導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì)

一、課程的性質(zhì)與課程任務(wù)

這門課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試以及相關(guān)的課程做前期的引導(dǎo)和鋪墊。課程任務(wù)是通過本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識和實(shí)踐應(yīng)用技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個完整的學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)管理員所具備的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)的綜合性質(zhì)。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動貫穿整個教學(xué)過程，多種教學(xué)方法互補(bǔ)

（一）應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實(shí)一體化實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

課程由最基本的計(jì)算機(jī)雙機(jī)互聯(lián)對等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項(xiàng)目組成，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)組建的過程中學(xué)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段講解基本網(wǎng)絡(luò)的組建過程和一般網(wǎng)絡(luò)知識，教師講解結(jié)束，用演示法把網(wǎng)絡(luò)的組建過程呈現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過聽、看知道網(wǎng)絡(luò)的組建程序。利用理論實(shí)訓(xùn)一體化的方式進(jìn)行項(xiàng)目制作，學(xué)生在項(xiàng)目組建的過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的積累。

（二）課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行

引導(dǎo)法：從實(shí)際問題入手，導(dǎo)入課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，由學(xué)知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。

演示法：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程全部采用多媒體課件教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的直觀、易懂和信息量大的效果。通過演示如CSMA/CD的原理、令牌環(huán)和FDDI的工作過程與不同、以太網(wǎng)交換機(jī)MAC的學(xué)習(xí)過程等FLASH，90%以上的學(xué)生反映：原本很抽象的知識變得很容易理解和掌握。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

對于實(shí)踐性操作強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，例如小型網(wǎng)絡(luò)的組建，把學(xué)生在組網(wǎng)的過程中遇到的問題總結(jié)起來，集中講解，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）采用現(xiàn)場教學(xué)法

通過參觀校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首先有個感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、原理從身邊實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)開始，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，業(yè)余時間延長開放時間，開展形式多樣的課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能競賽，加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書率接近95%以上。

（五）以賽促學(xué)法

本課程組每年都組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽，通過形式多樣，豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)課、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，初步掌握組建局域網(wǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。 課程的實(shí)驗(yàn)是以小組的形式進(jìn)行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要，為后續(xù)課程的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化，理論實(shí)踐一體化 本課程由多個項(xiàng)目組成，由淺入深，緊扣網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐步展開。應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，學(xué)生在教師講解、演示后進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的組建，通過各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建，學(xué)生在學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搭建的同時，逐步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目根據(jù)崗位需求變化、教學(xué)實(shí)際情況可以靈活組合、動態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。教學(xué)過程展示學(xué)生的實(shí)習(xí)成就，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

四、作業(yè)、考試等改革舉措

（一）作業(yè)的改革舉措

作業(yè)形式中，不僅有傳統(tǒng)的書面的回答問題式的作業(yè)，也有課題式的作業(yè)。課題式作業(yè)有些是教師指定的課題，有些是學(xué)生自行選擇的課題；有些是需要學(xué)生單獨(dú)完成的，有些是需要學(xué)生組成小組完成的；有些是以報(bào)告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個過程中，既鍛煉的學(xué)生分析問題解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的合作和處世能力，還鍛煉了學(xué)生的文字組織能力。

（二）考試的改革舉措

摒棄傳統(tǒng)的基于理論教學(xué)的全筆試考試模式，確立實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結(jié)合。具體的措施有：

實(shí)踐與理論結(jié)合。也就是說既要有以測試認(rèn)知水平為主的知識考試，又要有以考核動作技能為主的操作考試。

仿真與現(xiàn)場結(jié)合。也就是說既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動中考試。例如我們將學(xué)生在實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)成績也計(jì)入考核范圍。

結(jié)果與過程結(jié)合。也就是說既要有正常的工作過程的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。

老師與學(xué)生結(jié)合。也就是說實(shí)訓(xùn)考核和平時作業(yè)的成績由教師評價(jià)和學(xué)生之間評價(jià)結(jié)合進(jìn)行，變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為師生共評。例如在實(shí)訓(xùn)和平時作業(yè)中有需要學(xué)生組成小組共同完成的項(xiàng)目，那么在這個過程中每個學(xué)生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就一改傳統(tǒng)教育中學(xué)生聽課、實(shí)驗(yàn)、考試幾乎都是獨(dú)立完成，缺乏合作精神的培養(yǎng)的弊端。在項(xiàng)目結(jié)束后小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評，然后老師也進(jìn)行相應(yīng)的評定，最終兩項(xiàng)結(jié)合給出每個學(xué)生的成績，這樣可以更為客觀地測量出學(xué)生能力的實(shí)際水平和完成實(shí)際任務(wù)中的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令奇.高職教育專業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)社會需要[J].中國高教研究，2007（9）

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關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修課。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，對于能否很快適應(yīng)社會需求極為重要。黑河學(xué)院自2004年正式批準(zhǔn)成為綜合類本科院校以來，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了從無到有，教學(xué)隊(duì)伍已發(fā)展到一個精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段從模糊、粗放到精益求精。

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系龐雜，為了突出辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢，黑河學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提出4項(xiàng)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，即懂、建、管、用：

“懂”是能夠正確認(rèn)識和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)術(shù)語及協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)；

“建”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)提出建設(shè)性意見，并能夠作出實(shí)施方案；

“管”是能夠使用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)；

“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息、站點(diǎn)的。

在對課程內(nèi)容設(shè)置上也充分考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識開拓學(xué)生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無線LAN、藍(lán)牙、ATM、IPV6等。為了使學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同方向的學(xué)生在教授網(wǎng)絡(luò)課程時以TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為主線，以Internet和Intranet作為實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)基本原理和其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及知識點(diǎn)的設(shè)置見表1。

不同的專業(yè)方向?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求不一樣，學(xué)生也存在個體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排和組織形式上采取多類別分類教學(xué)，具體類別如下。

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（72學(xué)時，理論36，實(shí)踐36）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第四版進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問控制、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應(yīng)用層重點(diǎn)講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡(luò)層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構(gòu)造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)互連、路由器基本原理等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)編程。1個學(xué)期后，可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)P2P即時通訊軟件的實(shí)現(xiàn)等?；靖采w了表1中所有的知識點(diǎn)，另外對于網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也做了講述。

2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信（54學(xué)時，理論36，實(shí)踐18）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務(wù)、數(shù)據(jù)報(bào)、數(shù)據(jù)交換、信道復(fù)用等網(wǎng)絡(luò)基本概念，應(yīng)用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。重點(diǎn)講述多路訪問控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機(jī)、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過程、效率與性能，噪聲與干擾對通信的影響等。對計(jì)算機(jī)安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認(rèn)證協(xié)議、加密通信等進(jìn)行介紹。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)通信仿真實(shí)踐，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和脈沖編碼調(diào)制，實(shí)現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。覆蓋表1中的基本和中高級內(nèi)容。

