導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 課程改革 成人教育

1.引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，現(xiàn)在各行各業(yè)幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，發(fā)展更新快。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人?？朴?jì)算機(jī)教育呈現(xiàn)出與以前不甚相同的特點(diǎn)。如何與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型人才是當(dāng)前成人計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)成人教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要對現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革。

2.目前成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確。

目前，我院成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這個(gè)專業(yè)開設(shè)的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路、邏輯設(shè)計(jì)、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、接口與通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)維修技術(shù)、軟件工程、Internet應(yīng)用等。從課程開設(shè)的情況看，課程門類繁多，開設(shè)的課程主要為本科課程中該專業(yè)的一些核心課程和一些實(shí)用型課程的簡單堆積與拼湊。?？茖哟蔚某扇私逃龑W(xué)生不同于全日制本科生，他們很多是在職的工作人員，業(yè)余時(shí)間不多，重新進(jìn)入學(xué)校學(xué)了提高學(xué)歷之外，還希望能很快掌握一些重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并應(yīng)用到日常工作中，提高工作能力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)該是面向?qū)嶋H，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)掌握業(yè)務(wù)知識和計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型人才。

2.2理論課偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從目前開設(shè)的課程來看，理論基礎(chǔ)課居多，實(shí)踐課偏少，課程開設(shè)的初衷是為學(xué)生提供較完善的計(jì)算機(jī)體系的理論基礎(chǔ)，但其理論知識相對于成教?？茖W(xué)生來說偏難，他們本來基礎(chǔ)就差，理論學(xué)習(xí)不夠透徹，往往一知半解，而且，集中面授時(shí)間本來就有限，如果在這期間只是一味地向?qū)W生灌輸理論，而缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo)，則恐怕學(xué)生無法掌握知識，更談不上靈活應(yīng)用，最后會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在各方面都只懂一點(diǎn)皮毛，真正做實(shí)際工作時(shí)卻又顯得知識技能不夠。

3.改革的指導(dǎo)思想

在“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”中提出未來10年要大力發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。成人教育作為傳統(tǒng)教育向終身教育轉(zhuǎn)變的教育形式，它承擔(dān)的任務(wù)是職后教育，并直接地促進(jìn)勞動(dòng)者提高素質(zhì)。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)方向，從社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，以能力為本位，注重學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革應(yīng)與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，形成理論深淺適度、知識面寬、內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)的新的課程體系。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革的設(shè)想

4.1優(yōu)化課程設(shè)置，顯示特色。

新的課程體系應(yīng)淡化學(xué)科概念，緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，加大實(shí)踐課的比例，增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，選取與培養(yǎng)主線相關(guān)的知識，把它們有機(jī)結(jié)合起來，既注重理論知識的傳授及新方法新信息的傳播，又重視能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)滿足勞動(dòng)力市場對人才的需要。比如在課程設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)壓縮程序設(shè)計(jì)類課程的課時(shí)，或者是作為專業(yè)選修課開設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用軟件類課程的學(xué)習(xí)，如CorelDRAW、Photoshop、office辦公軟件等。

4.2提高教師素質(zhì)，打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。他們的教學(xué)思想和學(xué)術(shù)水平，知識面的深度、廣度不僅直接影響教學(xué)效果，還影響到學(xué)生的未來。由于當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，現(xiàn)在大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是在傳統(tǒng)的繼承式教學(xué)中完成高等教育的，他們所掌握的專業(yè)知識相對陳舊，即便是計(jì)算機(jī)理論水平很高的教師，也只能不斷地進(jìn)行自我“充電”，更新知識，適應(yīng)教育教學(xué)的需要。因此，必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師提高自身的專業(yè)水平。除此之外，還應(yīng)提高教師對多媒體設(shè)備的操作水平，培養(yǎng)教師利用多媒體工具，按教學(xué)要求設(shè)計(jì)相關(guān)課件的能力。

為了強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，使教學(xué)活動(dòng)融教、學(xué)、做于一體，我們要積極聘請行業(yè)企業(yè)中既具有相應(yīng)專業(yè)理論知識，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及操作技能的工程技術(shù)人員、能工巧匠和專家到學(xué)校做兼職教師，擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)工作。兼職教師擁有豐富的社會(huì)資源、熟練的工作技能、新技術(shù)和新工藝應(yīng)用實(shí)例、典型的事故案例、優(yōu)秀的企業(yè)文化資源等。他們作為生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域的能手和專家，參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中后，可對專業(yè)和課程的改革與建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)工作、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等提供行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展?fàn)顩r、人才需求信息、人才質(zhì)量要求、管理制度及規(guī)范、企業(yè)文化發(fā)展等多元信息，推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)和課程的改革與建設(shè)，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。

4.3吸收優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)行開放式辦學(xué)。

成人高等學(xué)歷教育側(cè)重理論知識的培養(yǎng)，實(shí)踐課程較少，而就業(yè)市場則更需要技能型人才，畢業(yè)生無法滿足市場的需求。在這種情況下，我們可以以培訓(xùn)代替實(shí)踐，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才。目前社會(huì)上大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有從事培訓(xùn)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有一套完善的教學(xué)體系，其課程的開設(shè)也是經(jīng)過多方面的專家論證，教材實(shí)用性強(qiáng)，有完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套；而且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)系密切，有一套完整的質(zhì)量保證體系。與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班，能夠吸收這些機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握技能性技術(shù)，使學(xué)科專業(yè)直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需要。

4.4采取考證、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合，多渠道地培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

近年來，資格認(rèn)證培訓(xùn)在全國相繼發(fā)展起來，職業(yè)證書與個(gè)人上崗就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，成人高等院校在辦學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢，借助學(xué)校培訓(xùn)資源，堅(jiān)持以應(yīng)用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)型人才為目標(biāo)，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來，把專業(yè)認(rèn)證考試的課程納入到日常教學(xué)之中。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身情況參加計(jì)算機(jī)等級考試、信息產(chǎn)業(yè)部的信息技術(shù)認(rèn)證考試、勞動(dòng)廳的職業(yè)資格證考試等，畢業(yè)后不但能獲得學(xué)歷證書，而且能取得專業(yè)資格證書。學(xué)生不僅在技術(shù)上可以建構(gòu)堅(jiān)固的知識結(jié)構(gòu)，而且在實(shí)際應(yīng)用能力上可以達(dá)到一個(gè)較高的層次。

篇2

關(guān)鍵詞:課程體系;實(shí)踐教學(xué);真題真做;崗位技能需求

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)日益廣泛的應(yīng)用,社會(huì)對計(jì)算機(jī)軟、硬件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、銷售、應(yīng)用、管理和維護(hù)等諸多方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求,對應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位技能的需求為導(dǎo)向,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。

專業(yè)課程體系是落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,結(jié)合本系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在建設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能的課程體系等方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

1傳統(tǒng)課程體系的不足

教學(xué)改革前,我院計(jì)算機(jī)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現(xiàn)為:在課程結(jié)構(gòu)方面,其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現(xiàn)為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。在課程間的聯(lián)系方面,前導(dǎo)課程注重為后續(xù)課程準(zhǔn)備基礎(chǔ)理論知識。在課程內(nèi)容方面,注重傳授系統(tǒng)的,完整地理論知識,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系,實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。

這樣的課程體系是以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識本位”模式,缺乏對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性,對計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識,新技術(shù)介紹不夠,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段,由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

2課程體系建設(shè)的思路和舉措

2.1分析社會(huì)需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求,科學(xué)定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對所培養(yǎng)學(xué)生將來的職業(yè)崗位或崗位群,認(rèn)真分析其工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的要求,逆向推求學(xué)生所必須具備的理論知識和實(shí)踐技能的構(gòu)成。

在大量的市場調(diào)查和行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對當(dāng)前社會(huì)所需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的崗位進(jìn)行分析,結(jié)合本校的實(shí)際情況,確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能熟練進(jìn)行軟件開發(fā)、測試與維護(hù),從事軟件編碼、小型網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作的初、中級應(yīng)用型人才。主要服務(wù)單位:從事軟件開發(fā)、維護(hù)與銷售的企業(yè)和需要信息化管理、維護(hù)的企事業(yè)單位。具體針對的崗位:JSP開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫管理人員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站開發(fā)工程師以及軟件銷售、維護(hù)和市場推廣人員等。

