導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青少年科學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

福建省科技館福建福州350005

摘要:科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要方面，科學(xué)教育應(yīng)該成為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要措施，而科技場(chǎng)館的科學(xué)教育正是對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)教育的最主要陣地。

關(guān)鍵詞 院科學(xué)教育；科學(xué)教育項(xiàng)目；科技場(chǎng)館；青少年；促進(jìn)

1 科學(xué)教育在國(guó)外和在我國(guó)的發(fā)展歷程

科學(xué)教育在西方已經(jīng)有三百多年的歷史。歷史證明：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的每一次產(chǎn)業(yè)革命，都會(huì)造成一些強(qiáng)國(guó)的崛起：如蒸汽機(jī)和紡織業(yè)之于英國(guó)；有機(jī)化工和內(nèi)燃機(jī)之于德國(guó)和電力、鐵路和鋼鐵業(yè)之于美國(guó)。西方國(guó)家由此認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)對(duì)增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，西方國(guó)家將科學(xué)教育放在一個(gè)很重要的位置，沖破了被教會(huì)控制的經(jīng)院教育，實(shí)行了科學(xué)教育，即在中小學(xué)中傳播科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)的教育。

在我國(guó)，科學(xué)教育進(jìn)入課堂也經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程：1901 年，清政府決定將舊式誦讀經(jīng)書(shū)的學(xué)校改革為現(xiàn)代化的學(xué)校；1904 年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，要求全國(guó)普遍實(shí)行。這是科學(xué)教育進(jìn)入學(xué)校的開(kāi)始；民國(guó)初期，中國(guó)政府在小學(xué)課程中設(shè)置了科學(xué)教育的內(nèi)容，自然課和常識(shí)課在課程設(shè)置中占有一定的比重，這反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)政府和國(guó)民希望強(qiáng)國(guó)的想法；后，政府十分重視教育事業(yè)。改革開(kāi)放后，尤其是以來(lái)，科學(xué)教育受到了高度的重視。國(guó)家先后公布和實(shí)施《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（試用）》、重新編制了小學(xué)《自然》課的大綱和教材以及完成了《科學(xué)（3耀6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和小學(xué)科學(xué)教育八套教材的審定。這說(shuō)明我國(guó)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，并著力把科學(xué)教育提高到與傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)英物化課程并重的高度上來(lái)。

2 科學(xué)教育的重要性

20 世紀(jì)以前，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直處于從屬地位。20 世紀(jì)以后，尤其是進(jìn)入21 世紀(jì)以后，當(dāng)代的科學(xué)理論不僅走在技術(shù)和生產(chǎn)的前面，而且為技術(shù)生產(chǎn)的發(fā)展開(kāi)辟了各種可能的途徑。在這種形勢(shì)下，許多國(guó)家充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性，把科學(xué)教育當(dāng)作提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的重要渠道。許多國(guó)家將科學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣確立為基礎(chǔ)教育的核心課程。世界經(jīng)合組織（OECD）舉辦的國(guó)際學(xué)生評(píng)測(cè)項(xiàng)目（PISA）對(duì)15 歲的青少年進(jìn)行素質(zhì)評(píng)測(cè)，以前只評(píng)測(cè)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自本世紀(jì)以來(lái)增加了對(duì)科學(xué)素質(zhì)的評(píng)測(cè)。2008 年，PISA 把科學(xué)素質(zhì)的評(píng)測(cè)列為重點(diǎn)，給予很大的重視。

科學(xué)教育的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生在早期建立的科學(xué)概念，掌握的探索技能以及確立的對(duì)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀念，對(duì)其成年后所具有的科學(xué)素質(zhì)會(huì)有決定性的影響。

2.2 科學(xué)教育是腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。近年來(lái)，發(fā)育心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類(lèi)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)果都表明：

2.2.1 青少年早期的經(jīng)歷對(duì)其認(rèn)知能力、社會(huì)情緒能力、健康、以及腦的組織結(jié)構(gòu)等具有獨(dú)特而強(qiáng)大的影響。早期青少年腦的可塑性最好，是功能發(fā)展的最佳時(shí)期，卻也是容易受到傷害的敏感期。

2.2.2 腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給青少年創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境是十分重要的。

2.2.3 早期發(fā)展對(duì)青少年氣質(zhì)和社會(huì)情緒能力具有重大的影響。這些都是他們一生成功的重要因素，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是和諧和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.2.4 早期發(fā)展對(duì)于感知和認(rèn)知能力，對(duì)于身體健康，對(duì)于預(yù)防不良發(fā)展傾向等等都有重大的影響。

總之，青少年的早期發(fā)展?fàn)顩r會(huì)影響他們后來(lái)的學(xué)習(xí)、工作，以至成年后的發(fā)展，從整體上說(shuō)，會(huì)直接關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展。給予足夠的重視和關(guān)注，就會(huì)提高全民族的素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家和民族未來(lái)的實(shí)力；沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，就會(huì)造成不可估量的損失，即使某些方面后來(lái)可能做些彌補(bǔ)，也要付出很大的代價(jià)。

3 在科技場(chǎng)館開(kāi)展科學(xué)教育的意義

根據(jù)我國(guó)科技部科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2012 年底，我國(guó)建筑面積在500 平方米以上的各類(lèi)科普?qǐng)鲳^1735 個(gè)，其中含科技館364 個(gè)，科學(xué)技術(shù)博物館632 個(gè)，青少年科技館（站）739 個(gè)。青少年是科技館教育活動(dòng)最主要和最直接的受眾，科技場(chǎng)館是開(kāi)展校外青少年科學(xué)教育的重要陣地，在硬件設(shè)施急劇擴(kuò)張的同時(shí)，科技館要吸引公眾、尤其是讓青少年“走進(jìn)來(lái)”，并且“留得住”，就要在軟件，尤其是科學(xué)教育項(xiàng)目的研發(fā)上下功夫?？茖W(xué)教育項(xiàng)目研發(fā)也是解決目前科技場(chǎng)館健康可持續(xù)發(fā)展，保持活力的重要途徑。

4 科學(xué)教育項(xiàng)目在福建省科技館的開(kāi)展情況

科技場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)始創(chuàng)于2012 年，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)館、中國(guó)自然科學(xué)博物館協(xié)會(huì)和中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等四家主辦單位希望通過(guò)展評(píng)活動(dòng)，向社會(huì)、中小學(xué)校和科技場(chǎng)館推介這些教育項(xiàng)目，提高人們對(duì)科技場(chǎng)館非正規(guī)教育價(jià)值的認(rèn)知。同時(shí)，主辦單位還希望活動(dòng)能傳播創(chuàng)新的科學(xué)教育方法和理念，激勵(lì)更多的科技場(chǎng)館研發(fā)創(chuàng)新性的科學(xué)教育資源。

在2014 年第二屆科技場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)中，福建省科技館推薦了兩個(gè)項(xiàng)目：“神奇的國(guó)石———壽山石探秘活動(dòng)”和“閩江口濕地觀鳥(niǎo)活動(dòng)”。這兩個(gè)項(xiàng)目都極具當(dāng)?shù)靥厣?，深受參與青少年的喜愛(ài)。

4.1“神奇的國(guó)石———壽山石探秘活動(dòng)”

壽山石是四大國(guó)石之首，其色澤瑰麗雅致，品種豐富多樣，目前有160 多種，在石間世界可謂傾國(guó)傾城。其中“田黃”價(jià)比黃金，幾乎是歷代皇帝刻制“御璽”的專(zhuān)用石料?！吧衿娴膰?guó)石———壽山石探秘活動(dòng)”旨在以福州本地特色自然資源———壽山石為依托，讓孩子從欣賞、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索、刻制、交流等方面經(jīng)歷對(duì)壽山石全方位、深層次的探究。

項(xiàng)目流程有：

淤賞石：到“壽山國(guó)石館”參觀。

于探石：到“壽山石礦洞景區(qū)”探索壽山石挖掘的方式和形成的奧秘。

盂撿石：在景區(qū)撿石區(qū)撿自己心儀的石頭，辨別石頭質(zhì)地。榆磨石：在磨石區(qū)打磨石頭，形成自己的壽山石毛坯。

虞研石:在福建師范大學(xué)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，研究巖石分類(lèi)和辨別方法，對(duì)壽山石的硬度、種類(lèi)、成分、形成原因等進(jìn)行分析和探究，撰寫(xiě)探究報(bào)告。

愚刻石：在專(zhuān)家指導(dǎo)下了解篆刻歷史，學(xué)習(xí)篆刻方法，并刻制一枚自己的印章。

輿寫(xiě)石：制作壽山石探索海報(bào)，表達(dá)自己的體驗(yàn)及收獲，傳播壽山石文化。余談石：邀請(qǐng)各界專(zhuān)家和孩子們一起座談交流。俞挺石：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)簽名，支持“愛(ài)我國(guó)石、愛(ài)我家鄉(xiāng)”活動(dòng)。本項(xiàng)目的特色有：

4.1.1 深入、系統(tǒng)的探究過(guò)程

本活動(dòng)從考察體驗(yàn)開(kāi)始、到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、到親手磨石和篆刻，制作海報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)簽名等，充分考慮到少年青少年的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從感性認(rèn)知和體驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)及理性分析，最后到情感升華和表達(dá)，探究過(guò)程系統(tǒng)、深入。相對(duì)單一的課堂授課，孩子在其中所收獲到的科學(xué)知識(shí)、方法、態(tài)度、精神以及情感體驗(yàn)是極其深入的。4.1.2 與學(xué)?？茖W(xué)課程銜接緊密與小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課程《認(rèn)識(shí)巖石》、《巖石會(huì)改變形狀嗎》等內(nèi)容契合，很好地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校科學(xué)課程的銜接。

4.1.3 文化和科普教育的有機(jī)結(jié)合

本活動(dòng)把巖石形成、壽山石形成及成分分析的科學(xué)探究過(guò)程和壽山石文化藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),極具文化內(nèi)涵。4.2“閩江口濕地觀鳥(niǎo)活動(dòng)”

這個(gè)科學(xué)教育項(xiàng)目方案旨在面向廣大中小學(xué)生開(kāi)展生態(tài)教育，使參與本項(xiàng)目的中小學(xué)生在具體實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合“做中學(xué)(Learningby doing)”的教育理念，在掌握科學(xué)方法的前提下，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)啟迪科學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到保護(hù)閩江口濕地生態(tài)資源的重要性，并可結(jié)合福州當(dāng)?shù)氐膮^(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展兩岸科普交流活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)的具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

