導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重點(diǎn)與難點(diǎn)

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀方式，使學(xué)生能在小學(xué)階段就能進(jìn)行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生以后的教育經(jīng)歷起著基礎(chǔ)性作用，是小學(xué)生語文教育工作的最重要的工作之一。國家教育局對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出：要求各地區(qū)的小學(xué)教育應(yīng)該基于地區(qū)的實(shí)際情況提出適合本地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，本文主要結(jié)合新課標(biāo)的要求和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位

從現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)情況來看，教師在很大程度上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會很少，很多時(shí)候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學(xué)生則機(jī)械性地在下面聽。雖然新課標(biāo)已經(jīng)提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但是很多教師依舊在以往的教學(xué)方式中難以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅如此，學(xué)生在教學(xué)過程中參與積極性不高，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生不愿意或者無法進(jìn)行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，這樣讓教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)認(rèn)識不足

教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數(shù)教師單純憑借自身多年的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以及過程中遇到的所有問題，對于課本和新課標(biāo)的研讀不重視，對教材課文的理解不透徹，對課文深層次的情感挖掘不充足，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧不懂得完美運(yùn)用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高小學(xué)生的識字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學(xué)生能進(jìn)行基礎(chǔ)性廣泛閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則在于如何運(yùn)用合理的教學(xué)策略，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式，形成詳細(xì)的教學(xué)方案，通過實(shí)踐中有趣的教學(xué)途徑使學(xué)生不知不覺中學(xué)會語文閱讀的技巧。

（二）結(jié)合新課標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性

新課標(biāo)改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的明確要求：一，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣；二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；三，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀能力現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)改革后的具體明確要求，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方式，牢記語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有步驟和層次地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方式

教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身班級的語文閱讀學(xué)習(xí)狀況，采取適合高效的教學(xué)方式。除此之外，在教學(xué)手段上應(yīng)該摒棄照本宣科的教學(xué)方式，合理的將多元化的教學(xué)手段方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了教師的課堂教學(xué)形式，使課堂內(nèi)容不再單一，使小學(xué)語文內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加鮮明，語文閱讀教學(xué)效率也得到提高。

（四）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。師生之間的教學(xué)互動對于提高語文閱讀教學(xué)效果有積極的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體不應(yīng)該是教師，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持教師和學(xué)生的平等地位，教師與學(xué)生進(jìn)行互動非常有必要，這樣不僅使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人翁意識，提高學(xué)生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學(xué)生換位思考，真正站在學(xué)生的角度考慮問題，教師可以知道學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這樣對于教學(xué)的改進(jìn)也有著非常重要的意義。

結(jié)束語：

語文閱讀教學(xué)是我國義務(wù)教育，乃至整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。如何結(jié)合當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，熟悉掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握小學(xué)語文教學(xué)方式重點(diǎn)和難點(diǎn)，是決定小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結(jié)合新課改要求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海紅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握[J]. 求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]劉寧琪. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

篇2

[關(guān)鍵詞] 瑞典；德育；民主教育

[中圖分類號] G415 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）04-0033-04

瑞典是一個(gè)要求將民主的精髓和真諦體現(xiàn)在社會生活各個(gè)層面的國家，因此，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，是推行社會理想的重要系統(tǒng)。瑞典很重視學(xué)校德育工作，在推進(jìn)學(xué)校德育中，始終將民主教育放在中心位置，學(xué)校不僅要以民主原則來構(gòu)建教育基礎(chǔ)，使每位學(xué)生不論其社會、經(jīng)濟(jì)地位和種族等方面有何不同，均可以享有公正而平等的教育，而且還必須擔(dān)負(fù)“民主教育”的重任，即向?qū)W生傳遞、灌輸，并使其頭腦中形成瑞典社會的基本民主價(jià)值觀念，并據(jù)此形成相應(yīng)的民主行為或民主技能。本文就瑞典中小學(xué)民主教育的內(nèi)容、實(shí)施方式等進(jìn)行簡要介紹，以期為我國中小學(xué)開展民主教育提供可鑒之處。

一、民主教育的內(nèi)容及其在中小學(xué)的體現(xiàn)

1.民主教育的內(nèi)容

瑞典中小學(xué)民主教育的內(nèi)容比較廣泛，從其官方文件的敘述來看，差不多涵蓋了其他國家中小學(xué)道德教育的主要內(nèi)容，但其重點(diǎn)大致包括以下兩個(gè)方面：

（1）曉之以理，形成民主意識

民主意識主要是指瑞典在針對學(xué)校教育制定的法律文件中所明文規(guī)定的“基本民主價(jià)值觀念”。如瑞典官方于1994年頒布的《義務(wù)學(xué)校的課程指南》和《非義務(wù)學(xué)校的課程指南》中均指出，“不可侵犯人的生命、自由和尊嚴(yán)，維護(hù)人人價(jià)值平等和男女平等，同情保護(hù)弱小等都是學(xué)校必須表達(dá)和傳遞的價(jià)值觀念。根據(jù)基督教的傳統(tǒng)和西方的人文主義所提倡的倫理學(xué)觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)上述的價(jià)值觀念就應(yīng)該在每一個(gè)人身上養(yǎng)成富有正義、樂于助人、寬容謙讓、敢于負(fù)責(zé)的品質(zhì)。”

具體說來，向?qū)W生傳授的民主意識主要包括以下幾點(diǎn)：理解和同情別人；支持對人或事的獨(dú)特立場；包容不同的思想和經(jīng)驗(yàn)；保障每個(gè)人發(fā)表自己意見的權(quán)利；關(guān)心和照顧弱小；尊重學(xué)習(xí)上的個(gè)人選擇；維護(hù)男女平等和共同的權(quán)利和義務(wù)；為自己的行為負(fù)責(zé)；采用和平而非暴力的手段解決爭端或分歧。

（2）導(dǎo)之以行，體現(xiàn)民主技能

民主技能主要指的是學(xué)生能夠按照基本民主價(jià)值觀念對己、待人、處事的能力。對此，《義務(wù)學(xué)校的課程指南》和《非義務(wù)學(xué)校的課程指南》也都指出，“瑞典社會的國際化和跨國流動現(xiàn)象的日益突出，更加要求人們具有共同生活的能力和理解文化多樣性的能力。一個(gè)人對自己文化本源和文化遺產(chǎn)的認(rèn)識會形成一種牢靠的自我身份感，每個(gè)人在發(fā)展這種自我身份感的同時(shí)，很重要的是還要具有與他人的價(jià)值觀念和生活境況產(chǎn)生共鳴的能力”；“應(yīng)該主動抵制任何欺侮人和迫害人的傾向，必須以真知灼見、公開討論和有效手段主動應(yīng)對排外和偏狹的觀點(diǎn)和行為”。

民主技能主要表現(xiàn)為特定的民主生活能力。在瑞典人看來，只要在行為上表現(xiàn)出是按照基本民主價(jià)值觀念行事的方式和方法，都可以稱作民主技能，如寬人嚴(yán)己、扶危濟(jì)困等。民主技能不僅是民主教育的內(nèi)容，同時(shí)也是民主教育中由“知”化“行”的重要手段，正如兩份《課程指南》所闡述的那樣：“在教育中只傳授基本民主價(jià)值觀念的知識本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使用民主的工作方法去落實(shí)這些價(jià)值觀念，從而使學(xué)生為積極地參與社會生活做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過參與計(jì)劃和評價(jià)自己的日常教育，對學(xué)校的課程、學(xué)科、主題、活動進(jìn)行選擇，從而發(fā)展其對教育施加影響和擔(dān)負(fù)責(zé)任的能力。”

