導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒教師指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園教師；游戲指導(dǎo)；問(wèn)題；建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）12-0016-05

一、問(wèn)題提出

在加快普及學(xué)前教育的當(dāng)下，貴州省的重點(diǎn)是建設(shè)農(nóng)村幼兒園，提升農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，其質(zhì)量的高低直接關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量。眾多研究表明，教師的有效指導(dǎo)是幼兒在游戲中獲得良好發(fā)展的關(guān)鍵。有研究者指出，“教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的水平直接決定了幼兒游戲水平的高低”，〔1〕“幼兒園游戲的指導(dǎo)應(yīng)該滲透并貫穿游戲的始終”，〔2〕“適宜的教師介入是提升幼涸壩蝸分柿浚實(shí)現(xiàn)游戲發(fā)展價(jià)值的重要條件”?！?〕

據(jù)筆者觀察，目前，貴州省大部分農(nóng)村幼兒園的游戲主要以戶外體育游戲?yàn)橹?，幼兒的游戲時(shí)間較充裕，他們或在操場(chǎng)上自由追逐，或玩玩具和運(yùn)動(dòng)器械，或玩民間傳統(tǒng)游戲。但是，在游戲過(guò)程中，幼兒好像更多的是隨心所欲、自?shī)首詷?lè)，教師則像是個(gè)“局外人”，投放完游戲材料和玩具后，就無(wú)所事事了，只有當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突或是出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，教師才會(huì)介入游戲。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲水平大多停留在低水平重復(fù)階段，難以實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值?？梢?jiàn)，農(nóng)村幼兒園教師的游戲指導(dǎo)亟需改善。

二、研究方法

本研究從貴州省遵義、畢節(jié)、黔南、黔西南地區(qū)隨機(jī)抽取30所農(nóng)村公辦幼兒園的80位教師為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式觀察和訪談?；谟變簣@游戲指導(dǎo)的相關(guān)理論與實(shí)踐，研究者編制了觀察記錄表和訪談提綱，內(nèi)容聚焦于教師的游戲指導(dǎo)觀、幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師對(duì)幼兒游戲過(guò)程的指導(dǎo)三方面。爾后，研究者對(duì)觀察、訪談資料進(jìn)行質(zhì)性分析，從中歸納出當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師游戲指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)果與分析

1.對(duì)游戲指導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏差

從訪談情況看，絕大多數(shù)教師認(rèn)為，幼兒的游戲不需要指導(dǎo)，游戲就是幼兒的隨意玩耍，幼兒有玩具、玩伴就足夠了。這種觀念其實(shí)也是受“幼兒教育小學(xué)化傾向”的影響，因?yàn)槌诌@種觀念的教師都認(rèn)為，游戲是教學(xué)之外的事情，教師只需關(guān)注如何教幼兒“學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，游戲是幼兒自己的事情。部分教師也贊同教師要指導(dǎo)幼兒的游戲，但認(rèn)為教師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：為幼兒準(zhǔn)備游戲材料和玩具；在游戲時(shí)“監(jiān)管”幼兒，以保證游戲的順利進(jìn)行；教幼兒如何玩游戲，如何遵守游戲規(guī)則；教幼兒如何與其他小朋友好好玩耍，不打人罵人等。可見(jiàn)，教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到游戲指導(dǎo)的價(jià)值，以為游戲指導(dǎo)就是保證游戲的順利進(jìn)行，對(duì)于如何才能提高幼兒的游戲水平，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的價(jià)值等核心問(wèn)題幾乎都缺乏正確認(rèn)識(shí)。

2.游戲材料和玩具的投放不足

由于受物質(zhì)條件所限，很多農(nóng)村幼兒園雖在戶外、區(qū)角中投放了一些游戲材料和玩具，但數(shù)量較少，幼兒需要搭伴玩，或輪流交換玩。這雖在一定程度上有助于培養(yǎng)幼兒的同伴交往和合作能力，但幼兒常常會(huì)更多地關(guān)注如何得到玩具，而不是享受游戲的過(guò)程、獲得豐富的游戲體驗(yàn)。很多教師也抱怨幼兒園提供給幼兒的游戲材料和玩具太少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)材料可投放，幼兒爭(zhēng)搶玩具的情況。為此，有些教師也費(fèi)盡心思地制作游戲材料和玩具，并為“老玩具”創(chuàng)編新玩法，以吸引幼兒參與游戲，維持幼兒的游戲興趣。

3.游戲內(nèi)容、材料和玩具由教師決定

訪談得知，教師一般是根據(jù)幼兒園教材、教學(xué)計(jì)劃，提前預(yù)設(shè)游戲內(nèi)容的，并據(jù)此發(fā)給幼兒相應(yīng)的游戲材料和玩具。偶爾也會(huì)讓幼兒自主玩民間傳統(tǒng)游戲，自主選擇游戲材料和玩具玩區(qū)角游戲，但大部分時(shí)候都是由教師決定游戲內(nèi)容及材料和玩具的投放的。幼兒要完全服從教師的游戲安排，甚至有些教師還會(huì)把選擇游戲材料、玩具作為管理幼兒的一種手段，讓“表現(xiàn)好”的幼兒優(yōu)先選擇，讓“表現(xiàn)不好”的幼兒沒(méi)有玩具可玩，或是直接被教師懲罰而不能玩。顯然，這種做法違背幼兒游戲的宗旨。在這種教師高控下的游戲中，我們看不到幼兒對(duì)于游戲的迫切需要，看不到幼兒生命本能的釋放，看不到生命激情的綻放，這樣的游戲?qū)嶋H已失去了它的內(nèi)在精神，空有了游戲的形式，而無(wú)游戲的實(shí)質(zhì)。〔4〕

4.過(guò)于強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和紀(jì)律

訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師會(huì)要求幼兒在游戲中嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，特別是在具有顯性規(guī)則的游戲中。在玩新游戲時(shí)，教師通常會(huì)先講解規(guī)則，并讓幼兒復(fù)述規(guī)則，然后再親自示范或讓已經(jīng)明白規(guī)則的幼兒示范玩游戲。在玩的過(guò)程中，教師還會(huì)不斷提醒幼兒遵守規(guī)則，并讓幼兒之間相互監(jiān)督。對(duì)于“不守規(guī)則”的幼兒，會(huì)不準(zhǔn)其再玩游戲。在玩游戲時(shí)，幼兒如果吵鬧，教師就會(huì)不停地用“不許吵”“小聲點(diǎn)”等紀(jì)律口令來(lái)“控制”游戲場(chǎng)面。此外，教師還會(huì)用口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)小貼紙等方法來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)遵守紀(jì)律的幼兒。總之，教師會(huì)用游戲規(guī)則和紀(jì)律來(lái)約束幼兒的行為，對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致幼兒游戲自主性、創(chuàng)造性的逐漸消失。

5.教師介入游戲的頻率較低，指導(dǎo)方法隨意

訪談得知，從介入游戲的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，教師一般在組織幼兒開(kāi)展新游戲時(shí)，參與的時(shí)間較多些，基本不參與幼兒開(kāi)展的民間傳統(tǒng)游戲、區(qū)角游戲以及自由活動(dòng)。從介入游戲的時(shí)機(jī)來(lái)看，教師通常會(huì)在幼兒玩新游戲時(shí)介入，主要是講解游戲規(guī)則并組織開(kāi)展游戲；在幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)教師會(huì)介入；在幼兒違反游戲規(guī)則時(shí)教師會(huì)介入。訪談發(fā)現(xiàn)，教師較少考慮自己的介入是否會(huì)“破壞”幼兒游戲，很少反思自己介入游戲的時(shí)機(jī)及效果。他們認(rèn)定自己的介入都是正確的，自己要主導(dǎo)幼兒的游戲。

訪談還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師并不清楚在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)該使用哪些方法，他們一般會(huì)詢問(wèn)幼兒游戲的內(nèi)容，建議幼兒如何開(kāi)展游戲；會(huì)親自示范游戲玩法，手把手教幼兒玩游戲，比如如何捏橡皮泥，如何插雪花片；還會(huì)以游戲者的角色和幼兒一起玩游戲。但更多時(shí)候是放手讓幼兒自由玩耍、反復(fù)練習(xí)。

6.偏重對(duì)游戲結(jié)果和幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

從觀察和訪談情況來(lái)看，很多教師幾乎沒(méi)有游戲評(píng)價(jià)的意識(shí)，也不清楚游戲評(píng)價(jià)的意義，他們對(duì)游戲的評(píng)價(jià)僅針對(duì)游戲結(jié)果，比如“×隊(duì)獲勝，給他們鼓掌”“今天滾輪胎最棒的是××……”等等；或表?yè)P(yáng)、批評(píng)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如“××不吵不鬧跟著老師玩游戲，我們要向××學(xué)習(xí)”“××不說(shuō)話，認(rèn)真搭積木，我們來(lái)夸夸他”“××再推人，就站到一邊去，不要玩了”如此等等。教師很少關(guān)注幼兒在游戲中會(huì)有哪些經(jīng)驗(yàn)的積累，也難以利用游戲評(píng)價(jià)總結(jié)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的游戲向更高水平發(fā)展，更不會(huì)從游戲評(píng)價(jià)中反思、提高自己的游戲指導(dǎo)水平。

四、對(duì)改善農(nóng)村幼兒園教師游戲指導(dǎo)工作的建議

研究者認(rèn)為，要改善農(nóng)村幼兒園教師游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)解決教師觀念上的問(wèn)題，即轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師的游戲指導(dǎo)觀；其次應(yīng)解決“玩什么”的問(wèn)題，即如何在現(xiàn)有條件下，因地制宜地豐富游戲內(nèi)容，制作游戲材料和玩具，避免幼兒出現(xiàn)無(wú)所事事、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象；再次應(yīng)解決“玩得好”的問(wèn)題，即指導(dǎo)幼兒生成游戲主題、豐富游戲情節(jié)以及把握好自己介入游戲的時(shí)機(jī)和方法等?；诖?，研究者提出以下五點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變游戲指導(dǎo)觀

基于農(nóng)村幼兒園教師游戲指導(dǎo)的現(xiàn)狀，研究者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園教師需深化以下幾方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變游戲指導(dǎo)觀。

首先，正確認(rèn)識(shí)幼兒園游戲和游戲指導(dǎo)的價(jià)值，促使幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立正確的游戲角色觀，即在幼兒游戲中，教師是支持者、指導(dǎo)者，幼兒才是游戲的主體。

其次，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲過(guò)程指導(dǎo)時(shí)，教師不要按成人的經(jīng)驗(yàn)去指點(diǎn)幼兒應(yīng)該如何進(jìn)行游戲，而應(yīng)充分了解幼兒，尊重幼兒游戲意愿，讓幼兒自主決定游戲主題、材料、規(guī)則以及自主解決游戲中的問(wèn)題，充分踐行蒙臺(tái)梭利借兒童之口所說(shuō)的“請(qǐng)幫助我，讓我自己做”。〔5〕

再次，為保證幼兒游戲的順利開(kāi)展，教師除要強(qiáng)調(diào)必要的游戲紀(jì)律和規(guī)則之外，更需思考如何通過(guò)創(chuàng)新游戲玩法、豐富游戲情節(jié)、生成游戲主題等，來(lái)激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒的游戲參與，進(jìn)而使游戲成為幼兒的內(nèi)部需要。

2.重視開(kāi)展民族民間傳統(tǒng)游戲

民族民間傳統(tǒng)游戲可成為少數(shù)民族聚居地區(qū)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的主要內(nèi)容?？勺層變涸诩w活動(dòng)之余，自主玩玩民族民間傳統(tǒng)游戲，讓幼兒盡情享受傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)。為更好地發(fā)揮民族民間傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，教師可對(duì)其進(jìn)行整理。觀察發(fā)現(xiàn)，黔南×鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行了整理和改編，為之注入了新的活力，頗受幼兒喜愛(ài)。

對(duì)民族民間傳統(tǒng)游戲的整理和改編，可從游戲內(nèi)容、規(guī)則、玩法、材料等方面入手。例如，布依族傳統(tǒng)游戲“牛拱背”，是兩人一組相互角力的游戲，但在游戲中，時(shí)有幼兒因用力過(guò)猛傷到對(duì)方的現(xiàn)象發(fā)生。為此，教師不再?gòu)?qiáng)調(diào)游戲中的角力，而重在讓幼兒表現(xiàn)老牛拱背的形態(tài)；在民間傳統(tǒng)游戲“跳海”中，教師把原來(lái)使用的瓦片、石頭等材料替換成了沙包，以防止對(duì)幼兒造成身體傷害。

3.因地制宜豐富游戲材料和玩具

如果辦園經(jīng)費(fèi)較充足，幼兒園也可購(gòu)買(mǎi)一些成品玩具，比如積木、積塑這類(lèi)建構(gòu)游戲材料。但教師更應(yīng)因地制宜，就地取材，積極開(kāi)發(fā)適宜幼兒玩耍的游戲材料和玩具。具體而言，農(nóng)村幼兒園教師可從以下幾方面著手因地制宜豐富游戲材料和玩具。