4.2.1 青少年的科學(xué)知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)組織中小學(xué)生對(duì)閩江河口濕地鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的觀測(cè)，了解認(rèn)識(shí)閩江口濕地生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，初步學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的觀測(cè)技能。4.2.2 青少年的科學(xué)方法、能力的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做和科學(xué)觀察的基本方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中養(yǎng)成勤于思考、認(rèn)真探索，努力研究和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。4.2.3 青少年的科學(xué)態(tài)度、興趣的培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大青少年培養(yǎng)遵守社會(huì)公德和法規(guī)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)等品質(zhì)。同時(shí)也讓更多的中小學(xué)生接近大自然、貼近大自然，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)陶冶自己的情操。

自項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，參與的青少年在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，觀賞鳥(niǎo)類(lèi)紀(jì)錄片、參與觀測(cè)知識(shí)講座，并實(shí)地進(jìn)行了濕地考察。在考察中中青少年們完成了觀測(cè)、記錄、寫(xiě)生、填寫(xiě)考察報(bào)告等多項(xiàng)任務(wù)。在活動(dòng)中青少年們深刻感受到濕地、飛鳥(niǎo)、人類(lèi)三者之間密不可分的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)到濕地的脆弱，大大增強(qiáng)了保護(hù)濕地，保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。這比任何一堂青少年只能正正經(jīng)經(jīng)坐在教室里，教師講授，青少年只能被動(dòng)接受的生物自然課程的效果都要好得多。而且，為了提高廣大青少年參與興趣，科技館還組織他們進(jìn)行濕地寫(xiě)生比賽，制作濕地水鳥(niǎo)書(shū)簽，深受青少年們的喜愛(ài)。

篇2

本屆比賽吸引了117名14－21歲的青少年參加，他們來(lái)自36個(gè)國(guó)家，共涉及79個(gè)項(xiàng)目。評(píng)委會(huì)由歐洲的科學(xué)家組成，其中有2名是曾在該項(xiàng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手。比賽最高的3個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)分別由來(lái)自愛(ài)爾蘭、波蘭和奧地利的選手獲得，他們的項(xiàng)目分別為物理學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)研究，獎(jiǎng)金為7000歐元。加拿大學(xué)生的環(huán)境科學(xué)研究項(xiàng)目贏得了歐盟成員國(guó)之外的國(guó)際選手獎(jiǎng)。

參加該項(xiàng)比賽的多是歐洲各國(guó)國(guó)內(nèi)比賽獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)的選手，因此歐盟比賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的質(zhì)量和參賽項(xiàng)目的平均水平較高，學(xué)生的研究素養(yǎng)和規(guī)范也比較好。

此次比賽是歐盟委員會(huì)設(shè)立的一個(gè)吸引青年人選擇科學(xué)技術(shù)研究事業(yè)的項(xiàng)目，因此特別回應(yīng)了歐盟的科研政策，提出了科研領(lǐng)域里要促進(jìn)性別均衡，鼓勵(lì)女學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)。此外STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）整合性的科學(xué)教育、企業(yè)和社會(huì)參與青少年科學(xué)教育等都是競(jìng)賽期間比較熱門(mén)的話(huà)題。組織者對(duì)比賽未來(lái)發(fā)展的預(yù)期是全部歐盟國(guó)家參賽（目前還有3個(gè)國(guó)家未參加），選手中女生過(guò)半，社會(huì)科學(xué)的項(xiàng)目數(shù)量有所增加。歐盟的組織者面臨的挑戰(zhàn)是歐洲語(yǔ)言和文化差異對(duì)比賽的影響以及如何提高評(píng)審工作質(zhì)量，即如何評(píng)估評(píng)委的工作水平。

2012年歐洲、中東和非洲地區(qū)科學(xué)教育論壇也同期舉辦，論壇由英特爾公司贊助并牽頭組織，歐洲、中東和非洲地區(qū)的高校教育工作者、教師、企業(yè)的教育項(xiàng)目管理者、非政府組織的科學(xué)教育活動(dòng)的組織管理者、科技博物館教育工作者受邀參加論壇。這是第2次舉辦這樣的科學(xué)教育論壇，上一屆在倫敦舉辦。本次論壇的主題為：提高科學(xué)技術(shù)數(shù)學(xué)工程學(xué)教育（STEM）水平的交流和合作。

歐盟正在倡導(dǎo)和推廣科學(xué)教育改革，論壇的主旨報(bào)告從歐洲青年人就業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的角度討論了STEM教育改革對(duì)于歐洲的重要性，提出企業(yè)對(duì)教育的責(zé)任不僅是投入，還要參與教育改革以解決企業(yè)所需要的高素質(zhì)科技人力資源。歐洲的科學(xué)教育面臨著教師老齡化嚴(yán)重的困難，同時(shí)也面臨科技迅猛發(fā)展讓課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不密切，探究式教育改革推廣困難等共同的問(wèn)題。為了廣泛推行科學(xué)教育的改革，歐盟戰(zhàn)略包含5個(gè)方面：STEM課程改革，企業(yè)廣泛參與到與學(xué)校、教師、學(xué)生各層次的教育合作，加強(qiáng)科技博物館、科學(xué)中心的建設(shè)，以及在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在歐盟層面，將致力于對(duì)各國(guó)的教育改革成果進(jìn)行整合，建立廣泛的合作伙伴關(guān)系等工作，例如歐盟企業(yè)家圓桌會(huì)議和European　Schoolnet這兩個(gè)組織進(jìn)行戰(zhàn)略合作，建立歐盟科學(xué)技術(shù)數(shù)學(xué)工程界的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)InGenious。

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 美學(xué)精神 健全人格

文學(xué)的本質(zhì)從根本上來(lái)說(shuō)是審美的。優(yōu)秀的文學(xué)作品能激起人們對(duì)真、善、美的，或高揚(yáng)生命的船帆，或在審美的里陶冶性情。過(guò)去講文學(xué)常常直達(dá)思想內(nèi)容，有的甚至將文學(xué)等同于政治，忽視了文學(xué)的審美性。

語(yǔ)文的審美教育，即通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)進(jìn)行美的教育。具體地說(shuō)，就是從語(yǔ)文教材中挖掘自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等潛在因素，培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，形成健康高尚的審美情趣，完善心靈美的塑造，這一教育過(guò)程即語(yǔ)文的審美教育，它和青少年健康心態(tài)和健全人格的培養(yǎng)緊密相連。

那么，語(yǔ)文的審美教育如何促進(jìn)培養(yǎng)青少年的健全人格？作為文學(xué)課欣賞主體之一的教師，如何引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美的魄力，從而進(jìn)入審美的境界，達(dá)到精神上的陶冶？我從審美精神的四個(gè)特性入手，探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的審美性，進(jìn)而理順?biāo)鼈兣c青少年健全人格的關(guān)系。

一、審美精神是一種游戲精神

什么是審美？借用周憲的話(huà)，美學(xué)的精神是一種游戲精神。審美的游戲性歷來(lái)是中西美學(xué)所探討的核心問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也可以表述為審美無(wú)功利性，這是康德在《判斷力批判》一書(shū)中提出的，后來(lái)席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中又有發(fā)展，他把審美教育看成是美同人的自由生命的游戲的沖動(dòng)之間的聯(lián)系。通過(guò)審美教育來(lái)克服人性的分裂，健全人格精神，培養(yǎng)多方面的興趣，以及豐富的人性，而藝術(shù)就是產(chǎn)生于這種自由的審美的游戲。如沈從文的《邊城》中翠翠與二老的愛(ài)情的挽歌，與作家在生活中“偶然”與幾個(gè)女子相遇又發(fā)生情感的交匯后產(chǎn)生的壓抑有關(guān)，作品是對(duì)愛(ài)的希冀的憂(yōu)郁的歌。

審美無(wú)功利是指它是沒(méi)有實(shí)際的功利目的審美判斷。如看到珠寶，我們沒(méi)有想占有它，而對(duì)它進(jìn)行美的欣賞；如欣賞花，不需要像植物學(xué)家知道它的機(jī)體構(gòu)造（目的功能），我們只欣賞它的外在形式。

文學(xué)在本質(zhì)上是一種人類(lèi)情感的表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中文學(xué)突出了人的情感和生命力，但它又是通過(guò)借助特定的形式來(lái)表現(xiàn)情感的。如魯迅的《社戲》，表達(dá)兒時(shí)的天真、嬉戲，人類(lèi)對(duì)純真童心的渴求。作家在創(chuàng)作過(guò)程中，一方面借助藝術(shù)審美形式，強(qiáng)有力地表現(xiàn)了自己的感情，另一方面在表達(dá)自己感情的過(guò)程中，在物化了的藝術(shù)媒介中，又再次深刻地體驗(yàn)了所表達(dá)的感情。讀者也是通過(guò)作家創(chuàng)造的有意味的形式，體味作家傳達(dá)出來(lái)的人類(lèi)的情感，從而領(lǐng)會(huì)文學(xué)的意義。人類(lèi)的情感包括：愛(ài)自然，人類(lèi)對(duì)生存的關(guān)注，人的親情，愛(ài)美的事物，堅(jiān)強(qiáng)、求生，人對(duì)死的恐懼，無(wú)畏、憂(yōu)郁，反對(duì)異化，等等。如《泰坦尼克號(hào)》表達(dá)了對(duì)生命的渴求與本真，《我與地壇》展示了對(duì)人生的理性思索，《變形記》是對(duì)現(xiàn)代人生存狀態(tài)的關(guān)注。

在今天，討論“審美無(wú)功利”命題對(duì)我們深入理解新教材的導(dǎo)向，反思過(guò)去教材的問(wèn)題，以及我們?nèi)绾闻c學(xué)生一起進(jìn)入審美的游戲之中是非常有意義的。

周憲先生指出：“在一個(gè)充滿(mǎn)實(shí)用功利的日常生活中，多一點(diǎn)美學(xué)游戲精神不但是可能的，而且是必要的?！蓖醴蛑骸敖K日勞而不能度越于祿儉田宅妻子之中，數(shù)米計(jì)薪，日以挫其氣，仰視天而不知其高，俯視地而不知其厚，雖覺(jué)如夢(mèng)，雖視如盲，雖勤動(dòng)其四肢而心不靈?！闭f(shuō)的就是人被功利考慮壓迫的窘境。顯然，在這個(gè)日益商業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)里，青少年的感官日益鈍化，目的日益功利。而審美的游戲性可以淡化和消解實(shí)用功利態(tài)度和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，喚起他們的本真的童心和天真，使他們脫離日常生活的種種限制和成規(guī)，舒展自己的天性、情感和想象。在這方面，林語(yǔ)堂認(rèn)為，真正的審美精神是一種游戲的精神，文學(xué)精神如要成為普遍的，要深入社會(huì)各個(gè)角落，就必然把文學(xué)視為游戲。

