導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，我國以初步建成以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、以政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、多元化市場主體廣泛參與的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系。其中，公益方面，我國已逐步建立從中央到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多級政府公益組織；經(jīng)營方面，我國建立起專業(yè)分工趨于完善、經(jīng)營規(guī)模逐漸擴(kuò)大的農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)體系；合作方面，目前全國已成立了經(jīng)工商注冊登記的農(nóng)民專業(yè)合作社50多萬家，在促進(jìn)農(nóng)技推廣、生產(chǎn)資料供應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營銷等方面發(fā)揮了積極作用。[2]

2.農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)新機(jī)制對農(nóng)業(yè)推廣碩士的需求

由于我國農(nóng)業(yè)正面臨著階段性的新變化，致使農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)新機(jī)制在迎來機(jī)遇的同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)業(yè)推廣人才在“質(zhì)”與“量”上的嚴(yán)重不足，成為完善農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系所面臨的最直接問題。

2.1我國農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)新機(jī)制面臨的人才困境

首先，在現(xiàn)行的公益機(jī)構(gòu)中，人員老齡化問題日益突出，基層農(nóng)技推廣新舊力量出現(xiàn)斷層，推廣隊(duì)伍專業(yè)化水平不足，知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，部分農(nóng)業(yè)經(jīng)營機(jī)構(gòu)缺乏對行業(yè)內(nèi)涵的界定，加之涉農(nóng)服務(wù)行業(yè)特殊性導(dǎo)致的人才從業(yè)意愿低糜，令機(jī)構(gòu)難以招收符合行業(yè)規(guī)格的人才，且從業(yè)人員素質(zhì)不高，缺乏法律意識；[3]其三，在崗的農(nóng)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員對于農(nóng)技以外的其他知識和技能疏于提升，使得國家推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的政策失去人才支撐。

2.2農(nóng)業(yè)推廣碩士對構(gòu)建農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)新機(jī)制的重要性

我國農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系面臨的人才困境，非常直接地對農(nóng)業(yè)推廣戰(zhàn)線上的農(nóng)業(yè)科技人員提出了新任務(wù)、新要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士作為專業(yè)學(xué)位研究生，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)推廣技能，致力于農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，能解決生產(chǎn)、管理及建設(shè)中實(shí)際問題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位不僅是時代的需求，是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，更應(yīng)是完善農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)新機(jī)制的需求。

3.我國農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系面臨的問題

第一，生源方面。①經(jīng)費(fèi)自籌的方式增加了報考者的學(xué)習(xí)成本，且由于招考對象多為在職人員，時間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農(nóng)推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農(nóng)推碩士招收單位的日益增多，造成爭搶生源的現(xiàn)象逐漸激化。③年齡、知識背景以及工作單位性質(zhì)的差異，令生源的思維能力、對高新知識的接收能力參差不齊，就對高校的培養(yǎng)方法與模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第二，思想認(rèn)識方面。部分高校對農(nóng)業(yè)推廣碩士的思想認(rèn)識不到位，認(rèn)為農(nóng)推碩士是在職攻讀學(xué)位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對其疏于管理，甚至將招收工作當(dāng)成盈利創(chuàng)收的捷徑，從而在思想上降低對學(xué)員的要求。第三，培養(yǎng)方案設(shè)計方面。部分高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方案的設(shè)計中，仍將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識，缺乏實(shí)踐性的案例教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)推碩士難以將理論運(yùn)用于實(shí)際，使培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的初衷難以得到實(shí)現(xiàn)。第四，培養(yǎng)過程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學(xué)安排難以兼顧每位學(xué)員，培養(yǎng)計劃有時不得不進(jìn)行變動，甚至出現(xiàn)學(xué)時縮水的現(xiàn)象。②部分教師教學(xué)管理不規(guī)范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過程不嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。[4]③因時間和空間等原因，部分校內(nèi)外導(dǎo)師對農(nóng)推碩士疏于指導(dǎo)，學(xué)員也同樣缺乏主動性，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制名存實(shí)亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時間精力不足為借口，跳過論文開題、中期檢查等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行論文撰寫，難以保證質(zhì)量，且在選題時多選擇大而空的內(nèi)容，未結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，沒有現(xiàn)實(shí)意義。

4.完善農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑選擇

基于農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系在生源、思想認(rèn)識、培養(yǎng)方案設(shè)計、培養(yǎng)過程以及論文研究中所存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過以下幾方面提高農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而為我國的農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)新機(jī)制彌補(bǔ)現(xiàn)有的人才缺陷。

4.1整合高校、政府資源，保證生源的“量”、“質(zhì)”

高校應(yīng)在保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。政府則應(yīng)以提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼的方式，為學(xué)員以及高校提供一定的求學(xué)、辦學(xué)資金支持；高校必須加大重視力度，在堅(jiān)持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的個性化培養(yǎng)模式；政府應(yīng)當(dāng)同高校訂立共同培養(yǎng)農(nóng)推碩士的辦學(xué)協(xié)議書，將干部培訓(xùn)同農(nóng)推碩士教育緊密結(jié)合在一起，把干部任職資格、職務(wù)晉升與農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位進(jìn)行掛鉤；高校應(yīng)將主要招收對象定位為農(nóng)村基層中青年村干部、一線科技推廣人員以及服務(wù)基層的“村官”。

4.2端正高校辦學(xué)態(tài)度，提升學(xué)位認(rèn)同感

針對高校自身、學(xué)員以及教師對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位認(rèn)同感較低的現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)業(yè)推廣碩士只是國家培養(yǎng)高層次人才的又一種方式，與學(xué)術(shù)型研究生處于同等地位，不存在孰優(yōu)孰劣的問題，并進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格管理。要加大重視力度，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“懂科技、懂應(yīng)用、懂管理”的人才，逐漸改變師生偏見，提高學(xué)位認(rèn)同感。

4.3兼顧理論與實(shí)踐，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)推廣碩士的特殊性，決定其教育必然要緊密結(jié)合職業(yè)崗位的要求，充分考慮研究生及農(nóng)業(yè)推廣部門的實(shí)際需求，將培養(yǎng)內(nèi)容著重放在農(nóng)業(yè)推廣理論、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息傳播技術(shù)以及適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等知識的擴(kuò)展上；要打破傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)培養(yǎng)模式，聘任優(yōu)秀及推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的高級專家擔(dān)任授課教師，采取“到生產(chǎn)實(shí)踐中辦學(xué)”等多元化的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和技能。

4.4規(guī)范教學(xué)過程，切實(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量

要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分制，督促在職農(nóng)推碩士合理安排工學(xué)時間；加強(qiáng)教學(xué)過程管理，注重考勤工作，只有修滿培養(yǎng)方案要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，方可參加畢業(yè)答辯；不斷深化任課教師隊(duì)伍改革，聘任課堂教學(xué)成果顯著、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師，采用研討、報告、案例分析等方法將抽象的理論知識融入具體的實(shí)際案例中，提升學(xué)員解決實(shí)際問題的能力；要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，選聘富有責(zé)任心，從事過技術(shù)推廣、科技成果轉(zhuǎn)化等應(yīng)用研究，具有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的優(yōu)秀教師對其進(jìn)行悉心指導(dǎo)。[5]

4.5完善論文研究環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)位含金量

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)信息化；課程體系；問題與建議

1.引言

為了適應(yīng)新形式下農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的要求，教育部于2000年決定在我國設(shè)置農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位，正式啟動我國農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育，開辟了應(yīng)用型碩士培養(yǎng)的新領(lǐng)域[1-2]。近年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位教育為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位是一種具有職業(yè)背景的學(xué)位，旨在向農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村及相關(guān)部門培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使他們在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平的訓(xùn)練，所授學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)主要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)上的要求。因而，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位，學(xué)科口徑更寬卻更加注重務(wù)實(shí)訓(xùn)練。

從2009年開始，我國就在不斷加大碩士研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，通過增招專業(yè)學(xué)位研究生，調(diào)整增量（新增碩士生招生計劃，主要用于專業(yè)學(xué)位碩士生招生，基本不增加招生），調(diào)整存量（要求專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位將原有碩士生招生規(guī)模，每年按不低于5%的比例調(diào)出，用于專業(yè)學(xué)位研究生招生）等措施最終達(dá)到結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)。2010年專業(yè)學(xué)位研究生占整個碩士生招生比例已提高到25%，2011年計劃達(dá)到30%以上，爭取到2015年提高到50%以上[3]。

在這種專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的大好形勢下，農(nóng)業(yè)推廣碩士近些年也得到了很大的發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域不斷成為各高校新增的農(nóng)業(yè)推廣碩士領(lǐng)域之一。農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的課程體系構(gòu)建是各高校面臨的首要問題，本文在分析農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了現(xiàn)有課程體系的缺陷和不足，進(jìn)而提出一些粗淺的改進(jìn)意見，希望起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)該領(lǐng)域課程體系不斷完善。

2.農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域課程體系現(xiàn)狀

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的具體課程框架，農(nóng)業(yè)推廣碩士的課程體系在保證統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格、符合總體培養(yǎng)目標(biāo)的同時，還需要兼顧農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的共性特征，不同領(lǐng)域知識和能力要素組成等，培養(yǎng)單位的學(xué)科專業(yè)特色以及區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特殊要求。

全國農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會公布了一個（非）全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案[4]。按照該指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系要以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設(shè)計。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，按領(lǐng)域設(shè)置，突出專業(yè)技能及技術(shù)集成能力的培養(yǎng)；在領(lǐng)域主干課中應(yīng)有1門運(yùn)用本領(lǐng)域的主要理論和技術(shù)解決農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐問題的案例研究課程；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)寬廣性、綜合性、實(shí)用性和前沿性。加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)期間必須保證不少于12個月的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。

現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系由公共課程、領(lǐng)域主干課程以及領(lǐng)域選修課程三部分組成。

公共學(xué)位課程使農(nóng)業(yè)推廣碩士與其他種專業(yè)學(xué)位類型相區(qū)分，這一部分為既定內(nèi)容，須嚴(yán)格按統(tǒng)一要求執(zhí)行。公共學(xué)位課程包括外國語（2～3學(xué)分），政治學(xué)（2～3學(xué)分），農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐（2學(xué)分），農(nóng)業(yè)科技與“三農(nóng)”政策（2學(xué)分），農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用（2學(xué)分），總學(xué)分?jǐn)?shù)為10-12。

