導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)××跑進教室。我當(dāng)時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

有一位同學(xué)跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結(jié)果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學(xué)習(xí)不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學(xué)生說當(dāng)時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。（班主任工作 banzhuren.cn）批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€人體會：

1．要充滿愛心和信任要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當(dāng)他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

2．要熟悉每個學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個學(xué)期、一個學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實際對學(xué)生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對學(xué)生開展各方面的教育工作。

3．要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學(xué)生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

4．要與學(xué)生交心班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進幫助和教育。

篇2

一、培訓(xùn)目標

1.通過培訓(xùn)項目的實施，探索班主任培訓(xùn)新模式，改革提高培訓(xùn)的針對性和實效性，推動班主任校本培訓(xùn)工作的深入開展。

2.引導(dǎo)廣大中小學(xué)班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

針對中小學(xué)班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學(xué)生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學(xué)習(xí)、交流、研討。

三、培訓(xùn)原則

1．實效性原則。緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實際，突出培訓(xùn)的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學(xué)員學(xué)會在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對，提高班主任實務(wù)工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓(xùn)實施及過程管理的各個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，以可持續(xù)的培訓(xùn)活動作為培訓(xùn)的跟進保障。

3．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學(xué)、咨詢答疑等有機結(jié)合。

四、培訓(xùn)方式

為了有效地解決工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)的實際效果，以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓(xùn)，培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)（每個模塊至少一次）與教師自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

五、培訓(xùn)的組織管理

1.學(xué)校或?qū)W區(qū)要成立中小學(xué)班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)具體實施工作。

2.確定輔導(dǎo)教師：

學(xué)?；?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓(xùn)的學(xué)員（高中和部分小學(xué)也可從現(xiàn)任班主任）中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師承擔(dān)本次培訓(xùn)的主要任務(wù)。

3.學(xué)?；?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓(xùn)的實施方案，科學(xué)安排培訓(xùn)時間，4月10日前報班主任培訓(xùn)辦公室審核備案。

4.學(xué)?；?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓(xùn)對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓(xùn)過程有關(guān)資料的積累和保存工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進培訓(xùn)工作，為建立長效的班主任校本培訓(xùn)機制奠定基礎(chǔ)。

六、培訓(xùn)對象

對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓(xùn)時間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實驗中學(xué)、東干中學(xué)、*小學(xué)和*小學(xué)（學(xué)區(qū)）進行試點培訓(xùn)；

2009年4月2日：召開班主任校本培訓(xùn)工作會議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評比；

2009年11月：組織班主任工作論文評比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結(jié)表彰。

八、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保障培訓(xùn)效果，特成立“*縣2009年中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成：

組長：*

副組長：*

組員：*

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓(xùn)辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學(xué)?；?qū)W區(qū)要建立參訓(xùn)教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓(xùn)QQ群，以便讓班主任及時交流探討。

篇3

一、班級德育工作的理論基礎(chǔ)

一個好的中學(xué)班主任能夠帶出一個好班，能夠培養(yǎng)出一批好的學(xué)生，能夠培養(yǎng)出社會需要的人才。因此，探索探究實際有效的教育理論對于做好班級德育工作具有非常重要實踐意義。

（一）增強德育方法的直觀性

德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。為了增強德育工作的直觀性，班主任可以以在班級管理過程中出現(xiàn)的問題為契機，例如“師生沖突”等現(xiàn)象，從中挖掘出有利于開展德育教育工作的因素加以利用，以此來增強德育方法的直觀性。

（二）增強德育方法的感染性

所謂感染性，就是教師要以自己的真實形象以身作則，展現(xiàn)自己真實、真誠和健全的人格對學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。在平時的班級管理工作中出現(xiàn)的“師生沖突”現(xiàn)象，運用情感教育理念，使得滋潤學(xué)生的心田，也能讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進取。

因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當(dāng)嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化學(xué)生的品德。

二、班主任德育工作案例分析

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽”。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤物細無聲的良好教育作用。

（一）運用德育自身的感染性，贏得學(xué)生尊敬

在班主任工作中假如出現(xiàn)“師生沖突”事件，其具有突然性，這樣會使得班主任措手不及，很容易導(dǎo)致心理失衡。尤其是有些事件純粹是由學(xué)生不講文明、不守紀律所導(dǎo)致，有的甚至是個別學(xué)生對教師尊嚴的“公然挑釁”，很容易使班主任產(chǎn)生“是可忍，孰不可忍”的激動憤怒情緒，并因此產(chǎn)生要“殺雞儆猴”、“殺一儆百”的想法。在這種情況下，班主任產(chǎn)生惱怒、急躁的情緒是可以理解的，但千萬不能為此而失去理智。

