斷用所學語言與他人交流信息、溝通協(xié)商，在分工與合作中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，提高交際能力、溝通能力甚至責任心。

（六）提升自信任務實施的過程中，學生不但可以鍛煉分析、解決問題的能力，而且每個學生都有自己的分工，體現(xiàn)自己的價值。另外，任務完成后的成果匯報展示環(huán)節(jié)既可以鍛煉學生的口語能力，更重要的是使學生產(chǎn)生成就感，提升自信，從而為后續(xù)學習帶來動力。

三、操作步驟

（一）選題要選擇適合學生語言水平的任務，有適當?shù)奶魬?zhàn)性，但不能過難。任務要求準確清楚，讓學生容易理解和實施。另外，任務內(nèi)容要貼近真實的工作、生活，有趣味性。

（二）提供適時幫助選題定好后，教師可給學生提供相關(guān)專業(yè)詞匯、素材甚至范例，并在整個過程中及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困難，適時提供幫助。

（三）匯報進展定期讓學生模擬職場的工作匯報，在課堂上或組內(nèi)介紹自己的任務完成情況，并讓其他同學提問或提出改進建議。這樣學生們可以相互學習，取長補短。

（四）回顧總結(jié)每項任務完成后都讓學生以書面形式對整個實施過程進行回顧和總結(jié)，自己學到了哪些專業(yè)術(shù)語、做事技巧，任務實施的各個步驟有哪些經(jīng)驗教訓等這些反思有助于學生提高分析解決問題的能力，對他們將來進入職場大有裨益。

（五）評估建議教師對每個學生的任務完成情況進行形成性評估，即綜合考量整個過程中學生的參與和完成情況，而不是僅僅根據(jù)最后的成果匯報評判學生的努力。另外，教師還可以設計評議表，讓每個學生對自己和同組組員的表現(xiàn)進行評議，供教師參考。

四、案例推薦

（一）紙飛機制作大賽作文課上教師可以從紙飛機大賽這樣簡單有趣的活動開始訓練學生的表達能力。賽前教師可組織討論，讓學生了解飛機各部件英文名稱及物理學和數(shù)學范疇的相關(guān)術(shù)語。之后學生各自制作紙飛機并詳細記錄制作過程。待所有學生都完成后進行班級大賽。教師需在比賽過程中指導學生記錄各飛行參數(shù)。賽后要求學生用英文介紹各自飛機的制作步驟，然后用數(shù)據(jù)說明自己的飛機與優(yōu)勝者的飛機差別在哪里，并總結(jié)自己整個制作及比賽過程中的經(jīng)驗教訓。通過這樣游戲類的任務，學生會發(fā)現(xiàn)其實英文作文也是可以源于真實生活的。而且因為親自參與了整個過程，學生作文時就會言之有物，而不是紙上談兵。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計職場中，人們經(jīng)常需要對數(shù)據(jù)進行匯總、分析、制作圖表并進行說明展示。在作文課上，教師也可以設計此類任務，讓學生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如，可以讓學生統(tǒng)計全班同學高考的英文科目成績和英語專業(yè)四級或大學英語四級的成績，分析兩者的相關(guān)性、制作統(tǒng)計圖表，然后在此基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論并用論據(jù)證明自己的結(jié)論。任務開始前，教師可對統(tǒng)計圖表涉及的相關(guān)術(shù)語和句型進行指導。另外，也可以根據(jù)當前熱點時事或?qū)W生的興趣選取作文題材。比如讓學生搜集數(shù)據(jù)并用圖表說明近期的油價或匯率走勢，并分析其變化原因。這樣既可以讓學生拓寬知識面，擴大詞匯量，又可以提高學生課外閱讀、了解時事的積極性。

