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篇1

論文關(guān)鍵詞：園本教研提升幼兒教師專業(yè)水平初探

 

我園在近幾年的教研工作中，始終堅(jiān)持以教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為教研工作之準(zhǔn)則，教研活動一直立足本園實(shí)際，扎實(shí)有效地進(jìn)行(簡稱“園本教研”)。它讓全園教師享受到了園本教研為我們專業(yè)水平的提升所帶來的快樂。我園教研取得了顯著成效，現(xiàn)將工作體會報告如下幼兒教育論文，供同道們參考。

1．查找問題 有效研究

2006年10月，我園園長、業(yè)務(wù)園長在參加省“以園為本制度建設(shè)”培訓(xùn)會后，及時回園傳達(dá)會議精神，迅速成立了紫幼園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)全園教職工參加市、區(qū)組織的理論培訓(xùn)，組織全園教師認(rèn)真討論，分析查找我園教研工作存在的問題中國。我們發(fā)現(xiàn)：（1）、教研組織形式單一，不能將自上而下與自下而上有效結(jié)合，教研活動不能更好的解決具體的、有針對性的問題，教師們注重教研過程，不注重總結(jié)幼兒教育論文，缺乏成果意識。（2）、在家園共育中，家園協(xié)同比較困難，部分教師對開展家長工作有倦怠情緒。（3）、幼兒園的體育教育開展較為薄弱。一是家庭教育中存在著過度保護(hù)和包辦代替的現(xiàn)象；二是教師擔(dān)心幼兒在園進(jìn)行體育活動時出現(xiàn)安全問題，不敢大膽、創(chuàng)新地開展體育教育，教法比較陳舊、活動內(nèi)容單一；三是幼兒園體育鍛煉環(huán)境開發(fā)與利用不夠，體育活動器材匱乏，體育鍛煉質(zhì)量不能充分保證；四是幼兒的動作發(fā)展，身體適應(yīng)能力較差，缺乏合作、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)討論、研究，形成了最初的園本教研實(shí)施方案。在實(shí)施過程當(dāng)中，我們再次對園本教研方案進(jìn)行了修改幼兒教育論文，結(jié)合家長工作，把“快樂體育”，作為我園開展園本教研的突破口，同時也作為課題研究。

2．健全制度 確保實(shí)效

為確保園本教研落到實(shí)處，我們建立比較完善的園本教研制度，如獎勵制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度、總結(jié)交流制度等，確立合適的教研組長（有工作激情、有學(xué)習(xí)欲望、有協(xié)調(diào)與組織能力等），將教研的權(quán)利交給教研組長，并為教研組撥取適當(dāng)?shù)慕萄薪?jīng)費(fèi)。我們堅(jiān)持每周一下班后各教研組開展教研，每次教研人人輪流做中心發(fā)言人主持教研活動，并做好資料收集與整理幼兒教育論文，每月進(jìn)行教研工作總結(jié)中國。我們強(qiáng)化了考核機(jī)制，把教師的園本教研情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。

3. 增加投入 滿足教研所需

在我園資金特別困難的情況下，我們?nèi)圆粩嗉哟蠼萄械慕?jīng)費(fèi)投入，為教師辦公室配備電腦、各班添置了電子鋼琴，桌面操作玩具等；為各班組購買了小蜜蜂擴(kuò)音器，訂閱了《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、等20余種專業(yè)雜志和其它書報，并制作了1000余件戶外體育器械。還定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)，對積極參加學(xué)歷再提高的教師給予一定的物質(zhì)獎勵。幼兒園多次邀請校外專家及名師來園輔導(dǎo)，提高了教師的教育與研究能力。

4. 提供多元操作平臺，幫助教師形成教育特色

4.1以賽促練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

幾年來我們開展了多次競賽活動幼兒教育論文，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、幼兒早操評比、師德演講比賽、教師自制玩具展評、半日活動評比、教學(xué)反思評比等，通過比賽，激發(fā)教師積極向上，達(dá)到“以賽促研、以研促學(xué)”的目的。

4.2　教學(xué)展示，自成風(fēng)格

通過開展骨干教師展示、青年教師匯報、送教下鄉(xiāng)、師徒帶教等多種形式的實(shí)踐活動，為教師提供展示自己教學(xué)風(fēng)格的平臺。每次活動前執(zhí)教者先講自己的設(shè)計(jì)思路，活動后進(jìn)行自評，聽課者進(jìn)行問答式的點(diǎn)評，共同剖析教育行為，商討相適宜的教育方案，使大家在不斷的實(shí)踐與研討中提升自己的教學(xué)專業(yè)水平。

4.3　結(jié)對互助幼兒教育論文，資源共享

我們一直提倡以能者為師，向教有所長，干有所長的教師學(xué)習(xí)，在互相結(jié)對、互幫互學(xué)中，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享中國。

4.4　建立分享互助的研究共同體

我們努力為教師建構(gòu)合作與反思的研究平臺，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)與分享，特別是研究成果的共享與學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)“提問（疑問）——研討——驗(yàn)證——反思的研究方式。”

（1）班級研討：以班級為單位，在特色展示中分享班級日常工作的做法與思考。如就班級主題活動的開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動開展、互動家長會的召開、慶?；顒拥幕I備、家長開放日活動的策劃等內(nèi)容展開研討，有效提高了各班教師對常規(guī)工作的研究與分析能力。

