導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計(jì)算機(jī)課程；分類分層次教學(xué)；實(shí)踐；改革

1基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革

1.1教學(xué)改革首先必須明確改革目標(biāo)

現(xiàn)階段的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不僅僅是對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行提升，更是能夠完善學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)全能型發(fā)展的人才。所以，展開計(jì)算機(jī)教學(xué)課程對(duì)于高校來說就顯得至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)課程實(shí)際上是一門基礎(chǔ)性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的更新日新月異，作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高校人才，必須要緊跟時(shí)展進(jìn)步的步伐，提高學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的能力，提升自我信息素養(yǎng)，做全面發(fā)展的人才。所以各大高校在開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的課程中，要不斷提高自我創(chuàng)新能力，更新知識(shí)，充分了解是到發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會(huì)的人才。在日常教學(xué)的具體改革過程中，突出兩個(gè)重點(diǎn)。第一就是注意與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生教授的知識(shí)技術(shù)等等要符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際水平，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景進(jìn)行深化交流和探索。第二點(diǎn)就是教師要考慮到學(xué)生的心里特點(diǎn)，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生的理解[2]。

1.2實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)過程中面臨重要性問題

1.2.1應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課程體系。高校在構(gòu)件計(jì)算機(jī)課程的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)分類分層次教學(xué)的原則，做到分類課程。對(duì)于不同的專業(yè)課程與水平不同的學(xué)生，分類分層次進(jìn)行課程安排，不能一概而就。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的安排，首先要明確劃分成基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)計(jì)算機(jī)課程，然后再根據(jù)學(xué)生專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。注重改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。1.2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取數(shù)字化教學(xué)的模式。改革教學(xué)傳統(tǒng)方式，注入新的內(nèi)容，運(yùn)用新的方法。著力建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，改善傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，建設(shè)多元化教學(xué)與體系。1.2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。對(duì)于教學(xué)理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優(yōu)良的教學(xué)習(xí)慣，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生所需要的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展。充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)具體內(nèi)容分別制定教學(xué)計(jì)劃。1.2.4教學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。切實(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的創(chuàng)新，研究方法，不斷把改革實(shí)際教學(xué)作為重中之重。致力于實(shí)際研究，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)。保障建設(shè)合理規(guī)范的內(nèi)容。1.2.5評(píng)價(jià)體系不斷創(chuàng)新。注重評(píng)價(jià)體系的教學(xué)方式，分類分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯示出學(xué)生的真實(shí)情況，這樣才能因材施教，做出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛剛步入大學(xué)階段，就要進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的水平。對(duì)于必修課程及專業(yè)課程的考試，要作為重點(diǎn)評(píng)測(cè)項(xiàng)目。除過考試，要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)考勤等進(jìn)行評(píng)分。

2基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)實(shí)踐

2.1應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的差別，積極構(gòu)建課堂教學(xué)體系

要注重學(xué)科分類，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)科，根據(jù)需要設(shè)定計(jì)算機(jī)教學(xué)的深度，分類有效進(jìn)行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計(jì)算機(jī)方面理科類教學(xué)課程②計(jì)算機(jī)方面文科類教學(xué)課程③計(jì)算機(jī)課程藝術(shù)類④計(jì)算機(jī)課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計(jì)算機(jī)課程。選修類相對(duì)于必須類課程就比較簡(jiǎn)單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎(chǔ)上，必須了解所有的基本知識(shí)操作?；A(chǔ)計(jì)算機(jī)課程非常的重要，對(duì)于基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果。對(duì)于難掌握的部分，著重開展特殊教學(xué)。

2.2積極打造輔助教學(xué)方面平臺(tái)，力求實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)展的步伐，開展數(shù)字化教學(xué)管理模式，應(yīng)用數(shù)字化信息系統(tǒng)，打造一個(gè)完善的教學(xué)輔助平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)順利開展。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)實(shí)踐化探索。數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)可以分為三個(gè)板塊，第一個(gè)就是最為重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)等等。第二個(gè)板塊，就是學(xué)生的互動(dòng)社區(qū)，為學(xué)生提供互相交流的舞臺(tái)，互相進(jìn)步發(fā)展。第三個(gè)板塊可以是開放式系統(tǒng)的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)提供檢驗(yàn)的平臺(tái)。

2.3重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，注重學(xué)生能夠?qū)W以致用

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意愿，通過展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，為學(xué)生打造一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生興趣，自主完成學(xué)習(xí)。要通過開展實(shí)驗(yàn)性課程，來與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)性課程可以分為綜合實(shí)驗(yàn)課程，專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)課程等等。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程來說，要進(jìn)行多重求證方式進(jìn)行驗(yàn)證，通過基本操作的加強(qiáng)化學(xué)習(xí)來促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)語(yǔ)

筆者就目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校開展信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探究，為目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的難題提供了解決的方法，主要在于創(chuàng)新教學(xué)，分類分級(jí)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行不同的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，注重改變教學(xué)方法，創(chuàng)新化教學(xué)的模式。通過構(gòu)想分類分層教學(xué)改革，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程提供了新的可能。目的是在于激勵(lì)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)雙贏，共同進(jìn)步。

引用：

[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,06（21）:213-219.

[2]鄧家藝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實(shí)踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.

篇2

【關(guān)鍵詞】云環(huán)境 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

基于云計(jì)算自身的功能性，其在諸多行業(yè)都有所涉及，覆蓋面較為廣泛，本文針對(duì)云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，是因?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響。云計(jì)算在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了其功能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇云計(jì)算不同的功能，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂高效開展，可以說云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得到了空前發(fā)展。

一、云計(jì)算及云計(jì)算輔助教學(xué)

云計(jì)算英文全稱為cloud computing，云計(jì)算中的“云”是一種能夠?yàn)槿藗兩罟ぷ魈峁┚W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)，其在應(yīng)用中能夠?qū)崿F(xiàn)自身虛擬化操作，維護(hù)自身存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源。其自身有嚴(yán)格公開標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶提供方便快捷、安全可靠的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息及其他范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，云計(jì)算模式下用戶所要應(yīng)用的程序及軟件無(wú)需安裝在自身電腦上，它是依靠互聯(lián)網(wǎng)上空間范圍較廣的云環(huán)境為之提供服務(wù)器集群。

云計(jì)算輔助教學(xué)意思是指高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之時(shí)，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮云計(jì)算的功能性，利用云計(jì)算環(huán)境中的云服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建寬廣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。就云計(jì)算近年來在各高校中的廣泛應(yīng)用，其發(fā)展前景較為可觀，相信在不久的將來云計(jì)算技術(shù)將成為教學(xué)課程中的主流技術(shù)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的大變革，給教學(xué)活動(dòng)帶來一定的沖擊，注入較強(qiáng)的活力。

二、云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實(shí)施

隨著教育事業(yè)的不斷改革與深化，各高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀也紛紛開始進(jìn)行改革，云計(jì)算技術(shù)現(xiàn)已被諸多高校所采用，它的應(yīng)用給教學(xué)帶來較大的發(fā)展空間，以下是筆者針對(duì)云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實(shí)施做出的分析：

