導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.91　〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）07―0094―01

環(huán)境保護(hù)是人類(lèi)文明得以延續(xù)的必然選擇，也是生物教學(xué)的重要組成部分，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境,使學(xué)生逐步形成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)人類(lèi)生存空間的意識(shí),我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、“共同家園”意識(shí)的培養(yǎng)

在初一學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園”的意識(shí)。在上第一節(jié)課“認(rèn)識(shí)生物”時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在講“環(huán)境與生物的關(guān)系”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一系列生物照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。然后問(wèn)學(xué)生：“生物生存的環(huán)境一樣嗎？為什么？蚯蚓對(duì)環(huán)境有何影響?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，生物與環(huán)境之間相互影響，相互作用。地球上的生物和環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開(kāi)始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園。”

二、保護(hù)環(huán)境使命感的塑造

過(guò)度放牧，過(guò)度砍伐森林，掠奪性開(kāi)采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，盲目引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。如我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^(guò)度開(kāi)荒變成沙漠；我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失；許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟?lèi)的捕殺而滅絕；水葫蘆等生物入侵造成過(guò)量生長(zhǎng)以及噪聲、光污染等。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類(lèi)自己釀造的苦果告知學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類(lèi)如果過(guò)分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類(lèi)也最終會(huì)受到自然的報(bào)復(fù)。學(xué)生也會(huì)因此而具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。

三、關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)的意識(shí)

社會(huì)各種媒體幾乎每天都有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過(guò)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事，有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

四、以課堂教學(xué)為渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

1.對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以作適當(dāng)?shù)耐卣?。如在講授“人是生物圈中的一員”這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚環(huán)境問(wèn)題之外，還列舉了具體事例，如我國(guó)人均水資源占有量是2292m3，約為世界人均水平的1/5，排在世界第109位，是世界上13個(gè)缺水國(guó)家之一，這樣既使學(xué)生了解了我國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，又讓學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起，節(jié)約用水。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考、討論

在學(xué)習(xí)“珍稀動(dòng)植物”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“在你的身邊有沒(méi)有隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象?”問(wèn)題提出后立即就有學(xué)生舉手發(fā)言，有的說(shuō)在寵物市場(chǎng)有賣(mài)野生鳥(niǎo)類(lèi)的不法商販；有的說(shuō)在東部有一家飯館專(zhuān)門(mén)做以蛇為原料的菜……學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”，我趁熱打鐵，展示了幾幅人販賣(mài)野生動(dòng)物的照片，許多學(xué)生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我引導(dǎo)：野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)自身，但在我們身邊有這么多殘害動(dòng)物、虐殺動(dòng)物的行為，人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，就不顧后果肆意捕殺野生動(dòng)物，如果野生動(dòng)物全都從地球上消失了，只剩下人類(lèi)，我們的環(huán)境會(huì)變成什么樣子？

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

篇2

一、學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性

伴隨著人口的高速增長(zhǎng)和工業(yè)的快速發(fā)展，各種工業(yè)污水、固體廢棄物等向環(huán)境席卷而來(lái)，使環(huán)境的承載能力不斷下降，環(huán)境質(zhì)量變得越來(lái)越差.尤其是在一些旅游景點(diǎn)，每年出游的人很多，而到旅游地游玩的人們環(huán)保意識(shí)不高，隨地亂扔、亂吐，使得原本美麗和諧的環(huán)境變得臭氣熏天，從而讓前來(lái)游玩的游客心情也變得不好了，雅致也沒(méi)有了，進(jìn)而給旅游業(yè)的發(fā)展帶來(lái)阻礙.

加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)非常必要.保護(hù)環(huán)境是地球上每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不能互相推卸責(zé)任，只要你還是環(huán)境中的一員，你就不能夠逃避.環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，一方面在于個(gè)人自身素質(zhì)的提高和對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)，另一方面也需要學(xué)校和社會(huì)各方面開(kāi)展和推廣教育活動(dòng)，尤其是學(xué)校教育.學(xué)校是一個(gè)人口流量較大的地方，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)是行之有效的方法，一定要落到實(shí)處，學(xué)習(xí)化學(xué)課本知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

化學(xué)是一門(mén)有趣具有意義的學(xué)科，能夠?qū)⒄n堂的內(nèi)容與我們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái).在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，因?yàn)橛泻芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)是會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大危害的.為了能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染對(duì)環(huán)境造成危害的嚴(yán)重性，在新教材中包含了很多關(guān)于環(huán)保的知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

第一，化學(xué)教師應(yīng)具備較高的化學(xué)理論水平和良好的環(huán)保意識(shí)，并有意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

（1）化學(xué)教師應(yīng)不斷地拓寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師要跟上時(shí)代的潮流和步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將自己了解到的分享給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí).

（2）教師應(yīng)具備良好的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生做好模范.教師作為新教材化學(xué)教學(xué)中的重要一員，扮演著十分重要的角色，是教學(xué)任務(wù)的重要執(zhí)行者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的重要幫手.因此，化學(xué)教師一定要增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生做好榜樣.