首先，可把大自然中的沙、石、水、土以及動(dòng)植物變成游戲材料和玩具。農(nóng)村地區(qū)隨處可見(jiàn)的沙、石、水、土是大自然賜予幼兒最好的游戲材料。幼兒可把沙、土摻水作為黏合劑，用來(lái)將石塊壘高，任意造型。幼兒可撿樹(shù)葉、摘野花、挖野菜做娃娃家的“食材”，還可用它們玩分類(lèi)、排列的數(shù)學(xué)游戲。山里田頭的螞蟻、蜻蜓、蝴蝶、蟋蟀、瓢x、蟬、毛毛蟲(chóng)……數(shù)不勝數(shù)，幼兒可通過(guò)捕捉，分辨它們的外形特征，了解它們的生活習(xí)性，等等。這些親近大自然的游戲?qū)τ變壕哂蟹浅ＸS富多元的發(fā)展價(jià)值，理應(yīng)受到農(nóng)村幼兒園教師的重視。

其次，可利用農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)游戲材料和玩具。例如城市幼兒園精心創(chuàng)設(shè)的種植角、飼養(yǎng)角，在農(nóng)村幼兒園唾手可得。教師可組織幼兒到果園去參與桃樹(shù)、枇杷樹(shù)等果樹(shù)的栽培；到菜園去參與辣椒、小蔥、番茄、玉米等的栽種；到養(yǎng)殖場(chǎng)去參與養(yǎng)魚(yú)、喂雞、喂鴨、喂鵝等活動(dòng)。此外，竹筒、竹竿、草席、木板、廢紙……這些農(nóng)村地區(qū)常見(jiàn)的生產(chǎn)生活中的廢舊物品也可作為幼兒園的游戲材料。觀察發(fā)現(xiàn)，有心靈手巧的教師將竹筒、竹片做成了供幼兒玩沙子的工具；將易拉罐和竹竿緊綁在一起，做成了高蹺，供幼兒玩踩高蹺游戲；讓幼兒把草席卷起來(lái)玩“開(kāi)坦克”的游戲；用舊木板和木樁，做成了“平衡木”；讓幼兒把廢紙團(tuán)成球，變成紙球開(kāi)展相關(guān)游戲，等等。

最后，可根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗豐富游戲材料和玩具。比如，遵義仡佬族地區(qū)流傳有歷史悠久的“三幺臺(tái)”食俗禮儀文化，當(dāng)?shù)赜變簣@教師通過(guò)組織幼兒制作“三幺臺(tái)”盛宴中的“菜肴”，讓幼兒玩起了角色游戲；黔西南布依族流傳的“八音坐唱”有著豐富的藝術(shù)教育價(jià)值，當(dāng)?shù)赜變簣@教師組織幼兒開(kāi)展了制作“八音坐唱”中的“樂(lè)器”活動(dòng)，并組織幼兒開(kāi)展了相應(yīng)的表演游戲；幼兒園還組織幼兒用天然的植物染料染五色糯米飯，用米的工具組織幼兒打糍粑……

4.創(chuàng)設(shè)全園共享的游戲活動(dòng)室

觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園設(shè)置的區(qū)角往往空間狹小，布置簡(jiǎn)陋，游戲材料單一，數(shù)量稀少，這雖與農(nóng)村幼兒園教育資源相對(duì)匱乏，教師能力水平有限有關(guān)，但研究者認(rèn)為，與其像城市幼兒園那樣在每個(gè)班級(jí)都設(shè)置游戲區(qū)角，不如匯全園之財(cái)力、物力、人力，建立一個(gè)可供全園共享的游戲活動(dòng)室。這樣做的好處至少有三：其一，相對(duì)固定的游戲空間，可能更便于教師布置，持續(xù)投放各種游戲材料和玩具，從而豐富游戲環(huán)境。其二，每天有序地安排全園各班幼兒到游戲活動(dòng)室游戲，可最大限度地利用游戲資源。其三，可集思廣益，充分發(fā)揮全園教師的智慧，提高全園教師的游戲指導(dǎo)能力，從而更好地提升幼兒的游戲水平。

5.掌握游戲指導(dǎo)的基本知識(shí)與方法

農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)掌握游戲指導(dǎo)的基本知識(shí)與方法。具體來(lái)說(shuō)，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，要為幼兒提供相對(duì)充足的游戲時(shí)間；確保游戲場(chǎng)所的相對(duì)固定、安全，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲心理環(huán)境；投放的游戲材料和玩具要盡可能多樣、數(shù)量充足、定期更新；要允許幼兒自主選擇游戲材料，而不是教師分配。在游戲指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意：（1）在游戲開(kāi)展前，注意豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，例如，利用圖片、繪本、視頻資料為幼兒做生動(dòng)形象的講述；用談話法，組織幼兒回顧、討論，準(zhǔn)備或鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；有條件的情況下可帶領(lǐng)幼兒外出參觀、參與活動(dòng)，幫助幼兒獲得真實(shí)體驗(yàn)。（2）指導(dǎo)幼兒確定游戲主題、內(nèi)容。除可依據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)計(jì)劃，查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等參考資料之外，更應(yīng)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，與幼兒共同生成游戲主題和內(nèi)容。（3）注意引導(dǎo)幼兒理解并遵守游戲規(guī)則。游戲前，教師可適當(dāng)講解游戲規(guī)則或作動(dòng)作示范，最好讓幼兒參與示范?？晒膭?lì)幼兒探索新的游戲規(guī)則，或與幼兒討論建立新的游戲規(guī)則，而不是一味強(qiáng)調(diào)幼兒要遵守游戲規(guī)則，甚至靠懲罰去強(qiáng)制幼兒遵守游戲規(guī)則。（4）明確必須介入游戲的三種情況，即當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒僅憑自己的能力無(wú)法解決游戲中的困難，主動(dòng)求助時(shí)；當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲總是徘徊在較低水平，需要提升時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲時(shí)發(fā)生沖突、產(chǎn)生危險(xiǎn)時(shí)。把握介入游戲的時(shí)機(jī)及其產(chǎn)生的效果，不因隨意介入幼兒的游戲而使自己成為游戲的破壞者或游戲的干擾者，當(dāng)然也不要在需要介入時(shí)缺位。（5）在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)重在對(duì)幼兒游戲的觀察、了解，再運(yùn)用合適的方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。（6）以師幼共評(píng)、過(guò)程評(píng)價(jià)為主，不僅關(guān)注游戲的結(jié)果，更關(guān)注游戲中幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的表現(xiàn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究〔J〕.幼航逃，2004，279.

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篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；問(wèn)題；措施

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視，人們也漸漸意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市不斷加大對(duì)學(xué)前教育投入，因而發(fā)展迅速，然而，在農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展卻令人堪憂，其整體發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大城市。其中一個(gè)主要的原因就是農(nóng)村幼師質(zhì)量低、綜合素質(zhì)差。而教師作為幼兒學(xué)前教育的主要參與者，其重要性不言而喻，因此要提高農(nóng)村學(xué)前教育水平首先就必須要提高幼兒教師質(zhì)量。

據(jù)調(diào)查，目前，農(nóng)村幼師普遍存在以下問(wèn)題。

（1）農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)差，農(nóng)村因?yàn)闂l件差，招收專(zhuān)業(yè)教師困難，故大多數(shù)都是初中畢業(yè)甚至沒(méi)有畢業(yè)的沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的非專(zhuān)業(yè)人士，幼兒教育所需德智體美全面發(fā)展，舞蹈，音樂(lè)，繪畫(huà)等所應(yīng)接受的教育因?yàn)榻處煹脑蚨鵁o(wú)法全面學(xué)習(xí)甚至了解，比如，六一表演節(jié)目需編排舞蹈，許多教師就從網(wǎng)上找視頻然后在照模照樣的教給孩子們，完全沒(méi)有創(chuàng)新沒(méi)有意義，孩子們完全體會(huì)不到樂(lè)趣，而且缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育理論知識(shí)，不懂幼兒心理特點(diǎn)，如一個(gè)在蒙氏幼兒園教學(xué)的教師居然不知道蒙氏是什么意思，更別提蒙臺(tái)梭利教育法和蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論了，更有甚者連《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都沒(méi)有通讀過(guò)，何談根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律教育兒童、與兒童交流？

（2）農(nóng)村幼兒教師思想觀念落后，很多老師沒(méi)有正確理解幼兒園教育應(yīng)是堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。而簡(jiǎn)單的認(rèn)為幼兒教師就是看孩子的，不懂得尊重兒童的個(gè)性，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》要求教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。而很多老師往往做不到這些，能在幼兒園教師看到的總是，孩子們整齊地在老師前面坐成幾排，小手老實(shí)的背在身后，孩子們不敢隨意扭動(dòng)更不敢提問(wèn)題。

（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，因很多教師都是臨時(shí)招收的，既沒(méi)有編制，也沒(méi)有豐富的工資，更沒(méi)有在編教師的五險(xiǎn)一金保障，缺乏保障，就缺乏努力工作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看上去就像是臨時(shí)工，在此工作只是權(quán)宜之計(jì)，并不是長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。一旦遇到什么不如意或者是找到更好地工作，結(jié)婚，生孩子等都會(huì)辭職，而同時(shí)又會(huì)有新的教師招入，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不同的是老師，相同的都是不專(zhuān)業(yè)的老師。

這些只是農(nóng)村幼兒教師中的部分問(wèn)題，但卻是亟待解決的，造成這些問(wèn)題的原因一方面是由于教師自身的素質(zhì)低，文化水平低，缺乏在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。面對(duì)這一問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大財(cái)政投入，對(duì)這些非專(zhuān)業(yè)從教人員進(jìn)行職前專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法 第十八條規(guī)定 各級(jí)人民政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)辦好師范教育，并采取措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年進(jìn)入各級(jí)師范學(xué)校學(xué)習(xí)。各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。（其中包括幼兒教師）非師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。

增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到要求者發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)，并采取一定的福利保障政策留住這些教師，保障他們的權(quán)力，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定度。

而另一方面原因是教師權(quán)利受限，教育部門(mén)應(yīng)明確辦園主體，將管理權(quán)歸還幼兒園，允許教師在一定程度上自由安排課程，相互競(jìng)爭(zhēng)提高教學(xué)活力，增加辦園特色，讓幼師們根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣虻刂埔?，百花齊放，這樣的幼兒園才符合兒童發(fā)展要求，順應(yīng)時(shí)展潮流。農(nóng)村的幼兒園也可以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒。

近年來(lái)，在黨和政府的高度重視和大力支持下，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，有些專(zhuān)家直呼，“學(xué)前教育的春天到來(lái)了。”但事實(shí)上，學(xué)前教育的春天并沒(méi)有真正到來(lái)，依然面臨種種困難，還有許多問(wèn)題亟待解決。特別是在農(nóng)村，學(xué)前教育雖然發(fā)展迅速，但卻障礙重重，這其中教師是制約其發(fā)展的一大瓶頸。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園相對(duì)于一般農(nóng)村幼兒園，則更具有代表性，研究?jī)r(jià)值更高。因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園處于十分關(guān)鍵的位置，是聯(lián)系上一級(jí)縣市幼兒園和低一級(jí)農(nóng)村幼兒園的重要紐帶，對(duì)發(fā)展農(nóng)村幼兒園具有重要的示范作用。因此，本研究以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為個(gè)案，重點(diǎn)研究其教師管理問(wèn)題，以期為農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)和管理提供借鑒。

學(xué)前教育關(guān)系到人一生的發(fā)展，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。幼兒園教師質(zhì)量，是保障學(xué)前教育質(zhì)量的前提。幼兒園教師的管理涉及到方方面面，尤其是農(nóng)村幼兒園教師的管理狀況更是非常復(fù)雜。由于本人的水平有限，對(duì)相關(guān)理論研究不夠深入，導(dǎo)致本篇論文中有許多不足之處。希望在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，能繼續(xù)思考，不斷完善。

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篇3

一、全縣幼兒教育事業(yè)的基本情況

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，辦好人民滿意教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)的奠基工程。多年來(lái)，我縣根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等一系列幼兒教育的文件精神，大力推進(jìn)全縣幼兒教育的改革與發(fā)展，全縣幼教事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，基本滿足了適齡兒童的入園需求，被省政府命名為“基本滿足幼兒學(xué)前三年教育縣”，全縣幼教事業(yè)走在了全市前列。