1.云計(jì)算信息化編輯軟件在基礎(chǔ)教學(xué)中的在線應(yīng)用

計(jì)算機(jī)信息化是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)模式下對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程講解時(shí)采用的是單機(jī)版的上機(jī)操作，該教學(xué)模式落后，存在較大的局限性，利用云計(jì)算信息化編輯軟件可以將教學(xué)辦公中所需要的工具及數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，有利于教師更合理的開展計(jì)算機(jī)信息化基礎(chǔ)教學(xué)。

2.利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化管理及演示

傳統(tǒng)的信息化管理及演示，是老師個(gè)人進(jìn)行操作執(zhí)行，不利于學(xué)生的理解與觀看，利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行信息化管理及演示，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的存儲(chǔ)、編輯、分類及展示等多種功能，有助于學(xué)生了解整個(gè)計(jì)算機(jī)的演變過程，清楚了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一個(gè)清晰的了解及認(rèn)識(shí)。另外運(yùn)用該技術(shù)學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)硬盤等方式建立及撰寫數(shù)據(jù)信息，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所用的視頻及音頻進(jìn)行快速編輯及展示，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂更加豐富與多元化。那么要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化演示，可以利用云計(jì)算的應(yīng)用工具進(jìn)行相關(guān)操作，利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作模式教學(xué)。

3.利用云計(jì)算優(yōu)化在線網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)頁(yè)制作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之一，以往所使用的開發(fā)工具是利用信息化軟件開發(fā)模式，整個(gè)開發(fā)過程具有很大的難度，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用一些具有較強(qiáng)功能性的協(xié)作平臺(tái)，比如說oexam、考試酷等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這種平臺(tái)模式技術(shù)性不強(qiáng)，有利于學(xué)生利用軟件資源開發(fā)模式自行探索。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中云計(jì)算的應(yīng)用在一定程度上優(yōu)化了在線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)系統(tǒng)，提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的水平。

三、云環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

云計(jì)算是應(yīng)用于教學(xué)中的一種新技術(shù)，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開展帶來了較大的沖擊，要想在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就要制定合理化的實(shí)施對(duì)策，以下是筆者就上述云計(jì)算在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題所提出的創(chuàng)新策略：

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中包含諸多內(nèi)容，其中有很多涉及動(dòng)手實(shí)踐，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在一定的難度，為了克服教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，就要在課程教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程度進(jìn)行穿插式分工，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通與互動(dòng)。另外老師應(yīng)該制定一些需要小組合作完成的小項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識(shí)及進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性。在此過程中不僅讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解，還能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維能力及動(dòng)手操作能力。

2.強(qiáng)化教師專業(yè)水平，緊跟時(shí)代步伐

我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，教師需要不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)面才能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求，老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要走在信息時(shí)代的前沿，將有利于課堂教學(xué)的云計(jì)算技術(shù)知識(shí)融合到教學(xué)中，使教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化面貌。另外教師需要充分把握學(xué)生的心理變化及情緒，因人而異教學(xué)。各高校要強(qiáng)化教師專業(yè)隊(duì)伍，提高教師專業(yè)水平，只有這樣才能在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。

3.扎實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)發(fā)展

隨著云計(jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平也有了一定要求，學(xué)生需要具備扎實(shí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的有效開展，大大提高了課堂教學(xué)效率。云計(jì)算作為一種開發(fā)及應(yīng)用工具，能夠輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣及研究，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的促進(jìn)意義。

4.規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱

要想確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施的合理性與科學(xué)性，就要規(guī)范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱，使老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中井然有序的開展教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種規(guī)范化趨勢(shì)。由于云環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于一個(gè)長(zhǎng)期改革與發(fā)展的階段，在這一狀況下，部分高校老師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在較大的隨意性，出現(xiàn)不同班級(jí)不同教學(xué)進(jìn)度的狀況，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，統(tǒng)一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱，充分展現(xiàn)云計(jì)算技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的積極作用。

5.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，諸多高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀，緊跟時(shí)展的步伐，紛紛引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)生提供良好的環(huán)境能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，而營(yíng)造活躍溫馨的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，能夠拉近師生之間的距離，有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展。

6.將先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

云計(jì)算技術(shù)具有較強(qiáng)的功能性，學(xué)生可以運(yùn)用智能化手機(jī)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)隨地查看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及信息資源，在一定程度上拓寬了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。另外，云計(jì)算具有自動(dòng)化的信息處理功能，將有效數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)于云空間，輔助教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，大大提高了課堂效率，完全打破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮云計(jì)算的功能性及優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搜集各類計(jì)算機(jī)信息資源，開拓了學(xué)生視野。云計(jì)算中的虛擬化技術(shù)可以為教師及學(xué)生提供多種服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)軟件及硬件的資源共享，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，老師與學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行交流，從而找出解決問題的策略，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 初中科學(xué)課程 模擬探究過程 多媒體演示 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.145

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這是新時(shí)代教育教學(xué)的主旋律，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的重要內(nèi)容。作為一線的教師，我們對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不能只停留在理論層次，而是要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)性思想，將之廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新，這樣才能逐漸探索出基于信息技術(shù)環(huán)境下課程教學(xué)新模式?？茖W(xué)課肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任，那么信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程要采用何種教學(xué)模式，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。

一、 基于模擬探究過程的教學(xué)模式

科學(xué)課程中有許多抽象而深?yuàn)W的概念與定理，而初中生處于形象認(rèn)知階段，感性認(rèn)知較強(qiáng)，而抽象思維能力較差，因此在理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)存在很大的難度。而在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中只是采用相對(duì)單一的語(yǔ)言描述與掛圖模型的講解，自然難以逾越學(xué)生思維的形象性與知識(shí)的抽象性之間的障礙，這也是傳統(tǒng)科學(xué)課程教學(xué)中制約教學(xué)效率的最大瓶頸問題。而基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬功能將一些難以用直接地感知與觀察到的現(xiàn)象直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，模擬整個(gè)過程。這樣就可以讓學(xué)生從中獲取更為豐富、更為直接的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考與積極的思維之后從豐富的感性認(rèn)知上升為抽象的理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于抽象深?yuàn)W的科學(xué)定理的深刻理解。

如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教材是通過歸納與推理的方法得出如果水平方向的摩擦力為零時(shí)物體將勻速運(yùn)動(dòng)。如果只是照本宣科，對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生來缺乏感性認(rèn)知的基礎(chǔ)，自然難以理解，學(xué)生只能死記硬背，機(jī)械運(yùn)用，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效地突破這一難點(diǎn)，利用其動(dòng)態(tài)功能來模擬各種情況，并用圖表的方式直觀地表述出來。這樣通過現(xiàn)代信息技術(shù)直觀而形象的模擬，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)水平方向的摩擦力為零時(shí)物體將會(huì)永遠(yuǎn)不停地勻速運(yùn)動(dòng)下去。這樣的教學(xué)不再是讓學(xué)生機(jī)械而被動(dòng)地記憶現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)，而是通過模擬探究全過程，讓學(xué)生從過程中獲取感性信息，這樣學(xué)生自然就可以達(dá)到對(duì)這一抽象定律的深刻理解與形象認(rèn)知，能夠更加靈活地加以運(yùn)用。