（三）撰寫旅游計劃書或校史資料教師可讓學生在集體出游前各自用英語制定詳細的旅行計劃，包括目的地城市的景點介紹、交通以及食宿安排等。每個同學把搜集來的資料加上圖片制作成旅游計劃書在班級范圍內(nèi)推介，然后由全班同學選出最佳方案并予以執(zhí)行。因為寫出來的計劃書可能被付諸實踐，學生會更深切地感受到作文的實際價值?；蛘?，教師也可讓學生用英語編寫校史，介紹學校每棟建筑的特色和歷史變遷。優(yōu)秀的作品可修改完善后推薦到學校有關(guān)部門作為官方校史宣傳資料。只要是跟實際生活工做密切相關(guān)、學生感興趣且難度適當?shù)膶嶋H任務都可以用做作文課上的選題。教師也可以集思廣益，發(fā)動學生提出他們想寫的選題。有了更多的參與權(quán)，學生的積極性會更高。

五、結(jié)語

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北京××大學學×樓×× 1000××求職意向

×××、×××

教育背景

2005/09~2008/04 碩士 北京××大學××學院××方向 (排名0/00) “××”企業(yè)獎學金，綜合排名第一，全系000人中唯一得獎者；“×××”企業(yè)獎學金；校一等獎學金；

北京市優(yōu)秀畢業(yè)生；校優(yōu)秀團員，優(yōu)秀團干部，校三好學生（連續(xù)兩次）；

北京××大學“××××”杯首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎；0000年全國大學生數(shù)學建模競賽成功參賽獎；

所帶領(lǐng)團支部獲0000年北京市優(yōu)秀團支部

英語及專業(yè)技能

通過國家英語四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學生英語競賽二等獎

扎實的文字功底以及良好的表達能力，曾在《××報》上發(fā)表文章“××××××××”以及“×××××××”

熟悉移動通信技術(shù)，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)市場制造、運營、終端、業(yè)務營銷等；熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

實習經(jīng)歷 實習生（全職）

跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術(shù)趨勢，收集、整理無線市場資料，進行深入產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析，與人合作完成“TD-SCDMA Content”，獨立完成“CDMA2000 Content”；

與部分制造商溝通交流，協(xié)助大唐移動成功進行TD試驗網(wǎng)的新業(yè)務演示； 整理中國移動無線網(wǎng)絡測試規(guī)范，翻譯無線系統(tǒng)核心網(wǎng)市場與技術(shù)資料

極大地提高了專業(yè)英語水平；了解運營商設備測試標準以及需求2003/07~2003/09 中國××天津分公司 網(wǎng)絡部實習生

協(xié)助網(wǎng)絡部門成員，安排與韓國××公司交流，進行接待、會議記錄以及部分翻譯工作

拓寬了視野，接觸到世界一流運營商的運作和技術(shù)經(jīng)驗；鍛煉了英語口語以及條理化工作的習慣

項目經(jīng)驗

2003/04~2003/11 北京××大學“ABC”杯首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽 市場總監(jiān)

0人團隊中負責增值業(yè)務市場策劃，調(diào)研整合大量資料，分析產(chǎn)品市場定位，制定營銷組合戰(zhàn)略；配合其他成員討論并實施項目；根據(jù)需求撰寫商業(yè)計劃書中00頁的策劃文檔

商業(yè)計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯(lián)通數(shù)據(jù)業(yè)務中心的認可

掌握了電信市場營銷的基本知識；積累了一定的實際市場策劃經(jīng)驗和方法；鍛煉了商業(yè)計劃書的撰寫能力

社會活動 帶領(lǐng)00人的團隊，成功策劃、實施“第二屆求職論壇”并得到××××公司全程贊助，舉辦0場講座，每場觀眾000人以上；活動后展開大型問卷調(diào)查反饋給公司，得到企業(yè)的肯定和好評；成功策劃“首都高校××××創(chuàng)意大賽”，得到×××網(wǎng)絡媒體全程支持；

第0屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽組委會秘書處成員，協(xié)調(diào)其他部門，順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作

深入了解企業(yè)校園市場推廣的策略和需求；培養(yǎng)了與人溝通協(xié)作能力、團隊領(lǐng)導能力以及分析問題和決策能力2004/06~2005/ 06 ××××學院01級年級委員會 文藝委員、畢業(yè)晚會總導演

歷時0個月的畢業(yè)晚會籌劃過程中，組織成員定期開會討論并協(xié)調(diào)節(jié)目、技術(shù)、后勤組工作進度，根據(jù)各人性格能力分配任務，激發(fā)成員工作熱情；0小時長的畢業(yè)晚會中擔任總導演，晚會現(xiàn)場觀眾達000人；

