導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律專業(yè)博士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緊接著，就有記者調(diào)查，也有專家解釋，這個“鹵雞味”并非簡單地琢磨一道菜，它確實是食品科學(xué)與工程專業(yè)的研究對象。一位教授干脆對論文題做了“學(xué)術(shù)翻譯”，說此題實質(zhì)上相當(dāng)于《甲基黑椒酚、反式茴腦、大茴香醛、雪松烯、2-甲基丁酸異丁香酚酯等對高溫下動物軟組織烴脂揮發(fā)的影響》。這么一“翻譯”，是不是立馬顯得“高大上”了？

從這番辯論看來，“鹵雞味”博士論文并非不務(wù)正業(yè)，不是一些人指責(zé)的“職業(yè)學(xué)院的水平”，也不是調(diào)侃中的“新東方烹飪學(xué)校歡迎你”。當(dāng)然，如果僅僅到此為止，此事不過一場網(wǎng)絡(luò)玩笑，給大家普及了一點科學(xué)常識，讓人們知道了一些別的專業(yè)的奧秘，供網(wǎng)友們自嘲一下“做個吃貨也不簡單”。但是，若站在博士論文創(chuàng)新的角度去思考此事，不妨讓“鹵雞味”散得慢一點。

這些年，博士論文甚至教授們的學(xué)術(shù)論文惹出的風(fēng)波可不少。輕則充斥著“八股文”的味道，特別是在社會科學(xué)領(lǐng)域，滿紙假大空，從頭到尾套話官話，讀來哪里是論文，儼然就是黨政會議的公文;重則不乏“文抄公”的身影。2014年8月，一名中國社科院的女博士后，就被知名學(xué)術(shù)期刊披露其論文全部翻譯、照抄外文原著。這兩種行為都違反了起碼的學(xué)術(shù)道德，人們往往對其持“零容忍”的態(tài)度。人們也會追問，博士們又不是傻子，明知網(wǎng)絡(luò)時代風(fēng)險無限大，一不小心就會身敗名裂，為什么還要鋌而走險大抄小抄呢？

一個可能的原因就是創(chuàng)新太難。很多領(lǐng)域，比如那位女博士后研究的東西，已經(jīng)被無數(shù)前輩翻來覆去研究得差不多了，似乎出新成果很難。故紙堆就那么幾頁，畢業(yè)的壓力、考核的時限，很容易讓人抓狂，臨時抱佛腳也就只好“一抄了之”。恰恰是在這一點上，“鹵雞味”帶來了有益的啟發(fā)――科研創(chuàng)新沒有想象中的那么費勁，很多時候是學(xué)者自縛手腳、閉門造車，忘卻了科研的規(guī)律與樂趣。

“理論是灰色的，而生命之樹長青?！边@是德國思想家歌德的名句。搞科研、做學(xué)問，無非是人類認識世界、改造世界的手段之一。為了研究的方便，人們劃分出食品、生物、物理或者經(jīng)濟、法律、哲學(xué)等學(xué)科的邊界。但實際上，各種問題并不是以單一學(xué)科的面貌呈現(xiàn)的，比如“鹵雞味”的生產(chǎn)就覆蓋了農(nóng)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)不同的領(lǐng)域，研究好了，能解決食品生產(chǎn)中“工藝質(zhì)量穩(wěn)定性差”的問題。這其實可以激勵理工科的學(xué)子們，沿著實踐線路，抓著學(xué)科邊界，鼓起勇氣做出哪怕一丁點的小創(chuàng)意，就能取得意想不到的成果。

對于社會科學(xué)的研究者而言，抓住超越學(xué)科邊界的現(xiàn)實問題，往往也能實現(xiàn)理論創(chuàng)新。有一位博士朋友，在籌備論文時發(fā)現(xiàn)，宏觀調(diào)控是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的“舊愛”，經(jīng)濟法是法學(xué)界的“新寵”，兩者似乎不搭界。但是，經(jīng)過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，總在講“依法治國、依法行政”，唯獨宏觀調(diào)控這一最高端的行政行為，居然處于無法可依的尷尬境地。于是，他的博士論文瞄準(zhǔn)了“宏觀調(diào)控法”這一跨學(xué)科研究方向，提出了新的理論觀點，收獲了大家的好評。

篇2

1我國食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈的現(xiàn)狀

1.1源頭環(huán)節(jié)

通常，農(nóng)產(chǎn)品種植是食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈的源頭環(huán)節(jié)，其種植質(zhì)量對整體供應(yīng)鏈質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前，我國農(nóng)產(chǎn)品種植仍存在化肥、農(nóng)藥使用不合理，工業(yè)污染嚴(yán)重等問題，為食品供應(yīng)鏈質(zhì)量安全埋下禍根，引發(fā)社會潛在食源性疾病，威脅公眾身心健康[1]。

1.2生產(chǎn)環(huán)節(jié)

相關(guān)調(diào)查研究表明，我國食品生產(chǎn)市場存在大量的小規(guī)模作坊，食品加工缺乏安全保障，生產(chǎn)質(zhì)量與生產(chǎn)環(huán)境不符合國家食品安全規(guī)定。小規(guī)模、技術(shù)水平低、管理混亂等是我國食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈生產(chǎn)環(huán)節(jié)主要面臨的問題。

1.3流通環(huán)節(jié)

當(dāng)前，我國食品流通體系較為標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)，具有較高的技術(shù)水平要求，國家投入力度較大，市場回報偏低，其原因在于我國食品物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展水平落后，食品流通受阻，主要表現(xiàn)為食品運輸機械設(shè)備專業(yè)水平低，大多為干線運輸，濕度、溫度、運輸時長等問題嚴(yán)重影響食品質(zhì)量；部分食品生產(chǎn)企業(yè)為了獲取最大利益采用非專業(yè)運輸方式，運輸操作不符合標(biāo)準(zhǔn)流程，缺乏專業(yè)的運輸設(shè)備[2]。

2加強食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈管理的對策

2.1加強立法、執(zhí)法力度

中央政府應(yīng)集中監(jiān)管我國食品安全立法、執(zhí)法環(huán)節(jié)，以法律威嚴(yán)約束食品安全。首先，應(yīng)統(tǒng)一管理食品質(zhì)量安全立法，有效規(guī)范質(zhì)量安全供應(yīng)鏈。鑒于我國食品安全相關(guān)法律有218項[3]，涉及食品安全生產(chǎn)、運輸?shù)确矫?，有關(guān)部門應(yīng)加強統(tǒng)一化管理，有效管理分段立法。其次，相關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)一管理食品安全執(zhí)法監(jiān)督，加強監(jiān)管隊伍建設(shè)。再次，我國立法、執(zhí)法部門應(yīng)深刻認識到隨著社會的發(fā)展，食品質(zhì)量安全管理問題也在相應(yīng)變化，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)人部門應(yīng)統(tǒng)一食品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)，提高安全質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，朝著國際化方向發(fā)展我國食品安全檢驗標(biāo)準(zhǔn)。從行業(yè)角度出發(fā)，相關(guān)政府部門應(yīng)加快解決同一食品監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)多重化問題，引導(dǎo)食品企業(yè)盡早適應(yīng)國家統(tǒng)一食品安全管理與檢測標(biāo)準(zhǔn)。

2.2加強行業(yè)協(xié)會的組織協(xié)調(diào)力度

我國政府部門應(yīng)建立完備食品安全法律體系，加強行業(yè)協(xié)會對我國食品質(zhì)量安全的組織協(xié)調(diào)力度。食品行業(yè)協(xié)會是一種處于食品企業(yè)與政府部門之間的自律組織，有效溝通政府、市場與企業(yè)，協(xié)調(diào)食品供應(yīng)鏈多方利益。中央政府應(yīng)聯(lián)合地方政府出臺相關(guān)法律政策，為食品行業(yè)協(xié)會合理監(jiān)控食品安全供應(yīng)鏈提供政策支持。同時，應(yīng)不斷提高食品行業(yè)協(xié)會的自律意識，提高其服務(wù)意識，指導(dǎo)食品行業(yè)協(xié)會充分發(fā)揮自身作用，及時向有關(guān)部門反映食品供應(yīng)鏈質(zhì)量安全問題，為有關(guān)政府部門發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)提供科學(xué)的決策信息。再次，食品行業(yè)協(xié)會應(yīng)自覺提升協(xié)會綜合價值，引導(dǎo)食品行業(yè)的龍頭企業(yè)充分發(fā)揮其在食品供應(yīng)鏈安全管理中的領(lǐng)頭、示范作用。當(dāng)前食品行業(yè)協(xié)會仍存在規(guī)模小、數(shù)目少、現(xiàn)代化水平低[4]等問題相關(guān)政府部門應(yīng)加強規(guī)劃食品行業(yè)協(xié)會的發(fā)展，進一步實現(xiàn)全面覆蓋食品行業(yè)協(xié)會，充分借力，以保障我國食品質(zhì)量安全。

2.3提升食品企業(yè)質(zhì)量管理水平

我國食品企業(yè)應(yīng)從自身做起，貫徹落實國家食品安全相關(guān)政策，提升自身食品質(zhì)量管理水平，完善企業(yè)管理制度，結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定科學(xué)的食品質(zhì)量安全發(fā)展戰(zhàn)略。食品企業(yè)應(yīng)認識到食品供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)均對企業(yè)食品安全產(chǎn)生一定影響，因此，應(yīng)當(dāng)加快完善供應(yīng)鏈管理制度。食品企業(yè)應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)嚴(yán)格篩查食品供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)的問題，保證從原料采集到成品運輸銷售，每一環(huán)節(jié)均符合國家食品生產(chǎn)安全標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新企業(yè)食品質(zhì)量安全管理方法，提高管理方法的科學(xué)性、有效性，采取符合企業(yè)發(fā)展的方法及時解決生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)中的問題。同時食品企業(yè)應(yīng)重視提升企業(yè)從業(yè)人員的安全管理意識以及職業(yè)道德素養(yǎng)，強化員工對食品生產(chǎn)安全的責(zé)任意識，加強企業(yè)自身檢驗?zāi)芰?，健全食品生產(chǎn)管理體系。

3結(jié)束語

食品質(zhì)量安全與消費者安全存在密不可分的聯(lián)系，影響社會安定、人民幸福。政府、食品企業(yè)以及食品行業(yè)協(xié)會應(yīng)協(xié)同合作，承擔(dān)起各自的責(zé)任，加大食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈的管理力度，共同努力為人民打造一個更安全、更健康、高品質(zhì)的食品消費環(huán)境，推動我國食品行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

【管理學(xué)博士論文參考文獻】

[1]羅麗純.食品安全保障:從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系到供應(yīng)鏈綜合管理[J].食品安全導(dǎo)刊,2017(36):8-9.

[2]黃彩霞.食品供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的企業(yè)食品質(zhì)量安全風(fēng)險管理[J].現(xiàn)代食品,2017(17):43-45.

[3]熱比亞?吐爾遜,宋華,于亢亢.供應(yīng)鏈安全管理、食品認證和績效的關(guān)系[J].管理科學(xué),2016,29(4):59-69.

