導語：如何才能寫好一篇小學生常識教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道。

2、通過有交通信號控制的人行道，應做到紅燈停，綠燈行；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意來往車輛，不準追逐、奔跑。

3、沒有行人橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿，有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。

4、不準爬越馬路邊和路中的護欄、隔離欄，不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。

5、不要在道路上玩耍、坐臥或進行其他妨礙交通的行為。

6、不要進入高速公路、高架道路或者有人行隔離設施的機動車專用道。

7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車，不滿16周歲不能在道路上騎電動車。

8、騎車時要集中精神，謹慎騎車。

9、不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人，不騎“病”車，不騎快車，不與機動車搶道，不平行騎車，不在惡劣天氣騎車。

10、騎車轉(zhuǎn)彎要減速慢行，向后瞭望，伸手示意。

11、掌握不同天氣的騎車特點，做到：“順風不騎快車，逆風不低頭猛踏，霧天控制車速，冰雪天把穩(wěn)龍頭，雨天防止行人亂穿。

12、不要在禁行道路、路段或機動車道內(nèi)騎車。

13、騎車時不要牽引車輛或被其他車輛牽引。

14、維護乘車秩序，不爭先恐后。

15、乘公共汽車要停穩(wěn)后上下車，在車上要抓好扶手。

16、頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊。

17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔，不準倒坐和側(cè)坐。

18、乘高速汽車要系安全帶，不乘超載車。

19、過鐵路要做到一停二看三通過，不穿越封閉的鐵路道口。

20、遇到交通事故，及時報警，求助“122”。

二、游泳安全常識

1、下水前要做好準備活動。

2、遠離河道，嚴禁去水庫游泳，單身一人不外出在江河湖泊游泳。

3、身心情況欠佳時，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時不宜游泳。

4、身體患病不游泳，強體力勞動或劇烈運動后，不立即游泳。

5、水況不明的江河湖泊不游泳，惡劣天氣不外出游泳。

6、設有“禁止游泳或水深危險”等警告標語的水域，嚴禁游泳、戲水。

7、游泳池邊不要奔跑或追逐，以免滑倒受傷。

8、游泳池邊不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。

9、游泳戲水時，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。

10、水中活動，感到有寒意時，或?qū)⒂谐榻瞵F(xiàn)象時，應登岸休息。

11、若在水中發(fā)現(xiàn)自己體力不支，無法游回岸邊，應立即舉手求救，或大聲喊叫，等待救援。

12、發(fā)現(xiàn)有人溺水時，即刻發(fā)出“有人溺水”呼救或撥打“

110”請求支持，兒童少年不可貿(mào)然下水施救。

13、發(fā)生溺水事件時，必須鎮(zhèn)定冷靜，了解自己所處環(huán)境，并利用本身浮力或身邊物來自救求生。

14、發(fā)生溺水事件時，不太熟悉水性者應采取仰臥位，頭部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼氣要淺，吸氣要深。切忌慌張，將手臂上舉亂撲動，加速身體下沉。

15、發(fā)生溺水事件時，會游泳者，如發(fā)生小腿抽筋，要保持鎮(zhèn)靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側(cè)彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。

16、溺水者救起后，要清除口鼻喉內(nèi)異物，排出溺水者胃肺部水，必要時進行人工呼吸。同時，迅速撥打急救電話“120”。

三、飲食衛(wèi)生安全常識

1、不買不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品。

2、不吃被衛(wèi)生部門禁止上市的海產(chǎn)品。

3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。

4、不買無證攤販處食品。

5、不買無商標或無出廠日期、無生產(chǎn)單位、無保質(zhì)期等標簽不完整的食品。

6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發(fā)芽土豆等)。

7、不食昆蟲類動物污染過的食品。

8、不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水，不喝存放時間過長的、過時的純凈水。

9、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，飲食前做到勤洗手。

四、傳染病防治常識

1、經(jīng)常開窗通風，保持室內(nèi)空氣新鮮。

2、搞好環(huán)境衛(wèi)生，保持室內(nèi)和周圍環(huán)境清潔。

3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不要隨地吐痰，勤洗手。

4、保持良好的生活習慣，多喝水、不吸煙、不酗酒。

5、經(jīng)常鍛煉身體，保持均衡飲食，注意勞逸結(jié)合，提高自身抗病能力。

6、要根據(jù)天氣變化適時增減衣服，避免著涼。

7、如果有發(fā)熱、咳嗽等癥狀，應及時到醫(yī)院檢查治療。

8、當發(fā)生傳染病時，應主動與健康人隔離，盡量不要去公共場所，防止傳染他人。

9、要進行免疫預防，流行季節(jié)前進行相應的預防接種，如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。

10、在傳染病發(fā)病期間，不要到人多擁擠的公共場所去。

五、日常活動安全常識

1．要注意選擇安全的場所。要遠離公路、避開變壓器、高壓電線；不要攀爬電桿、屋頂、高墻；這些地方非常容易發(fā)生危險，稍有不慎，就會造成傷亡事故。

2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。

3．游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞，發(fā)生事故的可能性就會大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應能力也降低了。

4．學生在任何時候都不能私自或協(xié)同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家長或大人的帶領下進行如遇上意外事故，要保持鎮(zhèn)靜、沉著地加以自救，看到同伴落水要立即呼喚大人相救。

六、校園活動安全常識

1.教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

2．在校園里不追打嬉鬧，注意防止摔倒受傷；需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3．不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發(fā)生墜樓的危險。

4．教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還要先留意會不會夾到他人的手。

5．不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。

6．不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，使用時必須有老師指導，用后應妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

7．課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

8．活動的強度要適當，不能做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精神集中、精神飽滿。

9．活動的方式要簡便易行。

10．活動要注意安全，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

七、體育課活動安全常識

1、準備：換膠底鞋，防滑并增加彈性。女生要摘掉發(fā)卡，或者把發(fā)卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅硬物品，以免摔倒時被扎傷。同時要根據(jù)老師的要求做好準備活動，避免肌肉拉傷、扭傷。

2、守規(guī)則：運動時要聽老師的安排，尤其是在進行器械運動時，要仔細聽老師的講解，掌握好要領再開始運動，不要自以為是地去做。投擲運動要聽口令，不能亂扔亂投。

3、嚴肅：墊上運動要嚴肅一些，不能嘻嘻哈哈，動作不認真很有可能導致?lián)p傷，扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。

4、處理：一旦受傷，不要急著起來，也不要亂搬亂**揉，否則會加重傷勢，等傷情好了以后再運動。傷勢嚴重應及時前往醫(yī)院進行處理。

八、意外安全自救

A、消防安全自救

1、首先是要關掉家中的電閘、煤氣總開關，將最近的門打開，設法不讓門再關閉，同時找出洗衣機上的塑料水管，開大水籠頭，將尚未形成大火的火源及時撲滅。

2、如果火情來自油鍋，應迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴，然后關閉煤氣罐、天然氣的閥門，再找出濕布一類的東西扔進油鍋滅火。

3、若是由其他原因引起的火災，并已無法控制時，則應立即撥打119火警電話，求得救援。

4、在火勢未起來時，可用水大量潑向地面，自己也應及時跑到門前或窗前，做好逃離的準備。

5、如果來得及的話，可立即用厚棉被壓住火苗，再由四周至中央潑水，以緩解火勢蔓延其他易燃物品上。

6、應在報警之后，派人或自己站在路口等候接應消防車輛，少走彎路避免浪費寶貴的時間。

B、交通安全自救

1、如果你受傷較重時，只要頭腦還清醒，就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號、顏色、車牌號碼等，然后等待救援。如果肇事司機逃逸可將上述特征報告給交通治安管理部門，協(xié)助破案。