當(dāng)有“師生沖突”的偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任首先要冷靜沉著下來，然后再了解情況，分析事情前因后果，設(shè)身處地地對學(xué)生行為進行分析，并以此為契機教育引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認識到自己的不足之處。

例如：在我剛當(dāng)老師不久后的一天，一進教室就遇到了這樣的嚴峻挑戰(zhàn)。我剛踏入教室，全班學(xué)生就前仰后合地大笑起來。我心里很納悶，巡視了一遍教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一只憨態(tài)可掬的小豬，旁邊還有密密麻麻的小字。因為我長得稍微有點胖，有的學(xué)生便惡作劇地給我取了這個綽號。我的臉一下子漲得通紅，心里也很氣憤，但理智卻提醒我，教師的威信尊嚴不是靠訓(xùn)斥壓服來獲得，要贏得學(xué)生的尊敬必須首先尊重學(xué)生。一瞬間，我平靜了下來，泰然自若地掃視了全班一眼，一聲不響地拿起黑板擦慢慢拿擦黑板上的字畫……學(xué)生的笑聲逐漸停下來了，他們不知道我這個老師如何處理這場亂子，都以期待好奇的眼光盯著我。我擦完黑板，轉(zhuǎn)過身來微微一笑，誠懇地進行了自我介紹，并以此為契機教育學(xué)生們要尊重別人，接著便開始繪聲繪色地講課。這堂課靜得出奇，事后惡作劇的同學(xué)還主動找我承認錯誤，要求給予處罰。

（二）運用德育自身的直觀性，化消極為積極

對于“師生沖突”這樣的偶發(fā)事件，雖然是偶發(fā)的，但要想做到因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，這就需要班主任根據(jù)實際情況采用品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法來變偶發(fā)事件為德育資源。在實際的工作中，要想因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，變偶發(fā)事件為德育資源，那就必需做到以下兩點：

一是必須建立在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。班主任平時要注意觀察了解學(xué)生，分析研究學(xué)生，積累占有資料。只有這樣，遇到偶發(fā)事件時，才能做到心中有數(shù)，處變不驚，才會找到開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。

二是必須努力營造融洽的師生關(guān)系。班主任平時要多組織班級各種活動，善于調(diào)解學(xué)生間的矛盾；多與學(xué)生溝通，善于排除學(xué)生的心理障礙。只有這樣，遇到偶發(fā)事件時，才容易讓學(xué)生積極配合，使學(xué)生較容易接受班主任的臨時安排，使偶發(fā)事件更容易得到恰當(dāng)處理。

當(dāng)像“師生沖突”這樣的偶發(fā)事件發(fā)生后，班主任要迅速了解事情來龍去脈，根據(jù)平時積累占有的學(xué)生資料捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，抓住事件轉(zhuǎn)化的“契機”，挖掘積極因素，運用品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法去化消極因素為積極因素，將偶發(fā)事件的處理迅速轉(zhuǎn)入最為積極的軌道并將此做為德育資源。

例如:課間兩個學(xué)生了發(fā)生口角。上課鈴響了，他們?nèi)詻]有進教室。我試著勸他倆進教室，一個學(xué)生很快進去了，另一個學(xué)生因吃了虧，不愿進教室。我知道如果硬拖他進去，這堂課他也不一定能聽進去，于是根據(jù)這位學(xué)生平時樂于助人的優(yōu)點，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎?”這位學(xué)生看了看就接過黑板走進教室。為了消除他憤怒委屈的心情而不影響學(xué)習(xí)，走進教室后我對同學(xué)們說：“剛才兩位同學(xué)吵了架，但是有的同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿黑板進來，我相信他定能上好課，有問題課后再解決?！焙髞恚俏煌瑢W(xué)回到自己座位，比較安心地聽課了。為了同學(xué)們以后能夠和睦相處，學(xué)會寬容待人，事后我就此事開了次主題班會，教育引導(dǎo)學(xué)生寬容友好對待同學(xué)，告訴他們應(yīng)該如何冷靜全面地處理生活中的瑣事，如何贏得別人的尊敬等?；顒雍螅瑑晌煌瑢W(xué)主動互相道了歉，化干戈為玉帛，并承諾以后不會再這樣動不動就發(fā)生爭執(zhí)了。