協(xié)助其他部門成功完成畢業(yè)紀念冊、畢業(yè)歌會等紀念活動，紀念冊發(fā)行量達0000冊；

積累了大型活動整體把握的經(jīng)驗，鍛煉了團隊領(lǐng)導能力、協(xié)調(diào)能力、臨場反應能力以及創(chuàng)新思維2003/06~2005/ 06 ××××團支部 團支部書記

協(xié)助其他班干部定期召開會議，制定并實施專業(yè)學習計劃，所在支部成績從全系00名進步到第0名（共00個支部）；加強支部凝聚力，聯(lián)系、組織并參與了“123”×××志愿者活動；

帶領(lǐng)成員積極參加十佳支部的評選活動，被評為0000年校十佳團支部、北京市優(yōu)秀團支部； 策劃并實施學生會12.9等大型活動的宣傳工作；協(xié)助企業(yè)進校園的宣傳工作；配合其他部門完成學生會日常工作

與××××合作，成功組織北×首屆“××××展”，展出作品近000件 負責對內(nèi)對外的協(xié)調(diào)和溝通工作；成功進行報紙0版到00版的擴充；軍訓期間負責00期《×××報》的策劃與出版

00周年校慶之“××××”訪談活動中，收集知名校友信息，成功聯(lián)系采訪了0位知名校友并撰寫文章，發(fā)表在《××××》上； “00年校慶000天倒計時”活動上全程進行采訪報道

培養(yǎng)了對新聞事件的敏銳度和把握能力；鍛煉了與人溝通和采訪技巧；提高了語言組織能力和文章撰寫能力

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【關(guān)鍵詞】 任務驅(qū)動教學法 旅游資源與開發(fā) 課程教學

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0042-02

1 引言

任務驅(qū)動教學法是學生在教師的指導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動的教學方法。在教學活動中，教師將需要完成的任務下達給學生，在教師的指導下，學生以小組為單位，由小組成員共同制定計劃，通過分工合作完成任務。在這個過程中，學生帶著真實的任務在探索中學習，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的綜合應用能力、分析問題解決問題的能力，增強團隊意識和競爭意識，真正做到全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2 任務驅(qū)動教學法在旅游資源與開發(fā)課程教學中應用的必要性

旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和先決條件，即旅游業(yè)發(fā)展依托于旅游資源的開發(fā)。《旅游資源與開發(fā)》是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 不僅擔負著向?qū)W生傳授旅游資源基本知識、旅游資源開發(fā)的基礎(chǔ)理論的任務，更擔負著培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力的重任。通過該課程的學習，使學生掌握自然旅游資源的特征、成因和主要類型及人文旅游資源的特點和旅游價值，掌握旅游資源開發(fā)與保護的基本理論和方法，初步了解開展旅游資源調(diào)查的方法和步驟，重點培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和開發(fā)能力。

隨著旅游景區(qū)競爭愈加激烈，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高水準人才提出了新的挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的教學法以教師為中心，教師教什么學生就學什么，學生只能被動的接受知識，學習態(tài)度不積極，造成學生學習只是為了應付考試，而不是為了獲得知識，因此課堂上很容易出現(xiàn)不認真聽課的現(xiàn)象。而且傳統(tǒng)的教學內(nèi)容多以傳授枯燥的概念、基本理論和相關(guān)知識點為主，教學模式以教師為主，以課堂為主，以教材為主，實踐能力不強，限制了學生的溝通能力、分析能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。所以學生畢業(yè)后工作適應能力、實際操作能力比較弱，給就業(yè)帶來一定困難。

應用型本科院校的課程設置除了理論課程的講授外，還需開設技能性、實踐操作性的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，增強學生的社會適應能力?！堵糜钨Y源與開發(fā)》課程引入任務驅(qū)動教學法，目的是讓學生通過分組形式參加任務設計和運作，參與相關(guān)資料的搜集、野外調(diào)查，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)思考、實踐、解決問題的能力，彌補課堂教學和案例討論在教學中的不足。通過小組協(xié)作，可以培養(yǎng)學生的溝通能力，獨立思考能力和團隊合作意識，為日后成為一名合格的旅游工作人員打下一定的基礎(chǔ)。