二、審美精神是一種超越精神

審美精神中的超越性是和游戲息相關(guān)的。游戲精神，從另一個(gè)角度說(shuō)就是一種超越精神。

韋伯說(shuō)日常生活帶有“鐵籠”的性質(zhì)，說(shuō)的是日常生活中的工具理性原則控制了人的行為。韋伯認(rèn)為審美是有某種“救贖”的功能。我認(rèn)為韋伯的說(shuō)法揭示了審美的一個(gè)重要潛能，這個(gè)潛能不是受教，而是一種世俗的“救贖”，亦即一種超越。

審美活動(dòng)為人們提供了一個(gè)精神陶冶和滿(mǎn)足想象的空間，這就打碎了瑣碎的日常生活強(qiáng)加在個(gè)體身上的種種局限。但審美活動(dòng)為個(gè)體提供了更加廣闊的空間，為打破這些局限創(chuàng)造了可能，你可以在文學(xué)作品的閱讀中想象經(jīng)歷無(wú)限復(fù)雜的遭遇和命運(yùn)，比如《阿Q正傳》；在悲劇和喜劇中遭遇一生都會(huì)碰到的性格沖突，比如《雷雨》；在唯美的寫(xiě)景狀物中體驗(yàn)似曾相識(shí)、似有若無(wú)的情感，比如《荷塘月色》。這正如你在繪畫(huà)作品中看見(jiàn)從未見(jiàn)到過(guò)的色彩和景觀，比如凡?高的《向日葵》；在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)感受到無(wú)比振奮的情感，或者一種淡淡的憂(yōu)傷，比如《某一晚上》《祖國(guó)啊，我的母親》。當(dāng)你和作品中的人物情感共鳴時(shí)，當(dāng)你深刻體驗(yàn)到蘊(yùn)含在作品中的復(fù)雜情緒時(shí)，當(dāng)你隨著情節(jié)展開(kāi)而與人物一同喜怒哀樂(lè)時(shí)，你便暫時(shí)擺脫自己的生活局限，進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的虛擬時(shí)空，現(xiàn)實(shí)對(duì)我們的種種限制在這時(shí)都不復(fù)存在了，你原本的有限的精神閱歷變得無(wú)比豐富起來(lái)，這種審美的超越和情感的體驗(yàn)正是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的。當(dāng)然，美學(xué)精神所包含的超越性還表現(xiàn)在優(yōu)秀的文學(xué)作品能喚起人的終極感情，即對(duì)人的意義、民族的命運(yùn)、人類(lèi)未來(lái)的關(guān)懷，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、美學(xué)精神是一種和諧的精神

美學(xué)精神有助于彌合由生活所導(dǎo)致的種種分裂和矛盾。就現(xiàn)代日常生活特性來(lái)說(shuō)，種種對(duì)立與分裂日益顯著，諸如理性與感性的分離，前者壓倒了后者；物質(zhì)對(duì)精神的侵蝕，前者吞噬了后者；社會(huì)與個(gè)體的矛盾，群體和從眾行為遭遇了個(gè)性的自由發(fā)展。

從根本上說(shuō)，美學(xué)精神就是和諧，恰如美本身的和諧品格一樣。

如果我們?cè)囍J(rèn)識(shí)新教材建構(gòu)的觀念，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，即人與自然、人與自我、人與社會(huì)三大板塊組織教學(xué)。（蘇教版《語(yǔ)文》）具體就課文來(lái)看，都滲透了人對(duì)自然、人與自我、人與社會(huì)的關(guān)系的審美觀照。這種審美教育喚醒了作為接受主體的青少年對(duì)美、對(duì)和諧的潛意識(shí)。巴金的《繁星》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，劉白羽的《白蝶之戀》，雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》，泰戈?duì)栐?shī)，冰心詩(shī)，等等，作品在人與自然的關(guān)系上顯示出各自獨(dú)特的審美價(jià)值，有對(duì)自然美的贊美，有表現(xiàn)人在自然災(zāi)難面前的無(wú)畏，也有人與自然的和諧。在對(duì)人與自我關(guān)系的審美觀照方面，有于漪的《往事依依》，沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》，秦文君的《偉人細(xì)胞》，田曉菲的《十三的際遇》，泰格特的《窗》，朱自清的《背影》，等等。對(duì)人與社會(huì)關(guān)系進(jìn)行審美觀照的有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，都德的《最后一課》，魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，等等。

如果在語(yǔ)文課本及語(yǔ)文課堂的感染下，青少年能夠多一點(diǎn)審美的人文關(guān)懷，多一點(diǎn)美學(xué)趣味和修養(yǎng)，便可超越日常生活的局限，變成更加全面發(fā)展的人。

四、美學(xué)精神是一種獨(dú)立精神

我們每天遭遇的日常生活事件，充滿(mǎn)了媒體、影像、廣告、時(shí)尚、偶像、成功典范等等。較之于傳統(tǒng)社會(huì)的日常生活，現(xiàn)代社會(huì)的從眾現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍。群體的壓力、他人的引導(dǎo)、依眾的傾向，日常性的刻板等都在不同程度上消解個(gè)性。有心理學(xué)家做過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人們?cè)谧龀霆?dú)立判斷時(shí)往往受到外在環(huán)境的干擾，以至寧愿做出和群體一致的錯(cuò)誤判斷，而放棄自己的獨(dú)立判斷。因此，在日常生活中個(gè)體的“獨(dú)立性受到空前的壓制，日常生活通過(guò)種種策略，不斷使人調(diào)適和社會(huì)化，從而塑造了大量的‘常人’和‘庸見(jiàn)’”。在這里，總有一種信念：作品的意義，客觀的存在于作品中，不以讀者的意志為轉(zhuǎn)移，分析作品的目的，就在于尋求對(duì)文學(xué)作品最真實(shí)、最公正的終極的解釋。當(dāng)學(xué)生與教師的見(jiàn)解發(fā)生分歧時(shí)，也往往是簡(jiǎn)單地肯定一個(gè)而否定其余。這種非此即彼的態(tài)度，有人概括為一個(gè)公式就是：意義X=A解，或B解，或C解……然而，在文學(xué)的審美世界中，人們的個(gè)性和創(chuàng)造性則被視作最寶貴的東西而加以呵護(hù)。任何理解和創(chuàng)新都是一種過(guò)渡，都為其他理解留出了余地，都是獨(dú)立的判斷。有人把這種態(tài)度概括為一個(gè)公式就是：意義X=A解+B解+C解+……“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，就突出了審美理解的相對(duì)性和個(gè)體性。

以王愿堅(jiān)的《草》和宋學(xué)孟的《柳葉兒》為例，文章向我們傳達(dá)了憶苦思甜、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的情感。對(duì)于主題的理解，有的同學(xué)認(rèn)為幸福生活來(lái)之不易，倡導(dǎo)我們勤儉節(jié)約，保持傳統(tǒng)的優(yōu)良作風(fēng)；有的同學(xué)聯(lián)系自身，認(rèn)為學(xué)生中攀比之風(fēng)愈演愈盛，就是因?yàn)椴恢栏改笒赍X(qián)不易，不知道什么叫做苦日子，所以家長(zhǎng)要給予孩子樸素教育和吃苦教育；有的同學(xué)則認(rèn)為，艱苦奮斗的傳承不是表現(xiàn)在形式上，而是在于一種精神。艱苦奮斗并非要大家都要穿布鞋、吃草根、喝米湯，對(duì)流行趨勢(shì)不管不問(wèn)，對(duì)世界變幻充耳不聞。艱苦奮斗精神是一種在任何困境和挫折中都能表現(xiàn)為百折不撓、永不低頭、一往無(wú)前的氣概和平和從容、處亂不驚、寵辱兩忘的心態(tài)。

杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命》，展現(xiàn)了人熱愛(ài)生命的本能。每個(gè)人的生命只有一次，生命是所有價(jià)值創(chuàng)造的載體，所以，在任何極端狀態(tài)下，都不能放棄生命。只要你有生命，只要你有信念，即使茍且偷生，即使含辱忍屈，即使命運(yùn)多舛……這就消解了傳統(tǒng)分析作品時(shí)產(chǎn)生的純粹崇高和理想的觀念，而使意義更加人性化和生活化。

人們習(xí)慣地認(rèn)為魯迅的《藥》批判了資產(chǎn)階級(jí)嚴(yán)重脫離群眾的錯(cuò)誤；也有人持不同觀點(diǎn)，認(rèn)為《藥》是歌頌舊民主主義戰(zhàn)士的崇高品德。其實(shí)這兩種認(rèn)識(shí)是可以統(tǒng)一的。在創(chuàng)作《藥》的一九一九年，魯迅的思想主要還是強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放，強(qiáng)調(diào)先覺(jué)者的巨大作用，對(duì)于群眾，主要是批判他們的愚昧和麻木。對(duì)于夏瑜這樣的革命者，是持肯定和歌頌的態(tài)度的。

文學(xué)創(chuàng)作在很大程度上是一種情感性、下意識(shí)的思維活動(dòng)，作家實(shí)際上通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)的東西，往往多于他試圖表現(xiàn)的東西。我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立地理解作品，并設(shè)法在不同角度得出的結(jié)論之間建立起邏輯聯(lián)系。這種獨(dú)立的、聯(lián)系的、發(fā)展的思維方式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

人類(lèi)教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革：關(guān)注人的發(fā)展、實(shí)施人本教育是大勢(shì)所趨。作為正處變革浪潮中的一線(xiàn)教師，我們有責(zé)任進(jìn)行思考、總結(jié)和探索。我認(rèn)為，全面理解和把握審美精神的特性，以中學(xué)語(yǔ)文課的審美教育為紐帶，帶動(dòng)培養(yǎng)青少年的健全人格，這就是在實(shí)踐“人文精神”。

參考文獻(xiàn)：

［1］范登清.淺談中學(xué)語(yǔ)文課的審美教育.語(yǔ)文天地，2008，（8）.

