導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生演講的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1把握尺度.體現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的階段性與連續(xù)性

小學(xué)隊(duì)段的說(shuō)話訓(xùn)練要以說(shuō)好一句完整通順的話作為訓(xùn)練的起點(diǎn)，再逐步訓(xùn)練學(xué)生能夠說(shuō)一段通順連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事，最后做到有條理、有層次地口述一件簡(jiǎn)單的事。小語(yǔ)教材把口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，大多安排在課文后面或積累應(yīng)用中進(jìn)行。各年級(jí)均安排了一個(gè)由易到難，由單一到綜合、螺旋反復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練系列，教師應(yīng)把握住口語(yǔ)交際訓(xùn)練的這個(gè)序，按照大綱要求和教材內(nèi)容，既注意各階段口語(yǔ)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，又要從整體出發(fā)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而達(dá)到小學(xué)階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的總體要求。為此，從一年級(jí)起就要抓緊學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，在入學(xué)教育階段，就要充分利用學(xué)生在熟悉學(xué)校生活、校園環(huán)境和明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生專心聽講，適時(shí)地讓學(xué)生說(shuō)出聽到的、看到的、想到的、知道的和學(xué)到的東西。努力規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，教給學(xué)生說(shuō)話方式，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽別人說(shuō)話”、“愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際”，態(tài)度大方，有禮貌等良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。要教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，集中注意力聽別人說(shuō)話，交際時(shí)要自然大方，有禮貌，進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。在日常課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的契機(jī)，有意識(shí)地指導(dǎo)并組織學(xué)生展開評(píng)論。通過(guò)評(píng)價(jià)，同學(xué)們就能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步養(yǎng)成口語(yǔ)交際的良好習(xí)慣。

2積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的“金鑰匙”

口語(yǔ)交際是一門藝術(shù)，說(shuō)話技巧豐富多彩，但對(duì)小學(xué)生而言，最基本的應(yīng)該是做到“聲音響亮、感情豐富”，“語(yǔ)句通順、表達(dá)清楚”，“應(yīng)答自如、機(jī)智靈敏”。要掌握這些技巧，單純依賴教師的教，成效往往不大。教育教學(xué)實(shí)踐讓我們深知：一切教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的積極性活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)技能，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水準(zhǔn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)交際情境，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)這一手段，營(yíng)造一個(gè)說(shuō)話的氛圍，給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在自覺(jué)而有效、主動(dòng)而持久的口語(yǔ)交際和評(píng)價(jià)過(guò)程中，形成說(shuō)話的技巧，掌握口語(yǔ)交際的“金鑰匙”。學(xué)生進(jìn)行完口語(yǔ)交際訓(xùn)練后，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練要非常生活化，所談的話題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。另外教師還可以通過(guò)針對(duì)性設(shè)計(jì)一些交際話題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)答自如，機(jī)智靈敏的交際能力。還可進(jìn)行模擬話題訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生在口語(yǔ)交際實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維，同時(shí)也使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在原有水平上能有所提高。

3循循善誘.有意滲透提高口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容

教師要充分挖掘教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練素材，精心選擇訓(xùn)練方法，循循善誘地精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

3.1進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。在采用看圖說(shuō)話這種訓(xùn)練形式時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清圖的順序，弄懂圖畫的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，明確說(shuō)話的重點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地按照一定順序把圖畫內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不完整，也可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；如果學(xué)生在說(shuō)話中有錯(cuò)或語(yǔ)句不通順的情況，教師切忌批評(píng)指責(zé)，而要耐心地指導(dǎo)并及時(shí)地更正，說(shuō)明其原因，使每一個(gè)學(xué)生部在愉快和諧的氣氛中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

3.2進(jìn)行口頭小作文的訓(xùn)練。進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)，命題要小，要符合學(xué)生的生活和思想實(shí)際，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有時(shí)也可以采用無(wú)命題形式，讓學(xué)生隨意挑選一些發(fā)生在自己身邊的事情，用口頭作文的形式說(shuō)給同學(xué)聽。要短小、有新意，說(shuō)實(shí)話、抒真情。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成敢說(shuō)話和愛(ài)說(shuō)話的好習(xí)慣。

3.3進(jìn)行演講比賽的訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)小學(xué)生演講的技

能，讓學(xué)生的演講思路清晰、條理分明、富有表情。同時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生借助具體、生動(dòng)的事例或其他感情材料，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己的主要思想、主要觀點(diǎn)表述出來(lái)。演講的方式可讓學(xué)生自由演講，講身邊發(fā)生的事情，并適時(shí)加些自己的評(píng)論和看法；也可由教師命題，學(xué)生準(zhǔn)備好了再演講。這種演講比賽最好是結(jié)合紀(jì)念日、專項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。演講比賽時(shí)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)參加。教師對(duì)演講要進(jìn)行認(rèn)真全面的總結(jié)，并對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀演講者給予表?yè)P(yáng)或表彰，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)說(shuō)話的自信心。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 講辯興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，表達(dá)能力已越來(lái)越體F出一個(gè)人的文化素養(yǎng)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)的當(dāng)下，培養(yǎng)個(gè)人的溝通表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。其中，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，其展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)即為偏重于書面表達(dá)的學(xué)習(xí)，但是，這種學(xué)習(xí)模式卻是偏離社會(huì)生活實(shí)際。因此，在現(xiàn)代化的發(fā)展時(shí)代下，為了促使農(nóng)村小學(xué)生的教育可以與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)人員則需加強(qiáng)對(duì)口頭學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)的結(jié)合，以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)將訓(xùn)練語(yǔ)言與訓(xùn)練思維進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并充分采取有效的訓(xùn)練方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。其中，演講和辯論作為其中的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)此模式的開展對(duì)提升學(xué)生的說(shuō)話能力具有極大的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生講辯興趣的意義

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，隨著素質(zhì)化教育的不斷推廣，培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣已成為開展教學(xué)實(shí)踐的首要目標(biāo)，同時(shí)這也是提升學(xué)生說(shuō)話、溝通能力的重要途徑，尤其對(duì)于一些農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講辯興趣的提升對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的影響。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生講辯興趣的意義進(jìn)行了一定的分析。

（一）適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已逐漸成為一個(gè)信息化的時(shí)代，越來(lái)越多的信息得以在生活中涌現(xiàn)，致使人與人之間的交流越來(lái)越頻繁，且人們的交流大都是依賴于語(yǔ)言而不是文字。在市場(chǎng)環(huán)境領(lǐng)域中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)地不斷加劇，語(yǔ)言所發(fā)揮出來(lái)的作用已越來(lái)越突出。在此前提下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的講辯興趣對(duì)促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)具有顯著的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)話能力的訓(xùn)練也一直是教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，人們忽略了口頭表達(dá)能力的重要性。一方面，身處于農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的步伐缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，且其身處環(huán)境也缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，致使其本身便對(duì)“優(yōu)勝劣汰”缺乏認(rèn)識(shí)與了解，造成其在語(yǔ)言運(yùn)用能力上缺乏一定的優(yōu)勢(shì)，而這種情形對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為不利的。另一方面，講辯興趣的培養(yǎng)實(shí)際上是在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演講和辯論的學(xué)習(xí)興趣，以通過(guò)此方法來(lái)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思考能力，從而可以為學(xué)生面向現(xiàn)代化、跟上時(shí)代的步伐奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展能力

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)演講和辯論的模式來(lái)表達(dá)自我的思想和傳達(dá)語(yǔ)言的信息，以此來(lái)借助語(yǔ)言的魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)正常的交際活動(dòng)。通常情況下，在演講和辯論教學(xué)實(shí)踐中，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力具有較高的要求，學(xué)生只有首先掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧及語(yǔ)言句式地選擇與組織，其才能更好地實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)的效果。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

“語(yǔ)言就是力量”，當(dāng)學(xué)生在培養(yǎng)自身講辯興趣的同時(shí)，其也可以增強(qiáng)與教師之間的交流與溝通。受傳統(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)生一般對(duì)教師都具有畏懼感，而這種感覺(jué)的存在則會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改善這種現(xiàn)象的存在，相關(guān)教師則可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣加以實(shí)現(xiàn)。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在演講活動(dòng)的時(shí)候?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)感受清楚地表達(dá)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生的分享，而教師也可以對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，如：通過(guò)分享不同的感受來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，如此不僅可以加劇師生之間的交流，且還提高了課堂教學(xué)的效率。此外，辯論式的學(xué)習(xí)是一種另樣的學(xué)習(xí)模式，在此學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師可以各抒己見，從而可以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生講辯興趣的有效策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其還處于學(xué)習(xí)的初期階段，因此在該階段中有效培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣則可以起到良好的效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的講辯興趣。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了一定的探討。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在開展演講和辯論的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先需為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松、愉悅的課堂氣氛可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這對(duì)提升活動(dòng)教學(xué)的效果也具有一定的影響。例如在教學(xué)中，教師可將自身當(dāng)成一位平常的聽眾，其可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的意見與指導(dǎo)。此時(shí)，教師需充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位。如在開展辯論活動(dòng)的時(shí)候，教師可首先引出辯論的主題，然后將該題目拋給學(xué)生，而后學(xué)生則需要根據(jù)題目進(jìn)行活動(dòng)的組織與開展，其中學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的想法和做法，且學(xué)生之間也可以相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑、相互演示，漸漸地學(xué)生也會(huì)進(jìn)入到一個(gè)忘我的佳境中。

