導語：如何才能寫好一篇工業(yè)工程研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：業(yè)主方；工程項目；管理

引言

近些年，各個項目領域的規(guī)范程度逐漸提升，對于建設企業(yè)提出更高需要，一定要充分發(fā)揮出建設企業(yè)的影響，從而對項目建設打下良好的基礎。工程建設企業(yè)管理關鍵體現(xiàn)于現(xiàn)場管理工作，并且項目管理是公司向內外部展示的關鍵平臺。開展有效合理的項目管理，不但可以達到預期目標，而且可以對進度與質量目標實現(xiàn)打下牢固基礎，而且創(chuàng)造出更為顯著社會效益以及經濟效益。項目管理的嚴格落實，可以使得與工程相關問題得到有效解決，而且對公司發(fā)展創(chuàng)造出良好環(huán)境。項目管理現(xiàn)實上為質量安全全面的保證，經過全面合理現(xiàn)場管理工作，能夠對于現(xiàn)實施工環(huán)境進行優(yōu)化，確保施工工作順利實施。而且，還可以確保施工質量安全，施工效率得到加快，對于現(xiàn)場全部人員行為進行有效規(guī)范。所以，項目管理工作，不管是對于工程建設實施，或者預期目標與效果實現(xiàn)均有著極為關鍵的影響。

1業(yè)主方做好質量管理的措施

1.1選擇好施工企業(yè)

施工企業(yè)應當具有豐富施工經驗，而且需要施工單位具有從事或完成過相似項目經歷；施工企業(yè)應當具有與工程建設工作所匹配的機具和裝置；重點考量施工公司工作人員的水平，只有當負責人具有一定組織和領導水平，才可以更好承擔項目施工任務。

1.2強化圖紙會審力度

圖紙會審工作即項目建設中各個參與企業(yè)，在接收已經通過審查的相關設計文件以后，進行設計交底工作前應做到掌握與熟悉施工圖，而且對施工圖中可能存有問題與不合理問題進行審查。為切實強化圖紙會審力度，應當將下述幾方面工作做好：①需要施工企業(yè)組織各個工種的工作人員對于本工種相應圖紙實施審查，繼而對于圖紙當中細節(jié)部分有所掌握。還有，應當由相應總承包公司和外包公司在對于各自圖紙進行審查基礎之上，一起對于圖紙當中差錯與協(xié)商中相應施工工作配合情況進行核對。②施工企業(yè)應當依照自審和會審時產生的記錄，和對于施工設計的了解，對設計圖紙?zhí)岢鱿嚓P的疑問與改進意見。③對于施工圖紙產生一致認識基礎以上，對于需要研究的問題逐條進行記錄，并形成圖紙會審相關會議紀要，還需建設單位正式行文，并由各個參與公司會簽與蓋章，使其和施工設計文件能夠一起運用，并對建設項目具有指導意義的文件，并當做業(yè)主方企業(yè)與施工公司工程價款進行結算依據。經過強化圖紙會審，可以使得各個企業(yè)對于施工圖紙有所熟悉，掌握項目當中的難點和重點，而且提前發(fā)現(xiàn)技術難題以及相應解決措施，進而有效免于施工當中有可能發(fā)生設計變更情況。

1.3做好施工材料的選取

若施工工作當中所選取材料是不恰當的，會對于項目質量造成嚴重影響，甚至會導致質量問題發(fā)生。所以，業(yè)主方管理工作人員還應當嚴格控制材料質量的關卡，與工程設計要求不相符以及質量不合格等情況出現(xiàn)時，不能夠進施工現(xiàn)場。同時，業(yè)主方管理工作人員與項目現(xiàn)實需求結合起來，綜合考慮施工工作需要、質量規(guī)范還有材質性能等多方面，進而選取合理的材料。

1.4強化施工質量把控

因為全部項目建設進程中，均由一系列相互關聯(lián)以及制約的施工工藝組成。施工流程質量為全部工程質量基礎，所以一定要強化對于項目的工序質量把控。開展施工工序前，應當強化對于工序的正常進行造成影響的各因素管理控制，其中涵蓋材料、人員以及設備，還有施工環(huán)境是否良好，所采取施工工藝是否合適，產品的質量有沒有保障等方面。需要各種因素應當與規(guī)定要求相符合或是保持著良的好狀態(tài)。除了應強化施工準備工作控制外，還應對工序正常實施造成影響的各個因素進行把控，需要各個工序活動條件，一定是通過業(yè)主方相關管理工作人員認可審查的基礎之上而實施的。在施工進程當中發(fā)生對于工序質量造成影響的某類因素或者是條件的時候，一定要及時進行糾正以及控制。

2業(yè)主方的成本管理

2.1嚴格控制項目設計變更

業(yè)主方項目管理工作人員應當對于施工階段設計變更做到嚴格控制，以免由于設計變更問題而使得建設規(guī)模擴大或是使建設標準得到提升，進而造成工程造價是不可控的。對由于設計變更產生造價波動問題應當做到嚴格把控，繼而預防施工企業(yè)高估冒算現(xiàn)象，造價變更的文件應當通過設計部門簽證與業(yè)主方的審查經過之后，才能夠對于變更價款進行調節(jié)。除了因為設計因素的情況，還有因為客觀問題變動需要對局部設計進行變更的情況之外，其他都不可以辦理相應設計變更。而且對一定變更，應當先實施工程量與造價的增減計算，通過建設單位同意之后，才能夠實施設計變更。若工程量的表格當中雖存在同種工作單價或是價格，不過對于具體的變更工作是不適用的時候，應當于原有價格基礎之上制定得到合理的價格。

2.2嚴格審核施工的進度款

當業(yè)主方在對于工程進度款進行結算的時候，應當實施嚴格審核工作：開展項目合同包干時，應當于合同規(guī)定包干范圍之內對于工程的進度款進行結算。對包干范圍之外設計變更、裝置與進行進度款的結算時，應當嚴格依據合同的規(guī)定材料價格的調節(jié)，以及各方面問題導致造價的變化等情況，還有相應政策需要且依照施工單位與業(yè)主方所簽定資料進行計算。施工進度款在結算的時候，建設單位管理工作人員一定要將各個分項工程核對以及檢查工作做好，而且對于工程量的計算是布設精準進行嚴格核算，還有材料和設備調價是不是存有依據等方面，以使得進度款結算合理性以及精準性得到實現(xiàn)。

3業(yè)主方的安全管理

3.1將安全生產的責任機制嚴格落實

項目的安全管理工作涵蓋了眾多方面。除了施工工作一定要遵守相關章程以外，還包含了交通、環(huán)境、防盜、防火、施工材料的堆放，以及電器裝置與應用防護，對于閑雜人員需禁止入場，這些都需做到全面的考慮，而且給以詳細規(guī)定。業(yè)主方管理工作人員于安全生產的責任機制實施進程當中，應當建立起相應巡查機制，而且對于事故相關責任人做到嚴格懲處，并計入不良記錄，進而對于每一個施工工藝操作規(guī)程嚴格對待。經過落實與建立安全生產機制，以使得全部施工工人員安全責任觀念得到加強，進而實現(xiàn)施工安全生產。

3.2對安全技術方式進行加強

施工進程當中，應當選取可靠、先進以及安全性較強，并且與項目需求相符合防護用品，盡量使得施工當中出現(xiàn)安全問題概率下降。為了對于有效控制和消除施工當中可能出現(xiàn)的隱患或是不安全問題進行有效控制與消除，免于發(fā)生安全問題，還應當在現(xiàn)場管理當中采用針對性安全技術方案，而且強化裝置安全管理工作。

3.3進行全方位安全培訓

業(yè)主方管理工作人員應該積極強化對于施工企業(yè)與工作人員安全觀念培訓，以使得工作人員綜合素養(yǎng)得到有效提升，使得全部施工工作人員可以自覺執(zhí)行各類安全規(guī)章機制，而且經過對于施工安全危險源以及危險因素情況的了解加深，使得施工工作人員自身保護觀念與安全事故規(guī)避能力得到有效提升。

篇2

關鍵詞：網絡工程專業(yè)；專業(yè)方向；專業(yè)能力；示范課程體系

一、研究背景

網絡工程專業(yè)是在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎上發(fā)展起來的新專業(yè)。從1998年網絡工程專業(yè)被教育部列入本科專業(yè)目錄以來，至今全國已有近300所高校設置了該專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批網絡專業(yè)技術人才。

隨著我國信息化建設從橫向規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)榭v向深度應用發(fā)展，社會對各種類型的網絡技術人才在數量和質量上的需求也正在發(fā)生變化。主要表現(xiàn)為：

1.不斷擴展的互聯(lián)網應用需求，不斷涌現(xiàn)的新信息技術對網絡體系結構的適用性、網絡協(xié)議性能與服務質量、網絡應用的可靠性與安全性等提出了新的挑戰(zhàn)，科研院所需要高層次的關于網絡理論與技術的科學研究后備人才。

2.網絡設備制造企業(yè)和網絡應用開發(fā)企業(yè)迅速崛起，網絡相關軟硬件產品更新?lián)Q代以及產品系列化、企業(yè)規(guī)?；龋枰罅康木W絡軟硬件系統(tǒng)研發(fā)人才。

3.不斷涌現(xiàn)的新企事業(yè)單位網絡系統(tǒng)規(guī)劃設計、建設與施工需求，大量原有的企事業(yè)單位網絡系統(tǒng)擴容、升級與改造需求，需要大量的網絡系統(tǒng)規(guī)劃設計、信息系統(tǒng)集成、網絡軟硬件產品安裝與調試等組網工程技術人才。

4.政府、軍隊及企事業(yè)單位對網絡與信息系統(tǒng)應用的不斷深入，網絡系統(tǒng)已成為各單位的一種基礎性設施，急需大量的網絡與信息系統(tǒng)管理、維護及安全保障人才。

