導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教育體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題和對(duì)策；品德教育

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關(guān)系到我國發(fā)展進(jìn)步的國民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育，可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育，社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題

1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的問題

教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員，他們的孩子上學(xué)難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求，而另一方面，政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足，對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問題，致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。

2．教育觀念急需更新的問題

在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個(gè)問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實(shí)際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學(xué)”，導(dǎo)致了整個(gè)課堂中，老師說、學(xué)生聽；老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。

3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高

隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問題，對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng)，針對(duì)這部分幼師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí)，讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件，我們應(yīng)該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。

二、幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

1．保持教育理念的先進(jìn)性

幼兒教育要想符合時(shí)代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性，在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來，教育要面向每一個(gè)幼兒，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo)，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。

2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程

幼兒園的日?；顒?dòng)和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點(diǎn)，滿足幼兒的需求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。

3．開發(fā)幼兒教育游戲

對(duì)于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲，將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，對(duì)于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題，避免這些問題對(duì)幼兒帶來危害。

4．促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動(dòng)，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時(shí)讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾?，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玉超．學(xué)前教育不公平現(xiàn)狀及改善途徑［J］．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（06）．

［2］張才生，肖昌斌．普及•普惠•優(yōu)質(zhì)———學(xué)前教育發(fā)展的松滋模式紀(jì)略［J］．湖北教育（綜合資訊），2011，（06）．

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒教育;質(zhì)量;途徑

幼兒是祖國的未來，可以將幼兒形容成還沒開放的花苞，它的發(fā)展情況決定了未來人才的數(shù)量，國家和家庭都希望這個(gè)人群能得到良好的教育。現(xiàn)如今對(duì)于這個(gè)既充滿希望又具有危險(xiǎn)系數(shù)的人群而言，幼兒園是他們發(fā)展的園圃，而教育工作者作為園丁，如何能提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這需要教師們詳細(xì)的規(guī)劃。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要分支，它為孩子們今后的知識(shí)教育奠定了身體與心靈的基礎(chǔ)。雖然自2001年9月實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開始，我國學(xué)前教育質(zhì)量有了本質(zhì)上的提高，但是相較于西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育而言，我國的學(xué)前教育還存在著許多不足。目前來說，我國學(xué)前教育中最大的不足就是幼兒園為了迎合家長的需求，對(duì)于表面功夫做得很足，呈現(xiàn)給家長一幅“生機(jī)盎然”的假象。其本質(zhì)上教學(xué)質(zhì)量不高，很多教學(xué)都是“走過場”，幼兒沒有得到本質(zhì)上的受教，對(duì)于還沒有進(jìn)行基礎(chǔ)教育的幼兒來說，將來踏入知識(shí)教育時(shí)會(huì)對(duì)教育環(huán)境和教學(xué)方式極其的不適應(yīng)，對(duì)孩子日后的發(fā)展制造了不良契機(jī)。

二、學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題及其改善途徑

（一）對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不夠

縱觀我國的學(xué)前教育發(fā)展歷史，據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2000年以后，人們才慢慢開始重視學(xué)前教育。在2000年之前，很少有人會(huì)注意到學(xué)前教育這塊，大多數(shù)人都是持著無所謂的態(tài)度，很多人因?yàn)橛X得學(xué)前教育可有可無，上幼兒園又浪費(fèi)錢，所以沒有讓孩子進(jìn)行學(xué)前教育。2000之后隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，人們慢慢認(rèn)識(shí)了學(xué)前教育，了解到學(xué)前教育也是有優(yōu)勢的。發(fā)展到如今，雖然重視學(xué)前教育的人越來越多，但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這種“重視”的底下，還要許多人對(duì)于學(xué)前教育的性質(zhì)和功能存在著質(zhì)疑與不解，這其中甚至包括了教師?？上攵?，學(xué)前教育要得到更好地發(fā)展，需要解決的問題還很多，首當(dāng)其沖的就是使人們充分的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育。

針對(duì)這個(gè)問題幼兒園有一定的責(zé)任，國家社會(huì)也有一定的責(zé)任。首先國家重視人民才會(huì)重視，針對(duì)不重視學(xué)前教育的問題，筆者認(rèn)為國家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的措施并多次開展免費(fèi)的學(xué)前教育主題講座，通過講座的形式讓大眾認(rèn)知學(xué)前教育。而幼兒園方面，首先要對(duì)學(xué)前教育工作者進(jìn)行工作培訓(xùn)，讓教師先充分了解學(xué)前教育的重要性，如果教師都對(duì)學(xué)前教育持有“無所謂”的態(tài)度，那么學(xué)前教育還要怎樣開展下去呢？其次可以對(duì)新生家長舉辦專題講座，家長是幼兒的第一任老師，在生活中會(huì)潛移默化的影響幼兒，所以讓家長充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育是非常有必要性的。

（二）缺少領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和法律保護(hù)

現(xiàn)階段，我國的教育部門多數(shù)都在重點(diǎn)打造初中和高中教學(xué)，雖然這是為了應(yīng)對(duì)中考和高中而產(chǎn)生的形式，但是不得不承認(rèn)，學(xué)前教育在教育部門中的地位就很低。特別是一些地方性的教育行政部門，對(duì)于學(xué)前教育的開展活動(dòng)甚至可以用“不屑一顧”四個(gè)字來形容。教育部門對(duì)于學(xué)前教育的不重視，也是學(xué)前教育質(zhì)量不高的原因之一，這個(gè)道理很簡單，政府部門帶頭不重視，人民又豈會(huì)重視呢？并且，我國雖然相繼出臺(tái)了《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)法規(guī)性文件，但是實(shí)施的效果很不好，學(xué)前教育和義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育之間還存在著很大的差距。

針對(duì)這個(gè)問題，首先國家需要大力重視扶持學(xué)前教育，督促實(shí)施已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)法規(guī)性文件。在教育部門中要有意的提高學(xué)前教育的地位，對(duì)于擾亂學(xué)前教育的活動(dòng)要嚴(yán)懲。

（三）教師待遇問題

教師的義務(wù)就是教書育人，也應(yīng)當(dāng)享受國家的補(bǔ)貼福利。但是學(xué)前教育工作者的待遇比小學(xué)、初中、高中教師的待遇要低很多，筆者認(rèn)為只有提供了較好的工作待遇，教師才會(huì)更加努力認(rèn)真的工作，這從側(cè)面上也表現(xiàn)了學(xué)前教育工作者的待遇問題。雖然近幾年來，在黨和政府的關(guān)懷下，學(xué)前教育工作者的待遇有了提高，在我國1995年出臺(tái)的《教育法》中明確規(guī)定幼兒園教師和中小學(xué)教師的政治經(jīng)濟(jì)地位相同。不過在實(shí)施過程中因?yàn)橹T多因素，導(dǎo)致了政策的普及面還不夠，我國學(xué)前教育工作者的薪資待遇還是普遍較低。所以提高學(xué)前教學(xué)工作者的待遇問題必須得到本質(zhì)上的解決。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)前教育在整個(gè)教學(xué)體系中是不可或缺的一部分，它是別的教育體系所不能取代的。筆者就自己所見所聞歸納了幾個(gè)問題及解決方式，希望能對(duì)我國學(xué)前教育的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞紅.幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

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摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒健康教育理念不斷深化，豐富多彩的游戲在幼兒園健康教育廣泛運(yùn)用。本文采用多種方法對(duì)民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的價(jià)值進(jìn)行分析，以幼兒為主體、幼兒園為主線、家園整合為面的視角，剖析民族傳統(tǒng)體育游戲理論和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)提出實(shí)施過程中的思路和注意事項(xiàng)，為民族傳統(tǒng)體育游戲更好融入幼兒園健康教育活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞 民族傳統(tǒng)體育 游戲 幼兒 健康教育 價(jià)值