（二）開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)存在一定的疑問(wèn)，例如在辯論的時(shí)候，其常常會(huì)對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)存在大大的問(wèn)號(hào)，其中為了進(jìn)行辯論的反駁，學(xué)生也會(huì)迅速地做出反應(yīng)，如通過(guò)分析觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明等來(lái)證明自身的論點(diǎn)，而這些語(yǔ)言的說(shuō)明則是學(xué)生內(nèi)在潛能的體現(xiàn)，其可以在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)被挖掘出來(lái)。因此，在日常的演講與辯論活動(dòng)中，教師也需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維潛力的開發(fā)，如教師可通過(guò)簡(jiǎn)單地列舉一些辯題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，同時(shí)在解題的過(guò)程中學(xué)生也可以構(gòu)思出一個(gè)清晰的思路。此外，日常教師也可以拋出演講話題使學(xué)生列舉演講的思路，通過(guò)迅速的反應(yīng)也可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講辯教學(xué)活動(dòng)的開展不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我展示，也可以鍛煉學(xué)生的勇氣和能力，而通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生則會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)講辯活動(dòng)的興趣，如此則會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇3

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文；拓展策略。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課程和教材的改革，也促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的變化，同時(shí)，其指出了語(yǔ)文教學(xué)改革的核心，即把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在新型的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了師生之間、學(xué)生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文課外拓展應(yīng)遵循以下原則：

1.注重學(xué)生自主性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能。現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。

2.注重實(shí)踐性?，F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會(huì)生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語(yǔ)文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識(shí)更新的速度，“無(wú)限的書籍增長(zhǎng)量與有限的時(shí)間形成尖銳的對(duì)立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力。

3.注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美激情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息，使對(duì)語(yǔ)文作品產(chǎn)生濃厚興趣。

4.注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課外拓展要極力避免抄寫詞語(yǔ)等機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè)方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣性的學(xué)習(xí)形式，在夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，把相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

圍繞著小學(xué)語(yǔ)文的多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的課外拓展方法，是重要而現(xiàn)實(shí)的。筆者通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，總結(jié)了一些小學(xué)語(yǔ)文課外拓展的策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)課前演講制度，提高學(xué)生聽、說(shuō)、寫、評(píng)的能力

課前演講制度是一種補(bǔ)充性的聽說(shuō)訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題，事先在課外準(zhǔn)備短小精悍的文章，在語(yǔ)文課伊始的短時(shí)間內(nèi)在班內(nèi)交流演說(shuō)，然后由集體評(píng)價(jià)打分。其主要特征為面向全體、面向社會(huì)、講究效率?！懊嫦蛉w”是指這是全體學(xué)生參加的演講活動(dòng)，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評(píng)價(jià)，是鍛煉全班學(xué)生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓(xùn)練?！懊嫦蛏鐣?huì)”是指學(xué)生演講的話題來(lái)自生活、來(lái)自社會(huì)。筆者在組織“一分鐘演講”時(shí)，設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的一系列題目，如指導(dǎo)學(xué)生看好書、學(xué)好人：如“我與好書”、“榜樣在我心中”等；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、觀察生活的，像“我看新聞”、“班級(jí)有了新動(dòng)向”、“讓我印象深刻的人（或事）”等；培養(yǎng)學(xué)生情感類：像“我愛(ài)爸媽”、“我的好老師”等；另外還有說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)土民俗、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、童年趣事、自我介紹等。這些演講內(nèi)容既充實(shí)又有效?！爸v究效率”是指學(xué)生在有限的演講時(shí)間內(nèi)完成有較高質(zhì)量的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生演講前有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們通過(guò)查閱資料、相互切磋、反復(fù)修改等程序，使內(nèi)容十分精煉，也使演講時(shí)條理清晰、不慌不忙。

當(dāng)然，“演講”在實(shí)施過(guò)程中要遵循下列原則。（1）示范性原則。“榜樣的力量是無(wú)窮的?！苯處煵粌H要講解演講的要領(lǐng)，更要親身示范教會(huì)學(xué)生演講的方法。（2）全面性原則?！把葜v”要求人人參與，還要人人參與評(píng)議；同時(shí)，演講話題力求廣泛、全面。（3）學(xué)以致用原則。教師要把“演講”與課中的聽說(shuō)訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，以課內(nèi)指導(dǎo)課外，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。（4）循序漸進(jìn)原則。“演講”的內(nèi)容和要求，都要有由淺入深的坡度，要從有準(zhǔn)備的演講過(guò)程到只列提綱式的演講，從語(yǔ)速較慢、篇幅較短的演講過(guò)渡到語(yǔ)速適中、內(nèi)容具體有條理的演講，直至最后發(fā)展到有獨(dú)立見解、能旁征博引的境界。同樣，評(píng)議也要從低要求向高標(biāo)準(zhǔn)逐漸過(guò)渡，讓學(xué)生從內(nèi)容、聲音技巧、儀表等全方位進(jìn)行評(píng)議，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再指缺點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)要誠(chéng)懇婉轉(zhuǎn)。

課前“演講”，效果是顯而易見的，使學(xué)生各方面的能力特別是口語(yǔ)交際能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，在集體場(chǎng)合講話怯場(chǎng)的同學(xué)明顯減少，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力也得到大大加強(qiáng)。

策略二：借助預(yù)習(xí)“菜單”進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提高段學(xué)生預(yù)習(xí)課文的水平和效率，是我們非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)系方法是，老師布置讀課文、寫生字詞、思考課后問(wèn)題等。但證明實(shí)踐效果并不理想。分析原因，主要有三：一是學(xué)生思想上不重視，預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花；二是教師指導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，有的學(xué)生還是認(rèn)為預(yù)習(xí)難；三是檢測(cè)力度不夠，由于這樣的預(yù)習(xí)只能檢測(cè)生字詞的抄寫，一部分學(xué)生因此“偷工減料”，漏了“讀”和“思考”兩個(gè)更重要的任務(wù)。

眾所周知，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是有效地上好課的保證。為了讓學(xué)生科學(xué)合理地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率，“菜單式”預(yù)習(xí)方法，不失為一種好辦法。所謂“菜單式”預(yù)習(xí)方法，就是教師根據(jù)課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)框架，學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)菜單自主地預(yù)習(xí)課文的方法?！安藛巍狈秩髩K。第一塊是“生字新詞是基礎(chǔ)”，主要讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞；第二塊是“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆做好課前準(zhǔn)備，如標(biāo)小節(jié)號(hào)碼、劃好詞佳句、劃出疑難句等；第三塊是“善思會(huì)問(wèn)多查找”，讓學(xué)生思考課文主要內(nèi)容、課后問(wèn)題，提出不懂問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等。筆者認(rèn)為，菜單內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的重要思想。學(xué)生可以在“菜單”的引領(lǐng)下，按照自己的預(yù)習(xí)能力，自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)資料中，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，從而在課堂上更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣做，既克服了預(yù)習(xí)時(shí)“沒(méi)有內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水”的隨意現(xiàn)象，又改變了“過(guò)于具體、面面俱到”的“保姆”現(xiàn)象，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

策略三：借助采蜜卡，促進(jìn)閱讀能力的提高

學(xué)生喜歡看書，但往往看書的效果體現(xiàn)不出來(lái)：語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語(yǔ)言屢屢出現(xiàn)。跟蹤觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生看書只關(guān)注書中的情節(jié)，更多關(guān)注書中搞笑的細(xì)節(jié)或是一種逆反的行為，而且看書時(shí)速度“迅速”，囫圇吞棗，細(xì)細(xì)咀嚼書中意味的學(xué)生為數(shù)極少。其實(shí)很多學(xué)生也有煩惱，為自己讀了那么多書卻提不高寫作水平而愁眉不展。怎樣讓學(xué)生積極地看書，讓書真正發(fā)揮它的作用？一張課外閱讀表--采蜜卡可以派上大用場(chǎng)。

