導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生的養(yǎng)成教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)

從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我班學(xué)生來(lái)自于各地的學(xué)校，好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上已經(jīng)養(yǎng)成，這就給我的工作帶來(lái)了很大的困難。

在培養(yǎng)學(xué)生物品擺放習(xí)慣方面，我首先教給學(xué)生：座位里的東西大書(shū)放在下面，小的放在上面依次摞好，剛講完后檢查，每一個(gè)人做得都很好，我心里也美滋滋的。心想：學(xué)生比我想象中的要好一些。但是在還沒(méi)到午飯時(shí)間之前，我又檢查了一番，全班只有三四個(gè)學(xué)生的座位里勉強(qiáng)合格，其余的座位里有的書(shū)橫七豎八地躺著，有的書(shū)一半在座位里，一半在外邊，稍微碰一下，便會(huì)稀里嘩啦地掉下來(lái)，還有的座位里好像一個(gè)不規(guī)矩的雜貨店一樣，橡皮渣、廢紙、奶袋、小食品袋、鉛筆、毛筆、小刀、課外書(shū)等應(yīng)有盡有，糟糕極了！小老鼠肆虐橫行的場(chǎng)景也不過(guò)如此吧。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做下節(jié)課前準(zhǔn)備時(shí)，隨手就把用過(guò)的書(shū)本往座位里一塞，用過(guò)的手紙和廢紙也是如此。這讓我意識(shí)到我的指導(dǎo)還應(yīng)該再細(xì)致一些。于是我又跟學(xué)生說(shuō)明整理好物品的重要性，告訴學(xué)生怎樣擺放使用過(guò)的書(shū)本和及時(shí)處理廢紙，對(duì)于那些狀況特別糟糕的學(xué)生，我則親自給他們做示范，同時(shí)全班宣布老師要時(shí)不時(shí)地檢查你們的座位整理，保持好的要在行為習(xí)慣評(píng)比中加分。

要求提出后，我就開(kāi)始了漫長(zhǎng)而艱辛的反復(fù)強(qiáng)化過(guò)程。在多次的檢查中，大力表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，在全班樹(shù)立典型，號(hào)召其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣越來(lái)越多的學(xué)生整理好座位物品的意識(shí)不斷增強(qiáng)，剩下的就是令人頭疼的一小部分頑固生了。此時(shí)我調(diào)動(dòng)了小組的力量，讓小組成員注意他的物品擺放，稍有不合格的狀況就立即提醒他，為了避免小組成員的懈怠和強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我又決定對(duì)物品擺放合格的小組加分，并把這項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)在快樂(lè)備忘單上，引起學(xué)生的重視。

盡管我做出了以上的努力，但在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況。像葉同學(xué)這方面就特別突出，每隔兩三天不是本找不到了，就是鉛筆、橡皮找不到了，這天她的鉛筆、橡皮又不見(jiàn)了，雖然我很生氣，但轉(zhuǎn)念一想這也許是個(gè)教育她的好機(jī)會(huì)。我沒(méi)有讓班里任何一個(gè)學(xué)生借給她鉛筆、橡皮，課照常上，各科作業(yè)照常布置，這個(gè)孩子并不是不完成作業(yè)的學(xué)生，再加上我虛張聲勢(shì)地強(qiáng)調(diào)：作業(yè)完不成的晚自習(xí)后留下來(lái)寫(xiě)，結(jié)果還沒(méi)到中午的時(shí)候她就急了，纏著我直嘟囔：“老師，我鉛筆、橡皮不知道哪去了”，看著她眉頭緊鎖，無(wú)可奈何的樣子，我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了，我領(lǐng)著她走到她的座位，如我所想的一樣，她的座位里亂極了，我一邊幫她把所有的書(shū)全拿到桌面上，一邊生氣地說(shuō)：“你的座位里這么亂，別說(shuō)鉛筆、橡皮不長(zhǎng)腿，就算螞蟻爬進(jìn)去了，恐怕也會(huì)在里面迷路找不到出口”。她聽(tīng)后，不好意思地笑了，還好她很幸運(yùn)，我也很幸運(yùn)，在座位的緊里邊找到了她的鉛筆、橡皮，接著我便問(wèn)她：“你知道你為什么會(huì)找不到鉛筆、橡皮嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我座位里太亂了”，“對(duì)呀，這也就是老師為什么總強(qiáng)調(diào)要整理好物品擺放的原因，你懂了吧？”她沒(méi)有多說(shuō)，只是“嗯”了一聲。從此，這個(gè)學(xué)生做得很好。

所以，養(yǎng)成教育要要循序漸進(jìn)、著眼細(xì)節(jié)，做到持之以恒、全員參與。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣宜采取榜樣示范法

俗話說(shuō)：身教勝于言教。教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，而且這些影響要比我們想象大得多！尤其是小學(xué)生，在孩子心目中，教師是神圣、高大的，而且孩子的模仿力很強(qiáng)，他們會(huì)在不知不覺(jué)中，有意無(wú)意地模仿老師的行為。教師的一言一行乃至氣質(zhì)、性格等，都對(duì)學(xué)生起著熏陶感染的作用。我平時(shí)特別注意加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，凡是要求學(xué)生做到的我必須做到，而且要做得更好，時(shí)時(shí)、處處、事事為學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如，要求學(xué)生文明禮貌，我的用語(yǔ)里必須文明、規(guī)范；要求學(xué)生不亂丟垃圾，我見(jiàn)到校園里的垃圾就自動(dòng)拾；要求學(xué)生物品整齊有序，我的講桌、辦公桌就不能亂攤子一堆等等。

