導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)英語(yǔ)情感教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)情感教育和諧統(tǒng)一

一、 情感教育的內(nèi)涵與價(jià)值

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會(huì)抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)："一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。"這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性得分析，而且一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過(guò)來(lái)學(xué)生的情感又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。因此在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。

小學(xué)生的情感處于形成的初級(jí)階段，因此情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。那么先來(lái)說(shuō)說(shuō)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中情感的特點(diǎn)及重要性：

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要性

情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)密不可分。本人認(rèn)為情感的因素至少在以下方面影響英語(yǔ)教學(xué)的效果：

（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要來(lái)源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對(duì)他人態(tài)度的感知。在深得信任和期待的英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好英語(yǔ)以及完善自我的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的另一來(lái)源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就更加強(qiáng)烈。

（2）良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取。

小學(xué)英語(yǔ)課口頭活動(dòng)量大，師生之間、學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)、羞于開(kāi)口等心理障礙極為常見(jiàn)。在輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。

（3）非語(yǔ)言表達(dá)的情感信息有助于語(yǔ)言交際中的表達(dá)和理解更加確切。

研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情、38%的聲調(diào)、7%的音詞。英語(yǔ)教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果。

基于以上原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感態(tài)度，因?yàn)榍楦袘B(tài)度直接影響的小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行情感教育

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)積極的情感

教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流古人云：親其師，信其道。教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出："我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開(kāi)的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。"教師的話語(yǔ)中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。"。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

① 平等對(duì)待每位學(xué)生，用教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)實(shí)際中，總是把期望傾注在成績(jī)好的學(xué)生身上。上課總愛(ài)提問(wèn)他們，一旦回答得好，立即予以表?yè)P(yáng)，久而久之，感受到教師期待與關(guān)愛(ài)的學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，這就是教學(xué)中教師與學(xué)生間的"皮格馬利翁效應(yīng)"。新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是"面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育"。課程標(biāo)

準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在教學(xué)中，我把此效應(yīng)更多地用在了那些情感態(tài)度有缺陷的學(xué)生身上，上課多關(guān)注他們，通過(guò)話語(yǔ)、目光等給予他們關(guān)心和期待，多給他們提問(wèn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常用"Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You''re clever."等褒獎(jiǎng)性言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們；在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)："It does n''t matter. 在答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)"Never mind .I''m sure you can do better next time.．"長(zhǎng)此以往，老師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，心理上得到滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課外多關(guān)心學(xué)生，使其感受到教師的溫暖與關(guān)懷

不管是課堂內(nèi)外還是學(xué)習(xí)生活中，都要讓學(xué)生從老師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)、積極的期待和希望。他們就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。從而內(nèi)心升騰對(duì)老師的信任和愛(ài)戴。從而樂(lè)于接受老師的教誨，努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的情感興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此融洽的師生關(guān)系是學(xué)生積極情感的土壤。

2、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極情感的源泉

小孩子生性是好玩的，教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)溶于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，借鑒電視欄目中"一個(gè)比劃、一個(gè)猜"的做法，請(qǐng)一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其它學(xué)生猜，如猜對(duì)了就請(qǐng)他來(lái)做動(dòng)作，其他同學(xué)繼續(xù)猜。鞏固時(shí)，又播放bird、cat、dog、tiger等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音辨物，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。

所以，在課堂上，教師要應(yīng)用圖畫(huà)，實(shí)物、音樂(lè)、場(chǎng)景、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電腦、肢體語(yǔ)言及多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)、操練、應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)景。

3、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好情感品質(zhì)

課后創(chuàng)造性地進(jìn)行課外活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造，盡情發(fā)揮的空間，在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功與失敗，也對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化作用，如課本劇的改編、表演、朗誦、講故事、時(shí)裝會(huì)等，給學(xué)生一個(gè)展露自己才華的舞臺(tái)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的限制。

在活動(dòng)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并根據(jù)學(xué)生的情感特征安排活動(dòng)內(nèi)容。比如組織學(xué)生唱英文歌、講英語(yǔ)小故事、猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)，也可以開(kāi)展"每周一歌"、"每周一詩(shī)"等活動(dòng)。

小結(jié)：

總之，情感是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生情感的變化，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造課堂上生動(dòng)活潑的氣氛，消除學(xué)生的焦慮情緒，把我們每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都理解成我們奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉奕乾、祝蓓里 《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社 1992

［2］黃振遠(yuǎn)："情感的內(nèi)涵及其與英語(yǔ)課程的關(guān)系"《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003

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關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

情感是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)核心元素，情感教育就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能否得到滿(mǎn)足自身發(fā)展的一種情感思維教育。目前在校小學(xué)生都處于身心發(fā)展教育的最基本階段，對(duì)于周邊的事物都沒(méi)有很強(qiáng)的辨別是非的能力，這種情況很容易讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生一定的情感誤差，造成學(xué)生對(duì)于教學(xué)的積極性不夠，在今后的學(xué)習(xí)中喪失自己的自信心，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生的注意力集中不夠，成績(jī)很不理想等情況，以上這些因素都會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，所以作為老師應(yīng)該采用有效的情感教育手段來(lái)避免學(xué)生出現(xiàn)上面的情況，下面針對(duì)情感教育，筆者提出了一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)教育中，良好的師生關(guān)系對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)有著很好的作用，同時(shí)老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也能夠得心應(yīng)手。怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？首先，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的關(guān)懷和教育。老師通過(guò)在日常的生活學(xué)習(xí)中認(rèn)真指導(dǎo)和教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注他們的生活，讓學(xué)生更加地將老師作為學(xué)習(xí)上的老師，生活上的朋友，從內(nèi)心中對(duì)老師尊敬和信賴(lài)。其次，在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該放下架子，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到老師的平易近人，讓學(xué)生愿意和老師主動(dòng)溝通和交流，使學(xué)生感受到老師關(guān)懷，同時(shí)老師的言行舉止對(duì)于學(xué)生的影響也是很大的，良好的言行舉止能夠促使學(xué)生有一個(gè)良好的模仿對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生潛移默化地在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活和學(xué)習(xí)中得到提升和改變。

二、在課堂中采用積極情感教學(xué)法

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要注意在課堂上采用積極的情感教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的課堂氣氛，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予示范、指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣得到提升。要把握好學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾個(gè)基本步驟，完成學(xué)生從“有趣”“樂(lè)趣”到“志趣”這個(gè)三個(gè)興趣轉(zhuǎn)化的細(xì)節(jié)步驟。啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，以及怎樣為自己的認(rèn)識(shí)目標(biāo)而拼搏。教導(dǎo)學(xué)生制訂自己的情感目標(biāo)，重視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和同學(xué)以及朋友的情感體驗(yàn)和控制力，使課堂教學(xué)更加富有積極的情感情境，讓學(xué)生在這種氛圍中，更好地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合全面素質(zhì)能力。

