導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)室生物安全管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放；微生物；安全管理

中圖分類號(hào)：G647？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0006-02

隨著中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校的教育水平也必須逐步提高，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必備條件，也是體現(xiàn)一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。微生物實(shí)驗(yàn)室作為高校生物類實(shí)驗(yàn)室，在安全管理上具有其獨(dú)特性，隨著實(shí)驗(yàn)室開放程度的不斷加深，如何切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)室工作的正常運(yùn)行，保障師生的安全健康，是實(shí)驗(yàn)室管理者不可回避的難題。

一、開放性微生物實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)

1.開放時(shí)間長。作為高校的開放實(shí)驗(yàn)室，除了固定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，必然要承擔(dān)在校師生的大量科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且微生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了試驗(yàn)完成的周期較長，因此往往是全天、全年不間斷長期開放。

2.服務(wù)面向廣。實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)對(duì)象不僅有本科生、研究生、在校教師還包括校外技術(shù)合作的研究人員。

3.開放項(xiàng)目多。實(shí)驗(yàn)室不僅開展本科生、研究生課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還承接本科生和研究生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，教師的科研實(shí)驗(yàn)也在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

4.微生物菌種繁雜。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的菌種類型和數(shù)量眾多。由于科研實(shí)驗(yàn)的前沿性特征，許多實(shí)驗(yàn)菌種具有不確定性。開放性微生物實(shí)驗(yàn)室的以上特點(diǎn)無疑為實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

二、開放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全事故的類型及原因分析

實(shí)驗(yàn)室安全事故是指因種種不安定因素而在實(shí)驗(yàn)室引發(fā)的，與人們的愿望相違背，使實(shí)驗(yàn)操作發(fā)生阻礙、失控、暫時(shí)或永久停止，并造成人員傷害或財(cái)產(chǎn)損失的意外事故[1]?；诙嗄陮?shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合開放性微生物實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)，除了一般性的設(shè)備損壞、被盜，以及實(shí)驗(yàn)室廢棄物環(huán)境污染等方面外，筆者將對(duì)開放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全事故隱患進(jìn)行歸類，并就其成因逐一進(jìn)行分析。

1.消防安全隱患。微生物實(shí)驗(yàn)室的消防安全隱患主要來自以下：（1）用電隱患。一方面是供電系統(tǒng)問題，主要是供電線路老化，以致漏電著火，也有電容量不足，長期超負(fù)荷使用導(dǎo)致的事故。另一方面是用電設(shè)備使用不當(dāng)問題：①設(shè)備“超期服役”，留下安全隱患，導(dǎo)致失火。②設(shè)備出現(xiàn)故障未及時(shí)發(fā)現(xiàn)和維修。③長時(shí)間離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)忘記關(guān)閉電源，致使設(shè)備通電時(shí)間過長，因溫度過高而失火[2]。（2）用火隱患。操作不慎，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火。（3）高壓容器隱患。高壓蒸汽滅菌器是微生物實(shí)驗(yàn)室的常用設(shè)備，如果未按規(guī)定定期檢驗(yàn)發(fā)生壓力表失靈，安全閥堵塞等情況，極易引發(fā)惡性事故，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

2.危險(xiǎn)化學(xué)品安全隱患。微生物實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)品安全隱患主要有以下方面：①毒害性危害。普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)較少使用劇毒藥品，但許多常用藥品具有毒性。如，作為生物抑制劑的鏈霉素懷疑為致癌劑和突變誘導(dǎo)劑，可導(dǎo)致過敏反應(yīng)，吸入、攝入、皮膚吸收可造成損傷。②腐蝕性危害。實(shí)驗(yàn)室常用的鹽酸、氫氧化鈉、苯酚等試劑，若操作不慎，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成腐蝕性破壞，對(duì)人體組織也會(huì)造成化學(xué)灼傷，使其在4小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)壞死現(xiàn)象，損傷難以痊愈。但由于這些是常用藥品，操作者容易掉以輕心，不按規(guī)程操作，從而釀成嚴(yán)重后果。

3.生物安全隱患。生物安全隱患是微生物實(shí)驗(yàn)室特有的安全隱患，其危害可能產(chǎn)生的后果不亞于其他任何一種安全隱患，2004年11月12日國務(wù)院頒布了《病原微生物安全管理?xiàng)l例》，說明生物安全問題已經(jīng)引起了政府和社會(huì)的高度重視，微生物實(shí)驗(yàn)室的管理人員更應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室生物安全管理工作。筆者通過深入調(diào)查研究，總結(jié)其產(chǎn)生隱患的原因如下：①實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件差，管理不善。微生物實(shí)驗(yàn)室布局不合理，無清潔區(qū)、緩沖區(qū)、半污染區(qū)、污染區(qū)之分，未配置生物安全柜，操作空間不足等都是造成生物污染的誘因[3]。由于開放實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)面向廣，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可能有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，如果管理不嚴(yán)格，可能因?yàn)樵囼?yàn)樣品混淆導(dǎo)致試驗(yàn)失敗，甚至可能因菌種變異導(dǎo)致嚴(yán)重的危害。②實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)淡薄。許多師生認(rèn)為普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無致病性菌種，因此消毒意識(shí)淡薄。但在某些特定條件下，細(xì)菌可能產(chǎn)生變異，由非致病菌轉(zhuǎn)變?yōu)橹虏【绻梭w感染就非常危險(xiǎn)，特別是身體上有傷口時(shí)危險(xiǎn)性就更大。

4.輻射安全隱患。對(duì)于微生物實(shí)驗(yàn)室，輻射危害的主要來源是用于消毒操作的紫外線燈。紫外線具有殺滅細(xì)菌的作用，但過量的紫外線照射可使人體免疫系統(tǒng)受到抑制，引起癌變。一些實(shí)驗(yàn)室對(duì)于紫外線燈開關(guān)未進(jìn)行特殊標(biāo)識(shí)，致使學(xué)生誤開紫外燈而無任何防范措施，直接在紫外燈下操作實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致身體損傷。

三、開放性微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理的建議

1.安全教育優(yōu)先。絕大多數(shù)安全事故的發(fā)生都與實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)淡薄和安全知識(shí)不足有關(guān)，因此重視安全教育，提高防范意識(shí)應(yīng)放在首位。在新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，必須由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行安全教育，內(nèi)容包括安全操作和各種應(yīng)急措施。在條件具備的情況下，可以制定開放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)、科研活動(dòng)的各類人員進(jìn)行必要的安全培訓(xùn)并考核，獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資質(zhì)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，以確保事前的安全教育不缺失。

2.完善制度為重。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，安全事故的防范重在規(guī)章制度的完善。制定制度容易，執(zhí)行制度才是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室難管理往往不是因?yàn)橹贫ǖ闹贫忍伲且驗(yàn)楸O(jiān)督管理不到位，導(dǎo)致規(guī)章制度如同虛設(shè)，所以要落實(shí)制度，必須抓好監(jiān)督管理。

3.規(guī)范操作是目的。事前教育，規(guī)章制度的執(zhí)行都是為了最終保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)范。如果實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作都能夠按照實(shí)驗(yàn)流程、儀器設(shè)備操作規(guī)程正確操作，則安全隱患就可以降低到最低水平。因此，讓每個(gè)學(xué)生和工作人員都能在了解實(shí)驗(yàn)流程、熟悉儀器操作后才正式開始實(shí)驗(yàn)十分重要。

4.硬件改善是保證。硬件條件是實(shí)驗(yàn)室安全的物質(zhì)保證，涉及實(shí)驗(yàn)室安全的硬件改善是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的重要內(nèi)容。首先，要保證充足的通用安全設(shè)施配備；其次，要保證高品質(zhì)專業(yè)環(huán)保設(shè)施及個(gè)體防護(hù)裝置的到位；最后，要保證安全標(biāo)識(shí)全覆蓋。

做好實(shí)驗(yàn)室安全工作，是高校平穩(wěn)、有序發(fā)展的根本要求，也是保障師生員工的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全的首要任務(wù)。面對(duì)開放性微生物實(shí)驗(yàn)室在安全管理方面的復(fù)雜性和迫切性，管理者必須要按照“以人為本”的原則，首先以人的生命健康為本，優(yōu)先保證資源配置，完善規(guī)章制度，切實(shí)落實(shí)相關(guān)措施。安全無小事，穩(wěn)定是保障，安全穩(wěn)定是高?？焖侔l(fā)展，建設(shè)和諧校園、平安校園的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室安全工作作為高校安全工作的組成部分，應(yīng)成為高校安全工作的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇，劉軍山，黃啟來.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（6）.

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[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；安全管理；安全隱患

[中圖分類號(hào)] R34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2011）08（a）-134-02

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校比較重要的實(shí)驗(yàn)室，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問題是研究在實(shí)驗(yàn)過程中如何避免學(xué)生的人身傷害，儀器設(shè)備損壞和破壞環(huán)境事件的發(fā)生，因此，分析實(shí)驗(yàn)室可能存在的安全隱患，建立生化實(shí)驗(yàn)室安全防范機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育是非常重要的。

1生化實(shí)驗(yàn)室不安全因素分析

根據(jù)美國海音里希災(zāi)害理論模型[1]，實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的安全隱患主要是不安全環(huán)境和不安全行為，不安全環(huán)境因素是指儀器設(shè)備、配套設(shè)施、化學(xué)藥品等因素處于不安全狀態(tài)，不安全行為是指人的不安全因素。

1.1環(huán)境因素

1.1.1 物理因素

物理因素是指機(jī)械設(shè)備、壓力容器、水源、電源、光源輻射等不安全因素。

1.1.1.1儀器設(shè)備儀器安全事故主要指儀器傷人和設(shè)備損壞，儀器傷人主要是由于某些學(xué)校由于資金不足或生化實(shí)驗(yàn)室重視程度不夠，有些儀器設(shè)備已經(jīng)老化，但仍在使用，是主要的安全隱患。另外，中職學(xué)生自免試入學(xué)以來，素質(zhì)明顯下降，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不按照正常操作規(guī)程操作儀器，造成儀器損壞而引發(fā)事故。

1.1.1.2壓力容器生化實(shí)驗(yàn)室中常用的氫氣、氧氣、液氨等壓縮氣體容器，搬運(yùn)時(shí)碰撞，安置時(shí)位置不當(dāng)（靠近熱源或陽光曝曬），或者高壓滅菌鍋使用不當(dāng)，極易引起火災(zāi)、爆炸、中毒及環(huán)境污染等事故。

1.1.1.3 火災(zāi)有些學(xué)校供電設(shè)施陳舊，線路老化，或超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，極易引起短路，引發(fā)火災(zāi)，或者在某些實(shí)驗(yàn)過程中，需用酒精燈加熱，如果使用不當(dāng)也會(huì)引發(fā)火災(zāi)。

1.1.1.4水災(zāi)有時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中停水而忘記關(guān)閉水龍頭，或精密儀器擺放靠近窗戶，下雨時(shí)忘記關(guān)窗，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。

1.1.2 化學(xué)因素

不安全的化學(xué)因素包括易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕的化學(xué)藥品。

1.1.2.1危險(xiǎn)的試劑生化實(shí)驗(yàn)中使用的危險(xiǎn)試劑很多，如易燃的酒精、甲醇、乙醚等，易爆的三氯甲烷、苦味酸等，劇毒藥品像氰化物，還有常用的鹽酸、硫酸、氨水等強(qiáng)腐蝕藥品。

1.1.2.2化學(xué)污染在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生很多有毒、有害的氣體或化學(xué)廢液，處理不當(dāng)就會(huì)污染環(huán)境或污染地下水，未經(jīng)處理的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也會(huì)造成病毒傳播或環(huán)境污染。

1.2人為因素

1.2.1 實(shí)驗(yàn)室管理人員因素

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員責(zé)任心不強(qiáng)而疏忽大意，或管理能力上缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室安全防范知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全隱患排查，或者沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品等使用的安全教育，就會(huì)造成安全事故。

1.2.2 學(xué)生因素

現(xiàn)在的學(xué)生安全意識(shí)薄弱，好奇心強(qiáng)，即使老師在上實(shí)驗(yàn)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室安全教育，仍有部分學(xué)生不按規(guī)定操作和使用儀器及藥品，發(fā)生危險(xiǎn)后缺乏正確處理的知識(shí)，從而釀成重大事故。

1.2.3 管理體制

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理體制缺失，實(shí)驗(yàn)室安全管理不是簡單的防水、防火、防盜，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室更需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員，才能正確管理使用生化儀器、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及一些易燃、易爆的藥品。

2生化實(shí)驗(yàn)室安全管理措施

2.1健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校重要的實(shí)驗(yàn)室，尤其是像醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場所，為了保證實(shí)驗(yàn)的安全和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，必須制定一系列相應(yīng)的安全管理制度，如：崗位安全責(zé)任制度、安全應(yīng)急預(yù)案、實(shí)驗(yàn)室意外事故處理辦法、壓力容器及精密儀器的安全使用管理辦法、實(shí)驗(yàn)室“三廢”處理辦法、易燃、易爆及劇毒藥品的管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全隱患定期排查制度等。在各種安全制度中，尤其要加強(qiáng)崗位責(zé)任制度的建設(shè)，明確崗位、責(zé)任到人，防止出現(xiàn)互相推諉、拖拉等現(xiàn)象的發(fā)生，有了好的管理制度，還要設(shè)立專業(yè)的管理人員，對(duì)有害試劑做到領(lǐng)用登記、出入登記，確保責(zé)任到人[2]，這樣生化實(shí)驗(yàn)室的安全管理才有保證。

2.2 定期排查不安全隱患

為了確保實(shí)驗(yàn)室的安全，除了有健全的管理制度和專業(yè)的管理人員外，還要求實(shí)驗(yàn)室管理人員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全隱患排查，防患于未然。按照美國海音里希的災(zāi)難模型分析，產(chǎn)生事故的間接原因是環(huán)境因素，不良管理是產(chǎn)生事故的根本原因，而直接原因是人的不安全行為。因此，生化實(shí)驗(yàn)室安全管理的核心內(nèi)容就是排查環(huán)境的不安全狀態(tài)，防止人的不安全行為，阻斷事故的發(fā)生。