采蜜卡一般依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的采蜜卡設(shè)計(jì)了“我閱讀”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我推薦”、“我想象”四個(gè)大項(xiàng)。其中“我閱讀”主要讓學(xué)生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內(nèi)容，讓你感受到了什么；“我發(fā)現(xiàn)”主要讓學(xué)生把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句有選擇地摘抄下來(lái)，同時(shí)把自己品味到的書的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便讓別人一同分享書中的快樂(lè)；“我推薦”主要讓學(xué)生把書中自己認(rèn)為最精彩的片段推薦給其他同學(xué)，在課余時(shí)間可讀給他人聽或給他人看，有的認(rèn)為實(shí)在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個(gè)旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進(jìn)行。整個(gè)流程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，起到了極好的促進(jìn)作用。

策略四：倡導(dǎo)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)著作，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

書是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生只有更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。而且，《標(biāo)準(zhǔn)》要求五、六年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。筆者在班內(nèi)推出了“讀5本書，獎(jiǎng)5分成績(jī)”的讀書活動(dòng)。凡是有同學(xué)讀了一本適合小學(xué)生閱讀、約300頁(yè)左右的書，經(jīng)過(guò)老師的審查確認(rèn)登記，在期末成績(jī)中就可以加1分，依次類推，最多可獎(jiǎng)勵(lì)加5分。此舉大大激發(fā)了學(xué)生看書的熱情。實(shí)踐證明，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，閱讀速度明顯加快，也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

“拓展閱讀”要注意以下幾點(diǎn)：

（1）做好“下筆如有神，讀書破萬(wàn)卷”的思想動(dòng)員，讓學(xué)生清楚地明白語(yǔ)文能力提高的秘訣就是多讀書，讀好書，多積累，多運(yùn)用。

（2）做好好書的推薦工作，告訴學(xué)生童話、寓言、成語(yǔ)故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事、中外名著（青少版）等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生可從多種途徑去看到這些好書。

（3）做好怎樣讀書的指導(dǎo)工作，如進(jìn)行采蜜卡的使用指導(dǎo)。

（4）組織讀書活動(dòng)、交流讀書感受，如組織“推薦我的一本好書”、寫讀后感、講我看到的最感人的故事等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生更自覺(jué)地看書。

（5）做好登記、考核工作，結(jié)合讀書的登記工作，作一些簡(jiǎn)單的考查，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，讀出成效。

（6）提醒學(xué)生讀書時(shí)注意“感受為主，理解為輔”，不要強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

策略五：鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

篇4

一、設(shè)計(jì)靈活的實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生聽的技能

語(yǔ)言聽力作為語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息辨識(shí)的初級(jí)階段，也是整個(gè)語(yǔ)言技能體系最為基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，不僅僅需要保證其聽力訓(xùn)練的量，還需要保證其聽力訓(xùn)練的質(zhì)，在量與質(zhì)相互融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)靈活性實(shí)踐性作業(yè)的合理布置，由此保證學(xué)生聽力技能的不斷提升。下面我們?cè)浇贪娼滩膩?lái)探討如何設(shè)計(jì)靈活的實(shí)踐性作業(yè)，去提升學(xué)生聽的技能。

作業(yè)情境為翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第一課Hello學(xué)習(xí)完畢之后，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況，設(shè)計(jì)出這樣的實(shí)踐性作業(yè)：要求學(xué)生回家后與父母一起開展角色對(duì)話，一邊聽課文錄音，一邊模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在剛開始的時(shí)候可以要求學(xué)生看著課本或者動(dòng)畫視頻來(lái)學(xué)習(xí)，接下來(lái)就可以以角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)扮演一個(gè)角色，學(xué)生扮演一個(gè)角色，由此完成角色扮演活動(dòng)，如果條件允許的話，最好將這樣的表演過(guò)程錄制出來(lái)，將其交給教師。

除此以外，如果部分小學(xué)生以前接觸過(guò)專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的話，其英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，可以以擴(kuò)展性實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)：要求學(xué)生去聽取《書蟲》中Survive的故事，在聽完之后使用自己的語(yǔ)言來(lái)講故事，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力技能的快速提升。

很明顯在上述作業(yè)安排中，關(guān)注學(xué)生聽力的提升，在與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的基礎(chǔ)上，盡可能地給小學(xué)生營(yíng)造相對(duì)良好的語(yǔ)言聽力訓(xùn)練環(huán)境，面對(duì)有趣味性、實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)生往往能夠積極參與其中，并且在此過(guò)程中慢慢磨練自己的聽力，一旦形成聽力習(xí)慣，就成為其后期英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

二、設(shè)計(jì)合作互動(dòng)的交際作業(yè)，提升學(xué)生說(shuō)的技能

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中滲透說(shuō)的技能時(shí)，需要充分體現(xiàn)出語(yǔ)言交際性的特點(diǎn)，積極搭建英語(yǔ)交際平臺(tái)，使得小學(xué)生勇于使用英語(yǔ)去跟他人交流和溝通，由此實(shí)現(xiàn)良好口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境的營(yíng)造。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以以設(shè)計(jì)合作互動(dòng)交際作業(yè)為契機(jī)，給學(xué)生提供更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。

關(guān)注學(xué)生說(shuō)的技能的提升，其作業(yè)布置過(guò)程中需要遵循以下案例中的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧。此處我們以翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第四課Number1-5的學(xué)習(xí)為例，此課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)英文五個(gè)數(shù)字，并且知道如何讀和說(shuō)。在此次課程完結(jié)之后，其家庭作業(yè)可以這樣去布置：作業(yè)形式一，要求學(xué)生在課后以分小組方式來(lái)開展故事情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將one， two，three，four，five這些英文數(shù)字運(yùn)用到其中，要求至少運(yùn)用其中三個(gè)詞匯，對(duì)于故事的內(nèi)容和形式?jīng)]有嚴(yán)格要求，學(xué)生完全可以自由發(fā)揮；作業(yè)形式二，以開展課前演講的方式來(lái)進(jìn)行，在每節(jié)課前面的幾分鐘內(nèi)要求學(xué)生到臺(tái)前去演講，至于話題選擇可以是課堂內(nèi)容的，也可以是課后內(nèi)容的，顯然演講的準(zhǔn)備工作是需要在課外完成的，此時(shí)同樣可以以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，比如有學(xué)生選擇Number1 in my life，介紹了自己生活中常常出現(xiàn)的數(shù)字1；作業(yè)形式三：要求學(xué)生使用英語(yǔ)跟教師互動(dòng)，在特定時(shí)間內(nèi)學(xué)生須使用英語(yǔ)準(zhǔn)確地給教師匯報(bào)自己父母的電話號(hào)碼，由此也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字口語(yǔ)表達(dá)能力。

合作互動(dòng)能夠營(yíng)造出良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，而抓住這樣的契機(jī)，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到更加理想的語(yǔ)言鍛煉氛圍中，這是此次作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。當(dāng)然除了上述作業(yè)形式之外，還可以運(yùn)用英語(yǔ)辯論比賽的方式、小記者采訪任務(wù)的方式、英文歌曲演唱大賽的方式來(lái)進(jìn)行，由此使得小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容和形式展現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)來(lái)。

三、設(shè)計(jì)層次性的個(gè)性作業(yè)，提升學(xué)生讀的技能

小學(xué)英語(yǔ)讀的技能是在小學(xué)生具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量之后須要培養(yǎng)和鍛煉的，多數(shù)集中在高年級(jí)階段，需要注意的是不同的學(xué)生，其詞匯量和英語(yǔ)基礎(chǔ)是不一樣的，在閱讀作業(yè)布置的時(shí)候，應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，這是保證小學(xué)生讀的技能提升的基本原則。

此處我們以翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課China為例，在此課完成之后，不同學(xué)生對(duì)于自己國(guó)家的英文表述都有著不同程度的理解，此時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生讀的技能，英語(yǔ)教師布置了如下幾種家庭作業(yè)：作業(yè)形式一，對(duì)于部分英文詞匯發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以要求其回家進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的課文朗讀、跟讀和背誦活動(dòng)，并且要求家長(zhǎng)監(jiān)督，以簽字證明的方式來(lái)進(jìn)行，在回到學(xué)校的時(shí)候教師會(huì)對(duì)于學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行檢測(cè)，找到其中存在的缺陷，現(xiàn)場(chǎng)糾正；作業(yè)形式二，對(duì)于部分學(xué)生英文詞匯發(fā)音掌握了，但是對(duì)整體難度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該要求其回家后繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，在完成一段時(shí)間訓(xùn)練之后，將其錄音發(fā)送給教師，教師聽到后，可以及時(shí)糾正；作業(yè)形式三，尋找更多關(guān)于China的介紹視頻，比如高清紀(jì)錄片，截取其中一部分，將其作為作業(yè)素材發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)郵箱中去，要求對(duì)于課文內(nèi)容沒(méi)有任何問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行跟讀模仿訓(xùn)練，由此增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的范圍，使得其詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)得到不斷夯實(shí)。

上述作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的個(gè)性化定制，在對(duì)學(xué)生閱讀和朗讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核之后，給學(xué)生布置完全不同的作業(yè)內(nèi)容，這樣可以保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的針對(duì)性。如果上述作業(yè)形式能長(zhǎng)期執(zhí)行下去，可以使每一位小學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步。