2、要是一般性傷害，比如擦破點皮，流點血，只需到附近藥店買來“創(chuàng)可貼”（最好隨身攜帶）貼上即可。至于青紫淤血處，即使不理睬它，過幾日也會自行消退。對肇事者可要留下通訊方式，采取比較寬裕的態(tài)度。

3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動、應求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報警，撥打120急救中心電話求助救護。

篇2

關鍵詞：小學語文；以學生為主體；教學嘗試

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-105-01

在我國，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育教學實踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。在教學過程中，教師往往包攬一切，學生很少承擔自己的學習責任，學生不能充分地參與教學過程，導致學習過程主體的虛無性。語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。這樣，勢必造成學生在學習上缺乏內(nèi)在動機的支撐，大多數(shù)學生的心理動機不是從學習活動本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境的壓力，或者說他們需要以外部獎勵來維持自己對學習的興趣。實質(zhì)上，學習過程的真正主體是學生，離開了學生的主動參與，再有技藝的教學活動也不是真正意義上的教學。新課程強調(diào)；學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

一、構建民主和諧的師生關系

和諧的師生關系是引導學生自主學習的前提，教師要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，要不失時機的深入學生中間誠心與之交往，真心與之接觸。而傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了學生絕對的服從心理、惰性心理、因循保守心理等。究其根源，在于我們教師沒能深入生活、沒有真情實感的作家風范，沒能給學生以良好的熏陶。語文教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)設一種敢說、感想、感做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練中，才能提高學生語言運用能力。筆者在多年的小學語文教學實踐中，努力創(chuàng)設此種環(huán)境。例如：與學生建立坦誠，平等的姐弟姐妹朋友式的師生關系，創(chuàng)設無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍；培養(yǎng)敢于說“不”，敢于提出尖銳問題的思維習慣等等。這樣不但喚醒了學生的主體意識，同樣贏得了同學的信任、尊重和親近，發(fā)揮了學生的潛在主體意識作用。

二、注重個體差異，做到因材施教

不同學生是存在差異的，每位同學的語文基礎參差不齊，學習能力也存在高下，鑒于此，教師在小學語文課堂教學過程中，應兼顧各個學生的客觀差異與不同需求進行問題的設計和作業(yè)的布置，比如，教師在設計課堂提問時，應對孩子們的具體情況做到心中有數(shù)，即對于語文基礎較好、學習能力較強的學生，可以讓他們回答具有一定難度的問題，而對于語文基礎較薄弱，學習能力有待于提高的學生，則可以讓他們回答較為簡單的問題，從而使每一個學生都能得到“表現(xiàn)”的機會，以培養(yǎng)學生的自信。即使有些學生的發(fā)言不夠流利或者答案不夠貼切，教師也應充分尊重學生的人格，在給予積極引導的同時，發(fā)現(xiàn)和放大學生的“閃光點”，給予充分的肯定和正面的評價，從而使學生感到“我能行”或者“我很行”，使學生愿意享受學習過程，并成為一種自覺行為，從而有效激發(fā)學生在學習過程中的主體意識。

三、解放學生，讓學生勇于實踐

要讓學生成為學習主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結(jié)出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。這是值得可取的。

四、利用網(wǎng)絡，改變學生的學習模式

在信息化的社會中，學習方式是以創(chuàng)新性的學習為主要特的，“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習人”。我們可以充分利用學校的多媒體網(wǎng)絡進行小學語文教學，培養(yǎng)學生的興趣，特別是當學生在教師的指導下，隨著對計算機和網(wǎng)絡技術神秘感的消失，我們指導學生學會上網(wǎng)并建立個人網(wǎng)頁、下載文件、從網(wǎng)絡中搜集語文材料，并加以指導，使他們學會從浩如煙海的信息資源中搜尋、分撿、提取、加工信息，并且在學習后接寫出自己的感受，再在網(wǎng)上直接交流，使學生能夠去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學生不僅掌握了信息技術的本領，還能學到更多的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。正如專家所說：“多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)給了學生一座取之不盡的知識庫，一個了解外面的世界的窗口，一片自由創(chuàng)新的天地，一張通向二十一世紀的通行證?！?/p>

五、課堂延伸，開展適當?shù)恼n外活動

篇3

長春市西五小學始建于1909年。在建校百余年的風雨歷程中，學校規(guī)模不斷擴大，并以濃厚的文化底蘊、優(yōu)良的教育傳統(tǒng)、超前的辦學理念和可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢進入省、市名校行列。目前，學校擁有三個校區(qū)，總占地面積13000平方米，68個教學班，近3000名師生，6個多媒體網(wǎng)絡教室、2個多功能廳、2個舞蹈室、3個會議室，還建設了電子備課室、音像館、音樂教室、美術教室、電子琴房，成立了“名師工作站”，學校達到班班有計算機、電視，全方位網(wǎng)絡化教學與管理從理想變成了現(xiàn)實。

2001年3月，學校在全國范圍內(nèi)率先提出了“綠色教育”辦學理念：關愛生命?注重發(fā)展?彰顯內(nèi)涵。綠色教育內(nèi)涵：以生命孵化生命?以品行影響品行?以博愛成就未來。綠色教育的育人模式：關愛生命質(zhì)量與成長價值。學校努力構建“回歸生命本源的綠色德育”、“讓學生享受幸福教育的綠色課堂”、“助推學校內(nèi)涵式發(fā)展的綠色文化”、“激活學校內(nèi)驅(qū)力的綠色管理”，并形成了綠色德育、綠色課堂、綠色文化、綠色管理等文化體系，被譽為“全國綠色教育第一?！?。

在綠色教育理念的引領下，學校通過“螺旋上升式定位”、大雁式“V”型凝聚模式、同心圓向心模式，構建了一支“黃金團隊”，形成了“向日葵迎著朝陽成長”的學生文化和“太陽鳥向著太陽飛翔”的教師文化。

綠色教育從實施到現(xiàn)在已十年有余，西五小學在規(guī)模辦學的過程中收獲了五大成果：①2002年，學校接收了原六馬路小學，在長春市率先創(chuàng)建了首家校辦幼兒園――西五實驗幼兒園，實現(xiàn)了幼小銜接一條龍的辦學模式。②2004年8月，學校接收了原西長春大街小學，創(chuàng)建西五小學西長校區(qū)，實現(xiàn)了集幼教、小教、校辦少年宮于一體的三個校區(qū)、四塊牌子的“三位一體”的辦學模式。③2007年8月，學校接收了原四十一中學，在長春市率先實現(xiàn)了小學名校對中學薄弱校的資源整合，創(chuàng)建了一個校長、兩套班子、四個校區(qū)、中小幼一體化“西五教育集團”品牌辦學新格局，極大地促進了西五小學的文化引領與內(nèi)涵建設。④2010年3月，四十一中學撤并，西五小學又一躍成為“西五大學區(qū)”的龍頭學校，再次站在教育發(fā)展的前列。⑤2012年7月，學校舉辦了“首屆中國綠色教育論壇暨西五小學綠色教育十周年總結(jié)大會”，綠色教育的豐碩成果倍受教育界專家和同仁的矚目，學校榮獲“全國綠色教育創(chuàng)始?！狈Q號。

十年間，學校先后承擔多項國家級、省級、市級科研課題，有十余項已經(jīng)圓滿結(jié)題。學校先后獲得了“全國紅十字模范?！?、“全國學校規(guī)范化管理示范單位”、“教育部中小學教師發(fā)展示范基地?！?、“國家現(xiàn)代教育技術資源開發(fā)基地?！?、“全國教育科學‘十二五’規(guī)劃教育部重點課題實驗學?！薄ⅰ皝喼奚鷳B(tài)少兒藝術研究培訓基地”、“吉林省依法治校示范校”、“吉林省百所特色學?！?、“吉林省教育科研先進學?！?、“吉林省精神文明先進單位”、“長春市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作先進單位”、首批“長春市辦學標準 學校管理 自主發(fā)展AAA學?！钡纫话俣囗棙s譽稱號。