領(lǐng)域主干課程使培養(yǎng)領(lǐng)域之間相互區(qū)分，這一部分也為既定內(nèi)容，須嚴(yán)格按統(tǒng)一要求執(zhí)行。領(lǐng)域主干課程包括農(nóng)業(yè)信息化導(dǎo)論（2學(xué)分），農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)展（2學(xué)分），農(nóng)業(yè)信息獲取與處理（2學(xué)分），農(nóng)業(yè)信息化案例（案例研究）（2學(xué)分），農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)（2學(xué)分），總學(xué)分?jǐn)?shù)為10。

領(lǐng)域選修課由各培養(yǎng)單位自主設(shè)置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、研究生的工作需要和各校條件自行確定，每門課程原則上不超過32學(xué)時。領(lǐng)域選修課反映出不同培養(yǎng)單位的特色與優(yōu)勢，使得人才培養(yǎng)規(guī)格在不同的培養(yǎng)單位之間有所差異。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校全日制農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域設(shè)置的選修課程包括人工智能技術(shù)（2學(xué)分），Visual Basic（2學(xué)分），數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用（2學(xué)分），多媒體技術(shù)與應(yīng)用（2學(xué)分），網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)（2學(xué)分），科技論文寫作（2學(xué)分），科技文獻(xiàn)檢索（1學(xué)分），要求學(xué)生選修的總學(xué)分?jǐn)?shù)為6～8。

3.農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域現(xiàn)有課程體系存在的缺陷

在農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課程體系存在一些缺陷。

首先，課程設(shè)置方面統(tǒng)得過嚴(yán)，管得過死。目前，教指委對公共課程、領(lǐng)域主干課程作了統(tǒng)一要求，雖然這樣很好地保證了該領(lǐng)域比較一致的培養(yǎng)規(guī)格，但是這兩部分總學(xué)分達(dá)到了20以上，留給培養(yǎng)單位自主設(shè)置的領(lǐng)域選修課程空間太小，自由度不足。不能充分反映出不同培養(yǎng)單位的特色與優(yōu)勢，更難談及使人才培養(yǎng)規(guī)格在不同的培養(yǎng)單位之間有所差異。

第二，領(lǐng)域主干課程的課程設(shè)置和教學(xué)組織脫節(jié)。全國的農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域主干課程是統(tǒng)一的，但這些課程卻沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的師資培訓(xùn)。這必然會導(dǎo)致這些課程在不同培養(yǎng)單位的教學(xué)效果參差不齊，個別課程的教學(xué)甚至達(dá)不到當(dāng)初設(shè)置該課程的目標(biāo)要求。

第三，課程的實(shí)踐性不足。專業(yè)學(xué)位教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)特定職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)能更集中體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐需求。雖然指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須從事不少于12個月的農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論文研究工作[4]，但是沒有明確對課程的實(shí)踐要求，在“每門課程原則上不超過32學(xué)時”[4]的限制下課程的實(shí)踐性也是有局限的。

4.農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域課程體系改革的建議

針對農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域現(xiàn)有課程體系的以上問題，我們提出以下幾點(diǎn)粗淺的建議：

第一，壓縮公共課程學(xué)分，重新論證領(lǐng)域主干課程，補(bǔ)充選修課。

首先，課程設(shè)置建議根據(jù)知識體系[5]體現(xiàn)綜合性，即在課程設(shè)置上拋棄“學(xué)科中心型”的舊觀念，應(yīng)適應(yīng)科學(xué)知識綜合化的趨勢，增設(shè)綜合化程度不同的跨學(xué)科課程，建立綜合化多學(xué)科立體交叉的課程體系。

其次注重課程的創(chuàng)新性。課程體系的生命力在于創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域也要特別重視課程內(nèi)容的更新，積極地把科技文化的新成就吸納到本領(lǐng)域的課程中，并開設(shè)一些代表未來社會科學(xué)發(fā)展方向的課程，從而使課程體系更加具有靈活性。

最后還需要培養(yǎng)單位立足學(xué)科優(yōu)勢補(bǔ)充選修課，開設(shè)有利于主體個性發(fā)展的課程，開設(shè)可供學(xué)生自主選擇的課程。

第二，學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)。

對統(tǒng)一要求開設(shè)的課程可以試編統(tǒng)一的教學(xué)大綱或教材。通過組織各高校相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)研討，吸取各高校相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)并融入教學(xué)大綱或者教材中去。

其次可以統(tǒng)一分批對各高校相關(guān)課程教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，或者挑選一批教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)錄像，將這些資源共享給各高校的相關(guān)教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高整體教學(xué)效果和學(xué)要求的目的。

第三，增加課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)需要突破專業(yè)性的培養(yǎng)框架，強(qiáng)調(diào)整體性、寬廣性和實(shí)踐性。農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的研究生不僅要掌握現(xiàn)代技術(shù)理論方法，還要學(xué)會技術(shù)與管理相結(jié)合，要了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)基本政策；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、信息收集處理能力、組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。選修課程可以根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行模塊化設(shè)計，課程內(nèi)容在基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和學(xué)科交叉性的基礎(chǔ)上突出對實(shí)踐的指導(dǎo)性。在教學(xué)的深度上不斷加強(qiáng)，增加農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位教學(xué)與全日制本科教學(xué)的區(qū)分度。在教學(xué)的寬度上不斷加強(qiáng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加與科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)的區(qū)分度。

總之，只要圍繞農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，改革現(xiàn)行課程體系并在實(shí)踐中不斷完善，使之既能符合高校實(shí)際，又能滿足行業(yè)、社會對專業(yè)學(xué)位研究生知識能力結(jié)構(gòu)的要求，一定可以提高農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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>> 校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生現(xiàn)狀調(diào)查及分析 碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體制改革探討 試論高校碩士學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式 農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的探析 中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)碩士學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考 對全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)探討 專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系文獻(xiàn)綜述 北華大學(xué)林業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式在中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育中的探索與實(shí)踐 從碩士學(xué)位論文引文透視研究生的信息能力 農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探析 學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生現(xiàn)狀分析 國家“特需項(xiàng)目”全日制工程碩士學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式研究 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展探析 文件檔案專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育教學(xué)方案構(gòu)想 碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐 專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 藥物分析方向藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索 研究生臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究 基于話語分析方向碩士學(xué)位論文研究方法寫作的對比研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-11-07.

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（一）加強(qiáng)招生宣傳力度

招生宣傳歷來是各院校招生工作的一個重要環(huán)節(jié)，宣傳的效果直接影響生源的質(zhì)量和數(shù)量。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也充分認(rèn)識到招生宣傳的重要性，逐年加大對農(nóng)業(yè)推廣碩士招生宣傳工作在財力、物力、人力上的投入，為宣傳工作順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。針對水產(chǎn)農(nóng)業(yè)推廣碩士報考群體小、生源類型多、個體差異較大、優(yōu)劣勢較明顯、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，大連水產(chǎn)學(xué)院采取了多種宣傳方式，立體式多層次地進(jìn)行了招生宣傳工作，取得了良好成效。水產(chǎn)農(nóng)業(yè)推廣碩士作為農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的一個重要分支，其專業(yè)方向明確，大連水產(chǎn)學(xué)院把各省市與水產(chǎn)、漁業(yè)相關(guān)的單位作為了招生宣傳的重點(diǎn)。每年研究生部都委派專人奔赴省內(nèi)外各相關(guān)單位，向單位負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹學(xué)校招生規(guī)則、學(xué)科設(shè)置、研究生培養(yǎng)流程等具體情況，使他們意識到漁業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要性的同時，也充分了解學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的培養(yǎng)機(jī)制，全力支持學(xué)院的工作。在長期辦學(xué)與服務(wù)社會的過程中，大連水產(chǎn)學(xué)院與諸多大中型企業(yè)、單位、科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。同時，研究生部也與各教學(xué)單位進(jìn)行合作，長年聘請由各學(xué)院選派出的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師分赴全國各地進(jìn)行宣傳。目前所招收的農(nóng)業(yè)推廣碩士一般是具有三年以上農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的往屆生，他們在各地方已有一定的社會關(guān)系，所掌握的信息資源也是第一手的，因此委托這些在讀和已取得學(xué)位的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生在所在地區(qū)、單位進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)校獲取更多更好的生源。媒介宣傳在這個信息化時代尤為顯得重要，為充分發(fā)揮媒體作用，學(xué)校每年都在具有影響力的教育網(wǎng)站和相關(guān)平面媒體上做到做足宣傳以拓寬生源。

（二）規(guī)范復(fù)試和錄取工作

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的入學(xué)考試實(shí)行全國聯(lián)考，通過初試考察考生的基礎(chǔ)知識掌握情況和專業(yè)技能水平，而復(fù)試對于保證所錄取考生的質(zhì)量來說是一個極其重要的環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校制定了《大連水產(chǎn)學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招生復(fù)試工作方案》。復(fù)試前學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的資格審核，復(fù)試過程則注重考核考生的綜合分析能力、動手能力、解決實(shí)際問題的能力和科技創(chuàng)新能力等，也更加突出對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用和專業(yè)能力傾向的考查；同時還注重對考生興趣、愛好、特長等方面的考查，以培養(yǎng)高層次高需求的復(fù)合型人才。對農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生錄取工作堅(jiān)持按需招生、全面考查、擇優(yōu)選拔、公平公正的原則，對初試和復(fù)試成績均合格的考生才予以錄取。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）任課教師隊(duì)伍建設(shè)

教育教學(xué)是高校發(fā)展的永恒主題，其在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)的培養(yǎng)過程中也具有極其重要的地位，而教育教學(xué)又存在著“教”與“學(xué)”的兩個主體。一方面是農(nóng)業(yè)推廣碩士生本人，另一方面則是任課教師和指導(dǎo)教師共同組合的師資隊(duì)伍。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士生普遍為具有3年以上工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生，既擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又具備了較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國農(nóng)業(yè)碩士推廣教育起步較晚，教學(xué)方法方式等方面仍需不斷探索，因此，選用具有豐富的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有良好的師德風(fēng)尚的骨干教師來擔(dān)任他們的任課老師能在一定程度上處理好教學(xué)過程中的矛盾。根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案關(guān)于課程設(shè)置的要求，學(xué)院每年陸續(xù)選拔具有豐富農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)驗(yàn)、理論和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的優(yōu)秀教師來擔(dān)任授課任務(wù)。目前，學(xué)院90%的任課教師具有高級職稱，其中79％具有正高級職稱，26％具有博士學(xué)位。3年來共開設(shè)19門課程，全部由本校教師授課。同時，學(xué)院非常重視對承擔(dān)農(nóng)業(yè)推廣碩士生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍的綜合培訓(xùn)，每年都選派教師參加相應(yīng)師資培訓(xùn)班和教育研討班，努力建立一支具有良好教育理念、專業(yè)實(shí)踐、活動能力、師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)推廣碩士生的培養(yǎng)工作。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位相對于“學(xué)術(shù)型”碩士更注重實(shí)踐應(yīng)用，為緊密結(jié)合專業(yè)特色及自然資源條件和社會發(fā)展的實(shí)際需要，多年來學(xué)院、各院系都非常重視導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，通過引進(jìn)人才、鼓勵在職人員進(jìn)修等多種方式進(jìn)行學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。在重視導(dǎo)師數(shù)量的同時，學(xué)院也積極提高導(dǎo)師的綜合能力和素質(zhì)。目前學(xué)院共有導(dǎo)師200名，其中76%具正教授職稱。充足的師資力量為保證農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、規(guī)范教學(xué)管理

