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篇1

[關鍵詞]地方高校；本科教學；實踐；德育

[中圖分類號]G6320[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0149-02

[作者簡介]李勇（1979-），男，山東菏澤人，副教授，博士，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟學、小微企業(yè)；徐穩(wěn)（1997-），女，山東菏澤人，本科生，研究方向：國際經(jīng)濟與貿易；左嘯文（1995-），女，山東諸城人，本科生，研究方向：市場營銷。

[基金項目]煙臺大學教學改革研究項目（項目編號：C027），煙臺大學大學生科技創(chuàng)新基金（項目編號：150810）。一、教與學視角下地方普通高校本科教學存在的問題

（一）教師授課存在的問題

1實踐經(jīng)驗較少，教學技能較欠缺

部分講授實操業(yè)務的教師由于缺乏實踐經(jīng)驗，難以給學生講解鮮活的案例。部分剛入職的教師缺乏教學經(jīng)驗，未經(jīng)過專門的教學培訓，授課技能和水平有待提高。

2教學方式較落后，教學模式較單一

部分教師一直以來采用傳統(tǒng)的教學方式，未采用新教學方法，導致教學模式較單一，難以調動學生學習的積極性與主動性，課堂氣氛沉悶，師生間互動較少，授課效果較差。部分授課教師多年來講授同一課程多輪次，有時會覺得缺乏上課的激情與興趣，影響授課效果。

3教學考核方式不合理

在高校的職稱、津貼等考核評定中，發(fā)表高水平論文、主持高檔次課題、獲得高檔次科研獎勵、出版高檔次專著等科研活動相對重要，而對教學水平的要求則相對較低。在以教學為主的地方高校，教學也儼然成了陪襯，部分教師僅教授既定課時，將大部分時間投入科研，以至于備課時間較少，授課內容、方法、教案不能及時更新，影響授課效果。

（二）大學生學習存在的問題

1學習目標不明確，學習動力不足

很多學生從小學至高中，都在應試教育環(huán)境下學習，教師在課堂上講授各門課程知識，學生在課下完成作業(yè)，有時還要參加各種輔導班，學習任務較重，空閑時間較少。而進入大學后，空閑時間相對較多，課外活動較豐富，雖然有年級輔導員和班級導師負責管理，但不同于初高中班主任管理的嚴格，因此一些學生難以適應，不知應該學什么，也不知該怎么學，沒能設定明確的學習目標，學習動力不足。

2學生理論聯(lián)系實際能力較差，綜合素質較低

有些學生學習成績很好，但僅僅限于書本知識，實際操作能力較差，理論聯(lián)系實際方面能力欠缺，綜合素質較低。究其原因是參與課外實踐活動較少，或不積極參加課外實踐活動，未能通過課外實踐提高綜合素質與能力。

3奮斗意識較缺乏，感恩理念較淡薄

目前，高校在校生多為“90后”，多數(shù)家庭條件較好，學費、住宿費、生活費等都來源于父母資助，缺乏社會經(jīng)歷，不懂得節(jié)約，缺乏奮斗意識。甚至有些學生逃課，迷戀網(wǎng)絡游戲等，導致學期期末多門課程掛科。很多學生“眼高手低”，本科畢業(yè)時，雖然數(shù)學、英語、專業(yè)課成績不高，但非985、211院校研究生不報考，就業(yè)只選擇公務員、銀行、事業(yè)編考試，其他不予考慮。同時，現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，在父母呵護下長大，多以自我為中心，感恩理念淡薄。

二、提升地方普通高校本科教學水平的對策建議

（一）教師層面

1鼓勵教師掛職鍛煉，加強對新教師的培訓

鼓勵教師尤其講授實操課程的教師多參與社會實踐，到企業(yè)進行掛職鍛煉，每學年讓一定比例的教師參加掛職實踐。學校應幫助教師聯(lián)系實踐掛職單位，為其尋找實踐渠道，并制定完善的教師掛職實踐制度，保障教師掛職實踐時間的靈活性，還可在資金上給予一定的補助。

加強對新入職教師的培訓，為每一位新入職教師選取一位授課領域相近的優(yōu)秀教師作為其指導老師，讓新入職教師隨堂聆聽指導教師的課程，指導教師就教學技巧、教學方法、教學各環(huán)節(jié)的組織管理等對新教師進行指導，使新入職教師盡快適應和勝任教師工作；組織學院督導對新入職教師進行聽課觀摩，并對授課提出建議；學校還可聘請教學名師來校講座。

2多舉措提升教學質量

每學年選取一定比例的教師去國內外知名大學進行訪學，以提升教師的教學科研能力；同時選取一定比例的教師參加國內外高水平教學研究會議，使教師掌握新的教學方法、教學手段，洞悉教W新理念；鼓勵教師在相關學術期刊上發(fā)表教學改革研究成果；鼓勵教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，結合相關知名教材，撰寫有特色、高水平的教材。學校及學院應對以上的訪學、教研會議、教研論文、教材編寫等給予一定經(jīng)費支持，提高教師參與的積極性。另外，學?？啥ㄆ谂e行教學競賽，并讓教學競賽獲獎的教師舉辦教學觀摩課、示范課。

3考核指標中加強教學元素

在職稱、津貼等考核評定中，除了年均工作量、教學評價要求外，將教研論文、教研項目、教學獲獎納入考核評定指標中，并分別等同于一定檔次的科研論文、科研項目、科研獲獎；同時，由于在以教學為基礎的高校中，從事教學管理需要投入較多的時間，因此應降低兼職從事教學管理的雙肩挑教師考核評定標準。另外，對于教學水平優(yōu)秀的教師，給予一定比例工作量獎勵，從而鼓勵教師將更多時間投入到教學上，提升教學質量。

（二）學生層面

1指派學業(yè)導師，加強學習過程考核和補緩考重修管理

首先，選派責任心較強、教學科研能力較突出的教師作為學業(yè)導師，每位學業(yè)導師指導一定數(shù)量的學生，從大一開始直至畢業(yè)，對學生的學習、生活給予指導，每位學生在學業(yè)導師的指導下，分別制定短期和長期的目標規(guī)劃。其次，加強對學生學習過程的考核。布置一定數(shù)量的作業(yè)，并進行期中考試，將日常作業(yè)完成情況和期中考試成績按一定比例計入最終的成績，使學生平時有一定的學習任務，積極自主學習，避免學生平時不認真學習，考前突擊應考。第三，加強考勤管理，缺課次數(shù)達一定比例不得參加考試，同時，嚴格緩考審批；加強對重修的管理，重修W生須重新聽課，提高重修難度，倒逼學生認真完成學習任務。鑒于期中考試、作業(yè)、過程考核等教師要投入較多的時間與精力，學校要實施一定的激勵措施。

2加強課外實踐，提高學生綜合能力及素質

首先，鼓勵學生參加學術競賽活動，使學生提高學以致用的能力，并掌握一定的科學研究知識。如大學生科技創(chuàng)新基金、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生數(shù)學競賽及專業(yè)相關的學術競賽等。其次，加強實踐課程教學，在理論課程外，安排一定學時進行上機、實驗。如計量經(jīng)濟學、財務管理等課程，理論性較強，便可輔以一定的上機操作，使學生掌握理論的同時提高理論聯(lián)系實際能力。同時，學校應加大實驗設施投入，提高實驗條件。第三，應形成常態(tài)化的學生實習制度，使學生真正在企業(yè)實習中學到知識，可集中每學期的一兩周時間，還可聘請企業(yè)專業(yè)人員到校給予學習指導，加強實習基地建設，加大實習經(jīng)費投入。

