導語：如何才能寫好一篇幼兒園教研活動研討小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]多元化； 園本教研； 專業(yè)成長

幼兒園的“教育研究”是提高幼兒園保教質(zhì)量、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。所以，教研活動已成為幼兒園的日常工作中。

一、制訂“以人為本”的管理機制

為調(diào)動教師參與教研的積極性，創(chuàng)設幼兒園寬松、愉悅的教研氛圍，應讓園本教研活動建立在合作化、開放化、平等化的基礎上，從而逐步形成“合作化”的園本教研模式?？勺尳處熣嬲蔀榻萄械闹魅?，在教研活動中建立“人人是主持者”的活動思路，組織“今天我當家”的主持活動，每一次活動由不同的教師主持。首先，主持人自己進行教研備課，了解并熟悉本次活動的要點、重點以及目標，有時，結(jié)合自己的教學體會進行提醒其他老師工作中的注意點。如教師可以自己提供自己的教學隨筆結(jié)合自己的想法，說出工作的得失，發(fā)表建議和意見，讓其他老師有所感悟。在學習文章時，要說出為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設園本教研的激勵機制

1.“菜單式”的研討能發(fā)揮教師的最大潛能。讓專題研討中的“每周一談”成為了幼兒園每次園本教研的專題活動內(nèi)容。學期初，根據(jù)教學計劃為教師提供專題研討菜單，如《課堂紀律的組織》《個案跟蹤的記錄》《自主性游戲的指導》等。老師們根據(jù)自己的特長進行選擇、領取專題研討主題，在學期開始進行有意識地制訂計劃或記錄整理。在進行一階段后，交流研究情況。在教研活動的“每周一談”時，老師們一起想辦法，研究糾正訓練計劃，并進行實施。如此的“菜單式”的專題合作研討活動，能讓每班老師最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從小小的專題主題開始進行專題研究，尋找適合自己本班的研究方案和成果。

2.“開放式語錄”更激勵教師主動參與教研。為了讓教師參與的面更廣、更積極，我園教研組嘗試“開放式語錄”。就是在教師們進行發(fā)言、發(fā)表自己意見的時候，記錄員進行多媒體放映記錄，讓大家及時地直觀地看到每個老師的交流意見直接記錄下來，以大屏幕的方式進行顯示。這樣，不僅使教研活動的成長獲得了第一手資料，更重要的是被記錄到的老師受到一種榮譽感，自信心得到提高，合作意識也明顯增強，老師們的話多了，教研活動的開展也深入了，從此，“合作式”教研活動真正地“活”起來了。

三、激活“合作式”園本教研的發(fā)展機制

1.堅持“反思──實踐”的原則?！胺此冀涣鳗ぉぱ杏憶_突──實踐總結(jié)”的“合作”研討模式，旨在大家凝聚智慧，發(fā)展民主的生動實踐，逐漸轉(zhuǎn)變成為“研究型”老師。如：在如何讓幼兒成為學習的主人──幼兒美術活動（畫青蛙）的研討中，開始教師提供浴缸讓幼兒觀察，只有22.5%幼兒畫出青蛙。研討中發(fā)現(xiàn)由于幼兒間的個體差異，孩子不敢觸摸青蛙，有的膽小不敢看青蛙。研討中大家各抒己見，自由平等對流，進行了第二次實踐：換了放青蛙容器，孩子們蹲下來，摸一摸、看一看，還為膽小的孩子提供了青蛙模型，給孩子觀察的時間延長了十分鐘，結(jié)果孩子們有57.3%畫出了青蛙的大眼睛、腿及蹦跳的模樣。

2.堅持“終身學習的價值觀”原則。在活動過程中，我們堅持不斷學習先進的教學理念、撰寫心得與教學論文，進行“讀書沙龍”活動，使無意識的行為轉(zhuǎn)化為有意識的行為，實踐中能有自己獨到的教育行為，形成具有特色的創(chuàng)新意識，讓自己終身學習的專業(yè)知識、研究能力不斷地得以提升。

篇2

我們中班年級組12位教師經(jīng)過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強的凝聚力。其中原有的一位教師因個人原因離職，從而進來了一位新教師。我們的教師隊伍中有一位園級骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級組是一個年輕活動青春的團隊。

上學期，小班年級組以常規(guī)培養(yǎng)為基準，班級的一日生活常規(guī)有了一定的進步。幼兒園以美術為園本特色，加強幼兒繪畫活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統(tǒng)整和研討，教師基本的素質(zhì)得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規(guī)范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規(guī)范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。

二、指導思想

加強學習和研究《3—6學習發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動。以幼兒園的實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學中的反思能力，改進教育實踐。加強日常教育工作管理，提高教師隊伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。

三、具體工作及措施

（一）扎實教研，一日生活常態(tài)化。

1.隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規(guī)帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。

2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現(xiàn)的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經(jīng)驗和成績；互相觀摩平行班的常規(guī)，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。

（二）互動學習，游戲活動個性化

1、繼續(xù)深化以游戲教學為主，讓孩子在游戲中學習。根據(jù)班級環(huán)境的改進，加強活動的游戲化形式，不限定孩子的發(fā)展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)。加強球操的練習，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）海洋之旅，美工創(chuàng)意獨特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據(jù)中班年齡特點，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個性。在每次主題結(jié)束了各班進行交流總結(jié)，能夠真正做好主題活動內(nèi)容。

2、加強家園互助，推進家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調(diào)動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區(qū)自主化。園本課程在藝術領域中體現(xiàn)就是創(chuàng)作和表現(xiàn)，各班做好美工區(qū)的創(chuàng)意，根據(jù)班級的“海洋之旅”做好美工區(qū)活動。美工區(qū)材料自主化，和幼兒一起做好美工區(qū)材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內(nèi)容安排

月份

周

教研內(nèi)容

教研形式

負責人

9月

第一周

新學期工作安排

各班環(huán)境創(chuàng)設

集體備課

互動研討

觀摩學習

教研組長

第二周

球操研討

教師節(jié)獻花環(huán)活動安排

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

第三周

一日生活活動流程、

自助餐

一日生活的開放性

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

第四周

“能干的我“主題活動小結(jié)”

