導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼小銜接指導(dǎo)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、幼小銜接的概念

“幼小銜接”是兒童從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)的過程，不是一個能夠臨時改變的短暫時期，而是一個從幼兒園開始一直持續(xù)到小學(xué)一年級的長期過程。幼兒園和小學(xué)之間質(zhì)的差異是由外部環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和方式等因素造成的。

兒童必須有心理準(zhǔn)備、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)完全不同的一年級生活。父母還必須為過渡時期做好準(zhǔn)備：改變態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法，提前組織接送人員，加強(qiáng)對兒童的安全意識的培養(yǎng)。

幼小銜接工作的重點(diǎn)不在于知識培養(yǎng)，而是如何激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對知識的好奇心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自己擁有克服困難的決心。因此，幼小銜接應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為重點(diǎn)，同時考慮到他們的年齡和心理特征，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)利益、習(xí)慣和能力。

二、“云”銜接話不停，家園共促成長

沒有父母的合作，幼小銜接工作就無法廣泛而順利的開展下去。為了更好地掌握父母對幼小銜接問題的看法，我們通過線上問卷星調(diào)查聽取父母的意見，并為疫情期間的工作奠定基礎(chǔ)。針對父母在問題表中提出的疑慮和關(guān)注，可以總結(jié)如下：

父母希望發(fā)展的幼小銜接活動包括：

（1）生活習(xí)慣：自我照料能力、獨(dú)立生活能力、理解小學(xué)教育和時間表銜接、安全意識、心理指導(dǎo)、享有幸福的童年生活。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)自主習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會觀察、表達(dá)、合作、思考等習(xí)慣，初步養(yǎng)成時間觀念。

（3）社交方面：如何更好地與同學(xué)溝通，如何面對困難和挫折，如何溝通，如何口頭表達(dá)。

（4）家園共育：為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備和習(xí)慣，清楚進(jìn)入小學(xué)需要注意的各方面問題。

在明確了家長的要求之后，可以組織《在疫情之下，如何通過線上實(shí)現(xiàn)幼小銜接》討論，大家都認(rèn)真思考，積極表達(dá)思想智慧，最后對所有人的意見進(jìn)行總結(jié)，提煉出最具有指導(dǎo)意義的、居家可行的幼小銜接指導(dǎo)策略。

在疫情之下，可以從以下幾個方面做好幼小銜接：① 請班級二胎家庭小學(xué)生哥哥姐姐錄制視頻分享自己在小學(xué)里做過的最有趣的事情；例如自己在家為父母講故事、新聞播報(bào)、天氣播報(bào)等的視頻分享出來，讓幼兒園孩子的父母清楚可以從這幾個方面來做好幼小銜接工作。②觀看小學(xué)生活的紀(jì)錄片；教師可以將一年級小學(xué)生在校園的一日生活以視頻的形式發(fā)送給家長，然后家長和幼兒共同欣賞，家長清楚幼兒的培養(yǎng)方向，對幼小銜接工作也可以有序展開。③“云游小學(xué)”掀開小學(xué)的神秘面紗。通過網(wǎng)絡(luò)為孩子們收集一些小學(xué)的照片和視頻，待結(jié)束后，還可以鼓勵寶貝用畫筆描繪出心目中的小學(xué)，如此一來，讓幼兒對小學(xué)有初步的印象。④跟哥哥姐姐視頻聊天，也是了解小學(xué)生活不錯的方式；⑤家長復(fù)工后，幼小銜接由班級教師來幫扶；⑥21天養(yǎng)成記。（在21天里每天完成一件小事），家長可以與幼兒共同制定每日完成任務(wù)，幼兒每天獨(dú)自完成，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主能力，避免進(jìn)入小學(xué)以后還存在過分依賴的行為。⑦幼兒分組線上交流對小學(xué)生活的向往；⑧“花樣”周記。

教師通過與家長實(shí)現(xiàn)線上交流溝通，為家長的幼小銜接工作提供指導(dǎo)，幫助其在家庭中有序開展。此外，教師還可以線上提供專家講座，尋找知名專家向家長講解幼小銜接各方面工作的展開，家長認(rèn)真聽課，做好筆記，為接下來的幼小銜接減輕很大的壓力。家園之間保持良好的互動溝通，幼小銜接工作才能真正有效用。

三、云端助力幼小銜接

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩大教育階段實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵過程，也是幼兒成長的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在疫情期間，為了科學(xué)地為大班的幼兒做好幼小銜接準(zhǔn)備，并減輕父母和幼兒的焦慮，可在幼兒園開展云端助力幼小銜接活動。

（一）云端同學(xué)習(xí)，云下樂分享

面對家長的焦慮和擔(dān)憂，為了更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活教育，幼兒園大班的教師需要積極行動，教師們利用自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)等多種方式，將《3-6歲兒童發(fā)展指南》重新深刻解讀，為自己的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高對幼小銜接的認(rèn)識。教師通過與家長和幼兒頻繁的線上互動，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)角色的變化，將自己幼兒園的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生。幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別在于課時時長的不同。教師與家長應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的時間觀念。在學(xué)習(xí)生活中，要注意讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個小時等時間段有多長，可以做哪些事情。有意識地安排孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成一些事情，如上廁所、喝水或準(zhǔn)備后續(xù)活動需要的用品等。

（二）云端家長會，助力共成長

大班幼兒教師通過釘釘群這個平臺連接所有父母，并組織關(guān)于“幼小銜接，攜手同行”的幼小銜接家長會。雙方就“幼小銜接”的問題進(jìn)行的探索，在疫情背景下，向幼兒家長提供有針對性的生活建議，提高他們的效率和自我學(xué)習(xí)能力，良好的時間習(xí)慣與時間觀念，寫作前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從諸多方面實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同為幼小銜接努力。例如生活方式的培養(yǎng)，小學(xué)和幼兒園中最重要的變化是每班兒童人數(shù)的增加和教師人數(shù)的減少，這些都要求兒童自己做的簡單的事情。作為父母，可以在家里做到這一點(diǎn)：日常生活的重點(diǎn)是培養(yǎng)兒童在服裝、食品、住和出行等方面自理的能力和習(xí)慣，以便逐步減少父母或其他成年人的照料。我們指導(dǎo)家長向孩子傳授有關(guān)學(xué)校生活的日常知識，要求孩子保管和組織其學(xué)習(xí)書包、教科書、畫冊、辦公用品和玩具；學(xué)會使用剪刀、鉛筆、橡皮和其他工具，會鉛筆，制造簡單的玩具等等。

（三）云端答疑惑，精彩再延續(xù)

面對家長提出的各種各樣的問題，老師們在云端給予家長居家性的幼小銜接指導(dǎo)建議，為家長答疑解惑，家長們也會積極實(shí)施。例如家長們不知道該如何安排幼兒居家期間的作息。其實(shí)對于即將升入小學(xué)的孩子來說，學(xué)會管理時間，養(yǎng)成按時、有序、守時、惜時的習(xí)慣很重要?；谶@一點(diǎn)，我們開展了宅家的作息安排，除了我們建議的時間安排外，鼓勵家長與幼兒一起運(yùn)用圖畫、符號、簡單的文字，結(jié)合“運(yùn)動、閱讀、學(xué)習(xí)、做家務(wù)、游戲”等小任務(wù)，制定一份屬于自己的“一日作息時間表、任務(wù)計(jì)劃表”，完成后就打勾或者畫上自己喜歡的符號。逐步幫助孩子掌握“做事有計(jì)劃、做事要守時、做事有條理”等時間管理方法和任務(wù)意識。