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21世紀(jì)的人類社會，是一個以知識、信息為核心的知識經(jīng)濟社會。一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展主要依賴于信息的獲取和知識的積累與創(chuàng)新；另一方面，社會的發(fā)展也使新的技術(shù)和新的知識層出不窮，信息傳播范圍加大，知識更新速度加快，并影響到人類社會的各個方面。面對這一新形勢，我國高等教育正在進行著從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校加強素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育是不可忽視的重要組成部分。一個大學(xué)生只有具備良好的信息素質(zhì)，才能迅速從人類知識殿堂中汲取新知識、新信息，實現(xiàn)自身知識的更新、知識的擴展，進而進行知識的再生產(chǎn)，才能把自己培養(yǎng)成為一個創(chuàng)新型的人才，對醫(yī)學(xué)生來說更是如此。因為生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最迅速，也是最有希望取得突破性成果的學(xué)科。醫(yī)學(xué)工作者更加依賴信息和知識的更新來戰(zhàn)勝疾病和傷殘，來保護人民的健康。特別是循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，對傳統(tǒng)的臨床思維方式和工作方式提出了強烈的挑戰(zhàn)，要求醫(yī)務(wù)工作者必須具有良好的信息管理和批判性思維的能力。作為未來的白衣戰(zhàn)士，必須充分認識到信息素質(zhì)教育的重要性，自覺地、全面地培養(yǎng)自己的信息素?|，才能適應(yīng)時代對新型醫(yī)學(xué)生的要求。

2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求

對于醫(yī)學(xué)生來說，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求應(yīng)充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的特點。參照世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會的《本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》[1]和我國的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》[2]中對信息素質(zhì)教育的相關(guān)要求，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和要求應(yīng)由以下部分組成。

2.1 信息意識教育

通過信息意識的教育要讓醫(yī)學(xué)生認識到信息以及信息素質(zhì)能力在醫(yī)學(xué)實踐和研究中的作用和價值；對本學(xué)科專業(yè)的信息，特別是醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的信息具有敏感性；并有強烈的獲取、利用相關(guān)信息的欲望。

2.2 信息知識教育

通過教給學(xué)生信息方面的知識，讓他們了解有關(guān)信息的術(shù)語；熟悉醫(yī)學(xué)信息源，包括正式醫(yī)學(xué)信息源和非正式醫(yī)學(xué)信息源；掌握信息獲取的相關(guān)知識，包括信息檢索類型、檢索語言、檢索工具、檢索途徑、檢索方法、循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索等。

2.3 信息能力教育

（1）信息需求表達能力。讓學(xué)生能正確分析課題、清晰表達并提取概念，能運用各種檢索技術(shù)制定檢索表達式，能擬訂合理的檢索策略。

（2）信息獲取能力。讓學(xué)生能根據(jù)信息需求選擇醫(yī)學(xué)信息源，使用適當(dāng)?shù)臋z索方法和檢索途徑完成檢索，能熟悉使用中文生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫（CBM）、中國知網(wǎng)（CNKI）、面向公眾的醫(yī)藥信息檢索服務(wù)系統(tǒng)（PubMed）獲取國內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻信息，能熟練使用Baidu學(xué)術(shù)、Google學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)和健康網(wǎng)站（HON）、醫(yī)源（Medcial Matrix）檢索、收集國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生信息，能使用醫(yī)學(xué)參考工具書解決學(xué)習(xí)、工作中的問題。

（3）信息評價能力。讓學(xué)生能對檢索效果進行評價，能對獲取的信息的質(zhì)量，特別是網(wǎng)上獲取的信息質(zhì)量進行評價，能對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果進行評價。

（4）信息組織與管理能力。讓學(xué)生能對已獲取的、有價值的且需要保存的信息進行科學(xué)歸類存儲，建立自己的信息庫。

（5）信息傳播交流能力。讓學(xué)生能與別人共享所獲得的信息，善于與病人、病人家屬、同事、公眾進行溝通與交流。

（6）信息利用、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在信息利用中能對所獲信息進行分析、質(zhì)疑、聯(lián)想、擴展，提出自己的新創(chuàng)見。

（7）循證實踐能力。讓學(xué)生能針對不同的循證需求，選擇、獲取最適宜的循證醫(yī)學(xué)文獻。

2.4 信息道德教育

熟悉與信息使用有關(guān)的道德、經(jīng)濟、法律和社會問題，自覺遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、知識產(chǎn)權(quán)，自覺保護病人、同事和他人的隱私。

3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程

醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育不是僅僅局限于為學(xué)生一次性開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課就可以完成的，而應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程[3]，成為一個系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)工程應(yīng)包括多個層次和階段的教育。各個層次階段的教育對象不同、內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同，所達到的目標(biāo)也有所不同。

3.1 啟蒙教育階段

教育的對象是剛進校的新生。教育內(nèi)容是信息和信息素質(zhì)的概念；信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用；圖書館館藏特點、布局和服務(wù)，圖書館聯(lián)機書目檢索和使用。授課方式可通過講座、實地參觀來進行。授課人員主要是圖書館員。目的是讓學(xué)生一進校就樹立起信息意識，學(xué)會充分利用圖書館為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.2 基礎(chǔ)教育階段

教育的對象是本科二、三年級的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)醫(yī)學(xué)文獻、信息檢索的基礎(chǔ)知識；常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎的介紹；醫(yī)學(xué)參考工具書使用。授課方式主要采取課堂理論講授、上機實習(xí)等方式進行。授課人員是文獻檢索課教師。目的是讓學(xué)生初步掌握信息檢索的知識和技術(shù)，能初步使用各種醫(yī)學(xué)檢索工具獲取所需信息，解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。

3.3 專業(yè)教育階段

教育的對象是本科四、五年級的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)特種文獻檢索；計算機信息檢索技術(shù)；主要醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫和搜索引擎的使用；靈活制定檢索策略、評價檢索結(jié)果；學(xué)士論文的撰寫。授課方式采用課堂講授、上機實習(xí)、研討等方式進行。授課人員除了文獻檢索課教師外，還應(yīng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、醫(yī)生相結(jié)合。目的是讓學(xué)生所學(xué)的信息檢索知識、技能得到擴展和提高。能比較熟練地運用各種檢索工具收集到國內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息，擴大自己的知識面，促進專業(yè)學(xué)習(xí)，完成學(xué)士論文的撰寫。

3.4 高級教育階段

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關(guān)鍵詞：高校；高水平運動隊；體教結(jié)合；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號：G80-05　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1008-2808(2012)04-0023-04

自我國高校試辦高水平運動隊以來，無論在推動高校體育運動的發(fā)展、提高運動員文化素質(zhì)、培養(yǎng)高水平的體育競技人才還是促進高校校園精神文明建設(shè)等方面都取得了可喜的成績。但也存在一些不足。文章在總結(jié)我國高校高水平運動隊20多年發(fā)展的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒一些發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，探求我國高校高水平運動隊在新形勢下健康、可持續(xù)發(fā)展的策略。

1高校辦高水平運動隊的意義

高校體育作為學(xué)校體育的“龍頭”，既是群眾體育的基礎(chǔ)，又是競技體育的生力軍。高校辦高水平運動隊，是我國高等教育體制與國際高等教育體制接軌的重大戰(zhàn)略舉措，也是高校體育自身發(fā)展的重要組成部分，代表著我國體育社會化的進步與發(fā)展方向。通過高校運動隊的訓(xùn)練和競賽活動，不僅可以提高運動技術(shù)水平，擴大高校知名度和社會影響力，推動我國體育全面走向社會化。同時，還可以構(gòu)建校園體育氛圍；增強師生的體育觀念；激發(fā)體育情趣；尤其對促進國際、校際間的交流與合作，并逐步為奧運爭光計劃服務(wù)，都具有現(xiàn)實和深遠意義。

國外成功的經(jīng)驗告訴我們，經(jīng)歷過高等教育的大學(xué)生運動員無論在對體育運動規(guī)律本身的認識與理解上，還是領(lǐng)會教練的意圖、策略與隨機應(yīng)變的能力上都有明顯的提高。另外，高校具有知識密集、科技含量高等得天獨厚的優(yōu)勢，擁有優(yōu)秀的體育資源和科研優(yōu)勢，有利于實現(xiàn)較高文化知識、高競技水平的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)上加強對運動員就業(yè)指導(dǎo)和求職就業(yè)技能培訓(xùn)，更好的為運動員的就業(yè)服務(wù)。

2我國高校高水平運動隊現(xiàn)狀

2.1我國高校辦高水平運動隊取得的成績

2.1.1發(fā)展規(guī)模逐漸壯大

我國高校高水平運動隊經(jīng)過20多年的發(fā)展，總體規(guī)模不斷擴大。高水平運動隊的數(shù)量由51-53-161-102-235所，運動隊由140支發(fā)展到728支，運動項目由5個大項(及部分特設(shè)項目)發(fā)展到25個大項，遍及全國各地。高校辦隊規(guī)模的擴大為高水平的競賽奠定了基礎(chǔ)，高水平的競賽又促進了辦隊工作的進展。另外，高校高水平運動隊的建設(shè)和發(fā)展帶動學(xué)校體育的發(fā)展，讓教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)成員有機會近距離接觸高水平運動員，為他們提供學(xué)習(xí)和交流的機會，推動體育文化建設(shè)和發(fā)展。

2.1.2運動成績斐然

高水平運動隊豐富了校園文化生活，擴大了學(xué)校知名度。弘揚吃苦耐勞、努力拼搏、永不服輸?shù)木駚碛绊憦V大師生，有利于建設(shè)積極向上的人生觀價值觀。世界大學(xué)生運動會成績從20世紀(jì)80-90年代的中低水平，到穩(wěn)居前兩名，特別是由教育部組隊參加世界大運會后的2005、2007年兩屆，依然保持了我國在世界大運會上的領(lǐng)先水平。同時，也涌現(xiàn)了諸如“眼鏡俠”胡凱、王穎、吳波等一批優(yōu)秀運動員。在2008年北京奧運會上也出現(xiàn)了不少高校高水平運動員，例如胡凱、劉子歌、何雯娜等。他們出現(xiàn)在奧運賽場讓全世界人們見證了我國高校高水平運動隊的建設(shè)和發(fā)展，也為競技體育發(fā)展貢獻了一份力量。

品牌賽事不斷成熟。經(jīng)過多年的打拼和培育，國內(nèi)大學(xué)生比賽中也成長出一批較有名氣的賽事項目，如中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)，中國大學(xué)生足球聯(lián)賽(CUFL)等，均有著較好的市場反映和口碑。特別是CUBA聯(lián)賽，為大學(xué)生比賽的市場運作提供了典范案例，讓我們看到了廣闊的發(fā)展前景。從1998年創(chuàng)立至今，CUBA聯(lián)賽保持每屆600～700支參賽隊，近萬名運動員和教練員，2400多場基層選拔比賽，160場分區(qū)比賽和15場男八強、女四強賽的賽事規(guī)模，在高校產(chǎn)生了廣泛、深入、持久的影響，在社會上樹立起積極、健康、向上的形象。競賽體系日趨完善、競技水平穩(wěn)步提高、社會影響迅速擴大、優(yōu)秀人才嶄露頭角、品牌建設(shè)和市場營造初見成效，被譽為中國籃球的“希望工程”。

2.1.3體教有效結(jié)合培養(yǎng)競技人才

試辦高水平運動隊以來，加強國際交流，主動引進先進的管理理念和經(jīng)驗，結(jié)合中國的國情，逐步明確了“體教結(jié)合”的概念與內(nèi)涵，發(fā)展多元化辦隊模式。例如比較成功的有：清華大學(xué)依托其附屬小學(xué)一附屬中學(xué)建立了“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)”一條龍的人才培養(yǎng)模式；北京理工大學(xué)足球隊模式；多所體育院校辦起了競技體校，南京體育學(xué)院教訓(xùn)研一體化模式；華東理工乒乓球隊模式等。