二、基于多媒體演示的教學(xué)模式

眾所周知，科學(xué)課是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)知識(shí)正是建立在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，可以說演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)方法與手段，是打開科學(xué)大門的鑰匙。而并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以在現(xiàn)有條件下完成，即使能夠完成也會(huì)存在現(xiàn)象不明顯、存在誤區(qū)等情況，而造成學(xué)生難以理解，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體具有很強(qiáng)的演示功能，可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的種種弊端，能夠最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課程教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以用多媒體來直觀地演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生從直觀的畫面中觀察到分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、16匹，并配以相應(yīng)的背景音樂。將學(xué)生帶入聲情并茂的真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景之中，如此富有畫面感與節(jié)奏感的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)之中。如此鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自然可以強(qiáng)化學(xué)生的形象認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再利用多媒體來對(duì)馬德堡半球展開剖析，讓學(xué)生直觀地看到大氣從四面八方對(duì)半球施壓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一抽象深?yuàn)W知識(shí)的形象認(rèn)知與理解。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，新課改下學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)也不應(yīng)局限于教材上、教室內(nèi)，而是要將學(xué)生的科學(xué)探究引向更寬廣的空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有深度、有廣度的自主探究，才能讓學(xué)生學(xué)到課堂之外、教材之外更多的知識(shí)與技能。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將教學(xué)帶入了全新的教學(xué)境界，可以為我們的教學(xué)提供更為豐富的素材，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更有深度與廣度，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的縱向挖掘與橫向挖掘，不僅利于學(xué)生科學(xué)視野的開闊，科學(xué)探究意識(shí)的增強(qiáng)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，更加利于學(xué)生綜合水平與素養(yǎng)的全面提高。為此我們要積極地探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課程教學(xué)模式。如我們可以建立一個(gè)科學(xué)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成一些現(xiàn)實(shí)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn);制作微課，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，自行確立學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下的科學(xué)課程教學(xué)模式，不僅可以將學(xué)生的探究帶入寬廣的平臺(tái)，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來;而且還可以兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異，避免以往教學(xué)中教師無(wú)法照顧到全體學(xué)生的局面，使得教學(xué)面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合是新課改下科學(xué)課程教學(xué)的必然趨勢(shì)，是教學(xué)改革的重要方向，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化的重要手段。作為一線的教師，要緊跟教學(xué)發(fā)展的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將實(shí)踐與研究結(jié)合起來，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，這樣才能開創(chuàng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中科學(xué)課程教學(xué)新模式，推進(jìn)科學(xué)課程改革的步伐，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作教學(xué)的策略

1.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在壽光現(xiàn)代教育網(wǎng)上，初中各學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò)資源，便于師生教和學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、e-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)

在基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要。學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一臺(tái)電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，更有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4.合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境，把對(duì)某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。另外，還可以采用e-mail、ICQ等方式來實(shí)現(xiàn)討論和交流。

5.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，我們不能只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等。這些從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過程性評(píng)價(jià)仍然需要不斷的修改和完善。

基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。以小組合作方式開展的學(xué)習(xí)，為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；它使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。在進(jìn)行解釋的過程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，因此，它是一種比較好的教學(xué)組織形式。

3.有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承擔(dān)一部分研究任務(wù)。隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，與在那種不承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

4.有利于學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)的過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更為突出。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力

通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-01

在2008級(jí)新實(shí)行的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃及正在調(diào)整的2011級(jí)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，創(chuàng)新性、復(fù)合型環(huán)境工程人才成為重要的目標(biāo)和定位。為實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)社會(huì)的功能，加之環(huán)境工程專業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，基于厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、寬廣知識(shí)面、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好、綜合素質(zhì)高的新一代大學(xué)生成為我國(guó)當(dāng)前高等教育的重要目標(biāo)。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與背景

在傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中，更注重理論知識(shí)的傳授與教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)則存在一定的問題。在新的本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐環(huán)節(jié)已得到一定強(qiáng)化，但依然從結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等方面有待進(jìn)一步梳理和系統(tǒng)化：

（一）本科生教育以理論教育為主，結(jié)構(gòu)單一：受文化傳統(tǒng)及教育大背景的影響，我國(guó)高校本科生教育以理論知識(shí)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用及其在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的潛力，因此導(dǎo)致長(zhǎng)期以來高校教育普遍關(guān)注理論教學(xué)與培養(yǎng)。近年來，隨著高校教育的深入和改革、創(chuàng)新，教育教學(xué)方法也逐漸得到完善，但實(shí)事上基于學(xué)校和本專業(yè)的長(zhǎng)期傳統(tǒng)，理論教育在環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中仍占據(jù)控制性地位，據(jù)統(tǒng)計(jì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課占學(xué)生總學(xué)時(shí)的26%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只占1%，起不到應(yīng)有的作用，造成實(shí)際上的高校本科生教育仍以理論教育為主，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位，使其起不到應(yīng)有的作用。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)松散、系統(tǒng)性差：根據(jù)目前實(shí)行的2008年環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃，本專業(yè)目前實(shí)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)踐環(huán)節(jié)總數(shù)不少，但缺乏根據(jù)學(xué)校的礦業(yè)特色和環(huán)境工程實(shí)際對(duì)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和完善，如環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基本與其他院校相關(guān)專業(yè)相似基本全部在市政污水處理廠或垃圾處理廠等開展，缺乏礦業(yè)廢水處理、礦區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及其處理技術(shù)的實(shí)習(xí)與研究，使本來就學(xué)時(shí)不多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用沒有形成合力，效果不明顯。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)效果單一，靈活性差：現(xiàn)行教育體系下對(duì)教育、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)基本上都以理論課的課堂考試為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考評(píng)則基本上都是通過、良好、優(yōu)秀等等級(jí)形式，不計(jì)入最終的綜合成績(jī)與排名，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性差，基本以完成任務(wù)為主，使實(shí)踐過程中的知識(shí)掌握得不到保障，從而導(dǎo)致其對(duì)整體教育教學(xué)效果起不到應(yīng)有的作用。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有做到有機(jī)結(jié)合：實(shí)踐和創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要的兩個(gè)方面，然而，目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)如課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等均以環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成熟和傳統(tǒng)的技術(shù)方式內(nèi)容為主，而學(xué)校大力開展的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目則是重點(diǎn)依托教師的科研課題，與本科生培養(yǎng)計(jì)劃中所列的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本沒有關(guān)系。如何突出創(chuàng)新性能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本素質(zhì)和動(dòng)手能力培養(yǎng)作用。

二、環(huán)境工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)新模式初探

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的探索和改革可以從以下幾個(gè)方向出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新型思想的貫穿與指導(dǎo)：

（一）改革課程群教學(xué)方式方法，將實(shí)踐內(nèi)容與各領(lǐng)域前沿成果引入課程教學(xué)，全面啟發(fā)和帶動(dòng)本科生的實(shí)踐與創(chuàng)新研究興趣。同時(shí)，探討包括《環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《水污染控制工程》等在內(nèi)的課程群實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化和協(xié)調(diào)化，做到課程群內(nèi)部的全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并與其他課程相互照應(yīng)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）將本科生暑期社會(huì)實(shí)踐與課程教學(xué)及實(shí)習(xí)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以社會(huì)資源帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的新模式。暑期社會(huì)實(shí)踐作為我國(guó)本科生實(shí)踐教學(xué)大力推廣的環(huán)節(jié)，應(yīng)更加注重與社會(huì)資源的整合以及為實(shí)踐單位解決實(shí)際問題，對(duì)效果好、反響大的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)及其成果進(jìn)行推廣與宣傳，將社會(huì)實(shí)踐的作用有機(jī)擴(kuò)展。同時(shí)，以專業(yè)課教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，將專業(yè)課中的相關(guān)方法、原理用于指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的效果及推廣效應(yīng)都有較好的效果。