但是，目前我縣幼兒教育整體水平還不高，發(fā)展停滯不前甚至出現(xiàn)滑坡趨勢(shì)，成為整個(gè)基礎(chǔ)教育中最薄弱的一個(gè)學(xué)段，與全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐、教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展及人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)學(xué)前教育的需求很不適應(yīng)。主要表現(xiàn)：一是辦園體制不順暢，甚至存在將幼兒教育簡(jiǎn)單地推向市場(chǎng)，減少或停止對(duì)幼兒教育投入的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展后勁不足，一些小規(guī)模幼兒園甚至喪失了基本的生存條件。二是發(fā)展水平不均衡，不同區(qū)域之間、不同規(guī)模之間及不同體制幼兒園之間的發(fā)展不平衡，落差明顯。全縣現(xiàn)有的各級(jí)各類(lèi)幼兒園中，74%左右的農(nóng)村小學(xué)有附設(shè)園，但在園幼兒僅占全縣幼兒總數(shù)的40%左右，近1/3學(xué)校的幼兒總數(shù)不達(dá)30人，不僅浪費(fèi)教育資源，還面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。三是幼教隊(duì)伍很不穩(wěn)定。我縣現(xiàn)有幼教隊(duì)伍中，僅有108名公辦教師，幼兒教師的主體是臨時(shí)代課教師，年齡老化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，待遇低，缺乏養(yǎng)老、醫(yī)療等基本保障，影響到幼教隊(duì)伍的穩(wěn)定。四是辦園行為不規(guī)范。農(nóng)村公辦幼兒園基本都附設(shè)于小學(xué)，獨(dú)立性不夠，自主發(fā)展較差?，F(xiàn)有的民辦園多數(shù)以贏利為目的，管理秩序較亂，無(wú)證辦園現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，辦園行為不規(guī)范。不少民辦幼兒園的園舍設(shè)施陳舊簡(jiǎn)陋，設(shè)施場(chǎng)地以及廁所等不符合標(biāo)準(zhǔn)，存在嚴(yán)重安全隱患。面對(duì)這種狀況，要保持基礎(chǔ)教育的適度超前發(fā)展，切實(shí)解決教育民生問(wèn)題，全面實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)三晉示范名縣，辦人民滿意教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須堅(jiān)持積極發(fā)展幼兒教育的理念，主動(dòng)承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任，加大發(fā)展投入，理順管理體制，推動(dòng)幼兒教育健康發(fā)展。

二、全縣幼兒教育改革和發(fā)展的基本思路和工作重點(diǎn)

今后一段時(shí)期，全縣幼兒教育改革與發(fā)展的基本思路是：以十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，圍繞我縣提出的“創(chuàng)三晉示范名縣、辦人民滿意教育”總體目標(biāo)，在理順管理體制、增加經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)統(tǒng)籌管理等方面綜合施措，不斷優(yōu)化幼教發(fā)展環(huán)境，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼教資源，建立并形成以縣鄉(xiāng)公辦園為示范和骨干，以民辦幼兒園為有益補(bǔ)充的有序、靈活的幼兒教育發(fā)展格局，為幼兒一生發(fā)展奠基，為我縣基礎(chǔ)教育健康、持續(xù)發(fā)展奠基。

1、落實(shí)政府責(zé)任，理順幼兒教育辦園體制。

堅(jiān)持實(shí)行“政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、部門(mén)配合”的幼兒教育辦園體制?？h人民政府統(tǒng)籌全縣幼兒教育的總體規(guī)劃、布局調(diào)整和全縣幼兒園的權(quán)屬管理，負(fù)責(zé)縣直幼兒園的建設(shè)和教師的足量配備。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的統(tǒng)籌發(fā)展，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，保證幼兒教育發(fā)展投入。村級(jí)組織要把當(dāng)?shù)赜變航逃{入新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃中，積極為當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展提供場(chǎng)地、園舍和其它硬件設(shè)施，維護(hù)幼兒園的治安、安全和合法權(quán)益，保障幼兒教育發(fā)展秩序和環(huán)境。年內(nèi)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和規(guī)模較大的二類(lèi)以上幼兒園（當(dāng)?shù)厝丝谠?500人以上，且適齡幼兒數(shù)量達(dá)到足額設(shè)班數(shù)量）必須從小學(xué)剝離出來(lái)，不得依附于小學(xué)，并實(shí)行法人、經(jīng)費(fèi)、園舍、招生、管理“五獨(dú)立”，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師聘任制；其它小規(guī)模的幼兒園（班）原則上仍附設(shè)于當(dāng)?shù)匦W(xué)。

2、加大經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)幼兒教育良性發(fā)展。

全縣上下要積極采取措施，切實(shí)承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任，加大對(duì)幼兒教育的投入，并努力做到逐年增長(zhǎng)。縣至少辦好1所縣級(jí)公辦示范園，完成縣示范幼兒園的遷建工程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要積極創(chuàng)造條件，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的場(chǎng)地、園舍、設(shè)施全面達(dá)到二類(lèi)以上辦園標(biāo)準(zhǔn)。村級(jí)組織要積極籌措資金，不斷改善幼兒教育的辦園條件，為適齡兒童就近入園，接受學(xué)前教育提供合格、安全的場(chǎng)所，在用水、用電、取暖等方面為當(dāng)?shù)赜變航逃峁┍憷麠l件。

3、加強(qiáng)隊(duì)伍管理，優(yōu)化幼兒教育師資結(jié)構(gòu)。

以縣招錄教師時(shí)，要充分考慮縣示范園規(guī)模擴(kuò)張的需求和農(nóng)村公辦園的需求，適當(dāng)加大幼師生聘用數(shù)量，并重點(diǎn)充實(shí)到公辦園中，使公辦幼兒教師在幼教隊(duì)伍中占到一定的比例。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)要統(tǒng)籌全鄉(xiāng)幼師畢業(yè)公辦教師的分配和管理，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師不少于1/2，其它獨(dú)立開(kāi)辦的二類(lèi)以上公辦園中幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師不少于1/3，超編學(xué)校中的幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的公辦教師要按相應(yīng)數(shù)量回歸到幼兒教育崗位。同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)條件，保證從事幼兒教育的公辦教師在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)模評(píng)優(yōu)等方面與義務(wù)教育階段教師享有同等待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)要建立村辦幼兒教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把招聘教師的質(zhì)量，簽訂聘用合同。要切實(shí)提高村辦幼兒教師的待遇，確保各級(jí)各類(lèi)幼兒園非公辦幼兒教師的工資達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，有條件的要逐步實(shí)行以績(jī)效為主的結(jié)構(gòu)工資，并按照《勞動(dòng)合同法》的要求為合格幼兒教師辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)，使幼兒教師得到基本穩(wěn)定。

4、明確管理職能，全面規(guī)范幼兒教育秩序。

教育行政部門(mén)要充分發(fā)揮主管職能，以縣強(qiáng)化對(duì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)與管理，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，抓好幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)審核民辦幼兒園的辦園資質(zhì)，建立并實(shí)行對(duì)全縣幼兒教育的質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)評(píng)估。全縣幼兒園原則上實(shí)行由區(qū)域內(nèi)教育管理部門(mén)進(jìn)行直接管理，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)為單位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域范圍內(nèi)各類(lèi)幼兒園的發(fā)展，負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)域內(nèi)的公辦和民辦幼兒園進(jìn)行全面、全程管理。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育的主要措施

1、提高對(duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí)。全縣上下要把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的突出問(wèn)題，并制定相應(yīng)的政策和措施。加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)辦園責(zé)任，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入與幼兒教師待遇等作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育工作的重要內(nèi)容。教育行政部門(mén)要定期對(duì)各類(lèi)幼兒園的保育、教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估。當(dāng)?shù)匦W(xué)要積極配合相關(guān)部門(mén)按要求做好附設(shè)園的剝離工作，為幼兒獨(dú)立辦園提供必要的園舍、場(chǎng)地和設(shè)施，不得以任何理由向幼兒園分?jǐn)倐鶆?wù)。

2、加強(qiáng)民辦幼兒教育管理。依據(jù)民辦教育“一法一辦法”精神，堅(jiān)持“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理”的方針，堅(jiān)持教育事業(yè)的公益性質(zhì)，全面加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)民辦幼兒園的管理。既要

依法保障民辦幼兒園合法權(quán)益，充分發(fā)揮它們?cè)诖龠M(jìn)全縣幼兒教育發(fā)展中的補(bǔ)充作用，更要加大對(duì)民辦幼兒園的統(tǒng)籌管理力度，全面規(guī)范民辦幼兒教育秩序，促進(jìn)全縣形成以公辦園為骨干示范，以民辦園為有益補(bǔ)充的有序競(jìng)爭(zhēng)、靈活多樣的辦園格局。切實(shí)發(fā)揮“社會(huì)力量辦學(xué)管理辦公室”的職能，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的審批、監(jiān)督與管理。建立民辦教育聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌教育、工商、物價(jià)等相關(guān)部門(mén)職能，依法加大行政執(zhí)法力度，采取得力措施堅(jiān)決取締無(wú)證辦園。實(shí)行年檢制度，對(duì)審批后出現(xiàn)的基本辦園條件退化不達(dá)標(biāo)的要限期整改，經(jīng)整改后仍不達(dá)標(biāo)的依法取消辦園資質(zhì)。強(qiáng)化屬地管理，城內(nèi)民辦幼兒園歸屬古陶學(xué)區(qū)管理，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的民辦幼兒園歸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)管理。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)為單位，定期對(duì)本區(qū)域內(nèi)的民辦園從辦園條件、園務(wù)管理、辦園行為、教師素質(zhì)以及辦園水平等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公示，接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督。

3、堅(jiān)持正確的辦園方向。全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等幼教法規(guī)精神，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合原則，面向全體幼兒，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，保證幼兒身心健康、和諧、全面發(fā)展。教師要樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者；愛(ài)護(hù)幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰或變相體罰、侮辱幼兒人格的行為。要根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平選擇教育內(nèi)容，注重教育內(nèi)容的整合；教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)多樣化，注重趣味性和游戲性，寓教于樂(lè)；克服“小學(xué)化”和“保姆化”傾向。

4、全面規(guī)范園務(wù)管理。各幼兒園要開(kāi)辟各類(lèi)幼兒活動(dòng)區(qū)，并保證活動(dòng)區(qū)大型玩具的數(shù)量，保證幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)自主參與活動(dòng)；科學(xué)安排幼兒日常生活，保證幼兒有足夠的自主游戲和自由活動(dòng)時(shí)間；加強(qiáng)戶外體育鍛煉，保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展間操、早操，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；落實(shí)一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；做好幼小銜接工作，使幼兒教育為義務(wù)教育奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)幼兒教材的管理，全縣公辦幼兒園要以縣材、教參以及幼兒讀物，并學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一課程設(shè)置，不得訂購(gòu)規(guī)定以外的教材和輔導(dǎo)材料。加強(qiáng)園本教材的開(kāi)發(fā)利用，園本教材的開(kāi)發(fā)要有利于幼兒身心發(fā)展，并且能夠體現(xiàn)自身特色。

5、積極開(kāi)展幼兒教育科研?？h、鄉(xiāng)示范園要經(jīng)常組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，充分發(fā)揮輻射、帶動(dòng)作用，促進(jìn)幼兒教育工作整體上水平。各幼兒園每學(xué)期至少舉行一次大型的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地解決幼教發(fā)展中所遇到的難題；要高度重視幼教科研工作，每所幼兒園都要確定研究課題，每位幼兒教師都要承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)，在短期內(nèi)取得階段成果，并運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)中去，走科研興園之路。

6、強(qiáng)化幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)。要按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，將幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃。堅(jiān)持多渠道、多形式、多規(guī)格培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師，為幼兒教師崗位練兵搭建舞臺(tái)。鼓勵(lì)、支持教師通過(guò)自學(xué)考試、在職進(jìn)修等途徑參與學(xué)歷培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。積極組織對(duì)學(xué)校聘用的幼兒教師開(kāi)展系列化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，全面提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

篇4

一是幼兒園建設(shè)快速發(fā)展。年以來(lái)。突破資金、管理、師資等問(wèn)題瓶頸，縣將幼兒教育工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。積極采取措施，完善幼兒園辦園體制，通過(guò)布局調(diào)整和無(wú)證幼兒園整治，努力規(guī)范辦園行為，加強(qiáng)年檢年審，打擊違法辦學(xué)，促進(jìn)了幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。目前，全縣已累計(jì)投入383萬(wàn)元用于幼兒園建設(shè)，4個(gè)鎮(zhèn)新建了標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園，所有完全小學(xué)附設(shè)了學(xué)前班，紅巖寺鎮(zhèn)、鳳凰鎮(zhèn)兩所民辦中心幼兒園已高標(biāo)準(zhǔn)順利開(kāi)園。

二是幼兒教師培訓(xùn)成效明顯。加強(qiáng)幼兒教師師資培訓(xùn)。提高幼兒教師素質(zhì)和保教質(zhì)量。建立幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，制定落實(shí)幼兒教師學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育計(jì)劃。完善幼兒教師培訓(xùn)制度，縣幼兒園建立了幼兒教師培訓(xùn)基地，實(shí)施幼兒教師跟班培訓(xùn)工程。近年來(lái)，縣幼兒園舉辦了4批次幼兒教師跟班培訓(xùn)，培訓(xùn)100多人次，強(qiáng)化幼兒教師各項(xiàng)基本技能，幼兒教師素養(yǎng)不斷提高。