3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（48學(xué)時，理論36，實(shí)踐12）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》教學(xué)，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡(luò)層和運(yùn)輸層中較為復(fù)雜的知識內(nèi)容。

2.實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的定位是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圍繞這一目標(biāo)，黑河學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)方向開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。

根據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，針對專業(yè)方向的不同需要，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)方向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

3.教學(xué)方法與教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實(shí)體交互復(fù)雜，單一的教學(xué)方法無法解決所有問題，為了改變過去傳統(tǒng)的一味講授的教學(xué)模式。課程組采取了多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，具體方式如下。

1）討論式教學(xué)。

由實(shí)驗(yàn)授課教師講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的理論原理和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考題并要求實(shí)時記錄實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)完成時，通過提問或研討分析的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。這樣學(xué)生印象深刻，對于比較復(fù)雜的協(xié)議有實(shí)質(zhì)性的了解，避免死記硬背。

2）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

在理論課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)每個“任務(wù)”，并分解成若干個“子任務(wù)”。按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識總結(jié)評價(jià)”的過程展開課程。

在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為參照，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，從分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)再到硬件設(shè)備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎(chǔ)上，指定內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等，安排3～5名學(xué)生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報(bào)告，并在課堂上向同學(xué)講述，一起討論、分析和評價(jià)，使每個學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

3）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

學(xué)院于2011年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了最新的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，對學(xué)生全天開放，學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)理論知識，在課外也可隨時練習(xí)課堂實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既強(qiáng)化了理論知識又鍛煉了實(shí)際動手能力。

通過靈活的使用多種教學(xué)方式并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中取得了顯著成效，精簡了課時，提高了學(xué)生的動手能力。省內(nèi)專家和院系領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)給予了肯定。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0089-02

Design and Development of Network Course of Computing Applications//Chen Cuie

Abstract We have walked into a true information world with fast-growing information technology and more and more popular internet recent years. Online course education has become a very important member of modern education family. This article will try to describe the theory and practice of how to design and develop On-line course education via an online education course named Computing Applications.

Key words online education; the basis for computing applications; database

Author’s address Southwest Jiaotong University, Chengdu, China 610031

1 研究背景

21世紀(jì)是信息時代、計(jì)算機(jī)時代和網(wǎng)絡(luò)時代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。計(jì)算機(jī)教育能啟發(fā)學(xué)習(xí)者對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的追求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。因此，計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)對于現(xiàn)在的人們而言顯得特別重要，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)恰好滿足了這一重要的需求。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)雖然有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但它最終的目的還是為學(xué)習(xí)提供服務(wù)，是一款教學(xué)軟件，應(yīng)該在一定的教學(xué)理論支持下進(jìn)行編制。網(wǎng)絡(luò)課程又有別于傳統(tǒng)課程，它的開放性可以為學(xué)習(xí)者提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源及多樣化的學(xué)習(xí)模式，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究有很多，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則總結(jié)起來有3點(diǎn)。

2.1 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能地為每個學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求創(chuàng)造與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，沒有教師的實(shí)時指導(dǎo)，自己建構(gòu)知識主體，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要注重為不同的學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)方式，支持學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己個性化的學(xué)習(xí)過程。

2.2 豐富的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的另一個重要特點(diǎn)就是能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程是一個開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以真正做到自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識水平在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的交互性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生參與認(rèn)知過程，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對信息進(jìn)行高度認(rèn)知處理的能力，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程中利用在線論壇等方式，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠及時得到解決，這樣既縮短教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的距離，又鞏固了所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)

該網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

該網(wǎng)絡(luò)課程的主要開發(fā)工具是Dreamweaver 8.0結(jié)合ASP動態(tài)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，后臺數(shù)據(jù)庫為比較簡單方便的Access數(shù)據(jù)庫，結(jié)合視頻、音頻處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。

3.3 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)模塊是網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分，該模塊將在PowerPoint中做好的課件成網(wǎng)頁的形式，這樣就使課件與網(wǎng)頁能夠充分的融合。在Dreamweaver中通過插入shockwave播放器實(shí)現(xiàn)視頻教程在網(wǎng)頁中的播放。

同時在課件下載模塊，學(xué)習(xí)者還可以將網(wǎng)絡(luò)課程中的課件下載到自己的電腦上，這樣學(xué)習(xí)者不用訪問網(wǎng)絡(luò)也可以進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加簡潔、方便。

3.4 考試試題

該模塊為學(xué)習(xí)者提供了一個在線測試的平臺，用于檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。該模塊采用ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)交互。利用JavaScript語言編寫“do_it()”“show_it()”函數(shù)來實(shí)現(xiàn)任意選擇試題的功能（框1）。

3.5 在線討論

網(wǎng)絡(luò)課程中的交互可分為操作交互、信息交互和概念交互3個層次。對于學(xué)習(xí)者而言, 在利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時，是在操作交互的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行信息交互，而信息交互的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概念交互。信息交互主要包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的信息交互、學(xué)生與教師的信息交互和學(xué)生與學(xué)生的信息交互3種類型。學(xué)生與教師及學(xué)生之間的交互會對學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互起到催化劑作用。為此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中提供在線討論這個模塊。在線討論模塊采用論壇的形式，給教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者提供交流的場所。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)提供一個很好的平臺。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做到真正的開放與自主，很好地體現(xiàn)了因材施教這一偉大的教學(xué)理念。在課程設(shè)計(jì)中利用新穎的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，做到科學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的結(jié)合，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

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篇4

關(guān)鍵詞：工作過程；導(dǎo)向；課例；教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市教育委員會于2008年啟動了“北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向的課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合的、具有首都特色的中職教育課程體系和課程實(shí)施的途徑和方法。

2011年我校承擔(dān)了北京市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革任務(wù)，筆者有幸參與了《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施等工作，并主編完成了校本教材《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程編寫工作。

目前課程改革已進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施階段。新的課程模式下如何按照工作過程進(jìn)行一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施并沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以遵循。本文試圖以《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》的一次“光纖熔接”課為例，探討課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，以期對專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問題提供一些解決思路和方法。

《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件等，培養(yǎng)他們能接入廣域網(wǎng)的能力，和能夠管理檢測網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況的能力。

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對網(wǎng)絡(luò)通信的速度、效率和安全性需求日益提高，使得具有高帶寬、大容量、低損耗等優(yōu)良特性的光纖成為將數(shù)據(jù)傳送到客戶端的媒質(zhì)的必然選擇。因此，掌握并完成光纖熔接顯得尤其重要。并且預(yù)計(jì)今后幾年，F(xiàn)TTX （光纖到網(wǎng)吧、光纖到家庭等）網(wǎng)將會有更大的發(fā)展。