（三）將各實(shí)踐環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等有機(jī)統(tǒng)一，按開展時(shí)間及各環(huán)節(jié)性質(zhì)做到打基礎(chǔ)、上水平、鞏固效果環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)建起一體化、綜合性的本科實(shí)踐教學(xué)新環(huán)節(jié)。如突出大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，綜合實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，為本科生服務(wù)社會(huì)同時(shí)增大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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在一年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合樂理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)最基礎(chǔ)的五線譜的掌握上，進(jìn)行趣味性教學(xué)。讓學(xué)生把雙手比喻成五線譜，左手低音譜表，右手高音譜表。這樣就把一個(gè)活動(dòng)的五線譜天天帶在身上，什么時(shí)候想看拿出來就可以了。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也提高了，學(xué)習(xí)五線譜就容易多了。還教學(xué)生用吹塑紙做兩個(gè)八度的鍵盤圖，折疊起來放在書里，無(wú)論在教室還是在宿舍都能練“琴”了。

二、生動(dòng)地講解和示范，輔之贊賞激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在講課中盡量運(yùn)用最清晰的語(yǔ)言，讓學(xué)生聽得明白。在示范時(shí)盡量讓更多的學(xué)生圍著鋼琴，近距離地觀察老師的彈奏，好聽的范奏才能激起學(xué)生彈琴的欲望。對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說，一開始面對(duì)這樣一個(gè)“龐然大物”一時(shí)真的不知所措。為了能把它“弄”出聲音來，學(xué)生們以為力氣越大越好，不是砸琴就是在敲琴。所以剛開始正確的彈奏姿勢(shì)，把握好適當(dāng)?shù)牧Χ?，在手、臂、腕的配合等問題上，不僅要說得清楚而且還要讓學(xué)生看得明白。讓學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人，多聽、多觀察、多思考。老師的范奏，同學(xué)之間技藝的切磋，都是很好的學(xué)習(xí)途徑。書上有的、老師講的、自己總結(jié)的，明確了學(xué)習(xí)目的，沒有學(xué)不會(huì)的。剛開始的練習(xí)一定要做到先單手后雙手，單手彈奏時(shí)我們的注意力都在這一只手上，有什么指法手型上的錯(cuò)誤馬上就能發(fā)現(xiàn)。還有就是先慢后快，慢練時(shí)我們來得及想，來得及準(zhǔn)備，來得及改正缺點(diǎn)和毛病。練琴要講究質(zhì)量，今天彈不了整首，先彈半首、或一小段，或一句，或一小節(jié)，總之要讓自己感覺到進(jìn)步，一首曲子在自己一點(diǎn)點(diǎn)的積累之后，全曲終究會(huì)彈好的。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，彈慢點(diǎn)沒關(guān)系，只是往前走就是進(jìn)步。在學(xué)生的回課中，盡量多的運(yùn)用“你進(jìn)步了”、“你真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生有成就感。個(gè)別同學(xué)從進(jìn)校到現(xiàn)在，手只要一往琴上放就非常僵硬，而且節(jié)奏感也不穩(wěn)。有一回課某同學(xué)彈對(duì)一個(gè)小節(jié)后，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的激動(dòng)，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她，并且說如果這學(xué)期你把這首曲子彈好了，期末考可以得八十分。結(jié)果全班同學(xué)都受到了鼓舞，其實(shí)當(dāng)時(shí)彈的那首曲子是一年級(jí)上學(xué)期就應(yīng)該掌握的?，F(xiàn)在這位同學(xué)也清楚地知道她是班里彈得最不好的，但她更清楚地知道老師沒有放棄她，有了老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生也會(huì)帶著內(nèi)心的喜悅，積極投入到鋼琴的彈奏當(dāng)中。成功是一種體驗(yàn)，而賞識(shí)教育正是要給予學(xué)生這種正向的情感體驗(yàn)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、加強(qiáng)手指基本功訓(xùn)練，是入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

剛開始讓學(xué)生單手、高抬手指練習(xí)，讓學(xué)生找站的感覺。正確的觸鍵力度是通過肩、臂、腕把力量傳到指尖，指肚觸鍵彈出聲音來。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生年齡偏大，已錯(cuò)過學(xué)琴的最佳時(shí)期，所以在手把手教學(xué)的過程中，我會(huì)感覺到她們的僵硬或使不上勁。為了能讓手指站起來，開始不讓學(xué)生在鋼琴上練習(xí)，而讓學(xué)生在桌子上練習(xí)，通過手指接觸桌面而發(fā)出的聲音讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺到手指的力量。在琴上練習(xí)會(huì)分散注意力，而且還會(huì)養(yǎng)成塌指的習(xí)慣。等音和節(jié)奏正確后，再到琴上練習(xí)，這樣就好多了。在練習(xí)時(shí)，特別提醒學(xué)生要注意大拇指第一關(guān)節(jié)突出來，而且要用指頭的外側(cè)彈琴。小指要用指肚來觸鍵，不要躺在那。整個(gè)手掌像個(gè)房子，大拇指和小指要關(guān)好前后“門”，顧好這個(gè)“家”，讓“家”站立起來的唯一方法就是五個(gè)指頭要齊心協(xié)力，突出第一關(guān)節(jié)，手掌架空，這個(gè)“家”才能撐得住，站得穩(wěn)，手型才正確，是入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，科學(xué)有效地使用教材

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原文

摘要

隨著技術(shù)、業(yè)務(wù)、市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展和完善，我國(guó)企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)已經(jīng)進(jìn)入進(jìn)一步探索、總結(jié)的階段，作為大型建材玻璃生產(chǎn)企業(yè)銷售渠道主要采用多級(jí)方式，在北方各大中型城市都有自己的商。企業(yè)想要提高效益、降低成本，提供更加完善的網(wǎng)上服務(wù)，及更好和及時(shí)地了解各地區(qū)商的銷售情況，必須重視企業(yè)內(nèi)部管理信息系統(tǒng)的建立，并建立一個(gè)安全、便捷的電子商務(wù)銷售系統(tǒng)，創(chuàng)造一個(gè)安全的電子商務(wù)銷售環(huán)境，才能使電子商務(wù)能夠真正成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)銷售系統(tǒng)、數(shù)字簽名

ABSTRACT

Alongwithenvironmentaldevelopmentintechnique,business,marketwithperfect,ourcountrythebusinessenterpriseputsintopracticeelectroniccommercealreadyenterfurtherinvestigate,thestageofthesummary,beusedaslargebuildingmaterialsglassproducebusinessenterprisesalemainadoptioninoutletmanyclassactforway,atnortherneachbigandmedium-sizedcityallcontainownbusinessagent.Thebusinessenterprisewantstoincreaseperformance,declinelowcost,offeringmoretheperfectnetascendstheservice,andbetterwithunderstandthesalecircumstanceoftheeverylocalityareabusinessagentintime,mustvaluebusinessenterpriseinnerpartmanagementtheinformationsystemestablishes,combiningtoestablishasafety,convenientelectroniccommercesalesystem,createasafeelectroniccommercesaleenvironment,thencanmakeelectroniccommercerealtobecomethebusinessenterpriseeconomyincreasesof"launchthemachine".