篇4

1、指導學生開展專業(yè)認知

通過專業(yè)介紹會、參觀專業(yè)實訓室、企業(yè)專家和校友報告會介紹、高速鐵路運輸現(xiàn)場參觀等活動，使學生認識行業(yè)，了解了專業(yè)概況，形成專業(yè)概念，為后續(xù)專業(yè)理論知識和技能的學習奠定一個良好的基礎，同時，使學生對本行業(yè)的工作性質(zhì)有初步的了解，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的熱愛，強化學生的事業(yè)心和責任感，鞏固專業(yè)思想。

2、指導學生開展學業(yè)規(guī)劃

通過學業(yè)規(guī)劃講座、指導學生設計學業(yè)規(guī)劃等活動，讓學生結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，確立自己的發(fā)展目標，思考如何達到目標，制定合理的學業(yè)規(guī)劃，提高大學期間的學習效率。

二、實施職業(yè)道德與法制教育工程

1、開展職業(yè)道德教育

通過企業(yè)勞模報告會、鐵路員工職業(yè)道德素質(zhì)調(diào)查、鐵路安全警示教育講座等活動，使大學生自覺認識到自己將來所從事職業(yè)的社會價值，使其深刻感受到自己肩負的社會責任和使命，培養(yǎng)敬業(yè)和奉獻精神。

2、開展法制教育

通過舉辦系列法制教育講座，運用現(xiàn)代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式，如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習；利用假期開展社會調(diào)查和社會實踐活動，讓大學生列席旁聽審判過程，增加其對法律學習的感性認識；請法律專家、法官、檢察官和律師等來校開設大學生法制講座，營造濃厚的校園法律文化氛圍，切實加強對大學生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、實施社會適應教育工程

1、開展社會適應性教育

通過社區(qū)服務、環(huán)境保護與資源節(jié)約宣傳等社會性實踐活動，教育大學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存發(fā)展，培養(yǎng)科學的思維方式和良好的行為方式，提高心理素質(zhì)和社會適應力。

2、開展崗位適應性教育

通過組織專業(yè)學生參加鐵路局機關段和各火車站的春運、暑運等社會實踐，使學生在專業(yè)實踐的同時，在真實的工作崗位中體驗工作，感受真實的工作氛圍，學會與同事相處，與客戶打交道，提前適應崗位。

3、開展素質(zhì)拓展訓練

通過舉辦素質(zhì)拓展訓練基地專項活動、演講大賽、辯論會等活動，激發(fā)專業(yè)學生個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識。

4、開展挫折教育

通過舉辦挫折教育輔導報告等活動，促進學生正確認識挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，引導其解決的思想問題，把一切不利的消極因素降至最低點，調(diào)動其積極性，促使其在克服挫折中奮起。

四、實施實踐與創(chuàng)造能力培養(yǎng)工程

通過接發(fā)列車技能競賽、客運服務技能競賽、列車調(diào)度指揮技能競賽等技能大賽，以及科普知識講座、客貨運營銷策劃成果展示等科技文化周活動，啟發(fā)學生在材料的選擇、工具的運用、外觀的設計、加工的方法等方面進行大膽的創(chuàng)新，使學生在實踐中學習，實踐中思考，在實踐中創(chuàng)新，激發(fā)學生的求新興趣，增強學生的創(chuàng)新意識。

五、實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工程

篇5

【關鍵詞】小學生 ；心理健康教育；嘗試

Students attempt to mental health education

Gan Ying

【Abstract】Ministry of Education, "Several Opinions on Strengthening the mental health education in primary and secondary schools that the primary and secondary school teachers to promptly and effectively to a variety of ways for mental health education for students. Mental health education of primary school students to actively create a harmonious external environment of educating people, equal treatment of students, shortening and students "pitch". Sincere students, understanding students. Pour really love to promote students' feelings of

【Key words】Primary school students; Mental health education; Try

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。隨著教育的發(fā)展和當今的形勢，我們的教育更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注學生的尊嚴。這意味著，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且還要承擔起有效地開展心理健康教育的新任務。下面談談自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試。

1.創(chuàng)設和諧育人的外部環(huán)境

整潔優(yōu)美的校園環(huán)境能喚起小學生對生活的熱愛，陶冶學生的情操，充實學生的生活，激發(fā)學生的求知欲。因此，校園的戶外場地要富有變化，激發(fā)小學生的多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能；活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機；教室是小學生主要的活動空間，力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪……在和諧校園環(huán)境，我們的學生一定會快樂成長。

2.平等對待學生，縮短與學生的“心距”

在課程改革環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以和藹的面孔、用親切的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。教師要特別善于創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，縮短了師生間的“心距離”。

3.真誠相待，理解學生

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，是難以順利開展好教育教學工作的。教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想，而應該放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。 

4.傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化

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關鍵詞：市場營銷教學；現(xiàn)代教學手段；學生參與

只有對課程特點有準確的把握，才會相機確定恰當?shù)慕谭ㄅc教學設計。為此，就要首先對課程特點進行精心研究。

一市場營銷學課程的特點

1)基礎性與應用性并存

市場營銷學應用性比較強，強調(diào)學生的實際動手能力和綜合素質(zhì)的提升。因此，市場營銷學的內(nèi)容組織與安排必須要突出理論與實際相結(jié)合，既要注重講授理論知識，又要注意將傳授的基本理論與企業(yè)實際狀況相結(jié)合。

2)先進性和創(chuàng)新性并存

營銷領域的前沿理論和最新理念層出不窮，如營銷發(fā)展的新趨勢，綠色營銷，網(wǎng)絡營銷等，作為教師要將一些前沿的理論適當引入課堂，這就需要在教學改革中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的改革還體現(xiàn)在教學方法的改革，從而不斷提高市場營銷的教學效果。

二現(xiàn)代教學手段應用在市場營銷教學中應遵循的原則

“以學生為本”的原則。學生是我們的服務對象，研究學生，遵循規(guī)律是恰到好處的運用靈活的教法，并進而讓市場營銷課程煥發(fā)迷人的魅力的關鍵。在教學內(nèi)容、教學形式的設計上要適實的考慮到大多數(shù)學生能夠適應和接受的教學內(nèi)容和程度。要通過對教材的精心分析，讓學生了解所學教材的特點、目的以及如何結(jié)合教材特點更好的使用教材。同時，還應讓學生知道，市場變幻莫測，除了每門專業(yè)課都有不同版本、風格、內(nèi)容、時間、系統(tǒng)性、質(zhì)量的教材之外，相關參考資料也很多，在信息爆炸的今天，給學生指出主要參考資料可幫助、引導學生進行高效率的課外學習。

課堂教學與課外指引相結(jié)合的原則。教師在課堂上介紹主要學習內(nèi)容，交給學生一個以圍繞核心為主要學習內(nèi)容的大框架，讓學生明確各章節(jié)之間的相互關系，幫助學生對整個課程體系進行整體把握，使學生能把握住課程中的本源性的東西。激發(fā)學生學習動機，引導學生在課外大量的課外閱讀和討論，擴展知識面，加深理解。預習、復習，案例的研究。

理論與實踐相結(jié)合的原則。為了給學生提供更好的實踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學過程中應堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，堅持“以激發(fā)學生的個體內(nèi)在潛能”為教育目標。