“海洋之旅”主題活動前期準備

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

10月

第一周

國慶放假

第二周

海洋之旅主題活動的制定、個別化學習材料投放

自主學習、

經(jīng)驗分享

教研組長

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

第四周

重陽節(jié)方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動內(nèi)容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

戶外大型健體活動

游戲課程觀摩交流

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動、個別化學習材料投放

互動研討 、案例分析

教研組長

第四周

集體備課，計劃內(nèi)容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

12月

第一周

《迎新年》主題學習

教師研討活動內(nèi)容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂會活動安排研討

互動研討、

經(jīng)驗分享

教研組長

第三周

環(huán)境創(chuàng)設分享

個別化學習材料投放

經(jīng)驗分享、

互動研討

教研組長

第四周

集體備課，計劃內(nèi)容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

篇3

幼兒園各項活動的順利、有序開展離不開科學合理的一日活動常規(guī)，幼兒的健康成長離不開良好習慣的培養(yǎng)，教師的長遠發(fā)展離不開相互的學習與交流。為提高教師互動交流力度，促進各自日常工作的科學與合理化發(fā)展，尋求更加科學有效的一日活動常規(guī)，特組織本次活動。

二、活動目標

1.相互了解，彼此交流，學習別的班級管理班級的科學方法和有效策略。

2.角色互換，彼此體驗，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運用。

3.認識、了解幼兒園各班每位幼兒，加強師幼之間互動與情感交流。

三、操作方法

1.互換班級實踐活動

每位教師利用自己的配班時間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內(nèi)進行保育和配班活動，觀摩所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環(huán)節(jié)落實。安全責任隨所在班級而改變。

2.互換班級研討活動

兩個教研組分別利用各自教研活動時間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學方法和策略。

3.互換班級反思活動

根據(jù)實踐活動和研討活動，寫出個人對于本次互換活動的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢，體驗不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準下一步自己工作的努力方向，達到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。

一、換班實踐活動讓教師充分學習

經(jīng)歷了兩周互換班級實踐活動，每位教師與其他班配班教師互換了班級，在所換班級內(nèi)進行保育和配班活動，觀摩了所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環(huán)節(jié)落實。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進行了一次配班，每位老師都有兩次機會去另外3個班級進行組織教學，充分為教師的互相學習提供了機會。換班期間教師的責任心絲毫沒有受到影響，反而更加認真負責，同時，讓全幼兒園的小朋友也認識了解了幼兒園的每位教師。

二、換班研討活動讓教師暢所欲言

換班活動結(jié)束后，兩個教研組分別利用教研活動研討了相互的心得體會，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級工作的亮點，對比自己工作中的不足，起到了相互學習交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細心、耐心與責任心比其他班級更為突出；感受到中一班兩位教師對幼兒傾聽、進餐、戶外活動等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢；了解到了大班幼兒自我服務能力的提高和起床后對幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。

三、換班反思活動明確班級管理思路

根據(jù)實踐活動和研討活動，每位教師就各班工作的優(yōu)勢和本班工作思路的反思兩大方面進行了書面小結(jié)。小結(jié)活動中，每位老師都能客觀真實地欣賞其他班級工作的優(yōu)點，并一一列舉說明。同時，就自己班級存在的問題和需要努力的方向進行了深入淺出的剖析。如我們在交流中發(fā)現(xiàn)書包妨礙幼兒的一日活動和占用幼兒活動空間的局限性時，經(jīng)過協(xié)商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統(tǒng)，非常有利于幼兒日常活動和教師的常規(guī)管理。大家發(fā)現(xiàn)大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)督每個孩子喝到充足數(shù)量的水，就紛紛效仿，達成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學習中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強幼兒的主人翁意識和為他人服務的意識?？傊?，大家都能找準下一步自己工作的努力方向，達到了提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。正如一位老師深有體會地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”

篇4

1、加強教師培訓，三大創(chuàng)游專題培訓，對計劃進行了系統(tǒng)的整改，進行表演游戲材料制作評比，進行表演游戲現(xiàn)場觀摩，通過先集中學習、后觀摩研討，骨干教師先行，新教師跟上的形式，大大提高了全體教師對表演游戲的指導與開展，豐富提高了幼兒的游戲水平。但角色游戲開展不夠深入，教師在活動中觀察指導不夠針對性，材料較欠缺，幼兒游戲水平不高。

2、積極開展周四教研活動，新教師半日活動的觀摩，組織數(shù)學老師進行集體備課、現(xiàn)場觀摩，參與的老師能積極參與研討，提高老師對數(shù)學活動的組織能力。在課題方面，積極地探索利用音樂融入到一日生活各個環(huán)節(jié)，取得了初步的進展，將音樂與美術融合的研討，觀摩，也有了一定的效果。

3、積極開展各節(jié)日活動，元宵節(jié)、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、環(huán)保植樹節(jié)活動等，加強幼兒文明禮儀，培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣?；顒与m有開展，但不夠深入，仍停留在表面，對材料的收集還不夠及時全面。

4、老師們對各種活動積極參加，能做好充分準備，青年老師三項技能比賽，十佳幼兒教師評選、幼兒卡拉OK比賽等。能較好得按照一日作息時間表、周計劃表、半日活動計劃做好課前準備工作，對學園各種活動能積極配合，并開展好，

不足：檢查指導不夠深入、細致，缺乏針對性指導性；教師對個別幼兒的關注不夠全面；區(qū)域活動的開展較隨意；戶外活動的開展指導不夠及時；園本教研仍存在較大的缺口，對小班段的合唱教研較缺乏。