2.民主教育在中小學(xué)的體現(xiàn)

根據(jù)瑞典教育委員會的相關(guān)文件，中小學(xué)教育中應(yīng)在如下幾個(gè)方面體現(xiàn)出民主教育的特質(zhì)。

（1）克服偏狹的地域觀念，培養(yǎng)全球認(rèn)同感

學(xué)校鼓勵學(xué)生理解和同情他人，使其積極主動地抵制任何欺侮他人和迫害他人的傾向，以理性知識、公開討論及有效措施來制止仇外排外的偏狹觀念和不良行徑。學(xué)校是一個(gè)社會和文化交匯的場所，因此既有機(jī)會也有義務(wù)來增強(qiáng)所有學(xué)校成員的這種能力。通過多門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生對瑞典語言、文化和歷史的深刻認(rèn)識，而對自己獨(dú)特文化遺產(chǎn)的認(rèn)同意識也會增強(qiáng)理解和同情別人及其他價(jià)值體系的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種既同瑞典價(jià)值觀念有聯(lián)系，又包容歐洲乃至全球各地價(jià)值觀念的認(rèn)同感。

（2）實(shí)行多樣化的教育，滿足不同學(xué)生的需求

瑞典《教育法》規(guī)定，任何地方的任何學(xué)校都必須提供有著同等價(jià)值的教育。但同等價(jià)值的教育并不是為每個(gè)學(xué)生提供同樣的教育，也不是為每所學(xué)校提供同樣的教育資源，而是考慮到每個(gè)學(xué)生各自不同的情況、需要、知識等因素而為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)其發(fā)展的教育。瑞典中小學(xué)特別關(guān)注出于各種理由而身處學(xué)習(xí)困境的學(xué)生，對各種有身心障礙的學(xué)生負(fù)有特別的責(zé)任。積極、自覺地促進(jìn)男女平等權(quán)利，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不帶性別歧視或性別偏見的正確意識和行為。

（3）學(xué)生的民利和義務(wù)相統(tǒng)一

“瑞典的民主是建立在這樣的前提之上：所有人都有權(quán)自由地保留觀點(diǎn)和表達(dá)他們的見解”。因此，學(xué)校不但保證每位學(xué)生的民利，容納不同的思想并鼓勵學(xué)生公開表達(dá)自己的看法，而且還強(qiáng)調(diào)形成個(gè)人立場的重要性，并向?qū)W生提供申明自己立場的各種機(jī)會。同時(shí)也督促每位學(xué)生履行應(yīng)盡的義務(wù)，使其恪守在《教育法》和《課程指南》中明確規(guī)定的基本民主價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生使用民主的方法和自我承擔(dān)責(zé)任的能力和意志，為他們提供對自己的學(xué)習(xí)和社會活動承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。

二、實(shí)施民主教育的具體措施

為了真正落實(shí)民主教育的任務(wù)，瑞典中小學(xué)努力采取一些具體措施來實(shí)施民主教育。

1.為民主“對話”創(chuàng)設(shè)條件和氛圍

民主教育的方式并無一定之規(guī)。瑞典教育部門非常強(qiáng)調(diào)將“對話”作為民主教育的基本方式。根據(jù)官方規(guī)定，瑞典學(xué)校要完成的民主教育任務(wù)需要學(xué)校所有教師共同負(fù)責(zé)，這樣，為對話創(chuàng)設(shè)條件就成了每一位教師義不容辭的責(zé)任。瑞典中小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)境中，為涉及價(jià)值和規(guī)范的對話創(chuàng)設(shè)條件的辦法就是將民主價(jià)值觀念和學(xué)科的知識教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，或者將價(jià)值觀念與學(xué)科知識相聯(lián)系，并把這種結(jié)合、聯(lián)系的職責(zé)委托給任課教師。任課教師按照多元文化主義的理念來營造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到并認(rèn)可不同種族之間的文化差異和文化類似。任何學(xué)科的教學(xué)，無論傳授什么樣的知識，任課教師都把課堂討論作為一種重要方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話，使其熟悉和掌握討論或?qū)υ掃@種民主方式或民主技能。

2.將民主教育的原則和內(nèi)容具體化

瑞典教育主管部門要求中小學(xué)擔(dān)負(fù)起知識教學(xué)和民主教育的雙重任務(wù)。瑞典中小學(xué)對于知識教學(xué)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等早就有了一套章法，為了使民主教育也具有清晰的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和相應(yīng)的具體程序和規(guī)程，瑞典各地教育部門和各學(xué)校按照《課程指南》中確立的框架，根據(jù)自己的需要和理解進(jìn)行了一些便于實(shí)際操作的工作。如地方教育部門和學(xué)校制定的當(dāng)?shù)亟逃驅(qū)W校發(fā)展計(jì)劃中會指出某一時(shí)期民主教育的重點(diǎn)；有些學(xué)校將基本民主價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行測評的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等。

3.將傳遞基本民主價(jià)值觀念的行為日?；?/p>

要想使基本民主價(jià)值觀念深入人心，就不能脫離學(xué)校的日常工作，民主教育就要滲透到學(xué)校日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。雖說“民主教育”在瑞典的許多學(xué)校不像知識教學(xué)那樣作為正式的教學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)校這個(gè)特殊的地方，日常生活中實(shí)際上存在著許多不拘場合、不拘形式地傳遞和體現(xiàn)基本民主價(jià)值觀念的機(jī)會。因此，瑞典中小學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)總是善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行民主教育，將傳遞基本民主價(jià)值觀念的行為“日常化”。

4.將學(xué)校的民主教育可測化

從某種意義上說，民主教育之所以被認(rèn)為是“虛”，是因?yàn)槿藗儾恢廊绾螌λM(jìn)行測評，此外在對民主教育進(jìn)行測評時(shí)也會遇到不同與學(xué)業(yè)測評的難題，如“學(xué)生不敢表現(xiàn)出自己真實(shí)的想法和行為，因?yàn)閾?dān)心這會對自己的評分不利”。為了解決這個(gè)問題，瑞典教育學(xué)者建議，測評對象不應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人，而應(yīng)是學(xué)校本身，要測評的是學(xué)校的各種活動是否遵行了基本民主價(jià)值觀念。為了測評學(xué)校民主教育的成效，瑞典研制了相應(yīng)的測評工具，通過這些測評工具考察全校學(xué)生掌握了多少關(guān)于民主的知識，具備了怎么樣的分辨和解釋道德問題的能力、什么樣的參與民主決策的技能，以及什么樣的民主式的溝通或交往能力。

三、對我國中小學(xué)開展民主教育的啟示

自20世紀(jì)90年代起，日益受到重視的瑞典中小學(xué)民主教育已初見成效，中小學(xué)由此得到了公眾的贊譽(yù)和好評。民主教育也是當(dāng)今中國教育的時(shí)代主題，而目前我們對民主教育的認(rèn)識和理解還不全面，中小學(xué)還缺乏對民主教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過對瑞典中小學(xué)實(shí)施的民主教育的考察，我們可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)我國的民主教育。