篇2

一、習(xí)慣及習(xí)慣養(yǎng)成

在最新版的《新華詞典》中，對(duì)于習(xí)慣是這樣釋義的：“長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。”事實(shí)上，廣義的習(xí)慣不僅僅是動(dòng)作性的、生活方式性的或社會(huì)風(fēng)尚性的，還包括人類(lèi)所有的優(yōu)點(diǎn)。

習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習(xí)慣，也常常需要一段時(shí)間。根據(jù)專(zhuān)家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。習(xí)慣的形成大致分成三個(gè)階段：第一個(gè)階段是頭1～7天左右，這個(gè)階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。第二個(gè)階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經(jīng)覺(jué)得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～90天左右，這個(gè)階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣，這一階段被稱為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個(gè)階段，你就已經(jīng)完成了自我改造。

二、習(xí)慣的重要性

兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。

著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！?/p>

三、怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾這樣回答記者：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！贝蠖鄶?shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

如何培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣？本人結(jié)合教育理論及自身多年來(lái)的教育實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、在生活中培養(yǎng)

2、在實(shí)踐中培養(yǎng)

3、要抓住教育的關(guān)鍵期

4、糾正壞習(xí)慣

5、糾正壞習(xí)慣要堅(jiān)持

四、小學(xué)生要養(yǎng)成哪些習(xí)慣

小學(xué)生從小需要養(yǎng)成的習(xí)慣有很多，諸如：樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，謙虛，寬容，理財(cái)，自信等等，本人挑選五個(gè)較為重要的加以說(shuō)明。

1、誠(chéng)信：誠(chéng)信是人的立身之本，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信品質(zhì)的教育，從小就教育孩子守信用。告訴孩子，一個(gè)言而無(wú)信的人，是沒(méi)有人愿意和他合作的。為保證使誠(chéng)信成為孩子的一種優(yōu)良習(xí)慣，可以讀一些強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信重要性的書(shū)籍，給孩子講一些名人誠(chéng)信正直的故事。

2、禮貌：孩子們有時(shí)會(huì)做一些不尊重別人的行為。老師先要平靜地問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，然后有針對(duì)性地指出孩子這樣做的壞處。老師要讓孩子設(shè)身處地體會(huì)到不受別人尊重時(shí)的感覺(jué)，要讓孩子知道，有教養(yǎng)的孩子應(yīng)該同情別人，幫助別人，尊重別人。尊重別人的人才會(huì)受到尊重，尊重別人就是尊重自己。

3、愛(ài)心：愛(ài)心是人的非常重要的素質(zhì)，它是人性的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，就是一個(gè)冷漠的人，一個(gè)與社會(huì)脫節(jié)的人。愛(ài)心的產(chǎn)生，是基于個(gè)體的社會(huì)性情感需要，它不是人與生俱來(lái)的品質(zhì)，而是在后天的環(huán)境和教育的熏陶下逐漸形成的習(xí)慣性心理傾向。

篇3

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；榜樣；鼓勵(lì)；配合

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谡n程改革不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、可塑性強(qiáng)。教師如果能在平時(shí)的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后甚至將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將起到積極的促進(jìn)作用。我覺(jué)得加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、養(yǎng)成教育要以榜樣作引導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起

對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種"放大效應(yīng)"和"模仿效應(yīng)"。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的"監(jiān)督"之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用"謝謝"、"對(duì)不起"、"沒(méi)關(guān)系"等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。記得有一次，我班的一位學(xué)生沒(méi)有尺子，她就上來(lái)跟我說(shuō)了一聲。我聽(tīng)了，就隨手拿了講臺(tái)上的一把尺子遞給了她，還跟她說(shuō)下次要記著帶。過(guò)了一會(huì)兒，她用完了，就上來(lái)還給了我，沒(méi)想到她還輕輕地說(shuō)了一聲：“謝謝老師?！蔽衣?tīng)了，愣了一下，突然覺(jué)得心里很溫暖。

（二）行為示范。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不整潔時(shí)，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

二、養(yǎng)成教育要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的行為

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。本學(xué)期，我們班繼續(xù)開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”的活動(dòng)，每位學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、習(xí)慣等方面表現(xiàn)好的就能得到老師的五角星，得到十顆的話就可以到我這兒來(lái)?yè)Q一個(gè)大蘋(píng)果，然后貼到墻上自己的綠蘋(píng)果上，一個(gè)月到了，就進(jìn)行評(píng)比，比出得到蘋(píng)果最多的五位學(xué)生再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候看誰(shuí)的蘋(píng)果貼得最多，就最紅，可以跟學(xué)期的評(píng)比掛起勾來(lái)。當(dāng)然，如果有學(xué)生進(jìn)步特別大，或表現(xiàn)特別好的話，我就會(huì)直接獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)大蘋(píng)果，作為最高的獎(jiǎng)勵(lì)。如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員；在期中考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)或者進(jìn)步快的學(xué)生等，都獲得了大蘋(píng)果的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生競(jìng)賽的勁頭也就更足了，取得的效果也比較好。