在本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中將利用我校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，以職業(yè)活動為主線，模擬某網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。讓團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份進(jìn)行角色扮演，針對網(wǎng)絡(luò)案例發(fā)現(xiàn)問題，提交相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目解決方案，并能掌握并完成光纖熔接技術(shù)解決相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問題最后完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的光纖熔接任務(wù)。

1.教學(xué)總體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)”三個部分。知識目標(biāo)是了解光纖特性；了解光纖熔接機(jī)的使用方法。

能力目標(biāo)是能熟悉光纖熔接流程同時也能能按規(guī)范要求完成光纖熔接。

德育目標(biāo)是通過學(xué)生自己動手解決工作實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在團(tuán)隊(duì)的技術(shù)比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。

本課的重點(diǎn)是光纖熔接；難點(diǎn)是尾纖準(zhǔn)備。在教學(xué)手段上，我依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用多媒體輔助教學(xué)。

所用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法、角色扮演法。就是用案例教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題；用角色扮演法來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和已經(jīng)開發(fā)完成的教學(xué)項(xiàng)目來進(jìn)行。本課程目標(biāo)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員層次的崗位。教學(xué)內(nèi)容主要涉及了兩個方面：一是光纖和光纖熔接的概念、原理、方法等理論知識；二是光纖熔接的實(shí)踐能力。

根據(jù)課程定位及任務(wù)特點(diǎn)，準(zhǔn)備了先進(jìn)的光纖熔接機(jī)和相關(guān)設(shè)備以了解光纖及光纖熔接的工作原理及操作方法等作為本次課的主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)過認(rèn)真思考我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程

2.1工作任務(wù)準(zhǔn)備過程

2.1.1備案例

首先將某網(wǎng)吧廣域網(wǎng)網(wǎng)線升級為光纖作為本次課的案例，準(zhǔn)備工作任務(wù)書。我提前按照工作任務(wù)的進(jìn)度，在一些可能出現(xiàn)問題的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給學(xué)生提供錦囊妙計(jì)，讓學(xué)生不會感到無從下手，產(chǎn)生悲觀情緒，保證工程的順利實(shí)施。

2.1.2備環(huán)境

我按照案例中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提前對網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，將光纖熔接機(jī)檢查調(diào)試好。同時給學(xué)生準(zhǔn)備好了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工具。

2.1.3備學(xué)生

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配分成四個團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)有兩個小組，選好組長。組長作為我的“小助手”。這樣在教學(xué)中我就可以充分調(diào)動學(xué)生，使他們相互幫助，合作學(xué)習(xí)。并提前讓學(xué)生了解光纖熔接技術(shù)。

在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生紀(jì)錄網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目工程日志，首先是工程項(xiàng)目的需求，同時要求學(xué)生嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這都將使學(xué)生在即將走上的工作崗位上受益。

2.2 工作任務(wù)設(shè)計(jì)

課前的充分準(zhǔn)備，就是在實(shí)施“老師搭臺”，學(xué)生能否把戲唱起來還看老師怎么“導(dǎo)”而不是“教”的能力了。在寫本部分時，我重點(diǎn)把心思花在“導(dǎo)”上，“導(dǎo)”好了，傳統(tǒng)意義上的老師最累的教學(xué)環(huán)節(jié)將變得輕松起來。

2.2.1預(yù)設(shè)案例引入

由藍(lán)天網(wǎng)吧為了適應(yīng)要求越來越高的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引上網(wǎng)愛好者，提高網(wǎng)速。網(wǎng)吧投資方要對線路進(jìn)行升級。引出光纖入機(jī)位需求，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2分析案例

首先用進(jìn)入老師FTP服務(wù)器完成學(xué)習(xí)資料的下載，思考并學(xué)習(xí)光纖和光纖熔接相關(guān)的理論技術(shù)知識。在這過程中需要了解光纖熔接流程圖如下，建立光纖熔接整體印象。

然后學(xué)習(xí)光纖熔接工藝資料PPT，規(guī)范和視頻，了解并完成光纖的熔接方法。

要重點(diǎn)了解光纖熔接主要分為四個步驟：剝、切、熔、護(hù)。

所謂的剝：是指將光纜中的光纖芯剝離出來，這其中包括了最外層的塑料層，中間的鋼絲，內(nèi)層中的塑料層及光纖表面的顏色油漆層。

所謂的切：是指將剝好準(zhǔn)備熔接的光纖的端面用“切割機(jī)”切齊。

所謂的熔：是指將兩根光纖在“熔接機(jī)”中熔接到一起。

所謂的護(hù)：是指將已經(jīng)熔接好的光纖接頭部份用“熱縮管”保護(hù)起來。

這樣學(xué)習(xí)資料和工作任務(wù)書來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考、討論，最后各團(tuán)隊(duì)分別確定各自的解決方案。

2.3 工作任務(wù)實(shí)施

這時給各隊(duì)下發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程日志。同時告訴學(xué)生本堂課要他們自己以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份來自己解決上面網(wǎng)吧光纖接入的問題，而且四個團(tuán)隊(duì)同時開始比賽，看誰先解決該網(wǎng)吧的光纖接入問題。（引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，激發(fā)他們的主觀能動性）

各團(tuán)隊(duì)在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)在上一環(huán)節(jié)討論得出的解決方案，各成員分工合作，共同來解決。

在本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。我巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予個別指導(dǎo)。對于普遍存在的問題，利用投影儀操作演示給予及時統(tǒng)一指導(dǎo)。

在工作中我啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們跨過三道難關(guān)，首先是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在光纖涂面層的剝除這道工序上遇到很大困難，我及時告訴同學(xué)們熟練掌握平、穩(wěn)、快三字剝纖法?！捌健保闯掷w要平。左手拇指和食指捏緊光纖，使之成水平狀，所露長度以5cm為它，余纖在無名指、小拇指之間自然打彎，以增加力度，防止打滑。“穩(wěn)”，即剝纖鉗要握得穩(wěn)?！翱臁?，即剝纖要快，剝纖鉗應(yīng)與光纖垂直，上方向內(nèi)傾斜一定角度，然后用鉗口輕輕卡住光纖，右手隨之用力，順光纖軸向平推出去，整個過程要自然流暢，一氣呵成。

第二關(guān)是裸纖的切割，操作規(guī)范操作人員應(yīng)經(jīng)過專門訓(xùn)練掌握動作要領(lǐng)和操作規(guī)范。首先要清潔切刀和調(diào)整切刀位置，切刀的擺放要平穩(wěn)，切割時，動作要自然、平穩(wěn)，勿重、勿急，避免斷纖、斜角、毛刺、裂痕等不良端面的產(chǎn)生。另外，關(guān)鍵是要學(xué)會“彈”，合理分配和使用自己的右手手指，使之與切刀的具體部件相對應(yīng)、協(xié)調(diào)，提高切割速度和質(zhì)量。