1.引導(dǎo)中小學(xué)生樹立全面的民主觀念

由于瑞典長期以來在社會中強(qiáng)調(diào)民主原則，中小學(xué)生也在不知不覺中受到了感染，如現(xiàn)在中小學(xué)生的民主素養(yǎng)主要是在校外活動中發(fā)展起來。盡管我國中小學(xué)也贊成民主教育，并具有了一定的民主觀念，但往往流于形式，失于膚淺，遇到具體的民主問題時(shí)，往往缺乏在思想上和行為上履行和捍衛(wèi)民主原則的能力。因此，我們在進(jìn)行民主教育時(shí)，要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立全面的民主觀念和正確的民主行為，把學(xué)生的理論知識與學(xué)生的自我立場有機(jī)地結(jié)合起來，與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使民主作為一個(gè)有血有肉的觀念在學(xué)生心中真正扎下根來。

2.創(chuàng)建適合民主教育的校園大環(huán)境

適合民主教育的校園大環(huán)境包括精神和物質(zhì)這兩個(gè)層面。從精神層面講，首先要求教師和學(xué)校管理人員具有基本的民主價(jià)值觀念，并能按民主價(jià)值觀念進(jìn)行教學(xué)和管理，成為學(xué)生的模范或榜樣；其次，要求學(xué)校各類成員之間形成足以開誠布公地進(jìn)行交流與溝通的人際關(guān)系，不僅師生之間要有這種關(guān)系，教師之間也要有這樣的關(guān)系，如要經(jīng)常討論民主價(jià)值觀念的含義，采用平等和反思的方式交流對民主問題的個(gè)人見解和解釋，介紹如何將民主教育落實(shí)到日常學(xué)校生活之中的經(jīng)驗(yàn)等。而學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境也會影響到學(xué)生之間或師生之間的交流與溝通，因此從物質(zhì)層面上講，學(xué)校應(yīng)該提供齊全的設(shè)施，寬敞的活動場所，通風(fēng)、采光良好的教室，合理有序的校用建筑布局等。

3.充分利用中小學(xué)的各種教育資源

民主教育是瑞典所有中小學(xué)的教育基礎(chǔ)，是所有學(xué)校成員的工作指南，是一項(xiàng)貫穿于整個(gè)中小學(xué)時(shí)段的任務(wù)。因此我們在開展民主教育時(shí)，應(yīng)該將其放在中小學(xué)教育的整體上進(jìn)行全盤考慮，合理分配和調(diào)用各種教育資源。比如教師往往感到?jīng)]有時(shí)間在課堂上討論民主問題，那不妨開展課后討論；教師沒有時(shí)間，不妨利用學(xué)生助手制，以加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流；有些對話不便用于正式學(xué)習(xí)場所，不妨在餐廳、操場等地進(jìn)行；有些學(xué)科的性質(zhì)不便和民主教育掛鉤，但不少學(xué)科本身就和民主教育直接有關(guān)，不妨施行互補(bǔ)，各盡其責(zé)。只要將中小學(xué)教育及其資源作為一個(gè)整體加以考慮，就能發(fā)現(xiàn)許多民主教育的新機(jī)會，也能找出實(shí)施民主教育的新方法。

4.鼓勵師生共同參與民主教育

瑞典官方要求中小學(xué)校的每個(gè)成員都要為民主教育盡力盡責(zé)，學(xué)校的任何時(shí)空環(huán)境都要進(jìn)行民主教育，從而使現(xiàn)行的學(xué)校民主教育具有彌散性的特點(diǎn)，在學(xué)校范圍內(nèi)形成一股民主教育的合力。為了避免我國出現(xiàn)民主教育的“真空”狀況，使民主教育真正落到實(shí)處，我們可以在中小學(xué)里按照年齡、年級、學(xué)科等類別組建各種組織形式，吸收全校所有成員的參與，使他們之間進(jìn)行更為密切的交往、溝通、合作、對話等。如可以將教師組建成面向某一組學(xué)生的各種工作小組，加強(qiáng)各科教師之間的合作，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行負(fù)責(zé)；也可以將學(xué)生人數(shù)較少的班級組編在一起，提高教師的比例，使教師有更多的時(shí)間與學(xué)生相處、交流、對話等。這些組織形式既是學(xué)校落實(shí)民主教育的體現(xiàn)，也是為民主教育創(chuàng)造有利條件的工具。

參考文獻(xiàn)

[1]Curriculum for the compulaory school system, the pre-school class and the leisure-time(Lpo94). skoleverket.se, 2001.

[2]Curriculum for the non-compulaory school system(Lpf94). skoleverket.se, 2001.

[3]方彤．瑞典基礎(chǔ)教育[M]．廣州：廣東教育出版社，2004．

[4]喬長森等編著．瑞典風(fēng)情錄[M]．上海：東方出版社中心，1996．

[5]A thematic presentation of basic values-democracy in swedish education. skoleverket.se, 2001.

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 教育 信息化 建設(shè)思考

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)越來越普及，就是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中也發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是在進(jìn)行新課程改革的今天，信息技術(shù)與課程的改革息息相關(guān)，它關(guān)系到整個(gè)教育改革和以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，因而學(xué)校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學(xué)教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展著，然而農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的建設(shè)卻不容樂觀。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的具體體現(xiàn)

盡管農(nóng)村的中小學(xué)遠(yuǎn)離城市，消息比較滯后，但學(xué)校的教育信息化建設(shè)也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）配置了多媒體教室

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。教師要進(jìn)行多媒體教學(xué)，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的配置對學(xué)校的教育信息化建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）建成了校園網(wǎng)

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多學(xué)校的電腦都實(shí)現(xiàn)了寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學(xué)校建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，為學(xué)校的介紹宣傳起到了很好的作用。農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時(shí)也為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)校教育信息化注入了一股強(qiáng)有力的新鮮血液。

（三）實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公

校園網(wǎng)的建立讓學(xué)校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡(luò)辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)籍管理，利用網(wǎng)絡(luò)來召開視頻會議，這些都是網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育信息化中的具體體現(xiàn)，也是改變傳統(tǒng)的辦公方式的催化劑。

（四）配置了電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合、融匯，提高了學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的深度和廣度。學(xué)校電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進(jìn)了教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，加快了學(xué)校教育化步伐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備

在農(nóng)村，很多學(xué)校都配置了遠(yuǎn)程教育的模式一、模式二，有的學(xué)校還配置了模式三。這些遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配置不但給農(nóng)村中小學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，讓山區(qū)的學(xué)生也能像城里的孩子一樣接受到更優(yōu)越、更全面的教育。同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了更深的影響，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了更高的要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地提升自身的教育信息素養(yǎng)，同時(shí)為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會，提升教師的信息技術(shù)能力和課程整合能力，從而對學(xué)校教育信息化的建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認(rèn)識尚淺

在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的學(xué)校教育信息化的意識和觀念，對學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，對學(xué)校教育教學(xué)方式的變革也有很大的關(guān)聯(lián)。在農(nóng)村中小學(xué)里，有部分領(lǐng)導(dǎo)的信息素養(yǎng)還嚴(yán)重不足，對學(xué)校教育信息化的觀念認(rèn)識尚淺，因而在學(xué)校的教育信息化建設(shè)方面沒有起到引領(lǐng)的作用。以致在部分農(nóng)村中小學(xué)里，出現(xiàn)了以下不和諧的畫面：沒有制定學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒有建立專門的信息化建設(shè)制度，對學(xué)校教育信息化的設(shè)備投入甚少，對學(xué)校的信息技術(shù)教師不夠重視等等。

