導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生的教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；愛國主義教育；講解方法

一、開展愛國主義教育的內(nèi)容選擇研究

展覽館展示的內(nèi)容豐富多樣，為了在眾多優(yōu)秀的文化當(dāng)中找尋到適合開展愛國主義教育的素材，需要我們把相關(guān)內(nèi)容上升為方法論，才能夠取得良好的教育效果。首先是講解內(nèi)容要突出愛國主義教育的鮮明主題。中小學(xué)的講解中，應(yīng)該側(cè)重于對實(shí)現(xiàn)理想信念、社會主義核心價值觀的講解，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。按照要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程的要求，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。需要講解員在眾多的講解內(nèi)容中，尋找出適合開展愛國主義教育的內(nèi)容，突出貴陽市開展社會主義核心價值觀所采取的舉措，促進(jìn)中小學(xué)生的精神文明建設(shè)。其次，講解內(nèi)容充分結(jié)合中小學(xué)生的教材實(shí)際和接受能力。對于中小學(xué)生的講解，應(yīng)該是基于中小學(xué)教材銜接的基礎(chǔ)，與講解內(nèi)容融會貫通。中小學(xué)生的教材內(nèi)容雖然相對簡單，但是涉及面廣。在我講解和研究的過程中發(fā)現(xiàn)，針對中小學(xué)生的講解內(nèi)容，主要是和思想品德、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系較為密切，因此，在講解中著重講解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和人文風(fēng)情，關(guān)鍵是培育中小學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。結(jié)合中小學(xué)生的參觀特點(diǎn)，主要講解了貴州省獨(dú)特的喀斯特風(fēng)貌、豐富多樣的少數(shù)民族文化，貴州的歷史發(fā)展等，這些內(nèi)容在中小學(xué)教材的很多學(xué)科都有涉及，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力。再次，講解內(nèi)容突出專業(yè)展館開展愛國主義教育的特色。例如在講到貴陽市城市總體規(guī)劃的時候，不僅給大家介紹了城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，更重要的是通過講解城市的布局、城市道路規(guī)劃、貴陽城市設(shè)計等內(nèi)容，讓中小學(xué)生對城市、對自己生活的家鄉(xiāng)的發(fā)展有充分的了解，能夠激發(fā)中小學(xué)生的愛國熱情，為從小立志做社會的棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)，讓中小學(xué)生充分了解我們的國家和民族，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，可以讓中小學(xué)生拓展視野，了解社會。

二、開展愛國主義教育的講解方式研究

結(jié)合中小學(xué)生的注意力、關(guān)注點(diǎn)和知識接受能力等特點(diǎn)，為了取得較好的參觀效果，講解方式具有獨(dú)特性。一是“提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛”式的講解方法。即通過講解各個展區(qū)的重點(diǎn)知識，開闊大家的眼界，適合于人數(shù)較多的團(tuán)隊。在講解過程中，有針對性的講解展區(qū)的重點(diǎn)知識，能夠吸引中小學(xué)生的參觀注意力，講出展區(qū)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。為了保持中小學(xué)生的參觀興趣，避免中小學(xué)生的參觀疲勞，講解員應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，提高參觀的效率和效果。二是“拋磚引玉”啟發(fā)式的講解方式，通過講解員的提問，主要是增強(qiáng)講解員與中小學(xué)生之間的互動關(guān)系，增添了參觀的趣味性和學(xué)生的參觀熱情。這一種講解的方式，多用在中小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容上。在每次開展愛國主義教育的時候，掌握提問的節(jié)點(diǎn)和時間尤為重要。講解員的提問次數(shù)在兩到三次為宜，并且能夠取得良好的互動效果，增加參觀的整體效果。結(jié)合貴陽市城鄉(xiāng)規(guī)劃展覽館的實(shí)際情況，在介紹貴州黃果樹瀑布的時候，做出提問，讓大家主動介紹貴州省其他具有代表性的美麗風(fēng)光；在講到貴州的紅色文化板塊，以會址的相關(guān)內(nèi)容為引子，讓大家講出自己所了解的貴州紅色旅游的地點(diǎn)以及參觀的感受；這種講解方式深受中小學(xué)生的喜愛，效果較好。有的在講解之外，還會和講解員進(jìn)行交流和溝通。三是“觸類旁通、循序漸進(jìn)”的講解方式：即通過中小學(xué)生對身邊的人和事的回憶，過渡到要講解的內(nèi)容，能夠激發(fā)未成年人的參觀興趣，取得較好的講解效果。中小學(xué)生總是根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，逐步了解到外部環(huán)境的情況，所以，有必要從中小學(xué)生熟悉的內(nèi)容講起，吸引大家的注意力。這種講解方式主要是在講解貴州省的生態(tài)文化展區(qū)，讓中小學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知程度，對其人生目標(biāo)的設(shè)定有著重要的意義。

三、展覽館為做好未成年愛國主義教育的創(chuàng)新舉措研究

篇2

論文摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變顯現(xiàn)出一定的必然性和緊迫性。數(shù)學(xué)課堂中的被動接受式可能導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果是，學(xué)生擁有大量機(jī)械性知識，卻不理解所學(xué)的數(shù)學(xué)，更不會在現(xiàn)實(shí)情境中將數(shù)學(xué)作為一種工具加以運(yùn)用。因此，文章以此為中心論點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生接受能力間相互關(guān)系進(jìn)行論證分析。 

 

