導語：如何才能寫好一篇高中畢業(yè)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努

力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

篇2

目前，有相當數(shù)量的教師在復習工作中要么簡單重復，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復習，加重了學生的負擔，導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學，提高學生的單元復習質(zhì)量，我們認為有以下幾點需要加強。

一、加強教師責任感，保證復習教學正常進行

崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發(fā)學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團結(jié)一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產(chǎn)生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。

二、找準基點，對準差生，普遍提高質(zhì)量

實踐表明，影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對中差生采取適當?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優(yōu)生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。

三、加強學法指導，減少無效勞動

“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現(xiàn)代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創(chuàng)造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

四、發(fā)揮家長—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進

作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調(diào)動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區(qū)，加強和完善學生學習習慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。

五、精心組織課本知識，善待外來題

單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復習，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學生自我總結(jié)知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發(fā)揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。

對于課本知識，要求學生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規(guī)律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。

教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。

六、提高學生心理素質(zhì)，加強心理輔導

高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產(chǎn)生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應加強學生的職業(yè)指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。

七、研究高考，提高復習的針對性

在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考。每位教師都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢。此外，還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復習的完成。

八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復習效率

篇3

自我鑒定就是把一個時間段的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，要想做好一個優(yōu)秀的高中生，就必須要時刻對自己進行鑒定分析檢查，促進自己成長提高。下面是小編為大家整理的高中生自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高中生自我鑒定1尊敬的老師，同學們，你們好。我叫__，我是一個剛剛邁入高中的高一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。下面我給大家做一下自我介紹，讓更多的人了解我。我畢業(yè)__中學，今年的九月來到__一中這所學校，今天站在這里很高興。我比較喜歡數(shù)學和物理，因為在平時的學習中，我喜歡動腦筋，在數(shù)學、物理等計算能力上非常的好。對于文史類的讀物，我也有獨特的見解。我平時比較喜歡看書，像散文、長篇小說、短篇小說都有涉獵。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。

我平時還喜歡唱歌，如果你也有音樂細胞，咱們交個朋友吧!剛進入高中，這個環(huán)境對于我來說是陌生的，但我不怕。因為我們總會到陌生的環(huán)境中生存。將來我步入社會會以后，還會進入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，為了給將來打下良好的基礎(chǔ)，所以，今天的我，要比以前更努力。為了以后自己能為社會做貢獻，從進步高中后，我就立志好好學習，用自己所學的知識回報社會，做個為社會有用的人才!這就是我，為了未來努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大學，通過學習專業(yè)知識，次來為社會更好的貢獻。如果以后有問題，希望能在班上能向大家能多多指教，謝謝!

高中生自我鑒定2高中三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優(yōu)的合格中學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。

我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學校組織的各項活動以及黨規(guī)學習小組，努力要求進步。在校，我模范遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》。尊敬師長，組織紀律性強，連續(xù)擔任班學習委員等職務。工作認真負責，團結(jié)同學，發(fā)揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優(yōu)秀學生干部，高二年還被評為市三好生，天資聰穎，學習認真自覺，理解和自學能力強，善于質(zhì)疑、析疑、解疑。積極探索，鑒定出一套適合自己的學習方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學以致用，不斷鞏固已掌握的知識。高中三年以來學習成績優(yōu)異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識。在全國中學生生物奧林匹克競賽中或市一等獎、省二等獎。

我積極參加體育鍛煉，體鍛達標，還曾經(jīng)代表班級參加校運會，并在接力項目為班爭光。

雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚地認識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學習中，我相信我一定能克服這個缺點，以自己的所學所長更好地報效祖國。

高中生自我鑒定3三年的高中校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點。三年來，本人認真遵守班級管理紀律，做到不遲到、不早退、不無故曠課，有事履行手續(xù)的要求，認真完成老師布置的作業(yè)，并積極響應校方要求加強閑暇時間的自我學習，以彌補短期函授所達不到的教學效果，通過努力，本人很優(yōu)秀地通過學校的各門功課的考核，無一門功課補考，受到學校老師的贊賞。

學校的各種活動都熱情的參加，在____年至____年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創(chuàng)新對校報版面進行改革，使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在____年__月獲校演講比賽一等獎。

學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

三年的高中我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，三高中生活即將過去，但學無止境，本人一定以此次學習為經(jīng)驗，以更加充滿自信和更大青春活力投入到高中畢業(yè)以后的學習生活中去。希望以后做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

高中生自我鑒定4畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目： 三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4_100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接-班人打下了堅實的基矗但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

高中生自我鑒定5時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結(jié)束了。進入高中學習的三年以來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩(wěn)步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中鑒定出經(jīng)驗教訓。在生活中，我樂于助人，與同學、室友關(guān)系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師和同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，自覺打掃衛(wèi)生同時時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，不僅教育了我，而且鍛煉了我，培養(yǎng)了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，做一個更加優(yōu)秀的人。

隨著三年高中生活的結(jié)束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內(nèi)向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態(tài)度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損于班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。

在高中的三年來，我發(fā)生了許多改變，歲月的逝去將我?guī)氤赡辏页墒炝嗽S多，也獲得了許多。在學習上，我頑強拼搏，刻苦學習珍惜點滴時間，課上積極發(fā)言，課后向老師提出質(zhì)疑，使自己向知識的殿堂一步步邁進;在處理同學關(guān)系方面，我與同學關(guān)系融洽，不斷改進自己，幫助同學在學習上積極指導和鼓勵，在生活上給予無微不至的關(guān)懷。在體育飛、運動方面，我踴躍參加各種活動，奮起拼搏，取得了較好的名次。為班級爭奪了榮譽，在對待師長方面，我尊敬師長，樹立好學生的形象，努力做好老師與同學之間的溝通，活躍課堂的'氣氛，提高同學們的學習樂趣，我還積極服從班主任和班委的安排。是一個老師眼中的好學生。

進入高中三年來，我踏踏實實的努力學習，對待學習我認認真真，一絲不茍，喜歡學習?？偸墙?jīng)?？匆恍┟?，以此提高自己的文化修養(yǎng)。在生活中，我樂于助人，與同學關(guān)系十分融洽，我性格開朗大方，得到同學和老師的認可。愛好體育和勞動，積極參加學校組織的活動。不怕苦不怕累，是一個積極進取的好學生。

篇4

群雁高飛頭雁領(lǐng)。我們在說到石柱民族中學辦學特色的時候，自然而然地就要提起學校的領(lǐng)頭人、今年45歲的那位土家山鄉(xiāng)的兒子、校長馬文平。這位已在農(nóng)村教育戰(zhàn)線摸爬滾打27個年頭的土家漢子，一路走來，以他一顆金子般赤誠的心，以他忠于教育的火一般的熱情，以他勇于探索、敢于創(chuàng)新的鉆研精神，干出了十分顯著的成績，受到上級領(lǐng)導、同行和社會各界的尊敬和好評。

教學管理的行家里手

馬文平，一位年富力強的中年漢子，健壯的身體似乎有著用不完的精力，寬闊的額頭里似乎隨時在思考著問題。他于1985年從石柱師范學校畢業(yè)后，就被分配到下路中學當教師，后來又擔任政教主任，其間完成了重慶師范學院歷史本科學業(yè)；1995年被調(diào)到石柱中學當政教主任、副校長，2008年8月調(diào)到現(xiàn)在這所學校擔任校長。

20多年的教育教學實踐和學校管理工作的磨煉，使他積累了豐富的課堂教學經(jīng)驗，掌握了行政工作的一套領(lǐng)導和管理方法。他的課堂教學高屋建瓴，深入淺出，生動活潑，頗見功底。他不僅教會學生學習，而且時常對學生進行思想品德教育，教學生如何做人。

20多年來，經(jīng)他和他的同伴們的手，已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，向高等院校輸送了眾多德才兼?zhèn)涞膶W生，為國家建設做出了突出的貢獻。他2002年4月獲石柱縣歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，7月獲重慶市涪陵片區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，2003年、2006年，馬文平分別被縣政府、縣教委表彰為“石柱縣先進教師”、“石柱縣優(yōu)秀教師”。他在探索課堂教學的改革方面，做了不少嘗試，并結(jié)合自己的教學撰寫了多篇教學經(jīng)驗文章及教改論文，在校內(nèi)外傳播交流。

