導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職;小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);語(yǔ)文教學(xué)能力;培養(yǎng)

最近幾年，我國(guó)的素質(zhì)教育持續(xù)深化，新課程改革逐漸完成，基礎(chǔ)教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地，應(yīng)該高度重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保其能夠更好的勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。究竟該如何培養(yǎng)高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為了確保學(xué)生能夠更好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教師的角色，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括了幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)理論：要求學(xué)生必須了解教育學(xué)、教育管理學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑，確保課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。（2）教學(xué)能力：這里的教學(xué)能力包括了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等[1]。（3）教學(xué)研究能力：要求學(xué)生必須能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的有效方法，并且將之應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)中，這也是其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，不僅影響著學(xué)生個(gè)人能力的提升，更直接決定著其在走上工作崗位時(shí)的教學(xué)水平。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不能單純的依靠常規(guī)的《小學(xué)語(yǔ)文教法》，而應(yīng)該適當(dāng)加入一些全新的內(nèi)容，如《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》、《兒童文學(xué)》等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文功底進(jìn)行強(qiáng)化，提升其文化素養(yǎng)。這樣，當(dāng)臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生具備了相對(duì)扎實(shí)的文學(xué)功底，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、習(xí)作、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容也有了較為深刻的體會(huì)，可以保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

2.豐富文化知識(shí)

語(yǔ)文本身屬于綜合性學(xué)科，包含的知識(shí)和內(nèi)容眾多，不僅有人文知識(shí)，也有許多的科學(xué)知識(shí)，在這種情況下，想要做好語(yǔ)文教學(xué)工作，要求教師必須具備豐富的文化知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開(kāi)闊的視野[2]。

2.1豐富人文知識(shí)

應(yīng)該將人文知識(shí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升教學(xué)的趣味性。例如，在識(shí)字教學(xué)中，可以引入一些比較簡(jiǎn)單的象形文字，如日、火、田等，通過(guò)在火上加蓋的方式，可以將火“滅”掉，而人在樹(shù)旁靠著，就是為了“休”息，這樣可以通過(guò)生動(dòng)形象的方式來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的識(shí)別新字，保證良好的教學(xué)效果。在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求1-6年級(jí)的學(xué)生需要背誦的詩(shī)文有160篇，而對(duì)于這些詩(shī)文，教師必須熟悉和掌握，不僅可以熟練的背誦，還必須理解其所表達(dá)的意境，把握詩(shī)詞的創(chuàng)作環(huán)境，做到知其然知其所以然。從這個(gè)角度分析，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)培養(yǎng)，確保其能夠掌握豐富的社會(huì)文化知識(shí)。

2.2豐富科學(xué)知識(shí)

在小學(xué)課本中，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》中，就包含了物理中關(guān)于重力的知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的理解，將重力知識(shí)引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，在幫助其拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也可以加深其對(duì)于教材的理解和認(rèn)識(shí)。又如，在《海底世界》、《一粒種子》中，包含有相應(yīng)的自然科學(xué)知識(shí)，想要對(duì)其進(jìn)行講解和延伸，教師必須具備豐富的科學(xué)知識(shí)，至少需要在教材中設(shè)計(jì)的方面達(dá)到一定的深度和廣度[3]。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程改革的完成，使得教育創(chuàng)新受到了越來(lái)越多的重視。而想要確保教育創(chuàng)新的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的持續(xù)性，需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，以創(chuàng)新型教師來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新教育，在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教師并不僅僅需要扮演教師這個(gè)角色，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好課程的創(chuàng)新工作。在這種情況下，要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新能力，以更好的適應(yīng)時(shí)展的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在提升教學(xué)趣味性和有效性的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教法課程中，要求學(xué)生在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試講。而在習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將從課堂中走出來(lái)，到校園中、到小鎮(zhèn)上去觀察事物變化的規(guī)律，立足真實(shí)的情境進(jìn)行講解，這不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)地點(diǎn)的變化，更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以對(duì)學(xué)生的課堂把控能力進(jìn)行檢驗(yàn)。必須使得學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)并非單純的在教室中、在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)，走出課堂，切身體驗(yàn)，更加能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其想象力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

4.夯實(shí)教學(xué)能力

想要提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，一方面需要依靠校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，換言之就是語(yǔ)文教學(xué)法的課程學(xué)習(xí)，以理論知識(shí)的講解為主，不過(guò)對(duì)于教師而言，可以通過(guò)對(duì)課程安排的調(diào)整，適當(dāng)增加學(xué)生的試講時(shí)間，運(yùn)用微課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在課堂上則可以通過(guò)討論和試講來(lái)提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，強(qiáng)化教學(xué)水平。另一方面需要依靠課外實(shí)習(xí)，在高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展一到兩周的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，在臨近畢業(yè)時(shí)還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求，提前做好見(jiàn)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠感受真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。而頂崗實(shí)習(xí)則主要是在校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，通過(guò)一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，可以使得學(xué)生切身參與到小學(xué)教學(xué)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為今后走上教師崗位提供可靠保障[5]。

5.應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得其在教育行業(yè)中得到了應(yīng)用，運(yùn)用多媒體課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不在新奇。在這種情況下，小學(xué)教師必須具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這種能力并非簡(jiǎn)單的操作多媒體教學(xué)設(shè)備或者制作多媒體課件，更應(yīng)該看做是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在信息技術(shù)的支撐下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式不斷興起，也使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)出現(xiàn)了很大的變化。例如，翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微課的輔助，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解相應(yīng)的理論知識(shí)，這樣課堂上可以騰出更多的時(shí)間用于交流和討論。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從課堂到課下的延伸，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也可以對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而想要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，教師必須具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但是從目前來(lái)看，在高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力僅限于辦公軟件的操作以及PPT課件的制作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)教學(xué)工作的實(shí)際需求，因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡快掌握更多的軟件操作技能，包括微課課件的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)傳輸、視頻編輯等，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

6.結(jié)語(yǔ)

高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要辦出自己的特色，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生的實(shí)踐，讓他們成為教學(xué)理念、基本功扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的準(zhǔn)教師，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有不可替代性?？偠灾?，高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是小學(xué)教師的主要來(lái)源，學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)能力直接影響著其成為教師后的教學(xué)水平，必須得到足夠的重視，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富其文化知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，夯實(shí)教學(xué)能力，確保學(xué)生具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)?ài)華.高職師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013,(5):44-45.

[2]付金花.師范學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究,2015,(3):121-122.

[3]羅華.談高職小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的提升[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2016,(5):56-57.

[4]張?jiān)旅?試論中高職學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013,(25):47.

[5]都欣欣.淺談高職語(yǔ)文教育中學(xué)生的能力培養(yǎng)[J].青年時(shí)代,2016,(20):170.

篇2

關(guān)鍵詞：高職初等教育；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；技能培養(yǎng)

高職院校的教育核心在于“知識(shí)+技能”，同時(shí)也算是一種獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生除了要掌握教材中的基本知識(shí)外，還要進(jìn)一步的掌握這些知識(shí)所對(duì)應(yīng)的技能，以便獲得綜合能力的提高，這對(duì)于高職院校的整體發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)就業(yè)都具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。特別是針對(duì)高職初等教育專(zhuān)業(yè)而言，語(yǔ)文教學(xué)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，采取科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生盡可能快的掌握課堂教學(xué)技能顯得十分必要，這能夠讓高職院校的教學(xué)水平從整體上獲得提高。

一、高職初等教育專(zhuān)業(yè)的基本概述

初等教育專(zhuān)業(yè)俗稱(chēng)為“小學(xué)教育”或“基礎(chǔ)教育”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為受教育者打下基礎(chǔ)的教育，是學(xué)生日后發(fā)展獲得有利保證的教育，是文化知識(shí)積累的準(zhǔn)備階段的教學(xué)。一般而言，初等教育是指國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段，所針對(duì)的教育對(duì)象是6～12歲的適齡兒童，它也正是國(guó)家整體教育所重視的關(guān)鍵部分。在初等教育中，我們從兒童開(kāi)始進(jìn)行有針對(duì)性的教育，讓我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)得到有效地發(fā)展和提高，令國(guó)家文化的整體水平得到穩(wěn)定的提升，使國(guó)家輕松實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的偉大目標(biāo)。同時(shí)，初等教育屬于我國(guó)義務(wù)教育的范疇，其根本目的是為人們提供平等的受教育機(jī)會(huì)，以便滿(mǎn)足人們接受初等教育的基本權(quán)利。而就高職初等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)而言，它是初等教育者成長(zhǎng)的搖籃，是初等教育得以順利開(kāi)展和發(fā)展的重要保證，特別是近年來(lái)高職院校發(fā)展的勢(shì)頭變得愈發(fā)迅猛起來(lái)，為社會(huì)輸送了大量高質(zhì)量的初等教育人才，使初等教育在教學(xué)改革的不斷催化下迎來(lái)了新的發(fā)展。