三、養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練，使學(xué)生形成習(xí)慣，但沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，所以要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛(ài)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。如：我班有一名特別調(diào)皮的學(xué)生叫“羅?！?，他很聰明，卻總是時(shí)不時(shí)的犯一些小毛病，調(diào)皮搗蛋，而且總是屢教不改。因此我總是需要時(shí)刻的提醒他，教育他，要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，一年多來(lái)，他身上的小毛病已經(jīng)改好了不少，但有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)。習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過(guò)程。如在訓(xùn)練學(xué)生坐端正時(shí)，我說(shuō)“一、二、三”剛數(shù)到“三”時(shí)，學(xué)生就會(huì)一邊坐端正，一邊說(shuō)著“坐坐好?！狈捶磸?fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

四、養(yǎng)成教育要注意和家長(zhǎng)的共同配合

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0026-01

一個(gè)小小的習(xí)慣，有時(shí)候就能夠決定局面的得失。擁有著良好的生活習(xí)慣的人，他能夠安然愉快的過(guò)著干凈整潔的生活；有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他能夠?qū)W一知十、無(wú)往不利；有禮的人，他必然有著不錯(cuò)的人緣。所以說(shuō)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言，是起著決定性作用的。在小學(xué)時(shí)期，就應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，奠定他們未來(lái)長(zhǎng)大的良好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)，是進(jìn)行三觀打造的重要時(shí)期，養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣，維護(hù)他們心理的健康，是我們教師所要致力的。

一、養(yǎng)成教育需要規(guī)范

至于如何養(yǎng)成？其關(guān)鍵是進(jìn)行重復(fù)的、正向的規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)生的理性思維尚且稚嫩，且不曾有過(guò)遵守規(guī)范的習(xí)慣與思維，想要形成學(xué)生這種遵守規(guī)范的習(xí)慣，就需要多多強(qiáng)化，每天耳提面命，遵守者進(jìn)行激勵(lì)，違反者進(jìn)行糾正，久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成這種遵守規(guī)范的習(xí)慣。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之間，就要制定出一套行為規(guī)范準(zhǔn)則來(lái)，告訴學(xué)生們什么該做什么不該做，學(xué)生有了一個(gè)準(zhǔn)確明白的規(guī)范之后，照做的可能性就變大了。多次進(jìn)行規(guī)范的學(xué)習(xí)，在所有學(xué)生之間，在整個(gè)集體中，形成一種遵守規(guī)范的氛圍，使學(xué)生之間互相提醒互相促進(jìn)。如果教師制定的規(guī)范，與家長(zhǎng)的觀念不同，學(xué)生在面對(duì)兩種說(shuō)法之后，便會(huì)迷茫，不利于習(xí)慣的養(yǎng)成，因此雙方的溝通很必要。畢竟對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成方面的教育，應(yīng)該是全方位無(wú)死角的，這樣才能有效。畢竟所謂規(guī)范，就必須是明確的不打折扣的東西。

二、以身作則，設(shè)立榜樣

教師成為范本，更能讓他們學(xué)習(xí)并仿照。教師平時(shí)在上課時(shí)的精神面貌、處事方法，要做到每天樂(lè)觀積極，言而有信，公平公正，樂(lè)于助人，樂(lè)于學(xué)習(xí)等等品質(zhì)，這樣學(xué)生一方面能夠?qū)處煹钠犯癞a(chǎn)生一種崇敬感，最終模仿教師的做法，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，教師可以選擇一些名人的事例告訴學(xué)生們，這些名人的事例，可以讓他們向這些成功者學(xué)習(xí)到成功的經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以引出數(shù)學(xué)家高斯的事跡，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)他們良好習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)。另外，要注意激勵(lì)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)不是很成功的學(xué)生，可以給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些褒獎(jiǎng)；對(duì)有不足的學(xué)生進(jìn)行親切指引與鼓勵(lì)。小學(xué)生都是渴望認(rèn)同與夸獎(jiǎng)的，在這種的氛圍下，他們就能夠積極踴躍的投入養(yǎng)成教育。

三、關(guān)照內(nèi)心，做良師益友

小學(xué)生對(duì)于大人的態(tài)度感覺(jué)較敏銳，心理隨力也比較脆弱，稍不注意，學(xué)生可以就會(huì)傷害到了心靈，所以教師要注意關(guān)照每一位學(xué)生，要注意觀察，建立交流關(guān)系，全面掌握學(xué)生的情況，從而調(diào)整教學(xué)方針。教師要放下架子來(lái)，與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生才能把內(nèi)心世界展示給老師看。在講臺(tái)上面講課，出錯(cuò)時(shí)要勇于承認(rèn)，讓學(xué)生了解到每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，有錯(cuò)改即可；教師通過(guò)切實(shí)行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的方法等等。把自己與學(xué)生放在同等的位置，學(xué)生就會(huì)更喜歡教師并對(duì)他進(jìn)行更多的模仿學(xué)習(xí)，無(wú)論在課程教學(xué)與養(yǎng)成教育方面，都有極大的助益。

四、養(yǎng)成教育融入教學(xué)方式

養(yǎng)成的教育要滲透到生活與學(xué)習(xí)中的每一個(gè)部分，教師在教學(xué)中言傳身教，激勵(lì)他們，只能傳遞正向的價(jià)值觀；教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)境況，使學(xué)生從實(shí)踐中習(xí)慣成自然。這就需要教師教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些精心設(shè)置的教學(xué)的活動(dòng)，把所有目的都滲透在其中，通過(guò)潛移默化的作用改變孩子。舉例而言，就是現(xiàn)在比較普遍利用的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，同時(shí)也履行著行為規(guī)范，最終養(yǎng)成習(xí)慣。