2.3 制定實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案

在生化實(shí)驗(yàn)中，每次都會(huì)接觸一些易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕或劇毒的藥品，為了預(yù)防事故發(fā)生時(shí)能采取正確的處理方式，必須有安全急救措施，在實(shí)驗(yàn)室必須配備一般治療傷害的藥品和急救箱，并對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行急救訓(xùn)練和安全培訓(xùn)，以便在發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)能及時(shí)合理地處置[3-4]。安全預(yù)案對(duì)實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)案準(zhǔn)備，包括火災(zāi)、水災(zāi)、化學(xué)灼傷、玻璃儀器割傷等的處理方案，一般中毒的應(yīng)急處理，及對(duì)觸電事故的處理。

2.4 科學(xué)管理，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

實(shí)驗(yàn)廢液有的具有強(qiáng)腐蝕性，有的剩余標(biāo)本有傳染性，如果處理不當(dāng)會(huì)對(duì)人或環(huán)境造成很大的危害，因此，實(shí)驗(yàn)排放物的管理是實(shí)驗(yàn)室安全管理的一個(gè)重要方面。根據(jù)教育部、國家環(huán)?？偩窒掳l(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室排污管理的通知》（教技[2005]3號(hào)）[5]的精神，首先將實(shí)驗(yàn)室排污管理納入學(xué)校日常工作計(jì)劃；其次，實(shí)驗(yàn)室要采用無毒、無害或低毒、低害的試劑；再次，要有實(shí)驗(yàn)室污染物排放的制度，定期按規(guī)定處理，確認(rèn)達(dá)到安全排放標(biāo)準(zhǔn)后方可排放，預(yù)防環(huán)境污染事件的發(fā)生和擴(kuò)散。

3 結(jié)束語

安全第一，預(yù)防為主，實(shí)驗(yàn)中心要把安全教育納入到正常的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)中心的安全教育應(yīng)該是全程化、全方位、多層次來進(jìn)行。全程化是指安全教育要始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中；全方位是指安全教育要在所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行；多層次是指安全教育應(yīng)該是由淺入深、逐步進(jìn)行，沒有經(jīng)過安全教育的學(xué)生是不允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的。安全教育的內(nèi)容要全面，從實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度，到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，以及相關(guān)的應(yīng)急自救常識(shí)和藥品安全都是安全教育的內(nèi)容。進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)該成為中職學(xué)校日常安全教育的一部分，多開展安全知識(shí)講座、安全知識(shí)競賽等來營造安全文化氛圍，增強(qiáng)全體師生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，有效防止事故的發(fā)生。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】生化實(shí)驗(yàn)室；環(huán)境；綠色實(shí)驗(yàn)室；措施

隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室（簡稱生化實(shí)驗(yàn)室）數(shù)量的要求進(jìn)一步增加，從而導(dǎo)致在教學(xué)和科研中產(chǎn)生的三廢（廢氣、廢水、廢渣）、噪聲、射線等產(chǎn)生的污染物大量遞增，雖在數(shù)量與強(qiáng)度上不及工業(yè)污染對(duì)環(huán)境的損害程度，但已成為典型的小污染源，給社會(huì)造成一定的危害[1]，因此，探尋其有效解決途徑，更好的維護(hù)實(shí)驗(yàn)和科研的質(zhì)量，保障實(shí)驗(yàn)室工作人員身體健康的同時(shí)，防治環(huán)境污染，已是現(xiàn)今生化實(shí)驗(yàn)室管理人員需要解決的難題。

1 導(dǎo)致環(huán)境污染的種類及危害

1.1非人為造成的污染及危害

1.1.1輻射污染主要包括電磁輻射和光輻射兩類。據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：輻射是心血管疾病、糖尿病、癌突變及流產(chǎn)、不孕等疾患的主要誘因之一，可對(duì)機(jī)體生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免役系統(tǒng)造成直接傷害。長時(shí)間、大量的輻射可直接導(dǎo)致大腦組織發(fā)育和骨髓發(fā)育異常， 使視力和造血功能下降, 導(dǎo)致肝病，甚或是視網(wǎng)膜脫落。而電磁輻射可使男性下降, 女性內(nèi)分泌紊亂, 月經(jīng)失調(diào)等[2] 。

1.1.2廢棄材料污染主要由于實(shí)驗(yàn)研究中所涉及到的小白鼠、大白鼠等一次性實(shí)驗(yàn)材料所引發(fā)，而其多是由于實(shí)驗(yàn)過程中需要注射藥物以及動(dòng)物本身帶有的細(xì)菌等病原微生物所造成對(duì)機(jī)體的損害。

1.1.3 化學(xué)物污染有機(jī)物污染：多是指一些典型的致癌試劑如乙酰膽堿、溴化釔錠、苯肼等，可對(duì)機(jī)體產(chǎn)生有急、慢毒性，且具易揮發(fā)、難降解、高殘留等特點(diǎn)，可通過食物鏈損害健康，具致癌、致畸、致突變作用。

無機(jī)污染物：主要是指酸、堿、重金屬和劇毒物質(zhì)如氰化物等的污染。酸如：堿污染使PH 值發(fā)生變化, 妨礙水化自凈作用[3]。重金屬、氰化物等不僅毒性大而且具有蓄積性，從而對(duì)人類和生物的存活造成極大的威脅。

1.2 人為造成的污染及危害

1.2.1 操作不當(dāng)引發(fā)現(xiàn)有報(bào)道中：2004中科院福建某研究所在實(shí)驗(yàn)過程中由于操作不當(dāng), 發(fā)生有毒氣體泄漏事件, 導(dǎo)致260 余人中毒, 1 人死亡[4] 。事件說明在搬運(yùn)有毒、易爆氣體時(shí)應(yīng)盡量避免碰撞、爆曬、靠近高溫?zé)嵩? 以免引起火災(zāi)爆炸中毒及環(huán)境污染的事件。同時(shí)，由于部分高校供電設(shè)備設(shè)施陳舊, 線路老化, 常發(fā)生短路, 防火能力低[2]，加之操作人員用電不慎, 極易引起電氣火災(zāi)和觸電, 灼傷或電休克等事故。

1.2.2 管理不善導(dǎo)致一般而言，當(dāng)管理不善時(shí)忘關(guān)水龍頭而造成滲漏而損壞下層實(shí)驗(yàn)室儀器的現(xiàn)象常有發(fā)生。更為嚴(yán)重的是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程所使用或產(chǎn)生的廢棄動(dòng)物尸體、病理學(xué)廢棄物、血液廢棄物、菌株及相關(guān)制品和其它具有感染性實(shí)驗(yàn)廢棄物的隨意丟棄，由于生物性實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生大量高濃度含有害微生物的培養(yǎng)液、培養(yǎng)基，若未經(jīng)嚴(yán)格的滅菌處理而直接外排，后果較為嚴(yán)重，使得有害微生物擴(kuò)展傳播。

2 預(yù)防污染對(duì)策分析

2.1從管理上預(yù)防環(huán)境污染

2.1.1健全管理制度, 提高安全意識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況制定實(shí)驗(yàn)室安全管理制度和檢查制度，從而更好的做到實(shí)驗(yàn)室安全管理有章可循, 安全檢查有法可依。平素工作中，利用多種渠道、多種形式對(duì)師生進(jìn)行安全教育每次活動(dòng)后開展評(píng)比活動(dòng),注重對(duì)師生的安全教育, 提高大家搞好安全活動(dòng)的興趣, 使其提高環(huán)保意識(shí), 倡導(dǎo)安全和綠色文化。

2.1.2加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高防護(hù)能力在實(shí)驗(yàn)室原有的有毒有害化學(xué)品存放、管理制度和一些有關(guān)的安全條例的基礎(chǔ)上，加大杜絕環(huán)境污染設(shè)施的投入力度，開展多渠道的環(huán)保演講，使其明晰未經(jīng)處理的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物及有毒、有害廢液直接倒入下水道或垃圾桶，對(duì)于造成的環(huán)境污染的嚴(yán)重程度，使其充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.2從源頭上減少污染物的產(chǎn)生

2.2.1建設(shè)符合環(huán)保要求的實(shí)驗(yàn)室高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)應(yīng)以安全、環(huán)保為核心，在確保實(shí)驗(yàn)人員的安全和實(shí)驗(yàn)室周圍環(huán)境的安全的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣調(diào)節(jié)與空氣凈化、給水排水、氣體供應(yīng)、配電、自動(dòng)控制和消防設(shè)施等配置的投入，使其設(shè)備時(shí)刻保持良好的運(yùn)行狀態(tài)，符合排污要求的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。

2.2.2 開展微型實(shí)驗(yàn)研究采用微型化操作, 不僅可減少試劑用量，而且可降低實(shí)驗(yàn)中藥品的純度, 濃度的要求，可用普通品代替高純度藥品, 探索用無毒藥品試劑代替有毒藥品試劑的實(shí)驗(yàn)方法, 同時(shí)注意控制用量不僅能夠降低成本, 更重要的是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性, 減少對(duì)環(huán)境的污染。

綜上可見，生化實(shí)驗(yàn)室中存在的環(huán)境污染問題，即可通過合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，節(jié)約化學(xué)試劑進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)，從源頭上減輕污染，也可從管理上，制定更為健全的化學(xué)廢液、化學(xué)藥品回收制度，通過多渠道加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)室工作人員真正做到對(duì)廢棄污染物分類回收、集中處理，認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)有毒、有害化學(xué)廢液的管理制度，從而防止環(huán)境污染，保障社會(huì)安全。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫艷俠.試論實(shí)驗(yàn)室安全管理對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索, 2005, ( 11) : 130.

篇4

1．1建設(shè)新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才的有力保障

新時(shí)期高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，而生物化學(xué)是一門比較難于理解的理論學(xué)科，必須通過實(shí)踐的環(huán)節(jié)使其原理變得通俗易懂［1］。因此，必須創(chuàng)建新型的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，保證創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［2］。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是從實(shí)踐中獲得的［3］。生物化學(xué)理論知識(shí)通過實(shí)踐來理解，各方面的實(shí)驗(yàn)技能從實(shí)踐中培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)隊(duì)的合作精神更是在實(shí)踐中養(yǎng)成［4］。不同于以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力;生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)模式不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施不斷加強(qiáng)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制更加的完善。所有這些都可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)［5］。

1．2建設(shè)新型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是生物化學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷進(jìn)步，發(fā)展迅速。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)覆蓋了診斷、檢驗(yàn)及化驗(yàn)等領(lǐng)域，在醫(yī)療以及食品衛(wèi)生檢驗(yàn)等各個(gè)領(lǐng)域都有巨大貢獻(xiàn)［6］。這就需要高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)一批具有綜合知識(shí)能力并掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的人才，時(shí)間緊，任務(wù)重。于此同時(shí)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也必須進(jìn)行創(chuàng)新體制改革，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及時(shí)代進(jìn)步的步伐，做好生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)工作，使其與生物化學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)［7］。因此，需要廣大從事生物化學(xué)方面的科研人員、教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員轉(zhuǎn)換思路，不斷創(chuàng)新，以科學(xué)的實(shí)踐發(fā)展觀為指導(dǎo)，用持續(xù)發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光解決生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展過程中遇到的問題［8］?？茖W(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段都在不斷進(jìn)步，這就需要生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷調(diào)整自己的發(fā)展速度，增大人力和物力以及財(cái)力等多方面的建設(shè)及投入，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要不斷進(jìn)行教學(xué)和科研的改革，努力讓生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，為教學(xué)改革和科研提供保障［9］。

2我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2．1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)剛剛起步

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還存在教學(xué)儀器使用安排不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室的安全管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)管理有待加強(qiáng)等，這些問題的解決，都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，也可為生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及分析、解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

2．2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程難度大、內(nèi)容多生

物化學(xué)的知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)習(xí)難度大。于此同時(shí)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)后開設(shè)的，大多數(shù)同學(xué)都覺得難度較大，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作能力，對(duì)同學(xué)們有更高的要求，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較多，操作過程復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，實(shí)驗(yàn)過程中用到的儀器比較多，每個(gè)同學(xué)都必須自己完成所有實(shí)驗(yàn)步驟。因此，我們必須對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)過程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革、調(diào)整，與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，且結(jié)合本校的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備情況，重點(diǎn)突出蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的提取、分離、純化、檢測、鑒定技術(shù)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)上進(jìn)一步提高。

2．3實(shí)踐教學(xué)環(huán)境安全意識(shí)淡薄

本校的生物工程、生物技術(shù)以及食品質(zhì)量與安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不僅用到一些基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常用到些易燃、易爆、易腐蝕、有毒的試劑，且實(shí)驗(yàn)條件經(jīng)常要滿足高溫、易瀑的條件，稍不注意，就可能有安全事故的發(fā)生。個(gè)別同學(xué)上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出勤不出力，動(dòng)手不動(dòng)心，有的學(xué)生沒有明確在實(shí)驗(yàn)室中必須遵守的實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，在使用高溫電爐給液體加熱時(shí)，稍有不注意，安全事故就會(huì)發(fā)生;實(shí)驗(yàn)室有的地方放置腐蝕性液體，或者重金屬溶劑，有些同學(xué)對(duì)各種瓶子和儀器有新奇感，東摸西碰的，非常危險(xiǎn)。因此，每次進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)前都要讓同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度，讓同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全提高認(rèn)識(shí)，建立實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度，責(zé)任落實(shí)到具體人員，每次實(shí)驗(yàn)后都要進(jìn)行安全檢查，排除安全隱患，為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全提供保障，為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3新形勢下生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討

3．1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是我系重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力、掌握生物化學(xué)理論知識(shí)的重要場所［10］。我系不斷地對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及動(dòng)手能力的提高都起到了積極作用。我系一直以學(xué)生為中心，總結(jié)以往上課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)人員外出參觀學(xué)習(xí)，不斷與外校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度和運(yùn)行體制，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教育，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。結(jié)合我系的實(shí)際，我們認(rèn)為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以建成為既可以讓學(xué)生課堂上做實(shí)驗(yàn)，也可以有機(jī)會(huì)做開放性實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生參與到教師的科研，既有教學(xué)也有科研的一體化教育，實(shí)驗(yàn)資源共享，可以降低實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)省物力和財(cái)力。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要不斷建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室各個(gè)領(lǐng)域的不斷建設(shè)和發(fā)展，可以增大實(shí)驗(yàn)室的科技實(shí)力，改進(jìn)試驗(yàn)方法，應(yīng)用一些簡便、快速、靈敏的新方法及一些先進(jìn)的儀器設(shè)備達(dá)到教學(xué)目的。隨著人們對(duì)健康的注重，我系實(shí)驗(yàn)室可以建成綠色環(huán)保、可循環(huán)利用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以選擇一些安全無毒、又可以鍛煉學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)來操作，既可以保護(hù)環(huán)境，也可以保證自身的健康。