對于最關(guān)鍵的光纖熔接這關(guān)我提前制作了視頻和PPT來輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時用演示法給同學(xué)們范例，最后圓滿完成各道工序。

3.效果評價(jià)、拓展總結(jié)

首先，各團(tuán)隊(duì)的代表分別匯報(bào)本隊(duì)的解決方案的實(shí)施和完成情況，給自己的團(tuán)隊(duì)自評分。其他小組的同學(xué)幫助分析。然后老師根據(jù)任務(wù)書的評分細(xì)則進(jìn)行評分。

同時我們發(fā)現(xiàn)在熔纖過程中，同學(xué)們手忙足亂，思維混亂。這樣就有了必須規(guī)范操作流程的想法。其實(shí)在光纖的熔接工程實(shí)踐中有過很多流程，大都比較籠統(tǒng)，沒有對各個重要步驟里的細(xì)節(jié)給予明示，也不方便施工人員記憶。

為了規(guī)范流程、保證加工質(zhì)量。我和同學(xué)們在工程實(shí)踐中按流程和規(guī)范總結(jié)出下面“光纖熔接6句口訣”，比較容易理解上口也快，便于讓光纖熔接的施工人員和初學(xué)者熟記，如下所示：

準(zhǔn)備工作要做好：鉗、刀、管、棉加酒精

剝纖謹(jǐn)記三字訣：放平、拿穩(wěn)、速度快

切割光纖是關(guān)鍵：流暢、平穩(wěn)、勤打掃

熔接光纖重中重：Test、Auto時要觀察好

光纖保護(hù)有竅門：管要早放，纖盤好

嚴(yán)把質(zhì)量安全關(guān)：優(yōu)化工藝保高效

實(shí)踐證明，同學(xué)們在自己總結(jié)光纖熔接施工六條口訣后，大大減少了操作遺漏，任務(wù)完成速度明顯加快。同時也提高了合格率。

最后老師根據(jù)同學(xué)們的整體表現(xiàn)，對本次實(shí)訓(xùn)課作一個總評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)。

4.結(jié)論

總之，本次課通過具體的網(wǎng)絡(luò)工程案例來整合鞏固學(xué)生零散的知識，學(xué)生通過角色扮演來自主探究，合作交流，完成了實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，從過去的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到工作過程系統(tǒng)化教學(xué)。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。在這種授課方式下師生共同在教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；參與式教學(xué)設(shè)計(jì)；互動式教學(xué)

文章編號：1672-5913（2013）14-0064-04 中圖分類號：G642

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

CNNIC（China Intemet Network IntbrmationCenter，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）在《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出：“截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，全年新增網(wǎng)民共計(jì)5090萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較2011年底提升3.8%。當(dāng)前，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)處于高位，網(wǎng)民增長和普及率進(jìn)入了相對平穩(wěn)的時期”。網(wǎng)絡(luò)的不斷普及早已除去了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的神秘面紗，從幼兒園的孩子到七八十歲的老年人，都會使用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查看資料、打游戲、看電影等。多數(shù)人對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解局限于計(jì)算機(jī)操作，如能夠上網(wǎng)看新聞、打游戲、聊天等，并且會使用簡單的IE瀏覽器菜單式操作，這使得大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)入了一種尷尬的境地――網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不用教，網(wǎng)絡(luò)理論教不會。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為一門計(jì)算機(jī)及通信方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常涉及網(wǎng)絡(luò)基本組成、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解局域網(wǎng)的搭建等內(nèi)容，在沒有真實(shí)工程的環(huán)境下，這種學(xué)習(xí)更多偏向于模擬環(huán)境，只有部分硬件設(shè)施良好的學(xué)?？梢蕴峁?shí)際工程應(yīng)用環(huán)境。但是，這樣的條件依然不能滿足學(xué)生的實(shí)用主義思維形式，并且網(wǎng)絡(luò)研究越接近底層協(xié)議，其知識點(diǎn)越讓學(xué)生覺得生澀難懂，或者感覺學(xué)而無用，從而產(chǎn)生懈怠。在幾次抽樣調(diào)查中，得到的反饋信息是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作較簡單，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部工作原理概念太多、范圍太廣，難于理解。

2 教學(xué)互動模式和策略研究中的參與式教學(xué)探討

20世紀(jì)末期，西方興起一種對互動模式中參與式教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究。自美國學(xué)者格拉澤（Robert Glaser）明確提出“教學(xué)系統(tǒng)”概念以及對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)起，“教學(xué)設(shè)計(jì)”（Instructional Design）便開始從樸素經(jīng)驗(yàn)之“術(shù)”上升為理性之“學(xué)”與技藝之“能”的整合，逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要的分支學(xué)科。其中，Bela.H.Banathy、Charles M.Reigeluth等教學(xué)設(shè)計(jì)專家研究了參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性、價(jià)值與意義、方法與策略等，形成了豐富的研究成果。美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家Bela.H.Banathy從教學(xué)設(shè)計(jì)的未來假設(shè)出發(fā)，區(qū)分出4代設(shè)計(jì)方式：第1代是“按指令設(shè)計(jì)”（Design by dictate），它通常既通過立法實(shí)施又通過自上而下推行；第2代是“為（決策者等）的設(shè)計(jì)”（Designing for），它引進(jìn)顧問和專家，研究某個特定的系統(tǒng)問題，進(jìn)行需求分析，向決策者提供解決方案；第3代是設(shè)計(jì)者與決策者“一起進(jìn)行的設(shè)計(jì)”（Designingwith）或者“設(shè)計(jì)者指引的設(shè)計(jì)”（Designerguided），它是設(shè)計(jì)者和決策者通過具有實(shí)際意義的討論而進(jìn)行的；第4代是“置身于其中的設(shè)計(jì)”（Designing within），它提出“人的活動系統(tǒng)必須由那些處于其中的人，利用這些系統(tǒng)的人以及這些系統(tǒng)所服務(wù)的人共同來設(shè)計(jì)”。

參與式教學(xué)方法（ParticipatoryTeaching Method）是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。教師與學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論、共同解決問題。因此，參與式教學(xué)是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動，比如藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等決策圖或者問題樹。

微格教學(xué)的英文為Microteaching，在我國被譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃?特?愛倫認(rèn)為微格教學(xué)“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。在參與式教學(xué)研究中，引人微格教學(xué)的思想，旨在將一個寬泛的研究議題縮小為一個可控的教學(xué)環(huán)境之中，便于學(xué)生研究和理解。

3 參與式教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用案例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門既包含專業(yè)理論學(xué)習(xí)又有實(shí)踐應(yīng)用的課程，具有內(nèi)容廣、范圍寬、知識點(diǎn)零散等特點(diǎn)。根據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)要求，課程采用以原理教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)決策定位，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、分層協(xié)議，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等，最終突出對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步適應(yīng)我國信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)νㄐ偶夹g(shù)應(yīng)用人才的需求目標(biāo)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法中的課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、視頻活動等。下面以在課堂中使用的上述幾種方法的案例進(jìn)行探討。