三現(xiàn)代教學手段在市場營銷教學中的必要性

為了培養(yǎng)面向21世紀的創(chuàng)新型人才，必須采用現(xiàn)代教學模式打破傳統(tǒng)教室的時空限制，由原來的一支粉筆、一塊黑板的教學方式，發(fā)展到多媒體教學、實驗室教學等。充分利用現(xiàn)代化的教學手段和多種教學資源，為學生提供良好的自主學習環(huán)境。主要體現(xiàn)在，突出學生的學習主體地位，從以學生掌握知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生能力為中心，在教學中運用靈活多變的教學方法，加強案例教學、引入模擬教學、小組學習等方法，豐富了課堂教學內(nèi)容和教學的組織形式。重視規(guī)范的案例教學和實踐教學，對營銷專業(yè)的學生，特別注重對他們的市場營銷管理能力的培養(yǎng)。學生在實踐活動中增強了感性認識和學習的主動性，鍛煉了收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業(yè)寫作等多方面的能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的自主、協(xié)作、探究的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉了一定的營銷技能。

四現(xiàn)代教學手段在市場營銷教學中的表現(xiàn)形式

(一)多媒體教學

這是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結(jié)合運用，可以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。這種方式可根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學效果。例如，在講授“廣告策略”這一知識點時，可以適當?shù)赝ㄟ^教學軟件向?qū)W生播放幾則廣告，通過教師的評析，讓學生更好地理解“廣告設計的原則”。

(二)模擬教學

模擬教學是溝通理論與實踐的橋梁，是教學適應社會化要求的先導，它強調(diào)知識傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在學習“顧客接近”時，可在教學中由學生自愿組成3—5人的模擬小組，在設定的情景下，模擬買賣雙方完成交易過程。通過這種教學方式，可加深學生對“如何確定和分析準顧客”的理解。教師也逐步由知識傳授者和教學監(jiān)督者變?yōu)閷W習指導者和執(zhí)調(diào)者，同時對于學生互相學習，取長補短、活躍學習氣氛大有裨益。

(三)案例教學

這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應是多元的。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。如在講授“市場定位”的知識時，先提出背景材料，由學生作為營銷主管針對背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進行總結(jié)。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。案例教學可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導學生運用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實際問題，二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學生運用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力。

(四)實訓教學

這是一種利用課余時間或假期開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。調(diào)查報告一般由學生以小組的形式獨立完成，教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查，評價工作。如在講授“市場營銷調(diào)研”的知識時，可要求學生自由組合成5—8人的小組，按照設定的專題展開調(diào)查活動，并寫成調(diào)查報告上交。這種實訓課程的開設，可以為學生構建一個平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。

五市場營銷教學中運用現(xiàn)代教學手段應注意的問題

(一)運用現(xiàn)代教學手段時內(nèi)容華而不實

以多媒體教學為例，許多老師在制作課件時，會使用許多動畫及聲音效果還會截取一些影片設置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

(二)不注重專業(yè)教師的培訓

“要想給學生一杯水自己就要有一桶水”，現(xiàn)代教學手段對教師提出新的要求。在現(xiàn)實教學中，常常是多媒體教學的老師不能熟練掌握計算機相關軟件，實訓教學的老師根本不了解社會的實際情況，案例教學時老師選擇案例時缺乏針對性和理論聯(lián)系不緊密，模擬教學的模擬場景完全脫離實際情況，專業(yè)教師素質(zhì)較低就無法保證現(xiàn)代教學手段按計劃、按步驟開展各項教學活動。

(三)只運用現(xiàn)代教學手段不注重內(nèi)容的創(chuàng)新

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[關鍵詞] 小學語文；教學；培養(yǎng)；發(fā)散性思維

思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導作用。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。作為一名小學語文教師，筆者在多年教學實踐中，有意識地引導學生突破教材的限定范圍，嘗試多途徑多方法對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，取得了較好的教學效果，現(xiàn)闡述如下。

1、通過鼓勵求異培養(yǎng)發(fā)散性思維

在語文教學中，注重培養(yǎng)學生的求異思維能力，啟發(fā)并引導學生從不同角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，筆者經(jīng)常有意識地引導學生突破常規(guī)，多種角度多種方法探討解決問題。如在教學《再見了，親人》一課時，筆者利用“大娘，停住你送別的腳步吧”這一句話，鼓勵學生多角度領會作者要表達的意思。同學們各抒己見，有的說這是志愿軍戰(zhàn)士知道老媽媽腿疼，所以心疼她不讓她遠送了；有的說這句話充分反映了老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的親密感情，所以分別時依依不舍；還有的說，這句話如果改成“大娘，請停住你送別的腳步吧”，不是更顯得尊重老媽媽嗎？這樣通過鼓勵求異，大大提高了學生的發(fā)散性思維素質(zhì)。

2、通過因勢利導培養(yǎng)發(fā)散性思維

學生對事物的差異往往產(chǎn)生一種突如其來的領悟和見解，保護和發(fā)展這種直覺性思維是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要前提。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，一位同學就向筆者提出：威尼斯既然是水上城市，那些建筑是怎樣在水里建成的呢？這個問題已經(jīng)超出了大綱所規(guī)定的要求，但筆者抓住這個機會，給學生布置了課外作業(yè)，讓他們自己查找相關的資料。后來很多同學通過查找資料并進行討論，很容易就明白了其中的道理，也加深了對威尼斯這個水上城市的認識。

筆者通過對這名同學的問題進行因勢利導，大家通過積極動腦解決問題，既滿足了學生的求知欲，又培養(yǎng)了同學們的發(fā)散性思維。

3、通過激發(fā)想象培養(yǎng)發(fā)散性思維

小學生發(fā)散性思維的重要特點就是敢于大膽想象。在語文教學中，要善于利用學生已有的生活體驗調(diào)動學生的想象力，拓展學生的思路。如教學《狼和小羊》一課時，筆者問同學們：“大家說，小羊就心甘情愿讓狼吃掉嗎？”結(jié)果同學們的思維非?；钴S，都發(fā)揮出了濃厚的想象力，有的說，狼撲過來，小羊一閃，狼就掉進河里去淹死了；有的說小羊退到懸崖邊，小羊一躲，惡狼掉進了萬丈深淵。通過激發(fā)同學們大膽想象，各抒己見，一只聰明而勇敢的小羊活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學們的腦海里，他們的發(fā)散性思維也會得到積極發(fā)展。

4、通過聯(lián)系實際培養(yǎng)發(fā)散性思維

語文教學中，結(jié)合課文聯(lián)系實際有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并能充分調(diào)動學生的學習激情，達到事半功倍的效果。如在教學《小站》一課時，筆者根據(jù)課文上描述的設備簡陋的小站，請同學們展開想象，五年后的小站可能是什么樣子？同學們的思維一下子被打開了，有的對車站的設備大膽幻想，包括修假山、造噴泉，有的則根據(jù)自己曾見過的火車站來進行加工，比如添加了電視機、飲水機等，有的同學還特別提出在加強車站設備建設的同時，提高車站的服務質(zhì)量才是關鍵。這樣通過筆者的啟發(fā)，同學們各抒己見，既拓寬了視野，也使自己受到了教育。通過聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，可以讓學生對課本上的知識加深印象和了解，并產(chǎn)生深切獨特的體驗。

