導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)科活動(dòng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了豐富同學(xué)們的課余生活，為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，為了強(qiáng)化隱形課程建設(shè)，同時(shí)配合北科第七界科技活動(dòng)月的主題和要求，我校特舉辦下列活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

新星從這里升起

——安全、和諧、科技、人文

三、活動(dòng)時(shí)間

20__年11月9日----------12月9日

四、活動(dòng)安排

1、“卡拉OK”大賽負(fù)責(zé)人：王臻

2、大合唱負(fù)責(zé)人：王臻吳園

3、英語(yǔ)情景劇比賽負(fù)責(zé)人：薛昌義

4、書法、繪畫、攝影比賽負(fù)責(zé)人：袁悅

5、踢毽子比賽負(fù)責(zé)人：吳建林

6、豐富多彩的生物第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人：王艷華

7、學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人：薛昌義

8、拔河比賽

負(fù)責(zé)人：吳園

五、具體活動(dòng)策劃如下文秘站網(wǎng)-

（一）卡拉OK大賽

1、參賽方式

學(xué)生自愿報(bào)名，到本班文藝委員處報(bào)名，經(jīng)初賽，決賽。

2、比賽形式

獨(dú)唱，重唱，組合

3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)

10月28日----初賽

11月4日-----決賽

地點(diǎn)：綜合樓多媒體教室

4、賽內(nèi)容及注意事項(xiàng)

歌曲內(nèi)容健康向上，通俗，美聲，民族唱法選手均可參加，可有伴舞。

5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

評(píng)選出校園十大歌手

6、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

音準(zhǔn)：30節(jié)奏：30表現(xiàn)力：30臺(tái)風(fēng)：10

（二）合唱

1、比賽內(nèi)容

《讓世界感動(dòng)》、《愛我中華》

2、比賽時(shí)間

11月17日---18日————在電視臺(tái)合伴奏

11月23日————正式比賽

3、排練時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：每天下午：16：45-----17：30；

晚上：20：40----21：20。

地點(diǎn)：綜合樓五樓多媒體教室

4、參賽形式

第一首：朗誦兩人，啞語(yǔ)手勢(shì)一人，指揮一人，其余合唱

第二首：出五個(gè)不同民族的學(xué)生，說(shuō)一句“感謝父母，感謝學(xué)校，感謝祖國(guó)?！?/p>

（三）《英語(yǔ)話劇》比賽

為了文秘站網(wǎng)-豐富學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)等的綜合能力，我校學(xué)習(xí)部組織了《英語(yǔ)話劇》的表演比賽。

1、參賽方式

由各班學(xué)生自愿到本班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名。

2、比賽時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：20__年11月9日下午或晚自習(xí)

地點(diǎn)：綜樓五樓多媒體教室

3、比賽要求

A、必須有演出服裝以及配合劇情的道具。

B、節(jié)目時(shí)間控制在5----15分鐘。

C、口齒清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情。

D、演出時(shí)可以適當(dāng)化裝。

E、內(nèi)容要求健康向上。

F、表演時(shí)要有豐富的表情。

G、每班至少出兩個(gè)節(jié)目。

4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

A、根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的得分多少，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體前三名。

B、設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)------最佳幽默獎(jiǎng)，最佳氣質(zhì)獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)，最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)

C、設(shè)組織獎(jiǎng)一個(gè)（獎(jiǎng)給積極參與的班級(jí)）

5、評(píng)委組成

評(píng)委由我校英語(yǔ)教師及校領(lǐng)導(dǎo)，校學(xué)生會(huì)組成。

6、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

A、道具，服裝15

B、話劇內(nèi)容幽默感強(qiáng)。劇情內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)40

C、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣感染力強(qiáng)20

D、臺(tái)風(fēng)好，自然大方20

（四）《書法·繪畫·攝影》比賽

為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長(zhǎng)的空間，我校學(xué)生會(huì)組織開展《書法·繪畫·攝影》比賽，希望大家積極參與，展示自己的個(gè)性提高自己的素質(zhì)。

1、比賽時(shí)間

20__年11月3日----11月13日]

2、作品類型

A、書法

（1）硬筆：可書寫積極向上的漢語(yǔ)文章或英語(yǔ)文章。

（2）軟筆：寫大字或一句名人名言或一段積極向上的格言。

B、繪畫

（1）卡通畫（2）水彩畫（3）素描畫（4）漫畫等

C、攝影內(nèi)容積極向上，健康。

3、比賽要求

A、作品由本人提供

B、作品內(nèi)容健康向上

C、作品畫面干凈整潔，必須有本人簽名

D、每班至少交3份作品，多著不限

E、作品完成后，由本班文委交到學(xué)生會(huì)宣傳部。

4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

A、設(shè)集體獎(jiǎng)一名，獎(jiǎng)給作品質(zhì)量高，班主任負(fù)責(zé)和班級(jí)參與人數(shù)多的班級(jí)。

B、每個(gè)項(xiàng)目設(shè)“藝術(shù)明星獎(jiǎng)”一名。一，二等獎(jiǎng)兩名。

5、組委組成

由校領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)老師及校學(xué)生會(huì)組成。

（五）豐富多彩的生物第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：20__年10月26日

地點(diǎn)：北京植物園，香山公園

2、的目的及意義

使學(xué)生初步識(shí)別植物，將采集的樣品做成標(biāo)本進(jìn)行評(píng)比。

3、制作的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)各種植物的識(shí)別，使學(xué)生知道他們所見植物的科類，生活習(xí)性等，此次活動(dòng)學(xué)生將認(rèn)識(shí)20多種植物及花卉，并采集樣品將他的種類，習(xí)性寫在樣品下做成標(biāo)本。

4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

最后評(píng)出最有實(shí)用價(jià)值標(biāo)本獎(jiǎng)一名，最佳標(biāo)本設(shè)計(jì)獎(jiǎng)一名。最佳制作獎(jiǎng)一名。

（六）踢毽子比賽

為了增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理健康素質(zhì)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)體育部將舉行20__級(jí)學(xué)生的踢毽子比賽。

1、比賽時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：20__年11月12日----11月13日

地點(diǎn)：綜樓下足球場(chǎng)地

2、比賽方法

本次活動(dòng)采用花樣踢法和普通踢法，每人三次機(jī)會(huì)（以毽子著地終止為一次）。選手在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)，不限時(shí)間，最后取最高踢毽數(shù)為最終成績(jī)。備注：花樣踢法和普通踢法將分別進(jìn)行比賽，規(guī)則相同。其中花樣踢法包括從前邊踢，后邊踢，側(cè)面踢，跳起踢等。

3、比賽要求

本次活動(dòng)本著公開、公平、公正的原則，由體育部各成員組成評(píng)委團(tuán)，如發(fā)現(xiàn)在比賽記數(shù)中有舞弊者，將取消選手和裁判的參賽資格和裁判職責(zé)，比賽成績(jī)以零分計(jì)算。

4、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

不記班級(jí)花樣和普通踢法各設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)六名。兩種踢法共設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)十名。發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，欣賞自我，希望同學(xué)們踴躍參加，秀出真自我。

（七）學(xué)生會(huì)干部培訓(xùn)工作

為了更好的開展學(xué)生工作，為了更好協(xié)調(diào)各部之間的聯(lián)系，我校特組織對(duì)學(xué)生會(huì)干部的此次培訓(xùn)。

1、培訓(xùn)時(shí)間

20__年11月1日-------11月29日

2、培訓(xùn)內(nèi)容

分期對(duì)學(xué)生會(huì)中主席，副主席，學(xué)習(xí)部，衛(wèi)生部，紀(jì)檢部，宣傳部，文藝部，體育部等部門進(jìn)行各部門職能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)中使學(xué)生會(huì)各成員掌握各部的工作職能，制定出本部門本學(xué)期的工作計(jì)劃，使各部門在今后的工作中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。使我們的校學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)，使他們?cè)诠ぷ髦心軌虺钥嗄蛣?，起到模范帶頭作用。