四、設(shè)計(jì)多樣化的開放作業(yè)，提升學(xué)生寫的技能

當(dāng)前，很多小學(xué)生一談到英語(yǔ)寫作就比較害怕，這是由于小學(xué)生在寫作方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，自身詞匯量有限，對(duì)于特定事務(wù)的認(rèn)知還不是很穩(wěn)定，由此難以保證在英語(yǔ)寫作中有理想的表現(xiàn)。

此處以翼教版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)第十九課Christmas is coming為例，在此系列課程完成之后，都會(huì)安排對(duì)應(yīng)的作文練習(xí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試采用以下的作業(yè)形式：作業(yè)形式一，以觀察日記的方式要求學(xué)生記錄圣誕節(jié)前后自己生活發(fā)生的改變，字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，但是要求每天都應(yīng)該有相關(guān)描述，這樣的作文小任務(wù)可以持續(xù)一周的時(shí)間；作業(yè)形式二，要求以圣誕節(jié)為海報(bào)設(shè)計(jì)主題，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)一版英文版的圣誕節(jié)宣傳海報(bào)，可以設(shè)計(jì)出自己喜歡的廣告詞，可以畫圣誕樹，可以抄寫圣誕詞等，在這樣的海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)去思考與圣誕節(jié)相關(guān)詞匯的拼寫，會(huì)去思考圣誕節(jié)中的各種食物，有意無(wú)意中實(shí)現(xiàn)了圣誕節(jié)作文素材的收集和整理；作業(yè)形式三，要求學(xué)生以制作圣誕賀卡的方式來(lái)慶祝節(jié)日，制作幾張獨(dú)具特色的圣誕節(jié)賀卡，可以送給自己的朋友，也可以送給自己的親友；作業(yè)形式四，在網(wǎng)絡(luò)上尋找國(guó)外的筆友，以寫圣誕節(jié)祝賀短信的方式來(lái)開展活動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的不斷提升。

分析上述作業(yè)內(nèi)容和形式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生以開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，在作文寫作的時(shí)候真實(shí)地表達(dá)自己的想法，這樣就避免了學(xué)生沒(méi)有東西可以寫的問(wèn)題。最為重要的是原本對(duì)于英文寫作比較排斥的學(xué)生，卻對(duì)這樣的寫作活動(dòng)展現(xiàn)出濃厚的興趣，由此使得其開始慢慢對(duì)于英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了興趣，這對(duì)其自身語(yǔ)言寫作能力的全面提升是非常有價(jià)值的。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該正確看待小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生語(yǔ)言技能提升之間的關(guān)系，從聽說(shuō)讀寫四個(gè)角度實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，由此保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置得更加有效，更加有針對(duì)性。

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篇5

應(yīng)邀出席的學(xué)者是來(lái)自美國(guó)馬薩諸塞州德福市塔夫茨大學(xué)的伊森·丹納赫博士（Dr. Ethan Danahey）。他目前就職于工程教育和拓展中心，任工程研究項(xiàng)目主任，負(fù)責(zé)管理工具開發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)研究輔助教師開展工程教育及交流機(jī)器人理念的創(chuàng)新和交互技術(shù)，涵蓋K—12及大學(xué)階段。他還在塔夫茨大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系任研究助理教授。

伊森教授的主旨演講題為“如何在STEM項(xiàng)目中結(jié)合機(jī)器人技術(shù)”，他的研究領(lǐng)域有3個(gè)方面：教育技巧與工具、STEM（結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合性教學(xué)理念）項(xiàng)目、如何利用電子工程技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)地說(shuō)分為3個(gè)層次。首先，一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該擁有不止一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出很多不同的解決方案；第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)中不僅僅只關(guān)注學(xué)生最后做出了什么，還要注重其間的過(guò)程，注重學(xué)生是通過(guò)什么樣的途徑完成最終作品的，他們從中學(xué)到了什么；第三是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相合作共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。演講中列舉了應(yīng)用樂(lè)高器材進(jìn)行課堂實(shí)踐的許多典型案例。觀眾通過(guò)演講內(nèi)容，不僅了解了STEM這樣的新概念，還直觀清晰地了解了如何將機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課的教學(xué)。

在演講后的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場(chǎng)不少聽講的教練員舉手提問(wèn)，丹納赫博士都認(rèn)真傾聽并坦誠(chéng)回答。有聽眾提問(wèn)如何看待素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，對(duì)此丹納赫博士坦言，這是一個(gè)共性問(wèn)題，實(shí)際上現(xiàn)在美國(guó)的普通科學(xué)教師也面臨著越來(lái)越大的應(yīng)考?jí)毫?。有時(shí)為了努力讓學(xué)生們都能通過(guò)考試，不得不進(jìn)行越來(lái)越多的應(yīng)試方法。他認(rèn)為如果完全偏向于應(yīng)試教育將會(huì)造成諸多不良的影響，但完全不理會(huì)應(yīng)試也并不現(xiàn)實(shí)，事實(shí)上老師們不得不根據(jù)實(shí)際情況在兩者之間作平衡。

除了外國(guó)專家，論壇還邀請(qǐng)了由不同省市推薦的3位優(yōu)秀教練員。3位老師不約而同地都在培養(yǎng)學(xué)生方面有共同點(diǎn)：重視興趣發(fā)展、重視基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。來(lái)自北京的甄奕老師以“讓機(jī)器人解開生活中的小問(wèn)號(hào)”為題，以一個(gè)生活當(dāng)中的常見現(xiàn)象為引子，將自己多年指導(dǎo)創(chuàng)意項(xiàng)目的寶貴經(jīng)驗(yàn)與老師們分享。他認(rèn)為對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)器人創(chuàng)意項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)競(jìng)技比拼的項(xiàng)目，而且是運(yùn)用機(jī)器人技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。來(lái)自浙江的洪潔老師則以“講、導(dǎo)、比、練，四重奏”為題闡述了自己在多個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)過(guò)程中如何通過(guò)循序漸進(jìn)和多個(gè)側(cè)面的角度激發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最終掌握機(jī)器人技術(shù)。

篇6

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？用葉圣陶老先生的一句話來(lái)理解，就是：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣論述道：“語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

既然語(yǔ)文素養(yǎng)包含這么多豐富具體的內(nèi)容，所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。即課內(nèi)是基礎(chǔ)、是根本，課外是繼續(xù)、是延伸。更準(zhǔn)確地說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，除了必不可少的課堂學(xué)習(xí)外，在一定程度上更得益于豐富多樣的課外活動(dòng)，應(yīng)該“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

幾年來(lái)，為了創(chuàng)新開放、和諧、科學(xué)的課程文化，我試將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)教語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，開展生動(dòng)活潑地課外閱讀、寫作、參觀訪問(wèn)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、為有源頭活水來(lái)---課外閱讀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路：一條腿是教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，一條腿是教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)。兩條腿協(xié)調(diào)起來(lái)，孩子的語(yǔ)文能力會(huì)能更快地發(fā)展。所以，語(yǔ)文教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)有源活水。如何搞好課外閱讀，我采取下列措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合選擇讀物

課本之外的世界很精彩，但也很龐雜，面對(duì)如此浩瀚的書海，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的一個(gè)有效方法，就是把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，在講授課文的同時(shí)，我有意識(shí)地延伸介紹該作家的其它作品，還比較性地介紹其他作家的相同題材的作品，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)節(jié)選，單篇，課外讀全篇、讀選集，以增強(qiáng)閱讀興趣，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》，可以推薦學(xué)生去閱讀《故鄉(xiāng)》和《從百草園到三味書屋》。學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》后，可以讓大家課外閱讀《水滸傳》中相應(yīng)的片斷，了解梁山英雄的不同性格。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀四大名著，加深對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的吸收。我還推薦適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊，如：《讀者》《實(shí)用文摘》，或者介紹自己所閱報(bào)刊上的精粹時(shí)文，社會(huì)之窗、人生雜談、歷史典故等。課堂教學(xué)的有意滲透，可以開闊學(xué)生的視野，使其更深入地理解課本知識(shí)。

寒暑假更是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最佳時(shí)光.我通常與學(xué)生共同商定一組書目，既注意和下學(xué)期課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合，又注意閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)性。書目兼顧古今中外的社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)的各種讀物。讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由選擇二分之一以上的篇目，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充選擇一些其他相關(guān)的書目閱讀。

2.教會(huì)學(xué)生一些閱讀的技巧

為避免學(xué)生閱讀的隨意性和零散性，要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧，尤其是閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。對(duì)作品的整體感知是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)感的敏銳感受是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)感知，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，得到豐富的語(yǔ)言文字的滋養(yǎng)；通過(guò)感知文章的局部和整體來(lái)把握文章的主題、藝術(shù)方法、人物形象。