5、通過重組語言培養(yǎng)發(fā)散性思維

讓學生重新組織課文語言，可訓練學生的發(fā)散思維訓練，可加強學生發(fā)散性思維的變通性，使學生領悟到好文章的創(chuàng)作方法。例如在教學《草原》一文時，筆者在第一段設計重組語言的練習：“誰見過大草原？誰能用自己的話說說草原是什么樣的？”，結(jié)果同學們就爭相述說著草原在他們眼中的形象，有的說草原一望無際看不到邊，有的說草原上的草像一床綠色的蓋被等等。在同學們說完后，筆者又繼續(xù)引導：“讓我們一起閱讀課文的第一段，同學們說，你們剛才描述的和書上描述的草原，哪一個感覺更好？為什么？書上是抓住草原的哪些特點來寫的?”通過討論，同學們一致認為，課文用短小精煉、形象生動的語句，給我們展示了一幅美麗的草原形象。通過重組語言的練習，既讓學生體會到這篇課文寫作上的精妙之處，又提高了學生寫作時遣詞造句的能力。

6、通過課外拓展培養(yǎng)發(fā)散性思維

我們傳統(tǒng)的語文教學，僅僅局限于以書本為中心，如果結(jié)合語文教學定期引導學生開展實踐活動，對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維意義重大。如在教學《皮球浮上來了》一課時，有學生不明白皮球浮上來的原理，筆者有意識引導學生做各種水的浮力實驗，如向水里放紙船、石子、乒乓球等，讓學生通過動手動眼動腦觀察與思考，學生們均產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維活躍，教學效果很好。課外拓展能使學生開闊視野，在大量查找資料及做試驗的過程中培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

總之，發(fā)散性思維不受課本知識的束縛和局限，允許學生思考問題時標新立異。作為一名小學語文教師，授課時要結(jié)合語文的學科特點，通過多途徑多方法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新開拓能力的人才。

參考文獻

[1](美)RobertJ.Sternberg.趙海燕譯.《思維教學--培養(yǎng)聰明的學習者》

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深刻理解專業(yè)建設的內(nèi)涵是專業(yè)建設的前提和起點，對于做好專業(yè)建設工作具有決定作用。專業(yè)內(nèi)涵建設是一個系統(tǒng)工程，它包括專業(yè)設置、課程開發(fā)、課程體系構建、實訓基地建設等各方面要素。[1]職業(yè)教育培養(yǎng)目標的適應性、開放性、實踐性和社會性的特點決定了專業(yè)建設必須做到跟蹤行業(yè)企業(yè)發(fā)展，只有跟蹤行業(yè)、深入企業(yè)，才能明確專業(yè)的具體培養(yǎng)目標定位及不同時期的專業(yè)調(diào)整方向。

首先，職業(yè)教育的專業(yè)建設要遵循學生能力的可持續(xù)發(fā)展性原則。從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學模式多方面進行創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級的需要設置多層次人才培養(yǎng)目標，形成在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術工人的基礎上，加強培養(yǎng)生產(chǎn)維護和售后技術服務人才，重點培養(yǎng)輔助研發(fā)人才的多層次培養(yǎng)目標。

其次，職業(yè)教育的專業(yè)建設要突出特色。遵循集群化原則，既要與其他學校“錯位”發(fā)展，避免專業(yè)雷同，更要重視弘揚學校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，加強特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設。同時，在專業(yè)建設過程中，應根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級和調(diào)整對新興產(chǎn)業(yè)人才的需求，圍繞品牌專業(yè)、特色專業(yè)設置新專業(yè)或方向，構建結(jié)構合理的專業(yè)群。從2009年開始，以三年為一周期，無錫市持續(xù)實施了職業(yè)教育“三項建設”、“四項提升”及“提升質(zhì)量”工程，引導職業(yè)院校根據(jù)本市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和發(fā)展方向，加快專業(yè)結(jié)構的調(diào)整與優(yōu)化，不斷提高專業(yè)建設水平，不斷推進教育教學改革，打造了一批與無錫市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相匹配的重點專業(yè)及專業(yè)群，如物聯(lián)網(wǎng)、服務外包、新能源汽車專業(yè)（群）等。

二、創(chuàng)新專業(yè)設置與行業(yè)需要動態(tài)匹配的機制

目前，我國的專業(yè)設置管理機制正從一元結(jié)構向多元結(jié)構轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校的專業(yè)設置與管理應遵循市場導向的原則，人才培養(yǎng)的數(shù)量及規(guī)格由市場需求決定。職業(yè)學校應主動根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求制訂本校的專業(yè)建設規(guī)劃，根據(jù)教育部制定的中、高等職業(yè)院校專業(yè)目錄、專業(yè)教學標準等專業(yè)管理的基本制度，確定本校重點建設的品牌和特色專業(yè)。但是，在我國仍未形成人才需求的預警機制，缺少暢通的人才供求信息渠道，職業(yè)院校主要根據(jù)市場調(diào)研的結(jié)論確定專業(yè)設置及人才培養(yǎng)規(guī)模的狀況下，由于市場調(diào)研、人才培養(yǎng)的滯后性及職業(yè)教育的區(qū)域性特點，造成一些職業(yè)院校專業(yè)重復設置、部分熱門專業(yè)招生人數(shù)過多等現(xiàn)象，專業(yè)建設容易形成“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局面。因此，需要建立政府、企業(yè)、學校同步的專業(yè)建設協(xié)調(diào)機制，政府通過宏觀調(diào)控手段，如調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構、推動校企合作、建立人才供求信息平臺等實現(xiàn)對專業(yè)的管理，形成一種多極“市場受益者推動式”機制[2]，呈現(xiàn)多元結(jié)構的態(tài)勢（見圖2）。

集團化辦學是專業(yè)設置與行業(yè)需要動態(tài)匹配的有效運行形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團化經(jīng)營模式引入職業(yè)教育，依托行業(yè)密切企業(yè)與學校、學校與學校之間聯(lián)系，集團內(nèi)部實現(xiàn)資源共享。近年來，無錫市教育局在職教集團的建設上進行了積極有益的探索，目前全市已經(jīng)建立物聯(lián)網(wǎng)、服務外包、數(shù)控、旅游、商貿(mào)物流等10個市級職業(yè)教育集團，并由市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《市教育局關于推進職業(yè)教育集團建設工作意見的通知》加以規(guī)范。一是以專業(yè)為紐帶，把無錫市開設相關專業(yè)的中、高等職業(yè)院校都納入集團，通過集團進行中高職專業(yè)建設的統(tǒng)籌、人才培養(yǎng)方案的對接、教學實訓資源的共享、對口升學的組織等教育教學工作；二是強調(diào)行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，通過行業(yè)主管部門及行業(yè)組織動員盡可能多的骨干企業(yè)加入職教集團，由牽頭學校負責人和企業(yè)（或行業(yè)組織）負責人擔任集團雙理事長，企業(yè)行業(yè)負責人擔任集團副理事長、常務理事（占到半數(shù)以上）。集團的有效運作使學校與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)設置與培養(yǎng)方案制訂、學生實習、實訓與就業(yè)、教師進企業(yè)實踐、產(chǎn)品開發(fā)和技術服務、企業(yè)員工培訓和能工巧匠進學校兼職等多方面的合作集約化、常態(tài)化、制度化，為集團辦學長效機制構建和法制化建設探索路徑，積累經(jīng)驗，提供借鑒。

三、探索市場驅(qū)動的校企合作雙贏機制

校企合作，作為區(qū)別于學校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式的第四種職教發(fā)展模式，強調(diào)學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。有效進行校企合作，既是世界難題也是各國的共同追求。國外校企合作的典型模式如德國的“雙元制”辦學模式、澳大利亞的TAFE教育模式、新加坡的“教學工廠”教學模式、日本的“企業(yè)教育”辦學模式等都是較成功的探索。職業(yè)院校與企業(yè)在合作教育過程中，既可為社會發(fā)展培養(yǎng)人才作出貢獻，又可在“雙師”培養(yǎng)、技術研發(fā)、課程開發(fā)等許多方面實現(xiàn)“雙贏”。