三是幼兒教育管理不斷加強(qiáng)。舉辦幼兒教育短訓(xùn)班。深入貫徹《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》加強(qiáng)幼兒園的督查、評(píng)估、考核等工作，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》幼兒園工作規(guī)程》等業(yè)務(wù)規(guī)范。不斷規(guī)范辦園行為。自縣幼兒園創(chuàng)建省級(jí)示范幼兒園以來(lái)，縣充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶動(dòng)作用，縣幼兒園設(shè)立了幼兒教育研究室，專(zhuān)門(mén)研究解決幼兒教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，帶動(dòng)和引領(lǐng)幼兒教育健康、快速發(fā)展。

四是幼兒園安全管理機(jī)制不斷完善。將幼兒園安全放在重中之重的位置。明確工作職責(zé)，層層簽定目標(biāo)責(zé)任書(shū)。夯實(shí)安全責(zé)任，根據(jù)不同時(shí)期的安全工作重點(diǎn)檢查責(zé)任落實(shí)情況，并將落實(shí)情況統(tǒng)一上報(bào)縣教育主管部門(mén)備案。所有幼兒園建立了食品采購(gòu)、門(mén)衛(wèi)值班、幼兒接送等制度，完善安全應(yīng)急預(yù)案，提高安全防范能力。至目前，全縣未發(fā)生幼兒園不安全事故。

二、目前我縣幼兒教育存在問(wèn)題

縣幼兒教育事業(yè)雖然取得了一些成績(jī)。還有很大差距和不足。主要表現(xiàn)在但與上級(jí)要求、與群眾需求、與周邊地區(qū)相比。

一）發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。

由于國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)政府財(cái)政對(duì)幼兒教育的投入政策。更多的只能體現(xiàn)在業(yè)務(wù)領(lǐng)域，政府的保障機(jī)制與幼兒教育發(fā)展的需求還不相適應(yīng)。教育部門(mén)對(duì)幼兒教育的管理。缺少必需的人力和財(cái)物協(xié)調(diào)決定權(quán)。農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展主要靠各中心校及完小附設(shè)的幼兒園（班）來(lái)實(shí)現(xiàn)。完全小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，由于受辦園條件和師資的限制，名為“園”實(shí)為“班”規(guī)模尚小，其針對(duì)的教育對(duì)象也普遍為學(xué)前一年幼兒，農(nóng)村大部分3周歲至4周歲兒童無(wú)法入園接受教育。大部分鎮(zhèn)沒(méi)有幼教發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃，群眾也片面地把幼兒園教育理解成為小學(xué)提前識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

二）投入不到位。園點(diǎn)數(shù)量不足、隱患多。

目前。民辦幼兒園5所，全縣獨(dú)立設(shè)置的公辦幼兒園僅為4所。由于受經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，公辦幼兒園園舍面積嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，民辦幼兒園主要為租用民房辦園，辦學(xué)條件均達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的辦園標(biāo)準(zhǔn)。全縣學(xué)前教育整體辦學(xué)條件較差，園點(diǎn)數(shù)量嚴(yán)重不足，根本無(wú)法適應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展和普及學(xué)前教育的需要。全縣鎮(zhèn)中心幼兒園和完全小學(xué)附設(shè)幼兒園完全依靠家長(zhǎng)交費(fèi)來(lái)維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，投入沒(méi)有保障，且收費(fèi)偏低，辦園條件長(zhǎng)期得不到改善，除鎮(zhèn)中心幼兒園設(shè)施配備比較完善外，其余完全小學(xué)附設(shè)幼兒園園舍設(shè)施達(dá)標(biāo)率較低，辦園條件普遍簡(jiǎn)陋。沒(méi)有幼兒活動(dòng)室，沒(méi)有必要的功能室；設(shè)施配備種類(lèi)不全，數(shù)量不足，常規(guī)保育教育設(shè)施配備不到位。有些幼兒園服務(wù)半徑過(guò)寬，幼兒離園太遠(yuǎn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不送孩子入園，降低了入園率。同時(shí)，由于遠(yuǎn)距離接送幼兒帶來(lái)大量安全隱患。

三）管理不當(dāng)。教學(xué)落后。

縣鎮(zhèn)中心幼兒園和完全小學(xué)附設(shè)幼兒園大多數(shù)都附設(shè)在小學(xué)里。還是教學(xué)上，無(wú)論是管理上。都不同程度地受制于小學(xué)管理模式。全縣幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象突出，幾乎所有的幼兒園沒(méi)有分設(shè)保育員，而是參照小學(xué)的做法，大部分只配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化，幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍，校后坐在教室里自習(xí)，和小學(xué)生一起做早操，按照小學(xué)的鈴聲上下課，甚至還給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中測(cè)驗(yàn)、期末考試，把幼兒當(dāng)成小學(xué)生來(lái)訓(xùn)練，過(guò)早地讓幼兒接受力所不及的小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，完全忽略了學(xué)齡前幼兒應(yīng)該具有的以游戲活動(dòng)為主、快樂(lè)獲取知識(shí)的特點(diǎn)，嚴(yán)重違背了幼兒的年齡特點(diǎn)及其身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。

三、加快幼兒教育的對(duì)策與建議

一）加大投入。改善辦園條件，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展。加大對(duì)公辦幼兒園的建設(shè)投入。包括房屋改造、基本設(shè)施更換或改善、大型玩教具投放等，努力為兒童創(chuàng)造安全、健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮公辦幼兒園的龍頭示范輻射作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我縣幼兒教育整體發(fā)展。促進(jìn)社會(huì)統(tǒng)籌，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)扶持，通過(guò)多種渠道籌措資金，建立幼兒教育發(fā)展基金會(huì)，對(duì)加快農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展成績(jī)突出的單位和個(gè)人實(shí)行以獎(jiǎng)帶補(bǔ)，對(duì)民辦幼兒園給予一定扶持。積極鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)心支持中心幼兒園的建立和完善，設(shè)立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)基金，促進(jìn)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。

二）明確職責(zé)。由縣教育局教育股、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園兩級(jí)組成，完善幼兒教育各項(xiàng)制度。當(dāng)前加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)完善兩個(gè)方面的管理網(wǎng)絡(luò)。一是幼教行政管理網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)負(fù)責(zé)縣、鎮(zhèn)的幼教規(guī)劃、規(guī)范管理、檢查督促和總結(jié)評(píng)比等，以保證幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展；二是幼教教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，由縣教研室、職教中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園等的骨干人員組成，重點(diǎn)抓好幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常教學(xué)工作的輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高我縣幼教隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，促使幼兒教育管理規(guī)范化、科學(xué)化。

篇5

一、構(gòu)建骨干團(tuán)隊(duì) 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)價(jià)值

構(gòu)建骨干教師團(tuán)隊(duì)意義有三：一是為開(kāi)發(fā)農(nóng)村幼兒園課程增添力量，實(shí)現(xiàn)中心園與農(nóng)村園同發(fā)展共成長(zhǎng)。二是在中心園和農(nóng)村園之間，發(fā)揮橋梁和紐帶作用，確保農(nóng)村每一所幼兒園課程管理無(wú)盲區(qū)。三是為廣大農(nóng)村幼兒園教師提供參與園本教研的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本土化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)價(jià)值。

（一）片長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)---幫助教師解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題

為使農(nóng)村每一處幼兒園都能沐浴課改春風(fēng)，我建議把幼兒園分為2個(gè)核心教研組，即中心組和農(nóng)村組。農(nóng)村組又分成幾個(gè)片教研組，每個(gè)片管理3-4處幼兒園。通過(guò)演講、考察推選出數(shù)名骨干園長(zhǎng)擔(dān)任片長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本片幼兒園業(yè)務(wù)管理工作，根據(jù)區(qū)教研主題以及本片教師的實(shí)際情況制定教研計(jì)劃，組織開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)本片教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助教師解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師備課存在三個(gè)困惑：一是對(duì)知識(shí)、能力、情感目標(biāo)把握不準(zhǔn)。二是對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)了解不夠。三是教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)疏謀少略。針對(duì)以上問(wèn)題，片長(zhǎng)組織本片教師開(kāi)展教研活動(dòng)。如解讀《指南》、觀看關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題診斷與對(duì)策的講座錄像。

有了片長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)的引領(lǐng)，教師在教育實(shí)踐中的問(wèn)題迎刃而解，使一批新上崗的農(nóng)村教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，教育實(shí)踐能力不斷得到提升。

（二）一拖三捆綁組---為教學(xué)研究注入活力

為進(jìn)一步提高教師組織活動(dòng)、駕馭教材、整合課程的能力，我建議實(shí)行了“捆綁發(fā)展，一拖三”的教研活動(dòng)模式?！耙煌先奔矗喝珔^(qū)選出多名資深、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，每人指導(dǎo)三名以上青年教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。三種形式進(jìn)行捆綁：一是班級(jí)式捆綁，即將某領(lǐng)域研究能力技高一籌的教師與本班其他陪班教師捆綁在一起進(jìn)行教學(xué)研究；二是級(jí)部式捆綁，即將同級(jí)部的教師按領(lǐng)域分教研組為單位捆綁起來(lái)進(jìn)行教研；三是片式捆綁，即以每個(gè)教研片所轄的幼兒園為單位進(jìn)行教學(xué)研究。

無(wú)論是基本功能力的提高，還是活動(dòng)區(qū)建設(shè)、周計(jì)劃的制定，都是根據(jù)組內(nèi)教師發(fā)展需求進(jìn)行量身定制捆綁管理。捆綁組每周都要進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，及時(shí)給予她們合理化建議及指導(dǎo)。每月針對(duì)輔導(dǎo)情況進(jìn)行一次小組交流，真正解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。園內(nèi)學(xué)期末考核時(shí)對(duì)她們的業(yè)績(jī)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)。通過(guò)捆綁式教研，集體的力量和智慧發(fā)揮了作用，教研成為大家的自覺(jué)行為。

（三）課程智囊團(tuán)---為農(nóng)村幼兒教師釋疑解難

“建立智囊團(tuán)隊(duì)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)課程建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制”是提升農(nóng)村教師素質(zhì)的有效舉措。

首先，由課程智囊團(tuán)組織廣大農(nóng)村教師對(duì)園本課程涵義、理念、框架體系、案例研發(fā)等關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，資源共享設(shè)定課程內(nèi)容。為了將優(yōu)秀主題活動(dòng)納入園本課程，可將課程智囊團(tuán)成員下放到農(nóng)村園，分片帶領(lǐng)農(nóng)村園教師熟悉教材、通讀用書(shū)，將幼兒用書(shū)中的內(nèi)容與主題活動(dòng)相互滲透、融合，引領(lǐng)教師大膽將新教材優(yōu)秀案例創(chuàng)造性使用，鼓勵(lì)教師針對(duì)幼兒的實(shí)際需要和興趣選擇活動(dòng)。

二、開(kāi)展有效教研 提升業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力

（一）三課活動(dòng)---提高組織教育活動(dòng)能力

為促進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)的高效性，提高骨干教師在集體教學(xué)中示范演講、說(shuō)

一是模擬課再現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期每名骨干教師要組織2節(jié)模擬課，將外出觀摩或觀看優(yōu)秀教育活動(dòng)錄像通過(guò)模擬的形式再現(xiàn)出來(lái)，以領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀教育活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略。

二是示范課提供教學(xué)參照。每學(xué)期在每個(gè)領(lǐng)域中要出示一節(jié)示范課。為一線教師提供鮮活的教學(xué)參照，傳遞嶄新的課程理念，形成新的課程導(dǎo)向。

三是研究課掌握教學(xué)技巧。每學(xué)期要出示一節(jié)研究課。圍繞《指南》及《綱要》，確定各領(lǐng)域目標(biāo)趨向；研究不同領(lǐng)域最得力的教法與學(xué)法；研究教學(xué)活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。通過(guò)與一線教師共同設(shè)計(jì)教案、現(xiàn)場(chǎng)演示評(píng)析；使一線教師進(jìn)一步明確教育活動(dòng)的目的，把握教材內(nèi)容，掌握授課技巧，不斷提高組內(nèi)青年教師授課水平及自身指導(dǎo)能力。

（二）經(jīng)驗(yàn)交流--提高成果推廣能力

歸納總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升是一種學(xué)習(xí)能力，也是推廣教育教研能力提煉最精當(dāng)?shù)牟糠?。為提高骨干教師成果推廣能力，有效推動(dòng)幼兒園課程改革的順利進(jìn)行，讓她們?cè)诟鞣N交流活動(dòng)中得到歷練學(xué)會(huì)總結(jié)，打造“站起來(lái)能說(shuō)，坐下來(lái)會(huì)寫(xiě)”的中層隊(duì)伍，可采取以下兩種做法：