美好品質(zhì)的養(yǎng)成是終身的事情，若想要讓孩子可擁有優(yōu)良的各種習(xí)慣，那么，必須從孩子的時(shí)候就努力培養(yǎng)。教師在上課時(shí)，更要注重這個(gè)方面，惟有把這項(xiàng)任務(wù)重視起來(lái)，才能達(dá)到理想的效果。

五、總結(jié)

小學(xué)生各方面觀念未成形，就如一張白紙，單純也容易被影響，這是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)，另外如果不注意也會(huì)造成學(xué)生學(xué)壞的不良后果。也就是說(shuō)，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的影響會(huì)是終生的，會(huì)影響到孩子的未來(lái)，這說(shuō)明了小學(xué)教育的重要性，我們教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。我相信，祖國(guó)的下一代只有擁有了良好的行為習(xí)慣作為基礎(chǔ)，將來(lái)才能成長(zhǎng)為祖國(guó)棟梁，成為新世紀(jì)建設(shè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤.有效開(kāi)展幼兒養(yǎng)成教育的路徑探析[J]. 考試周刊. 2010（43）

篇5

一、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

二、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來(lái)改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。我們廣大教育工作者，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的開(kāi)展各種教育活動(dòng)。讓他們?cè)谏鷦?dòng)形像的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育要與家長(zhǎng)共同抓起

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；養(yǎng)成教育；研究思維

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。它是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)效果能產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，采取了以下措施：

一、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常碰到學(xué)生無(wú)心向?qū)W，消極對(duì)待課業(yè)，究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，我特別注重學(xué)生的思想教育，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和待人習(xí)慣。一方面，經(jīng)常給學(xué)生講解古代賢者刻苦研讀的故事，比如，童第周苦讀、匡衡鑿壁偷光、傷仲永等故事，給學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用；另一方面，經(jīng)常組織學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。另外，要求學(xué)生晚上十點(diǎn)之前休息，午休時(shí)間不少于半小時(shí)。

思想意識(shí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，不斷剔除學(xué)生不良的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出舉止文明、態(tài)度端正的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的研究思維

嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)。它要求數(shù)學(xué)結(jié)論的敘述必須精練準(zhǔn)確，對(duì)論證過(guò)程要嚴(yán)密有據(jù)。小學(xué)生受生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的制約，對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性不重視，經(jīng)常出錯(cuò)。

1.加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)的理解

比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，很多學(xué)生理解模糊，思考不周，結(jié)論不全甚至錯(cuò)誤。

比如，5的倍數(shù)都（ ）5。備選答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多學(xué)生選擇A選項(xiàng)，且學(xué)生已經(jīng)熟記教材中的結(jié)論表述語(yǔ)：一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生把“不小于”的意思誤解為“大于”。

筆者在教學(xué)活動(dòng)中，遇到關(guān)鍵字，都會(huì)讓學(xué)生查清、理解詞義，使學(xué)生領(lǐng)悟常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)之含義。

2.訓(xùn)練、拓展思維

小學(xué)生研究、思考問(wèn)題具有局限性。例如，有這么一道判斷題：“圓的半徑都相等”。學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，究其原因，學(xué)生思考方向沒(méi)有得到有效擴(kuò)展，只考慮在同一個(gè)圓的情況下。

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)離開(kāi)思維就沒(méi)有方向。因此，需要教師多開(kāi)展思維訓(xùn)練，利用身邊經(jīng)常見(jiàn)的例子對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。比如，一棵樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？或者：漁翁坐船在海上釣魚(yú)，放出的線是3米，漲潮30厘米，那么漁翁應(yīng)把線增加多少米？這些都是訓(xùn)練思維的好例子，需要教師不斷發(fā)掘，堅(jiān)持訓(xùn)練。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算思維和邏輯思維有很大的影響。概念理解不到位會(huì)造成審題失誤，影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如，小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的基本性質(zhì)。很多學(xué)生把小數(shù)的末尾理解成小數(shù)點(diǎn)的后面，出現(xiàn)嚴(yán)重的概念失誤。

三、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索

在農(nóng)村小學(xué)課堂中，很多老師顧慮、懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)多地牽著學(xué)生鼻子走，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。一方面，教師過(guò)早揭示結(jié)論，學(xué)生缺少思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。另一方面，教師滿堂灌，影響學(xué)生的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

筆者建議，教師大膽放手讓學(xué)生探索，形式可以是獨(dú)立探索、生生探討、師生探討，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師或其他同學(xué)做必要的引導(dǎo)后交給學(xué)生自主探究。把有問(wèn)題的學(xué)生培養(yǎng)成問(wèn)題更多的學(xué)生，這才是我們的教育目標(biāo)。

前段時(shí)間，筆者有幸參加廣西區(qū)組織的“名師八桂行”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我印象最深的是城里的孩子，具有很強(qiáng)的探索能力。甚至在師生探索得出結(jié)論之后，還有學(xué)生質(zhì)疑結(jié)論。相比鄉(xiāng)村學(xué)校，很值得我們每位農(nóng)村教師反思。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)

材料的[蔽性和可讀性是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如果學(xué)生不注意審題，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

比如，蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)十六第6題：有8支足球隊(duì)參加比賽，比賽以單場(chǎng)淘汰制（即每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì)）進(jìn)行。一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽才能產(chǎn)生冠軍？在這道練習(xí)題中，題目給出了圖示，學(xué)生由此很容易得出答案。但是，題目最后還提出兩個(gè)問(wèn)題：如果有16支球隊(duì)參加比賽，產(chǎn)生冠軍要比賽多少場(chǎng)？32支球隊(duì)呢？當(dāng)數(shù)據(jù)越大，學(xué)生的出錯(cuò)率越高。筆者認(rèn)為，在這道練習(xí)題中，讓學(xué)生模仿題目畫(huà)圖示很不現(xiàn)實(shí)，唯有讓學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，提取“每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì)”這個(gè)有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出錯(cuò)率會(huì)大幅度減少。