2.2我國高校辦高水平運動隊存在的問題

2.2.1人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差

高校辦高水平運動隊初衷是提高運動員的文化教育水平，嘗試學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)高水平競技體育人才。通過學(xué)校課余訓(xùn)練，培養(yǎng)有前途的優(yōu)秀運動員，同時具備與普通學(xué)生相應(yīng)文化水平，以期運動員在結(jié)束運動生涯后，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下運動員再就業(yè)的難題?！督逃俊殷w育總局關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》中明確提出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家‘奧運爭光’計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻”。也正是受到比賽目標(biāo)的影響，絕大部分高校辦高水平運動隊的人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差，受到“爭金奪銀”思想的控制，急功近利的思想和行為層出不窮，有的不惜花重金到專業(yè)隊“挖人”應(yīng)付比賽，偏離了“找苗子——精訓(xùn)練——長知識——創(chuàng)成績——塑人才”的育人正道。

2.2.2生源質(zhì)量不高

在我國高校招生生源主要有：普通中學(xué)——體?！獙I(yè)隊3個層次的學(xué)生，運動員的競技水平有著明顯差距，從小學(xué)開始，體育成績好的苗子被體校挖走，進行艱苦的專業(yè)培訓(xùn)，基本放棄小運動員的基礎(chǔ)教育，如果能代表城市參加省、國家的比賽出了成績的，就會被省隊挖去注冊、訓(xùn)練，完全走專業(yè)運動員的道路了。有一些被省市隊教練認為沒有前途的運動員，就進高校運動隊，好的苗子就根本不可能進入高校高水平運動隊。另外，通過與一些教師、學(xué)生家長訪談了解到，由于高校招收高水平運動員屬于自主招收，存在一些貓膩，通過關(guān)系或金錢讓一些“水貨高水平運動員”混進了高校高水平運動隊，學(xué)習(xí)成績與運動能力都差，影響了高校高水平運動隊的發(fā)展。

2.2.3運動隊經(jīng)費不足

高校體育部門歷來不受學(xué)校重視，其維持費用絕大部分依賴于行政撥款，有限的撥款相當(dāng)部分應(yīng)用于體育教學(xué)和群體活動的開展。一些高水平競技體育開展較好的高校，例如清華大學(xué)，其高水平運動隊的經(jīng)費遠高于教學(xué)和群體活動經(jīng)費，但這些經(jīng)費用于運動隊的日常訓(xùn)練和比賽就已捉襟見肘，談不上營養(yǎng)、醫(yī)務(wù)保障和科研。大部分高校還是處于存在等、靠、要的思想，未能充分利用市場來拓展經(jīng)費來源，實現(xiàn)自我造血的功能。

2.2.4訓(xùn)練手段與條件不足

在我國除了清華大學(xué)，絕大多數(shù)高校都缺乏培養(yǎng)世界級高水平運動員的訓(xùn)練必備條件。首先，缺乏高水平的教練員，大多數(shù)高校的教練員都是體育教師，無論在帶隊經(jīng)驗還是訓(xùn)練方法等方面，與省、國家隊的專業(yè)教練相比還是存在較大的差距，為什么清華大學(xué)的跳水隊能夠與國家隊相抗衡，主要是因為他們請了伏明霞的教練于芬做跳水隊的總教練；其次，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的運動場館、器械、運動設(shè)備；另外，缺乏高水平的醫(yī)療團隊、醫(yī)療設(shè)備；體育科研能力薄弱，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3我國高校高水平運動隊發(fā)展建設(shè)與趨勢

3.1樹立以人為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念

美國大學(xué)體育聯(lián)合會強調(diào)“不允許把運動員視為獲勝的工具，必須保證運動員的身心健康，運動員享受大學(xué)教育的任何權(quán)利、享受應(yīng)用的待遇，參加體育運動、接受體育教育只是大學(xué)教育經(jīng)歷的一個組成部分”，該條款為發(fā)展大學(xué)的競技體育奠定了法律依據(jù)，體現(xiàn)了美國競技體育培養(yǎng)真正是以人為本，促進人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。我國的教育體制必須改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，應(yīng)重視學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，在高考、中考的成績中應(yīng)增加德育和體育的比重，建議德育和體育分別占高考成績的20％，智育占60％，這樣才能有利于中、小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于高水平體育人才培養(yǎng)。

3.2做好招生選材工作、重視運動員的可持續(xù)發(fā)展

招生是高校高水平運動隊建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)、高效的招生管理制度和方法，對高校運動隊水平的發(fā)展起到很大的推動作用，為了保證高校高水平運動隊與“奧運戰(zhàn)略”協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)運動項目對身高、體型和其他條件等做出具體的要求。根據(jù)運動項目的特點，以科學(xué)測試和預(yù)測方法，從眾多運動員后備力量中準(zhǔn)確地選拔出一些在先天和后天條件方而均較優(yōu)秀的運動人才來培養(yǎng)，杜絕“水貨運動員”進入高校。加大對體育科研的投入，對這些有天賦的運動員進行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，加強文化學(xué)習(xí)，促進運動員的可持續(xù)發(fā)展。

3.3建立和完善學(xué)校競技體育監(jiān)管機制

建立和完善高校競技體育監(jiān)管機制是促進高校高水平運動隊發(fā)展的有力保障，國家教育部體育主管機構(gòu)是學(xué)校體育工作的最高權(quán)力機構(gòu)，也是高校辦高水平運動隊的直接行政領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督部門。因此，教育部體育行政部門應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒美國高校競技體育管理機制，制定全國高校建立高水平運動隊及競技體育工作的中遠期規(guī)劃和政策。不斷完善對學(xué)校競技體育的檢查、監(jiān)督、評估實施細則，制定相應(yīng)的清退機制，形成優(yōu)勝劣汰的良性循環(huán)。同時，應(yīng)充分發(fā)揮中國大學(xué)生體協(xié)和各省市地區(qū)體協(xié)的作用，促進高水平運動隊的建設(shè)。

3.4加強教練員隊伍建設(shè)

首先，全球高薪招聘高水平運動隊的教練員。因為目前絕大多數(shù)高校高水平運動隊教練員都是高校體育教師兼任，專業(yè)能力與經(jīng)驗上欠缺。其次，要加強高水平運動隊教練員的考核制度，加大獎懲力度，提高教練員的待遇以吸引優(yōu)秀人才加入高校高水平運動隊教練員行列，促進學(xué)校競技體育訓(xùn)練水平的提高。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教練員的進修和知識更新。目前，有的高校有一批優(yōu)秀教練員，如能增加他們指揮高水平競賽的機會，相信會逐漸顯現(xiàn)出作為大學(xué)教師的高水平運動隊教練員的優(yōu)勢，能逐步形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的學(xué)者型教練員隊伍。

3.5多元化籌集經(jīng)費，改善訓(xùn)練條件與設(shè)施

高水平運動隊的建設(shè)離不開國家和社會的支持和經(jīng)費投入，在確保和加大高校競技體育培養(yǎng)人才投入的同時，要更多通過校企合作、商業(yè)贊助、轉(zhuǎn)讓球隊冠名權(quán)、賽事收入等手段來籌集資金，加強自身的“造血”功能，維持自身的發(fā)展，來改善高校高水平運動隊的訓(xùn)練條件和運動設(shè)施，為運動員的訓(xùn)練提供良好環(huán)境與條件。商業(yè)性介入是高水平隊市場化的重要保證，成功的商業(yè)運作能增加高水平隊競賽和管理的經(jīng)濟收入，使其有充足的物質(zhì)保證，促進運動技術(shù)水平不斷提高。

4結(jié)語

高校辦高水平運動隊是新時期競技體育發(fā)展的必然趨勢，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢和綜合實力，并合理利用體育競技訓(xùn)練的無形和有形資源，培養(yǎng)高水平運動隊和競技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運動員，既能滿足競技體育的需要，同時又能為國家提供高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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篇5

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生；學(xué)術(shù)糾紛；預(yù)防機制

自1998年，北京科技大學(xué)學(xué)生田永訴母校成為我國首例學(xué)位糾紛案件后，學(xué)生與高校間的學(xué)位糾紛之爭漸入大眾視野。2009年南開大學(xué)又有33名博士生，因?qū)W習(xí)超期未達到畢業(yè)要求而沒有戴上博士帽。2006年我校也發(fā)生了某碩士畢業(yè)生因在校期間與同學(xué)肢體爭執(zhí)而未拿到學(xué)位證的事件。上述這些案件都屬于學(xué)術(shù)糾紛類案件，學(xué)術(shù)糾紛的根本屬性是一種非典型性的糾紛，只要存在學(xué)術(shù)活動，就不可避免地會產(chǎn)生糾紛與爭端。學(xué)術(shù)糾紛，是指在學(xué)術(shù)活動中以及解決與學(xué)術(shù)相關(guān)的各種事務(wù)中，各種學(xué)術(shù)活動主體之間發(fā)生的，以學(xué)術(shù)權(quán)利、義務(wù)為內(nèi)容的社會糾紛。它不同于經(jīng)濟糾紛、勞動合同糾紛、民事糾紛、治安糾紛，而是獨立存在于高校教育領(lǐng)域里的特殊糾紛。由上述案件看出，作為弱勢群體的高校學(xué)生不同于中小學(xué)接受義務(wù)教育的學(xué)生，權(quán)利救濟的實現(xiàn)并不理想。

一、我國當(dāng)前高校與學(xué)生的學(xué)術(shù)糾紛類型

從本質(zhì)上看，高校是一種學(xué)術(shù)機構(gòu)而非行政機關(guān)，尤其以學(xué)術(shù)為背景的管理與被管理、支配與被支配的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)術(shù)本身的復(fù)雜性、多樣性、不確定性及高度專業(yè)性，決定了學(xué)術(shù)管理、學(xué)術(shù)權(quán)力的特殊性，學(xué)術(shù)權(quán)力的不當(dāng)行使極易導(dǎo)致學(xué)術(shù)糾紛的產(chǎn)生。主要表現(xiàn)為：（1）成績評定糾紛。即學(xué)生認為學(xué)校對其所做的成績評定不當(dāng)或不公而產(chǎn)生的糾紛。（2）學(xué)位論文判定糾紛。即學(xué)生認為學(xué)位論文答辯委員會對其論文的判定不公正而產(chǎn)生的糾紛。（3）學(xué)位授予糾紛。即高校判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能等學(xué)術(shù)條件未達到授予學(xué)位的要求，學(xué)生不服而產(chǎn)生的糾紛。我國的《學(xué)位條例》及《學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定了學(xué)位授予的學(xué)術(shù)條件，但相關(guān)學(xué)術(shù)條件是否達到仍需高校自行判定，由此極易導(dǎo)致糾紛產(chǎn)生。

