導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂常規(guī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)會(huì)慎獨(dú)思考

“慎”即謹(jǐn)慎，細(xì)心，全面?！蔼?dú)”即學(xué)生個(gè)體思維活動(dòng)狀態(tài)。體現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提。沒(méi)有獨(dú)立思考活動(dòng)，學(xué)生就無(wú)法成為主動(dòng)的“參與者”。學(xué)生只有在獨(dú)立思考的活動(dòng)中，才有可能產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法、見(jiàn)解和創(chuàng)意，而有了這些“獨(dú)特的想法、見(jiàn)解和創(chuàng)意”，生生和師生之間才可能有交流、有碰撞、有生成。

思考要和動(dòng)筆緊密聯(lián)系起來(lái)。為了展現(xiàn)學(xué)生在思考中的思維過(guò)程，我們還可以從三年級(jí)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己的想法和見(jiàn)解。（一、二年級(jí)的學(xué)生可能還達(dá)不到這個(gè)要求）。比如可以讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始在數(shù)學(xué)課堂上用“自備本”（主要用于學(xué)生在課堂上記錄自己的想法見(jiàn)解）的常規(guī)。

二、學(xué)會(huì)積極交流

給學(xué)生吃顆“定心丸”：說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，正是因?yàn)橛绣e(cuò)誤，才需要學(xué)習(xí)。我也嘗試在平時(shí)的課堂中給學(xué)生的“交流”情況記分，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)也作為平時(shí)成績(jī)的一部分，“逼”學(xué)生把課堂中的“交流”重視起來(lái)。當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生的“交流”進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)首先要說(shuō)完整；指導(dǎo)學(xué)生交流的內(nèi)容至少可以從三方面去考慮：知識(shí)的交流、體驗(yàn)的交流和解決問(wèn)題的交流。

三、要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)

認(rèn)真傾聽(tīng)是交流活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證?！斑^(guò)分活躍”的課堂往往是：本來(lái)就有點(diǎn)會(huì)的同學(xué)七嘴八舌，本來(lái)不會(huì)的同學(xué)趁亂也做做小動(dòng)作、開(kāi)開(kāi)小差。當(dāng)老師說(shuō)道：“這個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答？”同學(xué)們就一邊舉手一邊喊著：“我來(lái)、我來(lái)”，當(dāng)老師已指名請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)依然高舉著手，甚至還同時(shí)發(fā)表著自己的“高見(jiàn)”。到底存在什么問(wèn)題？學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅包括聽(tīng)教師講課，還包括聽(tīng)同伴的發(fā)言。教師可以對(duì)學(xué)生提一些具體的要求，比如：傾聽(tīng)時(shí)要有耐心，不隨意打斷對(duì)方，不輕易反駁甚至爭(zhēng)吵；能積極響應(yīng)，認(rèn)真思考，通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、提問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充等方式作出積極的反應(yīng)和反饋等。

四、學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑

沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考，課堂就沒(méi)有生命。當(dāng)然，學(xué)生僅有質(zhì)疑意識(shí)還不夠，我們教師還要指導(dǎo)學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)于新知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)”、“這個(gè)知識(shí)是怎樣來(lái)的”、“這個(gè)知識(shí)和以前的什么知識(shí)有聯(lián)系”、“有什么聯(lián)系”；新授概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“為什么這樣表達(dá)”、“可以增減一些字詞嗎”、“為什么不能增（減）這些字詞”；對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)“可能與哪些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)”、“以前有沒(méi)有碰到相類似的問(wèn)題”、“怎樣想到這個(gè)方法的”、“還有沒(méi)有其它方法了”、“這種方法為什么行不通”不同的情境下，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，質(zhì)疑的方法和內(nèi)容也是各不相同的，教師要教給學(xué)生科學(xué)的考慮問(wèn)題的方法，使學(xué)生面對(duì)情境會(huì)思考，會(huì)聯(lián)想，會(huì)總結(jié)，逐步找到質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課堂 教學(xué)常規(guī) 習(xí)慣培養(yǎng)

想必許多小學(xué)音樂(lè)教師都有過(guò)相同的經(jīng)歷：來(lái)上音樂(lè)課時(shí)有的學(xué)生經(jīng)常拖拖拉拉，進(jìn)到教室后亂講話，無(wú)視老師的存在；在上課過(guò)程中更是隨意交頭接耳做小動(dòng)作，把音樂(lè)課當(dāng)放松課。老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不得不被一次次的紀(jì)律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實(shí)效性可言呢？所以良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證。沒(méi)有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。中國(guó)有句古訓(xùn)：“不以規(guī)矩，不成方圓?！笨涿兰~斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！边@里所說(shuō)的紀(jì)律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學(xué)就是必要的教學(xué)常規(guī)。一堂音樂(lè)課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂(lè)在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂(lè)課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。

一、建立教學(xué)常規(guī)是首要

音樂(lè)作為聲音的藝術(shù)，它的存在首先需要的是沒(méi)有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒(méi)有這個(gè)作為前提，即使最優(yōu)美的音樂(lè)也是雜音。因此，音樂(lè)課堂常規(guī)教學(xué)特別需要有個(gè)控放自如、能給音樂(lè)展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個(gè)空間的形成，就需要建立音樂(lè)課必要的教學(xué)常規(guī)。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

1.學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室的常規(guī)

學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)專用教室上課必須提前排好隊(duì)，有序地進(jìn)入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂(lè)或歌曲在播放，就要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)著音樂(lè)或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實(shí)行循環(huán)使用制，在新學(xué)期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學(xué)接收收發(fā)書的任務(wù)，要求他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)音樂(lè)教室之前就把書發(fā)到每位同學(xué)的座位上，從而節(jié)省上課的時(shí)間。

2.聆聽(tīng)音樂(lè)的常規(guī)

在欣賞樂(lè)曲、聆聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生做到絕對(duì)的安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來(lái)表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地?fù)u晃身體或做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，切不可妨礙他人的聽(tīng)賞，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

3.歌唱的常規(guī)