篇4

一、緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式

實施師范生免費教育以來，學(xué)校師范專業(yè)每年的招生錄取分數(shù)線均在一本控制線30分以上，生源質(zhì)量較以往有了明顯提升。為了更好地實現(xiàn)師范生免費教育的目標追求，近年來，學(xué)校專門成立教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教師教育專家委員會和教師教育辦公室，定期召開免費師范生培養(yǎng)工作專題會議，對人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計以及各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的目標要求進行認真論證，大力推進教師教育人才培養(yǎng)改革工作。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建設(shè)精品課程資源

本科學(xué)習(xí)階段所形成的良好專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃埽瑢τ趲煼渡鷮沓砷L為一名優(yōu)秀教師具有十分重要的意義。在深入研究教師教育發(fā)展趨勢，認真總結(jié)多年來人才培養(yǎng)改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身實際，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的培養(yǎng)理念和通專結(jié)合、文理交融的原則，積極實施“2+2”教師教育人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)生進校前兩年按一級學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進行培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程;后兩年進行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程、教師教育課程，并完成教育實踐和科研訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。與此同時，學(xué)校大力加強教師教育專業(yè)和課程體系建設(shè)，目前，已建成省級特色專業(yè)20個，國家級特色專業(yè)11個，校級精品課程100門，省級精品課程40門，國家級精品課程9門。通過建設(shè)教師教育特色專業(yè)和精品課程體系，力爭使免費師范生經(jīng)過大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，具有厚實寬廣的知識基礎(chǔ)，形成良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.建立專業(yè)機構(gòu)，強化免費師范生教學(xué)能力

為了培養(yǎng)免費師范生從教實踐能力，學(xué)校以建設(shè)“國家教師教育優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”為契機，組織精干力量，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展與教師專業(yè)成長的研究成果相結(jié)合，建立“教師專業(yè)能力發(fā)展中心”，積極創(chuàng)新師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)理念和思路，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、青少年心理健康咨詢、語言文字表達等多個方面，加強對免費師范生的從教能力進行專題培訓(xùn)與測試。同時，學(xué)校每年舉辦免費師范生教育教學(xué)能力大賽，通過教學(xué)方案設(shè)計、說課、模擬授課和現(xiàn)場回答評委提問、班主任工作案例分析等環(huán)節(jié)的實踐演練，使免費師范生的教育教學(xué)能力得到了有效鍛煉與提升。

3.設(shè)立創(chuàng)新項目，提升免費師范生研究能力

作為“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”支持學(xué)校，學(xué)校十分重視免費師范生的研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近年來，學(xué)校還建立專門的研究基金，實施“陜西師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，支持師范生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)初步的從事科學(xué)研究的能力。各院部和職能部門也從不同層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項目，支持學(xué)生從事科學(xué)研究。學(xué)生處從2010年開始設(shè)立“大學(xué)生勤助科研創(chuàng)新基金項目”，目前已經(jīng)立項132項；實驗室建設(shè)與管理處設(shè)立“大學(xué)生開放性實驗基金項目”，從2007年至今，立項611項，目前已經(jīng)結(jié)題505項。這些工作的實施，有效地培養(yǎng)了免費師范生的學(xué)術(shù)研究意識，促進了其研究能力的提升。

4.開展理想教育，培養(yǎng)免費師范生從教信念

為了幫助學(xué)生牢固樹立“立志從教、終身從教”的職業(yè)信念，四年來，在免費師范生新生入學(xué)后，學(xué)校不失時機地啟動以“堅定理想、牢記使命、立志從教、快樂啟航”為主題的“免費師范生入學(xué)教育活動月”，圍繞“理想教育――西部基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與師范生使命”“勵志教育――做人民的教育家”“專業(yè)教育――我的大學(xué)”和“成長教育――快樂啟航”四大主題，在免費師范生中開展系列內(nèi)容豐富、形式新穎、特色鮮明的入學(xué)教育活動。學(xué)校舉辦“教師教育論壇”“基礎(chǔ)教育名師講堂”“博雅講壇”“啟夢教育論壇”，同時，學(xué)校在大學(xué)二年級，為免費師范生開設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從大學(xué)三年級開始，結(jié)合國家?guī)煼渡赓M教育相關(guān)政策，開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課程，有針對性地采取措施，引導(dǎo)學(xué)生堅定教師職業(yè)理想，投身基礎(chǔ)教育事業(yè)，做堅定的教育工作者。