3加強學生德育教育，提高學生的奮斗意識和感恩理念

首先，教師應激勵學生努力奮斗。讓學生懂得節(jié)約，即使家庭條件優(yōu)越，也要努力奮斗。其次，班級導師、學業(yè)導師應對沉迷于網(wǎng)絡游戲等的學生進行及時勸導，必要時請心理咨詢教師介入提供心理疏導；同時，對考研學生給予院校選擇上的實際性指導，使學生根據(jù)自己的成績及綜合能力選擇合適的考研院校；對于即將就業(yè)的學生，應使其明確自我定位，就業(yè)方向不僅局限于公務員、銀行、事業(yè)編等。第三，班級導師、學業(yè)導師、教師應對學生進行德育，使其懂得感恩，心懷感恩，回報社會。另外，還可請名人名家來校做專題講座、革命烈士先進事跡報告會，組織烈士陵園掃墓等活動，加強學生德育教育。

[參考文獻]

[1]闞中華工科應用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學存在問題與對策研究[J]中國成人教育，2009（3）

[2]堯瑞霞，黃江華地方本科院校實踐教學存在問題及對策分析[J]安徽農業(yè)科學，2015（18）

[3]馬守莉經(jīng)濟管理專業(yè)教學在我院應用型人才培養(yǎng)定位中的思考[J]科技風，2009（12）

篇2

1中醫(yī)院健康教育目的

筆者對中醫(yī)院實習護士開展住院患者健康教育的效果及滿意度進行問卷調査，分析健康教育中存在的問題，及時給予指導和更正，以利于患者的早日康復。

2存在問題

2.1中醫(yī)院健康教育專科性差、?？浦R面較窄、缺乏系統(tǒng)性和完整性。臨床患者的中醫(yī)健康教育除了具有共性的飲食、用藥、心理等內容外，還有其?？菩灾R內容，調查中發(fā)現(xiàn)92%患者想更多的得到與自身疾病有關的教育內容，實習護士缺乏豐富的?？浦R，不能有計劃地、完整地將有關健康知識傳授給患者，不能滿足患者的需求。

    2.2針對性較差，缺乏溝通技巧。實習護士不能根據(jù)患者的疾病特點、性格、接受能力等情況進行針對性指導，缺乏與患者的溝通，使健康教育成為一種機械化、模式化形式。

2.3教育內容醫(yī)護解釋不一致。護士對患者的病情變化把握不及時或對疾病理解、熟悉與醫(yī)生有偏差，而出現(xiàn)醫(yī)護解釋不一致現(xiàn)象，易導致患者對護士的信任度降低，而影響健康教育的實施。

3指導方法

3.1中醫(yī)學?？浦R與健康教育有機地結合隨著醫(yī)療保健工作開展及生活水平不斷提高，人們對所患疾病健康知識的需求不斷增高。加強專科學習，拓展知識面，是做好中醫(yī)健康教育的基礎。實習護士工作年限短，缺乏臨床護理經(jīng)驗，由于在校學習本專業(yè)的課時較少、內容簡單、?？苹A知識把握不扎實，針對這些原因，我們首先加強實習護士?？平馄省⑸?、中藥等基礎知識的學習，在學習中我們采用?？浦R與中醫(yī)臨床健康教育內容相結合的方法。如在指導其學習關于冠心病患者的健康教育方法時，指導她們了解此類患者為什么要嚴格避免精神刺激，精神緊張。因為過度情緒激動時，可影響大腦皮層，興奮延髓的心血管中樞，使交感一腎上腺素能的活動明顯增強；使心輸出量增多和外周阻力加大，血壓升高，心臟負荷增加，心肌耗氧量增加，加重了心肌的缺血、缺氧誘發(fā)心絞痛；使她們既學習了生理知識又豐富了健康教育內容。這種指導學習方式既有愛好性，又易學、易懂、易把握、實用性強，大大激發(fā)了護士學習專科知識的熱情。

3.2中醫(yī)學專科健康教育內容練習指導護理具有較強的專業(yè)性，需要患者把握的?？菩越逃齼热?，護士必須熟練把握。因此要指導實習護士熟練把握?？撇僮骷记桑玳L期臥床的心臟患者應鼓勵每日定時做主動性和被動性下肢活動，可加速下肢循環(huán)血流，減少血栓形成機會。肩手綜合征的預防措施是每天定時指導患者做輕緩而又不致于加重心臟負擔的上肢伸展活動，亦可在患者肩關節(jié)部位做預防性的按摩及熱敷等護理。根據(jù)本科各種疾病特點，從發(fā)病原因、病情變化、治療、手術、用藥、飲食、預防、到康復指導等全程健康教育問題，進行系統(tǒng)地學習與指導。同時模擬患者向實習護士提問，以檢驗其把握專科知識熟練程度。

3.3與患者溝通技巧練習指導把握溝通技巧可以建立良好的護患關系，良好的溝通是患者接受健康教育的基礎。在與患者交談時注重語音語調要緩和、語速要慢，讓患者能感到護士的熱情、誠懇、耐心，對護士產生親近感和信任感，便于健康教育的實施。教育的形式要靈活多樣化，針對患者不同的病情、年齡、文化層次、接受能力等進行不同形式的健康教育。使用通俗易懂的語言，凡對老年人、接受能力差的患者，語速要慢、要有耐心、多次反復地講解，使患者真正理解并接受健康教育內容，使健康教育工作落到實處。同時讓實習護士模擬患者進行練習，感受患者對健康教育的需求，提高實習護士與患者溝通能力。

3.4指導實習護士及時、準確把握病情變化。護士對患者的病情變化、治療、心理狀態(tài)等情況，必須做到心中有數(shù)。若實習護士未全面把握患者病情或未及時了解病情變化，就可能出現(xiàn)宣教不到位、錯誤性指導、與醫(yī)生解釋不一致的現(xiàn)象，易引起患者的迷惑或誤解，造成工作中出現(xiàn)尷尬被動局面。也會導致患者對護理人員信任度及滿意度降低。我們采取以下形式指導實習護士了解病情及時把握病情變化，對所負責患者的病情做到心中有數(shù)，提高健康教育工作的主動性。

3.4.1指導實習護士參加醫(yī)生對新入院患者的入院檢查。參加醫(yī)生對新入院患者的病情檢查，能較全面地把握患者的病情變化及身心情況，以利于健康計劃的制定與實施。

    3.4.2指導實習護士認真閱讀病歷、各種檢查化驗結果。及時閱讀病歷并經(jīng)常主動與主治醫(yī)生溝通，了解患者的病情最新變化、治療、用藥等信息，使患者及時得到相關的健康教育內容。

3.4.3指導實習護士跟隨醫(yī)生査房。因為査房時患者向醫(yī)生反饋病情的信息量較全面，傾聽患者的訴說及醫(yī)生的講解，凡是對病情較重、不穩(wěn)定、變化快和未確診的患者，及時了解把握病情發(fā)展動態(tài)，使患者得到及時的、相應的、正確的教育內容，有利于疾病的恢復，避免出現(xiàn)教育內容與醫(yī)生講解不一致的現(xiàn)象，提高患者對護士的信任滿足度。