數(shù)學(xué)歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)成績低下情況較為嚴(yán)重的學(xué)科之一。目前，由于家長、學(xué)校和社會對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍抱有較高的期望，不管教師的教學(xué)如何枯燥，學(xué)生也只能被迫硬著頭皮學(xué)下去，而且，許多高分的學(xué)生，同樣具有非投入傾向，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動無任何興趣可言，數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生參與。采用什么樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識呢？這已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點(diǎn)研究課題。 

 

 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生接受能力的必要性分析 

美國心理學(xué)家daniel goleman 在上世紀(jì)末的觀點(diǎn)，讓人們意識到學(xué)習(xí)接受能力這個概念——人的成材只有20%是靠傳統(tǒng)智力，其余80%是來自學(xué)習(xí)接受能力和其它的。而學(xué)習(xí)接受能力就是培養(yǎng)人類傳統(tǒng)智力以外的一種智力，學(xué)習(xí)接受能力的目的就是學(xué)會認(rèn)識、管理、自我激勵個人的接受能力。藉此提高心理的任知度，從而邁進(jìn)更高層次，達(dá)致以健全的心理素質(zhì)為完成學(xué)習(xí)生活。 

 

 二、探索性教學(xué)方式與學(xué)生接受能力的關(guān)系 

1.探索性數(shù)學(xué)教學(xué)方式內(nèi)容概括 

探索性學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)方式變革的成功嘗試，是我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一。這種新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個體在探究中的體驗與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的決定者，具有開放性、探究性、自主性、過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征。 

2.與學(xué)生接受能力間的關(guān)系 

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。本文根據(jù)小學(xué)生的探究特點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)例運(yùn)用科學(xué)理論、實(shí)驗法等研究方法。研究出如何激發(fā)、保持學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們以探究者的意識和態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測問題，由此形成一種問題意識和科學(xué)精神，養(yǎng)成時時有發(fā)現(xiàn)、時時有探究的認(rèn)知習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能不依賴于課本，自己主動找到問題的解決方法就是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。盡管從理論和實(shí)踐相結(jié)合的層面上還有許多問題需要解決，但從實(shí)施過程來看，已經(jīng)取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有了明顯的提高，所以，探索性數(shù)學(xué)教學(xué)方式是我國教學(xué)改革成果中的一大亮點(diǎn)。 

 

 三、情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生接受能力間的關(guān)系 

1.情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式內(nèi)容概括 

在小學(xué)情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式中通常認(rèn)為學(xué)生參與本質(zhì)上是對一個活動情感上的參與。在這里，情感參與實(shí)質(zhì)上是與其他人和現(xiàn)象的聯(lián)系，這種聯(lián)系是某種社會和情境的產(chǎn)物。而有的教育學(xué)者認(rèn)為學(xué)生參與是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中伴隨著的積極情感(當(dāng)學(xué)生高度參與時，學(xué)生是積極的并表現(xiàn)出積極的情感;當(dāng)學(xué)生不參與的時候，學(xué)生表現(xiàn)出被動且負(fù)面的情感)。他們把學(xué)生的情感參與看作是學(xué)習(xí)活動中的情感體驗。 

2.與學(xué)生接受能力間的關(guān)系 

通過3.1中各專家的理解我們可以看出情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式體現(xiàn)了把一些心理變量作為一個整體的研究趨勢。學(xué)生在教學(xué)過程中的心理投入無疑涉及了許多心里變量，如信念、興趣等。而我國著名數(shù)學(xué)教育家孔企平先生則認(rèn)為，學(xué)生的情感參與是指學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的情感體驗。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們把學(xué)生的參與分為程序化參與和實(shí)質(zhì)性參與。前者指單純的行為參與，后者包括了合理的心理投入，并認(rèn)為只有實(shí)質(zhì)的參與才和學(xué)生的高層次思維發(fā)展有關(guān)。因此如果從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力方面來考慮，我們更希望在數(shù)學(xué)課堂中能讓學(xué)生達(dá)到實(shí)質(zhì)性參與。 

 

 四、只有整合協(xié)調(diào)的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好的接受 

關(guān)于整合協(xié)調(diào)的教學(xué)方式，我們用一個例子來說明會更清楚： 

師:同學(xué)們你們能把其他幾個算式也寫成乘法的形式嗎? 

生:3+3=6 3×2=6，1+1+1+1+1+1=6 1×6=6 

師:怎樣的算式可以用乘法來表示呢? 

生:必須每個加數(shù)都是相同的。 

生:只要是幾個相同加數(shù)相加就可以用乘法來表示。 

師:誰還能說出幾個相同加數(shù)連加的算式呢? 

生:4+4+4=12 

生:5+5+5+5=20 

師:誰能把5+5+5+5=20這個算式寫得更長一些呢? 

生:再加5，再加5...... 

師：那么到底什么是乘法呢? 

學(xué)生通過大量的例子，已經(jīng)形成表象，小學(xué)生不能很好進(jìn)行表述，這并不要緊，只要學(xué)生知道相同加數(shù)連加可以用乘法表示就已足夠了，實(shí)際上概念已經(jīng)形成了（例題選自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，高等教育出版社2004中的例題）。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 生活化教

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對于認(rèn)知水平以及知識掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級小學(xué)生來說，其思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識都建立在對具體的生活事物認(rèn)識和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了數(shù)學(xué)是來源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類計算練習(xí)且枯燥無味，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，很難在實(shí)際生活情境中實(shí)現(xiàn)知識和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 生活化的知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，在農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中，教師應(yīng)加深對教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗脑?、替換或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個人，一組8個人，進(jìn)行兩分鐘100以內(nèi)的加減法計算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問學(xué)生哪一組的成績更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績更好，因為第二組得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因為第二組人更多。此時抓住重點(diǎn)，提問學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類問題基本上都是經(jīng)過數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問題。比如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買菜的過程，由幾個同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買菜的人，要求學(xué)生正確找零。計算找零的過程實(shí)際上就是一個數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過程，可由此來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計算。