5.各行各業(yè)的網絡應用如雨后春筍般地發(fā)展，產生了一系列新崗位、新職業(yè)需求。

為了適應上述應用需求，一方面，作為一個跨學科、實用性強、服務面廣的專業(yè)，網絡工程專業(yè)的內涵、人才培養(yǎng)目標需要不斷豐富和發(fā)展。首先，在專業(yè)內涵方面，需要涵蓋局域網、城域網、廣域網、互聯(lián)網、無線網絡與移動通信、物聯(lián)網、社交網絡以及空間網絡等多個領域的理論基礎、技術原理和工程方法等內容；其次，在人才培養(yǎng)目標方面，需要培養(yǎng)包括網絡軟硬件系統(tǒng)設計與開發(fā)、網絡工程規(guī)劃設計與施工、網絡系統(tǒng)管理與維護等多層次的專業(yè)人才。另一方面，從培養(yǎng)規(guī)模來看，網絡工程無疑已是一個較大規(guī)模的專業(yè)，而且未來有更大的發(fā)展空間。人們不禁會問，網絡工程專業(yè)具有哪些專業(yè)方向？每個專業(yè)方向需要掌握哪些專業(yè)知識？具有哪些專業(yè)能力？將來可就業(yè)于哪些工作崗位？為此，我們必須思考網絡工程專業(yè)應該具有什么樣的知識體系？應該包括哪些核心知識單元？各專業(yè)方向需要開設哪些核心專業(yè)課程和專業(yè)擴展課程？應該進行哪些實踐環(huán)節(jié)的訓練？網絡工程專業(yè)與計算機科學與技術、信息安全、通信工程、物聯(lián)網工程等相關專業(yè)差異與特色何在？本科、專科與培訓機構之間的培養(yǎng)定位又各是什么？

本文將圍繞網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、專業(yè)能力和專業(yè)課程體系等問題進行探討。

二、人才培養(yǎng)目標

必須根據網絡技術的發(fā)展和社會需求，面向網絡工程的整個生命周期，適時調整網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使之覆蓋網絡設備的設計與開發(fā)、網絡協(xié)議的設計與開發(fā)、網絡工程規(guī)劃設計與實施、網絡應用系統(tǒng)開發(fā)以及網絡系統(tǒng)的管理與安全等方面。

因此，網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定義為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的數學和自然科學基礎知識，扎實的專業(yè)基礎知識，較強的網絡工程專業(yè)能力，能從事網絡設備和網絡協(xié)議研發(fā)、網絡應用系統(tǒng)開發(fā)、組網工程的規(guī)劃設計與實施、網絡系統(tǒng)的管理與維護、網絡安全保障等技術工作，具有一定的工程管理能力和良好的職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神的中、高級網絡技術人才。

三、專業(yè)方向設置

為了滿足調整后的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求，可在網絡工程專業(yè)設立“網絡設計、組網工程、網絡管理與網絡安全”3個專業(yè)方向。覆蓋網絡工程生命周期中的網絡產品設計與開發(fā)、組網工程建設、網絡系統(tǒng)管理與維護3個階段，如圖1所示。

圖1 網絡工程專業(yè)方向

各專業(yè)方向的內涵如下：

1.網絡設計。包括網絡理論與網絡體系結構研究、網絡硬件系統(tǒng)設計與研發(fā)、網絡協(xié)議分析與新協(xié)議研發(fā)、基于網絡的通用服務系統(tǒng)設計與研發(fā)、基于行業(yè)的網絡應用系統(tǒng)設計與研發(fā)、網絡應用新技術與新型網絡計算模式的研究等內容。

該方向側重于科學研究型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到網絡技術相關的科研院所、網絡設備生產廠家、網絡軟件開發(fā)公司與網絡服務公司、高等院校等單位從事網絡相關理論與技術研究，網絡設備、網絡協(xié)議、網絡應用系統(tǒng)等的分析、設計、開發(fā)以及教育、教學和人才培養(yǎng)等工作。

2.組網工程。包括網絡系統(tǒng)需求分析、網絡系統(tǒng)結構設計與規(guī)劃、組網方案設計與論證、網絡軟硬件產品安裝與配置、局域網絡系統(tǒng)、廣域網系統(tǒng)和互聯(lián)網系統(tǒng)集成、多層構架的網絡應用系統(tǒng)集成、跨平臺多數據源的數據集成、網絡系統(tǒng)測試與驗收等內容。

組網工程方向側重于工程型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到系統(tǒng)集成公司、網絡服務公司、電信運營公司等從事網絡系統(tǒng)規(guī)劃、設計與集成及IT領域技術支持與市場拓展等工作。

3.網絡管理與網絡安全。包括網絡管理與網絡安全協(xié)議及相關技術研究、網絡管理與網絡安全需求分析、方案設計與系統(tǒng)部署、網絡故障分析與維護、網絡性能測試、評估與優(yōu)化、網絡安全策略制訂與實施等內容。

網絡管理與網絡安全方向側重于應用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生適合到政府、軍隊、企事業(yè)單位從事辦公自動化網絡的管理、維護、安全保障與信息化建設決策支持等工作。

篇3

關鍵詞：工業(yè)工程；民航維修管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0134-03

一、前言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）學科起源于美國，到目前為止經過多年的發(fā)展已經成為一個主要的學科，此學科主要研究利用各種工業(yè)工程技術綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高整體效益，近數十年來一直受到世界各國的重視，特別是歐美一些發(fā)達國家工業(yè)工程的學科已經成為其主要學科之一，得到了高度重視，國外大多知名高校都建有工業(yè)工程的學科或學院，在工業(yè)界工業(yè)工程師也得到了很高的重視。

我國工業(yè)工程學科發(fā)展相對較晚，工業(yè)工程高等教育雖然只有二十幾年歷史，但發(fā)展迅速，目前在制造業(yè)、裝配業(yè)、化工也等諸多行業(yè)已經得到了認可獲得很好的應用，高等教育也已有將近200所高校開設了IE專業(yè)。但是，各個學校的發(fā)展歷程、行業(yè)背景、優(yōu)勢學科等各不相同，其專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，所以如何結合學校自身的實際情況，合理確定學科定位，探索一條適應于社會需求的專業(yè)培養(yǎng)模式是至關重要的。目前國內已有不少學者對工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)等方面有了研究[2]～[6]，但是對于以民航為背景和應用的工業(yè)工程專業(yè)建設的研究成果還未見公開發(fā)表。

近年來，我國民用航空快速發(fā)展，民航飛機數量以及從業(yè)人員都有了很大的增長，但是目前普遍存在的粗放型經營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質量的市場需求，這些問題已經成為發(fā)展的“瓶頸”，因此民航企業(yè)開始重視采用諸如供應鏈管理、ERP等工業(yè)工程技術和方法來解決問題。但是，我國民航維修管理方面整體上還面臨著專業(yè)技術人員短缺、生產管理水平不高等突出問題，特別是維修工程分析、生產計劃與調度優(yōu)化、現(xiàn)場管理等方面具有優(yōu)化技術和能力的人員嚴重缺乏。針對目前所面臨的形勢，作為民航的高等院校，迫切需要研究民航工業(yè)工程專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)問題，培養(yǎng)出適合民航發(fā)展需要的掌握工業(yè)工程技術的人才。

二、我校工業(yè)工程專業(yè)特色

國外知名院校的工業(yè)工程專業(yè)會根據當地市場和產業(yè)需求定位和設置課程，學校甚至會根據企業(yè)需求調整課程，也取得了很好的效果。國內高校工業(yè)工程課程的開設較少考慮區(qū)域因素和當地及行業(yè)優(yōu)勢，所以借鑒國外先進經驗中國民航大學的工業(yè)工程專業(yè)應依托行業(yè)優(yōu)勢――民航維修，培養(yǎng)既懂得工程技術，又熟悉維修管理的復合型專門人才。

中國民航大學是我國目前唯一一所民航學科專業(yè)門類齊全、將航空宇航科學技術與交通運輸工程兩大學科叉融合的普通高等學校，被譽為中國民航人才的搖籃。工業(yè)工程專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，是目前中國民航唯一一個依托于民航維修定位于航空維修管理的本科專業(yè)，其特色在于將工業(yè)工程的技術與民航維修管理緊密結合，為民航業(yè)培養(yǎng)復合型的中高級技術人才。

借鑒歐美發(fā)達國家工業(yè)工程專業(yè)的經驗，結合行業(yè)背景，中國民航大學的工業(yè)工程專業(yè)定位為以航空維修工程為背景，以工業(yè)工程技術為主線，為民航業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的維修管理人才。其特點體現(xiàn)為：

以航空維修工程為背景，培養(yǎng)學生掌握扎實的理論基礎和具備民航維修的相關知識。

以掌握現(xiàn)代管理理論和方法為教學目的，掌握工業(yè)工程的基本理論和方法以及應用工業(yè)工程方法解決工程問題的先進技術和手段。

重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，增強學生實際動手能力，以培養(yǎng)應用型人才為主要思想。

以培養(yǎng)學生工程能力為主要目標，培養(yǎng)學生解決實際問題能力，能夠針對航空維修企業(yè)生產管理中的實際問題，應用工業(yè)工程方法實現(xiàn)維修管理、生產調度的優(yōu)化，提高企業(yè)運行效率，降低成本。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

綜合美國知名高校工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系有幾個特點：重視基礎理論方法的培養(yǎng)，專業(yè)基本課程主要是機械、制造、設計、力學等工程類基礎學科以及建模、數據處理、計算機知識等基本方法；選課體系廣泛，在課程體系的設置上設立多門限選課或任選課，使學生有充分的空間根據自身的特點和興趣選擇合適的課程，能通過選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向；管理和工程技術有機結合，每個學校均會針對學生的特點，設計一些管理和工程技術結合的課程。較普遍的有人因工程、工程經濟、質量管理、物流工程等管理和工程制造技術的綜合課程。