3.4.4指導實習護士要經(jīng)常巡視病房觀察病情根據(jù)本科特點，除了解患者全身的癥狀體征及心理狀態(tài)外，還要學會觀察局部的病情變化，以指導患者做好局部的自我護理。

3.5手術患者健康教育的指導。健康教育對于手術患者至關重要，手術患者大多對手術產生不同程度的懼怕、緊張心理，他們迫切想得到有關方面的指導，他們想了解有關手術的方法、過程以及手術的效果，不知如何做才能有利于配合手術。因此有效地指導圍手術期患者的健康教育，是手術成功和預防并發(fā)癥不可缺少的條件，指導實習護士觀看手術操作過程或請主治醫(yī)生講解手術方法及患者應注重的問題等，來獲取這方面的知識。對患者術中、術后可能出現(xiàn)的問題做到有預見性的指導，預防和避免并發(fā)癥發(fā)生，解除患者對手術的各種疑慮及心理壓力，取得患者的信任，有效地配合手術治療。

4效果

通過對實習護士采取多種形式的健康教育方法指導，不僅提高了她們的健康教育能力，同時也明顯提高了護理質量，顯示了實習護士良好的職業(yè)素質，提高了患者對護士的信任感和滿意度，產生了良好的社會效應。

篇3

【關鍵詞】學齡前兒童 健康教育方式 口腔衛(wèi)生

【中圖分類號】R242【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)01-0227-02

1 對象與方法

1.1 研究對象:采取隨機抽樣的方法在文化里幼兒園由家長填寫完整合格調查問卷的幼兒220人，將其隨機分為兩組。

1.2 研究方法:自設調查問卷，分為3部分：①一般資料包括家長年齡、文化程度、工作單位 ②家長及孩子口腔衛(wèi)生習慣、刷牙起始時間、刷牙次數(shù)、刷牙方法、刷牙時間 ③相關口腔保健知識：幼兒齲危害、幼兒齲預防方法、口腔保健知識獲取渠道等。

1.2.2 健康教育前后分別作菌斑指數(shù)檢查并做記錄:根據(jù)Quigley和Hein（1962年）提出，并由Turesky改良的牙菌斑指數(shù)記分標準記分，所有檢查全部由同一位檢查者完成。

0=牙面無菌斑；1=牙頸部齦緣處有散在的點狀菌斑；2=牙頸部連續(xù)薄帶狀菌斑，寬度不超過1mm；3=牙頸部菌斑覆蓋面積超過1mm,但在牙面1/3以下；4=牙頸部菌斑覆蓋面積超過牙面1/3，但不超過2/3；5=菌斑覆蓋面積占牙面2/3或2/3以上。

菌斑顯示法所用染色劑主要成分為酚紅、乙醇和水。

牙周病流行病調查中每位受試者均檢查6個指定牙齒（即16、11、26、36、31、46），每個牙的記分為4個牙面記分平均值，每個人的記分為6個受檢牙記分平均值，其為衡量口腔衛(wèi)生狀況指標。

1.2.3 干預措施及資料收集方法:①對220名幼兒進行口腔衛(wèi)生宣教和牙菌斑指數(shù)檢查（世界衛(wèi)生組織牙周病流行性調查標準）記錄菌斑指數(shù)，矚其刷牙后再次進行牙菌斑指數(shù)檢查并記錄，全部調查工作由同一檢查者完成，期間無一人退出。

1.3 統(tǒng)計學處理:將口腔健康教育前后所得到的數(shù)據(jù)做t檢驗、x2檢驗。

2 結果

一般情況：家長年齡：25-35歲；母親161人，父親59人；國企職員125人，私企49人，自由職業(yè)46人；文化程度：大學本科以上63人，大專74人，中專以下83人，他們所受教育不同，家長口腔衛(wèi)生習慣、口腔保健意識各異，隨之幼兒口腔衛(wèi)生狀況出現(xiàn)顯著差異。

2.2 健康教育前后牙菌斑指數(shù)比較:

3 討論

3.1 正確有效的刷牙方法對學齡前兒童口腔衛(wèi)生具有重要意義:控制菌斑可以減少和預防口腔疾病,正確有效的刷牙是控制菌斑與消除軟垢的最佳方法,刷牙給予牙周組織適當?shù)慕佑|刺激,促進牙周組織的血液循環(huán),提高粘膜上皮角化程度.增加牙周組織抵抗力[1],研究表明學齡前兒童牙齦上皮薄、角化差，受細菌感染后易發(fā)生炎癥[2]。

3.2 學齡前兒童更需要保持口腔衛(wèi)生:學齡前兒童所進食物精細,粘稠性強，含糖量高，易于發(fā)酵產酸；加之學齡前兒童睡眠時間長，唾液分泌少，自潔作用差，牙齒鈣化程度低，齲齒發(fā)病率為71.97%，87.73%兒童有不同程度睡前進食不良習慣。

3.3 學齡前兒童口腔衛(wèi)生狀況提高有賴于家長口腔保健意識的增強:調查發(fā)現(xiàn)保健牙刷知曉率只有29.09%，家長為孩子所帶牙刷合格率只有23.19%，存在刷頭過大、刷毛過軟、刷毛過尖等誤區(qū)：只有15.90%家長知道自孩子出牙起開始刷牙。

3.4 應加強學齡前兒童家長口腔宣教:我科口腔醫(yī)師每半年到甲級幼兒園做一次免費口腔檢查，調查結果顯示幼兒齲齒發(fā)病率為72.66%，而就診率只有13.38%，說明廣大家長對乳牙齲認識程度不夠。

4 結論

健康教育涉及到醫(yī)學、社會學、心理學、行為學、教育學、傳播學等多學科領域的科學，兒童口腔健康教育應采取直觀化、形象化、多樣化、具體化、反復強化等措施，另一方面健康教育需要家長及幼兒園老師的配合及監(jiān)督，加強城市貧困家庭及進城務工家庭幼兒口腔保健[3]，但他們絕大部分沒有任何社會醫(yī)療保證，衛(wèi)生保健完全靠自費[4]。建議政府提供適當?shù)膬?yōu)惠政策，增加一些城市貧困家庭及進城務工農民家庭社會福利項目。

參考文獻

[1]卞金有 預防口腔醫(yī)學 人民衛(wèi)生出版社，2004，2（4）177-178

[2] 石四箴 兒童口腔醫(yī)學 人民衛(wèi)生教育出版社，2003，12（2）130

[3] 沈家平，朱維建，孫志達，等。江蘇省居民口腔健康行為調查 [J] 口腔醫(yī)學研究，2006，22（5）：549-551

[4] 袁菁華，衛(wèi)生公平-全面小康社會的公共政策選擇 [J] 衛(wèi)生經(jīng)濟研究，2004，20（6）：13-16

篇4

【關鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實踐教學體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業(yè)去實習，時間長達半年，但多數(shù)學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和湖南工學院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構建以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式