一、引言

隨著我們對(duì)全民健康認(rèn)知日益成熟，如今關(guān)于健康的內(nèi)涵理解更為豐富，比如身心健康、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等都是全民健康的重要內(nèi)容。在我國社會(huì)發(fā)展過程中，形成了具有我國特有價(jià)值內(nèi)涵的民族傳統(tǒng)體育，而民族傳統(tǒng)體育游戲是民族傳統(tǒng)體育中非常重要而又有特色的因子。很多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育游戲中，不僅具有豐富的趣味性、藝術(shù)色彩，還有著相應(yīng)的生活元素，這正是當(dāng)前幼兒教育過程中所缺失的內(nèi)容，同時(shí)與健康教育目標(biāo)之間也有著高度相關(guān)性。

二、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的價(jià)值分析

民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)指的是在我國歷史上民族體系內(nèi)不斷傳承發(fā)展的體育活動(dòng)，而在這一體育活動(dòng)中，我們可以看到三層內(nèi)涵，即：體育精神、民族內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化。在整個(gè)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，游戲是其中主要表現(xiàn)之一。隨著當(dāng)前幼兒教育機(jī)制不斷完善，完善和延伸幼兒健康教育內(nèi)容顯得尤為重要。

（一）促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒時(shí)期的身心發(fā)展對(duì)其一生都有深遠(yuǎn)的影響。幼兒健康全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。體育游戲是幼兒健康促進(jìn)中的一個(gè)重要組成。民族傳統(tǒng)體育游戲與現(xiàn)代體育游戲相比，民族傳統(tǒng)體育游戲中重集體、禮讓等內(nèi)斂的元素較多，現(xiàn)在體育游戲中的重競爭、創(chuàng)新等開放的元素較多，兩種元素相互融合，能夠更好地促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。特別是在“二胎”政策條件下，幼兒園和家長越來越重視幼兒社會(huì)性等方面的發(fā)展，更為民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒健康教育提供了契機(jī)。如朝鮮族的“頂罐走”，不僅能夠鍛煉幼兒的頸部、腰部肌群的力量，還能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的生活理念，在民族故事的氛圍中體驗(yàn)人民積極進(jìn)取的生活樂趣；在“頂牛”游戲中，用腦袋頂?shù)膭?dòng)作體驗(yàn)牛的角力方式，讓幼兒感受模仿的樂趣；在“扎豬油渣”游戲中，幼兒在墻或墊邊，通過身體擠的動(dòng)作，不僅發(fā)展力量，增進(jìn)與同伴之間的感情，還能增進(jìn)皮膚的觸覺感知能力。

（二）豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，凸顯辦園特色

目前，幼兒園呈現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境參差不齊的問題，相對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量這一客觀需要，現(xiàn)有幼兒園教學(xué)資源難以滿足，矛盾較為突出。幼兒園健康教育活動(dòng)包括晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、戶外游戲等，幼兒的練習(xí)形式和內(nèi)容較為單一。民族傳統(tǒng)體育游戲?yàn)橛變禾峁┝俗灾朴螒蚱鞑?、欣賞民族服飾、民族音樂賞析等，生活元素、民族內(nèi)涵等一系列的有效融入，能夠提升幼兒健康教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)環(huán)境更加民族化、生活化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。此外，由于民族傳統(tǒng)體育游戲的簡單性、實(shí)用性、趣味性，通過一定的教學(xué)活動(dòng)，幼兒懂得民族傳統(tǒng)體育游戲的基本玩法后，幼兒在戶外活動(dòng)設(shè)置區(qū)域自主游戲，多樣化的游戲區(qū)域設(shè)置能夠一定程度上彌補(bǔ)資源配備的不足。以民族傳統(tǒng)體育游戲?yàn)橐劳?，不斷豐富和更新幼兒園教學(xué)內(nèi)容，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而能夠詮釋和凸顯自身辦園、立園特色，增強(qiáng)競爭軟實(shí)力[1]。

（三）增強(qiáng)“家園一體”的教育整合功能，促進(jìn)民族文化發(fā)展

教育事業(yè)的發(fā)展，離不開幼兒園、家庭和社會(huì)的支持。民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有獨(dú)特的文化價(jià)值，在一定意義上反映了一個(gè)民族的生活習(xí)俗、民族意愿和地域環(huán)境，折射出本民族的歷史文化。在一個(gè)區(qū)域內(nèi)的幼兒園、家庭和社會(huì)在同一文化背景下，對(duì)民族傳統(tǒng)體育有著無法割舍的民族情結(jié)。在國家大力發(fā)展民族事業(yè)的大好形勢下，民族傳統(tǒng)體育游戲可以作為樞紐，很好的把幼兒園、家庭、社會(huì)以點(diǎn)帶面的進(jìn)行整合。幼兒教師在民族傳統(tǒng)體育游戲當(dāng)中重溫民族文化的魅力，把深厚的民族底蘊(yùn)輻射到幼兒生態(tài)環(huán)境、幼兒健康教育或一日活動(dòng)當(dāng)中，使民族文化從娃娃抓起。家庭成員在民族傳統(tǒng)體育游戲中促進(jìn)家庭成員關(guān)系、親子關(guān)系親密，讓其在快樂、輕松的氛圍里體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。由于民族傳統(tǒng)體育游戲的簡便性，很多材料都可以采用家庭日常用品等，使得其開展變得可以隨時(shí)隨地，如改編為躺在墊上“扎豬油渣”或者“搖船”，就可以在現(xiàn)代家庭的輕松、自然的環(huán)境中體驗(yàn)親子之樂。通過民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育活動(dòng)中，通過展現(xiàn)和詮釋其應(yīng)有價(jià)值，能夠有效增進(jìn)幼兒教師、家長對(duì)幼兒園健康教育價(jià)值的認(rèn)知，從而提升其對(duì)幼兒教育體系的全面理解和有效支撐，同時(shí)更好地促進(jìn)民族文化的傳播和發(fā)展。

三、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育的思路分析

將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育體系中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理想教育目標(biāo)，同時(shí)也能為幼兒成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在民族體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，需要做到以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)民族傳統(tǒng)體育游戲相關(guān)元素進(jìn)行有效收集和整理

民族傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)涵豐富多樣，而其素材收集整理起來也比較方便，因此完善收集該素材，不僅能夠讓幼兒感受到不同風(fēng)格內(nèi)涵的民族體育元素，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒健康教育的價(jià)值。比如，“編花籃”、“夾包兒跳”等游戲，其開展難度低，基本不需要輔助器材，但是其對(duì)幼兒參與健康教育活動(dòng)有著重要幫助[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)民族傳統(tǒng)文化環(huán)境，開發(fā)多樣民族體育文化課程

民族傳統(tǒng)體育游戲來源于生活，其中也融入了豐富的民族文化，很多民族傳統(tǒng)體育游戲都有著一定故事傳說和文化起源。創(chuàng)設(shè)民族傳統(tǒng)文化環(huán)境，開發(fā)民族體育器材制作、民族服飾欣賞、民族音樂賞析等主題的課程，并將其有效整合成為貫穿幼兒一日生活的綜合性課程。讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍、了解民族文化的背景下，有效激發(fā)其參與體育活動(dòng)的興趣，讓其帶著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去參與整個(gè)幼兒園健康教育活動(dòng)。