2.3 設(shè)計生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中一些簡單問題的過程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與日常生活聯(lián)系起來，并在實(shí)際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過程中，可以提出這樣一個問題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點(diǎn)回來，爸爸在五個月之后回來了，小麗一共等了多少天？這類貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活問題中。如在學(xué)習(xí)時間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。比如鼓勵學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時間表。如一個學(xué)生列出做家務(wù)的時間表，內(nèi)容為燒開水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。比如可以提問，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個家務(wù)活。有的學(xué)生說把每一項家務(wù)所需的時間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開水的同時掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時間為13分鐘，可以節(jié)約時間。通過將生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來思考并解決生活中的實(shí)際問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考來獲取數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 李潤金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”―小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，31（4）：162-163.

[2] 王新尊.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)習(xí)行為；家庭教養(yǎng)方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學(xué)生在成長教育方面，家庭是學(xué)生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關(guān)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在許多問題，并且在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

一、小學(xué)低年級學(xué)習(xí)行為

1、小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的重要性

人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學(xué)校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學(xué)校教育具有重要作用。家庭教育應(yīng)從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過程中家長應(yīng)與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中重要時間，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中不僅是學(xué)習(xí)文化課的重要時間段，同時小學(xué)也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的最佳時段[1]。相關(guān)研究人員通過實(shí)驗證明兒童早期產(chǎn)生的行為問題，到青春期后產(chǎn)生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學(xué)校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應(yīng)為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長過程中嚴(yán)禁出現(xiàn)由于家庭因素產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學(xué)習(xí)起著重要作用。

在臨床試驗中，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關(guān)，同時對兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會適應(yīng)能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關(guān)系。

2、家庭教育與學(xué)校、社會教育三者關(guān)系

兒童剛?cè)胄W(xué)時，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的比重開始發(fā)生變化，小學(xué)低年級在入學(xué)時，由于年紀(jì)的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應(yīng)學(xué)校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學(xué)時兒童往往變現(xiàn)出失落、無助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合在一起。

家庭教養(yǎng)在入學(xué)時家長有義務(wù)為兒童講解學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，并讓兒童充分了解學(xué)校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校教育在對小學(xué)低年級教育方面，首先應(yīng)從兒童心理入手，不要盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，應(yīng)建立兒童對學(xué)校教育的信任，其次應(yīng)全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進(jìn)行及時溝通。小學(xué)低年級教育是學(xué)習(xí)生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)過程中，家庭教育與學(xué)校教育起著重要因素。

二、小學(xué)低年級學(xué)習(xí)應(yīng)為與家庭教育關(guān)聯(lián)

1、家庭教育在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)過程中的重要影響

兒童在學(xué)習(xí)過程中問題行為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)困難，情緒問題、品行問題、不良習(xí)慣、青春問題五個方面。學(xué)習(xí)問題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進(jìn)行溝通，及時找出學(xué)習(xí)過程中存在困難問題，學(xué)校與家庭及時解決學(xué)習(xí)困難問題。兒童在學(xué)生期間出現(xiàn)的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應(yīng)及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產(chǎn)生的情緒，減輕兒童心理上產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，為兒童提供快樂的成長環(huán)境。

兒童在成長過程中出現(xiàn)的品行問題、不良習(xí)慣與青春問題應(yīng)受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學(xué)。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學(xué)生品行發(fā)生改變時已對教師產(chǎn)生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應(yīng)采用家庭暴力解決方式，應(yīng)采用說服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實(shí)在內(nèi)心并沒有接受家長的教育，因此家長應(yīng)從根源入手。兒童在產(chǎn)生錯誤現(xiàn)象時應(yīng)進(jìn)行說服性教育，使兒童心理認(rèn)識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學(xué)校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應(yīng)時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。

2、兒童問題行為的發(fā)展具有差異性

兒童行為發(fā)展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關(guān)研究人為兒童在成長過程中，男童產(chǎn)生問題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關(guān)系。同時男童與女童在問題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應(yīng)根據(jù)性別因素進(jìn)行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學(xué)校教育接受能力較強(qiáng)，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學(xué)校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學(xué)校對男童教育過程中，應(yīng)按照兒童性格采取相應(yīng)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；一般自我效能感；自尊；父母教養(yǎng)方式

1相關(guān)概念的界定

父母教養(yǎng)方式是父母對子女進(jìn)行撫養(yǎng)過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為傾向。Maccoby和Martin將父母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、溺愛型、專制型和忽視型

James提出自尊的公式：自尊=成功/抱負(fù)。Coppersmith認(rèn)為，自尊是個體對自己做出的并經(jīng)常持有的評價。林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》認(rèn)為自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。雖然自尊概念界定的側(cè)重點(diǎn)不同，但都表明：自尊是一種包含著個體自我認(rèn)知的價值判斷，是個體對自我價值、重要性和成功的積極的情感體驗。

自我效能感概念是美國心理學(xué)家班杜拉在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出的，是指人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。

2研究對象與方法

21研究對象

采用分層整群抽樣的原則，在青州市某初中和諸城一中抽取13-18歲中學(xué)生300名作為被試。

22研究材料

主要包括三個問卷：Perris編制的家庭教養(yǎng)方式量表（EMBU）、張建新和Schwarzer翻譯的一般自我效能感量表和Rosenberg編制的自尊量表。