在學校管理方面，他以人為本創(chuàng)建了“一面三點”的德育管理網(wǎng)絡、“三美化、五宣傳”的校園文化建設模式、“三三四四”人性化的安全教育體系、“一點三線，一巡查一蹲點”的年級管理體系、“三雅”的德育教育模式、“一培訓二結(jié)隊三落實”的班主任隊伍建設的管理模式、“四板塊聯(lián)手，三線為一體”的教育陣地教師模式，創(chuàng)建了一個完善的教育教學管理網(wǎng)絡，成功地實行了班級循環(huán)管理，有力地促進了學校教育教學質(zhì)量的提高。馬文平這位善學習、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行們的贊許和公認。同時，馬文平隨時保持著敏銳的政治敏感性，與時俱進，敢于開拓創(chuàng)新，在擴大辦學規(guī)模，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)學位和全面提升學校綜合實力上做出了突出的貢獻。近幾年來，石柱民族中學校多次獲得重慶市普教系統(tǒng)先進單位、德育工作先進單位、高考先進單位、省文明隊伍等稱號，2010年更獲得了石柱縣普通高考“突出貢獻獎”的殊榮。

民族學校的“精致”管理

我們在敘述馬文平數(shù)十年的教學和管理歷程的時候，已經(jīng)對這位農(nóng)村中學教學的實踐者和管理者有了一個較為清晰的了解。他既有土家漢子的粗獷、大氣和豪邁，同時又具有一位學校領(lǐng)導者思維的嚴密，辦事講求科學性，邏輯性。打從他三年前調(diào)到民族中學校，便對學校的條件、環(huán)境、歷史、現(xiàn)狀等情況作了細致的調(diào)查和周密的分析研究，盡量做到情況熟悉，了然于胸。他和班子成員對學校師生情況進行了具體的分析和歸納，以便找出特點，掌握規(guī)律，“對癥下藥”。民族中學學生在人生自我認識自我評價方面，能適應各種復雜的社會環(huán)境，有一定正確認知事物及判斷的能力；在學習上有興趣，特別是對體藝特色的項目很感興趣，但學習基礎(chǔ)較差，渴求進步成長；在學習習慣、生活態(tài)度、行為能力、為人處世等方面有長處，充滿希望，可塑性較強，大有發(fā)展前途。而教師呢，民族中學的教師大都能認真履行教師職責，主動接受、學習新的教育教學理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知識和能力，同樣渴盼學習和提高。而這些，就是學校的潛力和希望所在，這使他對學校發(fā)展充滿信心。

在提高認識的基礎(chǔ)上，馬校長和學校領(lǐng)導班子看清了學校發(fā)展的方向，提煉、豐富和完善了辦學方略。學校提出“德業(yè)并進，至臻和諧”的辦學理念，“不求人人升學，但求個個成才”的校訓，以及“校長以教師為本，教師以學生為本，學生以成才為本”的育人理念，使學校發(fā)展從一開始就立于一個較高的起點，處于一個較高的檔次。

在狠抓教育質(zhì)量，加強常規(guī)教學管理中，學校堅持以年級管理為中心，強力推行新課改，以精致化管理為中心，抓細節(jié)，抓落實，促進學生全面發(fā)展。馬文平倡導的這種“精致”管理的模式，完全是從民族中學的實際情況出發(fā)，按照新課程改革的要求實施的，具有嚴格的科學性和可操作性。這種新課改課堂模式的主旋律是讀、思、練三步教學法教學思想，該思想始終體現(xiàn)一個“導”字，從教師角度而言，是引導學生學習，即導讀、導思、導練，體現(xiàn)在教學雙邊活動中教師的主導地位；從學生角度而言，是學生在教師引導下去學習，通過讀、思、練三步去學習，體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位。而這種模式的基本理念則是自主學習、合作學習、探究學習、精講精練，教學的基本原則是學生會的不教，學生已明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，教了學生仍不會的不教，教師精講，只做點撥性引導，教師講課時間一般不超過20分鐘。

按照事物發(fā)展的規(guī)律，馬文平始終保持著這樣一種清醒的認識：學校的新課程課堂改革要以新課程理念作指導，立足校情，廣泛吸取市內(nèi)外先進教學模式的一些成功經(jīng)驗，將縣里已結(jié)題的讀、思、練三步教學法和“目標定向——分類指導”教學模式有機結(jié)合，探索符合學校教學實際的基本課堂模式，即學案導學——目標定向——自主學習——分組釋疑——精講點撥——升華探究——成果交流——小節(jié)回顧。具體說來，學案導學就是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提。目標定向就是依三維目標要求學生首先明確本節(jié)課學什么？怎么學？達到什么目標？自主學習就是學生依據(jù)教師提供的自學提綱，帶著問題再讀文本，獨立思考，同時找出一些疑難問題。分組釋疑就是學生分組討論自學中存在一定困難的問題，合作交流，力求解決部分疑難問題；同時教師深入組內(nèi)進行視導、釋疑，并發(fā)現(xiàn)同學們普遍存在困難的問題。精講點撥就是教師對學生在學習過程中普遍存在困難的問題進行精講，對文本中一些重難點知識進行啟發(fā)、設疑，力求做到重點突出，難點突破。升華探究就是教師根據(jù)教材的重難點知識，精編出一些典型的有代表性的問題，通過分組合作討論的方式共同完成探究問題。成果交流就是教師精編不同層次的課堂練習題，先由學生獨立完成，然后小組合作討論形成共同答案，展示小組成果，教師及時點評激勵，同時學生及時修正答案，讓學生感受到成功的喜悅。

與此同時，在新課改實施過程中，學校還建立了新課改指導小組，配套出臺了新課改督查、新課改獎懲、教師課堂質(zhì)量考評、教研活動等方案，還按照民族學校的特點，制定出臺了石柱民族中學綜合實踐活動課程實施方案。綜合實踐活動是國家規(guī)定并由學校自主開發(fā)的課程，是在高中新課程改革中應運而生的新型的綜合性、實踐性課程，是每位高中學生的必修課程。綜合實踐活動由研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐三大板塊構(gòu)成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的領(lǐng)域。綜合實踐活動課程的設置，是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生社會責任感的重大舉措，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會，為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

自我總結(jié)的“1234”

讓我們從前面對馬文平校長的邏輯性思維的描述中，轉(zhuǎn)到對他的形象性思維描述中來。是的，一方面是“精致”管理的中學校長，另一方面則是胸懷寬廣、將心比心、善待他人的領(lǐng)導、兄長和小弟。馬文平的同事們都了解他，熟悉他，愛戴他，尊敬他，他用他的人格魅力贏得了眾人的信服和好評。

馬文平隨時隨地在檢點自己，反省自己。他有個著名的“1234”的自我總結(jié)。這“1234”就是一視同仁、兩手清白、三從四得。此話怎講？且看看馬校長主動解剖自己——

一視同仁，就是自己和教師一視同仁，教師和領(lǐng)導一視同仁，在學校所有條例和規(guī)定面前一視同仁。在工作上他首先是一個教師，其次是一個班主任，最后才是一個校長。在工作中他堅持把教師放到首位，一切工作中心圍繞著教學和教師展開，用公平保證每個教師的權(quán)利。在分配上堅持“多勞多得”、“獎優(yōu)獎勤”，培養(yǎng)新教師，關(guān)心老教師，大力構(gòu)建公平公正和諧的校園氣氛。

兩手清白，就是在工作中管理自己，堅持原則，保證自己不犯錯誤，在制定各種規(guī)章制度時就不給自己留犯錯誤的機會。例如在制定教師績效考核方案時，馬校長就動員全體教職工采用“討論——匯總——討論——匯總……”的循環(huán)步驟，力求征集到最廣泛的意見，由教代會決策，行政監(jiān)督執(zhí)行；在學校財務開支上公開透明，定期“曬”學校的收支情況，自覺置于廣大群眾的監(jiān)督之下。

