導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好，我本次說教材的科目是《機(jī)械基礎(chǔ)》。我將從七大方面來(lái)完成：課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施、課程教學(xué)資源、課程考核與評(píng)價(jià)、課程特色、展望。

【關(guān)鍵詞】課程；定位與培養(yǎng)目標(biāo)；內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)資源；考核與評(píng)價(jià)

一 課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

1培養(yǎng)目標(biāo)：

本門課是我院港航工程系輪機(jī)管理專業(yè)和船機(jī)修造專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本專業(yè)學(xué)生的適任崗位是機(jī)修工、符合內(nèi)河一類及以下船舶輪機(jī)適任資格的畢業(yè)生。我們培養(yǎng)的人才不僅要具備專業(yè)能力、社會(huì)能力、還要具備方法能力。專業(yè)能力包含掌握船舶柴油機(jī)、輔機(jī)的構(gòu)造和工作原理等知識(shí)能力，還包括船舶柴油機(jī)的維護(hù)、管理拆裝、修理等操作技能。專業(yè)能力解決了學(xué)生生活和生存的問題，是職業(yè)核心能力。人是社會(huì)的人，還要與人共處，因此，我們的人才還要具備社會(huì)能力，學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。學(xué)校的教育不是終身教育，還要求我們培養(yǎng)的人才在離開校園后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作。

2課程定位：

機(jī)械基礎(chǔ)既是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程知識(shí)，培養(yǎng)維修技能，學(xué)習(xí)主干專業(yè)課（《船舶柴油機(jī)》與《輔機(jī)》）提供了課程支撐；又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為學(xué)生勝任工作崗位提供了技術(shù)支撐。本課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈上起到了承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也是從基礎(chǔ)課程過渡到專業(yè)課程的一座橋梁。成為連接先修的《機(jī)械識(shí)圖》與后續(xù)的《輪機(jī)基礎(chǔ)》、《船舶柴油機(jī)》《船舶輔機(jī)與電器》《機(jī)艙管理》等課程的橋梁，并共同構(gòu)建船舶輪機(jī)專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。與其他公共課程，如數(shù)學(xué)德育計(jì)算機(jī)，一起構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力三維能力體系。

綜合考慮本專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位的需求，本課程的目標(biāo)要兼顧學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力，將目標(biāo)分解為以下三個(gè)：

①知識(shí)目標(biāo)：是職業(yè)核心能力，解決了學(xué)生的基本生存問題。包含知識(shí)和技能的掌握。

掌握知識(shí)：一般機(jī)械中機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)構(gòu)、部件、液壓傳動(dòng)工作原理。熟悉常用零、部件的性能、分類、應(yīng)用，會(huì)查相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)對(duì)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和計(jì)算。掌握技能：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的工程問題。

②能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，是基本發(fā)展能力。重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

③素質(zhì)目標(biāo)：職業(yè)人都是社會(huì)的人，還要學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是基本發(fā)展能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1 課程教學(xué)理念：由于掌握技能與掌握知識(shí)是基本生存能力，是三維能力體系中的關(guān)鍵能力，學(xué)生的工作崗位是一線實(shí)操型人才，因此教學(xué)理念是以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用形象直觀的教學(xué)方法學(xué)習(xí)概念原理性知識(shí)，并將概念原理等知識(shí)融入到具體操作項(xiàng)目及任務(wù)中深化，突出職業(yè)技術(shù)教育特色，也滿足了專業(yè)和崗位需求。

2 教學(xué)內(nèi)容 ：以夠用為度

選擇以下教學(xué)內(nèi)容：

帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng) 平面連桿機(jī)構(gòu) 軸、鍵、銷及其聯(lián)接

鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng) 凸輪機(jī)構(gòu) 軸承、聯(lián)軸器、

蝸桿傳動(dòng)、輪系 其他常用機(jī)構(gòu) 離合器、制動(dòng)器

上述教學(xué)內(nèi)容的選擇，不但為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，也為適應(yīng)崗位、勝任崗位打下了一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

傳動(dòng)的類型包含機(jī)械傳動(dòng)和液壓氣壓傳動(dòng)，機(jī)械傳動(dòng)是傳統(tǒng)技術(shù)，液壓氣壓傳動(dòng)是新技術(shù)。機(jī)械傳動(dòng)的組成包含常用傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件。將整個(gè)課程內(nèi)容分成四大模塊，常用傳動(dòng)（20課時(shí)），常用機(jī)構(gòu)（10課時(shí)），軸系零件（10課時(shí)），液壓氣壓傳動(dòng)（18課時(shí)），6節(jié)機(jī)動(dòng)，總課時(shí)64節(jié)。

3 重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）劃分：

根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)課所需的理論知識(shí)儲(chǔ)備，及勝任工作崗位的技術(shù)儲(chǔ)備，確定課程重點(diǎn)如下：螺旋傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、輪系的組成及工作原理、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、液壓傳動(dòng)的組成及工作原理。

由于本課程不是單純的理論課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，工程特點(diǎn)突出，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和空間想象能力的學(xué)生，很難理解工作原理及機(jī)器的組成及零件的結(jié)構(gòu)；

本課程及機(jī)械識(shí)圖、數(shù)學(xué)、物理等課程的知識(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及認(rèn)知能力存在局限性，很難看懂原理圖及相關(guān)的計(jì)算。

因此，教學(xué)難點(diǎn)為：工作原理圖的識(shí)讀、傳動(dòng)比的理解及計(jì)算、齒輪的參數(shù)及計(jì)算

（2）解決辦法：

重點(diǎn)：是教學(xué)中的基本知識(shí)體系，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段（PPT、FLASH）增強(qiáng)直觀性，借助實(shí)物模型及兩缸柴油機(jī)的拆卸，引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納組成，總結(jié)工作原理，以講解法演示法為主。

難點(diǎn)：放慢速度，減小坡度，循序漸進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，利用形象直觀的教學(xué)方法。利用實(shí)物、模型、圖片、動(dòng)畫、生活中的機(jī)械化解難點(diǎn)。適當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。

三、課程教學(xué)實(shí)施

1 教法

教法為學(xué)法服務(wù)，教學(xué)為目標(biāo)服務(wù)，教法為內(nèi)容服務(wù)，是用教材“教”，而不是簡(jiǎn)單的“教”教材，因此我在選擇教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，課程內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，各種教學(xué)方法的局限性。靈活選用教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握書本上的相關(guān)知識(shí)的能力和實(shí)際操作的能力，還要培養(yǎng)方法能力，培養(yǎng)興趣及與人相處、學(xué)會(huì)做人的社會(huì)能力。教法的選擇要兼顧學(xué)生的主導(dǎo)地位及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組教學(xué)法，講授法，討論法

本課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的工程技術(shù)課程。課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，前后章節(jié)的知識(shí)邏輯性不強(qiáng)。教法選擇，要時(shí)刻把握將理論內(nèi)容與工程實(shí)際緊密結(jié)合，用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，將前后章節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。（兩缸柴油機(jī)的拆卸）

教育實(shí)踐和科學(xué)研究都證明，我們的教育對(duì)象主要具有形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，因此選擇教法，重在引導(dǎo)學(xué)生以形象思維手段來(lái)理解把握概念理論等知識(shí)點(diǎn)。用演示法。演示圖片，動(dòng)畫、實(shí)物

每種教法都有局限性，我在選擇教法時(shí)，綜合考慮各方面的情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

綜合考慮上述幾個(gè)因素，本課程我采用了演示法、講授法、現(xiàn)場(chǎng)拆裝教學(xué)法、身邊機(jī)械認(rèn)知法、分組教學(xué)法、討論法、項(xiàng)目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法

2典型案例分析

例如，在教學(xué)中，在完成了機(jī)械傳動(dòng)的相關(guān)章節(jié)之后，我安排了120柴油機(jī)的拆卸這個(gè)項(xiàng)目。將前后章節(jié)的內(nèi)容串起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅完成了理論與實(shí)踐的結(jié)合。而且將技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課《柴油機(jī)》有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)。（具體內(nèi)容見表1）

四、課程教學(xué)資源

1 教材 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第四版的機(jī)械基礎(chǔ)

編排思路：以專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位需求為基本出發(fā)點(diǎn)，以常用機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動(dòng)、氣壓傳動(dòng)為模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)單元。每一教學(xué)模塊關(guān)聯(lián)各種設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容。