第二，教師應(yīng)注重教學(xué)的各個(gè)方面，進(jìn)行全方位的環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

（1）通過(guò)教材中的環(huán)保內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的環(huán)保教育.化學(xué)教師應(yīng)該深知自身的重要責(zé)任，將化學(xué)新教材中的有關(guān)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

例如，二氧化硫是一種污染物質(zhì)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中慎用該物質(zhì)，以免給環(huán)境造成污染.

（2）在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系最為密切的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是關(guān)系著環(huán)境是否被污染的重要一環(huán).因此，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

例如，在貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免使硝酸見(jiàn)光分解揮發(fā)，造成空氣污染等.

（3）充分利用課外活動(dòng)環(huán)節(jié)開(kāi)展環(huán)保教育.為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，環(huán)?；顒?dòng)應(yīng)該被引入到化學(xué)課外活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)了解環(huán)保知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

篇3

關(guān)鍵詞：初中生；生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-00-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題，以往由破壞生態(tài)而換取經(jīng)濟(jì)利益的思維逐漸被摒棄，人們?cè)絹?lái)越注重生態(tài)的平衡發(fā)展，日益關(guān)注保護(hù)生存環(huán)境的重要性。初中生正是處于思想意識(shí)初步形成的階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍處于朦朧的狀態(tài)。在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓他們樹(shù)立正確、科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，規(guī)范自己的行為，從行動(dòng)中體現(xiàn)出良好的環(huán)保意識(shí)。

一、確立“保護(hù)生物圈”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義

在人類(lèi)越來(lái)越提倡環(huán)保理念的今天，仍有一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為人是地球的統(tǒng)治者，可以隨便破壞生態(tài)環(huán)境。這些人肆無(wú)忌憚地對(duì)自然資源進(jìn)行過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用，他們肆意地濫砍亂伐，排放超標(biāo)的廢氣、廢水，亂倒亂扔垃圾，大量捕殺野生動(dòng)物，這些都嚴(yán)重破壞生態(tài)的平衡。人類(lèi)對(duì)生態(tài)平衡的破壞，必然會(huì)遭受自然界的報(bào)復(fù)。我們必須確立這樣一個(gè)基本觀念：保護(hù)生物圈(即生物與環(huán)境的統(tǒng)一體)就是人保護(hù)人類(lèi)與其它生物共同的、唯一的家園。作為生物老師，我們更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生物圈的重要性，遵守、探索和掌握保護(hù)地球環(huán)境的規(guī)律，將保護(hù)生物圈視為保護(hù)自己的家園，只有自身有這樣的覺(jué)悟，在教學(xué)過(guò)程中才能時(shí)刻把這個(gè)觀念帶到課堂，培養(yǎng)更多學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，努力讓他們將保護(hù)環(huán)境轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。

二、充分挖掘生物教學(xué)中的環(huán)保教育資源，開(kāi)展環(huán)保教育

在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分利用、挖掘有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)破壞環(huán)境行為的錯(cuò)誤及帶來(lái)的惡果。人類(lèi)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)大自然缺乏正確的認(rèn)識(shí)，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)很多的破壞生態(tài)環(huán)境的錯(cuò)誤行為，例如：過(guò)度放牧，大量砍伐森林，劫掠性地開(kāi)采資源，隨意捕獵野生動(dòng)物，引入物種不適當(dāng)，排放大量廢水、廢氣，隨意亂丟固體廢棄物等。

雖然,近年來(lái)我國(guó)在環(huán)保方面不斷加大宣傳力度，環(huán)保方面也做了很多工作，但卻并沒(méi)有從根本上降低總體惡化的程度，我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的工作仍然是任重而道遠(yuǎn)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)依舊處于高投入和高耗能的初級(jí)發(fā)展階段，浪費(fèi)資源比較嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)張，水體污染使得水體資源短缺問(wèn)題依舊沒(méi)有改善。生物圈遭到毀滅性破壞的事例更是舉不勝舉。如日本九州的水俁病事件，英國(guó)倫敦的煙霧事件，海洋中大量的魚(yú)蝦集體中毒死亡等。在生物教學(xué)工作中，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用這些破壞自然、破壞生態(tài)平衡的例子作為教學(xué)案例，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感知、體驗(yàn)和思考，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境已刻不容緩，重視的同時(shí)自覺(jué)參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。

三、合理利用現(xiàn)代媒體，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境動(dòng)態(tài)的良好行為

當(dāng)今社會(huì)媒體發(fā)展日新月異，信息傳遞方便快捷，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、廣播等幾乎天天都會(huì)有關(guān)于保護(hù)環(huán)境方面的報(bào)道。

