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篇1

大家好，我本次說教材的科目是《機械基礎(chǔ)》。我將從七大方面來完成：課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計、課程教學(xué)實施、課程教學(xué)資源、課程考核與評價、課程特色、展望。

【關(guān)鍵詞】課程；定位與培養(yǎng)目標(biāo)；內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)實施；教學(xué)資源；考核與評價

一 課程定位與培養(yǎng)目標(biāo)

1培養(yǎng)目標(biāo)：

本門課是我院港航工程系輪機管理專業(yè)和船機修造專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本專業(yè)學(xué)生的適任崗位是機修工、符合內(nèi)河一類及以下船舶輪機適任資格的畢業(yè)生。我們培養(yǎng)的人才不僅要具備專業(yè)能力、社會能力、還要具備方法能力。專業(yè)能力包含掌握船舶柴油機、輔機的構(gòu)造和工作原理等知識能力，還包括船舶柴油機的維護、管理拆裝、修理等操作技能。專業(yè)能力解決了學(xué)生生活和生存的問題，是職業(yè)核心能力。人是社會的人，還要與人共處，因此，我們的人才還要具備社會能力，學(xué)會共處、學(xué)會做人。學(xué)校的教育不是終身教育，還要求我們培養(yǎng)的人才在離開校園后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作。

2課程定位：

機械基礎(chǔ)既是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)機械工程知識，培養(yǎng)維修技能，學(xué)習(xí)主干專業(yè)課（《船舶柴油機》與《輔機》）提供了課程支撐；又有較強的實踐性，為學(xué)生勝任工作崗位提供了技術(shù)支撐。本課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈上起到了承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實踐學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)折點。也是從基礎(chǔ)課程過渡到專業(yè)課程的一座橋梁。成為連接先修的《機械識圖》與后續(xù)的《輪機基礎(chǔ)》、《船舶柴油機》《船舶輔機與電器》《機艙管理》等課程的橋梁，并共同構(gòu)建船舶輪機專業(yè)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。與其他公共課程，如數(shù)學(xué)德育計算機，一起構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力，方法能力和社會能力三維能力體系。

綜合考慮本專業(yè)特點和職業(yè)崗位的需求，本課程的目標(biāo)要兼顧學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力，將目標(biāo)分解為以下三個：

①知識目標(biāo)：是職業(yè)核心能力，解決了學(xué)生的基本生存問題。包含知識和技能的掌握。

掌握知識：一般機械中機械傳動、機構(gòu)、部件、液壓傳動工作原理。熟悉常用零、部件的性能、分類、應(yīng)用，會查相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)。會對機械傳動系統(tǒng)、機構(gòu)、液壓傳動系統(tǒng)進(jìn)行簡單的分析和計算。掌握技能：能綜合運用所學(xué)知識，解決簡單的工程問題。

②能力目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，是基本發(fā)展能力。重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。

③素質(zhì)目標(biāo)：職業(yè)人都是社會的人，還要學(xué)會共處，學(xué)會做人。

培養(yǎng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是基本發(fā)展能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計

1 課程教學(xué)理念：由于掌握技能與掌握知識是基本生存能力，是三維能力體系中的關(guān)鍵能力，學(xué)生的工作崗位是一線實操型人才，因此教學(xué)理念是以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，利用形象直觀的教學(xué)方法學(xué)習(xí)概念原理性知識，并將概念原理等知識融入到具體操作項目及任務(wù)中深化，突出職業(yè)技術(shù)教育特色，也滿足了專業(yè)和崗位需求。

2 教學(xué)內(nèi)容 ：以夠用為度

選擇以下教學(xué)內(nèi)容：

帶傳動、螺旋傳動 平面連桿機構(gòu) 軸、鍵、銷及其聯(lián)接

鏈傳動、齒輪傳動 凸輪機構(gòu) 軸承、聯(lián)軸器、

蝸桿傳動、輪系 其他常用機構(gòu) 離合器、制動器

上述教學(xué)內(nèi)容的選擇，不但為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，也為適應(yīng)崗位、勝任崗位打下了一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

傳動的類型包含機械傳動和液壓氣壓傳動，機械傳動是傳統(tǒng)技術(shù)，液壓氣壓傳動是新技術(shù)。機械傳動的組成包含常用傳動、常用機構(gòu)、軸系零件。將整個課程內(nèi)容分成四大模塊，常用傳動（20課時），常用機構(gòu)（10課時），軸系零件（10課時），液壓氣壓傳動（18課時），6節(jié)機動，總課時64節(jié)。

3 重點難點

（1）劃分：

根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)課所需的理論知識儲備，及勝任工作崗位的技術(shù)儲備，確定課程重點如下：螺旋傳動、齒輪傳動、輪系的組成及工作原理、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、液壓傳動的組成及工作原理。

由于本課程不是單純的理論課，具有較強的實踐性，工程特點突出，對于缺乏實踐經(jīng)驗和空間想象能力的學(xué)生，很難理解工作原理及機器的組成及零件的結(jié)構(gòu)；

本課程及機械識圖、數(shù)學(xué)、物理等課程的知識，學(xué)生的基礎(chǔ)知識及認(rèn)知能力存在局限性，很難看懂原理圖及相關(guān)的計算。

因此，教學(xué)難點為：工作原理圖的識讀、傳動比的理解及計算、齒輪的參數(shù)及計算

（2）解決辦法：

重點：是教學(xué)中的基本知識體系，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段（PPT、FLASH）增強直觀性，借助實物模型及兩缸柴油機的拆卸，引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納組成，總結(jié)工作原理，以講解法演示法為主。

難點：放慢速度，減小坡度，循序漸進(jìn)，針對學(xué)生的形象思維能力強，利用形象直觀的教學(xué)方法。利用實物、模型、圖片、動畫、生活中的機械化解難點。適當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。

三、課程教學(xué)實施

1 教法

教法為學(xué)法服務(wù)，教學(xué)為目標(biāo)服務(wù)，教法為內(nèi)容服務(wù)，是用教材“教”，而不是簡單的“教”教材，因此我在選擇教學(xué)方法時，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，課程內(nèi)容特點，學(xué)生的實際情況，各種教學(xué)方法的局限性。靈活選用教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握書本上的相關(guān)知識的能力和實際操作的能力，還要培養(yǎng)方法能力，培養(yǎng)興趣及與人相處、學(xué)會做人的社會能力。教法的選擇要兼顧學(xué)生的主導(dǎo)地位及團隊合作學(xué)習(xí)。用任務(wù)驅(qū)動法，分組教學(xué)法，講授法，討論法

本課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時也是一門應(yīng)用性很強的工程技術(shù)課程。課程涉及面廣，知識點多，前后章節(jié)的知識邏輯性不強。教法選擇，要時刻把握將理論內(nèi)容與工程實際緊密結(jié)合，用項目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，將前后章節(jié)的各知識點串起來。（兩缸柴油機的拆卸）

教育實踐和科學(xué)研究都證明，我們的教育對象主要具有形象思維強的特點，因此選擇教法，重在引導(dǎo)學(xué)生以形象思維手段來理解把握概念理論等知識點。用演示法。演示圖片，動畫、實物

每種教法都有局限性，我在選擇教法時，綜合考慮各方面的情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”。

綜合考慮上述幾個因素，本課程我采用了演示法、講授法、現(xiàn)場拆裝教學(xué)法、身邊機械認(rèn)知法、分組教學(xué)法、討論法、項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法

2典型案例分析

例如，在教學(xué)中，在完成了機械傳動的相關(guān)章節(jié)之后，我安排了120柴油機的拆卸這個項目。將前后章節(jié)的內(nèi)容串起來，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅完成了理論與實踐的結(jié)合。而且將技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課《柴油機》有機地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)。（具體內(nèi)容見表1）

四、課程教學(xué)資源

1 教材 中國勞動社會保障出版社第四版的機械基礎(chǔ)

編排思路：以專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位需求為基本出發(fā)點，以常用機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件、液壓傳動、氣壓傳動為模塊，設(shè)計教學(xué)單元。每一教學(xué)模塊關(guān)聯(lián)各種設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容。

編排優(yōu)勢：與其他版本教材相比，本教材有如下優(yōu)勢：

以學(xué)生能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。

緊跟時代的脈搏，及時充實新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。

貫徹職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重、職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教材內(nèi)容兼顧知識與技能兩方面的要求。

針對相關(guān)知識點，設(shè)計了很多貼近生活的導(dǎo)入和互動性訓(xùn)練，意在拓展學(xué)生思維和知識面，重視學(xué)生的形象思維特點，將生活與學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