23研究方法

采用問卷調(diào)查法，進(jìn)行團(tuán)體測試，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放問卷，刪除無效問卷后獲得有效問卷240份。男生111份，女生129份，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗、相關(guān)分析和回歸分析。

3結(jié)果

31中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式中母親情感與溫暖、母親過分干涉、母親偏愛在性別上的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，中學(xué)生母親情感與溫暖（t=-228p=002）、母親過分干涉（t=-201p=0045）、母親偏愛（t=-205p=004），而其它因子在性別上沒有顯著差異。

32中學(xué)生自我效能感與自尊的相關(guān)分析自我效能感與自尊水平呈正相關(guān)且具有統(tǒng)計學(xué)意義（r=0127，p

33中學(xué)生一般自我效能感與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析中學(xué)生的一般自我效能感與父親的情感與溫暖呈正相關(guān)（p

34中學(xué)生自尊與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究中學(xué)生自尊與父親的懲罰和嚴(yán)厲、偏愛、過分干涉、拒絕與否認(rèn)和過度保護(hù)有負(fù)相關(guān)（p

35中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自尊和一般自我效能感的回歸分析回歸分析顯示：進(jìn)入回歸方程的有：父親情感理解與溫暖、父親過分干涉、母親懲罰和自尊。

決定系數(shù)R2為0156表明父親過分干涉、父親情感理解與溫暖、自尊和母親懲罰和嚴(yán)厲能預(yù)測自我效能感的156%的變異量。見表：

4討論

研究顯示：中學(xué)生一般自我效能感與自尊存在顯著正相關(guān)，自尊水平越高，自我效能感越高。中學(xué)生的一般自我效能感與父親的情感理解與溫暖呈顯著正相關(guān)，而與懲罰和嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕與否認(rèn)和過度保護(hù)有顯著地負(fù)相關(guān)；與母親的情感理解與溫暖有顯著正相關(guān)，而與過分干涉和懲罰與嚴(yán)厲有顯著負(fù)相關(guān)。這與彭麗華等人的研究結(jié)果一致?；貧w分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自尊對一般效能感有影響，其中父親過分干涉、父親情感理解與溫暖、自尊和母親懲罰和嚴(yán)厲對中學(xué)生一般自我效能感有較好的預(yù)測作用。

5結(jié)論

中學(xué)生自我效能感與自尊存在顯著正相關(guān)，即自尊水平越高，自我效能感越高。父親情感理解與溫暖、父親過分干涉、母親懲罰和自尊對自我效能感有較好的預(yù)測作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);閱讀教學(xué);師生互動;方法途徑

新環(huán)境下，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出更新的要求，表明閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過文章閱讀使老師與學(xué)生互動起來，在師生互動的過程中讓老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生更容易理解文章，從而更好地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。尤其是在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要在有限的教學(xué)環(huán)境和工具下高效地提升課堂質(zhì)量，就應(yīng)注意積極與學(xué)生互動，在互動中指導(dǎo)學(xué)生理解文章、引領(lǐng)學(xué)生把感情投入到文章中。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生知識面較窄，對文章的接受度和理解度較城市學(xué)生差

在農(nóng)村由于公共基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏大型的博物館、展覽館、動物園、海洋公園、科技中心等，而家長們也對擴(kuò)展孩子知識面不重視，沒有進(jìn)行早期教育和學(xué)前教育，更不用說定期讓孩子到上述場所學(xué)習(xí)。因此學(xué)生知識面較窄，對文章的接受度和理解度較城市學(xué)生差，對課文中的一些常識類、說明類文章較難理解，特別是進(jìn)入小學(xué)高階段學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。若老師教學(xué)水平不夠，更難以快速提高學(xué)生的閱讀能力。

2.老師教學(xué)水平參差不齊

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不重視科研活動，一般舉辦的科研活動是教師開設(shè)公開課，或是學(xué)校組織老師進(jìn)行聽課、評課，教研活動的含金量不高，不能很好地發(fā)揮教研活動的實(shí)質(zhì)作用，也導(dǎo)致一些老師的教學(xué)水平得不到提高，教師隊伍的素質(zhì)參差不齊。其次，一些農(nóng)村小學(xué)老師不注重提高個人教學(xué)水平，沒有意識到時代進(jìn)步，學(xué)生對學(xué)習(xí)需求也在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段不符合時代的發(fā)展。另外，還有部分老師安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，不進(jìn)行工作總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。

3.個性上農(nóng)村學(xué)生更為內(nèi)向，不愿主動表達(dá)

在農(nóng)村小學(xué)中，師生間的互動性較低，課堂氣氛不夠活潑，主要一個原因在于部分學(xué)生不配合，在課堂上不愿參與到教學(xué)中來，也不愿主動回答問題，向老師提出疑問，學(xué)生更習(xí)慣“老師講、學(xué)生聽”的模式，對更加平等、自主的互動式教學(xué)有所不適應(yīng)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生互動有效性的方法途徑

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生理解能力、分析能力和語言組織能力的重要手段，因此老師需使出渾身解數(shù)，在有限的教學(xué)環(huán)境和工具下，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，加強(qiáng)互動式教學(xué)，利用與學(xué)生的互動更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，更高效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.領(lǐng)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

閱讀教學(xué)最重要的手段就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀，讓學(xué)生通過朗讀調(diào)動眼睛、耳朵、嘴巴和大腦等感覺器官去感受文章所表達(dá)的情感、理解文章內(nèi)容、提高閱讀和演講能力。因此老師要進(jìn)行領(lǐng)讀并鼓勵學(xué)生朗讀，通過領(lǐng)讀，增加與學(xué)生的互動，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)入課文所描述的世界，而學(xué)生自行朗讀又能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步加深對文章的理解。