音樂(lè)課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢(shì)與輕聲歌唱的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時(shí)要思想集中、聲音飽滿、富有表情。

4.樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)

樂(lè)器進(jìn)課堂不僅僅能提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在練習(xí)之前如不先告知演奏的紀(jì)律，則課堂將會(huì)亂作一團(tuán)。教師必須要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律統(tǒng)一放在某個(gè)地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來(lái)，并且在練習(xí)時(shí)注意姿勢(shì)準(zhǔn)確，聆聽(tīng)自己演奏的聲音，老師在示范時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，注意觀察。演奏結(jié)束要輕放樂(lè)器，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)樂(lè)器的好習(xí)慣。

5.表演的常規(guī)

音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。音樂(lè)教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生在表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。觀看表演的學(xué)生要當(dāng)文明的小觀眾，在同學(xué)表演結(jié)束時(shí)報(bào)以掌聲并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使表演者明白改進(jìn)的方向。

二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為怒目訓(xùn)斥只會(huì)讓學(xué)生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無(wú)助于維持課堂秩序，而且會(huì)降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感。如果將教條化的語(yǔ)氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂(lè)課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊(duì)時(shí)，我這樣說(shuō)：“咱們來(lái)學(xué)小鴨子，排隊(duì)去到音樂(lè)室?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)排隊(duì)吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險(xiǎn)的行為時(shí)，我不是拉下臉訓(xùn)他們，而是“俏皮”說(shuō)：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧。”當(dāng)上課學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽(tīng)時(shí)，我會(huì)“惋惜”地說(shuō)：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)吵鬧，我們不要學(xué)習(xí)它，否則變成小傻瓜。”在訓(xùn)練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時(shí)，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”在孩子們有所松懈時(shí)，我會(huì)“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會(huì)順勢(shì)調(diào)整并回答：“挺直點(diǎn)兒！”

為了體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，我常常用琴聲代替語(yǔ)言，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：用音階的上下行來(lái)告訴學(xué)生起立或坐下；在請(qǐng)學(xué)生拿出音樂(lè)書時(shí)，彈奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他們坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴語(yǔ)”來(lái)和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，另一方面流暢的琴聲使音樂(lè)課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、細(xì)節(jié)常規(guī)，點(diǎn)滴滲透是方法

良好的習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，點(diǎn)滴滲透，循序漸進(jìn)，這樣才能慢慢地形成良好的音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)。音樂(lè)課是讓學(xué)生體驗(yàn)情感、張揚(yáng)個(gè)性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做人的學(xué)科。學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動(dòng)。在各種音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時(shí)，我會(huì)用一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、表情、手勢(shì)、身段等來(lái)提醒學(xué)生，讓他們明白該怎么做。如：同學(xué)們都在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，有兩個(gè)同學(xué)卻在講話，這時(shí)如果中斷音樂(lè)或大聲呵斥去制止他們，則會(huì)影響更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此最好的辦法就是采用無(wú)聲的語(yǔ)言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認(rèn)真聽(tīng)。這樣他們就會(huì)馬上停止講話，認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)根本沒(méi)聽(tīng)，而是在玩東西，這時(shí)如果停止講課，走過(guò)去沒(méi)收他的東西，不但會(huì)影響上課，而且不利于師生關(guān)系的融洽。此時(shí)，最好的辦法就是用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東到袋子里，下課后再跟他講明道理。

老師正確、靈活地抓住課堂細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，一點(diǎn)一滴地滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，可使音樂(lè)課堂教學(xué)獲得更好的效果。

四、持久常規(guī)，習(xí)以為常是過(guò)程

有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守的習(xí)慣，將課堂紀(jì)律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎(chǔ)上。

學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)長(zhǎng)抓不懈、悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，同時(shí)常規(guī)的養(yǎng)成也應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可操之過(guò)急；訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重孩子個(gè)性的發(fā)展，對(duì)不同類型的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)與要求，從而使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高?？傊?，需要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，確保事情有始有終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

五、言傳身教，以身作則是宗旨

在多元化的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)候可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的課堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說(shuō)教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。有人說(shuō)，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學(xué)生敬佩。如要求學(xué)生提前進(jìn)入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準(zhǔn)備，等候?qū)W生的到來(lái)；唱歌時(shí)要求學(xué)生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康的成長(zhǎng)。

我相信，建立良好的音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂(lè)課堂教學(xué)活而不亂，變得更加民主、開(kāi)放、和諧。良好的音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)，是提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應(yīng)該在教學(xué)中多多思考 “如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師”， “如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

篇3

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。

那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:

一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生作為教育對(duì)象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂(lè)于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識(shí)之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。

二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證

課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來(lái)的成長(zhǎng)埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺(tái)，教師的人格魅力固然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過(guò)程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，他們會(huì)分心，會(huì)不自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長(zhǎng)期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過(guò)程不可能一墩而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)

篇4

關(guān)鍵詞：課堂常規(guī);教學(xué)管理中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0240-01體育課的教學(xué)有別于其他文字科目的教學(xué)：學(xué)生 的注意分散，容易受周圍環(huán)境因素的影響，不便于集中管理，如何在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施課堂常規(guī)的教學(xué)，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，特別是新課程改革后，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要，這就要求我們體育教師，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和條件，采取行之有效的課堂常規(guī)管理策略，才能有效的發(fā)揮課堂效果，防止不良教學(xué)行為的發(fā)生，才能促進(jìn)學(xué)校體育的健康向前發(fā)展，也許，每位體育教師都會(huì)有自己的見(jiàn)解和不同的看法，在這里，我把自己在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)心得，僅供大家參考。

1.精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)施課堂常規(guī)的首要保證

教師只有不斷的深入鉆研和理解教材，才能精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)，才能得心應(yīng)手，備課時(shí)，盡可能做到：備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材、備周圍環(huán)境、備教師自己，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，可能出現(xiàn)的情況，做到心中有數(shù)。充分利用課堂的有效時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障課的順利進(jìn)行，這是實(shí)施優(yōu)育課堂常規(guī)教學(xué)的首要保證。