3.1 課堂討論與頭腦風(fēng)暴

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的思維廣度，在課堂中經(jīng)常組織一些議題的討論。通常這些討論是沒有約束的，是在自由思考下進(jìn)行的。為了能夠在有限的課堂中實(shí)現(xiàn)這樣一種頭腦風(fēng)暴，引入了“微格”的思想，縮小議題范圍，限定在一節(jié)課以內(nèi)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)造性較強(qiáng)的設(shè)想一般要在討論開始IOM5分鐘后逐漸產(chǎn)生。美國創(chuàng)造學(xué)家帕內(nèi)斯指出，頭腦風(fēng)暴時間最好安排在30～45分鐘之間。

例如，課堂上使用過的議題（包括“你能想到的通信方式有哪些？”“網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍究竟可以有多遠(yuǎn)？”）都屬于沒有范圍的議題。在初始狀態(tài)下，學(xué)生的狀態(tài)是很茫然的，經(jīng)過簡單的引導(dǎo)后，學(xué)生會在10分鐘左右進(jìn)人狀態(tài)，并提出各種各樣的思想，有的甚至只是一種設(shè)想，課堂氣氛逐漸活躍起來，甚至在課間時，還會繼續(xù)進(jìn)行著相關(guān)討論。經(jīng)過10分鐘休息后，第二堂課會被設(shè)定為總結(jié)課?？偨Y(jié)課可以讓學(xué)生從發(fā)散性思維主動回歸到總結(jié)性思維，學(xué)生會自然地延續(xù)上一堂課，發(fā)揮能動性，將頭腦風(fēng)暴中提出的想法予以分類歸納。在這樣的課堂上，由一個“你能想到的通信方式有哪些”可以得出計(jì)算機(jī)通信中使用的通信設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸線路、數(shù)據(jù)交換技術(shù)的線路交換、報(bào)文交換和分組交換等包含網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信技術(shù)整個章節(jié)的內(nèi)容。

通過頭腦風(fēng)暴思想的引入，學(xué)生的課堂氣氛得到了活躍，也更好地讓他們做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 視頻的引入

在多年對學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的社會新聞、八卦消息、游戲等充斥著學(xué)生的生活，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在過去和未來發(fā)展等方面均沒有足夠的了解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在談到一些新科技和新技術(shù)的時候?qū)W生會體現(xiàn)出一種茫然，而提到某種新的手機(jī)應(yīng)用時則會體現(xiàn)出一種關(guān)聯(lián)后的釋然?？墒牵涣私庖延屑夹g(shù)，很難適應(yīng)社會對于新技術(shù)的需求，這應(yīng)該也是大學(xué)課程與實(shí)際社會需求脫節(jié)的一個重要原因。

為了讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，又不影響有限的課堂時間，采用兩堂課中間的10分鐘休息時間，隨機(jī)循環(huán)播放一些IBM、Cisco、微軟等公司提出的過去10年技術(shù)回顧和未來5年技術(shù)預(yù)測的相關(guān)內(nèi)容。這一點(diǎn)，在幾年的教學(xué)中得到了學(xué)生的肯定，學(xué)生對于這種類型的視頻很歡迎，開拓了他們的視野，讓他們更好地理解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和未來。

3.3 開放式情景模擬

在枯燥的理論研究和教育中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中引入角色扮演、游戲和模擬教學(xué)，采用生活中實(shí)際場景討論和角色扮演發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及相關(guān)應(yīng)用大多來源于現(xiàn)實(shí)社會，因此完全可以利用實(shí)際社會環(huán)境為模擬場景，讓學(xué)生以某一特定角色為出發(fā)點(diǎn)，深入理解網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)運(yùn)行原理。當(dāng)然，課堂的時間總是有限的，為了在有限時間中讓學(xué)生更好地理解相關(guān)思想，依然引入“微格”思想，選擇引入一些角色扮演的小游戲來模擬實(shí)際生活中的真實(shí)場景。下面是一個小例子。

場景：因?yàn)槟撤N原因要寫一封信，并且得到對方的回信。

前期準(zhǔn)備：2個信封，2張信紙。

角色選定：在這樣一個場景角色中，選擇3個學(xué)生，1個扮演寫信人，站在教室前；1個扮演收信人；另外1個扮演郵局人員。

情景模式：扮演寫信人的學(xué)生在信紙上隨機(jī)寫上一些內(nèi)容，然后在信封上寫地址，將信紙放在信封中，密封好，找到郵局人員；郵局人員將信轉(zhuǎn)交給另外一位扮演收信人的學(xué)生；收信人看了信后寫回信，依次在信紙上寫回復(fù)、信封上寫地址，密封好，交給郵局人員。

原理還原及情景模擬分析：上述開放式情景模擬是一個日常生活中很簡單也很常見的寄信過程。這個過程正是一個讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)封裝的原理及數(shù)據(jù)傳遞的情景模擬。

寫在信紙上的內(nèi)容就是人們要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，這里的數(shù)據(jù)是發(fā)件人和收件人都可識別和理解的，數(shù)據(jù)寫在信紙上，之后放進(jìn)信封，用于表述數(shù)據(jù)的一種封裝形式，在封裝過程中，必須按固定層次進(jìn)行，不可能出現(xiàn)信的內(nèi)容寫在信封上，然后用信紙包裹的情況。信封就是數(shù)據(jù)封裝中的最外層，通常使用通用語言寫上收件人地址、郵編和收件人姓名，以及發(fā)件人地址、郵編和發(fā)件人姓名，這些用于表示封裝中的層控制信息。

情景模擬是開放式的，這是因?yàn)榻虒W(xué)本身是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，其中包括動態(tài)要素、人的要素和相對靜止要素等。其中，動態(tài)要素是教師、學(xué)生及心理環(huán)境；人的要素包括教師和學(xué)生；相對靜止的要素是教學(xué)媒體和物理環(huán)境。在場景模擬環(huán)境屬于開放式場景，即在場景模擬中會出現(xiàn)很多不可預(yù)測的情況，如果出現(xiàn)不可預(yù)測的情況，將更加利于把網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念講述清楚。比如，在寫信這個開放式情景模擬中，不可預(yù)測的情況可以更好地將網(wǎng)絡(luò)層次的內(nèi)部概念講述清楚。比如寫信這個環(huán)節(jié)，有的學(xué)生使用文字，有的則使用畫圖，當(dāng)信傳給收信人的時候，會出現(xiàn)不可識別的現(xiàn)象。這時候，則是講解協(xié)議概念的最佳時機(jī)。此外，學(xué)生有的時候會出現(xiàn)忘記寫寄件人地址的情況，此時則是講解封裝數(shù)據(jù)中的源地址和目的地址的好時機(jī)。