二、高職初等教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)淺析

目前，就高職初等教育專(zhuān)業(yè)而言，其最為突出的特點(diǎn)就是職業(yè)性，即若要判斷高職初等教育是否取得了成功，那么就需要看學(xué)生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應(yīng)的教育工作。在高職初等教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，要想培養(yǎng)出有用的初等教育人才，那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的關(guān)鍵核心，從而對(duì)初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)技能等方面的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。就目前的高職初等教育專(zhuān)業(yè)而言，教師需要考慮到小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵性作用，切實(shí)落實(shí)初等教育上承幼兒園教育，下啟中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性過(guò)渡作用，讓此階段的教育體現(xiàn)出保育性和教育性的雙重屬性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)到有用知識(shí)的同時(shí)，也獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)指引，這樣小學(xué)生才會(huì)變得會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)。

另外，在高職初等教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)性體現(xiàn)的時(shí)候，教師必須要將教學(xué)的技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在日后的教育生涯中能夠?qū)⒏黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)予以有序開(kāi)展。換而言之，高職初等教育專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵在于“教育”，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須同時(shí)掌握理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐技能。從目前高職初等教育專(zhuān)業(yè)的基本發(fā)展情況來(lái)看，越來(lái)越多的高職院校都開(kāi)始對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)予以重視，其中校企間的合作變得愈發(fā)的頻繁起來(lái)，但是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的是，初等教育專(zhuān)業(yè)所要學(xué)生掌握的是小學(xué)職業(yè)技能，這和其他技能的教育是有著本質(zhì)的區(qū)別的，故學(xué)校在對(duì)校企合作模式進(jìn)行探索的時(shí)候，還需要注意到學(xué)生學(xué)成后從事教育工作對(duì)小學(xué)生起到的相關(guān)榜樣作用，適當(dāng)?shù)膶⒊醯冉逃龑?zhuān)業(yè)的教學(xué)能力規(guī)范性予以強(qiáng)調(diào)。這樣一來(lái)，才能夠使高職初等教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更趨于合理，能夠完全滿(mǎn)足兒童學(xué)習(xí)的基本需求。

三、高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

高職初等職業(yè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生若要能夠進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，那么就必須要先讀懂小學(xué)語(yǔ)文教材，讀懂整個(gè)教材表現(xiàn)知識(shí)的基本意圖。目前，對(duì)于高職初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，小學(xué)教材的內(nèi)容是日后教育工作推進(jìn)的一大關(guān)鍵，若學(xué)生想要具備進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本能力，那么讀懂小學(xué)語(yǔ)文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此，高職初等教育專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生看懂小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的基本意圖，以便讓后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)的安排可以稍微的靈活一些，不要將拼音的聲母和韻母直接展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，而是將聲母和韻母進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄M人化，讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲，使小學(xué)生在不知不覺(jué)間了解到拼音聲母和韻母的拼寫(xiě)規(guī)則。

同時(shí)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是第一步，也是關(guān)鍵一步。因此，高職初等教育專(zhuān)業(yè)的教師要讓學(xué)生懂得如何將教學(xué)的目標(biāo)予以合理的設(shè)計(jì)，令學(xué)生開(kāi)始懂得如何從整體上去把握整個(gè)教學(xué)的初步脈絡(luò)，站在小學(xué)生的角度去對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行分析和明確。也就是說(shuō)，對(duì)高職初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們需要學(xué)會(huì)如何去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，以此來(lái)讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得井然有序，這樣高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能才算是得到了有效地培養(yǎng)。

最后，高職初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在了解了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的大致內(nèi)容過(guò)后，為了讓日后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的深化，其還需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行多元化整合，令小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能夠得到有效地提高，使師生之間的聯(lián)系能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證。

總之，我們這里對(duì)高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究，從初等教育的特點(diǎn)入手開(kāi)始探索，然后再針對(duì)具體的技能培養(yǎng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钊?，希望能夠?yàn)楦呗毘醯冉逃陌l(fā)展起到積極有效地促進(jìn)作用，使更多的優(yōu)秀人才投身到初等教育之中，為未來(lái)教育的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：陳良菊

參考文獻(xiàn)： 

[1]黃麗華，廖智勇.高職高專(zhuān)初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析——以識(shí)字教學(xué)為例[J].華夏教師，2015（9）：90-91. 

篇3

關(guān)鍵詞：雙困生；愛(ài)心；理實(shí)一體；管理藝術(shù)

“正向教育能化腐朽為神奇，美麗著師生的美麗。”①作為職業(yè)學(xué)校教師，面對(duì)一群學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要成功施教，教師就要不斷地探究摸索出一套適合自己又適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，下面筆者就自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

第一，能在學(xué)生中塑造良好的自我，是勝利施教的前提。

教師要在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信，除自身的一些特征、道德修養(yǎng)等主觀因素外，還要力爭(zhēng)上好每一班學(xué)生的第一堂課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量給學(xué)生留下一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真、知識(shí)淵博的第一印象，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)識(shí)、教態(tài)、教法有較好的評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一位教師最有權(quán)威的是學(xué)生，如果我們第一堂課上得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、語(yǔ)無(wú)倫次、重點(diǎn)不分，不能很好地駕駛課堂，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么不管以后我們?nèi)绾侮P(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，也只能是紙上談兵。

第二，能更善于“關(guān)愛(ài)”雙困生，是能夠勝利施教的有力保障。

教育一個(gè)孩子，我一般以他的興趣、習(xí)慣、自信、動(dòng)機(jī)為主線，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為措施，耐心地加以引導(dǎo)。常言說(shuō)，越抓孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)就越多；越抓孩子的缺點(diǎn)，孩子的缺點(diǎn)就越多。當(dāng)然，沒(méi)有懲罰的教育是不完善的。筆者一般對(duì)學(xué)生的懲罰與批評(píng)是二八開(kāi)，對(duì)于厭學(xué)十足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，品德差，在以前的學(xué)習(xí)生涯中飽受了教師批評(píng)，于是他們帶著夢(mèng)想，踏入了我們的校園，希望尋求一線希望，對(duì)他受傷的心靈給予一點(diǎn)慰藉、安撫。這一線的希望，就是我們教師對(duì)他的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而使他能夠收復(fù)自信、自尊、自愛(ài)的失地。筆者的想法是：我們要有勇于窺察學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，哪怕是點(diǎn)很小的進(jìn)步，對(duì)雙困生來(lái)說(shuō)都有可能成為浪子回頭的開(kāi)始。對(duì)他身上微不足道的閃光點(diǎn)，教師在同學(xué)面前給予肯定、表?yè)P(yáng)，這無(wú)形中就在調(diào)皮生的心中成功地樹(shù)立了自己的形象、提高了他對(duì)你的評(píng)價(jià)，師生之間的距離在心理上慢慢拉近了。同時(shí)，我還經(jīng)常會(huì)故意說(shuō)這么一句話，時(shí)間證明這一舉措很奏效，我常說(shuō)：“同學(xué)們，我很喜歡班上的調(diào)皮學(xué)生，因?yàn)檎{(diào)皮生聰明，以往調(diào)皮學(xué)生跟我的關(guān)系都很好”這句話當(dāng)然不是我的真理，卻使我和調(diào)皮生之間的感情進(jìn)一步升華，使調(diào)皮生有了自信心，他慢慢地認(rèn)為，他的調(diào)皮在老師眼中是“可愛(ài)”的，從而不再排斥老師，而想著尊重老師，產(chǎn)生了找到自我的欲望，進(jìn)而希望表現(xiàn)自己。此時(shí)，我們教師千萬(wàn)要用理智閉緊自己的嘴，管住自己的手和腳，哪怕學(xué)生偶爾犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，我們也不應(yīng)該是指責(zé)、痛罵、懲罰、寫(xiě)檢查，而是幫他收拾殘局，借機(jī)幫助他、講做人的道理，說(shuō)說(shuō)心理話。這樣一來(lái)，在學(xué)生心中，你就是一位好老師。筆者認(rèn)為，表?yè)P(yáng)一位德困生，勝過(guò)表?yè)P(yáng)十個(gè)優(yōu)等學(xué)生，挽救一位調(diào)皮生，就拯救了一班的學(xué)生。