2教學(xué)手段：手段為目的服務(wù)。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來。靈活組合教具模型、實物、黑板板書、PPT課件、圖片、FLASH等教學(xué)手段。經(jīng)過研究表明，采用PPT課件及FLASH動畫等先進(jìn)教學(xué)媒體，聲像合一，視覺與聽覺合一，形象直觀，符合學(xué)生的形象思維特點，3小時后的記憶率高達(dá)90%，3天后的記憶率高達(dá)75%。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有70%和40%。因此在選用教學(xué)手段時，我以現(xiàn)代教學(xué)手段為主，以傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔。尤其在使用FLASH時，我堅持“教為學(xué)”的思想，防止課件的聲像喧賓奪主，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。在每個動畫演示一遍后，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)問，再重復(fù)演示，學(xué)生帶著問題看動畫，有的放失?？赐陝赢?，再回答問題。

五、課程考核評價

考核評價是對學(xué)生能力高低的認(rèn)定。結(jié)合我系學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和智力類型，將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來。結(jié)果性評價就是學(xué)習(xí)考試成績，分為階段考試成績和期末考試成績，考核學(xué)生掌握知識點的能力，可以量化評價。過程性評價即平時成績，包括習(xí)題、課堂提問、課堂參與、相互協(xié)調(diào)能力，實際動手能力，考核學(xué)生的實操能力及學(xué)習(xí)能力及社會能力，但是課堂參與、相互協(xié)調(diào)能力，實際動手能力很難量化。還需繼續(xù)摸索。

六、課程特色

本課程的教學(xué)設(shè)計，力求將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密地銜接起來，利用學(xué)生的形象思維能力學(xué)習(xí)理論概念原理等知識點。

增加了柴油機的拆卸分析，液壓泵的拆卸分析。

七、展望

期望隨著學(xué)校二期工程培訓(xùn)樓的落成，能根據(jù)需要，將課堂搬到實訓(xùn)室，借助實訓(xùn)室的工具，能看到學(xué)生的平面連桿機構(gòu)創(chuàng)意作品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 加涅，教學(xué)設(shè)計原理，上海華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]鄧澤民，職業(yè)教育教學(xué)論，中國鐵道出版社，2011.

[3] 戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革，清華大學(xué)出版社，2007

篇2

一、提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的興趣

雖然職校所開設(shè)的課程已相對簡化，但由于學(xué)生大多缺乏基本的機械常識，對一些零部件的結(jié)構(gòu)想象不出，就難以喚起對學(xué)習(xí)足夠的興趣，這會給教師的教學(xué)工作帶來一定的困難。

針對學(xué)生的基礎(chǔ)差的現(xiàn)實、教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學(xué)手段，以利于學(xué)生對概念的理解。比如：講解機器的概念，可以先拿出單缸內(nèi)燃機的模型或多媒體動畫演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機的組成；再討論各部分之間內(nèi)在的聯(lián)系及運動關(guān)系，最后從功能關(guān)系上總結(jié)出內(nèi)燃機的功用，進(jìn)而歸納出機器的本質(zhì)。還可列舉出一些學(xué)生熟悉的日常生活的事例來幫助概念的理解與消化。比如講鏈傳動時，可以自行車為例，講“死點位置”就以縫紉機的踏板機構(gòu)為例，等等。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的情緒，所以，一定要在開始的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

《機械基礎(chǔ)》教學(xué)最終目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，并學(xué)以致用。如在教鋼的牌號、性能和用途時，如果光在課堂上講解，學(xué)生根本不認(rèn)識它，怎么去使用就更不必說了。倒不如找到相應(yīng)的材料，讓學(xué)生在觀察、鋸割、打磨的過程中感受到不同材料的不同金屬特性。又如，在講聯(lián)軸器、離合器、制動器的工作原理和特點時，應(yīng)安排學(xué)生對實際部件裝拆，在過程中感受到這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理。讓學(xué)生實際動手，教學(xué)效果也會好些。

三、靈活的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段

設(shè)疑法是一種收效較好的方法。如“鉸鏈四桿機構(gòu)”一章，如果一上來就給學(xué)生腦子里塞了一大堆名詞，就會讓人感到抽象枯燥，這時候可以采用設(shè)疑法，通過教具演示：用四個桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機架，及不同的長度比值的四桿機構(gòu)，分別進(jìn)行演示。這時向?qū)W生提出；這是為什么呢?這些不同現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)?把問題放在這里暫且不作解答，為解決此問題讓學(xué)生再觀察和思考這幾個教具或多媒體動畫的不同點。待學(xué)生有了一些思考后，再順勢指出；問題的原因在于幾個教具或動畫中，是由于構(gòu)件是以不同桿件為機架和各桿之間的長度比值的不同而引起的。這樣帶著問題講解四桿機構(gòu)的一系列概念，收效頗佳。

篇3

1教學(xué)內(nèi)容以“必須夠用”為原則，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

高等職業(yè)教育《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“必須夠用”的原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程（在校后續(xù)學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面要突出機械設(shè)計主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實際設(shè)計）能力，實現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個方面入手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

1.1刪減過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明，以及重復(fù)、過時內(nèi)容高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位，決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像高等學(xué)歷教育培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際設(shè)計問題。因此，對一些過深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都應(yīng)予以刪除，以便學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實際應(yīng)用，解決實際設(shè)計問題。

1.2完善設(shè)計所必要的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)機械設(shè)計能力的根本保證，也是實施終身教育、發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

1.3結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容由于各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課應(yīng)根據(jù)本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求，本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位的要求和本專業(yè)學(xué)生終身教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容，可將與其相關(guān)的工程力學(xué).金屬材料與熱處理等教學(xué)內(nèi)容與本課程進(jìn)行整合。

2教學(xué)方法以有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力和應(yīng)用能力為原則

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)都決定了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力和應(yīng)用能力為總出發(fā)點和總歸宿。

2.1講清基本知識、基本理論和基本方法常用機構(gòu)和通用零件的類型、結(jié)構(gòu)、功能、材料、標(biāo)準(zhǔn)、制造方法、特點、適用場合、工作原理、載荷分析、應(yīng)力狀態(tài)分析、失效形式分析、計算準(zhǔn)則分析、參數(shù)選擇原則、結(jié)構(gòu)設(shè)計等，不但是形成實際機械設(shè)計技能必不可少的基本知識和基本理論，其中也包含了分析和解決工程實際問題的思路和方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和推理能力、觀察和想象能力、理解和記憶能力至關(guān)重要，同時也是學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新知識的基礎(chǔ)，甚至終身受用。所以，在教學(xué)中要遵循由簡到難，由表及里，循循善誘，層層剝皮的方法，講解清楚，力求切實掌握。利用教具、實物、掛圖、多媒體課件等講解分析，效果更佳。

2.2加強技能訓(xùn)練，培養(yǎng)機械設(shè)計能力教學(xué)中可以通過以下幾個方面的技能訓(xùn)練，達(dá)到掌握機械設(shè)計方法的目的。

2.2.1綜合運用工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合與測量技術(shù)，以及機械制圖等相關(guān)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際和機器的具體工作條件，解決機械設(shè)計問題。

2.2.2根據(jù)實際工作條件進(jìn)行工作原理分析、設(shè)計，抽象和構(gòu)建物理模型，進(jìn)行載荷的性質(zhì)及大小分析計算，進(jìn)行應(yīng)力狀態(tài)和性質(zhì)分析、失效形式分析、計算準(zhǔn)則分析、工作能力計算公式分析、材料及熱處理選擇分析。

2.2.3正確理解公式、系數(shù)的使用條件和應(yīng)用范圍，運用各種經(jīng)驗數(shù)據(jù)、經(jīng)驗公式、半經(jīng)驗公式和理論計算公式進(jìn)行設(shè)計計算。

2.2.4使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖表。

2.2.5設(shè)計構(gòu)思。

2.2.6結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2.2.7繪圖表達(dá)。

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

2.3.1教學(xué)內(nèi)容處理一般將每次課的內(nèi)容處理為精講內(nèi)容、一般介紹內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容。

2.3.2教學(xué)方法的運用采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。如：①講授、啟發(fā)、自學(xué)法；②設(shè)題、自學(xué)、啟討法；③串聯(lián)、分析比較、歸納法等等。

2.3.3改革教學(xué)思想、鼓勵多向思維不要把學(xué)生的思想方法限定在教材的狹窄范圍內(nèi)，也不要用教師的思想方法統(tǒng)一學(xué)生。

3培養(yǎng)雙師型教師并提高教師的工程素質(zhì)

課程教學(xué)改革其次應(yīng)該是雙師型教師的培養(yǎng)。許多教師沒有機會參加真正的機械工程設(shè)計，所從事的工作也多為理論性研究工作，因此，實踐經(jīng)驗相對不足，工程意識相對單薄，不能理論聯(lián)系實際做到舉一反三，課堂教學(xué)顯得死板而不活躍，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這些問題，采取了如下一些措施，加強工程實訓(xùn)中心建設(shè)，我們的工程實訓(xùn)中心在原有的基礎(chǔ)上又投資了五百多萬元來裝備和強化技能訓(xùn)練；教師深入企業(yè)和假期教師參加培訓(xùn)以提高其實踐能力和職業(yè)技能，這樣同時也就提高學(xué)生的就業(yè)能力，加強教師和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的培養(yǎng)。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力和工程素質(zhì)，使其增加實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)本領(lǐng)，我們建議青年教師積極參與實驗室的改造與建設(shè)，平時沒有課就多到工程實訓(xùn)中心和實習(xí)工廠去看看，講課前先自己動手做實驗，并要求他們積極投身到具有工程實踐性和設(shè)計性的科研工作中去，在實際工作中不斷積累實踐經(jīng)驗，不斷地提高自身的工程素質(zhì)。