（一）課程設(shè)置及學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)是農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位。課程設(shè)置除了要使學(xué)生掌握更多的農(nóng)業(yè)推廣基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識以及目前農(nóng)業(yè)科技的最新進(jìn)展外，還應(yīng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士課程的課時數(shù)偏少，多數(shù)教材也不是專為農(nóng)業(yè)推廣碩士生特定編寫，所以教師在授課過程中充分考慮結(jié)合推廣碩士生的自身特點(diǎn)以及課程特點(diǎn)需求，突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，加大實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)量，增加案例教學(xué)研討。為保證授課質(zhì)量，授課采用嚴(yán)格的考勤制度。除了要求授課教師隨堂考勤之外，還派專人進(jìn)行課前考勤。考勤過程嚴(yán)格執(zhí)行《大連水產(chǎn)學(xué)院關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生課程學(xué)習(xí)的規(guī)定》，曠課累計時數(shù)超過某門課程1/5或事、病假累計時數(shù)超過1/3學(xué)時的研究生，取消其該門課程的考試資格，充分保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程考核及考風(fēng)建設(shè)

為督促農(nóng)業(yè)推廣碩士生認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)課程知識，課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段。學(xué)院對推廣碩士生所修的全部課程進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范的考核，課程考核采用閉卷考試或撰寫專題報告的方式進(jìn)行，只有通過考核才能取得該門課程的學(xué)分。借鑒全日制研究生考風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在考前根據(jù)研究生日常的考勤記錄，確定研究生的考試資格。每次考試均由研究生部統(tǒng)一安排時間、考場，隨機(jī)安排座次。在全校范圍內(nèi)抽調(diào)責(zé)任心強(qiáng)的教師任監(jiān)考人員，填寫監(jiān)考記錄。此外，研究生部領(lǐng)導(dǎo)必須巡考，并且填寫巡考記錄，將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。嚴(yán)格的考勤制度、規(guī)范的考試安排不僅嚴(yán)肅了研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在主觀上重視學(xué)習(xí)，同時也取得較好的教學(xué)效果。

四、積極開展社會實(shí)踐活動

參加社會實(shí)踐活動是教育部的一項(xiàng)重要規(guī)定，更是學(xué)校推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的重要舉措之一，社會實(shí)踐環(huán)節(jié)在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)過程中顯得更為重要。盡管農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)研究生具有一定的社會實(shí)踐和工作經(jīng)歷，但在教學(xué)過程中，充分結(jié)合社會實(shí)習(xí)考察，學(xué)生們不僅能實(shí)現(xiàn)新學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生利用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技理論和知識分析解決問題的能力，也有利于學(xué)生應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)技能進(jìn)行實(shí)踐推廣，更好地啟發(fā)和幫助學(xué)生完成論文選題和寫作。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或單位學(xué)習(xí)考察，教師在實(shí)習(xí)中結(jié)合實(shí)物授課，學(xué)生能針對性地提出問題，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以借鑒。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校聘請生產(chǎn)一線的專家、技術(shù)人員現(xiàn)場教學(xué)，同時使他們能與具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動和探討。此外，學(xué)校常年聘請校內(nèi)外專家針對農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)特點(diǎn)，定期做專場講座，拓寬學(xué)生們的專業(yè)視野。近年來，學(xué)院先后在中國水產(chǎn)科學(xué)研究院、國家淡水漁業(yè)工程技術(shù)研究中心、錦州市海洋與漁業(yè)局、大連獐子島漁業(yè)集團(tuán)有限公司等單位建立實(shí)習(xí)基地，為農(nóng)業(yè)推廣學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了有力保障。

五、提高學(xué)位論文的質(zhì)量

（一）提高學(xué)位論文的選題質(zhì)量

學(xué)位論文選題對研究成敗、論文質(zhì)量起著決定性的作用，一個好的選題應(yīng)體現(xiàn)出廣泛性、交叉性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性?；谵r(nóng)業(yè)碩士推廣學(xué)位的應(yīng)用性特點(diǎn)，學(xué)院要求推廣碩士生的論文選題應(yīng)取自生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值的當(dāng)前課題。論文選題應(yīng)具有與碩士學(xué)位相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和農(nóng)業(yè)資源保護(hù)、開發(fā)、利用等問題的能力。為使研究生做好選題工作，學(xué)院為每屆學(xué)生都召開選題工作會。會議期間為研究生詳細(xì)介紹農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文的選題內(nèi)容、方法。鼓勵研究生根據(jù)各自的工作性質(zhì)、研究方向、專業(yè)興趣選擇與確立論文選題方向，并且列出示范性的選題，為研究生做好論文工作起到了很好的引導(dǎo)作用。另外，安排各專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生定期或不定期地進(jìn)行論文選題探討，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生論文選題中的指導(dǎo)作用。在學(xué)生初步確立選題方向后，各二級學(xué)院組織專家對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格審查和論證，找出可能存在的問題并提出可行的解決方案和技術(shù)手段。如果選題重點(diǎn)不突出、選題無新意、研究手段滯后、缺乏社會專業(yè)特色或者前期準(zhǔn)備工作不充分，或者學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，則根據(jù)《大連水產(chǎn)學(xué)院碩士學(xué)位論文開題工作實(shí)施細(xì)則》的要求，限期修改或重新開題，學(xué)院組織專家再次進(jìn)行檢查。

（二）嚴(yán)格學(xué)位論文的評審及答辯要求

1.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文的審核內(nèi)容

學(xué)院對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文的評審著重審核以下內(nèi)容：

（1）研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)保護(hù)、開發(fā)、利用等實(shí)際問題的能力。

（2）學(xué)位論文工作的技術(shù)難度和工作量。

（3）新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（4）論文研究或項(xiàng)目設(shè)計的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。

2.對學(xué)位論文的評審采用盲審制

學(xué)位論文答辯前，將學(xué)位論文去掉所有與研究生本人、導(dǎo)師姓名等相關(guān)的信息，由專人寄送到有農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)或者具有相關(guān)專業(yè)的院校研究生管理部門，請他們指定相關(guān)專家進(jìn)行評審。若論文一次盲審未通過，研究生按照專家提出的意見進(jìn)行修改后再次送審，二次未通過盲審的學(xué)生將延期答辯甚至延期畢業(yè)。論文盲審的實(shí)行對規(guī)范研究生的選題、開題、實(shí)驗(yàn)研究、論文寫作與答辯起到了很好的督促與推進(jìn)作用。

3.嚴(yán)格規(guī)范答辯程序

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[關(guān)鍵詞]：生源結(jié)構(gòu)；專業(yè)學(xué)位；農(nóng)業(yè)推廣碩士

中圖分類號：G643.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0021—02

為適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村及相關(guān)部門培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，與“三農(nóng)”聯(lián)系最緊密、關(guān)系最直接的學(xué)位，但是隨著高校招生種類和招生單位的增加.和在職攻讀碩士學(xué)位種類的增多，農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源競爭面臨更加嚴(yán)峻的形勢。分析農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)推廣碩士質(zhì)量保障體系，對于確保農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展具有重要作用。

1，中國農(nóng)業(yè)推廣碩士生源現(xiàn)狀

1.1生源數(shù)量逐年呈上升趨勢，錄取率趨于穩(wěn)定

據(jù)報道，農(nóng)業(yè)推廣碩士2010年報考人數(shù)為22398人，比2000年報考人數(shù)3208人增加了598.19%，錄取人數(shù)同比增加了654.93%。2000～2010年間農(nóng)業(yè)推廣碩士平均錄取率達(dá)到63.47%，2003年之后錄取率開始趨于穩(wěn)定，但報考人數(shù)和錄取人數(shù)仍在增加。農(nóng)業(yè)推廣碩士作為面向農(nóng)業(yè)和其相關(guān)行業(yè)的這種專業(yè)學(xué)位，也越來越被社會接受，越來越受廣大在職人員的青睞。因而，自2000年以來，報考人數(shù)和錄取人數(shù)總體上呈增長態(tài)勢。從錄取率看，2000年至2002年整體變化幅度較大，之后趨于穩(wěn)定。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于2003年教育部對農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生加大了宏觀管理和監(jiān)控力度，嚴(yán)格控制生源的比例和工作年限的要求，將農(nóng)業(yè)推廣碩士教育由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，使招生規(guī)模趨于穩(wěn)定。

1.2部分專業(yè)領(lǐng)域人數(shù)增加較快。但大多數(shù)專業(yè)生源偏少

和2009年相比，大部分領(lǐng)域錄取人數(shù)有所增加.農(nóng)村和區(qū)域發(fā)展、林業(yè)、作物和農(nóng)業(yè)資源利用專業(yè)領(lǐng)域仍是主要招生領(lǐng)域，4個領(lǐng)域合計錄取占全部人數(shù)的75.8%。2006年開始新增農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域人數(shù)在2010年增長最大，為104.7%；其次是農(nóng)村和區(qū)域發(fā)展和食品加工和安全領(lǐng)域，分別增加55.0%和49。8%；植物保護(hù)和草業(yè)2個領(lǐng)域錄取人數(shù)降幅較大，均在20%以上，但是很多專業(yè)在人數(shù)上低于500人，生源依然緊缺。這表明，中國農(nóng)業(yè)推廣碩士集中在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平提高，和農(nóng)業(yè)集約化生產(chǎn)的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域中農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)科技組織和服務(wù)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展速度將超過其他專業(yè)領(lǐng)域。

1.3生源多樣化

農(nóng)業(yè)推廣碩士生源的職業(yè)范圍廣泛，有行政人員、科技人員、專業(yè)技術(shù)型的企業(yè)管理人員、高校教師，另外還有在民營企業(yè)從事農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品推銷、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、產(chǎn)品售后服務(wù)的其他技術(shù)人員?？萍既藛T、行政人員、高校教師和和農(nóng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員是農(nóng)業(yè)推廣碩士生源的主體部分，所占比例達(dá)到93.28%。

農(nóng)業(yè)推廣碩士生源的組成，體現(xiàn)了國家和教育部設(shè)置農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的初衷，在中國關(guān)于農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中也預(yù)示著農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育存在廣闊的發(fā)展空間。據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育