5.注重人文教育，提高免費師范生文化素質(zhì)

學(xué)校積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強免費師范生文化素質(zhì)教育，制訂《大學(xué)生必讀書目考核辦法》，推薦30種“教育名著閱讀書目”，引導(dǎo)免費師范生充分了解人類歷史上重要的教育思想和教育理論，為師范生在以后的學(xué)習(xí)和實踐過程中，繼承和發(fā)展人類已有的教育文化奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校還定期舉辦古詩文吟誦活動，鼓勵免費師范生背誦一定數(shù)量的中國傳統(tǒng)文學(xué)名篇，收到了良好的效果。多年來，新聞與傳播學(xué)院積極開展“晨讀經(jīng)典”活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和正確理解經(jīng)典名著的文化內(nèi)涵；理工科基礎(chǔ)教學(xué)部和人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部分別舉辦“博雅講壇”和“啟夢教育論壇”，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、加強制度創(chuàng)新，保障教師教育培養(yǎng)質(zhì)量

制度建設(shè)是教師教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是學(xué)校在實施人才培養(yǎng)模式改革的過程中，保障和提升教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。近年來，學(xué)校在以往工作的基礎(chǔ)上，以制度創(chuàng)新為突破口，不斷加大工作力度，為推進教師教育人才培養(yǎng)工作的改革發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，營造良好的環(huán)境。

1.推行“教授接待日”制度，創(chuàng)建全員育人氛圍

2009年，學(xué)校實施“教授接待日”制度。校內(nèi)各學(xué)院每周至少安排兩個單元時間，在相對固定的地點，由教授輪流值班接待學(xué)生，幫助學(xué)生解答思想、心理及學(xué)業(yè)等方面存在的困惑。通過教授與學(xué)生的直接交流和溝通，啟發(fā)學(xué)生盡早形成學(xué)術(shù)研究意識，增強其創(chuàng)新思維能力。在這種教育環(huán)境中，學(xué)生可以更加真切地感悟從師者的道德情操、治學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格，“教授接待日”制度受到了學(xué)生的普遍歡迎。近三年來的實踐表明，這一制度的實施，不僅強化了廣大教師“育人為本、德育為先”的思想觀念，調(diào)動了廣大教師教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成了良好的全員育人氛圍，而且對于培養(yǎng)免費師范生學(xué)術(shù)研究的興趣和積極性，發(fā)揮了十分積極的作用。

2.實行雙導(dǎo)師制，促進師范生專業(yè)成長

為了強化免費師范生的學(xué)科專業(yè)知識，提升其從教專業(yè)能力，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，有組織地聘請具有中級以上職稱的大學(xué)和中學(xué)教師，共同擔(dān)任免費師范生的指導(dǎo)教師，并從不同角度幫助師范生逐步提升學(xué)科專業(yè)和教師專業(yè)的知識與理論水平，為其將來成長為一名優(yōu)秀教師奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還專門設(shè)立“專家導(dǎo)引室”，堅持每周組織校內(nèi)外知名專家學(xué)者,與學(xué)生面對面討論學(xué)習(xí)和生活問題，增長學(xué)生見識，開闊學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地成長。

3.建立激勵機制，增強免費師范生學(xué)習(xí)動力

為了營造勤奮努力、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校堅持每學(xué)期對免費師范生學(xué)業(yè)成績和綜合表現(xiàn)進行統(tǒng)計比較，對于品學(xué)兼優(yōu)的免費師范生給予獎勵，提供多種獎學(xué)金，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，選派到國外高校進行交換學(xué)習(xí)和深造；對于學(xué)業(yè)成績較差的免費師范生給予警示和督促，對于學(xué)習(xí)動力不足、掛科較多的免費師范生，及時進行學(xué)業(yè)勸誡。學(xué)校還建立本科專業(yè)分流制度，實行入學(xué)一年后專業(yè)分流模式，免費師范生可按照學(xué)校規(guī)定在師范專業(yè)范圍內(nèi)進行二次專業(yè)選擇。這些激勵與約束措施，進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.采取切實措施，提升教師教育師資隊伍水平