3 任務驅(qū)動教學法在旅游資源與開發(fā)課程中的實施步驟

3.1 任務設立

“任務驅(qū)動”的特點之一就是圍繞任務展開教學，因此任務的設計非常重要。任務的設立要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。

任務由教師提出，要有針對性和可操作性，也就是說任務要包含教學內(nèi)容，有一定的應用價值，以教學內(nèi)容為依據(jù)，需要實際操作完成，引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。讓學生既能運用所學知識又能鍛煉和提高實際能力。任務的難易程度要根據(jù)學生的實際情況來確定，既要有一定難度，又具有可操作性，促使學生帶著問題完成任務，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

3.2 任務布置

教師確定好任務后，關(guān)鍵是學生的構(gòu)想和創(chuàng)意。教師要圍繞任務講授相關(guān)的理論知識，對任務進行分解，闡述任務解決過程中需要注意的事項。指導學生運用所學知識對任務進行分析，讓學生盡可能對該任務提出多種方案，然后請大家共同討論。該課程的任務布置可以分為兩大類，一類是通過搜集二手資料即可完成，如自然旅游資源和人文旅游資源的相關(guān)基礎(chǔ)知識。講解某一內(nèi)容時選取一代表性景觀，如山地型旅游資源，可以選取黃山為代表，讓學生思考該類旅游資源的特點，從哪幾個角度進行鑒賞。教師可以下達這樣的任務：假如你是導游人員，你將如何進行導游講解服務。任務下達后，教師首先要講授山地型旅游資源的特點、旅游吸引因素和鑒賞視角，在此基礎(chǔ)上引導學生要完成黃山的導游講解服務要考慮哪些因素，搜集哪些資料。另一類是需要通過野外調(diào)查結(jié)合搜集相關(guān)資料完成的任務，如旅游資源的分類、旅游資源開發(fā)等內(nèi)容?？梢圆贾谩皩亦l(xiāng)旅游資源進行分類”、“某景區(qū)的資源開發(fā)或深度開發(fā)方案”等任務，例如后者教師可以結(jié)合景區(qū)開發(fā)的實際，給學生下達這樣的任務：“假如同學們是景區(qū)的工作人員，請同學們使用PPT、FLASH等形式來提出景區(qū)深度開發(fā)方案?！?/p>

3.3 任務實施

教師在布置任務后，學生會根據(jù)所學知識以分組形式進行討論如何完成任務，將此任務所需的知識進行梳理，討論出一個本組認為最為合適的實施方案。分組時教師要根據(jù)學生情況，依據(jù)學生能力強弱進行搭配，科學合理的分組，一般五六人分成一組，并指派組長，明確組長責任、組員之間的協(xié)作關(guān)系，調(diào)動學生興趣，引發(fā)思考，組員積極配合，相互合作完成任務。各組要制定任務實施計劃，包括組員分工，完成時間等。例如對于教師下達的“某景區(qū)的資源深度開發(fā)方案”任務，學生會學習自然（人文）旅游資源開發(fā)模式等知識，并去景區(qū)進行實地考察，之后展開小組內(nèi)討論，提出解決方案，各小組開始撰寫方案實施計劃書。計劃書的撰寫要求學生運用網(wǎng)絡檢索相關(guān)信息，熟悉景點的資源狀況，市場需求乃至消費層次等知識。根據(jù)小組確定的討論結(jié)果，每組選一個代表以PPT、FLASH等形式進行展示，講述整個方案，然后大家進行討論，并讓學生對方案的可行性提出問題，小組人員要針對所提問題進行解答。這一過程可以通過學生的踴躍發(fā)言提出各種方案。這一過程有助于學生更具體形象的理解課堂講授的基礎(chǔ)知識。通過實地考察，對資源開發(fā)有了更深入的理解，懂得了景區(qū)開發(fā)的重點及景區(qū)開發(fā)成功的關(guān)鍵。此任務可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的自主學習能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，同時增強了學生團隊合作意識和競爭意識。