學(xué)校應(yīng)在生物教學(xué)中多多開(kāi)展環(huán)境保護(hù)時(shí)事新聞的收聽(tīng)會(huì)之類(lèi)，給學(xué)生們創(chuàng)造了解近期發(fā)生的重大污染事件的機(jī)會(huì)。例如今年由日本核輻射引發(fā)的污染事件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的角度，結(jié)合學(xué)習(xí)的生物知識(shí)、化學(xué)知識(shí)等，在課堂上對(duì)此事件進(jìn)行分析、辯論。通過(guò)個(gè)人思考、小組討論和集體交流或是開(kāi)展雙方辯論的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的實(shí)效性；也可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄等途徑，廣泛、深入、長(zhǎng)期地對(duì)社會(huì)重大的環(huán)保方面的新聞，進(jìn)行環(huán)保宣傳教育，營(yíng)造人人講環(huán)保的良好校園氛圍。

四、開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，提高學(xué)生踐行環(huán)保的積極性

環(huán)境與人類(lèi)的生存發(fā)展等息息相關(guān)，我們應(yīng)該樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自身做起，將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到行動(dòng)中，盡心盡力保護(hù)好生物圈，保護(hù)好自己的生活環(huán)境。

（一）積極開(kāi)展生物教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與環(huán)保的意識(shí)

課后我們教師應(yīng)聯(lián)系生物方面有關(guān)知識(shí)，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自加入到環(huán)?；顒?dòng)行列中來(lái)。

1.讓學(xué)生自己去收集整理相關(guān)環(huán)保資料，組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境保護(hù)的演講、征文和辯論等類(lèi)似活動(dòng)，以達(dá)到潛移默化的教育作用。師生一致嚴(yán)格執(zhí)行校園綠化計(jì)劃，結(jié)合世界水日、植樹(shù)節(jié)、世界地球日等一系列環(huán)保性節(jié)日，每年環(huán)保節(jié)日里組織學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)施環(huán)衛(wèi)工作。

2.讓學(xué)生親自動(dòng)手參與環(huán)保公益活動(dòng)。例如在對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，節(jié)約水電、重拾手帕，少用紙巾，不亂扔廢舊電池等公益活動(dòng)中，讓學(xué)生以宣傳人的身份去向群眾解說(shuō)，倡議人們盡量不使用高污染的塑料袋、一次性餐盒、筷子等。宣傳的同時(shí)也是一個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程，說(shuō)服自己才能去感染別人。

3.組建生物興趣小組。小組成員通過(guò)進(jìn)行“廢電池漏液對(duì)種子發(fā)芽的影響”、“廢電池漏液對(duì)魚(yú)類(lèi)生活的影響”、“洗衣后廢水對(duì)蚯蚓活動(dòng)的影響”等一系列探究性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下全班進(jìn)行具體討論研究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)境被破壞后對(duì)生活帶來(lái)的負(fù)面影響，從而使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到不斷漸提高，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心與使命感；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊急性和漫長(zhǎng)性，從而自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，成為捍衛(wèi)生態(tài)環(huán)境大軍的一員。

（二）與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中積極參與環(huán)保

對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，不能只停留在讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)重要性的層面，更要注意培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際行動(dòng)。

1.在日常生活中，教育學(xué)生做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于思考的好習(xí)慣，對(duì)于生活中自己曾經(jīng)做過(guò)的破壞環(huán)境的行為進(jìn)行反思，并在實(shí)際行動(dòng)中的進(jìn)行改正。通過(guò)這樣的反思，學(xué)生才能夠更加認(rèn)識(shí)環(huán)保教育的重要性，從而更加規(guī)范自己的行為。只有讓學(xué)生把環(huán)保意識(shí)落實(shí)到日常生活中，才是環(huán)保理念教育成功最有力的證明。我們作為生物老師應(yīng)在學(xué)生初中階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)后繼續(xù)保護(hù)我們的生態(tài)家園打下基礎(chǔ)。

2.利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味環(huán)保教育。在教材中有不少環(huán)境污染、破壞環(huán)境的例子，可是若我們整天苦口婆對(duì)著學(xué)生宣傳課本條例，恐怕效果不但不明顯，反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，這時(shí)我們不妨在課堂教學(xué)中利用這些案例來(lái)做些模擬情景，在趣味教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣生動(dòng)的教學(xué)形式必然比枯燥無(wú)趣的照本宣讀更加引起學(xué)生的共鳴。

3.通過(guò)布置不同形式的作業(yè)，亦可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的效果。例如讓學(xué)生對(duì)家人進(jìn)行環(huán)保教育宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日等參與保護(hù)環(huán)保的社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生們從初中就不斷接觸環(huán)保這個(gè)事業(yè)，將來(lái)才能更好的服務(wù)與社會(huì)，作為生物老師，我們的任務(wù)是艱巨的，教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)是義務(wù)，而教導(dǎo)他們的環(huán)保行為則是我們每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任。

總之，我們應(yīng)高度重視初中生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與生物教育相結(jié)合，將生物教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)中的重大新聞事件相結(jié)合，將生物教學(xué)中的環(huán)保教育與學(xué)生生活相結(jié)合，不斷提高生物教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)的生物教學(xué)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永華.新課改下的初中生物教學(xué)[J].吉林教育,2010,(02).

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[3]肖萬(wàn)峰.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(02).