高水平的師資隊伍是免費師范生培養(yǎng)的重要保障。近年來，學(xué)校積極引進相關(guān)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，利用多種方式資助教師出國研修，聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校講學(xué)。同時，在相關(guān)學(xué)科設(shè)立“三秦學(xué)者”特聘教授崗位和“曲江學(xué)者”特聘教授崗位。研究制定了《陜西師范大學(xué)引進高層次人才暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)引進海外優(yōu)秀留學(xué)人才暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)“曲江學(xué)者”特聘教授、講座教授崗位設(shè)置暫行規(guī)定》《陜西師范大學(xué)教師隊伍學(xué)歷提升計劃實施辦法》《陜西師范大學(xué)人才隊伍建設(shè)工作獎勵暫行辦法》《陜西師范大學(xué)“三英人才計劃”實施方案（2010年―2014年）》《陜西師范大學(xué)教師轉(zhuǎn)崗分流工作暫行辦法》等人才工作制度，建立起一套完整的教師教育師資隊伍建設(shè)政策體系，大力促進教師教育師資隊伍建設(shè)，逐步構(gòu)建起定位明確、層次清晰、銜接緊密的教師教育學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊。

三、強化實踐教學(xué)，突出教師教育培養(yǎng)特色

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于鞏固免費師范生的專業(yè)思想，培養(yǎng)實際從教能力，建立對中小學(xué)生以及教育事業(yè)的思想感情，樹立從教職業(yè)理想，都具有十分重要的意義。2008年以來，學(xué)校認真總結(jié)十余年“?？h共建”基礎(chǔ)教育的實踐經(jīng)驗，在陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、等西部六省區(qū)開展教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)共建活動，將直接服務(wù)地方基礎(chǔ)教育與加強教師教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，著力做好免費師范生教育實習(xí)和支教的各項工作，努力構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。

1.完善體制機制，提升實踐教學(xué)管理水平

為確保免費師范生教育實習(xí)和支教工作順利進行，學(xué)校成立實習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究和指導(dǎo)全校免費師范生教育實習(xí)和支教工作。同時，在各學(xué)院相應(yīng)設(shè)立由主管院長負責(zé)，學(xué)科專家、學(xué)工組等部門有關(guān)人員組成的教育實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)科專業(yè)為單位，開展免費師范生教育實習(xí)的組織管理工作；各教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)以及實習(xí)基地也建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，負責(zé)教育實習(xí)的學(xué)校安排、生活接待和業(yè)務(wù)實訓(xùn)的組織管理工作，建立了校內(nèi)和校外教育實習(xí)的兩級管理體制。

學(xué)校十分重視制度建設(shè)的作用，在實踐探索和充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂了《陜西師范大學(xué)免費師范生實習(xí)支教實施方案》，從目標、內(nèi)容、時間、組織機構(gòu)、工作模式、成績考核、學(xué)分認定、經(jīng)費管理等方面，對實習(xí)支教進行系統(tǒng)的安排部署，以確保免費師范生實習(xí)支教工作順利開展。同時，學(xué)校還制定了《陜西師范大學(xué)教育見習(xí)工作實施辦法（試行）》，要求師范生在第1學(xué)期到第6學(xué)期，每學(xué)期至少參加為期1天的教育見習(xí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐的了解，為開展教育實習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)；修訂了《免費師范生教育實習(xí)經(jīng)費管理辦法》，將實習(xí)經(jīng)費從學(xué)院業(yè)務(wù)費中單列出來，按照“限額分配、部分包干、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t進行管理，為免費師范生教育實習(xí)工作提供應(yīng)有的經(jīng)費保障。

2.開展改革試點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

為了增強實踐教學(xué)的適應(yīng)性，保證首屆免費師范生一學(xué)期教育實習(xí)工作的順利進行，探索免費師范生實習(xí)支教的有效方式和途徑，學(xué)校積極進行半年實習(xí)支教試點工作。2008年，組織125名師范生進行了為期半年的實習(xí)支教，2009年，擴大試點范圍，組織505名師范生進行半年實習(xí)支教試點工作。在實習(xí)支教期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還帶隊赴新疆等省和陜西各地開展專題調(diào)研，聽取當(dāng)?shù)亟逃姓块T、中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)校教師教育人才培養(yǎng)工作的意見和建議，盡可能從各個環(huán)節(jié)完善教育實習(xí)的制度設(shè)計和組織管理工作。通過試點，學(xué)校探索了“區(qū)域集中、分片管理、兩級指導(dǎo)”的教育實習(xí)工作機制，確立了多學(xué)科專業(yè)混合編組與單一學(xué)科專業(yè)編組相結(jié)合的教育實習(xí)組織方式，為做好免費師范生教育實習(xí)和支教工作奠定了應(yīng)有的基礎(chǔ)。