篇4

一、科技館對(duì)青少年科技教育的作用

1、加深學(xué)生對(duì)教材的理解

傳統(tǒng)的科技教育還是以課堂教育為主的，青少年所獲取的知識(shí)一般都是從書(shū)本上得來(lái)的，導(dǎo)致科技知識(shí)教育十分枯燥，不能有效的激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛(ài)和探究的熱情。單一的知識(shí)獲取渠道也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的獲取不全面。而科技館的設(shè)立恰恰能解決這一問(wèn)題?？萍甲髌返恼褂[，科技知識(shí)、科學(xué)原理的講解，能夠讓青少年更加直觀的看到、摸到書(shū)本中所講述的內(nèi)容。實(shí)物操作配合理論的講解使得科技知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥，同時(shí)還能讓青少年通過(guò)自己進(jìn)行操作，更加深層次的理解書(shū)本中講述的知識(shí)、講述的原理，對(duì)青少年學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了加深和補(bǔ)充，促進(jìn)青少年科技教育的發(fā)展。

2、激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于青少年來(lái)講，科技館還能激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)青少年形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是新時(shí)展的主題之一，想要更好地推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，就要加強(qiáng)人們的創(chuàng)新思維，科技館的能夠滿(mǎn)足激發(fā)青少年創(chuàng)新思維的要素。雖然科技館中的展品科技含量有限，但是儲(chǔ)存的科技資料十分豐富，能夠滿(mǎn)足青少年對(duì)科技知識(shí)的需求。科技館更能夠給青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的科學(xué)文化氛圍，有利于創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)，還能讓青少年在科技館進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，對(duì)科技事物進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而提升青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，燃起青少年的科技熱情，能夠激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)青少年發(fā)展為創(chuàng)新型人才。

3、豐富青少年的課外知識(shí)

作為對(duì)科技知識(shí)進(jìn)行普及的場(chǎng)所，科技館的館藏十分豐富，有著很多的文獻(xiàn)資料和科技書(shū)籍，涉獵范圍十分的廣泛，學(xué)科領(lǐng)域也十分廣泛，知識(shí)體系完備，內(nèi)容豐富。與教科書(shū)相比，展館中的書(shū)籍科技知識(shí)更加深?yuàn)W，展品也蘊(yùn)含超過(guò)課本上所敘述的科技含量，運(yùn)用了更多的科技原理和先進(jìn)的科技手段。大大地豐富了青少年的課外知識(shí)，補(bǔ)充了書(shū)本上所沒(méi)有的內(nèi)容，豐富了青少年的知識(shí)體系和知識(shí)內(nèi)容。與教科書(shū)的簡(jiǎn)單介紹相比，科技館對(duì)于一些科學(xué)原理的介紹更為詳細(xì)，能夠通過(guò)模型和模擬技術(shù)，將科技原理完整的表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更加有效地讓青少年進(jìn)行理解。除了與教科書(shū)上相關(guān)的科技內(nèi)容之外，科技館還展覽了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，讓青少年對(duì)祖國(guó)的科技發(fā)展充滿(mǎn)信心。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的科學(xué)知識(shí)拓展了青少年的視野，讓他們了解到更多領(lǐng)域的知識(shí)。增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，促進(jìn)科技教育的發(fā)展。還通過(guò)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)作品的展覽，比如納米擴(kuò)展技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)的展示，能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)的強(qiáng)大力量，同時(shí)這些內(nèi)容豐富的科學(xué)展覽能夠加深青少年對(duì)現(xiàn)代科技的發(fā)展的了解，給現(xiàn)代科技的發(fā)展樹(shù)立正確的定位，提升青少年的科學(xué)文化水平。

4、培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力

青少年的科技教育除了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手能力，動(dòng)腦的同時(shí)動(dòng)手，培養(yǎng)更加全面的科技人才。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能讓青少年知道自己所學(xué)習(xí)的科學(xué)原理是正確的，是有效的，是具有科學(xué)性的?？萍拣^恰恰能滿(mǎn)足青少年科技教育的實(shí)踐需求。在對(duì)科學(xué)原理和試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，青少年通過(guò)自己的動(dòng)手操作，能夠更加了解實(shí)驗(yàn)的步驟，清楚試驗(yàn)的結(jié)果，能加深對(duì)科學(xué)原理的理解。科技館提供給青少年的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分寶貴，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)教育的缺陷，能更好的促進(jìn)青少年科技教育的發(fā)展。

二、加強(qiáng)科技館作用的策略

1、組織青少年參觀科技館展覽

想要加強(qiáng)科技館對(duì)青少年科技發(fā)展的各種促進(jìn)作用，就要從源頭出發(fā)，增加青少年與科技館的交集。組織青少年參觀科技館展覽，是一種簡(jiǎn)單有效且可行性高的方法。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織青少年參觀科技館展覽的次數(shù)，讓青少年有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行參觀科技館，觀察科技館的科技產(chǎn)品，閱覽科技館中館藏的科學(xué)知識(shí)作品。同時(shí)，要有紀(jì)律、有組織的進(jìn)行活動(dòng)，保護(hù)科技館中的展品不被損壞。還要加強(qiáng)教師在參觀中的引導(dǎo)作用。將科技館中與教學(xué)相關(guān)的科技知識(shí)原理指出，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加深和補(bǔ)充，還要對(duì)青少年不懂的技術(shù)和原理進(jìn)行解答，通過(guò)啟發(fā)式、引導(dǎo)式的指導(dǎo)方式，來(lái)讓青少年自己進(jìn)行思考，擴(kuò)展青少年的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)青少年的求知欲。

2、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在科技館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)是一種加強(qiáng)科技館對(duì)青少年科技發(fā)展的作用的有效途徑，在開(kāi)放式的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，可以更加直觀的讓青少年了解知識(shí)內(nèi)容，更加細(xì)致地學(xué)習(xí)科學(xué)原理，與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)相比，教學(xué)效果更好，更能加強(qiáng)對(duì)青少年的科技教育。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也要注意一些問(wèn)題，比如，要在科技館的工作人員的陪同下對(duì)一些展品進(jìn)行操作。避免發(fā)生操作失誤，損害科技展品。同時(shí)，在對(duì)展品進(jìn)行操作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)青少年解釋現(xiàn)象中的原理，結(jié)合書(shū)本知識(shí)和自己的理解對(duì)科技手段進(jìn)行解釋。

篇5

[關(guān)鍵詞]科普教育　實(shí)踐探索　創(chuàng)新

1目前對(duì)青少年科普教育活動(dòng)現(xiàn)狀

科技館以展覽教育為主開(kāi)展的科普教育活動(dòng)，為我國(guó)的科普教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但就貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，青少年活動(dòng)中心或科技館都還是一種奢望，因此科普活動(dòng)比較單一。

貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，科技知識(shí)土壤貧瘠，是科普活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉(xiāng)”，進(jìn)行“科普希望工程”，來(lái)弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)方法和科學(xué)思想。除增加那里的科普投入外，中小學(xué)生可由專(zhuān)門(mén)的科普工作者組織科普宣傳團(tuán)隊(duì)深入邊遠(yuǎn)郊區(qū)進(jìn)行科普教育下鄉(xiāng)宣傳，增強(qiáng)青少年對(duì)科技的興趣；有條件的地區(qū)可新建科技館等科普單位，進(jìn)行科普活動(dòng)的定位宣傳，以縮小“城鄉(xiāng)差別”。

認(rèn)識(shí)到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解決問(wèn)題的鑰匙，用來(lái)強(qiáng)化青少年科普教育的系統(tǒng)工程，使之成為培養(yǎng)未來(lái)人才的搖籃，科教興國(guó)戰(zhàn)略的起點(diǎn)，因?yàn)樗P(guān)系到農(nóng)村貧困地區(qū)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)和兩個(gè)文明建設(shè)。

2創(chuàng)建青少年科普模式的意義

模式創(chuàng)新是實(shí)施青少年科普教育的關(guān)鍵。構(gòu)建一種能夠結(jié)合課堂教學(xué)主渠道，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引力、動(dòng)力進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響力的科普教育機(jī)制，使廣大中小學(xué)教育工作者自覺(jué)投身于科普教育，必須進(jìn)行模式創(chuàng)新。要整合社會(huì)科普資源，并集成應(yīng)用。有效地將校內(nèi)外各種教育資源，課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教師、家長(zhǎng)、科技界和社會(huì)各界力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成科普合力。突破傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)查研究、系統(tǒng)分析，依據(jù)城市、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，以及青少年科普對(duì)象的獨(dú)特性、情境性、豐富性和社會(huì)性特點(diǎn)，制定多元化、多樣性的科普教育新模式。

3以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在抓中小學(xué)正規(guī)教育的同時(shí)，要積極發(fā)展和探索對(duì)青少年的校外科普教育，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，通過(guò)科普活動(dòng)糾正學(xué)?？茖W(xué)教育的某些缺陷?！敖?jīng)濟(jì)是今天，科技是明天，教育是后天”這一淺顯語(yǔ)言深刻地描述了經(jīng)濟(jì)、科技、教育的三重關(guān)系。我國(guó)核心技術(shù)創(chuàng)新能力之所以至今與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距，根源就在我國(guó)教育、科學(xué)技術(shù)水平較低，國(guó)民的基本素質(zhì)較低。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的要求，更要重視通過(guò)教育改革，加強(qiáng)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域大面積推進(jìn)科普教育的力度，探索和構(gòu)建新的教育模式和運(yùn)行機(jī)制。

3.1國(guó)內(nèi)外青少年科技教育的基本組織方式

3.1.1 學(xué)校主導(dǎo)型

學(xué)校組織各種科技類(lèi)選修課、活動(dòng)課、科技興趣小組及科學(xué)俱樂(lè)部，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)、研究和探索活動(dòng)。如指導(dǎo)青少年閱讀科技書(shū)刊，收看廣播電視的科技節(jié)目、科技電影，參觀科技展覽，訪(fǎng)問(wèn)科技專(zhuān)家，組織專(zhuān)題討論會(huì)、課題研究、科技競(jìng)賽、學(xué)科探秘、科技制作、種植養(yǎng)殖、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)。美、英等國(guó)教育界普遍認(rèn)識(shí)到，科普教育與學(xué)?？茖W(xué)教育的融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書(shū)存在的局限性等。

3.1.2 科教交融型

基礎(chǔ)教育課程與科技教育相融合。站在戰(zhàn)略性的高度上，早在1985年，美國(guó)就啟動(dòng)了著名的基礎(chǔ)教育課程改革2061計(jì)劃，針對(duì)從幼兒園到高中階段的技術(shù)教育問(wèn)題，提出了一系列重大改革舉措，代表著美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)。要通過(guò)中小學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程反映技術(shù)已滲進(jìn)我們的生活，要求學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的方法，隨著從幼兒園到第12年級(jí)而不斷增加其深度。