指導(dǎo)委員會統(tǒng)計，全國現(xiàn)有農(nóng)、林、水、牧系統(tǒng)各類專業(yè)技術(shù)干部280余萬人，高層次人才還不到1%，按照農(nóng)業(yè)推廣碩士的報考條件，全國每年約有42萬名農(nóng)業(yè)技術(shù)干部可作為農(nóng)業(yè)推廣碩士的后備生源，另外，全國共有鄉(xiāng)級以上的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)約6萬個，近萬個較大規(guī)模的涉農(nóng)企業(yè)，從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的人員約有33萬人，但高學(xué)歷、高職稱人員所占比例卻較低，所以培養(yǎng)一大批高層次的應(yīng)用型、

復(fù)合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才既是許多農(nóng)業(yè)技術(shù)干部、農(nóng)業(yè)科技人員等自身的強(qiáng)烈要求，也是提升國家和企業(yè)競爭力的迫切需要。

1.4考生年齡差異大，整體呈年輕化趨勢

據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會統(tǒng)計，2006—2010年報考推廣碩士研究生考生的年齡差異較大，年齡最大的均超過50歲，最小的只有18歲，其中2006年年齡相差最大為35歲。平均年齡連續(xù)4年下降，2010年比2006年下降了3.6歲；平均工齡同樣連續(xù)4年縮短，2010年比2006縮短4.4年。再結(jié)合2005年的統(tǒng)計（平均年齡為33.8歲，平均工齡為11.7年）可知，報考人員年輕化已成為趨勢。

中國農(nóng)業(yè)推廣碩士考生年齡個體差異較大，工作經(jīng)歷和閱歷也呈現(xiàn)多樣化，并且服務(wù)區(qū)域地方化。所以，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育中，各高校在進(jìn)行培養(yǎng)和組織教學(xué)時要因人而異并因材施教，通過個性化設(shè)計

培養(yǎng)方案和導(dǎo)師個性化指導(dǎo)，針對富有特色的內(nèi)容制定出個性化的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出多樣化的人才.

2農(nóng)業(yè)推廣碩士生源保證方法

因?yàn)橹袊r(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位相對其他碩士學(xué)位設(shè)置較晚，社會對這一專業(yè)學(xué)位認(rèn)識不足。無論學(xué)生還是高校在一定程度上存在認(rèn)識的誤區(qū)，將其培養(yǎng)等同于研究生課程進(jìn)修班，或者將其等同于全日制農(nóng)

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中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年博士研究生招生簡章

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生招生分為春秋兩季招生。春季面向優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)推薦免試生招收直博生、在本校優(yōu)秀碩士生中選拔碩博連讀生；秋季面向已經(jīng)獲得碩士、博士學(xué)位者或應(yīng)屆碩士研究生公開招收博士研究生。根據(jù)《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育改革方案》（中農(nóng)大校字【2012】1號）和《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生招生制度改革實(shí)施細(xì)則》（中國農(nóng)大研生字【2012】7號）文件的規(guī)定，2014年我校繼續(xù)在秋季博士研究生招生工作中實(shí)行申請考核制選拔錄取。

一、招生規(guī)模

2014年我校博士研究生總招生規(guī)模約為780人。各學(xué)院、學(xué)科招生人數(shù)詳見2014年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生招生專業(yè)目錄（9月版）。秋季招生人數(shù)將于2013年10月22日前在2014年博士招生專業(yè)目錄（10月版）中公布。

學(xué)校招收非脫產(chǎn)委托培養(yǎng)在職博士研究生的錄取數(shù)量規(guī)定為：不超過各學(xué)院招生計劃總數(shù)的5%，人文社科領(lǐng)域不超過10％。對口支援西部高校、少數(shù)民族高層次骨干計劃除外、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但其中來自高校及科研院所的申請人須提交所在單位人事部門出具的其承擔(dān)教學(xué)或科研崗位證明，并同意為申請人“在讀期間可全日制在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)”提供保障。

二、學(xué)制及最長修業(yè)年限

直博生、碩博連讀生學(xué)制為5年，最長修業(yè)年限為7年。

申請考核制選拔錄取的博士研究生學(xué)制為4年，最長修業(yè)年限為6年。

特別優(yōu)秀的博士研究生經(jīng)導(dǎo)師推薦可以申請?zhí)崆斑M(jìn)行學(xué)位答辯，通過學(xué)位論文答辯者準(zhǔn)予提前畢業(yè)。

三、春季招生實(shí)施辦法

按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)碩博連讀研究生選拔工作的通知》（研生［2013］17號）規(guī)定，2014年接收本校優(yōu)秀在讀的一年級非定向全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生為碩博連讀生；按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)接收推薦免試研究生工作實(shí)施辦法》接收直博生。直博生需繳納報名200元報名費(fèi)；碩博連讀生免于繳納報名費(fèi)。

四、秋季申請考核制招收博士研究生的報名條件及辦法

（一）報名條件

1、已獲得碩士或博士學(xué)位，境外所獲得的學(xué)位需經(jīng)教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)證；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位。

2、招生學(xué)院提出的對申請人英語水平的要求（詳見附表1）

3、其他說明

（1）在讀的“在職人員申請碩士學(xué)位”和“非全日制專業(yè)碩士學(xué)位”人員不得以應(yīng)屆生身份報名，須獲得碩士學(xué)位后方可報名。

（2）報考非在職博士生的年齡不超過45周歲。報考委托培養(yǎng)生年齡不限。已獲博士學(xué)位者只能報考委托培養(yǎng)生。

（3）申請“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”的申請人除滿足上述報考條件外，還需提交填寫完整的《報考2014年少數(shù)民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》，該表由定向培養(yǎng)的省(自治區(qū))、直轄市教育行政部門民族教育主管部門提供。

（二）報名時間及辦法

2013年10月22日上午9：00至11月26日下午5:00在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上報名，逾期不予受理。操作方式： 進(jìn)入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)博士生招生網(wǎng)上報名系統(tǒng)，申請人在報名前須仔細(xì)閱讀《網(wǎng)上報名系統(tǒng)使用說明及報名須知》，并按照要求和提示進(jìn)行操作

（三）報名費(fèi)：200元

請申請人務(wù)必在報名前仔細(xì)閱讀“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年博士研究生招生簡章”及“學(xué)院申請考核制實(shí)施方案”中的申請條件，自審合格后再進(jìn)行網(wǎng)上報名，否則造成不予復(fù)核、不予錄取等后果完全由申請人自己承擔(dān)，不退還報名費(fèi)。

（四）需提交的申請材料

網(wǎng)上報名結(jié)束后，申請人應(yīng)于2013年11月27日-12月9日按照招生學(xué)院在網(wǎng)頁上公布的要求提交紙質(zhì)申請材料，并關(guān)注報名系統(tǒng)中材料登記審驗(yàn)情況。請隨時關(guān)注學(xué)院公告并及時辦理，逾期不補(bǔ)，網(wǎng)上報名失效。提交的申請材料主要包括：

1、通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)打印的《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》；

2、碩士學(xué)位、學(xué)歷證書的復(fù)印件（應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生提交所在單位研究生院或研究生管理部門的在讀證明）；

3、蓋有研究生成績管理部門或檔案室公章的碩士成績單；

4、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研招網(wǎng)上下載并填寫《研究生思想政治情況表》，委培生加蓋所在單位黨委系統(tǒng)公章，未就業(yè)人員加蓋檔案保管單位公章，應(yīng)屆生加蓋所在學(xué)院分黨委公章；

5、非應(yīng)屆碩士生需提交碩士學(xué)位論文和碩士學(xué)位研究生學(xué)位審批材料中的評議書，并在評議書上注明申請人姓名并加蓋檔案室公章。應(yīng)屆畢業(yè)碩士生可提供論文摘要和目錄等；

6、兩位與所申請學(xué)科相關(guān)的副教授（或相當(dāng)于副教授）及以上職稱專家的推薦信；

7、攻讀博士學(xué)位期間本人研修計劃（不少于3000字或5000字，具體要求參見學(xué)院規(guī)定）；

8、獲獎證書、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專利及其他原創(chuàng)性研究成果的證明材料；

9、學(xué)院要求的英語成績證明。其他可以證明自己科研或英語能力的補(bǔ)充材料；

10、二級甲等以上醫(yī)院出具的半年內(nèi)體檢合格證明。

（五）相關(guān)說明

1、我?！皩谥г鞑扛咝！眱H指經(jīng)西藏大學(xué)、新疆塔里木大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)這三所大學(xué)人事部門推薦專職教師的專項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目。

2、凡符合教育部專項(xiàng)招生計劃的申請人（如報考西部對口支援、少數(shù)民族高層次骨干計劃等）應(yīng)在報名時填寫相關(guān)信息，經(jīng)核實(shí)后，學(xué)校僅按照報名信息庫內(nèi)容作為錄取類別依據(jù)，不接受后補(bǔ)報名。

3、現(xiàn)役軍人申請人，按解放軍總政治部的規(guī)定辦理。

4、現(xiàn)為委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)碩士生、擬申請委托培養(yǎng)的申請人、正在履行用人單位服務(wù)合同的在職人員申請人，報名時須征得委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)單位或服務(wù)單位的同意，并提交用人單位簽署了意見并加蓋單位人事部門公章的報名登記表。申請者與委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)或服務(wù)單位因報考問題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔(dān)責(zé)任。

5、招生導(dǎo)師信息查詢：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)招生學(xué)科與導(dǎo)師招生專業(yè)招生導(dǎo)師。

（六）程序與時間進(jìn)度

1.初選：2014年1-3月

（1）由學(xué)院組織專家小組對申請人提交的材料進(jìn)行審核，綜合審查結(jié)果和招生導(dǎo)師的意見，形成進(jìn)入復(fù)試考核的申請人名單，并在申請學(xué)院主頁及研究生招生信息網(wǎng)上公示。對初選結(jié)果有異議的申請人可以通過公布的電話申請復(fù)查。

進(jìn)入復(fù)核階段的申請人在相關(guān)學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)選擇填報導(dǎo)師。

（2）國家專項(xiàng)計劃（包括“對口支援西部高校計劃”和“少數(shù)民族高層次骨干計劃”）申請人通過學(xué)院初審后，需提交學(xué)?！皩ｍ?xiàng)計劃”招生審核組進(jìn)行審查，在2014年教育部下達(dá)的專項(xiàng)招生計劃范圍內(nèi)，本著擇優(yōu)原則確定進(jìn)入復(fù)核階段的人選。其中，申請“對口支援西部高校計劃”須由受援高校按照我校的報名條件和招生計劃推薦。