3.強化指導(dǎo)隊伍，提升實踐教學(xué)質(zhì)量

為了保證教育實習(xí)質(zhì)量，近年來，學(xué)校一方面組織聘請具有中高級職稱的中學(xué)教師，擔(dān)任師范生指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)技能（截止2010年末，已經(jīng)正式聘請學(xué)科教學(xué)兼職教師400余人，主要承擔(dān)師范生在中學(xué)教學(xué)一線的教育實習(xí)指導(dǎo)工作），另一方面，切實加大學(xué)科教學(xué)論教師的引進及培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科教學(xué)論教師隊伍，按照區(qū)域集中、分片管理的原則，聘請學(xué)科教學(xué)論專家，組成專家指導(dǎo)團隊，赴各實習(xí)點巡回指導(dǎo)，為學(xué)生教育實習(xí)提供個性化的輔導(dǎo)。同時，學(xué)校充分利用教師專業(yè)能力發(fā)展中心建設(shè)成果，通過教育實習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，成立專業(yè)化、高層次的教學(xué)指導(dǎo)團隊和心理輔導(dǎo)團隊，針對學(xué)生實習(xí)中存在的各種問題進行在線答疑，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、即時性的指導(dǎo)。

4.拓展實習(xí)基地，確保實踐教學(xué)效果

根據(jù)師范專業(yè)的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校積極拓展教育教學(xué)實踐基地。按照“相互理解、相互支持、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，經(jīng)過堅持不懈的努力，先后在省內(nèi)外建立了320個師資力量強、辦學(xué)條件好、管理水平高的教育教學(xué)實踐基地。2009年，學(xué)校結(jié)合與西部六省區(qū)開展教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)共建工作，將實習(xí)支教與免費師范生將來的就業(yè)去向進行統(tǒng)籌設(shè)計，重點遴選100個教育教學(xué)實踐基地，為學(xué)生教育實習(xí)創(chuàng)造便利條件。2010年秋季，首屆免費師范生分赴9個省區(qū)300余所基地學(xué)校，開展教育實習(xí)和支教工作。其中，在教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)開展教育實習(xí)的學(xué)生人數(shù)為：新疆402人、甘肅297人、寧夏350人、青海256人、81人、陜西765人。各省區(qū)在人力、財力、物力等各個方面，不同程度地對教育實習(xí)工作給予了積極的支持，學(xué)校和地方政府教育行政部門的合作共建，對于教育實習(xí)工作成績的取得發(fā)揮了重要作用。

四、繼續(xù)探索，積極完善師范生免費教育

從陜西師范大學(xué)四年的探索來看，國家實施的師范生免費教育工作還存在一定的問題。譬如師范生免費教育制度設(shè)計彈性空間過小，沒有建立免費師范生退出與非師范生轉(zhuǎn)入的相應(yīng)機制；試點學(xué)校師范生規(guī)模與培養(yǎng)條件不相匹配；規(guī)定免費師范生畢業(yè)后從事中小學(xué)教育十年以上的服務(wù)年限過長，不利于吸引優(yōu)秀生源；不允許免費師范畢業(yè)生報考脫產(chǎn)學(xué)術(shù)型研究生，不利于部分優(yōu)秀免費師范生繼續(xù)深造，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)院校與地方政府、用人單位之間的聯(lián)系溝通不夠，渠道不暢，信息共享有待進一步加強；地方政府對師范生免費教育政策的理解存在一定偏差，如部分省份的免費師范畢業(yè)生就業(yè)政策要求學(xué)生回生源所在縣中小學(xué)任教，不符合國家關(guān)于免費師范畢業(yè)生的就業(yè)政策；用人單位（中小學(xué)校）對師范生免費教育政策缺乏全面了解，缺乏與師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)免費師范生的合作意識，未能充分參與到免費師范生的培養(yǎng)活動中來，尤其是示范性高中等優(yōu)質(zhì)中學(xué)在接受免費師范生開展實習(xí)中表現(xiàn)不太積極；市場經(jīng)濟下就業(yè)雙向選擇與確保免費師范生到中小學(xué)任教存在一定矛盾，對免費師范畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的地域進行限制，不符合由市場對資源進行配置的機制；各地免費師范生招生數(shù)量與教師崗位需求不相匹配，確保免費師范生回生源所在省份中小學(xué)任教存在一定困難。針對上述問題今后我們要繼續(xù)探索，不斷完善免費師范生教育政策。