3．2創(chuàng)造生物化學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)條件

掌握這部分知識(shí)，也是生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。如:蛋白質(zhì)分離及純化:不同蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量溶解度以及在一定的條件下帶電的情況有所不同，可根據(jù)這些性質(zhì)的差別，分離及提純各種蛋白質(zhì)。將目標(biāo)蛋白質(zhì)提取的過程用直觀的實(shí)驗(yàn)方法制備出來，使得學(xué)生可以通過實(shí)踐動(dòng)手直接把在書本上學(xué)習(xí)的較抽象的知識(shí)全部呈現(xiàn)出來，同時(shí)把提取、鑒定出來的各種蛋白質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)蛋白質(zhì)進(jìn)行比對(duì)，達(dá)到邊用邊學(xué)習(xí)的效果。

3．3進(jìn)一步增加生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)功能

篇5

關(guān)鍵詞：生物制藥；園區(qū)建設(shè)；環(huán)評(píng)要點(diǎn)

1引言

隨著國內(nèi)生物制藥產(chǎn)業(yè)近20年的不斷發(fā)展，注冊(cè)的生物技術(shù)公司超過200家。但是大多規(guī)模較小，生物制藥占整個(gè)制藥產(chǎn)業(yè)比重僅為7.36%。國務(wù)院了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，明確生物制藥為科技中長期發(fā)展和戰(zhàn)略新興領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)?！渡锂a(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃》預(yù)計(jì)“十二五”末生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)4萬億元，其中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到3.6萬億元。在良好的政策與市場環(huán)境下，生物制藥及相應(yīng)的現(xiàn)代化規(guī)?；滦蜕锂a(chǎn)業(yè)園區(qū)勢必成為發(fā)展趨勢和追逐熱點(diǎn)，但該類項(xiàng)目對(duì)環(huán)境污染重，研究其環(huán)評(píng)十分必要。

現(xiàn)代生物制藥企業(yè)園區(qū)一般分為實(shí)驗(yàn)研發(fā)區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、中試試驗(yàn)區(qū)、生產(chǎn)輔助區(qū)、行政-生活區(qū)及污染處理區(qū)，并對(duì)各分區(qū)的分布有嚴(yán)格要求。本文所舉示例項(xiàng)目位于市郊，為生物制藥類企業(yè)園區(qū)建筑群及配套設(shè)施建設(shè)。園區(qū)規(guī)劃引入企業(yè)包括現(xiàn)代生物制藥公司、創(chuàng)新化學(xué)藥物類公司、生物農(nóng)業(yè)類公司、生物環(huán)保類公司等類型企業(yè)。

本文以西部某生物制藥園區(qū)新建項(xiàng)目為例，從法律法規(guī)、政策性文件、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目組成特征、對(duì)環(huán)境的影響及治理技術(shù)等方面入手，試分析此類項(xiàng)目環(huán)評(píng)的技術(shù)要點(diǎn)及工作思路[1～3]。

2產(chǎn)業(yè)政策及規(guī)劃符合性分析

項(xiàng)目必須符合相應(yīng)政策和規(guī)劃才能獲批建設(shè)，環(huán)評(píng)應(yīng)調(diào)查并分析與生物制藥相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)規(guī)劃、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃等，對(duì)生物制藥園區(qū)建設(shè)逐一分析其符合性，并給出結(jié)論和項(xiàng)目立項(xiàng)文件。

2.1產(chǎn)業(yè)政策符合性分析

工信部《關(guān)于加快醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)意見》指出：“應(yīng)推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，形成一批管理規(guī)范、環(huán)境友好、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、專業(yè)配套齊的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)”，《醫(yī)藥工業(yè)十二五規(guī)劃》提出“鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)藥企業(yè)向符合規(guī)劃要求的工業(yè)園區(qū)集聚”，《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》要求“制藥行業(yè)應(yīng)提高產(chǎn)業(yè)集中度，鼓勵(lì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)藥企業(yè)向符合規(guī)劃要求的工業(yè)園區(qū)集聚”，故新改建生物制藥項(xiàng)目應(yīng)落戶于專業(yè)規(guī)范的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，該示例項(xiàng)目符合要求。此外，環(huán)評(píng)應(yīng)提出針對(duì)引入企業(yè)的要求：首先，企業(yè)類型應(yīng)符合《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2011年本）》“第一類 鼓勵(lì)類，第十三條、醫(yī)藥”的項(xiàng)目；其次，該示例項(xiàng)目園區(qū)因位于西部地區(qū)，需分析是否與《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移指導(dǎo)目錄（2012年本）》符合；若為外商投資，則應(yīng)與《外商投資產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)目錄（2007修訂）》中“鼓勵(lì)外商投資產(chǎn)業(yè)目錄：（十一）醫(yī)藥制造業(yè)”或《中西部地區(qū)外商投資優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)目錄（2008年修訂）》對(duì)應(yīng)。對(duì)于不符合產(chǎn)業(yè)政策的企業(yè)，要求不得入駐。

2.2規(guī)劃符合性分析

在環(huán)評(píng)報(bào)告中，須提供相關(guān)依據(jù)，如立項(xiàng)文件、開發(fā)區(qū)用地意向文件、規(guī)劃審批部門的意見[4]。生物制藥應(yīng)符合《醫(yī)藥工業(yè)十二五規(guī)劃》及《生物產(chǎn)業(yè)十二五規(guī)劃》要求的“優(yōu)化產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局：鼓勵(lì)中西部地區(qū)發(fā)展特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；因地制宜，積極承接?xùn)|部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”，該示例項(xiàng)目所在地藥材資源豐富，具備承接?xùn)|部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移條件，符合國家行業(yè)規(guī)劃。亦須符合《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》規(guī)定：三、四級(jí)實(shí)驗(yàn)室須獲得國務(wù)院衛(wèi)生主管部門或者獸醫(yī)主管部門頒發(fā)的從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的資格證書，并報(bào)省級(jí)以上人民政府衛(wèi)生主管部門或者獸醫(yī)主管部門批準(zhǔn)，向所在地的縣級(jí)人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門備案。新改擴(kuò)建一級(jí)、二級(jí)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)當(dāng)向設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府衛(wèi)生主管部門或者獸醫(yī)主管部門備案。該示例項(xiàng)目已通過當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門審核并立項(xiàng)，符合規(guī)定及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、土地利用、環(huán)保等規(guī)劃。

3項(xiàng)目選址及外環(huán)境合理性分析

建設(shè)項(xiàng)目選址必須遵守國家和地方的法律、法規(guī)，應(yīng)符合地區(qū)總體規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境功能區(qū)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境敏感區(qū)域的方位，并嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（表1）。

考慮到生物風(fēng)險(xiǎn)性，除環(huán)保要求外，選址還需多方征求意見，尤其是生物安全、公共衛(wèi)生、微生物等方面專家的意見，確保項(xiàng)目選址科學(xué)、合理[5]，根據(jù)《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》第四十一條規(guī)定，應(yīng)設(shè)立病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全專家委員會(huì)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立和運(yùn)行的技術(shù)咨詢工作。

該示例項(xiàng)目位于市郊，園區(qū)規(guī)劃范圍周邊為居民區(qū)，不符合三、四級(jí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)周圍建筑距離的要求，環(huán)評(píng)明確要求其不可引入高致病性病原微生物實(shí)驗(yàn)室。

4平面布置合理性分析

平面布置合理性關(guān)鍵在于能否保障藥品研發(fā)及生產(chǎn)的環(huán)境需求，若能則同時(shí)可滿足環(huán)保對(duì)各污染源分布要求。國家相關(guān)規(guī)范已設(shè)定了明確的技術(shù)參數(shù)及要求，評(píng)價(jià)時(shí)只需對(duì)應(yīng)參照即可。

由表2可知，產(chǎn)生污染的建筑應(yīng)按污染由輕至重順序沿風(fēng)向分布，減輕干擾。針對(duì)該示例項(xiàng)目，環(huán)評(píng)分析了產(chǎn)污區(qū)與非污染區(qū)、產(chǎn)污區(qū)與居民區(qū)相對(duì)位置合理性并提出：輔助區(qū)、行政-生活區(qū)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)研發(fā)區(qū)及生產(chǎn)區(qū)相呼應(yīng)，便于生產(chǎn)管理，與生產(chǎn)部分要有通道相連，并布置在車間上風(fēng)向，減小對(duì)周邊環(huán)境及園區(qū)內(nèi)活動(dòng)的不利影響；建議中試放大置于多能車間內(nèi)進(jìn)行，按GMP標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，視為小規(guī)模生產(chǎn)區(qū)域，既保障生產(chǎn)安全，也便于污染治理。

5環(huán)境污染因素及治理措施

環(huán)評(píng)重點(diǎn)是評(píng)估污染物來源、傳播途徑并提出治理措施。園區(qū)設(shè)計(jì)方案雖符合建筑規(guī)范，但很難全面考慮污染防治要求。環(huán)評(píng)目的是為真正做到預(yù)防因規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境造成不良影響，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，故其核心在于分析污染源及治理方案，評(píng)估設(shè)計(jì)施工是否為入駐企業(yè)預(yù)留了污染收集治理設(shè)施的布設(shè)空間。

5.1大氣環(huán)境

5.1.1實(shí)驗(yàn)研發(fā)區(qū)域

實(shí)驗(yàn)研發(fā)區(qū)域大氣污染物產(chǎn)生及治理途徑見表3。

表3實(shí)驗(yàn)區(qū)大氣污染及治理措施

污染源污染物處理途徑最終處置 （實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng)）實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部空氣氣溶膠、熏蒸消毒揮發(fā)消毒劑經(jīng)負(fù)壓排風(fēng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng)動(dòng)物負(fù)壓隔離設(shè)備、動(dòng)物獨(dú)立通風(fēng)飼養(yǎng)設(shè)備（IVC）排氣帶菌、帶毒氣溶膠及惡臭氣體經(jīng)設(shè)備高效空氣過濾器及過濾器外側(cè)安裝的活性炭吸附裝置處理后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng)負(fù)壓通風(fēng)柜、生物安全柜排氣生物氣溶膠與化學(xué)廢氣經(jīng)高效空氣過濾器處理后，均進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng)干/濕熱消毒滅菌器、離心機(jī)排風(fēng)罩尾氣可能未滅活病菌經(jīng)高效空氣過濾器過濾后局部排風(fēng)污水處理房及污水處理儀器尾氣可能未滅活病菌排氣管中安置高效過濾器和活性炭吸附裝置[4]排風(fēng)系統(tǒng)（清洗消毒間、淋浴室和衛(wèi)生間單獨(dú)設(shè)置）設(shè)置高效空氣過濾器（四級(jí)實(shí)驗(yàn)室在排風(fēng)口設(shè)兩道B類以上過濾器）及廢氣凈化裝置（設(shè)在排風(fēng)機(jī)負(fù)壓段），通風(fēng)系統(tǒng)內(nèi)部采用化學(xué)熏蒸消毒，尾氣經(jīng)內(nèi)設(shè)廢氣凈化裝置處理，排風(fēng)經(jīng)樓頂2m高以上排口入大氣

5.1.2生產(chǎn)區(qū)域廢氣收集治理

（1）有組織排放。車間內(nèi)廢氣（含微生物及病毒）經(jīng)由排風(fēng)系統(tǒng)高效空氣過濾器（最多設(shè)置2級(jí)）和消毒排風(fēng)裝置處理；含塵廢氣通過凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)負(fù)壓段的除塵器捕集；溶劑經(jīng)蒸餾塔進(jìn)行回收，并作為生產(chǎn)工藝主要部分，不能回收的燃燒法處理；發(fā)酵尾氣通過活性炭吸附、噴淋法、活性氧化法和生物法進(jìn)行臭氣處理；酸、堿廢氣采用吸收處理。

（2）無組織排放。一般通過操作的規(guī)范避免。如容器的敞口操作，易揮發(fā)物質(zhì)密封儲(chǔ)存等。

5.1.3污染治理區(qū)域廢氣收集治理

污水處理廠建于封閉房間內(nèi)，設(shè)置廢氣收集和吸收措施，采用高效空氣過濾器送排風(fēng)，沼氣脫硫后用于鍋爐供熱，惡臭經(jīng)收集后用堿吸收、化學(xué)吸收或生物吸收等方法處理消除二次污染。焚燒爐廢氣經(jīng)排煙管道的煙氣吸收或吸附凈化裝置處理后排空。

5.2水環(huán)境

5.2.1實(shí)驗(yàn)研發(fā)區(qū)廢水收集治理方案

（1）含病原微生物的污水治理。廢液與廢水先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)或物理消毒，然后排至專用特種滅菌罐（分間歇式、連續(xù)式兩種，見圖1、圖2[6]）滅菌，再排至室外污水管網(wǎng)至本單位專設(shè)的綜合污水處理站進(jìn)一步處理。大型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施糞便量大，含病原微生物多，需單獨(dú)設(shè)置化糞池集中處理。若實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生低放射性污水應(yīng)采用衰變池處理。

圖1間歇式活毒廢水處理流程

圖2連續(xù)式活毒廢水處理流程

（2）含重金屬污染物污水治理。單獨(dú)收集，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)采用膜分離法、吸附法、化學(xué)沉淀技術(shù)、離子交換法、電化學(xué)方法等方法處理達(dá)標(biāo)后，再排入下水系統(tǒng)[7，8]。

（3）普通污水治理。同處理后的含病原微生物、含重金屬廢水一道排入綜合污水處理站，經(jīng)集中處理達(dá)標(biāo)合格后排入城市下水道或水體。綜合污水采用“二級(jí)生化+消毒”工藝處理。

5.2.2生產(chǎn)區(qū)廢水收集治理方案

生化制藥產(chǎn)生廢水主要分為：生產(chǎn)工藝廢水，輔助廢水，沖洗廢水，制藥用水制備產(chǎn)生的高鹽廢水，回收殘液等。廢水應(yīng)分類收集處理：含病毒細(xì)菌的工藝廢水經(jīng)滅菌、滅活后采用“二級(jí)生化-消毒”組合工藝處理（發(fā)酵廢液經(jīng)滅活、滅菌處理后作為危險(xiǎn)廢物處置）。有毒難生化降解的有機(jī)物應(yīng)預(yù)處理。高濃度廢水經(jīng)厭氧處理后與低濃度廢水混合，好氧生化處理達(dá)行業(yè)排放標(biāo)準(zhǔn)后，排至園區(qū)綜合污水處理廠。不得設(shè)置排水溝收集實(shí)驗(yàn)室及車間廢水，排水管道必須為明管以便于檢修和消毒。