首先在早讀時，老師要規(guī)定學(xué)生完成朗讀量有多少，并根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在早讀期間把文章的大致內(nèi)容記下、理解作者寫作意圖、標(biāo)記不懂的地方。早讀時老師領(lǐng)讀一遍，讓學(xué)生大致知道如何斷句，再讓學(xué)生跟著齊讀三遍后自由朗讀。并成立評分小組，組長輪流當(dāng)選，評出當(dāng)天朗讀最好的小組和個人，給予加分獎勵，激勵學(xué)生朗讀。然后，在課堂上老師進(jìn)行領(lǐng)讀，并在領(lǐng)讀過程中提出問題，讓學(xué)生在跟讀時思考。

例如，人教版課文《自己去吧》，文章運(yùn)用了反復(fù)、強(qiáng)調(diào)、押韻等多種方式，因此朗朗上口，十分適合朗讀。老師先領(lǐng)讀：“小鴨說：‘媽媽，您帶我去游泳好嗎？’媽媽說：‘小溪的水不深，自己去游吧?！^了幾天，小鴨學(xué)會了游泳?！睂W(xué)生跟讀一遍，然后提出問題“為什么鴨子媽媽要讓鴨子自己游泳?！苯又蠋熢兕I(lǐng)讀下一段，“小鷹說：‘媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？’媽媽說：‘山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧?！^了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔?！碧岢鐾瑯訂栴}。接下來角色模擬，老師當(dāng)鴨子媽媽、小鷹媽媽，學(xué)生當(dāng)小鴨和小鷹，分角色進(jìn)行朗讀，既增加師生間的互動，又能帶動學(xué)生理解課文。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行多樣化教學(xué)

老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)資源進(jìn)行多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使互動教學(xué)更加生動、有趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，如何通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是老師長期研究和探討的話題。首先，老師要根據(jù)文章的類型選擇教學(xué)方法，童話類文章的閱讀，老師可在課堂上加入游戲環(huán)節(jié);說明類文章，老師則讓學(xué)生收集相關(guān)資料;游記類文章老師則帶領(lǐng)學(xué)生走出課室。然后，老師利用卡片、畫筆、橡皮泥等工具制作教學(xué)模型，并讓學(xué)生動手跟著做，在指導(dǎo)學(xué)生動手時創(chuàng)造師生互動的機(jī)會，既鍛煉學(xué)生操作能力，又提高閱讀能力。接著，老師利用多媒體的播放功能，播放一些圖片、音樂或視頻，增加課堂趣味性。

例如，進(jìn)行人教版課文《美麗的珊瑚》一文的教學(xué)時，許多學(xué)生并沒有見過真正的珊瑚，因此老師要從顏色、形狀、種類、生活環(huán)境等方面拓寬學(xué)生的知識面，從而更好地理解課文。老師可借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)圖片，并利用多媒體在課堂上展示出來。課堂上老師問：“同學(xué)們，你們有誰見過珊瑚？”“有哪位同學(xué)知道珊瑚的顏色？”通過提問，引起學(xué)生好奇。接著老師將打印好的只有形狀沒有顏色的珊瑚圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和常識涂顏色。學(xué)生在動手時，老師還可進(jìn)行指導(dǎo)，這種師生互動能夠很好地活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對珊瑚的印象，提高課堂效率。

3.巧妙設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，在游戲中增加師生間互動

小學(xué)生都有愛玩的天性，若在語文閱讀課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，老師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中理解課文，幫助學(xué)生解答疑惑，從而更有效地加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀師生間的互動情況。首先老師要根據(jù)不同的課文精心設(shè)計不同的游戲，并準(zhǔn)備相關(guān)材料。然后在課堂上要根據(jù)課堂氣氛開展游戲。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學(xué)生心不在焉時，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會進(jìn)行游戲，從而提起學(xué)生的興趣。游戲結(jié)束后老師還要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在游戲中體會文章思想。在開展游戲閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)注意做好精心的設(shè)計和計劃，做到一切盡在掌握中。

例如，進(jìn)行人教版《烏鴉喝水》一課時，老師預(yù)先準(zhǔn)備好瓶子、石頭，并派給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不用吸管、不用手碰瓶子，但可以順利喝水。然后讓學(xué)生動手嘗試，老師在課堂上走動，接受學(xué)生的提問，并協(xié)助有困難的學(xué)生。給出足夠時間后，老師查看學(xué)生的成果，將學(xué)生的方法總結(jié)起來。接著就讓學(xué)生翻開書本，朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉的辦法優(yōu)點(diǎn)在哪里、運(yùn)用的原理是什么、生活中什么事情還可以這樣做等問題。結(jié)合游戲與自主思考，將學(xué)生完全帶入文章中，增強(qiáng)了師生互動，提高課堂質(zhì)量。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生間互動的教學(xué)方法探討與思考需進(jìn)行長期奮斗，進(jìn)入新世紀(jì)，社會各界對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的重視程度越來越高，老師的教學(xué)也遇到較大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時展的要求、加強(qiáng)師生間的互動，老師應(yīng)重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，積極、綜合運(yùn)用各種方法調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情，高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 興趣 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 游戲

小學(xué)英語課程是以素質(zhì)教育為宗旨，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要位置。對于小學(xué)英語來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是老師的一項重要任務(wù)。老師必須有計劃、有目的、有步驟地落實(shí)到老師的教育教學(xué)中去。老師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

成功的導(dǎo)入一節(jié)課是上好整堂課的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法也要靈活多樣，精辟生動的開頭會產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。在新課開始前師生之間做一些口語交際，老師講一個小笑話，做一些小游戲或在音樂的伴奏下做一些指令性動作等，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲。

