導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生心理健康輔導(dǎo)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理輔導(dǎo)；案例報(bào)告

一、一般資料

張俊龍（化名），男，13周歲，初中一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子女，身高體重勻稱(chēng)，沒(méi)有重大軀體疾病歷史。父母均為農(nóng)民，父親農(nóng)閑外出打工，母親照看家庭。經(jīng)詳細(xì)詢(xún)問(wèn)、調(diào)查，父母無(wú)人格障礙和其他精神癥，家族無(wú)精神疾病歷史。家境較好，家庭關(guān)系和睦。

二、主訴和個(gè)人陳述

我自小學(xué)起就很貪玩，成績(jī)差，經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，幾乎沒(méi)有得到過(guò)表?yè)P(yáng)。班上同學(xué)看不起我，不愿與我交朋友，我經(jīng)常感到孤立無(wú)助。因?yàn)樯险n思想易開(kāi)小差，聽(tīng)不懂老師講課，就不愿意聽(tīng)，經(jīng)常受到任課老師的點(diǎn)名，所以討厭學(xué)習(xí)。

三、觀察和他人反映

從張俊龍的言談舉止可以看出他的聰明；大多數(shù)時(shí)候，他的眼睛也不敢直視輔導(dǎo)員，但可以看出，輔導(dǎo)員的話(huà)他也是很有感觸的；他說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛也濕潤(rùn)了。據(jù)家人、教師及同學(xué)反映，張俊龍活潑好動(dòng)，但自卑心強(qiáng)，自信心差；非常固執(zhí)，做錯(cuò)事也不會(huì)承認(rèn)，自我防范性強(qiáng)；課堂紀(jì)律差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課愛(ài)講話(huà)或不聽(tīng)課；不按時(shí)交作業(yè)。

四、評(píng)估與診斷

（一）原因分析

1.家庭環(huán)境的原因。張俊龍父母文化水平偏低，思想落伍，教育方法不當(dāng)，對(duì)孩子缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)。而對(duì)于他的學(xué)習(xí)，父母幾乎不管不問(wèn)。

2.自我麻木。他自小學(xué)起，由于表現(xiàn)不好、成績(jī)差，經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，幾乎沒(méi)有得到過(guò)表?yè)P(yáng)。因此，他對(duì)批評(píng)說(shuō)教習(xí)以為常。

3.自暴自棄。經(jīng)常的指責(zé)、批評(píng)，深深地打擊了他的自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

（二）診斷

家庭教育的不當(dāng)和同學(xué)的嫌棄，使他心理失衡，產(chǎn)生了自卑、脆弱、厭學(xué)等心理偏差。

五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)和任課教師協(xié)商，確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：一是具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：家長(zhǎng)和任課教師要努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。二是最終目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：促進(jìn)他的心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善，形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定

根據(jù)他的情況，經(jīng)過(guò)分析，筆者決定對(duì)其進(jìn)行階段性、綜合性輔導(dǎo)。首先，對(duì)其本人，通過(guò)面談了解其厭學(xué)原因，進(jìn)行直接輔導(dǎo)。主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)他的自信心；通過(guò)行為指導(dǎo)，改變其對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，鍛煉其意志力。其次，對(duì)影響他的因素，采取談話(huà)、激勵(lì)等一系列措施，加強(qiáng)與其父母、同學(xué)的溝通，取得他們的配合，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的目的。

七、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程

（一）家校結(jié)合，改善教育方法

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法。告知教師幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，教師就能和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)。同時(shí)家長(zhǎng)要告知教師孩子在家的情況，在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）熱情談心

通過(guò)這種方法了解他的思想變化情況。多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己。首先，筆者找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多、比較要好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近、幫助他。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解他全面的情況和心理承受能力。告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，他在老師心目中占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，筆者一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求他上課專(zhuān)心學(xué)習(xí)，給他指出明確的努力方向。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

（一）自我評(píng)估

課堂紀(jì)律越來(lái)越好，自信心也日益增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣了。

（二）心理健康輔導(dǎo)員的評(píng)估

1.通過(guò)回訪與跟蹤，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)對(duì)象已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，輔導(dǎo)過(guò)程較完整，有條理。

2.輔導(dǎo)后的思考：（1）從結(jié)果來(lái)看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的，對(duì)其輔導(dǎo)還將持續(xù)下去，直至他能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、達(dá)到目的為止。（2）家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和教師自身的素質(zhì)尤為重要。（3）對(duì)有心理偏差的學(xué)生要給予更多的關(guān)心和的幫助，要改變一個(gè)有心理偏差的學(xué)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，做到有耐心、持之以恒。

總之，教無(wú)定法，輔導(dǎo)方法也是多種多樣的，只要合理有效，就是好方法。我們要從各角度去挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，維護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有持之以恒的決心，方能最終解決學(xué)困生的困難和問(wèn)題。

篇2

關(guān)鍵詞：視頻教學(xué)；高中生；心理健康教育；有效性

? 【中圖分類(lèi)號(hào)】G441

在高中生心理健康問(wèn)題日益凸顯的同時(shí)，各個(gè)中學(xué)提升了對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，并且加強(qiáng)了對(duì)這一方面的教育。然而，心理健康教育仍然處于探索階段，在不斷開(kāi)展的過(guò)程中，逐漸暴露出各種問(wèn)題，所取得效果甚微。視頻教育作為一種利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，正好適應(yīng)了高中生的心理，所產(chǎn)生的效果十分顯著。然而，有關(guān)視頻教學(xué)應(yīng)用于心理健康教育的研究還很少，本文將以此作為研究對(duì)象，著重分析其對(duì)高中生心理健康教育的有效性，旨在推動(dòng)這種教學(xué)方法的普及。

一、視頻教學(xué)的特點(diǎn)

（一）豐富性和真實(shí)性

在眾多高中生的潛意識(shí)里，心理健康教育課與其他的專(zhuān)業(yè)課是不一樣的，只是一種可學(xué)也可不學(xué)的課程，因此通常抱著無(wú)所謂的態(tài)度去對(duì)待，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分低下。視頻的教學(xué)方式，在聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式的感染下，能夠給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的有效集中，從而在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。視頻教學(xué)的教學(xué)手段，除了在外在表現(xiàn)形式上能夠吸引學(xué)生，其本身所呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性對(duì)心理健康教育的有效性也十分重要。高中生心理健康問(wèn)題往往呈現(xiàn)出模糊性、復(fù)雜化等方面的特征，這些都是無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。而視頻教學(xué)，正好能夠彌補(bǔ)以上的不足和缺陷，為學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生展示出更加容易理解的心理健康教育的內(nèi)容，并且加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，從而在以后發(fā)揮強(qiáng)大的心理健康輔導(dǎo)的作用。

（二）內(nèi)隱性

利用視頻作為心理健康教育的手段，能夠幫助學(xué)生獲得大量的隱性知識(shí)，它包含著主體所隱含的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，與一定的情境有關(guān)。這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)往往與實(shí)際生活是融為一體的，是不可以進(jìn)行分離的，因此也很難利用文字或者語(yǔ)言等途徑表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)心理學(xué)的研究來(lái)看，一個(gè)人的心理素質(zhì)和品質(zhì)往往并不是在有意識(shí)的情況下形成的，它是一個(gè)人內(nèi)在習(xí)慣的反映，其中也與主體的直覺(jué)、印象、思維等等有著緊密的聯(lián)系，而這些直覺(jué)印象等都是在一定的真實(shí)情境下逐漸形成的。在視頻教學(xué)的手段下，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建多種真實(shí)可靠的情境，學(xué)生在這樣的特定環(huán)境下，能夠逐漸地提高心理調(diào)節(jié)的能力，有利于健康心理的形成。

（三）互動(dòng)性

高中生健康心理的形成離不開(kāi)與人之間的交流和互動(dòng)。在面臨心理困惑的情況下，與同學(xué)、朋友、家人或者班主任來(lái)進(jìn)行交流，這是最為有效地解決心理問(wèn)題的途徑。然而，心理健康教育的課堂，教師往往會(huì)由于受到各種條件的限制，會(huì)忽略掉與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，直接給學(xué)生灌輸相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)以及解決的方法，因而學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得反感。在視頻化的教學(xué)氛圍下，借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并且在仔細(xì)傾聽(tīng)他人的討論和敘事的過(guò)程中，能夠獲得更加豐富的價(jià)值觀，這對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)生的反思，幫助學(xué)生重新構(gòu)建認(rèn)知觀，從而有利于健康情感和價(jià)值觀的形成。

二、視頻教學(xué)在高中生心理健康教育中的有效性

（一）視頻教學(xué)提高了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

根據(jù)本人多年來(lái)從事心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，高中生所面臨的心理健康問(wèn)題是來(lái)自多方面的：人際關(guān)系、情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、挫折處理等等，針對(duì)不同的部分，來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行視頻的教學(xué)，從而幫助學(xué)生能夠在較少的課堂上獲取更多的認(rèn)知觀念、應(yīng)對(duì)方法等等。在直觀的視頻教學(xué)手段下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生將其進(jìn)行具體應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效統(tǒng)一。

（二）視頻教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)

根據(jù)科學(xué)的調(diào)查研究理論，在視頻所提供的聲音、圖片、視頻的情況下，學(xué)生的大腦便更加適合內(nèi)隱學(xué)習(xí)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)，往往可以分為內(nèi)隱和外顯兩部分，同時(shí)在某些特定的條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果比外顯學(xué)習(xí)更加優(yōu)越，這是因?yàn)榍罢吣軌虍a(chǎn)生強(qiáng)大的心理作用。然而，在我們一般的教學(xué)方法中，通常會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在具備很強(qiáng)邏輯性的外顯知識(shí)上。內(nèi)隱學(xué)習(xí)通常是在無(wú)意識(shí)的情況下自行產(chǎn)生的，不需要發(fā)揮意識(shí)的主觀能動(dòng)性去梳理復(fù)雜的關(guān)系，也不需要建立在消耗心理資源的基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)言之，就是人們?cè)跓o(wú)意識(shí)的支配下，就學(xué)會(huì)了隱藏著的規(guī)則，并且能夠做出有效的應(yīng)對(duì)措施，在很大程度上突破了自身努力的局限性。

（三）視頻教學(xué)更加有利于心理健康知識(shí)的有效傳播

高中生在面臨著各種壓力的情況下，心理健康問(wèn)題亟需解決。高中生不僅需要面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，還需要應(yīng)對(duì)各種新的價(jià)值觀，他們經(jīng)常會(huì)在理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾，同時(shí)升學(xué)的壓力又是壓在他們頭上的另一座大山，在這些矛盾和問(wèn)題不能得到有效解決的情況下，往往就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。將視頻教學(xué)的方式引用到心理健康的教學(xué)中，突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間的局限，為學(xué)生提供更多的心理健康的知識(shí)，大大提升了教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)：

視頻教學(xué)是一種新的心理健康教育的手段，它能夠通過(guò)創(chuàng)建情境的方式，為學(xué)生提供自行觀察、探和反思的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康。然而，將視頻教學(xué)應(yīng)用于高中生的心理健康教育，由于受到多方面原因的限制，導(dǎo)致所產(chǎn)生的效果并不是很明顯。隨著對(duì)心理健康教育重視程度的加深，必須探討出更加有效的應(yīng)用途徑，以幫助高中生擁有健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