2.復(fù)核：2014年3-4月

由招生學(xué)院組織，按學(xué)科或研究方向組成專家組擔(dān)任考核工作。對進(jìn)入復(fù)核階段的考生進(jìn)行專業(yè)能力考核。復(fù)核階段的考察內(nèi)容包括專業(yè)知識考查與綜合能力面試兩個環(huán)節(jié)，主要考察內(nèi)容包括申請者的學(xué)科背景、專業(yè)素質(zhì)、操作技能、外語水平、思維能力、創(chuàng)新能力等?？己说木唧w時間、地點(diǎn)和內(nèi)容屆時詳見申請學(xué)院主頁公告。

學(xué)院對申請者的考核記錄及考核成績進(jìn)行嚴(yán)格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網(wǎng)上公示一周，公示無異議后報研究生院。

3、研究生院審批：2014年5月。

研究生院通過審核學(xué)院公布的相關(guān)初選和復(fù)核辦法、聯(lián)合學(xué)校紀(jì)委和研究生教育專家組成巡視組對實(shí)際選拔程序進(jìn)行監(jiān)督、接受考生質(zhì)詢等程序。在保證選拔過程的合理、合法和透明的基礎(chǔ)上審批錄取名單，并在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上公布最終錄取名單，公示期為一周，有異議者可以通過公布的監(jiān)督電話進(jìn)行舉報。

五、獎助政策

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將根據(jù)國家最新出臺的研究生教育收費(fèi)以及完善研究生教育投入機(jī)制等相關(guān)文件精神和規(guī)定要求，在以下現(xiàn)有研究生獎助體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善研究生收費(fèi)制度，執(zhí)行國家助學(xué)金制度，加大研究生助研、助管和助教崗位津貼資助力度，落實(shí)國家獎學(xué)金制度，繼續(xù)實(shí)行研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金制度；積極完善研究生國家助學(xué)貸款政策和配套措施。通過推進(jìn)新的獎助體系建設(shè)，使我校博士研究生在校學(xué)習(xí)期間總體上享有更好的待遇水平。新的獎助政策將根據(jù)國家相關(guān)文件的要求開始實(shí)施。

六、錄取類別

錄取類別分為非定向生、委托培養(yǎng)生和定向生共三類。

1、非在職生均錄取為非定向生，學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)（包括助學(xué)金、助研津貼等）將按教育部最新文件執(zhí)行，其中生活費(fèi)每人每月不低于1500元，并享受公費(fèi)醫(yī)療，畢業(yè)后與用人單位雙向選擇就業(yè)。

2、在職生均錄取為委托培養(yǎng)生，在讀期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)及其它福利費(fèi)由原工作單位支付。按學(xué)年繳納學(xué)費(fèi)，共計四年。繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及辦法將執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定，相關(guān)規(guī)定出臺后我們將及時公布。正式錄取前申請人本人、委培單位須與我校簽訂《委托培養(yǎng)協(xié)議書》，畢業(yè)后按協(xié)議回原工作單位工作。

3、納入“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”和“ 對口支援西部地區(qū)高校專項(xiàng)計劃”的博士生均錄取為定向生，學(xué)費(fèi)來源將執(zhí)行教育部最新文件精神，學(xué)校向非在職定向生提供助研津貼。

七、監(jiān)督機(jī)制

在2013年實(shí)施申請考核制的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)對復(fù)試考核進(jìn)行校院兩級紀(jì)檢檢查巡視。經(jīng)查屬實(shí)的招生違規(guī)行為，屬于考生的問題（如提供虛假材料），將取消其錄取資格；屬于導(dǎo)師的問題，將視情節(jié)輕重，取消該導(dǎo)師當(dāng)年乃至以后的招生資格。

八、入學(xué)體檢

新生入學(xué)報到時學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行體檢，具體時間另行通知。體檢醫(yī)院為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校醫(yī)院，體檢標(biāo)準(zhǔn)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。未通過體檢者不予入學(xué)注冊，可辦理保留入學(xué)資格一學(xué)年。期滿經(jīng)復(fù)查合格后正式注冊入學(xué)，不合格者取消入學(xué)資格。

九、其它

（一）學(xué)校實(shí)行校、院二級管理，申請者在提出申請、學(xué)科考核、學(xué)院審查、錄取過程中的相關(guān)問題請與申請學(xué)院聯(lián)系咨詢。學(xué)院聯(lián)系人詳見附表2.

（二）研究生招生辦公室及各學(xué)院不舉辦任何課程補(bǔ)習(xí)班，工作時間接待咨詢。咨詢電話：010-62734286

（三）單位代碼：10019；單位名稱：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)；研究生招生信息網(wǎng)址：gradinfo.cau.edu.cn/admission/index.do

附件：1、各招生學(xué)院對英語水平的基本要求.doc

2、學(xué)院聯(lián)系電話和郵箱.doc

篇7

關(guān)鍵詞：昆蟲分類學(xué)原理與方法；課程建設(shè)；教學(xué)改革；研究生教育

昆蟲分類學(xué)原理與方法是為植物保護(hù)學(xué)科農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生開設(shè)的一門學(xué)位必修課，亦是其他相關(guān)專業(yè)研究生的選修課之一。該課程主要講授昆蟲分類學(xué)的基本原理和研究方法，為開展相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。該課程開設(shè)于20世紀(jì)80年代初，是一門歷史悠久、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著研究生培養(yǎng)方案的調(diào)整，為使該課程更加符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，讓學(xué)生能夠掌握植物保護(hù)學(xué)科領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，其教學(xué)內(nèi)容以及各部分的講授學(xué)時和方法均需要大幅度調(diào)整。為此，筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐對該課程進(jìn)行了改革。

1完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱的優(yōu)劣對課程教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果直接受制于教學(xué)大綱。完善的教學(xué)大綱是維持教學(xué)秩序和實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃的保證［1］。隨著該課程學(xué)時數(shù)的變革及新技術(shù)、新方法在生物分類學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，更新并完善教學(xué)大綱、構(gòu)建先進(jìn)的課程體系勢在必行。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多學(xué)科知識的交叉融合，為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)分別在2011、2014及2019年先后多次修訂《植物保護(hù)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案》，將昆蟲分類學(xué)原理與方法課程的學(xué)時數(shù)由原來的72學(xué)時先后調(diào)整為48學(xué)時和32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化?！吨参锉Ｗo(hù)學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案》是制訂昆蟲分類學(xué)原理與方法課程教學(xué)大綱的主要依據(jù)，該課程教學(xué)內(nèi)容在繼承原有經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時反映了植物保護(hù)學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，比如在昆蟲系統(tǒng)學(xué)主要學(xué)派簡介的各個章節(jié)中增設(shè)了昆蟲學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)的研究成果，同時新增了“第二章生物進(jìn)化與昆蟲的地質(zhì)歷史”；新增了“第十章新技術(shù)和新方法在昆蟲分類學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用”；新增了“第十一章生物地理學(xué)基本原理”。對其教學(xué)內(nèi)容及各部分的授課學(xué)時數(shù)均進(jìn)行了大幅度調(diào)整，具體內(nèi)容及學(xué)時分配見表1。修改后的課程大綱突出了課程特色，將學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動向和新的科研成果補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使授課內(nèi)容更加豐富，開闊了學(xué)生的視野，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，改善了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識體系。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，以學(xué)生課后復(fù)習(xí)和反饋為輔。翻轉(zhuǎn)課堂采用多種技術(shù)和手段使學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)材料，課堂上通過與同伴討論來加深理解，教師則通過引導(dǎo)學(xué)生來促進(jìn)問題的解決［2］，是倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣確定理論性和概念性強(qiáng)的章節(jié)，以傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的授課方法來開展教學(xué)，如第一章至第五章以及第十一章；理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容則采用傳統(tǒng)教學(xué)與個性化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，如第六章至第十章。

2．1傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

對于表1中的第一章至第五章以及第十一章內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)易爾思校園MOOCs平臺上提供在線教學(xué)資源，課前7d給出所學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置各組討論主題。教師結(jié)合課前提供的教學(xué)資源預(yù)先設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，要求少而精、貫徹主題，并以PPT課件傳統(tǒng)授課為主。教師授課時間依據(jù)課程內(nèi)容確定，通常不超過40min，然后以組為單位進(jìn)行PPT演示并師生共同討論，這樣不僅能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)師生間的溝通和交流。每堂課最后5min由主講教師總結(jié)和點(diǎn)評。

2．2不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與個性化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，尤其在介紹支序系統(tǒng)學(xué)、進(jìn)化分類學(xué)、數(shù)值分類學(xué)等各個分類學(xué)派時，適時引入不同學(xué)者的觀點(diǎn)和新的研究動向，供學(xué)生參考借鑒，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，豐富學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。針對表1中第六章至第十章的教學(xué)內(nèi)容，開課初期就將各章節(jié)的主要學(xué)習(xí)資料上傳到教學(xué)平臺上，給出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或結(jié)合自己課題的研究方向選擇一個與上述章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，通過查閱文獻(xiàn)形成報告，走上講臺采用PPT的形式講解，并師生共同討論。在個性化自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、歸納總結(jié)能力及科研表達(dá)能力等［3］。

2．3更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從知識傳授向以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。研究生教育的根本目的是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新型人才。因此，在向?qū)W生傳授知識的同時，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用對比分析、舉一反三、教學(xué)互動等參與式教學(xué)方法［4］，突出學(xué)生的主體地位，帶動學(xué)生走向知識的殿堂，啟發(fā)學(xué)生更新被動式學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探索的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維素養(yǎng)，使學(xué)生懂得研究生階段的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

3改革考試制度，綜合全面考察

昆蟲分類學(xué)原理與方法作為農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生的一門必修課，主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握生物系統(tǒng)學(xué)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識和相關(guān)技能解決實(shí)際問題的能力，因此在實(shí)踐中摒棄了課程結(jié)束后以期末考試為主的簡單考核模式，增加了活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的考試內(nèi)容，采用能全面反映學(xué)生綜合能力的成績評定體系，具體措施如下：自擬題目的課程論文占總成績的50％（正文5000字左右，參考文獻(xiàn)不少于20篇）；翻轉(zhuǎn)課堂綜合表現(xiàn)占總成績的20％；期末理論考試占總成績的30％。