（二）學(xué)校教師所具備的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步提高

學(xué)校的發(fā)展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學(xué)校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學(xué)第一線的工作者，是與教育信息化設(shè)備接觸最多的人。學(xué)校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。但由于是農(nóng)村的中小學(xué)，大部分教師的信息技術(shù)能力尚淺，對學(xué)校的信息化教育設(shè)備的使用，很多時(shí)候都感到力不從心。這一點(diǎn)在教師對課程的整合，對多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現(xiàn)出來。農(nóng)村中小學(xué)里教師所具備的信息技術(shù)能力還有待于進(jìn)一步提高。

（三）專業(yè)技術(shù)人員的缺乏導(dǎo)致了部分教學(xué)設(shè)備的空閑、浪費(fèi)

在農(nóng)村中小學(xué)里存在一個(gè)比較普通的問題，那就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師甚少。在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校教育信息化的重任，比如：多媒體設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)教室管理、校園網(wǎng)管理，甚至學(xué)校的科研課題研究等等。究其原因，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師一般都具有比較扎實(shí)的信息技術(shù)能力和電腦操作能力，在對學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理上也能得心應(yīng)手。但在農(nóng)村的中小學(xué)里，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師大多是由教其它學(xué)科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是"半路出家"的，對計(jì)算機(jī)的操作能力不是很熟練，在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上也存在很大問題。因而，在管理學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備上顯得力不從心，導(dǎo)致了部分現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的空閑、教學(xué)資源的浪費(fèi)，這在一定程度上阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。

三、解決現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考

學(xué)校教育信息化是當(dāng)今這個(gè)信息社會對教育提出的要求，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育信息化穩(wěn)步發(fā)展，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）重，即重視。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校的發(fā)展方向與領(lǐng)導(dǎo)的決策息息相關(guān)。學(xué)校教育信息化的發(fā)展，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，才會舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學(xué)改革第一線的教育工作者，對學(xué)校教育信息化起到推動作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。

（二）培，即培訓(xùn)。

一是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校教育信息化的發(fā)展中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是起關(guān)鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養(yǎng)，并不是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)天生就有的，何況這些理念是隨著社會的發(fā)展，在歷史的前進(jìn)過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式注入到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中，才能讓領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出與這些教學(xué)理念、方式相適應(yīng)的決策，才能讓學(xué)校的教育信息化建設(shè)邁上正軌。二是培訓(xùn)教師。對教師的培訓(xùn)，除了著重教學(xué)理念、教學(xué)方式的培訓(xùn)外，還應(yīng)著重培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力。教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。

（三）導(dǎo)。一是學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)想要實(shí)現(xiàn)以教育信息化為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，就要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化建設(shè)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該把教育信息化列入學(xué)校教育的工作目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，健全組織，建立學(xué)校的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校教育信息化的每項(xiàng)工作都落到實(shí)處。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就像火車頭，學(xué)校教育信息化的這趟火車就是在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下向前行駛的。二是上級加強(qiáng)督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進(jìn)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育效益。對農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)，上級有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)、注重引導(dǎo)，力求重在運(yùn)用、講究實(shí)效。舉個(gè)很實(shí)在的例子：遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有幾年了，但有很多學(xué)校都沒有充分利用，有的甚至讓設(shè)備閑置、浪費(fèi)。上級有關(guān)部門就應(yīng)該對這些設(shè)備的使用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時(shí)幫助解決，讓每所學(xué)校的教育設(shè)備都能正常運(yùn)行，充分發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，做到"邊建設(shè)、便發(fā)展"的目標(biāo)。

（四）變。一是思想改變。

有的領(lǐng)導(dǎo)把花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備和很多優(yōu)秀的教學(xué)資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設(shè)和進(jìn)行招生的招牌，對學(xué)校一線的教學(xué)改革起不了多大的實(shí)質(zhì)性作用。作為領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)轉(zhuǎn)變這種思想，應(yīng)讓這些教學(xué)設(shè)備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學(xué)的思想也應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有很多教師仍只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，仍停留在"黑板+粉筆"的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對新形式下的新型教學(xué)模式不甚重視，不注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重自身信息技術(shù)能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發(fā)展，對學(xué)校推動教育信息化的發(fā)展也起到了阻礙的作用。

（五）促。一是促應(yīng)用。

篇4

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。經(jīng)典教育的價(jià)值取向能夠傳承民族文化，提高學(xué)生素養(yǎng)，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的升華。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)典教育 小學(xué)語文教學(xué) 實(shí)施

經(jīng)典教育就是在兒童記憶和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓兒童接觸中國國學(xué)經(jīng)典，例如三字經(jīng)、儒家的四書五經(jīng)精選、唐詩三百首、宋詞等等。通過接觸中國的經(jīng)典文化，提高兒童智力和形成優(yōu)良的世界觀。為孩子今后的成長道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過歷史與時(shí)間的檢驗(yàn)存留下來的人類的寶貴財(cái)富，本身就代表人類思維的高度。其中凝結(jié)了先賢對人生，對社會的深刻思考，能夠開闊人的眼界，啟迪人的心靈。讓人更正確的認(rèn)識自身與世界。培根在隨筆《論求知》中說，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！边@句話充分詮釋了經(jīng)典教育的意義。

一、小學(xué)語文經(jīng)典教育的必要性

我們的祖先在歷史和文明的長河中給我們留下了這些不朽的經(jīng)典，它也是我們民族特性的體現(xiàn)。經(jīng)典原著語言深刻簡練，思想厚重磅礴，璀璨而深刻。在大腦發(fā)展的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)經(jīng)典，熟記于心，在他們今后慢慢成長的過程中，這些文化養(yǎng)分會從心靈里慢慢浸潤出來，讓人的智慧和情感得到滋潤和升華。在社會發(fā)展日新月異的當(dāng)代，全球化趨勢越來越快。而在中西方文化碰撞的浪潮中，人們也越來越認(rèn)識到民族經(jīng)典文化的重要性。中國文化經(jīng)典不僅是提高兒童素質(zhì)的必由之路，還能提高民族自豪感，為今后在應(yīng)對外部壓力時(shí)更具自信。語文教育不應(yīng)止于識字，更應(yīng)該育人識人。從小學(xué)具備深厚的人文素養(yǎng)，小時(shí)候懂得如何做事，長大后懂得如何做人。小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的初始階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生猶如一張潔白的宣紙，等待教師們?nèi)]灑。如果這時(shí)候把人類最精華的文明傳授給他們。將對他們的一生言行都產(chǎn)生積極的影響。用經(jīng)典文化強(qiáng)壯其生命的骨架，讓中華智慧成為其生長的養(yǎng)分。