KeyWords:theconstructionofB/S、Electroniccommercesalesystem、Arithmeticfiguresignature

一、引言

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)進(jìn)入了全方位和深層次的商業(yè)應(yīng)用階段。促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)了BtoB產(chǎn)品與資本的自動(dòng)流通，特別是Internet的不斷普及和因特網(wǎng)上無(wú)限的商機(jī)，更是為電子商務(wù)提供了誘人的前景。但許多商業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)采用它仍有疑慮，主要是其安全問題正變得越來越嚴(yán)重。如何防止信息不被非法截獲和破壞，即有效維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，成為越來越多的人關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，因而必需對(duì)它的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)組織的目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略以及電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的客觀規(guī)律，并考慮到組織面臨的內(nèi)外環(huán)境，科學(xué)地制定電子商務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略和總體方案，合理安排系統(tǒng)建設(shè)的進(jìn)程。系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的第一項(xiàng)任務(wù)，是電子商務(wù)系統(tǒng)的定位形成時(shí)期，這一時(shí)期的主要目標(biāo)，就是制定出電子商務(wù)系統(tǒng)的長(zhǎng)期發(fā)展方案，決定電子商務(wù)系統(tǒng)在整個(gè)建設(shè)過程中的發(fā)展方向、規(guī)模和發(fā)展進(jìn)程。在確定了企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)的總的戰(zhàn)略規(guī)劃之后，在企業(yè)向電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的階段，要根據(jù)實(shí)際情況修正和細(xì)化各階段的戰(zhàn)略規(guī)劃要點(diǎn)，以指導(dǎo)各階段轉(zhuǎn)型工作的順利進(jìn)行。

.......

目錄

摘要

一、引言

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

四、總結(jié)

參考文獻(xiàn)

參考資料

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關(guān)鍵詞： 卡扣； 連接過程； 接觸； 改進(jìn)； 數(shù)值仿真

中圖分類號(hào)： TH12； TB115.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B

0引言

卡扣是機(jī)械領(lǐng)域常見的連接裝置，以其連接可靠、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單受到業(yè)界的青睞，廣泛應(yīng)用于通信、汽車等領(lǐng)域.不同使用環(huán)境和使用要求下，卡扣的選材、造型等差異較大.

卡扣的結(jié)構(gòu)完整是完成其正常連接功能并維持連接狀態(tài)的基本前提，即承受插入、連接過程的各類力學(xué)環(huán)境條件，不發(fā)生設(shè)計(jì)預(yù)期以外的塑性變形或斷裂.

對(duì)于在電磁、火工環(huán)境下工作的卡口，往往存在結(jié)構(gòu)完整性與工作過程安全性的雙重要求：既要避免插入過程急劇刮擦引起的接觸部位大幅升溫，又要避免接觸面大幅中斷或金屬插入件彈跳引起的電磁回路等.

本文針對(duì)某金屬卡口的連接過程進(jìn)行分析，針對(duì)設(shè)計(jì)狀態(tài)插入件與緊固件之間的線面接觸問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案改進(jìn).[1]

1模型各參數(shù)

該卡扣采用8叉+環(huán)扣設(shè)計(jì)方案，插入件根部采用倒圓角設(shè)計(jì)以降低應(yīng)力集中，見圖1.分析時(shí)取1/8結(jié)構(gòu)，見圖2.模型材料選用30#鋼，彈性模量取200 GPa，泊松比取0.3，屈服應(yīng)力取850 MPa，失效應(yīng)力取1 200 MPa；塑性段彈性模量取50 GPa.[23]

2連接過程計(jì)算

插入件在1 s內(nèi)向下運(yùn)動(dòng)6 mm.連接過程典型時(shí)刻的von Mises應(yīng)力分布和徑向位移見圖3.

（a）整體圖

（b）1/8卡扣結(jié)構(gòu)

圖 1結(jié)構(gòu)方案

圖 2分析模型

（a）應(yīng)力分布

（b）徑向位移

圖 3典型時(shí)刻的von Mises應(yīng)力分布和徑向位移

不同時(shí)刻插入件與環(huán)扣的接觸部位應(yīng)力情況見圖4.由于插入件逐步收縮，始終保持其棱邊與環(huán)扣接觸，屬典型的點(diǎn)面接觸.插入件根部von Mises應(yīng)力隨時(shí)間（軸向位移）的變化見圖5，可知在插入件椎段與環(huán)扣接觸時(shí)，應(yīng)力增長(zhǎng)速率要高于與柱段相接觸的增率.[4]

（a）插入件

（b）環(huán)扣

圖 4插入件與環(huán)扣的接觸部位應(yīng)力情況

圖 5插入件根部Mises應(yīng)力隨時(shí)間變化

插入件頭部某點(diǎn)的徑向、環(huán)向位移的變化見圖6.為將局部升溫的影響降至最低，將插入件棱邊作倒圓角處理.結(jié)果表明，接觸過程中應(yīng)力集中區(qū)域的應(yīng)力值均大幅減小.改進(jìn)后某時(shí)刻接觸部位的應(yīng)力分布見圖7.圖 6連接過程中頭部位移隨時(shí)間變化

圖 7改進(jìn)后接觸部位的應(yīng)力分布

由圖7可知，盡管同樣存在局部接觸，但應(yīng)力集中水平和高應(yīng)力區(qū)域的范圍大幅縮小.

3結(jié)論

通過前文分析，得出以下結(jié)論

（1）該型卡扣連接過程中未出現(xiàn)塑性變形，響應(yīng)規(guī)律基本復(fù)合設(shè)計(jì)需求，未出現(xiàn)影響結(jié)構(gòu)完整性的應(yīng)力集中區(qū)域.

（2）全過程中插入件棱邊與環(huán)扣發(fā)生點(diǎn)面接觸，接觸部位應(yīng)力集中明顯.