4加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)和主要工具，也是深入教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)［5－9］。因此，一部或一套好的教材不僅能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，而且有助于學(xué)生完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識，同時也能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求［10］。然而，由于昆蟲分類學(xué)原理與方法課程內(nèi)容涉及的學(xué)科范圍較廣，目前尚沒有配套的權(quán)威教材，所以選用合適的參考教材及擴(kuò)充性教學(xué)資料顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，課程組選出并推薦使用《生物進(jìn)化與分類原理》《動物分類原理與方法》以及《國際動物命名法規(guī)（第四版）》等教材及專著作為該課程的主要參考用書，在紙質(zhì)版參考用書的基礎(chǔ)上，將教師PPT課件、相關(guān)的電子版教材、期刊、論文等上傳到該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，形成一個立體化教材資料庫，有助于研究生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸。

5提高教師素質(zhì)，豐富專業(yè)背景

課程組教師自身素質(zhì)的提升也是教學(xué)改革中不可忽視的重要環(huán)節(jié)［11］。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院通過引進(jìn)和培養(yǎng)人才等方式，形成了一個具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的昆蟲分類學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，引進(jìn)具有深厚昆蟲分類學(xué)研究背景的青年教師，加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬課程組教師的專業(yè)背景。同時，教師還應(yīng)在科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的科研素養(yǎng)，把自己充實(shí)成知識廣博、思路開闊、具有較高理論水平和科研能力的專業(yè)課教師，此外教師還要在思想上提高認(rèn)識，具備較高的教學(xué)熱情，才能在教學(xué)過程中給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)。

6結(jié)語

研究生課程教育著力于培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問題能力，在開展研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革時，需要結(jié)合研究生人才培養(yǎng)方案、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、研究生學(xué)情等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，凝練并完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制訂合理的考核制度，加強(qiáng)教材建設(shè)等。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲分類學(xué)原理與方法課程的一系列教學(xué)改革措施有力促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力，取得了良好的授課效果，可為相關(guān)課程教學(xué)模式的改革提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

［1］廉華，馬光恕，高玉剛，等．完善教學(xué)大綱，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量：以《設(shè)施園藝學(xué)》課程為例［J］．畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（4）：71－74．

［2］徐偉，袁海濱，陶淑霞．傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式探究：以“普通昆蟲學(xué)”課程為例［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報，2019，40（2）：82－85．

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［4］段亞妮，李桂亭．研究生昆蟲分類學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與思考［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（27）：13358－13359．

［5］張連豐，王迪，付玉慧．海事管理特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施對策［J］．航海教育研究，2014，31（2）：62－64．

篇8

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐；提升；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704203

2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009 年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，通知要求擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模，逐步達(dá)到全日制專業(yè)學(xué)位占比50%以上，使碩士研究生培養(yǎng)方向逐漸從學(xué)術(shù)型為主向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變。但目前，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制訂如教學(xué)計劃、論文選題、論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案的問題，致使培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐，達(dá)不到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。并且很多高校的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性研究生學(xué)制均為三年，片面以為專業(yè)性學(xué)位研究生就是學(xué)習(xí)成績和科研水平較差，也造成研究生們就業(yè)等方面的困惑與苦惱。因此，積極改革專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，已成當(dāng)務(wù)之急。

1影響農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

（1）觀念偏差。社會很多人士對高校的情況不是太了解，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生就是在職研究生，認(rèn)為他們本身已經(jīng)工作過，有過實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。但事實(shí)上，目前大多數(shù)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生升上來的，他們和很多學(xué)術(shù)性研究生一樣，完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)背景?；趯I(yè)研究生的這種特點(diǎn)，高校以及社會必須改變原有傳統(tǒng)觀念，有針對性地、系統(tǒng)地對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)體系不健全。我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生時間不長，許多高校管理部門尚未吃透國家政策，尚未制訂詳盡的培養(yǎng)計劃，就盲目進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生。由于一時沒有專門的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，從而簡單照搬學(xué)術(shù)型研究生課程體系和培養(yǎng)方式。課程設(shè)置偏理論性，論文選題偏學(xué)術(shù)性，不能很好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。

（3）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后。目前我國高校專門的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師尚少，大多數(shù)研究生導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面沒有經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力無法滿足目前廣大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要，大多數(shù)情況是：目前的研究生導(dǎo)師既帶學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生又帶專業(yè)性學(xué)位研究生，專業(yè)性學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養(yǎng)幾乎沒有區(qū)別。專門的專業(yè)學(xué)位研究生隊(duì)伍還有待形成。

（4）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效性不夠?？陀^地說，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)大，它要求畢業(yè)生能夠兼具強(qiáng)大的專業(yè)能力和飽滿的職業(yè)素養(yǎng)，因而培養(yǎng)難度相對較高。而國內(nèi)高?，F(xiàn)行的學(xué)生培養(yǎng)平臺大多針對本科生，對專業(yè)學(xué)位研究生而言不具備專門性。高校組織的校企聯(lián)合實(shí)踐、提供的實(shí)驗(yàn)平臺和創(chuàng)新基地大多數(shù)只能讓專業(yè)學(xué)位研究生展開一些對已知領(lǐng)域知識的重復(fù)驗(yàn)證，無法在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法及獨(dú)立性上為他們帶來新感受，自然不會對他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供多大助力。部分導(dǎo)師為了節(jié)省時間與經(jīng)費(fèi)，甚至?xí)畴x專業(yè)學(xué)位的設(shè)置初衷，蓄意規(guī)避或者減少對專業(yè)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）社會支持不足。目前我國有的高校專業(yè)學(xué)位研究生的比例高達(dá)50%，而目前已有的校內(nèi)校外實(shí)踐基地數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提供專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的需要。并且現(xiàn)有的研究生實(shí)踐基地建設(shè)很多不達(dá)標(biāo)，層次不夠，很多形同虛設(shè)，再加上實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)支持不夠等，專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)難度很大。

2提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（1）提高認(rèn)識、營造積極實(shí)踐的氛圍。高校要幫助專業(yè)學(xué)位研究生及其導(dǎo)師認(rèn)識到：專業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才為目的。動手實(shí)踐能力是重中之重。同時加大社會宣傳力度，讓全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為專業(yè)學(xué)位研究生構(gòu)建更寬廣的實(shí)踐平臺，讓他們在實(shí)踐中增長才干，提高水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（2）改革培養(yǎng)計劃并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了要注重對研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究生的課程應(yīng)該更加貼近實(shí)際、切合職業(yè)需求。具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為：課程教學(xué)中要協(xié)調(diào)好公共課和專業(yè)課的比重，合理分配好學(xué)時，根據(jù)農(nóng)時實(shí)際，給相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生安排足夠長的實(shí)踐時間，同時加強(qiáng)同當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研院所的聯(lián)系，讓研究生進(jìn)入實(shí)際的種植調(diào)查環(huán)節(jié)，和農(nóng)業(yè)技術(shù)員一起走到田間地頭，和農(nóng)戶交流，了解農(nóng)事，了解農(nóng)業(yè)。更加突出專業(yè)實(shí)踐課的主導(dǎo)地位，農(nóng)科研究生從實(shí)際生產(chǎn)中了解農(nóng)作物不同環(huán)節(jié)遇到的具體問題，并尋求解決。從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題到解決問題，切實(shí)提高并鍛煉專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)際解決問題的能力。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。目前國內(nèi)很多高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，主要采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。校內(nèi)導(dǎo)師主要對研究生的理論知識和學(xué)術(shù)性思維進(jìn)行培養(yǎng)，校外導(dǎo)師主要側(cè)重于對研究生進(jìn)行實(shí)踐能力和職業(yè)領(lǐng)域知識的培養(yǎng)。但在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，由于校外導(dǎo)師是高校自主聘請，導(dǎo)師水準(zhǔn)參差不齊，數(shù)量不夠，再加上對校外導(dǎo)師的具體要求偏少，考核不嚴(yán)格。鑒于此，學(xué)校學(xué)院層面要嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，首先，將那些實(shí)踐經(jīng)歷豐富和理論水平較高，有師德、有精力的行業(yè)專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、農(nóng)口管理人員等充實(shí)到研究生校外導(dǎo)師隊(duì)伍之中，讓他們將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研管理中的最新技術(shù)、行業(yè)信息等傳授給學(xué)生，并利用校外導(dǎo)師所在單位的實(shí)習(xí)平臺，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)。其次，要加大對現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大踐培訓(xùn)力度，投入資金讓教師進(jìn)入國內(nèi)外農(nóng)口企業(yè)及農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行交流、進(jìn)修、更新知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)導(dǎo)師的實(shí)踐能力、增強(qiáng)師資力量。同時學(xué)?；蜓芯可鞴懿块T應(yīng)根據(jù)每個導(dǎo)師的工作量貢獻(xiàn)度給予校外導(dǎo)師合理的待遇，并明確校外導(dǎo)師的具體職責(zé)，加強(qiáng)對校外導(dǎo)師的考核。切實(shí)推進(jìn)雙導(dǎo)師制。

（4）組織研究生參與社會實(shí)踐活動。目前大多數(shù)高校組織的社會實(shí)踐活動類型主要有：社團(tuán)實(shí)踐活動；以公益服務(wù)實(shí)踐活動；科技創(chuàng)新實(shí)踐活動；勤工助學(xué)實(shí)踐活動；調(diào)查研究實(shí)踐活動。這些活動的主體是本科生。研究生與本科生相比，他們更有知識、更有能力，學(xué)校的研究生管理部分應(yīng)該組織開展一些更符合研究生的實(shí)踐活動，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，如：選派農(nóng)科碩士博士研究生進(jìn)入農(nóng)村、深入農(nóng)戶開展調(diào)查和農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)工作，成立教授、博士為團(tuán)長的社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展一系列活動，加強(qiáng)研究生接觸社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的能力，培養(yǎng)研究生社會實(shí)踐水平。

（5）建立完善的研究生實(shí)踐基地。創(chuàng)建農(nóng)科研究生實(shí)踐基地是高校與農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個研究生培養(yǎng)平臺，通過這個平臺讓全日制專業(yè)學(xué)位研究生利用實(shí)習(xí)、見習(xí)的方式了解農(nóng)業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況，在實(shí)踐基地中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際再深化理論的目的。高校要充分加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。充分發(fā)揮高校所在地的區(qū)位優(yōu)勢，積極和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，充分利用農(nóng)業(yè)高新技術(shù)區(qū)、高校新農(nóng)村發(fā)展研究院、研究生工作站等平臺，讓專業(yè)研究生真正走進(jìn)行業(yè)一線，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，提高研究生的實(shí)踐能力。

（6）保障研究生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入。研究生實(shí)踐需要政府、高校、企業(yè)等多方面的加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，依此才能保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行。同時高校應(yīng)該開源節(jié)流爭取各方面的資金，如校友捐贈等，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地的軟硬件建設(shè)，優(yōu)化保障實(shí)踐環(huán)境，著力提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性人才為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳培坤對全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（3）：136-137