篇3

開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)閱讀資源

高中階段，學(xué)生信息獲取以視覺(jué)符號(hào)為主，心理健康資料的自主閱讀成為高中生獲取心理指導(dǎo)的重要方式。為此，學(xué)校加大優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開(kāi)發(fā)力度，2009年，開(kāi)展了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題――普通高中心理健康教育讀本的實(shí)驗(yàn)研究， 編寫(xiě)的《普通高中心理健康教育讀本》實(shí)現(xiàn)了將教材的重點(diǎn)從課堂使用轉(zhuǎn)向課外延伸。《讀本》根據(jù)調(diào)查、訪談的結(jié)果，選取了高中生中常見(jiàn)的問(wèn)題，如適應(yīng)、學(xué)業(yè)、應(yīng)試、情緒、人際、網(wǎng)絡(luò)、異往、生涯規(guī)劃等，就學(xué)生訴說(shuō)的主要困擾進(jìn)行分析，結(jié)合明白易懂的心理學(xué)理論說(shuō)明，提出針對(duì)性的指導(dǎo)建議，既保證了內(nèi)容的科學(xué)性，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。

作為學(xué)生的自助讀物，《讀本》在編寫(xiě)時(shí)極為重視閱讀體驗(yàn)。每個(gè)單元由“我說(shuō)我心”（故事入題）“心理導(dǎo)航”（what，是什么）“知識(shí)鏈接”（why，為什么）“心靈雞湯”（how，怎么辦）“名人名言”（暗示、點(diǎn)題）“心靈感悟”（引導(dǎo)，自我感悟）六個(gè)部分組成，逐層遞進(jìn)，條理分明;案例盡量貼近學(xué)生日常生活，大量選用精彩故事和美文，中間穿插漫畫(huà)、心理圖片等，同一單元中內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)形式也多有變化，以增強(qiáng)《讀本》的生動(dòng)性、趣味性和可讀性。

《讀本》并非單純的故事書(shū)，為了幫助學(xué)生加深感悟，投入實(shí)踐，其中加入了非強(qiáng)制的作業(yè)內(nèi)容。如各單元末的“心靈感悟”模塊，供讀者寫(xiě)下自己的思考與感受;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并記錄每天的執(zhí)行情況和感受，從而見(jiàn)證自己的能動(dòng)性，培養(yǎng)自我監(jiān)控的習(xí)慣和能力。

除《讀本》外，學(xué)校還定期印發(fā)心理宣傳讀物，刊登普及性知識(shí)、經(jīng)過(guò)技術(shù)處理的案例和問(wèn)答等，并參與淮安市心理健康教育特色學(xué)校共同體“心理云”平臺(tái)的建設(shè)，不斷拓展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣、有益、便于取得的心理健康信息。

豐富心理健康活動(dòng)載體

在提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源之余，學(xué)校也通過(guò)各種渠道，幫助學(xué)生更好地利用資源，以各類(lèi)活動(dòng)為載體，喚起學(xué)生對(duì)心理健康話(huà)題的注意，并對(duì)自助閱讀的效果進(jìn)行補(bǔ)充和增益。

學(xué)校每月提出一個(gè)心理健康教育的活動(dòng)主題，保留學(xué)生自由閱讀的權(quán)利的同時(shí)，在該主題框架內(nèi)展開(kāi)其他心理健康教育活動(dòng)。如本月的主題是“情緒管理”，學(xué)校心理健康活動(dòng)課則以“情緒”為主題，開(kāi)設(shè)情緒知識(shí)講座，學(xué)校刊物征集相關(guān)稿件，每位學(xué)生在班級(jí)“心理驛站”張貼情緒箴言等。利用不同層次、不同難度、不同類(lèi)型的活動(dòng)，盡可能吸引更多學(xué)生參與。如此，一個(gè)月成為一個(gè)大的活動(dòng)周期、一堂大型心理活動(dòng)課，從而突破了心理課課時(shí)少、銜接難、存在感薄弱等障礙。

此外，還有獨(dú)立于每月主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，根據(jù)觀察或反饋來(lái)的學(xué)生行為表現(xiàn)選擇內(nèi)容，由心理老師共同商定方案，招募適合學(xué)生自愿參加;讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中的心理主題讀書(shū)會(huì)，由同學(xué)推薦、點(diǎn)評(píng)《讀本》以外的具有心理啟示的書(shū)籍等。

最后，學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，配備心理輔導(dǎo)設(shè)施和經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)人員，嚴(yán)格按照心理咨詢(xún)倫理，為來(lái)訪同學(xué)提供個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)。并且設(shè)有“姜老師心理熱線(xiàn)”，為不愿現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)的同學(xué)排憂(yōu)解難。

多種載體相互配合，最大的好處是學(xué)生在學(xué)校能夠經(jīng)常觸及心理健康話(huà)題：感興趣的同學(xué)能夠主動(dòng)參與，從中獲益;不感興趣的同學(xué)，也可以了解一些相關(guān)知識(shí)，至少在需要時(shí)知道可以獲得哪些資源和如何求助。

建設(shè)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

為使學(xué)生能夠真正像自助取餐一樣自由地利用學(xué)校心理健康資源，避免受“心理問(wèn)題”的污名化誤解的影響，學(xué)校注重營(yíng)造輕松的“就餐”環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地在學(xué)校里談?wù)撔睦碓?huà)題。

學(xué)生的安全感首先來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)職心理教師1名，兼職教師10名，定期組織教研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，形成了一支專(zhuān)業(yè)可靠的心理健康教師隊(duì)伍。無(wú)論專(zhuān)兼職教師，均經(jīng)常客串各個(gè)班級(jí)的班會(huì)課，與同學(xué)相互熟悉，拉近距離，樹(shù)立陽(yáng)光、親和的形象。心理咨詢(xún)室在正式咨詢(xún)時(shí)間以外，歡迎學(xué)生隨時(shí)訪問(wèn)，閑聊休息，來(lái)者不拒，成為學(xué)生緊張高中生活的一個(gè)放松之地，無(wú)形中對(duì)他們的心態(tài)調(diào)節(jié)起到了幫助作用，也讓心理咨詢(xún)成為一件“正?！钡氖?。

另外，學(xué)校的班主任和學(xué)科課任老師也經(jīng)常接受心理健康教育的培訓(xùn)，將心理健康教育工作的精神滲透在日常教育教學(xué)工作中，同時(shí)注意維護(hù)和改善自身心理健康水平。

除了教師隊(duì)伍，校園里還活躍著一批心理咨詢(xún)員，他們既是心理健康部門(mén)的親善大使，也是老師的得力助手，尤其在危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮著重要作用。他們樂(lè)于助人的品質(zhì)、細(xì)心周到的態(tài)度，以及在培訓(xùn)中掌握的心理調(diào)適技巧，都使得自己成為對(duì)外輻射正能量的積極榜樣。

篇4

〔關(guān)鍵詞〕故事法；高中；考前心理輔導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）20-0013-03

考前心理輔導(dǎo)是中小學(xué)心理健康教育工作的重要內(nèi)容。不少教師對(duì)考前心理輔導(dǎo)的方法進(jìn)行了探索和研究，提出通過(guò)心理咨詢(xún)、情感教育和人際溝通訓(xùn)練等進(jìn)行減壓增效；從積極自我暗示訓(xùn)練、體驗(yàn)和積累成功的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)檔案和調(diào)整心境等方面矯正考前不良心理；通過(guò)心理講座、師生對(duì)話(huà)和考后分析進(jìn)行輔導(dǎo)；通過(guò)分析高考形勢(shì)鼓舞學(xué)生，通過(guò)贊賞來(lái)增強(qiáng)自信等輔導(dǎo)方式。這些方法和策略不同程度地緩解了高考前學(xué)生的心理壓力和焦慮情緒，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將“故事法”運(yùn)用于考前輔導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

“故事法”就是運(yùn)用讀故事和講故事的途徑進(jìn)行道德教育的方法，它是美國(guó)品德教育常用的方法之一。以往對(duì)故事法的研究多從理論的角度闡述其在學(xué)校德育領(lǐng)域應(yīng)用的可能性和必要性，在實(shí)踐操作層面的探索較少，應(yīng)用于心理輔導(dǎo)和教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐探索更是鳳毛麟角。筆者認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)“命題思維”（Vitz，1990）的心理健康教育模式，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用文學(xué)式語(yǔ)言、故事，以事喻人、以情動(dòng)人，符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理知識(shí)的內(nèi)化、情緒情感的體驗(yàn)和調(diào)節(jié)以及意志力的訓(xùn)練，創(chuàng)造性地開(kāi)展高中生心理輔導(dǎo)和教育工作。

一、“故事法”在高考考前心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）應(yīng)用故事法進(jìn)行心理輔導(dǎo)符合高考生年齡特征

高考學(xué)生具有高中階段學(xué)生的一般心理特征，如自我意識(shí)增強(qiáng)、認(rèn)知不平衡、意志情感不穩(wěn)定、社交圈擴(kuò)大等，他們有很強(qiáng)的自尊心，不能容忍對(duì)自己的任何輕視、斥責(zé)、壓制和嘲諷，特別是在同齡人面前；他們希望能和異性進(jìn)行良好的溝通并建立深刻的友誼，但是矛盾、擔(dān)憂(yōu)的心情時(shí)刻存在，遇到?jīng)_突或不如意往往束手無(wú)策；他們的道德判斷往往不明確、不穩(wěn)定、不成熟，常常把一些對(duì)立的是非概念混同，譬如將固執(zhí)當(dāng)作頑強(qiáng)，將逞能視為勇敢，將自傲錯(cuò)當(dāng)自尊，將思維的極端性片面性理解為深沉等；他們的情感表現(xiàn)十分豐富，但意志卻相對(duì)薄弱，因此外顯的情緒很不穩(wěn)定，容易大起大落，心理承受能力和自我控制能力較差，常常頭腦發(fā)熱，遇事缺乏理性的冷靜思考。臨近高考的學(xué)生更是會(huì)出現(xiàn)敏感、彷徨、懷疑、困惑、易激惹等不良表現(xiàn)。

近兩年來(lái)，筆者在高中開(kāi)展了近20場(chǎng)考前心理輔導(dǎo)公益活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，影響輔導(dǎo)效果的因素有以下兩點(diǎn)：第一，以情緒調(diào)整為先，認(rèn)知調(diào)整為主；第二，以信服為先，以體驗(yàn)為本。其中，要改變學(xué)生在考前的諸多認(rèn)知盲區(qū)和認(rèn)知錯(cuò)誤，使用的手段或者載體十分重要。以往教育者常用的方法是知識(shí)的灌輸、說(shuō)服、紀(jì)律約束、行為訓(xùn)練、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等，其效果甚微，在考前的這段時(shí)間極易造成學(xué)生的反感和抵觸，無(wú)法觸及高中生的心靈深處，教師的一些言語(yǔ)損害了其自尊心，潛在的不信任不僅使學(xué)生的情緒得不到有效釋放，反而越積越多。筆者認(rèn)為，改變工作態(tài)度和工作方式，用高中生所能接受的、喜歡的方式進(jìn)行輔導(dǎo)才能達(dá)到改變學(xué)生認(rèn)知的效果。借助寓言故事、歷史典故、傳說(shuō)、名人經(jīng)歷、成功案例等來(lái)進(jìn)行諷喻和說(shuō)明，可以啟發(fā)他們?nèi)ニ伎疾⒏恼秉c(diǎn)。

（二）應(yīng)用故事進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能給高中生營(yíng)造安全、自由的空間