（2）、教研組研討：開展年級組研討一直是我園園本教研的活動載體。我們積極轉(zhuǎn)變教研視角幼兒教育論文，注重創(chuàng)建開放的教研氛圍。一是進(jìn)行參與式研討，讓教師親身體會、主動合作；二是利用“一課三研”提高教師的教學(xué)組織能力。三是開展專題研討，針對某一問題進(jìn)行組內(nèi)討論，共同尋找解決策略。四是開展“好書分享”，進(jìn)行讀書心得交流中國。

（3）、積極參加區(qū)與園際間的“幼教沙龍”研討。

我們先后組織教師參加順慶區(qū)教研室組織的“園本教研可持續(xù)性發(fā)展論壇”、“幼兒園教材研討與分析”、“民間游戲研討”、“幼兒園早操觀摩”、“體育教育觀摩”、“秋日詩語朗誦會”等活動，實(shí)現(xiàn)各園教研的優(yōu)勢互補(bǔ)，變封閉式教研為開放式教研；而且我們還注重幼兒園內(nèi)各教研組的沙龍活動。

4.5　自我反思，加速成長

“反思”主要引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，做到學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思——最后達(dá)到提高。我們帶領(lǐng)教師制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制作個人成長檔案，每月書寫教學(xué)反思，并鼓勵教師將反思整理成經(jīng)驗(yàn)文章或論文在各種雜志與網(wǎng)站上發(fā)表。

4.6　課題研究形成本園特色

課題研究是園本教研、園本培訓(xùn)的最佳載體幼兒教育論文，在課程改革與師資隊(duì)伍中發(fā)揮著重要的不可替代的作用。我們堅(jiān)持將課題研究與園本教研制度建設(shè)相結(jié)合；我園的科研課題《開展快樂體育促進(jìn)幼兒身心健康成長的實(shí)踐研究》經(jīng)過三年多的探索已經(jīng)結(jié)題，并獲得了南充市政府二等獎。我們承擔(dān)了順慶區(qū)幼兒園“體育教育活動現(xiàn)場觀摩”，先后接待縣市區(qū)的姐妹園所1000余人次觀摩學(xué)習(xí)。我們一直將科研工作園本化，每周堅(jiān)持兩次集中體育鍛煉，做好對孩子活動的觀察與記錄，班級、班組堅(jiān)持對活動的反思與內(nèi)容的調(diào)整，并堅(jiān)持制定每期科研工作目標(biāo)、每月科研活動計(jì)劃、每周具體的體育鍛煉內(nèi)容，每月還進(jìn)行科研工作總結(jié)中國。我們形成了家園共構(gòu)體育活動模式：共同制作體育器械，共同制作幼兒的成長檔案，共同搜集民間體育游戲、積極參與到游戲的改編與創(chuàng)編中，共同參與各項(xiàng)體育活動。

5. 收獲付出之后的快樂

在園本教研過程中幼兒教育論文，我們時時處處感受到園本教研的魅力，感受到團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，并培養(yǎng)了我們主動學(xué)習(xí)、自覺反思、敢于創(chuàng)新的意識?；仡檲@本教研的歷程，我們收獲的是：它讓我們欣喜于一路的艱辛與困惑，追求與努力，更讓我們體驗(yàn)到付出之后的快樂與成功；它讓眾多教師獲得發(fā)展，誘發(fā)每個教師潛在能力的外顯。近三年來我園教師教學(xué)觀摩達(dá)20余次，教研活動共計(jì)100余次，教師的學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，其中有3名教師獲得本科學(xué)歷；每個教師的教學(xué)反思、讀書筆記與經(jīng)驗(yàn)文章累計(jì)達(dá)40余篇，基本上人人每年有文章獲獎，大部分教師有文章在專業(yè)雜志或者網(wǎng)站上發(fā)表。同時我園確立為全國“以園為本”實(shí)驗(yàn)園、中國愛國主義啟蒙教育基地園、四川省巾幗文明示范崗，并多次獲省、市、區(qū)“幼教工作先進(jìn)集體”、 “南充市順慶區(qū)園本教研先進(jìn)集體”等稱號。園本教研讓我們在專業(yè)成長的階梯上盡情體驗(yàn)幼兒教育的快樂。

篇2

體育課堂需要依靠學(xué)生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學(xué)生的行動。通過具有這種特殊性質(zhì)的體育課堂教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，讓學(xué)生擁有集體主義思想。面對一些體育運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學(xué)生的勇氣和毅力，能夠培養(yǎng)學(xué)生果斷、機(jī)智的處事方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。體育教學(xué)這種課外活動形式在對這些品質(zhì)和道德的培養(yǎng)和提高上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他室內(nèi)學(xué)科的教育，而且學(xué)生真實(shí)的、現(xiàn)有的素質(zhì)和能力也會較明顯地表現(xiàn)出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學(xué)生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和品質(zhì)。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實(shí)施和開展不但有利于學(xué)生健康、快樂地成長，而且能夠讓學(xué)生獲得更加廣闊的知識及教育。經(jīng)過大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，體育對培育學(xué)生的意志和品質(zhì)具有良好的教育效果。體育在各種項(xiàng)目的活動和訓(xùn)練中來培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)及優(yōu)良道德作風(fēng)是其他學(xué)科所不能及的。學(xué)生在體育教學(xué)活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設(shè)計(jì)的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學(xué)生發(fā)揮其最大的潛力和思想來表現(xiàn)和展示自己，把一些高尚的行為和作風(fēng)統(tǒng)統(tǒng)的表現(xiàn)出來。這個時候，教師對表現(xiàn)較好的、素質(zhì)能力較高的學(xué)生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學(xué)生保持自己高尚的道德行為，同時也會激勵其他學(xué)生提高自己的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生積極構(gòu)建起精神文明作風(fēng)，讓自己成為現(xiàn)代社會所需要的“四有”人才。

