導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

隨著我們國家基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，為了更好地適應(yīng)我們國家飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求， 新一輪的課程改革在全面展開，新課改的實(shí)施目的就是要求我們小學(xué)教師在教學(xué)的過程中改正由過去過于關(guān)注教材而忽略學(xué)生實(shí)際需求的錯(cuò)誤做法，而是要把我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求密切地結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)和安排我們的教學(xué)過程，優(yōu)化我們的教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)

教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)通常會(huì)采用滿堂灌的方法，不注重學(xué)生是否學(xué)會(huì)是否明白，從而使得數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后，學(xué)生也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效學(xué)科。學(xué)生邏輯思維能力增強(qiáng)，相應(yīng)的動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力也會(huì)有所提高。合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅能夠抓住學(xué)生的感官，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、教師追求多樣化的教學(xué)方法忽視實(shí)效性

創(chuàng)新意識(shí)的提出，教師會(huì)為了創(chuàng)新而不斷去追求多樣化的教學(xué)方法。在追求的同時(shí)往往會(huì)變得盲目。只注重多樣化而忽視實(shí)效性。在講解某些知識(shí)的時(shí)候，只考慮方法是否多樣，而忽視了學(xué)生是否懂得，是否明白，同時(shí)也減少了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的理解能力還不健全，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不能透徹理解，教師忽視實(shí)效性，只追求多樣化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力便無法集中，教學(xué)效率仍無法提高。

3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)注程度不夠

教師往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受知識(shí)的程度。不同層次的學(xué)生接收知識(shí)的能力不同，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)學(xué)生，確保人人都能夠明白所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)不是“獨(dú)角戲”，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、教師要深入研究課本知識(shí)

由于小學(xué)生的身體智力發(fā)育還未完全，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師更要注意在日常授課中結(jié)合小學(xué)生的身體智力發(fā)育階段和特點(diǎn)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師教授過程中尤其是教授前的準(zhǔn)備階段，認(rèn)真研習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的淺易程度、教材淺入深的過程以及數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)都要爛熟于心。只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余的應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，才能有針對(duì)性的提出建議以及解決方法。做到這一步，在一定程度上也可以有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂時(shí)間的利用效率。

2、成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互幫互助

在成立學(xué)習(xí)小組是要充分考慮到小學(xué)生目前的身心特點(diǎn)，例如自律性比較差，還要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力的差異，甚至不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，最好能使不同學(xué)生間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并互相監(jiān)督，互幫互助。另外教師也要在安排任務(wù)時(shí)適當(dāng)考慮不同小組的具體情況，做到具體問題具體分析。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，合理分配任務(wù)，建立合適的獎(jiǎng)懲辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)效率。

3、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！本唧w到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的開端就是指一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式導(dǎo)入新課，如懸念導(dǎo)入法、新知聯(lián)系舊知導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，使他們產(chǎn)生期待心理。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，如生活情境、問題情境等，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（3）引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的，能夠激起學(xué)生的好勝心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“奪紅旗”“60秒搶答”“快速接龍”“神算手”……把競(jìng)爭(zhēng)帶入課堂，利用學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，促使所有學(xué)生都參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、巧妙組織課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)。從學(xué)?；顒?dòng)總量統(tǒng)計(jì)上來看，課堂教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及的知識(shí)面最廣，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最大。所以，是否抓好課堂組織教學(xué)，是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要巧妙組織課堂，首先要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。其次，教師的課堂語言要精練、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有啟發(fā)性和趣味性。在課堂教學(xué)過程中，教師有時(shí)還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有一些幽默的語言、簡(jiǎn)短的笑話或加入一些肢體動(dòng)作，使課堂氣氛活躍起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。再次，教師要學(xué)會(huì)觀察每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要時(shí)刻注重自身形象，在走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂。同時(shí)教師還要注重精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，注重新課的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)這堂課一見鐘情，喚起求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，教師要針對(duì)不同的情況靈活地運(yùn)用，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)。

總之，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)合適的情景，積極開拓小學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該不斷地創(chuàng)新方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

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（一）盲目地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)大力提倡的一種教學(xué)模式，近些年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用和普及。然而，許多教師沒有充分考慮小學(xué)生貪玩、自制力差的特點(diǎn)，也沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地按座位分組，在問題討論方面只對(duì)學(xué)生提出一個(gè)大致要求，便任由學(xué)生自行討論，放松了對(duì)學(xué)生的管理。導(dǎo)致部分學(xué)生將這一時(shí)間看成是娛樂放松的時(shí)間，表面上在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，背地里卻在做一些游戲或談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)不相關(guān)的話題，使得小組合作學(xué)習(xí)取得了適得其反的效果。

（二）課堂情境設(shè)計(jì)流于形式，缺乏針對(duì)性

情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)要求，通過情境教學(xué)可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維活性和參與積極性。然而現(xiàn)階段的教師在引入情境教學(xué)的時(shí)候，存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，造成為了情境而設(shè)計(jì)情景的教學(xué)局面。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，許多教師盲目地開展活動(dòng)，制造一些與數(shù)學(xué)知識(shí)不相關(guān)的情境，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，但是沒能將教學(xué)情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，造成了課堂資源的浪費(fèi)，沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善策略