下半學期工作重點

1、為了提高教師參與校本教研的主動性，開展小班段“園本唱歌教研大家談”主題研討活動。

2、繼續(xù)組織開展各種形式的教研活動，小班段數(shù)學研討、區(qū)角活動指導研討，小班表演游戲、角色游戲研討為教師成長創(chuàng)造機會和提供展示的平臺。在課題方面，音樂在一日生活各環(huán)節(jié)的調(diào)整，音樂與美術融合的教學觀摩研討

3、加強戶外活動的開展、在材料上進行豐富與增添。

4、開展感恩、孝敬教育月、傳統(tǒng)文化教育主題活動，結(jié)合節(jié)日進行教育（“五一”節(jié)、六一節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)），并開展相關的活動。

5、大班段從保育和教育兩方面同時幫助幼兒從幼兒園過渡到小學，并開展參觀小學等系列活動，做好幼小銜接工作。

6、各個年段開展相應的比賽活動，大班看圖講述及做好畢業(yè)典禮事宜，中班看圖講述比賽，小班自理能力比賽等。

篇5

一、挖掘問題，聯(lián)系教師的實際工作

找準真問題是教研活動的基礎和起點，把教師在一日活動中遇到的各種問題作為教研的內(nèi)容，是開展教研活動的真正內(nèi)涵與價值體現(xiàn)。教研組是基本的教科研群體，教研活動是最容易貼近教師實際工作的教育科研載體。在教研活動中，我們把問題研究與日常工作結(jié)合起來，采取調(diào)查問卷的形式幫助教師從日常教育生活中尋找問題，針對一些真實存在，并具有可操作性的問題，通過有序歸類、項目審議會的研討論證，最終將其提煉成研究項目。

（1）問卷收集。學期結(jié)束時我們就對全園教師發(fā)放調(diào)查問卷，請教師們對這一學期教育教學及一日生活中遇到的問題、困惑進行思考、梳理，找出自己認為最需要解決或者最有價值的問題。例如，“在教學活動中，孩子的接受能力有差異，一些能力較強、思維活躍的孩子成為主角，一些能力相對較弱的孩子容易被忽視。如何提高教師‘面向全體’的專業(yè)技能？如何能有效地促進那群‘丑小鴨’也能成為天鵝？”“如何改善小班幼兒的過度依賴行為？”“如何開展班級圖書旅行活動？”“如何培養(yǎng)小班幼兒良好午餐習慣？”“自然角觀察記錄到底應該怎么做？”……

（2）調(diào)研把脈。由幼兒園班子成員及教科室組成的教學調(diào)研小組，定期深入教育教學第一線，全程跟蹤教師半日活動，收集教師在生活、學習、游戲等日常教育教學活動中存在的問題。例如，“如何在班本特色活動中發(fā)展孩子的積極個性？”“怎樣充分發(fā)揮互動墻面的教育價值？”“在幼兒園自主游戲中，規(guī)則的建立和幼兒自主性之間的分寸如何把握？”……

二、分析題，貼近教師的實際水平

通過問卷調(diào)查和調(diào)研得到的問題主要來源于教師工作實踐中的真實問題，它是與教師的日常工作相結(jié)合的，既有可操作性，又富有創(chuàng)意與成效。但是這么多的問題，哪些才是能夠提煉出研究價值的呢？所以對于這些問題，聚焦歸類是至關重要的。首先，我們將這些問題分為教育教學、日常生活和游戲三大類。其次，將每個大類的問題再細化成“個體問題”和“共性問題”。對這些存在的問題，我們都會以園本教研活動的方式，組織大家進行分析討論交流。但是在分析過程中，教師往往就事論事地分析，缺乏系統(tǒng)的理性分析。當遇到難以解決的問題時，我們就會請來教育專家與教師進行對話，并采取針對性的指導，幫助教師解疑。通過專家指導、風暴討論等方法，逐步提高教師分析問題的能力，并注意尋找問題背后真實的“源頭”。

三、解決問題，貼近研究的實際需要

確定問題、分析問題、解決問題是教研工作的主要內(nèi)容?？菰锓ξ兜慕萄谢顒訒尳處焸儗炭蒲挟a(chǎn)生厭倦情緒，從而敷衍了事。只有豐富教研的形式，真正將教研落實到日常工作中，我們的教科研才會是真實的，教師們才能體會到真實的快樂。

1.經(jīng)驗介紹。個性問題是個別教師在教育教學中所遇到的問題，但其他教師在這方面或許具有非常豐富的經(jīng)驗，我們就組織有相關經(jīng)驗的教師進行分享。如針對“如何改善小班幼兒的過度依賴行為”這一問題，學校的朱老師作為一個有著豐富教學經(jīng)驗的老教師、優(yōu)秀班主任，開展了一次專題講座，與大家分享了她的經(jīng)驗，教師們在學習溝通的過程中受益匪淺。

2.項目研究。結(jié)合學?！坝變簣@項目式研究”這一課題的實施，教科室根據(jù)教師們提出的問題，提煉出有研究價值的幾個問題進行項目研討和審議。教師們根據(jù)自己的興趣特長，自由組成一個個小項目組，一個項目組著重解決一個問題。如“提高幼兒餐后活動組織與管理的有效性”“幼兒園夢想舞臺活動創(chuàng)新”“在班本特色活動中發(fā)展孩子的積極個性”“運用角色體驗解決幼兒問題行為的案例研究”等。在項目開展的每一個階段，教科室都會以園本教研活動的方式，組織大家進行項目研究情況交流，分享研究中的經(jīng)驗和方法。同時，對項目研究中存在的問題進行研討解決，項目實施的過程就是問題解決的過程。

3.現(xiàn)場觀摩。新教師在教學活動中存在較多問題，如該如何提問？小結(jié)怎么說才能達到效果？幼兒的回答偏離了我的教學目標該怎么辦？……此時，我們會組織骨干教師現(xiàn)場觀摩新教師教學活動，分別從教學目標的定位、教學材料的準備、教學環(huán)節(jié)的設計、教學策略的運用等方面進行細致的分析與指導，使得新教師的教學技能更上一個臺階。同時，現(xiàn)場觀摩還可以對區(qū)域材料的投放、主題墻的布置等問題進行了解探討，讓我們有效發(fā)現(xiàn)亮點，找到差距，幫助教師閃現(xiàn)靈感、更好創(chuàng)作。