（八）拔河比賽

為了豐富廣大學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)體育部組織了拔河比賽。

1.比賽時(shí)間

12月24日下午課后16：00準(zhǔn)時(shí)開始

2.比賽地點(diǎn)

樓下小籃球場(chǎng)

3.比賽要求

每班選出男女生各5名參加比賽，比賽時(shí)選手必須提前5分鐘到達(dá)比賽場(chǎng)地。遲到或參賽人數(shù)不齊的班級(jí)按棄權(quán)處理。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；載體；幼兒科學(xué)活動(dòng)；案例設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0256-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)：保護(hù)并發(fā)展每個(gè)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心；獲得探究解決問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法；獲得初步的科學(xué)體驗(yàn)、知識(shí)并有使用的傾向。在越來(lái)越重視幼兒?jiǎn)⒚山逃慕裉?，科學(xué)教育已走向眾多幼兒園。那些注重開發(fā)幼兒潛能、啟迪幼兒心智、注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的幼兒園，已在幼兒教育活動(dòng)中，嘗試性地進(jìn)行以化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)為載體的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。但在重慶、萬(wàn)州等地，仍有相當(dāng)多的幼兒園還停留在保育式的教育上，還沒有普及科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，使幼兒科學(xué)啟蒙教育受到影響。反映出幼兒教師科學(xué)素質(zhì)偏差，幼兒師范科學(xué)教育課程改革力度不夠。對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)啟蒙教育是當(dāng)代幼兒教師、幼兒師范教學(xué)的重要任務(wù)。

一、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)活動(dòng)的重要載體，是幼師化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

人們一直認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)與幼兒科學(xué)活動(dòng)相距甚遠(yuǎn)，加之幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中化學(xué)方面的知識(shí)幾乎沒有，部分幼兒教師化學(xué)知識(shí)欠缺，認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是一件較難的事情。其實(shí)不然，只要老師能站在幼兒的角度思考和預(yù)設(shè)，不追求一種標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，利用幼兒對(duì)周圍世界的好奇心，就能設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的“游戲”形式。幼兒思維處于直覺行動(dòng)思維和具體形象思維水平，化學(xué)游戲能讓幼兒感到好奇、有趣，通過(guò)親自感知、觸摸、操作等方式，使之智力活動(dòng)處于積極狀態(tài)。如，在“我是小小調(diào)酒師”活動(dòng)中，幼兒看見酒杯、滴瓶等，其好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再讓幼兒動(dòng)手操作，其新奇、有趣、親自動(dòng)手、變化明顯等都很符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在幼兒師范化學(xué)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可有意識(shí)地增加一些與幼教、與幼兒園相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)；增加適合幼兒園游戲的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)，把書本知識(shí)與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，幼師生在今后的教學(xué)中，就會(huì)把那些充滿生活氣息的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，在充分考慮其可接收性、參與性、安全性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)成為能讓幼兒觀賞或參與的有趣的游戲活動(dòng)。適合于幼兒園的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)很多，現(xiàn)部分舉例以供參考?！罢铱諝狻保康模焊惺芪镔|(zhì)燃燒現(xiàn)象――火，認(rèn)識(shí)空氣的存在；準(zhǔn)備：生日小蠟燭、火柴、透明玻璃杯等?！翱凑l(shuí)認(rèn)得快”，目的：認(rèn)識(shí)動(dòng)物；準(zhǔn)備：用稀堿液畫有小動(dòng)物的白紙、一杯神奇的藥水――酚酞等（也可制作為“打狐貍”比賽等）。“我是小小調(diào)酒師”，目的：培養(yǎng)觀察力，簡(jiǎn)單操作動(dòng)手能力；準(zhǔn)備：兩個(gè)酒杯，裝有稀氫氧化鈉、稀鹽酸、酚酞溶液的滴瓶。“玩水”，目的：認(rèn)識(shí)水的基本特征，培養(yǎng)節(jié)約用水意識(shí)；準(zhǔn)備：裝有水和牛奶的玻璃杯，裝有醋的瓶子，水盆等?！皶?huì)自動(dòng)充氣的氣球”，目的：培養(yǎng)動(dòng)手能力，感受神奇的科學(xué)世界；準(zhǔn)備：裝有食用白醋的錐形瓶子，小蘇打，氣球等?！胞}不見了”，目的：認(rèn)識(shí)食用鹽的性質(zhì)，知道鹽的作用；準(zhǔn)備：食鹽、沙子、食用油、水、玻璃杯、藥匙等。“鹽水浮蛋”，目的：幼兒初步接觸密度現(xiàn)象；準(zhǔn)備：食鹽、水、水杯、雞蛋、藥匙。此外還可制作教室科技角“晴雨傘”，用硬紙制作一個(gè)小人，用吸水性好的紙制作一小傘（并用濃二氯化鈷反復(fù)涂幾遍），從傘的顏色變化預(yù)測(cè)晴雨變化。教師還可為幼兒表演：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、水中生火、淀粉密信等魔術(shù)。

二、科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例

1.大班科學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)――找空氣，活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)常見現(xiàn)象――火；知道空氣的存在；了解空氣幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：生日小蠟燭、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等?；顒?dòng)過(guò)程：①教師引入活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)：你們見過(guò)火嗎？火是什么樣子的？蠟燭燃燒可產(chǎn)生火嗎？（分別讓幼兒自由回答）。試一試：誰(shuí)能點(diǎn)燃老師面前的蠟燭呢（分別請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)操作）？②幼兒分組活動(dòng)，下面請(qǐng)各組小朋友點(diǎn)燃蠟燭，置于玻璃板上（可在老師指導(dǎo)下完成）。用眼睛能看見什么？用手靠近火時(shí)有何感受（請(qǐng)小朋友們回答）？老師適當(dāng)講解并概括：手感到熱，眼能看見火（光和熱現(xiàn)象）。請(qǐng)小朋友用玻璃杯倒扣在蠟燭上，發(fā)生了什么現(xiàn)象？③結(jié)束活動(dòng)，空氣能幫助燃燒，還能幫助呼吸。結(jié)束后可教唱或猜謎語(yǔ)，如，空氣歌：世上有一寶，誰(shuí)都離不了；看也看不見，摸也摸不著；要問(wèn)它是誰(shuí)，就在身邊找。