2.2注重課程體系的實(shí)踐性,構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),課程體系構(gòu)建的是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的建設(shè)不僅要考慮到專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律,還應(yīng)考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言,由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速,因此,需要設(shè)計(jì)一個(gè)既能相對穩(wěn)定,又能滿足當(dāng)前社會(huì)需求的課程體系。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實(shí)踐教學(xué)為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位需求為主導(dǎo)方向,選擇相應(yīng)的知識和技能,在課程設(shè)置上注重實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)崗位上所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)門類較多,且發(fā)展迅速,而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是階段性的,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及未來發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實(shí)踐教學(xué)的課程體系除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力外,還應(yīng)增加拓展性的教學(xué)內(nèi)容,重視技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為學(xué)生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿足學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的需要, 以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。

按照上述思路,北京青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)系在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中,根據(jù)高職教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式,建立了由文化基礎(chǔ)課程,專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程組成的課程體系結(jié)構(gòu),并確定了本專業(yè)的核心課程:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、Java語言程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Java Web應(yīng)用開發(fā)、J2EE企業(yè)級開發(fā)、J2EE框架技術(shù)。職業(yè)技術(shù)課程以6門核心課程為主干,主要培養(yǎng)學(xué)生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生直接上崗能力為出發(fā)點(diǎn),注重就業(yè)崗位的社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)。

以往存在一種誤區(qū),將實(shí)踐教學(xué)集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,忽視在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到其規(guī)定的實(shí)踐動(dòng)手能力通常需要較長的時(shí)間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)中,應(yīng)首先應(yīng)當(dāng)注意到實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐過程的積累,將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)全過程實(shí)踐。

我院計(jì)算機(jī)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立的實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)在每學(xué)期3周的小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,其教學(xué)內(nèi)容以核心課程的實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)素職教育為主。主要內(nèi)容有:靜態(tài)網(wǎng)頁制作、Java與Java Web綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE企業(yè)級開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、J2EE框架技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)行“真題真做”,設(shè)計(jì)題目絕大部分來源于公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設(shè)計(jì)過程中,公司的開發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務(wù)、說明要求并進(jìn)行講解,使學(xué)生了解實(shí)際開發(fā)工作中的要求及設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟,并制定開發(fā)計(jì)劃,使學(xué)生獲得真實(shí)的軟件開發(fā)工作的體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)中實(shí)行“真題真做”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的能力,為將來的就業(yè)、適應(yīng)今后的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),縮短了實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的距離,完善了實(shí)踐教學(xué)工作,提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；課程教學(xué)；焊接模塊；仿真技術(shù)；焊接工藝卡

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-324-01

信息技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)把人類帶入了一個(gè)嶄新的信息化的時(shí)代。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。在焊接課堂理論教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。在焊接實(shí)習(xí)中應(yīng)用仿真模擬技術(shù)為焊接實(shí)習(xí)節(jié)能降耗和減少對學(xué)生的傷害。

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)改革焊接課程教學(xué)模式

焊接實(shí)訓(xùn)技能課，由于受到理論學(xué)習(xí)程度的限制，無法深入，導(dǎo)致學(xué)生對焊接過程難以理解很深，其教學(xué)效果可想而知。通過對焊接課程教學(xué)模式的改革，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將聲、文、圖集于一體,借助動(dòng)漫功能,可以逼真地模擬焊接過程,同時(shí)添加解說,這樣傳遞的信息豐富而形象生動(dòng),使得學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量和感性認(rèn)識,便于學(xué)生聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善焊接課程教學(xué)手段

在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一演示分解，還可進(jìn)一步通過讓同學(xué)們看視頻，揣摩技術(shù)要點(diǎn)，然后到焊接實(shí)訓(xùn)場地邊對照分解動(dòng)作邊進(jìn)行訓(xùn)練。在焊接實(shí)訓(xùn)中，由于焊接設(shè)備有限、焊接工位少、勞動(dòng)強(qiáng)度大，通常是3～4個(gè)同學(xué)一臺焊機(jī)，一人進(jìn)行焊接操作練習(xí)，其他人在旁邊觀察并幫助糾正錯(cuò)誤的操作姿勢，其中有一個(gè)同學(xué)通過數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)將焊接過程進(jìn)行錄像，焊完后共同分析焊件的質(zhì)量優(yōu)劣并對缺陷進(jìn)行說明可能出現(xiàn)的原因，回放看錄像以便在下次的操作時(shí)予以改正，起到事半功倍的作用。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)焊接模塊，注重差異化培養(yǎng)

要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在能力和個(gè)性差異的現(xiàn)實(shí),研究針對性的教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的知識水平和特色,分解成若干難易程度不同的模塊,如設(shè)計(jì)以焊條電弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊,將焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接缺陷、焊接應(yīng)力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)水平焊、立焊、橫焊、仰焊等焊接位置來設(shè)計(jì)小的教學(xué)模塊。這樣,才有培訓(xùn)主線,目標(biāo)性也比較強(qiáng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是動(dòng)手的積極性,從而增加學(xué)生對內(nèi)容的理解。

四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模擬焊接實(shí)訓(xùn)

仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù),以及利用場地、環(huán)境的布置,模仿出真實(shí)工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)作要求,進(jìn)行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計(jì),模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項(xiàng)綜合技術(shù)。近年來,隨著焊接基礎(chǔ)理論和試驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn),使焊接過程數(shù)值模擬和專家系統(tǒng)得以迅速發(fā)展,從而可以使焊接加工技術(shù)逐步從“技藝”走向“科學(xué)”。通過計(jì)算機(jī)可以對焊接過程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)值模擬。

職校學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)主要以中、初級焊工為主,考慮到實(shí)際操作的可行性,通過引入多媒體仿真教學(xué)系統(tǒng),利用計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ),通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式:在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在仿真模擬實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生與實(shí)習(xí)對象能進(jìn)行交互,可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與仿真,建立起使人感到身臨其境的“交互式虛擬現(xiàn)實(shí)世界”。仿真模擬過程具有“沉浸―交互―構(gòu)想”三個(gè)基本特征,以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬環(huán)境,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與其中的身臨其境的沉浸感,同時(shí)學(xué)生與虛擬環(huán)境之間可以有多維信息交互作用,學(xué)生從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中,可以獲得對實(shí)習(xí)對象的感性和理性的認(rèn)識。

五、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編制焊接工藝卡指導(dǎo)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)

下圖是計(jì)算機(jī)技術(shù)在焊接中的應(yīng)用領(lǐng)域示意圖。

實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編制焊接工藝卡可準(zhǔn)確、快速地替代手工編制，并可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)查詢功能。這樣編制出來的焊接工藝卡可形象直觀讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和模擬生產(chǎn)。

總之，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，既可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)焊接課程的興趣，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化焊接課堂教學(xué)、更貼近生產(chǎn)實(shí)際提高學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許瑩.焊工工藝學(xué).機(jī)械工業(yè)出版社

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；?shí)踐創(chuàng)新

引言

云計(jì)算技術(shù)是近年來計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，云計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展對高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才提出新的要求，因而云計(jì)算課程正逐漸成為電子信息類專業(yè)的核心課程。目前，國內(nèi)各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開設(shè)云計(jì)算相關(guān)的課程，在培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才方面進(jìn)行探索和實(shí)踐[1-2]。為促進(jìn)學(xué)生掌握云計(jì)算相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，河海大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，主要介紹云計(jì)算的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)以及云系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解云計(jì)算的解決方案，掌握云計(jì)算的服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐部署云平臺，進(jìn)而在云平臺上構(gòu)建相關(guān)云應(yīng)用。由于云計(jì)算是來源于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一項(xiàng)綜合性技術(shù)，是虛擬化、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、負(fù)載平衡等多種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的成果，云計(jì)算技術(shù)的實(shí)踐性、時(shí)代性與發(fā)展性，決定云計(jì)算是一門以實(shí)踐為中心的課程，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用。筆者對云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練等措施，幫助學(xué)生掌握云計(jì)算的理論知識和實(shí)用技術(shù)，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場更有競爭實(shí)力。