編排優(yōu)勢(shì)：與其他版本教材相比，本教材有如下優(yōu)勢(shì)：

以學(xué)生能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。

緊跟時(shí)代的脈搏，及時(shí)充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。

貫徹職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重、職業(yè)資格證書制度與國(guó)家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教材內(nèi)容兼顧知識(shí)與技能兩方面的要求。

針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多貼近生活的導(dǎo)入和互動(dòng)性訓(xùn)練，意在拓展學(xué)生思維和知識(shí)面，重視學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

2教學(xué)手段：手段為目的服務(wù)。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。靈活組合教具模型、實(shí)物、黑板板書、PPT課件、圖片、FLASH等教學(xué)手段。經(jīng)過研究表明，采用PPT課件及FLASH動(dòng)畫等先進(jìn)教學(xué)媒體，聲像合一，視覺與聽覺合一，形象直觀，符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，3小時(shí)后的記憶率高達(dá)90%，3天后的記憶率高達(dá)75%。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有70%和40%。因此在選用教學(xué)手段時(shí)，我以現(xiàn)代教學(xué)手段為主，以傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔。尤其在使用FLASH時(shí)，我堅(jiān)持“教為學(xué)”的思想，防止課件的聲像喧賓奪主，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。在每個(gè)動(dòng)畫演示一遍后，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)問，再重復(fù)演示，學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫，有的放失?？赐陝?dòng)畫，再回答問題。

五、課程考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力高低的認(rèn)定。結(jié)合我系學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和智力類型，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。結(jié)果性評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)考試成績(jī)，分為階段考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，考核學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，可以量化評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)即平時(shí)成績(jī)，包括習(xí)題、課堂提問、課堂參與、相互協(xié)調(diào)能力，實(shí)際動(dòng)手能力，考核學(xué)生的實(shí)操能力及學(xué)習(xí)能力及社會(huì)能力，但是課堂參與、相互協(xié)調(diào)能力，實(shí)際動(dòng)手能力很難量化。還需繼續(xù)摸索。

六、課程特色

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密地銜接起來(lái)，利用學(xué)生的形象思維能力學(xué)習(xí)理論概念原理等知識(shí)點(diǎn)。

增加了柴油機(jī)的拆卸分析，液壓泵的拆卸分析。

七、展望

期望隨著學(xué)校二期工程培訓(xùn)樓的落成，能根據(jù)需要，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，借助實(shí)訓(xùn)室的工具，能看到學(xué)生的平面連桿機(jī)構(gòu)創(chuàng)意作品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 加涅，教學(xué)設(shè)計(jì)原理，上海華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]鄧澤民，職業(yè)教育教學(xué)論，中國(guó)鐵道出版社，2011.

[3] 戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革，清華大學(xué)出版社，2007

篇2

一、提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣

雖然職校所開設(shè)的課程已相對(duì)簡(jiǎn)化，但由于學(xué)生大多缺乏基本的機(jī)械常識(shí)，對(duì)一些零部件的結(jié)構(gòu)想象不出，就難以喚起對(duì)學(xué)習(xí)足夠的興趣，這會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)、教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學(xué)手段，以利于學(xué)生對(duì)概念的理解。比如：講解機(jī)器的概念，可以先拿出單缸內(nèi)燃機(jī)的模型或多媒體動(dòng)畫演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機(jī)的組成；再討論各部分之間內(nèi)在的聯(lián)系及運(yùn)動(dòng)關(guān)系，最后從功能關(guān)系上總結(jié)出內(nèi)燃機(jī)的功用，進(jìn)而歸納出機(jī)器的本質(zhì)。還可列舉出一些學(xué)生熟悉的日常生活的事例來(lái)幫助概念的理解與消化。比如講鏈傳動(dòng)時(shí)，可以自行車為例，講“死點(diǎn)位置”就以縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)為例，等等。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的情緒，所以，一定要在開始的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)最終目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，并學(xué)以致用。如在教鋼的牌號(hào)、性能和用途時(shí)，如果光在課堂上講解，學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)它，怎么去使用就更不必說了。倒不如找到相應(yīng)的材料，讓學(xué)生在觀察、鋸割、打磨的過程中感受到不同材料的不同金屬特性。又如，在講聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器的工作原理和特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生對(duì)實(shí)際部件裝拆，在過程中感受到這些部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理。讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，教學(xué)效果也會(huì)好些。

三、靈活的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段

設(shè)疑法是一種收效較好的方法。如“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”一章，如果一上來(lái)就給學(xué)生腦子里塞了一大堆名詞，就會(huì)讓人感到抽象枯燥，這時(shí)候可以采用設(shè)疑法，通過教具演示：用四個(gè)桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機(jī)架，及不同的長(zhǎng)度比值的四桿機(jī)構(gòu)，分別進(jìn)行演示。這時(shí)向?qū)W生提出；這是為什么呢?這些不同現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)?把問題放在這里暫且不作解答，為解決此問題讓學(xué)生再觀察和思考這幾個(gè)教具或多媒體動(dòng)畫的不同點(diǎn)。待學(xué)生有了一些思考后，再順勢(shì)指出；問題的原因在于幾個(gè)教具或動(dòng)畫中，是由于構(gòu)件是以不同桿件為機(jī)架和各桿之間的長(zhǎng)度比值的不同而引起的。這樣帶著問題講解四桿機(jī)構(gòu)的一系列概念，收效頗佳。

篇3

1教學(xué)內(nèi)容以“必須夠用”為原則，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

高等職業(yè)教育《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“必須夠用”的原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程（在校后續(xù)學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面要突出機(jī)械設(shè)計(jì)主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實(shí)際設(shè)計(jì)）能力，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

1.1刪減過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明，以及重復(fù)、過時(shí)內(nèi)容高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位，決定了他們沒有必要對(duì)計(jì)算公式、定理、方法等的來(lái)龍去脈像高等學(xué)歷教育培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運(yùn)用這些公式、定理、方法等來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。因此，對(duì)一些過深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都應(yīng)予以刪除，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。

1.2完善設(shè)計(jì)所必要的基本知識(shí)和基本理論，增加基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐性內(nèi)容機(jī)械設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)和基本理論、緊密結(jié)合工程實(shí)際且多樣化的設(shè)計(jì)方法，是培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的根本保證，也是實(shí)施終身教育、發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

1.3結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容由于各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課應(yīng)根據(jù)本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求，本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位的要求和本專業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，可將與其相關(guān)的工程力學(xué).金屬材料與熱處理等教學(xué)內(nèi)容與本課程進(jìn)行整合。

2教學(xué)方法以有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力為原則

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)都決定了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力為總出發(fā)點(diǎn)和總歸宿。

2.1講清基本知識(shí)、基本理論和基本方法常用機(jī)構(gòu)和通用零件的類型、結(jié)構(gòu)、功能、材料、標(biāo)準(zhǔn)、制造方法、特點(diǎn)、適用場(chǎng)合、工作原理、載荷分析、應(yīng)力狀態(tài)分析、失效形式分析、計(jì)算準(zhǔn)則分析、參數(shù)選擇原則、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，不但是形成實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)技能必不可少的基本知識(shí)和基本理論，其中也包含了分析和解決工程實(shí)際問題的思路和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和推理能力、觀察和想象能力、理解和記憶能力至關(guān)重要，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)的基礎(chǔ)，甚至終身受用。所以，在教學(xué)中要遵循由簡(jiǎn)到難，由表及里，循循善誘，層層剝皮的方法，講解清楚，力求切實(shí)掌握。利用教具、實(shí)物、掛圖、多媒體課件等講解分析，效果更佳。

2.2加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力教學(xué)中可以通過以下幾個(gè)方面的技能訓(xùn)練，達(dá)到掌握機(jī)械設(shè)計(jì)方法的目的。

2.2.1綜合運(yùn)用工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合與測(cè)量技術(shù)，以及機(jī)械制圖等相關(guān)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和機(jī)器的具體工作條件，解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題。

2.2.2根據(jù)實(shí)際工作條件進(jìn)行工作原理分析、設(shè)計(jì)，抽象和構(gòu)建物理模型，進(jìn)行載荷的性質(zhì)及大小分析計(jì)算，進(jìn)行應(yīng)力狀態(tài)和性質(zhì)分析、失效形式分析、計(jì)算準(zhǔn)則分析、工作能力計(jì)算公式分析、材料及熱處理選擇分析。

2.2.3正確理解公式、系數(shù)的使用條件和應(yīng)用范圍，運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)公式、半經(jīng)驗(yàn)公式和理論計(jì)算公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。