2.游戲――小小運(yùn)動(dòng)會(huì)：看誰(shuí)打得準(zhǔn)，活動(dòng)目的：鍛煉幼兒動(dòng)手能力；獲得初步科學(xué)體驗(yàn)；充分激發(fā)幼兒積極嘗試的欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、小木板、棉花、竹劍、稍厚的白紙等?；顒?dòng)過(guò)程：①活動(dòng)引入，小朋友，你們玩過(guò)投劍游戲嗎？幼兒自由回答。并讓幾個(gè)小朋友來(lái)試一試、投一投，看能否擊中小木板中畫圈的位置。我們今天就來(lái)進(jìn)行投劍能手選拔賽，看誰(shuí)打得準(zhǔn)！并進(jìn)行決賽選出個(gè)人前六名、小組前三名，我們還要對(duì)獲勝者發(fā)獎(jiǎng)品喲！展示小小獎(jiǎng)品。②分組并準(zhǔn)備比賽，把小朋友們按課桌位置分為六組，各選出隊(duì)長(zhǎng)一名，每組選出三名運(yùn)動(dòng)員參賽。教師把事前用氫氧化鈉溶液浸濕，并晾干的較厚的白紙固定在小木板上。并用黑色筆跡畫出四個(gè)環(huán)，中間為十環(huán)，依次為九環(huán)、八環(huán)、七環(huán)（七環(huán)以內(nèi)都用氫氧化鈉溶液浸潤(rùn)過(guò)），可準(zhǔn)備幾張這樣的紙，備用。在一定距離處，畫一投擲線，若超過(guò)此線，視為犯規(guī)，不計(jì)成績(jī)。并在教室黑板上列出比賽用的記錄表。③開始比賽，教師先把棉花球固定在竹劍上，并用酚酞溶液浸濕棉花球?，F(xiàn)在老師宣布第一輪比賽正式開始！每隊(duì)派一名選手投打靶環(huán)，并記錄成績(jī)。白紙變紅說(shuō)明擊中靶環(huán)，十環(huán)內(nèi)記10分，其余記相應(yīng)分?jǐn)?shù)；投到環(huán)外，則無(wú)顏色變化，也記5分。老師簡(jiǎn)評(píng)第一輪比賽后，繼續(xù)第二輪、第三輪比賽。分組比賽完后，根據(jù)剩余時(shí)間多少，每組再選出一個(gè)或二個(gè)小朋友參加運(yùn)動(dòng)，但不計(jì)入小組總分。④頒獎(jiǎng)，競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)得分多少，宣布本次運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)名單，小組一、二、三名；個(gè)人前六名的選手名單，并發(fā)給相應(yīng)獎(jiǎng)品。⑤活動(dòng)延伸，教師展示化學(xué)小魔術(shù)：清水變紅。酚酞溶液和另一種藥水（稀堿溶液）在一起的時(shí)候，會(huì)變成紅色。在我們的生活中還有許多的變化，只要我們小朋友仔細(xì)的觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。請(qǐng)小朋友回去后找一找、看一看，把你的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家。將科學(xué)活動(dòng)具體化、幼兒化、趣味化，是幼兒師范學(xué)?；瘜W(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。以上教法和觀點(diǎn)僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)（幼兒師范學(xué)校課本）[M].北京：人民教育出板社，1986.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

從20世紀(jì)80年代起，西方國(guó)家首先提出了課程改革，其中尤其注重對(duì)學(xué)習(xí)方式的改革。雖然他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法不盡相同，但已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性。于是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力成為教育界公認(rèn)的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在中國(guó)，人們受到傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心的思想已經(jīng)根深蒂固，這種教育模式極大地挫傷了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，極大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，于是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”這一重大任務(wù)。新的教育改革要求教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，要求重視研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)最先提出“研究性學(xué)習(xí)”的是上海市，主要在上海市的一些中小學(xué)進(jìn)行了嘗試。隨著教育改革的不斷深入，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)也在逐步開展研究性學(xué)習(xí)。由于高職院?；瘜W(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生參加工作后一般為一線工人，他們更加需要具有一定的創(chuàng)新能力和扎實(shí)的動(dòng)手操作能力，這就使得研究性學(xué)習(xí)在高職院校實(shí)施并推廣更具有現(xiàn)實(shí)意義。高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，使他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要了解化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的地位和應(yīng)用，為下一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。因此，在高職院校開展化學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)專家與學(xué)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念還存在很大的爭(zhēng)議，尚無(wú)定論，有的人認(rèn)為它其實(shí)就是一門研究性的課程，還有的人認(rèn)為這僅僅是學(xué)習(xí)方式的一種。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，在確立課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用問(wèn)題探索的方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)他們的自我探究能力，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們把這種學(xué)習(xí)方式稱為研究性學(xué)習(xí)。從狹義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種以專題形式進(jìn)行教學(xué)研究的活動(dòng)，即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教師幫助學(xué)生確定某一個(gè)專題作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，采用一定的方式、方法使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該專題相關(guān)的知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些問(wèn)題，并最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與選擇原則

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，它是從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，它不能預(yù)先設(shè)計(jì)特定的知識(shí)體系，也不是全部由主觀意識(shí)決定，而是師生一起在探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)者共同作用產(chǎn)生的。它具有三大特點(diǎn)：開放性、可研究性、生成性。選題要盡量來(lái)源于親身體驗(yàn)，盡可能跨學(xué)科，范圍要廣，內(nèi)容要有一定的研究?jī)r(jià)值。

2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以學(xué)生為中心，把創(chuàng)造目標(biāo)和問(wèn)題作為核心，用探究的方式來(lái)選擇和組織。在選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一般要遵循5個(gè)原則：關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注現(xiàn)代科技、關(guān)注學(xué)科知識(shí)、關(guān)注學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。在選取內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、知識(shí)水平等，只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。要注重理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，貼近生活，給學(xué)生更大的思維空間。要盡可能地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，減少教師的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作。

研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力，因此，我們必須要讓學(xué)生親身去實(shí)踐，在這種體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

三、在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性及意義

1.在高職院校化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先，高職學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，有了自己的世界觀與人生觀，他們已經(jīng)有了自我探究和自我創(chuàng)造的能力。研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。高職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的化學(xué)理論學(xué)習(xí)，他們的思維具有一定的抽象概括性，形成了自己的辯證邏輯思維。其次，高職化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)不盡相同，它更著重于學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系。初中時(shí)學(xué)習(xí)的只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，不夠系統(tǒng)；到了高中，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)，但還是處于基礎(chǔ)階段，只是進(jìn)一步學(xué)習(xí)了化學(xué)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，但他們很少接觸和了解該學(xué)科與社會(huì)生活方面的聯(lián)系。所以，在高職院校化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不論是進(jìn)行課題研究還是進(jìn)行研究性活動(dòng)，都必須結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)以及專業(yè)方向，只有這樣，研究性學(xué)習(xí)才能真正做到因地制宜、因材施教。

2.在高職院校化學(xué)教學(xué)中開展研究型學(xué)習(xí)的意義

高職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，要求這些人才必須具備過(guò)硬的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在實(shí)施教育的過(guò)程中改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變自己的學(xué)習(xí)方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，只有完全滲透到教學(xué)中，才能真正深入、持久。

四、高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

一般來(lái)說(shuō)，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施分為以下幾個(gè)步驟：課題的選擇、方案的制定、實(shí)施的過(guò)程和評(píng)價(jià)。

首先，在課題的選擇方面，要做好課題的篩選工作，好的課題對(duì)以后工作的開展有極其重要的作用。選題是研究性學(xué)習(xí)的前提，決定整個(gè)工作的成敗。確定選題的過(guò)程比真正動(dòng)手研究更為重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的能力。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題可以反映出學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，具體表現(xiàn)在其思維活躍程度、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻程度以及其自身完成工作的獨(dú)立能力和自我創(chuàng)造能力上。選題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：第一，題目要有一定的實(shí)用性、方向性、價(jià)值性、可行性；第二，題目不宜過(guò)大，不要太抽象，選題依據(jù)要充分。

其次，在制定方案方面，要體現(xiàn)出研究此課題的原因、研究的具體內(nèi)容、如何研究以及最后的成果形式等。撰寫研究方案的框架一般為：課題名稱、研究成員、目的與意義、內(nèi)容、方法、步驟等。在制定方案的過(guò)程中，學(xué)生和教師的工作是不同的。學(xué)生的主要工作是成立課題組，邀請(qǐng)指導(dǎo)老師，查閱資料，梳理思路，為后期工作做準(zhǔn)備。初步確定活動(dòng)方案，然后通過(guò)會(huì)議論證、討論、表決，最終確定活動(dòng)方案。而教師的工作則是為學(xué)生提供一些可利用的資料，給予一些指導(dǎo)，為學(xué)生把握大的工作方向，幫助他們確定合理的活動(dòng)方案。