1.故事具有榜樣性，滿(mǎn)足了高中學(xué)生自主和自強(qiáng)需求

故事提供了榜樣模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高中階段學(xué)生的心理觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)部分：一是珍視，即重視那些能改進(jìn)心理機(jī)能的良好行為模式；二是聯(lián)結(jié)，把良好行為模式或榜樣與心理詞匯進(jìn)行積極聯(lián)結(jié)；三是轉(zhuǎn)換，認(rèn)知轉(zhuǎn)化與積極心理相一致的適宜行為；四是融匯，即動(dòng)機(jī)過(guò)程對(duì)認(rèn)知和行為的連接。以上是故事里榜樣發(fā)揮作用的心理學(xué)依據(jù)。

榜樣學(xué)習(xí)是一種選擇學(xué)習(xí)，不具有強(qiáng)制性。伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，高中學(xué)生自主性和自尊水平都迅速發(fā)展。他們討厭不信任和強(qiáng)制要求，具有批判意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)教師和家長(zhǎng)批評(píng)的不滿(mǎn)、對(duì)學(xué)校制度的有意違反等，喜歡用“對(duì)著干、反著干”等行為表現(xiàn)自己的自主性和成人意識(shí)。而故事對(duì)學(xué)生的影響是通過(guò)情節(jié)的展示，學(xué)生自動(dòng)被吸引，產(chǎn)生對(duì)榜樣的移情，認(rèn)同其行為的途徑，是一種內(nèi)在的模式認(rèn)同過(guò)程，在不觸及學(xué)生敏感的自尊心和自信心的同時(shí)，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生自強(qiáng)和自主性的發(fā)展需要。

2.故事具有感染性，滿(mǎn)足了高中學(xué)生的情感需求

現(xiàn)代社會(huì)是信息的超速時(shí)代，高中生的情緒情感表現(xiàn)出豐富性和波動(dòng)性強(qiáng)等特征。一項(xiàng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的情緒情感出現(xiàn)了發(fā)展愈加豐富和多元的需求和趨勢(shì)，以及現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行情緒培養(yǎng)和調(diào)節(jié)時(shí)間比例越來(lái)越少的矛盾，這種矛盾在高三階段達(dá)到了最高峰。現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，情緒狀態(tài)顯著地影響認(rèn)知發(fā)揮。一項(xiàng)對(duì)高考狀元的調(diào)查表明，影響高考發(fā)揮的前三位因素依次是考場(chǎng)心態(tài)、考前心態(tài)和知識(shí)準(zhǔn)備，即考前的緊張程度、自信水平等對(duì)高考發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)時(shí)有必要對(duì)考生的情緒進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。

故事具有感染力，情節(jié)完整、情感充盈，具有生活的真實(shí)情境性。廣泛的題材、生動(dòng)的情節(jié)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生情感的需要，促進(jìn)學(xué)生情感的穩(wěn)定和升華。聆聽(tīng)故事能夠使學(xué)生更自由地思考和想象，能夠?qū)玫?、有價(jià)值的行為產(chǎn)生一種自然的情感依附，在心靈中植入一種對(duì)良好心性的珍視和想象。

3.故事具有情境性，滿(mǎn)足了高中學(xué)生的人際需求

用故事來(lái)進(jìn)行心理健康教育，就是讓學(xué)生在具體的情境里、具體的人物（榜樣）身上來(lái)看某種心理特質(zhì)、價(jià)值觀或行為規(guī)范的具體運(yùn)用。這不是一種抽象的推理或者概念的學(xué)習(xí)，而是一種回歸生活的理解和體驗(yàn)，它提供了一種具有豐富的時(shí)間、空間和人物的多彩畫(huà)面，以及價(jià)值選擇和行動(dòng)建議等。故事的結(jié)構(gòu)給學(xué)生提供了想象、陳述和隱喻的余地，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人、世界和自己的認(rèn)識(shí)。

事實(shí)上，高中生形成積極心理的過(guò)程具有人際性、情感性、想象性等特點(diǎn)，與故事的特征相匹配。故事的敘事思維呈現(xiàn)了具體的人物和人際背景，能使學(xué)生產(chǎn)生遷移，有利于心理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、故事法在高考考前心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者在考前心理輔導(dǎo)實(shí)踐中，探索總結(jié)了如下輔導(dǎo)內(nèi)容：焦慮的普遍性及其與工作效率的關(guān)系、心態(tài)對(duì)考試的影響、增強(qiáng)自信心的技巧、體驗(yàn)放松和深呼吸等技巧、睡眠和父母期望、堅(jiān)持和自控等。

心理輔導(dǎo)的途徑很多，包括知識(shí)講解、方法傳授、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、多媒體手段的運(yùn)用等，故事是其中一種重要的輔助手段。以下分別從生活故事、歷史故事、心理實(shí)驗(yàn)和成功人士四類(lèi)故事來(lái)解讀“故事法”在高考心理輔導(dǎo)中的具體運(yùn)用。

（一）用故事解讀焦慮的存在和作用

焦慮是一種緊張狀態(tài)，也是一種情緒表現(xiàn)，對(duì)認(rèn)知的影響很大。給高中生用故事解讀焦慮，有兩個(gè)層面的意思，一是說(shuō)明焦慮普遍存在，讓學(xué)生們知道自己不是特殊的個(gè)體，從而放下對(duì)焦慮的焦慮。一般采用“強(qiáng)人策略”的故事，即給重點(diǎn)高中的學(xué)生舉高考狀元也焦慮的例子，給普通高中學(xué)生舉重點(diǎn)高中的學(xué)生因?yàn)榻箲]屢次找教師咨詢(xún)的例子。二是焦慮對(duì)行為決策存在重要影響。弗洛姆獨(dú)木橋的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，對(duì)事件本身的擔(dān)心、害怕等情緒直接導(dǎo)致不良的行為結(jié)果。

（二）用故事說(shuō)明信念就是力量

同樣一個(gè)事件，不同的人對(duì)它有不同的解釋?zhuān)瑥亩鴮?dǎo)致了不同的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生不同的行為后果。面對(duì)落花，林黛玉發(fā)出了“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的哀嘆，而龔自珍感悟到了“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的積極情懷。通過(guò)故事促使考生明白這樣一個(gè)道理，面對(duì)高考，面對(duì)模擬成績(jī)，面對(duì)失眠，面對(duì)難題，積極的信念會(huì)促進(jìn)良好結(jié)果的出現(xiàn)，消極的態(tài)度會(huì)阻礙考試的發(fā)揮和快樂(lè)的體驗(yàn)。秀才遇到棺材的故事、牛仔大王發(fā)跡的故事等都能很好地說(shuō)明信念就是力量的道理。

（三）用故事說(shuō)明失眠的影響

考試之前如果睡眠充足，有利于考試時(shí)頭腦清醒，高效發(fā)揮。但是考試前如果過(guò)于興奮或者擔(dān)憂(yōu)，常常導(dǎo)致失眠，使人感到身體不適。于是很多學(xué)生在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似于“昨天晚上整夜都沒(méi)有合眼，完了，卷子肯定答不好了”（絕對(duì)化要求和消極暗示）的非理性思維，擔(dān)憂(yōu)不已。其實(shí)，對(duì)失眠的擔(dān)憂(yōu)遠(yuǎn)比失眠本身危害更大，一個(gè)晚上沒(méi)有睡好覺(jué)真的影響不大。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生有時(shí)候由于工作投入，連續(xù)幾個(gè)夜晚不睡，也沒(méi)有影響他一生的發(fā)明和創(chuàng)造成就，這充分說(shuō)明了偶爾的失眠是不會(huì)產(chǎn)生太大影響的。除偉人的故事外，心理學(xué)家的睡眠剝奪實(shí)驗(yàn)也證明剝奪睡眠并不會(huì)影響個(gè)體的身心功能及其在智力測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)（劉儒德，2010）。

（四）用故事說(shuō)明堅(jiān)持就是勝利

堅(jiān)持性是個(gè)性的一個(gè)重要特質(zhì)，包括克服困難和持續(xù)做兩個(gè)維度。高中生面臨高考，距離高考時(shí)間越近，堅(jiān)持性就顯得越發(fā)重要，因?yàn)楹芏嗫忌_(kāi)始茫然（“高考成功就意味著人生成功嗎”）、變得沮喪（“這次模擬考試沒(méi)有考好，我完啦，我不想?yún)⒖几呖祭病保霈F(xiàn)情緒激惹（媽媽剛問(wèn)了句“今天學(xué)習(xí)咋樣啊”就大發(fā)雷霆）、人際敏感（總覺(jué)得某某學(xué)生看不起自己或者覺(jué)得某某學(xué)生自私），越發(fā)浮躁（學(xué)不進(jìn)去，翻翻這個(gè)，看看那個(gè)），還有一些學(xué)生出現(xiàn)各種軀體表現(xiàn)（頭暈?zāi)X脹、困倦、發(fā)汗、手腳涼等），有些考生甚至直接和家長(zhǎng)說(shuō)“我不參加高考了，受不了了”。

因此，除了高考心態(tài)調(diào)節(jié)和考試技巧外，堅(jiān)持走進(jìn)考場(chǎng)也應(yīng)該成為心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，堅(jiān)持性輔導(dǎo)主要包括兩個(gè)層面，一個(gè)是“成功并不像你想象的那么難”，一個(gè)是“執(zhí)著勤奮就會(huì)成功”，鼓勵(lì)學(xué)生直面高考，勇往直前就是勝利。筆者多次引用“韓國(guó)泛業(yè)汽車(chē)公司總裁的故事”來(lái)說(shuō)明，人世間的許多事，只要想做都能做到，遇到的困難也都能克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略；只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排都是水到渠成的。

三、考前心理輔導(dǎo)應(yīng)用故事法的注意事項(xiàng)

（一）找到故事和學(xué)生年齡特征的切合點(diǎn)

選取的故事應(yīng)符合高中學(xué)生心理發(fā)展的水平，要有一定的社會(huì)意義。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展?jié)u進(jìn)理論，中學(xué)階段的主要矛盾是“同一性對(duì)角色混亂”，而高三學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展處于中學(xué)階段的最高水平，在自我的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、自我情感體驗(yàn)和自我控制等層面上都有了迅猛的發(fā)展。他們有高考、上技?；蛘咧苯泳蜆I(yè)等選擇，對(duì)事件和行為的意義和價(jià)值有了更多的思考。據(jù)此，在運(yùn)用故事法時(shí)需考慮以下三個(gè)方面：

第一，故事的理念分析必須透徹，事件發(fā)生的背景、條件，人物的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值選擇等都要交代清楚，增加邏輯性，促進(jìn)同一性，避免學(xué)生斷章取義走入極端思維；

第二，故事中滲透的情感要豐富、多元，根據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)可增加矛盾的情緒情感，也可以通過(guò)背景音樂(lè)和視頻等增加故事的渲染度，學(xué)生能沉浸在故事中，與故事中的人物感同身受，促使其明白有些情感的存在雖然不合理，但是合情，打消恐懼和焦慮的心理，順其自然和稍加控制即可；

第三，故事中事件的進(jìn)展和不同結(jié)果的出現(xiàn)，是故事中人物對(duì)不同價(jià)值進(jìn)行選擇和對(duì)行為進(jìn)行控制的產(chǎn)物，不斷選擇和控制自我是個(gè)體能否成功的要件。同時(shí)，傳遞“沒(méi)有完美，只有盡力”的理念，轉(zhuǎn)變高考學(xué)生普遍存在的“絕對(duì)化要求”“以偏概全”和“完美主義”傾向。