2.2.4使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖表。

2.2.5設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.2.6結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.2.7繪圖表達(dá)。

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2.3.1教學(xué)內(nèi)容處理一般將每次課的內(nèi)容處理為精講內(nèi)容、一般介紹內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容。

2.3.2教學(xué)方法的運(yùn)用采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。如：①講授、啟發(fā)、自學(xué)法；②設(shè)題、自學(xué)、啟討法；③串聯(lián)、分析比較、歸納法等等。

2.3.3改革教學(xué)思想、鼓勵(lì)多向思維不要把學(xué)生的思想方法限定在教材的狹窄范圍內(nèi)，也不要用教師的思想方法統(tǒng)一學(xué)生。

3培養(yǎng)雙師型教師并提高教師的工程素質(zhì)

課程教學(xué)改革其次應(yīng)該是雙師型教師的培養(yǎng)。許多教師沒有機(jī)會(huì)參加真正的機(jī)械工程設(shè)計(jì)，所從事的工作也多為理論性研究工作，因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，工程意識(shí)相對(duì)單薄，不能理論聯(lián)系實(shí)際做到舉一反三，課堂教學(xué)顯得死板而不活躍，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這些問題，采取了如下一些措施，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，我們的工程實(shí)訓(xùn)中心在原有的基礎(chǔ)上又投資了五百多萬(wàn)元來(lái)裝備和強(qiáng)化技能訓(xùn)練；教師深入企業(yè)和假期教師參加培訓(xùn)以提高其實(shí)踐能力和職業(yè)技能，這樣同時(shí)也就提高學(xué)生的就業(yè)能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的培養(yǎng)。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力和工程素質(zhì)，使其增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，我們建議青年教師積極參與實(shí)驗(yàn)室的改造與建設(shè)，平時(shí)沒有課就多到工程實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)工廠去看看，講課前先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并要求他們積極投身到具有工程實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性的科研工作中去，在實(shí)際工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的工程素質(zhì)。

篇4

一、指導(dǎo)思想  

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的時(shí)代精神，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和工作需要，具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的中等應(yīng)用性人才。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社張夢(mèng)欣等主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》第五版的第一、二、三、四章內(nèi)容。

第一章給學(xué)生介紹了帶傳動(dòng)的組成、原理和類型等內(nèi)容，是學(xué)生可以掌握常用傳動(dòng)的基本知識(shí)。

第二章螺旋傳動(dòng)主要介紹了螺紋的種類和應(yīng)用，以及普通螺紋的主要參數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠認(rèn)識(shí)到普通螺紋的基本知識(shí)。

第三章鏈傳動(dòng)介紹了鏈傳動(dòng)的類型，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)—臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)。讓學(xué)生充分的了解鏈傳動(dòng)。

第四章齒輪傳動(dòng)介紹了類型及應(yīng)用、漸開線齒廓、漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算，讓學(xué)生全面的了解齒輪知識(shí)。

三、學(xué)生分析

剛接觸專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課沒有過多的了解，對(duì)于基本的概念和理論沒有多大認(rèn)識(shí)；但是大部分的學(xué)生對(duì)這門課較感興趣，需要增加學(xué)生實(shí)際理解和操作能力的教學(xué)。

四、教學(xué)方法及改進(jìn)教學(xué)措施

1.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

2.注意在實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，觀察問題，思考問題，運(yùn)用知識(shí)，深化知識(shí)，拓寬視野。

3.深入了解學(xué)生情況，言傳身教，對(duì)癥下藥，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.充分利用好教學(xué)資源，通過各種教學(xué)手段尤其是多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、整體教學(xué)目標(biāo)：

1.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，正確設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃。

附：教學(xué)進(jìn)度表

2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

月日

授課內(nèi)容

理論課時(shí)

實(shí)操課時(shí)

第一周

緒論

4

第一章  帶傳動(dòng)

第二周

1.帶傳動(dòng)的組成、原理和類型

3

1

第三周

2.V帶傳動(dòng)

3

1

第四周

3.同步帶傳動(dòng)

2

2

第二章：螺旋傳動(dòng)

第五周 

1.螺紋的種類和應(yīng)用

3

1

第六周

2.普通螺紋的主要參數(shù)

2

1

第七周

3.螺紋的代號(hào)標(biāo)注

3

1

第八周

4.螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用形式

3

1

第三章：鏈傳動(dòng)

第九周

1.鏈傳動(dòng)概述

4

第十周

2.鏈傳動(dòng)的類型

4

第十一周

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)—臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)

4

第四章：齒輪傳動(dòng)

第十二周

1.齒輪傳動(dòng)的類型及應(yīng)用

4

第十三周

2.漸開線齒廓

2

2

第十四周

3.漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算

2

2

第十五周

4.其他齒輪傳動(dòng)簡(jiǎn)介

4

第十六周

5.漸開線齒輪失效形式

4

第十七周

復(fù)習(xí)

4

期中考試

4

篇5

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為本，強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地被動(dòng)地聽講，容易疲勞，提不起精神，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好。要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化練習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.1 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

教師作為課堂的主導(dǎo)，要想上好一堂課，必須要變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的教師講、學(xué)生聽，這樣學(xué)生聽起課來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效果不好，可以說是事倍功半?，F(xiàn)代的教學(xué)方法采用先進(jìn)的教學(xué)儀器，加上實(shí)物模型，培養(yǎng)他們的想象能力，可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

要增強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，首先要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在剛開始講解機(jī)械基礎(chǔ)這門課時(shí)，可以從機(jī)械發(fā)展史入手，講述不同時(shí)期機(jī)械發(fā)展給人類帶來(lái)的巨大變化以及機(jī)械對(duì)現(xiàn)代生活所起的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感，提高學(xué)生的自信心，并激發(fā)其對(duì)該課程的興趣。要精心準(zhǔn)備好起始課，良好的開端是成功的一半，它既可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，又可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過多種方式讓他們參與進(jìn)來(lái)，教師可提出問題讓學(xué)生討論，讓他們多發(fā)表自己的意見，教師要耐心聽他們說，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多練，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們遇事多思考，提高解決問題的能力。

1.2 強(qiáng)化練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵

強(qiáng)化練習(xí)可提高學(xué)生的思維靈活性。教師可在課堂上精心設(shè)置一些題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)他們自己去解決問題，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，在解決問題的過程中他們的思維能力也得到很大的提高。下面就鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)舉例說明。

明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件，圍繞所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在的條件：連架桿與機(jī)架中必有一個(gè)是最短桿，最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和必小于或等于其余兩桿長(zhǎng)度之和。取最短桿為連架桿，構(gòu)成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；取最短桿為機(jī)架，構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)；取最短桿為連桿，構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。

例1：根據(jù)圖1所注明的尺寸，判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。

lAB+lAD（ ）lBC+lCD；50+130＜110+85

lAB+lAD（＜）lBC+lCD

取最短桿為連架桿，構(gòu)成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。

例2：根據(jù)圖2所注明的尺寸，判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。

lAB+lAD（ ）lBC+lCD；50+130＜110+85

lAB+lAD（＜）lBC+lCD

取最短桿為機(jī)架，構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)。

例3：根據(jù)圖3所注明的尺寸，判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。

lAB+lAD（ ）lBC+lCD；50+130＜110+85

lAB+lAD（＜）lBC+lCD

取最短桿為連桿，構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。

在教學(xué)過程中，教師可多舉例子，舉一反三，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見，對(duì)回答問題正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2 利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的資源和形象的動(dòng)畫演示功能，將枯燥無(wú)味的課堂活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用有效的教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分地理解并掌握。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.1 利用多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師拿著粉筆在黑板上寫，學(xué)生在下面記，如果上課內(nèi)容多，那么用來(lái)講解的時(shí)間會(huì)很少。在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些復(fù)雜的圖形，如果用粉筆在黑板上把它們畫出來(lái)，那樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間；如果不畫出來(lái)，只是對(duì)著課本講解，費(fèi)老大的勁兒，學(xué)生也不容易理解。這時(shí)候利用多媒體便可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。教師可以將這些圖形提前利用CAD畫好，或是利用網(wǎng)上資源，把它們放在制成的PowerPoint課件中，在講課時(shí)利用幻燈片，加上教師的引導(dǎo)，這些圖形便可以清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍了課堂氣氛，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在講解之中，提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體可以使復(fù)雜抽象的過程變得直觀化，活躍了學(xué)生的思維，思路打開了，使每一位學(xué)生更加容易理解聽懂講課，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.2 利用多媒體動(dòng)畫演示功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體具有動(dòng)畫演示功能，利用多媒體教學(xué)可使抽象的問題具體化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象。例如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)時(shí)，可以在課堂上列舉生活生產(chǎn)中的實(shí)例，演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，什么情況下是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，什么情況下構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)，什么情況下構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。將抽象的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)問題轉(zhuǎn)變成貼近生活的動(dòng)畫，給學(xué)生以視覺沖擊，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣將成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)行多媒體動(dòng)畫演示，學(xué)生不但易于理解、容易接受，而且印象深刻。