二、我國高校與學(xué)生的學(xué)術(shù)糾紛的預(yù)防機制

（1）完善有關(guān)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制度。我國學(xué)位條例針對學(xué)位授予的條件規(guī)定并不詳盡，將具體的標(biāo)準(zhǔn)則的權(quán)利授予各高校，令其通過制定校規(guī)的方式加以細化。筆者認為，可以在國家正在制定的《中華人民共和國學(xué)位法》中明確列舉學(xué)位授予的積極條件和消極條件。同時，國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會在領(lǐng)導(dǎo)全國學(xué)位頒發(fā)同時，在允許各個學(xué)校根據(jù)自己的實際情況制定更高標(biāo)準(zhǔn)時，也應(yīng)制定最低標(biāo)準(zhǔn)，加強對學(xué)校自治權(quán)的監(jiān)督。（2）完善有關(guān)學(xué)術(shù)評價機構(gòu)的制度。如關(guān)于校學(xué)位評定委員會與學(xué)位評定分委員會的關(guān)系問題上，可使校學(xué)位評定委員會擁有實質(zhì)性審查的權(quán)力，在校學(xué)位評定委員會上因?qū)嵸|(zhì)原因（非因程序性原因）未獲通過的博士論文，發(fā)回系學(xué)位評定分委員會或答辯委員會，由其重新組織人員進行評定或答辯，如果再次通過，則校學(xué)位評定委員會不得以同樣理由再次否決，如此雙重審核及發(fā)回制度更能切實保障學(xué)生救濟權(quán)利。（3）完善學(xué)術(shù)評價程序的制度。學(xué)術(shù)評價理應(yīng)通過表現(xiàn)學(xué)術(shù)平等的民主方式做出，排斥權(quán)威專斷的表達方式。這就要求以組織名義出現(xiàn)的學(xué)術(shù)性評價的合法方式是投票制而不是首長負責(zé)制。法律應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定，全體成員的2/3或1/2以上出席會議，方為有效；出席有效會議的人員2/3或1/2投贊成票，方為通過。投票應(yīng)該杜絕棄權(quán)票，因為校學(xué)位評定委員會們的投票行為是行使國家公權(quán)力的行為，因而不允許投棄權(quán)票。（4）合理行使學(xué)術(shù)評價權(quán)力。從機構(gòu)設(shè)置上看，高校不是一個民主場所，授課教授及論文答辯委員會教授作為一個個體，擁有高度的學(xué)術(shù)自。因此高校教師在行使學(xué)術(shù)評價權(quán)力時，更應(yīng)注意合理性，同時針對此問題，也應(yīng)加強合理行使學(xué)術(shù)評價權(quán)力的自我監(jiān)督及外界監(jiān)督。大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)自由不僅表現(xiàn)為教育主體（教師及學(xué)生）有權(quán)選擇、傳播、使用和探討知識，也表現(xiàn)為大學(xué)里學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點的多元化。

學(xué)術(shù)糾紛的事前預(yù)防是解決高校與學(xué)生間糾紛矛盾的本源途徑，而此問題的真正解決，需要各方力量的共同努力，高校管理機構(gòu)、高校自身，以及學(xué)術(shù)評定人自身應(yīng)從法律化、科學(xué)化角度，公正給予高校學(xué)生在校學(xué)業(yè)一個合理評價。

參考文獻

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[3]吳殿朝等主編．國外高等教育法制[M]．北京：中國人民公安大學(xué)出版社．2005

篇6

李國運，日信證券公司的領(lǐng)導(dǎo)成員之一，分管經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和客戶資金存管三大部門。五個月前，他是長城證券營銷管理總部總經(jīng)理。但在復(fù)興門商業(yè)街見到的李國運，卻和馳騁在在商場上的戰(zhàn)士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。

熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實際上，這位會計學(xué)博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。

勤奮，戴上真正的博士帽

能夠戴上真正的博士帽，是李國運的一個夢想。

“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學(xué)和老師叫做‘李博士’。”通往博士之路，他走得堅定從容。

作為一名會計學(xué)子，李國運一開始對會計學(xué)并沒有很深的認識。早先是懵懵懂懂進入這個學(xué)科，后來發(fā)現(xiàn)是一個很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟與管理不可或缺的組成部分。

1987年，大學(xué)畢業(yè)后，李國運在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過7年時間。上個世紀(jì)90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達到了1500元左右?！暗俏疫€是選擇了離開。因為看看周圍人，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機械的重復(fù)工作?！?而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計學(xué)的重要，由于有會計學(xué)的專業(yè)背景，所寫出的調(diào)查報告分量就大不一樣。這更堅定了李國運繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標(biāo)，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因為上司的一句“銀行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運離開得義無反顧。

不破不立。之后，他如愿以償?shù)爻蔀橹心县斀?jīng)大學(xué)郭道揚教授的碩士研究生?！肮蠋煂ξ业囊蠛車?yán)格，這種嚴(yán)格對我的學(xué)業(yè)大有裨益?！崩顕\的畢業(yè)論文《公共會計師職業(yè)與會計公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國經(jīng)濟出版社以《以史為鏡：注冊會計師職業(yè)發(fā)展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計大典》中惟一入選的碩士論文。做學(xué)問得到了基本認可，老師認為我有一定潛力?！被叵肫饋?，李國運笑著說。

碩士畢業(yè)后，李國運正式踏上證券之旅。

2001年，為了實現(xiàn)心中的夢想，李國運打算報考郭道揚教授的博士。

那時候已經(jīng)工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？

“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風(fēng)順?！暗谝荒?，由于種種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計學(xué)院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業(yè)的學(xué)生?！边@也符合李國運“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運從北京回到了武漢。“我?guī)缀醪惶诱n，是個很好的學(xué)生?！崩顕\笑著說。

作為國際知名的會計學(xué)家，郭道揚教授對博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學(xué)前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學(xué)后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國運的這篇題為《資本市場與會計演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會計研究》、《審計研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報》、武大《經(jīng)濟評論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。

“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學(xué)習(xí)。”厚積薄發(fā)，武漢大學(xué)博士后期間成為李國運學(xué)術(shù)成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學(xué)認定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學(xué)術(shù)專著1部，被評為武漢大學(xué)優(yōu)秀博士后。

敬業(yè)，將事業(yè)做到最好

11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。

會計不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發(fā)生變化。“我很多觀點和思維模式的形成都受益于會計。”在長城證券工作時候，時任營銷管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當(dāng)期的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。

李國運認為，財務(wù)出身最大的優(yōu)點就是風(fēng)險意識和成本意識比較高，每開展一項業(yè)務(wù)，你都要進行風(fēng)險評估，要明白風(fēng)險點何在，是否可控，也要進行成本測算，進行投入產(chǎn)出分析。因為，證券市場是一個高風(fēng)險行業(yè)，也是一個周期性行業(yè)，不適當(dāng)?shù)臅r侯過于擴張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經(jīng)過財務(wù)分析才可以。

對于證券行業(yè)，李國運情有獨鐘，他認為這是一個有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時，這也是一個很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會有人來找你。在李國運身上，就是最好的驗證。2005年，長城證券遇到領(lǐng)導(dǎo)班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認識，但領(lǐng)導(dǎo)卻從他的工作業(yè)績認識了他，將他從武漢營業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)管理總部（營銷管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營業(yè)部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進入前2名之列。當(dāng)然，也只有李國運知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。

一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業(yè)闖蕩。

每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓(xùn)是要時時放在心上的。

對于事業(yè)，李國運十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點：“如果你只想8個小時為公司服務(wù)，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務(wù)，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實現(xiàn)?！?/p>

沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。

李國運把自己在證券業(yè)的成績歸功于兩個字：敬業(yè)。風(fēng)險意識要強，“敢為天下后”也是李國運借鑒步步高老總段永平的名言?！白龅诙€，風(fēng)險最低?！薄斑@其實是一個相對的概念。我們這個行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產(chǎn)品需要資金以及風(fēng)險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費類電子產(chǎn)品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法。”不做第一個吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點了。

趨同，統(tǒng)一會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

新會計準(zhǔn)則的出臺是會計界的盛事。此前，會計出身的李國運也曾就會計標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表相關(guān)言論。

在李國運看來，會計標(biāo)準(zhǔn)的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，它至少應(yīng)經(jīng)過這樣幾個階段，即會計標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)調(diào)階段、幾個著名的國際性會計標(biāo)準(zhǔn)共存階段，和會計標(biāo)準(zhǔn)全球大一統(tǒng)階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協(xié)調(diào)過程都是一個多重博弈的過程，

統(tǒng)一會計標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不僅涉及到國際慣例、國內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問題，還涉及到會計標(biāo)準(zhǔn)的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問題。

其一，正確處理國內(nèi)會計標(biāo)準(zhǔn)與國際會計標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的關(guān)系。國際化不是發(fā)展中國家向發(fā)達國家單向接軌，而應(yīng)是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國在會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗。同時也要注意吸收國際先進理論與實務(wù)，借鑒包括國際會計準(zhǔn)則（IAS）、美國的公認會計準(zhǔn)則（GAAP）和其他國家的制度。

其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國在進行會計標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計標(biāo)準(zhǔn)建立在一個更高的起點，形成了一個架構(gòu)科學(xué)、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會計標(biāo)準(zhǔn)體系。

其三，正確處理理論與實踐的關(guān)系。會計標(biāo)準(zhǔn)必須建立在先進的會計理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無法反映交易與事項的經(jīng)濟實質(zhì)，而且還會產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴(yán)不一的弊端，影響會計信息質(zhì)量。對此，西方國家曾經(jīng)有過深刻的教訓(xùn)。我國制定會計標(biāo)準(zhǔn)以先進的會計理論為指導(dǎo)，避免了理論研究與標(biāo)準(zhǔn)制定的脫節(jié)。

其四，正確處理會計標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會計信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會計標(biāo)準(zhǔn)也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會計信息。提高現(xiàn)有會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強其職業(yè)道德教育，同時嚴(yán)格外部審計監(jiān)督，強化執(zhí)行效果的檢查，切實保障會計標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。

快樂，將“書呆子”進行到底

被朋友譽為“沒有任何不良嗜好”的李國運，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進行到底?！?/p>

和其他金融行業(yè)一樣，證券市場也是一個浮躁的行業(yè)。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。

“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學(xué)時開始，我就一直練習(xí)書法，受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練?！?/p>

李國運對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計劃的，也是這樣實施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學(xué)生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰能想到，一直在會計學(xué)界和證券市場辛勤耕耘的李國運會是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學(xué)出版社的近50萬字的簽名藝術(shù)專著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運則置身世外，泰然處之。

寫字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今?！白鲎C券，更多的是需要冷靜。這時候，我習(xí)慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風(fēng)?！痹谶@個市場上有很多無奈，所以自己要學(xué)會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運給我們獨家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。

功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國運回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位?！氨本┑奈幕諊灰粯?。無論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升?！?/p>

我祝賀李國運取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光?！彼f，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。

放牛娃出身的李國運認為自己的幸福指數(shù)很高。說到將來，“不能擔(dān)保自己以后也會做好，但會讓自己做好每時每刻。”誠然，累計好了每一個現(xiàn)在，何愁不能成就一個更燦爛的明天。

篇7

劉 曲，女，遼寧錦州人，遼寧醫(yī)學(xué)院講師，主要從事英語教育及英美文學(xué)研究；

馬麗娣，女，遼寧錦州人，遼寧醫(yī)學(xué)院教授，主要從事英語教育及英美文學(xué)研究。

【基金項目】

本文系2013年遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“大學(xué)英語課程中CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用的有效性研究”（ 項目編號：W2013115）成果。

一、理論基礎(chǔ)

作為一種開放性的教學(xué)理念，CBI在兼收并蓄多家理論精華的基礎(chǔ)之上不斷開拓創(chuàng)新而形成了目前比較成熟、實用的先進教學(xué)理念。然而，就其理論根源來看，學(xué)界一致認為語言學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論為CBI提供了堅實的理論基礎(chǔ)。這兩種理論均把二語習(xí)得看成是一種綜合性的認知行為，均認為在二語和外語學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)遵循第一語言習(xí)得的方式，盡量為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實的，具有一定挑戰(zhàn)性的并能真正具有交互意義的語境來為學(xué)習(xí)者提供更多的機會進行真實的語言輸入與輸出的練習(xí)，進而使學(xué)習(xí)者能在自然、和諧且不失學(xué)術(shù)意義的背景下完成語言的記憶和應(yīng)用。由此可見，交際功能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為CBI的不斷完善提供了強大的理論支撐。此外，合作學(xué)習(xí)理論，關(guān)于學(xué)習(xí)動機、興趣等的相關(guān)研究以及批判性思維等的研究也為CBI理念提供了合理而必須的理論解釋。