篇4

一、指導(dǎo)思想  

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的時代精神，全面貫徹黨和國家的教育方針，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和工作需要，具有必要理論知識和較強的實踐動手能力的中等應(yīng)用性人才。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為中國勞動社會保障出版社張夢欣等主編的《機械基礎(chǔ)》第五版的第一、二、三、四章內(nèi)容。

第一章給學(xué)生介紹了帶傳動的組成、原理和類型等內(nèi)容，是學(xué)生可以掌握常用傳動的基本知識。

第二章螺旋傳動主要介紹了螺紋的種類和應(yīng)用，以及普通螺紋的主要參數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠認(rèn)識到普通螺紋的基本知識。

第三章鏈傳動介紹了鏈傳動的類型，并且讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)—臺鉆速度的調(diào)節(jié)。讓學(xué)生充分的了解鏈傳動。

第四章齒輪傳動介紹了類型及應(yīng)用、漸開線齒廓、漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計算，讓學(xué)生全面的了解齒輪知識。

三、學(xué)生分析

剛接觸專業(yè)課程，學(xué)生對《機械基礎(chǔ)》這門課沒有過多的了解，對于基本的概念和理論沒有多大認(rèn)識；但是大部分的學(xué)生對這門課較感興趣，需要增加學(xué)生實際理解和操作能力的教學(xué)。

四、教學(xué)方法及改進(jìn)教學(xué)措施

1.貫徹理論聯(lián)系實際的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識的同時，加強動手操作能力的培養(yǎng)。

2.注意在實驗、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動中積累經(jīng)驗，觀察問題，思考問題，運用知識，深化知識，拓寬視野。

3.深入了解學(xué)生情況，言傳身教，對癥下藥，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.充分利用好教學(xué)資源，通過各種教學(xué)手段尤其是多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、整體教學(xué)目標(biāo)：

1.強化專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，正確設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃。

附：教學(xué)進(jìn)度表

2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

月日

授課內(nèi)容

理論課時

實操課時

第一周

緒論

4

第一章  帶傳動

第二周

1.帶傳動的組成、原理和類型

3

1

第三周

2.V帶傳動

3

1

第四周

3.同步帶傳動

2

2

第二章：螺旋傳動

第五周 

1.螺紋的種類和應(yīng)用

3

1

第六周

2.普通螺紋的主要參數(shù)

2

1

第七周

3.螺紋的代號標(biāo)注

3

1

第八周

4.螺旋傳動的應(yīng)用形式

3

1

第三章：鏈傳動

第九周

1.鏈傳動概述

4

第十周

2.鏈傳動的類型

4

第十一周

3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)—臺鉆速度的調(diào)節(jié)

4

第四章：齒輪傳動

第十二周

1.齒輪傳動的類型及應(yīng)用

4

第十三周

2.漸開線齒廓

2

2

第十四周

3.漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸計算

2

2

第十五周

4.其他齒輪傳動簡介

4

第十六周

5.漸開線齒輪失效形式

4

第十七周

復(fù)習(xí)

4

期中考試

4

篇5

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為本，強化練習(xí)

學(xué)生長時間地被動地聽講，容易疲勞，提不起精神，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好。要以學(xué)生為中心，強化練習(xí)，師生互動，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.1 樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

教師作為課堂的主導(dǎo)，要想上好一堂課，必須要變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的教師講、學(xué)生聽，這樣學(xué)生聽起課來枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不好，可以說是事倍功半。現(xiàn)代的教學(xué)方法采用先進(jìn)的教學(xué)儀器，加上實物模型，培養(yǎng)他們的想象能力，可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

要增強機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，首先要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在剛開始講解機械基礎(chǔ)這門課時，可以從機械發(fā)展史入手，講述不同時期機械發(fā)展給人類帶來的巨大變化以及機械對現(xiàn)代生活所起的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感，提高學(xué)生的自信心，并激發(fā)其對該課程的興趣。要精心準(zhǔn)備好起始課，良好的開端是成功的一半，它既可以強化學(xué)生的好奇心，又可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次要提高學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過多種方式讓他們參與進(jìn)來，教師可提出問題讓學(xué)生討論，讓他們多發(fā)表自己的意見，教師要耐心聽他們說，并給予表揚鼓勵。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生多想、多問、多練，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們遇事多思考，提高解決問題的能力。

1.2 強化練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵

強化練習(xí)可提高學(xué)生的思維靈活性。教師可在課堂上精心設(shè)置一些題目，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，引導(dǎo)他們自己去解決問題，多鼓勵，多表揚，在解決問題的過程中他們的思維能力也得到很大的提高。下面就鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)舉例說明。

明確教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件，圍繞所學(xué)知識，擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。鉸鏈四桿機構(gòu)中曲柄存在的條件：連架桿與機架中必有一個是最短桿，最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和。取最短桿為連架桿，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)；取最短桿為機架，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)；取最短桿為連桿，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。

例1：根據(jù)圖1所注明的尺寸，判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的類型。

lAB+lAD（ ）lBC+lCD；50+130＜110+85

lAB+lAD（＜）lBC+lCD

取最短桿為連架桿，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)。

例2：根據(jù)圖2所注明的尺寸，判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的類型。

lAB+lAD（ ）lBC+lCD；50+130＜110+85

lAB+lAD（＜）lBC+lCD

取最短桿為機架，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)。

例3：根據(jù)圖3所注明的尺寸，判斷鉸鏈四桿機構(gòu)的類型。

lAB+lAD（ ）lBC+lCD；50+130＜110+85

lAB+lAD（＜）lBC+lCD

取最短桿為連桿，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。

在教學(xué)過程中，教師可多舉例子，舉一反三，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生多發(fā)表意見，對回答問題正確的學(xué)生給予表揚，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2 利用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的資源和形象的動畫演示功能，將枯燥無味的課堂活動變得生動有趣，吸引著學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，運用有效的教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分地理解并掌握。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既節(jié)約教學(xué)時間，又達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.1 利用多媒體教學(xué)節(jié)省時間，增強教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師拿著粉筆在黑板上寫，學(xué)生在下面記，如果上課內(nèi)容多，那么用來講解的時間會很少。在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些復(fù)雜的圖形，如果用粉筆在黑板上把它們畫出來，那樣會浪費大量的時間；如果不畫出來，只是對著課本講解，費老大的勁兒，學(xué)生也不容易理解。這時候利用多媒體便可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。教師可以將這些圖形提前利用CAD畫好，或是利用網(wǎng)上資源，把它們放在制成的PowerPoint課件中，在講課時利用幻燈片，加上教師的引導(dǎo)，這些圖形便可以清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍了課堂氣氛，把節(jié)省下來的時間用在講解之中，提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體可以使復(fù)雜抽象的過程變得直觀化，活躍了學(xué)生的思維，思路打開了，使每一位學(xué)生更加容易理解聽懂講課，增強課堂教學(xué)效果。

2.2 利用多媒體動畫演示功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體具有動畫演示功能，利用多媒體教學(xué)可使抽象的問題具體化，使復(fù)雜的問題簡單化，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象。例如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)時，可以在課堂上列舉生活生產(chǎn)中的實例，演示四桿機構(gòu)的運動過程，什么情況下是曲柄搖桿機構(gòu)，什么情況下構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)，什么情況下構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。將抽象的鉸鏈四桿機構(gòu)問題轉(zhuǎn)變成貼近生活的動畫，給學(xué)生以視覺沖擊，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣將成為他們學(xué)習(xí)的動力，有效地促進(jìn)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。進(jìn)行多媒體動畫演示，學(xué)生不但易于理解、容易接受，而且印象深刻。

2.3 利用多媒體教學(xué)的豐富資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教材的知識是有限的，在學(xué)習(xí)中不能只停留在教材范圍內(nèi)，要將視野開拓得更寬一些，由課本上舉的那些典型實例能聯(lián)想到類似的例子，能夠舉一反三，這個時候多媒體豐富的教學(xué)資源的功能就顯現(xiàn)出來了。教育要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，不是單純地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。多媒體的教學(xué)容量大，知識的密度高，它可以加入大量的課外知識，縱向延伸，由點帶面，由片帶全，學(xué)生可以在廣泛的閱讀中加以靈活的運用，并大膽說出自己的觀點，培養(yǎng)自己的想象能力、思維能力，讓學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，合理高效地運用這些豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，理解課本上的知識。課本內(nèi)容一般系統(tǒng)性、理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)如果只是死記硬背，往往只能一知半解。在學(xué)習(xí)過程中加入一些生活、生產(chǎn)中的實例，學(xué)生學(xué)起來容易理解，比較輕松。比如，學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機構(gòu)時，可以接合農(nóng)村家庭中用的壓水井；講解曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置時，可舉例縫紉機的踏板機構(gòu)。帶學(xué)生去工廠參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察各種機床的工作過程，理解它們的工作原理，將理論與實踐相結(jié)合。