（一）改變教學(xué)理念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展和變化，促使人才標(biāo)準(zhǔn)向多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)楸镜慕逃砟钜呀?jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全面型人才，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中也應(yīng)該基于這一理念開展教學(xué)活動(dòng)，樹立全面的教學(xué)的目標(biāo)，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式提高學(xué)生觀察分析能力、邏輯思維能力、類比歸納能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要一改以“練和算”為核心的教學(xué)手段，在教學(xué)中開展富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在作業(yè)布置方面，要實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，精心布置一些具有代表性的習(xí)題作業(yè)，使學(xué)生通過少量的學(xué)習(xí)便能取得較良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有效開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是給學(xué)生提供自主探究的空間，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，從而達(dá)到互教互學(xué)、共同發(fā)展的教學(xué)境界。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，以一對(duì)一負(fù)責(zé)的形式進(jìn)行合理分組，例如，讓一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)一個(gè)中等生，讓一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的合理搭配，促進(jìn)小組成員之間的良性互動(dòng)。教師要為每個(gè)小組指派一個(gè)組長，負(fù)責(zé)維持小組秩序、規(guī)范討論行為、提交討論報(bào)告，避免個(gè)別學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)不相關(guān)的討論。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能把自己作為一個(gè)旁觀者，而是要積極參與到小組討論之中，對(duì)小組討論的情況進(jìn)行充分了解，并從中發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞正確的問題和方向進(jìn)行討論。通過這樣的方式，使學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)得到真正落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

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關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量；客觀因素

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

人教版新教材在實(shí)驗(yàn)地區(qū)得到成功施行，進(jìn)而在全國范圍得到大面積推廣使用，包括農(nóng)村地區(qū)，但由于農(nóng)村條件比較特殊，對(duì)于新教材的適應(yīng)能力較差，加上其余種種原因的影響，導(dǎo)致近幾年農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量普遍下降。我國對(duì)于教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育質(zhì)量的好壞不僅僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看學(xué)生是否獲得較高的學(xué)習(xí)能力，擁有較高的綜合素質(zhì)。比如，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)是否能夠活學(xué)活用，是否能夠從課外自主學(xué)習(xí)或生活中獲取知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有自身的特殊性，國家十分重視農(nóng)村教育問題，并為其投入了大量的資金，但是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)過于落后的地區(qū)來說，這些資金對(duì)于快速發(fā)展教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此農(nóng)村小學(xué)大多設(shè)備不完善，教師競(jìng)爭(zhēng)力低，導(dǎo)致師資力量與城市相比相對(duì)較弱；一些農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)通信不發(fā)達(dá)，教師培訓(xùn)跟不上時(shí)代潮流，與教學(xué)比較成功的學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生享受不到先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率低下；由于農(nóng)村環(huán)境較差，學(xué)生缺少極具教育意義的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.加大資金投入，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在許多農(nóng)村地區(qū)，村民只想著追求經(jīng)濟(jì)收入，從而忽略了孩子的教育問題，當(dāng)?shù)氐胤秸矊⒐ぷ髦匦姆旁谕貙掁r(nóng)民收入來源、提高人均收入上，因此，農(nóng)村小學(xué)教育缺乏必備資金，教學(xué)設(shè)施十分簡(jiǎn)單，許多小學(xué)教室還未安裝多媒體，有些學(xué)校甚至無法為學(xué)生提供一個(gè)安靜舒適的教室，由于村民受教育程度較低，學(xué)校周圍經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩的情況，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)較大的阻礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于當(dāng)?shù)卣粔蛑匾?，農(nóng)村生活環(huán)境又差，所以很難為農(nóng)村小學(xué)配備教學(xué)能力較強(qiáng)的模范教師。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師大致可分為兩類：一類是在農(nóng)村小學(xué)教授多年的老教師，這類教師農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是接受新事物的能力較差，再加上當(dāng)?shù)卣畷r(shí)常忽略教師培訓(xùn)，導(dǎo)致他們對(duì)于新教學(xué)設(shè)備、新教學(xué)方式不能較快適應(yīng)；另一類是年輕的特崗教師，這類教師獲取了較新的專業(yè)知識(shí)，接受新事物能力較強(qiáng)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大資金投入，完善小學(xué)教學(xué)設(shè)備，向村民宣傳教育的重要性定期舉行教師培訓(xùn)、教師專業(yè)能力和教學(xué)能力考核。