2014年1月綠色科技第1期5.2.3消毒滅菌技術(shù)

常用的技術(shù)方法是熱力消毒滅菌（物理法）和化學(xué)藥劑消毒滅菌（化學(xué)法）。熱力消毒滅菌法通過加熱使廢水溫度達(dá)到或超過有害微生物存活最高極限以滅菌?；瘜W(xué)藥劑消毒滅菌法利用化學(xué)藥劑對(duì)有害微生物殺菌消毒，常用的有臭氧、消毒、氯酸鈉、二氧化氯、甲醛、堿消毒等。

5.3聲環(huán)境

生物園區(qū)項(xiàng)目的噪聲包括生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、公用設(shè)備（如冷卻塔、水泵、空調(diào)機(jī)組）產(chǎn)生的噪聲[5]。在產(chǎn)生強(qiáng)噪聲車間與非噪聲車間及居民區(qū)之間設(shè)置一定的距離或防護(hù)帶。對(duì)局部噪聲源采用消聲、隔聲、隔振等裝置[9]。產(chǎn)生嚴(yán)重噪聲的設(shè)備，通常將其放置于地下室，或獨(dú)立的房間隔音。

5.4固體廢棄物處置及利用

三、四級(jí)實(shí)驗(yàn)室污染區(qū)和半污染區(qū)固體廢物在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)徹底消毒滅菌處理，并達(dá)到微生物指標(biāo)零排放后，移出實(shí)驗(yàn)室徹底焚燒，或根據(jù)就近集中處置原則交具備醫(yī)療廢物集中處置資質(zhì)的單位處置，操作應(yīng)符合《醫(yī)療廢棄物消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療廢物集中處置技術(shù)規(guī)范》要求。

制藥生產(chǎn)列入《國家危險(xiǎn)廢物名錄》的廢物包括：高濃度釜?dú)堃?、生產(chǎn)母液、菌絲廢渣、過期原料、報(bào)廢藥品、廢吸附劑和過濾器、廢催化劑和溶劑、沾染危險(xiǎn)廢物的包裝材料等，應(yīng)按危險(xiǎn)廢物處置。廢活性炭應(yīng)回收再生利用，不能回收按危險(xiǎn)廢物處置。動(dòng)物尸體作為危險(xiǎn)廢物焚燒處置。藥渣做有機(jī)肥料或燃料利用。除塵捕集的藥塵作為危廢處置。焚燒爐爐灰安全填埋。污泥在清掏前進(jìn)行消毒處理，再送至專門的處置場所。

根據(jù)生物制藥各分區(qū)污染特征及處置技術(shù)，環(huán)評(píng)逐一對(duì)照分析該示例園區(qū)原設(shè)計(jì)施工方案，并結(jié)合病原微生物實(shí)驗(yàn)室及醫(yī)藥工業(yè)潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范，提出了修改建議。

篇6

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)室生物安全;BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室

生物安全在全球已經(jīng)受到越來越多的重視,特別是非典、高致病性禽流感和甲型H1N1流感爆發(fā)以來,實(shí)驗(yàn)室的生物安全事關(guān)重大,一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)室感染,不僅將損失實(shí)驗(yàn)室工作人員的健康,還可能危及廣大群眾的健康和生命安全。病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全指在從事病原微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室中避免病原微生物對(duì)工作人員和相關(guān)人員的危害,對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)公眾的傷害,同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)性及被試因子免受污染。作為基層疾控實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室生物安全認(rèn)為應(yīng)該從思想上高度重視起來,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,未知的危險(xiǎn)因子越來越多,要求我們實(shí)驗(yàn)室必須強(qiáng)化危險(xiǎn)意識(shí),提高生物安全意識(shí),做好實(shí)驗(yàn)室生物安全的預(yù)防和控制:

1 病原微生物的種類:

1.1病原微生物的危害程度分類:我國在《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》中,按危害程度將病原微生物分為4類,其中第四類危害程度最低,第一類危害程度最高,第一類、第二類病原微生物統(tǒng)稱為高致病性病原微生物。WHO《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》將感染性微生物的危險(xiǎn)程度分Ⅳ級(jí),由Ⅳ級(jí)向Ⅰ級(jí)遞減,即Ⅳ級(jí)危險(xiǎn)程度最高,Ⅰ級(jí)危害程度最低。第一類病原微生物是指能夠引起人類或者動(dòng)物非常嚴(yán)重疾病的微生物,以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)宣布消滅的微生物。第二類病原微生物是指能夠引起人類或者動(dòng)物嚴(yán)重疾病,比較容易直接或者間接在人與人、動(dòng)物與人、動(dòng)物與動(dòng)物間傳播的微生物。第三類病原微生物是指能夠引起人類或者動(dòng)物疾病,但一般情況下對(duì)人、動(dòng)物或者環(huán)境不構(gòu)成嚴(yán)重危害,傳播風(fēng)險(xiǎn)有限,實(shí)驗(yàn)室感染后很少引起嚴(yán)重疾病,并且具備有效治療和預(yù)防措施的微生物。第四類病原微生物是指在通常情況下不會(huì)引起人類或者動(dòng)物疾病的微生物。

1.2基層疾控實(shí)驗(yàn)室的微生物:根據(jù)衛(wèi)生部組織制訂的《人間傳染性的病原微生物名錄》內(nèi)容,基層疾控實(shí)驗(yàn)室主要是病毒未經(jīng)培養(yǎng)的感染材料的操作[1]和細(xì)菌的樣本檢測[2]均須在BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室內(nèi)操作。也就是BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室是基層疾控所必須配建的。

2 BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和設(shè)施要求:

2.1生物安全實(shí)驗(yàn)室:生物安全實(shí)驗(yàn)室簡稱“BSL實(shí)驗(yàn)室”,在結(jié)構(gòu)上由一級(jí)防護(hù)屏障（安全設(shè)備）和二級(jí)防護(hù)屏障（設(shè)施）這兩部分硬件構(gòu)成,實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)的安全設(shè)備和設(shè)施的不同組合,構(gòu)成了四級(jí)生物安全防護(hù)水平,一級(jí)為最低,四級(jí)為最高。其中BSL-1和BSL-2實(shí)驗(yàn)室被稱為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室,BSL-3實(shí)驗(yàn)室被稱為生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室,BSL-4實(shí)驗(yàn)室被稱為高度生物防護(hù)實(shí)驗(yàn)室。

2.2設(shè)施要求:

2.2.1實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有防止節(jié)肢動(dòng)物和嚙齒動(dòng)物進(jìn)入的設(shè)計(jì)。

2.2.2每個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)洗手池,宜設(shè)置在靠近出口處。

2.2.3在實(shí)驗(yàn)室門口處應(yīng)設(shè)掛衣裝置,個(gè)人便裝與實(shí)驗(yàn)室工作服分開設(shè)置。

2.2.4實(shí)驗(yàn)室的墻壁、天花板和地面應(yīng)平整、易清潔、不滲水、耐化學(xué)品和消毒劑的腐蝕。地面應(yīng)防滑,不得鋪設(shè)地毯。

2.2.5實(shí)驗(yàn)臺(tái)面應(yīng)防水,耐腐蝕、耐熱。

2.2.6實(shí)驗(yàn)室中的櫥柜和實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)牢固。櫥柜、實(shí)驗(yàn)臺(tái)彼此之間應(yīng)保持一定距離,以便于清潔。

2.2.7實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)保證工作照明,避免不必要的反光和強(qiáng)光。

2.2.8實(shí)驗(yàn)室門應(yīng)帶鎖并可自動(dòng)關(guān)閉。實(shí)驗(yàn)室的門應(yīng)有可視窗。實(shí)驗(yàn)室主入口的門有進(jìn)入控制措施。

2.2.9應(yīng)有足夠的存儲(chǔ)空間擺放物品以方便使用。在實(shí)驗(yàn)室工作區(qū)域外還應(yīng)當(dāng)有供長期使用的存儲(chǔ)空間。

2.2.10在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)使用專門的工作服;應(yīng)戴乳膠手套。

2.2.11應(yīng)通風(fēng),如使用窗戶自然通風(fēng),應(yīng)有防蟲紗窗。

2.2.12有可靠的電力供應(yīng)和應(yīng)急照明。必要時(shí),重要設(shè)備如培養(yǎng)箱、生物安全柜、冰箱等設(shè)備用電源。

2.2.13實(shí)驗(yàn)室出口應(yīng)有在黑暗中可明確辨認(rèn)的標(biāo)識(shí)。

2.3設(shè)備要求:

2.3.1應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備生物安全柜。一般選擇Ⅱ級(jí)生物安全柜。安裝在BSL-2實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氣流流動(dòng)小,人員走動(dòng)少,離門和空調(diào)送風(fēng)口較遠(yuǎn)的地方。生物安全柜的周圍應(yīng)有一定的空間,與墻壁至少保持30cm的距離,以便清潔。

2.3.2在實(shí)驗(yàn)室所在的建筑物內(nèi)應(yīng)配備高壓蒸汽滅菌器,并按期檢查和驗(yàn)證,以保證符合要求。

2.3.3應(yīng)設(shè)洗眼設(shè)施,必要時(shí)應(yīng)有應(yīng)急噴淋裝置。

3 BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室的個(gè)人防護(hù):

3.1工作人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),應(yīng)在工作服處加罩衫或穿防護(hù)服,戴帽子、口罩。離開實(shí)驗(yàn)室時(shí),防護(hù)服必須脫下并留在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。不得穿著進(jìn)入辦公區(qū)等清潔區(qū)域。用過的工作服應(yīng)先在實(shí)驗(yàn)室中消毒,然后統(tǒng)一洗滌或丟棄。

3.2當(dāng)微生物的操作不可能在生物安全柜內(nèi)進(jìn)行而必須采取外部操作時(shí),為防止感染性材料濺出或霧化危害,必須使用面部保護(hù)裝置（如:護(hù)目鏡、面罩、個(gè)體呼吸保護(hù)用品或其他防濺出保護(hù)設(shè)備）。

3.3當(dāng)手可能接觸感染材料、污染的表面或設(shè)備時(shí)應(yīng)戴手套。如可能發(fā)生感染性材料的溢出或?yàn)R出,宜戴兩副手套。不得戴著手套離開實(shí)驗(yàn)室。工作完全結(jié)束后方可除去手套。一次性手套不得清洗和再次使用。

4 BSL-2生物安全實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程:

4.1常規(guī)微生物操作規(guī)程中的安全操作要點(diǎn):

4.1.1禁止非工作人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。參觀實(shí)驗(yàn)室等特殊情況須經(jīng)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后方可進(jìn)入。

4.1.1.2接觸微生物或含有微生物的物品后,脫掉手套后和離開實(shí)驗(yàn)室前要洗手。

4.1.1.3禁止在工作區(qū)飲食、吸煙、處理隱形眼鏡、化妝及儲(chǔ)存食物。

4.1.1.4以移液器吸取液體,禁止口吸。

4.1.1.5制定尖銳器具的安全操作規(guī)程。

4.1.1.6按照實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程操作,降低濺出和氣溶膠的產(chǎn)生。

4.1.1.7每天至少消毒一次工作臺(tái)面,活性物質(zhì)濺出后要隨時(shí)消毒。

4.1.1.8所有培養(yǎng)物、廢棄物在運(yùn)出實(shí)驗(yàn)室之前必須進(jìn)行滅活,如高壓滅活。需運(yùn)出實(shí)驗(yàn)室滅活的物品必須放在專用密閉容器內(nèi)。

4.1.1.9制定有效的防鼠防蟲措施。

4.1.1.10實(shí)驗(yàn)室入口處須貼上生物危險(xiǎn)標(biāo)志,內(nèi)部顯著位置須貼上有關(guān)的生物危險(xiǎn)信息,包括使用傳染性材料的名稱,負(fù)責(zé)人姓名和電話號(hào)碼。

4.2特殊的安全操作規(guī)程

4.2.1實(shí)驗(yàn)室入口處須貼上生物危險(xiǎn)標(biāo)志,注明危險(xiǎn)因子、生物安全級(jí)別、需要的免疫、負(fù)責(zé)人姓名和電話、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的特殊要求及離開實(shí)驗(yàn)室的程序。

4.2.2工作人員應(yīng)接受必要的免疫接種和檢測（如乙型肝炎疫苗、卡介苗等）。

4.2.3必要時(shí)收集從事危險(xiǎn)性工作人員的基本血清留底,并根據(jù)需要定期收集血清樣本,應(yīng)有檢測報(bào)告,如有問題及時(shí)處理。

4.2.4將生物安全程序納入標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范或生物安全手冊(cè),由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人專門保管,工作人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前要閱讀規(guī)范并按照規(guī)范要求操作。

4.2.5工作人員要接受有關(guān)的潛在危險(xiǎn)知識(shí)的培訓(xùn),掌握預(yù)防暴露以及暴露后的處理程序。每年要接受一次最新的培訓(xùn)。

4.2.6嚴(yán)格遵守下列規(guī)定,防止利器損傷:

4.2.6.1禁止在實(shí)驗(yàn)室使用針、注射器及其他利器。盡可能使用塑料器材代替玻璃器材。

4.2.6.2盡可能應(yīng)用一次性注射器,用過的針頭禁止折彎、剪斷、折斷、重新蓋帽、從注射器取下,禁止用手直接操作。用過的針頭必須直接放人防穿透的容器中。非一次性利器必須放入厚壁容器中并運(yùn)送到特定區(qū)域消毒,進(jìn)行高壓消毒。

4.2.6.3 盡可能使用無針注射器和其他安全裝置。

4.2.6.4禁止用手處理破碎的玻璃器具。裝有污染針、利器及破碎玻璃的容器在丟棄之前必須消毒。

4.2.7培養(yǎng)基、組織、體液及其他具有潛在危險(xiǎn)性的廢棄物須放在防漏的容器中儲(chǔ)存、運(yùn)輸及消毒滅菌。

4.2.8實(shí)驗(yàn)設(shè)備在運(yùn)出修理或維護(hù)前必須進(jìn)行消毒。

4.2.9人員暴露于感染性物質(zhì)時(shí),及時(shí)向?qū)嶒?yàn)室負(fù)責(zé)人匯報(bào),并記錄事故經(jīng)過和處理方案。