篇4

【關(guān)鍵詞】環(huán)境污染；高職；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識(shí)

隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，環(huán)境污染問(wèn)題也日益嚴(yán)重，嚴(yán)重威脅到人們身心健康，也危及人類(lèi)的生存和社會(huì)的發(fā)展。2011年日本因強(qiáng)震引發(fā)的核泄漏事件，對(duì)人類(lèi)賴以生存的環(huán)境造成了災(zāi)難性的污染和破壞，給人們的正常生活也帶來(lái)嚴(yán)重的影響，也使更多的人們重視及關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。環(huán)境污染直接或間接與化學(xué)物質(zhì)污染有關(guān)，而高職化學(xué)教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐也聯(lián)系緊密，因此，在高職化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地融入環(huán)保教育，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念，并在今后工作中有意識(shí)的注意環(huán)保問(wèn)題，是每一個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，具有重大的意義。

一、加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性

環(huán)境污染是指人類(lèi)直接或間接地向環(huán)境排放超過(guò)其自凈能力的物質(zhì)或能量，從而使環(huán)境的質(zhì)量降低，對(duì)人類(lèi)的生存與發(fā)展、生態(tài)系統(tǒng)和財(cái)產(chǎn)造成不利影響的現(xiàn)象。按照環(huán)境污染的性質(zhì)來(lái)源分為化學(xué)污染、生物污染、物理污染、固體廢物污染、能源污染等類(lèi)型?；瘜W(xué)污染主要是由人類(lèi)活動(dòng)或人工制造的產(chǎn)品引起的環(huán)境污染，所帶來(lái)的危害是多方面的，其中與人類(lèi)健康最直接相關(guān)的是對(duì)食品的污染。由于化學(xué)有機(jī)污染物的慢性長(zhǎng)期攝入造成的潛在食源性危害對(duì)人類(lèi)健康造成巨大的威脅，如農(nóng)藥殘留、獸藥殘留、霉菌毒素、食品加工過(guò)程中形成的某些致癌和致突變物以及工業(yè)污染物等。

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，它與環(huán)境的關(guān)系十分密切。高職化學(xué)教育，使學(xué)生在已具備初高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，挖掘課本中的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)不僅在資源開(kāi)發(fā)上能發(fā)揮重要作用，同樣與資源的綜合利用以及環(huán)境保護(hù)方面也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立具有重要作用[1]。而高職學(xué)生處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，必然產(chǎn)生巨大的影響作用。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

二、在高職化學(xué)理論課中加強(qiáng)環(huán)保教育

高職化學(xué)教材提供了豐厚的環(huán)保教育資料。作為化學(xué)教師，要善于結(jié)合教材中具體知識(shí)開(kāi)展環(huán)保教育，并通過(guò)實(shí)際事例講解，加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)面，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。如結(jié)合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對(duì)環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對(duì)水的污染并給人體健康帶來(lái)的危害；結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害，說(shuō)明大氣中的二氧化硫和氮氧化物等酸性污染物是形成酸雨的主要物質(zhì)；結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識(shí)，介紹湖泊水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題；結(jié)合烴的有關(guān)知識(shí)介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因；結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

三、在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中加強(qiáng)環(huán)保教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保素質(zhì)教育的有效載體，不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我們應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中來(lái)。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)減少化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的污染。如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對(duì)反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行回收，避免擴(kuò)散到空氣中，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，應(yīng)倒入專(zhuān)門(mén)的廢液回收桶中，經(jīng)統(tǒng)一處理后再進(jìn)行排放，嚴(yán)禁直接遺棄或倒入水槽，導(dǎo)致空氣和水源污染。這樣不但保護(hù)了環(huán)境，更讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須從一點(diǎn)一滴的小事做起，才能養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣[3]。其次，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、選擇實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。如，在銅與濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以用銅絲代替銅片，這樣耗酸量少，使試劑用量大大節(jié)??；再比如，為了說(shuō)明同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中可以改用濾紙代替試管；用酸堿指示劑檢測(cè)溶液酸堿性時(shí)，也可以采用點(diǎn)滴板來(lái)觀察溶液的顏色變化等等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要經(jīng)常向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的性質(zhì)以及預(yù)防環(huán)境污染的措施，如濃硝酸要在棕色瓶中避光保存，防止其見(jiàn)光分解后的氣體污染空氣；貯存濃鹽酸時(shí)要密封，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣。對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大、污染嚴(yán)重，但學(xué)生又必須了解和掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以利用多媒體教學(xué)的方法，將實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多媒體課件中加以展現(xiàn)。這樣既能極大地節(jié)省教學(xué)資源，也能減少由化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的一系列危害人體健康和環(huán)境污染的問(wèn)題[4]。