再次，在組織實(shí)施方面，一般來(lái)說(shuō)，可分為三個(gè)時(shí)期：開始準(zhǔn)備、中期實(shí)施以及最后的結(jié)題。在開始準(zhǔn)備時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生確立實(shí)施目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，讓他們積極投身于該活動(dòng)中，大量查閱文獻(xiàn)資料，同時(shí)傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技能，即確立研究思路、學(xué)會(huì)科研的方法。在中期實(shí)施時(shí)期，教師要與學(xué)生共同實(shí)踐、共同體驗(yàn)。教師要積極對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行監(jiān)控、管理、適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能給他們創(chuàng)造有利的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保工作的順利開展。結(jié)題時(shí)期，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，幫助他們充分地展示研究成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并最終給予總結(jié)、提出自己的意見和建議。

最后，評(píng)價(jià)是高職院校化學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。它是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和過(guò)程監(jiān)控的有力手段。其目的就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活改變教學(xué)方法與手段，最終使學(xué)生的成績(jī)持續(xù)提高。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程，不局限于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，應(yīng)從不同角度、全方位地對(duì)學(xué)生給予整體評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

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篇4

關(guān)鍵詞：思想品德；自主性；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0037-01

思想品德課是一門與時(shí)代合拍的學(xué)科，緊扣時(shí)展脈搏?，F(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)入信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生接受信息的途徑日益多樣，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)逐步增多，思維能力不斷發(fā)展，主體意識(shí)更加增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，深入了解和研究教育教學(xué)發(fā)展的方向，在思想品德課上，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展的動(dòng)力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)踐證明，平等和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能極大地發(fā)揮學(xué)生的自主性。我也嘗試在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的的教學(xué)情境，通過(guò)情境活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和新鮮感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

1.1巧妙設(shè)問(wèn)。自主探究學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要讓學(xué)生形成初步的問(wèn)題意識(shí)，以推動(dòng)學(xué)生自主探究。沒有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生思維就難以真正活躍起來(lái)。在問(wèn)題情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)間和空間，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如在七年級(jí)《學(xué)習(xí)新天地》一課的教學(xué)中，我首先給學(xué)生提出"你是學(xué)習(xí)的管理者嗎？"、 "如何成為學(xué)習(xí)的管理者？"等問(wèn)題，學(xué)生的思緒馬上會(huì)跟著老師進(jìn)入課堂。

1.2條件幫助?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，通過(guò)錄像、電影、圖片、歌曲以及實(shí)物等喚醒學(xué)生情感上的激蕩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正喜歡思想品德課。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)"正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先播放歌曲《真心英雄》。動(dòng)人的旋律、激昂的歌詞，會(huì)讓學(xué)生對(duì)理想產(chǎn)生震顫。人人都有夢(mèng)想，人人都有理想，理想的實(shí)現(xiàn)都不是一番風(fēng)順的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)表看法。

2.興趣培養(yǎng)

2.1新聞走進(jìn)課堂。思想品德課是一門極富時(shí)代性學(xué)科，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，引起學(xué)生興趣和探究欲。如：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、、任長(zhǎng)霞事跡、 "神舟七號(hào)"成功返回陸地、甲型H1N1流感、海地地震、青海玉樹地震等重大新聞下載下來(lái)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，能深化學(xué)生想象，從而提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的自主性。

2.2生活走進(jìn)教學(xué)。初中學(xué)學(xué)生正是生理和心里不成熟的時(shí)候，生活和學(xué)習(xí)的能還不強(qiáng)，急需要老師和家長(zhǎng)的教育和正面引導(dǎo)。例如：七年級(jí)思品第一個(gè)單元《笑迎新生活》第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》，這課內(nèi)容主要針對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)難度增加、范圍擴(kuò)展、學(xué)科的門類增多等，要求有更合適的方法與策略，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)合實(shí)際，通過(guò)課堂教學(xué)，開展《我是學(xué)習(xí)小主人》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課程的知識(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3多樣的教學(xué)方法走進(jìn)。新穎別致的教學(xué)方法會(huì)帶來(lái)意想不到的良好效果。如漫畫說(shuō)理法：把一個(gè)抽象深?yuàn)W的原理用學(xué)生喜聞樂(lè)見的漫畫形式表現(xiàn)出來(lái)，既富有幽默感，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。再如角色扮演法：讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)角色扮演參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到成功的喜悅。這就要求教師精心設(shè)計(jì)一些喜聞樂(lè)見的欄目形式，如小品、相聲、要聞播報(bào)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐參與

"實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。"，在思想品德的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地開展活動(dòng)課教學(xué)。實(shí)踐課的活動(dòng)形式豐富多樣，總體上可分為課堂教育活動(dòng)和室外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課堂教育活動(dòng)包括演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課堂辯論、表演、觀看影視資料等；室外活動(dòng)主要有社會(huì)調(diào)查、采訪、參觀、公益勞動(dòng)等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以接觸一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，因此，這種活動(dòng)方式比其他教育方式往往更能促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。

篇5

一、整體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生而言，明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是取得良好效果的基礎(chǔ)。目標(biāo)不明確，心自然不定，神必然游離。執(zhí)教者在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將主要教學(xué)目標(biāo)明確為“知道乙醇的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用”，同時(shí)還基于學(xué)生的水平和系統(tǒng)教學(xué)的需要合理地拓展教學(xué)目標(biāo)，增加了“初步嘗試和體會(huì)有機(jī)物分子組成和結(jié)構(gòu)的探究方法”。這體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的思想，有利于學(xué)生在進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究一般方法的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的一般思路，為他們今后學(xué)習(xí)其他有機(jī)化合物奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)也科學(xué)合理，沒有從三個(gè)維度分別孤立地闡述，而是進(jìn)行了有機(jī)整合，既符合課改理念，也便于實(shí)際操作。

二、合理框定教學(xué)素材

有機(jī)化合物的內(nèi)容本身就與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，作為生活中常見有機(jī)物的乙醇，更是為學(xué)生所熟悉。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須注重與生活實(shí)際的結(jié)合。執(zhí)教者首先用原北大校長(zhǎng)周其鳳教授所作的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》的歌曲引出話題，幫助學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在，然后又從鑒別酒、認(rèn)識(shí)酒文化逐步引入新課，令學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的“主角”產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者還有意識(shí)地將生活素材融入課堂，例如模擬交警用化學(xué)的方法進(jìn)行“酒駕”檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，使得化學(xué)課堂充滿生活的“味道”。最后，還在給學(xué)生的“寄語(yǔ)”中作了進(jìn)一步的升華――“化學(xué)使生活更美好”。這樣不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生形成和提升化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀。

三、科學(xué)制定教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)探究方案，并在教師的指導(dǎo)下開展有意義、有挑戰(zhàn)、有收獲的探究活動(dòng)，那么他們必然會(huì)充滿樂(lè)趣與自信，身心世界必然會(huì)“安定”于探究活動(dòng)之中。教學(xué)中，執(zhí)教者首先讓學(xué)生自主提出希望對(duì)乙醇作怎樣的探究，為了避免活動(dòng)的盲目性和低效化，又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清探究活動(dòng)的思路，增強(qiáng)方案的計(jì)劃性，使得探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不違背其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其中，教師敢于讓學(xué)生提出探究思路、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，這既體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體性的尊重，也能反映教師是“有備而來(lái)”的，事先已對(duì)可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)估，同時(shí)也說(shuō)明教師本身具備良好的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力。