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，“老印象”答題法和模仿法，是學(xué)生常用的方法之一。很多學(xué)生沒(méi)有注意審題甚至沒(méi)有看完題目，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)答案，導(dǎo)致答題效果不佳、思考不周。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)是養(yǎng)成教育的重要組成部分。

由此，養(yǎng)成教育需要做好學(xué)生的思想教育工作、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工?！睂?shí)施養(yǎng)成教育不會(huì)立竿見(jiàn)影，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、研究方式和探索能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳顏顏.淺談小學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].教育藝術(shù)，2011（7）：15.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

一、影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素

1.家庭原因

家庭環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家庭的氛圍、環(huán)境以及父母的受教育程度、對(duì)孩子的教育方式等都對(duì)兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著很重要的作用。如果家庭不和諧、父母經(jīng)常吵架、行為舉止不文明等，都會(huì)影響到孩子的行為舉止，長(zhǎng)此以往，形成不好的行為習(xí)慣。[1]相比學(xué)校，家庭是小學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，而父母是小學(xué)生接觸最多的人，他們的行為習(xí)慣將直接影響到孩子的行為習(xí)慣，并且一旦形成很難改變。不良的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

2.小學(xué)生自身的原因

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，而且小學(xué)生的自制能力比較差，很容易受到外界不良行為習(xí)慣的影響。由于他們的認(rèn)知能力比較差，外界事物的缺乏判斷，對(duì)于自己好奇、感興趣的事物就會(huì)模仿，所以很容易形成一些不良的行為習(xí)慣。還有一些學(xué)生天生頑皮，會(huì)做各種破壞性的事情，而他們自己也不約束自己的行為，不考慮后果，長(zhǎng)此以往也會(huì)逐漸成為一種壞的行為習(xí)慣，甚至對(duì)自己道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生不良影響。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效對(duì)策

1.以身作則，言傳身教

家長(zhǎng)和教師是小學(xué)生模仿的主要對(duì)象，家長(zhǎng)和教師的言行對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著潛移默化的作用，所以作為家長(zhǎng)和教師，要嚴(yán)格規(guī)范自己的行為習(xí)慣，給孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)范本。家長(zhǎng)和教師要努力提高自己的能力素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的行為舉止。教師和家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教，為學(xué)生做榜樣，身先士卒，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定先做到，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的典范，促使學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格要求自己，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

2.強(qiáng)化學(xué)生榜樣的作用

在班級(jí)中，教師也可以利用優(yōu)秀的學(xué)生做榜樣，要求其他學(xué)生效仿。教師在日常教學(xué)、工作中，要認(rèn)真觀察和了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀行為，并讓他們?cè)诎嗉?jí)里講述自己的文明、健康的行為，為其他同學(xué)做表率，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。教師在班會(huì)上可以讓學(xué)生明確自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，看到其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真改正自己的不足，使每一位學(xué)生都能夠積極轉(zhuǎn)變自己。

3.營(yíng)造良好的環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，所以學(xué)校、家庭都要為學(xué)生營(yíng)造健康、良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。首先對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要重視校園環(huán)境建設(shè)，在學(xué)校的走廊墻壁上貼上標(biāo)語(yǔ)，例如：腳步輕輕、說(shuō)話小聲等，在校園的草坪、花壇里放置標(biāo)語(yǔ)“我很怕羞，請(qǐng)別碰我”、“小草招招手，請(qǐng)你繞道走”等，用人性化的標(biāo)語(yǔ)來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為。在班級(jí)內(nèi)部，設(shè)置班訓(xùn)，創(chuàng)作板報(bào)等，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。其次對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也要為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，父母恩愛(ài)和諧，在孩子面前約束自己的不良行為，提高自己的文化素質(zhì)，給孩子一個(gè)積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育環(huán)境，努力培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

4.積極評(píng)價(jià)小學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是十分重視的，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們逐漸形成正確的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)、校園的和諧發(fā)展。在學(xué)校中，對(duì)于行為舉止文明，具有良好道德風(fēng)氣的學(xué)生，要給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，使學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心，更好的改正和加強(qiáng)自己的行為習(xí)慣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能挖苦、刺激學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生行為，不對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成負(fù)面影響，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)、尊重中不斷培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣。

5.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的合作

要切實(shí)加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，就要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重作用，合力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們的行為舉止對(duì)學(xué)生有著很大的影響，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。有些學(xué)生在學(xué)校和家庭和表現(xiàn)不一致，為了更全面、更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師就要加強(qiáng)聯(lián)系和交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，并根據(jù)不同的表現(xiàn)采取有針對(duì)性的措施，使學(xué)生能夠逐漸形成健康、良好的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，監(jiān)督和改正小學(xué)生的錯(cuò)誤行為，使其形成良好的行為習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀梅.淺議從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)入手 抓好養(yǎng)成教育的意義[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2010（11）

篇8

摘要：小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容之一，對(duì)小學(xué)生的行為指導(dǎo)有重要意義。本文主要針對(duì)小學(xué)生的行為發(fā)展趨勢(shì)，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 行為規(guī)范 教育