（三）注重發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的社會(huì)性促進(jìn)作用

在實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的社會(huì)性促進(jìn)作用。通過設(shè)計(jì)“跳花籃”、“撈小魚”等一系列多人合作完成的體育游戲項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒之間的合作、互助心理。同時(shí)，在這一過程中，幼兒不僅能夠感受到更愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能讓幼兒的動(dòng)手、思維能力得到了有效提升。注重合作參與，促進(jìn)謙恭有禮、有序等社會(huì)性意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)幼兒健康、完善心理素質(zhì)的需要，同時(shí)也是將民族傳統(tǒng)體育游戲價(jià)值全面發(fā)揮的本質(zhì)要求。

四、民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育過程中的注意事項(xiàng)

要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲在整個(gè)幼兒園健康教育過程中的價(jià)值和作用，就必須對(duì)其實(shí)施過程給予充分有效的把控。因此，其在實(shí)施過程中，應(yīng)該充分注意：首先，在將民族傳統(tǒng)體育游戲融入到幼兒園健康教育過程中，必須注重將整個(gè)游戲形式與幼兒特點(diǎn)、幼兒園環(huán)境等一系列內(nèi)容進(jìn)行體系化結(jié)合。我國民族傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)涵豐富、元素多樣，但是想要實(shí)現(xiàn)其理想效果，就需要將其進(jìn)行合理改造，不能脫離幼兒教學(xué)的客觀性與應(yīng)用性。其次，要注重活動(dòng)的安全把控和運(yùn)動(dòng)量監(jiān)控。民族傳統(tǒng)體育游戲起源于田野、農(nóng)村，與現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的環(huán)境和幼兒主體都發(fā)生了變化，在組織游戲的過程中，教師要對(duì)游戲的場地、器材的安全進(jìn)行檢查，對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適時(shí)控制，健康教育過程中加強(qiáng)安全防范意識(shí)培養(yǎng)，避免出現(xiàn)不必要的意外傷害事故。

五、結(jié)語

幼兒園健康教育活動(dòng)在開展過程中，缺乏成熟的教育理念和完善的教育元素，健康教育與幼兒培養(yǎng)之間未能形成體系化融合。因此如果能夠?qū)⒚褡鍌鹘y(tǒng)體育游戲元素融入到整個(gè)健康教育活動(dòng)中，不僅能夠豐富教學(xué)形式，同時(shí)也能為幼兒參與體育活動(dòng)的積極性提供有效幫助。在民族傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒園健康教育活動(dòng)這一過程中，民族傳統(tǒng)體育為其教育活動(dòng)的內(nèi)涵，體育游戲?yàn)槠渲饕憩F(xiàn)形式，其最終目的在于提升幼兒的健康素質(zhì)。通過民族傳統(tǒng)體育游戲的全面融入，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園健康教育的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、確定體育活動(dòng)層次目標(biāo)

教育活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性首先表現(xiàn)在實(shí)施教育之前對(duì)教育效果的期望。為充分發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育功能，滿足幼兒多種發(fā)展的需要，我園于1992年便針對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)中只注重動(dòng)作技能發(fā)展和單純動(dòng)作訓(xùn)練的弊端，改變教育觀念，進(jìn)行體育活動(dòng)游戲化的探索與實(shí)踐。通過實(shí)踐有效地激發(fā)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識(shí)等良好品質(zhì)。我們根據(jù)幼兒園體育大綱的課程目標(biāo)和我園幼兒身心發(fā)展水平，將體育活動(dòng)的三個(gè)內(nèi)容（動(dòng)作技能、隊(duì)列隊(duì)形、體操）按各年齡段分六個(gè)學(xué)期，制定了不同層次的發(fā)展水平目標(biāo)。

小班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)支配能力和肌肉活動(dòng)的能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動(dòng)作，以下幾點(diǎn)作為每個(gè)單元的重點(diǎn)目標(biāo)：如會(huì)手腳協(xié)調(diào)的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會(huì)單手拍球，會(huì)滾球，會(huì)玩滑梯，敢上攀登架等。

中班幼兒是中樞神經(jīng)和末梢神經(jīng)機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)以發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。如：運(yùn)用各種信號(hào)練習(xí)走、跑動(dòng)作的速度和能力。練習(xí)單腳跳，學(xué)會(huì)玩皮球的基本技能，學(xué)會(huì)拍球、拋接球、傳球、踢球、運(yùn)球，學(xué)會(huì)墊子上爬、滾、翻動(dòng)作。

大班幼兒身心發(fā)展比較穩(wěn)定，正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立很好的條件反射，可以進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)，如：會(huì)靈活躲閃地跑，會(huì)跳繩或跳橡皮筋，協(xié)調(diào)、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學(xué)習(xí)踩高蹺、投藍(lán)，學(xué)習(xí)玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、根據(jù)基本動(dòng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

根據(jù)以上體育活動(dòng)的層次目標(biāo)我們設(shè)計(jì)了三類體育游戲。

1.單項(xiàng)練習(xí)的小游戲

如小班練習(xí)雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進(jìn)行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動(dòng)在幼兒頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動(dòng)作又達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號(hào)變速走；在鈴鼓聲中進(jìn)行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協(xié)調(diào)思維、聽覺、視覺和動(dòng)作的一致性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的注意力和反應(yīng)能力。

2.同一內(nèi)容的一組游戲

任何一種具體能力都有一個(gè)形成與發(fā)展的過程，我們設(shè)計(jì)相同內(nèi)容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序漸進(jìn)，有效地發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。如中班練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)進(jìn)行跳，我們設(shè)計(jì)了5個(gè)小游戲逐級(jí)練習(xí)。如：

游戲1《小兔回家》

要求在畫直線的兩側(cè)左右跳

（附圖{圖}）

游戲2《猴子種瓜》

要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

（附圖{圖}）

游戲3《山羊過溝》

要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側(cè)，左右來回跳。

（附圖{圖}）

游戲4《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

（附圖{圖}）

游戲5《企鵝過?！?/p>

要求雙腳快速從曲線上左右跳

（附圖{圖}）

通過這樣一組同一動(dòng)作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了幼兒在不同情況下動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.綜合練習(xí)的大游戲

為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發(fā)展幼兒動(dòng)作，我們設(shè)計(jì)了以當(dāng)月教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的綜合練習(xí)的大游戲，鞏固學(xué)過的基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)游戲的動(dòng)作性、完整性，并保證足夠的活動(dòng)量。

綜合練習(xí)的大游戲可以是幾個(gè)小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子》，在綜合練習(xí)走、跑、跳動(dòng)作的同時(shí)，用皮球充當(dāng)松果，練習(xí)滾球、拍投球、自拋?zhàn)越忧虻膭?dòng)作。即：跳跳起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習(xí)投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)，訓(xùn)練幼兒快速奔跑的能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。即：過封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區(qū)（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機(jī)——奪碉堡。

這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了幼兒動(dòng)作的想象力。

三、保證游戲的活動(dòng)量

體育活動(dòng)對(duì)幼兒體質(zhì)的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，教師必須注意保證幼兒體育活動(dòng)的強(qiáng)度與密度。

要使全體幼兒在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會(huì)因負(fù)苛過大，超過幼兒的承受能力，有害健康，教師隨時(shí)了解幼兒當(dāng)時(shí)肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過程中，能細(xì)致地觀察到每個(gè)幼兒的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗(yàn)游戲的活動(dòng)量，從而把握活動(dòng)脈搏，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓幼兒生理和心理負(fù)荷高低結(jié)合。教師運(yùn)用多峰式的游戲結(jié)構(gòu)，能較好地保證活動(dòng)強(qiáng)度，一個(gè)個(gè)活動(dòng)小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼兒負(fù)荷規(guī)律。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭

幼兒園階段是銜接我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)，從家長到教師越來越認(rèn)識(shí)到幼兒園教育對(duì)孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業(yè)能力》對(duì)幼兒園教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行了研究。通過文獻(xiàn)檢索表明，我國學(xué)者對(duì)幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學(xué)條件以及幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策等方面的研究，而如何剖析西方發(fā)達(dá)國家幼兒園先進(jìn)辦學(xué)理念及積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很少有人涉及?；诖?，本研究對(duì)愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行解析，旨在促進(jìn)我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。

1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育

1．1教學(xué)目標(biāo)清晰

新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識(shí)和戶外自救和行為及體育鍛煉習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。眾所周知，愛爾蘭的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學(xué)六年級(jí)共開設(shè)七個(gè)階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵(lì)幼兒對(duì)體育鍛煉的參與，注重對(duì)體育樂趣的體驗(yàn)以及品嘗在運(yùn)動(dòng)中獲得的成功感及自豪感，同時(shí)，對(duì)幼兒的身體發(fā)育與動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標(biāo)細(xì)化了“身體與動(dòng)作發(fā)展”、“安全意識(shí)”、“健康發(fā)展”和“個(gè)性與社會(huì)發(fā)展”等教學(xué)目標(biāo)，并且在每個(gè)具體目標(biāo)下又細(xì)分了諸多子目標(biāo)［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動(dòng)機(jī)、知識(shí)、態(tài)度和技能等方面為基本教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，在幼兒體育教育中對(duì)幼兒身心健康、運(yùn)動(dòng)和戶外事宜、身體活動(dòng)以及食品與營養(yǎng)等方面比較重視［4］。

1．2教學(xué)方法選擇合理

愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發(fā)展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進(jìn)行投擲的練習(xí)中，會(huì)根據(jù)不同幼兒的自身情況，會(huì)對(duì)投擲物的重量進(jìn)行不同的設(shè)定，同時(shí)對(duì)投擲的教學(xué)采用靈活多樣教學(xué)方法，并對(duì)投擲的遠(yuǎn)度不做設(shè)定，旨在多鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自己。與此同時(shí)，新西蘭在幼兒體育教育中經(jīng)常采用游戲的教學(xué)法激發(fā)孩子對(duì)體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學(xué)校特色游戲和協(xié)作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學(xué)校的場地及資源開發(fā)新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學(xué)手段，注重對(duì)幼兒體育舞蹈的教育，培養(yǎng)其節(jié)奏感、位置感和空間感，不僅教會(huì)孩子肢體表達(dá)，同時(shí)對(duì)陶冶孩子的藝術(shù)鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓孩子在體育教學(xué)中不僅獲得體育健康知識(shí)，而且還促進(jìn)孩子身心健康的成長。

1．3重視家長與孩子的互動(dòng)

我們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，孩子的教育不僅僅局限于學(xué)校，孩子的教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對(duì)于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認(rèn)識(shí)上，非常認(rèn)同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習(xí)慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時(shí)，在親子互動(dòng)的過程中，孩子和父母共同挑戰(zhàn)不同的體育項(xiàng)目，比如接力賽等，認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及體驗(yàn)成功的快樂。

1．4凸顯幼兒體育教育的主題化

愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習(xí)慣以及價(jià)值觀上非常類似。對(duì)幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設(shè)立“水上樂園”、“野外體驗(yàn)”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動(dòng)”等一系列主題，塑造幼兒身心發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主動(dòng)性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學(xué)實(shí)踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學(xué)效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學(xué)方式是以后幼兒體育教育發(fā)展的主要趨勢之一。

2．我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展所面臨的主要問題

2．1幼兒體育教育觀念滯后

受我國傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學(xué)校教育長期出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象，而我國大陸地區(qū)幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識(shí)”的現(xiàn)象。具體來說，我國大陸地區(qū)大多數(shù)幼兒園對(duì)體育教育比較忽視體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至出現(xiàn)較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學(xué)體育課劃上等號(hào)的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動(dòng)，大量減少了幼兒每天必要的身體活動(dòng)，同時(shí)也剝奪了幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對(duì)幼兒體育教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還停留在模糊的和初級(jí)的階段，尚未建立系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。

2．2幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)

幼兒園體育教育的涉及的內(nèi)容科學(xué)性不足，主要表現(xiàn)在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點(diǎn)。因此，幼兒園的體育教育很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進(jìn)行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對(duì)體育的興趣，并教會(huì)其簡單的基本體育動(dòng)作。另一方面，目前，我國大陸地區(qū)在體育教育開展過程中，對(duì)體育活動(dòng)以及體育游戲的本質(zhì)屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼兒體育教學(xué)軟硬件設(shè)施匱乏

隨著我國務(wù)工人員往城市的涌進(jìn)以及國家對(duì)于二胎政策的放開，當(dāng)前，我國幼兒教育處在一個(gè)快速的發(fā)展期。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)費(fèi)的限制，幼兒園的硬件以及專業(yè)的幼兒師資嚴(yán)重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學(xué)的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設(shè)施上，大多數(shù)幼兒園戶外活動(dòng)的場地面積不足，同時(shí)，室內(nèi)場地以及戶外體育活動(dòng)器械和數(shù)量等方面都達(dá)不到相關(guān)規(guī)定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業(yè)體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學(xué)歷的專業(yè)幼兒體育教師，而且當(dāng)前在職的幼兒體育教師缺乏對(duì)幼兒體育教學(xué)知識(shí)的相應(yīng)儲(chǔ)備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現(xiàn)未能建立對(duì)幼兒體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的平臺(tái)、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、對(duì)幼兒體育教材缺乏創(chuàng)新的能力等方面。

3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對(duì)大陸幼兒園體育教育的啟示

3．1提高對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)以及完善相應(yīng)的制度

我國歷來重視學(xué)校應(yīng)試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學(xué)校、教師、家長到學(xué)生，都全力以赴爭取在升學(xué)考試中考出理想的成績。反而對(duì)學(xué)期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對(duì)學(xué)期教育越來越重視。然而，從實(shí)際發(fā)展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認(rèn)識(shí)方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)不全面，沒有深刻認(rèn)清楚幼兒體育教育與中小學(xué)體育教育的差異；第二，當(dāng)前關(guān)于對(duì)我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優(yōu)秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標(biāo)定位，而且還著重實(shí)踐與理論相結(jié)合，注重對(duì)幼兒體育教育理論基礎(chǔ)的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對(duì)幼兒教育的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)范要求，并建立完善的評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，從幼兒體育教育的制度完善、目標(biāo)定位、教材創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有所啟示。

3．2提升幼兒體育教育的水平

提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進(jìn)的辦學(xué)理念以及積累寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，根據(jù)每個(gè)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，并根據(jù)幼兒自身身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立多類別和多層次的體育教育的目標(biāo)體系，體現(xiàn)幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。一方面，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不僅適宜幼兒身體發(fā)展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現(xiàn)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上要合理安排不同的體育項(xiàng)目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現(xiàn)競技化的發(fā)展趨勢。另一方面，從合理安排運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷和強(qiáng)度以及體育教學(xué)體現(xiàn)趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學(xué)組織形式的教學(xué)水平。

3．3強(qiáng)化幼兒體育師資建設(shè)