3.1.3 社會(huì)與學(xué)?；?dòng)

校外教育機(jī)構(gòu)和自然科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體為科技愛(ài)好者組織相應(yīng)的活動(dòng),利用假期舉辦綜合的或?qū)I(yè)的科技夏(冬)令營(yíng),組織青少年進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),組織各種科技參觀、考察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織短期研習(xí)活動(dòng)等。科技團(tuán)體組織高校、科研單位與學(xué)校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科學(xué)技術(shù)研究和探索的優(yōu)秀青少年科技愛(ài)好者直接得到向著名科技專(zhuān)家咨詢(xún)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在科技專(zhuān)家指導(dǎo)下進(jìn)行高層次的科普活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣，并掌握初步的科學(xué)研究方法。組織社會(huì)多種科普資源，使之進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程，是國(guó)外科普教育值得借鑒的模式。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式

信息技術(shù)引入學(xué)校，運(yùn)用于教學(xué)，會(huì)逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，教師的知識(shí)傳授者角色將日益淡化，學(xué)生也將更多地自主學(xué)習(xí)。在此情形下，政府研究機(jī)構(gòu)、科技團(tuán)體、大學(xué)等開(kāi)發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也會(huì)更加科普化。美國(guó)能源部門(mén)把計(jì)算科學(xué)納入中學(xué)科學(xué)教育，實(shí)施了一項(xiàng)稱(chēng)為“超級(jí)計(jì)算探索”的計(jì)劃，該計(jì)劃支持開(kāi)發(fā)了許多計(jì)算科學(xué)學(xué)習(xí)資源。比如讓若干名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同登錄因特網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)探究。華盛頓大學(xué)為幫助中小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實(shí)演示項(xiàng)目用于課堂教學(xué)，它還幫助學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)虛擬生態(tài)環(huán)境等虛擬現(xiàn)實(shí)作品，不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)工作的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家的青少年科普教育，既突破了單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在各種環(huán)境下感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；又更加重視讓科普教育進(jìn)入中小學(xué)教育主渠道，從而拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的實(shí)施途徑，初步形成學(xué)校、科技界和社會(huì)各界聯(lián)手，大面積實(shí)施科普教育的多種模式。這些模式對(duì)我國(guó)青少年科普教育的模式創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

3.2 探索和構(gòu)建科普教育新模式

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，重視能源環(huán)境、生態(tài)，培養(yǎng)人與人之間的合作，這是一項(xiàng)從兒童抓起，構(gòu)建和諧社會(huì)的根本大計(jì)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，探索創(chuàng)新并構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，融科學(xué)課程教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育為一體的科學(xué)可行的科普教育新模式勢(shì)在必行。

3.2.1 青少年科普教育校本模式創(chuàng)新

以科普的層次理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育部“新課標(biāo)”，研究和探索如何以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學(xué)校教育單純傳授有限知識(shí)的做法；實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主陣地，大面積提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究科學(xué)素養(yǎng)教育進(jìn)入學(xué)校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關(guān)學(xué)校進(jìn)行科普教育的地方教材和校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。利用課程進(jìn)行科技教育,開(kāi)展校內(nèi)大型科普活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科普教育環(huán)境。

3.2.2 青少年科普教育校外模式創(chuàng)新

以協(xié)同理論為指導(dǎo)，探討如何構(gòu)建學(xué)?？破战逃拈_(kāi)放系統(tǒng)。即：實(shí)現(xiàn)及時(shí)跟蹤最新科學(xué)發(fā)展，科學(xué)課程教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新；科學(xué)技術(shù)工作者參與學(xué)?？破战逃瑢W(xué)校教師和學(xué)生接觸科學(xué)研究和實(shí)踐；學(xué)校師生與科研人員的互動(dòng)，課程教學(xué)與社會(huì)科普資源教育的結(jié)合；學(xué)校、家庭與社會(huì)科普教育協(xié)調(diào)發(fā)展的自組機(jī)制。

3.2.3 青少年科普教育信息化模式創(chuàng)新

以信息化理論為指導(dǎo)，利用教育部大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的契機(jī)，探討如何利用“校校通”工程教育網(wǎng)絡(luò)，組織教師開(kāi)發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)科普教育資源，組織學(xué)生對(duì)科普教育資源進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”或“探究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。研究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢(shì)下，如何幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作研究觀念，促使科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。

3.2.4 不同地區(qū)科普教育模式創(chuàng)新

以哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生命科學(xué)和生態(tài)環(huán)境理論為指導(dǎo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際，探討城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等不同學(xué)校的科普教育分類(lèi)模式，重點(diǎn)研究如何在邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)大面積進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦枰目破战逃Ｊ剑芯咳绾翁岣咔嗌倌陮?duì)封建迷信糟粕的抵御能力，幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

3.2.5 農(nóng)村青少年科普教育模式創(chuàng)新

中國(guó)大部分青少年在農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村青少年科學(xué)素質(zhì)的提高，是青少年科普的重要方面。農(nóng)村青少年科普學(xué)校—社區(qū)—家庭協(xié)同是農(nóng)村青少年科普的基本特點(diǎn)，要結(jié)合農(nóng)村教育改革，探索如何把科普知識(shí)的傳播與實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提高農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要充分利用農(nóng)村的特色養(yǎng)殖、種植的便利條件，開(kāi)辟青少年科普教育實(shí)踐基地、農(nóng)業(yè)科普示范園等供青少年觀察、研究。使青少年在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)研究方法、基本的收集處理信息和分析解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4結(jié)論

青少年科普教育是提升全民族科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，青少年科普模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀念更新，校內(nèi)、校外科普教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革。因此尋找我國(guó)中小學(xué)科普教育落后狀態(tài)的癥結(jié)所在就是把科普教育的效果，最終落實(shí)到培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，形成一個(gè)自主、探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍。

作者簡(jiǎn)介：

篇6

一、樹(shù)立科技教育的基本理念：以人為本

科技教育工作的主陣地在學(xué)校。我們倡導(dǎo)基于教師、面向?qū)W生、堅(jiān)持以人為本的教育理念，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生幸福成長(zhǎng)、學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

1. 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是科學(xué)教育的根本目標(biāo)。關(guān)注青少年科技興趣與愛(ài)好的養(yǎng)成、創(chuàng)造天賦與潛質(zhì)的挖掘，自主探究與時(shí)空的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生精神品質(zhì)的錘煉。在普及中提高，引領(lǐng)青少年體驗(yàn)科技創(chuàng)新的無(wú)窮魅力，為創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)提供環(huán)境。

2. 名師梯隊(duì)的建設(shè)是科學(xué)教育發(fā)展的基石。建立一支高素質(zhì)的科技名師梯隊(duì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證，需教育行政部門(mén)加大投入、政策引領(lǐng)、舞臺(tái)搭建、服務(wù)支持、經(jīng)費(fèi)落實(shí)；各校有計(jì)劃、大規(guī)模、多層次地開(kāi)展校本科學(xué)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作。

3. 學(xué)校特色發(fā)展是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育創(chuàng)新的土壤。學(xué)校要擔(dān)負(fù)起青少年科學(xué)教育工作的責(zé)任，立足實(shí)際，用科教新理念、新思想，指引學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展方向。營(yíng)建校園科教文化，培育、凸現(xiàn)學(xué)校的特色與品牌。

二、實(shí)施科技教育的重要渠道：校本課程

我區(qū)將科普教育納入了校本課程開(kāi)發(fā)的主渠道，很多學(xué)校結(jié)合課程教育開(kāi)發(fā)科技教育校本課程。如景秀中學(xué)開(kāi)設(shè)《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》校本課程，面向全體初一學(xué)生開(kāi)設(shè)“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”課，形成了“1+2校本課程模式”，即每周用一節(jié)必修課來(lái)培養(yǎng)全體同學(xué)的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)，用二節(jié)選修課來(lái)補(bǔ)充和延伸科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；福田小學(xué)開(kāi)設(shè)《我要飛翔》校本課程，面向三至六年級(jí)愛(ài)好航模的學(xué)生開(kāi)設(shè)“航空模型”課，形成了“1+3校本課程模式”，即每周四下午用一節(jié)航模知識(shí)課程來(lái)補(bǔ)充航空航天模型知識(shí)，探究航空模型的結(jié)構(gòu)功能和飛行狀態(tài)調(diào)整方法，用周二、周三、周五下午用三節(jié)的活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行操作和實(shí)踐。這類(lèi)科技教育校本課程讓學(xué)生在動(dòng)手做中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，受到學(xué)生的熱烈歡迎，同時(shí)促進(jìn)了全區(qū)各?？萍蓟顒?dòng)的蓬勃開(kāi)展。

三、展示科技教育的有效途徑：平臺(tái)搭建

篇7

網(wǎng)站媒體攜手并進(jìn)，科普宣傳再開(kāi)新路

暑期特別策劃活動(dòng)是此次青少年科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)試運(yùn)行的一個(gè)重要內(nèi)容，也是針對(duì)青少年進(jìn)行科普知識(shí)宣傳的新嘗試。為了吸引更多的青少年參與其中，重慶科技館在宣傳思路上求新、求變，從五月份開(kāi)始重慶科技館就聯(lián)合包括重慶日?qǐng)?bào)、重慶晨報(bào)、重慶商報(bào)以及大渝網(wǎng)等在內(nèi)的各大媒體，相繼進(jìn)行多次宣傳報(bào)道。同時(shí)，為配合媒體宣傳，拓展宣傳效果，重慶科技館還在官網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了媒體聚焦、公告欄目等板塊將夢(mèng)工場(chǎng)的活動(dòng)安排、預(yù)約方式等信息及時(shí)更新，方便廣大市民在第一時(shí)間內(nèi)了解夢(mèng)工場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)。

實(shí)踐證明網(wǎng)站與媒體攜手進(jìn)行科普宣傳的方式取得了一定的成果，很多青少年朋友在家長(zhǎng)和同學(xué)的陪同下來(lái)到科技館青少年科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)名咨詢(xún)，許多課程在開(kāi)課之前已經(jīng)滿(mǎn)員。

關(guān)注青少年成長(zhǎng)需求，科普教育始換新顏

青少年科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)非常重視青少年的成長(zhǎng)需求，在科普教育的課程設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了兩大創(chuàng)新：一是在課程設(shè)計(jì)上增設(shè)了親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為家長(zhǎng)和學(xué)生溝通互動(dòng)的橋梁。這不僅有助于改變家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上長(zhǎng)久以來(lái)的對(duì)立立場(chǎng)，使雙方可以通過(guò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)體驗(yàn)更能理解對(duì)方，更加易于溝通。二是將學(xué)生按照年齡段進(jìn)行分類(lèi)，不同年齡段的學(xué)生上不同的體驗(yàn)課程，充分照顧了青少年不同成長(zhǎng)階段的知識(shí)能力需求，使科普知識(shí)真正地做到了孩子心里。