培養(yǎng)孩子的時間管理能力，懂得守時、惜時，合理安排時間，養(yǎng)成做事不拖拉的良好習(xí)慣，是學(xué)習(xí)過程所需要的重要品質(zhì)之一。

四、總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；親子活動；教育活動

幼小銜接顧名思義是幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，其學(xué)習(xí)環(huán)境、教育內(nèi)容、規(guī)則秩序、生活常規(guī)、人際交往等都突發(fā)變化，這是幼兒在其發(fā)展過程中所要面臨一次重大轉(zhuǎn)折，如何真正實(shí)現(xiàn)有效的幼小銜接，已引起當(dāng)前世界各國教育行政部門的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，做好多層次，雙向性的銜接工作是十分重要的。然而，在幼小銜接被教育工作者和家長們所關(guān)注，并不斷趨于科學(xué)化、合理化的今天，卻依舊存在著諸多如入學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自我控制能力弱、做事拖沓、粗心大意等問題，其原因多是由于家長教育觀念陳舊、教育技能缺乏所致。因此，本文擬針對在幼小銜接過程中開展各項(xiàng)親子活動，以幫助幼兒順利過渡這一方面展開探討。

一、實(shí)現(xiàn)有效幼小銜接存在的主要問題

1.部分家長過度依賴幼兒園

為了提高家長工作的滿意率，爭取更多家長的理解與支持，幼兒園教師們花費(fèi)了大量的時間和精力，通過面對面交流、家教沙龍、QQ群、飛信、聯(lián)系冊等多種方式來搭建家園合作的橋梁，在取得家長信賴的同時卻也導(dǎo)致部分家長過度地、完全地依賴幼兒園的教育，認(rèn)為把幼兒的一切教育問題，包括幼小銜接問題統(tǒng)統(tǒng)交給幼兒園教師就可以了。

2.部分家長不能理性看待

目前，隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的家庭都逐漸形成“六對一”模式，即六個大人圍著一個幼兒，大家都爭著把最完整的愛、最完善的物質(zhì)給幼兒，卻忽略了幼兒最應(yīng)該擁有的不是一味的給予和溺愛，而是一個有益的伙伴，一次次正確的引導(dǎo)。其次，許多家長受傳統(tǒng)觀念影響，過于重視知識上的片面銜接，而忽略了幼兒社會性及情感的發(fā)展、幼兒的可持續(xù)發(fā)展、多層面多向性的銜接，導(dǎo)致家庭的教育資源難以充分發(fā)揮。

3.部分家長缺乏教育技能

幼小銜接是一個長期、漸進(jìn)的過程，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)有的家長無所適從，不知從何下手；有的家長與子女間實(shí)現(xiàn)的僅僅是單向互動；有的家長選擇的方式不適宜幼兒；有的家長急于求成；有的家庭存在著主體缺失的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象歸根結(jié)底都是由于家長教育技能的缺乏。

因此，在幼小銜接過程中我們應(yīng)有針對性地為家長創(chuàng)設(shè)參與銜接的親子活動平臺，對家長進(jìn)行互動指導(dǎo)，幫助家長架構(gòu)幼小銜接的內(nèi)容體系，提高家長的教育技能，從而實(shí)現(xiàn)有效幼小銜接。

二、開展親子活動，實(shí)現(xiàn)有效幼小銜接的策略

教育學(xué)家霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！奔彝ビ^念的轉(zhuǎn)變是有效開展幼小銜接親子活動的先決條件，家長角色的轉(zhuǎn)換是有效開展幼小銜接親子活動關(guān)鍵因素，合理安排活動是有效開展幼小銜接親子活動的切實(shí)保障。

1.轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念。

通過往年幼小銜接的成功案例，樹立科學(xué)育兒的典型，讓家長感知在幼小銜接過程中親子共同參與的重要意義；邀請小學(xué)教師來園為家長答疑解惑，結(jié)合幼兒入學(xué)后的多發(fā)問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長了解幼小銜接的重點(diǎn)和著眼點(diǎn)；利用往年幼小銜接親子活動留下的照片、文字、圖片等資料，向家長宣傳在幼小銜接過程中開展親子活動的主要方式；通過對幼小銜接親子活動的現(xiàn)場觀摩或片段展示，幫助家長拓展幼小銜接過程中應(yīng)具備的指導(dǎo)策略；建立獨(dú)立的家園聯(lián)系手冊，以便于教師根據(jù)不同家庭不同時期不同個體展開有針對性的指導(dǎo)。

2.轉(zhuǎn)換家長角色。

作為大班教師，在與幼兒的交流中我們捕捉到幼兒向往小學(xué)、渴望了解小學(xué)的內(nèi)心需要，結(jié)合幼小銜接的工作重點(diǎn)，我們從家庭、幼兒和幼兒園這三位一體的關(guān)系入手，以主題活動和親子活動等方式尊重并支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒與同伴、家長積極互動。

親子活動是父母與幼兒通過共同參與某一活動實(shí)現(xiàn)親子情感的雙向互動，從而促進(jìn)幼兒的身心、知識與技能的發(fā)展。而以往家長高高在上的角色則無法實(shí)現(xiàn)情感雙向互動，這就要求家長在不同的活動形式中應(yīng)扮演不同的角色。如為了避免幼兒入學(xué)后無法較準(zhǔn)確地理解課本中所授予的內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，我們組織家長利用每晚的睡前時間開展親子閱讀活動，閱讀的載體可以是圖畫、書本、報(bào)紙，或是小小的說明書，在此期間家長自然成為了幼兒閱讀的陪伴者，并在幼兒的閱讀遇到困難時給予鼓勵和指導(dǎo)。又如在親子傳話游戲中家長理應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，在親子布置學(xué)習(xí)角活動中家長則是幼兒的合作者，在親子參觀小學(xué)的活動中家長還同時承擔(dān)著保護(hù)幼兒安全、引導(dǎo)幼兒參與、關(guān)注幼兒需求、給予幼兒支持等不斷轉(zhuǎn)換的角色。

3.合理安排活動

一要選擇適宜的活動內(nèi)容。結(jié)合幼小銜接的階段性目標(biāo)，注重幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和長遠(yuǎn)需求，選擇幼兒感興趣的、家長能力范圍內(nèi)的多元化親子活動內(nèi)容，滿足家長和幼兒雙方共同發(fā)展的需要，使其在快樂的童年生活中主動地獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。如：在幼小銜接活動開展的初期我們可以開展《我是小記者》的親子活動，讓家長帶著幼兒采訪正在上放學(xué)路上的小學(xué)生，給予幼兒面對面了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活的機(jī)會。

二要合理安排活動時間。在幼小銜接這一循序漸進(jìn)的過程中，親子活動的時間安排應(yīng)注重生活化、常態(tài)化，隨時隨地的都可以在日常生活各個環(huán)節(jié)與幼兒進(jìn)行互動，避免為活動而活動，也不應(yīng)將活動局限于某些特殊的時間，重視活動結(jié)果而忽略了活動過程本身，影響了親子活動的廣度和深度，還給工作繁忙的家長造成了不小的負(fù)擔(dān)。如上述《我是小記者》這一親子活動的時間則可根據(jù)家長的空余時間進(jìn)行隨機(jī)安排，上班族家長可以選擇在幼兒上放學(xué)途中進(jìn)行，自由職業(yè)家長可以選擇帶著幼兒到小學(xué)門口進(jìn)行，其他家長還可以帶著幼兒到鄰居的哥哥姐姐家中進(jìn)行深入采訪。