（3）插入件棱邊倒圓角有利于增大接觸面積、改善局部應(yīng)力.參考文獻(xiàn)：

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[2]石亦平， 周玉蓉. Abaqus有限元分析實(shí)例詳解[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 舞臺(tái)式教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 舞蹈專業(yè)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0098-02

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生是一門既特殊、重要，又是最不受重視，同時(shí)還是難度最大的必修課。特殊、重要是因?yàn)樗麄冇性S多出國(guó)訪問、交流的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)的重要性不言而喻；最不受重視是因?yàn)閷W(xué)生往往覺得把本專業(yè)學(xué)好就可以了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有用處；而難度最大是因?yàn)槲璧笇I(yè)的學(xué)生往往文化課程度較差，尤其許多學(xué)生沒有經(jīng)過普通高中的學(xué)習(xí)，而是通過中專、大專的學(xué)習(xí)，繼續(xù)本科學(xué)習(xí)的。對(duì)于這樣一門課程，怎么才能將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，提高這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)式的課堂填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代舞蹈專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)了，因此對(duì)于此類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，徹底改變“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”、甚至是“應(yīng)試式英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。根據(jù)他們的專業(yè)特色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行有特色的舞臺(tái)式教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方法。舞臺(tái)式教學(xué)就是通過表演經(jīng)典的英語(yǔ)劇目來教授學(xué)生英語(yǔ)，同時(shí)還包括單詞、詞組、語(yǔ)法等各方面的綜合學(xué)習(xí)及應(yīng)用。希望通過兩個(gè)學(xué)年（四個(gè)學(xué)期）舞臺(tái)式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正的提高他們的英語(yǔ)技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，做到學(xué)以致用。本篇將著眼于舞臺(tái)式教學(xué)方式第一學(xué)期的思考與探索，第一學(xué)期是舞臺(tái)式教學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期，側(cè)重點(diǎn)是單詞的積累、語(yǔ)法的了解、教學(xué)方法的熟悉和簡(jiǎn)單劇本的演出。以下將詳細(xì)探討舞臺(tái)式教學(xué)的基本構(gòu)想。

一、舞臺(tái)式教學(xué)方案實(shí)施的背景

在教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。根據(jù)這一要求，學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的目的有三，一是進(jìn)行交際，二是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，三是提高文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在的舞蹈專業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到這個(gè)要求，這既有學(xué)生的因素，也有教師的因素。從學(xué)生角度講，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，而且本身的底子比較薄弱；而從教師層面講，教師照本宣科，還是采用傳統(tǒng)式教學(xué)，課堂以教師為中心，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)要求是極為符合他們本身需求的。首先，他們無(wú)論是在現(xiàn)在學(xué)習(xí)中還是以后的工作中，都有很多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行有效地交流就極為重要，這也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的目標(biāo)，而且交流的很大一部分內(nèi)容與他們的專業(yè)有關(guān)，因此學(xué)習(xí)舞蹈類專業(yè)英語(yǔ)與英語(yǔ)的日常對(duì)話都有積極的作用；其次，舞蹈專業(yè)的學(xué)生酷愛本專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)極為不重視，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是不屑一顧，因此也就不可能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣；最后，要通過大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來提高他們的文化素養(yǎng)。因此，根據(jù)本要求提到的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革迫在眉睫。

二、舞臺(tái)式教學(xué)方案實(shí)施的原則

舞臺(tái)式教學(xué)將結(jié)合英語(yǔ)與舞蹈專業(yè)，為舞蹈專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)能夠充分展示其才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝粋€(gè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以他們熟悉的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。舞臺(tái)式教學(xué)已經(jīng)不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心；課堂也不再是以教師的教學(xué)為主，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。以表演的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是以專業(yè)帶動(dòng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，從而大大提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、舞臺(tái)式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

舞臺(tái)式教學(xué)還是基于課本――《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，但同時(shí)還利用許多課外的教學(xué)資料，舞臺(tái)劇劇本以及視頻、多媒體等手段，綜合教學(xué)。教學(xué)可分為三個(gè)階段：第一階段還是以教材為主，學(xué)習(xí)《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，包括其中的單詞、語(yǔ)法；第二階段是以觀摩經(jīng)典的英語(yǔ)舞臺(tái)劇和電影為主；第三階段是用自己的方式方法改編舞臺(tái)劇，進(jìn)行舞臺(tái)表演。下面將詳細(xì)闡明三個(gè)階段的具體操作模式：

第一階段（共32課時(shí)）：這一時(shí)間段，新生剛剛?cè)胄?，?duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)抱有熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較濃。這一時(shí)期的主要教學(xué)依據(jù)是課本――《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》和《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)聽說教程》，學(xué)習(xí)其中的單詞、語(yǔ)法，最主要的是改編其中的一些對(duì)話、課文，以舞臺(tái)表演的形式表現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，了解英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法知識(shí)，包括時(shí)態(tài)、各類詞語(yǔ)及其用法等等；通過聽力練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；通過課本內(nèi)容編排短劇，為第三階段的舞臺(tái)劇演出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及基本用法。例如說，第一課‘Greeting People’，在學(xué)習(xí)了單詞、短語(yǔ)、課文和打招呼用語(yǔ)后，可以將學(xué)生分為4人一小組，A為中國(guó)學(xué)生，B為英國(guó)學(xué)生，C為中英翻譯，D為英中翻譯，4人編排一個(gè)有關(guān)中英學(xué)生見面交流的短劇。這一階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，為以后的學(xué)習(xí)無(wú)論從詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是舞臺(tái)劇表演都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段（共16課時(shí)）：這一階段的主要任務(wù)是觀摩和演練相結(jié)合，同時(shí)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容。觀摩是指觀看一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影和舞臺(tái)劇。戲劇、電影和歌曲都是文化的載體，是學(xué)語(yǔ)言的最高境界。戲劇和電影通常以口語(yǔ)化的語(yǔ)言為主，它們能讓學(xué)生完全地投入到一個(gè)多層面意義的、模擬現(xiàn)實(shí)生活的異域文化的語(yǔ)言情境中。英語(yǔ)歌曲是學(xué)習(xí)英文過程中提高綜合技能的一個(gè)捷徑，尤其能加強(qiáng)聽和說的技能。演練是指排練和表演一到兩個(gè)最簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇。這一階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，慢慢熟悉舞臺(tái)劇的學(xué)習(xí)模式。教師給學(xué)生規(guī)定的劇本，詳細(xì)講述劇本的每一個(gè)單詞、詞組、句子及每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀每一句臺(tái)詞，力求每一位同學(xué)都熟悉地掌握全部劇本的內(nèi)容。同時(shí)給學(xué)生一定的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)劇本的理解，自編自導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的舞蹈專業(yè)技能，演出有自己特色的英語(yǔ)舞臺(tái)劇。這一階段學(xué)習(xí)的主要目的是熟悉英語(yǔ)舞臺(tái)劇，進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何在英語(yǔ)舞臺(tái)劇中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，所有的這些都為第三階段的正式排練與表演鋪平道路。

第三階段（共24課時(shí)）：這一階段主要是就經(jīng)過改變的額經(jīng)典英語(yǔ)戲劇或電影進(jìn)行舞臺(tái)表演。這一階段是最終也是最重要的成果輸出階段。這一時(shí)間段涉及角色的分配及劇本或電影的在創(chuàng)作。第一步還是劇本的學(xué)習(xí)，劇本中涉及到的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真地熟悉臺(tái)詞；第二步是進(jìn)行小組練習(xí)，學(xué)生確定各自的角色，并進(jìn)行劇本的排練，教師作為旁觀者不參加討論，不干預(yù)學(xué)生，但是要在必要時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，給予指導(dǎo)，回答問題；第三步是排練階段，這一階段可以在課堂內(nèi)進(jìn)行一部分，更多的內(nèi)容在課后排練，排練時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量不要照著劇本念，實(shí)現(xiàn)脫稿表演。這一時(shí)段有以下要求：①舞臺(tái)語(yǔ)言比較流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)、流暢。盡量不出現(xiàn)臺(tái)詞卡殼、忘詞的情況；②結(jié)合舞蹈專業(yè)特色，故事編排的形式力求新穎，有獨(dú)創(chuàng)精神；③每組根據(jù)具體需要，設(shè)置6-7位組員，每位同學(xué)必須參加演出，而且每個(gè)劇每組成員必須變換；④要配備必要的道具和場(chǎng)景，而且有必要的服裝和妝容設(shè)定，并且在正式表演中，自行為劇目配樂。鑒于舞臺(tái)式教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的不同，理論部分可以在教室進(jìn)行，但是實(shí)踐教學(xué)部分在戶外或是排練廳等空間比較寬闊的地方進(jìn)行。