二、高職高專的體育課堂需要傳授給學(xué)生終身體育鍛煉的思想

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達(dá)到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關(guān)注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業(yè)技能人才的學(xué)校中，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關(guān)鍵，且學(xué)生在以后緊張忙碌的工作中學(xué)會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)體育知識，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間來積極自主地進(jìn)行體育鍛煉。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的理論知識和活動技能運(yùn)用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學(xué)生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識?，F(xiàn)在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個階段學(xué)到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學(xué)生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。

三、高職高專的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生的審美能力會影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定學(xué)生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。審美教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中審美觀點(diǎn)和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運(yùn)動的特點(diǎn)，教師可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的豐富多彩的運(yùn)動形式來對學(xué)生實(shí)施審美教育。我們正是從體育教學(xué)的這一點(diǎn)考慮，把審美教育列入了體育教學(xué)的任務(wù)之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學(xué)目標(biāo)列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認(rèn)識和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學(xué)要幫助學(xué)生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學(xué)生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學(xué)生全面、個性地發(fā)展自己，能夠幫助學(xué)校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機(jī)結(jié)合在一起，滲透給學(xué)生大量的審美知識，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在體育教育活動中，教師要讓學(xué)生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學(xué)的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認(rèn)識更加美好和科學(xué)。

四、結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；田徑；教學(xué)能力

新形勢下，隨著社會需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對教師提出了更高的要求，也對師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動和學(xué)校體育的一個重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

1.2田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等

1.3田徑教學(xué)評價能力。包括學(xué)生成績評定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評價體系的能力等

2.培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的必要性

2.1符合高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。田徑教學(xué)能力是體育師資必須掌握的最基本的教學(xué)能力。在現(xiàn)今的考試中，我們?nèi)源嬖谥鲆晫W(xué)生能力的考評。學(xué)生的教學(xué)能力也只有在不斷的實(shí)踐和研究中才能得以提高。在對學(xué)生成績的評定中，要合理確定實(shí)踐操作能力和科研能力的比重。轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)大學(xué)生成為身心全面發(fā)展，而體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。因此，把提高教學(xué)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)是很重要的。

2.2適應(yīng)社會的必然需要?，F(xiàn)代社會發(fā)展和知識更新的速度加快，現(xiàn)代人要適應(yīng)社會必須不斷提高自己，使自己適應(yīng)社會，否則，必然會落后，而被逐漸加快發(fā)展的社會淘汰。社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，田徑教學(xué)力求適應(yīng)體育大市場，發(fā)揮其鍛煉、健身、教學(xué)和競賽的作用，立足基礎(chǔ)教育，豐富其運(yùn)動內(nèi)容形式，把民族的、本土的運(yùn)動項(xiàng)目融入到田徑課堂中，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在未來工作中面臨的工作對象復(fù)雜且富于變化，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育教育專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的實(shí)踐能力，是其綜合素質(zhì)全面提高的必然途徑。提高自身教學(xué)能力是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前最重要的是堅(jiān)持“以人為本”，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，從而使大學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經(jīng)歷，所以，完善田徑運(yùn)動教學(xué)是很重要的。

3.高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的建議與對策

3.1改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對教學(xué)活動具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，激勵其學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會新形勢。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，供教師和大學(xué)生根據(jù)課堂情況進(jìn)行選擇，以滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目如：戶外運(yùn)動、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)得繁榮發(fā)展。]更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。普通體育院校體育育專業(yè)是培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代化的全面、系統(tǒng)、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識的基礎(chǔ)上同時給學(xué)生時間，讓他們有實(shí)戰(zhàn)的空間去發(fā)揮和探索，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，激發(fā)他們的求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感，促使學(xué)生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術(shù)水平和自學(xué)能力。同時，提高了學(xué)生的自覺能動性和創(chuàng)新積極性。

3.4修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。教學(xué)大綱是指導(dǎo)一線教學(xué)的重要文件，體育院校本科生教學(xué)能力的形成也同樣需要從教時間達(dá)到一定程度以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力形成的。鑒于體育專業(yè)的特殊性，對教育實(shí)踐課可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，采用實(shí)習(xí)、見習(xí)等多種教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整田徑課教學(xué)計(jì)劃，在技術(shù)課教學(xué)前安排基本理論課講解，進(jìn)一步加強(qiáng)理論課同技術(shù)課的緊密結(jié)合。將教育實(shí)踐課貫穿于整個大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)所學(xué)理論知識的鞏固及個性能力的發(fā)展。

面對當(dāng)今社會的轉(zhuǎn)型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量與社會的不相適應(yīng)性，體育院校要提高體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，具有社會適應(yīng)能力”的優(yōu)秀體育教師做好一切工作。

參考文獻(xiàn)

1.曲飛.論大學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)改革對策，湖北函授大學(xué)學(xué)報，2008