5 實(shí)驗(yàn)室生物安全管理制度:

5.1實(shí)驗(yàn)室基本管理

5.1.1實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置和準(zhǔn)入

a）在主實(shí)驗(yàn)室應(yīng)合理設(shè)置清潔區(qū)、半污染區(qū)和污染區(qū);

b）非實(shí)驗(yàn)有關(guān)人員和物品不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;

c）在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不得進(jìn)食和飲水,或者進(jìn)行其他與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的活動(dòng);

d）實(shí)驗(yàn)室工作人員、外來合作者、進(jìn)修和學(xué)習(xí)人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室及其崗位之前必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室主任的批準(zhǔn)。

5.1.2實(shí)驗(yàn)室工作人員的資格和培訓(xùn)

a）實(shí)驗(yàn)室的工作人員必須是受過專業(yè)教育的技術(shù)人員;

b）實(shí)驗(yàn)室的工作人員必須被告知實(shí)驗(yàn)室工作的潛在危險(xiǎn)并接受實(shí)驗(yàn)室安全教育,自愿從事實(shí)驗(yàn)室工作;

c）實(shí)驗(yàn)室的工作人員必須遵守實(shí)驗(yàn)室的所有制度、規(guī)定和操作規(guī)程。

5.2實(shí)驗(yàn)室特殊管理為避免和處理源于不安全操作引起的意外事故,必須嚴(yán)格執(zhí)行以下原則:

5.2.1針對(duì)可能的的危險(xiǎn)因素,設(shè)計(jì)保證安全的工作程序。

5.2.2事前進(jìn)行有效的培訓(xùn)和摸擬訓(xùn)練。

5.2.3對(duì)于意外事故要能夠提供包括緊急救助或?qū)I(yè)性保健治療的措施,足以應(yīng)付緊急情況。5.2.4實(shí)驗(yàn)室事故處理:工作人員在操作過程中發(fā)生意外,如針刺和切傷、皮膚污染、感染性標(biāo)本濺及體表和口鼻眼內(nèi)、衣物污染、污染試驗(yàn)臺(tái)面等均視為安全事故。應(yīng)視事故類型等不同情況,立即進(jìn)行緊急處理。具體措施必須形成書面文件并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。在緊急處理的同時(shí)必須向有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并詳細(xì)記錄事故經(jīng)過和損傷的具體部位和程度等,由專家評(píng)估是否需要進(jìn)行預(yù)防性治療。

注:[1]未經(jīng)培養(yǎng)的感染材料的操作:指未經(jīng)培養(yǎng)的感染性材料在采用可靠的方法滅活前進(jìn)行的病毒抗原檢測、血清學(xué)檢測、核酸檢測、生化分析等操作。

[2]樣本檢測:包括樣本的病原菌分離純化、藥物敏感性實(shí)驗(yàn)、生化鑒定、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、涂片、顯微觀察等初步檢測活動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè),第三冊(cè)WHO2004.

[2]實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要要求,GB19489-2008.

[3]微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則,WS233-2002.

[4]病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全,人民衛(wèi)生出版社.2006,6.第2版.

篇7

近年來，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學(xué)府大學(xué)生涉嫌弒母的消息傳出，引發(fā)了很多人的關(guān)注． 這一起起觸目驚心的事實(shí)都反映了一些青少年對(duì)生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現(xiàn)實(shí)． 青少年對(duì)生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔(dān)憂． 究其原因，除了心理、家庭、學(xué)校、社會(huì)因素外，最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學(xué)的生命意識(shí)，導(dǎo)致其缺乏對(duì)生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，才能讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴． 在生物課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識(shí)已經(jīng)成為生物教師不可推卸的責(zé)任； 使學(xué)生正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命，尊重生命、熱愛且珍惜生命，是生物教師的使命．

1生命意識(shí)與喚醒學(xué)生生命意識(shí)的涵義

生命意識(shí)是人對(duì)自身生命的基本特征、生命的發(fā)生、發(fā)展和完善機(jī)制的總體認(rèn)識(shí)與把握．也就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，了解生命，懂得生命成長和發(fā)展過程的內(nèi)在規(guī)律．生命意識(shí)就是人對(duì)自我存在的一種體驗(yàn)和感悟，對(duì)自我存在價(jià)值的終極審視，最終成為一種對(duì)人的生命尊重和關(guān)愛的自覺意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為尊重生命和關(guān)愛生命的自覺行為． 筆者認(rèn)為具有生命意識(shí)就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進(jìn)而提升自己的生命價(jià)值．喚醒學(xué)生生命意識(shí)，就是開展珍惜生命的教育，讓學(xué)生加深對(duì)生命意義和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價(jià)，來培養(yǎng)學(xué)生的一些知識(shí)與技能，最終只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學(xué)中，通過多種渠道喚醒學(xué)生生命意識(shí)，是我們生物教師義不容辭的責(zé)任． 北師大教授肖川的觀點(diǎn)是： 生命教育的中心內(nèi)容是教育孩子如何關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命．其核心是喚醒學(xué)生對(duì)美好生命的憧憬，從而使學(xué)生成為積極的生活者和勞動(dòng)者．由此，本 人認(rèn) 為 在 生 物課 堂教學(xué)喚醒學(xué)生的生命意識(shí)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上，遵循生命發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生尊重、熱愛生命，理解生命價(jià)值，提升生命質(zhì)量． 喚醒學(xué)生的生命意識(shí)就是幫助學(xué)生科學(xué)地掌握生命的知識(shí)，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環(huán)境，同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思索生命的意義，找出自己本身存在的價(jià)值與社會(huì)定位，能回饋社會(huì)、造福更多的生命．

2 提升教師的生命意識(shí)，做學(xué)生積極的表率

生物教師在喚醒學(xué)生的生命意識(shí)中起著積極的表率作用，生命意識(shí)能否得到喚醒關(guān)鍵在于教師． 提升教師的生命意識(shí)就是教師自身生命意識(shí)的覺醒．老師在重視提升自己職業(yè)意識(shí)、反思自己職業(yè)行為的同時(shí)，應(yīng)努力成為充滿生命活力的主體． 傳統(tǒng)教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻(xiàn)精神． 但是這種奉獻(xiàn)精神卻忽視了教師對(duì)生命愉悅體驗(yàn)和感受． 一位沒有生命意識(shí)的教師和學(xué)生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對(duì)學(xué)生有正確和科學(xué)的生命觀引導(dǎo)． 尤其是教師具有自覺的生命意識(shí)和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學(xué)生以積極的正面影響，從而感化和引導(dǎo)學(xué)生． 教師既是學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，也是自己精神生命的創(chuàng)造者． 教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己，教師應(yīng)該是和學(xué)生共同提高自己的生命意識(shí)． 只有教師具備自覺的生命意識(shí)，才能培養(yǎng)出智商和智慧、知識(shí)和思想、個(gè)性和品行、理想和實(shí)踐并存的熱血青少年． 美國著名教育心理學(xué)家海姆吉諾特說： 作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)利孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創(chuàng)設(shè)友好的民主氛圍，尊重學(xué)生，給學(xué)生適宜的發(fā)展空間，給自卑膽怯的學(xué)生以鼓勵(lì)，給疑惑的學(xué)生以引導(dǎo)，給困難的學(xué)生以幫助，使學(xué)生感受到生命的關(guān)懷，體會(huì)成長的快樂． 二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)此觀點(diǎn)感同身受．

3 重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)的精神

要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)． 因?yàn)椴欢米陨斫Y(jié)構(gòu)和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學(xué)生知道生命的新陳代謝，才會(huì)科學(xué)合理地調(diào)配營養(yǎng)，才不會(huì)挑食； 學(xué)生了解蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)及無機(jī)物的組成與結(jié)構(gòu)，可讓其感受生命的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇． 學(xué)生從微觀到宏觀知道了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次及各層次間的相互關(guān)系，才能了解生命的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與美好． 學(xué)生知道遺傳和變異的規(guī)律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現(xiàn)象，感受生命傳承的奇妙，并初步對(duì)生活中的遺傳和變異現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋． 學(xué)生學(xué)習(xí)有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學(xué)會(huì)欣賞并珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信． 學(xué)習(xí)了伴性遺傳的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能理解遺傳病的概率計(jì)算方法，了解患者是不幸的，才能提高優(yōu)生意識(shí)． 通過對(duì)酶的發(fā)現(xiàn)史、生長素的發(fā)現(xiàn)史、噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)、孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)等科學(xué)史的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，了解科學(xué)家通過探究發(fā)現(xiàn)真理的過程，使學(xué)生能明白必須用科學(xué)的方法和作風(fēng)去認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學(xué)知識(shí)，才會(huì)使學(xué)生在認(rèn)知能力和生命意識(shí)兩個(gè)方面的都得到提高．

4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命

地球的誕生和生命的起源與進(jìn)化經(jīng)歷了極其漫長的過程，在這個(gè)過程中，盡管有幾次物種大滅絕現(xiàn)象，但還是有很多生物頑強(qiáng)地生存下來． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結(jié)果． 地球從誕生到現(xiàn)在大約已有 46 億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個(gè)艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進(jìn)化，到具有偉大智慧人類的出現(xiàn)，這更體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖纳膫ゴ螅?在生物進(jìn)化這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難和漫長，可以幫助學(xué)生了解生命的起源及生命的發(fā)展規(guī)律，從而感悟生命的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命． 同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命，珍惜生命． 在動(dòng)植物的進(jìn)化史中體會(huì)生命演化的艱難歷程，認(rèn)識(shí)人類對(duì)大自然肩負(fù)著神圣使命，同時(shí)自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應(yīng)愛護(hù)其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)、給學(xué)生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統(tǒng)、動(dòng)物的語言、動(dòng)物復(fù)雜性后天學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生感悟生命的奇妙從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感． 向?qū)W生介紹種子萌發(fā)時(shí)的力量可以把石塊撐開； 許多昆蟲一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長經(jīng)歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進(jìn)的道路． 例如： 在生殖和發(fā)育教學(xué)中，觀看人的受精卵如何變成一個(gè)成人的視頻，從而讓學(xué)生體會(huì)到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長輩； 通過討論幼兒時(shí)期的生理特點(diǎn)，感受到幼兒是需要成人的呵護(hù)的，讓學(xué)生能夠愛護(hù)年幼的人． 通過這些學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學(xué)生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．

5 挖掘生物課程中的美育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命

生物教師在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生不同層次的美學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生感受美好的生命． 生物教學(xué)中蘊(yùn)含許多美育內(nèi)容： 從細(xì)胞到組織、器官，從個(gè)體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態(tài)美，生物表現(xiàn)的形態(tài)各異的行為美，以及科學(xué)史展現(xiàn)的科學(xué)家的人格之美． 例如： 基因表達(dá)過程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞生命． 學(xué)生親自到大自然中感受生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發(fā)現(xiàn)生物界的和諧統(tǒng)一之美． 通過對(duì)孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗(yàn)的相關(guān)情況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞科學(xué)家在科學(xué)研究過程中所體現(xiàn)出的人格美． 激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)． 通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)部和諧美． 細(xì)胞具備了和諧美、統(tǒng)一的整體之美，一個(gè)細(xì)胞如同一座精巧的工廠，細(xì)胞膜擔(dān)負(fù)著防衛(wèi)、控制物質(zhì)出入的作用，線粒體是工廠的動(dòng)力供應(yīng)站，依靠葉綠體，細(xì)胞將無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能． 細(xì)胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，細(xì)胞結(jié)構(gòu)之完美是地球上任何一個(gè)工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)以及 DNA 在復(fù)制時(shí)采取的邊解旋邊復(fù)制同時(shí)嚴(yán)格地遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，這充分體現(xiàn)出生物的對(duì)稱美和生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美． 通過不同層面美學(xué)教育的，使學(xué)生獲得美的感受，體驗(yàn)美的情懷，進(jìn)入美的境界，從而感覺生命的美好．

6 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命

20世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財(cái)富的激動(dòng)心情中，一夜之間，人們忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認(rèn)識(shí)大自然，進(jìn)而保護(hù)大自然． 必須清醒地認(rèn)識(shí)到： 人是自然界一部分，大自然既是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后屏障． 例如，在生物與環(huán)境的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野． 同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)學(xué)校、家庭周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然愛護(hù)生物的情感． 通過這些實(shí)地觀察、欣賞和考察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識(shí)到綠色植物對(duì)自然界的存在和發(fā)展起著決定的作用，與人類生活關(guān)系極其密切，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，并使學(xué)生意識(shí)到生物與環(huán)境是個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生懂得善待生物就是善待我們?nèi)祟愖约?，與自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過對(duì)植物的光合作用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白植物是自然界生物生存的基礎(chǔ)，應(yīng)該珍愛植物、保護(hù)植物，保護(hù)我們生存的環(huán)境． 再如，通過生物種內(nèi)關(guān)系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟人與人、人與社會(huì)的各種關(guān)系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)自然的人． 還可以結(jié)合世界地球日開展住在地球、美化地球活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國的污染現(xiàn)狀，思考我國可持續(xù)發(fā)展的前景； 結(jié)合國際森林日進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生思考一次性木筷的使用情況； 讓學(xué)生討論干旱對(duì)人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結(jié)合世界動(dòng)物日調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源，對(duì)我國自然保護(hù)區(qū)及珍稀野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行研究． 這些做法既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命．

7 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命

每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的，同時(shí)也是短暫的，值得每一個(gè)人去熱愛． 比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物部分時(shí)，可以播放魚類生殖的視頻： 雌魚每天能產(chǎn)卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少． 無論是動(dòng)、植物還是人類生命都是來之不易的． 再如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異時(shí)，了解有性生殖細(xì)胞的形成和受精作用過程，為學(xué)生播放了從和卵細(xì)胞的結(jié)合到嬰兒分娩的視頻，讓學(xué)生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學(xué)生感知生命的來之不易． 同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)生命來到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學(xué)生感受到生命的神奇與來之不易，學(xué)會(huì)欣賞、珍惜生命，認(rèn)同自己的唯一，增強(qiáng)自己的自信． 講述生物的個(gè)體發(fā)育，讓學(xué)生明白每個(gè)生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個(gè)人要怎樣發(fā)揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值． 在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，讓學(xué)生了解細(xì)胞癌變的原因，認(rèn)識(shí)吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時(shí)還可以帶領(lǐng)學(xué)生到殯儀館體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親身感受死而不能復(fù)生的道理，一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感． 學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到生命是短暫的，才能學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，珍惜生命才能實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值．生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在喚醒青少年生命意識(shí)的上存在顯著優(yōu)勢，是喚醒生命意識(shí)主陣地之一． 國家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展及終身發(fā)展作為其基本理念教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度及健康的生活方式． 通過生 物課 程的學(xué) 習(xí)，學(xué)生 可 以正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命，體會(huì)生命的來之不易與精妙，進(jìn)而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學(xué)中注重喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命．在生物教學(xué)中喚醒青少年的生命意識(shí)是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會(huì)達(dá)到我們的教育目的．