四、加強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐教育

環(huán)保教育僅靠課堂的教育是不夠的，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐教育，將培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)作為化學(xué)課外實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)認(rèn)真有效的實(shí)施。如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答，鞏固學(xué)生環(huán)保知識(shí)。在日常生活中，化學(xué)教師應(yīng)以身作則，行為表率，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用難降解的方便盒、塑料袋，通過(guò)言傳身教，教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，規(guī)范自己的環(huán)保行為。如推廣使用無(wú)磷洗衣粉，因?yàn)楹椎南礈鞆U水會(huì)使水體富營(yíng)養(yǎng)化，不隨便丟棄廢舊的堿性電池等等。

五、增強(qiáng)化學(xué)教師環(huán)保教育的使命感與責(zé)任感

教師是學(xué)生知識(shí)和信息獲取的主要來(lái)源，教師自身的理論水平和環(huán)保意識(shí)將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果。因此，建立一支具備良好環(huán)保意識(shí)，熱心環(huán)保教育的化學(xué)教師隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。一方面，化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)保方面的知識(shí)，多讀書(shū)、多看報(bào)，多查找相關(guān)資料，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，做到融匯貫通，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要責(zé)任。平時(shí)注意多搜集、積累、整理一些環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，并將它們分類(lèi)、歸納，結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)手段，巧妙、合理地把環(huán)保信息融于到教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，也使學(xué)生們更容易、更樂(lè)意地去理解和接受化學(xué)知識(shí)。另一方面，應(yīng)注重加強(qiáng)在職化學(xué)教師的環(huán)保方面的培訓(xùn)，力求提高教師的理論水平，確保環(huán)保教育效果。師生都具備了良好的環(huán)保意識(shí)，可以使化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)甚至日常生活都貫穿著環(huán)保理念。作為高職院?；瘜W(xué)教師，我們應(yīng)增強(qiáng)開(kāi)展環(huán)保教育的使命感與責(zé)任感，只有這樣才能更好的起到榜樣的作用，更好的影響學(xué)生，更好的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感的形成。

環(huán)境意識(shí)和環(huán)保質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。高職化學(xué)教學(xué)不是一項(xiàng)單純的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)將綠色化學(xué)、環(huán)保教育的思想貫穿于教學(xué)的始終，努力把環(huán)保教育落實(shí)到高職化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉美玲.淺談加強(qiáng)高職化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)[J].科技信息,2011(6):207.

[3]黃啟宏.在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育的研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,13(1):56-57.

篇5

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；環(huán)保教育；意識(shí)培養(yǎng)；探討

環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)困擾了人類(lèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類(lèi)越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。

那么，如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類(lèi)是地球的主宰”。認(rèn)為人類(lèi)可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類(lèi)在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)的重要前提。

在初一學(xué)生入學(xué)之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)教材）最后一個(gè)單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。然后問(wèn)學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成？”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看我們的地球，它只不過(guò)是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開(kāi)始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類(lèi)和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈?！边@樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類(lèi)和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

三、落到實(shí)處，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類(lèi)放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實(shí)處，對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來(lái)一生的發(fā)展，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的文明進(jìn)步，對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

環(huán)境與我們每一個(gè)地球公民的切身利益相關(guān)。因此，我們應(yīng)該從自身做起，從每一個(gè)行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1.以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。①利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個(gè)公民切身利益和子孫后代長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，每個(gè)公民應(yīng)該從身邊的事做起，從自身做起。②結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在日常教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)破壞生物圈的例子；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課后調(diào)查由于人類(lèi)活動(dòng)面臨滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

總之，地球只有一個(gè)，而破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類(lèi)自身。以上是我在初中生物學(xué)教學(xué)中對(duì)于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過(guò)我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境，美化家園作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》

篇6

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；培養(yǎng)；環(huán)保意識(shí)

在生活中，經(jīng)常有人抱怨：空氣質(zhì)量差、水資源遭受污染、沙塵天氣多等。但很少有人反省自己的行為是否危害了環(huán)境。所以說(shuō)，人們的環(huán)境意識(shí)、知識(shí)和技能，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)自然形成，而總是建立在各種各樣的影響基礎(chǔ)上。而初中學(xué)生，正是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，地理教材中的許多內(nèi)容又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材。因此，我們有必要在日常教學(xué)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、通過(guò)時(shí)事和歷史事件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)

初中學(xué)生，由于涉世不深，可謂不知“世態(tài)炎涼”，所以，充分利用教材中環(huán)境遭受破壞而造成嚴(yán)重后果的事例，增強(qiáng)他們的憂患意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，七年級(jí)地理上冊(cè)，開(kāi)頭篇中，有一則資料――“泥沙掩埋了古文明”講的是四大文明古國(guó)之一的古巴比倫王國(guó)，在公元前五千年左右，他們就發(fā)明了楔形文字，創(chuàng)立了數(shù)學(xué)、天文和歷法，鋪設(shè)了有路面的街道等等，是當(dāng)時(shí)世界上最繁華的城市。然而，由于人們長(zhǎng)期濫伐森林，過(guò)度放牧，陡坡墾殖，造成嚴(yán)重水土流失，最終，這塊肥沃的土地上洪水橫流，田園荒蕪，古巴比倫完全被掩埋在泥沙之下。通過(guò)這一歷史事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了破壞環(huán)境足以導(dǎo)致喪家亡國(guó)。再如，我國(guó)黃河流經(jīng)的黃土高原地區(qū)的地貌，看上去千溝萬(wàn)壑，滿目瘡痍，情景凄涼。然而在歷史上，它曾是“草豐林茂，沃野千里的綠洲”。但由于長(zhǎng)年的開(kāi)墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭受?chē)?yán)重破壞，造成大量水土流失和生態(tài)失調(diào)，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國(guó)的憂患。還有現(xiàn)在常常危害我們的揚(yáng)沙天氣、酸雨等，這一切都是人類(lèi)破壞環(huán)境而得到大自然的“回贈(zèng)”。通過(guò)這一個(gè)個(gè)歷史的和現(xiàn)實(shí)的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的后果，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