4.個案分析。教師們挖掘的問題都是存在于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，發(fā)生在某個偶發(fā)性或者連續(xù)性的事件中。根據(jù)教師們提供的案例，進行案例式的教研，對問題進行調(diào)查、分析、解讀，然后采取有效的措施，對改進教師的教育行為有著很大的幫助。例如，大班的徐t[是一個非常內(nèi)向的孩子，每次帶回家的作業(yè)他都不敢來交給老師，媽媽反映他在家也是這樣，只要一有陌生人他就會躲在媽媽的身后。那么如何才能打開孩子的心靈之窗，讓他融入到班集體中呢？于是，“傳遞員”的角色就誕生了，因為他媽媽也是老師，我們就設計了作業(yè)本、任務書之類的東西讓他帶給媽媽或老師，做老師與媽媽之間的私人傳遞員。幾次嘗試之后，發(fā)現(xiàn)他很快就勝任了這個角色。在信息傳遞中，老師知道了徐t[最喜歡畫畫，家里珍藏著很多他的作品，于是，老師又和他媽媽一起制作了一幅有關徐t[圖畫的展板，并在班內(nèi)開了徐t[的個人畫展，得到了班級小朋友的充分肯定，從此徐t[就能快樂地和小伙伴們交流了。

篇6

近年來，筆者所在的幼兒園依據(jù)園情，立足崗位，在工作學習化園本教研的實踐中做了一些嘗試與探索，我們把專家引領、同伴互助、個人反思作為園本教研的核心理念，努力使這種研究基于本園實際和教師自身的工作需要，立足于解決教師教學工作中的實際問題，使之成為引領教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的平臺，本文僅就專家引領方面的一些做法做些介紹。

在新課程園本教研實施中，專業(yè)研究人員（專家）的參與使得園本教研能夠有較高的起點，成為一種在理論指導下的實踐性研究。但如果僅僅只是請幾個專家開幾次講座，空談理論走過場，是沒有實效性的，容易形成“聽時頭頭是道，做時空空如也”的局面。因此，我們把專家引入教學第一線，讓專家與教師共同備課（設計），親自帶示范課、聽課、評課，進行教學專業(yè)咨詢。這樣的教研活動，立足于實際，專家不再是空洞的理論講述者，理論也不再是游離于教師實際工作之外的知識狀態(tài)，而是通過實際的教學情景真正解決了教師工作中的熱點、難點問題，處處折射出“互動”的光芒，具有很強的實效性。

1.觀念轉(zhuǎn)化中專家的引領

在進行課改實驗的起始階段，專家針對某一教育理論，組織一個具體的教學活動，將理論寓于活動之中，把理論學習與實踐活動相結(jié)合，把觀念轉(zhuǎn)化為行為。如《幼兒園教育指導綱要》中提倡目標的整合、內(nèi)容的整合、手段的整合，在學習了有關理論之后，如何在活動中做到整合呢？我們的做法是：先由專家（課程顧問或教研員）帶一個具體的活動，觀摩完后，教師分成若干小組研討，從五大領域或智能出發(fā)，把專家在這個活動中所整合的目標、內(nèi)容以及所運用的手段羅列在一張大圖畫紙上，每組推薦一人上臺發(fā)言，由專家點評，然后各組找出多數(shù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，集體設計下一個活動，推薦一位老師組織活動，活動結(jié)束后，教師個人進行反思，教研組通過評課、討論、反思、發(fā)現(xiàn)教學活動的優(yōu)點、不足和問題，再由專家引導大家分析、小結(jié)，找出經(jīng)驗與規(guī)律。這樣一次次培訓下來，教師不僅知其然，而且知其所以然，收獲很大。

2.解決問題中專家的作用

我們經(jīng)常根據(jù)課改發(fā)展過程中出現(xiàn)的亟待解決的問題和帶有共性的要求，確定幾個重點專題，例如“教師在活動中如何適時介入？”“如何處理開放學習與常規(guī)建立的關系？”“怎樣做好幼兒成長記錄袋？”等等，及時請專家進行授課，通過對真實典型的案例分析與實際操作來解決問題，并遷移到新情景中。比如，當幼兒的反應與教師預設的情形不一致時，怎么辦？專家用《與報紙做游戲》的活動為實例進行指導，該活動老師原先預期是讓幼兒用報紙平裝乒乓球，感受球是會滾的，而且第一環(huán)節(jié)讓個人嘗試，第二環(huán)節(jié)個別合作，第三環(huán)節(jié)才整組合作，但真實活動時，幼兒一開始就合作了，而且是把報紙折成各種各樣的容器來裝球，整個活動過程與老師預設的不同，如果繼續(xù)按原計劃，那就無視幼兒的閃光點，失去幼兒的個性化發(fā)展。于是授課老師及時調(diào)整了目標和內(nèi)容，在肯定幼兒合作的基礎上提出更高的要求：哪個孩子或小組能裝最多的球。這樣幼兒的興趣一直很濃，取得較好的效果。專家針對這個這案例，指出當發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的表現(xiàn)與教師的計劃有差異時，應該敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們在活動中表現(xiàn)出來的有價值的信息，及時調(diào)整教育行為。

3.教學活動中專家的幫扶

我們采用專家、教師同一課例活動進行教研活動，更新啟迪教師的智慧，讓教師感受和體驗理論和實踐的對話。例如，大一班《紙杯大力士》活動，先由老師帶活動，再由專家親自帶另一組進行同一課例的活動，然后，組織研討“專家與教師帶活動各有什么優(yōu)勢”。通過對比，大家發(fā)現(xiàn)專家善于觀察孩子，及時抓住孩子的閃光點，迅速而準確地隨時調(diào)整目標，適時介入孩子的活動，充分調(diào)動幼兒學習的積極性使幼兒主動參與活動的全過程，整個活動的學習氣氛輕松、愉快，活動效果非常好，而本班教師對孩子已有的經(jīng)驗了解得更透徹，和孩子間的交流與溝通更為自然和親切。這樣的專家引領，教師在實際操作中不知不覺地接受了新課程理念的洗禮，真切地感受和體驗專家提出的新理念、新觀點，并且逐步內(nèi)化為自身的教育智慧。