一是建立制度，提高教師提升經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α榱颂岣吖歉山處煔w納總結(jié)能力，可制定培訓(xùn)活動(dòng)輪流制、經(jīng)驗(yàn)交流申報(bào)制和工作每周匯報(bào)制三項(xiàng)制度。給她們歸納總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為其成果推廣能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二是組織展示，搭建成果推廣平臺(tái)。為了給骨干教師的成果搭建有效的推廣平臺(tái)，可定期組織各種展示交流活動(dòng)，如：片區(qū)幼兒園檔案展示、戶外活動(dòng)展示、活動(dòng)區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)交流、家園聯(lián)誼活動(dòng)展示、幼兒棋類(lèi)游戲展示等。這些活動(dòng)為她們搭建了有效的成果推廣平臺(tái)，對(duì)她們成長(zhǎng)提供了幫助，提高了其成果推廣能力，促進(jìn)了農(nóng)村教研活動(dòng)的開(kāi)展。

三、深入班級(jí)研討 提高一日活動(dòng)組織能力

一是到農(nóng)村園蹲點(diǎn)研究。為激發(fā)農(nóng)村園教師開(kāi)展教研的積極性，應(yīng)引領(lǐng)骨干教師走入農(nóng)村園現(xiàn)場(chǎng)，用眼睛、耳朵、筆、相機(jī)去觀察、聆聽(tīng)、記錄、反思、研討。對(duì)幼兒園班級(jí)幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量、評(píng)價(jià)等有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，研究一日活動(dòng)如何體現(xiàn)“動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外結(jié)合、集體自由結(jié)合、游戲?qū)W習(xí)結(jié)合”的整體性；研究“愉快、充實(shí)、自主、有序”八字的含義；研究活動(dòng)區(qū) “制訂計(jì)劃――操作活動(dòng)――整理收拾――回憶分享”四大環(huán)節(jié)的注意問(wèn)題等。

篇6

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；幼兒教師；師幼互動(dòng)質(zhì)量；觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0248-02

師幼互動(dòng)是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過(guò)程。師幼互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素，它對(duì)兒童的發(fā)展和適應(yīng)，特別是情感適應(yīng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、行為發(fā)展以及人際關(guān)系等方面均有重要影響。同時(shí)師幼互動(dòng)質(zhì)量是幼兒園過(guò)程性質(zhì)量的核心，是結(jié)構(gòu)質(zhì)量影響托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量的中介。作為學(xué)前教育質(zhì)量的核心，如何提升師幼互動(dòng)質(zhì)量成為關(guān)鍵所在。眾多研究者從教師特征和班級(jí)特征入手研究這兩個(gè)客觀因素對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的影響，研究發(fā)現(xiàn)教師特征與班級(jí)特征對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的影響甚微。本研究希望通過(guò)對(duì)教師師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念與班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的實(shí)然關(guān)系進(jìn)行探索，引起研究者對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和重視，進(jìn)而探尋提高班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。

一、研究對(duì)象與工具

1.研究對(duì)象。據(jù)課題組抽樣選取浙江省和湖南省的部分幼兒園及班級(jí)，總計(jì)96個(gè)幼兒園，177個(gè)班級(jí)，教師177名（性別均為女性；平均年齡是30.17，標(biāo)準(zhǔn)差是7.10；平均教齡8.97，標(biāo)準(zhǔn)差是7.07）。其中浙江省的幼兒園是76所，選取班級(jí)122個(gè)，教師122名；湖南省幼兒園是20所，選取班級(jí)55個(gè)，教師55名。對(duì)抽取的班級(jí)進(jìn)行為期一天的觀察評(píng)定，并對(duì)該班的幼兒教師進(jìn)行師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究工具。對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)定，本研究采取的是觀察評(píng)定法，采用的工具是《中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表（第三版）》子量表6“互動(dòng)”，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《質(zhì)量量表》，該測(cè)評(píng)工具是ECERS中國(guó)化版本，已被證實(shí)具有良好的信度與效度。子量表六包括7個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)研究需要選取了其中一個(gè)子項(xiàng)目即師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念的評(píng)估工具是《托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量觀念調(diào)查問(wèn)卷（教師版）》子量表六“互動(dòng)”質(zhì)量觀念，此觀念量表是李克建老師和胡碧穎老師根據(jù)《質(zhì)量量表》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行編制，與《質(zhì)量量表》的各個(gè)維度與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)。根據(jù)研究需要選取了與《質(zhì)量量表》子量表六中師幼互動(dòng)相對(duì)應(yīng)項(xiàng)目：師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念。

二、研究結(jié)果

1.教師師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念的描述分析。師幼互動(dòng)的重視程度分為5個(gè)等級(jí)，分別是不重要、不太重要、一般重要、很重要、非常重要，但是幼兒教師無(wú)人選擇不重要、不太重要和一般重要，對(duì)師幼互動(dòng)的重視程度都比較高，其中認(rèn)為師幼互動(dòng)非常重要的占88.1%，很重要的占11.3%。

2.班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的描述分析。班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的平均水平是3.43，班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量處在最低要求的水平，教師只能夠做到基本的尊重和互動(dòng)，不能給予幼兒溫暖、支持性的回應(yīng)，幼兒與幼兒教師未能形成信賴(lài)關(guān)系，師幼互動(dòng)質(zhì)量較低。

3.教師的師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的影響。在教師對(duì)師幼互動(dòng)的重視程度方面，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教師對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)的重視程度對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量有顯著影響（t=2.17，p

三、討論

1.幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量水平偏低。數(shù)據(jù)顯示，班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量的平均水平是3.43，處于最低要求水平，教師只能夠做到基本的尊重和互動(dòng)，不能給予幼兒溫暖、支持性的回應(yīng)，幼兒與幼兒教師未能形成信賴(lài)關(guān)系。目前我?guī)熡谆?dòng)以事務(wù)性互動(dòng)為主，情感互動(dòng)很少。教師對(duì)幼兒實(shí)施高控制和高約束的人際互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)過(guò)程中幼兒的主體性地位缺失。幼兒自我的發(fā)展、行為的建構(gòu)和個(gè)性的成長(zhǎng)均需高質(zhì)量的互動(dòng)，因此各級(jí)政府應(yīng)給予更多的關(guān)注。

2.師幼互動(dòng)質(zhì)量觀念對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量存在顯著影響。教師對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)的重視程度影響班級(jí)的師幼互動(dòng)質(zhì)量。對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量重要性認(rèn)識(shí)不足的教師指向幼兒的行為以下指令、提要求、紀(jì)律約束偏多，幼兒自由活動(dòng)的余地??；師幼互動(dòng)的內(nèi)容偏重于知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)幼兒情感與社會(huì)性的培養(yǎng)；教師對(duì)幼兒所持的態(tài)度中，批評(píng)與指責(zé)多于表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幼兒的主體地位在師幼互動(dòng)中沒(méi)有得到足夠的重視，這些狀況已直接影響著師幼互動(dòng)的有效性。而重視師幼互動(dòng)的教師則能夠敏感地捕捉到幼兒的需求并給予積極回應(yīng)，有利于與幼兒建立情感依戀關(guān)系，保護(hù)幼兒的自尊心，關(guān)心幼兒的興趣，與幼兒建立一種平等、和諧的師幼關(guān)系。同時(shí)尊重幼兒的個(gè)體差異，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、討論與建議

篇7

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；幼兒園；家園共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0122-02

當(dāng)前，家園共育工作實(shí)效性不強(qiáng)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的教育理念和教育方法缺乏了解，普遍存在“重園教、輕家教”等現(xiàn)象。只有積極探索適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)變化的家園共育新模式，才能推動(dòng)幼教改革、促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

觀念對(duì)行為具有導(dǎo)向作用。目前來(lái)看，傳統(tǒng)觀念對(duì)家長(zhǎng)的影響還比較大，這也是當(dāng)前家庭教育難以真正落實(shí)的主要原因。各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)必須以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，大膽創(chuàng)新教育理念，積極推行家園共育，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育的有效結(jié)合。幼兒園必須認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，充分重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，認(rèn)真與家長(zhǎng)溝通，相互協(xié)商，共同教育幼兒。為此，幼兒園必須建立和健全與家園共育的相關(guān)制度，并依據(jù)實(shí)際情況明確家長(zhǎng)的責(zé)任和工作內(nèi)容，還要制定相應(yīng)的考核制度。

在家園溝通過(guò)程中，幼兒教師要重新定位自己的角色。首先，不能把自己成家庭教育的權(quán)威，儼然以教育家的姿態(tài)居高臨下，也不能忘記自己作為家庭教育指導(dǎo)者的責(zé)任，遷就家長(zhǎng)不科學(xué)的教育方法。也就是說(shuō)，要充分尊重家長(zhǎng)在幼兒教育中的地位，積極與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真聽(tīng)取他們的相關(guān)意見(jiàn)和建議，幫助他們解決幼兒教育中遇到的問(wèn)題；其次，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，制訂行之有效的家園共育方案，將幼兒教育的理論與現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，以此贏得家長(zhǎng)的尊重和信任，架起家園合作的橋梁。

教育行政主管部門(mén)要引起對(duì)家園共育工作的足夠重視，制訂家園共育中長(zhǎng)期計(jì)劃，確定每一階段的目標(biāo)、任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)家園共育的宣傳，提高人們的重視程度，號(hào)召全體家長(zhǎng)與社會(huì)各界共同關(guān)注家園合作教育，并廣泛爭(zhēng)取政策、資金、管理等各個(gè)方面的支持，推動(dòng)家園共育工作穩(wěn)步發(fā)展。

二、真誠(chéng)溝通，平等合作

1. 加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情

幼兒園和家長(zhǎng)必須建立相互了解、相互尊重的良好合作關(guān)系，確保家長(zhǎng)與幼兒教師之間和諧、平等的交流與溝通。盡管借助電話、網(wǎng)絡(luò)等工具可以實(shí)現(xiàn)快捷、方便地交流，但面對(duì)面的交流不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的感情、消除誤會(huì)，還能促進(jìn)家庭親情、師幼情誼的相互遷移，提高幼兒教育的質(zhì)量。因此，絕不能忽視面對(duì)面交流的重要作用。

例如，在解決新入園幼兒焦慮問(wèn)題上，甘肅省臨夏第五幼兒園摸索出一套行之有效的溝通方法。首先是“家訪”：教師拜訪家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流與探討，全面了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣等；其次是“邀請(qǐng)做客”活動(dòng)：在新生報(bào)到前，邀請(qǐng)新生及其家長(zhǎng)到幼兒園中參觀做客；再次是“試入園”：讓家長(zhǎng)和孩子共同在幼兒園中游戲，熟悉同學(xué)及環(huán)境；最后是“幼兒園里的我”活動(dòng)：一段時(shí)間后，教師將相關(guān)的信息反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園加強(qiáng)了解，同時(shí)增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的溝通與交流。

2. 借助信息手段，共同育兒

當(dāng)前，信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用非常廣泛。在家園共育過(guò)程中，也應(yīng)該充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)手段。除了采取分發(fā)家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日等傳統(tǒng)形式，還可以借助電腦、智能手機(jī)等社交工具進(jìn)行交流。比說(shuō)，建立微信交流群、微信公眾號(hào)、QQ群等交流平臺(tái)，與孩子的父母實(shí)時(shí)溝通。通過(guò)這些交流平臺(tái)，父母可以及時(shí)了解孩子的狀況，教師也能經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)，幼兒也可以在家中與教師進(jìn)行交流，也能大大增進(jìn)教師與幼兒之間的關(guān)系。

三、整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

家園教育資源的整合不管是對(duì)家庭還是教師，都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以更好地了解教育子女的相關(guān)知識(shí)，還可以及時(shí)將家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教師，并盡早解決，增強(qiáng)家長(zhǎng)信心。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能夠不斷發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法。這樣，教師、家長(zhǎng)都能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，形成教育合力，共同促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。

1. 充分發(fā)揮家委會(huì)作用，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園管理

幼兒園要吸納各年齡班，各行各業(yè)的家長(zhǎng)代表，成立家委會(huì)，參與和協(xié)助幼兒園的教育和管理，建立家委會(huì)章程，明確工作目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)工作的有效性，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)幼兒園向更高層次健康和諧地發(fā)展。

2. 創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平

幼兒園要有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教育兒知識(shí)的輔導(dǎo)。開(kāi)學(xué)之初，有目的地對(duì)家長(zhǎng)展開(kāi)育兒知識(shí)調(diào)查，然后有針對(duì)性地對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)舉辦班級(jí)講座、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與教師面對(duì)面地交流，增強(qiáng)交流效果，從而達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)教育水平的提高。