工學結合實踐教學模式構建的核心內容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復合型專業(yè)技術人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準職業(yè)經(jīng)理人”。這些內容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓條件，為畢業(yè)學生提供就業(yè)機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調整教學內容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業(yè)指導委員會，聘請產業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業(yè)課程設置及專業(yè)教學改革。學校為企業(yè)培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調研，共同開發(fā)新產品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產品的研究開發(fā)；三是為了保持產業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學內容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務員、教師、醫(yī)生等第三產業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質量和服務態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學內容應立足市場和社會，要根據(jù)市場對復合型人才的需求來調整實踐教學內容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業(yè)素質，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是?？茖哟?，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰(zhàn)場。建設校外實習基地，為學生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結合實踐教學模式的具體內容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導委員會參與工商管理專業(yè)的教學計劃制定、專業(yè)建設、課程設置、教學管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學。實踐教學基地的優(yōu)勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態(tài)山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發(fā)、建設等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學結合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養(yǎng)和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續(xù)注重理論知識的同時，更要注重職業(yè)性特色，增強適應性，提高質量效益。湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業(yè)掛職者9名。同時還聘請了一批企業(yè)著名高管或行政部門領導為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學生導師制，外聘企業(yè)精英當職業(yè)導師。針對目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務和管理實踐操作，而忽視了產品的營銷管理和營銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學院首先在2008級畢業(yè)生中啟動了畢業(yè)設計這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設計思路，針對工商管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式實踐教學活動。

篇5

根據(jù)省廳文件通知精神,現(xiàn)就我市對義務教育課程標準實驗教學用書與地方課程教材及作業(yè)類用書進行檢查調研情況做以下匯報:

一、近年來我市嚴格執(zhí)行省上下發(fā)的《推薦目錄》通過新華書店進行訂單，并及時檢查縣、區(qū)及學校所提供的《征訂單》是否與省上下發(fā)的《推薦目錄》一致，杜絕了學校亂訂作業(yè)類用書的現(xiàn)象。

二、新編九年義務教育教材明 確體現(xiàn)了面向全體學生、全面提高學生素質的指導思想。在教材的體系、結構、內容的選擇和安排上，認真汲取多年來各學科教學改革的成果，在注重“雙基”的同時，重視培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，注重思想 道德和情感教育；注意因材施教，面向全體學生。九年義務教育教材有明顯的特色，內容的選擇和安排科學合理，注意聯(lián)系生產和生活實際，生動活潑，層次分明，便于學生自學，受到師生的好評。如英語教材改變 了過去只注重讀、寫而忽視聽、說的指導思想，重視了聽、說、讀、寫的綜合訓練，體現(xiàn)了語言教學思想的改革。

三、新編九年義務教育教材形成了以教科書為主，教學參考書、 教學掛圖和圖冊、音像教材、教學軟件為輔的系列教材。教學改革的實踐證明，注意開發(fā)教參、教輔材料，并在教學中適當?shù)剡\用這些材料，有利于貫徹教材的指導思想和有助于提高教學質量。因此，教科書的編著越來越重視教材的配套工作。

四、小學教材建設存在的問題

（一）教材內容多難深的問題還有待于進一步解決

九年義務教育教材雖然在編寫思想上注重面向全體學生，但由于多年來“學科本位”的觀念和“應試教育 ”在人們頭腦中根深蒂固，各學科教材的編寫者都強調本學科的重要性，編寫時注重了知識的系統(tǒng)性和全面性 ，而忽視了學生學習多門學科的負擔；注重知識傳授，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再加上升學、就業(yè)等社會現(xiàn)實問題，以至在教學過程中，教師為提高學生成績又層層加碼，使這一問題更加突出。

（二）材的出版發(fā)行工作也亟待加強

有些教材由于校對不認真，錯誤百出；有的印刷質量差，字跡不清，套色走樣；裝訂問題尤為嚴重，書本 散頁，切邊不規(guī)范的現(xiàn)象屢見不鮮。在發(fā)行上，多數(shù)教材只能保證開學前后幾天的時間內到校。由于時間緊，影了教師的備課和教學。

五、改革和加強中小學教材建設的建議

篇6

摘 要：小學數(shù)學應用題教學是提升學生解決實際問題能力的基礎，小學應用題教學可以鍛煉學生的審題意識，通過規(guī)范審題步驟提升學生對題意的解讀能力，其次，應用題可以培養(yǎng)學生的計算能力、鍛煉學生的邏輯思維。因此，小學數(shù)學應用題的教學工作十分重要，本文針對小學數(shù)學高級應用題的教學方法進行分析和研究，并提出建議。

關鍵詞：小學數(shù)學高級應用題；教學方式；建議

一、前言

小學數(shù)學題教學是一個循序漸進的過程，不同的年級對應用題教學的側重不同。小學數(shù)學初級階段的應用題目主要是為了鍛煉學生的計算能力，而高級應用題才是為了培養(yǎng)學生的邏輯能力，但此類應用題的題目比較抽象，解題思路較為復雜，如果教師不能給學生正確解題方式，或者給學生正確講解該類題目，就會導致學生的邏輯思維混亂，并對應用題產生厭惡，不利于后期應用題教學工作的開展。

二、小學高級應用題教學現(xiàn)狀

目前小學高級應用題常見的教學有幾種：第一，老師上課教授做題方式，學生下課做題練習鞏固。這種模式有利有弊，在教學的過程中教師可以將正確的解題思路傳授給學生，但這種教學的方法不利于學生思維的開拓，會逐漸固化學生的思維模式是使學生失去自主學習的能力和創(chuàng)新意識；第二，大量訓練同一種解題方式的類型題。這種方式要求老師將同一類題目篩選出來，通過的大量做題，使學生形成固化解題思維。但這類思維只是記憶式的解題，只針對學生做題能力的提升有效，學生僅僅學會做題的模板只會機械化的進行題目的解析，并不理解題目的真是含義，這不利于學生數(shù)學實際運用能力的提升，不利于學生日后的數(shù)學學習。學生邏輯理解能力和想象能力各有不同，因此腳趾在教學的過程中應當關注學生的學習動態(tài)，如果老師在教學中僅用一種方式來教授知識，將不利于學生對題目的正確理解，不能幫助學生理解做題思路。為了更好地開展應用題教學工作，應當針對目前應用題教學中出現(xiàn)的問題，提出針對性的意見和建議，幫助開展應用題教學工作，并且在新的教學方式中注重對學生獨立思考能力的鍛煉，并通^教師與學生的課下交流提升學生對數(shù)學的文書建立一種新型的師生關系，做到教學相長。

三、小學高級應用題正確的教學方式

（一）多樣化教學幫助學生理解題目

教師在教授邏輯性較強或者較抽象的題目時，應該學會運用適當?shù)墓ぞ邅韼椭鷮W生理解題目。例如在教授雞兔同籠問題時，可以利用多媒體動畫的形式，既增加了課堂的趣味性，又可以幫助學生理解題目，并且產生適當?shù)陌l(fā)散性聯(lián)想記憶。除了利用多媒體，還可以讓學生自己分組做實驗，通過同學間相互玩樂的方式理解題目。多樣化教學就是需要老師給出具體生動的圖像演示，這樣才會學生完全理解題目，啟發(fā)學生發(fā)散性的解題思路。

（二）分清題干鍛煉數(shù)形結合思想

數(shù)形結合就是學生在做題時利用建立數(shù)學模型的方式，來分析做題的方式。學生想要建立數(shù)學模型就必須對題目有著準確具體的把握，可以分清題干中信息的作用，摒棄對解題沒幫助的信息，在建立相關模型后，根據(jù)未知的數(shù)據(jù)或問題反推到信息，由此推斷出解題的思路，確定用到的解題方式。