讀優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能借鑒作者觀察社會(huì)的角度，認(rèn)識(shí)客觀事物的方法以及謀篇布局的技巧，從中學(xué)到如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的方法。而比較性閱讀是較高層次的閱讀，帶有學(xué)生創(chuàng)造的思想火花。即使是同類的文章，其文體、構(gòu)思、題材依然有明顯的差異。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷咀嚼，反復(fù)比較，既要能夠異中求同，找出其規(guī)律性的東西；又要能同中辨異，挖掘其個(gè)性，提高自己的文學(xué)欣賞能力。

二、愿做蜜蜂采蜜忙----寫作活動(dòng)

寫作是提高學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的有效手段。我對(duì)學(xué)生的課外寫作訓(xùn)練主要有兩個(gè)內(nèi)容：

1.內(nèi)容豐富的摘抄

為了避免學(xué)生讀書時(shí)一目十行或走馬觀花，指導(dǎo)作摘抄.摘抄的內(nèi)容可由學(xué)生自由選擇，只不過(guò)摘抄后要寫摘抄后記.在后記中說(shuō)出你喜歡讀什么樣的書或文章，你讀了以后為什么抄這些，是因?yàn)樗鼉?nèi)容深刻，有所啟示，還是因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，或是因?yàn)樗Z(yǔ)言優(yōu)美？我還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新摘抄形式，他們有的加上版面設(shè)計(jì)，題圖插花，儼然是一份份小小的報(bào)紙。有的配上圈點(diǎn)批注，讀書心得，三言兩語(yǔ)，頗富哲理。可以看出，學(xué)生們喜歡摘抄，努力用自己的聰明才智澆灌著這朵小花.課外摘抄從學(xué)生自身的閱讀興趣出發(fā)，不會(huì)使學(xué)生有完成任務(wù)的壓力，又會(huì)在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生讀寫等多項(xiàng)語(yǔ)文能力。摘抄不僅拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，鞏固了學(xué)生的閱讀效果，而且豐富了學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)閱讀，實(shí)是課外讀寫的有效嘗試。

2.形式多樣的練筆

學(xué)生的課外練筆是有效提高學(xué)生作文水平的途徑，但課外練筆決不能讓學(xué)生“信口開河”，必須有所指導(dǎo)。可以把課文作為例子，指導(dǎo)學(xué)生完成課外練筆。這正如葉圣陶老先生所說(shuō)“教是為了不教”。如學(xué)完《頤和園》后，我指導(dǎo)學(xué)生模仿作者移步換景的方法，完成課內(nèi)練筆《江湖文化城》。還可以采用定期命題的方法。因?yàn)閷W(xué)生練筆如果不規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)不知從何下筆；而內(nèi)容如果規(guī)定得太死，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)的完成任務(wù)的想法。定期命題必須結(jié)合學(xué)生的生活，思想實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生自擬題目，自選材料，字?jǐn)?shù)不限，文體不限，完成練筆。由于這種命題形式寬松，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，寫起來(lái)得心應(yīng)手。寫完后班級(jí)交流閱讀，優(yōu)秀作品展示在班級(jí)文化墻上，學(xué)生都愿意寫，愿意讀，愿意評(píng)，也就無(wú)聲無(wú)息地愛(ài)上了寫作。

三、你講我說(shuō)大世界----聽說(shuō)活動(dòng)

現(xiàn)在小學(xué)生的口頭表達(dá)能力是比較令人擔(dān)憂的，短短一句話，不是掐頭就是去尾，很少能完完整整地表達(dá)出來(lái)。針對(duì)以上情況，我采取以下措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。

1.課前講新聞

我要求學(xué)生每天看、聽新聞聯(lián)播，輪流于次日向全班同學(xué)講述新聞要點(diǎn)，要求發(fā)音吐字清晰、條理清楚、語(yǔ)句完整。學(xué)生講述后，請(qǐng)兩位同學(xué)作一兩句話的簡(jiǎn)短評(píng)論，評(píng)論內(nèi)容可以針對(duì)學(xué)生復(fù)述的情況，也可以針對(duì)新聞內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的聽說(shuō)能力確實(shí)有了明顯的提高，而且上講臺(tái)講話時(shí)膽量也大了。

2.班會(huì)講感受

我要求學(xué)生總結(jié)一周以來(lái)班級(jí)的情況，自己的得失，改進(jìn)的方法。由于這種說(shuō)話內(nèi)容比較廣泛，和學(xué)生生活緊密結(jié)合，形式自由活潑，很受學(xué)生歡迎。在會(huì)上，大家暢所欲言，使沉悶的班會(huì)課成為大家鍛煉聽說(shuō)能力的第二課堂.

3.定期搞辯論

針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我組織小型辯論賽。賽前辯論雙方必須認(rèn)真準(zhǔn)備，針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和可能用的論據(jù)，思考己方的論點(diǎn)、論據(jù)。辯論賽上，聽者要能聽出對(duì)方的要點(diǎn)和中心，抓住對(duì)方的漏洞，進(jìn)行辯論，做到有理有據(jù)，使參加的雙方，形成息息相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。例如：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我模仿大專辯論會(huì)的形式，為學(xué)生確定演講的題目：“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利？”演講之前我讓學(xué)生自己選擇觀點(diǎn)，然后回家收集資料準(zhǔn)備發(fā)言材料。辯論會(huì)上，學(xué)生平時(shí)的閱讀積累發(fā)揮了作用，把讀、聽、說(shuō)有機(jī)地融在了一起。

四、民族文化代代傳---書法活動(dòng)

書法是我國(guó)民族文化之林的一朵奇葩，它既可以培養(yǎng)人的智力因素，又可怡情、致用。而目前小學(xué)生的書法現(xiàn)狀，確實(shí)是不容樂(lè)觀的。 “字乃人之衣冠”，練好字確實(shí)是迫在眉睫的。即使學(xué)校專門開設(shè)書法課，那么練習(xí)書法，僅靠課堂是不夠的的，只能放到課外，每周要保證2—3篇的練習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：執(zhí)筆，坐姿，放本子，保持適當(dāng)距離等。初步感受書寫的技能技巧，認(rèn)真地一筆一劃地把字寫端正，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，教師授以練習(xí)書法的要領(lǐng)。蘇軾說(shuō)“書法備于正書”。要從楷書學(xué)起：采用“讀，摹，臨”三步法，效果較好。選擇一本自己喜好的字帖，在教師指導(dǎo)下觀察，揣摩其用筆風(fēng)格，間架結(jié)構(gòu)，章法布局，這就是讀帖。而摹帖第一步先追求形似，第二步要求神似，逐漸達(dá)到形神俱似。臨帖可以分為對(duì)臨和背臨兩種，對(duì)臨是基礎(chǔ)，背臨是提高，能背臨了也就有了一定的基本功。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)書法的熱情，可舉辦各種活動(dòng)，如書法競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作，舉辦書法展，推薦好作品，觀摩名家書法等活動(dòng)。有了興趣，字就會(huì)越寫越好。書法練習(xí)既讓學(xué)生欣賞了漢字的形象美，培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；又使學(xué)生領(lǐng)略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧。

五、絕知此事須躬行---實(shí)踐活動(dòng)

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件，只有引領(lǐng)學(xué)生走出校園“四角的天空”，讓學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)大自然，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能在生活實(shí)踐中染情、益智、添趣、增才，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)自己健全的人格。

1.深入社會(huì)

農(nóng)村的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，農(nóng)民已不再是單純地務(wù)農(nóng)，有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商，有的外出打工，這些都為學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查提供了豐富的素材。學(xué)生利用節(jié)假日走向社會(huì)，采訪了民間藝人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的廠長(zhǎng)，種田大戶，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，調(diào)查了招牌廣告中的錯(cuò)別字，老百姓對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的看法，農(nóng)民的致富經(jīng)歷等。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生聆聽了下崗職工的心聲，參觀了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的流水線。這樣的調(diào)查，最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人的極大熱情，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力也得到了很大提高。

2.貼近家鄉(xiāng)

篇7

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)互動(dòng)；興趣培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）28-0012-03

[作者簡(jiǎn)介]劉陽(yáng)（1991―），女，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)原理專業(yè)2012級(jí)在讀碩士。

教學(xué)活動(dòng)從來(lái)都不是課堂教學(xué)的代名詞，而是課堂內(nèi)外教學(xué)的良性互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其如此，它的特殊性在于教學(xué)活動(dòng)的主體――小學(xué)生的接受能力、接受程度和接受態(tài)度與成人大相徑庭。再加上英語(yǔ)作為一門國(guó)外語(yǔ)言，其典型特征是既可以使學(xué)生在初次接觸中產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭惡的心理，進(jìn)而影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展道路。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式、方法和技巧就顯得異常重要，而所有的教學(xué)活動(dòng)也必須圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而展開。