（二）提升故事的遷移效度

“故事法”的效度，即一個(gè)故事到底在說(shuō)明什么道理，對(duì)核心概念的界定以及對(duì)相近概念、交叉概念的理清和辨析對(duì)“故事法”的應(yīng)用效果有很大影響。很多教師講故事“云里霧里”，學(xué)生聽(tīng)故事“月朦朧鳥(niǎo)朦朧”，不知道教師要說(shuō)什么，也不知道自己要做什么。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，即使專(zhuān)家報(bào)告中把所有的核心理念和技能技巧都呈現(xiàn)給學(xué)生，在現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)仍會(huì)有學(xué)生不知道如何做、輔導(dǎo)者不斷重復(fù)主題報(bào)告內(nèi)容的現(xiàn)象，即知識(shí)和道理在學(xué)生的應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，不但要明確故事的核心概念，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)情調(diào)查和咨詢(xún)實(shí)踐，結(jié)合考生考前出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)進(jìn)一步闡釋故事所倡導(dǎo)的心理和行為，提高故事的遷移效度。

（三）提高講故事的技巧

“故事法”主要分為講故事，讀故事，編、演故事三個(gè)階段。但是，在面對(duì)全校學(xué)生的考前心理輔導(dǎo)中，讓每個(gè)學(xué)生讀故事和編演故事基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為了提高故事的影響力，提高輔導(dǎo)者講故事的技巧迫在眉睫。除了故事本身，輔導(dǎo)者還應(yīng)該收集主人公的相關(guān)成長(zhǎng)經(jīng)歷作為背景材料，以便于拓展和補(bǔ)充說(shuō)明；故事呈現(xiàn)方式要多元化，可以采用課件呈現(xiàn)、學(xué)生自讀，事先做好配樂(lè)朗讀，插圖、輔以背景音樂(lè)和輔導(dǎo)者現(xiàn)場(chǎng)講述等多種形式；講述時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及身體和神態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用等。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用舒緩、勵(lì)志的背景音樂(lè)，以多媒體配圖呈現(xiàn)故事內(nèi)容，并輔以生動(dòng)幽默的講述方式效果較好。切記是“講”故事，不是“讀”故事。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、高中德育工作的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）德育定位有偏差，內(nèi)容空泛

一方面，由于長(zhǎng)期以往，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生自身，都將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的發(fā)展程度及教師、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即將德育教育定位于學(xué)習(xí)成績(jī)。以此來(lái)衡量學(xué)生的一切是頗有偏差的，德育考試只是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行考察，德育分?jǐn)?shù)并不能代表該學(xué)生的德育發(fā)展水平。

另一方面，在高中德育工作中，學(xué)校經(jīng)常將德育內(nèi)容設(shè)置為思想政治教育，不僅理論過(guò)多，而且枯燥無(wú)味，實(shí)用性較低。尤其是德育工作者過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)政治教育，而忽視了關(guān)于高中生的心理教育、道德教育。另外，關(guān)于高中德育工作方面，學(xué)校并未結(jié)合當(dāng)前高中生心理特征進(jìn)行德育內(nèi)容設(shè)置，忽視正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等個(gè)人信念，導(dǎo)致中學(xué)生的價(jià)值觀差異化較大，自我為中心意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈。

（二）德育方式單一，途徑較少

學(xué)校在進(jìn)行高中德育工作時(shí)，通常采用道德理論知識(shí)課堂授課的方式，并通過(guò)考試進(jìn)行考核，容易導(dǎo)致學(xué)生的反叛與抵觸心理，效果不佳。由于德育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)并不相同，不論是內(nèi)容上還是目的上。倘若單單使用理論知識(shí)的灌輸、講解方式，不僅形式單一、枯燥，而且學(xué)生難以真正理解，不利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康與道德素質(zhì)的共同發(fā)展。

（三）德育模式陳舊，效用低

當(dāng)前學(xué)校采用傳統(tǒng)的理論課講授模式作為德育教學(xué)形式，注重理論知識(shí)的講解，忽視與實(shí)際相結(jié)合，只是單喊宣傳口號(hào)而忽視實(shí)效性，加上學(xué)校與教師方面并未重視以身作則的重要性，未能通過(guò)自身的操行規(guī)范從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、改善當(dāng)前高中德育工作的四大對(duì)策

（一）調(diào)整德育定位與德育內(nèi)容，注重條理性

當(dāng)前對(duì)于高中德育工作的主要內(nèi)容為培養(yǎng)具有現(xiàn)代化人格的高中生，培養(yǎng)高中生的獨(dú)立性與自主學(xué)習(xí)性。結(jié)合當(dāng)前的時(shí)展特點(diǎn)與高中生獨(dú)特的心理特征與性格特征等實(shí)際情況，制定條理性、層次性較為分明的德育內(nèi)容。主要對(duì)高中生進(jìn)行道德教育，通過(guò)創(chuàng)造豐富的道德行為練習(xí)與親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，包括道德理想教育、道德原則教育、道德規(guī)則教育，層層遞進(jìn)，逐步加深高中生的道德素質(zhì)理解與培養(yǎng)。同時(shí)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生如何與人更好相處、交際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成健康的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代法律意識(shí)的文明學(xué)生，做到最基本的自律原則。

（二）改善德育方法與途徑，注重多元化

道德教育應(yīng)當(dāng)注重教育形式與教育方法，以往的德育教育手段過(guò)于陳舊，學(xué)生積極性不高。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的德育教育的方法與途徑，使得德育課程變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能動(dòng)性。

1.主題教育法。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座以及其它主體活動(dòng)教育方式，例如故事會(huì)大賽、問(wèn)題搶答比賽、角色扮演等形式，通過(guò)各種豐富有趣的主題活動(dòng)，宣傳德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在生活中多多體諒他人，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生成為心胸寬廣、善良有愛(ài)的人。將課程與主體活動(dòng)相結(jié)合，使得學(xué)生在參與活動(dòng)，娛樂(lè)身心的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解德育知識(shí)內(nèi)容，而且更易使得學(xué)生從主體活動(dòng)中感觸更深、易于學(xué)生接受教育。

2.文化氛圍熏陶法。當(dāng)前高中生的年齡尚淺，仍然處于叛逆期中，自我意識(shí)強(qiáng)烈，情緒易于波動(dòng)，而且容易與學(xué)校、教師產(chǎn)生反抗、壓抑情緒。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)采用文化氛圍熏陶的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。即通過(guò)潛移默化，教師以身作則，學(xué)校管理人員推行民主活動(dòng)建設(shè)，樹(shù)立文明校風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在文明、優(yōu)雅的校園文化氛圍中收到熏陶，培養(yǎng)文明有禮、文化素質(zhì)較高的高中生。

（三）通過(guò)改革與創(chuàng)新德育工作的模式，提高德育的效用

當(dāng)前我國(guó)發(fā)展迅猛，不論是經(jīng)濟(jì)方面還是教育方面，因而，改革與創(chuàng)新德育工作的模式，已然成為新時(shí)代的新要求。只有通過(guò)改革德育的內(nèi)容與教育方式，以及開(kāi)展形式，培養(yǎng)出具備現(xiàn)代化人格的學(xué)生，才能保證學(xué)校開(kāi)展德育工作的成效，滿(mǎn)足當(dāng)前對(duì)高中生進(jìn)行德育工作的需求。加上我國(guó)當(dāng)前科技發(fā)展迅速，可以通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體運(yùn)用技術(shù)作為新型手段開(kāi)展高中德育工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的最新相關(guān)事件作為案例等向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育或者作為反面教材警醒學(xué)生提高注意。應(yīng)當(dāng)從根本上，對(duì)德育工作的內(nèi)容與方式、手段進(jìn)行改革，凸顯新時(shí)代社會(huì)的時(shí)代特征，推動(dòng)德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

只有秉持著以人為本的理念，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，適時(shí)的對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)逐步發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，了解、理解學(xué)生，以身作則引領(lǐng)、規(guī)范學(xué)生的行為。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性與主體作用，從而制定符合學(xué)生實(shí)際情況的德育工作計(jì)劃內(nèi)容，提高德育工作的效用性，引導(dǎo)學(xué)生成為行為規(guī)范、富有責(zé)任感的新一代國(guó)家棟梁。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)化的德育保障機(jī)制

由于高中生當(dāng)前的心理特征與個(gè)性特征，德育保障體系既要注重教育者的素質(zhì)、德育內(nèi)容與制度、德育實(shí)踐等各方面。

首先，提高德育工作者的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)水平。只有德育建設(shè)的工作者具備高素質(zhì)道德品質(zhì)，通過(guò)自身親身示范道德規(guī)范與道德品質(zhì)要求，才能采用德育理論將自己的工作實(shí)踐系統(tǒng)化，改革創(chuàng)新德育教育的方法，以便更好的實(shí)施德育教育方案，提高學(xué)生的德育素質(zhì)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)德育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過(guò)制定一系列系統(tǒng)化、全面性、合理性的培訓(xùn)課程計(jì)劃，提高德育工作者與學(xué)生的溝通了解技能、以及專(zhuān)業(yè)化能力，注重培養(yǎng)德育教師輔導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的能力。通過(guò)培養(yǎng)德育教師的解決問(wèn)題能力，尤其是學(xué)生心理健康發(fā)展方面問(wèn)題，結(jié)合德育工作者豐富的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，以高效、專(zhuān)業(yè)的德育教師隊(duì)伍開(kāi)展高中德育工作，保證整體高中德育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，保障對(duì)高中生德育工作的順利開(kāi)展。

其次，建立健全的德育制度與規(guī)章制度。只有建立實(shí)效性高的德育制度，保證德育教師在開(kāi)展德育工作時(shí)有規(guī)章可循，有制度可依，使得整個(gè)德育工作更顯系統(tǒng)化、條理化、實(shí)效化。通過(guò)從德育制度與規(guī)章制度的保障，嚴(yán)格要求德育教師對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)、教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)與個(gè)人內(nèi)涵等方面，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與完善的人格魅力。嚴(yán)格按照學(xué)校的德育制度與規(guī)章制度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)及校園文化環(huán)境氛圍的營(yíng)造。

最后，應(yīng)當(dāng)建立健全、合理的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。建立健全的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以有效監(jiān)測(cè)、檢查高中生的思想道德文化情況，并針對(duì)學(xué)生發(fā)生的實(shí)際情況，找出應(yīng)對(duì)措施及時(shí)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生。只有隨時(shí)隨地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想道德情況，及時(shí)解決問(wèn)題，防止問(wèn)題擴(kuò)大化，避免學(xué)生的人格發(fā)展不健全。

三、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以人為本，關(guān)心、重視高中生的日常生活情況，改善高中德育工作以往的陳舊模式，與新時(shí)代相結(jié)合，創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與形式，優(yōu)化學(xué)校的德育工作進(jìn)程，全面、有效的提高學(xué)校對(duì)高中生的德育工作效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃蓉生.高中應(yīng)始終把理想信念教育作為學(xué)生思想政治工作的核心內(nèi)容[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2004， （8） ：60.