當(dāng)該場景學(xué)習(xí)和講解完后，可以進(jìn)一步引入下一個路由議題，比如追加一個郵寄員收到信件后如何從一個地方傳送到另一個地方的情景模擬過程。

3.4 案例分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程最終來源于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)應(yīng)用，如在講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)應(yīng)用過程中，通常使用實(shí)際的中國電信網(wǎng)絡(luò)接人流程作為小型局域網(wǎng)搭建案例進(jìn)行講解。在組網(wǎng)過程中，中國電信屬于中國最大的ISP（Internet ServerProvider，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商），主要給用戶提供接口。在用戶內(nèi)部組網(wǎng)中，主要使用分離器實(shí)現(xiàn)電話線中電話和網(wǎng)絡(luò)的分離，調(diào)制解調(diào)器實(shí)現(xiàn)數(shù)模信號的轉(zhuǎn)換，然后擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)中使用到的集線器或者交換機(jī)、路由器等設(shè)備。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)生家里都曾經(jīng)安裝過能上互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)，因此，對于這個議題的講解都比較容易理解，由這個案例，很容易引出網(wǎng)絡(luò)的小型組網(wǎng)和大型組網(wǎng)的擴(kuò)展討論。

當(dāng)然，在課堂中，還會使用到其他的參與式教學(xué)方法，例如目錄樹的引入、示范和指導(dǎo)練習(xí)、辯論等多種方式，將參與式教學(xué)方式充分在課堂中予以應(yīng)用。

4 存在的問題

參與式教學(xué)確實(shí)可以提升學(xué)生主動參與的積極性，但同時也提高了對教師的要求，除了要對網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部概念含義有貼切的理解外，還要求教師自身對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的已有發(fā)展和未來遠(yuǎn)景有一個透徹的了解，這些都要求教師投入更多的精力。此外，參與式教學(xué)中，特別是開放式情景模擬時，時間控制比較困難，如果時間控制不好，可能會出現(xiàn)情景模擬完還沒來得及總結(jié)就已經(jīng)到了下課時間的情況，這種情況將很不利于課程的理論深入。

由于學(xué)生多年來習(xí)慣了教師講學(xué)生聽的模式，所以在剛開始的參與式教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)茫然不動的情況；相反，如果過多地使用參與式教學(xué)，學(xué)生也會出現(xiàn)過度活潑，注重游戲本身，而忘記游戲原理回歸，所以在課堂中，這些度的把握都需要予以控制。

現(xiàn)有課堂時間畢竟有所限制，大多數(shù)情況下，會存在課時少，課程內(nèi)容多而繁雜，獨(dú)立信息不容易關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生課余時間無法充分利用等問題，這些都需要借助現(xiàn)代化教育手段和工具幫助學(xué)生課外研究。當(dāng)然這些問題，隨著研究的深入探討最終都將得到解決。

5 結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)能力；課程設(shè)置；課程群

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會，就業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。

1 我國中職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。

1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理

很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實(shí)訓(xùn)條件根本無法保障，加上對大學(xué)生與中專生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專生特色，人為造成學(xué)生實(shí)際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。

1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)

很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補(bǔ)充較遲緩，針對性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門仍有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業(yè)能力概述

所謂職業(yè)能力就是一個人在學(xué)習(xí)活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責(zé)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是中職計(jì)算機(jī)發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

2.2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識的學(xué)習(xí)上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責(zé)任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計(jì)劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價(jià)（自我評價(jià)和他人評價(jià)）。

2.2.3 專業(yè)能力分析

專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個方面：

（1）具有計(jì)算機(jī)設(shè)備采購、組裝與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計(jì)算機(jī)維修基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計(jì)算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計(jì)算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力。

需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項(xiàng)目主管的指導(dǎo)下對用戶需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書、施工圖以及施工報(bào)告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測試與故障點(diǎn)的查找，能力識別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。

（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生理解TCP/IP等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時對具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。

（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。

需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置模式

根據(jù)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項(xiàng)核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過程，也是理論知識學(xué)習(xí)的簡到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個課程群看作一個大型工程項(xiàng)目，把每門課程（模塊）看作整個項(xiàng)目的子項(xiàng)目，可以將每門課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項(xiàng)目或任務(wù)。使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際完成一個完整項(xiàng)目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識的認(rèn)知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識，第四學(xué)期進(jìn)行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位見習(xí)和專業(yè)崗位的實(shí)習(xí)（具體見下圖示）。

4 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：

4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。

4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題

由于計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點(diǎn)，樣樣都不會”狀況，根本無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計(jì)算機(jī)的“專業(yè)化”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向恰恰又是走計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專、學(xué)強(qiáng)”。但問題又來了，專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實(shí)課程體系。

4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動聽講，記筆記的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項(xiàng)目教學(xué)法等適合中職專業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。

總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)資源

隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些原本只能借助師生面對面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、、測驗(yàn)、、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可借助于網(wǎng)絡(luò)，以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、精品課程中網(wǎng)站建設(shè)存在的問題評述

1.重開發(fā)、輕維護(hù)

精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在“重開發(fā)，輕維護(hù)”的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是為“評”而建，而非以“評”促建，成了“一評了之”的迎評工程。

2.資源建設(shè)投入力度不足

精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要平臺，但很多精品課程建設(shè)過程中不重視教學(xué)資源建設(shè)，除了課程基本教學(xué)課件外，缺乏其它豐富的多媒體教輔資源。

3.建設(shè)技術(shù)落后、后期維護(hù)技術(shù)門檻高

很多精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)技術(shù)落后，仍采用諸如靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)搭建網(wǎng)站平臺，內(nèi)容維護(hù)必須由開發(fā)者重新更新頁面才能完成。對于缺乏網(wǎng)站開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的課程建設(shè)者而言，網(wǎng)站后期的維護(hù)和更新技術(shù)門檻高，妨礙課程自身的建設(shè)。

4.缺乏交互性、實(shí)際利用率低

很多精品課程網(wǎng)站缺乏在線交流、信息公告、習(xí)題答疑、博客等之類的在線交互模塊，僅僅停留在為學(xué)習(xí)者提供基本資料的服務(wù)層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相長的目的，長此以往造成課程網(wǎng)站的實(shí)際利用率極低，不但無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教輔功能，更談不上在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.后期內(nèi)容管理不到位

很多精品課程網(wǎng)站缺乏對用戶互動信息的內(nèi)容管理功能，給不法用戶利用開放的交互平臺垃圾信息提供了可乘之機(jī)，甚至造成系統(tǒng)感染病毒、木馬，嚴(yán)重危害信息安全。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的措施