4.反思中與專家的對話

專家與教師進行現(xiàn)場直接對話，憑借自己掌握的理論對實踐進行診斷性思考后幫助大家答疑解難，對老師引領作用是很大的。例如：我們在開展與專家對話中，其中一個方式是：參與式的培訓。上午由三個老師分別帶小班《大力士》、中班《疊高》、大班《與報紙做游戲》的三個活動，專家和老師進行觀摩，下午教師們與專家就上午的三個活動進行對話，老師們就觀摩課的教學設計、教學行為進行質(zhì)疑，并把自己平時教學中積累的諸多問題請教專家，諸如，“小班的活動有可能讓孩子自己評價嗎？”“教師們該怎樣才能做到多觀察幾個孩子？”“如何優(yōu)化環(huán)境布局、材料擺放的位置以及出示材料的先后秩序？”“活動過程中，如何觀察個別幼兒的特殊反應，這些行為代表什么意義？老師怎樣進行評價？”等等，專家針對教師提出的問題，結(jié)合實例，給予具體的指導。引導大家進行橫向比較，看哪個方法最有效、哪種環(huán)境布局最合理及其原因等等，幫助教師相互啟發(fā)，學習從日常的教研中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在教學實踐中思考和實踐。

5．提供咨詢與信息中的專家專業(yè)服務

專家的專業(yè)服務還包括：第一，提供咨詢，如對幼兒園教師如何進行教學改革，怎樣開展以園為本的教學研究提供專業(yè)咨詢，出謀劃策。第二，提供信息，提供資料。發(fā)揮專業(yè)研究人員的優(yōu)勢，為幼兒園和教師提供動態(tài)信息，提供或推薦優(yōu)秀理論讀物和個案等。

篇7

關鍵詞： 園本教研 同伴互助 構(gòu)建平臺

教師的互助與合作是推進園本教研的有效手段，集體的智慧和力量是推動整個幼兒園園本教研水平的基礎。只停留在教師個人的研究，不能實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高。同伴互助就是教師集體之間經(jīng)常進行切磋與協(xié)作，共同分享教學經(jīng)驗，共同研究發(fā)現(xiàn)問題，共同取得進步。

一、構(gòu)建教研共同體，推進園本教研的深入開展。

園本教研的基本組織形態(tài)是建立學習和研究的共同體。教師個人的力量是有限的，但離開教師個人的力量，幼兒園的教學改革不可能實現(xiàn)，理想的園本教研方式不是教師們各自為戰(zhàn)，而是群體合作研究，建立教研共同體，互相協(xié)作，依靠團體的力量深化研究活動，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式。

（一）共同發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學研究是以從上而下的方式開展的，經(jīng)驗源于教師，問題源于研究者，而課程改革下的園本教研是采取自上而下、自下而上互相融合的方式開展的，是教師全員參與，群體互動的。如教師嘗試進行探索式主題活動，在組織過程中引導教師觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在每周進行“閃光的主題故事交流”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“主題活動中我們的收獲”等交流活動，讓教師們相互交流教學中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，探討新的教學策略和方法，有效解決主題教育教學中的實際問題，從而提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）共同設計方案。根據(jù)對研究問題的把握，我們改變了以往個體思考設計方案，組織教師根據(jù)教學的經(jīng)驗、幼兒發(fā)展的心理特點等進行課前的思考，盡可能多地考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，一同設計方案，讓課堂的組織更加全面、有針對性。如在認識洗衣機的教學活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對模仿洗衣機洗衣過程的動作感興趣，就想嘗試組織韻律活動“洗衣機”。這一貼近幼兒生活的藝術教學素材找到了，但如何進行實施，僅憑教師的個體思考是遠遠不夠的。我們就組織音樂課題組的教師進行活動前的思考，并一同設計活動方案。由于集中多人的智慧，教師對即將開展的活動在幼兒經(jīng)驗的準備、場地的安排、教學互動、形式上的安排進行了更加明確的構(gòu)思。因此設計的方案很完整，教師執(zhí)行活動的時候比較得心應手。

（三）同伴互助，交流反思。找到問題后制訂方案，怎樣在實踐中獲得提高，教師的反思非常重要，發(fā)揮同伴互助作用，進行反思，能從不同的角度分析問題、剖析問題，達到共同提高。我們嘗試了以下幾種同伴互助及反思的方法。

1.經(jīng)驗共享。教師進行一課多例的教學活動，并在課后進行課例分析，充分發(fā)揮合作的力量。第一輪——原方案下的課例交流，在共同反思后再嘗試。第二輪——改進后的課例交流片段。第三輪——再次改進的課例交流片段。最后二輪——集體反思總結(jié)和提升好的策略和方法。運用課題實施記錄表進行交流，讓教師互相交流自己執(zhí)教活動中的體會，無論是成功的和失敗的案例，都與同伴一起分享自己的經(jīng)驗，在互助的反思中獲得共同的提高。

2.真誠溝通。我們在教研過程中發(fā)現(xiàn)，過去的教研，通常是圍繞需要解決的問題，組織教師輪流發(fā)表意見，再由組織者歸納、小結(jié)，形成結(jié)論。這種教研活動形式固然能解決一些實踐中的問題，但不能引發(fā)教師對問題深層次、多方向的思考，不利于教師研究能力的提高。教改實驗中的教學研究，需要一種思維碰撞、語言交鋒的研究情景，只有真正做到實話實說，才能促進研究者心靈溝通，情感相融，一些有價值的想法才能在思維的相互碰撞中產(chǎn)生。沙龍似的對話交流研究方式，能有效地激發(fā)教師的研究熱情。采用這種方式，可探討一些教學中的難點、熱點的問題。