無(wú)門(mén)檻準(zhǔn)入高標(biāo)準(zhǔn)投入，科普試點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)新局面

本次活動(dòng)主要面向7歲至18歲的青少年，為了使廣大青少年能夠走進(jìn)科學(xué)、了解科學(xué)，青少年科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)采取了完全免費(fèi)的形式，家長(zhǎng)只需按照網(wǎng)站上的聯(lián)系方式提前預(yù)約即可，無(wú)門(mén)檻準(zhǔn)入的形式最大限度的滿(mǎn)足了青少年對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)。

與無(wú)門(mén)檻準(zhǔn)入相對(duì)的是重慶市科技館的高標(biāo)準(zhǔn)投入，為了保證教學(xué)效果，所有開(kāi)設(shè)的課程在上課前都經(jīng)過(guò)了科技館教育活動(dòng)部門(mén)的嚴(yán)格把關(guān)，開(kāi)課當(dāng)天教育活動(dòng)部門(mén)的負(fù)責(zé)人也積極參與到了課程的參評(píng)中。

篇8

青島市青少年科技創(chuàng)新大賽，是由青島市科協(xié)、市教育局、市文明辦、市科技局、市環(huán)保局、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、市體育局、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市關(guān)工委共同舉辦的一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)科技人才涌現(xiàn)，推動(dòng)青少年科技教育活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的青少年科技競(jìng)賽，是山東省和全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的基層賽事。創(chuàng)新大賽自1982年開(kāi)始，至今已經(jīng)舉辦了27屆，在全市有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，也取得了豐碩的成果。通過(guò)舉辦創(chuàng)新大賽涌現(xiàn)出一大批熱愛(ài)科技，喜歡動(dòng)腦，善于創(chuàng)新的青少年；建立了一支熱愛(ài)青少年科技教育工作的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí)，創(chuàng)新大賽也已經(jīng)成為全市每年一度動(dòng)員和吸引廣大青少年開(kāi)展科技活動(dòng)、展示青少年科技活動(dòng)成果的重大盛事。

本屆創(chuàng)新大賽主題是“創(chuàng)新·體驗(yàn)·成長(zhǎng)”。共收到經(jīng)11個(gè)區(qū)市大賽基層組委會(huì)和市少年科學(xué)院預(yù)選推薦的青少年科技創(chuàng)新成果項(xiàng)目246項(xiàng)、教師科技教育活動(dòng)方案25個(gè)、教師科技創(chuàng)新成果項(xiàng)目25項(xiàng)、優(yōu)秀科技教師論文55項(xiàng)、科技實(shí)踐活動(dòng)成果49項(xiàng)、少年兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)115幅。與往年相比，青少年科技發(fā)明作品無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)超往屆，這是今年大賽的一大亮點(diǎn)和突破，充分說(shuō)明全市青少年科技創(chuàng)新教育工作取得的可喜變化，說(shuō)明此項(xiàng)工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。本屆大賽注重普及與提高相結(jié)合，全市廣大青少年和教師參與青少年科技教育活動(dòng)的積極性和熱情空前高漲。這從一個(gè)側(cè)面充分反映了全市上下對(duì)青少年科技教育活動(dòng)的重視和支持，充分反映了青島市青少年科技教育工作的水平。

3月2日，創(chuàng)新大賽評(píng)審委員會(huì)的專(zhuān)家根據(jù)《青島市青少年科技創(chuàng)新大賽競(jìng)賽規(guī)則》，對(duì)全部申報(bào)的作品和項(xiàng)目進(jìn)行了“背靠背”的封閉式初評(píng)，共確定青少年科技創(chuàng)新成果136項(xiàng)、科技實(shí)踐活動(dòng)成果20項(xiàng)、少年兒童科學(xué)幻想繪畫(huà)92幅。

篇9

思想政治教育是我國(guó)青少年教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的教育活動(dòng)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，拓寬視野，幫助其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀等均具有重要作用。現(xiàn)階段，隨著多種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入與快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)逐漸融入和滲透到人們的現(xiàn)實(shí)生活中，其中尤以青少年思想政治教育表現(xiàn)的更為明顯，對(duì)其個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等均具有一定影響，利弊各異。本文主要從網(wǎng)絡(luò)化對(duì)青少年思想的影響出發(fā)進(jìn)行分析，思考并探討了網(wǎng)絡(luò)化背景下青少年思想政治教育中的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)化；青少年；思想政治教育；思考

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)逐漸以多種方式呈現(xiàn)在人們的日常生活中，尤其是青少年，其身處并成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)化生活環(huán)境中，極易受到網(wǎng)絡(luò)信息影響，雖然快速、便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可拓寬青少年文化視野，使其更容易接受新思想與新觀念，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，但其負(fù)面影響同樣不可忽視，如青少年道德意識(shí)薄弱、政治觀念淡薄、沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)心學(xué)習(xí)等，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展；故當(dāng)前環(huán)境下，筆者結(jié)合這一社會(huì)現(xiàn)狀，積極思考和探索新型的青少年思想政治教育策略，以糾正其不良思想，幫助其端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)青少年自律意識(shí)

從本質(zhì)上來(lái)講，思想政治教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，其涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，與青少年的思想發(fā)展與政治觀念的形成等聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，各級(jí)教育部門(mén)需對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息教育引導(dǎo)，加強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)其自律意識(shí)，做到健康、文明上網(wǎng)。當(dāng)前環(huán)境下，在學(xué)校教育中，思想政治教師需提前了解和明確教育目的，以“理想信念教育”為教學(xué)重點(diǎn)，重視并加強(qiáng)對(duì)青少年的素質(zhì)教育，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，教師需充分結(jié)合青少年好動(dòng)、活潑、好奇心重等身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多種形式開(kāi)展信念教育活動(dòng)，以吸引青少年注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；例如，思想政治教師可在校內(nèi)開(kāi)展一些“公益講座”對(duì)青少年進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，或者學(xué)?？善刚?qǐng)教育專(zhuān)家在校舉辦一系列主題活動(dòng)，如“文明健康上網(wǎng)”、“如何正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”等，使青少年在參與課堂教學(xué)或知識(shí)講座活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)形成或樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)其思想健康發(fā)展。同時(shí)，教師還需注重對(duì)學(xué)生的法制教育，通過(guò)向青少年宣傳與“網(wǎng)絡(luò)”有關(guān)的相應(yīng)法律法規(guī)，培養(yǎng)其法制觀念，增強(qiáng)其自我保護(hù)能力與自律意識(shí)。

二、重視青少年的教育主體地位，加強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用

當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是課堂教育教學(xué)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)均需以學(xué)生為中心。故現(xiàn)階段，教師在思想政治教學(xué)中需充分重視青少年的教育主體地位，通過(guò)科學(xué)、靈活的課堂教學(xué)加強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用。首先，教師在思想政治教學(xué)中需尊重青少年的教育主體地位，通過(guò)向其講解網(wǎng)絡(luò)來(lái)源、功能、生活應(yīng)用等相關(guān)理論知識(shí)以及青少年、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等三者之間的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和了解，使其占領(lǐng)“思想政治”網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)其成為網(wǎng)絡(luò)生活中的主人，以順應(yīng)時(shí)展，滿(mǎn)足青少年學(xué)習(xí)需求，并幫助其構(gòu)建思想政治教育理論體系。其次，教師在實(shí)踐教學(xué)中可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”，開(kāi)拓新型的思想政治教育渠道，開(kāi)辟和占領(lǐng)教育陣地，促進(jìn)青少年的思想政治學(xué)習(xí)由原來(lái)的“平面化”、“單向化”發(fā)展至“立體化”與“交互化”，使其能夠在輕松、平等的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上接受思想政治教育，以增強(qiáng)教育教學(xué)工作的先進(jìn)性與便捷性，提高教學(xué)效率。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)

對(duì)于青少年來(lái)講，其身心發(fā)展尚處于斷乳期，在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中極易產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致其心理閉鎖，與教師、家長(zhǎng)、朋友之間產(chǎn)生距離，不愿在他人面前展露自己的內(nèi)心、思想與情感等，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)便成了大多數(shù)青少年最佳的傾訴、交流與情感寄托對(duì)象。對(duì)于這種情況，教師在思想政治教育中需多關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，以情育人，引導(dǎo)其助人自助，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。首先，教師需多與青少年進(jìn)行交流，了解其身心發(fā)展特點(diǎn)及其個(gè)人性格，并在課堂教學(xué)與日常生活中做到尊重、信任、幫助、愛(ài)護(hù)與理解青少年，在此基礎(chǔ)上拉近二者之間的距離，建立和諧、融洽、友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)互相之間的情感，使青少年愿意或樂(lè)于接受學(xué)校思想政治教育并積極內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。其次，由于大多數(shù)青少年在思想政治教學(xué)中往往處于被動(dòng)接受的地位，該課程教學(xué)并未發(fā)揮其良好的教育功能，故現(xiàn)階段教師在該課程實(shí)踐教學(xué)中需及時(shí)改進(jìn)和革新教學(xué)方法，并重視情感教育，以增強(qiáng)教育教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，幫助青少年樹(shù)立良好的價(jià)值觀念、政治思維與道德品質(zhì)。

總之，對(duì)于青少年來(lái)講，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)是一把雙刃劍，對(duì)其思想影響較大。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議各教育機(jī)構(gòu)在青少年思想政治教育教學(xué)中需加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)青少年的自律意識(shí)，并重視其教育主體地位，加強(qiáng)其對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運(yùn)用，同時(shí)教師還需關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：何麗娜 單位：遼寧省阜新蒙古族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇10

校外科技活動(dòng) 創(chuàng)新 實(shí)踐

青少年是 21世紀(jì)的主人，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)直接影響著新一代國(guó)民的素質(zhì)以及未來(lái)國(guó)家的強(qiáng)盛，因此具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

園區(qū)青少年活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）地處中國(guó)與新加坡政府合作的開(kāi)發(fā)區(qū)，良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為我們實(shí)施國(guó)際化、多元化、社會(huì)化、活動(dòng)化的青少年科技教育提供了強(qiáng)大的支撐，我們努力探索校外科技活動(dòng)的新平臺(tái)、新模式、新載體、新特色、新團(tuán)隊(duì)、新渠道，力求讓創(chuàng)新的科技活動(dòng)，成就花季少年的理想。