參 考 文 獻(xiàn)

［1］吳翠霞．生物課堂教學(xué)中生命意識(shí)培養(yǎng)的研究［D］．北京：首都師范大學(xué)，2007．

［2］劉濟(jì)良．生命教育論［M］．北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004．

［3］高春梅．心理健康教育與生命成長心理健康教育價(jià)值的新視角［D］．長春：東北師范大學(xué)，2005．

［4］江蕓涵．關(guān)注生命，珍愛生命，生命教育登陸四川［N／OL］．四川日?qǐng)?bào)，［2006－05－09］．

［5］國家教育部．全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

［6］葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］．教育研究，1997，9：3－8．

［7］連中國．喚醒生命：每個(gè)孩子心中都有一個(gè)巨人［M］．北京：中華工商聯(lián)合出版社，2013．

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；生物安全管理體系；構(gòu)建

1加強(qiáng)信息技術(shù)使用，構(gòu)建可靠的安全管理系統(tǒng)

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系建立的過程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強(qiáng)當(dāng)前形勢下信息技術(shù)使用，構(gòu)建出可靠的動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理系統(tǒng)。具體表現(xiàn)為：①結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)室工作 人 員 與 教 師 應(yīng) 強(qiáng) 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識(shí)，并在自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持下，在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配合作用下，實(shí)現(xiàn)符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理需要的安全管理系統(tǒng)；②在既有的安全管理機(jī)制、管理方法等要素的作用下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)強(qiáng)化自身的信息化意識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前的形勢變化，構(gòu)建出與之相關(guān)的安全管理系統(tǒng)，促使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理中存在的問題得以及時(shí)處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學(xué)保障；③對(duì)構(gòu)建好的動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行綜合評(píng)估，使得該系統(tǒng)能夠長期處于穩(wěn)定、高效的運(yùn)行狀態(tài)，滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系構(gòu)建的實(shí)際需要。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室安全管理方式，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果

新形勢下構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系時(shí)，需要實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人能夠在實(shí)踐過程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室既有的安全管理方式，以便增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，可從這些方面入手：①結(jié)合當(dāng)前的形勢變化，將創(chuàng)新理念融入到動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理方式建立及完善的過程中，增強(qiáng)這些管理方式實(shí)踐應(yīng)用中的適用性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新管理，降低其工作落實(shí)中的問題發(fā)生率；②在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常的管理工作落實(shí)中，應(yīng)對(duì)其中存在問題進(jìn)行必要的分析與總結(jié)，從而為其安全管理方式的不斷優(yōu)化提供必要的參考依據(jù)。

3提高實(shí)驗(yàn)室布局合理性，做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)

做好實(shí)驗(yàn)室的布置以及防護(hù)設(shè)施的建設(shè)，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)安全提供最基本的保證，雖然當(dāng)前教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還無法滿足科研實(shí)驗(yàn)室的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，但是在通風(fēng)和清潔方面必須要達(dá)標(biāo)。為了避免因?yàn)槿藛T的流動(dòng)導(dǎo)致出現(xiàn)交叉感染情況，需要改變傳統(tǒng)按專業(yè)劃分方式，從生物安全角度出發(fā)，與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合在一起，做好實(shí)驗(yàn)室的劃分，包含有清潔區(qū)、半污染區(qū)以及污染區(qū)三個(gè)方面。在不同區(qū)之間做好隔離，張貼相關(guān)的安全標(biāo)志。

同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型，針對(duì)顯微觀察類、動(dòng)物解剖類等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的安排，降低生物安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能。除此之外，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優(yōu)化設(shè)備性能，將所有設(shè)施消毒工作落到實(shí)處，確保實(shí)驗(yàn)室安全管理效果良好性。

4采取安全責(zé)任制度，杜絕安全隱患

制定安全責(zé)任制，能夠?yàn)樯锇踩鹿实某霈F(xiàn)提供最基本的保證，當(dāng)前安全事故的出現(xiàn)與責(zé)任心缺失有著十分密切的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)健全安全責(zé)任制度，保證安全責(zé)任得到有效落實(shí)，杜絕安全隱患的出現(xiàn)?？梢园葱ｉL－院長－實(shí)驗(yàn)室主任－實(shí)驗(yàn)室員工－教師－學(xué)生順序逐級(jí)落實(shí)，在校長方面，需要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全管理；在院長方面，需要做好整個(gè)學(xué)院的安全教育以及相關(guān)的培訓(xùn)管理；在實(shí)驗(yàn)室主任方面，需要做好安全事務(wù)的安排；在實(shí)驗(yàn)室人員方面，將實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全隱患及時(shí)消除；教師方面，應(yīng)要向?qū)W生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)室的流程以及注意事項(xiàng)；學(xué)生方面，實(shí)際操作應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，確保自身的實(shí)際操作規(guī)范性，保持實(shí)驗(yàn)室中良好的安全防護(hù)水平，降低問題發(fā)生率。

5結(jié)束語

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理體系的構(gòu)建，首先要健全各項(xiàng)安全管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，提高師生安全意識(shí)，還需要提高實(shí)驗(yàn)室布局合理性，做好防護(hù)設(shè)施建設(shè)，最后要采取安全責(zé)任制度，杜絕安全隱患，通過這些方式，使實(shí)驗(yàn)室安全得到保證，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)教學(xué)工作的順利有效進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒿彩菊，李勤凡．動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全管理［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（11）：305－307．

［2］陳省平，藍(lán) 秀 健，彭 毅，等．實(shí) 驗(yàn) 室 生 物 安 全 管 理 體 系 的 文 件 化［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（6）：276－279．

［3］孔麗蕊．檢驗(yàn)科二級(jí)生物安全管理體系的建立與運(yùn)行［J］．醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（8）：527－528．

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；生物教學(xué)；能力培養(yǎng)

高中生物教學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的發(fā)散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發(fā)散思維能力在生物教學(xué)中的培養(yǎng)思路，對(duì)于促進(jìn)今后該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

一、發(fā)散思維能力內(nèi)涵

發(fā)散思維在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也稱為求異思維或者說擴(kuò)散性思維，它主要是指在日常的思維過程當(dāng)中，通過遵循不同的思維方向和思維角度來探討問題的思維解決方法。發(fā)散性思維主要具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：首先，注重個(gè)體主觀想象力的發(fā)揮，在發(fā)散性思維能力體系中，個(gè)體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發(fā)散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢，所謂的思維定勢主要是指在長期的思維過程當(dāng)中所形成的固有思考模式，發(fā)散性思維要求個(gè)體在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，打破原有的知識(shí)圈，以問題為導(dǎo)向探討多路徑的解決方案。

二、生物教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)散性思維能力的路徑

在今后的高中生物教學(xué)中，如何系統(tǒng)地提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力是當(dāng)前生物教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行具體探討。首先，重視發(fā)散思維訓(xùn)練。在今后的高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，生物教師應(yīng)該通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，逐漸地提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，可以通過擴(kuò)散列舉、同解變形以及引申發(fā)揮等方式實(shí)施。例如，在講解生物與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生探討在人類生存與發(fā)展的過程中如何處理好生物與環(huán)境的關(guān)系，有效地解決能源危機(jī)，通過列舉訓(xùn)練不斷提升學(xué)生對(duì)發(fā)散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中分析的基因分離規(guī)律，進(jìn)行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數(shù)分裂過程中等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而進(jìn)行分離這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個(gè)屬于等位基因及其具體原因。基因型不同為什么表現(xiàn)型也會(huì)存在一定的差異？在減數(shù)分裂過程中，等位基因是如何進(jìn)行分離的？通過這種同解變形進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練水平的提高。在此基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思維方式進(jìn)行引申發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節(jié)《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生了變化。通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會(huì)導(dǎo)致基因突變。其次，重視聯(lián)想訓(xùn)練。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，可以不斷地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練來提高學(xué)生的發(fā)散思維水平。所謂的聯(lián)想主要是指學(xué)生根據(jù)所感知的事物對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行感知的思維活動(dòng)。雖然從某種角度來看聯(lián)想并不能產(chǎn)生新的事物，但是卻可以為相關(guān)新形象的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的聯(lián)想訓(xùn)練過程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等等。例如，在生物教材中，會(huì)對(duì)有絲分裂中期的細(xì)胞特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在細(xì)胞分裂后期會(huì)出現(xiàn)著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色體也會(huì)隨著分開，這種聯(lián)想其實(shí)就是一種接近聯(lián)想。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行根的結(jié)構(gòu)圖的聯(lián)想時(shí)，就會(huì)對(duì)植物的其他主干成分也進(jìn)行接近聯(lián)想。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，對(duì)比聯(lián)想主要是指兩個(gè)事物之間存在著巨大的差異。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的基本公式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，也可以引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比聯(lián)想與光合作用相對(duì)應(yīng)的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想之外，高中生物教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行因果聯(lián)想，因果聯(lián)想主要是利用事物之間存在的必然因果聯(lián)系而進(jìn)行相應(yīng)的分析。在生物學(xué)界好多著名的生活實(shí)驗(yàn)在很大層面上都是借助于因果聯(lián)想。

最后，重視逆向思維訓(xùn)練。逆向思維訓(xùn)練主要是在日常的思維訓(xùn)練過程當(dāng)中將通常的問題思考思路進(jìn)行方向?qū)用娴姆崔D(zhuǎn)，通過違背常規(guī)常理的方式來找到問題的解決方法。逆向思維訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來看，逆向思維主要包含逆向反轉(zhuǎn)、被逆常規(guī)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)移等方面的應(yīng)用方向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能性反轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)性反轉(zhuǎn)來進(jìn)行逆向思維水平的提高。例如，在生物學(xué)家對(duì)基因控制蛋白質(zhì)合成的過程進(jìn)行了研究之后，就有學(xué)者嘗試用RNA來進(jìn)行DNA的合成，并且達(dá)到了理想的目標(biāo)，這就是一種逆向反轉(zhuǎn)作用的體現(xiàn)。

除此之外，還可以進(jìn)行常規(guī)的背逆，在進(jìn)行具體操作的過程當(dāng)中，就是通過一種與常規(guī)相反的方式來進(jìn)行思維訓(xùn)練內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中會(huì)涉及很多人體健康方面的內(nèi)容，有研究者發(fā)現(xiàn)，長時(shí)間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學(xué)者建議在日常的練習(xí)過程當(dāng)中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練過程中，也可以進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。所謂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移就是把問題的重點(diǎn)從某一方面向另一方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這種思維跳躍從某種角度來說，可以有助于生物學(xué)說等新型知識(shí)的產(chǎn)生。例如，青霉素的發(fā)明在很大層面上就是一種重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的例子，英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明在進(jìn)行葡萄球菌人工培養(yǎng)的過程當(dāng)中，由于青霉孢子的侵入而造成實(shí)驗(yàn)失敗，可是他進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的轉(zhuǎn)移，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發(fā)散性思維的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)今后高中生物教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的方式方法進(jìn)行了探討，希望本文的研究能有助于促進(jìn)高中生物教學(xué)中發(fā)散性思維能力培養(yǎng)相關(guān)理論研究的深入與完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］拉本，蘇旭。新課改背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略研究［J］?，F(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）。

［2］齊鑫。高中生物教學(xué)中發(fā)散思維培養(yǎng)的策略研究［D］。福建師范大學(xué)，2016。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑

生物在以往的觀點(diǎn)中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學(xué)生所忽略，造成學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)難度突然加大，給學(xué)生造成實(shí)質(zhì)性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做好教學(xué)方案的探討以及改進(jìn)，從而最大程度上發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高。

一、做好課堂引入

課堂引入是我們進(jìn)行教學(xué)的第一步，對(duì)于整體課堂的氛圍優(yōu)化，提升學(xué)生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)于所授內(nèi)容進(jìn)行深入分析，把握教學(xué)脈搏，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優(yōu)良。在這個(gè)過程中，我們可以采用列比，強(qiáng)化記憶等辦法，讓學(xué)生能夠在盡快適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，跟上教師思維，深入的理解教學(xué)基礎(chǔ)，從而有利于教學(xué)逐層開展［1］。例如，在教學(xué)初中認(rèn)識(shí)世界這一單元時(shí)，大多數(shù)的教師可能是認(rèn)為內(nèi)容太過簡單，從而簡略講過，嚴(yán)重忽視了其對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠進(jìn)一步的深入研究課本內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而做到良好的啟發(fā)作用。本文的重點(diǎn)是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進(jìn)行引入的時(shí)候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因?yàn)檫z傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導(dǎo)出，其是生物多樣性的基礎(chǔ)。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應(yīng)，從而導(dǎo)出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應(yīng)激性等［2］。通過這種方式，教師在啟發(fā)學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、觀察生活的興趣。

二、做好內(nèi)容灌輸

教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是由不同的教學(xué)方式能夠發(fā)揮不同的作用，因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式，做好教案優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)過程中，注意時(shí)間的合理分配，把握教學(xué)節(jié)奏，注意技巧灌輸，善于合理互動(dòng)，從而利用有限有效時(shí)間，解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)，疑點(diǎn)等［3］。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該做到靈活應(yīng)對(duì)，善于利用有效資源，從而全面提升教學(xué)有效性。例如，在進(jìn)行細(xì)胞這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，因其涉及生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)容較多也較為復(fù)雜，相對(duì)于學(xué)生而言，也較為抽象，因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)間的分配，把握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，由此提升其有效性。本章中重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生能夠掌握生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解并牢記各種生物細(xì)胞的差別，從而深入了解到細(xì)胞的功能。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，在鞏固基礎(chǔ)上，及時(shí)地了解學(xué)生的難點(diǎn)，與學(xué)生形成互動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，共同研究，進(jìn)一步加深交流，提升實(shí)驗(yàn)技巧，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效性增加。

三、做好作業(yè)練習(xí)