（三）利用有多種解題方法的應用題拓寬學生思維

大部分的應用題目解題方式比較單一，不利于學生開拓思維，培養(yǎng)自己的解題方式，因此老師在教學之初，學生解題方式還未固定時，給學生做一些有多種解題方式的應用題，鼓勵學生發(fā)散性思考，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的解題方式。教師在進行這種方式的訓練時，必須學會鼓勵學生發(fā)散性思維，創(chuàng)新解題思路，即使學生不能正確解決題目，也應該鼓勵他們，這樣才會在教學中形成鼓勵學生獨立思考的教學氛圍，幫助學生解決應用題問題。這類題目的鍛煉可以培養(yǎng)學生的邏輯能力和獨立思考問題解決問題的能力，并且還可以幫助學生形成自己獨特的解題方式。

（四）教師在教學中做到因材施教

學生的理解能力有高有低，思考問題的邏輯性也有好有壞，老師在教學中不應該只會教授單一的語言教學，應該運用不同的方式進行應用題教學。例如老師可以現(xiàn)將學生分成不同的小組，每個小組用不同的語言或不同的教學方式來教授知識，最后，讓每一小組選出代表講解本組的做題方式，其中教師對學生講解的優(yōu)缺點進行匯總，并對學生不足的地方或不正確的講解做出正確的解釋。這種方式不僅可以加強學生與老師間的交流，還方便老師了解學生的薄弱部分，以后方便加強訓練，更可以讓學生通過學生間的交流來解決問題，鼓勵學生動腦思考問題。

四、對教學方式的建議

應用題教學需要改變的應該不僅僅是老師的教學方式，還應該改變老師的教學思維。教學方式的改進只能在短期內幫助學生學習，如果老師在教學中不改變自己“唯分數(shù)”論的思想，在教學中做不到“因材施教”，那么誰也不能保證學生的學習可以長久提高。拋棄“唯分數(shù)”論的思想，要求老師不要把分數(shù)高的學生當作萬能的，認為他們可以永久做對應用題，從而忽略對他們應用題的教育，或者批評他們不正確的做題方式；同時要求老師不可以放棄分數(shù)低的學生的教育，或許他們僅僅是因為邏輯思維沒有鍛煉好，如果給予他們較多的幫助和指導，他們也會創(chuàng)造“奇跡”。在教學中改變固話訓練的方式，不要讓學生通過“刷題”的方式來記住解題思路，要給學生不同類型的題目，靈活訓練學生做應用題的思維，從而養(yǎng)成清晰地邏輯思維，形成多種多樣的解題方式。在應用題教學中最重要的一點就是鼓勵學生創(chuàng)新思維。

五、結語

小學數(shù)學高級應用題教學直接關系到學生邏輯思維的形成，因此老師更應該注重這方面的教學工作開展和教學方式研究，本文針對目前小學數(shù)學教學中存在的問題提出合理化的意見和建議?？傮w來講教學體制的改革主要包括兩個方面：進行設計及教學題目；引導學生學會獨立思考、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。老師只有在應用題教學中嚴格遵守這兩點要求，才能促進教學工作的進步，提升學生的實際運用能力。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體；數(shù)學課堂；教師

一、調查報告所顯示的有效信息

在調查報告中，有70%的中學數(shù)學教師認為當前的中學數(shù)學課堂需要傳授的知識較以前有所增多，按照以往的教學方式總是無法按時完成教學工作，往往會通過占用學生其他時間來進行授課，且效率不高。僅有10%的教師認為自己所采用的多媒體設備教學方式在中學數(shù)學課堂上收效明顯，減少了教學時間，提高了學生的學習興趣，教學效率自然也就有所提高。還有20%的教師已經(jīng)采取了多媒體設備教學方式但是效果并不明顯。

在接受調查的學生中，有65%的學生認為中學數(shù)學課堂上教師的授課方式較為傳統(tǒng)，靠在黑板上進行手寫已難以適應當前的教學進度，并且大多數(shù)學生認為數(shù)學教師在課后過多占用學生的其他時間，造成學生心理上的抗拒感。在教學工作意見和建議這一欄選項中，有70%的學生明確提出建議，教師應加強多媒體教學，且大部分學生認為在已經(jīng)采用了多媒體教學方式的教師中，僅有不到一半的數(shù)學教師能夠把授課課件做好且上課講得好。

根據(jù)調查報告的結果進行綜合分析得出了結論，在中學數(shù)學的教學中，教師運用多媒體進行教學已經(jīng)成為必然。在教學中，教師應利用多媒體設備在教學中的優(yōu)勢，促使中學數(shù)學課堂信息化程度不斷加深。

下面筆者就從多媒體設備在教學中的優(yōu)勢出發(fā)，結合實際教學內容進行有機結合，提出一些有效的教學建議。

二、學校應加強對教師的授課培養(yǎng)

在調查報告中，數(shù)據(jù)顯示大部分學生認為在已經(jīng)采用了多媒體教學的教師中，只有不到一半的教師能夠把PowerPoint做得好的同時又講得好，講得好的教師不一定會用多媒體設備，會用多媒體設備的教師不一定課講得好，這就是教師授課方面應該改善的環(huán)節(jié)。學?？梢宰屝畔⒓夹g教師對全校的數(shù)學教師進行有組織的授課，讓不善于使用多媒體的教師信息技術得以提升。另外，學校還可多開展教學經(jīng)驗交流會，讓數(shù)學教師進行經(jīng)驗交流，讓有能力的教師擔當主講，傳授一些教學方法，促進整個數(shù)學教學工作的提升。

三、利用多媒體設備在教學中的優(yōu)勢展開教學

1.進行多方位感官刺激，提高學生學習興趣

教師在數(shù)學課堂上利用多媒體設備教學，能夠通過多樣的聲音、圖形、動畫圖片、文本等多方面對學生造成感官刺激，增進學生的學習興趣，這使得多媒體設備在教學中有很大優(yōu)勢。在中學的數(shù)學課堂教學中，學生往往覺得課本內容脫離實際，內容抽象，難以理解。以往許多教師變換不同的教學方式，但是發(fā)現(xiàn)學生還是難以接受。在新課標下達之后，一些教師意味到使用多媒體教學的重要性。在調查中大部分學生反映了同一個問題，教學方式較為傳統(tǒng)，而當前教學內容增多，教學節(jié)奏頗快，以往的教學方式已經(jīng)不能適應這種教學環(huán)境了。中學生正是處于精力旺盛、接納能力強的時候，教師通過多媒體設備教學，既能提高課堂效率，又能刺激學生鉆研新事物的勁頭，提高學生的學習興致。

2.培養(yǎng)學生抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在中學數(shù)學教育教學中，培養(yǎng)學生的抽象性思維能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力已經(jīng)成為新教學大綱所要求的。而如上述所說，在多媒體教學中學生的勁頭被調動，這時就是培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維的好時候。只有在學生對求得知識的欲望之火被點燃時，才可能自然而然地進入學習狀態(tài)。數(shù)學學習思維是一種較為抽象、發(fā)散的思維，傳統(tǒng)的黑板板書授課模式比較枯燥，對于當代學生膨脹的好奇心來說，這樣的授課方式已經(jīng)遠遠不足了。例如在教授一個全新的函數(shù)概念f（x + t）時，只從字面上解釋已經(jīng)顯得較為吃力，教師不妨使用多媒體設備，在設備上運用數(shù)學制作軟件讓函數(shù)式變成活躍的動畫形式。在PowerPoint上提出一個彈動式的問題“已知今天為星期二，5號，那么本月的星期二都是幾號呢？”然后讓學生列式講解自己的算法，再引入該道函數(shù)式：“式中的x即代表5號，而t則代表周期7天。我們可以通過這個式子很快算出結果?！苯處熯€可以在其中插上一些聲音，例如在學生答題正確時配上喝彩聲，這時同學們會覺得十分新穎，也感受備受鼓舞，躍躍欲試。通過多次訓練，學生的數(shù)學思維能從中得到擴展。