2.制定合理的課堂常規(guī)管理制度，是實(shí)施課堂常規(guī)教學(xué)的必要保證

2.1要從各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂常規(guī)管理制度，教師在制定課堂常規(guī)時(shí)，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否考慮到學(xué)生能否接受，只有師生共同努力，在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上建立的課堂常規(guī)，才能比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

2.2正確有效的課堂常規(guī)管理制度，其本身就具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動(dòng)，作為教師，課堂上所實(shí)施的一切常規(guī)管理措施，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂常規(guī)管理的成敗，都應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，有些教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對(duì)課堂常規(guī)教學(xué)的制約作用，在課堂常規(guī)上往往無(wú)所適從，失去了目標(biāo)和方向，導(dǎo)致課堂常規(guī)教學(xué)流于形式，部分學(xué)生在課堂上自由散漫，不服從管理。

2.3在課堂常規(guī)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂常規(guī)的管理中來(lái)，只有通過(guò)構(gòu)建和諧、平等、民主的管理機(jī)制，才會(huì)使課堂常規(guī)的教學(xué)充滿活力，才能真正使 學(xué)生健康向上發(fā)展。

3.建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施體育課堂常規(guī)教學(xué)的重要保證

在師生交往中，建立良好的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極和學(xué)生交往，贏得學(xué)生的尊重，樹(shù)立教師的威信，只有大多數(shù)學(xué)生喜歡這位教師，才會(huì)注意聽(tīng)他的課，注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，學(xué)起來(lái)才有勁頭，在執(zhí)行課堂常規(guī)管理中，才能自覺(jué)服從管理。例如：我校部分頑劣學(xué)生，不搞學(xué)習(xí)，不是違規(guī)鬧事就是進(jìn)網(wǎng)吧，但他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是喜歡打籃球，看NBA，基于此點(diǎn)，我就開(kāi)始班級(jí)籃球賽，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓其有展示自己的機(jī)會(huì)。深入到學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，然后成立年級(jí)籃球隊(duì)，招其入隊(duì)，嚴(yán)格管理訓(xùn)練，使其改掉惡習(xí)，步入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的軌道上來(lái)，大部分學(xué)生都 能順利通過(guò)三小科考試升入相應(yīng)高中，還有兩人考入一中。教師在實(shí)施課堂常規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該寬嚴(yán)有度，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓步學(xué)生真正感覺(jué)到老師對(duì)他的欣賞，只有建立了和諧友好的師生關(guān)系，對(duì)課堂常規(guī)管理的實(shí)施能起到事半功倍的效果。

總之，無(wú)論課程如何改革，最基本的體育課堂常規(guī)教學(xué)肯定是要的，只是教師采用的方式，方式可以不同，體現(xiàn)的形式也可以多種多樣，也只有在教師精心設(shè)計(jì)的體育課堂常規(guī)教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在健康、有序、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高，為了讓我們的體育課堂更精彩，讓我們一起從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)做起。參考文獻(xiàn)：

篇5

一、制定合理的體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)無(wú)需強(qiáng)求一律，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定。如“上體育課要穿運(yùn)動(dòng)鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運(yùn)動(dòng)的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規(guī)條文應(yīng)明確具體，不能含糊其詞，其內(nèi)容不僅是對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)也是對(duì)教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領(lǐng)導(dǎo)研究、批準(zhǔn)后，就應(yīng)該成為師生體育課堂教學(xué)的共同準(zhǔn)則，且不宜經(jīng)常變動(dòng)，必須具有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。

二、常規(guī)的公布與實(shí)施

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生安排專門的體育常規(guī)教育課，讓新生了解常規(guī)的內(nèi)容，減少違規(guī)行為的發(fā)生；對(duì)于在校的老生，則要先總結(jié)他們上學(xué)期執(zhí)行常規(guī)的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學(xué)生在新的學(xué)期里保持原來(lái)遵守常規(guī)的行為，改變不遵守常規(guī)或違規(guī)的行為。教師在口頭上強(qiáng)調(diào)體育常規(guī)內(nèi)容的同時(shí)，將常規(guī)打印出來(lái)，發(fā)放到各班級(jí)進(jìn)行張貼，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)常規(guī)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)他們遵守常規(guī)的自覺(jué)性。

三、抓好體育課堂常規(guī)的落實(shí)工作

1.教師以身作則。一個(gè)常規(guī)制度的實(shí)施，并不是一開(kāi)始就有效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，常規(guī)是貼在墻上的、抽象的內(nèi)容，而教師卻是一個(gè)具體的、時(shí)時(shí)影響他們行為的范例?？梢哉f(shuō)，教師就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)制度。因此，教師必須先從自身做起，規(guī)定學(xué)生做到的，自己首先要做到。如要求學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)上課，教師不管嚴(yán)寒酷暑，都要提前到操場(chǎng)等待學(xué)生的到來(lái)。如果教師能很好地遵守常規(guī)，處處以身作則，對(duì)提高自身的威信、更好地落實(shí)常規(guī)會(huì)積極的作用。

2.學(xué)生間互相監(jiān)督。在我所任教的班級(jí)，有關(guān)體育課上服裝方面的規(guī)定是不需要我多費(fèi)心的。如有的同學(xué)穿了皮鞋，上課前其他同學(xué)或體委就會(huì)提醒他去跟別班的學(xué)生換一下。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)提前跑過(guò)來(lái)報(bào)告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課?！睂W(xué)生之所以能夠這樣做，全靠他們平時(shí)對(duì)常規(guī)的了解和教師的嚴(yán)格要求。學(xué)生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進(jìn)學(xué)生間更自覺(jué)、更好地執(zhí)行常規(guī)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)?課堂常規(guī)?調(diào)控?策略

課堂調(diào)控是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生行為的調(diào)節(jié)、控制和引導(dǎo)。教師通過(guò)建立一系列有效、系統(tǒng)的課堂常規(guī)，減少學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，保證教學(xué)正常開(kāi)展。課堂調(diào)控能力是衡量教師基本素養(yǎng)的重要方面，更是教學(xué)效果的基本保證。