二、經(jīng)典教育的培養(yǎng)方向

經(jīng)典教育應(yīng)從經(jīng)典文化中選擇適合兒童年齡階段接受的進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子德、智、美全面發(fā)展。我國五千年的民族文化中，涌現(xiàn)無數(shù)品德高尚的人，如繁星般點(diǎn)綴天空。如屈原寫離騷，并不惜以死明志；岳飛精忠報(bào)國，至死不悔；孟子說天降大任于斯人也，論自強(qiáng)。唐太宗善于聽取別人的意見，終成明君。這些都能為兒童健康成長做很好的啟迪。并且，在閱讀經(jīng)典時(shí)，咀嚼品味先賢的思想，等于是從先賢的角度看時(shí)間，感悟作者的思想，站在高度看世界，一目了然。經(jīng)常從先賢的角度看時(shí)間，能夠提高自己的人生境界，踏上更高的人生道路。而用經(jīng)典中的名言警示自己，以書為鏡，審視自己，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，一一改正?？傊?jīng)典就是讓兒童獲得智慧的最佳途徑。兒童心智發(fā)育不全，對這個(gè)世界也是懵懵懂懂的。而經(jīng)常閱讀經(jīng)典，閱讀美文，能夠陶冶情操，豐富情感。經(jīng)典教育的目的之一就是用美的元素去啟發(fā)學(xué)生的美麗心靈的種子，讓其生根發(fā)芽，吸取世界真情溫暖的陽光，健康茁壯成長。

三、經(jīng)典教育教學(xué)措施

改革開放至今，我國教育水平逐步提高，人民對幼兒的教育也越來越重視。隨之經(jīng)典教育的重要性被人們重新認(rèn)識。但是傳統(tǒng)語文教育只是識字和語言學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)典教育目前還在初步探索階段。本文例舉集中經(jīng)典教育教學(xué)的措施。

1）經(jīng)典書籍背誦法。書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀背誦書籍雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是流傳千年之廣，必有其可取之處。熟讀百遍，其義自現(xiàn)。專心朗誦背記，調(diào)動學(xué)生心、口、眼并用，這樣讀者才能深入作者的思想世界。通過反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，感受到經(jīng)典名著字句之美，意境之深。熟讀背誦是理解和感悟經(jīng)典的前提，不可因?yàn)榭菰锞蜅壷挥?。教學(xué)時(shí)可以展開多種形式的誦讀之法。例如早晨一個(gè)人在美麗的校園一角誦讀，或者課間以小組形式輪流誦讀，或者是晚間伴隨音樂或名家朗讀誦讀。都能起到很好的效果。

2）經(jīng)典環(huán)境陶冶。在兒童成長中時(shí)刻營造經(jīng)典文化環(huán)境，對兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典文化往往起到事半功倍的效果。其中，學(xué)校和家庭是營造經(jīng)典文化環(huán)境最適宜也是最重要的場所。在學(xué)校里，課堂上經(jīng)常組織朗誦比賽，經(jīng)典知識問答。校園的墻上畫上經(jīng)典故事圖，配上經(jīng)典名句。教室版報(bào)上繪著精美的文章，每天學(xué)生們都可以摩讀。學(xué)?？梢越M織起興趣小組，并專門規(guī)劃校園一角，作為經(jīng)典學(xué)習(xí)交流的地方。在家里時(shí)，家長應(yīng)鼓勵贊揚(yáng)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的行為，主動與孩子交流分享經(jīng)典文化的內(nèi)容。把孩子精心手抄的文章貼在墻上。并且在外出散步時(shí)，可以隨口朗誦經(jīng)典名句?；蛟趯W(xué)生讀書時(shí)，一起學(xué)習(xí)，或給孩子講解，或聽孩子分享。這樣，寓教于樂，不僅學(xué)習(xí)了經(jīng)典文化，陶冶情操，更增進(jìn)了與孩子的感情。

四、經(jīng)典教育教學(xué)應(yīng)注意的問題

經(jīng)典教育是一個(gè)長期積累的過程，不應(yīng)半途而廢。要注意長期系統(tǒng)地開展經(jīng)典教育。并且在教育過程中，要注意把經(jīng)典教育融進(jìn)整個(gè)現(xiàn)代語文教學(xué)學(xué)科中，只有把兩者融在一起，經(jīng)典教育才能不會偏廢，有支撐的長久生存。作為教師，在經(jīng)典教育中擔(dān)當(dāng)重要角色，首先自己要熟悉經(jīng)典文化，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。并且教師要注意多樣化教學(xué)，更注意讓學(xué)生能體會到經(jīng)典文化的內(nèi)涵，而不是單純的死記硬背。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)啟蒙作用，而經(jīng)典教育傳承中華民族智慧與精髓。把經(jīng)典教育融入小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅能提高學(xué)生素質(zhì)，還能把中華文明融入血液。所以，小學(xué)語文教育開展經(jīng)典教學(xué)勢在必行。

【參考文獻(xiàn)】

【1】姚霞輝.經(jīng)典誦讀開路，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)【J】.師道，2011（06）

篇5

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀 朗讀

閱讀以了解所讀的文篇書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的意思情感，不誤會，不缺漏，作者表達(dá)些什么，就完全領(lǐng)會他那什么。朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)等綜合能力的有效途徑。

一、營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的興趣

現(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。所以，學(xué)生開始讀書時(shí)，教師可以微笑著，親切地說，“請小朋友把這一句（段）讀一讀，看誰讀得最認(rèn)真”。學(xué)生讀的時(shí)候，不督促不打斷，耐心聽。學(xué)生讀得不好，加字丟字或讀錯(cuò)字時(shí)，不批評，而是用肯定加建議的方式說，“你讀得真棒。能不能再看清楚一點(diǎn)，把這句話（這個(gè)字）再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好。” 如教材《識字1》“百鳥爭鳴”中“爭”（zheng）這個(gè)字不容易讀準(zhǔn)，朗讀時(shí)，有的學(xué)生把“爭”讀成“zeng”,有的讀成“zen ”,還有的讀成“zhen”。面對讀錯(cuò)音的學(xué)生，我不斥責(zé)，而是不厭其煩的鼓勵學(xué)生一遍又一便地糾正，學(xué)生呢，則一個(gè)個(gè)大膽地讀，直到讀正確為止。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

閱讀不是一個(gè)被動、機(jī)械地吸收課文里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，運(yùn)用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動使語文閱讀教學(xué)收到良好的效果。 比如教《桂林山水》（九年義務(wù)教育人教版第十一冊第一課），教師先要掌握作者的思路：文章先總寫桂林山水甲天下，再分述桂林水和山的特點(diǎn)，后總結(jié)桂林山水特點(diǎn)和游人感慨。明確教學(xué)內(nèi)容和文章脈絡(luò)，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法、明確教學(xué)重點(diǎn)，理清教學(xué)思路。本文兩教時(shí)，第一教時(shí)應(yīng)先認(rèn)真觀察插圖、通讀全文、熟悉課文內(nèi)容，再按總分總的構(gòu)篇方式分好段。教學(xué)方法是：充分利用插圖、燈片、錄音等多種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀，然后進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練――描繪桂林美景。形態(tài)逼真的圖片，優(yōu)美動聽的錄音朗讀，能激發(fā)興趣，引人入境，學(xué)生會情不自禁地暢所欲言。第二教時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，著重分析漓江水的“靜、清、綠”三大特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、比喻、排比等修辭手法和抓住“翡翠”等詞語來突出這一特點(diǎn)的寫法。接著讓學(xué)生根據(jù)上述分析方法，去分析桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”三大特點(diǎn)，并仿照老師的板書找出板書的詞語。最后區(qū)別總起段和總結(jié)段：即總起段是總贊桂林山水美，總結(jié)段在進(jìn)一步贊美桂林山水特點(diǎn)時(shí)，融進(jìn)了游人的情感和感慨。其教法采取精講多練，以讀為主，讀寫結(jié)合。比如：為突出漓江水的特點(diǎn)，可采用師生連讀。師：“漓江的水真靜??！”生：“靜得……”。師：“漓江的水真清啊！”生：“清得……”。師：“漓江的水真綠??！”生：“綠得……”。師：“漓江的水三大特點(diǎn)是――”生：“靜、清、綠”。這樣，反復(fù)多讀幾次，學(xué)生對漓江水的特點(diǎn)，作者的表達(dá)方法就能心領(lǐng)神會。又如讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想：作者怎樣用排比句抓住事物特點(diǎn)，把事物寫具體，然后舉一二例練習(xí)。像寫“商店新貌”可抓住“商店貨多、服務(wù)熱情、文明經(jīng)商”等特點(diǎn)寫具體。如“水池”可從“假山別致、噴泉活潑、池水清澈”等方面具體描述。這樣，熔聽說讀寫為一爐，既完成了閱讀教學(xué)，又提高了寫作能力。教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。師生情感交融，定會喜學(xué)樂教。