四、加大指導(dǎo)力度，提高家長(zhǎng)教育水平

當(dāng)前，家庭教育還存在一些問(wèn)題，如部分家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)良好習(xí)慣和優(yōu)良品德的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，不重視孩子的想法，等等。家長(zhǎng)在幼教工作中具有非常重要的作用，是提高幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的前提。因此，幼兒教師應(yīng)“為家長(zhǎng)提供一定的指導(dǎo)，幫助構(gòu)建和諧溫馨的家庭環(huán)境，傳授關(guān)于科學(xué)育兒、科學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)，教師和家長(zhǎng)雙方一同承擔(dān)起教育的責(zé)任”，這是幼兒教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。例如，每隔一段時(shí)間召集家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，針對(duì)家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家，組織家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒知識(shí)的培訓(xùn)，將相關(guān)育兒知識(shí)印制成冊(cè)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在家教中的作用。

幼兒教師是家長(zhǎng)和幼兒之間交流的紐帶，與雙方都要保持密切的交流和聯(lián)系，特別是對(duì)幼兒的家庭情況、近期變故和家長(zhǎng)想法等要有一定的了解，并承擔(dān)起家教工作的指導(dǎo)責(zé)任。指導(dǎo)工作時(shí)，要根據(jù)不同家庭的實(shí)際情況提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。對(duì)于過(guò)度關(guān)注幼兒知識(shí)教育方面的家長(zhǎng)，要向其說(shuō)明幼教特點(diǎn)，因?yàn)檫^(guò)高的期望不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，育兒手段要科學(xué)合理；對(duì)于將教育責(zé)任推卸到教師身上，不重視家庭教育的家長(zhǎng)，要向其講解家長(zhǎng)以身作則的意義；對(duì)于沒(méi)有掌握科學(xué)合理的教育手段的家長(zhǎng)，要幫助其加深對(duì)孩子的了解，使用科學(xué)合理的教育手段開(kāi)展教育。此外，還要增加關(guān)于家教知識(shí)的展示專(zhuān)欄，將先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)的育兒知識(shí)、最新的家教手段展示出來(lái)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)、建立科學(xué)的育兒觀念，為孩子打造良好的家庭教育環(huán)境。

五、促進(jìn)雙方交流，確保家園共育

幼兒教育專(zhuān)家方明認(rèn)為，家庭教育和幼兒園教育好比一輛車(chē)的兩個(gè)輪子，雙方要共同協(xié)調(diào)，步調(diào)一致，才能夠確保幼教質(zhì)量。在開(kāi)展家園共育活動(dòng)中，要將上述兩種教育的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，與家長(zhǎng)做好溝通，才能起到事半功倍的效果。

例如，將教師近期的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)張貼在公告欄中，讓家長(zhǎng)對(duì)教師工作有一定的了解，開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，注意親子之間的聯(lián)動(dòng)效果。又如，以家庭為單位開(kāi)展野外教育，之后再由教師組織班會(huì)、繪畫(huà)等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)對(duì)活動(dòng)的看法和感受。孩子們親身體驗(yàn)后，不僅開(kāi)闊了視野，還能取得更好的教育效果。

總而言之，家長(zhǎng)在幼兒教育工作中有著不可替代的地位，也發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。在新的歷史條件下，只有充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼教工作中的重要作用，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，做好指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作，使家園教育一體化，才能切切實(shí)實(shí)地提高幼兒園教育質(zhì)量。為此，幼兒園及教師必須要充分發(fā)掘和利用家長(zhǎng)的教育作用，努力發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育方面的主動(dòng)性、能動(dòng)性，增進(jìn)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，如此才能促進(jìn)家園共育工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞: 邵東縣農(nóng)村學(xué)前教育 現(xiàn)狀 發(fā)展策略

1.引言

發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,使農(nóng)村兒童在接受教育方面享有良好的機(jī)會(huì),這是體現(xiàn)社會(huì)公正和教育公平的重要方面,也是我國(guó)社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。國(guó)務(wù)院在2003年頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國(guó)民整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義?？梢?jiàn)黨和政府很重視幼兒教育,并將其作為社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。

邵東縣位于湖南省邵陽(yáng)市東郊,全縣人口為130萬(wàn),其中農(nóng)業(yè)人口118萬(wàn),全縣共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校351所,近16萬(wàn)學(xué)生在校接受教育。邵東縣是一個(gè)教育大縣,主要以農(nóng)村中小學(xué)教育為主。近年來(lái),邵東縣積極響應(yīng)政府“十一五”規(guī)劃,不僅力求加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而且加大投入發(fā)展農(nóng)村的教育、文化、醫(yī)療、社會(huì)保障、基礎(chǔ)設(shè)施等社會(huì)公共事業(yè),其中發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)促進(jìn)邵東縣農(nóng)村教育事業(yè)整體的發(fā)展,加快邵東縣的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。

2.邵東縣農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

邵東縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市相比還不發(fā)達(dá),文化事業(yè)和教育事業(yè)也相對(duì)落后,學(xué)前教育的發(fā)展也相對(duì)比較緩慢,甚至在少數(shù)鄉(xiāng)村依然存在幼兒沒(méi)有條件接受學(xué)前教育的情況。邵東縣農(nóng)村的學(xué)前教育主要是通過(guò)學(xué)校舉辦的“學(xué)前班”、“幼兒園”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,主要接收3―5歲的幼兒進(jìn)行學(xué)前的一年教育。從邵東縣教育局每個(gè)學(xué)期對(duì)全縣幼兒園所進(jìn)行的目標(biāo)管理的督導(dǎo)檢查情況來(lái)看,農(nóng)村幼兒園的管理相對(duì)城區(qū)松懈,發(fā)展落后。全縣農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)“低、小、散”現(xiàn)象,即民辦園條件差、保教質(zhì)量低,辦園規(guī)模小、分布散。家庭型圈養(yǎng)式幼兒園存在的比較多,教育方式過(guò)于陳舊,教育內(nèi)容和方法“小學(xué)化”嚴(yán)重,這些因素嚴(yán)重制約了邵東縣的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,也難以滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的需求。

2.1辦園條件差。

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村個(gè)體經(jīng)營(yíng)的幼兒園與學(xué)前班主要依靠收取兒童的保育費(fèi)以維持生存,為了節(jié)省開(kāi)支,造成現(xiàn)有的園舍建設(shè)簡(jiǎn)易、不規(guī)范、設(shè)備稀缺,且存在一些安全隱患。這不僅不能為幼兒創(chuàng)造必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)條件,反而對(duì)幼兒的身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的障礙,并阻礙幼兒的智力的開(kāi)發(fā)和品行的塑造。

2.2教育教學(xué)方式落伍。

當(dāng)前,許多幼兒園和學(xué)前班的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識(shí)。這種教育方法違背了幼兒生理發(fā)展特征所決定的學(xué)習(xí)心理特征,容易對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園在教育教學(xué)上,都不同程度地出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象,且有些幼兒園沒(méi)有分設(shè)教養(yǎng)員、保育員,而只是配備一名教師,這使得幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化。

2.3幼師素質(zhì)偏低。

決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵是師資水平的高低,而農(nóng)村的幼兒教師,其基本權(quán)益往往得不到應(yīng)有的保障,且接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)比較少,這就導(dǎo)致其教育教學(xué)水平不高。而較低的待遇容易造成師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定,從而制約幼教質(zhì)量的提高。與城鎮(zhèn)的幼兒教師相比,農(nóng)村幼兒教師缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),缺少促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),缺少經(jīng)費(fèi)開(kāi)展教研活動(dòng),這也是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師教育水平不高的重要因素。

3.解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的策略

為了加快邵東縣農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展,使農(nóng)村兒童身心健康地成長(zhǎng),必須不斷深化幼兒教育的改革,采取一些必要的政策和措施,使農(nóng)村學(xué)前教育盡早走出誤區(qū)。

3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的管理和監(jiān)督。

當(dāng)前,農(nóng)村幼兒園已經(jīng)實(shí)行了在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、教育部門(mén)主管、各有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的管理體制。所以,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)不斷提高對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作,突出教育部門(mén)的主管作用,并統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門(mén)的職能,使管理和監(jiān)督雙方到位,不可造成任何一方的缺失。

3.2加大教育投入,改善辦園條件。

從目前的形勢(shì)來(lái)看,制約我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的主要因素是教育投入偏少。如果政府不加大對(duì)學(xué)前教育的投入,那么學(xué)前教育的投資額就將嚴(yán)重不足,使得學(xué)前教育發(fā)展出現(xiàn)心有余而力不足的情況。所以,國(guó)家應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的投入,而目前我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的投入與實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn),使得當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展受到遏制。

3.3提高教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展雖取得了一定的成績(jī),但教育脫離兒童生活實(shí)際的“正規(guī)化”、“小學(xué)化”傾向是制約當(dāng)前農(nóng)村幼教發(fā)展的重要因素。因此,要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,就應(yīng)該將學(xué)前教育事業(yè)與社會(huì)公共服務(wù)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)其在社會(huì)保障、教育和公共衛(wèi)生事務(wù)中的責(zé)任。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取各種措施,培養(yǎng)與造就穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍,提高其專(zhuān)業(yè)水平,改善農(nóng)村幼兒教師的工作待遇。同時(shí),讓農(nóng)村幼教工作者不斷提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立創(chuàng)新思路,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,力爭(zhēng)創(chuàng)辦出有農(nóng)村特色的教學(xué)體系。比如,充分利用農(nóng)村的環(huán)境,開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng);利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源,豐富教學(xué)內(nèi)容,等等。

參考文獻(xiàn):

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篇9

一、發(fā)展現(xiàn)狀

2011年以來(lái)，我區(qū)以普及學(xué)前三年教育為目標(biāo)，以滿足人民群眾需求為宗旨，大力實(shí)施學(xué)前教育一期三年行動(dòng)計(jì)劃，全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，取得了顯著成效。截至2014年底，全區(qū)共有幼兒園68所，其中公辦幼兒園14所，比2011年增加13所。省級(jí)示范園1所，市級(jí)示范園3所。全區(qū)在園幼兒10732人，學(xué)前三年毛入園率由2011年的76%增長(zhǎng)到9448%，“入園難”問(wèn)題基本得到解決，保教質(zhì)量顯著提升。實(shí)施公辦園集團(tuán)化管理，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

但從總體上看，學(xué)前教育仍是我區(qū)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，城區(qū)及邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)公辦學(xué)前教育資源總量仍顯不足，普惠性學(xué)前教育覆蓋率不高，集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制有待完善，師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)艱巨，投入保障機(jī)制有待加強(qiáng)，保教質(zhì)量參差不齊，“小學(xué)化”現(xiàn)象仍不同程度存在，城鄉(xiāng)、園際間發(fā)展不平衡，與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育要求還有較大差距。

二、發(fā)展目標(biāo)

按照“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉”的總體要求，建立以公共財(cái)政投入為主的農(nóng)村學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制，建成農(nóng)村公辦主體、城區(qū)公辦主導(dǎo)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。到2017年，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到99%以上，基本普及學(xué)前教育。

（一）擴(kuò)大資源。統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局普惠性學(xué)前教育資源，著力擴(kuò)大農(nóng)村公辦學(xué)前教育資源，解決好城鄉(xiāng)結(jié)合部和城區(qū)新增的居民區(qū)學(xué)前教育資源總量不足的問(wèn)題。2015-2017年，全區(qū)新建公辦幼兒園9所（見(jiàn)附件1），全區(qū)學(xué)前三年毛入園率分別達(dá)到97%、98%和99%以上。

（二）調(diào)整結(jié)構(gòu)。加快發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)扶持普惠性民辦幼兒園，擴(kuò)大城鄉(xiāng)普惠性學(xué)前教育資源覆蓋率。到2017年，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園和普惠性民辦園區(qū)域覆蓋率達(dá)到90%以上；城區(qū)公辦園和普惠性民辦園覆蓋率達(dá)到70%以上，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下入園幼兒享受普惠。

（三）提高質(zhì)量。深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高保教人員素質(zhì)，提高幼兒園辦園質(zhì)量，消除無(wú)證辦園和“小學(xué)化”現(xiàn)象。全區(qū)幼兒園園長(zhǎng)、保育員、衛(wèi)生保健人員、安保人員、炊管人員等持證上崗率達(dá)100%，專(zhuān)任教師持幼兒教師資格證比例達(dá)75%以上。

（四）健全機(jī)制。建立政府投入、社會(huì)投入、家庭合理分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，做到保安全、保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保發(fā)展。制定公辦園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)；完善普惠性民辦園扶持政策、貧困家庭幼兒入園資助政策等。按照省定幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)，建立公辦幼兒園教職工編制動(dòng)態(tài)管理和人員補(bǔ)充機(jī)制。到2017年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，全區(qū)公辦園編制內(nèi)園長(zhǎng)和專(zhuān)任教師的數(shù)量占本園教師總數(shù)的比例不低于50%。

三、主要措施

（一）擴(kuò)大資源總量，提高公辦園和普惠性民辦園覆蓋率

1、完善優(yōu)化學(xué)前教育布局。將學(xué)前教育納入全區(qū)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃，全區(qū)統(tǒng)籌，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為規(guī)劃單元，制定布局規(guī)劃，按照“就近、方便、安全”的要求，明確定點(diǎn)幼兒園，確定辦園規(guī)模。