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課課堂紀(jì)律混亂是較為普遍的現(xiàn)象。與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特性、課改環(huán)境、學(xué)校硬件以及師資配備等多方面都有關(guān)聯(lián)，最直接的原因有三：第一，學(xué)科地位低下。第二，教師調(diào)控弱化。第三，其它原因，比如美術(shù)材料引發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題，課堂結(jié)構(gòu)引發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題等等。美術(shù)學(xué)科重體驗(yàn)，重感受，有序地學(xué)習(xí)氛圍最基本的保證。美術(shù)教師更有必要掌握有效的課堂調(diào)控策略，借助更為科學(xué)、合理的方式管理課堂。

一、課堂調(diào)控策略

課堂調(diào)控最理想的方式是利用教學(xué)本身。遵循這一理念，美術(shù)教師應(yīng)從時(shí)間分割、材料分配、作業(yè)布置、課堂氣氛營(yíng)造以及規(guī)則建立等幾方面調(diào)控課堂。

1、時(shí)間調(diào)控

在時(shí)間調(diào)控上應(yīng)盡量緊湊地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化上課流程。例如把一節(jié)課分成幾個(gè)較固定的時(shí)段，每個(gè)時(shí)段有固定的任務(wù)，久而久之形成教與學(xué)的條理性，有效利用課堂時(shí)間，減少違紀(jì)事件發(fā)生。

時(shí)間分割上我們通常這樣考慮：（1）留出幾分鐘讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備。（2）將學(xué)習(xí)過(guò)程分成小段，幫助學(xué)生集中精神。（3）授課之前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程，帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、材料調(diào)控

材料問(wèn)題在美術(shù)課上既重要又復(fù)雜，并且是引發(fā)美術(shù)課堂紀(jì)律問(wèn)題的一大因素。

對(duì)于常規(guī)材料的使用重要的是做好規(guī)范指導(dǎo)。像“如何帶材料、怎樣放材料、何時(shí)用材料”等細(xì)節(jié)，都應(yīng)變成明確規(guī)定，在一個(gè)強(qiáng)化期內(nèi)不斷提示、檢查學(xué)生，養(yǎng)成習(xí)慣。在“帶什么材料、怎樣準(zhǔn)備材料”的問(wèn)題上教師事先要做成熟的考慮，如果材料問(wèn)題成了減弱學(xué)習(xí)熱情的因素，要及時(shí)為學(xué)生提供解決方案。

國(guó)畫、紙藝、泥塑等不同課型需要用不同材料。以國(guó)畫課為例：國(guó)畫課需用的工具材料有8種之多，在部分學(xué)生沒(méi)有帶材料的情況下，容易誘發(fā)課堂混亂。此時(shí)可嘗試借鑒“材料共享”的方法：將整學(xué)期需用的材料列表統(tǒng)計(jì)，折算價(jià)格，分配采購(gòu)，統(tǒng)一取用。如某班負(fù)責(zé)采購(gòu)毛筆，在平行班之間這一套毛筆就可以進(jìn)行共享，同時(shí)，采購(gòu)毛筆的班級(jí)也能共享到其他班采購(gòu)的宣紙、顏料等。以此解決“帶不齊材料”的問(wèn)題，并通過(guò)控制材料的發(fā)放來(lái)控制學(xué)生的行為。

3、作業(yè)調(diào)控

學(xué)生發(fā)展存在不均衡性，提前完成作業(yè)的孩子往往學(xué)有余力，但如果缺乏調(diào)控，他們也許會(huì)成為課堂混亂的誘因。此時(shí)可以用“彈性作業(yè)”來(lái)填補(bǔ)學(xué)生在課堂上的空白時(shí)間?！皬椥宰鳂I(yè)”應(yīng)盡量選擇用材簡(jiǎn)單、不需老師特別指導(dǎo)、對(duì)周圍學(xué)生干擾小的內(nèi)容，如折紙、涂色游戲等。

4、氛圍調(diào)控

英國(guó)教育家杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）認(rèn)為，毫無(wú)壓力過(guò)于舒適的課堂環(huán)境會(huì)使某些學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而失去學(xué)習(xí)興趣。過(guò)分地以游戲態(tài)度進(jìn)入課堂，比較容易造成紀(jì)律問(wèn)題。美術(shù)課堂可以營(yíng)造一些緊張氣氛，給學(xué)生一定的壓力以促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如通過(guò)提高提問(wèn)的思維含量的方式，達(dá)到激趣的目的。

5、規(guī)則調(diào)控

在美術(shù)課堂可以制定一些規(guī)則，規(guī)則不在于多，在于不折不扣地執(zhí)行。比如“同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)?！薄罢嬲\(chéng)地評(píng)價(jià)別人的作業(yè)，發(fā)出怪叫是不禮貌的?！薄白鳂I(yè)時(shí)不離開(kāi)座位”等，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使大部分學(xué)生自覺(jué)遵守。給課堂制定規(guī)則的意義在于“用更科學(xué)合理的課堂管理方式”替代“依賴教師個(gè)人權(quán)威管理的方式”。如過(guò)我們能通過(guò)建立規(guī)則，使學(xué)生都明確“課堂上什么該做什么不該做”，不需要老師時(shí)刻提醒課堂紀(jì)律就可以保證，教學(xué)也就成功了一半。

二、不可忽略的細(xì)節(jié)

1、 精心設(shè)計(jì)第一堂課

教育行為學(xué)家瑞格（Wrayy）曾提出教師的“印象管理策略”理論：“無(wú)論一位教師的工作經(jīng)驗(yàn)多豐富，他與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，就為今后的工作營(yíng)造了一種環(huán)境”。這意味著這“第一次接觸”對(duì)師生關(guān)系的發(fā)展具有決定性的重要意義。所以，從第一堂課開(kāi)始，教師就應(yīng)注意在學(xué)生心中建立有條理、講原則、有決斷的教師形象。