二、CBI國內(nèi)研究評述

國內(nèi)CBI研究呈現(xiàn)出“理論引入――應(yīng)用探討――實證研究”的一般發(fā)展趨勢。隨著20世紀(jì)80、90年代國外關(guān)于CBI研究的不斷深入，“以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)理念，受到了越來越多國內(nèi)專家和學(xué)者的關(guān)注，大量研究論文隨之發(fā)表。在理論引入和應(yīng)用探討階段，國內(nèi)較早的有王士先關(guān)于CBI基本概念和原始模式的介紹，從理論上探討了CBI在中國外語教學(xué)中應(yīng)用的可能性，認為結(jié)合專業(yè)進行語言教學(xué)應(yīng)該是大學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束以后專業(yè)英語閱讀教學(xué)的方向。[1]此外，馮清高和李少軍探討了CBI在大學(xué)專業(yè)外語教學(xué)中的理論應(yīng)用[2]，蔡堅從理論支持和實踐策略方面探討了CBI教學(xué)模式之于二語教學(xué)的影響[3]，戴慶寧和袁平華對CBI的教學(xué)理據(jù)和教學(xué)元模式進行了比較深入而全面的探討[4][5]，廖春紅在其2011年完成的博士論文《內(nèi)容依托教學(xué)模式中學(xué)科知識習(xí)得研究：一項基于法律英語課程的案例研究》中結(jié)合語言輸出假說理論、互動假說理論、知識框架理論、任務(wù)教學(xué)理論等方面來探討解析內(nèi)容依托教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。此外，還有學(xué)者就CBI與批判性思維，CBI與大學(xué)公共英語寫作，以及CBI在整個大學(xué)英語教學(xué)中的全面推廣等方面進行了多方面的探討。簡言之，雖然國內(nèi)關(guān)于CBI的研究起步較晚，但在理論研究和應(yīng)用探討階段，在總結(jié)和借鑒國外成功經(jīng)驗方面尚屬比較充分。在實證研究階段，國內(nèi)從2005年開始就不斷有研究人員進行多方面的教學(xué)嘗試，其中較典型的有石英發(fā)表的關(guān)于CBI教學(xué)模式在大學(xué)英語電影欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[6]，曹賢文將內(nèi)容教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的運用[7]，高玉霞等將CBI應(yīng)用于護理專業(yè)教學(xué)的研究[8]，顧飛榮等將CBI應(yīng)用于博士研究生英語寫作教學(xué)的研究[9]，常俊躍等進行的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題的實證研究[10]等。這些研究或從定量的角度或從定性的角度均證明了CBI教學(xué)模式對外語教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的積極作用。然而，相比于國外研究，國內(nèi)的實證研究仍存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：一、研究對象不均衡。國內(nèi)學(xué)者對CBI的實證研究多集中于對本科和高職階段的英語教學(xué)，約占研究總數(shù)的92%，鮮少涉及中小學(xué)英語教學(xué)、研究生英語教學(xué)及針對CBI教師本身專業(yè)發(fā)展的研究。二、研究廣度和深度有待完善。國內(nèi)關(guān)于CBI的研究所涉及到的研究層面展開不足，較多集中于CBI的教學(xué)適用性和有效性方面，至于語言測試、第二課堂、學(xué)生需求等方面對CBI教學(xué)的影響等方面則較少涉及。另外，國內(nèi)研究在某些層面上缺乏研究的連貫性和系統(tǒng)性，例如?？≤S就英語專業(yè)初級階段開展CBI教學(xué)模式進行了科學(xué)嘗試并積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，但就其它階段，如英語專業(yè)高級階段或者是非英語專業(yè)的各個階段的研究目前還沒有類似的系統(tǒng)研究出現(xiàn)。[11]最后，就CBI對學(xué)科教學(xué)的有效性方面目前涉及較多的仍為護理、商務(wù)、對外漢語等傳統(tǒng)熱門研究專業(yè)，急需進一步擴充到更多領(lǐng)域的研究。

三、學(xué)術(shù)研究的價值和意義

以學(xué)科內(nèi)容為依托的CBI（Content-Based Instruction）外語教學(xué)模式是將語言教學(xué)同學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在此模式中，教學(xué)活動完全圍繞學(xué)習(xí)者目標(biāo)習(xí)得內(nèi)容，并以目標(biāo)習(xí)得內(nèi)容為依托來獲取并處理信息。CBI教學(xué)模式從理論上符合學(xué)生的認知需求，它在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，賦予語言真正的意義，降低學(xué)習(xí)焦慮感，旨在提升語言學(xué)習(xí)者的英語語言應(yīng)用能力。CBI教學(xué)模式在外語教學(xué)中的應(yīng)用，打破了多年來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，第一次把語言教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容教學(xué)緊密結(jié)合起來，把教學(xué)的重點從教授語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語言能力，這是對傳統(tǒng)語言教學(xué)的一種本質(zhì)上的改革。CBI為整合大學(xué)英語教學(xué)模式提供了可借鑒的經(jīng)驗。在大學(xué)英語課堂中導(dǎo)入CBI教學(xué)模式的實證研究是對二語習(xí)得理論、認知關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)理論及合作語言學(xué)習(xí)理論等做出的實踐方面的嘗試，更是對建構(gòu)主義教學(xué)模式在實踐意義方面的深入探索，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生實際的英語語言運用能力和解決問題的能力，也有助于深化關(guān)于英語教學(xué)模式的思考，推動教育研究范式的新的變革。

參考文獻：

[1]王士先.CBI――專業(yè)英語閱讀教學(xué)的方向[J].外語界，1994（2）：27-31.

[2]馮清高，李少軍.內(nèi)容教學(xué)法評介[J].廣東民族學(xué)院學(xué)報：高教研究專刊，1995：84-88.

[3]蔡堅.第二語言習(xí)得與CBI 教學(xué)模式的研究[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2002（2）：13-15.

[4]戴慶寧，呂曄.CBI 教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國外外語教學(xué)，2004（4）：16-20.

[5]袁平華.依托課程內(nèi)容進行外語教學(xué)之理據(jù)及教學(xué)元模式探究[J].學(xué)位與研究生教育，2006（3）：31-36.

[6]石英.CBI 理念與電影欣賞在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（4）：81-83.

[7]曹賢文.內(nèi)容教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的運用[J].云南師范大學(xué)學(xué)報：對外漢語教學(xué)與研究版，2005（1）：7-11.

[8]高玉霞，趙鳳君，楊麗春，田雪彬.CBI 教學(xué)法在護理專業(yè)課程中的運用[J].護理教育，2006（19）：1851-1852.

篇8

美國在學(xué)習(xí)德國研究生教育模式的過程中，把其早期的學(xué)院制與德國大學(xué)的研究所結(jié)合起來，形成了建立在學(xué)院制基礎(chǔ)上的研究生院制———美國研究生教育模式?！斑@種模式一改德國研究生教育模式的個性化、非正規(guī)化的特征，形成了正規(guī)化、形式化、專業(yè)化的研究生教育模式，成為繼德國之后為歐洲大陸以外許多國家競相模仿、學(xué)習(xí)的對象”。美國的研究生院有全校性研究生院和學(xué)院性研究生院兩種形式，它建立在本科學(xué)院或?qū)W系基礎(chǔ)之上，與本科教育有較密切的關(guān)系，是一種雙層或多層次的縱向結(jié)構(gòu)。它沒有自己的教師編制，僅僅是一種管理機構(gòu)，對全體研究生的教育培養(yǎng)起指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)作用。它在編制整個研究生教育計劃以及招生、學(xué)籍管理、獎助金、課程設(shè)置、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等方面具有決策功能，本科生院和學(xué)系則負責(zé)教師聘任、課程講授、教學(xué)科研活動安排等重要事項。比較德國大學(xué)教學(xué)科研基層單位———講座制的學(xué)徒式研究生教育模式，這種院—系縱向?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)的專業(yè)式研究生教育模式具有自身的特色和長處。

1.有利于課程的合理貫通和人力、物力資源的合理配置

德國大學(xué)的研究生、本科生教育培養(yǎng)是分隔進行的，而美國大學(xué)則從組織結(jié)構(gòu)上將本科生教育和研究生教育聯(lián)系在一起，從而為兩種不同層次的教育創(chuàng)造了結(jié)合的環(huán)境。因為美國研究生教育計劃是建立在一個廣泛的本科生教學(xué)計劃基礎(chǔ)上的，而且在同一學(xué)科中，許多教師同時擔(dān)任本科生和研究生的教學(xué)工作，這對于教師將研究成果運用于教學(xué)，使本科生也能盡早涉足科研活動，進行探究性學(xué)習(xí)，為研究生教育準(zhǔn)備和篩選人才，是大有裨益的。

2.有利于在高層次人才培養(yǎng)中體現(xiàn)教學(xué)和科研相統(tǒng)一的原則

以學(xué)系為研究生培養(yǎng)重要載體的美國研究生教育，很好地將教學(xué)與科研結(jié)合起來。這種結(jié)合在美國研究生教育計劃中得到了充分的體現(xiàn)。以博士生修業(yè)計劃為例，它包括了聽課、課堂討論、研討會、科研或教學(xué)實踐、論文撰寫等內(nèi)容，并規(guī)定在第一、二年內(nèi)要進行與培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科研究大方向相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和討論。通過在培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向引領(lǐng)下的必要的課程學(xué)習(xí)及由師生共同參與的討論和科學(xué)研究或教學(xué)實踐鍛煉，能有效地促進博士生努力打好學(xué)科知識基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿動態(tài)，掌握從事科學(xué)研究的方法，有利于開拓博士生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)造靈感，尋找和確定有價值的論文課題，寫出高質(zhì)量的博士論文。這樣一種過程正是教學(xué)和科研相結(jié)合、相統(tǒng)一原則的生動體現(xiàn)。

3.有利于研究生教育管理的規(guī)范化和跨學(xué)科合作

由于專門設(shè)立了管理研究生教育的研究生院，統(tǒng)一負責(zé)招生、課程、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、獎助金、資格考試、學(xué)位授予等事宜，使研究生教育培養(yǎng)達到程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，避免學(xué)徒式研究生教育由個別教授管理、控制而帶來的問題。同時，研究生院還可以發(fā)揮其宏觀協(xié)調(diào)、組織的功能，在全校范圍內(nèi)促進跨學(xué)科和跨學(xué)院的研究生計劃和科研工作，從制度和工作機制上推動研究生教育和學(xué)科建設(shè)。

4.有利于豐富師生關(guān)系的內(nèi)涵和培養(yǎng)更多更好的研究生

眾所周知，學(xué)徒式研究生教育模式中的師生關(guān)系，即是在科學(xué)研究活動和完成學(xué)位論文過程中簡單一對一的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。美國研究生教育模式的各個環(huán)節(jié)中，師生間同樣也存在重要的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。但由于專業(yè)式模式在重視科研的同時，還十分注重課程教學(xué)，這樣，師生間在實施課程教學(xué)的過程中，就又形成了教授與被教授的關(guān)系。同時，還由于幾門研究生課程往往是由多位教師分別教授，研究生在完成學(xué)業(yè)的過程中所接觸和具體接受指導(dǎo)的就不僅是入學(xué)時所選定的一位導(dǎo)師，而是一個教師集體。另外，這種模式注重班級教學(xué)和集體培養(yǎng)，教師也就會在某個具體環(huán)節(jié)中同時面對和教授同一學(xué)科乃至是相近學(xué)科的多名研究生。在這樣一種多層次的、師生之間交互的由個人和集體共同形成的學(xué)術(shù)環(huán)境中，便派出生學(xué)徒式模式所缺乏的效應(yīng)。這有益于研究生在接受教師指導(dǎo)及學(xué)生之間的互相切磋中，博采眾長，并逐步養(yǎng)成開放、全面、辯證的理性思維習(xí)慣，克服或減少科學(xué)研究中的狹隘性。同時能充分利用現(xiàn)有資源，成批量地培養(yǎng)研究生，更好地適應(yīng)國家和社會對高層次人才的迫切需求。