三、實(shí)現(xiàn)有效幼兒銜接親子活動的若干形式

1.社會性親子活動――小記者行動

活動目標(biāo)：幼兒通過對小學(xué)生的采訪，解答心中對小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各方面存在的疑惑和不解；培養(yǎng)幼兒社會性，促進(jìn)幼兒進(jìn)行人際交往；有助于家長了解幼兒對上小學(xué)存在的疑慮，并給予積極的輔導(dǎo)。

活動過程：親子共同制定采訪計(jì)劃，即通過溝通交流了解幼兒主要采訪方向；家長協(xié)助幼兒繪制采訪記錄表；陪同幼兒尋找時機(jī)采訪小學(xué)生，鼓勵幼兒見到小學(xué)生后獨(dú)立表達(dá)自己的意圖并給予適當(dāng)支持；協(xié)助幼兒梳理采訪結(jié)果并進(jìn)行記錄，探討下次采訪的主題。

2.體驗(yàn)性親子活動――我是紅領(lǐng)巾

活動目標(biāo)：初步理解紅領(lǐng)巾所代表的意義，了解紅領(lǐng)巾的由來；熱愛少先隊(duì)和紅領(lǐng)巾，激發(fā)幼兒加入少先隊(duì)的愿望。

活動過程：親子共同觀看介紹少先隊(duì)和紅領(lǐng)巾的相關(guān)視頻；家長與幼兒共同協(xié)商體驗(yàn)性親子活動《我是紅領(lǐng)巾》的地點(diǎn)和形式，如慰問小區(qū)老人、收集廢舊物品變廢為寶、成為社區(qū)少兒圖書館的義工等；制作《我是紅領(lǐng)巾》海報(bào)，張貼活動照片，家長記錄幼兒口述的活動感想；向幼兒園的同伴介紹自己的親子體驗(yàn)活動，交流嘗試成為一名“紅領(lǐng)巾”的感受。

3.教育性親子活動――自我保護(hù)

活動目標(biāo)：知道在上學(xué)過程中如何進(jìn)行自我保護(hù)；認(rèn)識安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則；能不玩火、不玩電等危險(xiǎn)物品；初步培養(yǎng)自我保護(hù)意識和能力。

活動過程：邀請從事警察工作的家長來園為幼兒介紹件，教育幼兒認(rèn)識安全標(biāo)志，提示幼兒遵守相應(yīng)的交通規(guī)則；邀請從事消防工作的家長向幼兒展示玩火、玩電可能帶來的危害；邀請從事醫(yī)生工作的家長來為幼兒介紹自我保護(hù)的基本常識；親子面對面展開討論與交流，鼓勵幼兒大膽提出關(guān)于自我安全防護(hù)的疑問，并請家長一一解答。

4.生活型親子活動――我的學(xué)習(xí)小空間

活動目標(biāo)：能嘗試與家長一起布置自己的學(xué)習(xí)小空間，能大膽提出自己的意見和建議；對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待；了解常用的文具用品及其使用方法；能利用有限的資金購買適宜的學(xué)習(xí)用品。

活動過程：親子共同繪制“我的學(xué)習(xí)小空間”設(shè)計(jì)圖，探討學(xué)習(xí)空間的合理布局和所要添置的物品；家長根據(jù)設(shè)計(jì)圖指導(dǎo)幼兒進(jìn)行資金預(yù)算；家長將預(yù)算內(nèi)資金交予幼兒，陪同幼兒前往圖書城或文具店購買學(xué)習(xí)用具，嘗試引導(dǎo)幼兒購買經(jīng)濟(jì)實(shí)用的物品；親子按照設(shè)計(jì)圖，結(jié)合實(shí)際購買的物品布置幼兒的“學(xué)習(xí)小空間”；指導(dǎo)幼兒定期整理、打掃自己的“學(xué)習(xí)小空間”。

5.游戲性親子活動――傳話

活動目標(biāo)：能夠仔細(xì)觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達(dá)出來；培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

活動規(guī)則：所有的家庭成員按一定次序就坐，第一位成員把話語輕輕地傳給第二位家庭成員，絕不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位家庭成員表達(dá)所聽到的內(nèi)容，完整說出傳話內(nèi)容就算勝。建議家長們可以在活動初期借助幼兒們熟悉的、貼近日常生活的玩具進(jìn)行游戲，并將幼兒的傳話順序從安排在第二位逐漸過度到最后一位。

6.共讀性親子活動――讀報(bào)知新聞

活動目標(biāo)：提高幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力；養(yǎng)成良好的前閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒對身邊所發(fā)生新聞的興趣和敏感性。

活動過程：家長在幼兒每天早晨起床后陪同幼兒共同閱讀當(dāng)天的報(bào)紙，可以是家長閱讀幼兒傾聽，是幼兒讀圖家長解說，或是幼兒自主閱讀家長陪伴閱讀；家長指導(dǎo)幼兒嘗試在字典中查閱感興趣的文字發(fā)音和注釋，提升幼兒的前識字經(jīng)驗(yàn)；親子共同制作新聞剪報(bào)；幼兒與同伴交流剪報(bào)的內(nèi)容。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 銜接

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0063-01

幼兒園要為幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作――為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高自理能力，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識，讓幼兒學(xué)會自理、自立；搞好幼小的知識銜接。一年級教師要了解一年級小學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

一、幼兒園

1.幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。其次，注意改變活動室的布局，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。第三、加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要；能控制沖動，上課不做小動作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。

2.幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施

（1）提高自理能力。 要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。我們可以組織各種形式的競賽活動來強(qiáng)化幼兒的自理能力。（2）增強(qiáng)文明禮貌 。要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。（3）講究個人衛(wèi)生。 做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔。（4）改變作息制度和環(huán)境布置。為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期，可延長時間，適當(dāng)增加課時，并逐步減少睡眠時間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。（5）帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。（6）進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣的培訓(xùn)。 小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識，讓幼兒學(xué)會自理、自立。（7）搞好幼小的知識銜接。 幼兒園大班教師應(yīng)適時參加培訓(xùn)，了解小學(xué)的知識體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些知識的傳授能與小學(xué)銜接，并適當(dāng)增加一些漢語拼音和執(zhí)筆姿勢及書寫習(xí)慣的教學(xué)。

二、一年級教師

1.了解一年級小學(xué)生心理特點(diǎn)

（1）生理方面：在入小學(xué)之前，他們的走、跑、跳、攀登、投擲等基本動作逐漸熟練和協(xié)調(diào)，但肌肉動作仍不夠靈活和準(zhǔn)確，到入小學(xué)后，還要經(jīng)過一個發(fā)展、練習(xí)的時期，才能迅速而準(zhǔn)確地進(jìn)行手工、書寫等活動。（2）心理方面：幼兒園的兒童自主性逐漸增強(qiáng)，對同伴交往的需要日益迫切，但集體意識、堅(jiān)持性和自制力的進(jìn)一步發(fā)展還要在小學(xué)階段完成。