一、國(guó)際視野，搭建青少年科技活動(dòng)新舞臺(tái)

教育國(guó)際化的一大進(jìn)步是人們逐漸認(rèn)識(shí)到物質(zhì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的中介和橋梁，在科技教育中積極開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境的“隱形課程”，是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要趨向。為此，我們努力將科技元素融合在場(chǎng)館環(huán)境中，充分為孩子的科技?jí)粝虢?gòu)實(shí)踐的空間：戶(hù)外小品“遠(yuǎn)航之舟”――是船模試航池；藝術(shù)墻飾“美麗園區(qū)”――是園區(qū)經(jīng)典建筑模型展；大廳中組合的立體軌道――是學(xué)生體驗(yàn)拼裝四驅(qū)車(chē)的天地；訪(fǎng)客中心“電子版圖”――讓每個(gè)學(xué)生為運(yùn)用新科技找到自己的學(xué)校而自豪；“中心”立體動(dòng)態(tài)建筑模型――則生動(dòng)演繹出作為江蘇第一家綠色建筑的特殊水處理系統(tǒng)……整個(gè)“中心”處處通過(guò)環(huán)境詮釋隱形的科技教育功能。

中心一層則以“科技”為主題，圍繞“用科技締造美麗、用科技引領(lǐng)生活、用科技創(chuàng)造未來(lái)”的核心理念，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的未來(lái)工程師工作室。

二、開(kāi)放互動(dòng)，引領(lǐng)青少年科技活動(dòng)新模式

談到教育，人們一貫強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和科學(xué)性，科技教育同樣也不例外，正式性和嚴(yán)肅性是通常定位的主要特質(zhì)。

而“中心”作為青少年校外教育基地，我們的追求絕不是學(xué)校規(guī)范教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，避免第二課堂、第三學(xué)期，積極探索科技活動(dòng)的娛樂(lè)化趨勢(shì)，努力寓教于樂(lè)，不斷增加科技活動(dòng)的情趣是我們的目標(biāo)，模擬世界的科技運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)、訪(fǎng)客中心的互動(dòng)簽字版、入口處的三維檢索區(qū)都是在這樣的理念引導(dǎo)下建成的。

我們立足于校外的角度，利用其獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)和的科學(xué)氛圍,以及充滿(mǎn)趣味性、互動(dòng)性的參與形式，形成了“實(shí)踐――體驗(yàn)――啟迪”的青少年科普教育新模式。強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，做中研，做中創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地和周?chē)奈镔|(zhì)世界相互作用，通過(guò)活動(dòng)去自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，挖掘青少年科技活動(dòng)新載體

“中心”努力探索科技活動(dòng)的新載體，嘗試點(diǎn)線(xiàn)面相結(jié)合的多維度全方位的科技活動(dòng)。

點(diǎn)――主要指短期的科技活動(dòng)。如“中心”每年春季的科技節(jié)，組織與科學(xué)家的對(duì)話(huà)、家庭科技制作現(xiàn)場(chǎng)秀；“中心”一年中承辦及參加了近十次全國(guó)省市各類(lèi)科技賽事，如暑期全國(guó)創(chuàng)新大賽、四月的江蘇省機(jī)器人大賽、秋季的模型比賽……營(yíng)造了青少年校外科技活動(dòng)新的制高點(diǎn)。

線(xiàn)――指具有連貫性，承前啟后的各類(lèi)科技活動(dòng)。如“中心”建立了各類(lèi)科技社團(tuán)，組建未來(lái)工程師工作室，讓青少年進(jìn)行系統(tǒng)的科技探索、認(rèn)知建構(gòu)、能力培養(yǎng)。

面――主要指不斷擴(kuò)大校外科技活動(dòng)的覆蓋面，引導(dǎo)更多的青少年享受高品質(zhì)的科技活動(dòng)?！爸行摹蓖ㄟ^(guò)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐，組織數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生來(lái)“中心”感受科技魅力；通過(guò)“快樂(lè)驛站”，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和民工子弟學(xué)校送教科技教育下鄉(xiāng)；通過(guò)科技家庭日，在社區(qū)、商場(chǎng)舉辦免費(fèi)公益科技活動(dòng)，把科技的萌芽遍撒園區(qū)每片土壤。

科技活動(dòng)的新載體是現(xiàn)代青少年科技教育的一大課題，只有在多元化的背景下，科技活動(dòng)常會(huì)煥發(fā)出新的生命力。

四、多元整合，打造青少年科技工作新團(tuán)隊(duì)

眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀教師能帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，尤其在校外教育領(lǐng)域，科技活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的教材教法，這對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)，“中心”根據(jù)自身特點(diǎn)，積極通過(guò)公開(kāi)招聘、誠(chéng)意邀請(qǐng)、區(qū)域組合等多種形式招募了一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，為高品質(zhì)的科技活動(dòng)提供了有效的保證。目前，我們科技教師團(tuán)隊(duì)組主要采用專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)職保障、兼職充實(shí)三種形式戶(hù)外補(bǔ)充。

專(zhuān)職人員――通過(guò)向社會(huì)公開(kāi)招聘，吸引了具有近多年科技教育經(jīng)驗(yàn)，年富力強(qiáng)的骨干教師。

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)――由省市區(qū)一批知名科技教育工作者組成，他們視野寬、資源廣、業(yè)務(wù)精，為中心科技活動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了可能。

兼職教師――廣納周邊區(qū)域優(yōu)秀科技教育工作者組建而成，讓他們?cè)诠ぷ骰蛲诵葜嘧畲笙薅鹊匕l(fā)揮作用。

五、凸顯品牌，實(shí)現(xiàn)青少年科技活動(dòng)新特色

我們?cè)谧⒅乜萍蓟顒?dòng)普及的同時(shí)，緊緊圍繞“創(chuàng)成果亮點(diǎn)，樹(shù)科技形象，塑品牌活動(dòng)”的目標(biāo)，堅(jiān)持走品牌戰(zhàn)略，通過(guò)扶持、強(qiáng)化、優(yōu)化等環(huán)節(jié)，不斷壯大品牌的陣營(yíng)，不斷提高品牌的分量，使校外科技教育水平得以提升。具體做法凸顯三個(gè)新：

新主題――發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)低碳型社會(huì)，是國(guó)家近年來(lái)倡導(dǎo)的科技生活主旋律，我們緊扣時(shí)代科技新內(nèi)容，舉辦“低碳童年，愛(ài)心飛揚(yáng)”的元宵節(jié)大型生活用品交流會(huì)、“低碳生活――你，我，他”等系列活動(dòng)，孩子們?cè)谶^(guò)程中學(xué)習(xí)綠色的生活方式。

新人群――我們不斷擴(kuò)大青少年參與科技活動(dòng)的隊(duì)伍，十二五規(guī)劃目標(biāo)是組織青少年科技活動(dòng)人次在全區(qū)覆蓋面達(dá)100%。為此，首先是充分利用基地主戰(zhàn)場(chǎng)，在培訓(xùn)的同時(shí)更通過(guò)免費(fèi)科普電影展、科普作家講座、吸引學(xué)校社會(huì)實(shí)踐、組織觀看科技比賽提升參與率。

新成果――為了全面體現(xiàn)國(guó)際化，我們加強(qiáng)與國(guó)外有關(guān)組織的聯(lián)系，拓寬青少年參與國(guó)際科技交流的渠道，努力使青少年科技教育活動(dòng)能夠與國(guó)際接軌、與時(shí)代共進(jìn)。自2009年中心成立至今一年半時(shí)間內(nèi)，學(xué)生共獲市級(jí)以上各類(lèi)科技獎(jiǎng)217項(xiàng)，其中全國(guó)金獎(jiǎng)四項(xiàng)、江蘇省一等獎(jiǎng)65項(xiàng)目、獲江蘇省團(tuán)體獎(jiǎng)22個(gè)，尤其是在今年機(jī)器人世界杯大賽中，“中心”共獲得一金一銀一銅，名揚(yáng)獅城。

六、互惠多贏，拓展青少年科技活動(dòng)新渠道

社區(qū)推廣擴(kuò)大影響面――堅(jiān)持拓展科技活動(dòng)的范圍，定期在周邊小區(qū)開(kāi)展小型科技活動(dòng)，如模型拼裝指導(dǎo)、科普展覽等；節(jié)假日在流動(dòng)人群密集的商場(chǎng)、公園舉辦四驅(qū)車(chē)現(xiàn)場(chǎng)賽、知識(shí)問(wèn)答等；赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民工子女學(xué)校送科技教育下鄉(xiāng)……

家庭活動(dòng)提高實(shí)效性――通過(guò)小手牽大手的模式倡導(dǎo)綠色生活理念，圍繞日常生活展開(kāi)居民節(jié)約用水、節(jié)約用電、廢物利用等系列環(huán)保活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)家庭的低碳生活促進(jìn)全社會(huì)的現(xiàn)代科學(xué)生活方式。

企業(yè)參與實(shí)現(xiàn)互惠互利――在主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)政府機(jī)構(gòu)扶持的同時(shí)，我們積極爭(zhēng)取企業(yè)的加盟，如由園區(qū)建屋集團(tuán)冠名的未來(lái)工程師工作室，每年40萬(wàn)元的資金支持保證了名師團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)層次、成果顯著。此外，同超市、大賣(mài)場(chǎng)等聯(lián)辦科技家庭日、館內(nèi)建設(shè)污水處理展示區(qū)等，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)揚(yáng)名、學(xué)生得益、中心發(fā)展的多贏。

青少年科技活動(dòng)是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；青少年科技活動(dòng)是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；青少年科技活動(dòng)更是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，我們將不斷地創(chuàng)新校外科技活動(dòng)的模式，為青少年的科技?jí)粝氩迳巷w翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

［1］北京市科協(xié)青少年工作部.青少年科技教育工作回顧與展望.