三、讓學(xué)生在閱讀中融入情感

要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！彼?，我們在文本中所關(guān)注的情感宣泄處，教師首先要有深刻的理解和體會，還要通過語言的描繪，促發(fā)學(xué)生情不自禁地表達(dá)自己的情感。其次，更要

引導(dǎo)學(xué)生把敏銳的心靈和內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)情感調(diào)動起來，激蕩起來，通過朗讀充分地宣泄出來。

四、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀的聯(lián)系

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇課外讀物及閱讀的形式，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，及時(shí)接受學(xué)生課外閱讀反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地對課外閱讀材料進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的核心，認(rèn)真探索閱讀教學(xué)的方法與策略，建構(gòu)適應(yīng)新課改要求的、既能培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)、又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文技能技巧，適應(yīng)社會交際交流能力成長的閱讀教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

1.閱讀教學(xué)三步曲.[J].2008-11.

2.朗讀愛讀會讀趣讀.[J].2008-10.

篇6

體育游戲是以身體動作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識為目的特殊的體育活動形式。[5] 體育游戲是進(jìn)行體育活動的一種手段，是體育教學(xué)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，通過游戲?qū)W生在輕松愉悅的情緒中對基本技術(shù)建立正確的形象概念，幫助學(xué)生鞏固已掌握動作，改進(jìn)錯(cuò)誤動作，對體力增強(qiáng)、智力發(fā)展和陶冶情操都有積極的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺性和積極性，使學(xué)生對體育課態(tài)度（沒興趣、逃避體育課、帶著任務(wù)觀上課）有所改變。但是當(dāng)前，部分體育工作者對體育游戲的作用認(rèn)識還不夠，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲占的比例不大，以致影響到教學(xué)的效果。

2.體育游戲的特點(diǎn)

2.1趣味性的特點(diǎn)[4]

趣味性是體育游戲的顯著特點(diǎn)，在游戲時(shí)人們可以扮演各種不同的角色，是一種參加者自由選擇的活動，沒有任何外來的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動，使其將活躍起來的心理功能得到發(fā)揮，獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會，把注意力集中于活動過程的樂趣上，使參加者擁有一種輕松、愉快的心境。

2.2科學(xué)性的特點(diǎn)

創(chuàng)編的體育游戲符合人體自然身體規(guī)律及健康的需要，要適宜各年齡段人群的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、身體現(xiàn)狀，合理創(chuàng)編體育動作與游戲情節(jié)。

2.3教育性的特點(diǎn)[1]

體育游戲是一項(xiàng)有組織有紀(jì)律的集體活動，不少游戲還有一定的情節(jié)和主題，按一定的規(guī)范進(jìn)行游戲活動，有利于培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、忠誠老實(shí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的精神。體育游戲有一定的教育意義，使德育教育、智育教育、體育教育融為一體，使參加者的身心素質(zhì)寓體育游戲之中。

3.小學(xué)生的年齡特征與體育游戲

3.1小學(xué)生的生理特點(diǎn)與體育游戲教學(xué)

小學(xué)生的骨骼正處于生長發(fā)育階段，骨質(zhì)柔軟，軟骨較多，骨的彈性和韌性較好，但骨的堅(jiān)固性差。因此，在進(jìn)行體育游戲教學(xué)中，應(yīng)注意在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢，全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)骨骼的生長。避免長時(shí)間單純進(jìn)行非對稱性的練習(xí)和靜止用力練習(xí)，避免過量負(fù)重練習(xí)，做到適量、適度。

3.2 小學(xué)生的心理特點(diǎn)與體育游戲教學(xué)[9]

小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動。好模仿，但注意力較難集中，情緒易于變化。自我控制能力差，形象思維占優(yōu)勢，有較強(qiáng)的依賴性。因此，在體育游戲教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)他們自覺遵守紀(jì)律，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)，在安排游戲的內(nèi)容時(shí)要豐富多彩，形式多樣，在教材的搭配上要得當(dāng)，全身都要得到相應(yīng)鍛煉。

4.體育游戲貫穿于小學(xué)體育課中的優(yōu)點(diǎn)

4.1學(xué)生喜愛，興趣性強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[11]

愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力。他們的體育學(xué)習(xí)動機(jī)概括起來就是對“玩”與“樂”的孜孜追求。這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于“玩”，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到體育教學(xué)目的。

4.2集中學(xué)生注意力，提高興奮性

學(xué)習(xí)一個(gè)動作，對于一般學(xué)生來說需要多次重復(fù)，往往導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，加之小學(xué)生活潑、好動，注意力較難集中的心理特點(diǎn)，不僅影響了整堂課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，而且也最終達(dá)不到預(yù)定要求。此時(shí)如果穿插一些體育游戲，把一些運(yùn)動技術(shù)寓于游戲中，即刺激了學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，又提高了學(xué)生的興奮性，一定程度上也調(diào)整了運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度。在體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲既避免了學(xué)生厭倦情緒的出現(xiàn)，同時(shí)又有利于運(yùn)動技術(shù)的掌握。

4.3發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和自我表現(xiàn)能力[7]

小學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，喜歡集體活動，而且很喜歡在同學(xué)面前自我表現(xiàn)，通過表現(xiàn)自己來獲得自我滿足感。小學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也使同學(xué)們在體育課中培養(yǎng)了膽量和表現(xiàn)力。體育游戲能貫穿教學(xué)的始終，為完成課的教學(xué)任務(wù)起到重要作用。

在體育活動中，小學(xué)生歌舞相間，動靜交替，視、聽、想、練有機(jī)結(jié)合，各種體育知識、技能和經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，從而在大腦皮層相應(yīng)的運(yùn)動區(qū)和言語區(qū)建立起頻繁的多種復(fù)雜的、神經(jīng)通路，使大腦皮層神經(jīng)過程的均衡性和靈活性得到改善和提高，抽象思維能力、形象思維能力得到更加充分的發(fā)展，因而促進(jìn)小學(xué)生大腦皮層的成熟和潛在能力的開發(fā)，使他們變的更加聰明靈馨。

5.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

5.1游戲的選擇[2]

游戲的選擇應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相吻合，要有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。在內(nèi)容選擇上，應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的不同，所要達(dá)到的目的不同，選擇的游戲內(nèi)容也應(yīng)多樣化。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)該考慮到通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對其進(jìn)行思想政治教育。在進(jìn)行游戲時(shí)，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)及訓(xùn)練水平，注意參加游戲的人數(shù)、場地、器材、設(shè)備和游戲時(shí)間的長短等情況，組織方法要盡可能簡便，要做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。