我校工業(yè)工程專業(yè)作為中國民航大學的特色專業(yè)，應以民航為背景，緊密結合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應用型人才。課程體系和教學計劃等培養(yǎng)方案的制訂應依據專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)特點，重點是加強對學生的基礎理論教育和實際應用能力的培養(yǎng)。主干學科為機械工程和管理科學與工程，課程設置從縱向來說除公共基礎課以外，設學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課以及實踐性環(huán)節(jié)等，如圖1所示，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學學士學位。除主干公共基礎課程之外，專業(yè)基礎課和專業(yè)課主要根據培養(yǎng)目標而應具備的知識結構和能力要求設置。從橫向課程分類和專業(yè)所需掌握知識點角度來看，所有專業(yè)課程包含的知識體系包含了5大類課程，如圖1所示：

1.工程技術基礎類課程：工業(yè)工程專業(yè)應以基礎課程為重點，增強學生的基礎知識，應包括工程力學、電工學、電工學實驗、機械設計基礎、金屬工藝學、工程制圖、工程材料、可靠性理論、自動控制原理等相關課程。

2.航空維修相關知識：我校的IE專業(yè)應緊密結合民航機務維修背景為行業(yè)服務，此類課程包括機務工程英語、飛機結構與系統(tǒng)、航空發(fā)動機原理與構造、飛機機型、航空安全管理等。

3.IE管理類：此類課程要求學生掌握現(xiàn)代管理知識，包括管理學原理、運籌學、數據庫技術與應用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎、工程經濟學、維修生產運作理論等。

4.維修管理及技術專業(yè)課程：培養(yǎng)學生綜合應用能力，通過課程及課內實驗的學習，將機務維修以及現(xiàn)代管理方法相融合，此類課程應包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機故障診斷技術、發(fā)動機故障診斷技術、航空器適航管理、航空維修質量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機故障診斷技術、復合材料修理技術、供應鏈管理、項目管理、應用統(tǒng)計學等。

5.實踐環(huán)節(jié)：通過實踐增強學生在航空維修方面的動手能力，接觸機務維修實際，包括認知實習、金屬工藝實習、飛機發(fā)動機維修實習、飛機系統(tǒng)實習、飛機維修基礎實習、發(fā)動機系統(tǒng)實習、維修管理工程課程設計等。

這些課程體現(xiàn)了我校IE人才培養(yǎng)模式是以航空維修的工程技術為基礎，以工業(yè)工程理論為核心，以航空維修管理為落腳點，以信息技術為手段，強化實踐性環(huán)節(jié)教學的辦學思路。使學生掌握較厚實的航空器維修的理論基礎，不僅能從事民用飛機維修相關工作、維修工程管理類等維修管理工作，還能從事工業(yè)工程資源優(yōu)化方面的工作，拓寬了學生的就業(yè)面，能較好地適應民航業(yè)的用人要求。

四、專業(yè)教學模式的實現(xiàn)途徑

結合我校的具體情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)教學模式的實現(xiàn)可以主要從以下三個方面來進行：

1.設計內容豐富的教學過程。教學方法改革的方向應該是：整體來說以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學生知識轉向讓學生掌握自主學習能力。在教學中，可采用以下方法：（1）多種教學方法的研究與使用：啟發(fā)教學法、問題教學法以及討論教學法等。（2）使用緊密聯(lián)系實際的高水平教學資料。針對課程中的每一個知識模塊獨立編寫一個針對當前航空維修領域最新動態(tài)、緊密聯(lián)系實際、理論框架完整的講義，作為學生學習的主要參考資料。（3）基于民航實際的航空維修管理的聲像資料。針對課程知識點及討論的問題播放一些實際工作現(xiàn)場的聲像資料，使學生對討論的問題的理解更直觀深入、接近實際。（4）推薦一系列國際上該領域暢銷的書籍，使學生能更加深入地了解該領域的應用情況。

在具體教學中，教師要對課程的教學內容進行合理規(guī)劃；自編與之配套的精品教材；改進教學方法；使教學手段先進，內容豐富，形式呈現(xiàn)立體化。例如：實施精品教材工程，編制多媒體課件，將案例、應用軟件、雙語教學和實驗等相結合；使學生的學習不僅能系統(tǒng)掌握書本知識，而且能了解到實際應用情況；同時培養(yǎng)計算機應用能力和實際動手能力。

2.增強實踐教學環(huán)節(jié)。（1）基礎IE技能的實驗教學。以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力掌握關鍵技術為核心，按照“基礎性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性”四個層面構建實驗教學體系，既突出培養(yǎng)學生基礎知識和系統(tǒng)思維，更強調創(chuàng)新能力和實用性。鼓勵和提倡創(chuàng)新型實驗，實現(xiàn)從驗證模仿型實驗（動作研究、時間研究、工作測定等）向設計創(chuàng)新型實驗（裝配流水線設計、生產計劃的優(yōu)化算法、生產與物流系統(tǒng)模擬仿真實驗、自主創(chuàng)新項目等）的轉變，從而培養(yǎng)學生的工程分析、規(guī)劃、設計和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識。（2）航空維修專業(yè)實踐教學。中國民航大學的IE專業(yè)實踐環(huán)節(jié)可利用國內各大航空公司及航空維修企業(yè)，如國航、南航、東航、AMECO等企業(yè)，作為學校IE教學實踐基地，使實踐環(huán)節(jié)全部結合企業(yè)生產和科研活動進行，以增強學生的實踐能力。并且鼓勵學生積極參加教師的科研項目，以鍛煉學生的動手能力和知識的應用能力。

同時，可以利用虛擬仿真技術將航空企業(yè)運作的關鍵環(huán)節(jié)在實驗室進行模擬，將民航維修企業(yè)運營中跟工業(yè)工程技術密切相關的幾個關鍵環(huán)節(jié)：工程文件管理、飛機排班計劃編排、維修質量管理等作為模擬實踐的主要內容，根據與航空公司合作項目的契機開發(fā)仿真實驗系統(tǒng)或與相關單位共建聯(lián)合模擬實驗室，把企業(yè)搬進課堂。這種實踐活動有助于學生理解企業(yè)的經營運作。通過實踐使學生了解企業(yè)，認識專業(yè)，提高專業(yè)知識的綜合運用能力；同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的組織協(xié)調和溝通能力。

3.加強師資隊伍建設。專業(yè)師資隊伍建設是學科建設的關鍵，由于我校作為國內唯一的民航綜合性高校，引進高水平具有民航背景的人才較為困難，所以師資的后期培養(yǎng)尤為重要。針對IE專業(yè)實踐應用性的專業(yè)特點，可積極引進具有高學歷并有企業(yè)實際工作經驗的優(yōu)秀人才，積極選派中青年骨干教師到國內外著名高校進修和民航企業(yè)實務部門掛職鍛煉，提升教師隊伍，尤其是青年教師的教學能力和科研創(chuàng)新能力。營造和諧的工作環(huán)境，鼓勵和推動與國內外專家開展學術交流活動，開闊學術視野，促進學術創(chuàng)新和科研發(fā)展。根據師資隊伍的學術背景、教學經歷和教學能力，探索教學科研團隊建設模式，建設教學質量高、結構合理的教學科研團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，建成以學科帶頭人為核心的專業(yè)素質過硬、知識結構合理、科研能力強的具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。

五、結論

本文分析了我國民航業(yè)IE類人才的迫切需求，同時對民航高等院校工業(yè)工程專業(yè)的建設問題進行了分析和研究，探討和研究了面向民航的工業(yè)工程專業(yè)的定位和專業(yè)特色，提出了我校工業(yè)工程專業(yè)的課程體系架構。同時，并研究了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并提出了專業(yè)培養(yǎng)的實現(xiàn)方法。

參考文獻：

[1]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學報，2005，15（3）：89-91.

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[3]胡開順，李帥，趙少勇等.工業(yè)工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式研究[J].東莞理工學院學報，2012，19（1）：109-112.

[4]張順堂，張代芹.國內外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較[J].山東工商學院學報，2012，26（5）：115-124.

篇4

［關鍵詞］食品科學與工程專業(yè)果蔬貯運方向畢業(yè)設計

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0081-03

新疆農業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)（果蔬貯運方向）在畢業(yè)設計（實習）這一重要教學環(huán)節(jié)上，有一定的經驗和教訓的積累。隨著社會經濟的發(fā)展，社會對本專業(yè)畢業(yè)設計（實習）進行系統(tǒng)管理和制度建設、改革和創(chuàng)新管理核心思想、管理模式和方法提出了更高的要求。探討食品科學與工程專業(yè)（果蔬貯運方向）本科畢業(yè)設計（實習）中存在的問題及解決方案，為實現(xiàn)本科生畢業(yè)設計（實習）的教學管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化，以及教學質量和管理水平的提高奠定一定的基礎。

我們以2011屆和2012屆本科畢業(yè)生作為調研對象，對學生進行了問卷調查，以了解學生對本科畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的認識、看法、態(tài)度及行為，以期全面地了解我院食品科學與工程專業(yè)（果蔬貯運方向）本科畢業(yè)設計（實習）中存在的問題、管理的薄弱環(huán)節(jié)，為今后教改的深入進行和制定行之有效的管理措施提供良好的研究基礎。

一、研究的主要內容和方法

將食品科學與工程專業(yè)（果蔬貯運方向）本科畢業(yè)設計（實習）的整個教學環(huán)節(jié)分為學生對畢業(yè)論文的態(tài)度、論文選題、文獻查閱和分析、實驗及教師指導、資料整理和論文寫作、論文答辯、對自己畢業(yè)論文和實習的評價等七個方面內容。

考慮到學生對某件事物的態(tài)度存在著一個程度的問題，為了更好地反映個體學生對教學措施的態(tài)度和認可程度，我們將打分題的可選分值設定為0-10的數字，分值的大小表示學生認可程度的高低，填10表示程度高，非常有必要、重要等；填5表示一般；填0為持完全否定態(tài)度，完全沒有、完全沒必要。通過對打分結果的次數統(tǒng)計并做成次數分布表，使我們能更清楚地、量化地了解和認識學生對教學中存在問題及教學措施的態(tài)度。從多個分布圖分析，我們認為打在分值8-10的學生是持一種肯定的態(tài)度，6-7的學生持一種比較肯定的態(tài)度，打分值5的學生可能持一種“一般”、無所謂，中庸成分比較大的態(tài)度，打在分值0-4的學生可能持一種否定，“沒必要”的態(tài)度。