篇5

關(guān)鍵詞：樂學情感；培養(yǎng)；課堂效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0221-02

在當前高度發(fā)展的網(wǎng)絡時代，尤其是主流媒體技術(shù)成熟情況下，F(xiàn)lash由于其產(chǎn)品容量小，便于網(wǎng)絡傳播等優(yōu)勢，猶如一道亮麗的風景線，閃現(xiàn)在人們眼前。Flash占據(jù)了高職院校動漫專業(yè)不可或缺的核心專業(yè)課程地位。

據(jù)了解，高職院校動漫專業(yè)學生往往由普通高中和單靠單招兩類學生組成。在實際教學過程中，隨著教學內(nèi)容深入及難度提高，學生由于Flash繪畫基礎(chǔ)能力和學習掌握能力的差異，往往會由開始的興趣盎然到后期的惰性懶散。這就需要在教學中培養(yǎng)學生樂學情感來維持積極心態(tài)，由“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矊W”，以期達到理想教學效果。本文以臺州職業(yè)技術(shù)學院動漫設計與制作專業(yè)教學為基點，闡述在Flash教學中樂學情感的培養(yǎng)。

一、什么是樂學情感

學習情感是指學生對學習這個客觀事物的態(tài)度體驗。學生在掌握知識過程中會對教師的教學內(nèi)容、教學方法產(chǎn)生一種態(tài)度，這種態(tài)度體現(xiàn)將直接決定學生學習積極性。在心理學中，人的情緒具有支配調(diào)節(jié)個人行為的作用。在教學過程中如能產(chǎn)生輕松、愉悅的心態(tài)，教學將會得到事半功倍的效果。因此，F(xiàn)lash課程由于其實踐性強的特性，更加需要這種情緒維持學生積極性，樂學情緒培養(yǎng)尤為重要。在Flash課程教學中，樂學的情感會使學生產(chǎn)生積極向上學習心態(tài)，具備解決困難的動力和對惰性情緒的約束力。

二、樂學情感的作用

（一）樂學情感的催化與促進作用

在課堂中，學生積極參與，努力配合，因此大多數(shù)教師都有面帶微笑結(jié)束課堂的經(jīng)歷。在這樣成功的課堂教學中，既完成了教師對教學內(nèi)容的傳授，又活躍了課堂氛圍，還達到了預期的教學效果。教師利用適宜的教學方式，充分把學生的學習情緒調(diào)動起來，樂學情緒濃郁，學習效率也提高了。在這種樂學情感支配下，學習主體處于積極自我知識構(gòu)建過程中，能夠主動接受知識，情緒高昂，思維敏捷，記憶能力增強，有利于促進教學活動展開，提高學習效率。

（二）樂學情感的感染作用

一個人的情緒好壞能影響周圍的人，同樣的樂學情緒也能影響身邊的同學，這就是典型的以點帶面效應。在課堂教學中，教師要善于利用樂學情緒以觸動整個班級學生的主觀情緒狀態(tài)，從惰性學習情感到樂學學習情感的轉(zhuǎn)變。特別是在Flash教學中，教師應關(guān)注課堂練習時學生學習成果，讓活潑優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品及時展現(xiàn)，并給予表揚。模范作用能迅速激起學生學習的攀比性，感染學生的樂學情緒，以期獲得較好的課堂效果。

三、Flash教學中樂學情感的培養(yǎng)

（一）教師應了解自己教學的學生

教師應詳細了解自己的教學組成結(jié)構(gòu)和Flash繪畫基礎(chǔ)，在教學過程中有目的的加以樂學情緒的引導，特別針對基礎(chǔ)薄弱學生給予更多關(guān)注。以臺州職業(yè)技術(shù)學院動漫設計與制作專業(yè)為例，本專業(yè)學生由普通高中和單靠單招兩類不同性質(zhì)的學生組成。由于高中時期培養(yǎng)模式不同，普通高中畢業(yè)生在學習紀律和學習狀態(tài)上有一定優(yōu)勢，但學習主觀能動性欠缺，F(xiàn)lash繪畫功底較弱，不善于運用發(fā)散性思維，缺乏創(chuàng)新意識；單靠單招的學生在學習紀律和學習態(tài)度上懶散，但具有Flash繪畫功底，學習過程相對活潑，創(chuàng)新思維比較強。這就要求教師在Flash教學中要注意學生的這些特性，在學生樂學情緒培養(yǎng)方面加以區(qū)別對待。同時教師需要對于Flash課程教學進程有一個全面細致的掌握，重點關(guān)注Flash中后期難度增加后學生的學習態(tài)度。此時的學生作品成果實現(xiàn)難度加大，教師應對畏懼困難產(chǎn)生的厭學心理表示理解，及時進行情緒干預，努力引導樂學情緒的建立。如Flash人物角色繪畫對于沒有繪畫基礎(chǔ)的同學來說是一個很難跨越的鴻溝，對于這些學生教師可以先通過非常簡單的QQ表情繪制，給學生以信心。這種信心就是樂學情緒的建立。在此基礎(chǔ)上逐步添加肢體結(jié)構(gòu)，學生會很欣慰的看到自己的作業(yè)成果，最終達到教學目的。同時，教師應該努力做好知識儲備，學會營造良好課堂氛圍，掌控課堂節(jié)奏，盡可能的讓學生產(chǎn)生求知共鳴。

（二）Flash課堂教學是樂學情緒培養(yǎng)的主陣地

1.引人入勝的問題情境建設。在課堂伊始，根據(jù)本節(jié)課教學目標，向?qū)W生演示一個Flash作品，引發(fā)學生興趣點，引導學生積極參與。比如講授引導層的使用時，先把完整的“小雞出殼”動畫作品進行演示，吸引同學們對于引導路徑的關(guān)注，讓同學們理解本節(jié)課程所要掌握的知識點，增強學習興趣。問題情境建立的好處是，把學生導入相對未知的知識領(lǐng)域，對比已有Flash知識掌握，提高獲得未知知識點的欲望。教師只需適當?shù)募右怨芸兀湍苷T導學生主動自我的探究如何實現(xiàn)該Flash項目的欲望，積極培養(yǎng)樂學情緒。

2.和諧的課堂樂學情緒氛圍。課堂中，輕松活潑的教學氛圍能使得學生放開思維，無形中提高學習效果。同樣以“小雞出殼”的動畫作品為例?？梢宰寣W生自由根據(jù)已有知識先講解如何來讓小雞沿設定的曲線進行運動。實際教學過程中，學生根據(jù)已有的知識會提出使用逐幀、添加關(guān)鍵幀等手段實現(xiàn)。那么教師可以把設定曲線以更復雜形式出現(xiàn)，學生會覺得通過以上的技術(shù)實現(xiàn)困難度增加，最終效果不理想。然后教師提出引導層的使用，學生會有豁然開朗的感覺，這樣對于教學知識點的吸收就會非常有效。再次利用該知識點，來引導同學考慮同一個引導層是否可以引導多個層中的元件，以任務驅(qū)動的形式來進行學生知識的自我構(gòu)建。在這種良好的課堂氛圍中，學生會把被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，樂學情緒建立會促使學生主動性的進行知識求索，并有進一步改進作品的欲望，從能達到最佳的課堂效果。

3.階段性作品展示激發(fā)樂學情緒。Flash課程的實踐性較強的特性決定了在課程教學進程中，完成一定量知識點后，需要一個階段性課程實踐，對此教師應對階段性作品進行展示和知識點總結(jié)，來激發(fā)樂學情緒。在Flash課程中，如在逐幀動畫、形變動畫、引導動畫三塊內(nèi)容講授完成后，就要求學生自由組合，以小組形式根據(jù)以上知識點完成30秒的動畫短片制作。在規(guī)定的時間完成后，教學課堂上對每組作品進行展示，組內(nèi)成員派代表把作品設計思路、作品涉及知識點及作品不足點和優(yōu)、缺點進行講解，讓每個同學都參與進去。教師隨機邀請3名同學針對展示作品進行評價，鼓勵同學對于展示作品中不足地方提出自己的修改意見和優(yōu)化思路，把主動權(quán)交到每個同學手中。多年實踐教學中，每次作品展示時，學生都能認真觀看每個作品，完成后能理性進行分析，并根據(jù)展示作品提出自己觀點。一些總結(jié)性觀點讓教師和同學都有耳目一新的感覺，教師應適時的把這些觀點進行充實完善，并根據(jù)完善后的內(nèi)容向同學們介紹擴展性知識。這樣的階段性作品展示能很好的激發(fā)學生樂學情緒，學生處于知識要點的自我總結(jié)中，為下次更成功完成階段性作品鋪設好積極情緒。