1構(gòu)建云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺

為了給云計(jì)算課程的教學(xué)和實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持，筆者采用“IBMOpenStackSolutionforSystemX”云平臺解決方案設(shè)計(jì)企業(yè)級私有云架構(gòu)[3]，構(gòu)建基于OpenStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺并在其上部署虛擬桌面、分布式計(jì)算等應(yīng)用環(huán)境，按實(shí)驗(yàn)需求分配基礎(chǔ)設(shè)施資源，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件環(huán)境支持。OpenStack是一整套云計(jì)算開源軟件項(xiàng)目的綜合，旨在為公共及私有云的建設(shè)與管理提供軟件，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施級的資源配置?；贠penStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺根據(jù)用戶需求快速創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為云計(jì)算課程以及其他物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供應(yīng)用開發(fā)和環(huán)境管理服務(wù)。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺框架如圖1所示。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺的物理設(shè)施資源包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算和存儲(chǔ)設(shè)備等，通過使用虛擬化技術(shù)KVM對底層硬件進(jìn)行虛擬化，形成統(tǒng)一的虛擬資源池[4]。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺中部署了OpenStack的核心服務(wù)組件，包括存儲(chǔ)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、鏡像服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，以提供實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源管理；同時(shí)還配置了開源的網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控工具Ganglia和Nagios，對云平臺的運(yùn)行狀況及性能進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。Nagios用于監(jiān)控云平臺的主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)狀態(tài)，Ganglia用于監(jiān)控系統(tǒng)資源負(fù)荷情況。在基于OpenStack的云實(shí)驗(yàn)平臺下配置常用的云應(yīng)用工具，如數(shù)據(jù)庫、桌面云系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)平臺Hadoop等。桌面云系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種自主創(chuàng)建和管理虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的方式，采用VDI（virtualdesktopinstructure，虛擬桌面架構(gòu)）模式構(gòu)建。云實(shí)驗(yàn)平臺將實(shí)驗(yàn)所需的軟件環(huán)境制作為鏡像，需要時(shí)再利用這些鏡像創(chuàng)建虛擬機(jī)，學(xué)生只需獲得使用權(quán)限，通過桌面云登錄到虛擬機(jī)，就可獲得所需的實(shí)驗(yàn)資源。云實(shí)驗(yàn)平臺下的Hadoop應(yīng)用環(huán)境為分布式數(shù)據(jù)處理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)工程實(shí)踐提供環(huán)境支持和展示服務(wù)；在OpenStack云平臺中部署Hadoop，不僅能充分利用云平臺中未被利用的計(jì)算資源，最大限度地提高服務(wù)器資源利用率，還可簡化Hadoop集群的部署工作，大大提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署效率。

2產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手對云平臺進(jìn)行操作和配置，加深理解云計(jì)算的理論和架構(gòu)并掌握一些云應(yīng)用構(gòu)建和部署的經(jīng)典技術(shù)，最終能夠利用云平臺開發(fā)各種應(yīng)用。圍繞這個(gè)目標(biāo)，河海大學(xué)與IBM公司合作共同建設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，設(shè)計(jì)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生對所學(xué)理論和技術(shù)建立完整的知識體系；在教學(xué)實(shí)施過程中通過IBM公司提供技術(shù)支持和平臺支持、教師參加IBM的云計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)等各種方式，積極吸收云計(jì)算企業(yè)的前沿科技成果；充分利用IBM公司提供的云平臺資源實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)IaaS、PaaS以及SaaS相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并持續(xù)完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在IaaS級別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對開源云平臺OpenStack的部署和應(yīng)用。通過安裝和配置OpenStack核心組件，學(xué)生可以深入理解基礎(chǔ)設(shè)施云架構(gòu)，從而理解怎樣構(gòu)建公有云和私有云；學(xué)生采用腳本安裝或源碼安裝方式搭建一個(gè)多節(jié)點(diǎn)的OpenStack云平臺，安裝OpenStack的主要組件服務(wù)并對OpenStack云平臺實(shí)現(xiàn)基本的操作管理，掌握IaaS平臺對基礎(chǔ)設(shè)施資源的分配和使用模式。在PaaS級別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括Hadoop以及IBMBlueMix平臺的應(yīng)用。學(xué)生通過搭建一個(gè)Hadoop集群的分布式計(jì)算平臺，熟悉其核心組件，同時(shí)自主研究大數(shù)據(jù)分析算法，對現(xiàn)實(shí)中海量數(shù)據(jù)處理場景進(jìn)行分析，并在Hadoop集群環(huán)境中處理實(shí)現(xiàn)。BlueMix是IBM公司推出的PaaS公用平臺，學(xué)生在BlueMix平臺配置開發(fā)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用、Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)和部署[5]，通過自主研發(fā)和實(shí)踐操作理解云計(jì)算PaaS平臺的可靠、高效以及高可伸縮的處理特點(diǎn)。在SaaS級別上，以IBMWorklight開發(fā)環(huán)境為核心，將云計(jì)算和移動(dòng)開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)海量并發(fā)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等案例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，旨在通過實(shí)踐教學(xué)結(jié)合行業(yè)云應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握云應(yīng)用的特點(diǎn)以及構(gòu)建、部署、運(yùn)行和管理云應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以了解虛擬化、集群管理、云平臺資源分配、云應(yīng)用部署和等多種技術(shù)內(nèi)容，加深對云平臺層次模型的理解，提高云平臺的實(shí)踐技能。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中不斷完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，開發(fā)與工程訓(xùn)練與工程應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與移動(dòng)流媒體應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺相結(jié)合，在云計(jì)算平臺部署后端移動(dòng)視頻直播服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)手機(jī)視頻即拍即傳、手機(jī)視頻直播和點(diǎn)播播放功能，設(shè)計(jì)基于云平臺的實(shí)時(shí)移動(dòng)視頻應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為開放性實(shí)驗(yàn)。

3依托在線課堂，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可不斷豐富教學(xué)資源，對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行整理和測試并補(bǔ)充完善相關(guān)的理論知識，編著出版針對本科生層次的云計(jì)算實(shí)踐教程，使學(xué)生能夠在教程的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)對課程進(jìn)行在線課堂建設(shè)，整合包含視頻、PPT、文字等多種媒體形式的實(shí)驗(yàn)素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。由于云計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，平臺更新快，很多新的研究成果和技術(shù)需要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取，因此在線課堂應(yīng)密切關(guān)注云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密跟蹤主流云計(jì)算平臺與技術(shù)，及時(shí)更新技術(shù)資料和知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。依托在線課堂，教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)（在線）和課后拓展（在線）環(huán)節(jié)并在課堂實(shí)驗(yàn)中增加研討內(nèi)容，逐步打破傳統(tǒng)的單一課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纬伞罢n前預(yù)習(xí)（線上）+實(shí)驗(yàn)研討（線下）+課后拓展（線上）”的混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在線課堂的開放性和云實(shí)驗(yàn)平臺的共享性決定課程采用混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂邢忍靸?yōu)勢：學(xué)生可以隨時(shí)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給教師審核；教師可以在云實(shí)驗(yàn)平臺上驗(yàn)證學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)作品；課后拓展實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源可以通過遠(yuǎn)程登錄云實(shí)驗(yàn)平臺申請分配，并通過虛擬桌面的方式獲取。在混合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢處熢趯?shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備相關(guān)知識點(diǎn)的視頻和閱讀資料上傳到在線課堂，并為學(xué)生制訂可完成的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，自由自主地完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行互動(dòng)討論，讓班級同學(xué)以小組形式開展協(xié)同學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)的每個(gè)成員；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)由各組講解相應(yīng)內(nèi)容，教師與其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和提問，參與討論；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后在線提交實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分并計(jì)入課程總成績?；旌闲蛯?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蚱苽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式對實(shí)驗(yàn)場地和時(shí)間的限制，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與資源供給的矛盾，從而有效提高實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過線上學(xué)習(xí)、線下動(dòng)手實(shí)踐和討論的方式獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和表達(dá)能力。