因此我們應(yīng)當(dāng)充分重視第一堂課，如果第一堂課未經(jīng)設(shè)計(jì)，一片混亂，整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)氛圍可想而知。在第一課時(shí)用圖像的形式介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是很好的方法。如果還能用作品實(shí)物則效果更好，能使學(xué)生對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，產(chǎn)生迫切想?yún)⑴c美術(shù)活動(dòng)的愿望。

在第一堂課上，也有必要專門引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課的課堂規(guī)范。特別對(duì)于低年級(jí)段的孩子，還有必要通過(guò)親身示范的方式，像教授一項(xiàng)專門技能一樣教授他們?nèi)绾巫袷卣n堂規(guī)則。

2、精心打造教師形象

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的是教師形象樹(shù)立、教師威信建立和教學(xué)成效之間的關(guān)系。當(dāng)前美術(shù)課堂越來(lái)越頻繁地使用多媒體技術(shù)，幾乎取代了美術(shù)老師的作用，學(xué)生無(wú)從感受老師的價(jià)值，教師在學(xué)生心中沒(méi)有威望，“雖令不從”。美術(shù)教師用技能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，這是不應(yīng)該放棄的優(yōu)勢(shì)。

三、持久執(zhí)行的方法

有序的課堂是一個(gè)逐漸“養(yǎng)成”的過(guò)程，堅(jiān)持執(zhí)行是成功的關(guān)鍵。日常執(zhí)行應(yīng)避免程序繁瑣應(yīng)考慮操作的方便有效。

首先，應(yīng)梳理目前課堂存在的紀(jì)律問(wèn)題，挑最需要糾正的問(wèn)題下手，不要所有問(wèn)題一把抓。其次，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尋找一些利于操作的方式監(jiān)督執(zhí)行。如：使用表?yè)P(yáng)卡片、設(shè)計(jì)競(jìng)賽表格等，有條件的還可利用博客等網(wǎng)絡(luò)工具將課堂規(guī)則的執(zhí)行情況公開(kāi)，在班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)間開(kāi)展對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)。另外，用獎(jiǎng)勵(lì)是強(qiáng)化積極行為也是有效方式。

課堂紀(jì)律的改觀無(wú)疑對(duì)教師的個(gè)人工作、對(duì)師生感情、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)成果都有積極的影響。對(duì)于美術(shù)課堂常規(guī)建立的思索還有很大空間，等待我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

［1］《有效的課堂管理》［英］杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）著

［2］北京師范大學(xué)出版社（北京新街口外大街19號(hào)）2006年8月第一版

［3］《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》［美］Ronald．Partin著

篇7

關(guān)鍵詞：課堂 ; 教學(xué)改革 ; 專業(yè)引領(lǐng); 有效教學(xué);風(fēng)格

課堂是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道，教師通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、形成健康的品質(zhì)和良好的人生態(tài)度。多年來(lái)，我們?cè)谧⒅刈ズ谜n堂常規(guī)、努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方面努力探索，大膽實(shí)踐，不但形成了自己的特色，也使學(xué)校各項(xiàng)工作逐步跨入了全市先進(jìn)校行列。

一、注重課堂教學(xué)的氛圍

校長(zhǎng)要率先垂范。課堂是貫徹教育方針，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂是校長(zhǎng)與教師溝通的橋梁，課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，我校最基本的兩點(diǎn)做法就是關(guān)注教師的成長(zhǎng)和關(guān)注課堂的生機(jī)，通過(guò)關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使教師獲得豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做好導(dǎo)引課堂的儲(chǔ)備工作；通過(guò)關(guān)注課堂的生機(jī)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生產(chǎn)生靈動(dòng)的思維，成為課堂上的活躍的主人。

領(lǐng)導(dǎo)與教師要相互交流。學(xué)校倡導(dǎo)班子成員要勤與教師交流，共同成長(zhǎng)，要多走進(jìn)教師的課堂。要與教師們探討新課程理念，探討提高課堂效率的有效方法和途徑。通過(guò)與教師們近距離的接觸交流，在不斷的磨合中，教師的教學(xué)應(yīng)變能力和心理承受能力提高了，對(duì)新課程脈搏的把握更準(zhǔn)確了。潛移默化中，課堂上出現(xiàn)了令人欣喜的變化，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講和接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄颗c合作交流，由單純地記憶模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馀c創(chuàng)新，由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過(guò)程、獲得體驗(yàn)。

二、形成有效教學(xué)的風(fēng)格

多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)一名教師如果強(qiáng)求完美，那是不現(xiàn)實(shí)的。但我們完全可以盡可能的創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師在發(fā)展自己專長(zhǎng)的基礎(chǔ)上逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)過(guò)多年的引導(dǎo)與熏陶，有許多教師形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我們把比較成熟的教學(xué)風(fēng)格分成以下幾類：

(一）教學(xué)中投入積極的情感因素

我們要求教師進(jìn)入課堂進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)情緒飽滿、情感充沛，給學(xué)生以正面的積極的心理影響，只有這樣，學(xué)生才能更愿意接納教師，從而接納教師的教育教學(xué)，進(jìn)而投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因?yàn)樵谝惶谜n中，學(xué)生是否學(xué)得積極主動(dòng)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生是否在課堂上有一種積極的情感。教育是培植生命的事業(yè)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園，開(kāi)始生命的體驗(yàn)時(shí)，我們給予他們的是快樂(lè)還是痛苦，是釋放還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，這取決于我們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于我們是否具有全新的教育理念。因而，我們倡導(dǎo)教師進(jìn)入課堂時(shí)要滿懷激情，創(chuàng)造快樂(lè)，惟此，才能產(chǎn)生親其師、信其道的效果。

（二）教學(xué)中具有明確的目標(biāo)

教學(xué)是有目的的活動(dòng)，因此，我們要求教師每一節(jié)課必須設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)要時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開(kāi)。美國(guó)教法專家肯尼思?漢森說(shuō)過(guò)：剛開(kāi)始上課，有的教師就把本課要點(diǎn)告訴學(xué)生，這有利于激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)；而有的教師下課前才宣布本課要點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生感到茫然。