3.4 任務成果評價

各小組成果展示和講解后，進行評比并分析各策劃方案的優(yōu)缺點，由教師對每組成果進行點評，在點評各小組方案的基礎(chǔ)上確立本任務的最佳方案。學生通過任務的實施，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的動手能力，獨立思考能力和團隊合作能力。

4 任務驅(qū)動教學的體會

4.1 有助于提高學生的學習興趣

單純枯燥的理論教學讓學生對所學的內(nèi)容感到無比乏味，失去了學習的興趣。任務驅(qū)動教學將旅游資源與開發(fā)課程理論分解成具有可操作性的任務，將過去枯燥的理論運用到旅游資源開發(fā)實踐中，讓學生感到理論是易懂易操作的，讓學生覺得對景點進行導游講解服務及景區(qū)開發(fā)不是遙不可及的事情，使學生的自信心得到增強，同時學生的學習熱情得到提高。課堂教學模式也由過去的教師為中心變成以學生為主體，大家參與講解、討論的教學模式，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。

4.2 有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的專業(yè)能力

旅游資源與開發(fā)課程任務化教學，讓學生接觸到導游講解服務，對資源進行實地調(diào)查，對景區(qū)進行野外考察，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。讓學生懂得做一名導游如何提供高質(zhì)量的講解服務，讓學生懂得景區(qū)如何才能在激烈的旅游市場競爭得以生存。通過實訓學生也從中體會到了作為旅游工作者需要具備的基本能力，在課程學習中學生的專業(yè)能力如分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊意識等得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

綜上，任務驅(qū)動教學法是一種比較有效的教學方法，在旅游管理專業(yè)教學中應用任務驅(qū)動教學法，使專業(yè)課程的教學充滿了活力，在教學中發(fā)揮了教師主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以學生為主體”、“以能為本”的宗旨，使所學知識更能適應社會需要。作為旅游專業(yè)的教師，在今后的教學中還應不斷的探索教學新思路，把任務驅(qū)動教學法不斷的加以完善、發(fā)展和豐富。

參考文獻

[1] 甘枝茂，馬耀峰.旅游資源與開發(fā)[M].天津：南開大學出版社，2007（第二版）

[2] 劉作平任務驅(qū)動教學模式探究http：//.cn/xxjs/jszj/jylw/201008/t20100827_784198.htm2004.8

篇8

高職管理類專業(yè)主要是為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識、會操作、素質(zhì)高、技能強的初中級管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學院物業(yè)管理專業(yè)、金融管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)學生為例，對其就業(yè)崗位進行了調(diào)查，了解到高職管理類專業(yè)面對的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長、銀行大廳前臺經(jīng)理、銀行柜臺柜員、保險機構(gòu)業(yè)務員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等?！豆芾韺W原理》課程的實踐教學應以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準，按照認識與走進管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實踐的順序來設計實踐教學內(nèi)容，以期達到培養(yǎng)目標和崗位任職要求。具體包括以下三個方面:

1．1認識與走進管理實踐教學設計

這一部分的教學是讓學生形成一定的管理認知，提升學生對管理基本理論的認識和學習能力。主要是帶領(lǐng)學生進入管理世界，讓學生認識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應側(cè)重對基層管理理論的應用上，如班組行為特點、班組組織文化建設等方面。實踐教學內(nèi)容包括:(1)管理游戲設計。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學經(jīng)典案例。(3)走訪調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過觀看視頻資料的方式讓學生體驗成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學生做專題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個案、管理者的成功經(jīng)驗、職場上的處世哲學、學生職業(yè)規(guī)劃指導與創(chuàng)業(yè)教育等。通過這些內(nèi)容設計可以更快地讓學生形成管理認知，拓寬學生視野，增強學習的積極主動性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實踐教學設計

這一部分的教學設計旨在提高學生在管理中計劃、組織、領(lǐng)導與控制的各個環(huán)節(jié)的管理技能。教學目標是讓學生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學生對小型項目或活動的策劃和管理能力，以及運用管理的基本理論和方法提出問題、分析問題和初步解決管理問題的能力。［1］實踐教學可適當選取民營企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項目策劃與項目實施。給出企業(yè)背景資料，確定項目主題，要求學生自行進行項目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項目計劃書。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實施方案，制定年度招聘計劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場本專業(yè)的模擬招聘會，學生在活動中體會管理的各項技能的應用，并從公司和員工兩個角度來體驗招聘面試，提高學生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場應變能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實完整的活動策劃。運用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場文藝活動，要求制定詳盡計劃書，并按照計劃組織實施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動過程中的過程控制。最后客觀總結(jié)和評價每位同學在項目活動中的工作態(tài)度和績效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗和不足。