調查涉及2011屆、2012屆畢業(yè)本科生231人，其中我院食科061、071民族言語班的學生81人，我院漢語言班食科072、074、082、084學生150人。

二、調研結果及分析

（一）畢業(yè)論文的態(tài)度

學生對本科生做畢業(yè)論文的必要性、重視程度與其在畢業(yè)論文中下工夫和投入精力的相關性很大，為此我們設計了以下題目：“你認為本科生做畢業(yè)論文的必要性大嗎？”詳見圖1。

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圖1本科生做畢業(yè)論文必要性態(tài)度的調查情況

從圖1可以明顯看出，53.7%的學生選擇10d，認為本科生做畢業(yè)論文的必要性很大；選擇分值6-10d的學生占77.5%，即大多數學生認為本科生做畢業(yè)論文是有必要的；有18.6%的學生持一種無所謂的態(tài)度或認為必要性一般；有3.9%的學生認為本科生做畢業(yè)論文的必要性較小，也可能持不贊同的態(tài)度。

（二）論文選題

論文選題涉及選題的方式，題目設計的水平、來源、實用性、創(chuàng)新性，學生對題目的興趣等方面，它對后面論文完成的程度及質量影響很大，為此我們設計了以下題目：“你的論文結合科研和生產實際的程度？”詳見圖2。

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圖2論文結合科研和生產實際的程度調查情況

從圖2可以看出，25.5%的學生選擇10d，認為本科生做畢業(yè)論文和生產實際結合緊密，本科畢業(yè)論文的選題利于今后的實踐和工作；選擇分值6-10d的學生占70.1%；有22.5%的學生認為畢業(yè)論文和生產實際結合一般，或并不相關、不了解自己研究的內容是否能和生產實際相結合；有7.4%的學生認為自己的論文選題和生產實踐沒有太大的聯(lián)系。

（三）文獻查閱和分析

文獻查閱和分析使本科生能更好地掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解所學專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢，具備獨立獲取知識、進行信息處理和創(chuàng)新的基本能力，同時也是為畢業(yè)論文的研究準備材料的過程。為此我們設計了以下題目：“你對文獻綜述的重視程度？”詳見圖3。

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圖3學生對文獻綜述的重視程度調查情況

調查的231人當中，有39.8%的學生認為自己對文獻綜述非常重視，占76.2%（選6-10d）的學生對文獻綜述的重視持肯定態(tài)度；有19.0%的學生認為自己的重視程度一般，持無所謂的態(tài)度；有4.8%的同學不重視文獻綜述。

（四）實驗及教師指導

畢業(yè)論文實驗涉及教師和學生的態(tài)度、雙方的相互作用及實驗條件等因素，是畢業(yè)論文的關鍵環(huán)節(jié)，關系到該教學環(huán)節(jié)的教學質量及畢業(yè)論文的質量，為此我們設計了三個問題對學生進行調查。問題1：“指導教師能經常主動與你進行交流與溝通嗎？”詳見圖4。問題2：“你能經常主動與指導教師進行聯(lián)系和交流溝通嗎？”詳見圖5。問題3：“根據學生的時間，將畢業(yè)論文機動地安排在大四一年的時間內進行的看法？”詳見圖6。

1.指導教師與學生進行交流與溝通情況調查

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圖4指導教師主動與學生進行交流與溝通情況

從圖4可以明顯看出，22.5%的學生選擇10d，認為教師能經常主動與學生進行交流與溝通；選擇分值6-10d的學生占73.2%，即大多數學生認為教師能做到主動與學生交流溝通；有18.6%的學生認為教師做得一般；有10.4%的學生持不認可的態(tài)度。

2.學生與指導教師進行聯(lián)系和交流情況調查

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圖5學生主動與教師溝通交流情況

由圖5所示，32.0%的學生選擇10d，認為能經常主動與教師溝通交流；選擇分值6-10d的學生占81.8%，即大多數學生認為能主動與教師溝通交流；有13.4%的學生認為與教師溝通交流一般；有4.8%的學生認為不能主動與教師溝通交流。

3.將畢業(yè)論文安排在大四一年的時間內進行的支持程度調查

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圖6將畢業(yè)論文安排在大四一年的時間內進行的支持程度

從圖6可以明顯看出，23.5%的畢業(yè)生選擇10d，對畢業(yè)論文機動地安排在大四一年的時間持完全支持的態(tài)度；選擇分值6-10d的畢業(yè)生占70.9%，即大多數學生認為這樣做是可以接受的；有21.3%的畢業(yè)生持一種無所謂的態(tài)度；有7.8%的畢業(yè)生持不認可的態(tài)度。

（五）論文寫作

論文寫作涉及學生寫和教師改、學生的表達能力、格式的規(guī)范化等內容，我們設計了以下問題：“通過畢業(yè)論文的寫作，你的論文寫作水平顯著提高的程度如何？”詳見圖7。

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圖7論文寫作水平顯著提高的程度

如圖7所示，24%的學生選擇8d-10d，認為自己通過畢業(yè)論文寫作后論文的寫作水平得到顯著提高；55.5%的學生選擇6-9d，認為通過畢業(yè)論文寫作后論文的寫作水平得到提高；有16.2%選擇5d，認為論文寫作水平提高程度一般；還有4.4%學生選擇0-4d，對提高論文寫作水平持不肯定的或否定的態(tài)度。

（六）論文答辯

針對以往答辯中出現(xiàn)的問題，我們從答辯教師和學生在答辯中的態(tài)度、行為和做法等方面考慮，設計了以下問題：“你對答辯組織、分組情況的滿意程度？”詳見圖8。

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圖8對論文答辯組織、分組情況的滿意程度

如圖8所示，28.1%的學生選擇10d，表明對答辯組織、分組情況十分滿意；80.1%的學生選擇6-10d，表明大多學生是認可的；14.3%的學生認為一般；5.6%的學生選擇0-4d，表明這部分學生對答辯組織、分組情況不太滿意。

（七）學生對自己畢業(yè)論文和實習的評價

以往對畢業(yè)論文的評價都是出自教師和教學管理者，在此希望能了解學生對自己論文的真實評價，對我們今后教改是有重要參考價值的，為此我們設計了以下題目：“應用專業(yè)知識解決實際問題能力的提高程度？”詳見圖9。

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圖9應用專業(yè)知識解決實際問題能力的提高程度

根據圖9所示， 29.4%的學生選擇10d，認為本科生在完成畢業(yè)論文的過程中專業(yè)知識解決實際問題的能力有很大的提高；選擇分值6-10d的學生占74.5%，即大多數學生認為有一定的提高；有21.6%的學生選擇5d，這部分學生認為提高一般或不多；有3.9%的學生認為提高較小或沒有什么太大的作用。

三、存在的主要問題及解決方案

（一）存在的主要問題

1.由于就業(yè)和考研等現(xiàn)實問題分散了學生相當一部分精力，不可避免地影響了畢業(yè)論文這一教學實踐環(huán)節(jié)的教學效果，最終影響培養(yǎng)人才的質量。

2.目前主要采用學院公布學生選題的方式，很多學生不能結合自己的興趣愛好選到合適的論文題目，影響了學生的興趣、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.文獻的利用、查閱和綜述能力差，不少學生不是在查閱大量的文獻基礎上進行文獻資料的整理，而是抄文獻綜述。

4.論文成績采用單一的論文答辯成績很難合理地反映學生的整個畢業(yè)論文情況，評優(yōu)論文的過程還有待改進。

（二）解決方案

1.提高學生對畢業(yè)設計（實習）重要性的認識。通過指導讓學生意識到畢業(yè)設計（實習）的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)都不能替代的，使學生自覺投入更多精力和時間進行畢業(yè)設計（實習）。

2.多種畢業(yè)選題方式的嘗試。改革原有的單一的論文選題方式，逐漸推行多種選題方式并行。

3.集中開設科技文獻檢索、資料查詢及綜述方法的講座，使學生的科技論文寫作技能得到普遍的提高。

4.適當提早開始和延長畢業(yè)設計（實習）的時間，將做本科畢業(yè)論文的時間靈活機動地安排在大四一年或從大三就開始。

5.改變單一的論文成績構成方式。為有效地考核學生論文成績，做到公平公正，論文成績應由多個方面構成，成績構成比例：指導教師占30-40%，評閱教師20-30%，論文答辯成績30-50%。

［參考文獻］

［1］季明,馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系提高畢業(yè)設計質量［J］.中國大學教育,2007,（5）:20-22.

篇5

關鍵詞：工程造價；人才培養(yǎng)模式；課程體系；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0258-02

一、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式設計理念

1.搭建“三個平臺”。根據工程造價課程體系，搭建職業(yè)素質平臺課、專業(yè)公共平臺課、專業(yè)公共實訓平臺課，三個平臺課是工程造價專業(yè)不同方向共有的課程，也是培養(yǎng)工程造價基本技能所必需的課程。

2.形成“四個方向”。根據企業(yè)調研，對工程造價核心崗位造價員的典型工作任務進行分析，造價員所從事的工作任務包括土建預算、裝飾預算、安裝預算以及項目成本核算，每個工作任務由不同的工作人員擔任，每個人均進行精細化的工作任務，我們的培養(yǎng)目標就需要與工作崗位一一對應。在此基礎上，我們提出了“一個專業(yè)四個方向”的人才培養(yǎng)理念，即工程造價專業(yè)分為綜合方向、統(tǒng)籌算量方向、水電設備安裝方向以及建筑項目核算方向。

3.校企合作，進行重點專業(yè)建設與課程教學改革。依據工程造價專業(yè)典型崗位職業(yè)能力要求，校企共同組建專兼結合教學團隊，分析歸納典型工作任務，選取教學內容，融入職業(yè)標準，設計教學項目，構建突出個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案；校企簽訂培訓協(xié)議，建立雙師素質教師培訓基地，提升專任教師實踐技能，實現(xiàn)專業(yè)教師與技術專家相融；由項目組成員聯(lián)合校企合作委員會與專業(yè)建設委員會定期對教學實施情況進行總結，形成一套切實可行又具有示范引領作用的人才培養(yǎng)方案。