三、注重師生互動(dòng)和情感交流

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上取決于對(duì)課程的直接感受。有興趣時(shí)就愛(ài)學(xué)，沒(méi)興趣時(shí)就厭學(xué)，完全失去興趣時(shí)就會(huì)棄而不學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的不倦追求，不僅取決于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及明確的目的性，還必須有情感作為動(dòng)力。所謂“親其師，信其道”就明確指出，學(xué)生對(duì)教師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。感情是相互的，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也同樣會(huì)愛(ài)你。所以，在教學(xué)中用微笑、目光、表情、手勢(shì)、動(dòng)作這些肢體語(yǔ)言作為輔助口語(yǔ)表情達(dá)意，不僅能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味沉悶感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得精神上的愉悅，而且能夠誘發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)激情。

因?yàn)樵谶@些肢體語(yǔ)言中包含著老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和暗含的期待，而這些愛(ài)和期待能夠激發(fā)出學(xué)生的深層情感。“渴望得到夸獎(jiǎng)和認(rèn)可”是學(xué)生普遍存在的心理需要，因此，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了差錯(cuò)，我們教師也不要過(guò)多地批評(píng)與指責(zé)，而應(yīng)該在精神上給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)上的啟迪，同時(shí)也得到了精神上的鼓勵(lì)和情感上的慰藉。而且，這樣做，教師既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，同時(shí)也贏得了學(xué)生的心。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，深化樂(lè)學(xué)情感

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是單元達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要課題。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意常規(guī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、應(yīng)考等各環(huán)節(jié)，平日訓(xùn)練學(xué)生，以培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣為中心，力求用英語(yǔ)會(huì)話，用英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)思考，堅(jiān)持晚上睡前“過(guò)電影”，自己小結(jié)當(dāng)天內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，深化樂(lè)學(xué)情感。

五、提升英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極情感

作為英語(yǔ)教師，需要首先熱愛(ài)自己的行業(yè)，熟悉自己所傳授的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，能夠豐富和完善自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠提出創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方法，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中能夠關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著很高的積極情感因素，愿意為學(xué)生付出自己的時(shí)間和精力，愿意為提升和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的青春。

目前社會(huì)對(duì)于教育的需求已經(jīng)向?qū)W生的綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變，這就要求重視發(fā)展和重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育教學(xué)。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的情感教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升和學(xué)生的自我發(fā)展都有著很好作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將情感教育貫穿始終，為全面提升學(xué)生的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美瓔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感策略[J].重慶與世界：學(xué)術(shù)版，2013（1）：81-84.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、情感教育

        一、情感教育的意義

        作為一個(gè)輻射教育過(guò)程全域、全程的教育意識(shí)與操作，情感教育與學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展有極為重要的關(guān)系。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外的思想家、教育家、心理學(xué)家都有不少論述。例如，在英國(guó)，心理學(xué)家高爾頓(S.F.Galdon)早就強(qiáng)調(diào)過(guò)“熱情”在人的智力活動(dòng)中的作用。他說(shuō)：“我認(rèn)為，不存在沒(méi)有熱情的智力，也不存在沒(méi)有智力的熱情?！边@里所謂的熱情，在普通心理學(xué)中稱(chēng)為“強(qiáng)烈、穩(wěn)定、持久的情感?！痹诿绹?guó)，心理學(xué)家推孟(L.M.Terman)對(duì)150名最成功的智力優(yōu)越者的研究結(jié)果表明，能取得卓越成績(jī)的人不僅僅是因?yàn)樗麄兙哂辛己玫闹橇σ蛩?，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

        二、情感教育的方法

        1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)真情實(shí)感。

        情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)具的基本功之一。在元旦的前一天，我插入教學(xué)“HappyNewYear!”在學(xué)生觀看了錄象后，我戴上MissWhite 頭飾：“Today is NewYear’s Day. I’m Miss Wang, I’m happy! ”接著，我引導(dǎo)學(xué)生互相祝賀：“Hi!I’m... Happy New Year!”,“Good morning! I’m... Happy New Year!”“, Good afternoon! I’m... Happy New Year!”……瞧，他們說(shuō)得多開(kāi)心，有些學(xué)生還模擬了電話問(wèn)候。在愉悅的情景中表達(dá)，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

        2．運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

        小學(xué)的外語(yǔ)特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多的依賴(lài)書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出三種平常英語(yǔ)測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生的課堂，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)(這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的)；第二種是教師選定考試的內(nèi)容(書(shū)上的Let’s talk)，自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)(這是針對(duì)英語(yǔ)水平還可以，膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的)；第三種是教師選定考試的內(nèi)容(書(shū)上的內(nèi)容)表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)(這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的)。當(dāng)然第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類(lèi)推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，或者也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，能夠有更大的動(dòng)力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  3. 開(kāi)展課外活動(dòng)，養(yǎng)成良好情感品質(zhì)

        課后創(chuàng)造性地進(jìn)行課外活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造，盡情發(fā)揮的空間，在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功與失敗也對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化作用，如課本劇的改編、表演朗誦、講故事、時(shí)裝會(huì)等，給學(xué)生一個(gè)展露自己才華的舞臺(tái)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的限制。在活動(dòng)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并根據(jù)學(xué)生的情感特征安排活動(dòng)內(nèi)容。比如組織學(xué)生唱英文歌、講英語(yǔ)小故事、猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)，也可以開(kāi)展“每周一歌”、“每周一詩(shī)”等活動(dòng)。

        三、情感教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

        1. 情感調(diào)動(dòng)應(yīng)從細(xì)微處入手

        蘇霍姆林斯基曾告戒我們：請(qǐng)記住，每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)學(xué)習(xí)的，他們信任的心情把這顆大星星交給我們——做教師的人。這顆大星星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對(duì)待我們那樣把無(wú)限的信任同樣也賦予他們就好了，那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。

        2. 情感教育要與紀(jì)律約束相結(jié)合

篇4

一、緊扣教材，以情生情

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容多選擇的是話題性較強(qiáng)、功能性較強(qiáng)的內(nèi)容，并且教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，教師應(yīng)該充分利用教材，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感悟和體驗(yàn)教材中蘊(yùn)涵的隱性或顯性的情感。所以，作為教師應(yīng)該在課前將這些情感因素提煉出來(lái)，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到以情生情、以情促知的教學(xué)效果。例如小學(xué)英語(yǔ)六上第一單元“How do you go there？”，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和了解不同國(guó)家的一些交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的觀念，在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高自身對(duì)于交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并以此輻射到學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所知，從而達(dá)到以情生情，真實(shí)有效。