（三）教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法

“方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)?！痹谡n堂教學(xué)中，如果選擇靈活、有效的教學(xué)方法，就能收到事半功倍的效果。我們倡導(dǎo)教師們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法并引導(dǎo)教師選擇教學(xué)方法的時(shí)候要遵循這樣的指導(dǎo)思想――堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！笨鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

由于我們?cè)谡n堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，注重探索，不斷積累，不但課堂充滿活力，教師形成了不同的風(fēng)格，課堂呈現(xiàn)出多彩的面貌，而且我們?cè)诙嗄赍N煉的過(guò)程中逐漸形成了自己的特色，即“起點(diǎn)低、切入口小、課堂容量大、氣氛活、達(dá)成度高”的課堂教學(xué)模式。

起點(diǎn)低，就是要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生實(shí)際，“以學(xué)定教”，準(zhǔn)確把握學(xué)情，備課備出效率，絕不能好高騖遠(yuǎn)，貪多求快，而導(dǎo)致教學(xué)方向的偏離。

切入口小，即在教學(xué)過(guò)程中要善于把大問(wèn)題細(xì)化分解，把生澀的問(wèn)題變得形象生動(dòng)，把理論知識(shí)變?yōu)橹庇^的演示，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題。

課堂容量大，即要求我們的課堂必須是高效的課堂，預(yù)定目標(biāo)要合理實(shí)現(xiàn)，不但給予學(xué)生書本知識(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生課外相關(guān)知識(shí)；不但重理論，還應(yīng)重實(shí)踐；不但解決了例題，還應(yīng)有梯度地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。一堂課之后，我們要讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課過(guò)得非常充實(shí)，覺(jué)得學(xué)到了很多知識(shí)。

氣氛活，就是我們的課堂是生動(dòng)的、鮮活的課堂，在課堂上學(xué)生可以爭(zhēng)論，可以動(dòng)手操作，可以自由設(shè)計(jì)，可以大膽設(shè)疑，可以有自己的方案和獨(dú)到的解題思路等等；我們的教師，在課堂上要做到會(huì)引，會(huì)導(dǎo)，會(huì)激趣，會(huì)參與，會(huì)溝通，與學(xué)生一道去探究知識(shí)。

達(dá)成度高，就是要求教師在每一節(jié)課中，必須保證學(xué)生有15分鐘的課堂反饋時(shí)間。在這15分鐘里，要通過(guò)合理的訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)這節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們要求教師在訓(xùn)練中必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，以此來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

篇8

關(guān)鍵詞： 棒壘球禮儀 體育課堂 滲透實(shí)施

軟式棒壘球是一項(xiàng)集跑、跳、投、打于一體，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相互配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是一項(xiàng)安全有益于校園開(kāi)展的體育項(xiàng)目。它的精神是：誠(chéng)敬、謙和、堅(jiān)忍、力行。它能培養(yǎng)頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神協(xié)作意識(shí)，它擁有一切其他體育運(yùn)動(dòng)教育作用的共性?！安粚W(xué)禮，無(wú)以立”，棒壘球禮儀讓現(xiàn)在缺失課堂常規(guī)禮儀的學(xué)生在體育課堂重新接觸禮儀教育。

一、體育課堂常規(guī)現(xiàn)狀分析

缺失一：體育課服裝不規(guī)范。

案例：體育課堂有學(xué)生穿涼鞋，有學(xué)生穿皮鞋，有學(xué)生穿裙子。

師：今天我們上節(jié)課說(shuō)今天你要學(xué)習(xí)50米快速跑，怎么有同學(xué)穿了皮鞋裙子來(lái)上體育課？還有同學(xué)穿涼鞋來(lái)的。

生1：媽媽昨天給我新買的小皮鞋，很好看，所以今天就穿了。

生2：我以為今天要下雨，所以穿了涼鞋。

缺失二：行為、語(yǔ)言欠缺規(guī)范，自由隨意。

案例1：教師在集中講解快速跑的要領(lǐng)時(shí)，生1：“昨天打了游戲，我死了6次?！鄙?：“你水平太差，我打的時(shí)候只死了一次?！?/p>

案例2：跳繩時(shí)，生1不小心把繩子打到了生2，生2立馬說(shuō)：“你腦子壞了啊，不長(zhǎng)眼睛啊。”

案例3：生1因?yàn)楝嵤潞蜕?互掐了起來(lái)。

缺失三：課堂缺乏自信。

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意上來(lái)展示一下籃球體前變向運(yùn)球？

生：沒(méi)有一個(gè)人舉手。

師：生1，你上來(lái)展示一下好嗎？

生1：我不太會(huì)。

分析：現(xiàn)在的體育課堂上，一部分教師忽視了課堂常規(guī)禮儀的教育，只重視教學(xué)過(guò)程和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿笔дn堂常規(guī)禮儀，導(dǎo)致現(xiàn)在的體育課課堂中學(xué)生上課隨意講話，行為自由、粗魯，不尊重同學(xué)、老師，使得體育課的教學(xué)效果大打折扣，削弱了體育課的育人價(jià)值。

二、棒壘球發(fā)展及棒壘球禮儀介紹

1.棒壘球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況

常州市花園第二小學(xué)自2009年引入軟式棒壘球項(xiàng)目以來(lái)，先后成為江蘇省棒壘球俱樂(lè)部成員，并先后多次在全國(guó)軟式棒壘球錦標(biāo)賽中獲得亞軍、季軍。2013年我校編寫了軟式棒壘球的校本教材，之后根據(jù)教材推進(jìn)軟式棒壘球的校本課程教學(xué)。2015年開(kāi)始創(chuàng)建常州市棒壘球課程基地?，F(xiàn)在每班每周有一節(jié)棒壘球校本課，由專職棒壘球教師擔(dān)任任課教師，棒壘球課程深受學(xué)生的喜愛(ài)。