我曾經(jīng)歷過(guò)下面這樣一個(gè)案例，足以說(shuō)明這一問(wèn)題。

有一次，一位住校生告訴我說(shuō)，他們宿舍有位學(xué)生床上壓一刀子，說(shuō)是用來(lái)打架的。為了不引起學(xué)生的猜疑，保護(hù)報(bào)信的這位同學(xué)，我是這樣做的：我在全班說(shuō)，“我們班男同學(xué)的宿舍不干凈，班干部全部給男生收拾宿舍，重新鋪床。”結(jié)果還是沒(méi)找到，原來(lái)，在這過(guò)程中，他們有人已經(jīng)把刀子轉(zhuǎn)移到了別班的宿舍，我不能直截向他索要刀子，這樣的話會(huì)有很多不妥，接下來(lái)，我是這樣做的：我把他叫到辦公室，先跟他談心，了解進(jìn)校前他的情況，有沒(méi)有人打過(guò)他，他說(shuō)“曾經(jīng)有人把他打得住過(guò)院”，然后慢慢就引到這件事上，他很滿(mǎn)意地自已說(shuō)出了關(guān)于刀子的事，是為了報(bào)復(fù)用的，我給他講了好多的道理，讓他不要干損人不利已的事。讓他去想，想通之后，把刀子親手交給我。等畢業(yè)之后一定還給他。

晚上，他來(lái)了，用紙包著刀子，給了我。我們談了好長(zhǎng)時(shí)間，互相談得很融洽，我們成了好朋友。曾聽(tīng)他在班上這樣說(shuō)：“班主任對(duì)我太好了，不然的話，我就反了。”以后，他在班上做得很好，把班級(jí)管理得也很好。第二學(xué)期，他轉(zhuǎn)學(xué)了，到蘭州財(cái)貿(mào)學(xué)校上中專(zhuān)，他時(shí)常來(lái)看我，我也兌現(xiàn)了我的諾言，把刀子親手還給他。我相信，他再也不會(huì)干傻事。教師節(jié)到了，我收到了他的一張賀卡，上面是這樣說(shuō)的：

贈(zèng)王老師：

在這特殊的日子里，送老師一句溫馨的祝福，托這片小小的賀卡來(lái)表達(dá)。

祝：

身體健康，工作順利，每天好心情，快樂(lè)屬于您。

您的學(xué)生：***

我感覺(jué)這張賀片的份量很重很重，它里面包含了我輝煌的教育成果，我小心地把它收藏了起來(lái)。

通過(guò)上面的事例筆者有了這樣的體會(huì)：充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是成功的教育。孩子、家庭、學(xué)校三維一體，都要轉(zhuǎn)變觀念，否則，望子成龍、望女成鳳的愿望只能是鏡中觀花，水中撈月。

第三，理實(shí)一體，因材施教，尋找恰當(dāng)支點(diǎn)，是我們學(xué)生走向成功的捷徑。

傳統(tǒng)的教師為主體的填鴨式教學(xué)方法，早已不適用來(lái)教育現(xiàn)在的學(xué)生，而應(yīng)大力提倡理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生敢做敢想、敢于創(chuàng)新，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)使課堂出現(xiàn)靈氣。教師作為得力的組織者，要大力鼓勵(lì)任務(wù)完成的學(xué)生，再讓學(xué)生當(dāng)老師，幫扶做得慢的學(xué)生，這就使一部分學(xué)生有了“我能行”的概念。

第四，善意的批評(píng)是一個(gè)教師必備的職業(yè)素質(zhì)。

批評(píng)學(xué)生絕對(duì)不能諷刺挖苦，善意的批評(píng)、幽默的批評(píng)能像聽(tīng)故事一樣，迎來(lái)全班學(xué)生的笑聲，更能走進(jìn)學(xué)生的心，跟學(xué)生打成一片。裸的批評(píng)，在當(dāng)今的社會(huì)早已劃上了句號(hào)。美國(guó)教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)遣責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便會(huì)學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)認(rèn)為自己生活在一個(gè)多么美好的世界里。”

總之，種瓜得瓜，種豆得豆，一份辛苦一份甜。教育工作者應(yīng)該在愛(ài)崗敬業(yè)的前提下，不斷縮小和學(xué)生之間的代溝，以人為本，和諧教育，理實(shí)一體，掌握專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

篇4

一、職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

時(shí)下每年平均有1500—2000萬(wàn)適齡勞動(dòng)人口加入勞動(dòng)力市場(chǎng)，面對(duì)這樣龐大的就業(yè)隊(duì)伍和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，盡管目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但也只能是杯水車(chē)薪。在這樣的社會(huì)背景下，各級(jí)各類(lèi)職校和高等院校，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解目前我國(guó)職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，多元的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)自救觀，顯得大為必要。一方面是緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的客觀要求，另一方面也是職校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，維護(hù)職校生存和發(fā)展的有效途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

馬克思教育經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：教育勞動(dòng)具有生產(chǎn)性，它通過(guò)培養(yǎng)生產(chǎn)管理人員，工程技術(shù)人員等反映它的生產(chǎn)性，通過(guò)生產(chǎn)人的勞動(dòng)和生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)它的生產(chǎn)性，可以使?jié)撛诘目茖W(xué)知識(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。按照這一理論，教育在生產(chǎn)具有掌握科學(xué)技術(shù)，勞動(dòng)能力的勞動(dòng)者同時(shí)，還有使受教育者掌握的科學(xué)知識(shí)形態(tài)的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)達(dá)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的任務(wù)，這就是說(shuō)，受教育者通過(guò)教育掌握科學(xué)技術(shù)，獲得勞動(dòng)能力，還應(yīng)通過(guò)自己創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把它運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中去，產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)效益，完成潛在的生產(chǎn)力向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。這樣的教育才是完整的成功的有效的教育。

現(xiàn)在大部分的職校從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、課程設(shè)置、以及就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，目前的教育仍然是就業(yè)教育。多數(shù)學(xué)校重技能培訓(xùn)，輕職業(yè)指導(dǎo)；少數(shù)職業(yè)指導(dǎo)課也僅限于就業(yè)政策、就業(yè)策略、就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)技藝等方法上的輔導(dǎo)，而忽略了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)提高。學(xué)生畢業(yè)后找工作，擠占崗位，而不是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身實(shí)際情況為自己和他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，他們是求職者還不是創(chuàng)業(yè)。這種教育模式，不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，導(dǎo)致其依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，開(kāi)拓創(chuàng)新精神少；習(xí)慣于墨守成規(guī)，因循守舊，固步自封，好高騖遠(yuǎn)，大事干不來(lái)，小事不愿干。這與時(shí)展對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的要求是極不協(xié)調(diào)的。職業(yè)是人生的主要內(nèi)容，人的職業(yè)性是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)人不可能終生從事一種職業(yè)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性是新時(shí)期職校改革和發(fā)展必須正視的課題。

二、創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法

1.創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教材的編寫(xiě)

創(chuàng)業(yè)教育雖不能單靠某一課程就能達(dá)到目的，但必須要以某門(mén)課程為主要陣地，因?yàn)橹挥行纬蓪?zhuān)門(mén)的課程，使創(chuàng)業(yè)教育有所依托，才能有計(jì)劃，有步驟，有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，否則，創(chuàng)業(yè)教育將無(wú)所適從。課程與教材聯(lián)系密切，只有編寫(xiě)出高水平的教材，才能標(biāo)志某門(mén)課程的形成。因此，當(dāng)務(wù)之急是組織人力、物力編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，要積極參考國(guó)外類(lèi)似教材，注意選取國(guó)內(nèi)當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者的典型事例。既要以理服人，又要以情感人，使創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練三方面各有特色，銜接得當(dāng)，特別是注重開(kāi)發(fā)校本教材。

筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力的角度運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的理論，聯(lián)系具體，生動(dòng)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；第二部分是小企業(yè)的管理技能，重點(diǎn)圍繞小企業(yè)（廠、店）項(xiàng)目選擇、計(jì)劃制定、資金盤(pán)活、企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，雇員、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、市場(chǎng)銷(xiāo)售等問(wèn)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)，要求和技能。