二、課程設(shè)置的特色

在研究生教育中開設(shè)必要的課程，是美國研究型大學(xué)培養(yǎng)研究生的一個重要方面，美國的研究生教育，經(jīng)過一個多世紀(jì)的演進、調(diào)整和改革，其研究生課程的設(shè)置，在沿著提高研究生的綜合素質(zhì)、保證教育質(zhì)量、更好地適應(yīng)時代和社會對人才的要求這條主線上發(fā)展，形成了自己的特色。

1.重視基礎(chǔ)理論課程

這是美國研究型大學(xué)總結(jié)研究生教育的經(jīng)驗教訓(xùn)。美國研究生教育在很長一個時期里功利和實用的色彩比較濃，從碩士到博士，各類專業(yè)應(yīng)用性的課程開設(shè)得比較多，對系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置和教學(xué)有所忽視。二戰(zhàn)后美國各界開始重視研究生教育的質(zhì)量。研究型大學(xué)的研究生院特別加強了基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在規(guī)定研究生必須大量參加各種類型科研工作的同時，針對各學(xué)科專業(yè)的不同情況，在研究生計劃中開設(shè)了許多基礎(chǔ)理論課程，并輔之具體的落實措施，從而為提高研究型大學(xué)的研究生質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。20世紀(jì)90年代中期，美國的碩士課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科的授課時數(shù)已達到50%，專業(yè)學(xué)科占20%-30%左右。即使是博士生教育，也根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置必需的基礎(chǔ)課程。如教育心理學(xué)專業(yè)在讀博士生必須完成4門核心課程，其中包括教育心理學(xué)、統(tǒng)計分析、研究設(shè)計等。

2.強調(diào)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課程

以發(fā)展新知識、貢獻重大科研成果為己任的研究型大學(xué)，在研究生教育中日益注重并強調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)?？梢哉f，所有的研究型大學(xué)都在積極實施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，并努力在實踐中完善。哈佛、麻省理工、普林斯頓等大學(xué)通過建立跨學(xué)科研究中心來設(shè)立和發(fā)展跨學(xué)科課程，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進行學(xué)習(xí)，也可以跨學(xué)院甚至跨學(xué)校聘請教師。在這樣的研究中心里，研究生可以和教師一起共同進行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究。比如城市規(guī)劃這門跨學(xué)科課程，是把應(yīng)用工程、政治科學(xué)、社會科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、建筑學(xué)等組合在一起形成的，斯坦福大學(xué)聘請了土木工程、經(jīng)濟學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人為研究生開設(shè)了這門課程，并進行相關(guān)問題的研究，既培養(yǎng)了新型人才也產(chǎn)出了新的科研成果。

3.修習(xí)課程規(guī)定性和靈活性相結(jié)合

為了保證基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課能得到學(xué)生的重視并順利完成修課，研究生教育計劃會明確規(guī)定哪些是必修課，說明一般的修習(xí)規(guī)則和應(yīng)積累拿到的學(xué)分，并告訴學(xué)生修習(xí)課程應(yīng)完成的時間段。如斯坦福大學(xué)的教育博士計劃就對有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置作了規(guī)定，并提出了四年完成的要求，其中前兩年的課程學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，而第三年則必須完成課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入論文的編寫工作。但為了能更好地讓每個學(xué)生都能按照各自的意愿和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，研究生教育計劃還會列出多種多樣的選修課供學(xué)生選修。哈佛商學(xué)院要求學(xué)生必修的課程有12門，可供學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣自由選修的課程則有幾十門。紐約大學(xué)法學(xué)院為學(xué)生提供了多種法律以外的課程，涉及經(jīng)濟、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等方面。他們認為，這些課程有助于未來的法律工作者正確評價所處理的法律問題的意義和更好地掂量鑒定證人的言詞。課程修習(xí)的規(guī)定性和靈活性相結(jié)合，既堅持了學(xué)科專業(yè)內(nèi)在的培養(yǎng)目標(biāo)要求，也兼顧到不同類型學(xué)生的特點和專長，有利于增加研究生學(xué)識的厚度和寬度，使之既能成為一個合格的專家們，也具備多面手的潛能，從而能較好地應(yīng)對科技日新月異、時代快速發(fā)展給職業(yè)生涯帶來的各種挑戰(zhàn)。

三、以質(zhì)量為導(dǎo)向的培養(yǎng)方法

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高層次人才的重要場所，其作用于培養(yǎng)對象、影響培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，但具體的培養(yǎng)方法和教育手段，恐怕是人才培養(yǎng)教育長鏈中最接近學(xué)生、最直接制約效度的一環(huán)了。美國研究型大學(xué)的研究生教育是如何把握這一環(huán)節(jié)的呢？

1.遵循研究生教育的本質(zhì)要求，注重培養(yǎng)科學(xué)探索精神和從事創(chuàng)造性研究的素質(zhì)

雖然在美國高等教育的發(fā)展歷程中理性主義和功利主義兩種思想一直并存在大學(xué)里，但是，當(dāng)研究生教育由快速發(fā)展走向成熟之后，在研究型大學(xué)中，培養(yǎng)、塑造研究生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)造性研究的素質(zhì)，始終是其人才培養(yǎng)的原則和主題，盡管在不同時期的人才培養(yǎng)類型、標(biāo)準(zhǔn)和知識結(jié)構(gòu)中會打下不同大學(xué)思想價值取向的印記。一些著名的研究型大學(xué)已經(jīng)把錄取新生作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、塑造科學(xué)精神的工作起點：不僅要看申請人的前置學(xué)歷、學(xué)位，教授推薦意見，必需的考試成績和社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷等“常規(guī)”條件，還非常重視通過面試、加試、筆試等方式來考察其創(chuàng)造性思維能力、分析表達能力、應(yīng)變適應(yīng)能力等素質(zhì)，在這過程往往有多名教授參加，有時也包括高年級的研究生。研究型大學(xué)在制訂研究生學(xué)習(xí)計劃、安排研究生的有關(guān)活動時，把怎樣有利于培養(yǎng)和發(fā)揚研究生的科學(xué)探索精神、提高創(chuàng)造性研究的素質(zhì)作為他們考慮問題的著眼點。在常規(guī)的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)大綱中，教師的講課非常精煉且具有啟發(fā)性。對學(xué)生提出的問題，教師往往不給出答案，而是以進一步深入的問題引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考或互相展開討論。研究型大學(xué)的教授們非常注意把自己的最新研究成果，或是科技界近斯的研究進展及時補充到課程的講授中，而有些選修課程的教材就是由相關(guān)領(lǐng)域正在發(fā)生的有代表性的學(xué)術(shù)觀點、科技動態(tài)等內(nèi)容以活頁的形式分期匯集而成的。這樣一些思路和實踐是與研究生教育的本質(zhì)要求相吻合的，對于養(yǎng)成研究生的學(xué)術(shù)敏銳性、培養(yǎng)科學(xué)探索精神有著特殊的作用和意義。

2.既抓好課程教學(xué)，又重視科學(xué)研究活動，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

美國研究型大學(xué)始終把教學(xué)和科研作為研究生教育相輔相成的兩翼，把教學(xué)活動和科研活動的相結(jié)合、相統(tǒng)一，作為提高研究生教育質(zhì)量的有效途徑。如前所述，研究型大學(xué)采取許多有效的辦法來實施教學(xué)，比如必修、選修課的劃分，學(xué)時和學(xué)分的規(guī)定，鼓勵跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，還有具體的考試、考核和課程小論文等要求，使學(xué)生加深對學(xué)科專業(yè)的理解，為深入進行科學(xué)研究作準(zhǔn)備。如果說課程的教學(xué)主要是在研究生學(xué)習(xí)的前期，那么，科學(xué)研究則自始至終是研究生學(xué)習(xí)計劃的一個重要方面。研究型大學(xué)非常重視對研究生科研工作的組織和指導(dǎo)。研究生一入學(xué)便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，這種科研可以是個人單獨進行，也可以參加到導(dǎo)師的課題中去。有的還吸收研究生參加相關(guān)科研，與學(xué)科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起，在具體的科研項目中，在各種不同觀點、不同思路的交匯碰撞中，感受濃郁的科研氛圍，逐步掌握正確的科研方法。研究型大學(xué)把博士生培養(yǎng)作為研究生教育的重點，在教學(xué)和科研的組織安排上更是精益求精。其博士生的培養(yǎng)（尤其是學(xué)術(shù)性博士），并不是采取單一導(dǎo)師制。在以課程為主的學(xué)習(xí)前期，由各系負責(zé)研究生工作的主任任命一名教授擔(dān)任研究生顧問，履行指導(dǎo)學(xué)生選課、幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)計劃或必要時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、向研究生院反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等職責(zé)。除了常規(guī)的課程學(xué)習(xí)之外，還專門為博士生設(shè)置有更高深的研究性課程。博士生應(yīng)“跟隨某個教授進行名為‘獨立研究’課程的學(xué)習(xí)，必須獲得有關(guān)研究性課程的學(xué)分。在博士生學(xué)完所需課程學(xué)分后，所有博士生都必須參加資格考試。通過了資格考試的學(xué)生才具有博士候選人資格”，獲準(zhǔn)進入學(xué)位論文研究階段。在這一階段，要由系里指定或由博士生和導(dǎo)師商定選擇3-5位教授組成一個委員會，負責(zé)博士生的論文指導(dǎo)工作，該委員會中必須有一位是外系或外校的教授。博士生的博士學(xué)位論文研究，要求有獨立見解，有創(chuàng)新成果。在課程教學(xué)和科學(xué)研究中的高標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格的程序把關(guān)，切實保證了博士生教育的質(zhì)量，極大地提高了美國研究生教育在國際上的聲譽。

篇9

“沒想到你們這的學(xué)風(fēng)這么好”

“在她身上，體現(xiàn)了高尚的師德情操、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和獻身教育、不辱使命的優(yōu)秀品質(zhì)。她用滿腔熱血詮釋了當(dāng)代師范生的價值追求和崇高使命?！边@是2014年3月17日河南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于開展向劉改月同學(xué)學(xué)習(xí)活動的通知》中的一段話。

劉改月是河南師范大學(xué)文學(xué)院2010級漢語國際教育專業(yè)的一名學(xué)生，2013年9月，她參加河南省“國培計劃（2013）――農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目”頂崗實習(xí)。當(dāng)年12月底，實習(xí)期結(jié)束，可是劉改月卻一直堅守到學(xué)生考試結(jié)束才離開?！氨M自己最大的努力做一名好老師。”這是劉改月說得最多的一句話。

同樣是一名師范生，河南師大生命科學(xué)學(xué)院2010級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生賈盼盼，積極在公立學(xué)校與私立學(xué)校參加教學(xué)實習(xí)，在真實的課堂上不斷完善自身的教學(xué)技能。2014年3月15日，在河南省2014年師范類畢業(yè)生就業(yè)雙選洽談會上，賈盼盼憑借自身優(yōu)秀的教學(xué)技能找到了心儀的工作――鄭州外國語中學(xué)生物教師?！霸谡n堂上我可以找到自己的歸屬感，我要努力做一位讓學(xué)生認可的老師?！辟Z盼盼說。