篇4

作為中學(xué)體育教育工作者，我們在吞下這只苦果的同時，需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是我們對體育教育的目的沒有明確?；蛘哒f當(dāng)前中學(xué)體育教育的目的被異化了，偏離了。我國學(xué)校體育過去一般只強(qiáng)調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益，伴隨著“終身體育”對我們的影響，人們對作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育，提出了在進(jìn)一步提高階段效益的同時，必須十分重視其長遠(yuǎn)效益，并將二者緊密結(jié)合起來的新要求。在實(shí)踐中，人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來指導(dǎo)學(xué)校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學(xué)校體育已開始重視培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣、獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運(yùn)動消遣手段與方式、滿足學(xué)生運(yùn)動精神娛樂等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

常常會有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點(diǎn)有哪些，又很難說清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識，形成教學(xué)個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運(yùn)動樂趣的體會。

（3）在個性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個學(xué)期后，每個學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知－概括－應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個性，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動作”、“你的同伴的攻欄動作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個課時的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動學(xué)習(xí)的過程與方法。

總之，體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

篇5

在高校體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，要打破傳統(tǒng)的做法，借鑒西方等發(fā)達(dá)國家的做法，將教育類的課程單獨(dú)列出，為今后可能從事體育教師的學(xué)生設(shè)置必修課程，并以該課程的成績作為教師資格證的評定依據(jù)。體育課程改革的內(nèi)容可以向強(qiáng)化教育類課程、拓寬體育教育課程、提升體育教育技能素質(zhì)等方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，在我國大部分高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，公共基礎(chǔ)課程占課程總量的20%左右，而發(fā)達(dá)國家的公共基礎(chǔ)課則占到了30%左右。體育教育專業(yè)公共基礎(chǔ)課程比例較低且不夠科學(xué)，造成了體育教育專業(yè)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)整體較低，這在一定程度上制約了體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。所以，加大對體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整顯得非常有意義。調(diào)整的內(nèi)容包括必修課與選修課的比例、學(xué)科與術(shù)科的比例等。改革的總體特征是通過壓縮課程總學(xué)時的措施，降低必修課的比例，提升選修課的比例。提高體育教育專業(yè)學(xué)科學(xué)時，規(guī)范體育教育專業(yè)的限選課。通過加大與中小學(xué)的科研合作等，及時了解中小學(xué)對體育教育專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)等，為提升高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、有效性，提供科學(xué)的課程設(shè)置依據(jù)。

二、重視體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，提升大學(xué)生的教育實(shí)踐能力

體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，是進(jìn)一步鞏固與檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)到的知識、技能的有效平臺。提升體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，加大對實(shí)習(xí)過程的控制，是保障體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)踐以見習(xí)、實(shí)習(xí)為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標(biāo)窄化、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)不充分、教育實(shí)習(xí)時間不能保證等問題。相關(guān)的調(diào)查表明:當(dāng)前我國體育教育專業(yè)大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時間大約為8周，教育實(shí)習(xí)的學(xué)時占總學(xué)時的比例較少。體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)的方式有定點(diǎn)集中教育實(shí)習(xí)、分散型教育實(shí)習(xí)、集中與分散相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)等。不管是教師還是體育教育專業(yè)的大學(xué)生，普遍認(rèn)為當(dāng)前體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)安排的時間不足而且過于集中。蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)習(xí)往往讓剛剛熟悉體育教學(xué)的大學(xué)生無奈地結(jié)束回校，這也造成了體育教育專業(yè)的大學(xué)生無法進(jìn)一步對所學(xué)的知識與實(shí)踐進(jìn)行教育檢驗(yàn)。其次，教育基地的不穩(wěn)定性也是影響體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教育實(shí)踐基地的工作質(zhì)量與工作效率，同樣會對高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，構(gòu)建穩(wěn)定、規(guī)范的體育教育專業(yè)實(shí)踐基地，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要工作之一。

三、不斷更新人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)體育教育專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展意識

在我國基礎(chǔ)教育體育課程改革過程中，改革的理念與學(xué)校體育教學(xué)的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢，由傳統(tǒng)的全能型體育教育內(nèi)容向精細(xì)化、基礎(chǔ)化、多樣化發(fā)展，讓體育教育專業(yè)的大學(xué)生具備體育教學(xué)能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學(xué)向活動教學(xué)轉(zhuǎn)變，尤其是在體育教育專業(yè)大學(xué)生的運(yùn)動技能培養(yǎng)方面，要進(jìn)一步地提升他們對運(yùn)動技能掌握的全面性與扎實(shí)性，充分利用4年的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)時間，保證每個體育教育專業(yè)的大學(xué)生掌握3～5項(xiàng)可以從事體育教學(xué)的運(yùn)動技能。在不斷加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證體育教育大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、加大體育教育專業(yè)大學(xué)生的職前與職后培訓(xùn)，提升專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性

為了有效地改變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校體育工作的現(xiàn)實(shí)差異，需要高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的職前教育與職后培訓(xùn)形成一個系統(tǒng)的過程。例如:在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的人才培養(yǎng)，讓復(fù)合型體育教育人才引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的人力資源隊(duì)伍。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)上，加大對師范院校的重組，通過高校的教育學(xué)院等，做好體育教育專業(yè)大學(xué)生職前學(xué)習(xí)與職后培訓(xùn)工作。在構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，形成校內(nèi)外結(jié)合、上下結(jié)合的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化機(jī)構(gòu)。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，要注重養(yǎng)成教育對體育教育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，加大對體育教育專業(yè)大學(xué)生的科研能力、人文意識、健康意識的培養(yǎng)，保證體育教育專業(yè)大學(xué)生在工作以后能夠快速地適應(yīng)體育教學(xué)訓(xùn)練等需要。