3.理論提升。教師的實踐經(jīng)驗及反思進行理論的提升，集體的信息交流和共享能發(fā)揮很大的作用。圍繞一次反思，引導教師收集相關的理論，在自主學習的基礎上進行同伴間的交流。這樣可以節(jié)省教師收集資料的時間，而且同一個研究內(nèi)容，教師搜索的渠道不同，關注點也有所不同，信息分享能很好地豐富研究的內(nèi)容，并提供有價值的理論參考。如在音樂課題的研究中，讓教師圍繞課題的一個內(nèi)容尋找相關的理論文章，建立課題理論資料庫?；ニ]優(yōu)秀的網(wǎng)站，為課題的研究工作提供了很好的物質(zhì)保障。

二、創(chuàng)新合作研討的形式，促進共同提高。

（一）彰顯個性的頭腦風暴式研究。頭腦風暴式研討使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，改變自身觀念、態(tài)度和行為，并將所學知識和方法運用于工作中。這種方式的目的是最大限度地調(diào)動教師的學習熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿Γ顾麄冋嬲蔀閷W習主人。如我們曾開展了一次“畫音樂”的頭腦風暴設計和研討活動，全園分組，經(jīng)過了“個人頭腦風暴”、“小組頭腦風暴”，最后集體交流中，有整合式的音樂主題活動，有創(chuàng)造性地進行電腦游戲音樂的運用，還有現(xiàn)場音樂畫等大膽富有創(chuàng)意的設計，各組發(fā)言者作精彩的陳述。整個過程，研討氛圍熱烈、輕松，真正做到了人人參與、人人研討。

（二）思想碰撞的辯論式研討。辯論式研討可簡單地界定為一種運用案例或問題進行研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。辯論式研討不是直接告訴教師什么是正確的行為標準，而是從教師教育教學實踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗上的認知沖突，在辯論、駁斥中樹立觀點，在交流思考后形成新的認識，在激烈辯論、主動思考中進行自我知識體系建構(gòu)。教師不僅能通過案例分析獲得蘊含其中的那些已形成的教育原理、教學原則和方法，還能使創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力獲得提高和發(fā)展，培養(yǎng)反思精神，發(fā)展對自身教學實踐進行批判的技能，掌握對教學分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識是內(nèi)化的知識，能立即被用到類似的實踐情景中解決處理類似的疑難問題。

篇8

幼兒園2016年秋學期園務工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，20xx年秋季已過半，這半學期來，在教委辦的關心指導下，我園的教育教學工作得以順利開展，各方面工作按預定計劃逐一落實、完成，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、期初準備工作

⒈秋季開學前，學校一方面組織教師學習，一方面認真做好秋季開學各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學工作計劃。

3、認真做好開學初各項工作，接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學期期初各項事業(yè)統(tǒng)計工作。

二、教育教學工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時小結(jié)上周情況，部署下周工作要求，促進教師提高工作能力。

⒉學校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學能力。

⒊堅持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強幼兒的身體素質(zhì)。

⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習慣養(yǎng)成教育、安全教育等，讓幼兒從小學會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家?；?，并分發(fā)表格向各位家求意見或建議，以此推動學校進一步做好各項工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學校一直把安全工作放在第一位。開學前，組織一次學校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強門衛(wèi)、保安工作，把好大門關，留意校園周邊情況，每天安排教師進行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。

3、開學第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進行打掃消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

5、開展環(huán)境大整治活動，對全園每個角落進行大掃除。

四、業(yè)務方面學習

1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學?！纷x書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學習。

2.組織全體教師學習《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認真回顧總結(jié)上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實施方法》文件精神，做好園內(nèi)的各項工作。

3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項比賽活動。

幼兒園2016年秋學期園務工作總結(jié)

在上級的關心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務工作計劃，認真完成各項工作，現(xiàn)對半學期來的工作做如下小結(jié)：

一、立足教研，提高教育質(zhì)量

1.課題研討，共同提高。本學期，我園開展泉州市教育科學規(guī)小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學實踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學前教育研究立項課題。

2.磨課提升，展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學水平獲得好評，這是教師個人能力的積淀，也是通過團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關注細節(jié)，集體智慧的展現(xiàn)。

3.專題研討，逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的評比活動，學園通過外出參觀、理論學習、環(huán)境和區(qū)域互賞互評、檢查評比、觀摩評價、檢查推進等一系列活動，引領教師貫徹《指南》精神，根據(jù)幼兒實際情況，創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點滴成績。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過重陽、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創(chuàng)建平安校園

1.抓好常規(guī)工作，保證學園穩(wěn)步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環(huán)境，服務教育。粉刷圍墻、購買門口機、安裝壁扇、

創(chuàng)設涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等，為教育教學工作的順利進行奠定了基礎。

3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營養(yǎng)，監(jiān)控食品來源，檢查廚房工作流程的科學性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風參加晉江市學校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務培訓會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開展消防應急疏散演練，讓師生在實際操作演練的過程中，鞏固對安全防護方法的掌握。

6.在登革熱的高發(fā)期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。

7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場核查，提高工作警惕。

8.及時做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營造安全的學習和生活環(huán)境。

三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團隊

1.學習、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學習《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實施辦法》，以實際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評比中獲得兩個一等獎、一個三等獎。

2.交流參觀，經(jīng)驗共享。我園園長、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務培訓會、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設論壇交流會、《重新發(fā)現(xiàn)學校》讀書交流活動暨真教育調(diào)研活動上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)ｎ}研討活動;學園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學習優(yōu)秀的工作經(jīng)驗。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮(zhèn)師德師風演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術節(jié)的表演活動。

4.注重培訓，推動工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮(zhèn)級培訓6人次。

四、家園攜手，提升共育質(zhì)量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯(lián)歡過重陽的活動，在節(jié)日活動中萌發(fā)幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責任書、發(fā)動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點：