2.建立一支強(qiáng)而有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)大地逐漸升溫，大有形成潮流的勢(shì)頭。編寫(xiě)出高水平的創(chuàng)業(yè)教育課程教材后，還需相應(yīng)的教師來(lái)講授，沒(méi)有合格的、具有一定專(zhuān)業(yè)水平的教師，教材再好也發(fā)揮不了作用。因此，一定要積極開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)和教育，建立起一支高水平而穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課專(zhuān)職教師隊(duì)伍，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實(shí)處。

3.創(chuàng)業(yè)教育的教育方法

創(chuàng)業(yè)教育的方法主要有：授課法、實(shí)踐法和典型影響法等。

⑴授課法：主要是通過(guò)課堂講授的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，利用課堂介紹創(chuàng)業(yè)的必要性，基本知識(shí)和基本過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。教育青年學(xué)生們樹(shù)立崇高的理想，幫助他們形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

⑵實(shí)踐法：也叫親自體驗(yàn)法，這種方法是讓學(xué)生在校就參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑，學(xué)校要有意識(shí)有目的的給師生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工場(chǎng)應(yīng)提供給師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要學(xué)生參與生產(chǎn)流程、銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)和利潤(rùn)分配，廣泛采用“邊學(xué)、邊干、邊創(chuàng)收”的三邊教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，要指導(dǎo)學(xué)生利用假日與家人一起開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)于畢業(yè)學(xué)生，有些立即進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有些尚在猶豫徘徊，這個(gè)時(shí)候?qū)W校要進(jìn)行扶植和幫助，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這種在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育往往能收到最佳效果。另外，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)參加創(chuàng)業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤教育也十分重要。

⑶典型影響法。通過(guò)典型的生動(dòng)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，往往能收到事半功倍的效果。典型影響的方式，一是可以通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告，現(xiàn)身說(shuō)法，談創(chuàng)業(yè)的酸苦辣甜。二是組織學(xué)生參觀優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的小企業(yè)，如加工廠、小公司、小商店、小飲食店；三是收集優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)家典型，編印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生閱讀，還可以通過(guò)墻報(bào)、黑板報(bào)、廣播的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

篇5

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國(guó)，職業(yè)生涯教育起步較晚，早期的職業(yè)生涯教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的改革以及高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變而帶來(lái)的高等院校擴(kuò)招等眾多因素的影響下，大學(xué)生“難就業(yè)”“就業(yè)難”的問(wèn)題日趨嚴(yán)重。其中，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育所面臨的挑戰(zhàn)就更加艱巨，由此，各大高職院校紛紛意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的重要性，并采取了一些積極有效的措施。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者對(duì)高職生職業(yè)生涯教育做了大量理論上的研究與探索，其研究?jī)?nèi)容主要集中體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。1對(duì)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的研究我國(guó)的職業(yè)生涯教育還處在探索與發(fā)展的初級(jí)階段，其發(fā)展現(xiàn)狀一直是我國(guó)學(xué)者們關(guān)注的問(wèn)題。其中，高楓指出高職生對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)是正確的，但在自我認(rèn)識(shí)，實(shí)際行動(dòng)及職業(yè)選擇上表現(xiàn)薄弱；何菁、提出學(xué)生自身背景是職業(yè)生涯規(guī)劃理論的影響因素；楊莉莉、姚乒乓從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)層面分別指出自我認(rèn)識(shí)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)及指導(dǎo)方法不健全；國(guó)宏、楊峰指出公眾和家庭對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)缺乏。2對(duì)職業(yè)生涯教育存在問(wèn)題的研究在對(duì)職業(yè)生涯教育存在問(wèn)題的研究中，涂運(yùn)祥指出指導(dǎo)教師在對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)缺乏職業(yè)核心能力培養(yǎng)，學(xué)生在職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)上存在盲目性。王秀華指出高職院校職業(yè)生涯教育中學(xué)生存在職業(yè)意識(shí)缺失及教材與師資匱乏的問(wèn)題。3對(duì)職業(yè)生涯教育對(duì)策的研究在對(duì)職業(yè)生涯教育應(yīng)采取的策略、措施、途徑的探索中，劉洋，趙麗均提出了在對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)應(yīng)采用階段性培養(yǎng)的措施；趙樹(shù)森、張科曉提出高職生職業(yè)生涯教育應(yīng)構(gòu)建完善職業(yè)教育體系。4小結(jié)這些研究，分別從不同的角度出發(fā)對(duì)我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯教育進(jìn)行了剖析，為我國(guó)高職生職業(yè)生涯教育理論研究和實(shí)踐實(shí)施提出了寶貴意見(jiàn)與建議。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到我國(guó)職業(yè)生涯教育中存在的諸多不足，并以此為動(dòng)力，更加積極努力的探索適應(yīng)我國(guó)職業(yè)生涯教育發(fā)展的理論體系和實(shí)踐模式。

二、評(píng)價(jià)與展望

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯教育發(fā)展研究情況的簡(jiǎn)要綜述，不難看出：在國(guó)外，職業(yè)生涯教育的研究無(wú)論是從理論上還是在實(shí)踐過(guò)程中都表現(xiàn)的較為成熟。在我國(guó)，高職生職業(yè)生涯教育的研究還處在初級(jí)階段，對(duì)高職生職業(yè)生涯教育的理論研究還缺乏完整性，對(duì)高職生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐探索還在不斷深入，要對(duì)高職生實(shí)施系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯教育我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。正是如此，我們才更應(yīng)積極努力研究探索適應(yīng)我國(guó)高職生職業(yè)生涯教育的體系模式、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施方法等，以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更好的作用，主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，在借鑒國(guó)外成熟的職業(yè)生涯教育研究成果的基礎(chǔ)上加深對(duì)我國(guó)本土的職業(yè)生涯教育的研究；第二，完善相關(guān)的法律制度，為高職生職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供可靠保障；第三，加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯教育實(shí)施過(guò)程中內(nèi)外部環(huán)境的建設(shè)，使之在“綠色環(huán)境”中健康發(fā)展；第四，對(duì)高職院校職業(yè)生涯教育建設(shè)中的突出成果進(jìn)行整合，在實(shí)踐探索中尋找適合我國(guó)高職生只職業(yè)生涯教育的坦途；第五，在職業(yè)生涯教育體系框架形成的基礎(chǔ)上，逐步建立完整的職業(yè)生涯教育體系，使高職生職業(yè)生涯教育持續(xù)健康發(fā)展。

作者：劉靜賀加單位：第三軍醫(yī)大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室

篇6

    關(guān)鍵詞:高職院校 體育教學(xué) 學(xué)生 職業(yè)發(fā)展

    0引言

    高職教育是培養(yǎng)和造就生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育形式。高職的體育課程設(shè)置應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中保持良好的體質(zhì)和心理狀態(tài)。

    職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求,依據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)而產(chǎn)生的,其注重的是在學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實(shí)用體育技能、健身理論知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)性體育意識(shí)。因此,高職院校為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展與要求,應(yīng)從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行體育基本技能教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

    1高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必要性

    1.1高職院校自身的性質(zhì)要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

    高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)一線的職業(yè)技術(shù)人才,注重的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng),提倡學(xué)以致用。因此,高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展的需要,增強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的不斷提高,社會(huì)化生產(chǎn)進(jìn)一步向自動(dòng)化、電氣化和智能化方向發(fā)展,以前大負(fù)荷的體力勞動(dòng)也逐步被局部的小肌肉群參與的小動(dòng)作所取代,勞動(dòng)者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復(fù)操作的強(qiáng)度不斷加大。久而久之,就會(huì)使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮。高職院校是學(xué)生在校接受就業(yè)前教育的最后階段,對(duì)其進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防和運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育,使學(xué)生樹(shù)立良好的健康意識(shí),并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,將有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。

    1.2學(xué)生從就業(yè)的壓力要求體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

    隨著企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視,很多企業(yè)單位在招聘人才時(shí),除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的要求外,更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性,對(duì)招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機(jī)械工程類(lèi)企業(yè)等要對(duì)招聘人員進(jìn)行職業(yè)體能考評(píng)。高職畢業(yè)生在具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí),良好的職業(yè)體能無(wú)疑可增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此,高職院校的畢業(yè)生,如果只注重專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)而忽視健康的體魄的鍛煉,在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上肯定不會(huì)受到歡迎。因此,學(xué)生對(duì)體育技能和健身理論知識(shí)的需求更加強(qiáng)烈,特別是對(duì)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用體育技能和健身手段產(chǎn)生了越來(lái)越積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