2.棒壘球禮儀介紹

平時(shí)當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到老師、教練、家長(zhǎng)時(shí)要說(shuō)：“老師好，教練好，家長(zhǎng)好”；這些要求有助于學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話中運(yùn)用良好的禮貌用語(yǔ)。教師或教練在集合說(shuō)話時(shí)，球員要脫帽、稍息、立正；這些要求有助于培養(yǎng)學(xué)生在老師講解、家長(zhǎng)教育時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。球具離手要輕放，排列好，珍惜愛(ài)護(hù)；這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公共財(cái)物，家庭財(cái)物珍惜與愛(ài)護(hù)的好習(xí)慣。隊(duì)員服裝儀容要整潔；服裝儀容是體現(xiàn)一個(gè)人自身素養(yǎng)與內(nèi)涵的重要方面。

在比賽開(kāi)始時(shí)，當(dāng)裁判員喊兩隊(duì)集合時(shí)，雙方隊(duì)員統(tǒng)一到場(chǎng)地邊線上，面對(duì)球場(chǎng)脫帽鞠躬后進(jìn)場(chǎng)。裁判員宣布比賽須知后，兩隊(duì)隊(duì)員脫帽相互鞠躬握手并說(shuō)：“請(qǐng)多多指教”，表達(dá)對(duì)對(duì)手的尊重。在比賽中隊(duì)員進(jìn)入打擊區(qū)進(jìn)攻時(shí)向裁判脫帽鞠躬示意，表達(dá)對(duì)裁判的尊重。隊(duì)友失誤時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)，給他加油鼓勁。

比賽結(jié)束時(shí)兩隊(duì)要到本壘至二壘直線兩側(cè)面向裁判站隊(duì)，裁判宣布比賽結(jié)果后，兩隊(duì)統(tǒng)一向裁判脫帽鞠躬致謝，表達(dá)對(duì)裁判員執(zhí)法比賽辛苦付出的感謝。然后兩隊(duì)隊(duì)員相互脫帽鞠躬握手，勝方通常說(shuō)“謝謝指教，承讓、承讓”以顯示勝不驕的風(fēng)度；輸方會(huì)說(shuō)“恭喜、恭喜，精彩比賽”顯示敗不餒的氣度。當(dāng)隊(duì)員回到各自休息區(qū)前的邊線時(shí)，要列隊(duì)向各自教練、老師及家長(zhǎng)觀眾脫帽鞠躬致謝并說(shuō)：“謝謝教練、謝謝老師、謝謝觀眾（謝謝爸爸媽媽）”，還要轉(zhuǎn)身面對(duì)球場(chǎng)說(shuō)：“謝謝場(chǎng)地?！?/p>

二、禮儀滲透和實(shí)施構(gòu)想

1.學(xué)習(xí)棒壘球禮儀文化

在體育課堂中介紹棒壘球禮儀文化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課新奇、有趣，讓學(xué)生喜歡這種滲透棒壘球禮儀文化的新穎體育課。

2.拓展體育課堂禮儀教學(xué)

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮儀用語(yǔ)

案例1：在課堂組織分組練習(xí)時(shí)，生1進(jìn)行示范，其他學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)某某同學(xué)示范”；示范展示結(jié)束后，大家一起說(shuō)：“謝謝某某同學(xué)示范。”

案例2：在課堂組織比賽時(shí)，教師宣布比賽規(guī)則后，1組和2組學(xué)生按照棒壘球禮儀相互鞠躬握手并說(shuō)“請(qǐng)多多指教”，以此表達(dá)對(duì)對(duì)手的尊重。比賽過(guò)程中隊(duì)友失誤時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)，同組學(xué)生一起給他加油鼓勁。

（2）營(yíng)造互動(dòng)的禮儀教學(xué)氛圍

篇9

摘 要 本文研究的是小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建與實(shí)施問(wèn)題。文章首先從小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的安全性、有助于良好的課堂教學(xué)秩序的維持、有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升等三個(gè)方面分析了構(gòu)建小學(xué)體育課堂教學(xué)秩序的重要性，然后又在此基礎(chǔ)之上，闡述了小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容和構(gòu)建實(shí)施策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)常規(guī) 小學(xué)體育 構(gòu)建重要性 構(gòu)建內(nèi)容 構(gòu)建策略

在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，構(gòu)建良好的課堂常規(guī)是確保小學(xué)體育課堂教學(xué)秩序的基本條件，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)成效的重要前提。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心各方面素質(zhì)快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不但比較好動(dòng)，而且好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)于很多東西都充滿了好奇與期待，在上課的過(guò)程中很容易因?yàn)橥饨绲母蓴_而出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，再加上這一階段學(xué)生的自我約束能力比較弱，所以，很難約束自己認(rèn)真的上完一節(jié)課。在這樣的情況下，構(gòu)建良好的課堂常規(guī)就成為了提高小學(xué)體育課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、構(gòu)建小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的重要性

小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是小學(xué)體育任課教師和學(xué)生在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所必須共同遵守的行為規(guī)范，也可以說(shuō)是為了確保小學(xué)體育課堂教學(xué)工作順利、高效進(jìn)行而對(duì)教師和學(xué)生所提出的一系列基本要求。構(gòu)建科學(xué)、明確的小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)，并在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中嚴(yán)格的落實(shí)和執(zhí)行是非常重要的。概括來(lái)說(shuō)，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾方面：

首先，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的安全性。小學(xué)體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要方式來(lái)組織開(kāi)展的，因此，在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)涉及到諸多器械練習(xí)和身體鍛煉等方面的內(nèi)容，學(xué)生之間的身體接觸和器械接觸也是難免的。在這樣的情況下如果缺乏必要的安全意識(shí)，很容易引發(fā)安全事故。而小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，則不但能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)同伴的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，還有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課前器械檢查的安全意識(shí)，從而能夠有效的降低教學(xué)中的安全隱患，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的安全性。