二、教學(xué)方法靈活化，設(shè)景育情

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方式、方法較多，尤其是在多媒體等設(shè)備的輔助下，英語(yǔ)教學(xué)變得更加如虎添翼。例如在教授《What do you want to eat？》一課時(shí)，教師可以通過(guò)直觀教學(xué)法，讓學(xué)生攜帶一些自己喜歡的水果或食物，然后讓學(xué)生隨意挑選，這樣整節(jié)課就變得更加有血有肉，內(nèi)容豐富了。再如在講解一些問(wèn)答式或討論式的問(wèn)題時(shí)，教師創(chuàng)新方法，讓學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，然后總結(jié)自己的觀點(diǎn)，分別表達(dá)出來(lái)，既有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論的熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生自身良好的人際關(guān)系處理能力，事半功倍。

三、巧用自身情感，言傳身教

在教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)，其一言一行對(duì)于學(xué)生都有著潛移默化的影響。所以，教師的情感化教育應(yīng)以自身的情感變化出發(fā)，以此帶動(dòng)學(xué)生的情感變化，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)言習(xí)慣等來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠融入到自身情感的變化之中，在教材的情感海洋中遨游，提高他們對(duì)于文章的理解力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

篇5

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，良好的師生關(guān)系不僅會(huì)使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能使教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候感到輕松。要建立良好的師生關(guān)系，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的關(guān)懷。教師通過(guò)在生活和學(xué)習(xí)中幫助和指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心他們，使他們感到教師就是自己的良師益友，從內(nèi)心感到教師是值得信賴(lài)的。學(xué)生在這種放松、安全的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率，并對(duì)教師所教科目產(chǎn)生興趣，從而會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探索，為提高自己的成績(jī)而努力。在進(jìn)行師生交流時(shí)，教師要做到以下兩點(diǎn)。

首先，教師要放下自己的架子，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感覺(jué)到教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。特別是在對(duì)待差生時(shí)，教師更要表現(xiàn)出自己的愛(ài)心和耐心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

其次，教師在學(xué)生面前要注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣。例如，教師的穿著打扮簡(jiǎn)潔明快，肢體語(yǔ)言要豐富生動(dòng)，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要洋氣地道。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的一言一行都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象，教師要利用自己的榜樣作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

二、釋放積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度要從“有趣”入手，再到“樂(lè)趣”，到“志趣”的過(guò)程。動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)可引導(dǎo)學(xué)生從近期需求到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的重要性，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而奮斗。我在制定情感目標(biāo)時(shí)，尤為重視學(xué)生對(duì)自己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的健康與豐富的情感體驗(yàn)和情感的控制能力，以及在師生互動(dòng)中營(yíng)造出來(lái)的富有人文氣息的課堂氣氛。教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體的交往，是師生共同創(chuàng)造的活動(dòng)方式。為了鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，我經(jīng)常會(huì)用“Ilove you !”“Wonderful! ”等激勵(lì)語(yǔ)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，我從內(nèi)心為他們高興，學(xué)生也因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮不已。為了加強(qiáng)情感目標(biāo)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我特別設(shè)計(jì)如下幾條：舉手率高、不說(shuō)漢語(yǔ)；擺放整齊、心情愉快；合作練習(xí)、表演積極；寫(xiě)下自己近期或遠(yuǎn)大的理想；正確認(rèn)識(shí)到自己哪方面有進(jìn)步等等。學(xué)生在此方面的積極態(tài)度得到了家長(zhǎng)和教師的肯定。針對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生和紀(jì)律散慢者，通過(guò)教師的期望對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。由上可見(jiàn)，在人文氣息的情感氛圍中，正因?yàn)閷W(xué)生性情愉快，處于生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，他們才能有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解他人情緒的能力

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，了解文化

“語(yǔ)言是文化的載體?！碑愑蛭幕谖覀冇⒄Z(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)方面。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材需要和學(xué)生的特點(diǎn)，從不同渠道剪輯、下載并制作生動(dòng)活潑，聲像結(jié)合的課件，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言情況。教材中有很多關(guān)于文化知識(shí)的介紹，教師要善于利用這些材料，使其成為學(xué)生了解世界，走向世界的渠道。

2.創(chuàng)設(shè)說(shuō)話環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的習(xí)慣

許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)只注重語(yǔ)言形式，而忽略語(yǔ)義及內(nèi)容，導(dǎo)致在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，精神緊張，容易用錯(cuò)。只有增加“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)話環(huán)境的適應(yīng)和開(kāi)口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況。在教學(xué)中，教師利用每節(jié)課的前2－3分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行free talk。這樣，既創(chuàng)造了一個(gè)英語(yǔ)交際氛圍，也鞏固了學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)完課文對(duì)話后，教師再根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中熟悉所學(xué)交際語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生大膽參與，進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

四、營(yíng)造良好的交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

1.角色扮演

角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它不僅為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生間密切配合，積極參與，其中任何一個(gè)不協(xié)調(diào)的配合都能導(dǎo)致表演的失敗。因此，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅能積極參加語(yǔ)言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系，并主動(dòng)幫助較差的同學(xué)，以使活動(dòng)取得成功。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間的友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.小組競(jìng)賽

競(jìng)賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會(huì)。針對(duì)小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中利用小組競(jìng)賽的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組競(jìng)賽中，各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合，只有大家共同努力才能取得小組勝利。

此外，以小組為單位開(kāi)展小制作活動(dòng)，以小組為單位學(xué)唱歌曲等也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的形式。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體間的交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都能得到和諧發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 情感教育 研究

根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，非智力因素是情感教育的主要內(nèi)容。非智力因素是指意志、動(dòng)機(jī)、興趣、合作精神和自信等因素。其本質(zhì)即是學(xué)生對(duì)于某個(gè)科目以及該科目指教老師產(chǎn)生的情感。所以，情感這一因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展中具有極為重要的作用。隨著新課改的推出，人們對(duì)于情感教育，特別是對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育重要性的認(rèn)識(shí)程度日漸增高。研究發(fā)現(xiàn)，將情感教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得課堂氛圍變得更加活躍。眾所周知，情感在認(rèn)識(shí)過(guò)程是至關(guān)重要的，一旦缺乏情感認(rèn)識(shí)，我們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的深入會(huì)受到一定限制。就當(dāng)今的教育而言，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中所起的作用越來(lái)越顯著。因此，在當(dāng)今的教育工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的力度，從而使得學(xué)生全面發(fā)展，使其積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而將學(xué)生們養(yǎng)成有責(zé)任、有能力、有善心的習(xí)慣，成為國(guó)家的棟梁。

情感教育對(duì)于英語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的重要性

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及渴求逐漸減少。起初對(duì)于英語(yǔ)的好奇心也逐漸變淡。情感教育的應(yīng)用不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以提高教師和學(xué)生之間的親密度，有助于教師對(duì)學(xué)生的心理有更好的理解，根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性的準(zhǔn)備課堂備課。從而為學(xué)生構(gòu)建出來(lái)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生在此階段具有良好的額可塑性。教師良好的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧和方法，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在日后的學(xué)習(xí)以及未來(lái)步入社會(huì)后的發(fā)展有更大的發(fā)展空間。