篇6

【關(guān)鍵詞】高考考生；故事法；考前輔導(dǎo)

一、前言

“故事法”其治療的核心是使用讀故事以及講故事相結(jié)合的方法對(duì)高中生實(shí)施道德教育的方法，與此同時(shí)，也成為美國(guó)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育所慣常使用的方法之一。近年來(lái)被國(guó)內(nèi)教育者們用來(lái)對(duì)高考考生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、“故事法”概述

社會(huì)故事療法最早由美國(guó)密歇根社會(huì)學(xué)習(xí)和理解中心的Carol Gary于1991年提出。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)故事的表現(xiàn)方式不斷地得到豐富和擴(kuò)展如，插圖、多媒體動(dòng)畫(huà)、故事唱歌等。這些變式擴(kuò)大了社會(huì)故事療法的使用范圍，在閱讀能力低下的閉癥兒童從中獲益之后，近年來(lái)已經(jīng)有國(guó)內(nèi)教育工作者運(yùn)用到中小學(xué)生的心理健康教育方面，且收效明顯。

故事療法能夠有效地緩解高考前學(xué)生的心理情緒變化，調(diào)節(jié)他們的意志力和情感體驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高中心理教育和輔導(dǎo)有著非常有效的指導(dǎo)作用。

故事療法一個(gè)很大的特點(diǎn)是，在聽(tīng)故事、對(duì)故事進(jìn)行聯(lián)想、講故事的時(shí)候，能夠暫時(shí)將對(duì)方從身邊僵硬的現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)。弗洛伊德派分析家、曾用傳統(tǒng)故事治療自閉癥的貝特爾海姆說(shuō)：“故事在治療中發(fā)揮的作用是：我們看到自己內(nèi)心的矛盾，并通過(guò)對(duì)故事的聯(lián)想，最終自己找到解決問(wèn)題的法門(mén)?！?/p>

三、“故事法”的應(yīng)用

1.高考生心理分析

與高一、高二時(shí)期不同，面臨高考的學(xué)生心理會(huì)非常不穩(wěn)定，他們有很強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，對(duì)于分?jǐn)?shù)有著唯一的追求，因此在分?jǐn)?shù)面前情緒會(huì)表現(xiàn)得時(shí)而正常時(shí)而失常，其意志情感的不穩(wěn)定、自我意識(shí)的增強(qiáng)、認(rèn)知的不平衡等等，都會(huì)令他們處于矛盾、糾結(jié)、情緒失控的狀態(tài)，以及遇事缺乏思考，自我等不良表現(xiàn)。

有教育工作者在高中持續(xù)進(jìn)行了將近20場(chǎng)的考前輔導(dǎo)性的公益活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，要想幫助學(xué)生糾正考試之前的認(rèn)知錯(cuò)誤或者是認(rèn)知盲區(qū)等等，需要注重針對(duì)學(xué)生教育的手段以及載體進(jìn)行適量的考量。比如教師采用語(yǔ)言暴力等方法故意刺激學(xué)生自尊，以期達(dá)到“知恥而后勇”的結(jié)果，但事實(shí)證明，這些方法根本無(wú)法觸及學(xué)生的心靈深處，往往收效甚微，有時(shí)候會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，學(xué)生的壓力和情緒得不到釋放，效果反而適得其反。也因此，故事療法被越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注到。

用高中生能接受的、喜歡的方式進(jìn)行考前輔導(dǎo)，往往會(huì)起到事半功倍的效果。榜樣的力量是無(wú)窮的，故事療法具有榜樣性。隨著高中生自我意識(shí)的提高，高中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及自尊意識(shí)等均得到相同程度的提升，自身的批判意識(shí)增強(qiáng)，具體表現(xiàn)為和教師、家長(zhǎng)“對(duì)著干”，自認(rèn)為成熟有主見(jiàn)，借助故事療法，借助故事中的情節(jié)性表達(dá)，增加對(duì)于學(xué)生的吸引利以及榜樣的作用，從而使其認(rèn)同榜樣的行為，產(chǎn)生內(nèi)在模式的認(rèn)同，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生自強(qiáng)和自主性的發(fā)展需要。

通過(guò)對(duì)高考考生的心理研究表明，高考生情緒敏感，情感豐富但波動(dòng)性強(qiáng)，相關(guān)心理學(xué)研究表明，情緒狀態(tài)會(huì)對(duì)人的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，與此同時(shí)，還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高考狀元心理路程的調(diào)查研究表明，考試之前的緊張程度以及學(xué)生的自信水平將會(huì)最終的考試成績(jī)產(chǎn)生不可控的影響，考試之前的心理輔導(dǎo)要異常重視對(duì)于考生心理情緒的疏導(dǎo)。一個(gè)富有感染力的故事能幫助考生安撫情緒，使考生對(duì)好的、有價(jià)值的行為產(chǎn)生自然的情感依附，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美好事情的消化和接收。

2.可行性分析及具體案例

美國(guó)著名的心理學(xué)家弗洛姆的獨(dú)木橋?qū)嶒?yàn)。他的學(xué)生向他請(qǐng)教：心態(tài)到底會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生什么影響？弗洛姆于是把問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生帶到一間黑暗房子里。在弗洛姆的要求以及引導(dǎo)之下，這些提出問(wèn)題的學(xué)生在這間設(shè)置的伸手不見(jiàn)五指的黑暗房間里穿行。待學(xué)生穿行一定時(shí)間之后弗洛姆打開(kāi)房間的一盞燈，在這盞昏黃的燈光的照射之下，學(xué)生們清楚的看到房間有一個(gè)極大極深的水池子，同時(shí)在這個(gè)池子里諸如三條眼鏡蛇以及一條大蟒蛇等各種的毒蛇在水池里爬行蠕動(dòng)，其中還有些毒蛇昂起頭盯著他們，吐出嘴里的芯子，而這時(shí)學(xué)生才觀察到他們剛剛正是行走在位于毒蛇池上方的一座拱橋，這時(shí)學(xué)生們嚇出一身冷汗。

這個(gè)被稱(chēng)為弗洛姆獨(dú)木橋?qū)嶒?yàn)說(shuō)明，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，失敗原因是綜合的也是復(fù)雜多變的，除了能力之外，還有對(duì)于挑戰(zhàn)難度的過(guò)度夸大，從而使得在心理上就已經(jīng)事先敗下陣來(lái)。如果在過(guò)人生獨(dú)木橋時(shí)，忘記背景，忽略險(xiǎn)惡也許能更快到達(dá)目的地。高考生也如此，如果能在故事療法中采用“強(qiáng)人策略”，告訴他們緊張焦慮是包括高考狀元在內(nèi)所有人的通病，如果告訴他們這個(gè)獨(dú)木橋?qū)嶒?yàn)，傳遞給他們焦慮存在的普遍性及其作用，就讓他們明白，自己并不是有此情緒的特殊個(gè)體。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，故事療法目前已受到廣泛關(guān)注，它是一種先進(jìn)的心理治療方式，適合高三學(xué)生的心理特征，對(duì)高考生考前心理輔導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高中生 責(zé)任意識(shí) 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0153-02

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！笨梢?jiàn)，青少年在促進(jìn)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步中起著非常重要的作用，而青少年應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)才能對(duì)國(guó)家的發(fā)展起到促進(jìn)作用呢？縱觀各國(guó)歷史發(fā)展我們得知，無(wú)論對(duì)青少年個(gè)人成長(zhǎng)還是整個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，都需要青少年擔(dān)負(fù)責(zé)任。因此，作為祖國(guó)明天的建設(shè)者，青少年不僅要學(xué)習(xí)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

一、現(xiàn)階段高中生責(zé)任意識(shí)形態(tài)

當(dāng)代高中生是具有視野開(kāi)闊、思維敏銳、接受新生事物能力強(qiáng)的高智能知識(shí)群體，其思想觀念、道德品質(zhì)、價(jià)值取向和行為方式等方面是積極的，但也存在著一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，其中突出的表現(xiàn)就是責(zé)任感的淡化和缺失。高中生處于心理和生理成熟的過(guò)渡階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，所以外界環(huán)境和自身價(jià)值取向直接影響著高中生責(zé)任意識(shí)的形成。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)代高中生責(zé)任意識(shí)總體呈現(xiàn)淡薄狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）集體觀念不強(qiáng)

當(dāng)前的高中生處于信息和網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道高中生能夠接觸到大量的信息，其對(duì)于社會(huì)好奇心強(qiáng)，而認(rèn)知水平則比較低，對(duì)于不良信息的分辨能力較差，也沒(méi)有較為成熟的應(yīng)對(duì)方法。高中生接觸到不良信息，就會(huì)潛意識(shí)進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，對(duì)自己的定位不明確，逐漸責(zé)任意識(shí)淡薄。從行為上看，高中生普遍不喜歡參加集體活動(dòng)，之所以對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，是責(zé)任意識(shí)淡薄在作祟，認(rèn)為如果自己參加而班上其他同學(xué)不參加，自己就吃虧了。諸如此類(lèi)的想法和表現(xiàn)在高中青少年中比較普遍。自我為中心，自私自利的行為比較嚴(yán)重，凡事都講權(quán)利，只愿意索取獲得而不愿意承擔(dān)付出，忽視了個(gè)人義務(wù)和責(zé)任。

（二）紀(jì)律觀念弱化

高中生處于性格叛逆的年紀(jì)，在紀(jì)律上存在一定的問(wèn)題，也存在青少年犯罪現(xiàn)象。青少犯罪類(lèi)型主要有三種，第一是物欲犯罪，由于現(xiàn)在高中生接觸社會(huì)逐漸增多，對(duì)流行比較好奇，潛意識(shí)里對(duì)錢(qián)財(cái)十分渴望。所以很多高中生會(huì)選擇對(duì)小學(xué)生、初中生攔路勒索，與社會(huì)無(wú)業(yè)游民聯(lián)系緊密，參加黑社會(huì)等，擾亂了社會(huì)公共安全和秩序；第二，犯罪，高中生逐漸性成熟，青春期的本能沖動(dòng)，以及接觸到了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容后，自我控制和引導(dǎo)不夠，做出違法犯罪的事情不在少數(shù)；第三，心理犯罪，高中生的課業(yè)任務(wù)重，并且家庭環(huán)境和生活條件參差不齊，導(dǎo)致出現(xiàn)相互嫉妒和攀比心理，部分學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）理想志向不明

高中生的重點(diǎn)任務(wù)在于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的直接目的是考上大學(xué)，但是依然有很多高中生有敷衍心理，“羊倌放羊”思維在高中生中屢見(jiàn)不鮮。他們共同的表現(xiàn)就是對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)不明確，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)不強(qiáng)，對(duì)于自然的山川河流和人類(lèi)文明缺乏敬畏之心，對(duì)文學(xué)著作和地理等知識(shí)知之甚少。這些高中生在潛意識(shí)中認(rèn)為，國(guó)家這么多人，愛(ài)國(guó)和奉獻(xiàn)社會(huì)還輪不到自己。并且長(zhǎng)期處于安逸的環(huán)境當(dāng)中，缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的理解，仍然停留在較低的層次，心理狀態(tài)或偏激、或平淡。

二、高中生責(zé)任意識(shí)淡薄的原因

我國(guó)高中生責(zé)任意識(shí)淡薄的主要原因有以下幾個(gè)方面：

首先，是家庭原因。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，獨(dú)生子女越來(lái)越普遍的今天，很多父母極大程度地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)。對(duì)孩子驕縱溺愛(ài)，使孩子沒(méi)有家庭責(zé)任感，養(yǎng)成了自私、任性的性格。父母言傳身教，父母的不良言行也會(huì)潛移默化地對(duì)孩子的性格造成負(fù)面影響，父母“望子成龍”“望女成鳳”心理為了使孩子成龍成鳳不惜加大“教育投資”甚至不擇手段，孩子被這樣“關(guān)懷”著，卻對(duì)孩子的價(jià)值觀形成產(chǎn)生很多負(fù)面影響。