2、繼續(xù)實(shí)施一批公辦幼兒園建設(shè)項(xiàng)目。加大政府投入，抓住國(guó)家學(xué)前教育項(xiàng)目建設(shè)機(jī)遇，新建公辦園9所，實(shí)現(xiàn)公辦園鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，擴(kuò)大城區(qū)、城郊學(xué)前教育資源。

3、認(rèn)真落實(shí)城鎮(zhèn)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行《關(guān)于加強(qiáng)市城區(qū)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和管理的意見(jiàn)》（宜教發(fā)〔2012〕7號(hào)），確保符合配建條件的小區(qū)幼兒園全部按要求建設(shè)到位，并在竣工驗(yàn)收后3個(gè)月內(nèi)無(wú)償移交區(qū)教育主管部門(mén)，用于舉辦公益性、普惠性幼兒園。規(guī)劃、國(guó)土、住建、房管、財(cái)政、地稅、教育等部門(mén)要積極配合，認(rèn)真履責(zé)，采取事前控制、跟蹤督查整改等措施，加大對(duì)新建配套園的監(jiān)督檢查力度，確保小區(qū)配套幼兒園建設(shè)到位。小區(qū)配套園不用于舉辦公辦或普惠性幼兒園的，教育部門(mén)不得為其頒發(fā)辦園許可證。對(duì)于宜教發(fā)〔2012〕7號(hào)文件出臺(tái)前竣工的小區(qū)，建有配套幼兒園的由區(qū)政府會(huì)同相關(guān)部門(mén)與開(kāi)發(fā)商協(xié)商回購(gòu)辦法。

4、積極扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。修訂完善《區(qū)扶持普惠性民辦園發(fā)展管理辦法（施行）》，對(duì)扶持對(duì)象、認(rèn)定程序、成本核算、收費(fèi)管理、日常監(jiān)管、財(cái)務(wù)審計(jì)、獎(jiǎng)補(bǔ)政策和退出機(jī)制等做出具體規(guī)定。以政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、劃撥土地使用權(quán)、安排貼息貸款、減免租金、補(bǔ)貼運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、派駐公辦教師、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等方式，對(duì)普惠性民辦幼兒園予以扶持，引導(dǎo)和支持普惠性民辦幼兒園規(guī)范辦園，提升辦園水平，提供普惠。區(qū)財(cái)政將普惠性民辦園獎(jiǎng)補(bǔ)資金納入預(yù)算。

5、大力推進(jìn)殘疾幼兒學(xué)前教育發(fā)展。要將殘疾兒童學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展總體規(guī)劃。各幼兒園創(chuàng)造條件接收輕度殘疾幼兒隨班就讀。

（二）落實(shí)財(cái)政投入政策，推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展

1、進(jìn)一步加大學(xué)前教育財(cái)政投入。完善以區(qū)為主、財(cái)政投入為主的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院、省政府“將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算”、“新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜”等投入政策要求，區(qū)級(jí)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)逐年提高。

2、建立健全學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制。2016年3月底以前，區(qū)物價(jià)部門(mén)會(huì)同教育、財(cái)政部門(mén)，測(cè)算核定全區(qū)學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，合理確定公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。制定普惠性民辦幼兒園獎(jiǎng)補(bǔ)辦法和家庭經(jīng)濟(jì)貧困幼兒資助標(biāo)準(zhǔn)等，建立和完善財(cái)政、社會(huì)、家長(zhǎng)合理分擔(dān)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

3、規(guī)范學(xué)前教育資金管理。積極爭(zhēng)取中央和省二期三年行動(dòng)計(jì)劃對(duì)我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的項(xiàng)目資金支持。堅(jiān)持規(guī)劃先行，確保學(xué)前教育資金使用的科學(xué)性和高效性。嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)決算制度、國(guó)庫(kù)集中支付制度和政府采購(gòu)制度等相關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育資金的使用監(jiān)管和效益評(píng)估。

（三）推進(jìn)辦園體制機(jī)制改革，優(yōu)化公辦學(xué)前教育資源

完善集團(tuán)化辦園機(jī)制。繼續(xù)發(fā)揮省、市級(jí)示范園的辦園優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化公辦園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制。教育部門(mén)研究制定對(duì)集團(tuán)管理的考核評(píng)估以及保障機(jī)制，確保集團(tuán)運(yùn)作規(guī)范、管理高效。鼓勵(lì)全區(qū)民辦園通過(guò)城鄉(xiāng)共同體、連鎖辦園、強(qiáng)弱結(jié)對(duì)幫扶等模式實(shí)行集團(tuán)化管理，提高保障能力。

（四）加強(qiáng)科學(xué)保教指導(dǎo)，全面提升辦園水平

1、提升科學(xué)保教水平。貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。各級(jí)各類(lèi)幼兒園制定教玩具達(dá)標(biāo)計(jì)劃，到2017年秋季開(kāi)學(xué)前，全區(qū)各級(jí)各類(lèi)幼兒園的玩教具配備達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)。教育部門(mén)要根據(jù)各園實(shí)際逐園核定辦園規(guī)模，對(duì)幼兒園實(shí)行總量控制下的招生管理，堅(jiān)決杜絕“大班額”現(xiàn)象。嚴(yán)格控制幼兒入園年齡，小班不能招收3歲以下幼兒。堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)決防止和糾正學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向，小學(xué)招生時(shí)，不能以任何形式進(jìn)行文化類(lèi)考試。嚴(yán)禁給幼兒統(tǒng)一配備人手一冊(cè)的教材（資源包）。

2、加快提檔升級(jí)。依據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)幼兒園辦園水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期組織辦園水平評(píng)估工作，實(shí)行辦園水平動(dòng)態(tài)認(rèn)定機(jī)制。推進(jìn)“家園共建”，嚴(yán)格執(zhí)行“家長(zhǎng)代表入園制度”，形成“家園共建、民主管理”長(zhǎng)效機(jī)制。引導(dǎo)和督促各級(jí)各類(lèi)幼兒園加快升等晉級(jí)步伐，提高辦園質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。到2017年，省級(jí)、市級(jí)示范園比例達(dá)到15%。

3、健全學(xué)前教育教研網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)至少配備1名學(xué)前教育專(zhuān)職教研員，建立專(zhuān)兼職專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為開(kāi)展學(xué)前教育教科研工作提供必要的條件與經(jīng)費(fèi)。根據(jù)地域劃分學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)，采取分層次、分類(lèi)別、分區(qū)域、包片到園、指導(dǎo)到人等方式開(kāi)展教科研工作。

（五）強(qiáng)化管理，著力提升學(xué)前教育教師隊(duì)伍素質(zhì)

1、嚴(yán)格幼兒園教職工準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)幼兒園園長(zhǎng)、教師持證上崗制度和保育員、衛(wèi)生保健員、炊事員和安保人員資格準(zhǔn)入制度。從2016年起，教育主管部門(mén)對(duì)全區(qū)民辦幼兒園教職工實(shí)行備案管理，凡不符合相關(guān)從業(yè)規(guī)定要求的，不允許進(jìn)入幼兒園工作。

2、探索建立幼兒園教職工編制核定及人員補(bǔ)充機(jī)制。按照省公辦幼兒園教職工編制指導(dǎo)意見(jiàn)和教育部《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，合理核定公辦幼兒園教職工編制，配齊配足教職工，嚴(yán)禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。

3、完善幼兒園教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系。與高校開(kāi)展合作，采取定向委培等方式，為農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)合格教師。實(shí)施幼兒園教師學(xué)歷提升計(jì)劃，支持幼兒教師在職參加專(zhuān)科及以上學(xué)歷教育，所需經(jīng)費(fèi)由幼兒園和個(gè)人共同承擔(dān)，力爭(zhēng)到2017年，全區(qū)幼兒園專(zhuān)任教師大專(zhuān)以上學(xué)歷比例達(dá)到90%以上。實(shí)施幼兒園名師名園長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)軍人物，用3年時(shí)間培訓(xùn)35名骨干園長(zhǎng)、70名優(yōu)秀教師。建立幼兒園名師、名園長(zhǎng)工作室制度，推動(dòng)園際教研、園本研修等活動(dòng)的深入開(kāi)展，全面提升幼兒教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平。建立區(qū)級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算。

4、依法保障幼兒教師待遇。不斷完善幼兒園教師工資待遇保障機(jī)制。對(duì)公辦園在編教職工，實(shí)行工資全額預(yù)算，其工資待遇水平應(yīng)與區(qū)內(nèi)小學(xué)教職工基本一致，逐步實(shí)現(xiàn)公辦園編內(nèi)編外教職工同工同酬。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦園教師，按有關(guān)規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。對(duì)民辦園教職工，要引導(dǎo)和監(jiān)督舉辦者依法與其簽定勞動(dòng)合同，保障其工資待遇，足項(xiàng)足額為其繳納社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金。深入開(kāi)展集團(tuán)公辦園教師交流工作，合理確定區(qū)域內(nèi)公辦幼兒園高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。非在編教師和民辦幼兒園教師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)定等方面與公辦園在編教職工享有同等地位。

（六）健全學(xué)前教育監(jiān)管體系，保證學(xué)前教育健康穩(wěn)步發(fā)展

1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化“以區(qū)為主”的學(xué)前教育管理體制，積極爭(zhēng)創(chuàng)省“學(xué)前教育示范區(qū)”。建立健全學(xué)前教育部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌推進(jìn)辦園體制、投入機(jī)制和用人制度等方面的改革，制訂政策措施，著力解決全區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)和瓶頸問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)前教育工作督導(dǎo)評(píng)估，將行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)和政策措施落實(shí)情況納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府教育工作實(shí)績(jī)考核。

篇10

論文摘要：對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，以期為幼兒教師教育發(fā)展提供最基本的理論依據(jù)。更好地促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在很多問(wèn)題：師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)配置不合理；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高但專(zhuān)業(yè)程度不夠扎實(shí)；教育教學(xué)教研問(wèn)題突出；家園合作還停留于表淺水平；園長(zhǎng)管理水平不夠成熟。筆者提出幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策：制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和完善幼兒教師任用制度；改革師范院校幼師教育，確保幼師生源質(zhì)量；加強(qiáng)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)教研能力；加大宣傳力度，推進(jìn)家園合作；發(fā)揮終身學(xué)習(xí)方式，翻新自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；提升幼兒園園長(zhǎng)的管理理念，為教師創(chuàng)造支持性發(fā)展平臺(tái)；加強(qiáng)與其它教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，開(kāi)展多渠道的培訓(xùn)。

一、問(wèn)題的提出

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是世界教師教育的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。理想的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)形成專(zhuān)業(yè)理想，發(fā)展完善自身的專(zhuān)業(yè)技能，追求形成專(zhuān)業(yè)自我，并具有教育智慧。

教育部2001年8月1日頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《綱要》)明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒教育要發(fā)展，幼兒教師是關(guān)鍵。無(wú)論是現(xiàn)代兒童觀、教育觀的確立，或是幼兒教育內(nèi)容、教育方法和手段的改革，還是幼兒園課程改革綜合化、研究化、人文化、多樣化的價(jià)值取向，最終都會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求，所以幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展己刻不容緩。

二、研究方法與研究過(guò)程

通常，量化研究適合在宏觀層面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行大面積的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)隨機(jī)抽樣可獲得大量有代表性的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果。質(zhì)性研究可以在微觀層面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行比較深^細(xì)致地描述和分析，便于了解當(dāng)事人的真實(shí)想法。為了全面而深入、細(xì)致地了解幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索針對(duì)性的解決措施，本研究結(jié)合使用量化研究和質(zhì)性研究的方法。

本研究中調(diào)查對(duì)象來(lái)自夏河、瑪曲、碌曲、卓尼、迭部、臨潭、舟曲和甘南州州府(合作市)七縣一市幼兒園教師。為使樣本具有代表陛，實(shí)施以各縣市為單位進(jìn)行整群隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，每縣市隨機(jī)抽取一所縣直屬幼兒園，其中夏河縣拉卜楞幼兒園抽取11名教師，瑪曲縣中心幼兒園抽取16名教師，碌曲縣中心幼兒園抽取5名教師，卓尼縣幼兒園抽取4名教師、迭部縣幼兒園抽取14名教師、臨潭縣幼兒園抽取8名教師、舟曲縣幼兒園抽取22名教師、甘南州幼兒園抽取18名教師和甘南州軍分區(qū)八一幼兒園抽取3名教師，共計(jì)9所幼兒園的所有在編在崗專(zhuān)任教師或帶班教師(不包括保育員和勤雜人員)101名幼兒教師，作為主要調(diào)查對(duì)象，以獲取有關(guān)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究。

用SPSSforwindows12．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)訪談和收集的資料整理后抽出相關(guān)主題，作為分析量化結(jié)果的補(bǔ)充。