2.3 利用多媒體教學(xué)的豐富資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教材的知識(shí)是有限的，在學(xué)習(xí)中不能只停留在教材范圍內(nèi)，要將視野開拓得更寬一些，由課本上舉的那些典型實(shí)例能聯(lián)想到類似的例子，能夠舉一反三，這個(gè)時(shí)候多媒體豐富的教學(xué)資源的功能就顯現(xiàn)出來(lái)了。教育要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，不是單純地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。多媒體的教學(xué)容量大，知識(shí)的密度高，它可以加入大量的課外知識(shí)，縱向延伸，由點(diǎn)帶面，由片帶全，學(xué)生可以在廣泛的閱讀中加以靈活的運(yùn)用，并大膽說出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的想象能力、思維能力，讓學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，合理高效地運(yùn)用這些豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，理解課本上的知識(shí)。課本內(nèi)容一般系統(tǒng)性、理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)如果只是死記硬背，往往只能一知半解。在學(xué)習(xí)過程中加入一些生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，比較輕松。比如，學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以接合農(nóng)村家庭中用的壓水井；講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置時(shí)，可舉例縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)。帶學(xué)生去工廠參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察各種機(jī)床的工作過程，理解它們的工作原理，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在系統(tǒng)的理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。平面連桿機(jī)構(gòu)中最常用的是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，在機(jī)械基礎(chǔ)中占有很重要的地位。結(jié)合曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，可鼓勵(lì)學(xué)生做小模型，在制作過程中掌握曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的曲柄存在條件，加深認(rèn)識(shí)，提高興趣，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生不但在制作過程中學(xué)到知識(shí)，而且印象十分深刻，學(xué)習(xí)效果較單純聽課要好。如在介紹軸的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可先對(duì)減速器進(jìn)行拆裝，通過拆裝了解許多零件，可以邊拆裝邊講解，說明這些零件的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)，學(xué)生直觀了解所學(xué)的零件在生產(chǎn)中的應(yīng)用，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在實(shí)踐性教學(xué)過程中還需加強(qiáng)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題來(lái)引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用多媒體和模型教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注意方式方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，明確教學(xué)目的，講究教學(xué)方法，做到因材施教，有的放矢。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，控制好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、從直觀教學(xué)入手

（一）教學(xué)模型的應(yīng)用。在《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課中，最多的就是機(jī)構(gòu)的演化。如四桿結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，我們可以拿現(xiàn)成的教學(xué)模型給學(xué)生演示它們的運(yùn)動(dòng)以及之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過動(dòng)感直觀的運(yùn)動(dòng)來(lái)更好的了解課本內(nèi)容。利用他們的好奇心理，可以讓其自己動(dòng)手制作四桿機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)成的木桿，做成不同長(zhǎng)度的四桿機(jī)構(gòu)，自己更好的去體會(huì)不同尺寸的四桿機(jī)構(gòu)之間的運(yùn)動(dòng)有什么不一樣。這樣，就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。與枯燥的講解課本理論相比達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在于圖、文、聲、像、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，它能表達(dá)出一般教學(xué)方法所不能表達(dá)的直觀動(dòng)態(tài)內(nèi)容，展示現(xiàn)場(chǎng)看不清的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是抽象的概念具體化，形象化，是使堂課教學(xué)更直觀易懂，使課堂氣氛更加活躍。利用這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣愛好，多媒體教學(xué)更易引起他們的興趣，提高其積極性。多媒體教學(xué)還省去了大量的板書時(shí)間，增加了很多課本上沒有的內(nèi)容，大步提高了教學(xué)效率。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手

《機(jī)械基礎(chǔ)》概念抽象，如果教師在講課過程中語(yǔ)言貧乏，照本宣科，那么學(xué)生就會(huì)既無(wú)興趣又無(wú)法理解只好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學(xué)手段，以利于學(xué)生對(duì)概念的理解。如從學(xué)生熟悉的臺(tái)虎鉗入手講解普通螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用特點(diǎn)；從縫紉機(jī)、汽車、公交車門的啟閉、拖拉機(jī)自卸料等入手講解平面四桿機(jī)構(gòu)；結(jié)合自行車、汽車變速系統(tǒng)來(lái)引入鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等內(nèi)容。這些學(xué)生們熟知的東西會(huì)激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門課本身枯燥，內(nèi)容抽象，學(xué)生如果沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本想象不出具體零部件的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)原理。這時(shí)，我們可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到我們的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：請(qǐng)同學(xué)們選擇自行車前輪軸在前進(jìn)中處于什么狀態(tài)：A、靜止 B、無(wú)規(guī)則轉(zhuǎn)動(dòng)C、隨前輪一起轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們都騎過自行車，但是大多數(shù)人還沒有留意這個(gè)問題，于是他們之間展開激烈的討論，甚至于課后他們一定會(huì)去實(shí)地考察一下，到底前輪軸是怎么樣的一種狀態(tài)。這時(shí)我們?cè)匍_始講解軸的分類，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、從教師自身能力入手

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課有很多章節(jié)的內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性差，學(xué)生不易掌握。這時(shí)，教師個(gè)人就得在課前歸納總結(jié)好，以利于學(xué)生的記憶。如在講齒輪各部分名稱符號(hào)時(shí)，學(xué)生感到無(wú)序難記，這時(shí)教師便將其主要名稱、符號(hào)和參數(shù)歸納分類，即分成 4個(gè)圓（齒頂圓、齒根圓、基圓、分度圓），3個(gè)弧長(zhǎng)（齒厚、齒間距、周節(jié)），3個(gè)高（齒頂高、齒根高、全齒高）和 4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值（m、 a、h、c）。這樣就使得零亂、松散的知識(shí)變得有規(guī)律易懂了。再有就是要求教師經(jīng)常隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教學(xué)上的查缺補(bǔ)漏。把課堂理論講述時(shí)間縮短，留出足夠時(shí)間給學(xué)生消化理解，然后檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，找出他們共有的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

四、從學(xué)生自身能力入手

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)踐課程 行為導(dǎo)向法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0052-02

一、實(shí)踐課程的地位及重要性

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論教學(xué)對(duì)于高職類的學(xué)生來(lái)說是比較難于接受與理解的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)里，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的理論，學(xué)生還能理解，但一旦牽涉到較復(fù)雜的計(jì)算或者結(jié)構(gòu)，學(xué)生立刻就表現(xiàn)出迷茫與排斥，教學(xué)效果不理想。學(xué)生們總在問一個(gè)問題：現(xiàn)在學(xué)的東西以后能干什么？這正是我們要仔細(xì)思考的問題。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，再高深的理論，如果不能應(yīng)用于實(shí)踐，也是沒有意義的。因此，如何把理論應(yīng)用于實(shí)際，然后再通過實(shí)踐理解和深化理論，是我們課程改革中思考得比較多的問題。

在我們以往的課程安排中，有專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，但課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)結(jié)束后才開始，有的學(xué)生往往在設(shè)計(jì)過程中完全忘記了曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，需要重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，效率很低。因此，我們改革了以往的教學(xué)方法，讓設(shè)計(jì)的思路和理念貫穿于教學(xué)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，力圖使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。

二、課程設(shè)計(jì)思路

我們考慮怎樣把入門的門檻做到最低，讓同學(xué)們不要對(duì)設(shè)計(jì)抱有神秘感和畏難的情緒。我們的課程切入點(diǎn)從學(xué)生們最常見的簡(jiǎn)單物體入手。機(jī)械無(wú)處不在，我們要找到簡(jiǎn)單的機(jī)械非常容易。在緒論里，我們不談要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)，而是發(fā)動(dòng)大家找機(jī)械，學(xué)生開始還覺得很神秘、難度大，經(jīng)過引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)機(jī)械就在我們身邊，門上的鉸鏈、屋頂?shù)碾娚?、自行車，比如說日常常見的磨豆腐、打年糕……原來(lái)這些都是依靠機(jī)械，我們想想辦法都可以實(shí)現(xiàn)，我們都可以對(duì)這些簡(jiǎn)單的東西加以設(shè)計(jì)。以后要做的是怎么樣一步步把我們想要的東西用設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