老子說(shuō)：“天下難事必作于易；天下大事必作于細(xì)。”又說(shuō)：“是以圣人終不為大，故能成其大?！彼自捰终f(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直?！币虼丝梢?jiàn)良好的習(xí)慣培養(yǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和背景。我認(rèn)為在日常的教育活動(dòng)中，有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破，尤其要注重培養(yǎng)孩子形成良好的心態(tài)及健康的體魄。對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，六、七歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇，好動(dòng)、好玩的年紀(jì)，加之現(xiàn)在多是獨(dú)生子女的諸多個(gè)性。表現(xiàn)出自控能力較差，注意力不易集中，不能夠嚴(yán)格要求自己，不會(huì)與人交往、行為習(xí)慣不穩(wěn)定等年齡特征。特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生。這些問(wèn)題更是讓家長(zhǎng)和老師感到撓頭。教育家葉圣陶先生所說(shuō)：”教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦敲?，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我把學(xué)生在校良好習(xí)慣的養(yǎng)成上做了一些探索與嘗試，總結(jié)了一些心得，在這里和大家交流。

一、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的該”與不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方。”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)，快！齊！靜！”。如此這樣把對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成的要求編成兒歌，不但符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活。而且適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么。更重要的是讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，在快樂(lè)中不知不覺(jué)中使學(xué)生行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、針對(duì)主要矛盾，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)

為更好地完成知、情、意、行的整合，教育中我們根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)方式。

1.用討論式解決“知”的問(wèn)題。如“面對(duì)‘擂肥’怎么辦”，學(xué)生由于“知”的環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不清，在面對(duì)“勇于斗爭(zhēng)”與“花錢(qián)買(mǎi)平安”的問(wèn)題前顯得很茫然。老師圍繞這一問(wèn)題組織學(xué)生討論，通過(guò)交流，歸納出既不能莽撞硬拼、受傷流血，又不要膽小怕事、滋長(zhǎng)惡勢(shì)力，解決了學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題。

2.用情境式解決“情”的問(wèn)題。有一位老師為了解決不少孩子?jì)蓺庵兀w諒父母少的問(wèn)題，以生活的真實(shí)場(chǎng)景或具有生活氣息的情境將父母親在工作中、生活中繁忙的情景在課中再現(xiàn)，學(xué)生看到父母艱辛地哺養(yǎng)孩子的場(chǎng)景，幫隗疚地低下了頭。

3.用體驗(yàn)式解決“經(jīng)驗(yàn)缺乏”中的問(wèn)題。如：在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然人人皆知應(yīng)遵守交通規(guī)則，但由于僥幸心理作祟，常?？刂撇蛔∽约?，違反交通規(guī)則。針對(duì)這一現(xiàn)象，細(xì)心的老師除了為學(xué)生播放“小球王在公路上踢球，因僥幸心理而痛失一條腿的悲劇錄像，讓學(xué)生體驗(yàn)不遵守交通規(guī)則的危害外÷課中還設(shè)計(jì)了具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，通過(guò)摸擬表演加深了學(xué)生交通安全防范意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。在實(shí)踐中我們切身地感受到，這樣富有生活氣息的課堂破除了過(guò)去學(xué)校行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)課中的“表演式”，深受師生歡迎，走出實(shí)效性差的困境。

三、反復(fù)訓(xùn)練， 養(yǎng)成行為

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！碑?dāng)我在新學(xué)年接手了一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我會(huì)在開(kāi)學(xué)初就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)。制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃：（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問(wèn)好；（2）自覺(jué)上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒(méi)有書(shū)本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧.不大聲喧嘩；（6）保持教室地面整潔，課桌里無(wú)廢紙屑。

以此同時(shí)又作了具體分解。如書(shū)本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求。并堅(jiān)持做到：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷體的精神；三、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

四、提供選擇的時(shí)空與方式

訓(xùn)導(dǎo)中我們注意到行為的指導(dǎo)不能模式化，不能抽象化，要有鮮明的個(gè)性化、多樣化，才能使學(xué)生在不同的生活情境中做出正確的選擇。因此，我們注意為學(xué)生設(shè)計(jì)提供選擇的時(shí)空，如：在《面對(duì)“擂肥”怎么辦>一課中，老師指導(dǎo)學(xué)生既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)時(shí)，設(shè)置了多個(gè)環(huán)節(jié)，有的是幾個(gè)同學(xué)在一起如何面對(duì)“擂肥”者；有的是在偏僻的地方遇到“擂肥”者如何處理；有的是在比較熱鬧和熟悉的地方如何應(yīng)付“擂肥”者……給學(xué)生提供不同的情境，讓他們知道在可給可不給的情況下，堅(jiān)決不給；在不能不給的情況下，給后報(bào)警；在可多給可少給的情況下少給；在不給的情況下堅(jiān)決不給。這樣的不同行為方式，克服了千人一面模式化的解決問(wèn)題辦法，有利于學(xué)生更好操作。

多年的小學(xué)班主任工作，多年的小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育告訴我，良好的行為習(xí)慣使人終身受益。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，不能操之過(guò)急，必須持之以恒，如滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育 實(shí)踐策略

良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)不良風(fēng)氣，新舊觀念的沖突，在很大程度上影響小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，在基礎(chǔ)教育階段，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，已成為教育的重中之重。在此過(guò)程中，廣大教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效方法。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展和人才標(biāo)準(zhǔn)的更新，是否具備良好的行為習(xí)慣不僅體現(xiàn)了一個(gè)人素質(zhì)水平的高低，而且已成為社會(huì)選人用才的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人一旦養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他整個(gè)人生的發(fā)展都是有益的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)會(huì)一些具體的知識(shí)更重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的?！笨梢?jiàn)，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有決定性的作用。