課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生語感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，還可利用實(shí)物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用語言環(huán)境，生動、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語言的積極性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生人格，用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂。英語教學(xué)不僅僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生各方面負(fù)責(zé)、對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。

如果教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，會給以后的教學(xué)活動帶來一系列的好處。英語作為小學(xué)課程中一門對于學(xué)生“司空見慣”的而相對語文、數(shù)學(xué)等課程而言，是較為陌生的語種，必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助等心理壓力，并強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言語中尋找答案和心理平衡。

思想上的共識，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動的雙向配合教學(xué)關(guān)系，相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。在教學(xué)活動中，教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到教師的一切努力都是為他們更快更好掌握英語這門未來不可缺少的語言藝術(shù)。

三、活用游戲

教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，從而改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

教師在使用游戲教學(xué)之前，應(yīng)該先設(shè)置好游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好相應(yīng)的調(diào)整準(zhǔn)備。只有接受理解游戲，學(xué)生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規(guī)則或玩法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，玩出新花樣。如Simon Says游戲，教師用英語發(fā)出命令時，學(xué)生按命令來做動作。時間久了之后，游戲失去了新鮮感。在使用這一游戲時，我加入了手勢，手勢時而和命令一致，時而不一致，并且告訴學(xué)生手勢本身與命令無關(guān)，不需要考慮，但還是有不少學(xué)生跟著手勢去做而出錯。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。

如在學(xué)完介紹朋友后，可以玩?zhèn)髑虻挠螒?，?dāng)球落在誰的手上時，他要向大家介紹一下傳球的人，“This is/she（he）is my friend”游戲的目的在于在寓教于樂中掌握新的知識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時給同學(xué)們有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們從成功中加深對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

在教學(xué)活動中，我經(jīng)常注意創(chuàng)造一個心情舒暢的、充滿情趣的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行對話表演，表演的人身臨其境，完全進(jìn)入了角色，觀的人無不被同學(xué)的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感，吸引了全班同學(xué)。他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語的能力，達(dá)到對所學(xué)知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

五、培養(yǎng)能力與信心，提高興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力和最好的老師。學(xué)生們有了一些興趣以后，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務(wù)。因此，老師的應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生隨著年級的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)差現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語知識難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

篇8

 

掌握好女生教育管理是中職學(xué)校做好班級建設(shè)，樹立優(yōu)良校風(fēng)，建立和諧校園這些方面的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)人才的要求。本文主要對中職學(xué)校女生教育管理方式進(jìn)行了分析。

 

比較普通高中生和中職學(xué)校的學(xué)生，我們能夠發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分都不存在升學(xué)方面的壓力，存在大量的課余自由安排時間，也有更多的時間和社會接觸，并且中職學(xué)校的女生大部分都在16歲左右，還處于青春期，不管是心理，還是生理方面都比較特殊。

 

因為這些因素造成的影響，中職女生表現(xiàn)的問題也逐漸暴露出來。例如，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，逆反心理較為強(qiáng)烈，陷入早戀，以及女生暴力事件不斷增加。所以，不管是學(xué)校還是社會對于女生教育和管理都給予了高度重視。下面將進(jìn)一步分析中職學(xué)校女生教育管理的方式。

 

一、思想方面的教育

 

針對教育部門頒布的有關(guān)加強(qiáng)和改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育意見的要求，對于女生開展社會主義核心價值觀的思想政治教育，以及社會公德、職業(yè)道德以及誠信美德這些方面的教育，讓中職學(xué)校的女生能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，更加堅定對于當(dāng)代我國特色社會主義的信念，擁有以優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能奉獻(xiàn)社會和服務(wù)社會的責(zé)任感。

 

二、遵紀(jì)守法教育

 

要依照女生的特點(diǎn)，進(jìn)行法制教育，讓女生能夠?qū)W法、知法以及懂法，并且做到守法，不觸犯法律。知道怎樣行使法律權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，對于自己的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)習(xí)職業(yè)技能和理論知識，對于學(xué)校的所有紀(jì)律都應(yīng)該嚴(yán)格的遵守。

 

三、心理健康教育

 

中職學(xué)?？梢栽趯W(xué)校學(xué)生會中設(shè)立女生部，安排女生部干事在規(guī)定時間到每個寢室了解掌握寢室的情況，把女生在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題匯報給各班班主任，能夠把部分隱患問題及時的解決。女生部干事工作和普通學(xué)生一起生活，能夠及時了解到學(xué)生的思想情況，能夠作為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，各校團(tuán)委也積極建立心理健康咨詢中心，所有系都積極組織心理健康教育輔導(dǎo)。

 

學(xué)生處(科)和團(tuán)委以及每個系，在特定時間內(nèi)邀請心理方面的專家對于女生進(jìn)行心理和生理健康知識的講座和報告。讓女生清楚心理與生理的相關(guān)知識。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取分組式的方式，設(shè)置對應(yīng)的心理健康教育知識，針對其成長和學(xué)習(xí)以及生活，還有求職就業(yè)這些方面的真實(shí)需求開展教學(xué)和輔導(dǎo)。提升所有學(xué)生的心理健康。

 

四、實(shí)施四自教育和積極生活教育

 

中職學(xué)?？梢詫εM(jìn)行四自教育，教育其怎樣做到自尊和自愛以及自立和自強(qiáng)。中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)生早戀進(jìn)行疏導(dǎo)，對于交往和友誼要保持一個正確的態(tài)度對待。使學(xué)校女生熱愛生活和自然以及家人和生命。對于競爭和合作以及逆境和順境都應(yīng)該采取正確的態(tài)度對待。采取謙遜和友善的態(tài)度。切記不能愛慕虛榮，積極抵制社會不良之風(fēng)，了解社會的主流，養(yǎng)成高尚情操以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