二 將情感教育應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的途徑

良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建是保障情感教育順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)原有的教育教學(xué)方式以課堂上老師向?qū)W生進(jìn)行單向知識(shí)傳輸為主，由于學(xué)生大多時(shí)間處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其自身的積極性和主動(dòng)性受到了壓制，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大縮減。因此，在學(xué)生看來(lái)，以往的課堂教學(xué)氛圍很是枯燥。隨著英語(yǔ)教育在小學(xué)階段的開(kāi)展，作為新事物的英語(yǔ)得到了學(xué)生的關(guān)注，如何借助這一機(jī)會(huì)將情感教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到了廣大教育教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，以下方法可以幫助教師將情感教育較好的滲透到對(duì)學(xué)生的教育中。

1將情感教育滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中

教材是孩子接受英語(yǔ)教育的主要承載者，我們所用的教材都是經(jīng)過(guò)有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)真研究過(guò)的，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。新課改提倡情感教育，教材中涵蓋的內(nèi)容定然對(duì)情感教育的實(shí)施具有較好的輔助作用。因此，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，充分利用其中所涵蓋的情感因素，通過(guò)自身情感的滲入幫助學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生興趣和渴望，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到真正的快樂(lè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在聽(tīng)讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，在聽(tīng)唱中感受英語(yǔ)的感染力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)不同區(qū)域之間文化的差異，從而拓展自己的眼界，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而不是一味的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。

2將場(chǎng)景的構(gòu)建與情感的滲透相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型的教學(xué)設(shè)備被研發(fā)出來(lái)，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中。這些新技術(shù)的應(yīng)用消除了原有板書(shū)教育的枯燥和單一，增加了色彩感和生動(dòng)性，通過(guò)這些設(shè)備教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出合理的場(chǎng)景，通過(guò)圖片以及語(yǔ)音等的加入，消除了原有教學(xué)方式的乏味，這可以幫助學(xué)生更好地集中注意力。并且，情景的構(gòu)建可以更好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想像力，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3拉近師生之間的心理距離，輔助情感教育的實(shí)施

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，這導(dǎo)致學(xué)生眼中的教師形象多顯得嚴(yán)肅，且不容易親近。這在無(wú)形中增加了師生之間的距離感。很多學(xué)生因此而不敢與老師進(jìn)行親密交流，即便老師主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)也很難對(duì)其敞開(kāi)心扉，而是以一種程式化的方式來(lái)回到老師的各種問(wèn)題，也就是問(wèn)答式。情感教育的實(shí)施必須要以師生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，這要求老師與學(xué)生之間具有較好的親密性。要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求有較好的認(rèn)識(shí)。因此，采取措施拉近師生之間的心理距離，是情感教育順利實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。師生之間距離的拉近可以增加二者之間的交流，這其中不僅包含學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包含著學(xué)生在生活中的困惑。隨著老師對(duì)學(xué)生掌握程度的不斷提高，可以針對(duì)不同學(xué)生的需求采取不同的教育方式，幫助學(xué)生答疑，增加學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣和渴望。

3.1理解學(xué)生，增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

要做到理解一個(gè)人，首先要做到換位思考。長(zhǎng)期的灌輸式教育教學(xué)方式使得多數(shù)教師忽略了換位思考也就是理解的重要性。常常一味的將自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而忽視了孩子的天性。要真正做到理解學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，知學(xué)生之所需，曉學(xué)生之所好。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生做事效率不同，在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到不同個(gè)體之間的差異，在不確定作業(yè)量是否會(huì)給學(xué)生帶去過(guò)大壓力的時(shí)候可以嘗試著詢(xún)問(wèn)下學(xué)生的意見(jiàn)。爭(zhēng)取在督促學(xué)生掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上留有足夠的空余時(shí)間去完成對(duì)未知世界的探索。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里自主學(xué)習(xí)應(yīng)用，活學(xué)活用，將英語(yǔ)知識(shí)真正的用于現(xiàn)實(shí)生活中。這樣便可在無(wú)形中拉近教師與學(xué)生之間的距離。另外，小學(xué)生的依賴(lài)性較高，一旦對(duì)老師產(chǎn)生情感依賴(lài)，可以方便教師對(duì)其進(jìn)行更好地引導(dǎo)。

3.2尊重學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生

在社會(huì)生活中，尊重是實(shí)現(xiàn)人際交流的基礎(chǔ)。小學(xué)生雖然尚未形成獨(dú)立的人格，但是，其自尊心極為敏感，得到應(yīng)用的尊重和認(rèn)可可以進(jìn)一步激發(fā)他們的進(jìn)取心，增加其對(duì)教師之間的親密性?，F(xiàn)在教育教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂中唯一的主體，而是融入進(jìn)課堂成為整個(gè)群體中的一份子。但是，教師在學(xué)生心理的地位仍是偉大的高尚的。學(xué)生對(duì)于教師的崇拜感沒(méi)有衰減，反而有更高。在這種去試下，老師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)自身情感的表達(dá)來(lái)影響學(xué)生，將學(xué)生帶入設(shè)定的情感基調(diào)中，從而順著老師的思路，完成高效學(xué)習(xí)。

3.3對(duì)待學(xué)生要賞識(shí)、鼓勵(lì)和信任

小學(xué)生尚處在不斷成熟過(guò)程中，心理成熟程度不足，尚未形成良好的自我評(píng)價(jià)體系。對(duì)于自身的定位多以周?chē)娜藢?duì)自身的評(píng)價(jià)為依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住該機(jī)會(huì)，通過(guò)真心的贊美以及認(rèn)同學(xué)生來(lái)增加學(xué)生的自信心。例如，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的答案不可一味的否認(rèn)，而是要從多個(gè)方面出發(fā)，分析其中正確的部分，讓學(xué)生在明確不足的基礎(chǔ)上不至于完全否定自己。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從多方面看待問(wèn)題，懷揣強(qiáng)大的自信心解決自己面臨的困難。這種態(tài)度可以幫助學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于應(yīng)用，將英語(yǔ)的語(yǔ)言美發(fā)揮到極致。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0014-02

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面獲得健康、和諧發(fā)展的教學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把情感教育擺到了十分重要的位置，指出基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度。作為一門(mén)語(yǔ)言教育學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教材的教育導(dǎo)向性十分明顯，教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，教師應(yīng)充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容樂(lè)于接受，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良心理效應(yīng)，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極行為。本文以外研社版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)為例，探討基于小學(xué)英語(yǔ)教材的情感教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材中情感因素的分析