一個(gè)機(jī)器的構(gòu)成，分成原動(dòng)機(jī)等五個(gè)部分（圖1）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，最直接感受到的，就是執(zhí)行部件，我們的思路就是從易到難，環(huán)環(huán)相扣，先從執(zhí)行部件開始設(shè)計(jì)，然后就生產(chǎn)要求選用原動(dòng)機(jī)，再就原動(dòng)機(jī)和執(zhí)行部件的傳動(dòng)比來(lái)設(shè)計(jì)和選用傳動(dòng)裝置，最后是輔助系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。設(shè)計(jì)思路就如同是一根主線，把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容有機(jī)集合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是設(shè)計(jì)過程，機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)就是為了設(shè)計(jì)和選用，每一步目的明確，任務(wù)清晰。

三、思路的實(shí)踐過程

緒論時(shí)我們重點(diǎn)介紹了這門課程的特點(diǎn)及用途，且加入了零件、構(gòu)件等概念，并且拆解簡(jiǎn)單機(jī)器，讓同學(xué)們有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。接著是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。然后我們先從四桿機(jī)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，在四桿機(jī)構(gòu)的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品是用到了這些機(jī)構(gòu)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計(jì)任務(wù)上思考，學(xué)完四桿機(jī)構(gòu)，學(xué)生也能就自己的任務(wù)作出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。

一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此我們?cè)谡n程中增加了電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定了自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握了效率等概念，并且對(duì)整體的機(jī)器有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，見到了軸承、聯(lián)軸器、變速箱等詞匯，雖然了解不深，但因?yàn)椴鸾饬艘粋€(gè)機(jī)器，學(xué)生們基本還是能接受。

電動(dòng)機(jī)選擇好了以后，就牽涉到減速的問題，這時(shí)我們就可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的，我們忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中就加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)。把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。

齒輪有了，傳動(dòng)比有了。誰(shuí)可以把運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給齒輪呢？于是聯(lián)軸器和聯(lián)接就出場(chǎng)了，齒輪是靠鍵連接與軸傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力就是由聯(lián)軸器聯(lián)接電動(dòng)機(jī)軸和帶傳動(dòng)的。各類聯(lián)接重點(diǎn)也是放在選擇應(yīng)用。

各類零部件都選用設(shè)計(jì)好后，軸就上場(chǎng)了，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，我們通過舉例比較分析，搞清楚什么樣的軸結(jié)構(gòu)是合理的，并且通過講解和改錯(cuò)，明白為什么要有細(xì)節(jié)上的處理（這些機(jī)械制造基礎(chǔ)已經(jīng)有過講解）。

最后是軸承，支撐軸的零部件。軸承的選用、軸承壽命計(jì)算是花時(shí)間較多的環(huán)節(jié)。

每一步就是一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做的作業(yè)就是為自己設(shè)計(jì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)選用配套的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)和輔助系統(tǒng)。大家自己設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)器，一個(gè)設(shè)計(jì)過程就完成了，同時(shí)完成的還有大部分的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于凸輪、間歇機(jī)構(gòu)等就放在了最后，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過常用零部件的設(shè)計(jì)、選用，因此同學(xué)們學(xué)起來(lái)也并不吃力。

四、新思路實(shí)行的效果

課程改革前，由于內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，各機(jī)構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，相互之間聯(lián)系少，課程重點(diǎn)不突出。學(xué)習(xí)時(shí)沒有細(xì)化的明確任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生接受很被動(dòng)， 學(xué)生普遍反映這門課“難學(xué)”“不太理解”“聽不懂”，通過率也是各類課程里面最低的。學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效果不好。

改革后，由于章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第一步就是學(xué)生為自己設(shè)計(jì)喜歡或相關(guān)的機(jī)構(gòu)，后面的每一步都是為了實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)而實(shí)踐，學(xué)生學(xué)起來(lái)有方向、有程序，特別是小組討論方案，氣氛非?；钴S。教師在其中只是起到引導(dǎo)和幫助解決問題的作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，思考的主體是學(xué)生，實(shí)踐的主體還是學(xué)生，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、不足與思考

一是實(shí)踐環(huán)節(jié)場(chǎng)地和師資有限。在學(xué)習(xí)過程中，我們很需要實(shí)物拆解的環(huán)節(jié)。但這些既需要各類機(jī)器，更重要的是需要較大的場(chǎng)地，還有就是需要有教師指導(dǎo)和協(xié)助，但場(chǎng)地和教師人手都是我們的瓶頸，這就使得拆解效果大打折扣，有人甚至只是看一眼（因?yàn)橐粋€(gè)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)沒辦法管理四五十個(gè)學(xué)生）。這個(gè)問題目前我們還沒有太好的解決辦法。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠?；揪褪峭瓿闪巳蝿?wù)就行，有的學(xué)生跟著小組混，學(xué)到的知識(shí)并不扎實(shí)。

三是還沒有編撰校本教程。編寫一本合適的教材，一直是我們的計(jì)劃，但這個(gè)工程工作量較大，我們計(jì)劃在近兩年完成。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革過程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB250）

篇8

關(guān)鍵詞:機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ);科學(xué)研究;學(xué)術(shù)探討;教學(xué)模式

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，課程的主要內(nèi)容包含了切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律、機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定、典型零件的機(jī)械加工、機(jī)械加工精度、機(jī)械加工表面質(zhì)量、裝配工藝規(guī)程的制定、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展［1］。該課程內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)［2－3］。目前的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主，雖然能夠快速地傳授給學(xué)生大量的理論知識(shí)，鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，但是學(xué)生不能意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題的能力［4］。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的實(shí)施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本文對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

1機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)特征與效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不但要提高其利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力和一定的科研精神，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握機(jī)械制造方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為從事機(jī)械制造的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工作及科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，教材中的很多知識(shí)需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和貫通。長(zhǎng)期以來(lái)，“填鴨式”課堂講授的方法雖然使學(xué)生具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造［5］。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。比如刀具角度的功用，這部分需要學(xué)生掌握刀具角度的概念和對(duì)切削加工的影響規(guī)律，能夠真正運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中，并能夠利用辯證法去分析實(shí)際加工過程中的切削性能隨著刀具角度的變化規(guī)律。然而，由于學(xué)生缺乏實(shí)際的切削加工經(jīng)驗(yàn)，并不能夠真切地感受和理解刀具角度的功用，學(xué)生從心理上不能接受和理解這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械化地記憶所學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)必要的思考和綜合分析。雖然很多高校教師提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式、授課+實(shí)踐模式、先實(shí)踐后理論模式等來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于大多數(shù)的地方高校來(lái)說，受到課時(shí)、經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施等方面的限制，實(shí)施起來(lái)有一定的困難，而且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠接觸到現(xiàn)在的前沿科技和科學(xué)研究工作，缺乏一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的進(jìn)一步深造［6］。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以閉卷考試的考核形式為主，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，卷面成績(jī)占70%。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，其學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型知識(shí)的獲得，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性和課堂灌輸式教學(xué)模式的局限性使得學(xué)生不能夠真正認(rèn)識(shí)到該課程相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)分的獲得，大部分學(xué)生以考試前的突擊學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等方式來(lái)應(yīng)付考試，使得機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的整體教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，不能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求。金工實(shí)習(xí)作為機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的前置課程，能夠提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，但是地方高校出于學(xué)生的安全、課時(shí)量和硬件設(shè)施等角度的考慮，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程所講述知識(shí)點(diǎn)較為傳統(tǒng)，但是機(jī)械制造業(yè)作為制造業(yè)的最主要的組成部分，機(jī)械制造基礎(chǔ)技術(shù)、超精密及細(xì)微加工技術(shù)、自動(dòng)化制造技術(shù)、綠色制造技術(shù)等前言科技和科學(xué)研究工作的發(fā)展均屬于機(jī)械制造技術(shù)的內(nèi)容。然而機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的前沿技術(shù)較為隱蔽，對(duì)于缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱和文獻(xiàn)檢索能力的本科生來(lái)說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校購(gòu)買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的前言知識(shí)具有一定的困難，特別是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說，面對(duì)誘惑較大的大學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自控能力和管理時(shí)間的能力欠缺。綜合機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討適合于地方高校的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式具有一定的必要性。