學(xué)習(xí)的領(lǐng)域永遠充滿著活力與挑戰(zhàn)，554教室是師大人家喻戶曉的學(xué)習(xí)之地。1978年入校的梁立明至今仍對554教室的大水銀燈印象深刻，在物資匱乏的年代，一代代師大人都是拼命地學(xué)習(xí)，用知識來豐富自己。今天，554教室已成為“勤學(xué)”的代名詞。

在2012年全國百篇優(yōu)秀博士論文評比中，該校首屆博士研究生常欽的論文成功入選，實現(xiàn)了河南省在該項目上“零”的突破。

《新世紀(jì)周刊》曾經(jīng)做過調(diào)查，河南師范大學(xué)學(xué)風(fēng)滿意度位居全國高校第三。每天早上，天剛蒙蒙亮，學(xué)校的中心花園、圖書館廣場都會有很多或坐或站著的學(xué)生在晨讀。

一位來校交流的中科院院士發(fā)出感慨：“沒想到你們學(xué)校的學(xué)風(fēng)這么好！”其實發(fā)出這樣感嘆的不只他一人，2006年，多名來河南師大進行本科教學(xué)評估的專家也同樣贊嘆該校學(xué)生的勤奮刻苦。

在近日公布的考研錄取名單中，該校體育學(xué)院2010級運動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生任定鼎吸引了很多人的目光――他考上了北京大學(xué)法學(xué)碩士研究生。本科的時候，任定鼎就已經(jīng)通過司法考試，拿到法律職業(yè)資格證書，“從事法律工作一直是我的夢想。在準(zhǔn)備考研和司法考試時，我一天在自習(xí)室的學(xué)習(xí)時間有14個小時?！比味ǘπχf?，F(xiàn)在，他正在準(zhǔn)備注冊會計師考試，早晨7點便來到文科樓533教室，開始了一天十幾個小時的學(xué)習(xí)。

“我們努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在這里奮發(fā)努力，學(xué)有所得，得有所用，用有所獲?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)黨委副書記王海旺說。

高水平教師為學(xué)生發(fā)展護航

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在2012年、2013年的中國大學(xué)評價中，河南師范大學(xué)教師水平和教師績效連續(xù)兩年位居河南省高校第一位。河南師大的一代代教師們身體力行地詮釋著“修至學(xué)、立世范、啟智慧、益品行”的師大教風(fēng)。

75歲高齡的高明乾是河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的退休教授，他退休后仍繼續(xù)奮戰(zhàn)在科研與教學(xué)的前線，指導(dǎo)碩士生發(fā)表科研論文19篇，獲得8項科研成果獎（1項獲河南省社會科學(xué)獎），編著《詩經(jīng)植物釋詁》《詩經(jīng)動物釋詁》《植物古漢名圖考》《植物古漢名圖考續(xù)編》等書，并參與編纂了《中華大典?生物學(xué)典?植物分典》。

“知識海洋大無邊，奮力以求不畏難。終生篤信勤為上，禿筆耕作只等閑。七十古稀貴忘年，身外之物不留戀。伏案寫作心寧靜，瀟灑輕身編大典?！备呙髑淌谠诰幾氪蟮淝皩懴逻@樣的詩句?！澳郎Ｓ芡?，為霞尚滿天”。這是對他最貼切的形容了。

教師始終是河南師大教育事業(yè)發(fā)展的第一資源?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院有機教研室主任渠桂榮教授，任教三十多年，始終保持著滿腔的工作熱情，不斷完善自身的教育理念，形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。作為全國教學(xué)名師，渠桂榮有著這樣的一種理念：“給別人一碗水，自己要有一桶水。”任教以來，她一直以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷豐厚專業(yè)知識以提高教學(xué)藝術(shù)?！敖處熓且粋€神圣而又富于挑戰(zhàn)的職業(yè)。我為我從事的教育事業(yè)而驕傲！”渠桂榮說。

老一輩教師在崗位中散發(fā)余熱，年輕教師則在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，新老教師在“傳幫帶”中傳承著教學(xué)優(yōu)勢。河南師范大學(xué)教務(wù)處副處長郭海明是一名博士生導(dǎo)師，他每周都會將自己的學(xué)生聚集起來開展“小組討論”。了解學(xué)生的科研動態(tài)，一起探討遇到的學(xué)術(shù)問題，是每周小組討論的必備內(nèi)容。

“郭老師是個很有親和力的人，他就是我們在學(xué)校的家長。同時，他對待學(xué)術(shù)問題也十分嚴(yán)謹(jǐn)，在每周的學(xué)術(shù)討論上，如果我們的觀點有分歧時，他都會和我們一同討論直到找出最佳的解決方案。”河南師范大學(xué)研究生唐浩鑫說。

在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展日益迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的出現(xiàn)便于學(xué)生跨時間、跨空間獲取教學(xué)資源，受到河南師大年輕教師的青睞。文學(xué)院趙榮栓教授是河南師大網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的領(lǐng)軍人物，他主講的《華夏人文文化解讀》在2012年被評為國家級精品網(wǎng)絡(luò)視頻公開課。

隨后，學(xué)校越來越多的教師加入了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)隊伍，文學(xué)院副教授陳鵬的《〈水滸傳〉英雄譜》公開課在網(wǎng)絡(luò)上大受歡迎。

讓創(chuàng)新為學(xué)生騰飛助力

悠悠九十載，厚重的歷史孕育了河南師范大學(xué)“明德、正學(xué)、倡和、出新”的校風(fēng)。學(xué)校秉承“發(fā)揮優(yōu)勢辦師大，跳出師大辦師大”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新“產(chǎn)、學(xué)、研”合作機制，有效的動手實踐平臺為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2008年7月，河南師范大學(xué)被教育部、財政部正式批準(zhǔn)為“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施單位”，成為河南省實施該計劃的兩所高校之一。6年來，學(xué)校共確定大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃國家級項目近300項，校級重點項目近500項，校級一般項目2000余項；累計資助經(jīng)費1000萬元，參與學(xué)生2萬余人，占在校生總?cè)藬?shù)的60%以上，覆蓋全校各個學(xué)科門類的本科專業(yè)。

“大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不見得能發(fā)明出什么前所未有的東西，關(guān)鍵在于自己找到一個有價值的視角去分析解決一個問題。依靠專業(yè)的基礎(chǔ)知識，不斷在實踐中探索?！标惤ń苷f。他是河南師范大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)2009級學(xué)生，大二上學(xué)期，他與其他4名同學(xué)組成了項目組，申報了《河南省特殊脆弱兒童社會福利狀況及社會工作介入研究――以上蔡、洛寧為例》的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，該項目被評為全國大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃國家級項目。

“創(chuàng)新已經(jīng)深刻影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革。這些變化對學(xué)校創(chuàng)新人才質(zhì)量的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠的影響?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)校長王建吉在談到創(chuàng)新文化時說。

在教育部主辦的第四、第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇參展項目評選中，河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李靜雯、社會事業(yè)學(xué)院陳建杰和化學(xué)化工學(xué)院蔣毅主持的三個國家級項目分別入圍。在科研創(chuàng)新項目的實施期間，河南師大師生共同完成項目研究報告3200余份。

為了激勵大學(xué)生參與創(chuàng)新項目，學(xué)校每年會設(shè)立不少于100萬元的獎勵基金對獲獎學(xué)生進行獎勵，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項目優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，指導(dǎo)方案可申報教學(xué)成果獎，驗收結(jié)果為“優(yōu)秀”的項目參與學(xué)生可優(yōu)先推薦免試研究生。

河南師范大學(xué)還聯(lián)合省內(nèi)外100家企業(yè)、100所示范高中，建立了“1+100”校企聯(lián)合協(xié)作共同體和“1+100”省級示范性高中協(xié)作共同體，為學(xué)生實踐動手能力的提升提供寬闊的平臺。

在全體師生的共同努力下，近10年，以河南師范大學(xué)為第一單位發(fā)表的學(xué)術(shù)論文15640余篇，其中，SCI、EI源期刊論文2145篇，CSSCI源期刊、北大中文核心期刊論文7498篇，獲得國家專利13項，獲得全國青少年科技創(chuàng)新獎3項，獲得“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計大賽、計算機軟件大賽、機器人大賽等科技競賽國家級獎126項、省級獎1020項。

“學(xué)校現(xiàn)在創(chuàng)新文化氛圍十分濃厚，每年項目申報的時間，學(xué)生們都會提前組織團隊，有的團隊還會提前更早的時間來做一些基礎(chǔ)性工作，經(jīng)常會出現(xiàn)找不到指導(dǎo)老師的情況，因為已經(jīng)有團隊提前確定好了指導(dǎo)老師?！毙ｉL王建吉說。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生事務(wù)管理； 違紀(jì)處分； 聽證； 對策

中圖分類號： G641 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672－9749（2012）01－0133－03

田永原是北京科技大學(xué)學(xué)生。因考試作弊后，學(xué)校作出了退學(xué)處理。但是北京科技大學(xué)沒有直接向田永宣布處分決定和送達變更學(xué)籍通知，也未同田永辦理退學(xué)手續(xù)。甚至還于處分后按年收取田永的學(xué)費，進行注冊、發(fā)放補助津貼，為田永補辦學(xué)生證。最后還安排田永參加了大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計和考試。但是在畢業(yè)時卻沒有給予田永頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書。1998年底，田永一紙訴狀將自己的母校北京科技大學(xué)告上法庭，要求法院判令北京科技大學(xué)按規(guī)定向其頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

劉燕文原是北京大學(xué)博士生。1996年初，其博士論文全票通過了論文答辯，并通過了系學(xué)位委員會的審查，但不知何故沒有通過學(xué)校學(xué)位委員會的審查，學(xué)校只向其頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。1997年，劉燕文向北京市海淀區(qū)人民法院提起行政訴訟，海淀區(qū)法院以不符合法定受案范圍為由不予受理。1999年劉燕文再次向海淀區(qū)法院提起行政訴訟，請求法院判令被告北京大學(xué)為其頒發(fā)博士研究生畢業(yè)證書和撤銷校學(xué)位委員會不授予劉燕文博士學(xué)位的決定。

從上述兩個案例我們可以看到，法院以訴訟的方式解決學(xué)生與學(xué)校之間的糾紛，無疑是把高校擺在了行政機關(guān)的位置，高校管理職權(quán)其實已經(jīng)被等同于行政機關(guān)。［1］由此看來，在高校學(xué)生違紀(jì)處分的管理中引入聽證制度就有了一定的法律基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)生事務(wù)管理中的學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度

1.高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽證的概念

“聽證”一詞，本意上是一種訴訟時聽取雙方當(dāng)事人意見的制度，最初被用于司法權(quán)的行使，稱為“司法聽證”。20世紀(jì)初，隨著政府行政權(quán)的不斷擴張，聽證被逐漸用于行政領(lǐng)域，形成了“行政聽證”制度。所謂行政法上的聽證制度，是指行政機關(guān)在行使行政權(quán)作出影響行政相對人的權(quán)利和義務(wù)的決定前，就有關(guān)事實問題和法律問題聽取利害關(guān)系人意見的程序性法律制度。［2］隨著我國行政法上聽證制度的不斷成熟，聽證制度的適用范圍逐漸擴大，越來越多的非國家機關(guān)也開始在管理過程中借鑒行政聽證制度，而高校就是其中之一。根據(jù)行政聽證制度的概念，本文認為，高校學(xué)生事務(wù)管理中的學(xué)生違紀(jì)處分聽證，是指高等學(xué)校在作出影響學(xué)生學(xué)業(yè)或畢業(yè)等重大權(quán)益的違紀(jì)處分決定時聽取被影響學(xué)生的陳述、意見和辯論的程序。