    2高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的原則和策略

    2.1堅(jiān)持終身體育和健康第一的指導(dǎo)原則

    高職院校體育教學(xué)的發(fā)展要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)方法上要突破以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的舊體系,建立以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育能力、培養(yǎng)體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標(biāo)體系;要以“終身所從事職業(yè)”為主線,把“育體育心”、“未來(lái)生活需要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合起來(lái),努力樹(shù)立“終身體育”、“主動(dòng)體育”的觀點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的思想和觀念,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,樹(shù)立終身體育觀,形成經(jīng)常鍛煉身體的健康的生活方式。

    2.2堅(jiān)持構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系原則

    高職院校的體育課程體系構(gòu)建須符合社會(huì)的需要和改革發(fā)展的需要,從實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育,素質(zhì)、體能提高,能力、習(xí)慣培養(yǎng),方法、技能的掌握,為終身體育打好基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),緊緊圍繞職業(yè)特征開(kāi)發(fā)體育課程體系,以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動(dòng)應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求作為主攻方向,逐步形成職業(yè)體育教學(xué)的特色。如,根據(jù)不同職業(yè)的身體活動(dòng)特征以及學(xué)生畢業(yè)后的走向,設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目,采用“兩至三項(xiàng)主項(xiàng)帶其他副項(xiàng)”的課程設(shè)置模式,即在某一類(lèi)型專(zhuān)業(yè)中主要學(xué)習(xí)兩至三個(gè)有顯著作用的項(xiàng)目,以提高該類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能和身體素質(zhì),同時(shí)為了保證《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施,還要選擇幾個(gè)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既符合職業(yè)發(fā)展需要,又可滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求,把體育與生活緊密結(jié)合起來(lái),緊緊圍繞未來(lái)不同職業(yè)的發(fā)展方向,教會(huì)學(xué)生掌握各種與職業(yè)特點(diǎn)相符的實(shí)用性身體訓(xùn)練方法。

    2.3實(shí)行調(diào)整教學(xué)大綱革新教材內(nèi)容策略

    為了實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生能更好地適應(yīng)就業(yè)后的工作環(huán)境,應(yīng)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地在實(shí)施普通高校體育教學(xué)大綱中的各類(lèi)教材的基礎(chǔ)上,制定出符合高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體育課教學(xué)大綱,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要。大力推進(jìn)職業(yè)院校體育教材改革,要結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)教材的現(xiàn)代化、多樣化和娛樂(lè)化。由于不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)不同,不同職業(yè)對(duì)身體造成的影響與危害不同,因而形成的職業(yè)病也不一樣。在選編教材時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地選擇與職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展體育鍛煉,使學(xué)生身體的發(fā)育成長(zhǎng)與職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步,教會(huì)學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃,掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的矯正操、保健操和生產(chǎn)操的編制方法和原則,同時(shí),從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育思想的教育,使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的原則、方法、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防、運(yùn)動(dòng)中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健身效果的評(píng)價(jià)方法等等,從而提高學(xué)生自學(xué)自練的能力,為終身體育奠定基礎(chǔ)。同時(shí)體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。結(jié)合體育的特點(diǎn),將思想品德教育用于體育活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)和積極健康向上的心理素質(zhì)。

    2.4實(shí)行適當(dāng)延長(zhǎng)體育教學(xué)年限策略

    目前,大多數(shù)高職學(xué)校的體育教學(xué)的狀況是,一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課,三年級(jí)即停止體育課。筆者認(rèn)為應(yīng)從高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),在一、二年級(jí)時(shí)為學(xué)生打下良好的體育基本技能基礎(chǔ)后,三年級(jí)可增開(kāi)體育選修課,每周1~2小時(shí),內(nèi)容應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)體育教育為主,這對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后參加工作均有很大的益處。當(dāng)然,高職院校學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,身體的可塑性大,體形、骨骼、肌肉和內(nèi)臟等變化較大,心理方面也處在非常敏感的時(shí)期。這些特點(diǎn)要求在體育教學(xué)中要注意運(yùn)動(dòng)量的合理安排;合理安排早操和課間操、體育教學(xué)和課外活動(dòng)的時(shí)間比例。

    3高職體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方法

    3.1 圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

    現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)門(mén)類(lèi)繁多,分工精細(xì),各具特色。在體育教學(xué)中,要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),緊扣職業(yè)勞動(dòng)的需要,分析學(xué)生今后從事的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者有哪些體能的要求,有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練,重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)的身體素質(zhì),可以使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì),畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)要求。如機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,今后從事的職業(yè)主要有鍛工、鑄造工、車(chē)工、鉗工等,勞動(dòng)的特點(diǎn)是全身參與運(yùn)動(dòng),體力勞動(dòng)強(qiáng)度大,固定重復(fù)用力,蹲、弓、立姿勢(shì)都有,要求從業(yè)者有很好的上下肢的力量和耐疲勞的能力,在體育教學(xué)中,就可以選擇輕器械體操練習(xí)、杠鈴、啞鈴練習(xí),健美肌肉練習(xí)、健身跑、走等內(nèi)容,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)能力。又如土木系的學(xué)生,就業(yè)以后經(jīng)常會(huì)在建筑物和腳手架上工作,要求具備很好的高空平衡能力和懸垂、支撐、攀爬等基本活動(dòng)能力,那么在體育教學(xué)中可以利用平衡木、單雙杠、肋木進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的懸重、支撐、攀爬能力,培養(yǎng)學(xué)生身體良好的平衡穩(wěn)定性。

    3.2 結(jié)合勞動(dòng)技能,進(jìn)行模擬性教學(xué)

    每一種職業(yè)勞動(dòng),就呈現(xiàn)一定的外在形態(tài),都有特定的技能要求。在體育教學(xué)中,體育教師要善于研究不同勞動(dòng)的基本方式,以體育為手段,進(jìn)行近似勞動(dòng)技能的教學(xué),既可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。如建工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,今后在職業(yè)勞動(dòng)中需要拋接磚塊等物體,在體育教學(xué)中可借用排球墊球的技術(shù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練,排球墊球時(shí)的基本姿,用力方向,順序與之相似。練習(xí)時(shí),在保持墊球基本姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,把臂擊球改為手拋球,為了更近似拋磚的動(dòng)作,可把排球改為突心球進(jìn)行訓(xùn)練,這樣可以培養(yǎng)泥瓦工的勞動(dòng)能力。在教學(xué)中,除了進(jìn)行模擬勞動(dòng)技能的訓(xùn)練,還可以模擬勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),在操場(chǎng)上或地上劃出勞動(dòng)臨時(shí)場(chǎng)地,讓學(xué)生站在不同間距、不同高度的位置上,進(jìn)行實(shí)心球的拋接練習(xí)。還可以在不同的位置擺放不同重量的啞鈴,輕型杠鈴進(jìn)行快速移動(dòng)搬運(yùn)重物的游戲比賽。這樣學(xué)生在新鮮、快樂(lè)的氛圍中鍛煉了身體,增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí),提高了勞動(dòng)能力。

篇7

論文摘要：大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的根本態(tài)度和看法，它影響大學(xué)生對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)、選擇和發(fā)展。無(wú)論是從提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要還是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要癥結(jié)出發(fā)，都要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在的偏差進(jìn)行糾正。大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀不是自發(fā)形成的，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)校最有條件對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行系統(tǒng)的教育，高校不僅要勇于承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的社會(huì)責(zé)任，而且要通過(guò)多種形式展開(kāi)教育活動(dòng)。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其功能

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向，是對(duì)于職業(yè)的根本態(tài)度和看法。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是其價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，它調(diào)控個(gè)體的職業(yè)行為。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀主要表現(xiàn)在大學(xué)生的擇業(yè)行為上，一般地說(shuō)它具有以下功能：

職業(yè)的評(píng)價(jià)。職業(yè)評(píng)價(jià)是指人們根據(jù)自己的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要與否的一種判斷。大學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)價(jià)值觀對(duì)職業(yè)的社會(huì)聲望、地位、意義，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，勞動(dòng)強(qiáng)度，晉升機(jī)會(huì)等方面作出判斷，最后對(duì)職業(yè)做出自己的綜合評(píng)判。職業(yè)評(píng)價(jià)是職業(yè)選擇的前提，它為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的尺度。

職業(yè)的選擇。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的基本態(tài)度和看法，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)動(dòng)機(jī)起著決定性的作用。大學(xué)生的職業(yè)選擇根據(jù)自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，從主體的職業(yè)需要、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀出發(fā)，既要考慮自己的職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)，也要考慮自身的職業(yè)技能、個(gè)人特長(zhǎng)等因素，是從主客觀多方面進(jìn)行綜合考慮后做出職業(yè)決策的過(guò)程。