2.提倡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生求知欲較強(qiáng)，但缺陷就是注意力很難集中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)時(shí)常開展數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的特崗教師的交流，農(nóng)村小學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)能力強(qiáng)的城鎮(zhèn)小學(xué)交流，這樣不僅可以提高教師自身的課堂教學(xué)技巧，而且也能夠給農(nóng)村小學(xué)帶去先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活相結(jié)合，以人教版為例，在講授加減乘數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)列舉一些生活化的例子，如“老師手里有三十顆糖果，分給這次考試的第一名小紅同學(xué)五顆，第二名小明同學(xué)四顆，第三名小麗同學(xué)三顆，又分給前十名剩下的同學(xué)一人兩顆，請(qǐng)問老師還剩下多少顆糖果？”這樣的生活化例子能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，而且能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)，科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)安排能夠加固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用書本上的固定概念。根據(jù)實(shí)際調(diào)查分析，目前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的問題有：（1）教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)按照書本上的例子按部就班，易導(dǎo)致學(xué)生固定思維；（2）作業(yè)設(shè)計(jì)僅限于書面作業(yè)，無法鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力；（3）作業(yè)效果沒有及時(shí)反饋給學(xué)生，易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，注重作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，還應(yīng)當(dāng)保障作業(yè)的層次性，將所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)從不同角度呈現(xiàn)出來。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受農(nóng)村客觀因素限制較大，這不僅需要政府的大力支持，學(xué)生和家長的觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，明白小學(xué)教育的重要性，加大小學(xué)辦學(xué)資金投入。同時(shí)要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要促進(jìn)學(xué)校之間、教師之間、師生之間的交流。教師要重視技能培訓(xùn)，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)。提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

篇4

（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，很難提升學(xué)生的綜合能力。

有效的教學(xué)最基本的要求就是教師要有一個(gè)很明確的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅僅要把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生們知道如何去學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才是高效的。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多教師都過于注重知識(shí)的積累，課堂更多的時(shí)候都是處于一種“填鴨式”的狀態(tài)當(dāng)中。如此一來，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升他們的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還偏離了教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。就算學(xué)生學(xué)到了一些知識(shí)，但是也無法靈活的運(yùn)用，這樣的話，學(xué)生們的綜合能力還是沒有得到有效的提升。

（2）受應(yīng)試教育的束縛。

自古以來中國的教育界都推崇著“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在應(yīng)試教育制度的影響下，還是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，仍舊延續(xù)著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式循環(huán)進(jìn)行著，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。有些教師讓學(xué)生們記住公式定理，但是卻不重視用通俗易懂的方法對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力被枯燥乏味的死記硬背取代了，最終的后果是學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)薄弱，很難提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也不能有效得以提升了。

(3)課堂教學(xué)氛圍比較壓抑。

現(xiàn)階段有些課堂教學(xué)模式仍然還是教師主導(dǎo)下的模式，學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)少之又少，有些數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付考試，在課堂教學(xué)時(shí)，剝奪樂學(xué)生在課堂“提問題”的權(quán)利，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，不值得提倡的。因此，這也就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛比較壓抑，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)且變得更加的沉默寡言，有些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種“恐懼”的心理，懼怕數(shù)學(xué)老師。教授新知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)人在黑板上只顧自己的推導(dǎo)，忽略了學(xué)生的參與和反應(yīng)，這樣也就很難集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力了，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的后果是：學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也在減低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在降低，而且還沒有真正地履行素質(zhì)教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（1）首先，需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)理念會(huì)直接影響到教師的教學(xué)行為。當(dāng)下信息、知識(shí)發(fā)展速度之快，稍不留神就會(huì)被落下，教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)時(shí)，也要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，要及時(shí)的掌握一些現(xiàn)代化的知識(shí)。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要，這都需要掌握一些學(xué)習(xí)技巧的。教師在教學(xué)時(shí)，要明確自己的教學(xué)任務(wù)以及肩負(fù)著的責(zé)任，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要掌握最基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及一些最基本的技能，此外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還要幫助學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，因此，這也就需要把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)看做成是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

（2）教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

三維教學(xué)目標(biāo)中的其中一點(diǎn)就是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，而且還能夠興趣盎然地投入進(jìn)去，注意力高度集中的情況下，才能收到理想的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)。

（3）深入了解學(xué)生，了解學(xué)生們的所需，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要對(duì)象是學(xué)生，這也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)的成效將取決于教師對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果教師能夠從實(shí)驗(yàn)的角度去分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況就是其中的自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織、方案的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都是為這個(gè)自變量服務(wù)的，要隨著學(xué)生這一自變量的變化而隨之發(fā)生改變。數(shù)學(xué)教學(xué)也要充分的考慮學(xué)生的自身的發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合他們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，去開展富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠有助于提高學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生們提供更好的發(fā)展空間。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞： 特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

特殊教育主要是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對(duì)社會(huì)有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會(huì)背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。

一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。

1.教師教學(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況。

從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對(duì)有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對(duì)于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對(duì)教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對(duì)性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識(shí)技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析

以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。那么，在教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)存在的問題，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法呢？

1.用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信。

特殊教育是針對(duì)特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。對(duì)于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們?cè)谏钪懈枰P(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對(duì)性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對(duì)生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識(shí)印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)加深印象和了解，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會(huì)有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。

3.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對(duì)聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0253-01

隨著新的課程改革在義務(wù)教育階段全面推行，新教材、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新方法讓人眼前一亮，也讓許多人看到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的希望，不同的教材版本似乎讓人們看到，新課改到了百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代。課程改革改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)。但經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，教師們的無從著手，學(xué)生們的無助眼神，教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑等，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的一系列的問題引起了筆者對(duì)新課程改革的沉思，現(xiàn)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