校企合作系統(tǒng)的核心要素是職業(yè)院校和企業(yè)，它的外部環(huán)境包括市場、政府、中介機構乃至社會大環(huán)境。[3]因此，校企合作系統(tǒng)主要包括四個要素，是一個市場、政府、企業(yè)、職業(yè)院校相輔相成的“四位一體”的復雜系統(tǒng)。職業(yè)院校與企業(yè)是校企合作的主體部分，促使校企雙方雙贏是目前校企合作打開新局面的關鍵。無錫市從2009年開始，出臺了《關于建立無錫市職業(yè)院校實習實訓定點企業(yè)制度的意見》，正式建立了無錫市職業(yè)院校實習實訓定點企業(yè)制度。通過選擇技術力量強，能夠提供學生實習實訓和教師企業(yè)實踐活動必需的設施設備的企業(yè)作為職業(yè)院校實習實訓定點企業(yè)，對于促進企業(yè)與院校之間建立穩(wěn)定的長效合作機制，增強企業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的責任感，更好地參與職業(yè)教育改革與發(fā)展，不斷推進教學資源的共建共享起到了積極的作用。在此基礎上，每年開展校企合作示范項目及典型案例的評審與遴選，入圍的項目將給予相應的資金支持，進一步調(diào)動了學校與企業(yè)、行業(yè)合作的積極性。

四、建立師資隊伍多途徑培養(yǎng)機制

教師是教學活動的參與者，是教學目標完成的促進者，是提高辦學水平和教學質(zhì)量的關鍵。因此，教師隊伍的專業(yè)發(fā)展對于提升教育質(zhì)量至關重要。近5年來，無錫市啟動實施了“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”，建立和加強了職業(yè)教育師資培訓基地，完善了國家、省、市、學校四級職教師資培訓網(wǎng)絡。積極 落實中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級、省級培訓計劃，把參加全國、省級培訓作為教師申報省市學科帶頭人、骨干教師的必備條件。國外研訓、專題培訓、課例研究、大范圍的“推門式”聽課評課等培訓活動，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。還制定了《無錫市職業(yè)學校教師企業(yè)實踐手冊》，把組織教師到企業(yè)實踐作為職業(yè)學校教師在職培訓的重要形式，專業(yè)課教師、實習指導教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。各地各校有計劃地組織教師到企業(yè)接受培訓，建立教師到企業(yè)實踐的考核和登記制度，并將教師到企業(yè)實踐的情況作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標。

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技術技能型人才，因此，我們應轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以服務為宗旨，以質(zhì)量為核心，加強職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設，突出技能培訓和實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新校企合作機制，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的聯(lián)系，不斷提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，提升職業(yè)教育吸引力。

參考文獻：

[1]張彬.專業(yè)內(nèi)涵建設的探索與實踐[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2012（2）.

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一、 培養(yǎng)探究的習慣

探究習慣的養(yǎng)成,一般要經(jīng)歷從被動到主動的過程。被動階段,學生不了解什么是探究性學習,更不知道怎樣進行探究性學習。這時,老師就必須向?qū)W生介紹探究性學習的知識和方法,并結(jié)合具體事例給學生做示范,或者由教師提出探究性的問題讓學生解決。要使學生明白這種方法是語文學習的重要方法,能力層級比較高,但是掌握了這種方法,養(yǎng)成了這個習慣,語文學習會有很大受益。教師在對學生提出探究學習的要求時要循序漸進,如由要求學生每個月必須提出并解決一個探究性問題,逐漸過渡到每周甚至每篇課文必須提出并解決一個探究性問題。

探究的習慣養(yǎng)成之后,學生成了學習的主人,他們善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,大大提高了教學效率。如學習《鴻門宴》(蘇教版必修三),學生提出的探究問題是:項羽由盛而衰、最終失敗的原因是什么?學習《雷雨》(蘇教版必修四),學生提出的探究問題是:周樸園對魯侍萍的懷念是真還是假?如果四鳳愛的不是周萍而是周沖,她一定會重蹈母親的覆轍嗎?學習《紀念劉和珍君》(蘇教版必修五)一文,學生提出的探究問題是:魯迅明明在文中說了那么多的話,可他為什么還說“我實在無話可說”“我說不出話”?學習《報任安書(節(jié)選)》(蘇教版必修五)一文,學生提出的具有探究性的問題有:①本文表現(xiàn)了作者怎樣的復雜心情?又是如何表現(xiàn)的?②屈原與司馬遷一個選擇了死,一個選擇了生,他們?yōu)槭裁从羞@樣不同的選擇?如果不養(yǎng)成探究的習慣和能力,這些問題學生是提不出來的。

二、 尋找探究的契機

所謂“尋找探究的契機”就是教師要利用各種可能的機會來組織學生進行探究。這些機會包括課文的導入、文本的解析、問題的探討、課外的拓展等。

1.課文的導入

導語設計得好,可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛,讓他們在課堂上始終處于一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)將鼓舞著學生主動而愉快地學習,是學習過程的催化劑。教師要努力尋找學生求知的興奮點,教材與學生生活的連接點,引導學生運用所學的知識、方法,解決生活中的問題,探究文本對話的矛盾處、疑惑處。例如,在教學《六國論》(蘇教版必修二)時,設計了這樣的導入語:歷史上有許多史實讓人扼腕嘆惜,成為經(jīng)久不衰的談論話題。秦滅六國,一統(tǒng)天下就是其中的一個。六國為什么會滅亡?不同的人有不同的看法。如蘇轍認為天下所重在于韓、魏,齊、楚、燕、趙四國不助韓、魏而招致滅亡;李楨認為稱霸天下之心六國都有,秦國能夠稱霸是因為“得天助”,六國失敗是因為“失天助”等等。我們今天學習《六國論》,作者持什么觀點呢?在探討六國滅亡原因的各種觀點中,哪種觀點更中肯呢?相信大家學了課文,一定會找到問題的答案。

2.文本的解析

許多值得探究的問題是在課堂上解析文本的教學過程中得到解決的。教師要充分利用解析文本的機會引導學生進行探究,特別是在學生主動提出問題的時候更應該這樣做。因為教學過程是動態(tài)的,不可能都像教師預設的那樣,學生在課堂上有時可能會提出教師沒有預料到的問題,而且這樣的問題可能就是學生迸發(fā)出的智慧的火花,如果教師不能及時把握,就會使火花熄滅。在教學《項脊軒志》(蘇教版必修五)這篇課文時,有學生對第二小節(jié)課文注解“東犬西吠――東家的狗跑到西家叫”主動提出疑問,我發(fā)現(xiàn)這是進行探究的好機會,充分肯定了這個同學善于思考,然后請他說說理由。這個同學從詞類活用的角度說了理由:“西”是名詞作狀語,“向西”或“對著西家”的意思。我表揚了該生善于思考。有同學從生活常識角度談了自己的看法:狗忠誠于自己的主人,在西家有什么動靜時,會原地叫喚,不會跑到西家去叫。還有同學說這是互文手法,并以“東市買駿馬,西市買鞍韉”和“主人下馬客在船”等例子作為印證,說明“東犬西吠”也含有“西犬東吠”的意思。由于把握了探究的機會,同學們思維積極,課堂氣氛活躍,效果遠遠勝過教師灌輸式的講解。