1.開展親子運動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強衛(wèi)生保健工作力度。

篇9

一、思想品德方面：

1、通過每周一的升旗儀式，對幼兒進行愛國教育，教育幼兒要尊敬國旗，升國旗時要行注目禮，，唱國歌，以激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、過各項主題活動、節(jié)日活動，如三八節(jié)、母親節(jié)，六一節(jié)等親子節(jié)日活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛勞動人民，珍惜勞動成果，尊老愛幼等良好情感。

4、通過自我服務比賽，卡拉ok比賽，讓幼兒萌發(fā)初步的集體榮譽感，并通過活動學會相互協(xié)作和相互幫助，團結(jié)友愛。

二、常規(guī)教育

全班大多數(shù)幼兒能夠遵守園內(nèi)的一切規(guī)章制度，積極參加班級組織的各項活動。本學期我班主要結(jié)合幼兒《規(guī)則意識課題》有關生活常規(guī)方面的研究，對他們進行一些班級生活常規(guī)的培養(yǎng)，如良好的飲食習慣，自已動手吃飯，獨立大小便，安靜午睡等。我們?nèi)唤處熗ㄟ^每周的討論，采取了各種有效的措施對幼兒進行常規(guī)的培養(yǎng)和教育，在這方面有了一定的成效。

三、教育教學方面

教育工作----以整合為特點，深入進行教育教學工作

本學期我們班進行了課程改革的主題教學活動，通過學期初和家長進行的交流和探討，并結(jié)合季節(jié)和園本實際，我們確定了活動的主題，實施情況，向家長傳達幼教新理念，使家長轉(zhuǎn)變教育觀，達成幼兒教育觀念上的共識。通兩個主題《年》《彩色世界》的教學，結(jié)合領域的教學活動，幼兒掌握的情況非常的理想，在三八節(jié)，母親節(jié)的親子活動中幼兒充分展示了這學期通過主題教學學到的本領和知識。在開展的3次家長開放日活動中也取得很好的效果。幼兒這學期在課改的主題教學中能大膽的表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)造，許多幼兒在繪畫，音樂，表演等方面有了質(zhì)的飛躍。在幼兒園舉行的區(qū)角及環(huán)境創(chuàng)設比賽中我們班幼兒還取得了優(yōu)勝獎。

四、差生轉(zhuǎn)變工作，

本學期在抓班級教育教學工作及常規(guī)工作的同時，還注意做好個別幼兒的工作。楊妍妮，張宇桐等幼兒常規(guī)差，沒有養(yǎng)成良好的學習、生活、行為習慣，在老師的幫助及家長的配合下，通過其自身的學習、鍛煉也有了一定的進步，在教學活動中大多幼兒都有了不同程度的進步。曾振輝比較幼稚，不能遵守班級的常規(guī)，我們便和家長進行個別談話，進行針對性教育，對其一絲進步都及時給予表揚、鼓勵，并取得家長的配合，做到家園教育一致性，幫助幼兒樹立信心，不斷進步。

五、家長工作

本學期在學期初召開一次家長會，四次家長開放日活動和親子活動，期初向家長介紹班級計劃，以及班級本學期要開展的課改活動主題課程和實施情況，傳達幼教新理念，使家長轉(zhuǎn)變教育觀，達成幼兒教育觀念上的共識。聽取家長的意見和建議，，期末將本學期工作進行小結(jié)，與家長探討如何更好地教育幼兒。

六、教研工作

根據(jù)幼兒的需要和興趣，為幼兒提供充分活動的機會，做到以幼兒為主，教師為輔，充分調(diào)動幼兒的積極性。本學期我班與市教科所進行合作教學研討，進行一教三研活動，取得一定的成效。教師做到多觀察、了解幼兒學習情況，經(jīng)常進行分析與反思。制定個案觀察記錄表，可隨時記錄幼兒個性的發(fā)展，在日常中隨時做個案分析，還常常反思自己的教育方法是否恰當。

篇10

關鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。從長遠來看，教師問題是關系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認為：有效的教師專業(yè)成長活動，應該植根于學校背景，持續(xù)進行，目標明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強教師隊伍建設，才能真正實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實的理論基礎，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗、靈活的應變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓方面開展了一些實踐研究工作，并初顯成效。

一、關注新教師需求，科學合理論證

新教師隊伍建設關系園所生存和發(fā)展。近年來，我園新教師培訓中以理解、尊重、關心為工作的起點和終點，與時俱進，依據(jù)幼教發(fā)展與社會需求，理論結(jié)合實踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓的調(diào)查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎上反復論證，制定了幼兒園新教師隊伍建設的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓的總體目標，幫助新教師做好職初三年個人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個人現(xiàn)狀、優(yōu)勢，量身定制，明確目標、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個性化的塑造，并為她們建立了個人成長檔案。這種個人項目管理，使雙方目標明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個人所需，實現(xiàn)專業(yè)成長，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個人發(fā)展的訴求。

二、實施研培一體，加速新手入軌

為了幫助新教師各項工作盡快地步入正軌，我們在尊重新教師個體需要的前提下，從實際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長平臺，實現(xiàn)新教師的自我成長。

（一）用思想撐起自由的天

加強師德建設，豐富師德內(nèi)涵，嚴格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學習，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻幼教，獻身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴謹治學、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強新教師教書育人的責任心和自覺性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長信賴、幼兒愛戴的好教師。

（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢

作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個平臺，助力新教師專業(yè)技能提升。

1.教學練兵臺，提高教學水平

為了提升新教師組織課堂教學的水平，幼兒園領導根據(jù)實際情況采用預約聽課、隨堂看課、學期評課等形式，對新教師進行一對一的跟蹤指導，在實地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強檢查監(jiān)督、指導反饋，提高新教師對課堂教學的把握能力，優(yōu)化新教師教學中的細節(jié)，讓科學的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識，進而落實到教學實踐中，提升新教師教學水平。