4.實施多元主體參與的人才培養(yǎng)質量評價。由項目組牽頭，配合學院、系部教學督導小組，研究人才培養(yǎng)質量評價體系與評價標準，制定規(guī)范的教學檢查制度，加強教學質量過程監(jiān)控，全面提高工程造價專業(yè)教學質量，開展由社會、企業(yè)、學生家長、學生等多元主體參與的人才培養(yǎng)質量評價，對工程造價專業(yè)學生的道德修養(yǎng)、知識水平、能力水平、綜合素質給予客觀公正的評價，形成工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量分析評價報告，檢驗“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的實際效果。

二、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式實施

1.充分調研企業(yè)人才需求情況，校企共同研究“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施與保障。（1）圍繞工程造價專業(yè)發(fā)展，通過企業(yè)走訪、電話咨詢、問卷調查、畢業(yè)生調查等方式，對企業(yè)人才需求情況進行調查，形成工程造價專業(yè)就業(yè)典型企業(yè)、崗位群及主要崗位。（2）加強校企溝通，了解企業(yè)人才培養(yǎng)要求，結合自身辦學優(yōu)勢，確定合作辦學意向，形成互贏的人才培養(yǎng)模式。（3）充分利用學院牽頭組織開展校企合作交流研討，積極開展校企合作委員會活動，校企研討“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式內涵及所包含的要素，研究實施方式，并落實改革實施條件和保障措施。

2.構建“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。（1）分析工程造價專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務，結合工程造價職業(yè)行業(yè)標準、規(guī)范及職業(yè)道德要求，形成“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。（2）根據工程造價“三個平臺、四個方向”的人才培養(yǎng)模式，構建工程造價課程體系，如圖1所示。

3.基于“三個平臺、四方向”人才培養(yǎng)模式，進行工程造價專業(yè)課程改革。（1）根據企業(yè)調研，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，基于崗位任職要求對人才培養(yǎng)的能力、知識、素質結構進行合理設計，制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。（2）根據企業(yè)生產活動，結合職業(yè)資格標準，校企共同確定課程標準，討論課程教學改革模式，推行項目課程教學改革；推行“項目化教學、教學做一體、學訓賽相通”的教學模式；結合專業(yè)特點，靈活采用崗位特色鮮明、適應生產過程的“輪崗輪班”、“分段式”教學組織模式，實現(xiàn)工學交替。（3）校企共同建設高水平的專業(yè)教師隊伍。在企業(yè)建立教師技能訓練基地，通過專任教師參與企業(yè)定期實踐、企業(yè)技術應用、新產品開發(fā)、社會服務、研修培訓、學術交流等方式，加強對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，提升專任教師的雙師素質；優(yōu)選緊密合作的企業(yè)，建立兼職教師企業(yè)庫，強化兼職教師隊伍建設與管理，打造雙師型教學團隊。（4）校企共同建設“校內專業(yè)基本技能實訓+校內專業(yè)綜合實訓+校內生產性實訓+校外頂崗實習”的實踐教學體系，依據生產周期，合理組織學生頂崗實習，營造真實的工作環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍，融入企業(yè)文化，加強學生職業(yè)素質培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學管理機制，建成適合“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的專業(yè)教學基地。

4.進行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量總結，進一步完善“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革。（1）通過學生、家長、企業(yè)、第三方機構對重點專業(yè)畢業(yè)生質量進行評價，客觀反映專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。（2）對“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革成效進行總結，分析得失，進一步在其他院校推廣實施。

三、結語

工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式首先在我院工程造價專業(yè)中試行并進行總結改進，希望在專業(yè)建設和教學改革中，結合學院的實際情況，通過工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施，爭取在教學基本建設、教學條件和人才培養(yǎng)質量等方面有大幅度地提升。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：職業(yè)標準；維修電工；電氣自動化技術專業(yè)；學習領域課程開發(fā)

【中圖分類號】G71

基于工作過程的學習領域課程的開發(fā)，已成為近年來高等職業(yè)教育課程改革的熱點?；诠ぷ鬟^程的學習領域課程的實質，在于課程的內容和結構追求的不是學科架構的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“工作過程的學習”和“課堂上的學習”整合為一個整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產過程分析）、個人發(fā)展目標分析與教學分析和教學設計結合在一起。

高職電氣自動化技術專業(yè)中維修電工的考證及學習是重要項目之一，該專業(yè)的核心能力對應的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國家職業(yè)資格為標準、以高職人才培養(yǎng)為目標，將維修電工職業(yè)標準有機地融合到專業(yè)學習領域課程開發(fā)中，以項目為導向、工作任務為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據企業(yè)調研，維修電工在不同工業(yè)部門如機械與設備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動化生產。除操作自動化生產設備以外，這些設備的維護成為其專業(yè)工作的重點。此外，維修電工參加生產設備的建造和改造，進行電子維修，在車間維修并制造電子、自動化和信息技術的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測量儀器和測試材料、旨在有效完成任務的工作和工作崗位設計以及與同事進行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務要求。同時，還要考慮經濟、社會和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動的要求。維修電工能對任務進行整體性觀察并在完整性的工作過程背景下對其進行組織，也就是說，借助其企業(yè)關聯(lián)知識關注過程的銜接并與其他部門（機械保養(yǎng)、物流、制造計劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務學習難度范圍

電氣自動化技術專業(yè)中以電氣設備的運行、安裝、調試與維護及營銷服務等職業(yè)崗位為導向，重點突出技能培養(yǎng)，根據職業(yè)能力要求提煉難度1-4級的典型工作任務。

（一）職業(yè)定向的工作任務（學習難度范圍1）

工廠車間照明設備的安裝與維修、普通機床電氣設備的安裝與維修、電機的安裝與維修、小型電子設備的調整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計劃與實施、做計算機控制系統(tǒng)的計劃與實施、印刷電路板的設計與制作、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網的構建與維護。

（二）系統(tǒng)的工作任務（學習難度范圍2）

交直流調速系統(tǒng)的安裝與調試、設備運行的檢測與控制、電氣設備控制的安裝于調試、生產過程的組織與實施。

（三）蘊含問題的特殊工作任務（學習難度范圍3）

電氣設備的調整與改裝、數控設備的維護。

（四）無法預測的工作任務（學習難度范圍4）

生產設備的調整及生產質量保障。

三、構建電氣自動化技術專業(yè)維修電工方向教學計劃

根據典型的工作任務，提煉支撐課程，形成了12門理實一體化的學習領域課程。

學習領域課程編號 學習領域課程 基準學時

小計 第一學年 第二學年 第三學年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設備安裝與維護 4周 4周

3 電子技術應用實訓 4周 4周

4 電氣繪圖技術實訓 8周 8周

5 PLC應用技術 5周 5周

6 組態(tài)控制技術 2周 2周

7 傳感器技術及應用 4周 4周

8 交直流調速系統(tǒng)與應用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場總線 3周 3周

10 單片機應用技術 4周 4周

11 自動化課程綜合實訓 5周 5周

12 自動化課程設計 2周 2周

合計學時 1196 468 286 442

四、建立學習領域課程教學計劃（舉例）

以《自動化課程綜合實訓》學習領域課程為例，建立講授單元和行動單元學習任務和內容。講授單元主要對PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號范圍；基本邏輯指令表示方法及其應用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設計原則、步驟和方法；對典型生產線工業(yè)控制對象進行系統(tǒng)的意見設計、系統(tǒng)的軟件設計、安裝調試設計，共計150課時。

行動單元中建立五個子學習領域課程：

1、控制方案的初步設計（學時：12），學生根據項目設計要求對現(xiàn)有自動化生產線及需改造的生產線進行調查，并據此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機的PLC變頻控制（學時：48），根據項目設計要求對交流電機的控制所需器件進行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進行系統(tǒng)測試調試，最后提交相關技術文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學時：24），根據控制方案要求對物料分控所需器件進行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進行系統(tǒng)測試調試，最后提交相關技術文檔。

4、機械手的PLC控制（學時：30），根據控制方案要求，了解并掌握機械手的使用方法，完成機械手控制子系統(tǒng)，并進行測試與調試，最后提交相關技術文檔。

5、系統(tǒng)綜合計劃與調試（學時：36），根據控制方案要求，對全系統(tǒng)進行聯(lián)合調試，分析并找出其中的問題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關技術文檔。

將維修電工職業(yè)標準融合到高職電氣自動化技術專業(yè)的學習領域進行課程開發(fā)中，解構原有的基于知識儲備的學科體系架構課程，重構基于知識應用的行動體系架構課程，凝練工作過程要素，在現(xiàn)實的職業(yè)資格基礎上，培養(yǎng)學生普適的職業(yè)資格，為未來的職業(yè)資格奠定基礎，提升學生的“職業(yè)競爭力”。通過學習領域課程的開發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學校課程資源，在有限的課時內發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結構，提高人才培養(yǎng)質量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關專業(yè)的課程結構的改革提供思路，使之更加適應培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和全面素質的需求。

參考文獻：

[1]王平均，王偉，韓寶如.基于工作過程的課程考核評價體系研究――以高職維修電工實訓課程為例[J].遼寧高職學報2013(5):49-51.

[2]劉勇,段保才.高職教育課程模式的選擇――基于工作過程系統(tǒng)化的學習領域課程模式.中國高教研究,2011(6):85-89.