4強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

對于云計(jì)算的初學(xué)者和本科層次的學(xué)生來講，課程教學(xué)比較有效的方法是讓學(xué)生快速建立云計(jì)算的基本概念，然后通過實(shí)驗(yàn)操作直觀了解云平臺的使用，在此基礎(chǔ)上再深入了解和剖析云計(jì)算系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)模塊，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照課程教學(xué)的進(jìn)度實(shí)時(shí)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐及時(shí)消化理解課堂所授知識點(diǎn)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間對云計(jì)算進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生以課外小組的形式提高學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題不限，可以是IaaS/PaaS平臺搭建配置，也可以在云平臺上進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)，或者設(shè)計(jì)一套從底層到應(yīng)用的云計(jì)算解決方案。以PaaS平臺BlueMix為例，該云平臺具有強(qiáng)大的靈活性和兼容性，不限制開發(fā)內(nèi)容和開發(fā)工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮自身特長，在該平臺實(shí)現(xiàn)與硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)相關(guān)的應(yīng)用并且即時(shí)到互聯(lián)網(wǎng)。課后拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重綜合能力訓(xùn)練[6]，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中設(shè)計(jì)開發(fā)云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于表現(xiàn)突出或者在公有云平臺上優(yōu)秀作品的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加國家、省部級組織的云計(jì)算相關(guān)賽事，如云計(jì)算應(yīng)用大賽、IBM公有云平臺開發(fā)大賽等，利用學(xué)科賽事訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。通過自主學(xué)習(xí)和參加競賽，學(xué)生能夠充分理解最先進(jìn)的軟件開發(fā)模式，掌握最新的云計(jì)算技術(shù)，提高云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)時(shí)分配；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5531-02

Discussion on Teaching the Course of Multimedia Technology and Application in the Speciality of Computer

ZHANG Jing

(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)

Abstract: The discussion on teaching the course of multimedia technology and application includes essential requirements of teaching, period assignment and experiment teaching. Through near three year practices, the teaching effect is good.

Key words: multimedia technology; period distribution; experimental teaching

1 課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課。本課程從多媒體技術(shù)原理和應(yīng)用的視角，對多媒體的主要應(yīng)用領(lǐng)域和相關(guān)技術(shù)做了全面的介紹。主要內(nèi)容包括：多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；多媒體音頻處理技術(shù)；計(jì)算機(jī)動(dòng)畫；多媒體視頻處理技術(shù)；數(shù)字圖像處理技術(shù)；數(shù)據(jù)壓縮、編碼技術(shù)；多媒體電子出版物和著作工具。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，為今后開展多媒體領(lǐng)域的研究和開發(fā)工作，打下良好的基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)

第1章多媒體技術(shù)概述

重點(diǎn)：多媒體技術(shù)的概念，多媒體數(shù)據(jù)的特性與表現(xiàn)形式，多媒體關(guān)鍵技術(shù)。

1) 多媒體的概念 掌握多媒體技術(shù)的定義、分類。

2) 多媒體數(shù)據(jù)的特性與表現(xiàn)形式掌握多媒體數(shù)據(jù)的特性與表現(xiàn)形式。

3) 多媒體關(guān)鍵技術(shù) 理解多媒體關(guān)鍵技術(shù)。

第2章多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

重點(diǎn)：多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，磁存儲(chǔ)系統(tǒng)的工作原理，顯示系統(tǒng)及其工作原理。

1) 多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成掌握多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。

3) 磁存儲(chǔ)系統(tǒng)及工作原理掌握磁存儲(chǔ)系統(tǒng)的工作原理，理解磁盤陣列RAID技術(shù)。

3) 顯示系統(tǒng)及其工作原理掌握液晶顯示系統(tǒng)的工作原理，理解顯卡的工作原理。

第3章多媒體光盤存儲(chǔ)系統(tǒng)

重點(diǎn)：光盤的結(jié)構(gòu)與記錄信息的原理。難點(diǎn)：光驅(qū)讀取光盤的方式。

1) 光盤存儲(chǔ)系統(tǒng)了解光盤存儲(chǔ)系統(tǒng)的特點(diǎn)和分類，掌握光驅(qū)讀取光盤的方式。

2) 光盤的標(biāo)準(zhǔn)了解常見光盤的標(biāo)準(zhǔn)，掌握VCD和DVD技術(shù)的區(qū)別。

3) 光存儲(chǔ)介質(zhì)的結(jié)構(gòu)與工作的原理掌握光盤的結(jié)構(gòu)與記錄信息的原理。

第4章多媒體音頻信息處理

重點(diǎn)：音頻文件的格式，MIDI的工作原理，音頻處理軟件cool edit。難點(diǎn)：音頻信號的數(shù)字化。

1) 音頻信號及其概念 了解音頻信號的形式，理解聲音的三要素。

2) 聲音信號的數(shù)字化掌握模擬音頻信號的數(shù)字化過程。

3) 聲卡理解聲卡的工作原理及性能指標(biāo)。

4) 音頻文件的格式與處理軟件理解聲音文件的格式，掌握音頻處理軟件cool edit

5) 樂器數(shù)字接口---MIDI了解MIDI系統(tǒng)的組成，理解MIDI的工作原理。

第5章數(shù)字圖像處理技術(shù)

重點(diǎn)：圖像處理中的色彩學(xué)知識，圖像文件格式。難點(diǎn)：圖像數(shù)字化過程，PhotoShop用法。

1) 數(shù)字圖像處理概述了解數(shù)字圖像的概念，理解圖像的分類。

2) 數(shù)字圖像處理的主要研究內(nèi)容了解數(shù)字圖像處理的主要研究內(nèi)容。

3) 圖像與圖像數(shù)字化過程 掌握圖像數(shù)字化過程及原理

4) 圖像處理中的色彩學(xué)知識理解色彩模型、色彩三要素、顏色深度和位平面

5) 位圖繪畫與編輯理解濾鏡、通道、圖層、蒙版的概念。

第6章計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖形處理技術(shù)

重點(diǎn)：矢量圖格式的特點(diǎn)，三維真實(shí)感圖形的生成技術(shù)

1) 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)概論了解圖形的概念，理解圖像和圖形的區(qū)別。

2) 三維真實(shí)感圖形技術(shù)掌握三維真實(shí)感圖形的生成技術(shù)。

3) 矢量圖格式與繪圖軟件理解矢量圖格式的特點(diǎn)，了解常見的繪圖軟件

第7章多媒體視頻信息處理

重點(diǎn)：視頻的數(shù)字化過程，視頻文件的類型，YUV模型。難點(diǎn)：premiere的使用。

1) 視頻基礎(chǔ)知識理解視頻的定義、了解視頻的分類

2) 廣播電視信號及其標(biāo)準(zhǔn)了解廣播電視信號制式，理解YUV與RGB彩色模型。

3) 視頻的數(shù)字化過程掌握視頻的數(shù)字化過程，理解數(shù)字視頻的采樣格式

4) 視頻文件的類型和處理軟件理解視頻文件的類型，掌握premiere的使用。

第8章計(jì)算機(jī)動(dòng)畫

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的主要技術(shù)與方法

1) 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的概念理解計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的定義。

2) 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的主要技術(shù)與方法理解計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的主要技術(shù)與方法。

第9章多媒體數(shù)據(jù)壓縮與編碼

難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、預(yù)測、變換編碼的工作原理，JPEG和MPEG壓縮編碼和算法。

1) 數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)概述理解有損壓縮和無損壓縮、理解對稱壓縮和不對稱壓縮。

2) 統(tǒng)計(jì)編碼、預(yù)測編碼、變換編碼理解統(tǒng)各種編碼的思想。

3) 靜態(tài)圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)JPEG和運(yùn)動(dòng)圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)MPEG掌握 JPEG和MPEG壓縮編碼原理。

第10章 多媒體電子出版物與著作工具

重點(diǎn)：理解多媒體著作工具的分類。難點(diǎn)：掌握Authorware的使用。

1) 多媒體著作工具了解多媒體著作工具的特點(diǎn)，理解多媒體著作工具的分類

2) 常用多媒體著作工具介紹了解常用的多媒體著作工具，掌握Authorware的使用

3) 教學(xué)方式及學(xué)時(shí)分配

4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

3 結(jié)束語

為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,筆者在近三年的教學(xué)過程中以“案例教學(xué)法”為導(dǎo)向，圍繞以上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫方面的實(shí)用案例，這些案例都是在我們的日常生活中能應(yīng)用到的，例如在圖像處理中制作個(gè)人證件照，視頻處理中給視頻制作字幕配背景音樂等等。在課程結(jié)束時(shí),絕大部分學(xué)生可以完成一個(gè)完整的多媒體作品,部分同學(xué)還將自己的作品上傳優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，有很高的點(diǎn)擊率。實(shí)踐證明,這些方法不僅提高了課程的教學(xué)效果，而且對學(xué)生今后的工作和生活也是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘玉琢.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用輔導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2] 林宗福,多媒體技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指南[M].北京:高等教育出版社,2003.