1.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.1 課堂合作交流存在問題。首先就是對(duì)課堂合作交流理解不準(zhǔn)確，錯(cuò)誤片面的認(rèn)為"合作交流"就是"分組學(xué)習(xí)討論"，缺少了對(duì)合作交流實(shí)質(zhì)性的理解。合作交流其實(shí)是課程改革中提倡的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生較多的合作交流的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的思維是很奇特的，思考方式各種各樣，教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生表達(dá)出自己的看法，同時(shí)也能夠聽到別人的意見和建議。合作交流就是為了增加學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)而提出的，使學(xué)生能夠借助這個(gè)機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)提升自己的人際交往能力。其次就是片面追求形式，忽略了合作交流的實(shí)質(zhì)價(jià)值。有些教師在教學(xué)過程中忽略交流學(xué)習(xí)的重要性，而是一味的去拼湊這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)一味的追求課堂上的小組合作討論，使合作交流失去了原本作用，僅僅是存在于形式。

1.2 只注重課前預(yù)設(shè)，不注重課堂生成，缺乏啟發(fā)性。在教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)的知識(shí)往往缺乏啟發(fā)性，也往往和課堂生成的東西不一，有時(shí)候還出現(xiàn)沖突。課堂上的重點(diǎn)永遠(yuǎn)都是學(xué)生，如果我們把課堂比作一部劇，那么教師就是那個(gè)編導(dǎo)，學(xué)生就是演員，演員才是劇的主角。如果教師不尊重學(xué)生的主體地位，只按照自己的預(yù)設(shè)教課，這樣的課堂就會(huì)缺乏啟發(fā)性。課堂上教師啟發(fā)學(xué)生講究的是方法，一位教師在課堂上教學(xué)圓的面積問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生猜想圓的面積與什么因素有關(guān)。有的學(xué)生說與直徑有關(guān)，有的學(xué)生說與半徑有關(guān)?？墒钱?dāng)有一個(gè)學(xué)生說與圓的周長有關(guān)，教師完全沒有想到學(xué)生會(huì)這樣回答，當(dāng)時(shí)這位老師只能說，你的想法太獨(dú)特，不過我們這節(jié)課不來研究這個(gè)。過后教師課后思考說，自己的課堂太缺少啟發(fā)性了，也太不充分了。而換個(gè)角度思考，如果這位老師能夠及時(shí)贊揚(yáng)這位學(xué)生的發(fā)探思維，并因勢(shì)利導(dǎo)，將周長與圓面積的關(guān)系教給學(xué)生，相信學(xué)生們不僅能夠掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，而且鼓勵(lì)了他們能夠去大膽思考，舉一反三。

1.3 教師工作量過大，導(dǎo)致教師精力疲憊。農(nóng)村教師的工作都是滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷的，一般教師每周15節(jié)課，多的20節(jié)課，大部分時(shí)間都在課堂里運(yùn)轉(zhuǎn)，改作業(yè)基本都是晚上在家里改，工作任務(wù)異常繁重。而農(nóng)村教師條件差，生活艱苦，教師包班上課，體力嚴(yán)重透支，學(xué)校又沒有任何其他福利待遇。在學(xué)校正常的工作時(shí)間內(nèi)，教師們難有鉆研教材與備課的時(shí)間，最重要的是由于受時(shí)間、精力的限制，許多數(shù)學(xué)教師難于潛心研究教學(xué)中的一些實(shí)際問題，對(duì)新課改提出的"學(xué)習(xí)、研究、反思"等要求落實(shí)不到位，導(dǎo)致自己的專業(yè)成長緩慢。這是新課程深入推進(jìn)困難較大的主要原因之一。

1.4 對(duì)課標(biāo)理解不透，對(duì)教材把握不準(zhǔn)。農(nóng)村教師培訓(xùn)比較粗略，教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)課標(biāo)的理解不到位或出現(xiàn)偏差。新課程提倡創(chuàng)造性使用教材，很多教師只教例題，沒有研究例題所覆蓋的知識(shí)，沒有教活例題，大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過死，能力得不到提高，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.新課改下提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)課堂合作交流，以師帶生。教師應(yīng)該知道如何確定什么樣的問題應(yīng)該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流。此外，合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，這都是教師所要細(xì)心解決的。恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞣绞讲粌H會(huì)讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神。

2.2 注重課堂生成，加強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性。教學(xué)本身就有它的預(yù)設(shè)的一面，但也有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)許多想不到的情況。這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該擁有一定的應(yīng)變能力，調(diào)整自己的教學(xué)過程。盡可能的提高學(xué)生的積極性，保證正常的教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就能給你一個(gè)精彩的演出。培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師更應(yīng)做的是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方式，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有正確的方法去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。正確鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上的鼓勵(lì)可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動(dòng)力，能夠讓學(xué)生有充足的信心去創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，成為學(xué)生前進(jìn)的源泉。這對(duì)學(xué)生的益處不言而喻，我認(rèn)為每一位老師都應(yīng)該積極采用這個(gè)方式以提高自身教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加大教師考評(píng)力度。不能片面的只考察老師的教學(xué)成績(jī)，而是要全面客觀考評(píng)老師業(yè)績(jī)，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，真正做到公平公正。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。