2學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的理論背景

大學(xué)是進(jìn)行學(xué)問研究的機(jī)構(gòu)，科學(xué)研究作為大學(xué)教師必須要進(jìn)行的主要任務(wù)之一，導(dǎo)致大學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和中小學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系有較大差異，大學(xué)的教師并不僅是因?qū)W生的存在而存在的，教師和學(xué)生還是因?qū)W(xué)問的研究工作而存在的［7］。大學(xué)中的科學(xué)研究工作又導(dǎo)致大學(xué)區(qū)別于一般職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，大學(xué)中的科學(xué)研究以基礎(chǔ)理論性研究為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步等方面發(fā)揮著重要的作用［8］。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)成為當(dāng)代高等學(xué)校的三大職能，高校教師的主要工作除了教書育人之外，科學(xué)研究成為高校教師重要的工作。以傳統(tǒng)課堂講授的灌輸式教學(xué)方式主要發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理，但是忽視了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的開發(fā)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容較多、邏輯性差，只是編寫了機(jī)械領(lǐng)域最基本的內(nèi)容，很少涉及機(jī)械領(lǐng)域前沿的研究進(jìn)展，內(nèi)容更為古板。例如切削過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律，教材上僅指出其變化規(guī)律的單調(diào)遞增或遞減性，但是在新型材料加工過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律較為復(fù)雜，需要教師根據(jù)新型材料的切削加工的實(shí)際情況給學(xué)生分析其變化規(guī)律及機(jī)理。因此科學(xué)研究不僅能夠推動(dòng)學(xué)科理論研究的深入進(jìn)行，取得原創(chuàng)性的研究成果，服務(wù)于社會(huì)，也能夠使教學(xué)更有廣度，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題的能力［9］。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，又有創(chuàng)新能力和一定的理論深度素養(yǎng)，科研型大學(xué)成為各個(gè)高等學(xué)校發(fā)展的主要方向，也是一流高水平高校的重要標(biāo)志［10］。

3學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式探索

3．1學(xué)術(shù)探討教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

基于學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課堂教學(xué)除了講授知識(shí)，最重要的是根據(jù)最新科研成果講述所學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，為實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究作準(zhǔn)備。在新的教學(xué)模式下，教材中很難理解、重點(diǎn)的內(nèi)容，在基本知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，可以通過學(xué)術(shù)探討的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性;對(duì)于教材中較簡(jiǎn)單的闡述較全面的知識(shí)點(diǎn)，可以安排學(xué)生自學(xué)。教學(xué)手段改革的關(guān)鍵要求教師必須對(duì)刀具、零件加工和裝備等內(nèi)容十分熟悉，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是從事材料精密加工研究的教師必須精通的一門課程［11］。切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律和機(jī)械加工表面質(zhì)量是從事材料切削加工機(jī)理研究的教師必須進(jìn)行的研究?jī)?nèi)容，機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定和典型零件的機(jī)械加工是從事綠色制造領(lǐng)域的研究者必須熟知的知識(shí)點(diǎn)，這幾部分與高效精密加工研究密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)恰好正是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科生來(lái)說，理解和掌握這些內(nèi)容十分困難，為了應(yīng)付考試學(xué)生只能死記硬背所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說提高其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。對(duì)于從事機(jī)械加工研究的高校教師來(lái)說，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)大量閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)論文，特別是較為前沿的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己的科研成果，以相關(guān)科研結(jié)論來(lái)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重要性及實(shí)用性，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及數(shù)值模擬結(jié)論的合理性及可行性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，并使其具有一定的科研素養(yǎng)。

3．2學(xué)術(shù)探討課程教學(xué)方法和手段

現(xiàn)代教育提倡多樣式的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、案例式等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［12］。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)在每次講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先引用相關(guān)的科研論文或者自己的科研成果來(lái)詮釋知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后進(jìn)行教材基本知識(shí)點(diǎn)的講述，最后為了能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，可以相關(guān)的科研論文或科研成果為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以教材的基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)探討相關(guān)的科研成果，從而提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。合理布置課后作業(yè)對(duì)鞏固課堂理論知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的幫助作用。學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課后作業(yè)要追求一定的豐富性、多樣性，改變傳統(tǒng)的練習(xí)題模式，避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的科研論文或者讓學(xué)生自己檢索相關(guān)的科研論文，對(duì)科研論文進(jìn)行閱讀，結(jié)合教材基本知識(shí)寫出大概100～200字的思考體會(huì)。

3．3學(xué)術(shù)探討課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。目前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的選題常為機(jī)械典型零件的加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)。在明確設(shè)計(jì)任務(wù)的前提下，可以要求學(xué)生選用多種工藝方案和工藝路線，引導(dǎo)學(xué)生利用綠色制造等前言科技來(lái)分析多種工藝方案和工藝路線的利弊，讓學(xué)生更為直觀地體會(huì)合理選擇零件工藝方案和工藝路線的重要性以及了解綠色制造技術(shù)前沿科技的概念及實(shí)用性［13］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通高等院校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合、深化和升華，著重鍛煉學(xué)生利用各種資源來(lái)檢索所需知識(shí)并解決實(shí)際問題的綜合能力［14－15］。目前大多數(shù)地方高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多為機(jī)械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床部件的設(shè)計(jì)、機(jī)械加工模具的設(shè)計(jì)等，其中機(jī)械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計(jì)與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化綜合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容有較多重復(fù)的地方。為了能夠進(jìn)一步提高本科生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力和科研能力，地方高校應(yīng)該打破機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的限制，高校教師依據(jù)自己的研究方向給學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行新材料或傳統(tǒng)金屬材料的切削加工試驗(yàn)研究、基于綠色制造合理工藝路線的選擇和有限元仿真切削加工性能研究，使得學(xué)生能夠?qū)C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)中相關(guān)理論知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，也提高了他們的科學(xué)研究能力、從事工程試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理解釋的能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的裝置設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)具有重要的意義。隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。本文分析了課程設(shè)計(jì)面臨的問題，以課程的教學(xué)目的為依據(jù)，提出在設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)題型、學(xué)科交叉、設(shè)計(jì)規(guī)范、成績(jī)考核等方面的改革方案。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

化工機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程意識(shí)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課程，涉及化學(xué)、化工、機(jī)械、材料、物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)[1]，具有學(xué)科交叉復(fù)雜、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)知識(shí)，熟悉材料特性，學(xué)會(huì)常用化工裝置的設(shè)計(jì)方法，了解化工機(jī)械安全使用的檢驗(yàn)原理[3-5]，對(duì)于提高化工專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)工程意識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力具有重要的意義[6]?；C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是繼該理論課程之后的一次集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，能夠起到將機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)之間的橋梁作用[8]。學(xué)生在設(shè)計(jì)化工裝置時(shí)，既要基于學(xué)科理論，又要遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)定；既要裝置結(jié)構(gòu)合理，又要保證安全經(jīng)濟(jì)，是多門學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，多種專業(yè)技能強(qiáng)化鍛煉的重要過程，為化工類學(xué)生更好地服務(wù)化工行業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)予以足夠的重視。

一、課程設(shè)計(jì)面臨的問題

針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)開課于大三，這個(gè)階段，學(xué)生剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系還不熟悉，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)更是知之甚少，急需專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，同時(shí)，一直沿用的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程安排及考核形式等都無(wú)法與高等教育改革的新形勢(shì)相適應(yīng)，課程設(shè)計(jì)急需改革。1.課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論課銜接不合理一般化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)安排在理論課結(jié)束后一周內(nèi)完成。要做好課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要查閱相關(guān)裝置的設(shè)計(jì)資料，熟悉涉及物料的性質(zhì)，了解國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范，選擇合適的設(shè)備材料，合理設(shè)計(jì)裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計(jì)尺寸計(jì)算及強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性校核，繪制裝置設(shè)備條件圖，編制設(shè)計(jì)說明書[9]，設(shè)計(jì)工作量大，專業(yè)知識(shí)要求高，學(xué)生很難在一周時(shí)間內(nèi)完成。而此時(shí)段，學(xué)生已完成理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)中用到的知識(shí)已經(jīng)淡忘，需要重新查找復(fù)習(xí)，不利于理論知識(shí)的學(xué)以致用。同時(shí)課程設(shè)計(jì)處于期末考試階段，考試壓力較大，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，很容易出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象，無(wú)法真正起到增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、提高裝置設(shè)計(jì)水平的作用。