［2］陳歡慶,楊光時(shí).青少年科技教育的現(xiàn)狀和發(fā)展.科技領(lǐng)航，花季圓夢(mèng)

――淺談青少年校外科技活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

吳劍清

圍繞青少年校外科技教育平臺(tái)、模式、載體、特色、渠道、教師團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容，闡述了以國(guó)際化的視野、互動(dòng)開(kāi)放的形態(tài)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神、多元整合的方法、突顯品牌的策略、互惠多贏的追求而展開(kāi)的創(chuàng)新探索以及有效建構(gòu)。

校外科技活動(dòng) 創(chuàng)新 實(shí)踐

青少年是 21世紀(jì)的主人，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)直接影響著新一代國(guó)民的素質(zhì)以及未來(lái)國(guó)家的強(qiáng)盛，因此具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

園區(qū)青少年活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）地處中國(guó)與新加坡政府合作的開(kāi)發(fā)區(qū)，良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為我們實(shí)施國(guó)際化、多元化、社會(huì)化、活動(dòng)化的青少年科技教育提供了強(qiáng)大的支撐，我們努力探索校外科技活動(dòng)的新平臺(tái)、新模式、新載體、新特色、新團(tuán)隊(duì)、新渠道，力求讓創(chuàng)新的科技活動(dòng)，成就花季少年的理想。

一、國(guó)際視野，搭建青少年科技活動(dòng)新舞臺(tái)

教育國(guó)際化的一大進(jìn)步是人們逐漸認(rèn)識(shí)到物質(zhì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的中介和橋梁，在科技教育中積極開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境的“隱形課程”，是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要趨向。為此，我們努力將科技元素融合在場(chǎng)館環(huán)境中，充分為孩子的科技?jí)粝虢?gòu)實(shí)踐的空間：戶(hù)外小品“遠(yuǎn)航之舟”――是船模試航池；藝術(shù)墻飾“美麗園區(qū)”――是園區(qū)經(jīng)典建筑模型展；大廳中組合的立體軌道――是學(xué)生體驗(yàn)拼裝四驅(qū)車(chē)的天地；訪(fǎng)客中心“電子版圖”――讓每個(gè)學(xué)生為運(yùn)用新科技找到自己的學(xué)校而自豪；“中心”立體動(dòng)態(tài)建筑模型――則生動(dòng)演繹出作為江蘇第一家綠色建筑的特殊水處理系統(tǒng)……整個(gè)“中心”處處通過(guò)環(huán)境詮釋隱形的科技教育功能。

中心一層則以“科技”為主題，圍繞“用科技締造美麗、用科技引領(lǐng)生活、用科技創(chuàng)造未來(lái)”的核心理念，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的未來(lái)工程師工作室。

二、開(kāi)放互動(dòng)，引領(lǐng)青少年科技活動(dòng)新模式

談到教育，人們一貫強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和科學(xué)性，科技教育同樣也不例外，正式性和嚴(yán)肅性是通常定位的主要特質(zhì)。

而“中心”作為青少年校外教育基地，我們的追求絕不是學(xué)校規(guī)范教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，避免第二課堂、第三學(xué)期，積極探索科技活動(dòng)的娛樂(lè)化趨勢(shì)，努力寓教于樂(lè)，不斷增加科技活動(dòng)的情趣是我們的目標(biāo)，模擬世界的科技運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)、訪(fǎng)客中心的互動(dòng)簽字版、入口處的三維檢索區(qū)都是在這樣的理念引導(dǎo)下建成的。

我們立足于校外的角度，利用其獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)和的科學(xué)氛圍,以及充滿(mǎn)趣味性、互動(dòng)性的參與形式，形成了“實(shí)踐――體驗(yàn)――啟迪”的青少年科普教育新模式。強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，做中研，做中創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地和周?chē)奈镔|(zhì)世界相互作用，通過(guò)活動(dòng)去自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，挖掘青少年科技活動(dòng)新載體

“中心”努力探索科技活動(dòng)的新載體，嘗試點(diǎn)線(xiàn)面相結(jié)合的多維度全方位的科技活動(dòng)。

點(diǎn)――主要指短期的科技活動(dòng)。如“中心”每年春季的科技節(jié)，組織與科學(xué)家的對(duì)話(huà)、家庭科技制作現(xiàn)場(chǎng)秀；“中心”一年中承辦及參加了近十次全國(guó)省市各類(lèi)科技賽事，如暑期全國(guó)創(chuàng)新大賽、四月的江蘇省機(jī)器人大賽、秋季的模型比賽……營(yíng)造了青少年校外科技活動(dòng)新的制高點(diǎn)。

線(xiàn)――指具有連貫性，承前啟后的各類(lèi)科技活動(dòng)。如“中心”建立了各類(lèi)科技社團(tuán)，組建未來(lái)工程師工作室，讓青少年進(jìn)行系統(tǒng)的科技探索、認(rèn)知建構(gòu)、能力培養(yǎng)。

面――主要指不斷擴(kuò)大校外科技活動(dòng)的覆蓋面，引導(dǎo)更多的青少年享受高品質(zhì)的科技活動(dòng)?！爸行摹蓖ㄟ^(guò)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐，組織數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生來(lái)“中心”感受科技魅力；通過(guò)“快樂(lè)驛站”，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和民工子弟學(xué)校送教科技教育下鄉(xiāng)；通過(guò)科技家庭日，在社區(qū)、商場(chǎng)舉辦免費(fèi)公益科技活動(dòng)，把科技的萌芽遍撒園區(qū)每片土壤。

科技活動(dòng)的新載體是現(xiàn)代青少年科技教育的一大課題，只有在多元化的背景下，科技活動(dòng)常會(huì)煥發(fā)出新的生命力。

四、多元整合，打造青少年科技工作新團(tuán)隊(duì)

眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀教師能帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科，尤其在校外教育領(lǐng)域，科技活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的教材教法，這對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)，“中心”根據(jù)自身特點(diǎn)，積極通過(guò)公開(kāi)招聘、誠(chéng)意邀請(qǐng)、區(qū)域組合等多種形式招募了一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，為高品質(zhì)的科技活動(dòng)提供了有效的保證。目前，我們科技教師團(tuán)隊(duì)組主要采用專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)職保障、兼職充實(shí)三種形式戶(hù)外補(bǔ)充。

專(zhuān)職人員――通過(guò)向社會(huì)公開(kāi)招聘，吸引了具有近多年科技教育經(jīng)驗(yàn)，年富力強(qiáng)的骨干教師。

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)――由省市區(qū)一批知名科技教育工作者組成，他們視野寬、資源廣、業(yè)務(wù)精，為中心科技活動(dòng)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了可能。

兼職教師――廣納周邊區(qū)域優(yōu)秀科技教育工作者組建而成，讓他們?cè)诠ぷ骰蛲诵葜嘧畲笙薅鹊匕l(fā)揮作用。

五、凸顯品牌，實(shí)現(xiàn)青少年科技活動(dòng)新特色

我們?cè)谧⒅乜萍蓟顒?dòng)普及的同時(shí)，緊緊圍繞“創(chuàng)成果亮點(diǎn)，樹(shù)科技形象，塑品牌活動(dòng)”的目標(biāo)，堅(jiān)持走品牌戰(zhàn)略，通過(guò)扶持、強(qiáng)化、優(yōu)化等環(huán)節(jié)，不斷壯大品牌的陣營(yíng)，不斷提高品牌的分量，使校外科技教育水平得以提升。具體做法凸顯三個(gè)新：

新主題――發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)低碳型社會(huì)，是國(guó)家近年來(lái)倡導(dǎo)的科技生活主旋律，我們緊扣時(shí)代科技新內(nèi)容，舉辦“低碳童年，愛(ài)心飛揚(yáng)”的元宵節(jié)大型生活用品交流會(huì)、“低碳生活――你，我，他”等系列活動(dòng)，孩子們?cè)谶^(guò)程中學(xué)習(xí)綠色的生活方式。

新人群――我們不斷擴(kuò)大青少年參與科技活動(dòng)的隊(duì)伍，十二五規(guī)劃目標(biāo)是組織青少年科技活動(dòng)人次在全區(qū)覆蓋面達(dá)100%。為此，首先是充分利用基地主戰(zhàn)場(chǎng)，在培訓(xùn)的同時(shí)更通過(guò)免費(fèi)科普電影展、科普作家講座、吸引學(xué)校社會(huì)實(shí)踐、組織觀看科技比賽提升參與率。

新成果――為了全面體現(xiàn)國(guó)際化，我們加強(qiáng)與國(guó)外有關(guān)組織的聯(lián)系，拓寬青少年參與國(guó)際科技交流的渠道，努力使青少年科技教育活動(dòng)能夠與國(guó)際接軌、與時(shí)代共進(jìn)。自2009年中心成立至今一年半時(shí)間內(nèi)，學(xué)生共獲市級(jí)以上各類(lèi)科技獎(jiǎng)217項(xiàng)，其中全國(guó)金獎(jiǎng)四項(xiàng)、江蘇省一等獎(jiǎng)65項(xiàng)目、獲江蘇省團(tuán)體獎(jiǎng)22個(gè)，尤其是在今年機(jī)器人世界杯大賽中，“中心”共獲得一金一銀一銅，名揚(yáng)獅城。

六、互惠多贏，拓展青少年科技活動(dòng)新渠道

社區(qū)推廣擴(kuò)大影響面――堅(jiān)持拓展科技活動(dòng)的范圍，定期在周邊小區(qū)開(kāi)展小型科技活動(dòng)，如模型拼裝指導(dǎo)、科普展覽等；節(jié)假日在流動(dòng)人群密集的商場(chǎng)、公園舉辦四驅(qū)車(chē)現(xiàn)場(chǎng)賽、知識(shí)問(wèn)答等；赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民工子女學(xué)校送科技教育下鄉(xiāng)……

家庭活動(dòng)提高實(shí)效性――通過(guò)小手牽大手的模式倡導(dǎo)綠色生活理念，圍繞日常生活展開(kāi)居民節(jié)約用水、節(jié)約用電、廢物利用等系列環(huán)保活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)家庭的低碳生活促進(jìn)全社會(huì)的現(xiàn)代科學(xué)生活方式。

企業(yè)參與實(shí)現(xiàn)互惠互利――在主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)政府機(jī)構(gòu)扶持的同時(shí)，我們積極爭(zhēng)取企業(yè)的加盟，如由園區(qū)建屋集團(tuán)冠名的未來(lái)工程師工作室，每年40萬(wàn)元的資金支持保證了名師團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)層次、成果顯著。此外，同超市、大賣(mài)場(chǎng)等聯(lián)辦科技家庭日、館內(nèi)建設(shè)污水處理展示區(qū)等，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)揚(yáng)名、學(xué)生得益、中心發(fā)展的多贏。

青少年科技活動(dòng)是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；青少年科技活動(dòng)是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；青少年科技活動(dòng)更是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，我們將不斷地創(chuàng)新校外科技活動(dòng)的模式，為青少年的科技?jí)粝氩迳巷w翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：