1.科學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與提供技術(shù)支持和保障。這就要求在“系統(tǒng)化”、“以人為本”和“安全穩(wěn)定”原則下進(jìn)行設(shè)計(jì)與搭建。系統(tǒng)化原則是指由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使其不僅與已有的信息應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)耦合，同時保留各種通用接口，成為一個可擴(kuò)展的開放系統(tǒng)，搭建由學(xué)生管理、教師管理、課程管理、教學(xué)素材庫管理和互動教學(xué)交流管理等多個方面共同構(gòu)成的綜合平臺，從而有效整合和共享各類教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。以人為本原則是指，該平臺應(yīng)從教師、學(xué)生等使用者的角度出發(fā)，充分考慮其需求，一方面通過拓展和強(qiáng)化平臺功能，使其涵蓋課程展示、教學(xué)活動和課程管理等方面，為他們提供高質(zhì)量的支持；另一方面，通過簡化操作，提供清晰、友好的人機(jī)界面等，為他們提供人性化和個性化的服務(wù)。安全穩(wěn)定原則是指，建立與平臺系統(tǒng)配套的安全服務(wù)機(jī)制，通過分級管理、專人維護(hù)、用戶安全注冊、數(shù)據(jù)定期備份、設(shè)置防火墻和配備安全性能高的服務(wù)器等安全保密措施，保證平臺的有序運(yùn)行。

2.將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)貫穿精品課程建設(shè)始終

在精品課程建設(shè)過程中，堅(jiān)持將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)常態(tài)化。首先要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的媒介角色，即不僅要求課程的申報(bào)、評審?fù)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還要通過網(wǎng)絡(luò)平臺對精品課程的后續(xù)建設(shè)成果進(jìn)行檢查、評估和監(jiān)控，將網(wǎng)絡(luò)作為精品課程管理的有效途徑和手段。其次要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身明確作為精品課程建設(shè)內(nèi)容之一，作為申報(bào)評估、階段評估和鑒定評估等各類檢查評估的觀測點(diǎn)和重要指標(biāo)，從而在機(jī)制上為精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供動力，避免“重申報(bào)輕建設(shè)”、“重一時突擊輕持續(xù)發(fā)展”等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.加強(qiáng)宣傳和專業(yè)化培訓(xùn)，深度利用網(wǎng)絡(luò)平臺

為使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得以充分利用，并將課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相統(tǒng)一，應(yīng)重視和加強(qiáng)宣傳、培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教師范圍內(nèi)，首先要通過宣傳使他們充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力和信息化素養(yǎng)，熟知教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能，使他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)展示課程建設(shè)成果。更為重要的是，要將培訓(xùn)開展得更加專業(yè)和深入，引導(dǎo)廣大教師通過加強(qiáng)對課程教學(xué)活動本身的研究，合理、充分地利用平臺功能，從而使網(wǎng)絡(luò)成為輔助與改善教學(xué)活動、提高教學(xué)成效的有效手段。

總之，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)使然，而建設(shè)過程又能夠使建設(shè)者與廣大學(xué)科教師共同受益。精品課程建設(shè)者在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果進(jìn)行梳理、表征與組織的過程，也是對精品課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及得與失集中反思、總結(jié)和提升的過程，是感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的躍遷，這對于建設(shè)者而言，無疑是智慧的又一次升華。而對于廣大課程教師而言，則能夠增加其行動的理性成分。因?yàn)榫氛n程網(wǎng)站不再是由純粹的“產(chǎn)品”（多媒體課件、教學(xué)錄像等）構(gòu)成，還包括了這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，比如，精品課程講授內(nèi)容的取舍原則、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、作業(yè)和問題的設(shè)置意圖、教學(xué)的基本策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會等智慧型資源的明確說明。顯然，對后者意義的清晰表達(dá)一方面有利于提高精品課程網(wǎng)站其他教學(xué)資源利用的層次和水平，另一方面，也有助于提高廣大學(xué)科教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐能力，精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范和輻射作用，也將真正得到體現(xiàn)和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才?；谶@樣的市場需求，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實(shí)際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱深職院)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護(hù)崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護(hù)崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

2.2課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實(shí)上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機(jī)，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教材方面取得突破。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報(bào)、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項(xiàng)目，承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進(jìn)專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實(shí)落實(shí)下面的幾項(xiàng)具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計(jì)算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實(shí)操考核平臺，理論與實(shí)操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強(qiáng)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進(jìn)入共享型教學(xué)資源庫，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學(xué)資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗(yàn)收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、云計(jì)算的概念

維基百科中云計(jì)算的定義是：云計(jì)算是分布式計(jì)算技術(shù)的一種，其最基本的概念，是透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計(jì)算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計(jì)算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。

二、云計(jì)算應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 國外云計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

Google于2007年l0月在全球宣布了云計(jì)劃，并與IBM開展雄心勃勃的合作，計(jì)劃把全球多所大學(xué)納入“云計(jì)算”中。2007年10月，Google與IBM開始在美國大學(xué)校園推廣云計(jì)算，這項(xiàng)計(jì)劃希望能降低分布式計(jì)算技術(shù)在學(xué)術(shù)研究方面的成本，并為這些大學(xué)提供相關(guān)的軟硬件設(shè)備及技術(shù)支援（包括數(shù)百臺個人計(jì)算機(jī)及BladeCenter與System X服務(wù)器，這些計(jì)算平臺將提供1600個處理器，支援包括Linux、Xen、Hadoop等開放原始碼平臺）。學(xué)生們可以透過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)各項(xiàng)以大規(guī)模計(jì)算為基礎(chǔ)的研究計(jì)劃。

2.2國內(nèi)云計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

2008年3月17日，Google全球CEO Eric Schmidt在北京訪問期間，宣布在中國大陸推出云計(jì)算計(jì)劃。中國大陸的云計(jì)算計(jì)劃中，清華大學(xué)是第一家參與Google合作的高校，它們合作開設(shè)“大規(guī)模數(shù)據(jù)處理”課程，其中，Google提供課程資料給清華大學(xué)教授整理加工，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并協(xié)助學(xué)校在現(xiàn)有的運(yùn)算資源上構(gòu)建云計(jì)算實(shí)驗(yàn)環(huán)境。目前，“大規(guī)模數(shù)據(jù)處理”課程已經(jīng)推廣到北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等學(xué)校。