2.課程設(shè)計(jì)題型少，裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單以往的化工設(shè)備設(shè)計(jì)題型比較單一，只做一些壓力容器設(shè)計(jì)，課本中有該類裝置的設(shè)計(jì)例題，學(xué)生只需將設(shè)計(jì)條件帶入，參考例題，按部就班地計(jì)算就可以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，完成質(zhì)量也不高。設(shè)備一般不進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，只進(jìn)行外部殼體計(jì)算，設(shè)計(jì)難度較小，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差[10]。

3.不同學(xué)科間知識(shí)交叉少，裝置設(shè)計(jì)不完整化工裝置的設(shè)計(jì)包括工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分[11]。工藝設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)提供的原始數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝要求確定設(shè)備的主要尺寸；機(jī)械設(shè)計(jì)是根據(jù)工藝尺寸設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)材料及進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算，給出設(shè)備與零部件的條件圖。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，化工原理課程設(shè)計(jì)做的是工藝設(shè)計(jì)，化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)做的是機(jī)械設(shè)計(jì)。教改之前，這兩個(gè)設(shè)計(jì)沒有交叉點(diǎn)，學(xué)生每門課程只做一部分設(shè)計(jì)，而沒有化工裝置設(shè)計(jì)的完整訓(xùn)練，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高[12]。學(xué)生提交的設(shè)備條件圖，大多采用手畫的形式，而不采用現(xiàn)行各設(shè)計(jì)院普遍采用的AutoCAD繪圖軟件，無(wú)法鍛煉學(xué)生機(jī)械制圖的能力。設(shè)備條件圖繪制簡(jiǎn)單，各物料進(jìn)出管口、自動(dòng)控制方案都無(wú)法體現(xiàn)，化工設(shè)計(jì)及化工自動(dòng)控制課程所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用到化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力無(wú)法得到鍛煉。

4.學(xué)生工程意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)計(jì)不規(guī)范生產(chǎn)中使用的任何機(jī)器或設(shè)備的構(gòu)件都應(yīng)滿足適用、安全和經(jīng)濟(jì)三個(gè)基本要求，其中，安全是核心。為了保證裝置安全可靠運(yùn)行，降低生產(chǎn)成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，便于構(gòu)件互換，國(guó)家和有關(guān)部門制定了各類化工裝置設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[13]。學(xué)生對(duì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉，容易造成其無(wú)法將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)用到化工裝置的設(shè)計(jì)中，與生產(chǎn)實(shí)踐脫離。比如，計(jì)算容器的物料接口尺寸，很多學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后沒有規(guī)整，即使規(guī)整了，也沒有查閱國(guó)家制定的各種鋼管公稱直徑的規(guī)范，采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸。在選擇設(shè)備材料時(shí)，一般選擇適用范圍廣，性能優(yōu)異的材料，沒有考慮會(huì)使設(shè)備成本大大提高的風(fēng)險(xiǎn)。在設(shè)計(jì)壓力容器時(shí)，計(jì)算出的容器殼體壁厚與封頭壁厚不一致，很多學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)的原則，沒有設(shè)計(jì)為相同尺寸，影響容器的焊接和安全。這些都是理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際偏離、工程意識(shí)不強(qiáng)的體現(xiàn)，沒有達(dá)到強(qiáng)化工程概念的教學(xué)目的[14]。5.考核方式不合理，無(wú)法體現(xiàn)設(shè)計(jì)水平以往的課程設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告給成績(jī)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)的合理性、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)程度沒有體現(xiàn)[15]。設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲或模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，單純憑借設(shè)計(jì)報(bào)告無(wú)法反映學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平，不能體現(xiàn)公平、公正、合理的考核原則。針對(duì)化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)存在的這些問題，按照高等教育改革的要求，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。

二、課程設(shè)計(jì)改革措施

1.提早布置課題，合理銜接理論教學(xué)針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，與理論教學(xué)脫鉤的問題，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行改革。在完成第一章工程力學(xué)和第二章化工設(shè)備材料教學(xué)之后，我們便將每位學(xué)生的設(shè)計(jì)課題布置下去，理論課程結(jié)束后兩周上交相關(guān)設(shè)計(jì)文件，進(jìn)行考核。在布置課題時(shí)，利用兩節(jié)課的時(shí)間，介紹各類裝置設(shè)計(jì)的流程，每個(gè)環(huán)節(jié)用到的理論知識(shí)也事先向?qū)W生明確，使學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有大致的了解，并對(duì)今后會(huì)對(duì)用到的知識(shí)引起重視。同時(shí)，理論課授課教師在今后介紹各類化工裝置機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)也要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用加以說明，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)詳細(xì)講解。學(xué)生了解設(shè)計(jì)課題之后即可隨著理論課的講解開始設(shè)計(jì)，學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)即刻能夠應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，真正起到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計(jì)過程中，遇到困難，學(xué)生可以在理論課堂上提出，經(jīng)過老師講解得到解決，提高了設(shè)計(jì)效率，也方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生設(shè)計(jì)情況。由于設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的一周延長(zhǎng)為多半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在理論課結(jié)束時(shí)便完成了大部分的設(shè)計(jì)計(jì)算及校核，利用兩周時(shí)間整理數(shù)據(jù)，繪制裝置圖，撰寫說明書，不會(huì)耽誤期末考試復(fù)習(xí)，避免了應(yīng)付抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，真正鍛煉了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。2.增加設(shè)計(jì)題型，重視設(shè)備內(nèi)件設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題型的選擇關(guān)系著化工實(shí)踐教學(xué)的效果。為了使學(xué)生熟悉各類化工裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉化工設(shè)計(jì)能力，我們編制了多種化工裝置的設(shè)計(jì)題型，包括壓力容器設(shè)計(jì)、板式塔設(shè)計(jì)、填料塔設(shè)計(jì)、管殼式換熱器設(shè)計(jì)和攪拌反應(yīng)釜設(shè)計(jì)，共計(jì)五個(gè)設(shè)計(jì)題型。這些裝置是化工生產(chǎn)中最常用的，體現(xiàn)了理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)，理論教學(xué)講授的設(shè)計(jì)知識(shí)在這些裝置的設(shè)計(jì)中能得到充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，保障了裝置設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于裝置的主要部件，比如板式塔的塔板、填料塔的填料層、反應(yīng)釜的攪拌器等，也要求學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)，并且給出部件的條件圖。通過內(nèi)部構(gòu)件的選擇、設(shè)計(jì)和校核，加深學(xué)生對(duì)化工裝置的認(rèn)識(shí)。

將每個(gè)班的學(xué)生分成5組，每組負(fù)責(zé)一類裝置的設(shè)計(jì)，并且同組學(xué)生的設(shè)計(jì)條件各不相同。學(xué)生要完成自己裝置的設(shè)計(jì)，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，搜集各種物料性質(zhì)，學(xué)會(huì)各類裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，參考化工容器設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這種形式徹底改變了課程設(shè)計(jì)形同虛設(shè)的尷尬局面，鍛煉了學(xué)生查找科研資料，積極探索未知領(lǐng)域，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，獨(dú)立完成科研任務(wù)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正提高了化工裝置的設(shè)計(jì)水平。3.加強(qiáng)學(xué)科交叉訓(xùn)練，完善裝置設(shè)計(jì)流程化工裝置的工藝設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)是互相影響、密不可分的，工藝設(shè)計(jì)為機(jī)械設(shè)計(jì)提供工藝條件及設(shè)備主要尺寸，而機(jī)械設(shè)計(jì)的結(jié)果又反過來(lái)影響工藝設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生對(duì)化工裝置設(shè)計(jì)有完整的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，我們聯(lián)合化工原理課程設(shè)計(jì)，將這兩個(gè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在做完化工裝置的工藝設(shè)計(jì)之后，根據(jù)工藝條件及計(jì)算出的裝置尺寸，接著進(jìn)行化工裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道裝置的設(shè)計(jì)流程，為學(xué)生將來(lái)從事化工設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生提交的設(shè)備條件圖及主要內(nèi)件結(jié)構(gòu)圖，嚴(yán)格要求用AutoCAD繪制，并且標(biāo)出各接管及自動(dòng)控制儀表的安裝方位，在設(shè)備條件圖的右側(cè)表明工藝要求、安裝要求、各接管尺寸、材質(zhì)、采用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。