其次，是學(xué)校原因。高中生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了高考，進(jìn)入夢(mèng)想中的大學(xué)，這個(gè)年齡段學(xué)校教育對(duì)高中生的身心成長(zhǎng)至關(guān)重要，但是在應(yīng)試教育制度下，學(xué)校最關(guān)心的就是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。青少年在學(xué)校背負(fù)著上課、補(bǔ)習(xí)和考試的壓力，尤其是后進(jìn)生逐漸失去了自信，形成“破罐破摔”的消極思想，甚至向相反的極端發(fā)展，為了體現(xiàn)所謂的個(gè)人價(jià)值去做一些危害國(guó)家和他人的事，責(zé)任意識(shí)在他們頭腦中根本不存在。高中生犯罪率的增長(zhǎng)，就是高中生責(zé)任意識(shí)缺失的具體體現(xiàn)。

第三，是社會(huì)原因。我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)浮躁、風(fēng)氣不正等導(dǎo)致了高中校園受到了極大影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，同時(shí)為社會(huì)奉獻(xiàn)的意愿沒(méi)有得到肯定，所以久而久之形成挫敗感。除此之外，一些社會(huì)案例讓高中生對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生了恐懼心理。因而，很多高中生都采取了逃避責(zé)任的做法。

第四，是個(gè)人原因。高中生心智不成熟導(dǎo)致對(duì)個(gè)人責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生了很多不利影響。由于對(duì)社會(huì)看得不夠清晰透徹，體會(huì)不到正義和邪惡的涵義，光明和陰暗的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象很容易因?yàn)樽约褐饔^的意識(shí)而片面地理解。以為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)就是自私自利的，體會(huì)不到人與人或者人與社會(huì)之間的互相依存的關(guān)系，把握不住意識(shí)的主流，因而意識(shí)不到社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性。

三、強(qiáng)化高中生責(zé)任意識(shí)的方法

強(qiáng)化高中生的責(zé)任需要進(jìn)行多方面的努力，本部分結(jié)合前文所述現(xiàn)狀和原因，仍然從家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人四個(gè)角度出發(fā)，提出有針對(duì)性的高中生青少年責(zé)任培養(yǎng)方法。

（一）家庭方面――注重家長(zhǎng)的言傳身教

目前，絕大多數(shù)高中生之所以責(zé)任感不強(qiáng)，很大程度上來(lái)源于家庭原因。通過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)期言傳身教，引導(dǎo)孩子自主承擔(dān)家庭責(zé)任，應(yīng)該從自身做起來(lái)承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)孩子形成良好的示范作用。發(fā)現(xiàn)自己孩子有不良傾向應(yīng)及時(shí)溝通。對(duì)于高中生不益給予過(guò)多金錢(qián)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)讓他們勞動(dòng)然后再給予報(bào)酬，以從小培養(yǎng)有付出才有收獲的理念，應(yīng)明確過(guò)度物質(zhì)豐富弊大于利。我國(guó)自古提倡勤勞節(jié)儉，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，讓青少年學(xué)生懂得金錢(qián)來(lái)之不易的道理。

在家庭教育方面，首先，讓青少年學(xué)會(huì)處理和父母之間的關(guān)系。正所謂孝于親所當(dāng)執(zhí)，實(shí)際上就是要規(guī)范青少年和父母之間的關(guān)系。具體就是要教導(dǎo)青少年如何跟父母交流，對(duì)于父母的付出持怎樣的態(tài)度，這些都是提高青少年責(zé)任意識(shí)的重要舉措。其次，就是要教育青少年來(lái)輔助父母完成一些家庭工作，這樣青少年會(huì)逐漸感覺(jué)到其在家庭中的地位與責(zé)任主體身份。第三，就是適當(dāng)告知青少年一些父母工作情況讓其得知父母工作之辛苦，從而更理解父母的辛勞。

（二）學(xué)校方面――注重實(shí)踐教育

學(xué)校是學(xué)生責(zé)任理論的教育基地，通過(guò)思想道德課程上對(duì)社會(huì)案例的講解來(lái)宣傳正面信息，傳遞正能量，以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行是非好壞的辨別，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在高中文化課教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，例如夏令營(yíng)、服務(wù)敬老院和手工制作等都能夠培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。另外，高中應(yīng)配備心理輔導(dǎo)教師，對(duì)于處于青春期、容易沖動(dòng)、思維多樣的高中生進(jìn)行心理援助，定期開(kāi)展文化宣傳活動(dòng)。例如，“感動(dòng)中國(guó)”已經(jīng)成為了高中責(zé)任意識(shí)教育的重要素材。所以應(yīng)進(jìn)一步加大這些內(nèi)容的比重，貫徹育人先育德的理念。例如2012年湖南衛(wèi)視熱播的《變形計(jì)》就在城市青少年中引起極大反響，筆者調(diào)研中發(fā)現(xiàn)許多高中生在觀看完此節(jié)目后都對(duì)生活和學(xué)習(xí)有了新的態(tài)度，這時(shí)學(xué)校就可以將此節(jié)目作為寫(xiě)作競(jìng)賽主題來(lái)讓高中生說(shuō)出自己的看法，從而引起校園討論。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，適當(dāng)加強(qiáng)挫折教育也是必需的，筆者發(fā)現(xiàn)，目前許多高中生之所以缺乏責(zé)任意識(shí)大都是因?yàn)閺男∩钤谀鐞?ài)中，而學(xué)校則是挫折教育的主要場(chǎng)所。

（三）社會(huì)方面――注重教育資源的公平配置

高中生容易產(chǎn)生責(zé)任心不強(qiáng)的原因在于高中生的自我優(yōu)越感，讓其缺乏了憂(yōu)患意識(shí)。自我為中心，讓他們的宗旨意識(shí)不強(qiáng)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育體制改革，合理公平地配置教育資源，重點(diǎn)對(duì)城市外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，肯定外來(lái)務(wù)工人員對(duì)城市的貢獻(xiàn)，并且給予他們應(yīng)有的報(bào)酬和社會(huì)公共福利。

令人欣慰的是，這幾年隨著我國(guó)一級(jí)博物館的免費(fèi)開(kāi)放，許多博物館和紀(jì)念館已經(jīng)成為了培養(yǎng)高中生青少年責(zé)任意識(shí)的重要場(chǎng)所，例如紀(jì)念館等，就讓學(xué)生懂得其身上所肩負(fù)的不僅僅是個(gè)人利益，同時(shí)也肩負(fù)著民族復(fù)興大業(yè)的重任。而按照計(jì)劃會(huì)有更多的博物館與紀(jì)念館陸續(xù)向社會(huì)公眾開(kāi)放，這時(shí)我們就可以組織青少年定期前往觀摩學(xué)習(xí)。

（四）個(gè)人方面――提高自我修養(yǎng)

高中生社會(huì)閱歷不足，對(duì)事物看法不夠客觀透徹，價(jià)值觀沒(méi)有完全形成，容易迷失自我。所以，平時(shí)應(yīng)該注重跟老師和長(zhǎng)輩之間的溝通交流，特別是遇到困惑的時(shí)候，更應(yīng)及時(shí)尋求幫助。另外，高中生還應(yīng)通過(guò)閱讀書(shū)籍和參加各種活動(dòng)來(lái)充實(shí)自己，使自己不斷成熟，提高自我修養(yǎng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人。例如美國(guó)前總統(tǒng)里根在其11歲那年不小心打碎了鄰居家的玻璃，里根并沒(méi)有讓其父母來(lái)負(fù)責(zé)，而是自己利用課余時(shí)間打工來(lái)賠償，從這個(gè)小故事可以看出，任何一個(gè)偉大的人都是從小開(kāi)始對(duì)自己負(fù)責(zé)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)當(dāng)代高中生責(zé)任意識(shí)處于淡薄狀態(tài)，培養(yǎng)高中生責(zé)任意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的共同努力，高中生青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是建設(shè)和諧社會(huì)主義的接班人，責(zé)任意識(shí)教育在一定程度上比知識(shí)教育更為重要，當(dāng)其真正開(kāi)始有了責(zé)任意識(shí)，才開(kāi)始真正的成長(zhǎng)。有了責(zé)任意識(shí)的他們會(huì)主動(dòng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而培養(yǎng)出真正的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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篇8

每一位走進(jìn)洋涇中學(xué)的人，都會(huì)被校門(mén)口兩個(gè)蒼勁有力的大字所吸引，那就是賦予了這座80年老校所特有的學(xué)校精神——“負(fù)責(zé)”。學(xué)校的辦學(xué)理念“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，做負(fù)責(zé)任的教師，做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”,不僅成為了全體教職員工身體力行的工作信條，而且使這種精神影響了一批又一批的莘莘學(xué)子，他們已成為了社會(huì)主義事業(yè)強(qiáng)大的后備軍和建設(shè)者。

一、整合教育的理念

學(xué)校從1993年開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，經(jīng)過(guò)十年多的摸索，不斷總結(jié)和深化責(zé)任教育的本質(zhì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)逐步形成責(zé)任行為，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從單一社區(qū)服務(wù)途徑擴(kuò)展到學(xué)校教育的方方面面。該課題扎實(shí)有效的研究成果榮獲了2002年上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)。

學(xué)校深刻意識(shí)到心理輔導(dǎo)不僅僅是提高學(xué)生心理素質(zhì)，更重要的是通過(guò)心理輔導(dǎo)與學(xué)校德、智、體、美、勞諸育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，心理輔導(dǎo)與學(xué)校責(zé)任教育緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，成為洋涇中學(xué)特有的心理輔導(dǎo)模式。

心理輔導(dǎo)與學(xué)校責(zé)任教育整合的內(nèi)涵，是指教育者運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的輔導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任情感，培養(yǎng)責(zé)任能力，形成良好的責(zé)任行為的一種教育活動(dòng)。

二、整合教育的基本做法

1.根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，逐層深化責(zé)任教育。學(xué)校構(gòu)建了德育管理體系，“全員德育”“思想教育與心理教育雙線(xiàn)并行”“部門(mén)、年級(jí)組、班主任分工負(fù)責(zé)分級(jí)實(shí)施”的德育組織管理體系基本形成。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生責(zé)任教育“主題體系”，具體設(shè)計(jì)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”“對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)”“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的四大主題，組織實(shí)施了以“理想教育”“感恩教育”“榮譽(yù)感教育”“使命意識(shí)教育”為主題的教育活動(dòng)。學(xué)校近期進(jìn)一步深化了責(zé)任教育的內(nèi)涵，正在積極摸索高中生涯教育。生涯教育承責(zé)任教育之流，生涯教育啟人生教育之脈。學(xué)校本著“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，正在不斷深化責(zé)任教育。

2.關(guān)注教師心理成長(zhǎng)，建設(shè)一支具有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍 。學(xué)校以“創(chuàng)建浦東新區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校”為契機(jī)，以國(guó)家級(jí)課題為抓手，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念系統(tǒng)、管理與制度系統(tǒng)、活動(dòng)與課程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息技術(shù)環(huán)境系統(tǒng)，初步形成“理念引導(dǎo)、工程實(shí)施、規(guī)劃與評(píng)價(jià)推進(jìn)”的校本研修機(jī)制。學(xué)校通過(guò)“精品工程”“磨人磨課”和“教學(xué)診斷技術(shù)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等項(xiàng)目的推進(jìn)，幫助教師提升職業(yè)追求與生活理想，取得了較好的示范輻射效應(yīng)。早在2001年，學(xué)校就成立了“心德研究會(huì)”，堅(jiān)持以班主任和專(zhuān)、兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的工作機(jī)制，定期開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、心理個(gè)案評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考察觀摩、案例探討等活動(dòng)，一批心理健康教育的名師和骨干力量已經(jīng)形成。