五、結(jié)語

篇6

一、教師的基本技能

從對部分教師對他們基本技能的自我評價來看，他們在聽，說、讀、寫、譯的能力方面較好，根據(jù)訪談的情況，絕大部分教師能勝任教學(xué)工作，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能。但在基本技能方面掌握的非常好的新教師不多，我們都知道，語言是活的，不是死的，一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)優(yōu)美、口語流利、以及擁有過硬的聽、說、讀、寫、譯能力的教師是很受學(xué)生喜歡的，學(xué)生也會被感染從而真正喜歡英語。所以我們不僅要讓新教師掌握基本的理論知識更要訓(xùn)練他們的實(shí)踐技能，熟練掌握而不是一般。英語教師都知道語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言的過程，也就是逐漸了解和接受該語言的民族文化的過程。想學(xué)好語言，就必須掌握其文化內(nèi)涵。這要求教師在教學(xué)過程中注意英美文化背景的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就提出了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。但從訪談中了解到，大部分新教師在教學(xué)中很少向?qū)W生講解關(guān)于英美文化背景方面的知識，即使在課文中涉及到，也是簡單描述，重心還是英語詞匯、語法和各種技能的培養(yǎng)，完全把文化這一部分忽略了。究其原因一方面新教師在大學(xué)時所學(xué)的有關(guān)英美文化方面的知識主要是關(guān)于它們的發(fā)展歷史和一些文學(xué)體裁的內(nèi)容，比如分析小說、詩歌、戲劇、藝術(shù)等方面的特點(diǎn)和學(xué)會如何鑒賞，而對一些主要說英語國家的文化，比如習(xí)俗、生活特點(diǎn)、文化特色、交際禮儀等講解的很少，導(dǎo)致很多英語專業(yè)的大學(xué)生對英美文化基本了解，但卻很少能詳細(xì)的說出某個說英語國家的文化特色。另一方面，目前各高中學(xué)校的教學(xué)任務(wù)還是提高學(xué)生的英語成績，從而提高高考升學(xué)率，因此對英語教學(xué)的關(guān)注重心還是詞匯、語法、聽力、寫作等某些方面，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的跨文化意識的要求很低，也沒有專門的選修課，同時一些學(xué)校的教學(xué)條件和資源有限，沒有條件培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生講授跨文化方面的知識時也是一語代過，時間長了學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，只知道記單詞，學(xué)語法，把英語當(dāng)成死的語言來學(xué)習(xí)。

二、英語教師應(yīng)該提高自身專業(yè)發(fā)展的意識

專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)生涯的核心，而自我專業(yè)發(fā)展意識又是教師專業(yè)發(fā)展的核心，也是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力。教師專業(yè)的自我發(fā)展意識表現(xiàn)為對專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和不斷地反思自己的專業(yè)成長過程。教師的專業(yè)自我發(fā)展意識使得在教師發(fā)展過程中實(shí)施終身教育思想成為可能。只有當(dāng)教師具有專業(yè)自我發(fā)展意識，他才可能有意識地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展，才可能成為一個“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。以下我們將從新教師對專業(yè)發(fā)展理論的認(rèn)識、自我發(fā)展的意識和是否有明確的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃三方面了解新教師的自我專業(yè)發(fā)展意識的狀況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對專業(yè)發(fā)展意識是很強(qiáng)的，但是擁有明確的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的人卻很少，缺少行動的主動性。造成這種狀態(tài)的原因，一是新教師學(xué)習(xí)資源的缺乏，使教師無法通過充足的資源來學(xué)習(xí)；二是新教師沒有時間來保證自我學(xué)習(xí)的提高，喪失了發(fā)展動力。三是新教師缺乏對教師專業(yè)發(fā)展理論了解，對如何發(fā)展，怎么發(fā)展感到茫然，這就導(dǎo)致他們在專業(yè)發(fā)展中缺乏規(guī)劃和調(diào)控意識。如果具有自我專業(yè)發(fā)展意識的新教師又了解了教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，那么他就會對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺的狀態(tài)，有意識將自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展的一般路線相比照，追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，以至最終真正達(dá)至理想的專業(yè)發(fā)展。所以師范院校、教育部門、學(xué)校各方面應(yīng)該在新教師培養(yǎng)和培訓(xùn)方面加大對其教師專業(yè)發(fā)展理論方面的學(xué)習(xí)?！笆谌酥~，不如授人之漁”教學(xué)生知識不如教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師也是如此，在以后的教師培訓(xùn)中應(yīng)該注重培養(yǎng)如何讓教師掌握促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的方法和對策，如何成為一個知識的研究型者、開發(fā)者，而不僅僅是知識的傳授者。

三、高中英語教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的對策

1、學(xué)校完善學(xué)科組集體教研活動，加強(qiáng)同事之間互助學(xué)習(xí)

學(xué)科組集體教研活動指的是學(xué)校內(nèi)平常組織的同科內(nèi)的或年級組內(nèi)的集體教研活動，主要包括集體備課、聽課、說課、觀摩、評課、研討等形式。這也是所有學(xué)校都能操作實(shí)施的一項(xiàng)活動，也是新教師獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識最方便，最容易、最快捷的一種促進(jìn)專業(yè)發(fā)展途徑。因此要完善學(xué)科組集體教研活動，加強(qiáng)同事之間的互助學(xué)習(xí)。