2.小學(xué)是做好幼小銜接工作的重要因素

（1）小學(xué)應(yīng)全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作。小學(xué)教師要深入了解幼兒園，了解幼兒在家表現(xiàn)、父母的態(tài)度、家教環(huán)境，指導(dǎo)家長為幼兒入小學(xué)做好必要準(zhǔn)備。（2）科學(xué)制定小學(xué)初的生活制度，努力減少“坡度”，一年級教師應(yīng)根據(jù)本班兒童的實(shí)際情況和大班后期課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，適當(dāng)安排入學(xué)初的課程、課時，增加活動性課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業(yè)任務(wù)、控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。（3）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于一年級新生來說，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要；教師教各種基本筆畫時，盡可能先進(jìn)行示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫好每種筆畫。學(xué)生書寫前，邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準(zhǔn)備，用正確的書寫姿勢進(jìn)行書寫；培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣：一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要，由于他們年齡小，自我控制能力差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，而對同學(xué)發(fā)言卻漫不經(jīng)心。小學(xué)教師也要注意把握對初入學(xué)兒童的要求，例如，可以在40分中的課堂教學(xué)中安排5分鐘左右的趣味活動，在教學(xué)中增加趣味性，重視學(xué)教具的使用等，不要急功近利，給兒童造成一定的心理壓力，以致于產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。向高效課堂邁進(jìn)是我們追求的目標(biāo)，而學(xué)生良好的聽課習(xí)慣就是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石。培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的好習(xí)慣，從聽 、看、想、說四方面做引導(dǎo)。（4）習(xí)慣是一種無形的力量，只有讓學(xué)生從一年級起就養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，才能為將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時現(xiàn)代教育是提高個人的整體素質(zhì)的教育，個人衛(wèi)生、禮貌養(yǎng)成也是教育的內(nèi)容，我們可以以各種形式的活動和比賽來促其形成習(xí)慣。 因此，習(xí)慣的養(yǎng)成必須抓準(zhǔn)時機(jī)，用對方法，最后使學(xué)生形成習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。（5）老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

做好幼小銜接，小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠攏，小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]賴瑛. 淺談幼小銜接的問題與對策[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，09：259-260.

篇4

一、 本學(xué)期的工作重點(diǎn)是幼小銜接

在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，*我們認(rèn)為：班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。同時鼓勵家長配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，通過親子作業(yè)讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。

二、 教育教學(xué)工作

三、 衛(wèi)生保健工作

本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行。保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣。

四、 家長工作

搞好班級工作，需要家長的配合，我們兩位老師利用接送時間，及時向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，了解幼兒在家情況，認(rèn)真聽取家長建議。真正做到家園共育。，努力達(dá)成教育的一致性。積極取得家長對班級各項(xiàng)活動的支持與配合。如：這次“六一”，邀請家長與我們共同參與，得到家長們的好評。學(xué)期結(jié)束，各位家長對一年來我們的工作深表感謝，頗為滿意。

篇5

對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

1．鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，在家長會上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專題講座。4月7日下午小學(xué)校長和部門主要領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)幼兒園，首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說一些該做的事情，然后結(jié)合小學(xué)的工作實(shí)際作了介紹。讓家長全面的了解關(guān)于幼小銜接，作為家長應(yīng)該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。以家長會形式對幼兒入學(xué)前家長和幼兒物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，需要家長注意與配合的事項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)講座，讓家長了解幼小銜接工作的重要性。，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。

2．在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計(jì)時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項(xiàng)活動了

3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

5.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、參觀小學(xué)的自然科學(xué)室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。

這個學(xué)期是大班的最后一個學(xué)期，孩子讀完這個學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了

一、日?；顒又羞M(jìn)行幼小銜接的一些習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子輕松養(yǎng)成好習(xí)慣1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué)，更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為現(xiàn)在大部分幼兒能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

2、同時讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了?；旧纤械挠變憾寄軌蚋鼑?yán)格地遵守作息時間制度。

二、通過一些教育教學(xué)活動做好幼小銜接工作

1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計(jì)時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項(xiàng)活動了。如實(shí)踐活動“特別的參觀“，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)行談話，教師根據(jù)孩子的回答一一給予相應(yīng)的解答，讓孩子排除心中的疑慮。

從活動效果來看，孩子們都對小學(xué)充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

三、重視家園共育

1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家長會上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題。很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。

2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。

3、及時與家長進(jìn)行溝通，向家長匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。

教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時的糾正。

篇6

關(guān)鍵詞：幼小銜接；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-236-02

幼小銜接是指由幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼小銜接，不僅僅是兩個教育階段的過渡問題，也不僅僅是教育內(nèi)容上的連續(xù)性問題，而應(yīng)立足于幼兒的終身發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、思維能力、人際交往能力、責(zé)任心、任務(wù)意識等，為其步入陌生的、具有挑戰(zhàn)性的小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]因此，做好幼小銜接教育工作是十分重要和有意義的。

一、學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異

學(xué)前教育和小學(xué)教育都屬于基礎(chǔ)教育，是我國教育的重要組成部分。小學(xué)教育是教育中的基礎(chǔ)教育，而學(xué)前教育是基礎(chǔ)中基礎(chǔ)，重中之重。但是，學(xué)前教育和小學(xué)教育是兩個不同的教育階段，它們都有特定的教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等，有著自身的特殊性和不可代替性。

1、環(huán)境的改變

不管是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境都有所變化。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為幼兒提供多種多樣的玩具，教師環(huán)境的布置生動活潑，墻飾豐富多彩。學(xué)習(xí)的地方和生活的地方緊挨著，這樣兒童生活起來比較方便。

當(dāng)進(jìn)入小學(xué)的大門，沒有幼兒園里的滑滑梯，沒有漂亮的墻飾，有的是陌生的建筑物，寬大的操場。教室里的布置比較單調(diào)，桌椅還是固定的，沒有心愛的玩具，自由活動的空間和時間少，還要受紀(jì)律的約束。

2、生活制度不同

學(xué)前教育階段，幼兒園的教育主要是保教合一，老師主要關(guān)注幼兒的生活和身體情況，教學(xué)活動以游戲?yàn)橹?，?至3個小時的午睡時間，學(xué)習(xí)輕松愉快，沒有嚴(yán)格的出勤情況。

當(dāng)上了小學(xué)以后，兒童教學(xué)活動以課堂教學(xué)為主，生活節(jié)奏開始變得緊張，有較為嚴(yán)格的作息時間，要遵守小學(xué)生的行為規(guī)范，兒童生活要靠自理，并且有嚴(yán)格的出勤要求，大腦的活動時間增加，加重了兒童的精神負(fù)擔(dān)，以至于很多小學(xué)生感到身心疲憊。

3、師生關(guān)系的變化

在幼兒園里，注重的是保教結(jié)合，加之幼兒的年齡較小，所以老師對兒童關(guān)愛有加，從而減少兒童心理上的陌生感和恐懼感。師生關(guān)系是非常親密友好的。

在小學(xué)里，雖然一個班有一個班主任老師，但是學(xué)生人數(shù)比較多，不可能像幼兒園里對每個兒童都關(guān)愛有加，以至于有些兒童感覺被忽視了。并且每個剛進(jìn)小學(xué)的孩子和老師之間都要重新建立新的師生關(guān)系，彼此之間還需慢慢適應(yīng)。

4、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式的不同

在學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)里，教學(xué)活動主要以游戲?yàn)橹?，讓兒童在玩中學(xué)。兒童通過各種動手操作活動獲得感官性經(jīng)驗(yàn)和社會生活知識，是人的全面啟蒙教育階段。教師注重鼓勵兒童的參與意識，注重兒童參與的過程和態(tài)度，對活動結(jié)果的好壞不會做過渡的強(qiáng)調(diào)。