3.問題的探討

在問題的探討中培養(yǎng)學生的探究能力應該說是最直接的。例如,老舍先生的《想北平》(蘇教版必修一)一文開頭3個小節(jié)中有這樣幾句話:“我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的?！薄拔业拿恳凰寄钪杏袀€北平,只是說不出而已?！薄拔倚闹杏袀€北平,可是我說不出來。”老舍先生為什么要反復地說他對北平的愛說不出來?這個問題學生理解起來有困難。于是我讓學生思考兩個問題:一是聯(lián)系自身體驗體會身在異鄉(xiāng)的老舍對故鄉(xiāng)的感情;二是回憶所學作品中類似的表達方法。有的同學聯(lián)系自己跨入高一參加軍訓而寄宿學校,自己以前沒有離開過父母和家在外住宿兩周時間,因此對家格外思念;有同學聯(lián)系自己跟父母負氣而離家出走,一個人在外孤苦伶仃,更體驗到家庭的溫暖;有的同學引用柳永《雨霖鈴》詞中“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝咽”的句子來說明一個人在感情激動時有許多話要說卻難以表達的情形。學生運用對家或者故鄉(xiāng)的親身體驗和感情以及從其他文學作品中學到的與老舍類似的表達方法,經(jīng)過討論明白了這樣的道理:老舍生在北平,長在北平,對北京有深厚的感情,此時身處他鄉(xiāng),而北平此時并不太平,籠罩著戰(zhàn)爭的陰云,看到自己的故鄉(xiāng)、文化的古都被侵略者踐踏,作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子憂心如焚,思念家鄉(xiāng)之情較平日更為強烈,因此,想要表達對北平的感情卻難以言傳了。

4.課外的拓展

課外是課內(nèi)的延伸,探究能力的培養(yǎng)不應只局限于課堂,學生在課內(nèi)習得的知識、方法、能力要能夠在課外的拓展中自覺運用。語文的課外拓展主要是進行課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容可以是古今中外的文學名著,也可以是具有專題性質(zhì)的選修教材,老師要布置探究性題目讓學生在閱讀中思考完成。如在指導學生閱讀蘇教版《普通高中課程標準實驗教科書?短篇小說選讀》時,我就布置了這樣兩道探究題:①例談細節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用;②談談中國小說與外國小說在刻畫人物性格方面的差異。通過課外閱讀訓練,提高學生探究能力。

三、 授予探究的方法

方法恰當,會有事半功倍之效。探究學習也要講究方法,而這方法主要靠教師授給,因為并不是所有的同學一開始就會進行探究,也不是所有的同學一下子就能夠探究得很好。我向?qū)W生傳授的探究方法主要有:(1)比較。運用比較,可以確定不同事物的高下優(yōu)劣,找到事物之間的相同點和不同點。教材中可以用比較法進行探究的作品可謂多矣。如,學習了蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》,結(jié)合選修教材《唐宋詩詞選讀》中的二人作品,可以以“同為豪放派的蘇辛詞有何差異”為題進行探究。(2)綜合。將一個學期、一個學年甚或中學階段所學內(nèi)容綜合起來進行探究。如蘇教版必修五中魯迅的《紀念劉和珍君》、王羲之的《蘭亭集序》、司馬遷的《報任安書》等幾篇課文都表達了作者的生死觀,再聯(lián)系臧克家《有的人》,可以以“談生死觀”為題寫成探究性文章。(3)歸納。歸納指的是由一系列事實概括出一般原理、普遍結(jié)論的方法,它能幫助同學們把個別的經(jīng)驗上升為普遍的規(guī)律,這種方法對學生總結(jié)語文學習經(jīng)驗很有好處。如中學階段學生學習了許多散文、詩歌作品,就可以以《談散文的鑒賞》《詩歌鑒賞方法舉隅》為題進行探究。(4)借鑒。學生進行探究學習,有時問題可能難以得到圓滿解決,有時解決問題可能缺乏深度,這時可以充分利用有關資源(如教材的,教參的,網(wǎng)絡的等等),擴大視野,尋找解決問題的辦法。另外還有演繹、例證等方法,在此不一一贅述。

四、激發(fā)探究的興趣

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本研究的方法1采用整群分層隨機抽樣的方法，對長沙市不同層次的八所高校（一本，二本，三本，?？聘鲀伤┑牟煌昙壓蛯I(yè)的1600名學生，通過自行設計問卷進行調(diào)查和半結(jié)構式訪談，了解學生對性傳播疾病和避孕節(jié)育的認識、觀點、及需求。

研究結(jié)果1.在回收的1538份問卷中有效問卷為1464份（95.2%）。問卷體現(xiàn)出總體高校學生對于避孕節(jié)育和性傳播疾病的認識率較低。但相對而言，一本院校比二本、三本、?？圃盒ＲJ知要好，高年級的要比低年級的同學了解更為深入，醫(yī)學專業(yè)明顯高于非醫(yī)學專業(yè)，差異統(tǒng)計學有意義（P

【關鍵詞】性保護教育；健康成長；避孕節(jié)育；性傳播疾病

本次研究的目的，在于通過發(fā)放問卷的方式了解所選的長沙市八所高校的學生第一次的年齡，以及不同層次不同專業(yè)的學生對避孕節(jié)育和性傳播疾病知識的了解程度，通過收回的有效問卷統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)來為高校性教育和學生了解性知識提供指導，盡快在高校普及避孕節(jié)育和性疾病教育，并提免費提供避孕節(jié)育服務。另一方面，整合優(yōu)化避孕節(jié)育教學內(nèi)容，強調(diào)性節(jié)制與避孕節(jié)育方法并重，并正確的引導早期意外妊娠和性傳播疾病的治療。此次研究的意義在于完善高校學生性教育的內(nèi)容，性教育包括避孕節(jié)育和性傳播疾病。能夠讓學生和高校學到更加全面的知識，從而達到降低不健康的發(fā)生率。此次研究的要求是客觀實在的了解到高校學生的真實情況，發(fā)放1600份問卷收回的有效問卷有1438份，采用了半結(jié)構式訪談、對比研究法、文獻研究法等科學的研究方法，初步解決了論文研究的方向關于高校學生對性保護教育的內(nèi)容了解程度、學生初次的年齡以及避孕節(jié)育和性傳播疾病方面的問題，用科學的方法調(diào)查了研究對象的真實情況。本次寫作的范圍主要圍繞高校開展性教育課程中所存在的問題以及給予的意見。

如今，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，各方面都還處于不斷完善和改進的過程當中，難免會有不和諧的現(xiàn)象。身處轉(zhuǎn)型期的大學生更是容易受到這些不和諧因素的影響，使其思想和行為產(chǎn)生一定的偏差，影響其健康成長。特別是在性健康和性教育方面，越來越多的大學生受到西方文化的影響，對性持開放性的態(tài)度。但是由于性知識和性教育的缺乏，導致越來越多的負面影響，比如未婚少女意外妊娠、性傳播疾病及艾滋病蔓等，嚴重威脅著大學生的身體和精神健康，同時對高校教書育人的聲譽產(chǎn)生了不良影響。因此，在社會轉(zhuǎn)型期對大學生進行教育就顯得尤為重要。

一、高校學生性教育的重要性與急迫性

（一）不同層次的大學生在總體上對性知識的了解比較缺乏，高校急需開展性保護教育課程，解決學生的心里負擔。

婚前、未婚少女意外妊娠、性傳播疾病及艾滋病蔓延是WHO關注性健康教育的三大嚴肅問題。根據(jù)中國高等教育發(fā)展計劃，最新統(tǒng)計是2960萬人。并以每年1.3%-1.6%速度擴招，2020年入學率能達到40%，高等教育在校學生能達到5000萬。如此龐大的數(shù)量由此出現(xiàn)的避孕節(jié)育不當和性傳播疾病問題日益突出，威脅著大學生的健康。性知識的缺乏可能導致未婚意外妊娠的機會大大增加，由此帶來的性傳播疾病會造成非常嚴重的后果。在回收的1538份問卷中有效問卷為1464份（95.2%）。有問卷體現(xiàn)出總體高校學生對于避孕節(jié)育和性傳播疾病的認識率較低。但相對而言，一本院校（62.5%）比二本（49.6%）、三本（53.4%）、?？疲?5.8%）院校要認知要好，高年級的要比低年級的同學了解更為深入，醫(yī)學專業(yè)明顯高于非醫(yī)學專業(yè)，差異統(tǒng)計學有意義（P