篇9

關(guān)鍵詞：食品質(zhì)量與安全專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0234-02

隨著人民生活水平的提高，食品安全問題日益受到全社會的重視。目前我國的食品安全問題主要涉及到藥物殘留、環(huán)境污染、人畜共患病、食品加工過程中的污染、包裝材料污染、假冒偽劣及轉(zhuǎn)基因食品等諸多方面，使得我國的食品安全形勢日趨嚴(yán)峻。

2001年，教育部首次批準(zhǔn)西北農(nóng)林科技大學(xué)作為目錄外專業(yè)在全國率先設(shè)立食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)。2002年，北京農(nóng)學(xué)院食品系也開始招收食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生。食品質(zhì)量與安全專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)。為了滿足北京市食品行業(yè)的需求，培養(yǎng)食品安全與食品加工應(yīng)用型復(fù)合性人才，我們多次修改并完善本科生培養(yǎng)方案，精練理論教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時，增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。2002年開始招生以來，我們的食品質(zhì)量與安全專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)課程及學(xué)時見上頁表1。

1.學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)平臺。學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)平臺的課程由學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)?；A(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)著全校的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課程，師資力量很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室條件較好，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)十幾年來所占比重較大，每門課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時都超過20學(xué)時，學(xué)分在1～1.5分之間。

2.專業(yè)必修教學(xué)平臺。專業(yè)必修課程包含了食品的三大檢測技術(shù)：食品理化檢驗(yàn)、食品微生物檢驗(yàn)和食品生物技術(shù)檢驗(yàn)。食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時由10學(xué)時增加到24學(xué)時，食品分析與檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)由20學(xué)時（2002年）分別增加到30學(xué)時（2007年）和36學(xué)時（2011年），兩門課程的實(shí)驗(yàn)都與理論課脫離，獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核。2002年，微生物學(xué)分為普通微生物和食品微生物兩門課，后因部分內(nèi)容重復(fù)，合并成食品微生物學(xué)一門課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時由30學(xué)時增加到36學(xué)時，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課。食品安全分析檢測為綜合性實(shí)驗(yàn)，18學(xué)時。2007級以后開設(shè)了多門綜合性實(shí)踐課程，因此取消了這門課。

3.專業(yè)選修教學(xué)平臺。食品感官評價和食品包裝學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)課時基本沒變。食品工藝學(xué)類課程包括動物性食品加工工藝學(xué)、植物性食品加工工藝學(xué)、釀酒工藝學(xué)等多門課程，每門課的實(shí)驗(yàn)6～12學(xué)時不等，每次修訂培養(yǎng)方案時都稍有調(diào)整。由于實(shí)驗(yàn)室硬件條件的改善，食品添加劑和農(nóng)產(chǎn)品檢驗(yàn)檢疫兩門課在2007級以后的培養(yǎng)方案中增加了實(shí)驗(yàn)課時。食品安全與衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)和食品毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)在2011級的培養(yǎng)方案中增加了實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立設(shè)課，課時各24學(xué)時。2011級培養(yǎng)方案中新開了葡萄酒品評學(xué)和轉(zhuǎn)基因食品與安全檢測兩門課，實(shí)驗(yàn)分別為24學(xué)時和12學(xué)時。由于果蔬貯運(yùn)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于植物生理方面，環(huán)境化學(xué)與食品安全的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于環(huán)境化學(xué)方面，與食品安全相關(guān)性較小，因此都陸續(xù)取消了。

4.課程教學(xué)實(shí)習(xí)。2002年剛開始招生時，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件較差，師資力量不足，綜合性實(shí)踐類課程只開設(shè)了食品安全綜合實(shí)踐一門課，學(xué)時2周。2007級培養(yǎng)方案中細(xì)分為食品安全理化檢測綜合大實(shí)驗(yàn)和食品安全生物檢測綜合大實(shí)驗(yàn)，各為1.5周。2011級培養(yǎng)方案中又增加了食品安全微生物檢測綜合大實(shí)驗(yàn)，三大檢測技術(shù)的綜合性實(shí)踐學(xué)時各為1周。

5.專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。校外專業(yè)調(diào)研和專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)分別安排在大二的上學(xué)期和下學(xué)期寒暑假之前，讓學(xué)生走出校門參加社會調(diào)查，參觀食品原料生產(chǎn)、食品加工企業(yè)、食品流通銷售環(huán)節(jié)和食品質(zhì)檢部門等，聆聽行業(yè)內(nèi)的專家講座，了解社會的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，加強(qiáng)對食品質(zhì)量與安全專業(yè)的認(rèn)知程度。兩門課的總學(xué)時在4～5周。

專業(yè)技能訓(xùn)練安排在大三下學(xué)期，全部理論課程結(jié)束之后，內(nèi)容涉及到食品原料、保鮮貯運(yùn)、生產(chǎn)加工、分析檢測、流通、銷售、和監(jiān)管等領(lǐng)域，關(guān)系到“從田間到餐桌”的全過程。還有職業(yè)技能培訓(xùn)和國家相關(guān)從業(yè)人員資格考核培訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)為綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。2002級的學(xué)時為5周，2007級培養(yǎng)方案調(diào)整時，因?yàn)閷I(yè)課總學(xué)分的限制，取消了這門課。2011級培養(yǎng)方案調(diào)整時，大量壓縮理論課學(xué)時，增大實(shí)踐課程的比例，又重新開設(shè)了這門課，課時3周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三的暑假開始，學(xué)生到與食品行業(yè)相關(guān)的各種企業(yè)和事業(yè)單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時間由4周增加到13周（2011級），使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中加深對本專業(yè)的理解和體驗(yàn)，為畢業(yè)找工作做準(zhǔn)備?？蒲杏?xùn)練及畢業(yè)論文（設(shè)計）和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四，總學(xué)時為15～16周。

6.師資力量。2002年以講師或具有碩士學(xué)歷的教師為主，共26人，其中實(shí)驗(yàn)員4人（本科學(xué)歷1人、大專學(xué)歷2人、中專學(xué)歷1人）。到2014年，專職教師46人，其中教授12人，副教授及高級實(shí)驗(yàn)師14人；具有博士學(xué)位的23人，具有碩士學(xué)位的20人。中青年教師占76.1%。實(shí)驗(yàn)員8人，其中高級實(shí)驗(yàn)師2人；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的4人。

2002級培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課總學(xué)時111時，2007級1162學(xué)時，2011級1423學(xué)時。2011級總學(xué)時比2002級和2007級分別增長了27%和22%。十幾年來食品質(zhì)量與安全專業(yè)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，分階段、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)類型從2002級的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?011級的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)技術(shù)涵蓋了從手工操作、試劑盒快速檢測、到大型貴重精密儀器的檢測。指導(dǎo)教師以高職稱、高學(xué)歷的為主。我們不斷革新教學(xué)計劃，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的分模塊、分層次立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖貴平.食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐――以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].福建輕紡，2010，（1）：36-41.

篇10

【論文摘 要】本文基于問卷調(diào)查，分析了地方財經(jīng)院校研究生教育現(xiàn)狀與存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)建議。

一、問題的提出

作為高層次人才培養(yǎng)的主渠道，研究生教育對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起著十分重要的作用。貴州財經(jīng)大學(xué)自2003年開始研究生教育，在這八年間不斷探索提高研究生的教育教學(xué)質(zhì)量。作為地方財經(jīng)院校，研究生的培養(yǎng)直接關(guān)系到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的高層次人才保障和智力支持。作為高等教育的重要組成部分，研究生教育質(zhì)量也是高校辦學(xué)水平的重要表現(xiàn)。研究生教育質(zhì)量的提高，對提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)氛圍有極大的幫助。基于以上思考，我們對貴州財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院研究生師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本文是在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成的階段性成果。

二、教育質(zhì)量的概念界定

教育質(zhì)量并不等于教學(xué)質(zhì)量。研究生教育質(zhì)量是指研究生教育系統(tǒng)所提供的研究生滿足社會需要的程度。這與研究生教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能緊密相連。狹義的質(zhì)量是指研究生教育所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量：一是所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到了學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和要求；二是所培養(yǎng)的人才是否為社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。廣義的質(zhì)量包含三個層面的內(nèi)容，即滿足學(xué)術(shù)需要（推進(jìn)科技進(jìn)步、創(chuàng)造知識）；滿足社會對各行業(yè)專門人才的需要（推進(jìn)社會進(jìn)步、應(yīng)用知識）；滿足受教育者自身教育、自我實(shí)現(xiàn)的需要（推進(jìn)個性進(jìn)步、傳播知識）。本文的研究主要側(cè)重在狹義層面。

三、問卷調(diào)查

在參考了眾多關(guān)于研究生教育質(zhì)量的文獻(xiàn)后，我們根據(jù)貴州財經(jīng)大學(xué)的情況，設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷按調(diào)查對象分為三種形式，包括：教師版問卷、在校生問卷和畢業(yè)生問卷。教師版問卷主要在碩士生導(dǎo)師和任課教師中發(fā)放，共發(fā)放13份，回收有效問卷10份；在校生版問卷主要在2010級、2009級、2008級的金融學(xué)研究生中發(fā)放，共發(fā)放問卷71份，回收有效問卷59份；畢業(yè)生版問卷發(fā)放10份，回收有效問卷3份。

四、調(diào)查結(jié)果分析

本文利用SPSS，對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

1．關(guān)于研究生招生與學(xué)制

從研究生的來源看，大部分學(xué)生的本科專業(yè)是金融學(xué)，占學(xué)生比例的47.5%；金融專業(yè)以外的其他專業(yè)占30.5%。有超過50%的同學(xué)，讀研究生的目的是為了獲得更高的學(xué)位。在招收研究生時，對學(xué)生的專業(yè)，80%的導(dǎo)師表示對跨專業(yè)攻讀金融學(xué)的研究生表示支持。關(guān)于研究生的學(xué)制問題，10%的導(dǎo)師贊成2年，60%的導(dǎo)師贊成2～3年，30%的導(dǎo)師贊成3年。大部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的讀研時間有點(diǎn)長，39%的同學(xué)希望2年讀完，支持2～3年的有47.5%，只有13.6%的同學(xué)對現(xiàn)行的3年讀研時間表示認(rèn)同。

2．關(guān)于研究生培養(yǎng)方案

對于現(xiàn)行的金融學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，認(rèn)為非常合理的導(dǎo)師有10%，認(rèn)為基本合理的導(dǎo)師有60%，認(rèn)為培養(yǎng)方案一般的導(dǎo)師有30%。大部分同學(xué)對培養(yǎng)方案不滿意，只有3.4%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)方案非常合理，認(rèn)為合理的有30%，認(rèn)為一般的有60%。50%的導(dǎo)師認(rèn)為研究生應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，10%的導(dǎo)師認(rèn)為嚴(yán)進(jìn)寬出，40%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該寬進(jìn)嚴(yán)出。90%的導(dǎo)師認(rèn)為，通過研究生階段的學(xué)習(xí)，自己所帶的學(xué)生能力有很大提高或有提高。