外研社版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)編排教學(xué)內(nèi)容，涉及的內(nèi)容有日常禮儀、校園趣事、生活瑣事、旅游文化、人文地理等。教材圖文并茂，形式多樣，尤其是人物形象鮮明生動(dòng)，如以 “Lingling”“Daming”“Amy”“Sam” 等兒童形象貫穿教材始終，每單元的對(duì)話交際內(nèi)容基本圍繞著這些孩子的學(xué)習(xí)和生活展開(kāi)，因此其中所蘊(yùn)含的情感因素針對(duì)性比較強(qiáng)，都是小學(xué)生樂(lè)于接受的。下面我們選取三方面的教材內(nèi)容舉例分析其中的情感因素。

（一）關(guān)于日常禮儀的教材內(nèi)容分析

如第一冊(cè)的第一模塊“Greetings”主要學(xué)習(xí)自我介紹、互相問(wèn)候等簡(jiǎn)單的日常禮儀。文中用五幅圖片生動(dòng)地展示了小學(xué)生在校門(mén)見(jiàn)面到放學(xué)的打招呼禮儀。插圖中孩子們快樂(lè)友善的笑臉從學(xué)生打開(kāi)書(shū)本的那一刻起就傳達(dá)了友善愉快的情感信息。插圖的語(yǔ)言文字不多，正適合低年級(jí)孩子的接受水平，而且還傳遞了禮貌的信息：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō) “Hello”，初次見(jiàn)面大方介紹自己“I’m...”，放學(xué)再見(jiàn)說(shuō) “Good-bye”，色彩鮮艷的插圖、親切活潑的人物形象、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言讓學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的人際交往的第一步――問(wèn)候打招呼。這樣的教材沒(méi)有在知識(shí)維度上對(duì)學(xué)生作過(guò)高的要求，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔，使小學(xué)生在愉快的第一節(jié)英語(yǔ)課中就體驗(yàn)了同學(xué)間禮貌友善的情感。從情感過(guò)濾學(xué)理論的視角，可以說(shuō)小學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極、樂(lè)于接受的。

（二）關(guān)于校園趣事的教材內(nèi)容分析

書(shū)中的中外小主人公們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí)，友好相處，建立了純潔的友誼。如第五冊(cè)第六模塊“Self-assessment（自我評(píng)價(jià)）”。Amy邀請(qǐng)Lingling參加校足球隊(duì)。Lingling說(shuō)自己不行，跑得不快也不會(huì)帶球，但Amy發(fā)現(xiàn)她跳得高，籃球打得好，于是建議她當(dāng)守門(mén)員。Lingling果然不負(fù)眾望，出色的表現(xiàn)贏得了大家的贊揚(yáng)。教材中既有真實(shí)不浮夸的自我評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“I don’t play well”“Very badly”“I think I can do that well”也有對(duì)他人的肯定的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，如“You can play football well”， 這一主題的教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀公平的評(píng)價(jià)話語(yǔ)的同時(shí)，也有助于他們?cè)诮浑H中贏得真正的友誼。另外，本課教材中跑步、踢球、投籃、接球等圖片形象地描述了新授短語(yǔ)“run fast”“control the ball”“jump high”“catch the ball”的意思，學(xué)生可在動(dòng)作模擬中學(xué)習(xí)這些詞組，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提升運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的情感。

（三）關(guān)于旅游文化的教材內(nèi)容分析

中高年級(jí)的教材主要介紹了英語(yǔ)國(guó)家的文化，教學(xué)中注重小學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中外文化的差異以及對(duì)異國(guó)文化的尊重。如第七冊(cè)第四模塊“Happy Thanksgiving”，Daming到美國(guó)旅游，在Simon家做客，他們談到了美國(guó)的感恩節(jié)。在節(jié)日的當(dāng)天通常是全家聚餐，在餐前每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己身邊的人或事表達(dá)自己的感恩之情，感謝父母、感謝兄弟姐妹、感謝朋友甚至感謝現(xiàn)有的衣食住行。教材并沒(méi)有過(guò)多的文字渲染感恩節(jié)人們是如何感恩的。但課文中簡(jiǎn)單的兩個(gè)單詞“Thank you！”已經(jīng)傳遞了感恩之情。在英語(yǔ)文化中，thank you這兩個(gè)單詞的使用率是非常高的。這就讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜身邊的人和物。

二、基于小學(xué)英語(yǔ)教材情感教學(xué)的策略

一件好的藝術(shù)品，只有會(huì)欣賞，才能體現(xiàn)其美的價(jià)值。教材中的情感因素也如此，要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略才能體現(xiàn)其中的情感價(jià)值，也才能讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。下面我們就基于小學(xué)英語(yǔ)教材提出幾點(diǎn)情感教學(xué)策略。

（一）由內(nèi)而外充分展示教材中的顯性情感因素

小學(xué)英語(yǔ)教材中大部分教學(xué)內(nèi)容都包含著顯性的情感因素，教師的任務(wù)就是把其中的情感因素充分展示，在語(yǔ)言輸入的同時(shí)，進(jìn)行積極情感的培養(yǎng)，達(dá)到以情促知、以情育人的目的。

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（一）情感的重要性。

情感是構(gòu)成知識(shí)體系的有機(jī)動(dòng)力，是人格發(fā)展不可或缺的部分，是教學(xué)過(guò)程中連接教師與學(xué)生的紐帶。情感是人類(lèi)興趣、動(dòng)機(jī)、思維、創(chuàng)造力的內(nèi)驅(qū)力，也已被心理學(xué)領(lǐng)域人格理論的發(fā)展所證實(shí)?！稌r(shí)代》周刊也曾刊出一份研究報(bào)告指出，是情感，而非智商決定人類(lèi)的智慧。只有善于調(diào)控情緒、掌握情緒的人才比不善于的人能擁有更多的成功機(jī)遇。同時(shí)，也有不少研究機(jī)構(gòu)指出，孩子未來(lái)的成功，情商起著80%的決定作用。

（二）情感教學(xué)的內(nèi)涵和重要性。

教師的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，同理，教師的教學(xué)效果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生的主、客觀條件，即學(xué)生的智力因素、語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其他如學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)方法等因素也對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定影響。因此，教師要想提高教學(xué)效果，就必須采取正確的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。而情感教學(xué)正是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，掌握一門(mén)新的語(yǔ)言。因此，情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用有顯著的重要性和必要性。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中如何較好地運(yùn)用情感教學(xué)