毋庸置疑，學(xué)校的在校學(xué)生是社會(huì)未來建設(shè)的主力軍，而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才離不開優(yōu)秀的教師。對(duì)于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對(duì)幼兒體育師資建設(shè)。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養(yǎng)的模式。第一，從加強(qiáng)幼兒體育基本理論、幼兒教學(xué)方法論、幼兒衛(wèi)生保育、幼兒心理以及幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面來加強(qiáng)幼兒體育師資的專業(yè)素質(zhì)。第二，從幼兒體育教學(xué)場地的布置、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的技藝性、教學(xué)方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓(xùn)［21］。職前培訓(xùn)是新進(jìn)的幼兒體育教師對(duì)自己的職業(yè)崗位所承擔(dān)的責(zé)任及重要性有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過職前培訓(xùn)能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓(xùn)主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進(jìn)上，可以建立多人才引進(jìn)渠道，比如通過從高校體育院校引進(jìn)高素質(zhì)人才，而避免從幼教專業(yè)引進(jìn)人才的單一模式。

3．4重視親子互動(dòng)的幼兒體育教學(xué)模式

新千年伊始，我國把計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國策進(jìn)行，我國實(shí)行的計(jì)劃生育政策不僅減少我國總?cè)丝跀?shù)量，而且對(duì)我國家庭結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)劃生育政策秉承“少數(shù)”和“優(yōu)生”的理念，因此，我國現(xiàn)在的孩子生長的環(huán)境更好，然而，現(xiàn)在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨(dú)”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨(dú)生子女家庭有一定的關(guān)系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕。基于上述情況，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)所采用的親子互動(dòng)教學(xué)模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對(duì)孩子家長的親子教育理論的指導(dǎo)，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動(dòng)游戲的教學(xué)模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進(jìn)孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學(xué)中，還經(jīng)常開展親子旅游等活動(dòng)。因此，重視親子互動(dòng)的幼兒體育教學(xué)模式對(duì)我國大陸幼兒體育教育的發(fā)展有很大益處。

3．5完善幼兒園的場地及體育設(shè)施

顯而易見，當(dāng)前我國幼兒園體育場地及體育設(shè)施匱乏是當(dāng)前我國幼兒教育以及幼兒體育教育發(fā)展過程中面臨的一個(gè)棘手問題。我們可以參考新西蘭和愛爾蘭建立的幼兒辦學(xué)多元化經(jīng)費(fèi)來源渠道。首先，除了學(xué)生繳納的費(fèi)用之外，政府對(duì)幼兒園給予一定的財(cái)力支持；其次，通過企業(yè)及私人贊助擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)的收入。從多元化和多層次建立經(jīng)費(fèi)來源渠道，保障幼兒園教學(xué)的政策開展。此外，要對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用發(fā)揮其最大效益，同時(shí)，要進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)幼兒園場地及體育設(shè)施的建設(shè)有科學(xué)和規(guī)范的部署，譬如，根據(jù)每年幼兒園人數(shù)的變化以及體育器械損壞程度以及折舊情況進(jìn)行及時(shí)的替換和補(bǔ)充。總之，通過對(duì)一切可利用的資源完善幼兒園的場地及體育設(shè)施，進(jìn)而提高幼兒體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮曉霞．幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)［J］．學(xué)前教育研究，2012（10）：3－11

［2］劉占蘭．幼兒園教師的專業(yè)能力［J］．學(xué)前教育研究，2012（14）：4－9

［3］愛爾蘭．體育教育基礎(chǔ)教育課程課標(biāo)［Z／OL］．都柏林：文書部，1999．

［4］新西蘭．健康與體育教育課程課標(biāo)［Z／OL］．1999．

［5］陳小娟．幼兒園體育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］．蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008：298－301．

篇6

“游戲”是幼兒內(nèi)心活動(dòng)的自由體現(xiàn)，游戲也是幼兒心靈活動(dòng)的產(chǎn)物，既純潔也神圣。游戲也是幼兒釋放過多精力的一種實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中孩子們的思緒是放松的，心情是愉快的。在角色游戲中，幼兒們也視它為最嚴(yán)肅的工作，為了尋求最大快樂，他們也總是樂此不疲地自愿參加其中。在幼兒階段開展游戲教學(xué)能為他們今后真正步入社會(huì)奠定好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L所具有的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；游戲教學(xué)；效益；策略

幼兒在游戲中能夠獲得快樂。兒童也能夠通過玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在游戲中玩，并且越玩越熟練，在游戲中達(dá)到“熟能生巧”的目的，達(dá)到“教與學(xué)”相長的效果?；诖?，本文將從以下幾點(diǎn)展開探討：

一、教師要成為幼兒游戲的伙伴

作為一名幼兒教師要學(xué)會(huì)如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。第一，要善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，要耐心傾聽幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

二、投放適宜的、豐富的游戲材料

開展游戲教學(xué)要投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，因?yàn)槠溥m當(dāng)與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學(xué)事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。此外，幼兒材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動(dòng)手或者動(dòng)腦，讓他們從游戲活動(dòng)中得到體驗(yàn)，提高認(rèn)知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時(shí)需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對(duì)于小朋友來說，有時(shí)成品的游戲材料太復(fù)雜，不利于培養(yǎng)他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進(jìn)行操作與體驗(yàn)，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來喂給娃娃吃；教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的愛心。盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創(chuàng)造出來的，但是，有時(shí)候則會(huì)取得很不錯(cuò)的效果。

三、保證合適的游戲時(shí)間

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對(duì)幼兒園開展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。但是，游戲時(shí)間的長短會(huì)直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此，在開展游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，讓他們在充足的時(shí)間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計(jì)劃游戲情節(jié)等等。充足的游戲時(shí)間是加強(qiáng)幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時(shí)間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來，有時(shí)候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐研究表明：游戲時(shí)間最好控制在兩個(gè)小時(shí)左右。但是從實(shí)際效果來看游戲教學(xué)并不是很理想，很多時(shí)間都被白白浪費(fèi)掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時(shí)間太長，必定會(huì)擠占游戲時(shí)間。其他時(shí)間比如排隊(duì)、吃飯、說教時(shí)間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的游戲時(shí)間。過短的游戲時(shí)間只會(huì)讓幼兒出現(xiàn)閑散、旁觀行為，而游戲時(shí)間合理分配，幼兒則不會(huì)感到厭煩或者無事可做，游戲也會(huì)讓幼兒更加沉浸在復(fù)雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學(xué)時(shí)一定要盡量保證孩子自由游戲的時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況，減少過渡時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)每次游戲時(shí)間要科學(xué)合理地安排。比如說，有些體育類游戲時(shí)間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時(shí)間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。當(dāng)然，在幼兒園開展游戲時(shí)，游戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨意自我發(fā)展的過程，需要教師根據(jù)游戲的進(jìn)展情況進(jìn)行設(shè)置、調(diào)整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導(dǎo)者”，對(duì)于一些能力不強(qiáng)的幼兒及時(shí)提供援助，讓他們自由進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)那些水平相當(dāng)?shù)膬和亟M游戲玩伴，并且也要及時(shí)鼓勵(lì)那些能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)去幫助能力弱的幼兒，大家互幫互助一起游戲。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來的快樂，在“動(dòng)”中提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂學(xué)習(xí)、健康成長……

作者：黎影 單位：重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.人類行為的幼態(tài)持續(xù)──兼論游戲的本質(zhì)與意義[J].學(xué)前教育研究,2011(11):123-125.