四、機(jī)智穩(wěn)定學(xué)生情緒

除了通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、素材和策略的設(shè)計(jì)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心向以外，執(zhí)教者還注意調(diào)控教學(xué)進(jìn)程中的“意外情形”，機(jī)智地穩(wěn)定學(xué)生的情緒。如一位學(xué)生到黑板前書寫乙醇的結(jié)構(gòu)式時(shí)，不慎擦除了其他同學(xué)書寫的結(jié)構(gòu)式，此時(shí)，執(zhí)教者笑著引導(dǎo)其應(yīng)尊重他人的勞動(dòng)成果，指導(dǎo)該生補(bǔ)上了被擦除的結(jié)構(gòu)式，這樣借自己的鎮(zhèn)“定”穩(wěn)“定”了學(xué)生的情緒。再如另一位學(xué)生到講臺(tái)前演示乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，所加熱后的銅絲并沒有立即呈現(xiàn)出預(yù)期的黑色，這時(shí)執(zhí)教者示意他繼續(xù)加熱，并鼓勵(lì)他課后探究銅絲加熱后沒有立即呈現(xiàn)黑色的原因。執(zhí)教者機(jī)智地穩(wěn)定學(xué)生情緒的過(guò)程，不僅使課堂充滿了生機(jī)，而且能確保全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的高度關(guān)注，避免不必要的分神現(xiàn)象的發(fā)生。

篇6

新教材的每個(gè)章節(jié)都是先給出“聯(lián)想、質(zhì)疑”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行“活動(dòng)、探究”，做到有的放矢。期間結(jié)合“觀察、思考”，然后“交流、研討”，最后“概括、整合”，對(duì)每個(gè)學(xué)生達(dá)到可以“遷移、應(yīng)用”的效果。很明顯，新課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容都在高唱著“科學(xué)探究”的主旋律，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題，這是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)思想。每個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中都能進(jìn)行大量的思考和反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的不足，并提出改進(jìn)建議；在與他人進(jìn)行交流和討論時(shí)，既能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽別人的意見，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

以往的實(shí)驗(yàn)是教師或課本“劃”出了從問(wèn)題到結(jié)論的單一路徑，讓學(xué)生驗(yàn)證性操作一遍，是一種老套的哺育。而科學(xué)探究是讓學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法，廣泛獲取信息，從日常觀察和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，做出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量的處理有關(guān)的信息和資料，從而提出解決問(wèn)題的合理建議。縱觀這套教材，不難發(fā)現(xiàn)，沒有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這就給教學(xué)留下了很大的空間，教師可以將這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成邊教邊做，也可以設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)、進(jìn)行探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。例如《化學(xué)反應(yīng)原理》電鍍模塊，給出材料：鐵釘，石墨棒，CuSO4溶液，導(dǎo)線，電源。給出任務(wù)：鍍銅。在本實(shí)驗(yàn)中，銅鹽溶液作為電鍍液，待鍍的鐵釘作陰極，銅片作陽(yáng)極。讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后再動(dòng)手做試驗(yàn)。試想學(xué)生的記憶會(huì)多么深刻，看似一節(jié)課時(shí)間僅僅只做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生卻更深層次地理解了電解原理，并且達(dá)到了應(yīng)用的目的，掌握了電鍍的思維方法和技能。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。例如沉淀溶解平衡，對(duì)PbI2固體的溶解平衡實(shí)驗(yàn)，以及ZnS轉(zhuǎn)化為CuS，突出了學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的能力。再如，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力一樣嗎？通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的燈泡亮，有的暗，可總結(jié)出導(dǎo)電能力不一樣。接著繼續(xù)探究其原因，從而歸納強(qiáng)弱電解質(zhì)概念。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程自然而然，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)，同時(shí)也便于教師在教學(xué)時(shí)將主要精力放在激發(fā)興趣上，留給學(xué)生更多的時(shí)間去想象美好的化學(xué)世界。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，結(jié)合觀察、閱讀、討論、交流、辯論等積極地學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維和創(chuàng)新的精神。

新課程注重從自然和生活現(xiàn)象引入問(wèn)題，通過(guò)探究尋找規(guī)律，介紹知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用；注重將科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法。新課程還重視學(xué)科間的聯(lián)系，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題做出正確的評(píng)價(jià)。《化學(xué)反應(yīng)原理》沉淀溶解平衡部分，運(yùn)用了兩個(gè)實(shí)例解釋。實(shí)例1，利用X射線對(duì)鋇的穿透能力較差的特性，醫(yī)學(xué)上在進(jìn)行消化系統(tǒng)的X射線透視時(shí)，常使用BaSO4做內(nèi)服造影劑。實(shí)例2，如果誤將可溶性鋇鹽如BaCl2當(dāng)做食鹽或純堿食用，會(huì)造成鋇中毒。中毒者應(yīng)盡快用5.0%的Na2SO4溶液洗胃，隨后導(dǎo)瀉使鋇鹽盡快排出體外。這些實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。

篇7

（一）國(guó)家課程校本化

為了彌補(bǔ)新課標(biāo)教材“雙基”不足、內(nèi)容跨度大等問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)水平，學(xué)校進(jìn)行了校本學(xué)案的探索。學(xué)校國(guó)家課程校本化的主要形式，就是編寫《導(dǎo)學(xué)案》。在校本導(dǎo)學(xué)案的研究過(guò)程中，我們界定了學(xué)案的概念，分析了學(xué)案的基本特點(diǎn)，辨析了學(xué)案與教案的區(qū)別和聯(lián)系，形成了學(xué)案編寫的原則、程序和組織方法?；趯?duì)學(xué)案本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為學(xué)案應(yīng)致力于建立一種“學(xué)的課程”，所要解決的核心問(wèn)題是“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”。學(xué)案既是一種教與學(xué)的課程資源，也是一種引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案；是溝通學(xué)與教的橋梁，是教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）德育課程序列化

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育活動(dòng)中經(jīng)常組織開展的主題班會(huì)活動(dòng)往往缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生在各年齡階段的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不能很好地把握，教育活動(dòng)針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：第一，認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)：認(rèn)為課前師生無(wú)需精心準(zhǔn)備；學(xué)生主持能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；主題班會(huì)課結(jié)束，教育活動(dòng)隨之結(jié)束。第二，實(shí)施中存在缺陷：主題隨意，缺乏科學(xué)育人的序列；過(guò)程表演性強(qiáng)，缺少育人的針對(duì)性；內(nèi)容娛樂(lè)化傾向嚴(yán)重，不能很好地明理導(dǎo)行。第三，保障中存在的不足：在主題班會(huì)課上的研究、機(jī)制、保障還不夠健全，難以提升主題班會(huì)工作的研究水平。第四，主題班會(huì)“主題”存在的問(wèn)題：缺少有針對(duì)性的主題；缺少合理結(jié)構(gòu)；缺少合理順序。根據(jù)主題班會(huì)的問(wèn)題，學(xué)校組織了部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題研究，分別確立了三個(gè)年級(jí)的主題：七年級(jí)以適應(yīng)和養(yǎng)成教育為主；八年級(jí)以青春期教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為主；九年級(jí)以中考和理想奮斗為主。通過(guò)多次主題班會(huì)序列化研究課和專題研討，規(guī)范了主題班會(huì)課課堂內(nèi)容、教學(xué)程序，提煉了幾套常用的教學(xué)模式，匯編成《初中學(xué)生成長(zhǎng)30階梯》，有效地解決了主題班會(huì)課的內(nèi)容案例問(wèn)題。