職業(yè)的發(fā)展。職業(yè)目標(biāo)是主體所設(shè)想的自身職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，它是職業(yè)價(jià)值觀最集中的反映。

職業(yè)價(jià)值觀確定職業(yè)活動(dòng)的指向，決定個(gè)人追求與工作相關(guān)的目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀直接影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到社會(huì)工作和生活中，對(duì)于他們的工作態(tài)度、勞動(dòng)積極性以及今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。

二、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的必要性

1．職業(yè)價(jià)值觀教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的需要。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)受到全社會(huì)普遍關(guān)注，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因眾多，其中大學(xué)生職業(yè)價(jià)值主體意識(shí)過(guò)強(qiáng)是主要原因之一。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，“尋找并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值”等觀念逐漸內(nèi)化為大學(xué)生自我意識(shí)的一部分；在擇業(yè)目標(biāo)上大學(xué)生擇業(yè)的自我意識(shí)突出，從“關(guān)注社會(huì)”到“關(guān)注個(gè)人”，忽視周?chē)纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；在選擇職業(yè)時(shí)他們有著很強(qiáng)的自主性，特別看重個(gè)人才能的發(fā)揮和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)實(shí)惠功利思想、追求生活享受、個(gè)人利己主義傾向。大學(xué)生求職中出現(xiàn)的高不成低不就現(xiàn)象，實(shí)際上是由于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題導(dǎo)致的。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，由此可見(jiàn)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)癥結(jié)的必要途徑。

2．職業(yè)價(jià)值觀教育是糾正大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀偏差的需要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，現(xiàn)實(shí)主義是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最大特征。在職業(yè)評(píng)價(jià)上大學(xué)生毫不避諱個(gè)人利益和功利色彩，經(jīng)濟(jì)收入高低已逐漸成為部分大學(xué)生評(píng)價(jià)職業(yè)的主要杠桿，將個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益作為衡量職業(yè)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)短期化；在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的確立上過(guò)分看重眼前利益，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人眼前利益的追逐，缺少全局的人生定位、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考，在一定程度上會(huì)影響他們以后的職業(yè)發(fā)展；當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)選擇上更是受到利益的驅(qū)動(dòng)，選擇職業(yè)時(shí)比較看重經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇的高低，從而直接影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在一定的偏差，需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

3．職業(yè)價(jià)值觀教育也是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的需要。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體人生價(jià)值觀的重要成分，職業(yè)價(jià)值觀一旦形成就會(huì)成為一種思維定勢(shì)，錯(cuò)誤的職業(yè)價(jià)值觀會(huì)制約其心理認(rèn)知水平的提高，進(jìn)而影響其正確道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀明顯受到社會(huì)負(fù)面價(jià)值取向的影響，過(guò)分關(guān)注自身利益，在擇業(yè)中不能很好處理個(gè)人利益與集體利益、近期收益和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀所凸顯的功利色彩、個(gè)人主義傾向已經(jīng)影響他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀教育已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的新內(nèi)容。把握大學(xué)生思想政治教育這一新的切人點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育來(lái)提高當(dāng)前大學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，在正確的職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)下促進(jìn)大學(xué)生心智能力的發(fā)展。

三、學(xué)校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的主要路徑

大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀不是自發(fā)形成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力做好教育和引導(dǎo)工作。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育上社會(huì)有力無(wú)心、家庭有心無(wú)力。大學(xué)是教書(shū)育人的場(chǎng)所，有條件對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行系統(tǒng)的教育。因此，大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)成為高校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

1．理論教育。職業(yè)價(jià)值觀的教育是個(gè)文化傳遞過(guò)程，有針對(duì)性地“合理的理論灌輸”是必要的。職業(yè)價(jià)值觀的教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生德育的新內(nèi)容，職業(yè)價(jià)值觀的教育必須發(fā)揮“兩課”的主渠道作用。課堂教學(xué)中要增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生自身的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教育投人與產(chǎn)出的關(guān)系，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高他們的思想道德覺(jué)悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者利益關(guān)系，鼓勵(lì)他們?cè)诜募w利益的前提下自我實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程滲透職業(yè)價(jià)值觀教育。將職業(yè)價(jià)值觀嵌人到與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的課堂教育之中，使專(zhuān)業(yè)課堂不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講壇，也是進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀滲透、塑造學(xué)生思想品質(zhì)的陣地；還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，糾正其錯(cuò)誤的價(jià)值觀，使大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中理解并優(yōu)化職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)選擇行為。

對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的系統(tǒng)教育主要還要通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課程獲取，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，在內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候要考慮職業(yè)價(jià)值觀形成的過(guò)程特點(diǎn)，從低年級(jí)職業(yè)啟蒙教育時(shí)就要進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)講解，通過(guò)專(zhuān)題講座、職場(chǎng)人生報(bào)告會(huì)、日常職業(yè)咨詢(xún)等形式四年不斷線的潛移默化的教育，促使大學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的不斷內(nèi)化，以期他們?cè)谏鐣?huì)職業(yè)評(píng)價(jià)、擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整、勞動(dòng)態(tài)度的改變等方面真正受益。

2．課外教育。職業(yè)價(jià)值觀的教育必須適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，采用多途徑、多形式的教育方式。大學(xué)課外生活是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要途徑，也是職業(yè)價(jià)值觀形成的重要載體，通過(guò)對(duì)第二課堂的頂層設(shè)計(jì)把教育從課內(nèi)延伸到課外，將職業(yè)價(jià)值觀教育納入大學(xué)生活之中。在日常的課外活動(dòng)中賦予些職業(yè)價(jià)值觀的教育元素，設(shè)計(jì)一些模擬職業(yè)場(chǎng)景的主題活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)大家共同討論，對(duì)話等互動(dòng)性強(qiáng)的交流形式，增加他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)撰寫(xiě)心得交流感想，強(qiáng)化情感體。

積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)見(jiàn)習(xí)等方式親身體驗(yàn)職業(yè)生活，使職業(yè)價(jià)值觀教育擴(kuò)展到職業(yè)實(shí)踐中。通過(guò)職業(yè)價(jià)值體驗(yàn)式教育，在工作過(guò)程中也親身體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，對(duì)職業(yè)的薪酬、福利待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系有了親身體驗(yàn)，自身的價(jià)值可以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。大學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)了職業(yè)需要、情感、意志，其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣等也得到了培養(yǎng)。

3．文化熏陶。校園文化對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成似春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。校園文化作為一種特殊的社會(huì)亞文化，是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成并為師生員工共同認(rèn)可的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則，在自然滲透和教育正確的職業(yè)價(jià)值觀中占居重要地位。

加強(qiáng)顯性校園文化建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀營(yíng)造良好的文化氛圍。一要把校園自然風(fēng)光、校園建筑與人文景觀有機(jī)融合起來(lái)，努力營(yíng)造良好的育人氛圍；二要充分利用廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)等載體，發(fā)揮其傳播快捷、指向明確的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向；三要積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，寓教育于文化娛樂(lè)之中，努力培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和審美趣味。

注重隱性校園文化的作用。校園文化中顯性文化的作用是人們直接可以感覺(jué)到的，但也不可忽視隱性文化的影響，隱性的作用則表現(xiàn)為暫時(shí)不被人重視和發(fā)現(xiàn)，蘊(yùn)涵于日常學(xué)習(xí)、生活之中，它以其鮮明的導(dǎo)向性、廣泛的參與性潛移默化影響大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。校園精神滲透職業(yè)理想、職業(yè)追求的理念；良好的校風(fēng)可以激勵(lì)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的追求；通過(guò)培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成做事的態(tài)度、習(xí)慣。要發(fā)揮校園精神、校風(fēng)、班風(fēng)、人際關(guān)系、學(xué)生文化等隱性校園文化獨(dú)特的教育、凝聚、激勵(lì)功能，調(diào)節(jié)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)和職業(yè)選擇。