學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。就現(xiàn)狀來(lái)看，這已成為一項(xiàng)新的課題。因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的為人和處事，關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的幸福和國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。因此，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要把抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)做一項(xiàng)教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重視。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度有所提高，有些學(xué)校還將此作為一門(mén)重要課程。即使如此，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)許多有待改進(jìn)的問(wèn)題，我們應(yīng)重視這些問(wèn)題。

第一，教育觀念的落后，習(xí)慣養(yǎng)成教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。目前，在家長(zhǎng)的眼中，始終將孩子的學(xué)習(xí)放在第一位。經(jīng)調(diào)查，有90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)好，將來(lái)就會(huì)有出息，其他方面都不重要。

正是由于家長(zhǎng)的這種心態(tài)，導(dǎo)致某些學(xué)校為了滿足家長(zhǎng)的愿望，將所有精力集中在知識(shí)的教育上，徹底忽視了思想品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育。例如在某市的一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于學(xué)生每天都要乘坐公交車(chē)上下學(xué)，每天早晨7：30至8：00和下午4：00至5：00公交車(chē)上很擁擠，即使在擁擠的環(huán)境中，學(xué)生還經(jīng)常在公交車(chē)上嬉戲打鬧、大聲喧嘩，他們絲毫沒(méi)有顧及周?chē)丝偷母惺埽疫@部分學(xué)生還是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象，除了家庭教育原因以外，與教育者認(rèn)識(shí)上的偏差有很大關(guān)系。教師在日常生活中，對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成沒(méi)有給予足夠重視，一直將學(xué)生的成績(jī)視為教育的生命，導(dǎo)致學(xué)校的思想品德教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育成為空談。

第二，教育方法的陳舊，習(xí)慣養(yǎng)成教育缺乏一定的實(shí)效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無(wú)法滿足教育市場(chǎng)的需求。以往，我們?cè)谛W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方面，方法陳舊，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。表現(xiàn)在具體的方法上，主要以理論灌輸為主。

同樣我們還以某市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)樓時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓走廊兩側(cè)掛著許多宣傳文明禮儀的宣傳畫(huà)，這是一種環(huán)境布置，目的是為了時(shí)刻提醒學(xué)生們要注意講文明，懂禮貌。然而我們走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際效果不盡如人意。我們隨機(jī)抽取了四年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行交流，有135名學(xué)生表示不怎么關(guān)注這些宣傳畫(huà)，65名學(xué)生則干脆表示平時(shí)課程太多，沒(méi)有精力去關(guān)注禮貌問(wèn)題。他們認(rèn)為思想政治課不是主課，只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和外語(yǔ)就行。

在走訪學(xué)校的老師時(shí)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和外語(yǔ)老師幾乎一致認(rèn)為，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式、理解語(yǔ)文古詩(shī)詞、打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是教學(xué)最重要的目標(biāo)。思想政治教育老師也認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的品行教育沒(méi)有足夠重視，單靠課堂上粗略的講解并不能解決實(shí)際問(wèn)題。有時(shí)講得多了，還會(huì)引起學(xué)生的反感，帶來(lái)負(fù)面效果，無(wú)法達(dá)到教育的目的。

三、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的手段是否科學(xué)，直接影響到教育的實(shí)際效果。在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教育方式，從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

第一，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生在道理的接受方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高年級(jí)的學(xué)生，但是他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，并且好動(dòng)，因此，我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，盡可能開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)提高小學(xué)生的參與熱情，比如通過(guò)游戲節(jié)目，表演課本劇，參與公益實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、互助意識(shí)和合作精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。又比如，在植樹(shù)節(jié)開(kāi)展有關(guān)保護(hù)地球的活動(dòng)，在母親節(jié)開(kāi)展“我為媽媽做好事”的活動(dòng)等，讓教育活動(dòng)生活化和實(shí)踐化。此外，我們還可以跟社區(qū)、企事業(yè)單位合作建立實(shí)踐教育平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二，明確教育的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教育。在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)明確教育的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教育活動(dòng)。由于學(xué)生成長(zhǎng)各階段都具有鮮明的特點(diǎn)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差別。因此，在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)，我們應(yīng)充分考慮這些因素，分解教育目標(biāo)，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生和不同階段的學(xué)生分層要求，使之更具有合理性和層次性。如低年級(jí)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)放在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中年級(jí)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)放在不當(dāng)行為的調(diào)整上，這樣效果會(huì)更好。

綜上所述，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程占據(jù)重要的位置，良好的行為習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。因此，在教育過(guò)程中，我們不能僅僅將養(yǎng)成教育定位成一般意義上的教育，而應(yīng)該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認(rèn)識(shí)，從而采取有效的教育措施，使小學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處，使素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷深化，為學(xué)生未來(lái)的幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永鈺.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].廣西教育，2011（10）.

[2]李宏奇.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育淺析[J].課程教材教學(xué)研究，2011（05）.

[3]郭明陽(yáng).淺析小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].素質(zhì)教育論壇，2011（01）.