在系統(tǒng)的理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。平面連桿機構(gòu)中最常用的是鉸鏈四桿機構(gòu)，在機械基礎(chǔ)中占有很重要的地位。結(jié)合曲柄搖桿機構(gòu)，可鼓勵學(xué)生做小模型，在制作過程中掌握曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的曲柄存在條件，加深認(rèn)識，提高興趣，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生不但在制作過程中學(xué)到知識，而且印象十分深刻，學(xué)習(xí)效果較單純聽課要好。如在介紹軸的有關(guān)知識時，可先對減速器進(jìn)行拆裝，通過拆裝了解許多零件，可以邊拆裝邊講解，說明這些零件的特點、結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識，學(xué)生直觀了解所學(xué)的零件在生產(chǎn)中的應(yīng)用，可以加深對所學(xué)知識的理解。教師在實踐性教學(xué)過程中還需加強指導(dǎo)，根據(jù)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題來引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考。

在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生傳授知識的同時，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用多媒體和模型教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在傳授給學(xué)生知識的同時，注意方式方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，明確教學(xué)目的，講究教學(xué)方法，做到因材施教，有的放矢。教師要靈活運用教學(xué)方法，控制好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]臧秀麗.中等職業(yè)學(xué)?！稒C械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討[J].湖南農(nóng)機,2011(11):211,213.

篇6

一、從直觀教學(xué)入手

（一）教學(xué)模型的應(yīng)用。在《機械基礎(chǔ)》這門課中，最多的就是機構(gòu)的演化。如四桿結(jié)構(gòu)的運動一節(jié)中，我們可以拿現(xiàn)成的教學(xué)模型給學(xué)生演示它們的運動以及之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過動感直觀的運動來更好的了解課本內(nèi)容。利用他們的好奇心理，可以讓其自己動手制作四桿機構(gòu)，利用現(xiàn)成的木桿，做成不同長度的四桿機構(gòu)，自己更好的去體會不同尺寸的四桿機構(gòu)之間的運動有什么不一樣。這樣，就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。與枯燥的講解課本理論相比達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在于圖、文、聲、像、動畫、視頻的有機結(jié)合，它能表達(dá)出一般教學(xué)方法所不能表達(dá)的直觀動態(tài)內(nèi)容，展示現(xiàn)場看不清的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是抽象的概念具體化，形象化，是使堂課教學(xué)更直觀易懂，使課堂氣氛更加活躍。利用這個年齡段學(xué)生的興趣愛好，多媒體教學(xué)更易引起他們的興趣，提高其積極性。多媒體教學(xué)還省去了大量的板書時間，增加了很多課本上沒有的內(nèi)容，大步提高了教學(xué)效率。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手

《機械基礎(chǔ)》概念抽象，如果教師在講課過程中語言貧乏，照本宣科，那么學(xué)生就會既無興趣又無法理解只好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這對今后的學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學(xué)手段，以利于學(xué)生對概念的理解。如從學(xué)生熟悉的臺虎鉗入手講解普通螺旋傳動的應(yīng)用特點；從縫紉機、汽車、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手講解平面四桿機構(gòu)；結(jié)合自行車、汽車變速系統(tǒng)來引入鏈傳動、齒輪傳動等內(nèi)容。這些學(xué)生們熟知的東西會激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性和主動性?！稒C械基礎(chǔ)》這門課本身枯燥，內(nèi)容抽象，學(xué)生如果沒有足夠的實踐經(jīng)驗，根本想象不出具體零部件的結(jié)構(gòu)，運動原理。這時，我們可以設(shè)置一個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到我們的課堂學(xué)習(xí)中來。例如：請同學(xué)們選擇自行車前輪軸在前進(jìn)中處于什么狀態(tài)：A、靜止 B、無規(guī)則轉(zhuǎn)動C、隨前輪一起轉(zhuǎn)動。同學(xué)們都騎過自行車，但是大多數(shù)人還沒有留意這個問題，于是他們之間展開激烈的討論，甚至于課后他們一定會去實地考察一下，到底前輪軸是怎么樣的一種狀態(tài)。這時我們再開始講解軸的分類，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動起來了。

三、從教師自身能力入手

《機械基礎(chǔ)》這門課有很多章節(jié)的內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性差，學(xué)生不易掌握。這時，教師個人就得在課前歸納總結(jié)好，以利于學(xué)生的記憶。如在講齒輪各部分名稱符號時，學(xué)生感到無序難記，這時教師便將其主要名稱、符號和參數(shù)歸納分類，即分成 4個圓（齒頂圓、齒根圓、基圓、分度圓），3個弧長（齒厚、齒間距、周節(jié)），3個高（齒頂高、齒根高、全齒高）和 4個標(biāo)準(zhǔn)值（m、 a、h、c）。這樣就使得零亂、松散的知識變得有規(guī)律易懂了。再有就是要求教師經(jīng)常隨堂測驗，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不失時機地進(jìn)行教學(xué)上的查缺補漏。把課堂理論講述時間縮短，留出足夠時間給學(xué)生消化理解，然后檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，找出他們共有的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。

四、從學(xué)生自身能力入手

篇7

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ) 實踐課程 行為導(dǎo)向法

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0052-02

一、實踐課程的地位及重要性

在機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論教學(xué)對于高職類的學(xué)生來說是比較難于接受與理解的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)里，對于較為簡單的理論，學(xué)生還能理解，但一旦牽涉到較復(fù)雜的計算或者結(jié)構(gòu)，學(xué)生立刻就表現(xiàn)出迷茫與排斥，教學(xué)效果不理想。學(xué)生們總在問一個問題：現(xiàn)在學(xué)的東西以后能干什么？這正是我們要仔細(xì)思考的問題。理論是為實踐服務(wù)的，再高深的理論，如果不能應(yīng)用于實踐，也是沒有意義的。因此，如何把理論應(yīng)用于實際，然后再通過實踐理解和深化理論，是我們課程改革中思考得比較多的問題。

在我們以往的課程安排中，有專門的實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計，但課程設(shè)計是在理論教學(xué)結(jié)束后才開始，有的學(xué)生往往在設(shè)計過程中完全忘記了曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，需要重新對知識進(jìn)行梳理，效率很低。因此，我們改革了以往的教學(xué)方法，讓設(shè)計的思路和理念貫穿于教學(xué)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，力圖使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣。

二、課程設(shè)計思路

我們考慮怎樣把入門的門檻做到最低，讓同學(xué)們不要對設(shè)計抱有神秘感和畏難的情緒。我們的課程切入點從學(xué)生們最常見的簡單物體入手。機械無處不在，我們要找到簡單的機械非常容易。在緒論里，我們不談要學(xué)習(xí)哪些理論知識，而是發(fā)動大家找機械，學(xué)生開始還覺得很神秘、難度大，經(jīng)過引導(dǎo)，他們發(fā)現(xiàn)原來機械就在我們身邊，門上的鉸鏈、屋頂?shù)碾娚?、自行車，比如說日常常見的磨豆腐、打年糕……原來這些都是依靠機械，我們想想辦法都可以實現(xiàn)，我們都可以對這些簡單的東西加以設(shè)計。以后要做的是怎么樣一步步把我們想要的東西用設(shè)計的語言表達(dá)出來。

一個機器的構(gòu)成，分成原動機等五個部分（圖1）。對于學(xué)生來說，最直接感受到的，就是執(zhí)行部件，我們的思路就是從易到難，環(huán)環(huán)相扣，先從執(zhí)行部件開始設(shè)計，然后就生產(chǎn)要求選用原動機，再就原動機和執(zhí)行部件的傳動比來設(shè)計和選用傳動裝置，最后是輔助系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。設(shè)計思路就如同是一根主線，把機械設(shè)計基礎(chǔ)的內(nèi)容有機集合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是設(shè)計過程，機構(gòu)的學(xué)習(xí)就是為了設(shè)計和選用，每一步目的明確，任務(wù)清晰。

三、思路的實踐過程

緒論時我們重點介紹了這門課程的特點及用途，且加入了零件、構(gòu)件等概念，并且拆解簡單機器，讓同學(xué)們有個初步認(rèn)識。接著是繪制機構(gòu)運動簡圖。然后我們先從四桿機構(gòu)出發(fā)，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計任務(wù)，在四桿機構(gòu)的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機構(gòu)分別有什么運動特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運動形式，現(xiàn)實生活中有哪些物品是用到了這些機構(gòu)的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計任務(wù)上思考，學(xué)完四桿機構(gòu)，學(xué)生也能就自己的任務(wù)作出簡單的設(shè)計和構(gòu)想。