2.4 提高鄉(xiāng)村教師地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇，盡可能地把農(nóng)村教師從痛苦中解脫出來，在辦公室里不要再聽到哀嘆聲，而是要老師們精神煥發(fā)，興致勃勃地走進(jìn)課堂。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是留守子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展將是個(gè)長期的過程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，我們每一位老師也要順應(yīng)潮流，在教學(xué)態(tài)度和方法上也要有所改變。相信通過我們共同的努力，今后課堂的問題終將會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)在教師越來越多地依賴電腦進(jìn)行教學(xué)，在電腦“罷工”時(shí)往往束手無策，多媒體成為了教師唯一的教學(xué)手段，忽視了數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具的使用。數(shù)學(xué)教具一直扮演著重要角色，直到多媒體涌入課堂。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具慢慢失去了其應(yīng)有的地位，逐漸退化成為可有可無的教學(xué)工具。

小學(xué)教學(xué)中使用教具比較多，但是現(xiàn)在的教師往往沒有意識(shí)到傳統(tǒng)教具的重要性，走向了極端，用多媒體替代了所有教具。因而，筆者對(duì)數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)教具的使用進(jìn)行調(diào)查。

一、數(shù)學(xué)教師使用教具教學(xué)調(diào)查

是什么原因造成多媒體的介入使傳統(tǒng)教具失去其擁有的位置呢？筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者對(duì)一附小和二附小的59名數(shù)學(xué)教師分別進(jìn)行訪談，并按照教師的工作年限進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。訪談人員工作年限如下，工作5年內(nèi)教師21人，工作6～15年教師24名，工作16～25年教師14人。

（二）訪談問題

1.你在上課的時(shí)候經(jīng)常采用什么方式輔助教學(xué)？選擇多媒體，或者傳統(tǒng)教具。

筆者根據(jù)教師的回答進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)使用多媒體的教師占訪談人數(shù)的69.5%，使用教具的教師占訪談人數(shù)的30.5%。

其中，工作5年以內(nèi)的基本上都選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，僅有兩個(gè)人偶爾使用數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教具輔助教學(xué)；工作6～15年，占總?cè)藬?shù)的40.7%，使用多媒體教學(xué)的教師占教師的70.8%，使用傳統(tǒng)教具的教師占29.2%；工作16～25年的老師，使用傳統(tǒng)教具和多媒體的人數(shù)發(fā)生了改變，使用傳統(tǒng)教具的教師明顯比使用多媒體的教師多，使用傳統(tǒng)教具的教師占78.6%，使用多媒體教學(xué)的教師占21.4%。

從調(diào)查情況可以得出，年輕教師傾向于使用多媒體教學(xué)，而老教師比較喜歡利用傳統(tǒng)教具輔助教學(xué)。

筆者為了弄清楚年輕教師為什么喜歡用多媒體教學(xué)，進(jìn)行了第二次訪談。

2.什么原因讓你在數(shù)學(xué)課堂中不使用傳統(tǒng)教具呢？

筆者：為何會(huì)選擇多媒體教學(xué)呢？

教師1：簡(jiǎn)單，上課只要帶著教材和光盤就行了，不需要準(zhǔn)備那么多物品。

教師2：多媒體的畫面比較生動(dòng)，學(xué)生喜歡。

教師3：方便，傳統(tǒng)教具借來借去太麻煩了。

筆者摘取了3個(gè)教師的訪談內(nèi)容，但是三個(gè)教師的所說的基本上能代表使用多媒體教學(xué)的教師的意見。

通過訪談對(duì)比發(fā)現(xiàn)，工作5年以內(nèi)的教師使用多媒體的情況要高于老教師，主要原因有兩個(gè)。一是因?yàn)殡娔X伴隨年輕的教師成長，電腦已經(jīng)成為他們生活中不可少的工具；二是電腦給教學(xué)帶來的便利性。

二、教學(xué)驗(yàn)證

難道多媒體的介入真的能完全取代傳統(tǒng)教具的作用嗎？傳統(tǒng)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)中真的沒有立足之地了嗎？出于這樣的想法，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，在兩個(gè)班級(jí)分別采用不同的方式教學(xué)。想從學(xué)生的掌握情況分析傳統(tǒng)教具的作用。

教學(xué)片斷1：多媒體呈現(xiàn)扇子和剪刀圖片

師：我們一起觀察扇子圖，看看扇子有什么樣的變化？

師：誰來說說你的想法呢？

生：扇子越來越大了。

師：為什么會(huì)越來越大呢？

生：因?yàn)榘焉茸拥膬蛇吚_了，扇子之間的距離變大了。

師：扇子張開大了，可是扇子的兩邊變化了嗎？

生：沒有，還和原來一樣長。

師：如果把扇子張開的圖，看成一個(gè)角，你能指出角嗎？學(xué)生指角（角1）。

（抽象出角）

師：現(xiàn)在再把扇子張開一些，你能指出他的角嗎？（角2）

師：這兩個(gè)角一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：現(xiàn)在我把角1的兩邊延長，現(xiàn)在哪個(gè)角大呢？