3.多媒體授課傳達的內容多，提高教學效率

通過有效的多媒體授課，教師可以大大節(jié)省教學時間，提高教學效率。因為在多媒體授課中，教師運用多媒體得當，學生的學習興致就高、接納得快，教師就可加快教學進度。因此，往往在同樣的一堂課時間內，教師可以傳授更多的知識，傳達更多的教學內容，以爭取更多時間讓學生進行相應練習。在高效率教學的促進下環(huán)環(huán)相扣，教與學相助長，課堂教學就能得到良好的收效。

本文筆者基于一份調查報告的結果，對中學數(shù)學課堂的信息化教學進行解析。為了順應新時代教學大綱新要求，中學數(shù)學課堂教學方式應進行適當改變，這樣才能促進學生的學習積極性，幫助學生建立自主學習模式。

參考文獻：

1.董林偉.實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的思考與建議[J].中學數(shù)學月刊，2008（6）：1-4.

篇8

關鍵詞：田徑教學 現(xiàn)狀 改革建議

一、調查對象與方法

此次的調查對象是安徽省六安市4所學校380名在校學生，通過走訪并填寫問卷調查的方式進行統(tǒng)計。此次調查共發(fā)放問卷380份，收回330份有效問卷，有效率82.14%。其中男生212人，女生168人。樣本的主體為高中、高職的在校學生。筆者對部分在校學生及田徑教師進行了交流訪談，并記錄了有關田徑課現(xiàn)狀以及對改革的看法。

二、影響學校田徑課改革因素分析

這4所學校都設置了田徑運動課，學生上課時間固定，上課內容常年基本不變，學生不能選擇上課的教師；理論課的教學課時數(shù)均在11%左右，以上的調查現(xiàn)狀與我國《綱要》的要求均有不少的差距。

從調查問卷不難發(fā)現(xiàn)：田徑課教學本身存在的問題是最主要原因，同時學校的硬件資源與學生的自身原因等其他原因亦不容忽視。因此興安市學校田徑課教學亟待改革， 是田徑課走出冷落的關鍵所在。

1.教師認識程度不夠

在六安市學校田徑課的教學過程中，教學方法與方式依舊沿襲傳統(tǒng)模式。教師忽視了學生在課堂上的情緒表達過程以及興趣點，也忽視了如何運用田徑運動來達到運動健身的目的?！耙匀藶楸尽钡慕虒W理念在田徑教學過程中很少體現(xiàn)出來，學生們的身體素質也沒有得到顯著提高，無法圍繞“健康第一”的理念進行田徑課的教學。

2.教學內容枯燥

在走訪交談過程中發(fā)現(xiàn)，目前學生對新興體育項的喜愛程度較高的是健美操、舞蹈、輪滑、滑板等。田徑項目因其技術特點，練習方法不斷重復，導致田徑運動的趣味性嚴重喪失，與這一階段的學生追求時髦、不愿被束縛的心理特點相悖，因此導致學生對田徑課教學的興趣持續(xù)下降甚至消失。

3.教學方式陳舊

調查與走訪時發(fā)現(xiàn)，幾所學校田徑課上課內容基本一致，上課也只是純粹的運動鍛煉。這種傳統(tǒng)教學模式大大限制了學生本身的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮。據(jù)對學校田徑課老師調查， 其教案寫上一次就基本不用再寫，教師上課普遍缺少創(chuàng)新精神，用統(tǒng)一方法上課教學缺少對學生的個性培養(yǎng)。這種田徑教學方式挫傷了學生的積極性。

4.田徑考評體系不健全

田徑課程考評缺乏合理的考評體系，不能全面、客觀地反映學生的綜合情況。由于田徑運動成績受學生個體身體因素影響較大，且課程少、學生課余練習少，導致很多學生不能在短時間內提高運動成績，大部分學生體會不到成功的樂趣而喪失對田徑運動的興趣。

5.教學場地及器材硬件設施不完善

調查過程中還發(fā)現(xiàn)，學校體育場地不足，體育設施生均占有率很低?，F(xiàn)有的教學場地、器材及教學時間得不到校領導重視， 導致體育課教師也不重視田徑體育。

6.學生自身原因

學生們普遍存在怕苦、怕累、怕曬的心理。一部分學生認為田徑運動學習后實用性不強，在課外無用武之地，沒有意識到田徑運動所帶來的價值與功效。

7.缺乏完善的田徑組織，比賽積極性普遍不高

學校開展的田徑項目，出現(xiàn)了學生所喜愛的項目短缺，而學校規(guī)定的項目學生不愿意參加的現(xiàn)象。學校缺少完善的田徑組織，從而使學生沒有機會練習自己所喜歡的專項和了解相應的知識。每年一次的學校運動會遠遠不能滿足學生對田徑的了解和參與的熱情，學生對于參加田徑比賽也缺乏興趣。

三、結論和建議

1.結論

通過調查研究，傳統(tǒng)的、單一的田徑教學模式導致學生的積極性下降，學校田徑教學改革勢在必行。應該確立正確的教學指導思想和教學內容，在以人為本的基礎上促進教學方式多樣化、考核過程科學化、田徑文化普及化及田徑硬件的健全化。

2.建議

（1）確立正確的田徑課程教學指導思想，在發(fā)展田徑運動技能的同時還應有健身、健心、社會適應以及娛樂等各種功能。

（2）在教學內容方面要根據(jù)“ 以人為本”的理念來選擇田徑課的教學內容。

（3）在教學方式上使訓練方法多樣化和趣味化。

（4）健全科學合理的田徑課考評體系。

（5）完善學校田徑硬件方面需求。

參考文獻：

[1]莊容，戴平.普通高校體育教育專業(yè)田徑課程現(xiàn)狀及思考[J].山西師大體育學院學報，2004（2）.

[2]周天華.我國普通高校田徑教學的困境與對策研究[J].遼寧體育科技，2006（2）.

[3]易昌林.高校田徑教學的現(xiàn)狀、問題及對策[J].黔西南民族師范高等?？茖W校學報，2003（2）.