篇7

1實驗室的建設思路

實驗室的建設思路是將“工業(yè)工程專業(yè)”同“物流工程與管理專業(yè)”進行有效融合，又不失各自特色，更好地體現(xiàn)工業(yè)工程的系統(tǒng)性和現(xiàn)代工業(yè)信息化的發(fā)展。實驗室模擬生產制造企業(yè)布局，以工廠物流設施及裝配流水線為平臺模擬典型的生產運行流程，結合先進的物流理念，進行“模擬、綜合、設計”多層次的實驗研究工作。

1．1以“基礎IE理論為依托，IE理論體系為架構”的工業(yè)工程實驗設置思路

“基礎工業(yè)工程”、“生產計劃與控制”、“質量管理”、“精益生產”等各門專業(yè)課根據工業(yè)工程專業(yè)總體培養(yǎng)目標，結合該課程本身知識點，圍繞統(tǒng)一的實驗對象開發(fā)實驗，體現(xiàn)課程間的聯(lián)系，從而突出IE的系統(tǒng)性，建立有效貫穿理論課程的實驗教學體系［1］。系統(tǒng)規(guī)劃和實驗設置要充分考慮IE的系統(tǒng)工程的特點，不僅對學生的基本技能進行訓練，更要注重訓練學生采用系統(tǒng)論的方法，綜合所掌握的工程理論知識來解決工業(yè)現(xiàn)場的實際問題;能夠合理調度工業(yè)現(xiàn)場的各種資源，使效益實現(xiàn)最大化。這就要求實驗系統(tǒng)不但能夠使學生對相應專業(yè)課程得到認知和訓練;更要求實驗系統(tǒng)能夠綜合貫穿IE理論體系，通過一個共同的實驗載體，將各項實驗聯(lián)系起來，形成有機整體，讓學生以面向現(xiàn)代工業(yè)制造、體現(xiàn)供應鏈流程的實驗系統(tǒng)為平臺，進行綜合性、系統(tǒng)性的工程實踐與管理作業(yè)。

實驗設置可劃分為以下三個層面:

(1)工程基礎認知層面

以工程實際為背景，提供工業(yè)化設備，并且保證設備中基本涵蓋工業(yè)領域正在得到廣泛應用的各種先進控制技術和正處于物流前沿領域的物流裝備，得以讓學生接觸實際的工業(yè)設備，且營造一個模擬離散型生產制造企業(yè)的實驗室環(huán)境［2］，增加學生對工程實際的感性認識。

(2)基礎工業(yè)工程理論層面

讓學生選擇感興趣的模型親自進行生產并分析，延續(xù)經典工業(yè)工程實驗如工作研究、時間測定、動作分析等，旨在掌握基礎IE的知識和技能，樹立工業(yè)工程意識，為日后應用IE技術和方法解決生產實際問題奠定基礎。

(3)工程實際研究層面

使實驗體系能夠模擬企業(yè)的生產制造、供應，物流、質量管理、信息交換等包括物流、信息流、資金流的大部分綜合IE活動，讓學生通過實際操作和接觸IE活動來增強“應用IE手段提高生產率和保證質量”的各項技能，從而使學生加深對IE課程體系和研究方向的理解，培養(yǎng)學生的工程分析、規(guī)劃、設計和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識。

1．2以“供應鏈管理”為核心理念的宏觀企業(yè)及第三方物流實驗設置思路

供應鏈管理的核心為反應敏捷(Agile)和能讓各方利益協(xié)調一致(Aligned)、適應性強(Adapta-ble)。對供應鏈進行綜合分析，應用供應鏈的策略、基本方法，可以幫助企業(yè)降低庫存、降低成本、提升反應速度、提升企業(yè)競爭力和創(chuàng)造可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

因此，物流實驗室的建設要以供應鏈管理為核心，以物流業(yè)務流程為基礎，以先進的物流設備如立體庫、條碼、射頻、電子標簽為實現(xiàn)手段，搭建一個兼具前瞻性、實用性、開放性的現(xiàn)代物流綜合模擬實驗室［3］。實驗設置通過物流流程讓學生體驗現(xiàn)代物流的核心活動:訂單、倉儲配送、運輸、庫存控制、客戶服務等，達到讓學生體驗真實物流場景的效果，培養(yǎng)學生對復雜的物流系統(tǒng)進行設施規(guī)劃、設計、過程優(yōu)化以及流程管理的實際能力［4］。實驗設置可劃分為以下兩個層面:

(1)了解體驗供應鏈的流程

學生可以通過系統(tǒng)模擬:從貨代/報關/檢驗/檢疫等進出口貨物的管理，以及貨物到達物流中心、通過入庫線進行貨物入庫操作、到原材料出庫送至裝配流水線加工、到成品入庫等一系列的供應鏈流程;還可進行成品出庫、終端配送等第三方物流流程，及超市倉儲物流的管理和配送實驗，從而提高學生對物流綜合知識的理解，擴充感性認識，綜合培養(yǎng)學生庫存管理、生產物流方面的意識和理念。

(2)物流系統(tǒng)規(guī)劃與研究

結合理論知識和經典案例，鼓勵學生進行實際問題解決的實驗實踐活動，運用運籌學的知識進行庫存管理、資源優(yōu)化配置和決策分析等，利用系統(tǒng)仿真軟件進行生產物流設施規(guī)劃方案的設計優(yōu)化等，以加深對現(xiàn)代物流工程的理解，培養(yǎng)自身的物流規(guī)劃執(zhí)行能力［5］。

1．3建立適應“教學+科研+培訓”三層需求的綜合實驗室平臺

(1)工業(yè)工程及物流工程專業(yè)本科生基礎性教學實驗平臺

以“工業(yè)工程和物流專業(yè)”本科教學大綱和實驗教材為指導，進行基礎IE的“動作研究”、“標準工時”、“操作分析”、“流程程序分析”等實驗;更可作為“現(xiàn)代物流設施與規(guī)劃”、“自動化物流系統(tǒng)的設計與研究”、“物流裝備”等課程的配套實驗平臺，將典型的物流流程設計為實驗，深化學生對理論知識的理解。

(2)供應鏈管理研究方向的科研平臺

實驗室的硬件設備靈活性強，且軟件的源代碼公開，可作為研究生進行相應課題的研究平臺［6］。如:可以通過修改“自動化物流系統(tǒng)終端任務執(zhí)行軟件”的流程來重新規(guī)劃物流過程，以用來模擬宏觀物流系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，包括供應商供貨、立體倉庫補貨、立體倉庫出貨、給超市終端配貨等一系列的供應鏈運作和管理流程。

(3)可作為“物流工程與管理”方向的培訓開放平臺

利用實驗室空閑時間，廣泛開展校外及社會物流人才的專業(yè)物流培訓，以達到最佳實驗室利用效率，更可以對實驗室維護資金形成有效的補充來源。

2實驗室的主要建設內容

實驗室的平面布局如圖1所示，全部硬件設備通過工業(yè)現(xiàn)場總線和計算機網絡互相連通。實驗系統(tǒng)具有良好的可重組性，基于ProfiBus－DP工業(yè)現(xiàn)場總線的I/O模塊的研發(fā)，使得流水線設備的任意組合得以實現(xiàn)，而基于開放式編程平臺的程序架構及ProfiBus－DP的專用通訊協(xié)議的定制，使得軟件修改相對容易，更易于滿足實驗系統(tǒng)要根據教學任務進行調整的需求。整體上可劃分為物流倉儲系統(tǒng)和生產工程系統(tǒng)。

2．1物流倉儲系統(tǒng)

硬件以自動化立體庫為中心，配置多種周邊輸送設備，包括輥筒式輸送線、倍速鏈輸送線、皮帶線及平移機等，還配備有AGV小車，電子標簽貨架，終端手持，自動標簽機等設備，并且模擬實際企業(yè)物流中心的布局特點和作業(yè)流程。

軟件包括倉庫信息管理系統(tǒng)(WMS)和輸送設備控制系統(tǒng)(WCS)。WMS用于實現(xiàn)管理自動化倉庫中心的庫存物料，管理出庫、入庫、盤點、揀選、補貨等任務的生成、執(zhí)行和結束，管理有關的查詢及報表等。WCS用于處理來自WMS和自動化設備的信息，調度并控制自動化設備的動作，并提供設備運行的監(jiān)控界面給操作人員。

2．2生產工程系統(tǒng)

硬件以裝配流水線為中心，各工位配置一體機，攝像頭，RFID(射頻識別)讀卡器，光傳感器，電子卡尺，電子千分尺等，模擬小型企業(yè)的組裝車間;此外還配有小型數控機加單元和信息處理單元(配有12臺PC)，分別模擬企業(yè)的制造車間和信息中心。軟件包括MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))，達寶易工業(yè)工程軟件，Witness生產與服務運作仿真系統(tǒng)，flexsim仿真系統(tǒng)等?；诂F(xiàn)場總線技術的MES系統(tǒng)通過電子看板，RFID卡，傳感器，測量儀等設備采集實驗過程中的生產數據(如合格數，加工總數等)，學生可根據采集數據進行在線質量監(jiān)控，生產計劃調整等實驗。

3工業(yè)工程實驗平臺的建設

3．1工業(yè)工程綜合實驗平臺的構建

集成生產物流設備、柔性制造系統(tǒng)、生產信息管理軟件、實驗信息采集與分析工具等［7］，考慮面向現(xiàn)代大制造、全過程［8］，構建一個融合工業(yè)工程與物流工程、兼顧基礎IE與現(xiàn)代IE、為學生提供體驗供應鏈流程的綜合實驗平臺。實驗平臺結構圖如圖2，該平臺配置有三個模塊。

(1)基礎知識技能模塊

該模塊是整個實驗平臺的基礎模塊，為工業(yè)工程及分支提供普遍適用的分析問題、解決問題的技術與方法。學生自主選擇實驗對象(提供兩類工藝不同的產品)，延續(xù)經典的工藝程序分析、動作研究、工時評價、秒表測時、環(huán)境照明、環(huán)境噪聲、勞動強度等實驗，培養(yǎng)其基本的IE知識和技能，為下一實驗模塊奠定基礎。

(2)生產運行模塊

該模塊是實驗平臺的核心模塊，既鞏固第一模塊的知識技能，又為下一模塊做必要的準備。搭建接近生產制造企業(yè)的物理環(huán)境，模擬企業(yè)從訂單、采購、生產計劃、現(xiàn)場加工、檢驗、直到成品入庫整個生產運行過程，盡量再現(xiàn)生產中各個子系統(tǒng)之間的相互關系，讓學生通過體驗供應鏈流程來聯(lián)系和應用所學的專業(yè)知識，增強對工業(yè)工程綜合知識的理解。該模塊開設了ERP軟件熟悉、物料需求計劃、生產線平衡、生產線混流裝配、MES應用、在線質量追蹤、倉儲與分揀、牛鞭效應等綜合性實驗。