教育部頒布的《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功最基本的條件。伍棠棣在其《心理學(xué)》中也指出：“對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。”[1]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的興趣培養(yǎng)應(yīng)該以課堂教學(xué)活動(dòng)為中心，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)作為提高學(xué)生興趣的主要途徑，同時(shí)采用各種輔助教學(xué)策略，在課堂外繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。課堂內(nèi)和課堂外的活動(dòng)各有其獨(dú)特效用，內(nèi)外互動(dòng)、相互補(bǔ)充、兩不偏重才能快速、有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂內(nèi)的興趣培養(yǎng)機(jī)制

眾所周知，“興趣是最好的老師”，而小學(xué)生的心理發(fā)展具穩(wěn)定性差和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師需要對(duì)其施以適合的教育影響，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的興趣，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活情境聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的潛力。我們可以從以下幾個(gè)方面著手建立小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的興趣培養(yǎng)機(jī)制。

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

在課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)，將英語(yǔ)生活化、實(shí)用化，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。人事實(shí)上是利用語(yǔ)言在思維的，如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，口頭語(yǔ)言采用英語(yǔ)，而思考卻還是使用漢語(yǔ)就很難達(dá)到很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。怎樣不讓學(xué)生將英語(yǔ)表達(dá)和思考割裂開來(lái)，讓學(xué)生能不假思索、脫口而出，這就需要教師鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師要善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)使用情境，使學(xué)生樂(lè)于積極地投入到英語(yǔ)使用情境中來(lái)，并能很快融入情境，用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)。我們可以營(yíng)造緊貼學(xué)生生活實(shí)際的情境，比如見面問(wèn)候、電話交談、談?wù)撎鞖獾缺容^隨意的日常生活場(chǎng)景，要做到惟妙惟肖，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，自然思考、自然表達(dá)。這樣，在“使用”時(shí)，英語(yǔ)才能在學(xué)生腦中或口中“活”起來(lái)。學(xué)生一方面鍛煉口語(yǔ)能力，另一方面能切實(shí)地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，興趣自然大增。生活之水是催開興趣之花的最佳途徑。

（二）變革教學(xué)方式

教學(xué)方式、方法要實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味化，要考慮學(xué)生的接受能力，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際。任何成功的教學(xué)方式和方法，都是以學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)的。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，“小學(xué)生正處在啟蒙教育的身心發(fā)展的階段。一方面，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興致和意義缺乏理論認(rèn)識(shí)；另一方面，他們活動(dòng)的目的性、堅(jiān)持性、自制力等都比較差，卻又天性好動(dòng)?！盵2]根據(jù)課程主體的這些特點(diǎn)，在教學(xué)方法的采用上就要靈活多樣，以激發(fā)他們的興趣和參與意識(shí)為宗旨?？梢圆捎糜⒄Z(yǔ)小品、做英語(yǔ)游戲、看圖說(shuō)單詞等多種手段，一方面強(qiáng)化學(xué)生的記憶，另一方面使學(xué)生用英語(yǔ)交流，在滿足學(xué)生天性和好勝心的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣自然能得到提高。與此同時(shí)，變革教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)水平和技能提出了更高層次的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何引起學(xué)生興趣，如何最大限度地挖掘?qū)W生潛力，如何整合教學(xué)內(nèi)容等成為其必須思考的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到不斷提升，教師的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新力等也獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，從聽覺(jué)、視覺(jué)等多方面綜合提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，并提高其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很好的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)工具的廣泛采用更是為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的興趣培養(yǎng)提供了極佳的教學(xué)平臺(tái)。作為教師，我們不能故步自封，要積極使用、善于利用多媒體等科技型教學(xué)工具，在提高學(xué)生的興趣上多花心思，樂(lè)于鉆研。學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，喜歡新生事物，喜歡探險(xiǎn)，喜歡充滿幻想的物質(zhì)形態(tài)，多媒體就能滿足學(xué)生對(duì)于未知世界的渴望和探求，它能為學(xué)生展示無(wú)窮無(wú)盡的生活空間和豐富瑰麗的世界，拓寬學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的想象能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，巧妙使用多媒體教學(xué)工具，能收到意想不到的效果。如在講課中采用PPT，將各種與講授內(nèi)容有關(guān)的圖畫穿插其中，訴諸學(xué)生的視覺(jué)，同時(shí)也能使講授內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成生動(dòng)畫面，使學(xué)生很難遺忘；還可以采用演唱英語(yǔ)歌曲的方法，將學(xué)生唱的英語(yǔ)歌曲伴著音樂(lè)錄制下來(lái)，做成個(gè)人專輯，不僅大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也使學(xué)生鍛煉了語(yǔ)感和其他能力；還可以為學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，讓學(xué)生沉醉于劇情的同時(shí)鍛煉聽的能力……甚至可以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講用的PPT，學(xué)會(huì)剪輯影片等。這樣，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也獲得很大提高?？傊?，多媒體為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了多種多樣的手段，作為教師，圍繞提高學(xué)生的興趣，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)空間，也一定能使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

（四）兼顧學(xué)生發(fā)展的心理特征

另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興趣的培養(yǎng)機(jī)制還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的，學(xué)生是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂中來(lái)，使每人都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?！拔覀儜?yīng)采用輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，以趣味活動(dòng)為主線，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功和喜悅，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立其一種較高的自信心?！盵3]小學(xué)生處于接受知識(shí)的最初階段，既有接受新生事物的熱情，也容易喪失追求的興趣；既喜歡表現(xiàn)自己，又容易受到打擊而灰心喪氣；既渴望受人表?yè)P(yáng)，又會(huì)因盲目的表?yè)P(yáng)而自我陶醉。作為教師，面對(duì)學(xué)生的這種特征，我們既要使其在人生之始就對(duì)人生充滿渴望和自信，樹立健康、積極的人生觀，還要使學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)的時(shí)候就能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，每個(gè)小學(xué)教師要有責(zé)任意識(shí)，要有為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的意識(shí)。一方面要滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，另一方面還要提防無(wú)原則、無(wú)事實(shí)的贊揚(yáng)，以免學(xué)生盲目自大。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，不能直接批評(píng)，而應(yīng)該講究方式和方法，講清道理，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能歧視學(xué)生，打擊學(xué)生。就英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，只要他自己努力了，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該得到教師的肯定和鼓勵(lì)?？梢圆捎谜n前五分鐘演講的方法，也可以專門組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌詠比賽、單詞記憶比賽等活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使內(nèi)向的學(xué)生、不善言辭的學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力，從教師的鼓勵(lì)中獲得信心和勇氣。教師的肯定和鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的好方法，教師自身應(yīng)該形成特定、多樣的激勵(lì)學(xué)生的方法，建立相應(yīng)的激勵(lì)――評(píng)價(jià)――興趣機(jī)制。以上所論，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)的興趣培養(yǎng)，而課外的興趣培養(yǎng)機(jī)制同樣重要。作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，課外的興趣培養(yǎng)雖然只是課內(nèi)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，但也有相應(yīng)的獨(dú)立性和特征。

二、課堂外的興趣培養(yǎng)機(jī)制

課外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少，比較分散，許多教師并不重視。事實(shí)上，在課外教學(xué)上下功夫，可以起到事半功倍的效果。從一般意義上來(lái)看，當(dāng)學(xué)生處于課堂之外時(shí)，往往是他們身心最為放松的時(shí)候。由于學(xué)校是一個(gè)制度性的公共領(lǐng)域，所以，學(xué)生的自由和本性受到一定程度的限制。而在課外時(shí)間，他們的本性得到最大釋放，真正地“回歸”到了自然。因此，若教師能夠有效聯(lián)合課堂外的時(shí)機(jī)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)“從玩中學(xué)，從生活中學(xué)”。

首先，培養(yǎng)良性互動(dòng)、平等的師生關(guān)系。作為小學(xué)學(xué)生，他們?nèi)鄙賹?duì)一門課的理性認(rèn)識(shí)。他對(duì)一門課的認(rèn)識(shí)主要是從這門課的教師身上得來(lái)的。喜歡這個(gè)教師，就喜歡這門課，這是符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知能力的。因此，作為教師，要善于利用課外的時(shí)間，和學(xué)生多交流、多溝通，不應(yīng)該擺架子。教學(xué)效果好的教師，一定是學(xué)生喜歡的教師。教師和學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)是逐漸形成的，不是一朝一夕之功。許多教師和學(xué)生的關(guān)系到了惡劣的地步都還不明白為什么會(huì)這樣。其原因就在于一種關(guān)系狀態(tài)的形成是漸進(jìn)的、情感式的、日積月累的。教師明白了這點(diǎn)，就應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生做朋友，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感和親近感，隨之就會(huì)對(duì)教學(xué)本身產(chǎn)生興趣，良性的教學(xué)互動(dòng)就形成了。

其次，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)家?；?dòng)能讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。課外活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的所學(xué)，在實(shí)踐中加深記憶，強(qiáng)化理解，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和興趣?？梢耘e辦大型的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)問(wèn)答等活動(dòng)，還可以加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，開展家校互動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)，號(hào)召建立學(xué)習(xí)型家庭，給學(xué)生營(yíng)造一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與，也為學(xué)生在家里的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生、家長(zhǎng)能夠根據(jù)學(xué)校要求，與學(xué)校站在同一“戰(zhàn)線”，形成合力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些活動(dòng)，都圍繞學(xué)生展開，目的都是為了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要在聽、說(shuō)和實(shí)際應(yīng)用上，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，有目的地開展學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)，一定能使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到同步提高。

總之，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)機(jī)制。教師只有內(nèi)外兼修，雙向著力，才能收獲教學(xué)之樹的甜美果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍棠棣.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1982.