另一方面，由于社會經(jīng)濟和網(wǎng)絡科技發(fā)展，以及西方“性解放、性自由”文化觀念的影響，高校學生對性教育的需求逐漸增加，性成熟的年齡也有所提前。根據(jù)本次調(diào)查，78%的同學希望能在大學中與異往，其中各層次學生差異較小。沒有全面了解性傳播疾病和避孕節(jié)育的知識，高校學生在以后的交往中存在巨大的隱患。面對嚴峻的健康問題，學者鄭延芳[2]等在關于避孕節(jié)育專題講座干預效果調(diào)查中顯示干預組的學生得分為（63.1±15.56）分，高于同期對照組學生的（59.20±14.83）分，可見適當?shù)慕逃麄饔欣谔岣邔W生對避孕節(jié)育知識的了解，降低意外妊娠的發(fā)生率?！八麄兩腥狈Κ毩⒌纳钅芰?、完整的社會經(jīng)驗和穩(wěn)定理性的道德評價和選擇能力[3]”，所以需要高校開展性教育的課程，指導他們正確對待兩往過程中出現(xiàn)的問題，為他們提供免費完善的知識。從而達到減少意外妊娠和性相關性疾病的傳播的目的，最終解決學生性知識缺乏帶來的困惑。

（二）不同層次的高校開展的性教育課程參差不齊，比較單一。沒有將避孕節(jié)育和性傳播疾病聯(lián)系在一起。

本次調(diào)查研究顯示，86%學生不知道其所在的高校是否有性教育課程，76%的學生認為自己學校在性教育課程上不夠重視，課程比較單調(diào)，往往以選修課的形式開展，學生期盼獲得的性知識于課程提供的不相符。改革開放以來，性教育進入了一個新的發(fā)展時期，無論在理論研究還是在實踐領域都取得了一定的進步[4]。但是由于長期以來大家對性教育的不重視，導致高校開展的性教育參差不齊，內(nèi)容單一，沒有將避孕節(jié)育和性傳播疾病有機的結(jié)合在一起，固高校的性教育的方式需要改變。高校性教育應該做到以下幾點：

二、實施“合作型”教學方式，促進大學生的健康成長

我國從古到今的教學方式都是“教師教，學生聽”，教師是教學活動的主導，學生這一接受教育活動的主體則居于次要地位，這種傳統(tǒng)的教學方式使學生完全依賴于教師在課堂上的講授，學生自身則完全處于接受知識的被動地位。盡管在近幾年，我國不斷努力推進素質(zhì)教育的實施，在教學方式上已經(jīng)有所變革，學生慢慢成為教學活動的主導，從“要我學”漸漸演變成“我要學”，學生參與教學活動的比例有所提升，但是還是不能夠改變傳統(tǒng)教學模式在高校教學中的主體地位。這種傳統(tǒng)的教學模式不能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，對學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神都是一種束縛，也阻礙了學生的成長，其中也包括性教育方面。

因此，為了提高學生接收知識的效果，高校也應該順應這一時展趨勢，適時在教學方式上面做出相應的改革，即變被動合作為主動合作，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識做出努力。在教學方式上歐美、日韓等國在此方面的有益經(jīng)驗，是值得我們借鑒的。在上述這些國家中從小學到大學，學生在性知識學習方面完全是課堂上的主人，教師只是配角，并在一些困難的有爭議的問題上給予指導，教師在性教育課堂上只是起到穿針引線的作用。在課堂教學中，把學生分成不同的小組，通過小組成員之間的團結(jié)協(xié)作共同完成每堂課上的性教育課題探討。這種不同小組學生間的討論和學生與教師的直接對話，可以開闊學生的思路，激發(fā)學生的求學和好知思維，在小組成員共同完成課題討論的過程中還是對其團隊合作意識的強化。因此，國外學生在性知識方面明顯要高于國內(nèi)大學生，所以說，性教育的方式是否正確直接決定了大學生性知識的正確與否。

三、開展“輔導型”性教育實踐活動，促進大學生的健康成長

除了通過課堂教育教學手段對大學生群體進行性健康教育外，還應該開展相應的實踐活動對大學生群體進行健康成長。在性教育實踐方面。1988年8月，由國家教委和計生委聯(lián)合發(fā)出《關于中學開展青春期教育的通知》，提出青春期教育應該包括性生理、性心里、性道德教育等三方面，各地要開展試點，總結(jié)經(jīng)驗逐漸推廣。鼓勵學生參加與避孕節(jié)育和性傳播疾病相關的社會實踐活動，這些活動既可以鍛煉大學生的社會實踐能力，提高對性知識的認知程度，還可以培養(yǎng)和塑造大學生良好的性態(tài)度和性觀念，促進大學生的成長。

因此，高校應該盡可能多的站在大多數(shù)學生利益的角度上開展豐富多樣的性教育知識實踐活動，例如，可以充分利用高校特有的資源開展豐富多樣的避孕節(jié)育和性傳播疾病研究，舉辦性教育科普展覽等活動。全體學生都可以參與性知識競賽活動，通過比賽促進高校與學生的互動，檢驗高校的教育。其健康成長的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

四、營造“健康型”校園性文化，促進大學生的健康成長

校園性文化是一個大學內(nèi)在精神的具體體現(xiàn)，對大學生具有極強的價值引導作用，它可以陶冶大學生同輩群體的思想精神境界，激發(fā)大學生群體的上進心，在健康積極、銳意進取的校園性文化的浸潤下，有利于對大學生群體進行思想政治教育。因此，校園性文化這一高校思想政治教育的重要載體為大學生群體健康成長提供了現(xiàn)實的可能性。目前，高校性文化比較混亂，受西方“性自由、性解放”的影響，健康的性道德和性價值觀受到嚴峻的挑戰(zhàn)。高校應該健全和完善校園性文化，引導學生及時正確的接受全面的性教育?，F(xiàn)在的性教育應該是將避孕節(jié)育和性傳播疾病緊密聯(lián)系，不能單獨分開。因此，高校應該加大對從事校園性文化研究相關組織的管理和扶持力度，利用這種校園性文化，作為我們開展性教育的基礎。在校園文化活動的過程中，保證學生既能夠做性文化活動的“主角”，也能在性文化過程中做“配角”，

總之，在科技飛速發(fā)展的時代，如何讓大學生可持續(xù)的成長儼然已成為校園內(nèi)不可抵擋的潮流趨勢。我國目前正處于社會加速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，方方面面都處于不斷的變革之中，因此更需要大學生團結(jié)合作、齊心協(xié)力為我國全面建成小康社會而不懈努力。大學生群體身處這樣的社會大環(huán)境之中，而學生健康成長涉及內(nèi)容多，也反映了當前大學生的思想變化動態(tài)，為有效把握大學生思想變化規(guī)律，深層次挖掘大學生思想變化的社會原因，探尋高度適應性的大學生思想政治教育方式方法提供了機遇和平臺。

指導老師：王 艷

參考文獻：

[1]胡珍.中國當代大學生性現(xiàn)狀及性教育研究[M].成都：四川科技出版社，2003，47.

[2]鄭延芳、馮聰、陳遠方、宋婷婷、王敏、魏晟、熊承良、尹平。高校大學生避孕節(jié)育知信行專題講座干預效果：中國公共衛(wèi)生，2012。