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)；課程；改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1959-02

Study on Curriculum Reform of Applied Computer Technology in Vocational College

WEI Yan-jun, YANG Ming-li

(Department of Computer, Shangqiu Vocational and Technical College, Shangqiu 476000, China)

Abstract: In view of the main question on the current higher vocational curriculum, proposes project curriculum development and the design pattern of the applied computer technology, studies the general goals and the content of the professional core curriculum, and discusses the teaching methods in the teaching process.Only tightly arounds the field of expertise and professional job group representation requirements, the curriculum reform will receive actual effect.

Key words: applied computer technology; professional; curriculum; reform

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。教育層次、類別的區(qū)分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別。高等職業(yè)教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，引入了能力本位的觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國外一些經(jīng)驗(yàn)，改革了課程內(nèi)容，增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革[1]。當(dāng)前我國高職課程改革中存在的主要問題有：學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合國情的關(guān)系尚未處理好；課程體系偏重以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識本位”模式，缺乏對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性，對計(jì)算機(jī)行業(yè)的新知識、新技術(shù)介紹不夠，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段，由此導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

1課程改革的思路

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程改革主要經(jīng)歷了課程體系構(gòu)建、核心課程建設(shè)和課程實(shí)施三個(gè)階段。課程體系構(gòu)建是課程改革的基礎(chǔ)，本專業(yè)根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“IT職業(yè)能力培養(yǎng)漸進(jìn)式”課程體系。該課程體系通過“職業(yè)準(zhǔn)備課程”、“職業(yè)技能訓(xùn)練課程”和“崗位技能應(yīng)用課程”逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在核心課程建設(shè)過程中，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目課程開發(fā)與設(shè)計(jì)模式，堅(jiān)持“一個(gè)模式、兩條主線、三個(gè)結(jié)合”的原則，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革和探索[2]。

1）一個(gè)模式

以工學(xué)交替為模式，工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)交替進(jìn)行，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)習(xí)中完成工作任務(wù)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2）兩條主線

第一條是以實(shí)際工作過程為主線，按照工作過程中活動(dòng)與知識的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過程的需要來選擇知識，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都圍繞“網(wǎng)絡(luò)商店網(wǎng)站”、“企業(yè)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)”等典型應(yīng)用軟件產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。第二條是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，真正以“能力”為主線來設(shè)計(jì)課程。按照工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置。同時(shí)要避免把“職業(yè)能力”簡單地理解為重復(fù)的、剛性的操作技能，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做到判斷并采取行動(dòng)的能力。

3）三個(gè)結(jié)合

一是企業(yè)與學(xué)校結(jié)合。一方面注重引進(jìn)企業(yè)軟件產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目資源，將企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目分解成教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)；另一方面，學(xué)校教師和企業(yè)專家結(jié)合，不但組成聯(lián)合課程開發(fā)小組共同進(jìn)行課程開發(fā)，而且邀請企業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氣氛。二是課程內(nèi)容與崗位需求結(jié)合。依據(jù)程序設(shè)計(jì)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)和軟件行業(yè)對應(yīng)用軟件開發(fā)人員的實(shí)踐能力要求設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)崗位需求緊密結(jié)合。將實(shí)踐教學(xué)分成基本技能訓(xùn)練、項(xiàng)目技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等模塊，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。三是知識學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員國家職業(yè)資格證書對知識、能力和素質(zhì)的要求。重視與學(xué)生終生職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生毅力、自信心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的愿望的培養(yǎng)。

2專業(yè)核心課程建設(shè)

在專業(yè)課程改革的過程中，優(yōu)質(zhì)核心課程的確定和建設(shè)是至關(guān)重要的一步。核心課程建設(shè)的成功與否將直接影響整個(gè)專業(yè)課程建設(shè)的效果。本專業(yè)課程組通過抽調(diào)骨干教師深入企業(yè)調(diào)研和聘請行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)一線專家召開論證會(huì)的方式，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多方論證，并圍繞工作崗位的需求，對典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，確定了《應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》、《SQL Server2008數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)》和《嵌入式應(yīng)用與開發(fā)》四門課程為本專業(yè)的核心課程。并對核心課程提出了建設(shè)總體目標(biāo)為：組建專兼結(jié)合的核心課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定各門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)出保障教學(xué)效果的豐富的教學(xué)資源。通過核心課程的建設(shè)，帶動(dòng)本專業(yè)課程教育、教學(xué)的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四個(gè)核心課程改革小組的成員嚴(yán)格按照依據(jù)工作崗位定位專業(yè)目標(biāo)、依據(jù)工作任務(wù)確定課程設(shè)置、依據(jù)職業(yè)能力選擇課程內(nèi)容的原則進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)經(jīng)歷了課程定位確定、工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)實(shí)施與反饋六個(gè)階段。

四個(gè)核心課程小組根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，結(jié)合能力模塊，提取出每個(gè)課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、專業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來，以軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際項(xiàng)目為主線，將具有代表性的工作任務(wù)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)突出工作過程，主要考慮以下幾個(gè)環(huán)節(jié)所涵蓋的專業(yè)知識與能力。

需求分析是分析用戶需求的過程。主要工作任務(wù)是確定待開發(fā)軟件的總體要求和適用范圍，確定相關(guān)的硬件、支撐軟件的要求、項(xiàng)目決策與解決方案等。

項(xiàng)目計(jì)劃是在需求分析的基礎(chǔ)上，對項(xiàng)目的總體工作量進(jìn)行估計(jì)，并結(jié)合各自的工作能力和效率對項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行安排，也是對日后項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督的一個(gè)依據(jù)。

概要設(shè)計(jì)主要工作任務(wù)是模塊分解、確定軟件的結(jié)構(gòu)、確定模塊的功能、設(shè)計(jì)模塊間的接口、全局?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等。

詳細(xì)設(shè)計(jì)主要工作任務(wù)是界面設(shè)計(jì)、每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)、局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)是將軟件設(shè)計(jì)以程序代碼實(shí)現(xiàn)的過程。主要工作任務(wù)是編寫模塊代碼、調(diào)試程序、組件編程、組裝系統(tǒng)模塊等，并完成用戶文檔的編寫。

產(chǎn)品的是在軟件產(chǎn)品的開發(fā)基本完成之后，將產(chǎn)品成用戶可方便安裝或者使用的形式。

3教學(xué)實(shí)施過程改革

無論是課程體系的構(gòu)建、核心課程的建設(shè)還是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)最終都要落實(shí)到課程的實(shí)施上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為了保證課程改革的有效實(shí)施，專門成立了課程改革和質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)。選派骨干教師，配備專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立核心課程改革小組，并配備充足的教學(xué)設(shè)備、建立有效的保障體系，保障課程改革的實(shí)施，同時(shí)，通過多元化的考核方式監(jiān)督教學(xué)實(shí)施效果。從而使課程改革的成果真正落實(shí)到課堂，落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中。

教學(xué)實(shí)施過程中，要充分考慮學(xué)生原有知識水平、能力水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知特點(diǎn)，采用以學(xué)生為主體的六步教學(xué)法。