一個機器少不了動力，因此我們在課程中增加了電動機的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定了自己的運動機構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動機，由此掌握了效率等概念，并且對整體的機器有了一個大概的認(rèn)識，見到了軸承、聯(lián)軸器、變速箱等詞匯，雖然了解不深，但因為拆解了一個機器，學(xué)生們基本還是能接受。

電動機選擇好了以后，就牽涉到減速的問題，這時我們就可以引進(jìn)齒輪機構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動、鏈傳動。齒輪機構(gòu)重點講傳動比的分配、計算及選用，對于漸開線的形成等和現(xiàn)場應(yīng)用聯(lián)系不密切的，我們忽略不講。帶傳動、鏈傳動重點講傳動特點和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中就加入查手冊選材料環(huán)節(jié)。把時間用到應(yīng)用實踐上。

齒輪有了，傳動比有了。誰可以把運動和動力傳遞給齒輪呢？于是聯(lián)軸器和聯(lián)接就出場了，齒輪是靠鍵連接與軸傳遞運動和動力，電動機的運動和動力就是由聯(lián)軸器聯(lián)接電動機軸和帶傳動的。各類聯(lián)接重點也是放在選擇應(yīng)用。

各類零部件都選用設(shè)計好后，軸就上場了，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計是重點，我們通過舉例比較分析，搞清楚什么樣的軸結(jié)構(gòu)是合理的，并且通過講解和改錯，明白為什么要有細(xì)節(jié)上的處理（這些機械制造基礎(chǔ)已經(jīng)有過講解）。

最后是軸承，支撐軸的零部件。軸承的選用、軸承壽命計算是花時間較多的環(huán)節(jié)。

每一步就是一個設(shè)計環(huán)節(jié)，做的作業(yè)就是為自己設(shè)計的執(zhí)行機構(gòu)選用配套的運動機構(gòu)和輔助系統(tǒng)。大家自己設(shè)計了一個機器，一個設(shè)計過程就完成了，同時完成的還有大部分的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。對于凸輪、間歇機構(gòu)等就放在了最后，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過常用零部件的設(shè)計、選用，因此同學(xué)們學(xué)起來也并不吃力。

四、新思路實行的效果

課程改革前，由于內(nèi)容之間相對獨立，各機構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)各有特點，相互之間聯(lián)系少，課程重點不突出。學(xué)習(xí)時沒有細(xì)化的明確任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生接受很被動， 學(xué)生普遍反映這門課“難學(xué)”“不太理解”“聽不懂”，通過率也是各類課程里面最低的。學(xué)生上課積極性不高，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效果不好。

改革后，由于章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第一步就是學(xué)生為自己設(shè)計喜歡或相關(guān)的機構(gòu)，后面的每一步都是為了實現(xiàn)機構(gòu)的運動目標(biāo)而實踐，學(xué)生學(xué)起來有方向、有程序，特別是小組討論方案，氣氛非常活躍。教師在其中只是起到引導(dǎo)和幫助解決問題的作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，思考的主體是學(xué)生，實踐的主體還是學(xué)生，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、不足與思考

一是實踐環(huán)節(jié)場地和師資有限。在學(xué)習(xí)過程中，我們很需要實物拆解的環(huán)節(jié)。但這些既需要各類機器，更重要的是需要較大的場地，還有就是需要有教師指導(dǎo)和協(xié)助，但場地和教師人手都是我們的瓶頸，這就使得拆解效果大打折扣，有人甚至只是看一眼（因為一個教師在這個環(huán)節(jié)沒辦法管理四五十個學(xué)生）。這個問題目前我們還沒有太好的解決辦法。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠?；揪褪峭瓿闪巳蝿?wù)就行，有的學(xué)生跟著小組混，學(xué)到的知識并不扎實。

三是還沒有編撰校本教程。編寫一本合適的教材，一直是我們的計劃，但這個工程工作量較大，我們計劃在近兩年完成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳玲.談行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育研究，2007（9）

[3]羅紅專，易傳佩.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010

【基金項目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革過程立項項目（2011JGB250）

篇8

關(guān)鍵詞:機械制造技術(shù)基礎(chǔ);科學(xué)研究;學(xué)術(shù)探討;教學(xué)模式

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，課程的主要內(nèi)容包含了切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律、機械加工工藝規(guī)程的制定、典型零件的機械加工、機械加工精度、機械加工表面質(zhì)量、裝配工藝規(guī)程的制定、機械制造技術(shù)的發(fā)展［1］。該課程內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強［2－3］。目前的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主，雖然能夠快速地傳授給學(xué)生大量的理論知識，鞏固學(xué)生的基本知識，但是學(xué)生不能意識到所學(xué)知識的實用性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［4］。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的實施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本文對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

1機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)特征與效果

隨著時代的發(fā)展，對于學(xué)生的培養(yǎng)不但要提高其利用理論知識解決實際問題的能力，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力和一定的科研精神，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握機械制造方面的基本理論、基本知識和基本技能，為從事機械制造的現(xiàn)場技術(shù)工作及科學(xué)研究工作打下堅實基礎(chǔ)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強，教材中的很多知識需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和貫通。長期以來，“填鴨式”課堂講授的方法雖然使學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生產(chǎn)生了較強的依賴心理，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造［5］。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容理論性較強、實踐性強、綜合性強。比如刀具角度的功用，這部分需要學(xué)生掌握刀具角度的概念和對切削加工的影響規(guī)律，能夠真正運用到實際生產(chǎn)實踐中，并能夠利用辯證法去分析實際加工過程中的切削性能隨著刀具角度的變化規(guī)律。然而，由于學(xué)生缺乏實際的切削加工經(jīng)驗，并不能夠真切地感受和理解刀具角度的功用，學(xué)生從心理上不能接受和理解這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只是機械化地記憶所學(xué)內(nèi)容，缺乏對所學(xué)知識必要的思考和綜合分析。雖然很多高校教師提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式、授課+實踐模式、先實踐后理論模式等來提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但是對于大多數(shù)的地方高校來說，受到課時、經(jīng)費和硬件設(shè)施等方面的限制，實施起來有一定的困難，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠接觸到現(xiàn)在的前沿科技和科學(xué)研究工作，缺乏一定的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的進(jìn)一步深造［6］。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以閉卷考試的考核形式為主，平時成績和實驗成績占30%，卷面成績占70%。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，其學(xué)習(xí)興趣來源于以實踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型知識的獲得，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程較強的實踐性和課堂灌輸式教學(xué)模式的局限性使得學(xué)生不能夠真正認(rèn)識到該課程相關(guān)知識的實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于學(xué)分的獲得，大部分學(xué)生以考試前的突擊學(xué)習(xí)、機械記憶等方式來應(yīng)付考試，使得機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的整體教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，不能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求。金工實習(xí)作為機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的前置課程，能夠提高學(xué)生的實際生產(chǎn)實踐知識，但是地方高校出于學(xué)生的安全、課時量和硬件設(shè)施等角度的考慮，學(xué)生動手操作的機會較少。機械制造技術(shù)的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程所講述知識點較為傳統(tǒng)，但是機械制造業(yè)作為制造業(yè)的最主要的組成部分，機械制造基礎(chǔ)技術(shù)、超精密及細(xì)微加工技術(shù)、自動化制造技術(shù)、綠色制造技術(shù)等前言科技和科學(xué)研究工作的發(fā)展均屬于機械制造技術(shù)的內(nèi)容。然而機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的前沿技術(shù)較為隱蔽，對于缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱和文獻(xiàn)檢索能力的本科生來說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校購買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的前言知識具有一定的困難，特別是對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，面對誘惑較大的大學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自控能力和管理時間的能力欠缺。綜合機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討適合于地方高校的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式具有一定的必要性。

2學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的理論背景

大學(xué)是進(jìn)行學(xué)問研究的機構(gòu)，科學(xué)研究作為大學(xué)教師必須要進(jìn)行的主要任務(wù)之一，導(dǎo)致大學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和中小學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系有較大差異，大學(xué)的教師并不僅是因?qū)W生的存在而存在的，教師和學(xué)生還是因?qū)W(xué)問的研究工作而存在的［7］。大學(xué)中的科學(xué)研究工作又導(dǎo)致大學(xué)區(qū)別于一般職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，大學(xué)中的科學(xué)研究以基礎(chǔ)理論性研究為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步等方面發(fā)揮著重要的作用［8］。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會成為當(dāng)代高等學(xué)校的三大職能，高校教師的主要工作除了教書育人之外，科學(xué)研究成為高校教師重要的工作。以傳統(tǒng)課堂講授的灌輸式教學(xué)方式主要發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和對課堂教學(xué)的組織、管理，但是忽視了對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的開發(fā)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容較多、邏輯性差，只是編寫了機械領(lǐng)域最基本的內(nèi)容，很少涉及機械領(lǐng)域前沿的研究進(jìn)展，內(nèi)容更為古板。例如切削過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律，教材上僅指出其變化規(guī)律的單調(diào)遞增或遞減性，但是在新型材料加工過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律較為復(fù)雜，需要教師根據(jù)新型材料的切削加工的實際情況給學(xué)生分析其變化規(guī)律及機理。因此科學(xué)研究不僅能夠推動學(xué)科理論研究的深入進(jìn)行，取得原創(chuàng)性的研究成果，服務(wù)于社會，也能夠使教學(xué)更有廣度，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［9］。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有解決生產(chǎn)實際問題的能力，又有創(chuàng)新能力和一定的理論深度素養(yǎng)，科研型大學(xué)成為各個高等學(xué)校發(fā)展的主要方向，也是一流高水平高校的重要標(biāo)志［10］。