三、研究的效度和信度分析

問(wèn)卷的效度是指問(wèn)卷的有效眭。為了確保本問(wèn)卷能有一定的效度，筆者通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)和專(zhuān)家認(rèn)定的方式對(duì)問(wèn)卷作了理論效度的考量?？偟目磥?lái)，大家對(duì)本問(wèn)卷所涉及到的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究的內(nèi)容觀測(cè)點(diǎn)和維度的設(shè)定持肯定態(tài)度，認(rèn)為問(wèn)卷是有效的。

根據(jù)Gay(1992)等人的判斷(內(nèi)部一致性系數(shù)(Alpha))，表1顯示本研究所采用的各問(wèn)卷的各維度和觀測(cè)點(diǎn)在本研究中也都具有比較好的內(nèi)部一致性。

四、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

通過(guò)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析：幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)鮮明，從而也反映出幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題突出，筆者認(rèn)為在教育改革此起彼伏的今天，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)：師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)配置不合理；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高但專(zhuān)業(yè)程度不夠扎實(shí)；教育教學(xué)教研問(wèn)題突出；家園合作還停留于表淺水平；園長(zhǎng)管理水平不夠成熟。

五、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策思考

實(shí)現(xiàn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略是指為了促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所使用的手段、采用的方式與方法。本研究認(rèn)為，以下策略對(duì)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有幫助。

(一)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和完善幼兒教師任用制度

師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)及管理的首要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以人為本，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)施人才強(qiáng)園戰(zhàn)略，對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，必須樹(shù)立全新的師資隊(duì)伍建設(shè)觀念，建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，著力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)制度創(chuàng)新。幼兒教師可以是各個(gè)層次的幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，也可以有一定量的調(diào)整而來(lái)的小學(xué)教師，但小學(xué)教師任職幼兒園也必須經(jīng)過(guò)幼兒園教師資格認(rèn)證。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家的各項(xiàng)法規(guī)使人們對(duì)小學(xué)教師和幼兒教師之間的關(guān)系有所誤解，如《教師法》規(guī)定“中小學(xué)教師”包括幼兒園教師，無(wú)意識(shí)地把后者依附于前者。由于《教師資格條例》規(guī)定：“取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師”，所以小學(xué)教師理所當(dāng)然地可以充當(dāng)幼兒園教師，這就忽視了幼兒教育的獨(dú)特陛。現(xiàn)代幼兒教育理念要求我們承認(rèn)小學(xué)教育與幼兒園教育有著密切聯(lián)系的同時(shí)，也要注意它們的區(qū)別。尤其在師資混用方面，要盡量避免只有小學(xué)多余的教師才會(huì)涌人幼兒園的現(xiàn)象。

落實(shí)幼兒園教師資格認(rèn)定制度，實(shí)行崗位考核，優(yōu)化幼教隊(duì)伍?！蛾P(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)人制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。要實(shí)行教師聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?！笨梢?jiàn)幼兒教師資格認(rèn)定是有法可依的，只是具體落實(shí)的問(wèn)題。考核方面，要通過(guò)平時(shí)考核與年度綜合考核相結(jié)合的辦法，對(duì)幼兒教師的德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并把考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、聘任掛鉤，廢除幼教資格終身制，要健全幼教工作評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格的資格認(rèn)定和考核既會(huì)促使“年輕而缺乏經(jīng)驗(yàn)”的教師行動(dòng)起來(lái)，也有望改善“學(xué)歷尚可但專(zhuān)業(yè)化程度不夠”的局面。資格認(rèn)定與崗位考核不失為優(yōu)化幼教隊(duì)伍的有效途徑之一。

(二)改革師范院校幼師教育，確保幼師生源質(zhì)量

師范院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)要端正辦學(xué)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。糾正重藝體、輕其他的傾向，注重預(yù)備幼兒教師的全面發(fā)展。擔(dān)任幼師教學(xué)的教師，應(yīng)規(guī)定下幼兒園的時(shí)間，讓他們接觸實(shí)際；學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓他們有盡可能多的機(jī)會(huì)參加幼教改革研討會(huì)，及時(shí)了解幼教改革的動(dòng)態(tài)、信息，有利于克服現(xiàn)行教材中某些知識(shí)陳舊、觀點(diǎn)老化、互相重復(fù)又互相割裂的弊端，這也是在新教材下達(dá)之前，解決課程知識(shí)更新、增容和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極措施。盡快將幼師課外活動(dòng)、選修課納^課程系統(tǒng)，重視教育實(shí)踐，增設(shè)選修課，以彌補(bǔ)必修課的不足，且選修課應(yīng)避免單一的藝體課，應(yīng)拓寬幼師學(xué)生的知識(shí)面，從文學(xué)、科學(xué)、理論、管理多方面入手，讓學(xué)生具備一個(gè)合格的幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)。同時(shí)使幼兒師范專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)真正成為由必修課、選修課、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四大塊有機(jī)結(jié)合的整體。延長(zhǎng)幼師生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)在幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展生涯中占有重要的地位，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中的一個(gè)重要舉措就是完善實(shí)習(xí)制度。目前的幼師生教育實(shí)習(xí)只能起到讓他們熟悉一下未來(lái)的教育環(huán)境，簡(jiǎn)單地了解一下未來(lái)工作的要求，很難幫助幼師生對(duì)幼兒教師角色從外在的形象到內(nèi)在的認(rèn)同的全面適應(yīng)。因此，我們必須更多地讓學(xué)生深入幼兒園，參與小孩子的活動(dòng)，聽(tīng)幼兒園的各種評(píng)優(yōu)課，讓其從感陛上對(duì)幼兒園有更直接的了解，以期幫助其消化、運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也能逐漸琢磨出自己的觀點(diǎn)和方法。

(三)加強(qiáng)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)教研能力

事物發(fā)展的根本原因，不在事物的外部而在事物的內(nèi)部。就人的一般發(fā)展來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)起著重要的作用。一個(gè)不具備自我意識(shí)的人不可能有持續(xù)的發(fā)展。人們只有有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，才會(huì)自覺(jué)地采取相應(yīng)的促進(jìn)自我發(fā)展的手段和措施，從而實(shí)現(xiàn)不斷超越自我、提升自我價(jià)值、獲得專(zhuān)業(yè)滿足感、逐步接近自由意志境地的人生目標(biāo)。需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立并增強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注自身發(fā)展。當(dāng)幼兒教師有了自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。

光有自主意識(shí)還不夠，更重要的是，教師要有反思的意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑和障礙，尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，只有知不足，才能夠奮勇向前。教師這個(gè)職業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)，這種職業(yè)要求從業(yè)人員不僅要有良好的文化素養(yǎng)，深厚的學(xué)科知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，還應(yīng)該依靠現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并能不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

教師自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展并不意味著教師與外界脫離關(guān)系，把自己孤立、封閉起來(lái)，而是讓教師自己主動(dòng)地、積極地追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，保持一種開(kāi)放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的教育觀念，提升自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)部素質(zhì)。反思也不僅僅是一種個(gè)體的活動(dòng)，它依賴(lài)一個(gè)群體的支持。教師的勞動(dòng)充滿了創(chuàng)新性、開(kāi)拓性，在發(fā)展的過(guò)程中，可能會(huì)遇到許多問(wèn)題、困難和障礙，如：教與學(xué)的矛盾、教學(xué)方法的不當(dāng)、與學(xué)生的沖突等。這些問(wèn)題單靠教師—個(gè)人的力量有時(shí)是難以解決的，如果處理不當(dāng)甚至?xí)绊懙阶约旱膶?zhuān)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生焦慮、退縮的現(xiàn)象。所以，教師要充分地挖掘、利用各種可利用的有助于自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源，敢于承認(rèn)自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的方法，如：主動(dòng)請(qǐng)優(yōu)秀教師指導(dǎo)自己的教學(xué)、與其他教師交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、到其它學(xué)校參觀與學(xué)習(xí)等。同時(shí)，教師的勞動(dòng)帶有個(gè)體性、分散性的特點(diǎn)，教師必須意識(shí)到，個(gè)體學(xué)習(xí)的方式在目前知識(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，由于個(gè)人思維的局限性及模式化傾向，獲取的知識(shí)畢竟十分有限，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。因此，作為團(tuán)體成員的教師應(yīng)努力超越自我，學(xué)會(huì)如何相互學(xué)習(xí)和工作，在群體中更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(四)加大宣傳力度，推進(jìn)家園合作

加強(qiáng)宣傳是幼兒教育獲得社會(huì)認(rèn)可和支持的重要途徑。幼兒教育的重要性和先進(jìn)的幼兒教育知識(shí)與觀念經(jīng)過(guò)宣傳深人人心，不僅會(huì)增強(qiáng)民眾對(duì)幼兒教育的理解支持，使多渠道籌集資金、獲得社會(huì)財(cái)力支持成為可能，在一定程度上緩解師資培訓(xùn)費(fèi)用的不足，而且還能增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)幸福感，對(duì)促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。家園關(guān)系的好壞是衡量幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)指標(biāo)。而加強(qiáng)宣傳是進(jìn)一步推進(jìn)家園合作的一條主要途徑。教師在受教育程度上一般高于普通村民，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，與家長(zhǎng)保持一種持續(xù)、深入的合作關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)廣泛開(kāi)拓與家長(zhǎng)溝通的渠道，改進(jìn)家園關(guān)系，建立較高質(zhì)量的家園合作就大有可能。家長(zhǎng)與幼兒教師關(guān)系的健康發(fā)展也影響到幼兒教師在工作中的自我調(diào)適和自身的心理環(huán)境調(diào)節(jié)，直接或間接地影響其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(五)踐行終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

研究中發(fā)現(xiàn)幼兒教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望比較強(qiáng)烈，因此滿足他們的這種愿望，就會(huì)大力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望一方面需要寬松的專(zhuān)業(yè)發(fā)展外部環(huán)境，另一方面也離不開(kāi)教師自身努力。終身教育理念自2O世紀(jì)下半葉興起，通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織的推行，在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，形成為一種教育發(fā)展與改革的思潮。其主要思想是指教育應(yīng)當(dāng)貫穿每個(gè)人一生的過(guò)程，“誰(shuí)都不能再希望在自己的青年時(shí)代就形成足夠其一生享用的原始知識(shí)寶庫(kù)”。終身教育和終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的共同要求。幼兒教師同樣也面對(duì)終身教育和終身學(xué)習(xí)理念的滲透和挑戰(zhàn)。幼兒教師和社會(huì)所有其他成員一樣，一勞永逸獲取知識(shí)的時(shí)代己成為過(guò)去。在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，幼兒教師的生存也是—個(gè)永無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒教師受教育的時(shí)空觀將被打破并重新確立，職前、職后教育，園內(nèi)、園外教育，將融入終身教育的全部體系之中。因此，首先，幼兒教師應(yīng)喚起自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)陛、積極性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，在幼兒教師學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過(guò)程中，應(yīng)增設(shè)提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練課程，以提高其自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)；第三，以立法的方式保證教師終身學(xué)習(xí)的實(shí)施，如美國(guó)規(guī)定所有幼教工作者必須接受每年24學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。

(六)提升幼兒園園長(zhǎng)的管理理念，為教師創(chuàng)造支持性發(fā)展平臺(tái)

作為園長(zhǎng)，要培養(yǎng)智慧型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師與幼兒園的共同發(fā)展，成為一個(gè)規(guī)范的踐行者、教師工作的引領(lǐng)者和幼兒園發(fā)展的領(lǐng)路人?！吧讲辉诟撸邢蓜t名；水不在深，有龍則靈?！睅煹赂呱?、才識(shí)卓越的教師是園長(zhǎng)心中的瑰寶。園長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：教師始終是第一重要的。運(yùn)用雙贏的管理理念，園長(zhǎng)在整個(gè)管理過(guò)程中要體現(xiàn)出幼兒園與教師的雙贏，其前提是園長(zhǎng)要拋棄過(guò)去那種片面追求幼兒發(fā)展與幼兒園發(fā)展，漠視全體教師發(fā)展的陳舊管理思想，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)即將到來(lái)的今天，幼兒的發(fā)展和幼兒園發(fā)展對(duì)教師發(fā)展有著前所未有的高度要求，從而樹(shù)立教師不僅是幼兒園管理目標(biāo)的工具，更是有著自身目標(biāo)、自主成長(zhǎng)意識(shí)的生命體，是幼兒園發(fā)展的第一主角的觀念，在尋求幼兒園利益的同時(shí)，自覺(jué)、主動(dòng)兼顧全體教師的利益。為了自覺(jué)、主動(dòng)兼顧全體教師的利益，幼兒園要把重點(diǎn)放在關(guān)注教師需要、關(guān)注經(jīng)營(yíng)教師上來(lái)。園長(zhǎng)要給教師創(chuàng)造支掙性的平臺(tái)，使教師的潛力能夠最大限度地發(fā)揮。

(七)加強(qiáng)與其它教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，開(kāi)展多渠道的培訓(xùn)