1）教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“問題牽引”等不同的任務(wù)提出形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）教師通過案例演示為學(xué)生提供感性認(rèn)識。對于部分實(shí)現(xiàn)的程序，教師邊分析邊實(shí)現(xiàn)，由老師講解關(guān)鍵代碼，在后面的環(huán)節(jié)學(xué)生可模仿完成功能實(shí)現(xiàn)。教師要為每一章內(nèi)容精心制作具有動(dòng)態(tài)效果的幻燈片，以及便于對理論知識理解的實(shí)例代碼，隨堂演示，條理清晰，并在開發(fā)環(huán)境中演示實(shí)例代碼運(yùn)行效果。教師在示范時(shí)應(yīng)注意編程的規(guī)范性，通過言傳身教的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

3）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以仿真軟件企業(yè)項(xiàng)目組的形式進(jìn)行。教師分配任務(wù)，根據(jù)需要成立若干項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組配置一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理（學(xué)生擔(dān)任），項(xiàng)目組成員明確分工，分組討論任務(wù)的實(shí)施方案，在小組內(nèi)部形成明確的任務(wù)實(shí)施方案后分頭實(shí)施。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種職業(yè)崗位的專業(yè)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生“各司其責(zé)”的團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。

4）任務(wù)實(shí)施完成后，先在小組成員內(nèi)部互檢并討論存在的問題，最后與教師互動(dòng)解決存在的問題。在該環(huán)節(jié)中進(jìn)行師生互動(dòng)，營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)，以幫助他們樹立信心，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5）小組成員派代表匯報(bào)任務(wù)完成情況，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并對照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

6）教師對學(xué)生實(shí)施過程的問題進(jìn)行講解和總結(jié)，小結(jié)本學(xué)習(xí)情境，布置作業(yè)，為學(xué)有余力的學(xué)生安排能力拓展項(xiàng)目。并利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。

4結(jié)束語

課程改革要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。在改革過程中會(huì)有許多需要解決的問題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。只有樹立正確的職業(yè)教育課程觀，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，我們的課程改革才會(huì)收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4):148,150.

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位；崗位能力；課程體系

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085

傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程體系，是以學(xué)科課程為主，輔以一定的實(shí)踐課程，被人為地劃分為理論課和實(shí)踐課，采取的是“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的典型的三段式課程體系結(jié)構(gòu)。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰，原因是高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，側(cè)重職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種課程體系偏重于理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，輕視知識的實(shí)用性和實(shí)踐性；與未來職業(yè)崗位脫節(jié)，不能根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)工作崗位需要。

隨著高職生源質(zhì)量下降，企業(yè)用人層次需求的變化，高職院校迫切需要構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系。湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本省及周邊省份對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，在對企業(yè)職業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析提煉了典型崗位工作任務(wù)，為構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以服務(wù)衡陽市、湖南省及周邊省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和誠信品質(zhì)，具有計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本知識、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、平面設(shè)計(jì)、軟硬件維護(hù)等技能，能勝任計(jì)算機(jī)操作、系統(tǒng)維護(hù)、Web開發(fā)、電子商務(wù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、移動(dòng)平臺開發(fā)等工作，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要和IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。

2 職業(yè)崗位群分析

通過對相關(guān)用人單位的職業(yè)崗位的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)明確了其所面向的職業(yè)崗位群。從就業(yè)的發(fā)展階段劃分，可分為初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位，其中初始就業(yè)崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫管理員和圖形圖像設(shè)計(jì)師；發(fā)展就業(yè)崗位包括了軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件設(shè)計(jì)工程師（架構(gòu)師）、軟件開發(fā)工程師（程序員）、軟件測試工程師（測試員）、軟件維護(hù)工程師、電子商務(wù)工程師（技術(shù)類）、數(shù)據(jù)庫工程師、圖像設(shè)計(jì)師。從人才培養(yǎng)方向劃分，可分為3個(gè)方向，即Web方向、Java開發(fā)移動(dòng)程序方向、媒體設(shè)計(jì)方向，其中Web方向?yàn)楸緦I(yè)主要的培養(yǎng)方向。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

根據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位層次化、細(xì)分化的需求狀況、任職要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)、行業(yè)對計(jì)算機(jī)人員職業(yè)知識、技能、態(tài)度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與湖南青鳥軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽新浪潮、衡陽同維信息技術(shù)有限公司、衡陽市遠(yuǎn)創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、東莞信鴻科技、中興網(wǎng)信衡陽公司等企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，對專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，確定崗位知識范圍和基本技能，課程內(nèi)容分產(chǎn)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，按工作崗位能力形成與拓展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的“項(xiàng)目包、套餐制、遞進(jìn)式”課程體系。

3.2 課程體系模塊

本專業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程共五部分構(gòu)成，形成以體現(xiàn)專業(yè)文化素養(yǎng)要求的素質(zhì)提升為先導(dǎo)，以體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)平臺課程為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)專業(yè)核心職業(yè)能力需求的專業(yè)定向課程為核心，以體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力的綜合實(shí)踐課程為關(guān)鍵，以體現(xiàn)專業(yè)拓展能力的素質(zhì)拓展課程為補(bǔ)充的，既相對獨(dú)立又相互承接的，具有對接職業(yè)資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。

素質(zhì)提升課程包括了“基礎(chǔ)”、“概論”、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、大學(xué)生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門必修課程。

專業(yè)平臺課程包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等6門必修課程。

專業(yè)定向課程包括了數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、高級數(shù)據(jù)庫、Java Web程序設(shè)計(jì)、Java Web高級應(yīng)用開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、ICT工程建設(shè)與項(xiàng)目管理、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、IT認(rèn)證、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、WEB應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)等14門必修課程。

綜合實(shí)踐課程包括了軍事訓(xùn)練（含入學(xué)教育）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)等5門必修課程。

素質(zhì)拓展課程有音樂鑒賞、書法鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)、旅游常識、文學(xué)鑒賞、普通話、形體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等多門選修課程，學(xué)生從中選取4門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 職業(yè)能力要求對接課程設(shè)置

以下就幾個(gè)典型的職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，以及對應(yīng)的核心課程的設(shè)置，具體如表1。

4 結(jié)束語

工作崗位及能力目標(biāo)分析是課程體系設(shè)計(jì)的核心，包括對工作崗位、典型任務(wù)、能力目標(biāo)的分析，并將分析結(jié)果用于課程設(shè)置?；趰徫荒芰π枨蟮母呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，對于保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量十分必要，是高職院校的辦學(xué)特色和競爭軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。只要以當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐為依據(jù)，能在一定程度上反映出為社會(huì)服務(wù)的方向，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的高職教育的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；課程體系；構(gòu)建；問題；策略

中圖分類號：TP393-4

現(xiàn)展中，想要有效培養(yǎng)中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要制定有效教學(xué)方案，注重教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)水平提升，以提高中職生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)能力不斷提高，確保中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系得到有效完善。

1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建和教學(xué)存在的問題

1.1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建沒有得到應(yīng)有的重視。許多中職院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校管理人員沒有對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建給以高度重視，教師對學(xué)生的教育教學(xué)理念仍然注重的學(xué)生專業(yè)技能的單一培養(yǎng)，致使中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建得不到有效完善。

1.2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的不夠完善。由于企業(yè)和中職院校的管理機(jī)構(gòu)和制度不一樣，新課標(biāo)要求下的中職院校存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠完善的問題，與企業(yè)的管理制度沒有任何可以銜接的地方，導(dǎo)致中職生綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大影響。由于學(xué)校沒有建立完善的管理制度，學(xué)生對校企合作不重視，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，不能對企業(yè)的需求有深入的了解，只是走馬觀花式的練習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平?jīng)]能得到真正提升，浪費(fèi)企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，給中職生綜合素質(zhì)能力提高帶來極大影響。