1．3綜合管理應用實踐教學設計

這一部分的實踐教學主要是培養(yǎng)學生的綜合管理應用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設計打破理論與實務界限，從認知到應用、單項技能培養(yǎng)到綜合應用，實現(xiàn)能力遞進式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項目實訓。學生可結(jié)合自己的專業(yè)到校企合作企業(yè)進行短期實習，參與到具體的、真實的項目當中。例如物業(yè)管理專業(yè)的學生可以到學院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓項目。在實踐中把理論與實踐更好地結(jié)合起來。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進行實戰(zhàn)演練。通過企業(yè)項目實訓，能更直接更有效地鍛煉學生的綜合管理能力，提高學生管理責任意識。(2)企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實訓。在校學生全面進行企業(yè)項目實訓存在時間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實訓可以通過情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營管理運作的各個環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購等環(huán)節(jié)。學生分組組建模擬企業(yè)并進行5－6年的模擬運作，集角色扮演與崗位體驗于一身。讓學生在模擬沙盤實訓中體驗企業(yè)經(jīng)營管理的整套流程，從而訓練學生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

2實踐教學方法的靈活應用

(1)對于認識與走進管理階段的實踐教學主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動的某個方面，讓學生能夠掌握相關(guān)管理知識和技能，并能夠用這些理論知識來分析企業(yè)管理行為。具體教學中應靈活采用案例教學法、角色扮演法、管理游戲、項目驅(qū)動法這幾種教學方法。比如案例教學法在實際教學中不應以教師講授為主，可結(jié)合項目驅(qū)動法由教師選擇管理典型案例后布置任務，學生分組進行討論，每一組得出統(tǒng)一意見之后由代表發(fā)言闡述，最后學生和教師一起歸納、評價。(2)對于提升管理技能的實踐教學應采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實驗教學法和建立企業(yè)實訓平臺的方法。情景模擬主要是通過計算機技術(shù)和管理學的原理和方法，仿真現(xiàn)實經(jīng)濟中的企業(yè)管理活動，旨在引導學生在逼真的模擬情景中體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。而讓學生親身參與到現(xiàn)實企業(yè)的管理活動是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學中包括帶領(lǐng)學生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強“雙師”隊伍建設，鼓勵教師到企業(yè)兼職學習，提高實踐教學能力;讓學生參與某管理問題或項目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實習，沒有條件到企業(yè)進行階段實習的學生可參與學生社團項目實訓的方式體驗管理等。

3創(chuàng)建并完善綜合實踐教學平臺

管理學原理的實踐教學是一個綜合的、全方位的教學體系，應逐步創(chuàng)建并完善實踐教學平臺，其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設計、學生社團實訓項目開展與實施、ERP管理模擬仿真平臺的搭建與應用和企業(yè)綜合實訓平臺建設。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業(yè)學院

參考文獻:

［1］馮國珍．應用型本科《管理學》課程實踐教學方案創(chuàng)新設計［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(6)．

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篇9

日前，由中國烹飪協(xié)會等單位主辦的“2011年全國高職學校烹飪技能大賽”暨“2011年第二屆全國高校餐旅類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)大賽”落下帷幕。來自揚州大學旅游烹飪學院的?；赎牭?支代表隊獲得了此次烹飪技能大賽的特金獎；來自湖北經(jīng)濟學院等單位的13支代表隊獲得金獎；湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院等9支代表隊獲得銀獎。此外，揚州大學旅游烹飪學院的創(chuàng)業(yè)項目，獲得此次全國高校餐旅類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)大賽特等獎，韓山師范學院和北京聯(lián)合大學旅游學院的創(chuàng)業(yè)項目分別獲得一二等獎。