5.2安全問題的考慮[2]

使用的器材，特別是投擲器材，要放在沒有障礙物的地方，確保小學(xué)生的安全，要加強(qiáng)安全教育，學(xué)生必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材，要避免一些意外傷害事故的發(fā)生。認(rèn)真做好場地、器材的準(zhǔn)備工作，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。場地離建筑物應(yīng)有一定的距離，所劃界線應(yīng)分明，場地的大小，所用器材的種類，器材應(yīng)放的地方，都應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)，游戲者的水平，人數(shù)的多少以及場地、器材條件的許可來決定，有些準(zhǔn)備工作，可在教師的指導(dǎo)下，由游戲者去完成，如事先規(guī)劃場地，自制游戲所用的小道具（如小沙包、竹圈、釣魚桿等），關(guān)鍵注意安全問題。

5.3游戲方法和規(guī)則的講解

在講解時(shí)，教師應(yīng)注意自己與游戲者站立的位置，教師應(yīng)站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要，并注意“三背”的原則。講解游戲的順序?yàn)椋河螒虻拿Q――場地、器材布置――游戲者的隊(duì)形及站位――游戲的方法――游戲的規(guī)則與要求――游戲的結(jié)束。講解的要求：為了讓學(xué)生掌握游戲的過程和方法，應(yīng)采用講解，示范以及圖示的方式;既要講解，示范游戲的方法，規(guī)則和要求，又要講解，示范動作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，通過圖示的方法幫助游戲者掌握正確動作和清楚場地規(guī)劃。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對游戲者進(jìn)行思想政治教育及自然常識的教育。

5.4游戲的總結(jié)與教學(xué)建議

提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。游戲結(jié)束后，應(yīng)對游戲進(jìn)行總結(jié)。

6、小結(jié)

體育游戲以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的功能，在學(xué)校體育中發(fā)揮著重要作用。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的主要任務(wù)，有選擇地將體育游戲穿插在各項(xiàng)活動中，有利于調(diào)動小學(xué)生的積極性，使課堂氣氛生動活潑，避免枯燥無味。通過體育游戲進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，可以使小學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中達(dá)到提高素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。體育游戲?qū)τ谛睦怼C(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。在整理活動中，游戲要突出趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使小學(xué)生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)

（作者單位：西安體育學(xué)院研究部）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙敏 體育游戲―全民健身的主要形式和手段[J]體育學(xué)刊 2000年

篇7

一、運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，針對小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，且好奇心強(qiáng)的思維特點(diǎn)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中想方設(shè)法運(yùn)用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，以形象、生動、有趣且色彩艷麗的有聲畫面抓住學(xué)生的注意力與好奇心。例如，外研版五年級英語Mudule1 Unit1 We lived in a small house描述的中國許多年前和現(xiàn)在發(fā)生的變化，則可以通過制作課件，讓學(xué)生通過圖片，來深刻地感受到過去生活的艱難，進(jìn)而懂得要好好珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力讀書，愛長輩，并能理解、孝敬長輩。而這在不知不覺中也運(yùn)用了第二種語言，讓學(xué)生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂學(xué)有所用。運(yùn)用多媒體教學(xué)使學(xué)生上課高度集中、思維高度活躍，有主動積極的情感反映，有強(qiáng)烈的問題意識，從而達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。電教媒體的優(yōu)越性充分體現(xiàn)了出來,學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生了用英語進(jìn)行表達(dá)的欲望。

二、電教媒體的運(yùn)用能夠增大課堂容量，節(jié)省時(shí)間

電教媒體的運(yùn)用，加大了課堂的輸入量，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；電教媒體的運(yùn)用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。如教學(xué)過程中，經(jīng)常先播放一些原版的英文歌曲或本課的英文歌曲，英文歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地跟著唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大地提高了學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。再如，外研版英語教材中I went there last year一課篇幅較長，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如，在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。再配以相關(guān)的文字說明、動畫、音樂、形象地展示了課文中的所有內(nèi)容,最后再加上相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行課堂操練、討論，較好地完成了以往要一至二節(jié)課才能解決的內(nèi)容和問題。在教學(xué)的整個(gè)過程中,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)總體目標(biāo),他們的聽、說、讀、寫能力也得到了極大的提高。

三、電教媒體的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生記憶效果

篇8

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能是學(xué)生從中受到感染和教育。在理解第二段課文時(shí)學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過程中，總傾向于小金花對敵人的恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此朗讀這段課文時(shí)，要先讓學(xué)生通過自由找出最能表現(xiàn)剛強(qiáng)的詞語“腳一跺”、“抽動兩下”，而又引導(dǎo)理解這些詞語中流露出的情感。通過分析，學(xué)生體會到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)一步體會情感。

理解句子是理解課文的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，為了使學(xué)生切實(shí)掌握課文內(nèi)容，就必須講究理解句子含義的教學(xué)方法。小學(xué)生由于智力因素的制約，往往對課文中重點(diǎn)句子的理解有著一定的困難，因而影響了課文內(nèi)容的理解。因此，在句子含義的教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地采取各種有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，才能收到較好的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系中心，領(lǐng)會句意 

作者寫文章，為了增強(qiáng)文章的感染力，常常采用種種藝術(shù)表現(xiàn)手法，使一些句子意在言外，含蓄委婉，耐人尋味，這些句子往往是文章的點(diǎn)睛之筆。教這種句子，可引導(dǎo)學(xué)生探究作者的寫作目的，幫助學(xué)生領(lǐng)會句子的含義。如教《金色的魚鉤》一課最后一句：“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”教這一句時(shí)可采用講中心帶難句的方法，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題：1、課文為什么以“金色的魚鉤”為題？2、魚鉤的前面為什么要加上“金色”二字？通過組織學(xué)生認(rèn)真閱讀、討論，得出的結(jié)論是：課文以魚鉤為線索，記敘了老班長接受黨的任務(wù)，照顧三個(gè)病號過草地，而不惜犧牲自己的故事，歌頌了老忠于黨、忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。通過以上分析，學(xué)生理解了最后一句象征老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)永放光芒，表達(dá)了同志們對老的無限崇敬和懷念。 

二、 適時(shí)點(diǎn)撥，理解句意 

研究證明，教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)點(diǎn)撥是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動，充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，效果極佳。當(dāng)然。點(diǎn)撥也有一個(gè)時(shí)機(jī)問題，要“點(diǎn)”得適時(shí)，“撥”得及時(shí)，在學(xué)生思維最佳處突破才能撥動心靈之弦，啟迪智慧之火花，才能充分發(fā)揮點(diǎn)撥的效用。如《鳥的天堂》最后一段有這樣一句：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　笨赡軙袑W(xué)生質(zhì)疑：這里兩次出現(xiàn)“鳥的天堂”為什么前一個(gè)加引號，而后一個(gè)不加？此時(shí)，教師可先不答復(fù)，在學(xué)生疑而不解、思而不得的當(dāng)口上，稍作指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去再思而求解，指導(dǎo)學(xué)生如果能夠認(rèn)真看看前后句子，注意看清句子之間的關(guān)系，是在什么情況下出現(xiàn)“鳥的天堂”后就能知道為什么加或不加引號的道理了。教師這樣的點(diǎn)撥，適時(shí)及時(shí)，調(diào)動學(xué)生去讀課文，到文中求解的積極性。學(xué)生到最后便會懂得，加引號的“鳥的天堂”指的是茂盛的大榕樹，不加引號的“鳥的天堂”是用來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過了，是名副其實(shí)的鳥的天堂。 