（一）營(yíng)造愉快、和諧、互動(dòng)的課堂氛圍。

一節(jié)45分鐘的英語(yǔ)課堂，對(duì)于非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段艱辛的過(guò)程，不論是在心理上還是學(xué)習(xí)上都給學(xué)生造成了壓力和情緒緊張，進(jìn)而表現(xiàn)為注意力不集中，口語(yǔ)表達(dá)能力差，記憶力衰退，對(duì)錯(cuò)誤的控制力下降。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，注意消除學(xué)生的不良情緒，盡可能引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，豐富的面部表情，嚴(yán)肅、活潑的課堂組織，對(duì)教學(xué)的全身心投入都會(huì)給學(xué)生留下積極正面的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如：在小學(xué)課堂的第一課時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《ABCD》歌，瑯瑯上口的歌詞既將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，又把基本英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)人腦的功能協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，循序漸進(jìn)地進(jìn)入下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)。又如在教授動(dòng)物種類(lèi)表時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，讓他們?cè)诤诎迳袭?huà)下來(lái)，然后用英語(yǔ)表示出來(lái)，還可以讓同學(xué)們用已知的英語(yǔ)表達(dá)出喜歡的原因，或者模仿動(dòng)物。

（二）適時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

積極正面的鼓勵(lì)能對(duì)人產(chǎn)生激勵(lì)作用。羅森塔爾效應(yīng)也指出真誠(chéng)的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得進(jìn)步不要認(rèn)為理所當(dāng)然，若無(wú)其事。而應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步實(shí)事求是、發(fā)自?xún)?nèi)心地予以表?xiàng)詈凸膭?lì)，既能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生共同進(jìn)步，同甘共苦，又能通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)使學(xué)生感覺(jué)到“付出就會(huì)有收獲”，激發(fā)學(xué)生奮斗的動(dòng)力和決心。教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以是對(duì)學(xué)生取得好的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也可以在課堂上教學(xué)談話過(guò)程中進(jìn)行。如：在學(xué)習(xí)新單詞表時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)讀完后，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該先讀學(xué)生的勇氣給予表?yè)P(yáng)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很有勇氣，我讀小學(xué)時(shí)，老師點(diǎn)名叫我回答問(wèn)題，我都臉紅。所以大家以后應(yīng)該學(xué)習(xí)這位學(xué)生，上課積極與老師互動(dòng)?！比缓笤趯?duì)學(xué)生的領(lǐng)讀給與評(píng)價(jià)，好的方面要表?yè)P(yáng)，需要改進(jìn)的地方則應(yīng)以委婉的方式表達(dá)，如“你覺(jué)得這個(gè)地方用單詞put是不是比用take好呢？或者你想想還可以用什么詞來(lái)替換。”這種方式既不傷害學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。

（三）把文化融入教學(xué)之中。

語(yǔ)言的形成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程，也是一個(gè)國(guó)家文化的反應(yīng)和民族文化的載體。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是會(huì)講能說(shuō)，而應(yīng)對(duì)民族文化有一定的了解，對(duì)詞匯和語(yǔ)法、術(shù)語(yǔ)的形成有所掌握。因此，對(duì)一門(mén)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能只從表面上學(xué)習(xí)音節(jié)、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)把文化導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程中。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化、國(guó)情等知識(shí)，使課堂更生動(dòng)有趣，增加學(xué)生對(duì)兩種文化差異的接受能力和敏銳性的同時(shí)，也提高了他們的文化素養(yǎng)。如：在教授一些顏色單詞，如“red、yellow、black、blue、green”等時(shí)，可以講一些這些詞語(yǔ)在英語(yǔ)國(guó)家的內(nèi)涵和使用方法。例如“red”（紅色）在中國(guó)是喜慶的顏色，象征著吉祥如意。而在英語(yǔ)國(guó)家紅色被認(rèn)為是血腥、暴力。“yellow”（黃色）在中國(guó)古代被認(rèn)為是帝王和富貴的象征，一般平民百姓不能使用。而在英語(yǔ)國(guó)家黃色并沒(méi)有特別的內(nèi)涵。同時(shí)國(guó)外還有一些家庭的姓氏以顏色區(qū)別。

三、總結(jié)

小學(xué)生在課堂上往往缺乏自律能力和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的能力，尤其是在英語(yǔ)課堂上，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，完全陌生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)給他們?cè)斐闪诵睦砗蜕砩系膲毫?，?dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。而在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師合理運(yùn)用情感教學(xué)的方法，通過(guò)營(yíng)造和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)學(xué)生給予恰時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的串講等手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而收到較好的教學(xué)效果。

參考文摘：

[1]崔萃.淺談情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù),2011,(9).

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情感策略 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)生

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一。情感是指小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，缺乏明辨是非的能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生情感誤差，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明朗，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心，上課時(shí)注意力無(wú)法集中，甚至?xí)驗(yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的不理想形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸心理。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，采取正確的情感策略，盡量避免小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是產(chǎn)生不良情感，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、正確認(rèn)識(shí)情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在全球一體化的進(jìn)程中，英語(yǔ)是我們適應(yīng)新潮流必須掌握的技能之一。小學(xué)英語(yǔ)在人們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用，而情感在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。積極的情感包括自信、愉快、喜悅等可以幫助小學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；消極的情感包括灰心、悲傷、恐懼等會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到厭煩。尤其是小學(xué)生正是處于無(wú)法正確引導(dǎo)自己情感的階段，并且英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍的情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是有一定難度的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感策略就是要培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，減少消極情感對(duì)小學(xué)生的影響，如此就有助于激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要充分利用教材中的內(nèi)容，采用生動(dòng)的教學(xué)方式，盡量去營(yíng)造一個(gè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更要將教師個(gè)人的積極情感融入到教學(xué)里來(lái)，使小學(xué)生能感染到這種積極的情感，從而吸引小學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)小學(xué)生用積極情感對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)既是獲取知識(shí)的途徑，也是一段艱苦的旅程。情感的好壞通常都直接影響著學(xué)習(xí)的效果，好的學(xué)習(xí)應(yīng)該有積極情感的引導(dǎo)和維系。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只有在積極情感的作用下才能樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的實(shí)施

1.教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感策略實(shí)施中的作用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，仔細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生的不同，正確而全面的把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與喜悅，幫助小學(xué)生及時(shí)的排除不良情感，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情感，始終以積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并用自己的努力與進(jìn)步獲得他人的承認(rèn)，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂中的學(xué)習(xí)氣氛直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上教師溫暖的笑容、充滿(mǎn)信心的眼神以及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，都是教師傳遞給學(xué)生積極情感的途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要一視同仁，讓小學(xué)生不會(huì)因?yàn)楸焕蠋熀鲆暥a(chǎn)生厭學(xué)情緒。將教師的積極情感融入到學(xué)生心理，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)焦躁的程度，讓小學(xué)生不會(huì)抱著心理負(fù)擔(dān)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿(mǎn)足小學(xué)生想要被關(guān)注和表?yè)P(yáng)的天性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