篇9

1. 調整了個別知識的終結性要求，明確了新增加的物理知識，為新教材編寫注入了新鮮血液。

（1）增加了“知道場也是物質存在的一種形式”（第17頁），與主題一的前言“各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質”保持吻合。

（2）增加了“通過實驗，探究液體的壓強與哪些因素有關”。（第24頁）

（3）增加了“了解平面鏡成像的特點及應用”。（第25頁）

（4）增加了“了解熱機的工作原理”。（原對熱機的要求為例子，現(xiàn)明確為內容標準。第28～29頁）

（5）增加了“了解串、并聯(lián)電路的特點”。（第29頁）

（6）增加了“理解電功”。（第29頁）

（7）增加了“知道電流、電壓和電阻” 。（第29頁）

（8）刪除了“知道波長、頻率和波速的關系”。（第25頁）

2. 進一步明確了內容標準的要求，為教師課堂物理教學指明了前進的方向。

（1）“能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質的一些物理特性”。（第17頁）

（2）“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系”改為“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關”。（第25頁）

（3）將“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點或沸點聯(lián)系起來”改為“能用熔點和沸點的知識解釋自然現(xiàn)象”。

（4）刪掉了一些不容易做到的“活動建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內容；并根據(jù)學校特點和學生實際對一些活動建議做了適當?shù)男薷摹Ｈ鐚ⅰ坝猛h鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業(yè)的新成就”等。

3.簡化了終結性要求水平的層次，便于教師更好把握三級主題的具體要求。

將“知識與技能”目標里的“初步認識”和“初步了解”改為“認識”和“了解”。例如：

（1）“初步認識質量的概念”改為“了解質量的概念”。（第19頁）

（2）“初步了解半導體的一些特點”改為“知道半導體的一些特點”。（第19頁）

（3）“初步了解超導體的一些特點”改為“知道超導體的一些特點”。（第21頁）

（4）“初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的應用和發(fā)展前景”。（第21頁）

4. 統(tǒng)一、規(guī)范了文字表述，便于教師掌握知識水平的達成。

把原來的“通過實驗探究”，改為“通過實驗，認識……”或“通過實驗，理解……”或“通過實驗，探究……”。例如：

（1）“通過實驗探究，學習壓強概念?！备臑椤巴ㄟ^實驗，理解壓強?！保ǖ?3頁）

（2）“通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件?！备臑椤巴ㄟ^實驗，認識聲產生和傳播的條件?！保ǖ?4頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因為實驗包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標水平層次，便于教師把握。

（3）“通過實驗探究，理解物體的慣性”改為“通過實驗，探究力和運動的關系。知道物體的慣性?！保ǖ?3頁）

有關名詞的修改

（1）“能量的轉化和轉移”改為“能的轉化和轉移”。

（2）將“科學素質”或“素質”統(tǒng)統(tǒng)改為“科學素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國家課程綱要提法保持一致。

（3）將“能結合實例”改為“通過實例”等。規(guī)范用語，使語言更準確。

5. 對“科學探究能力的基本要求”的條目進行了整合，目的是讓給出的要求更加科學合理。

（1）制定計劃與設計實驗（第10頁）：第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后面。

（2）進行實驗與收集證據(jù)（第10頁）：第1、2條合并，刪去第3條。

（3）分析與論證（第10頁）：刪去第1條，第4、5條合并。

（4）評估（第11頁）：第1條拆成兩條（過程、結果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。

（5）交流與合作（第11頁）：第1、2條合并，第3、5條合并。

（6）將對各個科學探究要素的認知目標由“認識”都改為“了解”。如“認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義”改為“了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究的意義”。降低對學生認知目標的水平層次。

（7）對科學探究能力的基本要求里的某些不準確的語言作了適當?shù)男薷摹Ｈ绲谒膫€表格里的“嘗試評估有關信息的科學性”改為“嘗試評估有關信息的可靠性”。使語言更準確。

6.對個別實施建議的段落作了改寫，增加可操作性。

據(jù)課題組調查，“評價建議”可操作性不夠。對“（三）評價的形式”作了改寫。

7.刪除了“注意” 簡化了標準結構。

通過各實驗區(qū)的實驗，對原《標準》中所提出的“注意”已有一定認識，為簡化《標準》的結構，刪除“注意”中的內容。

8.強化情感、態(tài)度與價值觀的要求以及物理與生活、社會的聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學生責任感、使命感。

（1）增加了“了解水資源與人類生存和社會發(fā)展的關系”。（第18頁）

（2）增加了“關注人類探索宇宙的一些重大活動”。（第20頁）

（3）增加了“知道大氣壓與人類生活的關系”。（第24頁）

（4）增加了“了解電磁感應在生產、生活中的應用”。（第26頁）

（5）增加了“了解提高機械效率的途徑和意義”。（第28頁）

9. 重點主要集中于對“科學內容”的修訂，準確把握評價要求。

從以下方面調整了“科學內容”中的（63個）三級主題。

（1）規(guī)范行為動詞，增加可評價性，如將原有的“初步認識”調整為“認識”，將“大致了解”調整為“了解”，整合了行為動詞的種類，使認知水平更清晰。

（2）細化條目，明確要求，便于操作。鑒于“舊課標”中有些內容條目比較原則化，要求比較寬泛，不便評價，本次修訂對這些條目作了適當細化，如原條目“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點”，這不僅增加了可評價性，而且還明確了對光的反射與光的折射的不同要求，避免了盲目地人為拔高。

（3）適當刪減知識內容，如將原條目“比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象”中的“顏料混合”刪去，因其與物理關聯(lián)不強。將原來與半導體、超導體、納米材料等有關的3個條目，通過“新材料”整合為1個條目。而原來的具體內容則作為例子列入，這既降低了難度，又為教材編寫和教師教學留下了發(fā)揮的空間。

（4）適當增加內容，主要是增加了與生產、生活有聯(lián)系的條目，也適當增加了對物理實驗的要求。

10.整體把握修訂后的“新課標”，更好的在課堂教學中貫徹落實精神實質。

知道修訂后的課標（新課標）堅持了什么，變化了什么，此次修訂的重點集中在哪些方面，其中最值得關注的變化是什么，其變化的依據(jù)又是什么，物理課程標準修訂后這些變化，在落實過程中應重點關注哪些方面的問題。

本次課標修訂堅持了“舊課標”提出的義務教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標，注重了學生的科學素養(yǎng)的全面提升，關注了學生應對未來社會挑戰(zhàn)的需求，突出了課程的基礎性、時代性及實踐性等。同時，還繼承了“舊課標”的整體框架結構和核心內容。在此基礎上，進一步規(guī)范“舊課標”中的與“科學內容”相關的表述，適當增加案例，調整“實施建議”，仔細推敲文字表述等。相關內容具體的修改原則如下：對于“前言”部分，根據(jù)對所有學科統(tǒng)一的修改要求，調整表述；“內容標準”部分，保持原結構不變，微調“科學探究”，修訂“科學內容”；“實施建議”部分，保持原結構不變，側重修改“教學建議”和“評價建議”；“附錄”部分，補充學生必做實驗，增加案例及評析，規(guī)范相關表述。在本次修訂中，進一步增強了義務教育物理課程標準的指導性、規(guī)范性、操作性與評價性等。

11.落實修訂后的物理課程標準，實踐中應做好以下幾個方面的工作。

（1）準確理解課程標準內容，切實減輕學生課業(yè)負擔。

（2）明確實驗教學要求，加強學生實驗能力培養(yǎng)。

（3）深刻領會探究教學，提升教學實效。

（4）明確評價內容與方法，促進學生發(fā)展。

（5）加強專題研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。

12. 由新舊課標目錄變化，是全面掌握今后物理教學動態(tài)的新舉措。

（1）舊課標第三部分內容標準中的科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。新課標第三部分 課程內容中科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。明確規(guī)定科學探究屬于課程內容。這樣教師在物理課堂上就會大膽地指導學生怎樣進行科學探究，科學探究的7個要素達到怎樣的要求都會系統(tǒng)的在教學過程中得到反應。這樣的規(guī)定比舊課標更加明了。