三、對照比較，認(rèn)清句意 

篇9

1.語言特點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文的教材內(nèi)容豐富程度提高，其所包含的各方面知識也越來越廣泛，因此，語文教師需要相應(yīng)提高自身教學(xué)水平，并在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)。小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容多以詩歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學(xué)體裁都存在一定難度，故學(xué)生需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言特點(diǎn)是小學(xué)語文教學(xué)中教師需注意的一個(gè)方面，其在授課時(shí)通過生動形象的語言表達(dá)，可加深學(xué)生對課文的理解，從而提高其學(xué)習(xí)效率并取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.語言特點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)即是以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，向其傳達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)的語言情感。因此，語文教師在備課時(shí)應(yīng)對當(dāng)堂將要教授的詞語的原始含義、引申含義、情感色彩等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，當(dāng)堂授課時(shí)應(yīng)將掌握的詞語信息通過精準(zhǔn)、科學(xué)的語言表達(dá)出來，并通過舉例等方法對詞語所傳遞的語言信息進(jìn)行深層次分析，以提高小學(xué)生詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。例如，講授人教版三年級上冊第八單元《曼谷的小象》一文時(shí)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學(xué)生容易將其簡單地理解為某一處山谷，這時(shí)教師應(yīng)對曼谷是一個(gè)城市進(jìn)行講解，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時(shí)應(yīng)突出該文的重點(diǎn)為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應(yīng)的講解小象的特征等其他要素，從而加深學(xué)生對該文的理解，并豐富知識存儲量。

2.2可接納性

由于小學(xué)生具有活潑好動、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語文教師的講解，并對語文課堂上吸收的知識有所掌握，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)選用學(xué)生易于接受且難易程度適中的說話方式，且應(yīng)將課堂內(nèi)容如詞匯等盡量與其實(shí)際生活相貼近。同時(shí)，小學(xué)階段分為一至六年級，一至三年級（低年級）學(xué)生具有聯(lián)想力豐富等特點(diǎn)，故教師應(yīng)盡可能選用淺顯易懂的語言，采用講故事等生動形象的方式進(jìn)行表達(dá)，并對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有意識地培養(yǎng)；四至六年級（高年級）學(xué)生已有一定理解力，因此教師應(yīng)在表達(dá)時(shí)選用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言，以增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身意思的能力。例如，講授人教版二年級下冊《望廬山瀑布》時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時(shí)將準(zhǔn)備的圖片及影像展示在小學(xué)生面前，以調(diào)動其學(xué)習(xí)該詩的積極性，從而使其能夠加深對該詩的理解和對該詩作者李白當(dāng)時(shí)作詩時(shí)意境的領(lǐng)會。再如，講授人教版六年級上冊《月光曲》時(shí)，教師應(yīng)選用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男稳菰~描寫月光曲展現(xiàn)出的美麗月光，并引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維對貝多芬筆下的月光曲進(jìn)行聯(lián)想，以提升對該文的整體理解。

2.3典范性

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；團(tuán)隊(duì)合作；問題；措施

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)必須以創(chuàng)新的教學(xué)形式來提高教學(xué)效率。近年來，小組合作學(xué)習(xí)得到了許多英語教師的廣泛應(yīng)用和尊重，這一方式作為一個(gè)新的教學(xué)策略可以滿足新的教學(xué)需求，它有利于提高課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索以及相互溝通的能力，最后達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，值得每一個(gè)英語教師仔細(xì)琢磨。

一、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作存在的問題

1.課堂氣氛過于活躍，重氛圍，輕質(zhì)量，知識得不到有效的傳承

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用是調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂氣氛活躍。但與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，帶來了更多的噪音，過于注重課堂氣氛，卻忽視了學(xué)生實(shí)際接受課堂知識的效果。這是很多小學(xué)英語課一個(gè)非常突出的問題。在英語課上，有時(shí)可以看到教師還沒有分配好合作事項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待地開始腦力激蕩，根本接受不到知識，也妨礙了其他學(xué)生接受知識。

2.分組缺乏科學(xué)性，達(dá)不到預(yù)期的合作效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一般都會讓學(xué)生進(jìn)行就近分組，比如，前后兩排、左右兩列這樣簡單的分組，很節(jié)省時(shí)間，可以讓浪費(fèi)的時(shí)間降到最低。但這個(gè)群組，有一個(gè)隱藏的問題：教師忽略了該團(tuán)體成員在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面的差異，可能會導(dǎo)致某些群體的學(xué)生相同的水平，非常方便，提前完成任務(wù)，而一些團(tuán)體卻沉默了，沒有地方可以達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。

二、有效實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作

1.適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化分組的人員

教師對于這些新興的科學(xué)組缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識，很難達(dá)到預(yù)期的效果。團(tuán)隊(duì)的重中之重就是合作，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都必須有他的位置，同時(shí)合作學(xué)習(xí)組成員之間必須建立一個(gè)“團(tuán)結(jié)與合作”的榮譽(yù)關(guān)系，并且要讓他們清楚地認(rèn)識自己的能力、作用和重要性。教師必須對學(xué)生強(qiáng)調(diào)團(tuán)體之間的穩(wěn)定性，從而使學(xué)生專注于小組的工作，而不是推卸責(zé)任。采取一定的獎懲措施，贏得的團(tuán)隊(duì)給予一定的額外獎勵，這將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的合作意識，沒有完成的團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的懲罰，但懲罰必須是積極向上的、能凝聚團(tuán)隊(duì)精神的、能提高團(tuán)隊(duì)合作效果的。

2.把握原則

（1）任務(wù)難度適中。如果任務(wù)太簡單了，可以由學(xué)生自己解決，他們失去了小組合作相互學(xué)習(xí)的必要性。任務(wù)太復(fù)雜了，超過了學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知，即使在組成員的共同努力下，也不可能被解決或在較短的時(shí)間內(nèi)解決，它不僅會打擊學(xué)生的自信心，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。設(shè)計(jì)任務(wù)難度適中能滿足學(xué)生的最近發(fā)展需求，是指那些個(gè)別學(xué)生通過獨(dú)立思考不可能完成的任務(wù)，但是通過學(xué)習(xí)組，大家各取所長，共同探討，最后將知識融會貫通以完成任務(wù)。

（2）科學(xué)性的任務(wù)。設(shè)計(jì)必要的任務(wù)，以滿足學(xué)生的基本知識和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也考慮到學(xué)生的生活接觸。英語是一種語言，語言是用來交流的，只有從現(xiàn)實(shí)生活中的場景和需要出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，從而積極推動學(xué)生交流。

（3）演示任務(wù)的多樣性。興趣是最好的老師。在很大程度上，學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)起著決定性的作用。學(xué)生的興趣是最活躍的非智力因素。長期單一任務(wù)演示將讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會抑制學(xué)生的大腦皮層興奮。因此，我們要注意任務(wù)的多樣性、任務(wù)介紹的圖片、模擬的生活情境，如，呈現(xiàn)多媒體任務(wù)，增強(qiáng)直觀的任務(wù)和形象，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動積極性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要全體教師明確地認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并不斷提高自己的教學(xué)水平，讓他們看到當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)合作問題，從而提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足新課程英語教學(xué)工作的具體要求，符合教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中小組合作存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2007（45）.