3．關(guān)于研究生教學(xué)

關(guān)于目前金融學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的課程，30%的導(dǎo)師認(rèn)為偏多，60%的導(dǎo)師認(rèn)為合適，10%的導(dǎo)師認(rèn)為偏少。40%的導(dǎo)師認(rèn)為課程面較寬，60%的導(dǎo)師認(rèn)為一般。對于課程的前沿性，10%的導(dǎo)師認(rèn)為較強(qiáng)，70%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，20%的導(dǎo)師認(rèn)為較弱。90%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生喜歡討論式的授課方式。

有83.1%的學(xué)生認(rèn)為，研究生的課程對培養(yǎng)質(zhì)量非常重要或重要。在課程設(shè)置方面，學(xué)生非常滿意的只有5.1%，滿意的有47.5%，不太滿意的有44.1%，非常不滿意的有3.4%。關(guān)于課程數(shù)量，44.1%的同學(xué)覺得課程量合適，認(rèn)為偏多的有25.4%，偏少的有27.1%。對于專業(yè)課的內(nèi)容，有40.7%和47.5%的同學(xué)表示基本滿意和不太滿意，1.7%的同學(xué)表示不滿意。對于選修課的范圍，滿意和基本滿意的同學(xué)占59.3%。

學(xué)生們普遍不贊成以單一的期末考試作為對研究生的考核方式，愿意選擇期末考試和階段測試的同學(xué)分別只有3.4%和5.3%，而選擇課程論文和定期書寫讀書報告的比例分別為54.4%和36.8%。對于課程的難易程度，有66.1%的同學(xué)認(rèn)為課程的難易程度合適。對于課程的寬廣度，54.2%的同學(xué)認(rèn)為一般。對于教學(xué)中存在的主要問題，認(rèn)為教材不夠精煉的有22%，認(rèn)為教學(xué)方法有問題的有25.4%，認(rèn)為教師水平不高的有16.9%，最突出的是教學(xué)內(nèi)容陳舊問題，選擇此項(xiàng)的同學(xué)有35.6%。

4．關(guān)于研究生科研

72.9%的同學(xué)認(rèn)為，通過課程的學(xué)習(xí)，自己的科研能力有所提高，可見聽課是培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)。84.5%的同學(xué)認(rèn)為做課題對科研能力的提高很大或者較大。對于研究生的規(guī)定，10%的導(dǎo)師認(rèn)為很合理，60%的導(dǎo)師認(rèn)為合理，20%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，10%的導(dǎo)師認(rèn)為不合理。對于對研究生學(xué)術(shù)成長的幫助，70%的導(dǎo)師認(rèn)為較大，20%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，10%的導(dǎo)師認(rèn)為較小。關(guān)于學(xué)生參與導(dǎo)師課題，承擔(dān)工作量的30～50%的有40%，承擔(dān)10～30%的有40%，承擔(dān)10%以下的有20%。大部分導(dǎo)師給學(xué)生的科研壓力學(xué)生表示可以承受，80%的學(xué)生認(rèn)為壓力一般或者不大。在學(xué)期間參與導(dǎo)師 1～2項(xiàng)科研課題的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的46.6%，參與3～4項(xiàng)的有22.4%，參與5項(xiàng)以上的只有5.2%，沒參與課題的同學(xué)有25.9%，學(xué)生們大多希望早點(diǎn)開始參與課題。關(guān)于學(xué)生對科研方法的了解，調(diào)查顯示61.4%來自導(dǎo)師，35.1%來自于網(wǎng)絡(luò)，可見導(dǎo)師對學(xué)生掌握科研方法具有重要影響。

5．關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)

金融學(xué)專業(yè)的碩士生導(dǎo)師，有80%贊成單一導(dǎo)師制，20%的導(dǎo)師贊成研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組的指導(dǎo)形式。關(guān)于選擇導(dǎo)師的方式，30%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該在研究生報名時選定，20%的導(dǎo)師認(rèn)為復(fù)試錄取時互選，10%的導(dǎo)師認(rèn)為應(yīng)該在報到時選定，40%的導(dǎo)師贊成開學(xué)一段時間后互選。

關(guān)于導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，學(xué)生們主要贊成兩種方式。50%的同學(xué)贊同單一導(dǎo)師制，還有41.4%的同學(xué)贊成碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)小組的形式。對于選導(dǎo)師的時機(jī)，55.9%的同學(xué)對現(xiàn)行的開學(xué)一段時間進(jìn)行互選的方式表示贊同。關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，指導(dǎo)10名學(xué)生以上的導(dǎo)師占20%，指導(dǎo)8～10名的導(dǎo)師占30%，指導(dǎo)5名學(xué)生以下的導(dǎo)師為30%。希望指導(dǎo)8～10名學(xué)生的導(dǎo)師有40%，希望指導(dǎo)5～7名學(xué)生的導(dǎo)師有20%，希望指導(dǎo)5名以下學(xué)生的導(dǎo)師占40%。

6．關(guān)于辦學(xué)條件

對于學(xué)校的研究生師資，20%的導(dǎo)師認(rèn)為能夠適應(yīng)，50%的導(dǎo)師認(rèn)為基本能適應(yīng)，30%的導(dǎo)師認(rèn)為師資有富余，可以進(jìn)一步擴(kuò)招。對于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，10%的導(dǎo)師表示滿意，70%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，20%的導(dǎo)師表示不滿意。對于學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，90%的導(dǎo)師認(rèn)為一般，10%的導(dǎo)師表示不滿意。在學(xué)校管理方面，72.9%的同學(xué)認(rèn)為非常滿意、滿意和基本滿意；不滿意的有27.1%。有67.2%的同學(xué)認(rèn)為，影響論文質(zhì)量的原因是學(xué)?？蒲袟l件有限。

7．關(guān)于影響碩士研究生質(zhì)量最重要和最能體現(xiàn)碩士生質(zhì)量的因素

關(guān)于對碩士研究生質(zhì)量影響最重要的因素，10%的導(dǎo)師認(rèn)為是學(xué)科水平，40%的導(dǎo)師認(rèn)為是學(xué)術(shù)氛圍，60%的導(dǎo)師認(rèn)為是導(dǎo)師的指導(dǎo)，20%的導(dǎo)師認(rèn)為是科研條件，20%的導(dǎo)師認(rèn)為是對研究生的研究訓(xùn)練。

關(guān)于最能體現(xiàn)碩士生質(zhì)量的因素，40%的導(dǎo)師認(rèn)為，理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，30%的導(dǎo)師認(rèn)為相關(guān)學(xué)科知識水平最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，20%的導(dǎo)師認(rèn)為外語水平最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，50%的導(dǎo)師認(rèn)為創(chuàng)新能力最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，10%的導(dǎo)師認(rèn)為使命感、責(zé)任感最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，60%的導(dǎo)師認(rèn)為科研水平最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量，50%的導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)位論文質(zhì)量最能體現(xiàn)碩士生的質(zhì)量。

8．關(guān)于當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的突出問題

65.5%的學(xué)生認(rèn)為，研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體水平不平衡；72.4%的學(xué)生認(rèn)為，研究生學(xué)術(shù)視野不開闊；74.1%的同學(xué)認(rèn)為，研究生創(chuàng)新意識匱乏、創(chuàng)新能力不足；39.7%的同學(xué)認(rèn)為，研究生自主學(xué)習(xí)能力不足；12.1%的同學(xué)認(rèn)為研究生心理健康問題嚴(yán)重。

五、結(jié)論與建議

研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)相輔相成。要提高研究生教育質(zhì)量，必須實(shí)行全方位管理。通過對調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)我校研究生教育與高水平大學(xué)還有很大差距，還存在許多問題需要改進(jìn)和完善?；谡{(diào)查問卷的分析，本文提出以下建議，以供地方財經(jīng)類院校參考。

1．進(jìn)一步做好招生工作

一是加大學(xué)校宣傳力度，給予更加優(yōu)厚的條件，吸引更多的學(xué)生。二是根據(jù)學(xué)校師資條件和學(xué)校發(fā)展的需要，適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模。可根據(jù)每年導(dǎo)師愿意指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確定每年的招生人數(shù)。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)

一是加大對研究生課程的重視，提高課程安排的合理性，提高公共課程的質(zhì)量，多進(jìn)行討論式教學(xué)，同時改進(jìn)考試方式。二是加大教學(xué)資源的投入，增加高水平的專業(yè)課程數(shù)量，增加開設(shè)與實(shí)際相結(jié)合的課程，請校外專家包括企業(yè)家、銀行家等給學(xué)生授課。三是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為研究生提供類似實(shí)驗(yàn)室或工作室等固定場所，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行交流。

3．進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案

根據(jù)社會對高層次金融人才知識結(jié)構(gòu)的需求，由碩士生導(dǎo)師、培養(yǎng)單位和研究生工作部三方共同制定培養(yǎng)計劃。除學(xué)術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)外，應(yīng)注重與社會需求相結(jié)合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，多提供一些實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生更好地接觸社會。同時，適當(dāng)縮短培養(yǎng)時間，可以考慮將學(xué)制壓縮至兩年半。

4．進(jìn)一步支持研究生從事科學(xué)研究

從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生參與課題的數(shù)量偏少，因此要為學(xué)生提供更多的參與課題的機(jī)會，而且要盡早讓學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究。此外，還要做到學(xué)術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性。此外，要創(chuàng)造條件為學(xué)生提供科研經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生能在提高科研能力的同時，有一定的經(jīng)濟(jì)收入，這樣有助于學(xué)生潛心投身科研活動。

5．進(jìn)一步完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度

碩士生導(dǎo)師是一個學(xué)校教師水平的代表，對整個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍有很大的影響，對碩士生的影響更是不言而喻的。對于研究生的指導(dǎo)方式，可以嘗試單一導(dǎo)師和研究生指導(dǎo)小組相結(jié)合的方式，對研究生進(jìn)行指導(dǎo)。切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師要本著教書育人的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不應(yīng)僅僅體現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，在學(xué)生畢業(yè)材料上簽字。

6．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)

增加經(jīng)費(fèi)投入，增加數(shù)字資源的種類。作為專業(yè)性的財經(jīng)大學(xué)，特別要進(jìn)一步增加在資本市場數(shù)據(jù)庫方面的投入。

參考文獻(xiàn)

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