3學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式探索

3．1學(xué)術(shù)探討教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

基于學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課堂教學(xué)除了講授知識，最重要的是根據(jù)最新科研成果講述所學(xué)知識的重要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，為實際生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究作準(zhǔn)備。在新的教學(xué)模式下，教材中很難理解、重點的內(nèi)容，在基本知識講解的基礎(chǔ)上，可以通過學(xué)術(shù)探討的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生理解所學(xué)知識的實用性和科學(xué)性;對于教材中較簡單的闡述較全面的知識點，可以安排學(xué)生自學(xué)。教學(xué)手段改革的關(guān)鍵要求教師必須對刀具、零件加工和裝備等內(nèi)容十分熟悉，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是從事材料精密加工研究的教師必須精通的一門課程［11］。切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律和機械加工表面質(zhì)量是從事材料切削加工機理研究的教師必須進(jìn)行的研究內(nèi)容，機械加工工藝規(guī)程的制定和典型零件的機械加工是從事綠色制造領(lǐng)域的研究者必須熟知的知識點，這幾部分與高效精密加工研究密切相關(guān)的知識點恰好正是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的難點與重點內(nèi)容。對于缺乏實踐經(jīng)驗的本科生來說，理解和掌握這些內(nèi)容十分困難，為了應(yīng)付考試學(xué)生只能死記硬背所學(xué)知識點，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說提高其獨立思考能力和創(chuàng)新精神。對于從事機械加工研究的高校教師來說，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)大量閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)論文，特別是較為前沿的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己的科研成果，以相關(guān)科研結(jié)論來講述相關(guān)知識點的重要性及實用性，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考相關(guān)科學(xué)實驗及數(shù)值模擬結(jié)論的合理性及可行性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，并使其具有一定的科研素養(yǎng)。

3．2學(xué)術(shù)探討課程教學(xué)方法和手段

現(xiàn)代教育提倡多樣式的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、案例式等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［12］。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)在每次講授知識點時，先引用相關(guān)的科研論文或者自己的科研成果來詮釋知識點的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后進(jìn)行教材基本知識點的講述，最后為了能夠提高學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，可以相關(guān)的科研論文或科研成果為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以教材的基本知識點為基礎(chǔ)探討相關(guān)的科研成果，從而提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。合理布置課后作業(yè)對鞏固課堂理論知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的幫助作用。學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課后作業(yè)要追求一定的豐富性、多樣性，改變傳統(tǒng)的練習(xí)題模式，避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的科研論文或者讓學(xué)生自己檢索相關(guān)的科研論文，對科研論文進(jìn)行閱讀，結(jié)合教材基本知識寫出大概100～200字的思考體會。

3．3學(xué)術(shù)探討課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

課程設(shè)計是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的選題常為機械典型零件的加工工藝規(guī)程設(shè)計。在明確設(shè)計任務(wù)的前提下，可以要求學(xué)生選用多種工藝方案和工藝路線，引導(dǎo)學(xué)生利用綠色制造等前言科技來分析多種工藝方案和工藝路線的利弊，讓學(xué)生更為直觀地體會合理選擇零件工藝方案和工藝路線的重要性以及了解綠色制造技術(shù)前沿科技的概念及實用性［13］。畢業(yè)設(shè)計是普通高等院校各專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是對學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)知識的綜合、深化和升華，著重鍛煉學(xué)生利用各種資源來檢索所需知識并解決實際問題的綜合能力［14－15］。目前大多數(shù)地方高校的畢業(yè)設(shè)計選題多為機械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計、數(shù)控機床部件的設(shè)計、機械加工模具的設(shè)計等，其中機械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計、機械設(shè)計制造及自動化綜合課程設(shè)計的內(nèi)容有較多重復(fù)的地方。為了能夠進(jìn)一步提高本科生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力和科研能力，地方高校應(yīng)該打破機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的限制，高校教師依據(jù)自己的研究方向給學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生進(jìn)行新材料或傳統(tǒng)金屬材料的切削加工試驗研究、基于綠色制造合理工藝路線的選擇和有限元仿真切削加工性能研究，使得學(xué)生能夠?qū)C械制造技術(shù)基礎(chǔ)中相關(guān)理論知識有更深層次的認(rèn)識，也提高了他們的科學(xué)研究能力、從事工程試驗和對試驗數(shù)據(jù)分析處理解釋的能力。

4結(jié)語

篇9

化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是化工專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的裝置設(shè)計水平，增強工程意識具有重要的意義。隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，課程設(shè)計急需改革。本文分析了課程設(shè)計面臨的問題，以課程的教學(xué)目的為依據(jù)，提出在設(shè)計時間、設(shè)計題型、學(xué)科交叉、設(shè)計規(guī)范、成績考核等方面的改革方案。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機械設(shè)計水平，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

化工機械基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學(xué)改革；工程意識

化工機械基礎(chǔ)課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課程，涉及化學(xué)、化工、機械、材料、物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識[1]，具有學(xué)科交叉復(fù)雜、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實際緊密、工程實踐性強等特點[2]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)知識，熟悉材料特性，學(xué)會常用化工裝置的設(shè)計方法，了解化工機械安全使用的檢驗原理[3-5]，對于提高化工專業(yè)學(xué)生設(shè)計水平，增強工程意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力具有重要的意義[6]。化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是繼該理論課程之后的一次集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，能夠起到將機械設(shè)計知識融會貫通，發(fā)揮理論與工程實際、基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)之間的橋梁作用[8]。學(xué)生在設(shè)計化工裝置時，既要基于學(xué)科理論，又要遵循國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)定；既要裝置結(jié)構(gòu)合理，又要保證安全經(jīng)濟，是多門學(xué)科知識綜合運用，多種專業(yè)技能強化鍛煉的重要過程，為化工類學(xué)生更好地服務(wù)化工行業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)予以足夠的重視。

一、課程設(shè)計面臨的問題

針對化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計開課于大三，這個階段，學(xué)生剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，對本專業(yè)知識體系還不熟悉，對專業(yè)設(shè)計更是知之甚少，急需專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，同時，一直沿用的課程設(shè)計內(nèi)容、課程安排及考核形式等都無法與高等教育改革的新形勢相適應(yīng)，課程設(shè)計急需改革。1.課程設(shè)計時間短，與理論課銜接不合理一般化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后一周內(nèi)完成。要做好課程設(shè)計，學(xué)生要查閱相關(guān)裝置的設(shè)計資料，熟悉涉及物料的性質(zhì)，了解國家設(shè)計規(guī)范，選擇合適的設(shè)備材料，合理設(shè)計裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計尺寸計算及強度、剛度、穩(wěn)定性校核，繪制裝置設(shè)備條件圖，編制設(shè)計說明書[9]，設(shè)計工作量大，專業(yè)知識要求高，學(xué)生很難在一周時間內(nèi)完成。而此時段，學(xué)生已完成理論課的學(xué)習(xí)，對于設(shè)計中用到的知識已經(jīng)淡忘，需要重新查找復(fù)習(xí)，不利于理論知識的學(xué)以致用。同時課程設(shè)計處于期末考試階段，考試壓力較大，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，很容易出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象，無法真正起到增強學(xué)生工程意識、提高裝置設(shè)計水平的作用。

2.課程設(shè)計題型少，裝置結(jié)構(gòu)簡單以往的化工設(shè)備設(shè)計題型比較單一，只做一些壓力容器設(shè)計，課本中有該類裝置的設(shè)計例題，學(xué)生只需將設(shè)計條件帶入，參考例題，按部就班地計算就可以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，完成質(zhì)量也不高。設(shè)備一般不進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計，只進(jìn)行外部殼體計算，設(shè)計難度較小，無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)主動性較差[10]。