小學(xué)階段的教育主要是以課堂教學(xué)為主，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段。并且每天有一定的家庭作業(yè)對當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，有一定的考試來檢驗(yàn)?zāi)銓λ鶎W(xué)知識的掌握程度，更注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，其教學(xué)方式和組織形式與幼兒園有較大的差別。

5、成人對兒童的教育要求不同

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，兒童的學(xué)習(xí)是沒有壓力的。家長或老師只希望兒童在幼兒園里能夠培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有初步的主動學(xué)習(xí)意識等。

當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)后，兒童有了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，肩負(fù)了一定的學(xué)習(xí)責(zé)任。所以成人對兒童的要求會較具體嚴(yán)格，學(xué)習(xí)壓力開始增加，兒童從幼兒園一種自由散漫的狀態(tài)一下子進(jìn)入規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，致使他們很難適應(yīng)。總之，學(xué)前教育和小學(xué)教育是有很大差異的，我們清楚這點(diǎn)，為做好幼小銜接工作奠定一定的基礎(chǔ)。

二、目前幼小銜接教育存在的問題

1、幼兒教育小學(xué)化

有些幼兒園并沒有真正的認(rèn)識到幼小銜接教育，也不引起重視，只是盲目的提前開設(shè)小學(xué)課程，特別是在大班后期，教孩子學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)算術(shù)等。舉個例子來說，有些幼兒園大班的孩子開始認(rèn)識大于符號（>）、等于符號（）、小于符號（

2、學(xué)前班的存在

在大多數(shù)的人中，認(rèn)為學(xué)前班起了一個承上啟下的作用。在我們身邊，有的上過幼兒園的兒童，在上小學(xué)之前還得先去上一個學(xué)前班，原因就是他們的父母怕自己的孩子上了小學(xué)跟不上老師的節(jié)奏，怕自己的小孩“掉隊(duì)”。其實(shí)家長們這種心思是好的，可是教育理念和行動都錯了。其實(shí)學(xué)前班僅僅只是一種知識層面上的銜接，提前教給孩子小學(xué)的知識也僅僅帶給孩子暫時的好處。很多一年級老師反映，有些提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識的孩子，上課不專心，容易驕傲自滿。

因此，我個人覺得學(xué)前班的存在不利于幼小銜接教育，學(xué)前班教授的內(nèi)容多數(shù)與小學(xué)一年級的知識重復(fù)，這既不利于兒童今后的學(xué)習(xí)，也造成了一種教育浪費(fèi)的現(xiàn)象。不過，學(xué)前班對沒有接受過正規(guī)學(xué)前教育的幼兒來說，在幼小銜接教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。但在學(xué)前教育已經(jīng)開始普及的今天，還有必要讓孩子去接受專門的學(xué)前班教育嗎？這是一個值得思考的問題。

3、教師和家長沒有正確的幼小銜接教育理念

辯證唯物論告訴我們意識對物質(zhì)具有能動的反作用。錯誤的意識將會對客觀事物起阻礙作用，將會指導(dǎo)錯誤的實(shí)踐。同理，沒有正確的教育理念，將會誤導(dǎo)教師和家長的教育行動。幼兒園教師和家長要正確認(rèn)識到此階段的幼兒所處在的年齡階段和身心發(fā)展階段，要選擇正確的、適合的教育理念，培養(yǎng)他們。我們不應(yīng)該只關(guān)注到知識的銜接，而輕視和忽視兒童非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、單向銜接

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)很不重視幼小銜接教育這一塊的工作，都是幼兒園向小學(xué)靠攏，小學(xué)低年級的老師對幼兒身心發(fā)展的規(guī)律認(rèn)識不充分，并沒有找到合適的教育規(guī)律。解決幼小銜接問題需要小學(xué)和幼兒園雙方的努力、默契的配合，才能搞好。

三、幼小銜接的策略

做好銜接教育的工作，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。我們必須清楚幼兒進(jìn)入小學(xué)后做需要的是什么？而不是盲目的讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，多寫幾個字，多認(rèn)識幾個數(shù)字等，而是要注重提高幼兒的適應(yīng)能力，無論是生理上和心理上的。為了更好的解決幼小銜接問題，我覺得應(yīng)從以下幾個方面做好銜接工作，讓幼兒快樂，順利的進(jìn)入小學(xué)階段。

1、教育理念的銜接

無論是教師還是家長都應(yīng)樹立正確的幼小銜接教育觀念，摒棄提前讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的理念，防止幼兒教育小學(xué)化。學(xué)校有必要請學(xué)前教育的專家到幼兒園做有關(guān)幼小銜接教育理念的講座，幼兒園的教師和家長參與到其中，讓一些對幼小銜接認(rèn)識不夠的教師和家長認(rèn)清學(xué)前教育和小學(xué)教育的差異性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)，這是做好幼小銜接工作的第一步，這是基礎(chǔ)工程。。

2、教學(xué)方式的銜接

在幼小銜接教育過程中，我們要認(rèn)識到這點(diǎn)不同，幼兒在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里游戲是教育的主導(dǎo)活動，幼兒通過游戲獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的積累；而在小學(xué)里主要是課堂教學(xué)，老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)習(xí)比較被動。因此，不管是幼兒園的老師還是小學(xué)的老師，都要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式。要注重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼小銜接的過渡更加自然連續(xù)。

3、教學(xué)課程內(nèi)容的銜接

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)要注意各領(lǐng)域內(nèi)容的互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒感情、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。[2]到了幼兒園大班，教師更要注意這些內(nèi)容的融合，加入一些貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教育元素，如：在大班上一節(jié)課叫《感受小學(xué)課堂》，可以請小學(xué)老師到幼兒園大班，給幼兒介紹小學(xué)的情況，我們上小學(xué)有多好。

4、注重幼兒各方面能力的銜接

（1）學(xué)習(xí)的能力。幼兒園中大班要開始注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、有意識培養(yǎng)學(xué)習(xí)的專注性和長久性。例如，讓幼兒在規(guī)定的時間里繪畫、做手工、書寫、閱讀，主要的目的是讓幼兒能夠集中精力一段時間，有利于進(jìn)入小學(xué)后能適應(yīng)課堂時間的要求；又如，和幼兒一起玩猜聲音的游戲、多給幼兒講童話故事、朗讀詩歌，目的是為了養(yǎng)成學(xué)會傾聽的習(xí)慣等等，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)現(xiàn)性。

（2）社會適應(yīng)能力。第一，要培養(yǎng)幼兒有意識的完成任務(wù)能力。無論是教師或家長，都可以給孩子布置具體的任務(wù)要求，但要符合孩子的年齡特征，在其能力之內(nèi)，當(dāng)遇到困難時，要適當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭變和瓿扇蝿?wù)；第二，要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的意識。到幼兒大班后期，可以專門進(jìn)行針對的訓(xùn)練，可以由老師帶頭一起玩規(guī)則游戲，也可以讓大班的幼兒自己制定規(guī)則，大家一起參與游戲；第三，培養(yǎng)幼兒為自己服務(wù)的意識。具體內(nèi)容如收拾整理自己的書包，管理自己的物品；上幼兒園盡量不要遲到，晚上在父母規(guī)定的時間內(nèi)入睡，剛開始的一段時間需要家長的督促，但到一定的時間后，不用提醒他；在自由活動時會和小伙伴一起玩耍；聽老師的指令完成任務(wù)或聽教師口頭通知帶指定物品等。重點(diǎn)要培養(yǎng)幼兒在自理能力、時間觀念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力等方面打下良好的基礎(chǔ)；第四，人際交往的能力培養(yǎng)。在這里不得不說人際交往能力的重要性。因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，在家里沒有小朋友和他玩，在性格養(yǎng)成方面還是有影響的。有些內(nèi)向的小朋友，好不容易在幼兒園開始慢慢變得外向了，是因?yàn)樗谶@個集體呆了兩年、三年，已經(jīng)很熟了，開始變得大方起來?？墒菦]過多久，要上小學(xué)了，又要進(jìn)入一個陌生的集體，就很有可能又重新變得內(nèi)向起來，要經(jīng)過很長一段時間才能適應(yīng)，這對幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)是很不利的。所以在進(jìn)入小學(xué)前，家長和老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)幼兒人際交往的能力；第五，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。大班后期的教育內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該減少自由活動和游戲的時間，增加一些認(rèn)知的內(nèi)容，例如增加安全教育的知識、遇到困難應(yīng)該解決、遵守交通規(guī)則、不亂和陌生人說話等等，告訴他們注意自身安全。