合理選擇課后練習(xí)內(nèi)容是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生加深理解的重要途徑，但是面對(duì)如今的教學(xué)情況，需要注意的是，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：（1）符合教學(xué)內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上可以適當(dāng)進(jìn)行少量拓展，以此達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的作用。（2）應(yīng)該注意學(xué)生能力以及技巧的培養(yǎng)，因此，設(shè)計(jì)的方向應(yīng)該針對(duì)于當(dāng)堂內(nèi)容，進(jìn)行技巧性的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。（3）注意學(xué)生思維及興趣的培養(yǎng)，針對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)普遍能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到精細(xì)又不繁重的程度［4］。例如，在進(jìn)行綠色開花植物的生活史這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容涉及很多基礎(chǔ)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，具有較大難度。而其中種子的結(jié)構(gòu)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，從而讓學(xué)生在了解其基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可以區(qū)分雙子葉植物與單子葉植物在種子時(shí)期的區(qū)別。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，可以針對(duì)其不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固這一部分知識(shí)。其另一個(gè)重點(diǎn)為其生殖器官的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和作用，對(duì)于綠色開花植物，教師可以讓學(xué)生在生活中隨機(jī)針對(duì)某種植物進(jìn)行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了興趣。

四、做好興趣培養(yǎng)

不論是學(xué)習(xí)哪種課程，興趣是最為關(guān)鍵的因素，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在鞏固教學(xué)成果的基礎(chǔ)上盡量培養(yǎng)學(xué)生的探究欲。我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，在組合中放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，既有利于培養(yǎng)他們的正確的科學(xué)觀，又能夠最大可能地培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐技能。

（2）適當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)資源，結(jié)合授課內(nèi)容，豐富課堂以及激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生物研究產(chǎn)生興趣。

（3）利用實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)其研究潛力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)，養(yǎng)成興趣，持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行綠色植物與生物圈這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學(xué)生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學(xué)生探究植物的興趣，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的生物觀念。

五、結(jié)語

初中生物具有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究世界奧秘的作用，對(duì)于學(xué)生未來養(yǎng)成科學(xué)的生物觀具有重大意義。我們應(yīng)該通過生動(dòng)的課堂引入，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理安排課后作業(yè)以及啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)探究觀念等方面進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］屠慧詩。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（10）：138。

［2］王帥。探討提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑［J］。課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（30）：149。

關(guān)鍵詞：高中 生物 教學(xué)方法

一、反思式教學(xué)

（一） 課前反思

課前的教學(xué)反思主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面。教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，層次清晰。教學(xué)是一個(gè)由淺入深的過程，生物教學(xué)也不例外。淺顯的知識(shí)學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，二重難點(diǎn)則需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，還要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學(xué)合理地解決問題。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)方法等問題至關(guān)重要。首先，分析對(duì)象。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，準(zhǔn)確地分析學(xué)生能夠促進(jìn)教學(xué)科學(xué)合理地進(jìn)行。在對(duì)教學(xué)對(duì)象有了正確認(rèn)識(shí)的情況下再進(jìn)行自我反思，才能夠確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

其次，分析教材。對(duì)教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點(diǎn)。最后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學(xué)反思，合理設(shè)計(jì)課程。在此之前學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，但對(duì)于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)注意以人的呼吸作用作為參照，進(jìn)行一系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)作物進(jìn)行田間松土？ 我們?cè)诜N花時(shí)用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。

（二） 課中反思

課中反思考察的是教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題。科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要，通過反思提高自身的教學(xué)質(zhì)量。課中的反思不僅有對(duì)教學(xué)方法的反思，還有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。高中生物教學(xué)可以通過提出問題進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。有關(guān)呼吸作用的知識(shí)內(nèi)容，教師和學(xué)生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進(jìn)行互動(dòng)交流。除此之外，也包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生情感形成的反思。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三） 課后反思

課后反思以反思自己在教學(xué)中存在的不足為主，對(duì)存在的問題要有明確的應(yīng)對(duì)方案。課后反思主要目的在于完善教學(xué)，并且能夠指導(dǎo)和改進(jìn)以后的教學(xué)。一堂課最主要的是教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的重中之重。在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，光合作用是一個(gè)很抽象的概念，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掌握光合作用的色素與場所呢？ 教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 綠色植物中色素的提取和分離。本節(jié)課沒有做具體的實(shí)驗(yàn)操作，而是首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)以及光合作用場所的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。因此，我是這樣安排教學(xué)的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，通過學(xué)生閱讀同時(shí)設(shè)置問題情境促使學(xué)生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學(xué)生理解了基本原理，但只是在知識(shí)層面有所發(fā)展，其他的就談不上了。經(jīng)過課后深刻的反思，我認(rèn)為是以下原因造成的：

（1） 課前準(zhǔn)備工作是由教師完成的，學(xué)生沒有參與進(jìn)來。

（2） 處理教材過于死板，沒有考慮本校學(xué)生實(shí)際而有所創(chuàng)新，使得學(xué)生理解起來有一定的困難。

（3） 沒有發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教學(xué)也要注重趣味性。生物是一門自然學(xué)科，生物學(xué)科的趣味性有別于其他的學(xué)科。如何讓學(xué)生有激情、感興趣是每一位老師應(yīng)該努力探索的重點(diǎn)。那么，增強(qiáng)生物學(xué)科的趣味性就顯得尤為重要。因?yàn)?，趣味性教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。趣味性教學(xué)方法，即用幽默的語言及方式把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性知識(shí)和有助于活躍課堂氣氛的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)及思考和探討的積極性。最終達(dá)到理想教學(xué)效果的一種有效的教學(xué)方法。因此，在生物教學(xué)中，恰當(dāng)使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也會(huì)有良好的教學(xué)效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯(lián)想到21世紀(jì)殺傷力大的生物武器研究。這些都是學(xué)生平時(shí)很感興趣的話題，也是他們關(guān)注的熱點(diǎn)。所以，無論是教材的編排還是教師教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重練習(xí)生活實(shí)際，并且結(jié)合社會(huì)實(shí)踐。在高中的生物教學(xué)中，恰當(dāng)并且巧妙地運(yùn)用課本上的知識(shí)解決生活中的疑難問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生聽得輕松，學(xué)得也輕松。

三、探究式教學(xué)

當(dāng)前，教育學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以，只有改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，并且促進(jìn)教師教學(xué)方式科學(xué)合理地變化轉(zhuǎn)變，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力，才有望實(shí)現(xiàn)教育設(shè)想。探究式教學(xué)是世界各國教育改革共同關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實(shí)踐活動(dòng)，這也是我國基礎(chǔ)教育課程在課程結(jié)構(gòu)上的改革的重大突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不只注重課堂、學(xué)科和書本，更注重的是知識(shí)的傳授。這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合性人才。而探究式教學(xué)有效地解決了問題，并且伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，越來越要求學(xué)生通過自主研究、合作探究等學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐。再結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑由以往的間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)過渡。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，獲取多種直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合知識(shí)的運(yùn)用，解決生活中存在的問題?？梢姡骄渴綄W(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合不斷優(yōu)化的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)作了一定的鋪墊。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動(dòng)力，長期堅(jiān)持以興趣激發(fā)疑問，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，一定會(huì)強(qiáng)化和提高學(xué)生的探究思維能力。

四、快樂式教學(xué)

古人尚且倡導(dǎo)寓教于樂，如今的教學(xué)更應(yīng)該注重在快樂中學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生影響最直接的就是情緒情感，在一個(gè)積極樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)，能夠使學(xué)生身心愉悅，更容易掌握知識(shí)，解決疑難。一個(gè)人可以改變一個(gè)生態(tài)，我們要用我們的人格魅力來彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動(dòng)學(xué)生快樂。學(xué)習(xí)一直被認(rèn)為枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學(xué)生學(xué)得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多科學(xué)概念和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)和探究、或用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)專用教室，實(shí)驗(yàn)室管理工作的好壞將會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是基礎(chǔ)，強(qiáng)化管理是關(guān)鍵，有效使用是根本，服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是目的。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理的水平，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效率，更好為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，這是我們從事實(shí)驗(yàn)室管理的工作者們值得思考和探討的問題。

一、更新傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來被置于從屬地位，實(shí)驗(yàn)室管理人員也往往被認(rèn)為不是一線教師，實(shí)驗(yàn)員似乎就是保管員，平時(shí)看好門、管理好實(shí)驗(yàn)儀器就行。新課程改革對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，新課程改革后的初中科學(xué)教材，實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加了許多，實(shí)驗(yàn)類型也有所拓展更新。為了適應(yīng)新課程改革形勢發(fā)展的需要，我們實(shí)驗(yàn)教師必須更新傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)管理人員也是教師中的一員，平時(shí)要積極參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新科學(xué)知識(shí)，必須精通教材，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備的技能，不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣，我們實(shí)驗(yàn)教師才能更好地管理好實(shí)驗(yàn)室，有效的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們實(shí)驗(yàn)教師既是管理員：要做好儀器的配置、登記、使用、維修、保養(yǎng)等工作；教師實(shí)驗(yàn)又是服務(wù)員：做好教師實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、課前預(yù)演、信息反饋等工作；教師實(shí)驗(yàn)還是輔導(dǎo)員：在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)中協(xié)助任課教師指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，在做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)提供做探究實(shí)驗(yàn)所需的材料并與任課老師一起研制切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展

建立與健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室工作順利開展的前提。制定、貫徹、落實(shí)《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《儀器設(shè)備借用、維修、保養(yǎng)、損壞賠償、報(bào)損審批制度》等各項(xiàng)制度，重要的制度應(yīng)張貼在實(shí)驗(yàn)室醒目處，明確實(shí)驗(yàn)室的管理要求，明確實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)任務(wù)，明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。通過制度的強(qiáng)制性和約束力，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不會(huì)嚴(yán)重受損，有效避免安全隱患出現(xiàn)，有力地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

建立與健全實(shí)驗(yàn)室的財(cái)物賬冊(cè)是實(shí)行目標(biāo)管理的基本環(huán)節(jié)。我們實(shí)驗(yàn)室建有：總賬和固定財(cái)產(chǎn)、低值儀器、易耗品等明細(xì)賬，做到賬目清楚，單據(jù)完整，記賬正確及時(shí)，基本保證了賬物相符。

建立與健全實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)預(yù)約通知單、實(shí)驗(yàn)記錄等各種資料的檔案，強(qiáng)化管理措施，提高儀器設(shè)備的利用率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。

及時(shí)補(bǔ)充添置儀器設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常展開。儀器設(shè)備進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，一般都能及時(shí)貼上標(biāo)簽，按照儀器、藥品的自身特點(diǎn)科學(xué)擺放，以利于儀器保養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室安全。在陳列時(shí)，既整齊美觀，又體現(xiàn)科學(xué)分類，同時(shí)還應(yīng)考慮到取用是否方便。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器不同特點(diǎn)，及時(shí)做好儀器用后保養(yǎng)和定期保養(yǎng)工作，使儀器經(jīng)常處于能正常使用的良好狀態(tài)，使周圍環(huán)境對(duì)教學(xué)儀器的影響降到最低，延長儀器的使用壽命。對(duì)于在存放和使用過程中損壞的儀器，我們的實(shí)驗(yàn)教師首先是盡可能的自己動(dòng)手修理一些簡單故障，若自己無法修理的就及時(shí)聯(lián)系廠家或設(shè)備管理部門進(jìn)行維修，我們基本做到了一般維修自己解決，既節(jié)省開支，又提高效率。

三、加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)室之間的綜合管理，提高實(shí)驗(yàn)的開出率

新課程改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分注重，為了適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就需要有大量的投入，改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和各種軟硬條件。資金投入不足，儀器設(shè)備老化是困擾學(xué)校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的主要問題，若能在充分挖掘原有教學(xué)資源潛力的同時(shí)，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)室（物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室）之間的協(xié)調(diào)配合和綜合化管理，打破學(xué)校內(nèi)部各實(shí)驗(yàn)室之間的分割，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行調(diào)整、重組，實(shí)行資源共享，這能有效地提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用效率。如學(xué)校的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室都配有天平、電源、酒精燈、燒杯、試管、鐵架臺(tái)等常規(guī)的儀器，若把這些常用儀器進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配共同使用，能暫時(shí)緩解儀器不足的問題，有效地提高學(xué)生組實(shí)驗(yàn)的開出率。

四、認(rèn)真細(xì)致工作，加強(qiáng)安全管理

實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，是實(shí)驗(yàn)室管理工作的重中之重。這就要求我們實(shí)驗(yàn)教師對(duì)可能發(fā)生的事故應(yīng)有高度警惕，重視實(shí)驗(yàn)室的安全管理。做到預(yù)防為主，把握實(shí)驗(yàn)室管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好預(yù)防工作，消除事故的隱患。實(shí)驗(yàn)室要配齊相應(yīng)安全用品，實(shí)驗(yàn)教師和有關(guān)任課教師要重視在實(shí)驗(yàn)過程中的安全教育，使參與實(shí)驗(yàn)的師生，人人都能提高警惕，增強(qiáng)安全意識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)禁學(xué)生隨意混合化學(xué)藥品，以免發(fā)生意外，并仔細(xì)審查不安全因素，消除隱患；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)用電管理，確保用電安全。切實(shí)管好用好化學(xué)有毒危險(xiǎn)用品。對(duì)易燃、易爆、毒害等危險(xiǎn)性質(zhì)的化學(xué)用品集中置于符合要求的危險(xiǎn)品存放柜保管。室及危險(xiǎn)品存放柜實(shí)行雙人雙鎖負(fù)責(zé)制。使用時(shí)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，危毒藥品的領(lǐng)用需經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，限量發(fā)放，取用量要逐一登記，使用后必須及時(shí)回收。

實(shí)驗(yàn)室的管理工作也是學(xué)校管理工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備只有加強(qiáng)管理、維持正常完好狀態(tài)，才能保障有效的使用。實(shí)驗(yàn)室管理工作狀況，是實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任心與事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能高低的重要標(biāo)志，我們要在實(shí)驗(yàn)室管理上下功夫，向管理要效益，向管理要質(zhì)量，更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 生物技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，將生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)融合是生命科學(xué)當(dāng)前發(fā)展的趨勢和主流。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校為適應(yīng)我國中長期發(fā)展戰(zhàn)略及整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展要求而設(shè)立的新興專業(yè)[1]。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)成為生物技術(shù)中發(fā)展最快、成果最多的領(lǐng)域[2]。生命科學(xué)的迅速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也提出了更高的要求。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、人性化管理，建設(shè)具有良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室成為教學(xué)創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，許多高校就如何加強(qiáng)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了探索，陶士強(qiáng)[3]等通過優(yōu)化生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行模式，在開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中就如何提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了探索；喻林華[4]、黃志君[5]、曲戎梅[6]分別從實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理、高效化管理、開放式管理對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