1.3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠明確?，F(xiàn)代化建設(shè)中，中職院校教育改革推廣力度還不夠強(qiáng)，致使中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題，50%以上的學(xué)生不清除自己所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)知識和要求，給中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建帶來很多困難。中職院校對學(xué)生的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平不能很好的符合企業(yè)發(fā)展的要求，無法滿足企業(yè)實(shí)際工作中的高效操作需求，給我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展造成極大阻礙。

1.4 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系較少。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課堂體系的構(gòu)建過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本是課本上的知識，與實(shí)踐聯(lián)系較少，使學(xué)生的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致中職生綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大影響。另外，中職生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師只注重課堂上的講解，無法提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有效性。

2 加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)師資力量，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。高科技信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中職院校必須改變傳統(tǒng)教育觀念，提高思想認(rèn)識，高度重視中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建，明確教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，共同進(jìn)步，給中職生未來良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校管理人員要建立完善的管理機(jī)制，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，注重增加教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，以不斷提升中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)師資力量。因此，在實(shí)踐過程中，中職院校要注意中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的硬件操作能力、圖形處理能力、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用開發(fā)能力等綜合能力的發(fā)展，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

2.2 加大投入力度，合理構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展對人才的要求，加強(qiáng)中職生專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，快速提升專業(yè)技術(shù)水平，確保每個(gè)課程群得到合理、科學(xué)的設(shè)置，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有效性。一般情況下，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建主要包括公共基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐應(yīng)用課程和社會(huì)科學(xué)課程六個(gè)方面，以培養(yǎng)中職生多元化、興趣化和廣泛化的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，便于中職生以后能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.3 注重實(shí)踐應(yīng)用，提升教學(xué)水平，優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在注重實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生大膽的提出自己的意見和建議從而培養(yǎng)出多層次、多元化、專業(yè)型應(yīng)用人才。將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，以豐富中職生的業(yè)余生活，提高中職生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)能力。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系不斷完善提供可靠保障。

3 結(jié)束語

在中職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程是重要教學(xué)內(nèi)容之一，對于促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展和中職院校長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣和運(yùn)用，社會(huì)對高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才要求越來越高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的不斷完善，滿足了社會(huì)發(fā)展需求，對于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)設(shè)立課程與人、社會(huì)、教育之間協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，人才培養(yǎng)

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向

我校屬于地方省屬院校，教學(xué)和科學(xué)研究以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)出地方需要的應(yīng)用性成果；大力開展以滿足社會(huì)需要為目的的各種服務(wù)活動(dòng)，形成為地方全方位服務(wù)的體系。同時(shí)為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。在人才培養(yǎng)方面，提出"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向，通過校企聯(lián)合等措施來完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。地方應(yīng)用型本科教育應(yīng)該按照“面向行業(yè)、穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路進(jìn)行改革，建立以校內(nèi)技術(shù)中心為依托的，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的育人模式。以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具有操作技能高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識體系寬、綜合素質(zhì)高。

2 課程體系定位

2.1 重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

制定以“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”為特征的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為核心的課程體系；加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，探索頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等實(shí)習(xí)形式，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來自于教師科研、生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)需要；理論教學(xué)要有鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向；加強(qiáng)基地建設(shè)，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提升教師的科研能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)效率的大幅度提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效鍛煉。

2.2 發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，開發(fā)應(yīng)用型課程

根據(jù)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，在課程中及時(shí)融人最新科技成果，使課程設(shè)置處于相對穩(wěn)定和不斷更新的狀態(tài)之中。在硬件方面的改變，教學(xué)校怎么樣建立職業(yè)場景，創(chuàng)建學(xué)習(xí)工廠；在軟件方面的改變，改變教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提升他們的素質(zhì)，引進(jìn)新的技術(shù)，引進(jìn)新的課程和創(chuàng)新教學(xué)方法；在機(jī)制方面的改變，建立的是一個(gè)人才知識、信息和創(chuàng)意的通道，基于該通道學(xué)校就可以對整個(gè)人才培養(yǎng)進(jìn)行流程化的改革，建立起新的激勵(lì)機(jī)制；在文化方面的改變，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體、以學(xué)習(xí)者為主體，體現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的導(dǎo)向，把創(chuàng)新這種精神植入到學(xué)校改革和發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)；通過對行業(yè)信息化應(yīng)用解決方案的創(chuàng)新，促進(jìn)了地方傳統(tǒng)行業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)+的轉(zhuǎn)型，并以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對制造業(yè)升級的技術(shù)支撐。

3 實(shí)踐課程體系探索

3.1 優(yōu)化各類課程設(shè)置。

首先在課程設(shè)置上，既有根據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展要求和學(xué)科發(fā)展要求設(shè)置的通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，又有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展及市場需要設(shè)置的專業(yè)方向課程；目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)確定為三個(gè)方向，應(yīng)用軟件開發(fā)和網(wǎng)站開發(fā)和手機(jī)APP開發(fā)。其中應(yīng)用軟件開發(fā)對應(yīng)課程分別為：高級語言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、C#程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用；網(wǎng)站開發(fā)方向?qū)?yīng)課程為：網(wǎng)頁制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、PHP源碼開發(fā)，MySQL數(shù)據(jù)庫；手機(jī)APP開發(fā)對應(yīng)課程為：Android應(yīng)用開發(fā)；學(xué)生按學(xué)科大類人校后在一定條件下可以選學(xué)科、選專業(yè)、選專業(yè)方向、選課程、選教師，可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以修讀輔修課程、雙專業(yè)、雙學(xué)位，甚至可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

3.2 注重實(shí)踐創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，把科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用等活動(dòng)與學(xué)生的培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來，將課外科技活動(dòng)引入培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新的意識和進(jìn)行科技創(chuàng)新能力鍛煉的實(shí)施意見。在教學(xué)方式上倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，其特點(diǎn)是任務(wù)在前，研究探索、動(dòng)態(tài)思維。以科學(xué)問題為先導(dǎo)，以解決問題的設(shè)想和試驗(yàn)為途徑，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果一步步地推出結(jié)論，該方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)希望在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，能夠通過校企深度合作、互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略實(shí)施、科研應(yīng)用前沿方面推進(jìn)地方高校升級發(fā)展，使河北科技學(xué)院在發(fā)展轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)科技創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面起到示范引領(lǐng)的作用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)行業(yè)對高校專業(yè)辦學(xué)的高度認(rèn)可，有效提升本專業(yè)的區(qū)域行業(yè)影響力。

3.3 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)制度。

科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方面，學(xué)校要合理制訂人才評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).采用多種考核評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的單一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重形成性、動(dòng)態(tài)性、綜合性的評價(jià)，考核內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識、技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去單獨(dú)以機(jī)械再現(xiàn)知識的記憶型考試方式為主的知識檢測方式和學(xué)習(xí)評價(jià)方式。

圍繞國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)+新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為促進(jìn)河北科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，在京津冀地區(qū)起到引領(lǐng)示范作用，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置中，要滿足企業(yè)、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的人才。為了讓學(xué)生所學(xué)更加貼近社會(huì)需求，課程設(shè)置中引入企業(yè)工程師授課，目的讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求，及早確定就業(yè)方向，更有效地體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。除了將企業(yè)工程師請進(jìn)來，還引領(lǐng)學(xué)生走出去，在企業(yè)中完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生及早獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

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篇10

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)技術(shù) 計(jì)算機(jī)硬件與軟件課程 應(yīng)用

中圖分類號： TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0019-02

1 虛擬機(jī)技術(shù)概述及虛擬機(jī)軟件特征

1.1 虛擬機(jī)概述

虛擬機(jī)分為基于軟件方式的虛擬機(jī)和硬件方式的虛擬機(jī)兩種，一種是當(dāng)前運(yùn)用最普遍的虛擬機(jī)，另一種是尋求發(fā)展的虛擬機(jī)，目前我們探究的是前者。對環(huán)境適應(yīng)性質(zhì)的加強(qiáng)是很有必要的，使分區(qū)獨(dú)立得以改善，也使計(jì)算機(jī)改革和創(chuàng)新得以完善，對完整計(jì)算機(jī)技術(shù)加模擬，這樣的計(jì)算機(jī)也就是虛擬機(jī)。在中間層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源的管理和再分配，這就是虛擬機(jī)技術(shù)的實(shí)質(zhì)，能夠最大限度地利用資源并實(shí)現(xiàn)共享是最為重要的，使內(nèi)在支撐得到改善。