二、認(rèn)真鉆研地理教材，挖掘教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

初中地理教材中，滲透了大量環(huán)保教育的題材和內(nèi)容，因此在地理教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《熱帶雨林的危機(jī)》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖文資料，明確森林資源具有凈化空氣，保持水土，防風(fēng)護(hù)田，吸煙滯塵，改變大氣質(zhì)量等環(huán)境作用。因而認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林資源的必要性和重要性?？茖W(xué)推測(cè)，目前全球氣候有變暖趨勢(shì)，這一方面是人類(lèi)燃燒煤、石油等大量排放二氧化碳，另一方面就是人們過(guò)度砍伐森林，減少了森林對(duì)二氧化碳的吸收，結(jié)果使大氣中二氧化碳的含量增加，氣溫也就隨著升高。然后讓學(xué)生討論全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)哪些危害。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確保護(hù)森林資源的重要性，從而增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。又如，教學(xué)《中國(guó)的自然資源》，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解自然資源的類(lèi)型，自然資源與人類(lèi)的密切關(guān)系等，進(jìn)而明白自然資源不是取之不盡用之不竭的，對(duì)資源無(wú)節(jié)制的掠奪性開(kāi)發(fā)，會(huì)導(dǎo)致資源的枯竭。如教材中所列舉的，我國(guó)黃河出現(xiàn)的“斷流現(xiàn)象”，就是很好的例證。所以說(shuō)，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，最終必然會(huì)受到大自然的懲罰，從而明確人對(duì)自然的道德和義務(wù)，樹(shù)立“熱愛(ài)家園，保護(hù)環(huán)境”的觀念。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境從我做起、從小事做起的觀念

當(dāng)前，環(huán)境教育的重點(diǎn)，不僅是把環(huán)境科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保道德，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，所以在地理教學(xué)中，通過(guò)愛(ài)護(hù)校園環(huán)境和引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如，在日常生活中，節(jié)約用水，節(jié)約用電（用過(guò)后及時(shí)關(guān)掉水龍頭、燈開(kāi)關(guān)等），保護(hù)校園環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不摘花折枝，不亂踏草坪等；講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔廢棄物；拒絕使用一次性筷子、餐盒、杯子等，過(guò)節(jié)日時(shí)盡量不使用賀卡，多用語(yǔ)言表達(dá)祝賀之情；平時(shí)見(jiàn)到破壞環(huán)境與資源的行為，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)與制止，或向有關(guān)人員報(bào)告，讓學(xué)生知道環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生在我們身邊的事，人人都要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊小事做起的觀念。

另外，可以以每年一度的“6月5日世界環(huán)境日”“3月12日植樹(shù)節(jié)”等紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展一系列校內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保技能，深化環(huán)保意識(shí)。

篇7

一、為培養(yǎng)高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，化學(xué)教師要制定好環(huán)境保護(hù)教育教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中有意識(shí)的滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念。

（1）讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)的污染和危害，并威脅著人類(lèi)的生存。理解綠色化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料，生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)的產(chǎn)品，會(huì)運(yùn)用化學(xué)原理消除污染。

（2）充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)資源，參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感。

（3）讓學(xué)生樹(shù)立“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

二、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育?？梢越M織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周?chē)h(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可出專(zhuān)欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，進(jìn)一步了解國(guó)家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

三、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要重視對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質(zhì)，對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)每一個(gè)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，都要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，講解如何避免污染，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)與環(huán)境有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，都是一個(gè)很好的教材。環(huán)境保護(hù)無(wú)小事，環(huán)境保護(hù)從身邊做起。

（1）做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫，硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可，若實(shí)驗(yàn)后還有硫沒(méi)有燃燒完，要及時(shí)熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）做一氧化碳還氧化銅的實(shí)驗(yàn)，為防止一氧化碳對(duì)空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點(diǎn)燃，并引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有更科學(xué)的處理方法？（用導(dǎo)管把尾氣引到氧化銅下方點(diǎn)燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）

（3）在做酸、堿與指示劑作用、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)時(shí)，把其中的許多反應(yīng)改成微型實(shí)驗(yàn)，改在點(diǎn)滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)也減少了廢液的產(chǎn)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