(3)數據分析研究模塊

經過前兩個實驗模塊的鍛煉，學生增強了對生產系統(tǒng)實際運行的理解，也應具有一定的應用IE手段解決問題的能力。此時，學生采用上一模塊的實驗數據進行生產物流追溯、過程能力分析、流水線仿真實驗，同時配以案例實踐活動，進行精益改善降低成本沙盤模擬，優(yōu)化庫存、仿真建模優(yōu)化設計生產物流設施和決策分析等綜合實踐活動。

3．2實驗平臺的特色

(1)創(chuàng)新性

實驗平臺以培養(yǎng)學生應用系統(tǒng)論的方法綜合所學專業(yè)知識解決工程實踐問題的IE素質為目標，有效融合工業(yè)工程與物流工程，兼顧基礎IE與現(xiàn)代IE，涉及多學科的專業(yè)技術，不過分強調學科化而割裂工程本身［9］，具有一定的創(chuàng)新性。

(2)開放性

實驗平臺選用的基于PC和DSP運動器的開放性硬件平臺，硬件可拓展，軟件提供完善接口;且軟件采用模塊化及面向對象的設計方法，源代碼開放，學生可根據實際需要進行重新設計開發(fā)控制軟件。

(3)先進性

實驗平臺使用了主流的運動控制技術、交流伺服技術、現(xiàn)場總線等技術，與同類設備相比具有一定的先進性。

(4)實踐性

單元設備具有較好的拆裝方便性，允許學生對某些設備進行拆裝、更改，且實驗平臺強調學生參與的主動性，打破以往被動學習的局面［10］，實驗過程為學生與平臺系統(tǒng)的信息交換過程，突出學生的主體性與實踐性。

篇8

關鍵詞：基礎工業(yè)工程 教學改革 教學方法

一、引言

基礎工業(yè)工程是我校工業(yè)工程專業(yè)重要的主干課，其目標是使學生掌握工業(yè)工程的基本理論和方法，并運用這些理論和方法解決生產現(xiàn)場管理中問題，并為后續(xù)課程奠定良好的基礎，使學生具備應用和創(chuàng)新能力以及工程素質。

基礎工業(yè)工程是一門工程技術與管理工程相結合的交叉學科，具有基礎性、理論性和實踐性的特點。由于工業(yè)工程教育教學在國內起步較晚，并且受到現(xiàn)有教材、資料、教學經驗、實驗條件等多方面的限制和影響，實際教學中普遍存在以下問題：偏重理論，知識點多，內容枯燥，教學手段單一，缺乏實例。我校2006年之前的基礎工業(yè)工程的教學一般還是沿用傳統(tǒng)的理論教學方法，即“課堂理論知識講授+課后理論性問答作業(yè)+結課閉卷考試“的教學模式。學生學習的積極性不高，雖然多數學生靠在期末考前死記硬背都能基本過關，但考過后很快就忘記，無法真正在后續(xù)課程學習和課程設計中應用本課程的知識，課程教學效果難以滿足人才培養(yǎng)目標需要。

二、課程教學內容優(yōu)化

工業(yè)工程的核心是降低成本、提高質量和生產率?；A工業(yè)工程是工業(yè)工程體系中最重要的基礎技術，是現(xiàn)場改善和創(chuàng)新的重要手段?；A工業(yè)工程是教育部規(guī)定的工業(yè)工程本科專業(yè)的主干課程之一，是工業(yè)工程專業(yè)本科學生進入專業(yè)課程培養(yǎng)階段的第一門必修課程，其教學效果直接影響后續(xù)課程的教學，在整個專業(yè)課程中處于舉足輕重的位置。

我們結合前面幾屆畢業(yè)生工作中所學知識的應用情況，在教學實踐中不斷增刪一些內容，重點講解學生在工作中運用比較多的內容，比如程序分析、作業(yè)分析、動作分析、秒表時間研究、工作抽樣、模特排時法、現(xiàn)場管理等，而對工作中用得不多的管理事務分析、標準資料法等內容安排學生課外自學，另外增加了“七大浪費”、“防錯法”等內容。此外，在課內實驗教學中，由學生動手親自組裝電機，記錄自己的雙手作業(yè)過程，運用所學知識對自己的組裝過程進行分析改善。通過實驗教學有效的增強了學生對課堂內容的理解，增強了學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。

三、 教學改革措施

在本課程教學過程中，為了突出學科內容的綜合性和應用性，我們積極開展教學改革，努力提高教學效果。

1、采用多媒體教學手段，開展案例教學

我們收集了該課程中程序分析、作業(yè)分析和動作分析等的生產現(xiàn)場的案例，教師帶領本專業(yè)學生和我校藝術與傳媒學院合作，運用FLASH動畫或視頻的表達方式制作了基礎工業(yè)工程案例庫多媒體教學課件。多媒體課件的具有動感和美感，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。改進后的教學手段能加深學生對教學內容的領悟與理解，用較少課時完成復雜教學內容，提高課堂教學效率，有效地促進了學生自主學習、協(xié)作學習、探究性學習，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、開展專題講座，強調課程的重要性

由于工業(yè)工程引入我國的時間不長，人們對工業(yè)工程不甚了解。在新生入校后和課程開始前開展專業(yè)教育或專題講座，使學生對工業(yè)工程的重要性及其研究內容有一定的認識，強調基礎工業(yè)工程在本專業(yè)中的重要地位，介紹工業(yè)工程網站學習工業(yè)工程知識，以提高學習后續(xù)專業(yè)課程的積極性。

3、開展項目式教學，培養(yǎng)學生實踐能力

在基礎工業(yè)工程課程中實施項目教學法，就是在學習該課程過程中，學生在教師的幫助下，以團隊的形式，以實際的項目為對象，以項目目標作為刺激點，緊緊圍繞研究項目任務，比如“我校圖書館圖書管理員工作率分析”等，探究完成項目任務的方法，學習完成項目的程序。項目教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業(yè)能力。

4、改革考核方式，綜合考查學生學習效果

近幾年來我們建立了基礎工業(yè)工程試題庫，試題庫覆蓋面廣，題型豐富，不僅有基本概念、基本原理題型，還增加了案例分析和綜合分析等題型。創(chuàng)建試題庫，能激發(fā)學生學習的積極性，突出本課程的重要地位，引起學生足夠的重視。在學生的學習成績評定中，改變期末書面考試一次定終身的做法，考試成績僅占50%，其余50%，則由學生平時成績、實驗成績和項目實踐成績以一定的百分比計入課程綜合成績。這種考核形式減輕了期末考試給學生造成的壓力，改變了學生“臨陣磨槍”不良習慣，重在激發(fā)學生的學習自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5、開設課程設計，突出課程的應用性

基礎工業(yè)工程是一門集理論性與實踐性與一體的綜合性課程。在該課程的教學過程中，不能僅限于理論知識的傳授，還應重視能力的培養(yǎng)。為此，近幾年我們開設了課程設計，在課程理論教學結束后，通過課程設計讓學生經歷一次較完整的應用實踐，采用“ECRS”四大原則和“5W1H”提問技術，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行方法中存在的問題，并利用流程分析、作業(yè)分析等技術提出新的改進方案。最后形成PPT報告形式，由學生上臺報告，然后同學提問，大家討論。開設課程設計以來，多方面鍛煉了學生的能力，教學質量有明顯的提高。

四、 結束語

結合2007級到2010級學生基礎工業(yè)工程講授，驗證和改進相關內容、方法，通過基礎工業(yè)工程教學進行改革，使教學內容更加精煉、教學方法更具針對性，更有助于學生分析實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效解決了我校工業(yè)工程專業(yè)建設時間較短，實踐環(huán)節(jié)硬件投入不足，案例收集不充分，有些抽象的課堂內容學生難以理解，致使課堂互動不足，缺乏感染力，學生創(chuàng)新意識弱的問題。從而全面調動學生的學習積極性，與此同時，學生在交流能力、協(xié)作精神及分析問題和解決問題的能力上也能得到很大提高，獲得真正有效的知識，以滿足應用型人才培養(yǎng)目標，學生反應良好。

參考文獻

[1]易樹平，郭伏.基礎工業(yè)工程[M].北京：機械工業(yè)出版社

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關鍵詞：方法研究；現(xiàn)場改善；流程改善

方法研究的精髓在于，通過研究相關的因素運用最少的物料、人員和能源，以達到最大化的產出量。它是衡量企業(yè)管理效率的主要途徑，是IE的基本方法。因此，很多國家已經把它作為提高生產效率的最主要方法之一。

一、方法研究在現(xiàn)場管理的應用的現(xiàn)狀及問題分析

1.現(xiàn)場管理的現(xiàn)狀

（1）勞動生產效率低。由于很多企業(yè)主要進行粗略經營，導致生產效率低下，物料耗費多。

（2）材料利用效率低。由于產成品制造過程中物料消耗很大，產生的剩料和廢料比較多，這就增加了成本。

（3）機器利用效率低，作業(yè)者有等待現(xiàn)象，機械有閑置現(xiàn)象，作業(yè)者、機械都有等待的現(xiàn)象。

（4）在制品合格率低。

（5）管理不佳，不專業(yè)的管理人員，導致組織架構不合理。

（6）原材料裁割離原材料庫距離過遠，導致增加了搬運工序，浪費了資源，并且原材料的測量工具是移動的，這樣增加了，工人的疲勞度，浪費了時間。

（7）原材料、半成品、成品，等的搬運都采用簡單的人力手工，不但浪費人力而且因供應不及時而造成停工、窩工。

（8）工、卡、量具、儀表、小型工具、工作器具放置混亂，垃圾、廢品的存放沒有分類，浪費了資源。

2.問題及成因的分析

運用5W2H圖表法，進行提問分析，得出：

WHY：為什么機器不運轉？因為分配過多發(fā)生故障，壞了。

WHY：為什么會發(fā)生故障？因為機器的軸承不好。

WHY：為什么不好？因為油泵效率不高，吸不上油。

WHY：為什么油吸不上來？因為油口磨開了。

WHY：為什么磨開了？因為粉末進去了，阻塞通口。

3.解決的思路

運用ECRS分析法，通過調研觀察，思考目前以及以后企業(yè)可能存在的限制因素后，以期設計一個完善的方法。思考的問題如下：

（1）加工量。（2）體積。（3）品質、機能。（4）管理過程不合理。（5）員工冗余。（6）消耗。（7）時間期限。（8）合作關系。

針對以上需要思考的因素，將這些考慮進去加以改善，先小范圍試用，然后做一步步地修改，最后才能夠確定。

二、解決方案

1.改善員工

要求企業(yè)員工具備較高的素養(yǎng)，業(yè)務能夠強。尤為重要的是在已有的機器、環(huán)境、物料等條件下，進行合理劃分工藝流程，建立科學的組織架構，改善人機關系，以建立一個強有效的激勵制度，最后落腳點在員工的效率上。