（三）伙伴型的師生關(guān)系，促進樂學情感生成

傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂中占據(jù)主導，學生接受填鴨式灌輸，學習情緒處于平谷期。而Flash課程作為一門實踐性非常強課程，需要教師和學生建立伙伴型關(guān)系，通過雙方的配合完成最終的課業(yè)作品，他們兩者之間應是相互尊重、相互合作、感情融洽的關(guān)系。在Flash課程教學中，完成課堂規(guī)定項目后，部分同學會針對成果進行修改或進一步完善，教師應在這時候充當學生合作伙伴，對于學生提出的修改方式、方法給出適當建議，主導權(quán)交由學生。在這種輕松、愉快的氛圍中，學生會喜歡Flash這門課程，同時也愿意去配合教師的課堂教學，這種心境對于樂學情緒培養(yǎng)有很大的影響。

篇6

關(guān)鍵詞：對分課堂 經(jīng)濟學課堂 教學方法

D變學生的學習方式已成為教學領(lǐng)域的重要研究課題。國內(nèi)外學者的大量研究結(jié)果表明，在相同的教學環(huán)境下，學生在學習過程中不同的學習方式會造成不同的學習結(jié)果。長期以來，大學傳統(tǒng)教學中學生的學習方式建立在人的被動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，降低了學生的學習興趣。經(jīng)濟學是社會科學皇冠上的明珠。社會越發(fā)展，越需要更多的人學習并掌握經(jīng)濟學，越需要提高經(jīng)濟學的教學水平，對分課堂是對傳統(tǒng)教學模式進行變革的一種很好探索。

一、對分課堂的概念與涵義

“對分課堂”是復旦大學張學新教授原創(chuàng)的一個種新的課堂教學模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢，進行取舍折中，其核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂集合了傳統(tǒng)課堂與討論式課堂的優(yōu)點，一是強調(diào)先教后學，教師講授在先，學生學習在后，這點與傳統(tǒng)課堂類似；二是強調(diào)生生、師生互動，鼓勵自主性學習，這點與討論式課堂類似。

對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論錯開，讓學生在中間有一周時間自主安排學習，進行個性化的內(nèi)化吸收。此外，在考核方法上，對分課堂強調(diào)過程性評價，并關(guān)注不同的學習需求，讓學生能夠根據(jù)其個人的學習目標確定對課程的投入。對分課堂把教學刻畫為在時間上清晰分離的三個過程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），也可簡稱為P-A-D課堂。

二、經(jīng)濟學課堂的教學規(guī)律及實施對分課堂的可行性分析

1.經(jīng)濟學內(nèi)容比較抽象，需要活潑生動的課堂氛圍來調(diào)動學習積極性

任何稱得上是科學的學科，都有自己一套獨特的研究方法及理論體系，經(jīng)濟學也不例外。過去認為，經(jīng)濟學的科學性在社會科學中是領(lǐng)先的，是因為經(jīng)濟學研究已經(jīng)走入了規(guī)范化、分析化、實驗化等基本的科學研究方法論平臺上。隨著數(shù)學和計算機方法在經(jīng)濟學科中的運用，經(jīng)濟學課本上的概念公式等非常多，記憶和理解起來也就相應得非常困難。所以，如何調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與其中就變得十分重要。對分課堂強調(diào)生生、師生互動，鼓勵自主性學習和參與小組討論，這就能讓學生融入課堂之中，學會思考其中的經(jīng)濟學問題，從而通過自己認真思考老師提出的問題并在上課時聽同學們的發(fā)言，了解同學們對這些問題的看法，在綜合了同學們的觀點和學生自己課下的查閱資料之后，可以更好地正確理解學習內(nèi)容以及提高學習興趣。

2.經(jīng)濟學與社會生活實際息息相關(guān)，需要大量的實際案例來支撐教學內(nèi)容

經(jīng)濟學有十大基本的經(jīng)濟學原理。例如，人們往往面臨權(quán)衡取舍，這表明經(jīng)濟學是研究資源稀缺條件下的選擇問題。某種東西的成本是為了得至Ⅱ它所放棄的東西，這是經(jīng)濟學中最重要的一個概念――機會成本。學生高中畢業(yè)后選擇考取大學積極深造，而不是出外打工，本身就是對未來生活的一個選擇問題。所以，在講述這部分的過程中，可以一方面結(jié)合大量的經(jīng)典案例，一方面讓學生自己講述和討論自己身邊的故事，從而加深對基本概念的理解。再比如，另一個基本的經(jīng)濟學原理：貿(mào)易能使每個人狀況更好。人與人的關(guān)系本質(zhì)上是交易關(guān)系，這種關(guān)系之所以產(chǎn)生是因為貿(mào)易是雙贏的，無論對個人還是國家都如此。在講述這部分的過程中就可以留給學生一些課外作業(yè)，去課堂外搜集一些看到的、聽到的案例，從而再結(jié)合老師的課堂講授加深對基本原理的理解。對分課堂有一個重要的環(huán)節(jié)，就是根據(jù)授課節(jié)奏給予學生自主安排學習的足夠時間，這點也是十分契合經(jīng)濟學學習的。

3.經(jīng)濟學教學的對象對學習目標有不同的期望，教學要兼顧理論性和實踐性

大學經(jīng)濟學的授課對象主要是年齡95后的學生，他們的特點是積極主動，對大學生活有更多的期待和想象。同時，現(xiàn)在的大學生知識點相對比較豐富。針對這種情況和95后大學生特點，適宜開展參與式、啟發(fā)式教學，在學習過程中展示團隊精神及辯論精神。學生學習經(jīng)濟學的目標可以具體分為兩類：一是期望在大學畢業(yè)后能夠在金融、證券及其它各類企事業(yè)單位和政府部門從事綜合性經(jīng)濟分析與管理、政策研究、規(guī)劃等工作。二是希望大學畢業(yè)后考研、出國等繼續(xù)深造，致力于今后讀碩、讀博等在學術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)展。不同類型的學生對課堂有不同的期望，一方面他們希望可能給他們未來的工作帶來指導，另一方面希望打好基礎(chǔ)課，為今后考研提供幫助。因此，從教學的角度就要兼顧理論性和實踐性，而對分課堂強調(diào)過程性評價，并關(guān)注不同的學習需求，讓學生能夠根據(jù)其個人的學習目標確定對課程的投入。這點與授課對象的實際需求又是不謀而合的。

三、大學經(jīng)濟學課堂中運用對分教學法的注意事項

1.設計一份完整的教學大綱和方案

精心準備、精細操作、規(guī)范流程是確?！皩Ψ帧蹦Ｊ綄I(yè)教育效果的關(guān)鍵。對分課堂倡導發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生自學能力，力圖通過自主探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為學生終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。錢夢龍先生說過：“教師教學必須致力于教會學生自己學習?！睘榱苏嬲龅桨褜W習主動權(quán)還給學生，教師在教學中力求做好三點：一是感情上相信學生，即相信學生的主體意識和能力，尊重學生學習上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學生，留給學生足夠多的時間進行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學生獨立思考的余地。三是行動上精心指導，把主動權(quán)還給學生，并不是放任自由，而是把重點放在學法指導上。但是要做到這三點并不容易，所以就必須設計一份完整的教學大綱和方案，系統(tǒng)化地規(guī)劃教學過程，對掌握的資源和程序做出利于學習的安排。由于教學設計要針對班級學生的實際情況加以制定，而各班之間、學生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設計多多少少都應有創(chuàng)新的成分，教學活動既需要預先設計，又需要適時設計，才會充滿生動氣息，這樣的教學才是富有生機的教學，這樣的課堂才是真正的活的課堂。