[4]王坤.淺析小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].群文天地，2011（16）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；教育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-065-02

教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”也就是說(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。因此，良好的行為習(xí)慣影響將伴隨人的一生，對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，是終身受用的財(cái)富。然而，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)往往停留在口頭上，教育要求空泛、飄渺，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差?！敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”，所以，我們應(yīng)探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、“學(xué)科滲透”潤(rùn)育行為習(xí)慣

教育學(xué)認(rèn)為，德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。教師要抓好教材和教學(xué)中行為習(xí)慣養(yǎng)成教育因素和時(shí)機(jī)，隨機(jī)滲透，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

1、深挖教材，滲透于教材使用之中。小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，都包含著各項(xiàng)行為習(xí)慣的素材和要求，教師備課應(yīng)充分發(fā)掘。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。如在音樂(lè)課中，實(shí)踐體驗(yàn)表演、學(xué)習(xí)模仿行為規(guī)范；在體育課中，實(shí)踐體驗(yàn)行為規(guī)范、習(xí)慣要求；在信息課中，明確和遵守網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣要求。

2、關(guān)注過(guò)程，滲透于課堂活動(dòng)之中。教學(xué)過(guò)程是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在孩子們自主探究的過(guò)程中滲行為習(xí)慣常識(shí)和規(guī)范要求，讓孩子們進(jìn)行自我教育，會(huì)收到意想不到的效果。如：教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的行為習(xí)慣；課堂教學(xué)進(jìn)行討論和大溫室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣等。

二、“榜樣示范”引導(dǎo)行為習(xí)慣

英國(guó)著名教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡(jiǎn)明、最容易和最有效的辦法”，“沒(méi)有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里”。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，教師“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”。

1、強(qiáng)化教師行為規(guī)范。一是加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范，塑造自身良好德行；二是把握行為習(xí)慣要求，做到心中有數(shù)；三是注重自身細(xì)節(jié)，規(guī)范自己言行。用自己的言行感染、熏陶學(xué)生，做到“以身動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”。比如，在批改作業(yè)時(shí)，老師精心書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)可以深化行為習(xí)慣的引導(dǎo)，以“情”激其心，以“理”沛其腑。

2、深化教師愛(ài)生情懷。高尚的師德在某種意義上表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生一往情深的愛(ài)，這種愛(ài)使教師著眼學(xué)生的終生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格和素養(yǎng)，而行為習(xí)慣正是一個(gè)人人格素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師的愛(ài)生情懷，會(huì)使教師重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的誘導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“情境熏陶”內(nèi)化行為習(xí)慣

道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。所以，以情動(dòng)情，無(wú)聲熏陶、有聲激勵(lì)是文明禮儀教育的有效策略。

1、無(wú)聲熏陶。即注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。如一走進(jìn)校門(mén)，墻壁上有醒目的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)樓走廊懸掛了名人畫(huà)像、名人格言、學(xué)生作品等。讓學(xué)生天天看，逐步侵潤(rùn)學(xué)生心靈。文明的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境，無(wú)聲地滲透著行為習(xí)慣教育訓(xùn)練，形成了一本立體的、無(wú)聲的“教科書(shū)”。

2、有聲激勵(lì)。利用校園廣播電視系統(tǒng)，做到有目的性、系統(tǒng)性并各有側(cè)重點(diǎn)的宣講激勵(lì)。播放行為習(xí)慣主題隊(duì)會(huì)、行為習(xí)慣示范表演、良好行為習(xí)慣個(gè)人和集體宣傳展示；宣講行為習(xí)慣具體要求及名人案例、學(xué)生典范等。通過(guò)廣播電視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

四、“踐行體驗(yàn)”養(yǎng)成行為習(xí)慣

明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行之始，行是知之成。”擁有知識(shí)并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于踐行和實(shí)踐。通過(guò)多元的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、主題活動(dòng)培養(yǎng)行為習(xí)慣。

學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)有益的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為行為。力求“近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)”，從最基本的做起。首先抓“年段實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”，在點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)再在面上推廣。其次，廣泛開(kāi)展多元的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、競(jìng)賽活動(dòng)促成行為習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校以評(píng)“行為習(xí)慣示范教師”、“行為習(xí)慣示范學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的督導(dǎo)檢查，積極鼓勵(lì)師生共造良好行為習(xí)慣競(jìng)賽和監(jiān)督的機(jī)制和氛圍。定期舉行行為習(xí)慣手抄報(bào)比賽、行為習(xí)慣演講比賽、行為習(xí)慣征文比賽、行為習(xí)慣書(shū)畫(huà)比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，把強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育推向深入。

五、“多向監(jiān)督”調(diào)適行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣通過(guò)教育實(shí)踐和訓(xùn)練學(xué)生易接受、能養(yǎng)成，但又容易出現(xiàn)反復(fù)和反彈。再加上復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生容易受倒不良因素的影響。所以，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要多方面督促和約束，并隨時(shí)調(diào)控和糾偏。

1、完善制度，崗位監(jiān)督。

除了將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方張貼行為習(xí)慣提示語(yǔ)等，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍，制訂并實(shí)施了本校行為習(xí)慣規(guī)范具體要求。如，《學(xué)生在校一日行為規(guī)范》、《學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等，明確學(xué)生言行所必須遵守的規(guī)范，把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

設(shè)立“校園行為習(xí)慣監(jiān)督崗”和“班級(jí)行為習(xí)慣監(jiān)督崗”。形成健康的集體輿論和監(jiān)督，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的行為習(xí)慣意識(shí)。全校學(xué)生從一進(jìn)校園開(kāi)始，所有的言行舉止在自覺(jué)履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著監(jiān)督崗的監(jiān)督。實(shí)踐證明，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

2、家校攜手，雙向監(jiān)督。