2.對設備的優(yōu)化

通過5W2H分析圖表最終得到出現(xiàn)問題的原因。WHY：為什么機器不運轉？因為分配過多發(fā)生故障，壞了。WHY：為什么會發(fā)生故障？因為機器的軸承不好。WHY：為什么不好？因為油泵效率不高，吸不上油。WHY：為什么油吸不上來？因為油口磨開了。WHY：為什么磨開了？因為粉末進去了，阻塞通口。

3.改善物料

要求企業(yè)必要按照質量、數量、經濟訂貨批量、原材料的供應和存貯管理，最重要的是再已有的環(huán)境和工藝因素下，完成有序的活動，分析問題、設計問題、解決問題，科學合理地定制工位器材，原材料的放置，在這個過程中，消除運輸浪費、存貯浪費、操作動作浪費，最后達到提高物料的利用率。

4.改善方法

要求企業(yè)使用先進的方法進行大規(guī)模投產，使用先進的組織架構以保證生產順利實施。尤為重要的是，必須保證這些方法和工藝能夠適用在現(xiàn)有企業(yè)的發(fā)展，滿足現(xiàn)有的物料需求、人員配備、設備使用率等，以期通過改善物料來提高產成品的合格品率。

三、結論

IE在實施過程中肯定會遇到很多困難，但是方法應用得當就能夠做到事半功倍。獎懲制度合理公平就會促進開展實施的進度，它可以使推行的范圍更為廣闊，不僅僅局限在工業(yè)工程部門的工業(yè)工程師上，可以推廣到各個部門，甚至具體到各個人員。因此，企業(yè)要想將工業(yè)工程方法持久地延續(xù)下去，就必須做到在推行的時候，建立合理的獎懲進度。

參考文獻：

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[2]栗賀友，郝建男.看板管理系統(tǒng)中的搬運形式[J].工業(yè)工程與管理，2004，4：67-68.

篇10

1．1國外工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式

美國佐治亞理工學院在1924年建立了工業(yè)與系統(tǒng)工程系。他們認為，在當今信息社會中，傳統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)技術已經不能滿足現(xiàn)代制造業(yè)和服務信息系統(tǒng)等企業(yè)的分析、設計和改善等多方面需求，只有借助計算機技術才能更好地發(fā)展工業(yè)工程技術。通過調整工業(yè)工程本科生的培養(yǎng)模式，更好地為社會提供具有復雜系統(tǒng)的監(jiān)測控制和優(yōu)化能力的工業(yè)工程師。該校重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，開設眾多具有特色的專業(yè)課程，其中包括:基礎統(tǒng)計方法學、工程經濟學、質量工程、隨機制造與服務系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)、供應鏈建模概論、工業(yè)工程建模、工程優(yōu)化、健康系統(tǒng)概念、人機集成系統(tǒng)設計、物流學、技術預測與評價、機器人與自動化數據采集應用等課程。英國諾丁漢大學的工業(yè)工程專業(yè)主要開設制造工程和管理專業(yè)有關課程，他們致力于培養(yǎng)制造和管理工程師，使之能夠通過生產和管理等措施達到降低生產成本、改進產品質量和提高生產率的目標，從而保持并提高企業(yè)的競爭力。第一學年主要安排制造工程和管理的基礎課程以及分析方法的課程。第二學年制造工程領域的課程包括基于制造的設計模塊，自動化模塊和制造過程模塊;管理領域的課程主要有工業(yè)關系模塊，質量工程模塊以及商業(yè)會計模塊。在第三學年，學校安排了廣泛的選修課程，使學生可以根據各自的興趣愛好選擇所修課程。而在第四學年，諾丁漢大學加強了實踐教學，通過與眾多企業(yè)建立合作關系，為學生安排與本專業(yè)相關的實踐活動，對實際研究項目進行調研、分析和答辯，進一步培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。

1．2國內工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式

上海交通大學的工業(yè)工程專業(yè)設置在工科院系，學生具有扎實的專業(yè)技術，有較好的工科基礎，不僅掌握工程專業(yè)技術還掌握計算機、管理和工業(yè)工程專門技術，是社會急需的既懂技術又擅長管理的復合型專業(yè)技術人才，主要研究方向包括:(1)生產與服務系統(tǒng)工程;(2)現(xiàn)代物流工程;(3)生產與服務系統(tǒng)規(guī)劃、設計與控制;(4)質量與可靠性工程。但是，學校安排的實踐課程和去企業(yè)實習課程少，學生動手實踐能力不足。天津大學工業(yè)工程專業(yè)隸屬于管理學院，這種模式的專業(yè)基礎為管理學、管理經濟學、系統(tǒng)工程學、運籌學和一門工程學科(以機械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產計劃與控制、先進制造系統(tǒng)、物流工程、質量管理與控制、工程經濟學、成本控制、人因工程和管理信息系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，成績合格畢業(yè)授予管理學學士學位。其專業(yè)培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)具有管理學、經濟學和系統(tǒng)工程理論與方法的堅實基礎，懂得自然科學和社會科學的基本理論，擁有扎實的專業(yè)工程技術。主修課程:管理學、市場營銷學、運籌學、應用統(tǒng)計學、經濟學、企業(yè)財務管理、會計學、管理信息系統(tǒng)、經濟法、工程經濟學、系統(tǒng)分析、機械設計基礎、現(xiàn)代制造技術、基礎工業(yè)工程、質量管理、成本控制、生產計劃與控制、精益生產、物流工程、可靠性工程、人機工程學、實驗設計、制造系統(tǒng)仿真、工業(yè)工程應用與實踐等。由此可見，學?；A課程比例高，而專業(yè)工程類課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養(yǎng)模式可知，我國高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設置中管理類課程所占比重較高，而國外高校的工業(yè)工程專業(yè)課程安排大多以工程學科內容為主，管理類內容為輔。從專業(yè)實踐能力來看，美國高校的工業(yè)工程專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。許多學校都安排了與機械有關的工廠實習和實際項目研究等方面的學習，使學生有機會獲得生產第一線的基礎經驗，不僅為以后工作打下了良好的基礎，也使學生對所學專業(yè)內容有了具體的認識，對以后學習工作都有很大幫助。學習最終是為了投入實踐，我國的工業(yè)工程專業(yè)也應該進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實踐相結合，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才。

2對國內高校的幾點教學建議

根據各大高校的調查研究，我國現(xiàn)存教學方案存在以下不足:教學方法古板;教學實踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結構不合理;學生學習目標不明確。針對以上不足，現(xiàn)提出以下改革建議:(1)大力推行以學生為主體的啟發(fā)式教學，改變學生思維模式。在國外經濟發(fā)達國家，實行以學生為中心的啟發(fā)式教學，以啟發(fā)學生的思維為核心，促進他們生動活潑地學習，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學。啟發(fā)式教學的特點是調動學生的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動教學方法，教師提問，學生分組討論。只有每個學生都積極地進行討論，才能真正參加到學習過程中。他們把學生在課堂上的活躍度作為平時考核很重要的一部分;(2)將課程設計作為考核科目，鍛煉動手能力。首先，手的操作不僅可以促進視覺、觸覺、感知能力的發(fā)展，還可以增加身體協(xié)調性。其次，通過動手設計，可以掌握其產品原理和方法，對理論的理解更加深刻。再次，通過具體的實踐操作把知識從課堂延伸到具體研究項目的執(zhí)行、完成，為未來的學習、工作做好準備;(3)實施開放式教學，完善課程結構。開放式教學的核心是學生自主探究，主動參與學習到過程中，突出展現(xiàn)了學生的主觀能動性。教師在教學過程中不只是注重學習內容，重要的是從學生的實際需求和興趣愛好出發(fā)，讓學生選擇所學內容，培養(yǎng)積極價值觀。目前，開放式教學主要采用案例教學、項目教學和模擬教學等多種開放性的教學方法。案例教學法，一般來源于真實的生活環(huán)境，通過相似的組織結構、人員關系與時間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數據和信息，從總體戰(zhàn)略的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的政策觀點和解決實際問題的能力。項目教學法，由學校和企業(yè)合作組成小組，深入實踐第一線，在解決實際問題的同時，學習如何運用已有的知識，在實際操作中獲取解決問題的能力。模擬教學法是計算機虛擬現(xiàn)實技術的使用，通過模擬企業(yè)實際的情況以及所面臨的市場環(huán)境的復雜流動，來制定相應的營銷策略，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。在國外，一些知名大學幾乎沒有材，學生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是想方設法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內容來進行教學。毫無疑問，不局限于教材、注重實踐能力培養(yǎng)的開放式教學更容易培養(yǎng)出適合社會需要的人才;(4)加大工廠實習力度，明確學習目標。注重理論教育的高校，很多學生不知道所學習的知識到底可以用在何處，以致最后漸漸失去了興趣，沒有了學習目標和學習動力。學?？梢越Y合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地。在學習過程中引導學生對企業(yè)生產經營中存在的實際問題進行分析，提出改革方案，實現(xiàn)校企共贏。

3結語