3.不同學(xué)科間知識交叉少，裝置設(shè)計不完整化工裝置的設(shè)計包括工藝設(shè)計和機械設(shè)計兩部分[11]。工藝設(shè)計是根據(jù)設(shè)計任務(wù)提供的原始數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝要求確定設(shè)備的主要尺寸；機械設(shè)計是根據(jù)工藝尺寸設(shè)計設(shè)備的結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)材料及進(jìn)行強度、剛度和穩(wěn)定性計算，給出設(shè)備與零部件的條件圖。對于化工專業(yè)的學(xué)生來說，化工原理課程設(shè)計做的是工藝設(shè)計，化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計做的是機械設(shè)計。教改之前，這兩個設(shè)計沒有交叉點，學(xué)生每門課程只做一部分設(shè)計，而沒有化工裝置設(shè)計的完整訓(xùn)練，不利于學(xué)生設(shè)計能力的提高[12]。學(xué)生提交的設(shè)備條件圖，大多采用手畫的形式，而不采用現(xiàn)行各設(shè)計院普遍采用的AutoCAD繪圖軟件，無法鍛煉學(xué)生機械制圖的能力。設(shè)備條件圖繪制簡單，各物料進(jìn)出管口、自動控制方案都無法體現(xiàn)，化工設(shè)計及化工自動控制課程所學(xué)知識不能應(yīng)用到化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計中，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力無法得到鍛煉。

4.學(xué)生工程意識不強，設(shè)計不規(guī)范生產(chǎn)中使用的任何機器或設(shè)備的構(gòu)件都應(yīng)滿足適用、安全和經(jīng)濟三個基本要求，其中，安全是核心。為了保證裝置安全可靠運行，降低生產(chǎn)成本，提高勞動生產(chǎn)率，便于構(gòu)件互換，國家和有關(guān)部門制定了各類化工裝置設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[13]。學(xué)生對相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉，容易造成其無法將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)用到化工裝置的設(shè)計中，與生產(chǎn)實踐脫離。比如，計算容器的物料接口尺寸，很多學(xué)生計算出結(jié)果后沒有規(guī)整，即使規(guī)整了，也沒有查閱國家制定的各種鋼管公稱直徑的規(guī)范，采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸。在選擇設(shè)備材料時，一般選擇適用范圍廣，性能優(yōu)異的材料，沒有考慮會使設(shè)備成本大大提高的風(fēng)險。在設(shè)計壓力容器時，計算出的容器殼體壁厚與封頭壁厚不一致，很多學(xué)生本著經(jīng)濟的原則，沒有設(shè)計為相同尺寸，影響容器的焊接和安全。這些都是理論設(shè)計與生產(chǎn)實際偏離、工程意識不強的體現(xiàn)，沒有達(dá)到強化工程概念的教學(xué)目的[14]。5.考核方式不合理，無法體現(xiàn)設(shè)計水平以往的課程設(shè)計是根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計報告給成績，對學(xué)生的平時表現(xiàn)，設(shè)計的合理性、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)程度沒有體現(xiàn)[15]。設(shè)計報告抄襲或模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，單純憑借設(shè)計報告無法反映學(xué)生真實的設(shè)計水平，不能體現(xiàn)公平、公正、合理的考核原則。針對化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計存在的這些問題，按照高等教育改革的要求，我們對課程設(shè)計進(jìn)行了改革。

二、課程設(shè)計改革措施

1.提早布置課題，合理銜接理論教學(xué)針對課程設(shè)計時間短，與理論教學(xué)脫鉤的問題，我們對課程設(shè)計時間安排進(jìn)行改革。在完成第一章工程力學(xué)和第二章化工設(shè)備材料教學(xué)之后，我們便將每位學(xué)生的設(shè)計課題布置下去，理論課程結(jié)束后兩周上交相關(guān)設(shè)計文件，進(jìn)行考核。在布置課題時，利用兩節(jié)課的時間，介紹各類裝置設(shè)計的流程，每個環(huán)節(jié)用到的理論知識也事先向?qū)W生明確，使學(xué)生對課程設(shè)計有大致的了解，并對今后會對用到的知識引起重視。同時，理論課授課教師在今后介紹各類化工裝置機械設(shè)計時也要對重點知識的應(yīng)用加以說明，并結(jié)合課程設(shè)計詳細(xì)講解。學(xué)生了解設(shè)計課題之后即可隨著理論課的講解開始設(shè)計，學(xué)到的設(shè)計知識即刻能夠應(yīng)用到設(shè)計中，真正起到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計過程中，遇到困難，學(xué)生可以在理論課堂上提出，經(jīng)過老師講解得到解決，提高了設(shè)計效率，也方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生設(shè)計情況。由于設(shè)計時間由原來的一周延長為多半個學(xué)期，學(xué)生在理論課結(jié)束時便完成了大部分的設(shè)計計算及校核，利用兩周時間整理數(shù)據(jù)，繪制裝置圖，撰寫說明書，不會耽誤期末考試復(fù)習(xí)，避免了應(yīng)付抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，真正鍛煉了學(xué)生的機械設(shè)計能力，達(dá)到了課程設(shè)計的教學(xué)目的。2.增加設(shè)計題型，重視設(shè)備內(nèi)件設(shè)計課程設(shè)計題型的選擇關(guān)系著化工實踐教學(xué)的效果。為了使學(xué)生熟悉各類化工裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉化工設(shè)計能力，我們編制了多種化工裝置的設(shè)計題型，包括壓力容器設(shè)計、板式塔設(shè)計、填料塔設(shè)計、管殼式換熱器設(shè)計和攪拌反應(yīng)釜設(shè)計，共計五個設(shè)計題型。這些裝置是化工生產(chǎn)中最常用的，體現(xiàn)了理論設(shè)計與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，同時，理論教學(xué)講授的設(shè)計知識在這些裝置的設(shè)計中能得到充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對理論知識的理解，保障了裝置設(shè)計的質(zhì)量。對于裝置的主要部件，比如板式塔的塔板、填料塔的填料層、反應(yīng)釜的攪拌器等，也要求學(xué)生詳細(xì)設(shè)計，并且給出部件的條件圖。通過內(nèi)部構(gòu)件的選擇、設(shè)計和校核，加深學(xué)生對化工裝置的認(rèn)識。

將每個班的學(xué)生分成5組，每組負(fù)責(zé)一類裝置的設(shè)計，并且同組學(xué)生的設(shè)計條件各不相同。學(xué)生要完成自己裝置的設(shè)計，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，搜集各種物料性質(zhì)，學(xué)會各類裝置的機械設(shè)計方法，參考化工容器設(shè)計的國家標(biāo)準(zhǔn)，這種形式徹底改變了課程設(shè)計形同虛設(shè)的尷尬局面，鍛煉了學(xué)生查找科研資料，積極探索未知領(lǐng)域，不斷補充新知識，獨立完成科研任務(wù)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正提高了化工裝置的設(shè)計水平。3.加強學(xué)科交叉訓(xùn)練，完善裝置設(shè)計流程化工裝置的工藝設(shè)計與機械設(shè)計是互相影響、密不可分的，工藝設(shè)計為機械設(shè)計提供工藝條件及設(shè)備主要尺寸，而機械設(shè)計的結(jié)果又反過來影響工藝設(shè)計。為了使學(xué)生對化工裝置設(shè)計有完整的設(shè)計體驗，我們聯(lián)合化工原理課程設(shè)計，將這兩個設(shè)計有機結(jié)合，學(xué)生在做完化工裝置的工藝設(shè)計之后，根據(jù)工藝條件及計算出的裝置尺寸，接著進(jìn)行化工裝置的機械設(shè)計，使學(xué)生知道裝置的設(shè)計流程，為學(xué)生將來從事化工設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生提交的設(shè)備條件圖及主要內(nèi)件結(jié)構(gòu)圖，嚴(yán)格要求用AutoCAD繪制，并且標(biāo)出各接管及自動控制儀表的安裝方位，在設(shè)備條件圖的右側(cè)表明工藝要求、安裝要求、各接管尺寸、材質(zhì)、采用的國家標(biāo)準(zhǔn)等。

通過這些方式，學(xué)生熟悉了化工裝置的設(shè)計流程，將化工原理、化工機械基礎(chǔ)、化工制圖、化工設(shè)計、化工自動控制等專業(yè)課所學(xué)知識融會貫通，綜合運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于設(shè)計能力的提升。4.嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計，強化工程意識作為一名合格的化工專業(yè)學(xué)生，必須了解國家制定的有關(guān)化工設(shè)計的各種行業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)。在做任何裝置設(shè)計之前，都要先查找有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，絕不能閉門造車，無據(jù)可依。與化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有《鋼制壓力容器》《管殼式換熱器》《鋼制塔式容器》《塔器設(shè)計技術(shù)規(guī)定》《石油化工鋼制壓力容器》《石油化工自動化儀表選型設(shè)計規(guī)范》等。學(xué)生在做課程設(shè)計時，遇到有關(guān)尺寸的確定、內(nèi)件的選擇等有疑問的地方，一定要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度，做一個敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計者。同時，要注意適用、安全、經(jīng)濟相協(xié)調(diào)的原則，密切聯(lián)系工程實際，強化工程意識。5.完善考核體系，激發(fā)設(shè)計熱情考核對于課程設(shè)計的質(zhì)量有著重要的導(dǎo)向作用，公平、公正、合理地對課程設(shè)計做出考核，對學(xué)生有著監(jiān)督、鼓勵和引導(dǎo)作用。實踐類課程的成績考核不同于理論課，決不能單純依據(jù)提交的設(shè)計報告定成績?；C械基礎(chǔ)課程設(shè)計的考核分為平時成績、設(shè)計報告質(zhì)量和答辯三部分，分別占總成績的10%、70%和20%比例。其中，平時成績包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及團隊協(xié)作能力。設(shè)計報告質(zhì)量包括報告的完整性、設(shè)計的合理性、計算的準(zhǔn)確性、圖紙繪制的規(guī)范性等。答辯環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生將設(shè)計內(nèi)容做成幻燈片，利用3分鐘的時間陳述工作內(nèi)容，然后由考核教師提問有關(guān)問題，學(xué)生作答。這種考核形式督促學(xué)生實實在在地做設(shè)計，認(rèn)認(rèn)真真地抓質(zhì)量，只有付出努力，才能取得好成績，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計熱情，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、總結(jié)