據(jù)了解，2007年創(chuàng)辦的全國高職學校烹飪技能大賽已分別在武漢和揚州成功舉辦了兩屆，現(xiàn)已成為全國專業(yè)院校廣泛參與的兩年一屆的重大專業(yè)賽事。目前，參加全國高校餐旅類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)大賽的很多項目已經(jīng)取得了一定的成果。此次獲得創(chuàng)業(yè)大賽特等獎的揚州大學“包打天下”項目的“瓊花包子”，其湯汁秘制配方現(xiàn)已被揚州市政府最終敲定為揚州包子文化推廣計劃的最佳配方。

專家

據(jù)人力資源和社會保障部的《2010年度人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，到2010年末，享受國務院政府特殊津貼的專家已累計評選出16．2萬人，其中高技能人才786人。

這份公報顯示，到去年末，我國累計選拔有突出貢獻中青年專家5206人，百千萬人才工程國家級人選4113人。從1978年到2010年底，我國各類留學回國人員總數(shù)達63．22萬人，其中2010年留學回國人員總數(shù)為13．48萬人，比上年增長24．5％。到2010年末，全國共建成各級各類留學人員創(chuàng)業(yè)園150余家，入園企業(yè)超過8000家。2010年，我國博士后科研工作站總數(shù)達到2158個，全年招收博士后研究人員1．06萬人。

對接會

揚州市人力資源社會保障局與市經(jīng)信委于5月23日在市人力資源市場聯(lián)合舉辦了“揚州市重大項目用工需求校企合作對接會”，天威新能源等重大項目的企業(yè)代表和揚州技師學院等高職技工院校負責人參加了會議。

本次活動中，主辦方精心篩選了30個投資10億元以上的重大項目進行推介。據(jù)統(tǒng)計，30個工業(yè)重大項目預計新增用工需求2.3萬人，涉及機床、電焊、電子、化工、儀控、注塑、縫紉、包裝等工種，工資待遇在同行業(yè)也有較大的競爭優(yōu)勢。一批重大項目對員工數(shù)量的需求都在“四位數(shù)以上”，越是一線熟練工，企業(yè)開出的待遇越高，電焊工月薪已經(jīng)漲到4000元。在校企合作對接會現(xiàn)場，揚州技師學院等眾多技職院校受到企業(yè)的熱捧，有的企業(yè)通過冠名合作辦班，有的企業(yè)主動向?qū)W校贊助教學使用的大型機床，有的提供廠車接送學生實習，并簽訂了15份培訓合作計劃書。據(jù)初步統(tǒng)計，此次校企合作共達成人力資源培養(yǎng)和輸送意向8000人。

研討

6月9日，由教育部主辦的高等職業(yè)教育引領(lǐng)職教科學發(fā)展戰(zhàn)略研討班在北京開班。教育部黨組成員、副部長魯昕出席并講話。魯昕指出，高等職業(yè)教育要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才；要探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復合型、應用型人才；要探索高端技能型專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力。

首考

篇10

一、產(chǎn)品描述

隨著國內(nèi)大學生旅行社的產(chǎn)生和發(fā)展，以及大學生旅游熱的逐步升溫，如何將分散的大學旅游配套資源集中起來，形成一個大型的跨地域的旅游服務體系，為日益增多的大學生旅游者提供相關(guān)服務，不僅解決了許多大學生旅游之困，也是本計劃書所著重描述的。

大學生旅社為大學生及青年人提供吃、住、行等相關(guān)服務，提供免費的咨詢服務，向自助旅游者提供旅游向?qū)Х?。目前，大學生旅游者普遍對“國際青年旅社”模式的服務感興趣。因此，大學生旅社建立專業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡方式，建立相應旅游組織和聘用兼職等形式，在網(wǎng)上開展大學生異地接應、當?shù)貙в魏徒Y(jié)伴同行等服務項目，以建立以高校為主要場所的流動性青年旅館服務體系。

二、技術(shù)

擁有多位有旅游服務經(jīng)驗的業(yè)務人員及旅館業(yè)務管理經(jīng)驗的人員。相關(guān)網(wǎng)站具備一支高素質(zhì)的旅游信息采編隊伍。