篇8

一、有效組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性

（一）課前組織演講。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，閱讀教學(xué)中要善于把握這個(gè)特點(diǎn)，課前可安排三五分鐘為每個(gè)同學(xué)輪流演講創(chuàng)造條件，演講的主題和內(nèi)容由學(xué)生自行選擇。采用這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與閱讀課程教學(xué)。每個(gè)同學(xué)為了最好地展示自己，他們都會(huì)在課前查閱豐富的閱讀資料，做好充分的準(zhǔn)備工作，刪選演講中需要應(yīng)用的內(nèi)容，這一準(zhǔn)備的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程。演講完成后任課老師和其他同學(xué)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)閱讀興趣。

（二）巧妙導(dǎo)入新課。為有效開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，正式組織教學(xué)活動(dòng)前要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，有目的地進(jìn)行閱讀。任課老師在課前可以提出一些問(wèn)題：看到這個(gè)題目你想到了什么？這個(gè)題目將會(huì)告訴我們什么道理？你還想知道哪些內(nèi)容？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，為學(xué)生開展閱讀設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們帶著目標(biāo)閱讀課文內(nèi)容，努力解決這些問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》時(shí)，任課老師可以設(shè)置懸念導(dǎo)入新課：“通常一個(gè)人去世以后，家人會(huì)為他舉辦葬禮以示哀悼。但在拉丁美洲卻舉行了一次非常特殊而隆重的葬禮，它是為一個(gè)瀑布而舉行的葬禮，并且由巴西總統(tǒng)親自主持。這到底是一個(gè)怎樣特殊的葬禮呢？為什么人們會(huì)為一個(gè)瀑布舉行葬禮？”通過(guò)設(shè)置這樣的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后將他們有效引入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)更為有效地開展下去，讓學(xué)生帶著濃厚興趣和懸念開展課文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，包括多媒體情境、問(wèn)題情境、生活情境等，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：標(biāo)題中的“借”是什么意思？為什么要用“借”？課文采用的是什么方法？從標(biāo)題可以看出諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？教學(xué)前創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們更好融入教學(xué)情境當(dāng)中，促進(jìn)課文教學(xué)效果的提升。并且學(xué)生通過(guò)自主閱讀，再加上思考和探究，能準(zhǔn)確把握“借”的含義，并從中得知諸葛亮的智慧與膽識(shí)，甚至對(duì)他產(chǎn)生崇敬之情，從而取得更好的課堂教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中還要重視多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體、微課等技術(shù)手段，為學(xué)生展示地球的形狀、構(gòu)成、對(duì)人類生存和發(fā)展的作用、面臨的環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容，激起學(xué)生情感上的共鳴。借助多媒體和微課的輔導(dǎo)功能，課文內(nèi)容的介紹和學(xué)習(xí)變得直觀形象，整個(gè)課堂教學(xué)也變得生動(dòng)有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，取得更好的教學(xué)效果。

二、靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材，感受閱讀教學(xué)的趣味

對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，讓學(xué)生體會(huì)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。

（一）補(bǔ)充教材內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文中會(huì)留有一些空白，耐人尋味，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生留下了思考的空間。任課老師要善于抓住教材中的空白點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，從而讓他們深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，體會(huì)探究和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。包括赤壁之戰(zhàn)前，諸葛亮和周瑜兩人斗智斗勇的背景知識(shí)，周瑜想讓諸葛亮在孫劉兩家面前難堪，要求諸葛亮在三天之內(nèi)趕制十萬(wàn)支箭。但諸葛亮卻知天文、曉地理，巧妙地“借”得十萬(wàn)支箭，最后讓周瑜心服口服、自嘆不如。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，了解周瑜、諸葛亮的性格特征，對(duì)課文所表達(dá)的中心主題和人物性格特征有更為全面的了解。這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）延伸教材內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，要靈活采取多種多樣的方式方法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興趣，以取得更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，因課文表達(dá)的是慈母對(duì)子女的深情、孩子對(duì)父母的敬愛(ài)之情，為了讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中可以播放歌曲《慈祥的母親》，再用多媒體為學(xué)生演示作品中母親的形象，然后由同學(xué)們分角色、有感情地朗讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中慈母的形象有更為深入、形象的了解。在欣賞歌曲、觀看圖片、朗讀等方式的綜合作用下，學(xué)生會(huì)被文中的內(nèi)容深深感動(dòng)，心靈上獲得震撼，從而激發(fā)出對(duì)母親的無(wú)限敬愛(ài)和尊重之情，使課堂取得令人滿意的教學(xué)效果。

三、傳授自主閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，自主獲取知識(shí)。

（一）要求學(xué)生寫讀書筆記。閱讀教學(xué)時(shí)，任課老師可以給學(xué)生提出一些要求，對(duì)文中有警示意義、精彩、生動(dòng)的句子或段落，可以要求學(xué)生摘抄和記錄。并在課后閱讀和背誦，加深理解與記憶，豐富詞庫(kù)，為以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，摘抄名人名言，標(biāo)明出處，并寫出讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生將這些內(nèi)容制作成名片、賀卡等，讓他們獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。

（二）教學(xué)生掌握讀書方法。應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分別采用不同的閱讀方法，有效掌握閱讀技巧。任課老師要向?qū)W生傳授精讀、略讀、瀏覽等技巧，讓他們根據(jù)不同的閱讀要求，分別采用不同的閱讀方式，快速篩選信息，掌握文章大意，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，在較短時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取有用信息，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

四、注重開展課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

（一）推薦課外閱讀書目。課外閱讀是課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸，有利于拓展學(xué)生視野，更好地輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)提升閱讀教學(xué)效率也具有積極作用。教學(xué)過(guò)程中，有效組織學(xué)生開展課外閱讀的關(guān)鍵是選擇合適的閱讀書目，任課老師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征、閱讀能力等，推薦通俗易懂、生動(dòng)活潑、健康的閱讀書籍。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》后可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》后可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。另外還要推薦不同時(shí)期、不同派系、不同風(fēng)格、不同作家、不同國(guó)籍的閱讀書目，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀量。并且難易程度應(yīng)該適中，有效滿足學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)他們閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，豐富閱讀體驗(yàn)，以取得更好的閱讀教學(xué)效果。

（二）組織課外閱讀活動(dòng)。靈活組織豐富多彩、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)閱讀教學(xué)取得更好的效果有很大幫助。任課老師要盡可能多地舉辦教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。例如，任課老師可以舉辦讀書比賽、作文比賽、朗誦比賽等，摘抄佳句欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生開展有效的課堂交流與互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)并取得不斷進(jìn)步。還可以組織話劇與會(huì)話表演，例如學(xué)習(xí)《晏子使楚》《將相和》等課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，由不同學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將閱讀教學(xué)內(nèi)容搬上舞臺(tái)，從而增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

篇9

朗讀指導(dǎo)，有節(jié)奏

小學(xué)語(yǔ)文需要教師在朗讀上下工夫，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄，也就是說(shuō)要通過(guò)識(shí)字教學(xué)來(lái)為口語(yǔ)訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。在課堂上給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，在聲調(diào)、感情、音律等方面進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在正確的朗讀標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)中，教師可以采取多種朗讀方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在節(jié)奏感中把握感情，做到聲情并茂，把朗讀的內(nèi)容有感情地表現(xiàn)出來(lái)。

在朗讀指導(dǎo)中，教師要避免始終堅(jiān)持一種指導(dǎo)方針，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的形式很難調(diào)動(dòng)他們的注意力。在朗讀指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該視教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定教學(xué)方針。比如，對(duì)于一年級(jí)教材《靜夜思》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生示范該用怎樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)基本的感情基調(diào)，然后再帶著學(xué)生一起朗讀。真正能檢測(cè)學(xué)生的朗讀質(zhì)量以及是否把握正確的朗讀節(jié)奏。朗讀除了字詞的辨認(rèn)之外還要融入正確的感情。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把握好不同文章的風(fēng)格和感情基調(diào)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力是十分重要的。當(dāng)然，教師可以組織很多其他豐富多彩的朗讀形式，比如分小組朗讀、比賽朗讀等。筆者在這里就不一一舉例了。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，朗朗讀書聲也是良好的語(yǔ)文課堂的必要因素。對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也是不可或缺的。在小學(xué)語(yǔ)文新教程改革的要求中也明確地把朗讀指導(dǎo)教學(xué)納入語(yǔ)文課堂的重要組成部分。只有在教師準(zhǔn)確的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生才能對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，為以后的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