從近年來我校對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將具體做法、經(jīng)驗(yàn)及取得的成效簡介如下：

1 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的背景和必要性

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場所。生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的生物技術(shù)人才，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。然而由于種種原因， 我國的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)， 重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)普遍[7]。生物技術(shù)專業(yè)僅有十年左右的歷史，屬于一個(gè)全新的專業(yè)，而醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如果完全照搬綜合性大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，既不能滿足醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特色。因此，探索一種能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，無疑將起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

2.1 嚴(yán)格執(zhí)行人才引進(jìn)制度，爭取引進(jìn)最適合實(shí)驗(yàn)室工作的人才

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員需要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作水平。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室人才引進(jìn)過程中嚴(yán)格把關(guān)，重點(diǎn)引進(jìn)具有生物技術(shù)相關(guān)學(xué)科背景的本科以上學(xué)歷人員，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學(xué)和生物技術(shù)交叉學(xué)科背景的人才。在人才引進(jìn)過程中，不是一個(gè)人說了算，而是成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，各教研室、實(shí)驗(yàn)室主任和科研骨干教師為組員，整個(gè)引進(jìn)過程在一個(gè)公開、公正、公平的環(huán)境中進(jìn)行。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)室人員工作方式和方法，盡量做到事半功倍

2.2.1 實(shí)驗(yàn)室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動(dòng)

長期以來，實(shí)驗(yàn)室工作人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，不參與實(shí)驗(yàn)帶教；而課程授課教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課帶教工作，不參與實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備，這種方式無疑加大了帶教教師和實(shí)驗(yàn)室人員之間相互溝通的難度，遇到問題也不能及時(shí)解決。通過幾年的努力，我們摸索出一套行之有效的解決辦法，即讓實(shí)驗(yàn)室工作人員參與專業(yè)教師集體備課活動(dòng)。通過這種形式的集體學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)人員與專業(yè)教師的溝通，使教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)更好地銜接。

2.2.2 帶教教師參與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作

針對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)際操作為基本專業(yè)技能的特點(diǎn)，我們規(guī)定專業(yè)教師輪流到實(shí)驗(yàn)室工作，時(shí)間由半年到一年不等。專業(yè)教師要參加實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)工作，包括各課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)示、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課帶教、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的確立、綜合性實(shí)驗(yàn)方案的擬訂等。通過參加實(shí)驗(yàn)室的工作，各位教師都能熟練地掌握實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象也能從中找出原因并加以解決，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

2.2.3 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍考核機(jī)制

為了提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)院定期對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，考核內(nèi)容是生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)課程的基本理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作，所有實(shí)驗(yàn)室工作人員均須參加考核?？己艘蚤]卷考試及現(xiàn)場操作的形式進(jìn)行，各位教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把此次考核作為一次自我提升的機(jī)會(huì)。考核成績將存入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為職稱晉升和年度考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

3 大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年1月，是一個(gè)承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)基本具備了較好的場地條件和實(shí)驗(yàn)儀器。但隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展及學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能滿足需求。從2010年開始，實(shí)驗(yàn)室積極向?qū)W校爭取實(shí)驗(yàn)場所，新增加了1個(gè)發(fā)酵室、1個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)室、1個(gè)微生物培養(yǎng)室和1個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)面積近1 500平方米；2011年，實(shí)驗(yàn)室在原有超速冷凍離心機(jī)、全自動(dòng)機(jī)械攪拌玻璃發(fā)酵罐、生物發(fā)酵與提取系統(tǒng)、高速逆流色譜等高檔儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，與山東省財(cái)政廳共同投資近300萬元購買了超臨界二氧化碳萃取系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和熒光分光光度計(jì)等一大批大型實(shí)驗(yàn)儀器，教學(xué)和科研條件得到進(jìn)一步改善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，重點(diǎn)做好制度的落實(shí)工作

4.1 建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，盡量做到各項(xiàng)工作都能有章可循

自2006年實(shí)驗(yàn)室組建開始就建立了一套比較全面的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室人員日常管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)物品管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)儀器使用管理規(guī)定等。另外，根據(jù)日常工作需要，我們又建立了實(shí)驗(yàn)室安全管理制度分冊(cè)，比如實(shí)驗(yàn)室涉及有毒微生物的保存、實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理以及水、電、氣等危險(xiǎn)因素的應(yīng)急預(yù)案；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室所涉及的實(shí)驗(yàn)物品管理，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)藥品的損耗情況、大型實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況，我們引入了相關(guān)軟件管理系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)管理。

4.2 做好實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的更新和完善工作，更要抓好各項(xiàng)制度的落實(shí)

4.2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度定期進(jìn)行更新和完善

隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作也將日新月異。由于實(shí)驗(yàn)室的特殊性，如果疏于管理極易出現(xiàn)人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失及環(huán)境污染等重大安全事故，為了科學(xué)、有效地服務(wù)教學(xué)和科研工作，實(shí)驗(yàn)室定期對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行增補(bǔ)、修訂和完善，如重新修訂《危險(xiǎn)化學(xué)品及有毒化學(xué)品管理辦法》和《實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備損壞、丟失、賠償制度》，新增《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》《大型貴重儀器設(shè)備管理辦法》《低值耐用品管理辦法》等多項(xiàng)內(nèi)容。這些制度為順利完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用提供了保障。

4.2.2 千方百計(jì)做好實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度的落實(shí)工作

實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度由實(shí)驗(yàn)室主任監(jiān)督其全面落實(shí)情況，對(duì)于出現(xiàn)的違章情況報(bào)生物科學(xué)學(xué)院辦公室處理；嚴(yán)格按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)”原則，由實(shí)驗(yàn)室工作人員具體實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度；另外，對(duì)于安全管理制度和設(shè)備安全操作規(guī)程等重要規(guī)定，應(yīng)張貼在實(shí)驗(yàn)室明顯易見的地方，嚴(yán)格執(zhí)行，相互監(jiān)督，不得違章。

5 成效

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，明確了相關(guān)人員的崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性和工作效率明顯提高。同時(shí)還完善了實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、管理工作趨于規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了較好的效果。

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一、黃島區(qū)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

1. 機(jī)構(gòu)設(shè)置情況。黃島區(qū)動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心實(shí)驗(yàn)室具體肩負(fù)著本區(qū)動(dòng)物疫情監(jiān)測、診斷、流行病學(xué)調(diào)查等工作方案的制定和實(shí)施工作任務(wù)，并對(duì)檢測、流調(diào)結(jié)果進(jìn)行匯總和分析，及時(shí)掌握本地區(qū)動(dòng)物疫情動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出預(yù)警預(yù)報(bào)，為政府部門制定防控措施提供了科學(xué)依據(jù)，在維護(hù)無疫區(qū)建設(shè)安全中，發(fā)揮了主力軍的作用。實(shí)驗(yàn)室于2008 年2 月初次通過山東省質(zhì)量監(jiān)督局CMA 認(rèn)證。2010 年10 月初次通過國家獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室考核。

2. 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備情。2013 年實(shí)驗(yàn)室由原使用面積200 平方米擴(kuò)增到400 平方米，設(shè)立業(yè)務(wù)室和檢測室。檢測室分為病理解剖室、準(zhǔn)備室、血清室、細(xì)菌室、RT-PCR檢測區(qū)、畜產(chǎn)品質(zhì)量檢測室。2013 年，投資65 萬元對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，增建RT-PCR 監(jiān)測， 購置熒光RTPCR、普通梯度PCR 儀、凝膠成像系統(tǒng)、生物安全柜等分子生物學(xué)檢測儀器。

3. 實(shí)驗(yàn)室人員情況。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)人員4 人，其中高級(jí)技術(shù)職稱2 人，中級(jí)技術(shù)職稱2 人；具有本科以上學(xué)歷4 人。

4. 技術(shù)水平情況。實(shí)驗(yàn)室可開展對(duì)高致病性禽流感、新城疫、豬瘟、口蹄疫等重大動(dòng)物疫病的檢測，能夠正常開展疫病監(jiān)測和強(qiáng)制性免疫抗體檢測。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證體系運(yùn)行，有嚴(yán)格的各項(xiàng)規(guī)章制度和操作要求，實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范，結(jié)論表述科學(xué)、清楚，每年能夠較好地完成各級(jí)下達(dá)的各種疫病監(jiān)測和免疫抗體檢測計(jì)劃。每年在省疫控中心組織的實(shí)驗(yàn)室比對(duì)試驗(yàn)中，試驗(yàn)結(jié)果均一致。

5. 存在的問題。目前，實(shí)驗(yàn)室還停留在完成每年上級(jí)部門下達(dá)的監(jiān)測計(jì)劃，并未積極主動(dòng)的針對(duì)當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展情況，開展配套的疾病診斷和防控技術(shù)指導(dǎo)，疫病防控社會(huì)化服務(wù)意識(shí)淡薄，無法與規(guī)模養(yǎng)殖場主、養(yǎng)殖戶和獸醫(yī)從業(yè)者建立良好管理體系。有些儀器設(shè)備被閑置，實(shí)驗(yàn)室的活力不足，疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)支撐作用未能充分發(fā)揮。這些問題制約了動(dòng)物疫病防控社會(huì)化服務(wù)工作的開展。

二、疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室提供社會(huì)化服務(wù)的必然性

1. 公共服務(wù)社會(huì)化是大勢所趨。近年來，國際社會(huì)提出“同一個(gè)世界，同一個(gè)健康”理念，OIE、FAO等國際組織將獸醫(yī)服務(wù)定位為全球性公共產(chǎn)品。我國先后出現(xiàn)的一系列食品安全事件，也時(shí)刻提醒只有做好動(dòng)物疫病防控工作才能保障動(dòng)物源性食品有效供應(yīng)和食物安全。獸醫(yī)工作為社會(huì)提供公共服務(wù)是公共管理社會(huì)化的大勢所趨。只有通過公共管理社會(huì)化達(dá)到最有效的資源配置方式來提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，才能不斷推動(dòng)動(dòng)物疫病防控服務(wù)的自我創(chuàng)新和服務(wù)水平。

2. 養(yǎng)殖情況對(duì)構(gòu)建動(dòng)物疫病防控社會(huì)化服務(wù)體系提出了更高要求。黃島區(qū)是畜牧生產(chǎn)大區(qū)，生豬、肉兔、肉雞等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，有康大畜禽飼養(yǎng)加工企業(yè)，畜產(chǎn)品出口連年增長。2013 年，全區(qū)大家畜存欄3.6 萬頭，羊存欄8.3 萬只, 家禽存欄409 萬只，生豬存欄54 萬頭，其中能繁母豬存欄6.8 萬頭，生豬出欄92.1 萬頭，肉兔出欄484.9 萬只，家禽出欄1 380.78 萬只，肉蛋奶總產(chǎn)量達(dá)到13.92 萬噸。畜牧業(yè)呈快速發(fā)展態(tài)勢，規(guī)?；手鹉晟仙笄蒺B(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展對(duì)動(dòng)物疫病防控工作的技術(shù)支持需求也呈現(xiàn)出上升態(tài)勢，為獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室社會(huì)化服務(wù)提供了空間。

盡管畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，但是總體來說，黃島區(qū)養(yǎng)殖業(yè)仍存在散養(yǎng)戶多，規(guī)模小，疫病種類多，技術(shù)人員缺乏，業(yè)主防病意識(shí)差，缺乏生物安全管理意識(shí)的問題。這就不同程度地增加了動(dòng)物疫病防控的難度，這也為獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室提供社會(huì)化服務(wù)展現(xiàn)了大量需求。

3. 疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢。疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室絕大部分實(shí)驗(yàn)室人員已掌握了主要?jiǎng)游镆卟〉某Ｓ脵z測診斷方法，熟悉當(dāng)?shù)刂饕獎(jiǎng)游镆卟×餍星闆r，對(duì)當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展基本情況比較了解。因此，地方疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室在提供社會(huì)化服務(wù)中具有較大優(yōu)勢。

4. 獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室提供社會(huì)化服務(wù)是一種必然選擇。目前，獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)重大動(dòng)物疫病和人畜共患病的監(jiān)測診斷及流行病學(xué)調(diào)查和分析評(píng)估工作，重點(diǎn)是完成上級(jí)安排的工作任務(wù)，服務(wù)當(dāng)?shù)卣?，因此?duì)影響畜禽健康的大量二、三類動(dòng)物疫病較少顧及。這種工作模式造成了實(shí)驗(yàn)室沉淀了大量的公共資源，工作范疇相對(duì)單一。從中國行政管理改革趨勢看，今后政府將只會(huì)負(fù)責(zé)少數(shù)的重大動(dòng)物疫病防控，絕大部分疫病的防控工作將交給社會(huì)，對(duì)疫病的診斷監(jiān)測實(shí)行社會(huì)化服務(wù)。因此，如果繼續(xù)按照目前這種模式，疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室工作范疇將越來越窄，得到政府分配的資源將越發(fā)受到制約。

因此，要加快轉(zhuǎn)變獸醫(yī)工作方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新管理手段，強(qiáng)化為基層服務(wù)的意識(shí)，大力探索規(guī)模養(yǎng)殖場動(dòng)物疫病的防控規(guī)律，以服務(wù)養(yǎng)殖戶為立足點(diǎn)，以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)支撐作用為切入點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)、便捷、多樣化的動(dòng)物疫病防控社會(huì)化服務(wù)體系，形成公益性、社會(huì)化服務(wù)二維一體的服務(wù)格局，進(jìn)一步提升動(dòng)物疫病防控工作科學(xué)化水平，確保公共衛(wèi)生安全和畜牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

三、推進(jìn)疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室提供社會(huì)化服務(wù)的幾點(diǎn)思考

1. 創(chuàng)新機(jī)制走出去。要想實(shí)現(xiàn)疫控機(jī)構(gòu)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室提供社會(huì)化服務(wù)作用，必須按照“權(quán)、責(zé)、利”三者相對(duì)平衡的原則，從機(jī)制上解決干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的弊端。創(chuàng)造一種充滿生機(jī)、保障有力、可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。探索一種機(jī)制，與轄區(qū)內(nèi)動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)及大型養(yǎng)殖企業(yè)共建共享。