2.提高教師課堂授課質(zhì)量

教學的成敗或許關(guān)鍵在于教學者。其實，某種程度上，我們不得不承ik--個事實，教案作的再好，也不一定能保證就會有好的教W。其實真正在教學實施過程中，實施者――教師才是起關(guān)鍵作用的因素。如果嚴格按照方案設計的步驟一步一步來，顯然是不現(xiàn)實的，那樣將會使得課堂顯得呆板，所以勢必是要教師根據(jù)具體課堂情景，作出適時的調(diào)整。另外，在上課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學實施的好壞跟實施者對教學內(nèi)容的熟知程度關(guān)系似乎很大。在教學過程中，可以綜合運用加涅九步教學法。加涅把學習活動中學習者內(nèi)部的心理活動分解為九個階段：引起注意-告知學習目標-刺激回憶-呈現(xiàn)刺激材料-根據(jù)學習者特征提供學習指導-誘導反應-提供反饋-評定學生成績-促進知識保持與遷移，相應地教學程序也應包含九個步驟。把加涅九步教學法與對分課堂結(jié)合起來，可以起到事半功倍的作用。

3.有效組織進行課堂討論

課堂組織討論是對分課堂的一個重要環(huán)節(jié)。它的創(chuàng)新點也是最重要的特點是“隔堂討論”。隔堂就是間隔一次講授周期，就是對于一個主題內(nèi)容，教師講授一次，學生討論一次，但不是教師講授了之后，緊接著學生討論，而是本周的課堂講授之后，下周的課堂學生再討論，這樣對同一內(nèi)容的講授和討論在時間上是分開的，先講后討論，中間的課下活動，學生可以自主地安排學習，進行個性化的理解吸收。課堂組織討論的關(guān)鍵是分組和討論步驟：①采用隨機抽簽的方式分組，每組4-6個同學，記為A、B、C……組，每組座位固定（方便老師考勤）。中間根據(jù)情況重新分組（大致每四次課分組一次），為加大交流范圍，部分主題還可以采取大組討論的方式，即每個小組的1號同學組成第一組，2號同學組成第二組，以此類推，共產(chǎn)生4個大組進行討論。②討論的程序大致分成四個部分：個人陳述（5分鐘）：每個同學通過口頭表達展示自己的作業(yè)；組內(nèi)討論（20分鐘）：每組針對組員同學的作業(yè)展示、問題進行討論；全班交流（15分鐘）：抽查部分小組同學展示本組討論結(jié)果（可自我總結(jié)，可回答老師和其他組同學的提問）；教師總結(jié)（5分鐘）：教師針對討論的主題做內(nèi)容和同學表現(xiàn)兩方面的總結(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞：名教師；專業(yè)成長；成功個性

個性作為穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個體心理特征總和，在教師成長過程中扮演著十分重要的角色，決定著教師人生的不同風貌。作為教師群體中的優(yōu)秀部分，名教師在長期的人生和教育實踐中，不斷適應教師職業(yè)的角色要求，逐步形成了獨特的個性心理和行為傾向，取得了輝煌的教育業(yè)績，贏得了廣泛而卓著的社會贊譽。了解名教師成功個性的基本特征，可以讓我們更好地感受名師魅力，認識名師的成功之道，也可以為我們自覺加強自身的心性修養(yǎng)和實踐能力，提供有益的借鑒和啟示。

一、“當一名好教師”的人生理想：名教師成功的強勁動力

人之所以會成功，首先是因為有理想。理想的確立以及其后的不懈追求，是人生前進的強大動力。名教師雖然有著不同的家庭、學習和生活閱歷背景，但他們最終都把自己的人生理想定位在了“當一名好教師”，這個也許并不能稱之為崇高的理想，一旦扎根在心靈的河床上，就基本上決定了他們?nèi)松L河的基本走向和形態(tài)。

著名特級教師袁浩，由于受到身為教師的祖父、父親的關(guān)愛和呵護，從小就認為教師最可親、最有本領(lǐng)、最偉大，對教師職業(yè)充滿著好感和崇敬之情；上學時他又遇到了不少好老師，這些老師淵博的知識、高尚的人格以及無微不至的關(guān)懷，不斷震撼著他的心靈；到了中學，讀到了徐特立、陶行知、葉圣陶等著名教育家的著作，覺得他們的文章有思想。［1］這些因素的共同作用，在袁浩的心靈中描畫出了一個豐滿的教師形象，教師這一職業(yè)也就成為了他人生追求的目標。

也有些名師當初并沒有當教師的理想，后來走上教師崗位，完全是特定歷史條件下的“無奈選擇”，但是，他們卻能“干一行愛一行”，很快樹立起當一名好教師的人生理想。并且，這個理想一旦形成，就不斷地推動他們在教師人生的道路上奮力前進，越走越寬，并最終真正成長為一名出色的教師。

著名數(shù)學特級教師李庾南，最初的理想是當一名胸外科醫(yī)生，由于特殊年代對家庭成份的特殊要求，高中畢業(yè)后她不得已當上了一名中學數(shù)學教師。但隨著在教育崗位上時間的流逝，學生們歡迎她，尊敬她，家長們信任她，社會贊譽她，在這個過程中，李老師逐漸對教育產(chǎn)生了深厚的感情，教師這個職業(yè)也由當初一個并不喜歡的“飯碗”，“不得不去完成去應付”的工作，變成了“要做好”的事業(yè)。［2］

可以肯定地說，成為名教師的影響因素很多，但“當一名好教師”的理想是推動他們走向?qū)I(yè)成熟、取得成功的強勁動力，這是名師之所以成為名師的首要條件。

二、不斷追求卓越：名教師成功的信念支持

愿意把自己的一生托付給教育事業(yè)，只能算是教師人生的開始。在走上工作崗位以后，教師還要能在實踐中生成對教育的正確理解，產(chǎn)生堅定的教育信念，不斷增強自己的使命感和責任感，保持著對教學工作恒久的熱情，并在實踐中努力地去加以實現(xiàn)，才能在教育事業(yè)中不斷獲取人生的價值和意義。

李吉林老師走上教師崗位后，“當孩子喜歡的老師”的人生理想，很快就轉(zhuǎn)化成明確的教育信念。李老師在總結(jié)自己的教育人生時說：“一個語文老師不僅要孩子學好語文，還要給他們一個豐富的精神世界。讓他們從小懂得熱愛自己的祖國，懂得給別人帶來快樂，有一顆善良的心，崇尚美好，憎惡丑陋。這其中的許多品質(zhì)，是在純真的孩提時期就應該開始培養(yǎng)的，完全可以在孩子學國語言文化的過程中去滲透、去影響、去強化。小學語文教學應該是做人教育的重要一部分，那是人的語文學習，這正是幾十年來我一直追求的一種完美境界。”［3］正是有了這樣的信念，李老師在經(jīng)歷了“”被“整”的十年后，仍然堅持在教學中不斷開拓，創(chuàng)立了“情境教學法”，并且一步步建構(gòu)出了情境教育的理論體系。

朱永新教授曾經(jīng)在《我的教育理想》一書中這樣描述：“一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找‘麻煩’，也才能擁有詩意的教育生活?！保?］名教師對教育信念的不懈追求，不就是這一“理想”在實際教師人生中的一個真實寫照嗎？

三、全面而扎實的專業(yè)本領(lǐng)：名教師成功的能力保障

能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。作為專業(yè)人員，教師除了一般能力以外，還必須具備高超的從事教育的特殊能力，這是教師取得事業(yè)成功和人生輝煌的基本條件。雖然名教師的成功經(jīng)歷各不相同，但在教學能力、科研能力、交往能力三個方面均表現(xiàn)出一致的超群性，這應該是名教師事業(yè)成功的基石。