 

五、實(shí)施素質(zhì)能力教育

 

女生個人綜合能力與素質(zhì)情況對于她們未來就業(yè)成才都發(fā)揮著十分重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該使用多種方式來提升女生的綜合素質(zhì)及能力，鼓勵更加多的女生考取更多的職業(yè)資格證書，也就是在拿到學(xué)校畢業(yè)證的前提條件下，還應(yīng)該獲得更多更廣泛的證書。提升其動手能力以及真實(shí)操作的能力。由于女生在求職時遇到的問題將會比男生多很多，中職學(xué)校更應(yīng)該幫助女生提升就業(yè)率。

 

六、多種方式實(shí)施教育管理

 

德育課程是中職學(xué)校對學(xué)生實(shí)施思想教育的主要場地，同時也是對女生實(shí)施思想政治、法制以及職業(yè)道德等教育的主要途徑。德育教師應(yīng)該盡可能地提高自己的綜合素質(zhì)，言傳身教，教書育人。學(xué)校的德育課程應(yīng)將女生的實(shí)際情況當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，具有針對性的講解女生比較感興趣的內(nèi)容，從而提升女生思想素質(zhì)及各項能力。

 

班主任扮演者學(xué)生健康成長指引者的角色，負(fù)責(zé)班級平時管理以及德育工作的主要職責(zé)。班主任應(yīng)該在做好班級教育管理服務(wù)工作的前提條件下，對于女生給予更加多的關(guān)心和幫助，尤其是那些性格比較內(nèi)向，家庭條件不是很好的女生，以及那些遭受學(xué)校紀(jì)律處罰的女生。讓其都可以健康地成長。在選拔班干部的時候，應(yīng)該選擇培養(yǎng)女生，在有女生的班級當(dāng)中配置一些女生班委，在女生人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)一半的時候，班長或者團(tuán)支書這兩個職務(wù)要安排女生擔(dān)任。

 

在班級評選優(yōu)秀干部和獎學(xué)金的時候，也應(yīng)該稍微偏向一些女生。黨團(tuán)組織與學(xué)生會工作也應(yīng)更關(guān)心女生，在學(xué)校組織的業(yè)余黨團(tuán)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都應(yīng)該選出一些優(yōu)秀的女生參加，在開展黨團(tuán)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對女生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。學(xué)校以及每個系、學(xué)生會和女生部要針對女生特點(diǎn)組織一些積極向上且學(xué)生比較感興趣的活動。將學(xué)生自我教育和管理以及服務(wù)的作用最大限度的發(fā)揮出來。

 

建設(shè)文化校園，中職學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時候，應(yīng)該盡可能的發(fā)揮女生的作用，第一應(yīng)該針對女生特點(diǎn)組織活動，第二，還要針對重大事件以及重點(diǎn)不斷開展入學(xué)教育和專業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)等教育工作，對女生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。使用全校大型活動，例如升旗儀式和報告會這些方式，對女生實(shí)施愛國主義以及形式任務(wù)教育。

 

結(jié)束語：通過本文對中職學(xué)校女生教育管理方式的闡述。使我們認(rèn)清了必須要采取正確的教育管理方式對于中職學(xué)校女生進(jìn)行教育管理。使其能夠做到自尊、自愛、自立和自強(qiáng)，自覺抵制社會上的一些不良風(fēng)氣，做到不愛慕虛榮，友善待人。因此，希望通過本文的闡述，能夠給中職學(xué)校女生教育管理方面提供一定的幫助。

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育，方式

當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚”的高素質(zhì)人才為己任，堅持學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質(zhì)衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，這要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)要求。

1.中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中等衛(wèi)生學(xué)校的生學(xué)生在校年齡多為15歲-18歲，學(xué)生年齡小。他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣；同時缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，既有表現(xiàn)自己才華和知識的強(qiáng)烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應(yīng)試教育失敗、對個人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等，綜合素質(zhì)不高。

他們多是中考落榜生，這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀(jì)率高，多數(shù)的學(xué)生不是因為對專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長考慮了社會就業(yè)形勢、個人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專業(yè)，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、動力、壓力。

2.樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀

醫(yī)學(xué)是一門神圣而又高風(fēng)險的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應(yīng)崗位需要，做一位愛崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務(wù)人員，這就對衛(wèi)生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者要從根本上改變德育教育模式。

改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長為本，明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求的教育。它要求我們在學(xué)生道德個體性培養(yǎng)過程中不是簡單地將一種主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，而是要將社會道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。

3.以培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本

新時期我國衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能正確認(rèn)識自己，接納自己，對自己及他人負(fù)責(zé)；能面對現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調(diào)查工作，消除和預(yù)防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調(diào)動學(xué)生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。

4.對學(xué)生的職業(yè)道德教育方式的創(chuàng)新性

對學(xué)生的職業(yè)道德教育方式不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的以教師為主體的講授教育方式，就以學(xué)生為主體的多種多樣創(chuàng)新教育方式。常見有說理教育法、討論法、實(shí)際鍛煉法。

4.1 說理教育法：即教師借助語言和事實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)醫(yī)護(hù)生自覺地接受社會道德行為準(zhǔn)則、提高道德認(rèn)知水平、指導(dǎo)道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應(yīng)注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應(yīng)注重情理交融，以情動人，以理服人；注重說理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。