2、建立系統(tǒng)的師徒制“師徒制”也就是我們常說的“以老帶新”、“師徒對子”，即學(xué)校安排較成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師通過傳、幫、帶等方式幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)、熟悉工作、提高教學(xué)能力和加快自身的專業(yè)成長速度的一種有效的途徑和方法。通過新教師與資深教師合作，使新教師通過對資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或知識，不斷掌握專業(yè)技能，它是一種新手教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效方式。

3、新教師要有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和制定詳細(xì)的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

首先，新教師進(jìn)出工作崗位后，要認(rèn)真分析自己目前專業(yè)發(fā)展的狀況。其次，確定自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)代表的是教師個人在工作中所。努力追求的理想，它包括短期的、中期的和長期的目標(biāo)。然后，當(dāng)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定后，就應(yīng)制訂相應(yīng)的行動方案，行動方案應(yīng)根據(jù)每個教師的具體情況而設(shè)定，一旦制訂，就要執(zhí)行。最后，新教師要對自己的每個階段的方案實(shí)施完畢后，及時作出總結(jié)和評價，從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修訂行動方案?？偨Y(jié)評價的過程也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]范詠梅．高中英語新教師專業(yè)發(fā)展的教研引領(lǐng)研究[D]，重慶：西南大學(xué)，2008．

篇7

誠信是會計(jì)的立身之本，但目前高職會計(jì)專業(yè)的誠信教育現(xiàn)狀是令人堪憂的。本文針對這一問題進(jìn)行了原因分析，并提出了加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)誠信教育的建議。

【關(guān)鍵詞】

高職;會計(jì)專業(yè);誠信教育;會計(jì)文化

誠信，即誠實(shí)守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生作為會計(jì)人員的后備軍，理應(yīng)具備誠信品德，但高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信現(xiàn)狀如何呢？

1 一次無意的誠信考核

筆者一朋友公司要接待較大型的會務(wù)，需臨時聘請數(shù)十人在各賓館收取會務(wù)費(fèi)，于是委托筆者組織了三十多名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于有的參會人員報到較晚，部分學(xué)生收班后回校時已無公汽，會務(wù)組就讓學(xué)生乘坐出租車回校，然后再憑車票據(jù)實(shí)報銷。但在報銷車費(fèi)過程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一：虛報費(fèi)用。學(xué)生們回校的出租車費(fèi)用是可以估算出來的，但有學(xué)生來報賬的車費(fèi)大大高于估算數(shù);作法二：重報費(fèi)用。一學(xué)生由于當(dāng)天沒帶錢，于是會務(wù)組一工作人員先預(yù)付了車費(fèi)，但該生卻擬再報一次費(fèi)用;作法三：分報全費(fèi)。有兩個學(xué)生分管的賓館離的較近，于是會務(wù)組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費(fèi)。

這本應(yīng)算是一次非常短暫的社會實(shí)踐活動，卻成了對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中誠信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費(fèi)、編造履歷等等。學(xué)生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。

2 高職會計(jì)專業(yè)誠信危機(jī)原因分析

2.1 對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在誤讀

自1999年試辦高職教育以來，對其培養(yǎng)目標(biāo)的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才”，但“高素質(zhì)”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質(zhì)”到底有什么內(nèi)涵，也沒給予解釋，很容易讓人認(rèn)為只指業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽略了心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。這最終導(dǎo)致了學(xué)生重技輕德、急功近利、道德水準(zhǔn)低、抗壓能力弱、責(zé)任意識差、不講誠信等。

2.2 社會大環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響

當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個社會的道德出現(xiàn)許多新變化，價值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠信危機(jī)。在會計(jì)行業(yè)，會計(jì)造假案頻頻發(fā)生，會計(jì)人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學(xué)生們都產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是很多學(xué)生在校期間同時在進(jìn)行“專套本”的學(xué)習(xí)，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學(xué)習(xí)和考試本來是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的，但由于很多社會團(tuán)體將“專套本”和考證當(dāng)成牟利手段，只管收費(fèi)不管教學(xué)質(zhì)量，不僅沒能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而直接且嚴(yán)重地影響了學(xué)生的誠信觀。

2.3 會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動與誠信教育脫節(jié)

教師不僅要教書，而且要育人，對會計(jì)專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務(wù)有責(zé)任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學(xué)過程中。無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當(dāng)成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認(rèn)為只要按時上下課，不出教學(xué)事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容，也只是機(jī)械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業(yè)道德教育，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時也只是死記條款，根本沒內(nèi)化為自身修養(yǎng)。

3 加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)誠信教育的建議

3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是未來各個職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學(xué)生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會給社會給國家?guī)砀笪：?。因此，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)予完善，應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前人們重技輕德的偏頗認(rèn)識，并指導(dǎo)高職教育實(shí)踐。