訂票系統(tǒng)：為客戶提供網(wǎng)上預訂機票及相關(guān)服務。包括：航班查詢、機票預訂、訂單查詢與修改、退票等。

酒店系統(tǒng)：為在網(wǎng)上查詢和預訂酒店的大學生客戶提供迅速、方便、可靠的在線服務。包括：酒店查詢、酒店預訂、更改預訂、取消預訂等。

旅游線路系統(tǒng)：為客戶提供準確的在線旅游信息服務和在線預訂。包括：信息查詢、線路預訂、更改預訂、取消預訂、旅行社管理和維護。

支付系統(tǒng)：提供安全可靠的在線支付功能。

三、訪問者得益

大學生通過訪問網(wǎng)站，可以瀏覽到豐富的旅游信息及專門為大學生提供的旅游服務，可聯(lián)系到各種旅游幫助機構(gòu)，如到達旅行目的地的途徑、花費、時間、落腳點、住宿地點及到達目的地后的行程安排等，從高校到高校，既可享受異地旅行的樂趣，又在食住行方面得到可靠的保證，既有朋友式的照顧，又以較實惠的價錢幫助您完成旅程。

市場分析

一、市場介紹

目前，我國網(wǎng)民數(shù)量正在迅速增加，以大學生為主的校園網(wǎng)民更是成倍增長。在電子商務的發(fā)展熱潮下，旅游網(wǎng)站的發(fā)展前景被廣泛關(guān)注，國內(nèi)大型旅旅游機構(gòu)紛紛建立自己的網(wǎng)站。但這些網(wǎng)站都把業(yè)務重點放在飛機訂票、酒店房間預約等傳統(tǒng)旅游業(yè)務上，在個人自助游、學生背包游方面很少關(guān)注。這類網(wǎng)站也只是介紹相關(guān)的旅游知識和由旅行社提供的路線及景點介紹，有關(guān)涉及大學生個人旅游的細節(jié)不多。

另一方面，隨著人們生活水平及知識水平的提高，對于旅行的要求也越來越高，傳統(tǒng)的填鴨式隨團游對許多旅行者普遍失去了興趣。在年輕人中，自由的自助式旅游越來越受到青睞。但存在的問題是國內(nèi)的社會配套設施遠遠跟不上需求，發(fā)展滯后。大學生旅舍就是通過網(wǎng)絡將青年旅社式的配套服務在國內(nèi)有條件的大學區(qū)建立起來，充分體現(xiàn)市場的實際需求，加強系統(tǒng)協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮其在旅游業(yè)中的示范效應。

二、目標市場

面向大學生及年輕人，隨著業(yè)務的不斷發(fā)展，將面向普通旅游者。

三、服務區(qū)域

在服務方面，立足于區(qū)域性。首先重點發(fā)展南方部分地區(qū)，有了一定基礎(chǔ)后向北擴展，爭取在每個城市的高校區(qū)開設服務機構(gòu)。

四、發(fā)展目標

完成對傳統(tǒng)旅游業(yè)和電子商務之間的旅游資源的整合，使大學生旅舍成為以網(wǎng)絡為交易方式，以大學生為服務基礎(chǔ)的跨區(qū)域性的青年旅社，規(guī)模最大的大學生旅游機構(gòu)，成為大學生旅游者在城市與城市之間的理想驛站。

業(yè)務計劃的實施

一、實施戰(zhàn)略

第一步：時間半年。第一筆資金主要用于基礎(chǔ)運行準備工作，把人力資源重點放在理念建設和網(wǎng)站具體業(yè)務操作方式的推廣上。同時，與國內(nèi)已建立的類似青年旅館的機構(gòu)進行業(yè)務聯(lián)系，在較為發(fā)達但沒建立相應機構(gòu)的大中城市的大學區(qū)開展機構(gòu)建設。在此基礎(chǔ)上，爭取更大的投資。

第二步：時間半年。在各大高校區(qū)開展相關(guān)活動，并爭取一批志愿者參加免費旅游活動。一年后業(yè)務進入正常營運階段，以此為基礎(chǔ)，在非假期時間推廣宣傳服務內(nèi)容。

第三步：加大融資，擴大業(yè)務規(guī)模，在業(yè)務比較集中的城市大學校區(qū)建立機構(gòu)。