4.2 討論法：即教師組織和指導(dǎo)醫(yī)護(hù)生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護(hù)生集體討論的道德準(zhǔn)則有助于醫(yī)護(hù)生個體態(tài)度的改變，且討論的過程也會影響醫(yī)護(hù)生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護(hù)生道德判斷能力的效果。但應(yīng)注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護(hù)生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動而又真實(shí)地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。還應(yīng)根據(jù)醫(yī)護(hù)生道德發(fā)展階段特點(diǎn)，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。

4.3 實(shí)際鍛煉法：醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)活動與專業(yè)課實(shí)驗、實(shí)習(xí)及實(shí)際操作同實(shí)踐技能活動緊密相連，因此其職業(yè)道德教育就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實(shí)驗室，又可能是實(shí)習(xí)基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)?；谶@一特殊性，故其職業(yè)道德教育可以采用實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實(shí)踐活動接受鍛煉、訓(xùn)練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在職業(yè)道德教育方面，實(shí)際鍛煉的主要功能在于通過組織醫(yī)護(hù)生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和到醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，幫助他們把醫(yī)學(xué)倫理道德知識、觀點(diǎn)、信念、情感轉(zhuǎn)化為道德踐行，增強(qiáng)道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認(rèn)識。

總之，中等衛(wèi)生學(xué)校的職業(yè)教育問題已經(jīng)成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個教書育人的陣地，適時地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育滲透到本門課教學(xué)中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅持德育觀念、內(nèi)容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：聲樂 地方高師院校 教學(xué)

聲樂是用人聲演唱的音樂形式。演唱方法上包括：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，現(xiàn)在中國又出現(xiàn)了原生態(tài)唱法。

美聲唱法是其中技術(shù)水平較高、較難掌握的一種。它注重在歌唱過程中，使整個歌唱音域都保持最自然的發(fā)聲狀態(tài)，歌唱時發(fā)揮嗓子的最大能量，使氣息運(yùn)用自如，音色優(yōu)美動聽，音調(diào)華麗多變，共鳴豐富渾厚，歌唱持久連貫。

通俗唱法一般沒有固定系統(tǒng)的發(fā)聲要求，而是靠歌手根據(jù)所表現(xiàn)歌曲的情緒要求，采用近似口語化的歌唱形式，達(dá)到一種親切自然、通俗上口以及與聽眾自然交流的音樂效果。

民族唱法是聲樂藝術(shù)中有別于美聲、通俗唱法，具有中華民族獨(dú)特的歌唱風(fēng)格和演唱技巧的一種歌唱方法。它以民族語言為基礎(chǔ)，以行腔韻味為特長，并與形體表演渾然一體，具有情、聲、字、腔相映生輝的特點(diǎn)。

但是從聲樂教學(xué)方面來說，規(guī)范性的教學(xué)對象有：（1）一對一的教學(xué)，這是聲樂中主要教學(xué)。（2）一對多的教學(xué)。筆者所在學(xué)校是一對40人以上的教學(xué)，這和前兩種教學(xué)達(dá)到的個體效果沒法比，只能是齊唱、合唱似的效果，這與本校的辦學(xué)宗旨有關(guān)，因為學(xué)校是幼兒師范高等專科學(xué)校，培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實(shí)踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。所以我們系針對歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了學(xué)前教育、幼師聲樂基礎(chǔ)課這一課程。

根據(jù)前幾學(xué)期的具體實(shí)踐，對學(xué)前、幼師專業(yè)學(xué)生的具體情況和同學(xué)們的實(shí)際條件，摸索出了聲樂課的一套教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下，其中不乏有不成熟的地方，請各位專家加以指正：

學(xué)前教育、幼教專業(yè)的聲樂課與大家印象中大學(xué)音樂學(xué)院的聲樂課是有很大不同的。學(xué)生層次的差異就決定了聲樂課的形式必須要有所區(qū)別。大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)生年齡大，起點(diǎn)高，文化層次較高，而且音樂學(xué)院的學(xué)生都是通過全國的統(tǒng)一考試錄取的，他們在考上理想的音樂學(xué)府之前肯定要經(jīng)過正規(guī)、科學(xué)的術(shù)科學(xué)習(xí)，有的甚至在高考前進(jìn)行一系列的補(bǔ)課，所以他們都有著深厚的音樂基礎(chǔ)。而我們的學(xué)生，首先年齡小，才初中畢業(yè)，這就決定了思想上的不成熟。再者他們一般都是來自周邊的市、縣、鄉(xiāng)、村，基本上都是高考不理想或者剛剛完成九年義務(wù)教育的孩子，最終迫于就業(yè)的壓力選擇來到我校。這就決定了他們的文化底子薄弱，沒有基本的音樂基礎(chǔ)，對聲樂課的認(rèn)識還有待于提高。所以我們要根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的具體差異，總結(jié)出一套適合我們自己學(xué)生的聲樂課演唱模式，不要按部就班的跟“大學(xué)風(fēng)”。

聲樂課的第一項任務(wù)就是發(fā)聲練習(xí)。大學(xué)聲樂課的發(fā)聲練習(xí)是2-3條不等，難易程度根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。而筆者所在學(xué)校的聲樂課發(fā)聲練習(xí)只用1-2條，難易程度以簡單為主。如果個別同學(xué)嗓音條件好，有歌唱的天賦，教師會適當(dāng)加大難度，增多練習(xí)條數(shù)。發(fā)聲練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生把嗓音打開，找到歌唱狀態(tài)，美化聲音最終更好的為歌曲服務(wù)。當(dāng)然這中間教師會根據(jù)學(xué)生的演唱發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決問題。