學(xué)生有了不同意見，有的認(rèn)為角1變大了比角2大，有的認(rèn)為一樣大，有的認(rèn)為還是角2大。

師：到底哪個(gè)角大呢？

……

教學(xué)片斷2：教具角的使用

師：同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，你們知道老師為什么讓你么準(zhǔn)備活動(dòng)角嗎？

生：不知道。

生：拉開角的兩邊，角就會(huì)變大，合起來，角就會(huì)變小。

師：是嗎？你觀察真細(xì)心，是不是和生2說的一樣呢？我們一起驗(yàn)證好嗎？

（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：這和我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，下面我們一起來看看有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在和我一起做。

師：通過剛才的操作，你們認(rèn)為生2的說法對(duì)嗎？

生齊聲說：對(duì)。

師：角的兩條邊并沒有變化，為什么角會(huì)變大呢？

生：因?yàn)榻堑膬蓷l邊張開的距離變大了，所以角就變大了。

師：是嗎？你們也認(rèn)為角的兩條邊張開的距離和角的大小有關(guān)嗎？

生：是的。

師：現(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了一個(gè)角（固定的角），誰來幫助我拿一下呢？如果現(xiàn)在老師把角的一條邊剪短，角的大小發(fā)生了改變了嗎？

生：沒有，角還是那個(gè)角，只不過角的一條邊變短了。

師：同意嗎？同桌互相驗(yàn)證看看是不是的呢？如果把角的兩條邊都剪短角變小了嗎？

師：你們認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的距離有關(guān)。

……

學(xué)生為何存在這樣的差異呢？首先多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容為二維空間，學(xué)生需要通過直觀觀察感受教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的抽象能力必須借助直觀印象才能建立；我們都生活在三維空間中，學(xué)生的認(rèn)知都是通過生活中的三維空間抽象得出的，而教具具備了三維空間特征。雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)角的教具，但是學(xué)生能直觀觀察出角，也能通過操作感受到角的張與合，感受到角的邊并沒有變化，可是角卻隨著兩邊張開的距離而變化，從而得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教具和多媒體的作用都是一樣的，都在教學(xué)中起到不可代替的作用，但是教師不能因?yàn)槎嗝襟w使用方便而忽視教具的使用。筆者認(rèn)為在抽象的知識(shí)中，最好采用教具進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)榻叹咴诮虒W(xué)中起到直觀演示的作用，讓學(xué)生在三維空間內(nèi)，通過直觀觀察和操作感受到知識(shí)的聯(lián)系。傳統(tǒng)教具的作用并不會(huì)隨著多媒體而失去位置，因?yàn)閷W(xué)生通過三維空間更能進(jìn)一步建立空間抽象知識(shí)。雖然電腦帶來了諸多便利，但是教師要學(xué)會(huì)辨別何時(shí)使用傳統(tǒng)教具能取得更好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)現(xiàn)狀 解決策略

新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題教學(xué)尤為重要，這是當(dāng)前重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)之一。但由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)存在一些問題及缺陷，因此，本文重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

現(xiàn)如今大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂解決問題的教學(xué)內(nèi)容比較單一，且枯燥乏味，還與學(xué)生實(shí)際所想差距較大，教師在講解過程中采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師甚至遇到問題直接給學(xué)生答案，久而久之，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用解決問題教學(xué)方法，最終目的就是進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在解決問題教學(xué)過程中，教師需要從實(shí)際生活入手，把學(xué)生學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此解決遇到的問題。

1.2課堂授課模式傳統(tǒng)

在課堂授課過程中，一般采用幻燈片或教師講解的方式，這樣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后加強(qiáng)練習(xí)，一味采用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模式化記憶，并多數(shù)記憶還停留在公式上，不能很好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題。

1.3固定的解題思路

目前大多數(shù)課堂都是以考試考題為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生解題過程中的解題思路比較固定，且解題方法很死板。有些學(xué)校為了升學(xué)率，教師為了班級(jí)整體成績(jī)，往往忽略對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生解決問題的能力嚴(yán)重下降，在思考問題的過程中很容易考慮不全面。然而教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生在考試中考出高分，由此可見，教師嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生解決問題能力及思路多元化的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

2.1注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

新課改背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，應(yīng)重視對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能更符合當(dāng)前小學(xué)生年齡、實(shí)際生活等各個(gè)方面，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行設(shè)定：第一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題的設(shè)定，其設(shè)定的問題必須是小學(xué)生常見的，才能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理有效地應(yīng)用，以此解決遇到的問題，也可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組兩三人扮演不同角色，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面討論[2]。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，教師應(yīng)合理掌握好時(shí)間，不能讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題長時(shí)間討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解答問題、思考問題，不要把精力應(yīng)用到其他地方。同時(shí)對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，不能讓學(xué)生看出其中存在的破綻，這樣才能使其保持完整性。第三，由于解決問題教學(xué)應(yīng)該范圍十分廣泛，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予正確的解答，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)理性解答，這樣才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象而神奇的學(xué)科，往往同一個(gè)問題可以采用多種方法進(jìn)行解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用解決問題教學(xué)方法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成基本的解題思維模式。例如：在解方程的數(shù)學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生共同探討解方程過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并與其他算法相比較，從而幫助學(xué)生建立正確的解題思維模式[3]。其一，教師可以通過具有代表性的例題，讓學(xué)生多做多練習(xí)，在練習(xí)過程中有必要提醒并規(guī)定學(xué)生應(yīng)用哪一種解題方法，這樣可以使學(xué)生得到進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。其二，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成基本解題思維模式的過程中，還要時(shí)刻把握好每一階段性的策略，完成每一階段學(xué)習(xí)后，必須讓學(xué)生擁有屬于自己的解題思維模式，更好地提升學(xué)生解決問題的水平。