其次，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于良好的課堂教學(xué)秩序的維持。上文已經(jīng)提到活潑好動(dòng)、注意力容易分散是小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征，再加上小學(xué)體育教學(xué)多數(shù)情況下都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生很容易受到外界因素的干擾，此時(shí)如果不加強(qiáng)管理，往往很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的問(wèn)題。例如：在慢跑的過(guò)程中，學(xué)生之間因?yàn)橹w碰撞而引起相互推搡、打鬧等等。而如果構(gòu)建了科學(xué)、合理的教學(xué)常規(guī)，并且在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了嚴(yán)格的執(zhí)行，那么不但能夠避免以上情況，而且還能夠逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而有效的提高課堂教學(xué)的有序性。

最后，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建與落實(shí)，能夠讓學(xué)生最大限度的避免外界不必要的干擾，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)大幅度的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)構(gòu)建的內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的科學(xué)構(gòu)建，首先必須要明確小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容，概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)通常可以分為課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)三部分內(nèi)容。其中，課前常規(guī)主要涉及了教學(xué)計(jì)劃的制定、備課活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)常規(guī)和器材的安全檢查、請(qǐng)假的處理以及教師候課等內(nèi)容；課中常規(guī)主要涉及了集合整隊(duì)與問(wèn)好、教師點(diǎn)名，清點(diǎn)人數(shù)、安全見(jiàn)習(xí)生以及安全檢查和安全教育等內(nèi)容；課后常規(guī)主要涉及的是場(chǎng)地器材的整理收拾以及課后總結(jié)等內(nèi)容。在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建工作時(shí)，必須要注意從課前常規(guī)、課中常規(guī)以及課后常規(guī)三個(gè)方面入手同時(shí)進(jìn)行，以確保所構(gòu)建的教學(xué)常規(guī)的全面性和科學(xué)性。

三、小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建落實(shí)策略

首先，任課教師可以采用趣味認(rèn)知的方式來(lái)讓學(xué)生記住課堂教學(xué)常規(guī)，理解課堂教學(xué)常規(guī)。例如：可以采用歌謠的方式，將課堂常規(guī)編程學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小歌謠；還可以采用講故事的方式，將課堂教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容融入到小故事之中，通過(guò)“講故事，說(shuō)道理”的方式讓學(xué)生記住課堂教學(xué)常規(guī)，理解課堂教學(xué)常規(guī)。

其次，任課教師可以通過(guò)行為演練的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)常規(guī)，接受課堂教學(xué)常規(guī)。習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，確保教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)，任課教師還可以采用行為演練的方式，來(lái)讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)課堂教學(xué)常規(guī)，接受課堂教學(xué)常規(guī)。例如：通過(guò)集合整隊(duì)演練來(lái)提高學(xué)生的集合速度，培養(yǎng)學(xué)生的集合整隊(duì)意識(shí)。

最后，任課教師可以通過(guò)榜樣示范的方式來(lái)讓學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。任課教師不但要通過(guò)自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，為學(xué)生樹(shù)立同伴榜樣，從而提高學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：可以在課堂教學(xué)中評(píng)選聲音洪亮小教練、集合迅速小標(biāo)兵等等，以此激發(fā)學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在體育課堂教學(xué)中好的課堂常規(guī)習(xí)慣，對(duì)課堂帶來(lái)的積極影響和作用是巨大的，可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、口令的變化等都會(huì)使學(xué)生行為習(xí)慣和課堂秩序產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在這種良好的課堂常規(guī)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都能很好地、順利地完成。這些良好的課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)，才能形成比較穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

例如，在課前，老師給體育委員一個(gè)暗示動(dòng)作，體育委員立刻集合隊(duì)伍，檢查人數(shù)，向老師報(bào)告學(xué)生的出勤情況，并向老師說(shuō)明沒(méi)有上課同學(xué)的原因等一些基本情況，完成課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備活動(dòng)的常規(guī)任務(wù)。

在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)用一些特定常規(guī)動(dòng)作來(lái)指揮學(xué)生的動(dòng)作路線和操作方法，用眼神、表情和口令的變化來(lái)提醒那些暫時(shí)注意力不集中的同學(xué)。這樣做的好處是不影響教學(xué)進(jìn)度，在很大程度上保持課堂教學(xué)過(guò)程的流暢性，同時(shí)又能很快地集中學(xué)生的注意力，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)能進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)形成一種積極向上的和諧的氣氛。

在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)利用手勢(shì)、表情、眼神和語(yǔ)言高低變化等多種形式的變化，來(lái)完成一些不需要停止課堂教學(xué)過(guò)程的輔助方法。這樣做，一方面能表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)突出的同學(xué)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，另一方面能提醒部分注意力不夠集中的學(xué)生，指出學(xué)生在課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤，或者錯(cuò)誤的動(dòng)作、路線和行為，提醒學(xué)生及時(shí)糾正。在實(shí)際的課堂教學(xué)操作中，這些課堂常規(guī)動(dòng)作可以單獨(dú)用，也可相互配合應(yīng)用，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而定，即要靈活應(yīng)用。

體育課堂教學(xué)在絕大多部分情況下，都是在室外進(jìn)行的，容易受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生的注意力很容易被暫時(shí)地轉(zhuǎn)移，這會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很多意想不到的問(wèn)題，這時(shí)如果教師及時(shí)應(yīng)用一些習(xí)慣的教學(xué)常規(guī)“動(dòng)作”來(lái)提醒學(xué)生，可使學(xué)生的注意力很快回到課堂教學(xué)當(dāng)中。

在課堂教學(xué)的結(jié)束部分，體育委員集合好隊(duì)伍，注意聽(tīng)老師對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，最后師生之間用一種固定的方式來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，這也是體育教學(xué)的一部分。很多教師不注意這方面的教學(xué)，認(rèn)為一節(jié)課完成了，就不需要這個(gè)方式了。而我認(rèn)為這也是課堂教學(xué)的一部分，而且是非常重要的一部分，是必不可少的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的很好的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生懂得尊重他人，尊重給他們帶來(lái)知識(shí)的人，為他們將來(lái)走向社會(huì)奠定一個(gè)良好的道德基礎(chǔ)。