3.2 構(gòu)建以誠信為核心的會計(jì)文化

文化是立國之本、固國之基、強(qiáng)國之魂。文化不僅表現(xiàn)為對經(jīng)濟(jì)活動中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)，而且包括對某些合法而不合理的經(jīng)濟(jì)行為的揚(yáng)棄，特別是對經(jīng)濟(jì)活動所指向的價值目標(biāo)的矯正。會計(jì)文化作為文化的體系中的一個分支，其內(nèi)容豐富，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應(yīng)是主體，它在實(shí)踐中發(fā)揮著對會計(jì)人員的導(dǎo)向功能和激勵功能。因此，構(gòu)建以誠信為核心的會計(jì)文化，將有助于學(xué)生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實(shí)、守信、客觀、公正，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序。

3.3 將誠信教育貫穿會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動始終

今年6月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。會計(jì)專業(yè)更應(yīng)將誠信教育貫穿會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動始終，而且都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在入學(xué)環(huán)節(jié)，可通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行誠信教育;在課程教學(xué)過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學(xué)過程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過就業(yè)教育對學(xué)生強(qiáng)化誠信教育。通過各個環(huán)節(jié)的配合教育，誠信觀念一定能成為會計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財富。

3.4 營造誠信環(huán)境和氛圍

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”高職會計(jì)專業(yè)的誠信養(yǎng)成離不開一定環(huán)境和氛圍。高職院校對社會環(huán)境難以控制，但可以在校園內(nèi)營造誠信環(huán)境和氛圍。學(xué)校首先要營造一個校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內(nèi)外典型的會計(jì)舞弊案例材料進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的案例中去感受會計(jì)舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生誠信檔案的建立工作，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生誠信建設(shè)，在校園內(nèi)形成了講誠信的濃厚氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚蘇芮，論會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信教育，教育與職業(yè)[J]，2010（14）

[2]張勁松，淺論會計(jì)專業(yè)誠信教育的現(xiàn)狀及其對策，科學(xué)咨詢[J]，2012（12）

[3]許紹定等，高職會計(jì)專業(yè)誠信教育融入課程的思考，統(tǒng)計(jì)與管理[J]，2013（5）

篇8

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篇9

【關(guān)鍵詞】 高職高專 英語口語教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0024-01

1 引言

隨著全球化的發(fā)展,很多用人單位對于英語有較高的要求,特別是在與外商的日常交際上,口語流利尤為重要。因此,高職高專院校英語口語教學(xué)越來越受到學(xué)校以及學(xué)生的關(guān)注。目前,高職高專英語口語存在一些問題,其中真實(shí)的語言環(huán)境嚴(yán)重缺乏,課堂單一,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情等。因此,必須大力提高口語課堂的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)用的口語交際能力。

2 高職高專英語口語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,自信心不足

高職生源相對特殊,大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱。高職高專院校的多數(shù)學(xué)生來自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢的縣、鄉(xiāng)中學(xué),學(xué)生接觸到純正地道的英語口語的機(jī)會很少。目前,中學(xué)的教學(xué)都是以高考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,老師與學(xué)生的重點(diǎn)在題海戰(zhàn)術(shù)以及解題技巧,英語口語的訓(xùn)練幾乎沒有。正因如此,學(xué)生進(jìn)入高職院校之后,由于英語基礎(chǔ)薄弱,口語表達(dá)不太完整流利,發(fā)音存在一些問題,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不夠自信,不愿意在課堂上表現(xiàn)自己,也沒有勇氣以英語進(jìn)行交流,長久以往,漸漸失去信心,有些學(xué)生則放棄口語練習(xí)[1]。

2.2 學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)缺乏

大多數(shù)高職類院校都無法全部配備外教,在沒有英語專業(yè),只把其作為公共基礎(chǔ)課程的高職院校里,英語教學(xué)資源更是嚴(yán)重匱乏,這些都阻礙了教師全英文教學(xué)的開展,且學(xué)生現(xiàn)有的英語水平也無法完全適應(yīng)教師的全英文教學(xué)。對于很多非英語專業(yè)類的學(xué)生來說,公共英語課的教師為使學(xué)生更好地理解課堂知識,會以漢語進(jìn)行輔助授課。如此,英語課程就變成比較單純的語法講授課,沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生無法接觸到更多的口語學(xué)習(xí)環(huán)境,對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)十分不利。

2.3 口語教學(xué)的模式相對單一

口語教學(xué)主要是以教師作為主導(dǎo),教學(xué)模式相對單一。英語口語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而,目前的英語口語教學(xué)的主要模式是:教師設(shè)置情景列出一些比較常用的句型,再由學(xué)生來進(jìn)行口語練習(xí)。整個過程都是教師在發(fā)出指令,學(xué)生則機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行模擬對話練習(xí)。在這種教學(xué)中,學(xué)生都是被動的接受,沒有絲毫的創(chuàng)新性,談不上思辨能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[2]。

3 提高英語口語教學(xué)的措施

3.1 進(jìn)行分層教學(xué)以及分類教學(xué)

在教學(xué)中,國貿(mào)、經(jīng)管、金融專業(yè)以及其他辦公文職專業(yè)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較強(qiáng),而這些學(xué)生在今后工作中應(yīng)用到英語的機(jī)會也比較多,因此必須提高商務(wù)口語、貿(mào)易口語以及日常辦公口語的表達(dá)能力。針對這些專業(yè),各高?？梢蚤_設(shè)一些特設(shè)口語課程,多選用實(shí)際工作情景演示比較多的教材,如會議會展、客戶來訪、商務(wù)談判等,以提高學(xué)生口語的練習(xí)。對于英語口語使用較少的其他專業(yè),在新生入學(xué)時統(tǒng)一進(jìn)行一次英語考試,主要進(jìn)行筆試以及口試,并參照考試成績以及口語的綜合能力,把學(xué)生分出級別,對于層次不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué),采用對話訓(xùn)練、英語游戲、主題演講等方式,開設(shè)一些相對簡單的日常交際口語課程[3]。