2.技能展示臺，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強新教師的教育教學基本功培訓，鼓勵新教師自學自練，營造比武趕學、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣。園內(nèi)每月定期對新教師進行鋼琴曲、美術繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動作等基本功過關考核活動，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動活動，使得新教師不斷提高自身教學基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗，快速進入角色，體現(xiàn)“一年適應、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外聲音臺，開闊成長的視野

《學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區(qū)域活動等機會讓教師走出去，吸收借鑒好的教學模式和經(jīng)驗，安排她們上模仿課，匯報課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過教研組內(nèi)學習、匯報與展示，觀眾家之長，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長的步伐。

（三）實施“青藍工程”，助力快速成長

常言道：師傅領進門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長，幼兒園開展“青藍工程”――“師徒結(jié)對”，利用我園市、區(qū)學科帶頭人、優(yōu)青的引領輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對拜師儀式，明確師徒各自責任和義務，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務，提高教育技能，促進專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學、指導教學等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學及公開活動，師徒雙方“教學相長、共同進步”。此舉讓我們看到了新教師成長的希望，為打造師德高尚、業(yè)務優(yōu)良的新教師團隊，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

三、創(chuàng)新培訓模塊，突出實際能力

我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓模塊，針對新教師實際問題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學習模塊、評比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。

學習模塊即師德學習、技能學習、理論學習。針對新教師，我們將最基礎的知識通過各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學習《幼兒園一日活動組織要求與規(guī)范》，指導如何制定活動目標，如何進行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導家長進行家教，如何指導幼兒如廁、上床睡覺、進餐等，再如：學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3―6歲兒童學與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓等。

評比模塊分為技能技巧評比與教育教學評比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評比納入了長效管理系統(tǒng)。我們每學期都會安排3―4項技能技巧評比，基本做到一學年將所有的技能技巧項目完成一個輪回地開展評比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡筆畫（手工）制作比賽等。教育教學評比主要指的是與教育教學有關的綜合性的評比，例如環(huán)境創(chuàng)設評比，晨鍛早操評比，區(qū)角游戲評比，班級特色活動評比，教師賽課活動等。園部每學期都會組織實施以上兩種評比活動，評比過程中各位評委都會向參賽教師及時反饋意見，提出整改建議，評比結(jié)束后，園部會認真總結(jié)教師普遍存在的問題，提出改進措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進行集中培訓的，園部會在最短時間里進行針對性的培訓。各級各類評比活動結(jié)果會納入年底績效考核，對調(diào)動新教師工作積極性，使其迅速適應崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動作用的。

考核模塊對教師理論知識、技能技巧、教育教學等方面進行考核，意在檢查教師在這些方面是否達標。教師即興彈唱過關考核活動，彈唱曲目考核現(xiàn)場抽簽，在規(guī)定的時間里練習并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場彈唱未達標，則在下一個月繼續(xù)考核，下一個月的考核曲目由一首變?yōu)槎祝源祟愅??！?―6歲兒童學習與發(fā)展指南》理論知識測試，如果教師們在規(guī)定的時間里完成，并達到考核標準，則過關，如果有教師不達標，則需要在規(guī)定的復習時間后再次進行考核，當然兩次測試卷內(nèi)容是不同的。教育教學方面的考核之師徒結(jié)對匯報課，在園部確定領域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時間里充分準備，進行教育教學活動設計、寫教案、現(xiàn)場執(zhí)教并說課，經(jīng)過考官們的綜合評定，認定執(zhí)教者是否過關。

研究模塊即園部通過各學科教研組、年級組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動，以實現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動、每學期末外出學習觀摩的教師園內(nèi)匯報輻射與交流等活動都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級組在主題備課時的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實施為主要內(nèi)容。

交流模塊即園部為提供教師互相學習交流而創(chuàng)設的展示機會和平臺，我們每學年第一學期末組織開展幼兒成長檔案制作交流活動，意在創(chuàng)設教師互相學習的機會以提高教師自制幼兒成長檔案的水平。我們每學期組織實施的教師師徒匯報課展示活動，意在互相聽課、說課、評課，提高課堂教學能力，達到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動、教師業(yè)務檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。

四、注重多管齊下，完善培訓系統(tǒng)

新教師的園本培訓系統(tǒng)應是科學、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機制保障構(gòu)成。

多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進行分層次培訓，例如，工作一年的教師學習最基本的文本撰寫規(guī)范、科學制定教育活動目標、一日活動組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學習幼兒園聽課說課評課、幼兒園班級管理、家長工作技巧等，工作三年以上的教師學習教學活動設計、問題兒童的行為識別與應對策略等。

多渠道方法是指以園本教研中的個人反思、同伴互助、專家引領三種方法為基準。我園個人反思以撰寫各類反思性臺賬（半日活動效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個案等）。同伴互助以師徒結(jié)對為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報、研討方式，對新教師開展針對性的園本研修活動。專家引領主要依靠園長、業(yè)務園長、園骨干教師以及其他園外專家的指導，例如邀請市區(qū)幼教專家、教科所領導、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。

多媒體途徑是指我們對新教師的園本研修不僅僅限于面對面的學習、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開展網(wǎng)絡上的學習與互動，使我園新教師熟練掌握這種學習技能。

多機制保障是指經(jīng)費保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓經(jīng)費是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因為教師隊伍不斷壯大，只有投入充足的培訓經(jīng)費才能保證教師隊伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級教研活動，為新教師購置幾千冊的教學參考書籍，為教師網(wǎng)絡學習提供了多媒體教學設備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺式電腦等設施設備，為她們外出培訓學習報銷培訓費用和差旅費等。人員保障是指為新教師的培訓整合各方講師團資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級骨干教師，園外的專家、領導、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會想方設法挖掘資源，安排針對性的學習培訓研討。制度保障是指我園早在制定各類計劃前，就完善了相關的園本研修制度，如園本培訓考勤制度、考核評價制度、總結(jié)交流制度、獎懲制度、年檢制度等等。

園本培訓為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進了新教師教育智慧的生成，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展與推進，新教師園本培訓中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認識到存在的問題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實踐園本培訓中新的方法與路徑，促進新教師快速全面成長。