篇7

【關(guān)鍵詞】安全意識(shí) 自護(hù)能力 保健知識(shí) 遵守規(guī)則 協(xié)調(diào)性和靈活性

幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長和保護(hù)幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標(biāo)志著：幼兒教育已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國家前途的意義，告訴人們強(qiáng)國必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長，可塑性強(qiáng)，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識(shí)，提高保護(hù)自我的能力。體育活動(dòng)是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點(diǎn)又決定了在活動(dòng)中保護(hù)幼兒安全的重要性，做到保護(hù)和鍛煉同步進(jìn)行。

一、樹立安全意識(shí)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受到精心的照顧和保護(hù)，但他們只是被動(dòng)的接受著保護(hù)，接受著照顧，經(jīng)常聽到家長說不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會(huì)發(fā)生意外，因此在體育游戲活動(dòng)，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動(dòng)的，又要鼓勵(lì)膽小的幼兒參與到活動(dòng)中來。

首先，教師在活動(dòng)前提出具體要求，如跑的活動(dòng)要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說說注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。

其次，在活動(dòng)過程中要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如小雨玩兒攀登架時(shí)，總喜歡從最上邊往下跳，這時(shí)我提醒他：從這么高跳下來，不僅自己會(huì)摔倒，還會(huì)碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語言提示十分重要，他們只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動(dòng)，才能玩的開心，得到快樂。

二、通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中要注意安全

幼兒是體育游戲活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)有一些典型的事例可以被當(dāng)做典型素材來提醒幼兒要安全的投入活動(dòng)，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒有引起幼兒的警覺，經(jīng)過大龍的事件后，幼兒才知道玩時(shí)不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習(xí)拋擲沙子的活動(dòng)中，總是不管對(duì)方小伙伴有沒有準(zhǔn)備好，便將沙包拋給對(duì)方，結(jié)果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說話，此時(shí)，我沒有馬上批評(píng)大龍，而是等了一會(huì)，問大龍如果小朋友今天沒帶眼鏡，沙包打在眼睛上會(huì)怎么樣？大龍小聲說，會(huì)打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說什么。從此以后，大龍?jiān)谄餍祷顒?dòng)中再也沒發(fā)生類似的事件，還經(jīng)常告訴別人，不許怎么樣呢。

三、講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)

在體育活動(dòng)中只有按其活動(dòng)特有的規(guī)則來約束和實(shí)施活動(dòng)，才能使活動(dòng)目標(biāo)得以完全貫徹落實(shí)，如果缺少了規(guī)則，則會(huì)使目標(biāo)不能落實(shí)，幼兒安全得不到保障。在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過示范，告訴幼兒當(dāng)狐貍來進(jìn)攻時(shí)，雞媽媽應(yīng)該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會(huì)有雞寶寶掉隊(duì)、會(huì)摔傷、會(huì)被狐貍吃掉。規(guī)則交待清楚了，幼兒在這個(gè)集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結(jié)合，促進(jìn)幼兒建立各種健康行為習(xí)慣是至關(guān)重要和可行的。

四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動(dòng)

在體育活動(dòng)中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動(dòng)的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時(shí)我們也會(huì)看到器械所用的器材，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動(dòng)起來力量很大，針對(duì)這種情況應(yīng)該怎樣讓其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮起來并杜絕不足帶來的危險(xiǎn)呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來的危險(xiǎn)。如：跳繩，當(dāng)搖起來時(shí)會(huì)帶動(dòng)很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會(huì)出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會(huì)讓個(gè)別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時(shí)幼兒就會(huì)意識(shí)到我玩跳繩時(shí)要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。

其次，教師要認(rèn)真反思對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)、更新。在“巧過小溪”活動(dòng)中，我們用木板做器械并且使用了一段時(shí)間，可有一天幼兒在玩時(shí)，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時(shí)碰到身邊小朋友的臉上，頓時(shí)血流了下來。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險(xiǎn)性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來，從這件事中更可以看出，教師只要做個(gè)有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會(huì)收到好的效果的。

篇8

論文摘要：環(huán)境和教育對(duì)兒童心理健康發(fā)育起重要的作用。除了家庭外，幼兒最早進(jìn)入的托兒所、幼兒園等集體機(jī)構(gòu)對(duì)其心理發(fā)展起著極為重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合幼兒心里發(fā)展的特點(diǎn)，有規(guī)律地進(jìn)行正面教育。本文在認(rèn)識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育對(duì)幼兒成長重要影響的基礎(chǔ)上，嘗試提出家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該注意的幾方內(nèi)容，以期對(duì)兒童的心理健康成長有所助益。

論文關(guān)鍵詞：兒童心理；家庭教育；學(xué)校教育

我國曾經(jīng)有過一個(gè)城市做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數(shù)的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結(jié)果的形成一方面是因?yàn)樾睦斫】档碾[蔽性，另一方面也是因?yàn)槲覀兌嗄陙韺?duì)心理健康的漠視。兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己、他人行動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)心理狀態(tài)彼此間相互聯(lián)系的認(rèn)知均與其心理理論發(fā)展水平有關(guān)。兒童獲得心理理論的主要標(biāo)志是達(dá)到對(duì)于“錯(cuò)誤信念”的認(rèn)知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發(fā)展的重要時(shí)期，其中，4歲是兒童心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期，主要標(biāo)志是獲得對(duì)一級(jí)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知；5歲左右的兒童逐漸能夠?qū)σ患?jí)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知發(fā)展到對(duì)二級(jí)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知，此時(shí)兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認(rèn)知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，要注意到對(duì)于孩子們的心理健康的培養(yǎng)。兒童出生以后遇到一個(gè)具體的生活環(huán)境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學(xué)校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學(xué)校兩個(gè)方面的提出建議，希望對(duì)兒童心理的成長有所幫助。

一、家庭教育方式對(duì)孩子的心理健康的影響

家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個(gè)以40名3-4歲的幼兒以及家長為調(diào)查對(duì)象的調(diào)查中，顯示以下問題：

（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環(huán)境

基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。

（二）家庭成員中的父母對(duì)幼兒的教育方式不同

即采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經(jīng)常運(yùn)用威脅打罵的教育方式，往往會(huì)使兒童發(fā)展產(chǎn)生多方面的問題。

（三）兒童心理健康發(fā)展需要和家長適度的精神交流

以上的調(diào)查對(duì)于我們提出家庭對(duì)于幼兒的教育的建議具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義。家長必須以發(fā)展的眼光看待兒童，要以民主和開發(fā)的方式來培養(yǎng)孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯(cuò)誤，就動(dòng)輒棍棒相向。其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。長期處于家長高壓政策下的孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)幼稚、缺乏主見、缺乏獨(dú)立性、神經(jīng)質(zhì)等問題。一部分的孩子可能出現(xiàn)極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯(cuò)誤方式是家長們對(duì)于孩子的發(fā)展采取“放任”的態(tài)度。他們認(rèn)為孩子們的成熟是水到渠成的，認(rèn)為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對(duì)孩子們漠不關(guān)心。在這樣形態(tài)的家庭中成長的孩子，往往因?yàn)榈貌坏竭m度的關(guān)心而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質(zhì)。

二、良好的家庭教育方式對(duì)兒童的心理健康具有重要意義

不同文化程度家長都應(yīng)該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對(duì)待兒童教育方面的認(rèn)知和觀念，直接決定了他們對(duì)待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關(guān)重要的，家長們應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)、文化知識(shí)，不斷提高自己的兒童教育和心理素質(zhì)，多一些育兒知識(shí)。以上本文提到了諸多家長錯(cuò)誤的教育觀念，包括“嚴(yán)厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進(jìn)的。以下我提出幾點(diǎn)建議：

(一)培養(yǎng)良好的家庭氣氛

這對(duì)于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學(xué)家通過對(duì)4000名獨(dú)生子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發(fā)現(xiàn)在氣氛愉悅的家庭中學(xué)習(xí)、生活、能使知識(shí)面拓寬。反之。所以對(duì)于父母來說，形成和睦的夫妻關(guān)系對(duì)于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數(shù)的少年罪犯來自于單親家庭。父母對(duì)抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會(huì)導(dǎo)致孩子們的心理變化。容易出現(xiàn)不安全感、內(nèi)疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對(duì)于家庭氣氛的培養(yǎng)。 "