（一）教學能力強——善于引導，富有感染力

名教師之所以得名，其發(fā)端往往就是在課堂教學中磨礪而成的高超的教學能力，以過硬的教學本領(lǐng)不斷獲得學生、同行、社會的認可和贊譽。在李吉林老師課堂上，或是聲情并茂的語言描述，或是幾筆就勾勒出來的粉筆畫，或是即時彈奏的音樂吟唱出的歌曲等，這些動人情境一下子就把學生帶入了課文，讓學生在美的感受中受到啟迪和教益。聽名教師的課，給人的感受就是對他們課堂上巧妙的引導和富有感染力的教學藝術(shù)的欣賞。這些看家本領(lǐng)，源于他們良好的基本素養(yǎng)，更源于他們在課堂教學舞臺上千錘百煉的刻苦磨礪。離開了教學的真功夫，也就沒有了名師。

（二）科研能力強——著書立說，成一家之言

名教師在成長的每一個階段，都能發(fā)現(xiàn)迫切需要解決的教育問題，找到教育研究的起點，通過主動積極的探究，逐步形成扎實的教育科研能力，不斷收獲自己的教學主張和豐碩的教育實踐成果。邱學華老師的“嘗試教學法”、李吉林老師的“情境教學法”與“情境教育”、孫雙金老師的“情智教學法”等等，不僅體現(xiàn)在他們精湛的教學藝術(shù)中，更體現(xiàn)在他們豐富的論文和著作之中。于永正老師曾經(jīng)這樣總結(jié)：“如果說我的語文教學有了一個新的飛躍，那就是我認識上有了一個質(zhì)的飛躍，這應歸功于爬格子?！保?］于老師的話，不僅是對青年老師的一種告誡，也道出了這些名教師研究能力提升、擁有豐碩科研成果的“秘密”所在。

（三）交往能力強——善于溝通，贏得多方支持

首先，名師們非常善于推出自我，贏得學生。在學生心目中，這些名師往往具有很強的“親和力”。他們不僅懂得學科要求，而且懂得童心，努力實現(xiàn)著教育教學活動的“有意義”和“有意思”。李吉林老師就是如此，“活動課上，我和他們（學生）一起唱歌，幫他們排節(jié)目，和他們一起轉(zhuǎn)‘巨人步’，甚至和男孩兒踢足球。冬天的課間，接過他們手中的毽子，踢給他們看，我能踢出很多花式，一連幾十個，孩子們興奮地在一旁為我數(shù)數(shù)。上課，我更是想出許多辦法吸引他們，把課上得生動有趣。孩子們心中是有一桿秤的，漸漸地他們覺得這個小老師還不錯，開始喜歡我了，喜歡上我的課了?！保?］正是這種善于與兒童打交道的品質(zhì)成就了她后來的教學業(yè)績。

其次，名師們還非常善于與同事交往，找到同路人。名教師很善于在追求教育理想的過程中“擇善而從”，找到志同道合者，結(jié)成深厚的友誼，共同前進，為專業(yè)成長營造和諧的氛圍。20世紀80年代，于永正回想自己的成長：“我們的教學沙龍由我、張慶、高林生、郝敬華等人組成，我們經(jīng)常碰碰頭，閑談，內(nèi)容全都是語文教學，我們志同道合，在相互交往中長見識。與君一席話，勝讀十年書，思維容易撞擊出耀眼的火花，啟發(fā)靈感。”［7］在這種相互切磋的研究氛圍中，他們都成長為著名的語文特級教師，取得了卓著的教育實踐和研究成果，共同推動了江蘇乃至全國的小學語文教學改革。

不僅如此，名教師們還往往憑借自己良好的教學信譽和豐厚研究成果，與期刊雜志建立了深厚的學術(shù)友誼，在媒體宣傳推廣下，形成教學研究的規(guī)模效應，在更廣泛的范圍內(nèi)推廣研究成果，使更多的人受到教益和啟迪。

四、自信、執(zhí)著、樂學、善思：名教師成功的人格特質(zhì)

人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！白鍪裁础狈从沉巳藢ΜF(xiàn)實的態(tài)度，表明一個人追求什么，拒絕什么；“怎樣做”反映了人的行為方式，表明一個人是如何追求他所要得到的東西，如何拒絕他所要避免的東西。在長期的教學歷練中，面對千變?nèi)f化的教育實踐，名教師們逐步形成了對自己、對事業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式，一方面正確認識自身存在的差距，同時又具有足夠的自信，堅定執(zhí)著，不斷學習，不斷反思，提高自己的教育教學素養(yǎng)。

（一）自知自明，充滿自信

名教師一般對自己所從事的教學行為擁有相當自信的主觀判斷，能夠準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟他們自己和所處的世界，傾向于以積極的方式看待自己，相信自己的“可愛”之處和獨特之處，自信自己擁有取得成功的能力，從而使自己的潛能不斷得到開發(fā)。剛走上教師崗位的邱學華，自信自己的好口才，把第一堂數(shù)學課上成了故事課，一下子就贏得了學生的喜愛，這勇于“試一試”的品格就包含了他對自己的一種自信。在后來的教育歷程中，邱老師一直堅持“嘗試”的品格，堅信“嘗試能成功”，走出了“嘗試成功的人生”。［8］自信并不是無視自己的短處，而是要以足夠的信心揚長克短，挑戰(zhàn)自己。正確的自信應該包括兩個方面，一方面能看到自己的長處，另一方面也看到自己的短處?？吹阶约旱拈L處，才能有克服短處的驅(qū)動力；正視短處，才能勇于面對短處，超越自己，彌補自己的不足。

（二）堅定執(zhí)著，不言放棄

教師的教學人生道路不可能一帆風順，其中會遇到不少的挫折和誘惑。但名教師往往能保持“定力”，做到寵辱不驚，堅守自己的人生方向。20世紀80年代，邱學華老師根據(jù)自己的實驗，總結(jié)提升出了嘗試教學的五步模式，他的《嘗試教學法的實踐與理論》發(fā)表后，各地教育報刊相繼轉(zhuǎn)載，不少小學數(shù)學教師們紛紛參與實驗，一下子在全國掀起了一股“嘗試”的熱潮。但就在邱學華艱辛“嘗試”的時候，有人對先讓學生嘗試練習的做法表示懷疑，還有人公開譏笑他“異想天開”，甚至傳言“邱學華犯錯誤了”，各地的“嘗試教學法”實驗研究紛紛下馬。面對這樣大的打擊，邱老師并沒有放棄改革，批評反倒增強了他進一步深入研究的信念，在劉佛年老師的支持下，他一面堅持繼續(xù)實驗，一面進行理論反思，嘗試教學法反而取得了突破性的進展。逆境往往能使人保持清醒，而面對誘惑卻更需要一種冷靜。

（三）轉(zhuǎn)益多師，善于學習

名教師并不天然具備成為名教師的素養(yǎng)條件，但由于有著追求卓越的教育信念，他們總是在工作中不斷樹立新的努力目標。并且，為了實現(xiàn)這些目標，尋求機會，多方求教，充實自己，不斷豐富自己的理論和實踐體系。李吉林老師曾這樣描述自己的學習生活：“寒暑假，我婉言謝絕了一次次的邀請和療養(yǎng)，利用這相對集中的空余時間讀書。學習文學的、心理的、教育學的、美學的、教學論的、中國的、外國的、甚至古代的，我總盡力去讀……”“我要使自己形成一個開放的系統(tǒng)，教授的話、學者的話、領(lǐng)導的話，就是小朋友的話、徒弟的話，我都要聽得進?！保?］正是以這種開放的心態(tài)，不斷攫取萬方靈氣，才有了情境教育的壯麗詩篇。

（四）勇于反思，自我完善

名教師往往具有自我完善的自覺性，在教學實踐中勇于自我反思，能夠主動地回顧重現(xiàn)自己的教學行為表現(xiàn)，對自己進行批判性的分析和調(diào)整，實踐、反思、再實踐、再反思，從而不斷突破專業(yè)發(fā)展的困境。這一點突出體現(xiàn)在他們經(jīng)常思考和操筆為文的習慣上。名教師們通過寫教后記，記錄教學反思，思考琢磨教學，對教學活動的意義價值、運作方式不斷自我解讀、批判與反思，在不斷反思中，“知錯就改”，“常教常新”。比如孫雙金老師，就在自己的成長過程中，用一種自我反省的方式，不斷把所思所想用文字記錄下來，不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，提煉自己的教育思想，提出了“情智教育”理論，形成了自己獨特的教學風格。