四、開(kāi)展社區(qū)環(huán)保調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用社區(qū)資源，有效地開(kāi)展與愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，積極開(kāi)展與環(huán)境有關(guān)的社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題、展開(kāi)探究、獲取解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感。如：組織學(xué)生參觀本地企業(yè)如造紙廠、合成氨廠的生產(chǎn)和廢水處理性況；組織學(xué)生調(diào)查本地水域中水葫蘆狂長(zhǎng)的?羈觶蛔櫓?學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見(jiàn)；組織學(xué)生調(diào)查常見(jiàn)食品添加劑種類(lèi)，討論食品添加劑的作用和可能產(chǎn)生的不良影響。通過(guò)以上活動(dòng)，可以提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境污染的能力。

篇8

一、寓環(huán)境保護(hù)教育于課堂教學(xué)之中

初中化學(xué)教材中有不少與化學(xué)污染有關(guān)的內(nèi)容，因此，初中化學(xué)課堂是一個(gè)很好的環(huán)保教育基地。在教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。為了做好環(huán)保教育工作,作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果,把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中,使化學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑,緊密聯(lián)系實(shí)際。如在講到硫的氧化物二氧化硫時(shí),它對(duì)人體健康的主要危害是影響呼吸系統(tǒng),嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起肺氣腫,甚至致人于死命,由此聯(lián)系世界著名的公害之一的倫敦?zé)熿F事件就是由二氧化硫、煙塵引起的，結(jié)果導(dǎo)致多人死亡。并向?qū)W生介紹中國(guó)的大氣污染主要以煤煙型為主,主要污染物就是二氧化硫和煙塵,二氧化硫在空氣中被氧化成三氧化硫,三氧化硫與水結(jié)合形成硫酸,從而形成了酸雨。酸雨可使水中的魚(yú)類(lèi)死亡,妨礙植物的生長(zhǎng)發(fā)育,對(duì)建筑材料(金屬、大理石等)進(jìn)行腐蝕,對(duì)人的眼睛和皮膚有刺痛感等。消除措施：①減少污染源，采用低硫的煤，或者對(duì)含硫燃料進(jìn)行加工脫硫。②開(kāi)辟新能源，如太陽(yáng)能、原子能的開(kāi)發(fā)利用。③優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。

又如在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這課題時(shí)，穿插“水的污染與防治”、“廢水處理與水危機(jī)”等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。我國(guó)的水資源本來(lái)短缺，長(zhǎng)期以來(lái)人們?nèi)狈ΡＷo(hù)水資源的意識(shí)，水資源被污染的情況十分普遍，許多地區(qū)被迫用污水灌溉農(nóng)田或作為居民飲用水，對(duì)區(qū)域居民健康帶來(lái)危害。因此，為了人類(lèi)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛(ài)護(hù)水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。

在課堂教學(xué)中，我把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)綠色化學(xué)思想，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來(lái)吸收。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見(jiàn)光易分解揮發(fā)，污染空氣。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可以減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度,如銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。

三、通過(guò)宣傳及參觀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

充分利用教科書(shū)、報(bào)刊、雜志、幻燈、電影等多種工具，黑板報(bào)、廣播、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等多種形式全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，立足從我做起，從小做起。還可召開(kāi)主題班會(huì)、辦主題宣傳欄、辦展覽，利用多媒體設(shè)備播放環(huán)保主題材料，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠去參觀（如化肥廠、造紙廠、制革廠等），去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理意見(jiàn)和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶。通過(guò)實(shí)地環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

四、通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

篇9

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，設(shè)計(jì)了許多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如空氣污染、水源污染、白色污染等。例如，作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”SO2和CO，在初中教材中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要給學(xué)生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2和CO的產(chǎn)生及SO2和CO中毒后如何處理等，而且結(jié)合先進(jìn)地區(qū)的做法，進(jìn)行滲透環(huán)保教育。例如，美國(guó)田納西州一家化工廠，利用當(dāng)?shù)氐母吡蛎海磕旯?jié)省了原油150萬(wàn)桶，通過(guò)回收設(shè)施回收了煤中99.7%的硫。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”—光化學(xué)煙霧，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如，人教版第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》中增加了酸雨的模擬實(shí)驗(yàn)，有關(guān)酸雨的知識(shí)在初中教材中已經(jīng)有了一定了解，由于酸雨對(duì)自然界的危害不是短期內(nèi)就能夠顯現(xiàn)的，所以學(xué)生無(wú)法對(duì)酸雨產(chǎn)生的危害有強(qiáng)烈的震撼感，于是教材安排了用二氧化硫溶于水后得到的溶液替代酸雨，讓學(xué)生觀察其對(duì)新鮮的蔬菜葉、金屬、大理石等物品腐蝕的情況。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)是將酸雨的效果進(jìn)行了一些放大，在學(xué)生視野里鐵釘、大理石逐漸蠶食，碧綠的蔬菜葉變黃、枯萎，這些變化無(wú)不讓在場(chǎng)的學(xué)生觸目驚心。經(jīng)過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受酸雨對(duì)我們生存環(huán)境破壞的事實(shí)，從而進(jìn)一步理解開(kāi)發(fā)新能源的重要性和必要性。另一方面，教師在自己演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在做有毒性氣體（如SO2和CO）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，又教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、在化學(xué)課外活動(dòng)中，感受環(huán)境教育