（三）課外校本課程特長(zhǎng)化、活動(dòng)化

1.學(xué)科綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校歷史、地理、生物、化學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，每學(xué)年都要開展一次全校性的學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要有：七年級(jí)歷史學(xué)科參觀金沙遺址，生物學(xué)科參觀植物園，語(yǔ)文學(xué)科參觀杜甫草堂；八年級(jí)地理學(xué)科參觀建川博物館；生物學(xué)科參觀熊貓繁殖基地；歷史學(xué)科參觀三星堆；九年級(jí)化學(xué)學(xué)科參觀污水處理廠。每次學(xué)科綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有反饋，有小結(jié)，有成果展示。

2.學(xué)科興趣小組。為搞好學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，我們召開學(xué)科興趣小組動(dòng)員會(huì)，得到了老師們的積極支持；有特長(zhǎng)的老師結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)申報(bào)了57個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣狀況和教師特長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科興趣小組做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)科興趣小組調(diào)整為28個(gè)。每個(gè)小組做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)，定內(nèi)容。豐富多彩的興趣小組活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，擴(kuò)大了他們的視野。

3.班級(jí)第二課堂。班級(jí)第二課堂，班主任為第一負(fù)責(zé)人，學(xué)科教師參與，內(nèi)容有價(jià)值觀的引領(lǐng)、熱點(diǎn)時(shí)事、學(xué)科興趣拓展、演講、棋類、辯論等。同時(shí)，學(xué)校制定了二課堂的底線要求，要求每次開展活動(dòng)必須有考勤記錄、活動(dòng)方案、期中作小結(jié)、期末作總結(jié)、學(xué)年出成果，并嚴(yán)格考核，及時(shí)反饋，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)。班級(jí)二課堂為每個(gè)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，極大地豐富了校園生活，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生社團(tuán)組織。校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、環(huán)保志愿者、文明執(zhí)勤崗、禮儀示范班、廣播站、電視臺(tái)、心理志愿者等學(xué)生社團(tuán)組織，吸引了大量學(xué)生參加，在學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育方面，發(fā)揮了積極有效的作用。

課堂教學(xué)篇：改革課堂教學(xué)方式

（一）問(wèn)題分析和價(jià)值澄清

學(xué)校力求把新課程“自主、合作、探究”的核心理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，聚焦點(diǎn)是激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，其基本要求是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，其關(guān)鍵是重新定位教師在課堂中的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

有鑒于此，我們?cè)诜治霈F(xiàn)行課堂教學(xué)存在的種種問(wèn)題之后，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究和廣泛的討論，認(rèn)為學(xué)校課堂教學(xué)改革與課程建設(shè)相比，滯后于課程建設(shè)。存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相當(dāng)部分的教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高；二是教師單向灌輸較多，教學(xué)方式單一，教學(xué)針對(duì)性差，課堂效率不高；三是學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)狀況反饋少；學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)成就感差；四是教師壓力大，工作負(fù)擔(dān)重。尋找提高課堂教學(xué)效益之路成為全校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共識(shí)。同時(shí)，受全國(guó)“先學(xué)后教”等課堂教學(xué)改革的影響，經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)、思考和比較后，學(xué)校確立了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“圍坐式”為外顯形式，以自主、合作、探究為基本方式的課堂教學(xué)改革，它從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

（二）實(shí)施課堂教學(xué)改革

1.學(xué)生座位進(jìn)行變革，全校所有班級(jí)教室內(nèi)學(xué)生座位改“秧田式”坐法為以小組為單位的“圍坐式”。

2.教師在課堂教學(xué)中的角色定位進(jìn)行變革。教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指揮者、檢查者、評(píng)價(jià)者。教師主要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和指揮，是活動(dòng)過(guò)程有效性和學(xué)生參與程度的檢查者與激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。

3.對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的程序進(jìn)行變革。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要做到集約化，具體表述為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)須由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，學(xué)生個(gè)體不能獨(dú)立完成的則由組內(nèi)兩人合作完成，兩人合作仍不能完成的則由本組內(nèi)完成，本組仍不能完成的則可尋求其他組的幫助，當(dāng)全班都無(wú)法完成時(shí)，則由教師引導(dǎo)啟發(fā)完成。

4.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，即改以課本為載體的聽講為以學(xué)案為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示、講解。同時(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，著重于學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)賽，還對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行變革，改以學(xué)生個(gè)體為單位的管理與評(píng)價(jià)為以小組為單位的管理與評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組“捆綁式”評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)小組的活力與凝聚力。

改革成效篇：學(xué)校育人水平不斷提升

（一）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高

通過(guò)近幾年的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，在龍泉驛區(qū)初中學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考核中，多次名列龍泉驛區(qū)前茅；尤其是劃片招生后的2013級(jí)和2014級(jí)，各個(gè)學(xué)科更是全面完成龍泉驛區(qū)教育局下達(dá)的各項(xiàng)考核指標(biāo)，在龍泉驛區(qū)初中教育界引起很大的反響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變

通過(guò)近幾年的學(xué)月問(wèn)卷調(diào)查，80%的學(xué)生對(duì)“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)予以肯定，并喜歡這種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流、討論、組間展示和學(xué)生講解，給不同層次的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了合作探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力發(fā)生了顯著的變化。

（三）綜合素質(zhì)全面提升

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主題班會(huì)序列活動(dòng)和各種興趣小組、班級(jí)二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)生志愿者活動(dòng)、心理健康月活動(dòng)、“三自”管理活動(dòng)（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等系列活動(dòng)，龍泉七中學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，學(xué)生精神面貌發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)為：更加自信、自立、陽(yáng)光、健康，初步具有良好的人格特征和心理素質(zhì)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)大為增強(qiáng)，這都贏得區(qū)內(nèi)外較高的認(rèn)同和贊譽(yù)。

（四）學(xué)生的性意識(shí)和性道德進(jìn)步顯著

學(xué)生們通過(guò)學(xué)科滲透式教學(xué)、觀看科普錄像、性健康教育展覽、實(shí)物標(biāo)本展示、小組合作學(xué)習(xí)、座談等多種教育形式，使青少年在溫馨、和諧、生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，全方位多視角地獲得了健康文明、科學(xué)的性健康知識(shí)。95%以上的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)到了書本上沒有的東西，但比書本上的知識(shí)重要；以前很擔(dān)心的問(wèn)題，現(xiàn)在不擔(dān)心了；以前不好意思的事情，現(xiàn)在覺得沒什么，而且知道很多想法是正常的。通過(guò)性健康教育，解決了學(xué)生的很多困惑，使青少年學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和生活。尤其是在青春期和性健康教育方面成效更為突出。通過(guò)這幾年實(shí)施性健康教育項(xiàng)目，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。

（五）社會(huì)影響不斷擴(kuò)大

篇8

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]?！被瘜W(xué)學(xué)科中的探究性實(shí)驗(yàn)就是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)精髓的一種有效途徑。

1.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)

英國(guó)著名科學(xué)家波普爾曾經(jīng)指出:“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng),永遠(yuǎn)始于問(wèn)題,終于問(wèn)題――愈來(lái)愈深化的問(wèn)題,愈來(lái)愈能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,將知識(shí)隱含于化學(xué)問(wèn)題中,通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí),以問(wèn)題啟動(dòng)教學(xué),在整個(gè)探究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)始于問(wèn)題,終于問(wèn)題解決,學(xué)習(xí)隨著問(wèn)題的不斷解決而逐漸深化,問(wèn)題貫穿于整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心[2]。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,思維的本源在于問(wèn)題情境,且以解決問(wèn)題情境為目的,好的問(wèn)題情境,往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī),從而獨(dú)立地解決問(wèn)題,發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。化學(xué)教學(xué)中將探究性實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的手段是最好的情景創(chuàng)設(shè)之一,它通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改進(jìn),使學(xué)生產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī),獲得比知識(shí)更重要的東西――獲得知識(shí)的方法[3]。