名教師并不先天具有成功的個性，其成功個性的形成，受到了教師的家庭生活、學校教育、社會文化等多種環(huán)境因素的影響。無論是其人生理想、教育信念的形成，還是專業(yè)能力的提升、良好性格的發(fā)展，都是他們自己通過不斷的努力，與外部環(huán)境之間實現(xiàn)完美互動，自我調(diào)節(jié)、自我完善的結(jié)果。由此可以看出，教師專業(yè)成長不僅需要專業(yè)知識的掌握與擴充，還應該包括理想、信念、能力、性格等個性因素方面的發(fā)展和提高。在教師人生的道路上，我們只有充分發(fā)揮自己作為專業(yè)發(fā)展主體的能動作用，勇于磨礪自己，重視自我的修為和創(chuàng)造，才能塑造自己的成功個性，才有可能抓住發(fā)展機遇，創(chuàng)造出成功的教師人生。

參考文獻：

［1］［2］王鐵軍．名校長名教師個案研究［M］．南京：南京大學出版社，2005．

［3］［6］李吉林．我，長大的兒童［J］．人民教育．2003（17）．

［4］朱永新．我的教育理想［M］．南京：南京師范大學出版社，2000：18．

［5］［7］劉杰．深度訪談于老師（三）［0L］．．

［7］劉杰．于永正訪談錄［0L］．bbs.省略/dispbbs.asp?boardid=66&Id=150921．

［8］方健華，李建軍．自古成功在嘗試——記嘗試教學法創(chuàng)立者、著名特級教師邱學華［J］．人民教育2003（12）．

篇8

祖籍中國上海的趙小蘭，出生于中國臺灣，8歲隨父母移居美國，曾在哈佛大學和麻省理工學院學習。她創(chuàng)造了美國歷史上華裔的多個第一：首位華裔內(nèi)閣、首位亞裔女性內(nèi)閣、首位二度入閣的華裔女性。

趙小蘭是家中長女，她下面有5個妹妹，個個不讓須眉，學有專長，各有建樹。

趙家6個女兒全都出自美國名校，其中有4個女兒畢業(yè)于哈佛大學。二女兒趙小琴是威廉和瑪麗學院的碩士；三女兒趙小美出任過紐約州消費者保護廳廳長；四女兒趙小甫獲得哥倫比亞大學法學博士學位，是一位律師；五女兒趙小亭也是哈佛大學商學院碩士，如今是大學教授；六女兒趙安吉，用3年時間讀完哈佛學士學位，在獲得企業(yè)管理碩士后，回到父親的福茂航運公司挑大梁。

趙小蘭的父親趙錫成說：“我這個做爸爸的一天到晚在外面忙，女兒管得好，都是她們媽媽的功勞。”她們的母親叫朱木蘭，是安徽滁州來安人。她教女有方，將6個女兒都培養(yǎng)成才，她常說：“我們給女兒的嫁妝不是金錢，而是教育。”

處變不驚的氣度

趙小蘭在題為《平凡與偉大――獻給我的母親朱木蘭》的文章里寫道：“從我呱呱落地的那一刻起，她就成了我的母親，我幸運地成為她的大女兒。許多年之后，她又相繼成為我們姐妹6人的母親。我叫小蘭，就是源于母親的名字。我是她的一部分，將傳承她的血脈和精神，直至終生。”

母愛是什么？從趙小蘭多次回憶母親的口氣中，大概可以得知：如果說父親趙錫成為女兒們構(gòu)建了遮蔽風雨的房子，那么母親朱木蘭就是這座房子的基石，它不顯山露水，但支撐、呵護著6個女兒健康成長。

當年趙家在臺北時，父親趙錫成一年有9個月出海在外，在船上服務，家里的大小事情全靠朱木蘭一人打理。雖然趙先生的薪金比別人優(yōu)厚些，但家里人口多，還得靠太太勤儉節(jié)約過日子，包括使用煤球燒火煮飯。來到異國他鄉(xiāng)后，創(chuàng)業(yè)初期朱木蘭整天想的都是怎樣用有限的美元讓全家人豐衣足食。她從不說自己的難處，以免擾亂全家的寧靜。在趙小蘭的記憶里，母親總是那樣從容不迫，為全家準備可口的一日三餐，家里也總是干干凈凈、舒適溫馨。

趙小蘭赴美一年后，看到周圍朋友過生日時都會舉辦生日派對，于是也想舉辦一次自己的生日派對。媽媽完全贊成。于是，趙小蘭邀請了許多同學，并和媽媽做了精心準備?？墒悄翘焱砩现粊砹藘蓚€同學，趙小蘭的失望之情可想而知。母親自然將女兒的失望看在眼里，但她不動聲色，照樣為女兒高高興興地舉辦生日派對，照樣切蛋糕、吹蠟燭、唱生日歌。她用自己的言行，向孩子灌輸處變不驚、不卑不亢、自尊自重的生活態(tài)度。

趙小蘭曾這樣概括母親對自己的言傳身教――“母親讓我們愛惜自己，尊重自己，保持尊嚴，讓我們保持自己的價值觀，知道要為美好的事物而奮斗。因此，面對男孩或者其他什么人，我們都不會示弱。我們自重，言行得體，不做讓自己難堪的事情。母親讓我們清楚地懂得，我們來自一個有教養(yǎng)的家庭，儀態(tài)要端莊，舉止要正確?！?/p>

趙小蘭出任美國勞工部長職位后，對母親說的一席話令人回味：“媽媽，也許現(xiàn)在別人對我的看法不一樣了，但我個人覺得沒有什么不同，我還是原來的我。其實，還有許多比我更優(yōu)秀的人，只不過我的運氣比較好而已。”

當了部長，趙小蘭認為自己還是原來的趙小蘭，這就是母親的影響。

愛而不嬌，嚴而不苛

朱木蘭教女有方，傳到了老布什總統(tǒng)的耳朵里。一次，老布什在白宮接見趙錫成夫婦和他們的6個女兒，并特地對夫人芭芭拉提起，要向朱木蘭學習如何教育孩子。

朱木蘭取中西方科學教育之精華，在中西文化和人生交叉的坐標中選擇最佳點，中西合璧，因材施教。朱木蘭治家，基本上沿襲中國的傳統(tǒng)，并不洋派。她自我總結(jié)說：“我對孩子是嚴而不苛。規(guī)定的事，一定要做到，而父母一定要以身作則。比如她們年幼時，晚飯后孩子的父親處理公務，我就讓孩子們做功課，大家都不可以看電視，我也一樣。后來，家庭富裕了，請了傭人，但我規(guī)定孩子們必須洗自己的衣服，整理自己的房間。年輕人不能太早就被人伺候，因為由儉入奢易，由奢入儉難。每個家庭成員都要分擔家務?！?/p>

每逢周末，她就和女好且黃鹱黽椅瘢包括整理花園、清理游泳池，甚至家門口那條寬36米長120米的柏油車道，都是由小蘭的父親帶領(lǐng)幾個女兒一尺一寸鋪設而成。在母親的管教下，每個女兒的內(nèi)務都由自己管理，睡前自己調(diào)好鬧鐘，第二天準時起床，趕校車上學。

趙家還有一條不成文的家規(guī)，那就是父母請客，女兒們不上桌，但一定要出來見客，并為客人們上菜、添飯。朱木蘭說：“人生并不是只會讀書便足夠的。招呼客人，其實也是一種訓練，可以讓孩子們從中學到許多為人處世的道理。我常對女兒們說，人生做事好像開車，不能只會開直線，有時候必須左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。不要把伺候客人當辛苦事，當你們讀書讀累了，招呼招呼客人，不也是一種放松和休息嗎？”