化工機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是化工專業(yè)學(xué)生重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端日趨顯現(xiàn)，課程設(shè)計急需改革。針對設(shè)計時間短的問題，我們提早布置課題，與理論教學(xué)合理銜接，避免了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。增加設(shè)計題型，由原來的單一裝置設(shè)計增加為五種裝置設(shè)計題型，并且對裝置的主要部件也要進(jìn)行設(shè)計。加強與化工原理、機械制圖、化工設(shè)計等交叉學(xué)科的聯(lián)系，完善裝置設(shè)計流程。裝置設(shè)計要嚴(yán)格遵守國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)定，注重適用、安全、經(jīng)濟相協(xié)調(diào)的原則，增強學(xué)生的工程意識。完善考核體系，公平、公正、合理的對課程設(shè)計進(jìn)行評價。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)計質(zhì)量得到提高，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在課程設(shè)計過程中，自覺依據(jù)國家設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，將理論設(shè)計與生產(chǎn)實際相結(jié)合，增強了工程意識，提高了機械設(shè)計水平，起到良好的教學(xué)效果。

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篇10

1.明確課程在專業(yè)教育中的重要性?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐性強，涉及范圍廣，涵蓋的內(nèi)容多，并且與工程力學(xué)、工程制圖等先修課程聯(lián)系緊密，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教育中具有重要地位。它不僅要求學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用零件的基本概念、理論及設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定傳動創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生對于該課程的重要性缺乏認(rèn)識，往往重視不夠，在一定程度上造成學(xué)習(xí)積極性不高。在實際的教學(xué)過程中若能考慮專業(yè)對課程的特殊要求，在講機械設(shè)計基礎(chǔ)時，將一些涉及所學(xué)專業(yè)的具體應(yīng)用與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣一定會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生對該課程在建筑工程中的作用和重要性有比較全面的認(rèn)識。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相應(yīng)地就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而在課程安排上，對教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要考慮專業(yè)綜合的要求，同時為了降低課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生具有有一定的基礎(chǔ)理論，要將課程安排在部分基礎(chǔ)課之后。

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)的變革。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為非機類專業(yè)，對于非機類專業(yè)，課程的應(yīng)用性是非常重要的，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了設(shè)計機器，而是為學(xué)習(xí)如何使用和選擇專業(yè)機械，所以，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材要對一些繁雜的公式推導(dǎo)、論證過程以及理論分析進(jìn)行適當(dāng)取舍，力爭讓學(xué)生不必要花太多的時間和精力在相關(guān)公式與定理的推導(dǎo)上，但是要強化工程設(shè)計思維的有關(guān)內(nèi)容，尤其是關(guān)于機械設(shè)備零部件結(jié)構(gòu)性能與使用、安裝調(diào)試與維護方面的內(nèi)容，重點讓學(xué)生掌握相關(guān)理論的實際應(yīng)用。從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，這樣做定會取得更好的教學(xué)效果，更容易實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要與機械設(shè)備相關(guān)聯(lián)，與工程實踐聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中老師應(yīng)做到結(jié)合工程實際，力爭真實地再現(xiàn)實際機械的工作過程，并按照這一理念對課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計。對于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，就應(yīng)該以建筑設(shè)備相關(guān)產(chǎn)品為載體，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的規(guī)劃設(shè)計，科學(xué)設(shè)計各種類型工作任務(wù)，重點讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)習(xí)掌握該課程的主要內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。同時還要大力推動教學(xué)內(nèi)容改革，緊跟最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程在現(xiàn)代建筑中的設(shè)計、運行、管理需要為出發(fā)點，了解最新的機械設(shè)計方法及先進(jìn)的相關(guān)專業(yè)機械，增加課堂信息量，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步向高等教育國際化水平邁進(jìn)。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。該課程內(nèi)容具有知識面寬、知識點多，且綜合性強的特點，因此要求任課教師在教學(xué)活動中采用靈活的教學(xué)方法。在實際課堂教學(xué)過程中，最好采用啟發(fā)性教學(xué)，以增強與學(xué)生間的互動，由于在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，學(xué)生能主動思考問題，從而能收到良好的教學(xué)效果。另外，還要多組織開展課堂討論，從多方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)模式方面，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理編排，采用文字、圖像、動畫和聲音等多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠形象具體地表現(xiàn)抽象難懂的知識點，已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用。但其也有自身的缺點，由于多媒體教學(xué)方法信息量大，在一定程度上造成教學(xué)進(jìn)度變快，同時學(xué)生沒有思維跟隨，往往跟不上教師的講解進(jìn)度。而傳統(tǒng)教學(xué)方法中，與多媒體教學(xué)相比，板書更能適應(yīng)學(xué)生的思維方式，由于很多學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面與多媒體教學(xué)相比也有一定的優(yōu)勢，同時教師可以在板書的時候隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，主動地調(diào)整講授速度。教師應(yīng)改變過分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書的內(nèi)容，將傳動教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，取長補短，取得最佳的教學(xué)效果。

二、實踐教學(xué)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中會遇到各種專業(yè)機械，因此理論與實際的結(jié)合，特別是要跟工程實際中所接觸到的各種專業(yè)機械結(jié)合，對該課程來說顯得尤為重要，從而讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解一些專業(yè)機械的基本特點和組成。我校該專業(yè)本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實驗教學(xué)和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容，下面分別介紹。

1.實驗教學(xué)。機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗課是教學(xué)過程中的非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實際相結(jié)合、提高分析問題和解決問題的能力以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的重要手段。因此對于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)這類非機械專業(yè)的學(xué)生，為了幫助他們加深對機械的理解，安排一定量的實驗教學(xué)是非常必要的。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對機械加工的各個環(huán)節(jié)有更直觀的認(rèn)識，并加深對課堂講授知識的理解安排建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1周的金工實習(xí)。

2.課程設(shè)計。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是與機械設(shè)計基礎(chǔ)相配套的一門重要的實踐類課程，是學(xué)生第一次較全面接觸機械基礎(chǔ)設(shè)計方法的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程材料、工程力學(xué)、工程制圖等多個課程的知識，并做到綜合運用，同時培養(yǎng)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和圖冊等相關(guān)資料的能力，進(jìn)而掌握機械設(shè)計的基本方法和技能。該課程在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計意識、綜合應(yīng)用理論知識的能力和創(chuàng)新思維能力等方面起著重要作用。要達(dá)到這一目的，在課程設(shè)計教學(xué)中要做到：第一，在課程設(shè)計任務(wù)布置時，首先要將設(shè)計的目的、要求進(jìn)行詳細(xì)講解。其次對于設(shè)計過程，應(yīng)針對學(xué)生不同水平采取分類指導(dǎo)方法，因為講得太詳細(xì)，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)能力和獨立思考能力。反之，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要付出更多的耐心進(jìn)行講解，力爭做到所有學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度基本一致；第二，推薦一些必要的參考書。在課程設(shè)計中，學(xué)生需要用到一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及其他參考資料，因此合適的參考書也是非常必要的；第三，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計的過程中要經(jīng)常提問學(xué)生，多與學(xué)生互動，解決設(shè)計中遇到的問題。在設(shè)計指導(dǎo)過程中通常會出現(xiàn)下列問題，比如一些學(xué)生生搬硬套參考資料中的設(shè)計案例，通過經(jīng)常提問，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中遇到什么問題，幫助學(xué)生理解分析問題，進(jìn)而解決問題，從而提高他們機械設(shè)計的能力。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時間一般是一周或兩周，時間緊學(xué)生人數(shù)多，大部分學(xué)生往往很難考慮和回答較多的問題，對于指導(dǎo)老師而言，全面了解所有學(xué)生掌握知識面的情況也比較困難，這勢必會影響最后成績的評定。我們采用分組答辯與個人回答問題相結(jié)合的方法來進(jìn)行評分。這樣既可以引起每個學(xué)生對課程設(shè)計的重視，也可以杜絕少數(shù)學(xué)生沒有實質(zhì)參與課程設(shè)計的情況。

三、結(jié)語