1.積極擴大實施師范生免費教育

第一，國家鼓勵和引導(dǎo)地方政府因地制宜、積極穩(wěn)妥地開展地方高師院校師范生免費教育試點工作。各省區(qū)結(jié)合自身條件，選取1至2所師范院校進行改革試點，建立高師院校實施?？?、本科和研究生等多層次的師范生免費教育體系，不斷擴大實施師范生免費教育制度，為地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)下得去、留得住的優(yōu)秀教師。

第二，在以各省財政為主的前提下，建立國家層面師范生免費教育專項資金，中央財政根據(jù)各地經(jīng)濟、教育狀況向經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)傾斜，合理分擔(dān)地方試點師范生免費教育的辦學(xué)經(jīng)費。

第三，建立健全免費師范生的選拔、準入與退出機制，將真正熱愛教育、有志于長期從教的學(xué)生選拔到免費師范生隊伍中來，使真正有志從事教師職業(yè)的非師范專業(yè)學(xué)生進入免費師范生行列，使不愿意或不適宜從事教師職業(yè)的免費師范生能夠退出免費師范生行列。

2.進一步完善免費師范生到中小學(xué)任教的就業(yè)政策

第一，允許免費師范生面向全國教育系統(tǒng)就業(yè)，畢業(yè)前未簽訂就業(yè)協(xié)議的免費師范生派回各省區(qū)教育行政部門，由各省區(qū)相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)安排到本省師資緊缺地區(qū)任教。

第二，國家應(yīng)嚴格審查各地制定的免費師范生就業(yè)政策，督促有關(guān)地方政府修訂不符合國家有關(guān)政策的規(guī)定，盡量使各省區(qū)在就業(yè)管理工作實踐層面的相關(guān)規(guī)定（就業(yè)原則、就業(yè)途徑、跨省就業(yè)等）保持相對一致。

第三，各省區(qū)政府職能部門根據(jù)自身情況建立免費師范生就業(yè)督查機制，監(jiān)督、審查本省各地區(qū)對免費師范生的崗位工作落實是否得力，考核、監(jiān)控免費師范生工作表現(xiàn)及流動情況。

3.切實完善師范生免費教育相關(guān)政策

第一，制定免費師范畢業(yè)生申請在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的入學(xué)基本條件、用人單位考核標準、報考專業(yè)與學(xué)校、學(xué)費、指導(dǎo)教師隊伍等方面的具體實施細則，允許學(xué)生在六所部屬師大之間跨校報考；選拔部分優(yōu)秀免費師范生（10%左右）攻讀全日制教育碩士和學(xué)術(shù)型碩士，畢業(yè)后再履行協(xié)議規(guī)定的從教義務(wù)。

第二，適當(dāng)縮短免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教的服務(wù)年限，同時，部屬師范大學(xué)進一步采取切實措施，通過多種途徑和方式，持續(xù)深入開展免費師范生的教師職業(yè)理想教育，使其履行承諾，立志從教，終身從教。

第三，在免費師范生本科和教育碩士學(xué)習(xí)期間，設(shè)立專門的國家獎學(xué)金，激勵其學(xué)習(xí)的積極性。

第四，國家設(shè)立免費師范生國際交流基金，進一步加強免費師范生的國際交流與合作培養(yǎng)。采取校際交流、訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，搭建師范生成長的國際交流平臺，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀教師。

4.進一步加強對師范生免費教育的制度設(shè)計和經(jīng)費投入

完善教師教育改革的制度設(shè)計，建立部屬師范大學(xué)與地方政府、中小學(xué)的聯(lián)動機制。地方政府要支持師范大學(xué)建設(shè)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)和教育教學(xué)實踐基地，為師范生的成長提供必要的條件；地方教育行政部門要將接收免費師范生實習(xí)工作納入到對中小學(xué)的業(yè)績考核中；師范大學(xué)要進一步拓寬與中小學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的合作領(lǐng)域和方式，進一步創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)機制。