3.構(gòu)建教育課程體系，建立規(guī)范的整合制度。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“整合教育課程體系”。以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于“為學(xué)生的未來(lái)作好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”為主題的三大系列，融匯“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大主題，涵蓋“基礎(chǔ)型課程”“拓展型課程”“探究型課程”和“社團(tuán)活動(dòng)”四大類(lèi)型，初步構(gòu)建校本化的課程體系。

三、整合教育取得的主要成效

1.成功舉辦全國(guó)心理論壇浦東分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)，推廣教育成果。學(xué)校舉辦了21世紀(jì)第三屆學(xué)校心理健康教育論壇浦東會(huì)場(chǎng)的論壇活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的系列青春期教育得到聽(tīng)課教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。上海教育電視臺(tái)、東廣電臺(tái)、新聞晨報(bào)、解放報(bào)等記者全程記錄了本次活動(dòng)。

2.開(kāi)展學(xué)校婦女品牌工作，打造團(tuán)體心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校依據(jù)浦東新區(qū)黨工委的要求，積極開(kāi)展學(xué)校婦女工作品牌的創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一支“女教師心靈導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的新型心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，獲得浦東新區(qū)社公委的贊譽(yù)。

3.開(kāi)展國(guó)際交流與合作，探討醫(yī)教合作模式。美國(guó)delaware大學(xué)心理學(xué)院教授dr.kathleen minke和美國(guó)wisconsin醫(yī)學(xué)院兒童臨床心理學(xué)家dr.kenneth grizzle來(lái)校參觀交流。外國(guó)專(zhuān)家對(duì)于學(xué)校的心理工作和環(huán)境設(shè)備給予了高度的評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)展“精品課程”設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。心理教師參加了學(xué)校組織的“精品課程”設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)校心理輔導(dǎo)精品課程的方案，并作為樣板課程供全校其他教師課程設(shè)計(jì)參考。通過(guò)一次又一次的修改方案，聽(tīng)取不同教師的教學(xué)反饋，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

5.開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)揮教育主體作用。學(xué)生心理社團(tuán)積極發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)生提供同伴互助的心理服務(wù)。學(xué)生心理社團(tuán)積極參與市心理活動(dòng)大賽，榮獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)一步提高了心理品質(zhì)，取得了較好的教育效果。學(xué)生心理社團(tuán)還多次榮獲上海市優(yōu)秀心理社團(tuán)稱(chēng)號(hào)。

四、整合教育的發(fā)展方向

學(xué)校心理輔導(dǎo)從最初的個(gè)別心理輔導(dǎo)發(fā)展為團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)室發(fā)展為功能多樣、設(shè)施齊全的心理健康中心，從單一的心理教師發(fā)展為全員參與的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)十年多的不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新，已逐步形成一套富有特色的高中心理輔導(dǎo)體系。學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)先進(jìn)單位。為了更好地開(kāi)展整合的工作，學(xué)校將著重從三個(gè)方面去突破：

1.加大心理科研力度。通過(guò)整合的研究，將進(jìn)一步拓展和深化高中心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、途徑與方法。學(xué)校以科研項(xiàng)目為抓手，將從理論和實(shí)踐中更好地理清框架體系，走出一條具有高色的心理輔導(dǎo)創(chuàng)新之路。

篇9

【關(guān)鍵詞】家庭教育；心理健康；家庭治療

做為一位心理輔導(dǎo)老師，在兩年多的工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生都和他們的家庭教育中的問(wèn)題息息相關(guān)。

家庭治療理論認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，家庭中任何一個(gè)成員所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為問(wèn)題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。在接觸過(guò)家庭治療理論后，我在工作中與學(xué)生談到他們所出現(xiàn)的某種心理行為問(wèn)題時(shí)，就會(huì)更注意探尋其所產(chǎn)生的家庭系統(tǒng)內(nèi)部的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的父母，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

確實(shí)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，有什么樣的環(huán)境，就有什么樣的人。在工作中，我發(fā)現(xiàn)影響高中生心理健康主要有如下家庭教育因素：

一、不關(guān)注孩子的心理需求

高中時(shí)代是青少年走向成熟，走向獨(dú)立的時(shí)期，心理學(xué)家稱(chēng)這段時(shí)期為心理斷乳期。高中生具有自己廣闊的內(nèi)心世界，當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境豐富多彩，孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他有自己廣泛的興趣愛(ài)好，也有自己種種的心理需求和權(quán)益，而這些是最容易被父母忽視的。

一個(gè)高二年級(jí)的學(xué)生是足球迷，為了觀看世界杯比賽，多次與母親發(fā)生沖突。母親跟我說(shuō)她兒子以前都很聽(tīng)話(huà)，可現(xiàn)在都聽(tīng)不進(jìn)她的忠告，都快期末考了，還天天看球賽，不復(fù)習(xí)，有時(shí)她就強(qiáng)行關(guān)掉電視。其實(shí)在我和學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)穩(wěn)重，有想法的男孩。他說(shuō)，母親太自私了，阻止了他很多興趣愛(ài)好，以前他都采用順從的態(tài)度，只保留了足球這一興趣，現(xiàn)在連他唯一的興趣也要?jiǎng)儕Z。他的很多同學(xué)也看世界杯，雖然他們父母也會(huì)阻止，但沒(méi)有人像他媽媽這樣“侵犯人權(quán)，毫不尊重人的”。

父母應(yīng)該對(duì)孩子的行為有所約束，但不應(yīng)該采用粗涉的方式。畢竟高中生長(zhǎng)大了，他們的成人感越來(lái)越強(qiáng)。父母與孩子可以心平氣和地商量，哪些時(shí)段的球賽直播可以看，哪些會(huì)影響到學(xué)習(xí)不要看。如果孩子喜歡的球隊(duì)比賽時(shí)孩子看不了，可以幫孩子錄像，等孩子有時(shí)間時(shí)再看。父母通情達(dá)理，孩子就會(huì)心服口服，一方面使父母的教育有效，另一方面也增加了親子關(guān)系，讓孩子體會(huì)到被尊重的感覺(jué)。

二、家長(zhǎng)在家庭關(guān)系中責(zé)任不清

工作兩年多來(lái)，家長(zhǎng)的求助中有一個(gè)問(wèn)題特別突出，就是感到對(duì)待孩子的辦法、招數(shù)太少，不知所措。特別是針對(duì)孩子迷戀電腦的現(xiàn)象，痛心又無(wú)奈。

還有一位高一學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，兒子以學(xué)習(xí)成績(jī)相要脅，如果不幫他的電腦升級(jí)，他就要徹底放棄自己的學(xué)業(yè)。聽(tīng)這位母親說(shuō)話(huà)我都覺(jué)得心酸，她說(shuō)兒子在初中時(shí)是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，自從中考后迷上電腦游戲，就完全變了。高一上成績(jī)還不錯(cuò)，高一下后成績(jī)就一塌糊涂。現(xiàn)在她都不知該不該滿(mǎn)足孩子的要求，不滿(mǎn)足的話(huà)真擔(dān)心孩子就真的無(wú)心向?qū)W，一輩子就這樣毀了。

還有一位母親對(duì)我說(shuō)，她已經(jīng)對(duì)兒子沒(méi)有其他求了，只要他愿意走出家門(mén)就好了。孩子現(xiàn)在在學(xué)校上課無(wú)精打采，一回家就開(kāi)始上網(wǎng)，對(duì)她的勸導(dǎo)采取漠視的態(tài)度，而且兒子都不愿意外出，不愿意與其他人交流，天天上網(wǎng)，這令她很擔(dān)心，不知如何是好。

上述案例家長(zhǎng)們都談到了對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，感到無(wú)能為力。孩子是會(huì)揣摩父母的心理的。若是家長(zhǎng)表現(xiàn)出軟弱無(wú)力、無(wú)可奈何、喪失原則，他就得得寸進(jìn)尺，我行我素。

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女容易“以自我為中心”，不顧后果，甚至很少想到要對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)希望孩子能來(lái)“知心室”和我談?wù)?，但由于孩子反感，而拒絕到“知心室”。

其實(shí)，父母應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)，對(duì)孩子出現(xiàn)的形形的問(wèn)題，應(yīng)該“責(zé)任回歸”，讓孩子意識(shí)到自己的責(zé)任，并從生活和學(xué)習(xí)的方方面面去引導(dǎo)孩子做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子正是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的?！鼻嗌倌暌粋€(gè)很重要的特點(diǎn)，就是他更相信自己嘗試過(guò)的結(jié)果。家長(zhǎng)可以為孩子把握大的方向，但在小細(xì)節(jié)方面應(yīng)該放手讓孩子去嘗試，孩子正是在實(shí)踐中通過(guò)大大小小的“錯(cuò)誤”逐漸認(rèn)識(shí)自己的不足，從而學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)不斷完善自己。

一位家長(zhǎng)說(shuō)她每天看到兒子的長(zhǎng)發(fā)就煩，特別是在家時(shí)孩子還特別喜歡將頭發(fā)弄得亂七八糟，提醒他好多次，他依然我行我素，她與兒子常因這個(gè)問(wèn)題發(fā)生沖突。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，對(duì)學(xué)生的發(fā)型和服飾是有規(guī)范的，在家長(zhǎng)看來(lái)，這就是孩子的“錯(cuò)誤”。但在與這位家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)覺(jué)她兒子是個(gè)體貼的孩子，一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性挺不錯(cuò)的孩子，只是在發(fā)型和打扮上追求個(gè)性。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生，不論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單粗暴地不要求孩子怎么做，而是要有耐心引導(dǎo)。高中生的個(gè)性逐漸發(fā)展成熟，他們更關(guān)注自己的外表，希望自己的打扮有個(gè)性，符合潮流。

其實(shí)父母想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，就要試著去學(xué)習(xí)一些“新潮”的事物。了解孩子為什么喜歡這些事物，與孩子一起探討喜歡這些事物的利與弊。而不是簡(jiǎn)單地以自己的標(biāo)準(zhǔn)采用一票否決。

三、矛盾的家庭教育

一位高三學(xué)生到咨詢(xún)室?guī)状魏蟾艺f(shuō)，他覺(jué)得他目前心理狀態(tài)不穩(wěn)大多是由母親造成的。他說(shuō)，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，在家的大部分時(shí)間他也用來(lái)讀書(shū)，有時(shí)會(huì)讀到深夜。母親看到他這樣努力，會(huì)跟他說(shuō)讓他注意休息，可是，當(dāng)他真的覺(jué)得累了休息一會(huì)，看看電視、上上網(wǎng)時(shí)，母親卻開(kāi)始嘮叨個(gè)沒(méi)完，說(shuō)他這個(gè)時(shí)期還顧著玩，沒(méi)努力讀書(shū)；有時(shí)他晚睡早上起不來(lái)，母親也一直喋喋不休說(shuō)他懶，缺乏斗志。他說(shuō)母親有時(shí)希望他不要太累，他休息時(shí)又怪他不努力，母親的矛盾也影響了他，讓他有時(shí)都分不清自己究竟是努力了還是沒(méi)有努力，成績(jī)不好時(shí)也會(huì)懷疑自己是不是不夠努力，這種患得患失的心態(tài)造成自己考試時(shí)發(fā)揮不穩(wěn)定。后來(lái)我從這位學(xué)生的老師處了解到，他其實(shí)是個(gè)自制力很強(qiáng)的學(xué)生，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行得也很到位。這位母親沒(méi)有看到自己孩子是個(gè)意志很強(qiáng)的學(xué)生，他對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的安排十分合理，母親卻無(wú)法體會(huì)他想勞逸結(jié)合的需求，一味地責(zé)怪和嘮叨。