2.3課堂知識(shí)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合

目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)多以課本知識(shí)為主，課本上的實(shí)際活動(dòng)很少，不能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，解決問題不能僅依靠課本上的一些知識(shí)，久而久之，學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力急劇下降。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)嚴(yán)格重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理有效地應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。

綜上所述，上文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行深入研究，但從當(dāng)前工作情況來看，多數(shù)教師都能落實(shí)這一教學(xué)方法，教學(xué)效果十分明顯，學(xué)生逐漸接受這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)不斷深入研究，然后從不同角度進(jìn)行分析研究，從而為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶正.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015（18）：41.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中一門基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)的過程中有著積極的作用和意義，可以對(duì)學(xué)生的思維能力、問題分析能力和解決能力均進(jìn)行了一定的提高和培養(yǎng)。而在新時(shí)期各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段均被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行了豐富，在一定的程度上給教學(xué)的完善和教學(xué)效率的提升帶來了契機(jī)。但是在運(yùn)用多媒體實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著一定的問題和現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的更好實(shí)施造成了影響，在這樣的情況下就應(yīng)該針對(duì)性的對(duì)教學(xué)的方法和對(duì)策進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、多媒體運(yùn)用和整合不合理

在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中多媒體運(yùn)用和整合不合理也是農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀存在的較為突出和普遍的問題。農(nóng)村教師在對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過程中并不能對(duì)這一教學(xué)方法和手段進(jìn)行全面的理解，教師在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解的過程中并不能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，大多數(shù)教師只是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，這樣并不能與保證課件與教學(xué)內(nèi)容的完全融合，對(duì)教學(xué)效率的提升有著一定的影響。

（二）、教師多媒體運(yùn)用能力不強(qiáng)

在對(duì)多媒體這一教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用的過程中不僅僅是單純的將聲音、圖片、視頻以及文字等進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，而是要通過這些內(nèi)容制作出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的課件。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的過程中需要通過Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的處理，這就要求教師具有較強(qiáng)的軟件操作能力，但是大多數(shù)農(nóng)村教師并不具有這樣的能力，其多媒體的運(yùn)用能力不強(qiáng)，這是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多媒體教學(xué)存在的普遍現(xiàn)狀[1]。

（三）、多媒體運(yùn)用方法不夠理想

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師均采用“一言堂”的填鴨式教學(xué)模式，使得教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性均較低。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用本應(yīng)該為教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和契機(jī)，但是很多農(nóng)村教師對(duì)多媒體的教學(xué)方法掌握的并不全面，不能理想的對(duì)多媒體的教學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，其本質(zhì)并沒有得到改變，對(duì)教學(xué)的效率有著一定的影響。

二、改善農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策分析

（一）、將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合

農(nóng)村小學(xué)教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該更好的對(duì)這一教學(xué)手段進(jìn)行掌握和理解，同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課件制作。教師應(yīng)該保證課程教學(xué)的內(nèi)容可以與多媒體以及課件均進(jìn)行一個(gè)有效的整合，讓學(xué)生可以通過多媒體對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有全面的理解和掌握，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，保證多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“多邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該將課程與多媒體進(jìn)行有效的整合。教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握和理解，同時(shí)熟悉多媒體的各種操作手段和方法，之后教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容與多媒體的全面整合。

（二）、對(duì)教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高

教師在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力和技術(shù)的掌握能力均不強(qiáng)，因此就應(yīng)該對(duì)教師多媒體的運(yùn)用能力進(jìn)行提高，對(duì)教師多媒體的制作能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。讓教師具有較高的計(jì)算機(jī)能力和水平，降低教師在制作課件過程中的難度，讓教師可以如魚得水般的對(duì)多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的效率進(jìn)行有效的提升[2]。

例如，教師在對(duì)“位置與方向”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該（二）對(duì)教師多媒體運(yùn)用能力進(jìn)行提高。首先應(yīng)該對(duì)Photoshop、Flash等軟件的運(yùn)用進(jìn)行一定的培訓(xùn)和講解，讓教師可以正確的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的處理和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該在提高自己多媒體運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體進(jìn)行更加有效的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)的有效率和質(zhì)量進(jìn)行提升。

（三）、改善多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方法

農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行徹底的摒棄，不能將教學(xué)從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機(jī)器灌輸”，而是應(yīng)該從本質(zhì)上改變教學(xué)的理念，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下實(shí)施更加具有積極性和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具有主體性，進(jìn)而促進(jìn)多媒體的更好運(yùn)用。