任一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)有優(yōu)等生與差生，優(yōu)等生毫無(wú)疑問(wèn)是教師為之驕傲的，因此優(yōu)等生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都是毋庸置疑的。而差生在一定程度上比優(yōu)等生的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)上也有一定的困難，教師要充分地理解他們渴望成為優(yōu)等生，卻因?yàn)槭艿礁鞣N消極情感的影響而無(wú)法進(jìn)步的心理感受，以學(xué)生的角度來(lái)思考，幫助他們脫離消極情感的影響，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的情感策略

小學(xué)生正是處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，注意力也容易分散，但是他們的接收能力也比較強(qiáng)。教師可以在課堂上根據(jù)英語(yǔ)的課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生來(lái)扮演其中的角色，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也可以根據(jù)英語(yǔ)的課本內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性思維，設(shè)置一些趣味問(wèn)題情境，激起小學(xué)生的求知欲，特別是小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)趣味性的話題比較感興趣。這樣既符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又可以增強(qiáng)他們對(duì)于課本內(nèi)容的理解和記憶，并且鍛煉了小學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)這種新模式也為更多人接受。多媒體教學(xué)是融聲音、色彩、知識(shí)于一體的新形式，多媒體的動(dòng)態(tài)教學(xué)可以很好地抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在類(lèi)似娛樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中積極的思考，教師可以利用小學(xué)生對(duì)聲音和色彩特別喜愛(ài)的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)的功能最大化，教學(xué)效果也必然會(huì)是事半功倍的。

由于小學(xué)生接觸的事物尚少，抽象思維能力還沒(méi)有成熟，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形象思維是最具體也是最重要的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要還是學(xué)習(xí)單詞和一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看影像，也可以用生活中的實(shí)物作為教學(xué)道具讓學(xué)生有更為直觀的效果。這樣既能減少教師解釋的時(shí)間，又能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣，幫助學(xué)生更好更快的理解和記憶。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂外的情感策略

英語(yǔ)課堂中的知識(shí)傳授和課堂外的實(shí)際體驗(yàn)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師可以有目的性地開(kāi)展課外活動(dòng)，讓小學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以實(shí)際的感受到英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，起到鞏固英語(yǔ)知識(shí)的作用。教師在課外活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，科學(xué)地安排課外活動(dòng)的內(nèi)容，這樣將課本知識(shí)跟課外活動(dòng)完美的結(jié)合起來(lái)，才能使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

另外，教師要深入地挖掘英語(yǔ)教材中的積極情感因素，并用通俗易懂的語(yǔ)言將這些積極情感因素表達(dá)出來(lái)，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于積極情感因素的理解力。小學(xué)生是一個(gè)渴望得到關(guān)注和表?yè)P(yáng)的群體，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果予以肯定的評(píng)價(jià)，使小學(xué)生獲得對(duì)成功的體驗(yàn)。這樣能大大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們有十足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)雖不是我們的母語(yǔ)，但它是我們?cè)谛滦蝿?shì)下必須要掌握的一門(mén)語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的情感策略能夠有效的促進(jìn)英語(yǔ)的發(fā)展。只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中全面的關(guān)注了學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感對(duì)待英語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助他們確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信與自尊，才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、克服自我，關(guān)愛(ài)學(xué)生

著名教育學(xué)家夏丏尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你是方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！痹趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們的教師所面對(duì)的授課對(duì)象，也就是我們的學(xué)生，總會(huì)存在許多個(gè)體差異。在這些學(xué)生中，有讓家長(zhǎng)放心、教師省心，課上常常得到表?yè)P(yáng)與稱(chēng)贊的學(xué)科優(yōu)等生；有默默無(wú)聞，成績(jī)平平的中等生；也有態(tài)度不端正，自覺(jué)性較差，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題學(xué)生；還有個(gè)別存在先天智力障礙的學(xué)困生……當(dāng)我們教師面對(duì)這些不同級(jí)別的學(xué)生時(shí)，是會(huì)公正平等地關(guān)愛(ài)它們呢？還是會(huì)選擇關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，忽視中等生，批評(píng)成績(jī)不好的學(xué)生呢？記得我第一年參加工作時(shí)，任教小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)，第一節(jié)課給我自己留下了深刻而又難忘的印象。伴隨著上課鈴聲的響起，我面帶微笑地走進(jìn)了課堂。從容而又大方地站在我期盼已久的講臺(tái)前，有意識(shí)地充滿(mǎn)激情地說(shuō)了一聲“Class begins.”隨后便和我的學(xué)生們“Good morning！” “How are you？” “Fine， thank you， and you？ I'm fine， too.”在學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，并沒(méi)有說(shuō)出自己真正的心情，接著我叫了一位學(xué)生回答，他說(shuō)了句：“Not so good.”仔細(xì)問(wèn)問(wèn)原來(lái)他感冒了，在以后的英語(yǔ)課中學(xué)生的回答可以是自己的真實(shí)感受。教師要注重學(xué)生的情緒生活及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)。在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B教材的《Unit3 Hobbies》中，我利用學(xué)生對(duì)明星的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行句型操練，如：What does Yao Ming like？ What does Li Yuchun like？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。真正理解了句型，做到了學(xué)中用，用在學(xué)。

在我的課堂上允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，我會(huì)讓他們?cè)谳p松活躍的氣氛中，開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中想著學(xué)英語(yǔ)，爭(zhēng)著學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)6B《Unit 3 It was there》的A部分教學(xué)中，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：What is Su Hai looking for？有個(gè)學(xué)生回答的是：She is looking for the running race.由此我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解look for和watch的用法。我沒(méi)有批評(píng)他，而是通過(guò)這個(gè)小小的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們一起來(lái)幫助他糾正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而做到事半功倍的效果。學(xué)生就是學(xué)生，當(dāng)他們認(rèn)同了某位老師后就會(huì)自然而然地喜歡上這門(mén)學(xué)科。所以我認(rèn)為老師只有克服了自我，放下身架做到關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真心地喜歡你。Loving students wholeheartedly will give you true love in return.情感具有移情作用和調(diào)節(jié)作用，學(xué)生在特殊情況下都會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng)，接受教育，這就是通常所說(shuō)的“動(dòng)之以情、曉之以理”，“情通則理達(dá)”。沒(méi)有情的滋潤(rùn)，沒(méi)有情的感召，沒(méi)有友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，就沒(méi)有健全人格的發(fā)展，從而也就沒(méi)有教育教學(xué)的成功新課程改變了教師的權(quán)威地位，要求教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)有血有肉，有思想的人來(lái)看待，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解和個(gè)性差異；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失敗采取寬容的態(tài)度。