矛盾還體現(xiàn)在父母教育方式不一致上。在工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭關(guān)系已由“嚴(yán)父慈母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)母慈父”。很多學(xué)生都說(shuō)更喜歡與父親交流，因?yàn)槟赣H似乎想干涉自己生活的方方面面，嘮叨不停，而父親則只會(huì)在需要時(shí)給一些提醒。求助的家長(zhǎng)也多為母親。母親們也常跟我抱怨父親總不配合自己的教育方式，比如一位母親，她提到對(duì)于孩子厭學(xué)，她采用講理和耐心等待的方式，父親則成天逼著孩子去學(xué)校，認(rèn)為母親這樣慣著孩子不行。父母不一致的教養(yǎng)方式使這個(gè)學(xué)生在父親和母親面前采用不同的應(yīng)對(duì)方式，這樣不利于她人格的發(fā)展。

影響學(xué)生心理健康的家庭因素絕非僅僅上述幾種，還有許多。家庭教育作為教育雙翼中的一翼，其作用不可忽視。從小的方面講，不良的家教方式會(huì)影響孩子的學(xué)校教育效果；大的方面講，會(huì)影響孩子的人格成長(zhǎng)，更嚴(yán)重的是關(guān)系到社會(huì)整體素質(zhì)的提高，制約國(guó)家和民族的發(fā)展。在咨詢(xún)中，我常常會(huì)與學(xué)生的痛苦和家長(zhǎng)的心酸產(chǎn)生共感，以下是我對(duì)上述問(wèn)題思考后提出的幾點(diǎn)建議：

四、對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，主要做好以下兩方面工作：

（一）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)家庭心理教育指導(dǎo)。

家庭教育指導(dǎo)，即如何指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，是家庭教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在工作中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多家長(zhǎng)雖有強(qiáng)烈的搞好家庭教育的主觀愿望，但由于得不到及時(shí)、有效的指導(dǎo)，家庭教育走了不少?gòu)澛?，甚至步入誤區(qū)。

現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)對(duì)象已從幼兒、小學(xué)生、初中生的家長(zhǎng)延伸到高中生家長(zhǎng)，在指導(dǎo)內(nèi)容上，將由主要普及家庭教育基本知識(shí)向家庭心理教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的個(gè)性心理，良好的人際交往心理及良好的意志品質(zhì)。

為此，我校學(xué)生處“知心室”與家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合，于今年初推出了“家長(zhǎng)茶座”小報(bào)，宗旨之一就是要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家庭教育工作將成為學(xué)校工作的“剛性”任務(wù)，通過(guò)縣家教宣講團(tuán)，通過(guò)每一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，《家長(zhǎng)茶座》報(bào)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，注重抓轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家教觀念的工作。

（二）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合作。

在咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在人格上普遍存在著注意力薄弱、懶惰、缺乏責(zé)任感、合作能力差的缺陷。造成這種情況的原因是多方面的，但家庭教育與學(xué)校教育缺乏合作是一個(gè)重要原因。因此，我校創(chuàng)辦“家長(zhǎng)茶座”小報(bào)，評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，就是希望增強(qiáng)家校間的交流與合作。下一步，家庭與學(xué)校合作的范圍、層次將有明顯的變化，由以關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展到關(guān)心孩子的品德、人格及心理的發(fā)展。

五、對(duì)于家長(zhǎng)個(gè)體來(lái)說(shuō)，主要做好心理溝通工作

家庭教育，實(shí)質(zhì)上是一種與孩子心理溝通的藝術(shù)。為此，父母要研究自己孩子的個(gè)性心理特征，通過(guò)經(jīng)常掌握孩子的心理脈搏，這樣才能知道如何引導(dǎo)孩子發(fā)展。心理溝通是最有效的家教途徑，那應(yīng)該如何溝通呢？

如何與孩子進(jìn)行心理溝通呢？父母可以借鑒心理咨詢(xún)的方法，遵循下列三個(gè)步驟：

1.傾聽(tīng)。家庭中每個(gè)成員都有自己不同的角色，表達(dá)方式可以不同，但要達(dá)成某些共識(shí)，要有相同的目標(biāo)。家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)孩子的心聲，這樣接下來(lái)的溝通才能有的放矢。

2.判斷，澄清。在傾聽(tīng)的過(guò)程中思考。公正的態(tài)度來(lái)自客觀的判斷，用心傾聽(tīng)，自然可以聽(tīng)出孩子想法中的不合理或偏頗之處，尋到癥結(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

3.咨商。最關(guān)鍵是商量。與孩子一起探討，高中階段是價(jià)值觀形成的重要階段，父母尤其應(yīng)該與孩子認(rèn)真討論價(jià)值觀的問(wèn)題：一件事是否值得去做，做與不做的利弊是什么，以事實(shí)，以理去和孩子討論。這里也有關(guān)鍵的點(diǎn)，就是自己少說(shuō)教，多提問(wèn)，多引發(fā)孩子的思考。

4.共同制定措施。引導(dǎo)他們選擇積極的行動(dòng)，雙方達(dá)成共識(shí)，制定措施，并且落實(shí)措施。

5.耐心地等待。在落實(shí)措施的過(guò)程中，父母需要的是耐心的等待和觀察，孩子想改變也不可能一蹴而就，而且有時(shí)還是需要監(jiān)督的，因此，適當(dāng)?shù)奶嵝岩彩巧俨涣说摹?/p>

大量的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，在青少年的心理發(fā)展的過(guò)程中，家庭起著非同小可的作用。青少年渴望和家長(zhǎng)溝通，也熱切希望自己的種種正當(dāng)言行能得到家長(zhǎng)的支持、理解和幫助，更希望心理危機(jī)時(shí)有來(lái)自家庭的親情安慰。

做父母一定要學(xué)會(huì)尊重孩子，建立平等和諧的親子關(guān)系，創(chuàng)造溫暖寬松的對(duì)話(huà)氛圍。要知道在高中生的成人意識(shí)很強(qiáng)，他（她）感受到了你的尊重，自然會(huì)說(shuō)出真心話(huà)，說(shuō)出他們的想法。要尊重孩子的天性，客觀地評(píng)價(jià)孩子；尊重孩子的人格，多鼓勵(lì)；尊重孩子的發(fā)展，積極地約束。

家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是如此的重要，因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)，父母不僅要反思自己言行，而且還要反思自己為孩子的成長(zhǎng)所營(yíng)造的家庭環(huán)境，然后積極與孩子進(jìn)行心理溝通，找出有問(wèn)題的環(huán)節(jié)或因素，進(jìn)而對(duì)家庭環(huán)境或因素作出相應(yīng)的調(diào)整或完善，最后達(dá)到標(biāo)本兼治，促進(jìn)孩子心理持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0239-01

據(jù)專(zhuān)家估計(jì)我國(guó)目前初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%。所以21世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)：具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對(duì)待生活積極主動(dòng)，樂(lè)觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣；具有關(guān)愛(ài)和尊重他人的意識(shí)和能力；具有初步的創(chuàng)新精神、合作精神和環(huán)境意識(shí)等等。為此，在今年的班級(jí)管理工作中，我有意識(shí)地運(yùn)用心理健康的教育原理和適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ竭M(jìn)行了下列嘗試：

一、關(guān)注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級(jí)管理工作的基石

教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。教師的樂(lè)觀、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我今年做好班級(jí)工作的起點(diǎn)，首先，不斷要求自己學(xué)會(huì)解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成??；第二，努力培養(yǎng)自己高尚的愛(ài)生情懷，時(shí)刻提醒自己要公平、公正地面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法；第四，學(xué)會(huì)把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長(zhǎng)的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問(wèn)題與其他同事討論。一系列心理健康知識(shí)的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時(shí)地運(yùn)用這些理念和方法在班級(jí)工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學(xué)生交往時(shí)，就比較注意自己的情緒，每當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)原因，繼而問(wèn)道：“你認(rèn)為這樣做，對(duì)嗎？你這樣做影響了誰(shuí)？個(gè)人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說(shuō)。運(yùn)用這些方法，不僅給了當(dāng)事的學(xué)生一個(gè)思想緩沖期，而且讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我反省，等到時(shí)機(jī)成熟，再找當(dāng)事人談話(huà)，效果是很明顯的。

二、創(chuàng)設(shè)“互愛(ài)”的班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境，努力使自己成為班集體的一員

1.班主任與學(xué)生的關(guān)系。

作為班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，在不斷地接觸過(guò)程中，學(xué)生時(shí)刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級(jí)穩(wěn)固向前發(fā)展。

2．同學(xué)之間的關(guān)系。

在交往過(guò)程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無(wú)所不談。如果一個(gè)同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會(huì)處于抑郁、孤獨(dú)和憂(yōu)傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。對(duì)此，我組織學(xué)生舉行班內(nèi)球賽。讓同學(xué)之間有著團(tuán)隊(duì)的精神，培養(yǎng)他們有著必勝的信心。教育學(xué)生要傾注對(duì)同學(xué)全心的愛(ài)，對(duì)待同學(xué)要有一顆寬容之心，對(duì)同學(xué)要以誠(chéng)相待，以自己的真情去感動(dòng)同學(xué)，并要增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

三、讓學(xué)生在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)中找到自信

“育人為本”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛(ài)”慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來(lái)。 黃清同學(xué)因父親意外亡故，家庭陷入困境，了解到他的情況后，我在他的周記本上寫(xiě)下了一句話(huà)：“所有的困難都將是暫時(shí)的，堅(jiān)強(qiáng)地跨過(guò)去，你就是一個(gè)勇敢的男子漢！”巽朋同學(xué)心胸狹窄，經(jīng)常與人發(fā)生矛盾，我贈(zèng)他一句名言：“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！贝拗强釔?ài)籃球，但因基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，說(shuō)到學(xué)習(xí)他顯得很自卑，我告訴他：“人無(wú)完人，如果你能盡自己最大的努力對(duì)待學(xué)習(xí)，你可以對(duì)自己說(shuō)——我問(wèn)心無(wú)愧，就像一場(chǎng)籃球比賽，過(guò)程比結(jié)果更重要。　因此注意尋找“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，一要降低“標(biāo)竿”，二要手持顯微鏡。 循著中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我漸漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，有了諸多的成功體驗(yàn)。這成功，又幫助我樹(shù)立起新的教育理念。

四、讓學(xué)生心理負(fù)擔(dān)在活動(dòng)中降到最低

學(xué)生在活動(dòng)中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來(lái)的，并在克服困難中成長(zhǎng)的。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！睘榕囵B(yǎng)班集體堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動(dòng)中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進(jìn)道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過(guò)，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己走過(guò)去。讓每個(gè)人都參與集體的管理工作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，也推動(dòng)了班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；然而，一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)由班長(zhǎng)擔(dān)任每日的班級(jí)工作匯報(bào)主持人有了看法，雖然沒(méi)有明的要我改變模式，但我意識(shí)到了問(wèn)題所在，那就是有一些學(xué)生也想成為匯報(bào)工作的主持人，想在這方面一展個(gè)人的風(fēng)采，抓住這個(gè)苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學(xué)生到班長(zhǎng)處報(bào)名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯(cuò)。

五、正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)

我組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的心連心、心里話(huà)、小小心理輔導(dǎo)員等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的心理角度去尋找“打開(kāi)心靈鎖”的鑰匙。作為班主任，我主要采用了三種方法來(lái)了解并疏導(dǎo)學(xué)生：