通過這些方式，學(xué)生熟悉了化工裝置的設(shè)計(jì)流程，將化工原理、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖、化工設(shè)計(jì)、化工自動(dòng)控制等專業(yè)課所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于設(shè)計(jì)能力的提升。4.嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)作為一名合格的化工專業(yè)學(xué)生，必須了解國(guó)家制定的有關(guān)化工設(shè)計(jì)的各種行業(yè)規(guī)范和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在做任何裝置設(shè)計(jì)之前，都要先查找有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，絕不能閉門造車，無(wú)據(jù)可依。與化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有《鋼制壓力容器》《管殼式換熱器》《鋼制塔式容器》《塔器設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》《石油化工鋼制壓力容器》《石油化工自動(dòng)化儀表選型設(shè)計(jì)規(guī)范》等。學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，遇到有關(guān)尺寸的確定、內(nèi)件的選擇等有疑問的地方，一定要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)者。同時(shí)，要注意適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，密切聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化工程意識(shí)。5.完善考核體系，激發(fā)設(shè)計(jì)熱情考核對(duì)于課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量有著重要的導(dǎo)向作用，公平、公正、合理地對(duì)課程設(shè)計(jì)做出考核，對(duì)學(xué)生有著監(jiān)督、鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用。實(shí)踐類課程的成績(jī)考核不同于理論課，決不能單純依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)。化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的考核分為平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量和答辯三部分，分別占總成績(jī)的10%、70%和20%比例。其中，平時(shí)成績(jī)包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量包括報(bào)告的完整性、設(shè)計(jì)的合理性、計(jì)算的準(zhǔn)確性、圖紙繪制的規(guī)范性等。答辯環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成幻燈片，利用3分鐘的時(shí)間陳述工作內(nèi)容，然后由考核教師提問有關(guān)問題，學(xué)生作答。這種考核形式督促學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做設(shè)計(jì)，認(rèn)認(rèn)真真地抓質(zhì)量，只有付出努力，才能取得好成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、總結(jié)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是化工專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端日趨顯現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)急需改革。針對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)間短的問題，我們提早布置課題，與理論教學(xué)合理銜接，避免了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。增加設(shè)計(jì)題型，由原來(lái)的單一裝置設(shè)計(jì)增加為五種裝置設(shè)計(jì)題型，并且對(duì)裝置的主要部件也要進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)與化工原理、機(jī)械制圖、化工設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科的聯(lián)系，完善裝置設(shè)計(jì)流程。裝置設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)范和行業(yè)規(guī)定，注重適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。完善考核體系，公平、公正、合理的對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，自覺依據(jù)國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了工程意識(shí)，提高了機(jī)械設(shè)計(jì)水平，起到良好的教學(xué)效果。

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篇10

1.明確課程在專業(yè)教育中的重要性。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及范圍廣，涵蓋的內(nèi)容多，并且與工程力學(xué)、工程制圖等先修課程聯(lián)系緊密，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教育中具有重要地位。它不僅要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本概念、理論及設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定傳動(dòng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于該課程的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，往往重視不夠，在一定程度上造成學(xué)習(xí)積極性不高。在實(shí)際的教學(xué)過程中若能考慮專業(yè)對(duì)課程的特殊要求，在講機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)，將一些涉及所學(xué)專業(yè)的具體應(yīng)用與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣一定會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該課程在建筑工程中的作用和重要性有比較全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相應(yīng)地就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而在課程安排上，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要考慮專業(yè)綜合的要求，同時(shí)為了降低課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生具有有一定的基礎(chǔ)理論，要將課程安排在部分基礎(chǔ)課之后。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)的變革。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為非機(jī)類專業(yè)，對(duì)于非機(jī)類專業(yè)，課程的應(yīng)用性是非常重要的，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了設(shè)計(jì)機(jī)器，而是為學(xué)習(xí)如何使用和選擇專業(yè)機(jī)械，所以，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材要對(duì)一些繁雜的公式推導(dǎo)、論證過程以及理論分析進(jìn)行適當(dāng)取舍，力爭(zhēng)讓學(xué)生不必要花太多的時(shí)間和精力在相關(guān)公式與定理的推導(dǎo)上，但是要強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)思維的有關(guān)內(nèi)容，尤其是關(guān)于機(jī)械設(shè)備零部件結(jié)構(gòu)性能與使用、安裝調(diào)試與維護(hù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，這樣做定會(huì)取得更好的教學(xué)效果，更容易實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要與機(jī)械設(shè)備相關(guān)聯(lián)，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中老師應(yīng)做到結(jié)合工程實(shí)際，力爭(zhēng)真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)際機(jī)械的工作過程，并按照這一理念對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，就應(yīng)該以建筑設(shè)備相關(guān)產(chǎn)品為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)各種類型工作任務(wù)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)習(xí)掌握該課程的主要內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)還要大力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，緊跟最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程在現(xiàn)代建筑中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理需要為出發(fā)點(diǎn)，了解最新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法及先進(jìn)的相關(guān)專業(yè)機(jī)械，增加課堂信息量，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步向高等教育國(guó)際化水平邁進(jìn)。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。該課程內(nèi)容具有知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多，且綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要求任課教師在教學(xué)活動(dòng)中采用靈活的教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，最好采用啟發(fā)性教學(xué)，以增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，由于在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，學(xué)生能主動(dòng)思考問題，從而能收到良好的教學(xué)效果。另外，還要多組織開展課堂討論，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)模式方面，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理編排，采用文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠形象具體地表現(xiàn)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用。但其也有自身的缺點(diǎn)，由于多媒體教學(xué)方法信息量大，在一定程度上造成教學(xué)進(jìn)度變快，同時(shí)學(xué)生沒有思維跟隨，往往跟不上教師的講解進(jìn)度。而傳統(tǒng)教學(xué)方法中，與多媒體教學(xué)相比，板書更能適應(yīng)學(xué)生的思維方式，由于很多學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面與多媒體教學(xué)相比也有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教師可以在板書的時(shí)候隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，主動(dòng)地調(diào)整講授速度。教師應(yīng)改變過分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書的內(nèi)容，將傳動(dòng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中會(huì)遇到各種專業(yè)機(jī)械，因此理論與實(shí)際的結(jié)合，特別是要跟工程實(shí)際中所接觸到的各種專業(yè)機(jī)械結(jié)合，對(duì)該課程來(lái)說顯得尤為重要，從而讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解一些專業(yè)機(jī)械的基本特點(diǎn)和組成。我校該專業(yè)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，下面分別介紹。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過程中的非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合、提高分析問題和解決問題的能力以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的重要手段。因此對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)這類非機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，為了幫助他們加深對(duì)機(jī)械的理解，安排一定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的各個(gè)環(huán)節(jié)有更直觀的認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解安排建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1周的金工實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相配套的一門重要的實(shí)踐類課程，是學(xué)生第一次較全面接觸機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、工程力學(xué)、工程制圖等多個(gè)課程的知識(shí)，并做到綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和圖冊(cè)等相關(guān)資料的能力，進(jìn)而掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和技能。該課程在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力等方面起著重要作用。要達(dá)到這一目的，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到：第一，在課程設(shè)計(jì)任務(wù)布置時(shí)，首先要將設(shè)計(jì)的目的、要求進(jìn)行詳細(xì)講解。其次對(duì)于設(shè)計(jì)過程，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同水平采取分類指導(dǎo)方法，因?yàn)橹v得太詳細(xì)，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力和獨(dú)立思考能力。反之，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要付出更多的耐心進(jìn)行講解，力爭(zhēng)做到所有學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度基本一致；第二，推薦一些必要的參考書。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要用到一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及其他參考資料，因此合適的參考書也是非常必要的；第三，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的過程中要經(jīng)常提問學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，解決設(shè)計(jì)中遇到的問題。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中通常會(huì)出現(xiàn)下列問題，比如一些學(xué)生生搬硬套參考資料中的設(shè)計(jì)案例，通過經(jīng)常提問，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到什么問題，幫助學(xué)生理解分析問題，進(jìn)而解決問題，從而提高他們機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般是一周或兩周，時(shí)間緊學(xué)生人數(shù)多，大部分學(xué)生往往很難考慮和回答較多的問題，對(duì)于指導(dǎo)老師而言，全面了解所有學(xué)生掌握知識(shí)面的情況也比較困難，這勢(shì)必會(huì)影響最后成績(jī)的評(píng)定。我們采用分組答辯與個(gè)人回答問題相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起每個(gè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視，也可以杜絕少數(shù)學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)參與課程設(shè)計(jì)的情況。

三、結(jié)語(yǔ)