（二）采用積極教育方法

通過上文的比較看出，采取表揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對(duì)于孩子們的心理建設(shè)的影響完全是南轅北轍的，且會(huì)極大地影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)。所以多鼓勵(lì)孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發(fā)展。

（三）親子間采取正確的溝通態(tài)度和行為方式

親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點(diǎn)、意見、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式等將會(huì)影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學(xué)業(yè)成績、和心理行為問題。父母應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)間有意識(shí)的分配專門與孩子玩耍、交談的時(shí)間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。

（四）一些細(xì)節(jié)上，家長還是要注意

包括：對(duì)孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會(huì)是他變得軟弱的彎腳人?！北Ｗo(hù)孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學(xué)家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對(duì)待它要及其小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個(gè)真理。父母應(yīng)該幫助孩子們保護(hù)自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發(fā)脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題以及解決的對(duì)策。毋庸置疑，家庭因素對(duì)于孩子的健康成長是十分重要的。

三、學(xué)校教育方式對(duì)孩子的心理健康的影響

兒童成長期是生理和心理的塑造階段,在認(rèn)知、情感、自制力都不成熟，還需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)。因此，除了家庭教育外學(xué)校和老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關(guān)心孩子的心理健康轉(zhuǎn)變。影響兒童健康心理發(fā)展的因素很多，學(xué)校教育對(duì)兒童心理的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風(fēng)的影響。下面我就學(xué)校教育對(duì)兒童的心理影響做些具體的探討。

（一）在教材的選擇上來說，教材本質(zhì)上來說是一種文化的選擇結(jié)果

對(duì)于兒童的價(jià)值觀形成，行為準(zhǔn)則進(jìn)行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對(duì)于兒童的成長是很重要的。要注重對(duì)于教材的更新，以及教材的內(nèi)容要與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

（二）教師的影響也是至關(guān)重要的

在課堂教學(xué)中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學(xué)中若采取有效的課堂模式提問能讓學(xué)生更好的了解到書本知識(shí)的同時(shí)營造出良好的心理環(huán)境。例如語文課堂上對(duì)于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產(chǎn)生引導(dǎo)、疏通；激勵(lì)和啟迪等作用。老師要對(duì)兒童的導(dǎo)讀發(fā)揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導(dǎo)他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學(xué)習(xí)，通過良好書籍的作用，對(duì)他們的心理發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）校園環(huán)境及校風(fēng)的影響也是不可忽略的因素

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；游戲化問題；討論與思考

教育要從娃娃抓起，對(duì)于音樂教育也是如此，這種藝術(shù)教育更要是小培養(yǎng)，孩子越早接觸音樂，越能夠提升孩子的感性思維，有利于促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，幫助幼兒更好地了解世界，認(rèn)知世界。大量研究表明，游戲?qū)τ變旱纳眢w、認(rèn)知、社會(huì)性情感、個(gè)性等各個(gè)方面都具有積極的意義和作用，結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造情境讓孩子們充分地去感受和欣賞，在感受、欣賞的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由地表達(dá)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒音樂教育中游戲化教學(xué)的價(jià)值及意義

（一）鍛煉幼兒表達(dá)能力

在平日的幼兒教育課程中，幼兒教師經(jīng)常為幼兒播放歌曲，教師根據(jù)歌曲的曲風(fēng)做出簡單的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)做深入的鋪墊，比如在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師拿一種新的樂器，讓幼兒自己探究樂器的使用方法，如何發(fā)出聲音，能夠發(fā)出怎樣的聲音。在課堂中，教師要注重幼兒想象能力的培養(yǎng)，比如有的幼兒將雙響筒放在地上旋轉(zhuǎn)，有的幼兒將雙響筒當(dāng)成水杯假裝喝水，還有的幼兒將雙響筒當(dāng)成望遠(yuǎn)鏡眺望遠(yuǎn)方。處于幼兒階段，孩子會(huì)對(duì)未知的世界產(chǎn)生濃厚的好奇與興趣，他們有較強(qiáng)的探究精神，在教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身想法，將自己的才華充分展示出來。身為幼兒園教師最基本的職責(zé)就是培養(yǎng)幼兒良好的探究能力，深入挖掘幼兒探索能力的潛力，提高幼兒的創(chuàng)造力。

（二）鍛煉幼兒合作能力

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子十分寵愛，父母的溺愛會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自私、任性的性格，這種性格不利于提高幼兒合作能力精神，所以在幼兒階段的教育中，幼兒教師要通過音樂與游戲化教學(xué)方式，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)到互幫互助的作用，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)體協(xié)作精神，讓幼兒在團(tuán)結(jié)互助中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力

處于幼兒階段，在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，教師通常都是采用灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸，幼兒處于被對(duì)幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考曲益（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)塔城市第一幼兒園新疆塔域834700）動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，并沒有完全理解音樂知識(shí)，這種教學(xué)模式在極大程度上限制了孩子的思維模式，促使幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣與積極性，然而，將音樂教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合，借助多元化的教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)習(xí)豐富的音樂知識(shí)，還能夠提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高參與性以及實(shí)踐能力等綜合能力。

（四）培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)

教師要?jiǎng)?chuàng)新游戲方式，吸引幼兒注意力，比如設(shè)計(jì)簡單的游戲——擊鼓，讓幼兒聽鼓聲行走，有鼓聲時(shí)行走，在鼓聲停下來時(shí)走步也停止，通過強(qiáng)弱變化，讓幼兒自由將自己聽到的力度進(jìn)行掌控，還能夠調(diào)整鼓聲的快慢，讓幼兒對(duì)聲音擊鼓產(chǎn)生的速度做出做快速的反應(yīng)，提高幼兒的反應(yīng)能力，對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)更加專業(yè)的音樂課程有良好的鋪墊作用，幼兒在聽到節(jié)奏歡快的音樂時(shí)，表現(xiàn)的更加活潑，讓幼兒深刻感受音樂帶來的歡快與樂趣，促進(jìn)幼兒身心健康成長與發(fā)展，不同的音樂類型能夠帶給幼兒不一樣的情感體驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知能力，提高幼兒情感。

二、音樂游戲在幼兒園中應(yīng)用存在的問題

幼兒園音樂教育活動(dòng)教師更加重視知識(shí)技能方面，缺少的是對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，另外音樂教學(xué)多是傳統(tǒng)學(xué)唱、欣賞和律動(dòng)等，缺少生動(dòng)有趣的游戲化體驗(yàn)。導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，其次在游學(xué)中缺少優(yōu)質(zhì)的，經(jīng)典的，傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)資源，這些因素嚴(yán)重阻礙了幼兒園音樂教學(xué)的前行發(fā)展，因此，幼兒教師要積極創(chuàng)新教育理念，注重幼兒情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒大膽地去表達(dá)，為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓其自主發(fā)掘藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)，提高幼兒表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力。

三、音樂游戲教學(xué)在幼兒園中的合理運(yùn)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好音樂游戲環(huán)境

音樂游戲?qū)儆谟變簣@五大領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域的目的是感受和欣賞，然后去表現(xiàn)和創(chuàng)造，提高幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。幼兒教師應(yīng)該全面以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的心理特性以及興趣愛好設(shè)計(jì)幼兒喜歡的音樂游戲模式，為幼兒構(gòu)建有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造游戲化的情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持孩子們自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。以簡單的售貨進(jìn)行舉例，教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)而合理的分組，將幼兒分成“買方”與“賣方”兩隊(duì)，并為買方設(shè)計(jì)任務(wù)，明確購買物品，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拿到指定的物品，在進(jìn)行模擬游戲活動(dòng)時(shí)，播放和環(huán)境相符的音樂，為幼兒構(gòu)建良好音樂場景，讓幼兒借助音樂放松身心，舉行無聲購物游戲，在音樂游戲完畢后，買到最多物品的小組，贏得最終的比賽。采用這種新進(jìn)的音樂游戲教學(xué)方式，能夠在很大程度上提高幼兒興趣，增加幼兒對(duì)物品的認(rèn)知能力，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒學(xué)習(xí)到更多的物品，并能夠了解其有何作用，促使幼兒茁壯成長。