結(jié)合插圖，講故事

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，教師應(yīng)該充分挖掘其中或明或暗的教育資源。在教材中的很多插圖就是十分有價(jià)值的教育資源。但是這并不是說(shuō)要讓教師為學(xué)生介紹插圖的內(nèi)容，而是以插圖為材料，發(fā)揮想象力講故事。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的插圖基本上都是色彩鮮明，生動(dòng)形象的，可以以此講出許多精彩的故事。

在四年級(jí)的語(yǔ)文教材《給予是快樂(lè)的》中，教師可以根據(jù)課文當(dāng)中插圖任務(wù)的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講述這些有教育意義的故事。如果學(xué)生參與積極性不高，教師可以為其講述一個(gè)簡(jiǎn)單地故事做指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，把自己想象中的故事情節(jié)分享給大家。比如，在插圖故事當(dāng)中，男同學(xué)幫助女生擦窗戶或者下雨天把傘借給其他同學(xué)，在幫助和給予中體驗(yàn)快樂(lè)。對(duì)于故事情節(jié)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于構(gòu)思，并且把自己的成果展現(xiàn)出來(lái)，這可以通過(guò)課堂演講的方式或者讀書交流會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)。

值得一提的是，口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅鍛煉的是語(yǔ)言表達(dá)能力，還要注重學(xué)生在說(shuō)話時(shí)的舉止和儀態(tài)。學(xué)生在講故事的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的手勢(shì)、姿勢(shì)以及表情，從各個(gè)角度觀察學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的狀態(tài)，不斷變換形式，提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，并且對(duì)其今后的寫作培養(yǎng)也是大有裨益的。

根據(jù)教材的內(nèi)容可以在學(xué)生熟悉的環(huán)境當(dāng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，自由表達(dá)觀點(diǎn)。不但可以充分利用教育資源，而且可以為學(xué)生提供很有趣味性的口語(yǔ)訓(xùn)練課堂活動(dòng)。插圖作為教材內(nèi)容重要的一部分，應(yīng)當(dāng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視和合理利用。

專題對(duì)話提高口語(yǔ)技巧

專題對(duì)話是一種提高口語(yǔ)切實(shí)有效的方法，組織學(xué)生進(jìn)行某方面的專題討論，不但可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行有效率的鍛煉，而且還可以在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的組織能力。所以，教師除了利用教材之外，還應(yīng)該大量地探尋其他領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋遨游，做到各學(xué)科的融會(huì)貫通。

口語(yǔ)訓(xùn)練是相互的，不是閉門造車也不是一個(gè)人的獨(dú)白，交流是口語(yǔ)訓(xùn)練的鮮活之水，教師通過(guò)為學(xué)生提供精心準(zhǔn)備的專題。話題可以是動(dòng)物、植物、人類社會(huì)。在蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》中，老師可以以此來(lái)引出三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。當(dāng)老師引出這個(gè)話題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，比如學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，諸葛亮是個(gè)什么樣的人，為什么能夠讓劉備那么器重？”“老師，諸葛亮為什么不愿意出山？”“老師，最后諸葛亮為什么愿意為劉備效勞？”同時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，敢于發(fā)表自己的看法，通過(guò)口語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就得到鍛煉。

專題對(duì)話想要得到預(yù)期的效果，還需要教師的精心策劃和準(zhǔn)備，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的話題，在課堂上采取小組討論、個(gè)人發(fā)言等多種形式的交流方式。當(dāng)然，要想最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還離不開教師的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況建立起激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在專題對(duì)話活動(dòng)中更有動(dòng)力。

篇10

小組合作學(xué)習(xí)正是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)樗苁箤W(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，所以現(xiàn)在越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中都采用這種方法。但是在教學(xué)中教師常常覺(jué)得小組合作無(wú)法落到實(shí)處。課標(biāo)指出，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

為了使我們的小組合作能夠順利進(jìn)行，我做了以下的嘗試。

1.鼓勵(lì)合作中出現(xiàn)思想碰撞的火花

合作的一個(gè)重要的目的，就是讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)與別人觀點(diǎn)的差異，通過(guò)了解別人的觀點(diǎn)來(lái)考慮自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行反思，也能更加全面認(rèn)識(shí)和理解事物。但是，學(xué)生在合作中，認(rèn)為大家是同一個(gè)小組，就應(yīng)該統(tǒng)一意見，一致對(duì)外，如果同學(xué)說(shuō)了一種意見，其他人也就附和了，沒(méi)有考慮，或者也就不去考慮別的方法和觀點(diǎn)了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，每組的組員都應(yīng)該有自己的意見，可以完全不同，也可以在表達(dá)上有所差別，讓學(xué)生體會(huì)到考慮事情的全面性。

2.在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸數(shù)學(xué)沒(méi)多久，但是，由于低年級(jí)的數(shù)學(xué)又是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容特別多，幾乎都是加減乘除。這時(shí)候，學(xué)生很容易對(duì)這些計(jì)算產(chǎn)生厭惡情緒，做多了會(huì)覺(jué)得很單調(diào)乏味，難免會(huì)減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)就是一種很好幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣的方式?？梢栽跀?shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容，選幾個(gè)較為合適的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體會(huì)數(shù)學(xué)的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作中一視同仁的態(tài)度

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生非常積極，發(fā)表意見時(shí)侃侃而談，只有他一個(gè)人在講，不讓其他同學(xué)發(fā)表意見，認(rèn)為自己講的都是最好的；有些同學(xué)則保持沉默，不出聲，不敢講，怕自己講的不正確。其實(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，有一個(gè)目的是讓更多的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，不管是什么程度的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)開口表達(dá)意見，動(dòng)手操作。因此，應(yīng)該讓學(xué)生理解合作的過(guò)程就是同學(xué)之間相互交流，相互合作幫助的過(guò)程，并非是某個(gè)同學(xué)的演講時(shí)間，也不能夠存在不發(fā)表意見的情況。每個(gè)小組的成員必須一視同仁，這樣才會(huì)出現(xiàn)有更多不同的意見，或許這些意見是不對(duì)的，那可以在討論中幫助他理解，或許這些意見是從不同的角度去考慮，那就可以幫助學(xué)生開闊視野。所以，要給機(jī)會(huì)每位成員動(dòng)手和動(dòng)口，才能體現(xiàn)合作的意義。

4.減少功利心的存在，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的秩序

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)不熟悉，或者容易與小組比賽混淆。誤以為這樣合作，就是要在匯報(bào)的時(shí)候進(jìn)行比賽，然后，在合作的過(guò)程中總異常興奮。興奮是好事，能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。但是，除了興奮，他們還多了一些功利心，比如說(shuō)要比快，比誰(shuí)的意見正確，要搶著回答，這就使得整個(gè)合作的場(chǎng)面難以控制，合作得不到有效的開展，也不利于學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

5.不斷嘗試，由新鮮變成習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，在剛開始開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一種新鮮感，但是對(duì)合作學(xué)習(xí)還不熟悉，花的時(shí)間也比較多，所以往往也只能是讓學(xué)生過(guò)過(guò)癮，沒(méi)能真正達(dá)到效果和目的。因此，我們必須要讓學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成合作的習(xí)慣，能夠清楚合作的流程，知道其如何操作，這樣才能為以后的更進(jìn)一步，難度更大的合作打基礎(chǔ)。這需要我們找更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要吝嗇合作的時(shí)間，或許這樣的合作比教師單純問(wèn)答或者講解來(lái)得更深刻，記得更牢。此外，開展的次數(shù)多了，但是也要保證每次的質(zhì)量，多不代表就能熟悉。相反，要是學(xué)生漸漸失去了新鮮感而換來(lái)的是厭惡感，那就對(duì)合作極為不利了。我們要的是把新鮮感變?yōu)橐环N熟悉的，熟練的狀態(tài)，而不是沒(méi)有進(jìn)步甚至是倒退的現(xiàn)象。這可能也是我們經(jīng)常對(duì)在別人班上課，無(wú)法達(dá)成小組合作目的遺憾的原因吧！我想，只要我們教師更深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，然后運(yùn)用到實(shí)踐中去，在合作過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更多的了解和更深的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生一步步熟悉其過(guò)程，就能夠使這個(gè)活動(dòng)有序開展，每次進(jìn)步一些，逐步接近預(yù)期效果。