5、心理上的銜接

幼小銜接不僅僅是外在的銜接，還更應(yīng)注重心理上的銜接。那心理上應(yīng)該如何銜接呢？

（1）要鼓勵幼兒大膽的走進(jìn)小學(xué)的大門，切記不要恐嚇幼兒。應(yīng)該經(jīng)常給孩子講講小學(xué)生的生活，告訴他們進(jìn)入小學(xué)后會學(xué)到更多有趣的知識，告訴他們在小學(xué)里可以戴上紅領(lǐng)巾，當(dāng)上少先隊(duì)員，這是一個光榮的稱號，讓小孩對小學(xué)生活充滿憧憬和向往；（2）賞識教育和樹立榜樣。都說好孩子是夸出來的，所以當(dāng)成人發(fā)現(xiàn)幼兒做得好的地方，我們要及時鼓勵表揚(yáng)，及時強(qiáng)化，鼓勵表揚(yáng)可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心，是追求上進(jìn)的催化劑。并且此階段的孩子，模仿性很強(qiáng)，所以成人要樹立好的榜樣；（3）從教室的墻飾設(shè)計(jì)、環(huán)境布置著手，減少孩子對環(huán)境的陌生感。小學(xué)一年級的老師應(yīng)該考慮到這個因素，因?yàn)橛變簣@的教室環(huán)境和小學(xué)的教師環(huán)境有很大的不同。所以建議小學(xué)一年級的老師應(yīng)該注重教室環(huán)境布置這一塊，構(gòu)建相似的教室環(huán)境，讓孩子從心理上更能接受。

總之，幼小銜接工作需要幼兒園和小學(xué)這雙“有形的手”相互扶持，在基礎(chǔ)教育的道路上默契配合。還需要幼兒家長、社區(qū)人員、社會等這些“無形的手”相互配合，充分利用好這些隱性資源，形成教育孩子的共同力量，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;體育教育;教學(xué)模式

一、學(xué)前教育體育專業(yè)的特點(diǎn)

(一)為幼兒園教育與小學(xué)教育做好學(xué)生行為能力上的銜接。

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓教師具備對學(xué)齡前孩子進(jìn)行有效教育的能力。學(xué)齡前對孩子的教育只有簡單的識字和計(jì)算以及英語交流等文化課內(nèi)容，更多時間是對孩子行為能力的培養(yǎng)。通過對幼兒園升入小學(xué)的孩子進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，孩子的自理能力普遍較弱，依賴心理過分嚴(yán)重。這與幼兒園時期老師和家長對寶寶們無微不至的照顧有直接聯(lián)系，然而進(jìn)入小學(xué)之后，老師所帶的學(xué)生人數(shù)激增，還要對孩子進(jìn)行相對較多的文化課教育。這就造成了寶寶們幼兒園畢業(yè)升入小學(xué)開始小學(xué)生生活之初的行為能力有待于提高的局面。因此，學(xué)前體育教育專業(yè)要對學(xué)齡前的孩子們進(jìn)行行為能力上的規(guī)范，養(yǎng)成良好的獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，同時在自己獨(dú)立完成任務(wù)的時候建立一種自信心和自我能力上的認(rèn)同感。

(二)為幼兒園教育與小學(xué)教育做好學(xué)生思想意識上的銜接。

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容除了對教師預(yù)備役進(jìn)行體育技能的培養(yǎng)，還要讓準(zhǔn)教師們具備引導(dǎo)學(xué)齡前孩子做好幼小銜接的思想準(zhǔn)備。通過對幼兒園升入小學(xué)的孩子進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，孩子的自律意識和自律能力還有很大的提升空間。究其原因是在幼兒園階段對孩子的集體教育內(nèi)容比較少，主要是對孩子的行為能力進(jìn)行自然的開發(fā)，對孩子的管教和束縛相對來說較少。在小學(xué)階段，孩子們的校園生活重心逐漸向文化課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對孩子的教育也呈現(xiàn)出了以集體教育為主兼顧個性化教育的趨勢，為了便于班級管理和培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，對孩子行為上的約束相對來說也增加。因此，學(xué)前體育教育專業(yè)要對學(xué)齡前的孩子們進(jìn)行思想意識上的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在集體生活中要遵守紀(jì)律，避免標(biāo)新立異，同時在適應(yīng)集體生活的時候建立一種為集體榮譽(yù)增光添彩的思想意識。

(三)為幼兒園教育與小學(xué)教育做好學(xué)生心理適應(yīng)性的銜接。

體育生活是學(xué)校教學(xué)科目之一，但是體育教學(xué)其實(shí)貫穿于人類的整個生產(chǎn)生活當(dāng)中。生活中處處有體育，體育活動能夠強(qiáng)身健體，體育活動也是緩解人壓力的一種有效方式。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)還要強(qiáng)化準(zhǔn)教師們將體育和心理學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并且應(yīng)用到教育教學(xué)工作中。通過對幼兒園升入小學(xué)的孩子進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，孩子因?yàn)榄h(huán)境變化有不同程度的焦慮，主要表現(xiàn)在哭、不說話和打人以及擾亂課堂秩序等多個方面。究其原因是因?yàn)楹⒆佑仔°暯舆^程中對環(huán)境的適應(yīng)能力比較低，同時對自己產(chǎn)生的焦慮無法進(jìn)行科學(xué)的緩解。因此，學(xué)前體育教學(xué)專業(yè)要對學(xué)齡前的孩子們進(jìn)行心理壓力釋放活動的滲透，并且通過體育活動來讓孩子們增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力。

二、學(xué)前教育體育專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

學(xué)前教育體育專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建要以幼教職業(yè)對教師的體育能力要求為中心展開，從而實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效銜接的優(yōu)化。通常情況下對體育教師職業(yè)能力的要求有七個方面，分為組織能力、動作示范能力、指導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、活動編導(dǎo)能力、活動設(shè)計(jì)能力和游戲策劃能力以及應(yīng)變能力。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容是幼兒體操、幼兒游戲和主題教育活動。構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)模式要圍繞教師職業(yè)能力的七項(xiàng)要求和幼兒園常規(guī)教學(xué)內(nèi)容展開。