（2）舊課標第四部分實施建議中把評價列入最后， 新課標第四部分實施建議把評價建議提到第二點來對待，表明今后物理教學更加突出對學生學習評價的功能，為教師教學科學評價指明了方向。

（3）舊課標附錄部分只有“課程標準”中部分行為動詞界定。新課標附錄部分有3個方面內容，附錄1學生必做實驗說明；附錄2行為動詞說明；附錄3科學探究實例。新課標給出了初中畢業(yè)學生必須會做的20個實驗，明確具體，可操作性強。行為動詞如何界定更加準確。給出科學探究實例，讓教師教學中參考，讓學生學習時借鑒。

13.“新課標” 課程基本理念是在舊課標基礎上的調整，為教師科學把握理念、貫徹理念指出了方向。

（1）“新課標”第一部分為前言，在課程基本理念中，將“舊課標”中的第一個基本理念“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”調整為“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)”，并且仍然作為第一個理念。明顯的變化表現(xiàn)在兩個方面：一是更加強調面向全體學生，關注個體差異，注重以學生終身發(fā)展為本。二是把全面提高中學生科學素養(yǎng)作為物理課程目標設計的基本定位，不僅僅關注知識與技能目標，凸顯了物理課程對學生發(fā)展教育的功能。這里所談的面向全體學生包含三個層面：（1）教師要關注每一名學生；（2）教師在教學過程中要關注學生的不同特點和個性差異；（3）教師要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。提高學生科學素養(yǎng)是指提高全體學生的科學素養(yǎng)，科學教育的基本任務是培養(yǎng)學生必備的、可持續(xù)的科學素養(yǎng)。國際上普遍將科學素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學素養(yǎng)時普遍采用這個標準。只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養(yǎng)的公眾。這個理念是從課程目的方面形成的。

（2）對“從生活走向物理，從物理走向社會”這個理念的把握要注意兩點：一是讓物理教學貼近學生生活。讓學生在生活情境中學習科學，而不是在科學情境中學習科學?！靶抡n標”要求要求教師注意結合本地實際，選取學生常見的事例，把與學生本人、本校、本地有關的現(xiàn)實內容充實到課堂教學內容中。二是加強物理教學與社會實踐的聯(lián)系。選取那些既能引起學生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學生課外學習，提出一些實際問題或現(xiàn)象讓學生進行調查或者觀察。這個理念是從課程內容方面形成的。

（3）對“注意學科滲透，關心科技發(fā)展” 這個理念的把握要注意兩點：一是要知道這個理念在“舊課標”中排在第四個理念位置，“新課標”把它放在第三個理念位置，這一理念位置的提升標志著今后物理教學要重視挖掘學科間知識的聯(lián)系。比如初中物理中有關原子結構、分子動理論與化學的聯(lián)系；人的眼睛看見物體的原理，近視眼、遠視眼的形成與矯正，人體骨骼運動中的杠桿原理，骨傳導引起的聽覺等問題與生物的聯(lián)系；有那個圖像處理數(shù)據(jù)、用公式表達物理原理等與數(shù)學的聯(lián)系；氣壓的形成、月相的形成等與地理的聯(lián)系。物理教學用到的儀器其他學科也可能用到。二是體現(xiàn)時代性，關心科技發(fā)展。這個理念也是從課程內容方面形成的。

（4）對“提倡教學方式多樣化，注重科學探究” 這個理念的把握要注意兩點：一是“舊課標”中表述的“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，“新課標”把“提倡學習方式多樣化”改為“提倡教學方式多樣化”，是基于這樣的考慮：因為教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面的行為，學習方式的改善是以教師的教學方式、教學手段的轉變?yōu)榍疤?，所以提倡學生的學習方式多樣化，就要求教師的教學方式、教學手段也要多樣化。學習方式是受教學方式支配的，因此，“新課標”將“舊課標”中“提倡學習方式多樣化”修改為“提倡教學方式多樣化”。二是科學探究作為學生學習方式的主要突破口之一，有利于改編傳統(tǒng)教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況；有利于保護學生的好奇心，求知欲；有利于學生學生綜合能力的提高；有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。這個理念是從課程實施方面形成的。

（5）將“舊課標”中的第五個基本理念“構建新的評價體系”修改為“注重評價改革導向，促進學生不斷發(fā)展”，這樣的修改就是倡導構建多元化、發(fā)展性的評價體系。注重過程性與終結性評價結合，發(fā)展性與 甄別性評價結合，促進學生、教師、課程的發(fā)展和完善。修改后更加突出了評價促進學生發(fā)展的功能，強調了評價的導向功能，更加注重了評價的過程，而不僅僅是構建新的評價體系的問題了。這個理念是從課程評價方面形成的。

14. 新課標在附錄1 學生必做實驗說明中，給出了20個學生必做的實驗項目，目的是盡可能讓學生自己動手多做實驗。便于教學與評估的新規(guī)定。

現(xiàn)列出以下學生必做的20個實驗項目：

用刻度尺測量長度、用表測量時間

用彈簧測力計測量力

用天平測量物體的質量

用常見溫度計測溫度

用電流表測量電流

用電壓表測量電壓

測量物體運動的速度

測量水平運動物體所受的滑動摩擦力

測量固體和液體的密度

探究浮力大小與哪些因素有關

探究杠桿的平衡條件

觀察水沸騰時溫度變化的特點

探究光的反射規(guī)律

探究平面鏡成像時像與物的關系

探究凸透鏡成像的規(guī)律

連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

探究電流與電壓、電阻的關系

探究通電螺線管外部磁場的方向

探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件

篇10

初中歷史教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學的現(xiàn)狀是，初中生對歷史的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學效率的因素進行詳細的論述。

1.初中歷史的教學現(xiàn)狀

1.1 教師的教學方式較為傳統(tǒng)。教師的教學方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)在階段教師在對初中歷史進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中歷史教學效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的歷史教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質的人才，不利于初中歷史教育教學的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業(yè)知識。這些傳統(tǒng)的教學方式都是影響初中歷史教學效率的原因。

1.2 學生的學習興趣不高。除了教師的教學方式影響初中歷史教學效率提高外，學生對初中歷史學習興趣較低也是影響初中歷史教學效率的原因。影響學生對初中歷史學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中歷史的學習。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學，僅僅將初中歷史教學看作是應付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中歷史教學變得更加枯燥，學生對初中歷史的學習興趣更加難以提高[2]。第二，作為學生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導致學生學習?d趣不高的原因。學生不重視對初中歷史的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好語數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中歷史課不重要，對歷史的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學效率難以得到提高。

2.提高初中歷史教學效率的建議

針對上述阻礙初中歷史教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現(xiàn)提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應當重視對初中歷史的學習，提高初中歷史的教學效率。

2.1 教師對傳統(tǒng)的教學方式進行轉變。要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內容并且能夠進行有效記憶[3]。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識，不應當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業(yè)歷史知識的教師，才能夠對學生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。

2.2 提高學生對初中歷史的學習興趣。要想提高初中歷史教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統(tǒng)的教學方式外，學生也應當提高對初中歷史的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中歷史的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中歷史的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中歷史進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中歷史的學習興趣，才能夠提高初中歷史的教學效率。其次，學生也應當重視對初中歷史的學習，初中歷史能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對歷史的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。