3.2 創(chuàng)造良好的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生開口

良好的課堂氛圍,既可以消除學(xué)生的緊張情緒,又可使學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。輕松、愉悅、民主的課堂氣氛需要老師與學(xué)生通過長期的教學(xué)實(shí)踐,是相互尊重以及理解、互相交流的一個過程。由于性格以及個人素質(zhì)具有差異性,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)為兩種形式:一種是活潑外向的學(xué)生,踴躍參與課堂互動,得到鍛煉的機(jī)會很多,英語口語水平不斷提高;另一種是比較沉默內(nèi)向的學(xué)生,不敢甚至害怕開口,害怕自己出錯被老師批評,同時又怕別人嘲笑,口語表達(dá)能力久而久之不進(jìn)反退,最后失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這類情況,教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常鼓勵與表揚(yáng)學(xué)生,要及時捕捉他們的閃光點(diǎn),幫助他們克服困難。學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時侯,通常會有一些錯誤,教師要充分肯定學(xué)生敢于用英語表達(dá)的勇氣,用親切自然的表情,鼓勵性的語言,讓學(xué)生意識到英語口語的提高是一個發(fā)展的過程,出錯也是學(xué)習(xí)過程中在所難免的,只有勇于開口,才能體會到進(jìn)步。并根據(jù)具體情況,適當(dāng)降低難度,鼓勵不經(jīng)常開口的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。對于學(xué)生的語言使用錯誤,不應(yīng)見錯就糾,而應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度不斷增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信,讓他們體會學(xué)習(xí)英語的成就感。通過鼓勵以及表揚(yáng)逐漸提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性,增強(qiáng)開口說英語的信心[4]。

3.3 創(chuàng)造教學(xué)情境,引入多媒體進(jìn)行教學(xué)

課堂教學(xué)的趣味性可以有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,采用真實(shí)或者模擬的情景教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。真實(shí)的語言環(huán)境主要是日常生活中常遇到的情景,讓學(xué)生有話可說,而且能說,同時能說得得體,有利于他們交際能力的提高。多媒體技術(shù)是聲音、圖像、文字以及動畫為一體的新技術(shù),其新穎輕松的形式以及動感的形式可以有效地活躍課堂氛圍,改變以往教學(xué)沉悶乏味的語言敘述,讓學(xué)生能看、能聽,同時還可以進(jìn)行人機(jī)對話,教學(xué)比較形象直觀且生動活潑,有利于提高學(xué)生對英語的理解能力,同時提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

4 結(jié)束語

總之,高職高專英語口語教學(xué)是當(dāng)前許多高職院校所關(guān)注的重點(diǎn)問題。高職英語教學(xué)的提高是一個不斷積累的過程,需要跟上時代的步伐,更新思想,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。只有采用新的教育方式,才能顯著提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李理.高職高專院校英語口語教學(xué)改革探索.科技信息.2009(01).

[2] 郝靜.高職高專英語口語教學(xué)存在的問題和對策.科教文匯(中旬刊).2009(03).

[3] 羅芳.高職高專英語口語教學(xué)存在的問題及對策.成功(教育).2009(08).

篇10

進(jìn)人21世紀(jì)以來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展和高等教育改革的不斷深人，我國高等體育院校的招生規(guī)模在不斷的擴(kuò)大。招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致所培養(yǎng)的體育人才的過剩，造成了高等體育院校所培養(yǎng)的體育人才呈現(xiàn)出“一畢業(yè)就失業(yè)”的嚴(yán)重后果。這不僅直接影響到高等體育院校今后的招生，而且對我國體育事業(yè)的發(fā)展一也十分不利。一方面是我國體育事業(yè)急缺大量的應(yīng)用型的體育人才，另一方面是我們所培養(yǎng)的體育人才找不到工作。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才能力與市場需求存在著較大的脫節(jié)。面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提升體育教育專業(yè)學(xué)生的特色、提升其競爭力是提高學(xué)生就業(yè)率的需要，一也是推動專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的動因之一。 

1 高校教育改革大背景的呼喚    

長期以來，我國高等教育所被賦予的職能就是培養(yǎng)高級專門人才，即高層次的專業(yè)化教育。因此，高等教育的基本運(yùn)作模式是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)對專門人才的需求預(yù)測各專業(yè)類別的招生數(shù)量，然后對他們進(jìn)行專業(yè)化教育，再進(jìn)行對口分配就業(yè)，這種過分狹窄的專業(yè)教育一直被奉為我國高等教育的正統(tǒng)模式。    

這種模式下培養(yǎng)出來的人才，專業(yè)視野狹隘，缺乏迅速適應(yīng)社會新環(huán)境的能力，缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。目前高校這種“統(tǒng)一”與“單一”的人才培養(yǎng)模式已成為制約我國高校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”。    

當(dāng)今社會發(fā)展和國際競爭的加快，人才培養(yǎng)已成為社會獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵要素。因此，必須走出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行教育體系制度創(chuàng)新，優(yōu)化整合教育資源，探索新的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史性轉(zhuǎn)變已成為大勢所趨，這一也是社會發(fā)展及科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)的必然要求。