(一)將合作活動融入體育教學(xué)培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

構(gòu)建合作互助的教學(xué)模式，讓孩子在合作互助的體育活動中，增強(qiáng)人際交往的能力，在合作互助中認(rèn)同自己的能力，從而建立起信心，同時在互助合作中體驗(yàn)朋友的重要性。這樣在小學(xué)生活中教師相對幼兒園教師來說對學(xué)生行為關(guān)注較少的情境下，讓孩子們在互相關(guān)注和互相幫助的溫暖友情中進(jìn)行很好的過渡。合作互助的學(xué)前體育教學(xué)模式的構(gòu)建，建議參考以下三個方面。第一，該教學(xué)模式的構(gòu)建以幼兒活動為主要切入點(diǎn)。在幼兒活動的選擇上要充分考慮到學(xué)齡前兒童的理解能力，活動內(nèi)容不能夠過于復(fù)雜，活動的主要特點(diǎn)是突出合作互助，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過合作互助來體驗(yàn)友情的力量和自己幫助別人做事的價(jià)值感。例如，搬運(yùn)海洋球這個活動就可以很好地對學(xué)生的合作互助能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體的活動要求是兩個小朋友一組進(jìn)行海洋球的搬運(yùn)，海洋球要先從球海中取出，然后放在事先準(zhǔn)備好的“擔(dān)架”上，最后由兩個小朋友一起將“擔(dān)架”上的海洋球運(yùn)到對面的球海中去。這個活動中的合作體現(xiàn)在搬運(yùn)“擔(dān)架”的行走過程中，互助體現(xiàn)在將球從球海中取出放在“擔(dān)架”上的過程中。第二，該教學(xué)模式對教師活動策劃能力的要求是細(xì)致。細(xì)致體現(xiàn)在合作互助活動需要多次重復(fù)實(shí)施以讓小朋友們體會到合作的樂趣，與此同時要考慮到孩子們在參與活動過程中的體能消耗是否在其承受范圍內(nèi)。例如，上述的合作活動中，兩個球海之間的科學(xué)距離就是化解游戲重復(fù)次數(shù)與孩子體能消耗之間最好的方法。細(xì)致還體現(xiàn)在對活動道具的選擇上，由于合作互助活動中原則上避免教師參與，所以道具應(yīng)該堅(jiān)決避免過硬或者尖銳的物品。第三，孩子合作互助能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，家庭是培養(yǎng)孩子合作互助能力的最佳場所。體育教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⒑献骰ブ慕逃砟詈途唧w的教育方法與家長進(jìn)行有效溝通和交流，從而減緩家長一味對孩子單向付出而導(dǎo)致的孩子習(xí)慣性“受助”。

(二)將集體活動融入體育教學(xué)培養(yǎng)孩子的自律意識和自律能力。

構(gòu)建參與集體活動的教學(xué)模式，讓孩子在大家共同參與的體育活動中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，建立起集體的意識。在集體活動的參與過程中自覺服從集體的要求，從而建立自律的意識，同時在集體活動中感悟控制自己行為的重要性。這樣可以在班額較大的小學(xué)生活中增強(qiáng)孩子的適應(yīng)能力和服從教師管理的能力，進(jìn)而有利于其小學(xué)生活模式與幼兒園生活模式之間的過渡。參與集體活動的學(xué)前體育教學(xué)模式的構(gòu)建，建議參考以下兩個方面。第一，該教學(xué)模式的開展建議以主題活動為切入點(diǎn)。在主題活動策劃和選擇上要充分照顧到小朋友們的社會認(rèn)知程度，從而能夠有利于學(xué)生對集體活動中自己應(yīng)該表現(xiàn)出的角色特點(diǎn)有較為深刻的理解。例如，以“我的光榮的人民”為主題的活動。活動中要為孩子們準(zhǔn)備好孩子們常見的叔叔的帽子作為道具，體育教師也要換上軍裝或者迷彩服，從而能夠營造一個類似軍隊(duì)的氛圍，進(jìn)而有利于孩子們投入到主題活動當(dāng)中。第二，該教學(xué)模式對教師的職業(yè)能力要求是示范能力和編導(dǎo)能力。在這個主題活動中，教師要對“立正”、“稍息”、“向前看齊”、“緊急集合”等動作進(jìn)行示范。在示范的過程中要抓住動作的主要特點(diǎn)，從而有利于孩子們輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)將趣味活動融入體育教學(xué)培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境變化的心理能力。

構(gòu)建趣味教學(xué)活動的教學(xué)模式，讓孩子在有趣多變的體育活動中，感受變化的快樂，從而有利于讓孩子們養(yǎng)成在變化的環(huán)境中尋找樂趣的習(xí)慣，進(jìn)而減緩孩子面對陌生的環(huán)境出現(xiàn)的畏懼心理和不適應(yīng)狀態(tài)，最終有利于幼小學(xué)習(xí)環(huán)境變化的銜接。趣味教學(xué)活動教學(xué)模式的構(gòu)建，建議參考以下兩個方面。第一，活動中的趣味的設(shè)計(jì)點(diǎn)落在角色變化的有趣和場景變化的有趣。例如，我當(dāng)“爸爸媽媽或者老師”，我當(dāng)“老師或者醫(yī)生”等生活中常見的職業(yè)，我當(dāng)“大學(xué)生、中學(xué)生或者小學(xué)生”。不同角色中的活動背景有有所變換。第二，該教學(xué)模式對教師的職業(yè)要求是應(yīng)變能力和現(xiàn)場發(fā)揮能力。要在活動進(jìn)行中引導(dǎo)孩子體驗(yàn)這些角色的快樂，從而引導(dǎo)孩子樂于當(dāng)“小學(xué)生”，進(jìn)而能夠?yàn)橛仔°暯幼龊娩亯|。

三、結(jié)語

教育教學(xué)工作者要對學(xué)前教育在孩子學(xué)習(xí)過程中的角色進(jìn)行明確的定位，對學(xué)前階段孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，對體育教育的功能進(jìn)行剖析，從而將學(xué)前體育教育的定位、學(xué)生學(xué)情和體育教育的功能三者有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而能夠切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終為教育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)干型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

本季度在熟悉幼兒園各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會區(qū)托幼辦工作思路和學(xué)校辦學(xué)精神，逐步落實(shí)規(guī)范管理，積極促進(jìn)師幼發(fā)展，努力提供優(yōu)質(zhì)保教，不斷提升幼兒園的辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，使幼兒園在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)將本年度個人主要工作總結(jié)如下：

一、愛崗敬業(yè)，快樂從教

作為幼兒園負(fù)責(zé)人，我一直熱愛著自己所從事的幼教事業(yè)，深愛著每一位老師和孩子們。并且確立了這樣的辦園宗旨：盡最大努力對幼兒實(shí)施優(yōu)質(zhì)的保育和教育，為家長解決后顧之憂，讓孩子健康快樂，讓家長放心安心。為讓辦園宗旨落到實(shí)處，我潛心學(xué)習(xí)幼兒園管理理論，及時向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)幼兒園工作進(jìn)展，積極征得各級領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園工作的指導(dǎo)，虛心尋求幫扶單位的協(xié)助，充分調(diào)動全體教師工作的主動性，有效運(yùn)用家長資源，使幼兒園在硬件建設(shè)和軟件提升方面有了一定改觀。本年度，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，幼兒園鋪設(shè)了兒童樂園草坪，安裝了塑鋼大門，更換了存在安全隱患的門把手，增設(shè)了校園廣播網(wǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個安全、衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境。在全體教職工的共同努力下，以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧恕队變簣@衛(wèi)生保健許可證》，衛(wèi)生保健工作得到區(qū)衛(wèi)生保健站領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。利用暑假值班時間，組織全體教師確立各班主題，分別創(chuàng)設(shè)了寓教育性和藝術(shù)行為一體的“水果寶寶”、“海底世界”、“森林音樂會”和“快樂圖圖”的班級環(huán)境，開設(shè)了“家園直通車”“明星寶寶”“家園共育”等與家長互動交流的平臺。形成了規(guī)范的一日活動常規(guī)?？吹接變簣@的發(fā)展，雖然一路辛苦，卻也充實(shí)快樂。