四、舞臺(tái)式教學(xué)的考核辦法

1.考核原則

舞臺(tái)式教學(xué)法的考核將采用過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的辦法。過程性評(píng)估是指在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做的不間斷的，全面的評(píng)估，包括單詞和課文的記憶、語(yǔ)法的理解、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性等等。終結(jié)性評(píng)估是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)的全面的評(píng)估，看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這兩種評(píng)估方法相結(jié)合的做法有助于全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和新教學(xué)方法的成果，也有利于督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.具體操作方法

學(xué)生的期末總評(píng)分?jǐn)?shù)包括三個(gè)方面：10%的出勤，20%的課堂提問，20%的期中成績(jī)，50%的期末成績(jī)。課堂提問由老師在上課時(shí)間完成，內(nèi)容包括單詞聽寫、課文背誦、語(yǔ)法練習(xí)、課堂小劇目表演等等；期中成績(jī)則是通過表演舞臺(tái)劇得來的；期末成績(jī)是由表演舞臺(tái)劇和筆試綜合而來。期中和期末舞臺(tái)表演考試都是由教師集體評(píng)分，評(píng)分教師共9人，包括外國(guó)語(yǔ)學(xué)院4人，舞蹈學(xué)院3人，學(xué)校教務(wù)處2人。

對(duì)于學(xué)生個(gè)體的演出成績(jī)按照語(yǔ)言表達(dá)（80%）、舞臺(tái)表現(xiàn)（10%）、舞臺(tái)設(shè)計(jì)（10%），語(yǔ)言表達(dá)包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)的熟練程度，舞臺(tái)表現(xiàn)包括表演、表情等，而舞臺(tái)設(shè)計(jì)包括劇目的編排、道具、服裝等。

五、舞臺(tái)式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)成果

真實(shí)的教學(xué)成果將要通過教學(xué)過程中的觀察、訪談、問卷等手段，以及教學(xué)中或期末的舞臺(tái)演出、筆試等方式獲得。那么，通過此次教學(xué)改革――舞臺(tái)式教學(xué)要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果呢？

學(xué)生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)融入自己的舞蹈專業(yè)，及提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又提高了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過兩相結(jié)合的方法，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了樂趣。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式將激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言，靈活運(yùn)用語(yǔ)言都有極大的幫助。

開發(fā)學(xué)生的想象力與舞臺(tái)創(chuàng)造力，在開始階段學(xué)生表演規(guī)定的劇本，但是自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)，自己編排劇目，而在以后的深入學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以自己編寫舞臺(tái)劇，這不僅提高了他們的英語(yǔ)技能，還通過自己編排劇目，撰寫劇目，提高了他們的舞臺(tái)想象力和舞臺(tái)創(chuàng)造力， 為他們的舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)也提供了一定幫助。

提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。舞臺(tái)式教學(xué)再不僅僅是學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，而是全面的進(jìn)行聽說讀寫譯的綜合訓(xùn)練。在第一段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)法；而在第二時(shí)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生提供了聽說能力；而在第三時(shí)段的學(xué)習(xí)，通過編寫、閱讀劇本和進(jìn)行臺(tái)詞對(duì)白等，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)讀寫能力的訓(xùn)練，而在表演過程中，學(xué)生經(jīng)身臨其境地融入到角色中，通過言語(yǔ)表達(dá)角色的思想和感情，從而提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，課堂不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，真正做到師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，舞臺(tái)表演。這樣學(xué)生就不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與，這樣學(xué)生有積極性和興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，從而提高他們的文化素養(yǎng)。第二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看經(jīng)典英語(yǔ)電影和舞臺(tái)劇，為他們了解西方社會(huì)文化提供良好的機(jī)會(huì)，而且也提升了他們自己的文化鑒賞力和藝術(shù)審美力；而通過第三階段的學(xué)習(xí)――戲劇表演，學(xué)生加深了對(duì)戲劇中所蘊(yùn)含的文學(xué)、藝術(shù)、政治、歷史、地理等知識(shí)的了解，在這一階段，學(xué)生需要廣泛使用各種語(yǔ)言技巧，從而使他們?cè)诘诙Z(yǔ)言習(xí)得過程中獲取進(jìn)行不同文化之間的交流和人際關(guān)系交往的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；大學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)

        自從我國(guó)高校擴(kuò)招以來，高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，讓更多的人有了接受高等教育的機(jī)會(huì)。然而，也給教學(xué)帶來了許多新問題。由于生源分布廣，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，致使教學(xué)難度加大。2007 年，教育部高等教育司在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要”。在這一大背景下，結(jié)合藝術(shù)院校的特色，探討針對(duì)藝術(shù)生的分級(jí)教學(xué)具有重要的意義。

        一、分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)和必要性

        美國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家krashen 提出的“語(yǔ)言輸入假說”（krashen,1981）是當(dāng)今第二語(yǔ)言習(xí)得理論中最重要的概念之一，其中的i﹢1 輸入理論為探討大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)提供了一個(gè)很好的理論框架。i﹢1理論告訴我們，是否向?qū)W生提供足夠的可理解性語(yǔ)言輸入是外語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。其中，i表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)者目前的水平，1 表示略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言知識(shí)?？衫斫庑哉Z(yǔ)言輸入就是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)要在學(xué)習(xí)者可理解的基礎(chǔ)之上，略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)水平。因此，我們要把握語(yǔ)言輸入的難度，慢慢增加語(yǔ)言的輸入量。學(xué)習(xí)者只有對(duì)大量的可理解的輸入進(jìn)行吸收、加工，才會(huì)很自然地提高語(yǔ)言的輸出能力（楊勁松等，2008）。

        分級(jí)教學(xué)的另一理論依據(jù)來自于建構(gòu)主義心理學(xué)。該心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人自身已有的認(rèn)知水平對(duì)未來學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者不斷在已有知識(shí)或技能基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)新的知識(shí)或技能的過程，只有建立在學(xué)習(xí)者以往學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)（cameron,2001）。根據(jù)這一理論，只有進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，才能充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，并在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。

        作為教育者，眾所周知，學(xué)生的原有基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是存在差異的，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)方面的巨大差異。隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，這種差異更加明顯。在工藝美院，不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時(shí)的外語(yǔ)水平也是大相徑庭。高考招生時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、包裝工程、城市規(guī)劃等專業(yè)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線是70 分，藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線是50 分，表演專業(yè)則不設(shè)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線。就入校的實(shí)際來看，英語(yǔ)成績(jī)最高分和最低分之間相差近100分。所以，學(xué)校應(yīng)從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著眼于每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步和提高，面向全體，因材施教。