4．朋輩教育。借鑒和運(yùn)用心理健康教育中的朋輩教育方式，讓同輩人教育同輩人的職業(yè)價(jià)值觀，會(huì)收到其他人不可替代的作用。

篇8

第一，數(shù)學(xué)知識(shí)。職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)知識(shí)可概括為三個(gè)方面，即基礎(chǔ)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。所謂的基礎(chǔ)性知識(shí)是指相關(guān)的數(shù)學(xué)原理、概念及法則，而經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)則是對(duì)基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)論的有機(jī)組合，至于策略性知識(shí)，則是具體的問(wèn)題解決技巧及相關(guān)的思維訓(xùn)練模式。第二，數(shù)學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教育中的綜合能力，數(shù)學(xué)能力的內(nèi)容主要包括思維能力、想象能力和運(yùn)算能力，除此之外，還涉及理解能力、觀察能力、交流能力及記憶能力等相關(guān)內(nèi)容。除了要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和思維運(yùn)算能力外，還要通過(guò)數(shù)學(xué)建模及語(yǔ)言運(yùn)用等方式達(dá)到智力開(kāi)發(fā)的目的。第三，數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)品質(zhì)是素質(zhì)中最為核心的內(nèi)容，它在于一種學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)毅力的構(gòu)建，面對(duì)困難時(shí)能夠始終保持積極樂(lè)觀的心理，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問(wèn)題，在周密細(xì)致的問(wèn)題解決過(guò)程中提高自我心理品質(zhì)的穩(wěn)定性。第四，數(shù)學(xué)思想。作為一種內(nèi)化的思維模式結(jié)果，數(shù)學(xué)思想形成的基礎(chǔ)為數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)這是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要方面。這一科學(xué)研究方法的形成需要經(jīng)過(guò)必要的推理、演算與判斷過(guò)程，以此為基礎(chǔ)對(duì)創(chuàng)新法則進(jìn)行挖掘，突出應(yīng)用意識(shí)在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育中的培養(yǎng)。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響及改善策略

1.職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本特征表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法掌握方面，在數(shù)學(xué)方法輔助下，采用各種有效的途徑及方法尋找問(wèn)題解決的出路，因此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要方式。重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的技巧性、邏輯性和步驟性，可通過(guò)程序化方法的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)建模思想是職業(yè)院校數(shù)學(xué)程序化教學(xué)方法應(yīng)用最普遍的思想，同時(shí)在聯(lián)系數(shù)學(xué)工具和實(shí)際問(wèn)題之間有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在應(yīng)用程序化方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠切實(shí)將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)思維訓(xùn)練和技巧分析等方式尋找對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解決路徑，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高極為重要。在理論分析和教學(xué)推導(dǎo)方面，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)直接或間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理與概括，比如曲邊梯形面積計(jì)算及導(dǎo)數(shù)定義推算等。（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提升相較于普高學(xué)生而言，職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面存在較大的困難，這除了與自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有密切聯(lián)系外，還與教學(xué)內(nèi)容處理有一定聯(lián)系。與其他學(xué)科不同的是，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方面有著顯著的點(diǎn)狀特征，各個(gè)內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，而學(xué)生自身的連貫性難以與教學(xué)內(nèi)容相吻合，這勢(shì)必是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難度的增加。從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滯縮短角度分析，需要切實(shí)削弱這一因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。這就需要在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠從點(diǎn)狀內(nèi)容方面完善對(duì)知識(shí)信息的重組，并改善其中的知識(shí)連接特征，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將其中的關(guān)鍵脈絡(luò)或是核心部分提煉出來(lái)，以此突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，生活經(jīng)驗(yàn)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方面，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的影響不容忽視。

2.改善對(duì)策

篇9

關(guān)鍵詞： 職校成考英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 培養(yǎng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣 手段與措施

我在日常教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到同事們?cè)诒г梗含F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生越來(lái)越少，上課睡覺(jué)的學(xué)生越來(lái)越多，課堂氣氛也越來(lái)越差，往往是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則一問(wèn)三不知。在埋怨學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)該坐下來(lái)好好分析一下：是不是教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。

語(yǔ)法在語(yǔ)言教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，是人們得以遣詞造句的黏合劑，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生苦于沒(méi)有找到有效的學(xué)習(xí)方法，反而讓語(yǔ)法把自己弄得焦頭爛額，開(kāi)口下筆錯(cuò)誤百出。

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始了。大多數(shù)語(yǔ)法項(xiàng)目，如名詞的單復(fù)數(shù)、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就接觸到了。經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高職高專(zhuān)的大學(xué)生們本應(yīng)該非常熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法了。但是，學(xué)生掌握程度卻不盡如人意。

事實(shí)上，職校英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，又要努力提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率，以及成考中英語(yǔ)成績(jī)的提高并非易事。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱也已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)語(yǔ)言且具備了邏輯思維能力的職校學(xué)生們來(lái)說(shuō)，徹底放棄語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)也并非明智之舉。問(wèn)題的關(guān)鍵是我國(guó)的語(yǔ)法教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。因此，怎樣使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則具體化、生動(dòng)化，并力求使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語(yǔ)法就成了英語(yǔ)教師在當(dāng)今的教學(xué)中不斷研究和探索的課題。

下面是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并參考一些專(zhuān)家的理論實(shí)踐得到的體會(huì)。

1.教師應(yīng)考慮如何更好地使用教材

從教教材到用教材教，從用教材中的材料教到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，這是教師對(duì)教材的使用在認(rèn)識(shí)上和方法上的根本轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維的各種材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加以最優(yōu)化的組織和精心的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句之所以難掌握是因?yàn)樗窆媚镱^上的飾品，美麗而又講究。教師很有必要把它理順，以幫助學(xué)生迅速理解和靈活運(yùn)用。①何為定語(yǔ)？比方說(shuō)：She married a ... man.（handsome） The...lady helped me.（kind）定語(yǔ)就是修飾名詞或代詞的成分。②何為定語(yǔ)從句？定語(yǔ)從句就是定語(yǔ)的一種特殊形式，定語(yǔ)從句中的中心詞叫做先行詞。形容詞常作定語(yǔ)，因此定語(yǔ)從句又稱(chēng)形容詞性從句。定語(yǔ)從句也有限制性和非限制性之分，注意兩種形式的翻譯。例如：

I still remember the day when we went out for a picnic.（限制性定語(yǔ)從句）

至今我仍記得我們一起外出野餐的那一天。

This pupil studies very well，whose father feels glad.（非限制性定語(yǔ)從句）

這位小學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，他的爸爸感到挺高興。

2.選好切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)

例如：在教Can you...？時(shí)，在教室創(chuàng)設(shè)人才交流會(huì)的情境，在招聘餐館服務(wù)員時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)每一個(gè)競(jìng)聘者：Can you work late？Can you work hard？Can you speak to the customs politely？Can you...？學(xué)生只能根據(jù)情境按照語(yǔ)法現(xiàn)象回答：Yes，I can./No，I can’t.

3.正確呈現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)大量的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和習(xí)得這種語(yǔ)法。例如，在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先板書(shū)幾個(gè)句子：

（1）He is usually asked to answer many questions in class./The teacher usually asks him to answer many questions in class.

（2）Our classroom should be cleaned every day./We should clean our classroom every day.

（3）My bike was fixed up yesterday./He fixed up my bike yesterday.

（4）His homework has been finished./He has finished his homework.

（5）My radio is being mended now./He is mending my radio.

然后，把學(xué)生分成若干小組，要求觀察所給的句子，找出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的規(guī)律，并說(shuō)出理由，要求學(xué)生帶著問(wèn)題討論。最后，對(duì)每組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)判。

4.教師應(yīng)善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

有了好的教學(xué)材料，并不表示就一定能取得好的教學(xué)效果。如果我們還是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，一味地灌輸結(jié)論而舍棄最有價(jià)值的自主探究和發(fā)現(xiàn)，那學(xué)生的思維從何發(fā)展，創(chuàng)新能力又如何培養(yǎng)呢？教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于營(yíng)造一種積極探索的氛圍，促使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生的思維能力正是在這種由百思不得其解到峰回路轉(zhuǎn)再到柳暗花明的過(guò)程中不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的教學(xué)策略，即教師要設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生只有通過(guò)使用該語(yǔ)法現(xiàn)象的語(yǔ)言才能完成任務(wù)，最終把語(yǔ)法現(xiàn)象落實(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用上。

總之，教師在英語(yǔ)課上講授語(yǔ)法時(shí)通過(guò)“范例”呈現(xiàn)問(wèn)題，以“關(guān)鍵性問(wèn)題”帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和相互交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。有兩點(diǎn)啟迪：一是“范例教學(xué)”這一模式比較適合英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以更多地嘗試；二是只要教師多費(fèi)匠心，真正起好引導(dǎo)的作用，語(yǔ)法課同樣能達(dá)到以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道真編著.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法，（最新版）.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]薄冰，趙德鑫編著.英語(yǔ)語(yǔ)法手冊(cè)，（修訂第5版）.商務(wù)印書(shū)館，2004.