競(jìng)爭(zhēng)與合作是人類進(jìn)步的推動(dòng)力。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論別強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的作用,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探索精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐能力方面,也是最佳途徑之一。

2.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

探究性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段,探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù),并在獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一類實(shí)驗(yàn)形式。按學(xué)生的主體活動(dòng)可分為引導(dǎo)探究和開放探究?jī)煞N模式。它的一般過(guò)程是:

2.1提出問(wèn)題:在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?；瘜W(xué)中的問(wèn)題可從化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與自然、化學(xué)與生活等方面考慮,力求從學(xué)生的生活情境和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),力求貼近生活、貼近社會(huì),例如水資源取之不盡嗎?酸雨離我們還遠(yuǎn)嗎?等等。

2.2假設(shè)與猜想:結(jié)合日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí),針對(duì)準(zhǔn)備研究的課題,通過(guò)查閱書刊、瀏覽傳媒和上網(wǎng)等途徑,有根據(jù)的推測(cè)自己的研究結(jié)果可能是什么,大膽地猜想與合理的假設(shè),這樣可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、質(zhì)疑和批判精神及創(chuàng)新精神。

2.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):針對(duì)探究的目的和條件,制定較為周密的計(jì)劃,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案及可行的操作步驟,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn),獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù):進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作,注意觀察現(xiàn)象,科學(xué)記錄數(shù)據(jù),在實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考相結(jié)合。

2.5分析并得出結(jié)論:將所收集到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)用化學(xué)知識(shí)加以分析、處理,得出結(jié)論。并與假設(shè)進(jìn)行比較,對(duì)與猜想不一致的現(xiàn)象加以解釋。

3.教學(xué)案例

探究問(wèn)題:對(duì)鋼鐵銹蝕的環(huán)境條件的探究

3.1提出問(wèn)題。教材描述到:全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料,約占全年鋼鐵產(chǎn)量的十分之一。那么,金屬銹蝕到底與哪些因素有關(guān)呢?

3.2猜想與假設(shè)。同學(xué)們思維非?；钴S,你一言我一語(yǔ),提出了很多種猜想與假設(shè),我們可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思路加以引導(dǎo),經(jīng)過(guò)討論,最終歸納出以下幾種假設(shè):

假設(shè)一:金屬銹蝕與水有關(guān)

假設(shè)二:金屬銹蝕與空氣有關(guān)

假設(shè)三:金屬銹蝕還與其它因素有關(guān)

3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證。在討論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,老師對(duì)各方案進(jìn)行檢查、指導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

取潔凈無(wú)銹的鐵釘若干,分別放入試管中,然后進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)(可以分組在課外進(jìn)行,完成后向大家報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。

(1)試管①中加入稀酸溶液,浸沒鐵釘后,倒去溶液;生銹,且較快。

(2)試管②中加入少量的蒸餾水,鐵釘?shù)囊话虢]在水中;生銹,但時(shí)間較長(zhǎng);

(3)試管③中迅速冷卻的沸水,塞緊橡皮塞;不生銹;

(4)試管④中加入少量氯化鈉溶液,鐵釘?shù)囊话虢]在溶液中;生銹,且較快;

(5)把試管⑤烘干或加入干燥劑,并塞緊橡皮塞;不生銹;

(6)試管⑥中加入蒸餾水完全浸沒鐵釘,并在上面加入一些花生油;不生銹;

……

3.4分析與結(jié)論。同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,分組討論、分析,得出結(jié)論:鋼鐵銹蝕與水、空氣有關(guān),還跟其它因素有關(guān);因此原假設(shè)一、二、三都是成立的。

3.5反思與評(píng)價(jià)。同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及日常生活現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)為:

①鋼鐵的銹蝕將給人類帶來(lái)巨大的損失,應(yīng)對(duì)鋼鐵制品加以防護(hù)。鋼鐵制品可通過(guò)保持干燥、做保護(hù)膜、改變金屬結(jié)構(gòu)等方法加以保護(hù)。

②鋼鐵制品的的銹蝕還將給環(huán)境帶來(lái)污染,對(duì)金屬制品回收并加入利用,既可防止環(huán)境污染,還能節(jié)約資源,變廢為寶。

4.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)調(diào)演示和和注重結(jié)果,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重探究的過(guò)程,它讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)在探究過(guò)程中獲得知識(shí),使科學(xué)知識(shí)與科學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下特點(diǎn)[4]。

4.1探究性。學(xué)生在“提出問(wèn)題――猜想與假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――分析現(xiàn)象――得出結(jié)論”的探究過(guò)程中,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題,了解科學(xué)研究的一般過(guò)程,初步形成科學(xué)探究的能力。

4.2自主性。探究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而實(shí)施,在選擇和探求問(wèn)題過(guò)程中,學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)等去參與活動(dòng),老師只起指導(dǎo)、組織和協(xié)助的作用,它真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.3過(guò)程性。探究性實(shí)驗(yàn)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息和處理整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

4.4學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手、觀察、總結(jié)、交流而體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,使思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,開發(fā)出創(chuàng)新的潛力,逐步進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的境界。

5.教學(xué)效果與問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)《鋼鐵銹蝕的環(huán)境條件的探究》《探究金屬化學(xué)性質(zhì)的小實(shí)驗(yàn)》《探索鋼鐵防銹的幾項(xiàng)措施》《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》《鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)》《金屬的活動(dòng)性順序的探究》等多個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該方式的教學(xué)比較喜歡,由于它具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性,因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣、好奇心和求知欲,參與程度大大提高,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷受到鼓勵(lì),獲得了成功的體驗(yàn),更激發(fā)了踴躍參與問(wèn)題的討論和敢于探索的創(chuàng)新精神,促進(jìn)了非智力因素的提高。

當(dāng)然,限于學(xué)生的認(rèn)知水平和其它條件的限制,學(xué)生自己提出探究?jī)?nèi)容的能力還有待于提高,還不能深入教材就教材中的實(shí)驗(yàn)、身邊的問(wèn)題、生產(chǎn)、社會(huì)中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象去提出問(wèn)題;另外,如何將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力這種思想滲透于整個(gè)課堂教學(xué)之中,以全面提高學(xué)生科學(xué)的思維方法,進(jìn)行科學(xué)探究式學(xué)習(xí),仍是值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》(2002年6月版)

[2]新課改理念下的化學(xué)探究教學(xué)觀(網(wǎng)上論文)

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，即數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。然而，在目前的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，而不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象普遍存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，走與實(shí)際生活融合的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，就顯得十分重要。

一、貼近生活，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

生活是一個(gè)大課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思維和方法去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在激情的“生活”中，去探索，去感悟。

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我和全班學(xué)生約定，在某一天不許任何人使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、計(jì)算、方向和位置等知識(shí)，看能否度過(guò)一天。結(jié)果在第二天的交流體會(huì)中，所有人都失敗了，因?yàn)樗麄冊(cè)诩掖螂娫?，看電視，出門買東西，到什么地方去，甚至吃飯……等等都要用到了數(shù)學(xué)中的數(shù)字、時(shí)間、人民幣、方位、計(jì)算等。

教學(xué)中，讓學(xué)生從購(gòu)物、出行、玩、日常生活等方面“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，有一位學(xué)生是這樣寫的：今天，吃過(guò)早飯，我和媽媽一起去外婆家玩。從家里出發(fā)，先向西走800米，過(guò)了東大街，再向南走450米，就到了外婆家。