        二、分級(jí)教學(xué)的具體實(shí)施

        1.制定各個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求

        《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次的教學(xué)要求供各級(jí)各類高校根據(jù)實(shí)際情況選擇達(dá)到。此《課程要求》并沒有對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出具體要求，而藝術(shù)生的英語(yǔ)水平普遍不高，要達(dá)到一般要求，很大一部分學(xué)生也是存在困難的。因此，我校結(jié)合此《課程要求》，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平和我校的實(shí)際情況，制定出適應(yīng)不同層次、不同程度的大學(xué)英語(yǔ)本、?？平虒W(xué)大綱及教改方案，確立院級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路和目標(biāo)。為此，針對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平，我們對(duì)我校各個(gè)級(jí)別的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)制訂了相應(yīng)的要求。

        通過本課程的學(xué)習(xí)，a 級(jí)：達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的最低要求，即一般要求。b 級(jí)的具體要求是：（1）聽力理解能力：基本能聽懂英語(yǔ)授課，能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢（每分

鐘110 詞左右）的英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，理解正確。（2)口語(yǔ)表達(dá)能力：經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的話題做簡(jiǎn)短發(fā)言，掌握一般的課堂用語(yǔ)，并能在日常涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。（3）閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度不低于每分鐘50 詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度不低于每分鐘80 詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀。能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、產(chǎn)品說明等，理解基本正確。（4）書面表達(dá)能力：能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法寫出簡(jiǎn)單的短文；能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于100 詞的短文，能用英語(yǔ)填寫表格，套寫便函、簡(jiǎn)歷等，詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式基本恰當(dāng)，表達(dá)清楚。（5）翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英譯漢速度為每小時(shí)約260 詞，漢譯英速度為每小時(shí)約200 個(gè)漢字。譯文基本正確，通暢達(dá)意。（6）詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約3400 個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1000 個(gè)詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500 左右的單詞能正確拼寫，在口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面熟練運(yùn)用。

        2.如何分級(jí)

        首先在學(xué)生開課前對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)結(jié)合高考英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生的意愿將學(xué)生分為a、b 兩級(jí)。

其中a 級(jí)為加強(qiáng)班，學(xué)生人數(shù)占全年級(jí)人數(shù)的30%，是全校同年級(jí)學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。教學(xué)中教師采取靈活多樣的授課方式，在完成正常教學(xué)任務(wù)的情況下，加大學(xué)習(xí)任務(wù)，加深授課難度，加快教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生特殊指導(dǎo)，以達(dá)到《要求》中的一般要求。b 級(jí)學(xué)生占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的70%，其授課程度適中，課程從《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程學(xué)起，扎實(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與高中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單銜接，夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)和基本詞匯，然后再逐步展開大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系，最終達(dá)到學(xué)校制定的要求。在第一學(xué)期期末可按照學(xué)生考試成績(jī)和教師推薦實(shí)行“微調(diào)”，即a 級(jí)學(xué)生成績(jī)不及格者轉(zhuǎn)入b級(jí)，b 級(jí)學(xué)生成績(jī)高于指定分?jǐn)?shù)線者升入a 級(jí)學(xué)習(xí)。這樣，我們?yōu)椴煌瘘c(diǎn)的學(xué)生提供不同的菜單，確定不同的教學(xué)進(jìn)度，真正做到因材施教，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

        3.課程設(shè)置

        經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，我們構(gòu)建了符合各專業(yè)學(xué)生實(shí)際的新形勢(shì)下的山東工藝美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程體系方案，它包括基礎(chǔ)英語(yǔ)課程、擴(kuò)展英語(yǔ)課程和校本英語(yǔ)課程三大部分。

 基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為必修課程，以語(yǔ)言講解和訓(xùn)練為主線，目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合語(yǔ)言能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

        英語(yǔ)擴(kuò)展課程為指定選修課，主要包括三個(gè)模塊：語(yǔ)言文化修養(yǎng)模塊（西方文化、跨文化交際、英語(yǔ)演講名篇賞析等）、專門用途模塊（實(shí)用英語(yǔ)寫作、實(shí)用就業(yè)英語(yǔ)）和綜合應(yīng)用模塊（英語(yǔ)視聽說、英漢翻譯等），著重用來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。這些課程在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)期開設(shè)。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更多地了解世界，借鑒和吸收外國(guó)文化精華，提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

        英語(yǔ)校本課程是指結(jié)合我校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，考慮到我校學(xué)生的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要由外語(yǔ)教師自主開發(fā)的課程，比如藝術(shù)英語(yǔ)閱讀、藝術(shù)英語(yǔ)翻譯等。英語(yǔ)校本課程是選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)自主選擇。校本課程的開發(fā)目的是給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)開辟更廣闊的天地。

        4.教學(xué)內(nèi)容和教材

        教學(xué)內(nèi)容以“材、各有側(cè)重”為指導(dǎo)思想，根據(jù)不級(jí)別學(xué)生的英語(yǔ)水平來確定，a 級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)相對(duì)較高，除課本任務(wù)外，增加詞匯量、課下習(xí)題量和課后輔導(dǎo)量，推動(dòng)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的發(fā)展，客觀上激發(fā)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，設(shè)定通過四、六級(jí)的目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。b 級(jí)從教學(xué)起點(diǎn)上可以接受相應(yīng)難度，逐漸改變其以往因失去興趣而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，改變其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵制態(tài)度，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而鞏固其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，用音、像、圖等手段把這個(gè)世界拉到學(xué)生眼前，使之能立體地感受到這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，接受多種感官的刺激。同時(shí)，這種立體教材也有利于從不同角度和憑借不同媒介向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)渠道，有利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力和形成自主學(xué)習(xí)能力（卞樹榮，2005）?？紤]到《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》立體化教材在各方面的優(yōu)勢(shì)，我校將繼續(xù)采用這一教材。a 級(jí)的學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期學(xué)完《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程的第一、二、三冊(cè)，b級(jí)的學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期學(xué)完《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程和《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程的第一、二冊(cè)。

        5.教學(xué)評(píng)價(jià)

        測(cè)試是檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要手段。對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生，考試的目標(biāo)要求不能統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的目標(biāo)要求。每學(xué)期期末考試應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行級(jí)別測(cè)試，充分提高考試的信度和效度。由于不同的教學(xué)目標(biāo)，期末考試實(shí)行單獨(dú)命題，考試難度不同。a級(jí)的學(xué)生的考試內(nèi)容可側(cè)重語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；b 級(jí)學(xué)生的考試內(nèi)容則是以課本為主，以綜合運(yùn)用能力為輔，從而達(dá)到不同的測(cè)試效果。最終采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%（包括考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等）。

        分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。針對(duì)社會(huì)對(duì)不同人才的需求，它實(shí)踐了人性化的教育理念，承認(rèn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)上的差異，為學(xué)生提供了更加廣闊的個(gè)性化發(fā)展空間。但由于我校的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)尚處于起步階段，如何分級(jí)更科學(xué)？課程怎樣設(shè)置更合理？教學(xué)評(píng)價(jià)怎樣做到公正？這都需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，才能不斷地完善，并最終取得更大的進(jìn)步。

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