（二）游戲內(nèi)容簡單方便操作

在開展游戲音樂教學(xué)時(shí)，幼兒是教育的核心，所以，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案時(shí)要全面以幼兒為中心。處于幼兒階段，各方面的能力還處于萌芽發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們的思維不夠成熟，在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)，倘若游戲較為復(fù)雜，不單單會(huì)浪費(fèi)教育時(shí)間，還會(huì)讓孩子感到身心疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有的孩子會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，留下心理陰影，這和現(xiàn)代化教育要求相違背，本身音樂教育的目的是能夠提高幼兒審美能力，陶冶幼兒情操，讓幼兒享受音樂中的美好，營造輕松快樂的氛圍，感受音樂魅力。因此，幼兒教師要站在幼兒的角度考慮問題，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要遵循簡單的設(shè)計(jì)原則，降低學(xué)習(xí)困難，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，比如拍手，接歌詞等，簡單化的游戲能夠讓幼兒理解起來更加容易，并且這種簡單、有趣味性的游戲，更符合幼兒時(shí)期孩子身心發(fā)展規(guī)律特性，充分滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。

（三）堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的原則

在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒教師采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)，音樂游戲的表象形式多種多樣，比如常見的游戲類型有表演游戲、手指游戲、繪畫游戲、體育游戲等，都能和幼兒音樂教學(xué)相互滲透，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，教師要從音樂的特性做切入點(diǎn)，選擇有趣的游戲形式開展教學(xué)活動(dòng)，而動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，比如手指游戲具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，并且不需要多大的活動(dòng)量，不會(huì)浪費(fèi)幼兒的體能，操作簡單方便，在音樂教學(xué)活動(dòng)中教師要積極開展手指游戲活動(dòng)，用手勢表達(dá)音樂，例如《小手拍拍》《剪刀石頭布》等，讓幼兒一邊學(xué)唱歌曲一邊做手指動(dòng)作，不會(huì)顯得喧嘩也不會(huì)過于安靜，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升，更加專心地投入學(xué)習(xí)與活動(dòng)之中。幼兒是教學(xué)中的主體人物，所有的教學(xué)活動(dòng)核心都是幼兒，在教學(xué)中幼兒教師要充分站在幼兒的角度考慮問題，堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合原則，才能夠提升教學(xué)效率。

（四）引導(dǎo)家長與幼兒共同進(jìn)行音樂游戲

很多家長對(duì)幼兒音樂游戲教學(xué)方式?jīng)]有充足的了解，并且很多家長否認(rèn)這種教學(xué)方式，要想改變家長的教育理念，單單是為家長講解道理效果是不佳的。因此，在幼兒對(duì)音樂游戲有了認(rèn)知后，幼兒園可以邀請家長來觀看，并舉行親子活動(dòng)，讓家長和幼兒一起完成音樂游戲，通過一起做游戲，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，得到家長的信任，音樂游戲才能夠更加順利舉行并落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如在以《敲敲樂》為主題，在游戲前幼兒教師要為家長和孩子講清楚比賽的規(guī)則，在家長和幼兒了解比賽規(guī)則后，播放歡樂、有律動(dòng)的音樂，讓幼兒和家長的相互配合下完成游戲。在音樂的節(jié)奏下，家長在幼兒指令下，敲擊身體部位。這種游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠增加師生之間的互動(dòng)與親子之間的互動(dòng)，讓家長見證幼兒的成長歷程，多給孩子一些陪伴，有利于幼兒身心健康成長，并且幼兒能夠在游戲活動(dòng)中感受到不同的音旋律，通過家長與幼兒的合作提高幼兒合作意識(shí)，提高幼兒反應(yīng)能力，讓幼兒感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，促使幼兒在活動(dòng)中能夠身心愉悅，更渴望學(xué)習(xí)到更多的樂理知識(shí)，也能夠提升家長對(duì)音樂游戲的肯定，獲得家長大力支持，通過音樂游戲提高幼兒學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

（五）多樣化音樂游戲教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)模式單一且枯燥，要想提高幼兒園音樂游戲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極探索各種各樣的音樂游戲教學(xué)內(nèi)容與形式，比如開展游戲化的參與體驗(yàn)式音樂活動(dòng)，在游戲化音樂活動(dòng)中構(gòu)建和諧、熱鬧的氛圍，促使幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇游戲材料，依據(jù)自己的方式利用游戲材料進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中促進(jìn)知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。采用生活化的教學(xué)方式，將幼兒代入游戲情境中，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，幼兒從我想玩，變成我要玩，提高了幼兒的參與性與積極性，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)與技能。

（六）優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師要為幼兒搜集優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的、傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)資源，豐富幼兒的教學(xué)課堂生活，促使幼兒感受音樂的民族文化特征，了解理解音樂和人民生活、勞動(dòng)的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，豐富幼兒音樂文化底蘊(yùn)。通過對(duì)音樂作品的欣賞，人文內(nèi)涵的感受和理解，促使幼兒形成健全的人格，更加積極向上地學(xué)習(xí)與生活，在真善美的藝術(shù)世界中能夠受到良好的熏陶，有利于培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與品格，因此，在幼兒園音樂教育中不但要注重游戲化教學(xué)，還要弘揚(yáng)經(jīng)典的、傳統(tǒng)的音樂，了解多元化文化，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高幼兒音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。

篇10

幼兒的科學(xué)游戲是在幼兒園老師的指導(dǎo)、啟發(fā)與組織下，讓幼兒借助物質(zhì)材料以及有關(guān)的玩具、圖片和音像資料等，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的寓有科學(xué)知識(shí)的游戲。它是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一種有效方法，讓幼兒手腦并用進(jìn)行探索、操作活動(dòng)，在與材料、玩具等的頻繁接觸中，通過親身的實(shí)踐，獲取具體而真實(shí)的感受與經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解并形成簡單的科學(xué)概念，為幼兒帶來成功的愉快與滿足，發(fā)展幼兒的智力與非智力因素。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。興趣是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看、摸一摸、聽一聽，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的教育活動(dòng)形式。

對(duì)幼兒來說，游戲是最快樂、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此，以游戲的形式開展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，效果更加。

幼兒從玩中學(xué)、學(xué)中玩的特點(diǎn)在科學(xué)游戲中最為顯著，幼兒科學(xué)游戲的過程是幼兒自娛自樂探索學(xué)習(xí)的過程，而非教師教的過程。游戲中教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴與引導(dǎo)，絕不能主宰、導(dǎo)演或干擾幼兒的游戲，活動(dòng)中要尊重幼兒、依靠幼兒，充分發(fā)揮他們自主自治的作用，保證幼兒成為游戲的主人。比如：游戲的場地、環(huán)境的布置、材料的準(zhǔn)備應(yīng)由師生共同創(chuàng)設(shè)與使用；游戲的常規(guī)與要求不應(yīng)該是教師對(duì)幼兒的單向制約，而是出自幼兒意愿的行為規(guī)則；同伴的交往、游戲的進(jìn)展、過程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師與幼兒共同參與的平等行為；游戲中教師應(yīng)該是幼兒的游戲伙伴、學(xué)習(xí)密友，會(huì)鼓勵(lì)孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。