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀念

中國(guó)某些城市的沙塵暴日益嚴(yán)重，洪水的泛濫……這些，既是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰，也是大自然給人類(lèi)的警告。事實(shí)告訴我們?nèi)耸亲匀唤绲囊徊糠郑祟?lèi)必須服從于自然界所固有的規(guī)律。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一思想。

1.教師以身作則，做環(huán)保楷模

教師應(yīng)以身作則，隨時(shí)滲透環(huán)保思想，做學(xué)生的榜樣。如我上《寫(xiě)一種小動(dòng)物》一課時(shí)，由于觀察的需要，帶領(lǐng)學(xué)生到市動(dòng)物園觀察動(dòng)物，無(wú)論是在與動(dòng)物零距離接觸的喂養(yǎng)區(qū)還是在猛獸區(qū)。我都教育學(xué)生不要傷害動(dòng)物，觀察時(shí)，不要亂丟雜物，不要驅(qū)趕動(dòng)物，任其自由活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜生命，尊重動(dòng)物的情感。又如為了了解昆蟲(chóng)的特征及生活習(xí)性，帶學(xué)生到校園大操場(chǎng)的草地上觀察螞蟻，螞蚱等，教育學(xué)生不打擾小動(dòng)物的活動(dòng)，跟隨觀察，培養(yǎng)學(xué)生和小動(dòng)物友好相處的思想感情。

2.傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保觀念

教師要充分利用語(yǔ)文教材中的環(huán)境教育素材，向?qū)W生傳授一些環(huán)境科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。如上《走我們?nèi)ブ矘?shù)》一課，小學(xué)生年齡小，不可能直接參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，但我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處，向?qū)W生介紹由于毀林帶來(lái)嚴(yán)重后果的例子，讓學(xué)生感受植樹(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)花木的思想感情。

二、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)滲透環(huán)境教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境滲透教育，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的環(huán)境教育材料，有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受環(huán)境教育。

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課文中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)的名詞，要講清其詞義，滲透教育是顯而易見(jiàn)的事，有些詞語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只花三兩句話就能使學(xué)生受到一次環(huán)境教育。如：在學(xué)習(xí)蘇教版第八冊(cè)第一課《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》后的詞語(yǔ)：植樹(shù)、和煦、回蕩、歡聲笑語(yǔ)、音符、版圖、乖乖、綠色工廠。讓學(xué)生理解單個(gè)詞義后，讓學(xué)生把這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話，學(xué)生就體會(huì)到了植樹(shù)造林的好處，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)義不容辭的責(zé)任。

2.理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

（1）正面引導(dǎo)、激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

我在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，憑借重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想像，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺(jué)地在自己幼小的心靈中播下熱愛(ài)大自然的種子。

（2）反面例子，培養(yǎng)環(huán)境的危機(jī)意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面環(huán)境教育外，也可利用課文中提供的反面例子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)。從而自覺(jué)地投身到改善生存條件、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中去。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，紛紛談了自己的看法，最后還表示：一定要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園。不隨意破壞自然資源。可見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞資源的危害性，體會(huì)到人類(lèi)生存環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

3.習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育

寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而寫(xiě)作能力又與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，思想認(rèn)識(shí)有密切的關(guān)系。因此在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)環(huán)境教育，也是行之有效的。

一個(gè)學(xué)期安排一、二次成功的環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。例如：在學(xué)了《云雀的心愿》一文后，學(xué)生對(duì)亂砍濫伐，破壞森林后又的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象有了深刻的認(rèn)識(shí)，從靈魂深處受到深刻的環(huán)境教育。于是《云雀的心愿》續(xù)寫(xiě)文章也出來(lái)了，學(xué)生寫(xiě)出了第二年小云雀沒(méi)有忘記自己的心愿，他在媽媽的帶領(lǐng)下，邀請(qǐng)了小伙伴們到沙漠上去種樹(shù)的快樂(lè)情景。學(xué)生們也進(jìn)一步懂得只要人類(lèi)正視人與自然的關(guān)系，在自身發(fā)展的同時(shí)，注重保護(hù)環(huán)境和維持生態(tài)平衡，那么環(huán)境一定會(huì)向著有利于人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的方向發(fā)展。

4.巧用課文插圖，滲透環(huán)保意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多達(dá)幾百幅，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察。比如利用《九寨溝》中的插圖制作幻燈片，進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察插入云霄，銀光閃閃的雪峰，像顆顆寶石，清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕的湖泊，遍布河谷至山坡的原始森林，五彩繽紛的彩池，高低錯(cuò)落，白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀的飛瀑，一幅幅神奇美妙，五彩繽紛的九寨溝風(fēng)景圖在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼而產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。