1.2 虛擬機(jī)軟件及其特征

目前虛擬機(jī)技術(shù)的探究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以完善的過程支撐是極為重要的，有關(guān)的條件限制得以實(shí)現(xiàn)，使其中的認(rèn)同得到這一步的改善，近些年來才得到實(shí)際的應(yīng)用和認(rèn)同。當(dāng)前 Virtual Pc和VMware這兩款虛擬軟件較為流行，和Windows系列、PS/2等軟件進(jìn)行比較，都可以在Windows系統(tǒng)的基礎(chǔ)上模擬出許多計(jì)算機(jī)，VirtualPc 2004以后的版本不支持Linux操作系統(tǒng)，而VMware支持；在X86保護(hù)模式下VMware客戶操作系統(tǒng)能夠直接運(yùn)行，虛擬機(jī)的運(yùn)行有著出色的性能和逼真的環(huán)境，教學(xué)中普遍運(yùn)用這種軟件。

下面這幾種是虛擬軟件的特征。

（1）任何一個(gè)虛擬機(jī)都存在一個(gè)VM控制塊，比如VM控制塊的執(zhí)行狀態(tài)，它包括復(fù)制的VM寄存器等。

（2）它有著獨(dú)立的設(shè)備、存儲(chǔ)器和CPU等，有相應(yīng)的保護(hù)針對I/O 端口和每個(gè)虛擬機(jī)等設(shè)備，能夠得到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全部資源。

（3）對于任何一個(gè)虛擬機(jī)的虛擬內(nèi)存系統(tǒng)分配而言，都采取了相互之間沒有任何聯(lián)系的地址空間。

（4）一個(gè)主機(jī)上能夠運(yùn)行多個(gè)機(jī)器，使安裝系統(tǒng)得到優(yōu)化，其中的內(nèi)容得到改善，虛擬機(jī)之間的對話得以加強(qiáng)，其中的共享和網(wǎng)絡(luò)資源得到改善，資源得以整合和利用。

（5）從虛擬機(jī)來看，會(huì)阻止有關(guān)系統(tǒng)受到傷害，控制整個(gè)過程，可以區(qū)別和安裝，對硬盤而言，加強(qiáng)操作的效率對硬盤的操作有巨大的幫助，主機(jī)和虛擬機(jī)系統(tǒng)有較好的隔離性，資料得以逐漸完善。

（6）硬件可以實(shí)現(xiàn)間接的復(fù)制，改善硬件的內(nèi)涵是很有必要的，使其中的差異得到進(jìn)一步完善，沒有必要太在意其中的不同，可以直接修復(fù)和維護(hù)虛擬機(jī)系統(tǒng)造成的損壞，使其功能得以實(shí)現(xiàn)。

（7）不僅可以修改虛擬機(jī)系統(tǒng)的各種配置參數(shù)，還可以對其進(jìn)行設(shè)置，比如設(shè)備參數(shù)、硬盤大小、內(nèi)存容量和虛擬機(jī)名稱等。

2 虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)硬件和軟件課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

由于高校計(jì)算機(jī)硬件及軟件這些課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以加強(qiáng)實(shí)踐能力對大學(xué)生來說是很有必要的，完善教學(xué)方法和教學(xué)理論，使動(dòng)手能力加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的連貫性得以改善，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。

2.1 虛擬機(jī)技術(shù)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)課程的主要環(huán)節(jié)

從課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)有：（1）安裝應(yīng)用軟件；（2）設(shè)置計(jì)算機(jī)BISO；（3）配置和安裝操作系統(tǒng)；（4）格式化和區(qū)分硬盤；（5）還原和備份系統(tǒng)。

2.2 虛擬機(jī)軟件輔助計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的優(yōu)勢

因?yàn)槎嗝襟w教室普遍的操作系統(tǒng)是Windows 2000，具有明顯的公用特性，參數(shù)不易被修改，滿足課程的管理需求，對近些年的問題做了探究，發(fā)現(xiàn)再探究后會(huì)出現(xiàn)許多教學(xué)上的問題，總結(jié)出以下關(guān)于虛擬機(jī)軟件輔助教學(xué)的好處。

（1）在投影儀上不能看出物理計(jì)算機(jī)對BIOS的設(shè)置過程，目前管理有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，各任課教師不能任意進(jìn)入和修改BIOS，利用虛擬機(jī)能夠很好地處理這種情況。

（2）物理計(jì)算機(jī)阻止以下破壞性操作：格式化和對硬盤分區(qū)等，教師可以執(zhí)行以下操作命令：學(xué)生演示FDISK、Format等，這可以實(shí)現(xiàn)虛擬操作過程演示。

（3）物理計(jì)算機(jī)阻止各任課教師安裝別的應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng)，如Linux，而利用虛擬機(jī)就不會(huì)有這種限制，還能夠根據(jù)需要修改和配置系統(tǒng)參數(shù)，比如注冊表和內(nèi)存大小。

（4）利用克隆軟件Ghost，教師不僅能夠提高系統(tǒng)的優(yōu)化能力，還能夠提高其備份能力，虛擬機(jī)有時(shí)能夠利用不同模式代替投影儀。

（5）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，主機(jī)通過聯(lián)系其全部虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享，使網(wǎng)絡(luò)媒體的授課力度得到加強(qiáng)。

（6）VMware Workstation是一款很好的虛擬機(jī)軟件，它可以使錄制效果得到改善，實(shí)現(xiàn)視頻和截圖的作用，這使課件的多媒體使用途徑得到增強(qiáng)，教學(xué)成功的概率也得到加強(qiáng)。

2.3 虛擬機(jī)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)軟件課程的實(shí)驗(yàn)平臺

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)虛擬機(jī)軟件可以給實(shí)驗(yàn)帶來真實(shí)的計(jì)算環(huán)境，下面幾點(diǎn)是利用軟件課程構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺的優(yōu)勢。

（1）用很少的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以完成眾多實(shí)驗(yàn)。

（2）使成本管理降低。從實(shí)驗(yàn)來看，許多功能有待于完善，不像機(jī)房那樣會(huì)重新安裝和改善管理，所以系統(tǒng)是會(huì)出現(xiàn)崩潰的，完善實(shí)驗(yàn)步驟極為重要。通過虛擬機(jī)軟件的采用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要會(huì)在虛擬機(jī)中安裝操作系統(tǒng)，比如在磁盤上生成虛擬機(jī)文件，也叫做Guest OS，就可以解決上面的問題。在物理計(jì)算機(jī)中安裝一個(gè)虛擬機(jī)軟件和Windows操作系統(tǒng)，不僅可以增加效率，還可以提高性能。

（3）有較強(qiáng)的獨(dú)立性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境的改造能力和約束能力得到加強(qiáng)，使實(shí)驗(yàn)課程更加完善，進(jìn)一步整合和利用了其中的方法，其中的安裝環(huán)境得以改善，學(xué)生的適應(yīng)性加強(qiáng)，學(xué)生先后使用同一臺機(jī)器。這樣，假如一個(gè)學(xué)生通過正確配置，在虛擬軟件中能夠安裝同一個(gè)操作系統(tǒng)的眾多副本，后面的操作都是正確的，不會(huì)給學(xué)生的實(shí)踐帶來問題，所以，在逐步使用虛擬機(jī)軟件后，學(xué)生可以采用各自的Guest OS，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力可以得到準(zhǔn)確和真實(shí)的反映。

3 結(jié)語

虛擬機(jī)技術(shù)為高校開展計(jì)算機(jī)硬件與軟件教學(xué)提供了一個(gè)高效的教學(xué)平臺，搭建的真實(shí)教學(xué)環(huán)境為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展提供了便利條件，虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中給學(xué)生課內(nèi)外提升自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)提供了現(xiàn)實(shí)的可能，成為教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)一步推廣的一種比較先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陽樹銘.虛擬機(jī)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中的作用[J].新課程研究（中旬刊），2014（5）：99-100.