例如，教師在對(duì)“負(fù)數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該對(duì)多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用方法進(jìn)行改革和完善。教師在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過程中可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用，教師首先應(yīng)該針對(duì)負(fù)數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，之后通過多媒體進(jìn)行課件的播放，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)和指引下進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀。

結(jié)語：總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，也是一種全新的教學(xué)模式，其可以通過視頻、語音和圖片生動(dòng)、形象以及直觀的將各種教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有更好的掌握以及學(xué)習(xí)。而面對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，并研究出有效的方法和策略，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)|量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳獻(xiàn)志.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2015年第11期：437-438

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一

隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施和不斷深入，教師們通過不斷學(xué)習(xí)和不斷鉆研，已經(jīng)有些適應(yīng)新的教學(xué)形式了。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀還有很多不盡如人意的地方。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生爭(zhēng)前搶后回答問題，教學(xué)形式五花八門、新穎別致，但就是不見成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣的尷尬局面時(shí)常出現(xiàn)，主要存在以下問題：

1.教師每節(jié)課如何講，講多少？怎么講？怎么問？

2.每節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)目標(biāo)到底怎樣定位？數(shù)學(xué)課堂上，問題學(xué)生怎么辦？是舞大棒還是吃糖果？

3.教材到底如何用？是拋開教材，還是蜻蜓點(diǎn)水，還是仔細(xì)打磨？

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有沒有固定模式？是根據(jù)教材根據(jù)學(xué)生而定，還是按照上級(jí)推廣的模式？

5.多媒體到底如何用？

二

新課程改革的實(shí)施面臨很多困難，對(duì)于以上問題，不少教師在教學(xué)中都做了不懈探索，可收效不明顯，數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念始終得不到有效落實(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合教育專家經(jīng)驗(yàn)，我作了如下思考。

首先，以前教師通過不斷積累和總結(jié)的好的方法和教學(xué)思路，在實(shí)施新課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這些方法和思路是不能丟掉的。要?jiǎng)?chuàng)新也是在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們的轉(zhuǎn)變不能走極端，需要一個(gè)過程，不能完全拋棄原來的教學(xué)方法和模式。好的提問是解決問題的一半。課堂提問需要智慧，更需要愛心。余映潮教師說得好，要能設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題。既不能一問到底，又不能問得沒價(jià)值。老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，讓課堂靈動(dòng)傳神。

經(jīng)過在教學(xué)中的不斷總結(jié)和歸納，我認(rèn)為提問應(yīng)本著三個(gè)原則。不斷鼓勵(lì)原則：在提問的時(shí)候要給后進(jìn)生一個(gè)被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，讓他們也享受一下成功的滿足感；賞識(shí)的原則：提問要給學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)；公平的原則：學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生在任何一個(gè)班級(jí)都是最多的，提問要給他們自我肯定的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，問題永遠(yuǎn)有三類：簡(jiǎn)單的“愛心”問題、稍難的“知識(shí)”問題、靈動(dòng)的“運(yùn)用拓展”問題。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我牢記蘇霍姆林斯基的忠告：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！睂W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的定義問題時(shí)，我把機(jī)會(huì)留給缺乏自信、需要鼓勵(lì)的同學(xué)；需要?jiǎng)幽X筋的問題，由學(xué)生討論完成；課內(nèi)課外的拓展練習(xí)留給優(yōu)等生完成。

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占有主體地位，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能。以學(xué)生為主體并不是說什么事情都讓學(xué)生去辦，能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)完成的，老師就充當(dāng)旁觀者，這種認(rèn)識(shí)是片面的。教師在課堂上是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，對(duì)問題學(xué)生不能放任自由，必須認(rèn)真對(duì)待自主學(xué)習(xí)結(jié)果，不能流于形式，而應(yīng)該通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更精彩。

另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不應(yīng)受限制，”傳統(tǒng)法”“六步導(dǎo)學(xué)法”“浸入式”等都不錯(cuò)。有一位數(shù)學(xué)教學(xué)專家說得好：“應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)生情況，因文而定、因時(shí)而變、因課而改，教無定法、貴在得法?！?/p>

興趣是最好的老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科是抽象的、邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以老師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建學(xué)生與知識(shí)的溝通平臺(tái)，智慧地創(chuàng)造對(duì)話的環(huán)境。特級(jí)教師于漪說過：在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。所以我每一節(jié)課都會(huì)精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。他還打過這樣一個(gè)比喻：課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。余映潮說過一句很精辟的話：你精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語只是引發(fā)了學(xué)生的贊嘆，那你只成功了一半。那么另一半的成功在哪里？就在于非常迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的語境——就是開課揭題，直入情境。它一方面給學(xué)生爭(zhēng)取到積極投入學(xué)習(xí)中的時(shí)間，另一方面給教師提供了詩意設(shè)計(jì)、藝術(shù)思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓課始這個(gè)環(huán)節(jié)顯得簡(jiǎn)潔、洗練，數(shù)學(xué)味濃郁。這兩位教授的話告訴我們激趣的重要性。當(dāng)然對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)用不同的方法，同時(shí)也要注意激趣，根據(jù)情況而定。