[3]李文梅.論大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位及其原則[J].煤炭高等教育，2001（7）：62-63.

[4]李慶林.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題探析[J].洛陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2001（12）：310-312.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0176-02

隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，各高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育越來(lái)越重視，探索出形式各異的教育方式。近年來(lái)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育引導(dǎo)工作中做了一些積極的探索，取得比較好的效果。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育進(jìn)行探討。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的有益探索

（一）全員參與，在教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育，在專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課等課程的相關(guān)內(nèi)容中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育，個(gè)別老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題研討會(huì)或把團(tuán)隊(duì)合作完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)并進(jìn)行實(shí)踐納入學(xué)業(yè)成績(jī)考核中。在課堂上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同內(nèi)容的就業(yè)前心理和職業(yè)精神指導(dǎo)。同時(shí)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部還開(kāi)設(shè)了有利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的系列選修課程，如2006年以來(lái)開(kāi)設(shè)有大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)性別與人生發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、通用管理能力等課程，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這些課程均有利于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)校也非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的教育，希望學(xué)生在教學(xué)中接受就業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

（二）自主開(kāi)發(fā)課程，形成比較完善的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程體系。2006年以來(lái)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年開(kāi)展數(shù)場(chǎng)創(chuàng)業(yè)論壇、營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練等培訓(xùn)活動(dòng)，既激發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，也營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部與招生就業(yè)處合作，擬請(qǐng)校外職業(yè)顧問(wèn)及職業(yè)培訓(xùn)師及企業(yè)家共同研發(fā)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程新的實(shí)施方案并在2009級(jí)部分學(xué)生當(dāng)中實(shí)施，課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)老師和校外專(zhuān)業(yè)人士共同組成。這樣的實(shí)施方案要比隨便從市場(chǎng)上所選擇的教材針對(duì)性強(qiáng)。

在金融危機(jī)壓縮就業(yè)市場(chǎng)的新形勢(shì)下，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以立項(xiàng)課題的形式加強(qiáng)對(duì)如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的研究工作。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷完善每年的創(chuàng)業(yè)教育體系，探索了以下模式：一是舉辦系列創(chuàng)業(yè)講座和通用管理能力、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)（3月份開(kāi)始實(shí)施，12月份形成一套完整的實(shí)施方案）。二是成立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金（5月份開(kāi)始籌劃，開(kāi)始籌集資金，12月份成立）。三是建立10個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地（5月籌備，7月份部分投入使用，12月份完成）。四是鼓勵(lì)引導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)建高職學(xué)生各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)工作室，建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生提供各方面的服務(wù)（4月下旬月份開(kāi)始籌建，6月份部分開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，12月份完成一批創(chuàng)業(yè)工作室，爭(zhēng)取初步建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心并開(kāi)展初期工作）。五是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽（5月份開(kāi)始宣傳實(shí)施，12月份評(píng)比）。六是職業(yè)風(fēng)采展示比賽（5月份開(kāi)始宣傳實(shí)施，12月份評(píng)比）。七是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)（暑期開(kāi)始分批進(jìn)行，11月份結(jié)束）。八是創(chuàng)建高職學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)（4月底啟動(dòng)，12月份結(jié)束）和舉辦學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽（10月初舉行，12月份完成）。期望通過(guò)一系列活動(dòng)構(gòu)建合理的教育體系，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。

（三）舉辦創(chuàng)業(yè)與就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識(shí)。學(xué)校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技能競(jìng)賽，為學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力提供服務(wù)。通過(guò)綜合性的素質(zhì)和技能競(jìng)賽，在校大學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使得自身素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

2008年，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次舉行學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽，其中有主題為“設(shè)計(jì)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽和就業(yè)技能競(jìng)賽，為有著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想大學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)，作為培養(yǎng)自我的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性意識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)載體，以及培養(yǎng)學(xué)生如何更好地面對(duì)就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，提高就業(yè)技巧。學(xué)校每年的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)設(shè)計(jì)大賽都會(huì)如期進(jìn)行，鍛煉了一批批有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽還邀請(qǐng)了企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士作評(píng)委，如中國(guó)職業(yè)策劃網(wǎng)、廣西南寧四維空間文化傳播公司、南寧東方智勝人力資源管理咨詢(xún)公司、南寧沛祥企業(yè)管理咨詢(xún)公司、廣西家裝網(wǎng)CEO、南寧天盛餐飲管理公司、廣西亞健康科學(xué)技術(shù)研究會(huì)等企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士。比賽結(jié)束后，廣西南寧四維空間文化傳播公司對(duì)其中兩個(gè)項(xiàng)目的投資合作感興趣，并與學(xué)生洽談，推動(dòng)優(yōu)秀的商業(yè)計(jì)劃書(shū)能夠獲得投資的機(jī)會(huì)，努力把商業(yè)計(jì)劃書(shū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。該公司愿意與廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，長(zhǎng)期為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生提供長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，取得了良好的效果，為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以后加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技能競(jìng)賽，組織嚴(yán)密，科學(xué)分工，工學(xué)結(jié)合，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成起到了積極的促進(jìn)作用，達(dá)到預(yù)期的效果。此外，引進(jìn)企業(yè)參與的技能競(jìng)賽方式，對(duì)于廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷推廣的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式而言，具有深遠(yuǎn)的啟迪意義。

為了傳播職業(yè)生涯發(fā)展的理論知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的思想意識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)高校就業(yè)工作的深入開(kāi)展，每年6月廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院都會(huì)啟動(dòng)兩個(gè)比賽項(xiàng)目――廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)一步培養(yǎng)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

（四）進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)技能，大力營(yíng)造支持鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。聘請(qǐng)社會(huì)知名專(zhuān)家、學(xué)者、青年企業(yè)家、成功校友組成高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生骨干進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。按照分類(lèi)指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待的原則，針對(duì)新生開(kāi)展“新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新發(fā)展”人學(xué)教育活動(dòng)；針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生，舉辦“職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園”宣講會(huì)；針對(duì)臨近畢業(yè)的高職學(xué)生，舉辦“商業(yè)?職業(yè)?創(chuàng)業(yè)”高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座，形成連貫的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)服務(wù)體系。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和社會(huì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立8個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。

各系部針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)要求，邀請(qǐng)剛剛畢業(yè)和已成名的校友返校做就業(yè)專(zhuān)題報(bào)告，通過(guò)他們的宣講、學(xué)生的提問(wèn)，更能使學(xué)生在校期間做好相應(yīng)準(zhǔn)備，提高自身的就業(yè)能力。

當(dāng)然，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育方面的探索時(shí)間不長(zhǎng)，還存在一些不足：一是學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育方面的師資力量不強(qiáng)，被迫把一些非專(zhuān)業(yè)教師充到這個(gè)隊(duì)伍中；二是對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的宣傳力度較弱，有些學(xué)生因?yàn)樾畔⒔邮詹坏蕉鵁o(wú)緣參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的活動(dòng)；三是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)引導(dǎo)和培訓(xùn)過(guò)少，有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念模糊不清就參加競(jìng)賽角逐。

二、高職院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的措施

要更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)服務(wù)，高職院校需要加強(qiáng)和完善以下幾方面工作：

（一）建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是保持良好教學(xué)效果的重要因素。和不少兄弟院校一樣，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)職的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚在建設(shè)階段，且表現(xiàn)出人才缺乏的狀態(tài)。因此，盡快組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)任務(wù)分別歸各系部管理，在師資力量缺乏的形勢(shì)下，有的系部把沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員也納入了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育質(zhì)量的提高需要一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作保障。學(xué)校應(yīng)盡快采取有效方式，把非專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)成為專(zhuān)業(yè)的教師。在當(dāng)前形勢(shì)下，有計(jì)劃有步驟地建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育工作的首要任務(wù)。

（二）構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育培訓(xùn)體系?？茖W(xué)的教育培訓(xùn)體系有助于學(xué)生有效地獲得創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技能。沒(méi)有系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力很難得以明顯提高。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院除為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程外，還定期邀請(qǐng)企業(yè)家到校開(kāi)展相關(guān)講座，拓展有志者的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)素質(zhì)。理論提升之余，還需要具體的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)技能鍛煉提供平臺(tái)。這是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育培訓(xùn)體系中最難解決的問(wèn)題。只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案吸引企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。就業(yè)實(shí)踐往往模擬就業(yè)情景為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以及鼓勵(lì)學(xué)生（未到畢業(yè)時(shí)期）提前參加各類(lèi)人才招聘會(huì)。