二、認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須能清楚地認(rèn)識(shí)自我，處理好自己的情感切入點(diǎn)，進(jìn)而解決好學(xué)生的情感問(wèn)題。教師的語(yǔ)言直接牽動(dòng)著每一位學(xué)生的心。教師不經(jīng)意的一句話或是一個(gè)動(dòng)作都有可能改變一個(gè)學(xué)生，有時(shí)候可使學(xué)生獲得上進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力，而有時(shí)候卻可能毀掉學(xué)生的所有。對(duì)那些成績(jī)不好的學(xué)生更要給予關(guān)愛(ài)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心。我們教師在清楚地認(rèn)識(shí)自我之后，應(yīng)從心里喜歡、接納每一位學(xué)生，采用科學(xué)合理的方法教育他們，幫助其進(jìn)步，促進(jìn)其發(fā)展。如：在5A《Unit 9 Shapes》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)發(fā)言的劉某某同學(xué)繪畫(huà)才能比較突出，課堂上他用不同形狀拼出了一頭犀牛，并且使用英語(yǔ)描述了這幅圖，此時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，在以后的課堂中我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越愛(ài)發(fā)言了。又如：我在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 1 The first day at school 時(shí)，出現(xiàn)了這樣一種情況。在Part A Read and say中有這樣三句話‘It is the first day of the new term. All the students are back at school. They are happy to see each other again.’我花了很長(zhǎng)時(shí)間教了這三句話，可學(xué)生就是不能把它完整地復(fù)述出來(lái)。于是我就急了，順口說(shuō)出一句：“這么簡(jiǎn)單的三句話都不會(huì)，你們能會(huì)什么？”下課后我回到辦公室就開(kāi)始抱怨學(xué)生太差勁了，三句話練了那么久都說(shuō)不完整，真氣人……喝了杯水之后，我靜下心來(lái)仔細(xì)分析了一下這三句話。發(fā)現(xiàn)句中有生詞of，term，back，還有學(xué)生從未接觸過(guò)的詞組each other。讓學(xué)生一時(shí)不看書(shū)本就能把這三句話說(shuō)出來(lái)，確實(shí)有一定難度。于是下午的英語(yǔ)課，在復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)單詞和詞組后，我再次教這三句話，并重新讓學(xué)生試著去復(fù)述。這次我把每句話的第一個(gè)單詞和最后一個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上，中間用省略號(hào)連接（It…term. All…school. They…again.）“Good！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第二句時(shí)，我向他們翹起大拇指并說(shuō)“Very good！”當(dāng)學(xué)生完整地說(shuō)出最后一句時(shí)，我禁不住拍手稱(chēng)贊“Wonderful！”實(shí)踐證明：教師若能充分的認(rèn)識(shí)自我，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，就可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到理想境界。課堂上老師一味地批評(píng)，課后反復(fù)地抱怨都不是明智之舉。聰明的老師在課堂上會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知。有時(shí)候我也會(huì)試問(wèn)自己：那些批評(píng)、冷眼、諷刺、抱怨、牢騷有助于我們的教學(xué)嗎？有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？它們能改變學(xué)生成績(jī)不好的現(xiàn)狀嗎？如果我們自己心里的回答是否定的，那我們?yōu)楹尾缓煤谜J(rèn)識(shí)一下自我呢？為什么不多給學(xué)生鼓勵(lì)、幫助與支持呢？

三、改變自我，吸引學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)的成功取決于對(duì)學(xué)生情緒的科學(xué)控制，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素。當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，我們教師就要想方設(shè)法吸引住學(xué)生。只有優(yōu)秀的才能吸引觀眾們的目光，才能使得他的演出贏得雷鳴般的喝彩。教師又何嘗不是一樣呢？如果教師可以利用自己的語(yǔ)言、人格魅力、肢體動(dòng)作和表情吸引住每一位學(xué)生，與其把自己界定為全身心投入上一節(jié)英語(yǔ)課，到不如說(shuō)是和學(xué)生共同合作完成一次精彩演出。在演出中，我們“演員”的語(yǔ)言要有感染力，易于打動(dòng)“觀眾”的心，引起共鳴。所以在課堂上，我們教師的言語(yǔ)就要注重藝術(shù)性，要易于被學(xué)生接受，樂(lè)于被學(xué)生接受，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)。這就變被動(dòng)為主動(dòng)，變拘謹(jǐn)為自然，變不說(shuō)為要說(shuō)。這樣一來(lái)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。為了達(dá)到此目的，我們教師要不斷地改變自我，試圖讓自己的每一節(jié)課都有一些新意，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，為課堂增加更多的活力。例如：有一次上英語(yǔ)課，鈴聲響了，發(fā)現(xiàn)自己遲到了，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，選擇跑進(jìn)課堂。我沒(méi)有像以前那樣把教科書(shū)先放在講臺(tái)上，然后習(xí)慣性地說(shuō)上一句“Class begins.”而是左手拿著書(shū)，揮揮右手向同學(xué)們笑嘻嘻地說(shuō)了聲“Hello！”學(xué)生也異口同聲開(kāi)心地回了句“Hello！”這時(shí)學(xué)生就被吸引住了，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。還有一次，那是一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，我在給學(xué)生講解習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致不高，課堂氣氛沉悶，感覺(jué)學(xué)生想睡覺(jué)了。于是我放下書(shū)本，隨即自編了一段旋律，唱起了三句話“What are you doing？ What are you thinking？ Are you sleeping？”學(xué)生突然笑了。于是我就問(wèn)學(xué)生是不是坐久了，累了，想動(dòng)動(dòng)了？大部分學(xué)生都很有默契地點(diǎn)頭說(shuō)“Yes.”忽然間我就突發(fā)奇想地說(shuō)了一句：“我們不如站著上會(huì)兒課吧？”學(xué)生們居然同意了，一個(gè)個(gè)精神抖擻地站立起來(lái)，于是，課堂氣氛又活躍了……感覺(jué)教學(xué)效果特別好。這兩個(gè)實(shí)例給了我很好的啟發(fā)：如果每堂課，我們都可以稍微地改變一下自我，打破常規(guī)，你的這次改變也許就能給學(xué)生帶去意外的驚喜，從而達(dá)到你意想不到的效果，為你的課堂教學(xué)增色許多。

回過(guò)頭來(lái)想想，情感似乎看不見(jiàn)，摸不著，可它卻貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，并無(wú)時(shí)無(wú)處不在起著作用。常言道：“感人心者，莫先乎情?！蔽覈?guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！薄扒楦歇q若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能?！睂?duì)英語(yǔ)教師運(yùn)用情感因素的教學(xué)狀況及學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度亟待展開(kāi)大范圍的調(diào)查，從而正視一定程度上存在的重知輕情的教學(xué)現(xiàn)狀，以期更好地發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。由于情感因素對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響以及教師情感的投入對(duì)學(xué)生課堂參與意識(shí)的積極作用，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力克服自我，關(guān)愛(ài)學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生，不斷改變自我，吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，最終達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】