這樣，學(xué)生通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的份量，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正感悟生活離不開數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系“生活畫面”，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是他們?cè)袛?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)相互作用產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過(guò)程。這就要求教師創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合在生活中，勾勒出“生活畫面”，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“連減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”一課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“課堂購(gòu)物”的情境：書包76元，鋼筆14元，足球44元，球拍36元。如果給你100元只買兩件東西，你準(zhǔn)備買哪些？如果有余，還剩多少元？這時(shí)，教師讓學(xué)生自己敞開思路，尋求購(gòu)物的方案。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手交流。學(xué)生列出所有算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？你有哪些發(fā)現(xiàn)？100-44-14=42100-（44+14）=42100-76-14=10100-（76+44）=10100-44-36=20100-（44+36）=20

學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的看法和觀點(diǎn)，然后全班交流。此時(shí)，教師順?biāo)浦郏寣W(xué)生再寫幾道連減法題目，算一算，是不是符合這個(gè)規(guī)律？用什么樣的形式，能把這個(gè)規(guī)律表達(dá)出來(lái)呢？這樣，就使學(xué)生大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地揭示了a-b-c=a-（b+c）的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、融入生活，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是通過(guò)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中系統(tǒng)地、完整地學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要盡量利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，我以學(xué)校大門口的公路上的各種動(dòng)態(tài)車輛為素材，用多媒體課件展示出過(guò)往車輛的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)5分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)生活背景。

2、恰當(dāng)?shù)剡x擇生活化的數(shù)學(xué)素材。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，利用學(xué)校的乒乓球臺(tái)、籃球場(chǎng)、教室黑板、課桌面等，讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，通過(guò)四人一小組實(shí)地測(cè)量、記錄計(jì)算、概括總結(jié)，從而得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，學(xué)生通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的含義的理解，熟練地掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。

3、適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。在本次新課程改革中，我區(qū)選擇了適合當(dāng)?shù)氐娜私贪娼滩?，教材中大多?shù)是經(jīng)過(guò)提煉的典型數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有大眾化，但在實(shí)際教學(xué)中依然有些不適應(yīng)本地的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地做些改動(dòng)，盡量從學(xué)生生活中選材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

四、開放“生活時(shí)空”，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空范圍，不應(yīng)局限于學(xué)校的“小課堂”，應(yīng)突破課時(shí)和教室的空間，更多地融入社會(huì)“大課堂”，體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)。開放數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1、開設(shè)生活數(shù)學(xué)課。開設(shè)生活數(shù)學(xué)系列學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的共同取向。如研究生活中的數(shù)字規(guī)律，組織丈量土地，估算油漆墻壁的面積，開辦“數(shù)學(xué)超市”模擬計(jì)劃等等活動(dòng)，無(wú)一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，還必須充分利用校內(nèi)資源，以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的自覺性。例如，學(xué)習(xí)了丈量土地后，可讓學(xué)生先用步測(cè)再用米尺測(cè)量計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積，比一比誤差是多少？學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，記錄某周周日至周六每天的氣溫。這些實(shí)踐活動(dòng)有效地提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種可行的活動(dòng)方案。

實(shí)踐證明，走與實(shí)際生活融合的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇10

一、新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念未能盡快轉(zhuǎn)變

新教材不再以傳統(tǒng)的物質(zhì)為中心模式，追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，不過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)。將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活、生產(chǎn)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的分析解決之中，體現(xiàn)其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育形成的課程體系、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，給很多教師打上了深深的烙印。他們不愿意也不敢去打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維，而要繼續(xù)墨守成規(guī)，做“經(jīng)驗(yàn)型”的教師。

2.教學(xué)目標(biāo)不能全面落實(shí)

新課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。形象地說(shuō)，三維目標(biāo)猶如“三足鼎立”，它們相互支撐，不可偏廢。而實(shí)際上對(duì)“三維目標(biāo)”的厚此薄彼甚至顧此失彼的情況屢屢發(fā)生。因?yàn)橛行┙處熣J(rèn)為知識(shí)與技能目標(biāo)是剛性的，是可以檢測(cè)的，是必須達(dá)到的硬任務(wù)；是與高考直接相關(guān)的。而過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是柔性的，而且難以檢測(cè)，因此不太重視。另一方面，有的教師缺乏從整體上駕馭教材的能力，對(duì)顯性的目標(biāo)能夠把握，但對(duì)隱性的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。

3.教學(xué)要求沒有準(zhǔn)確把握

新課程中的必修課程的目標(biāo)定位最重要的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性，這是區(qū)別于選修課程模塊多樣性、選擇性的一個(gè)標(biāo)志。化學(xué)必修課程的教學(xué)必須“固守”基礎(chǔ)性的“陣地”，認(rèn)識(shí)到它的承上啟下的地位和作用。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“拔高”、“加深”和“擴(kuò)展”必修要求的現(xiàn)象普遍存在。例如，高中化學(xué)必修模塊中的 “化學(xué)反應(yīng)限度”，教材從“可逆反應(yīng)”引出“化學(xué)平衡”的特征即止，而“化學(xué)平衡的移動(dòng)”、“化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算”等內(nèi)容放入后續(xù)的選修課程中。有的教師受長(zhǎng)期形成的“經(jīng)驗(yàn)”的影響，在教學(xué)中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)力求“挖深”，習(xí)慣“一步到高考”，上述有關(guān)化學(xué)平衡的選修要求也就演化成學(xué)生的必修內(nèi)容了。導(dǎo)致教學(xué)容量和教學(xué)難度增大，最終加重師生的負(fù)擔(dān)，使得很大一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.練習(xí)測(cè)驗(yàn)不配套、不科學(xué)

針對(duì)“教什么”“怎么教 ‘怎么練”等問(wèn)題，教師不是去深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而按以往的思維路線去設(shè)想若干年后高考的可能情形，以此來(lái)考察今天的教學(xué)。而高考如何考大家都說(shuō)不準(zhǔn)，一定程度上也強(qiáng)化了教師這樣一種觀念：只要過(guò)去考過(guò)的或以后有可能考的內(nèi)容，必須要教給學(xué)生。因此，課程設(shè)計(jì)的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在驗(yàn)證“考”的假設(shè)上，教學(xué)中出現(xiàn)了“一步到位”的現(xiàn)象，必修教材和選修教材混合使用，各類習(xí)題和測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)偏離了正常“軌道”。

二、應(yīng)采取的措施和對(duì)策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念決定教育行為。因此，新課程改革的實(shí)施首先要解決的就是觀念的問(wèn)題。新的理念、新的教材、新的教學(xué)方式，必然要和我們業(yè)已形成的一些習(xí)以為常、駕輕就熟的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生碰撞和摩擦。如何面對(duì)這一沖擊?首先，要充分認(rèn)識(shí)這次新課程改革的背景和重要意義；其次，要有敢于實(shí)踐新課程的勇氣，這種勇氣即是變革舊觀念和一日模式，改革自己的膽識(shí)；再次，要相信新課程改革對(duì)減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量是有實(shí)效的，拋棄改革會(huì)影響教學(xué)效果，影響高考成績(jī)的擔(dān)心。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變有了質(zhì)的提升，新課程的理念才能真正成為課堂教學(xué)的主流。那么，新課程的探索才有希望。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授為主的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境或設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索作出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

3.科學(xué)進(jìn)行練習(xí)和評(píng)價(jià)

練習(xí)和考試一方面檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，另一方面可以調(diào)控教學(xué)。所以練習(xí)和考試的題目的形式、難度等必須與教學(xué)要求配套，否則非但不能鞏固檢測(cè)教學(xué)效果，反而還會(huì)嚴(yán)重影響我們的教學(xué)。因此我們應(yīng)該在認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取分層次布置作業(yè)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要克服傳統(tǒng)的輕視評(píng)價(jià)過(guò)程、關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的弊端，積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。將紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等)的過(guò)程中進(jìn)行的，它通過(guò)觀察、記錄來(lái)分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

4.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度