三、“云服務(wù)”環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

1、教學(xué)方法。目前，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程主要采用的教學(xué)方法是：項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，上課教師統(tǒng)一調(diào)配課堂活動，通常是以“教”為中心，不能很好地與學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)相互協(xié)作配合。而“云平臺”環(huán)境，教育教學(xué)的相關(guān)資源可以整合，能夠提供以任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)”為中心，學(xué)生通過平臺可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇。我?？蛇\(yùn)用云服務(wù)平臺來進(jìn)行教學(xué)改革，除了教務(wù)管理，還可以對班級進(jìn)行日常管理、課程管理、作業(yè)管理，共享教學(xué)資料、交流討論問題等，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更容易掌握，對于程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)生不用手寫作業(yè)，不能抄襲的作業(yè)，老師批改作業(yè)也變得簡單易行。在“云平臺”環(huán)境下，可以對程序設(shè)計(jì)類課程“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行更新，采用“教學(xué)做學(xué)”循環(huán)的教學(xué)模式。在這個模式下，教師在課堂上教授一節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生明確目標(biāo)，知曉得重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成老師布置的任務(wù)，老師將本次課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)共享到云平臺；學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的任務(wù)，提交相關(guān)作業(yè)，同時通過平臺報(bào)告遺留的問題，教師通過平臺總結(jié)和解答學(xué)生的問題；學(xué)生通過平臺可以共同完成案例和項(xiàng)目的制作，討論相關(guān)的問題和知識點(diǎn)，共享自己的作品，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真正目的；在項(xiàng)目制作過程中遇到的問題可以通過平臺解決，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為下階段老師的課堂教學(xué)奠定了好的基礎(chǔ)，教學(xué)過程將會循序漸進(jìn)，良性循環(huán)下去?！霸破脚_”的運(yùn)用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的比例，教師能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識水平層次，很好地做到因材施教。

2、教學(xué)手段。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)。在多媒體機(jī)房里，教師通過“極域電子教室”進(jìn)行屏幕廣播教授理論知識，再將作業(yè)內(nèi)容或素材發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生做完后提交至教師機(jī)，教師再進(jìn)行批改，程序非常麻煩。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代非常快，學(xué)校需要投入大量的資金來進(jìn)行軟硬件的升級和維護(hù)，一旦不能及時更新，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！霸破脚_”環(huán)境下，學(xué)校師生無須考慮這些問題，只要提供滿足基本上網(wǎng)要求的計(jì)算機(jī)即可，滿足邊講邊實(shí)踐的基本要求，素材、資源可以進(jìn)入云端下載或發(fā)放，簡化了教師和學(xué)生的工作流程。

篇10

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；項(xiàng)目驅(qū)動

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)列為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在信息類專業(yè)的重要性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，從以前的多終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過渡到現(xiàn)在能共享資源和數(shù)據(jù)傳輸?shù)母邘捄透咝阅艿挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也推陳出新，從以前的并行計(jì)算到網(wǎng)格計(jì)算，最后過渡到云計(jì)算與大數(shù)據(jù)[1]。可見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化時代中承擔(dān)著非常重要的角色。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高校困惑的一個問題，一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合程度高，理論課的教學(xué)進(jìn)度受實(shí)驗(yàn)課程的影響，教師很難把握學(xué)生的認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程之后對知識點(diǎn)混淆，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體原理弄不清楚；二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程所需要的設(shè)備價(jià)格昂貴，專業(yè)的交換機(jī)的性能很難發(fā)揮，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程代價(jià)高成本大，很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都采用仿真平臺去實(shí)現(xiàn)；三是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室操作簡單，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)，但是對實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)的布局和結(jié)構(gòu)一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了一個瓶頸問題。

吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院有5個信息類專業(yè)，都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，從2014年下學(xué)期開始所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)都改成獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

經(jīng)過3年時間的推行，教學(xué)效果和學(xué)生的能力都得到明顯的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類競賽中多次獲得好成績，如網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御大賽，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽，3年來獲得省級兩個二等獎和四個三等獎。文章從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程體系和學(xué)生能力培養(yǎng)等幾個方面給出了實(shí)際的幾個教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程的主體，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課程原理單一，內(nèi)容基本屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，TCP/IP體系中實(shí)驗(yàn)面向TCP層和運(yùn)用層，現(xiàn)有設(shè)備也只能做到這兩層，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對下面三層是完全不懂，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的內(nèi)容也不能通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，造成在實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時候無從下手，如編寫一個IP層數(shù)據(jù)包獲取的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不能滿足新一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求，如IPV6、4G、zeegbe和軟交換網(wǎng)絡(luò)，所有在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上讓學(xué)生了解一些新網(wǎng)絡(luò)知識[2]。

（一）多專業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通信與網(wǎng)絡(luò)不可分割，通信是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用，在設(shè)置獨(dú)立開始實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，底層通信協(xié)議也設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過軟件仿真環(huán)境去模擬實(shí)現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對通信工程專業(yè)的學(xué)生很簡單，但是對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的底層知識，學(xué)會了底層通信協(xié)議的編寫和應(yīng)用，高層的通信協(xié)議使電子工程的學(xué)生了解了算法的重要性，學(xué)會了高層的應(yīng)用程序的編寫。

（二）多種可選擇的實(shí)驗(yàn)類型

網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的最主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和協(xié)議是很多學(xué)生難于明白的知識，在獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程中，針對服務(wù)和協(xié)議做了三組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同專業(yè)的學(xué)生可選擇不同的類型，讓不同的專業(yè)知識融合到實(shí)驗(yàn)中，做到不同方向和不同興趣的學(xué)生有多組實(shí)驗(yàn)選擇，強(qiáng)化學(xué)生的能夠把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中[3]。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）依托學(xué)科競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了推動高校學(xué)生的實(shí)踐能力，近幾年學(xué)科競賽越來越多，特別是信息類競賽，學(xué)生在競賽中不僅學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也學(xué)會了把書本知識變成應(yīng)用和產(chǎn)品的過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類的學(xué)科競賽在湖南省內(nèi)有3次，學(xué)生在競賽中利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識解決實(shí)際問題，在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入競賽內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)課堂變成一個競賽課堂，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中用到所學(xué)知識，完成競賽的各種挑戰(zhàn)，增加了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，同時也提高了學(xué)生通過溝通解決問題的能力。

（二）增加自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中可以給學(xué)生不同的提示，讓學(xué)生順利完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課堂外指導(dǎo)老師沒有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課中，很多自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共并不在課堂內(nèi)完成，而是在課堂外，通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，自主性實(shí)驗(yàn)往往都是提高實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師給出了基本的思路和方法，指定了統(tǒng)一的驗(yàn)證平臺，學(xué)生在課余時間完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，最后解決問題[4]。通過3年時間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法取得了不錯的效果。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是信息類專業(yè)課程教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)置，對信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量起著很大的作用。本文提出了兩大方法來改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和新思維，在3年的教學(xué)中取得了不錯的教學(xué)效果。

課題項(xiàng)目：吉首大學(xué)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程建設(shè)項(xiàng)目課程建設(shè)項(xiàng)目（實(shí)設(shè)通[2015]15號，編號：JDDL2015006）。

作者簡介：李宗壽（1972.8-），男，苗族，湖南吉首人，副教授，華中科技大學(xué)控制工程碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和嵌入式研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳，張力軍，焦福菊.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014.

[2]錢德沛，張力軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：高等教育出版社，2005.