朱木蘭教育孩子，既注重中國傳統(tǒng)“忠孝節(jié)義”儒家思想的教育和中國固有文化價值觀的培養(yǎng)，也注重通過西方民主的溝通方式和孩子們獲得共識，使孩子遵守與父母間的協(xié)議和共識，并漸趨智慧和成熟。

1986年10月，趙錫成夫婦參加三女兒趙小美的婚禮。

三女兒趙小美結(jié)婚，晚上親友們到趙府吃夜宵，趙小蘭親自為大家盛飯。她的大姨父張祥霈先生打趣道：“今天這碗飯價值連城，真不敢當，有勞副部長（當時趙小蘭任聯(lián)邦政府運輸部副部長）來端飯。”家規(guī)如山，持續(xù)至今。

還有一條家規(guī)，女兒們在外面的花費，要拿收據(jù)回家報賬。

趙小蘭念大學的學費，曾向政府貸款，暑假時打工賺生活費。朱木蘭常對女兒們說：“我主張儉省，但如果你們要學東西，絕對不省。只是既然要學，就有責任學好?！?/p>

對女兒的教育，朱木蘭總結(jié)了兩個字，一個是“愛”，一個是“嚴”。

認真做事，鍥而不舍

朱木蘭很注重培養(yǎng)孩子們做事鍥而不舍的精神。

小蘭在臺灣讀小學時，所住的小區(qū)停電，朱木蘭為女兒點上蠟燭，像平時一樣看著小蘭完成當天的作業(yè)才休息。第二天，全班只有趙小蘭一人交得出作業(yè)。甚至在赴美前夕，下午就要從臺北趕車到高雄，而當天上午趙小蘭照舊背著書包，按時到校學習。

朱木蘭從小培養(yǎng)女兒們對家庭的責任感和使命感。她從不直接告訴女兒什么是“是”，什么是“不是”，她總是循循善誘，加以啟發(fā)，讓女兒們自己做出判斷，得出結(jié)論。面對女兒們的不同觀點，她也從不高高在上，而是和女兒們展開討論，讓大家在討論中明事理、辨是非。

比如在對小女兒趙安吉的教育上，朱木蘭并沒有因為她是自己最小的孩子而格外開恩。安吉上小學四年級時，不愿像姐姐們那樣學習鋼琴，她迷上了法國號，于是向父母提出學習法國號的請求。朱木蘭同意了，同時她也提出“要學，就不能半途而廢，一旦開始至少要堅持一年”的要求。當時，安吉是個10歲的小女孩，而法國號幾乎同她一般高，這個金屬樂器對當年的她而言，顯然是個龐然大物，搬動都不容易，更別說吹響它了。面對這些問題，朱木蘭要求女兒自己想辦法解決。迫于當初的承諾，小女孩欲罷不能，只能每星期獨自搬到學校參加3次訓練，這種“小人背大號”的滑稽局面，直到熬滿當初約定的一年時間才結(jié)束。

朱木蘭正是以這種獨特的教育方式，讓女兒們懂得了做事要有鍥而不舍的精神。另外，她也身體力行，在50多歲時拿到了碩士學位。

50歲那年，女兒們都已長大成人，朱木蘭決心重返校園。她說：“跟二十多歲的年輕人坐在一個教室里學習，在一個飯廳里吃飯，那種返老還童的感覺真好！”

這不是一個簡單的決定。她選的是紐約圣約翰大學亞洲研究所的碩士班，期限兩年。兩年時間，朱木蘭從來沒有耽誤過一堂課，甚至從來沒有遲到過。有一次，紐約大風雪，朱木蘭仍然從紐約上州威徹斯特郡家中開車到紐約市內(nèi)的大學上學。到校后，她發(fā)現(xiàn)課堂上只有教授和她兩個人。

小女兒趙安吉看見媽媽常常在晚上學習，努力應付考試，就勸媽媽不要太辛苦，考不好也沒關(guān)系。朱木蘭馬上說：“那不是我的個性，要讀書就要深解，做事求學都要認真。”

認真，可以說是趙家全家人的個性。趙錫成認真，朱木蘭認真，才有趙小蘭和她的5個妹妹們的認真。趙氏家族的這一個性，也是趙小蘭和她的妹妹們走向成功的重要因素之一。

朱木蘭怎樣看待她50歲那年開始的讀書生涯呢？“那兩年是我一生中最快樂的時光，女兒們都能照顧自己了，我完成了最大的讀書心愿，交出了一張漂亮的成績單?！?/p>

朱木蘭極不贊成“女子無才便是德”的古訓。在這點上，她認同女子要獨立自強的開放理念，她鼓勵女兒們，“要與人爭，更要與自己爭，爭平等，爭獨立，不放棄，不退讓。男人能做的事，女士也一定能做到，而且會做得更好?！?/p>

夫妻相愛，是最好的教育

朱木蘭晚年罹患淋巴癌7年，在這長達7年的時間里，趙錫成對妻子照顧得細致入微，他常常在清晨親自熱一杯牛奶，端到妻子的床前。每次去醫(yī)院，趙錫成總是提著沉重的公務包，里面裝的全是病例?？赐瓴』丶?，他將藥分別裝好，并按時間及先后順序制成表格，每吃完一種就在表上劃去，免得弄錯。每天20多種藥，他計時計量，讓妻子服用。他為妻子的病情所做的記錄，厚到可以寫一本書。每晚忙完工作，他一定先到床前去看望妻子。

這段浪漫曲折、美麗動人的愛情佳話，還要追溯到60多年前。

趙錫成是上海嘉定人，中學畢業(yè)后，他考入國立吳淞商船學校駕駛系。1948年冬，經(jīng)人介紹，他認識了來嘉定縣中學借讀的女生朱木蘭。朱木蘭秀麗端莊、嫻靜大方，大家閨秀的氣質(zhì)深深地吸引了趙錫成。朱木蘭對聰明好學、陽光帥氣的趙錫成也頗有好感，兩人一見鐘情。然而因戰(zhàn)爭頻繁和時局變遷，1949年朱木蘭舉家遷往臺灣，這對戀人便斷了音信。

但永不言棄和用情至深的趙錫成不管希望多么渺茫，都持之以恒地等待和尋找著日思夜想的姑娘。

功夫不負有心人。歷盡艱辛與煎熬后，趙錫成終于在一次航船停靠基隆港口時，從報紙上刊登的應屆高中畢業(yè)生考取的名單中看到了朱木蘭的名字。朱木蘭被趙錫成的真情和執(zhí)著深深打動，1951年兩人在臺北結(jié)婚。

朱木蘭勤儉持家，任勞任怨，是賢妻良母的典范。她始終給予丈夫最充分的信任、溫暖、支持，兢兢業(yè)業(yè)地協(xié)助丈夫打拼事業(yè)。

早年趙錫成從事海上航運工作，一年有9個月在船上，很少有時間待在家里，他對此深感愧疚?？擅恳淮危炷咎m都認認真真地說：“咱倆不是早有約定嗎？你在外做事，我管好家里，不會讓兒女私情影響了你的前途?！?/p>

趙錫成因為出海而無法守護頭胎女兒的降生，朱木蘭特意“罰”他為女兒起個名字。趙錫成說：“就叫趙小蘭吧！希望她長大后有花木蘭的忠勇和愛國，同時也要學習母親的賢淑、包容和善良?！?/p>

趙小蘭在充滿愛的家庭中健康成長，果然不負父母期望。1983年，趙小蘭成為13名“白宮實習生”中唯一的一名亞裔人士，3年后正式從政，出任聯(lián)邦政府交通部航運署副署長。1988年又相繼擔任聯(lián)邦政府海事委員會主席及交通部副部長等職。2001年，她出任美國勞工部長。2017年1月31日，趙小蘭宣誓就任美國運輸部長。

就在女兒被提名為勞工部長的令人興奮的時刻，朱木蘭被確認身患癌癥。這位堅強的母親樂觀、豁達地說：“一個家庭當中，總會有人生病。你們都有事業(yè)，都很忙，若必有人生病，還是我來生病更為合適。”