2.高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽證的意義

（1）有利于保護受違紀(jì)處分學(xué)生的合法權(quán)利聽證程序是學(xué)生違紀(jì)處分程序制度的核心。［3］英國有一句古老的格言：“正義不僅應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄崿F(xiàn)，而且應(yīng)以人們能夠看得見的方式加以實現(xiàn)”（Justice must not only be done，but must be seen to be done）。高校學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的主要意義就在于讓決定作出后受到影響的學(xué)生看清楚決定的實現(xiàn)過程，同時讓受違紀(jì)處分的學(xué)生了解處分決定所依據(jù)的事實和理由，從而賦予其為自己辯護的權(quán)利。

（2）有利于預(yù)防因處分學(xué)生而產(chǎn)生的法律糾紛大學(xué)生將自己的母校告上法庭，其實也是一種無奈的選擇。這種事后救濟的方式，無論對于學(xué)校來說，還是對受違紀(jì)處分的學(xué)生來說，其成本都是高昂的。尤其對于受不利處分的學(xué)生來說，采取事后救濟的方式還有很大的不確定性。現(xiàn)實訴訟中就出現(xiàn)過以“不屬法院受案范圍”為由拒絕受理或駁回的情況。對于一個高等院校來說，假如被違紀(jì)處分的學(xué)生動則就訴諸法院，則會在其學(xué)生事務(wù)的管理中造成很大的困惑。因此，學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的實施也有效地預(yù)防了因處分學(xué)生而產(chǎn)生的法律糾紛。

（3）有利于違紀(jì)處分決定作出的科學(xué)民主化威廉·鄧恩認為：“要想成功地解決問題，就必須對真正的問題找到正確的方案。我們經(jīng)歷的失敗常常更多地是因為解決了錯誤的問題，而不是因為我們?yōu)檎嬲膯栴}找到了錯誤的解決方案”［4］。高校學(xué)生事務(wù)的管理涉及眾多方面，所以要使得管理決策的科學(xué)化，那么聽證制度的作用不可小覷。學(xué)生違紀(jì)處分聽證作用就在于使校方在違紀(jì)處分決策的做出過程中真正查清楚所存在的問題。通過一種民主的方式，使這些不同的闡述得到較為規(guī)范的表達，并為最終的觀點相對統(tǒng)一提供交流的平臺和空間。［5］

二、高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽證的現(xiàn)狀

1.領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

目前大多數(shù)高校主管學(xué)生工作的書記、學(xué)工部長對學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分實行聽證還不夠重視，甚至?xí)X得這是一種麻煩。即使有些高校允許學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理的決策過程之中，但是多是臨時性的通過召開座談會、征求意見、書記和校長接待日等渠道，來征求在校學(xué)生的意見、建議和要求。所以，這些做法基本流于形式，對管理決策的科學(xué)化做出并無用處。

2.學(xué)生不夠關(guān)注

一般來說，學(xué)生不太會受到學(xué)校的違紀(jì)處分，所以絕大多數(shù)學(xué)生不知道“聽證”是怎么回事情。即使是在建立了完善的學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的高校中，也只有少部分的學(xué)生了解違紀(jì)處分聽證制度的操作。由于在高校中因為考試作弊、打架等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而受到處分的學(xué)生畢竟是屈指可數(shù)，而在這少數(shù)受處分的學(xué)生中，又只有極個別的因為開除學(xué)籍、勸退等無法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)時才可能會要求聽證。

3.法律不夠健全

我國的《教育法》、《高等教育法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對聽證程序的規(guī)定是分散和片面的，沒有形成一個完整的法律體系。例如我國《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第56條、57條和58條規(guī)定，高等學(xué)校在對學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生或者其人的陳述和申辯。學(xué)校對學(xué)生作出開除學(xué)籍的處分決定，應(yīng)當(dāng)由校長會議研究決定。學(xué)校對學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書，送交本人。對學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定書報學(xué)校所在地省級教育行政部門備案。實際上，上述法條己經(jīng)具備了正當(dāng)程序的一些因素，但是沒有對正當(dāng)法律程序作出明確具體的規(guī)定。所以說目前我國關(guān)于學(xué)生違紀(jì)處分聽證的法律法規(guī)還不夠健全。

4.范圍不夠明確

可以說，多數(shù)高校的管理制度中基本沒有明確規(guī)定在校學(xué)生對于何種政策可以參與決策過程。因此，可以說學(xué)生能夠參與學(xué)生事務(wù)管理決策的內(nèi)容較少、層次較低、程度較淺和方式較為簡單。學(xué)生在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃、定位選擇、改革發(fā)展的決策等方面往往缺乏參與。當(dāng)然，目前來說，聽證制度運用到學(xué)生事務(wù)管理上，最重要的作用還在于“懲罰聽證”，即學(xué)生違紀(jì)處分聽證上。但是，范圍還不夠明確，也就是說懲罰聽證的范圍還有待明確。

5.效力不夠確定

我國一些高校搞的聽證，盡管按一定的程序舉行了聽證會，除當(dāng)事人參加外，不僅有多方聽眾，而且有新聞單位采訪?？礃幼雍芤?guī)范，是在認真聽取當(dāng)事人的陳述和申辯，可聽證會結(jié)束后就變了樣，對聽證結(jié)論置之不理，仍然我行我素。這種形式上的聽證，實際上是“聽而不證”。如果學(xué)生事務(wù)管理者在作出管理決定時仍然可以考慮案卷以外的其他證據(jù)作為決定的主要依據(jù)，那么聽證必定流于形式。這種聽證不僅浪費國家資源，而且學(xué)生權(quán)益的保障、控制決策權(quán)的濫用等也只能成為不切實際的奢望。

三、高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的完善對策

2003年，中山大學(xué)舉行了全國首次學(xué)生食堂的價格聽證會。2004年，北京市教育考試院舉行了全國首次關(guān)于處罰自學(xué)考試作弊者的聽證會。2007年，浙江大學(xué)也將聽證制度引入學(xué)校。2008年月，浙江工商大學(xué)設(shè)立了全國高校第一個“聽證大廳”。從上述實例可以看出，國內(nèi)眾多高校已經(jīng)將聽證制度引入高校學(xué)生事務(wù)的管理之中，并將其作為一項重要的制度予以實施。由于我國高校學(xué)生事務(wù)管理聽證制度尚處于探索階段，至今還沒有成功的經(jīng)驗可以推廣。因此，筆者結(jié)合行政法上聽證制度的成熟做法，作如下探討：

1.明確可聽證的范圍

目前，多數(shù)觀點認為高校學(xué)生事務(wù)管理中聽證的適用范圍應(yīng)當(dāng)擴大。因為擴大行政聽證的適用范圍，是世界各國的發(fā)展趨勢。但筆者不贊同該觀點，我國目前高校的法律地位和性質(zhì)還不能等同于行政機關(guān)。如果將過多的學(xué)生事務(wù)納入聽證的范圍之中，必將造成高校學(xué)生事務(wù)管理聽證制度的濫用和資源的浪費。

筆者認為，在充分保障學(xué)生民利和學(xué)生合法利益的前提下，高校學(xué)生事務(wù)管理聽證的適用范圍應(yīng)當(dāng)明確。具體可以參照教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第60條的規(guī)定，將取消學(xué)生入學(xué)資格、退學(xué)處理、考試作弊處分、取消學(xué)位、開除學(xué)籍等事關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)或畢業(yè)的事項納入可以申請舉行聽證的范圍之中。例如，西南政法大學(xué)2003年12月19日校長辦公會議審議通過的《西南政法大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分聽證程序暫行規(guī)定（試行）》第2條規(guī)定：“學(xué)生受到下列紀(jì)律處分時，有權(quán)依照本規(guī)定要求聽證：（一）開除學(xué)籍處分；（二）可能嚴(yán)重涉及學(xué)生身份關(guān)系的處分或處理規(guī)定。作出前款處分或處理決定前，當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護人均可要求聽證，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉行聽證，但當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護人放棄聽證權(quán)利地除外。”2009年通過的《華南師范大學(xué)學(xué)生紀(jì)律處分聽證程序規(guī)則》第3條規(guī)定：“對學(xué)生的違紀(jì)行為擬作出留校察看和開除學(xué)籍處分的，學(xué)校有關(guān)職能部門和院系應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有申請聽證的權(quán)利。當(dāng)事人在規(guī)定時間內(nèi)不提出申請的，視為自動放棄聽證權(quán)利?！?/p>

2.選定合適的主持人

聽證主持人的素質(zhì)、地位及其權(quán)力直接影響到聽證的效果，決定著行政聽證的公正性。所以現(xiàn)行的聽證制度在實踐中很難保證聽證的客觀、公正，甚至可能導(dǎo)致聽證程序流于形式，可見聽證主持人的選派不僅是一個由誰來主持聽證的問題，更關(guān)系到聽證本身的目的、價值等的實現(xiàn)。

具體而言，高校學(xué)生事務(wù)管理的聽證主持人不僅要有很強的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力，而且還要具有專門法律知識；要有較高的政治素質(zhì)，認清自己的角色與職責(zé)，不僅要有高度的責(zé)任心和正義感，還要有高尚的道德品質(zhì)涵養(yǎng)。筆者建議，在對學(xué)生作出違紀(jì)處分決定的聽證中，可以選定具有法學(xué)專業(yè)背景的資深輔導(dǎo)員擔(dān)任聽證主持人。因為，一方面法學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員具有行政法上聽證制度的專業(yè)知識，另一方面其熟悉學(xué)生工作，能對聽證過程中所出現(xiàn)的問題予以專業(yè)解答。

3.確定聽證筆錄的效力

高校的管理者和當(dāng)事學(xué)生承認聽證筆錄的效力是促進高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的動力。西南政法大學(xué)《學(xué)生違紀(jì)處分聽證程序暫行規(guī)定（試行）》第36條規(guī)定：“學(xué)生違紀(jì)處分決定機構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽證案卷作出最終處分決定，聽證筆錄及其附件是學(xué)生違紀(jì)處分決定的事實依據(jù)。”原《華東政法學(xué)院聽證暫行規(guī)則》也規(guī)定了聽證筆錄的效力。該規(guī)則第30條規(guī)定“聽證評議意見是院長作出處分決定的重要依據(jù)”。

一般來講，除非有重大的變更理由，否則聽證會做出的決定不能被。決策機構(gòu)若沒有按照聽證決議做出結(jié)論的，則必須說明理由，并送達相關(guān)的受不利影響的學(xué)生，若受違紀(jì)處分的學(xué)生對處理結(jié)果不服的，則可申請再次聽證或向教育行政機關(guān)提出申訴，或向法院提訟。只有這樣，才能使當(dāng)事人在聽證會上充分表達自己的觀點，反駁于己不利的主張，并被如實記錄；也只有這樣，才能避免決策機關(guān)掩人耳目地適用聽證程序，將聽證程序作為走形式的借口。

高校管理者具有良好的法治觀念、擁有較強的法治能力是高校依法辦事的重要前提，也是高校法治化、契約化管理能否成功建構(gòu)的決定性因素，更是避免高校與學(xué)生法律糾紛的關(guān)鍵之處。［6］由此可見，將聽證制度運用到高校學(xué)生違紀(jì)處分之中，不僅可以提高相關(guān)管理部門處理學(xué)生事務(wù)的能力，而且可以更好地促進高校管理的法治化以及學(xué)生權(quán)益的維護。所以，高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽證制度的運用必將能夠推動我國高校學(xué)生事務(wù)管理走上一個新的臺階。

參考文獻

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