二、規(guī)范管理，開拓創(chuàng)新

本學(xué)年建立健全了幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步做到規(guī)范管理。在此基礎(chǔ)上，大膽開拓，取得一些工作上的進(jìn)展。我們堅(jiān)持每周一次的全體例會制度，進(jìn)行上周工作總結(jié)、本周工作布置和強(qiáng)調(diào)注意問題三部分內(nèi)容，落實(shí)幼兒園各項(xiàng)工作任務(wù)的同時不斷鼓勵教師的進(jìn)步，提醒教師的不足，達(dá)到邊工作邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)的目的。完善了每兩周一次的教研活動制度，自己每次堅(jiān)持參與其中，研究解決日常教育及教學(xué)中存在的問題。形成每兩周上交一次的備課制度，每次詳細(xì)查看并及時進(jìn)行書面反饋，規(guī)范備課內(nèi)容，期末進(jìn)行評比的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。堅(jiān)持每學(xué)期一次的教學(xué)評優(yōu)活動，相互交流學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行六科教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科培訓(xùn)。本年度共召開了四次家長會，傳達(dá)幼兒園工作思路，匯報(bào)幼兒園主要工作。利用“六.一”和“冬季運(yùn)動會”向家長進(jìn)行了兩次大型的開放互動活動，期末向家長進(jìn)行學(xué)期匯報(bào)兩次。召開了兩屆家長委員會的專題會議，積極征求家長對幼兒園工作的建議。建立“園長信箱”，開通”家園直通車”，學(xué)期末請家長參與評價(jià)教師和幼兒園管理方面的意見，不斷改進(jìn)提高幼兒園辦園質(zhì)量。建立規(guī)范、到位的衛(wèi)生消毒制度，堅(jiān)持每天保持桌面地面衛(wèi)生，每周進(jìn)行班級環(huán)境小掃除，每月班級環(huán)境大掃除，有效預(yù)防手足口和甲型H1N1流感的傳播，衛(wèi)生防疫工作扎實(shí)到位。在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，我注重幼兒文化底蘊(yùn)的積淀，進(jìn)行了幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒接觸經(jīng)典圖畫書、進(jìn)行游戲識字，開展每周一首古詩誦讀活動。利用戶外活動時間，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲，并進(jìn)行拍球、跳繩的練習(xí)和達(dá)標(biāo)活動，提高了身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了身體素質(zhì)。開展“故事大王”評選活動，提高幼兒語言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)能力。充分利用小學(xué)有效資源，結(jié)合幼兒園實(shí)際特點(diǎn)和幼兒接受水平，扎實(shí)有效地開展幼小銜接工作。五月份開始帶領(lǐng)兩個大班的幼兒參加小學(xué)升旗儀式，了解小學(xué)升旗儀式的神圣與莊嚴(yán)。通過參觀小學(xué)校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學(xué)教室與幼兒園的不同，激發(fā)幼兒生入小學(xué)的愿望。通過和小學(xué)生一起上課《小蝌蚪找媽媽》，感受小學(xué)以學(xué)習(xí)思維為主的課堂氛圍。通過介紹幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)和入學(xué)后家長配合的專題經(jīng)驗(yàn)介紹，讓家長了解幼小銜接工作應(yīng)采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學(xué)課堂、整理小書包、學(xué)記作業(yè)等一些列活動讓幼兒從生活和學(xué)習(xí)等方面逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

篇9

自安徽省教育廳2009年下發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁幼兒園使用幼兒教材等問題的緊急通知》后，淮南市各省市一類幼兒園都能通過諸如“板報(bào)宣傳；家長宣講；個別咨詢；做好銜接”等四個環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件、落實(shí)有關(guān)要求、扎實(shí)開展工作，取得了“廣大家長還是愿意繼續(xù)把孩子留在幼兒園學(xué)習(xí)”的初步成效。但是，經(jīng)過一段時間的“實(shí)踐觀察”，家長們發(fā)現(xiàn)這樣一個不容置疑的事實(shí)：在幼兒園沒有學(xué)過拼音的幼兒到了小學(xué)跟不上課程學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常被老師批評，導(dǎo)致幼兒自信心下降。這一無聲的事實(shí)“宣傳”促使家長充分認(rèn)識到“在幼兒園階段，孩子必須學(xué)習(xí)拼音”的重要性。于是，幼兒園便出現(xiàn)了“生源流失將近一半、家長對幼兒園不信任”等情況；有的幼兒園家長還一起找園長要個說法；有的家長甚至爆粗侮辱幼兒園；有的家長干脆鼓動大家都把孩子轉(zhuǎn)走：大多數(shù)家長把孩子轉(zhuǎn)到教授拼音的民辦園，有的家長為了更有針對性的學(xué)習(xí)，干脆把幼兒轉(zhuǎn)到了外面的“小作坊”似的所謂的“學(xué)前班”。據(jù)很多在“小作坊”上課的孩子們說：“那里的教室又小又?jǐn)D又黑又難聞，天天寫作業(yè)，沒有一點(diǎn)游戲活動時間，可難受了。”更有家長聯(lián)絡(luò)幾個孩子在家找人教起了拼音。聽著這些，看到這些，園長們除了心痛之外，還擔(dān)心這樣毫無保障的環(huán)境會給幼兒帶來很多安全隱患。由此可見，解決好這個問題已迫在眉睫。于是，針對這一情況，我深入調(diào)查了存在的主要問題，并思考了有效的解決方案。

二、存在的問題

取消教材后，小學(xué)和幼兒園到底身處什么尷尬境遇呢？帶著這個問題，我走訪了一些小學(xué)和幼兒園。

（一）小學(xué)師生所遇見的問題

1.完成任務(wù)難。

在調(diào)查中某小學(xué)校長說：“自從幼兒園不教拼音后，我們遇到了兩個最頭疼的問題：一是教學(xué)任務(wù)完成困難。這就使得教學(xué)進(jìn)度無法推進(jìn)；二是學(xué)生水平參差不齊。因?yàn)橛械挠變荷线^私立幼兒園，有點(diǎn)拼音的功底，而公辦園的幼兒有的甚至連筆都不會握。”負(fù)責(zé)教學(xué)的某校長是一位從教多年的語文老師，她對我說：“由于小學(xué)的教學(xué)要求幼兒識字量和寫字量大，這就使得我們沒有過多的時間來完成前面的拼音教學(xué)任務(wù)。”

在和某一年級的語文老師們交談時，我們就教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行了具體而深入的討論。

吳老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她說：“拼音的學(xué)習(xí)只是小學(xué)語文書中的1個單元，但是如果拼音學(xué)不好的話，后面的8個單元課程就很難完成。以往各個幼兒園基本上都是一個學(xué)年把拼音上完，如果讓孩子把拼音學(xué)會的話至少要一個半月到兩個月；要吃透、學(xué)好的話，至少兩個月以上，要是這樣的話，我們后面的課程完全上不完?！痹趨抢蠋熃痰囊荒昙壵n本中，我初步了解到，小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)綱要規(guī)定：除拼音外，學(xué)生要學(xué)會書寫100多個漢字、認(rèn)識400多漢字、還要學(xué)習(xí)所有的筆畫筆順、句型練習(xí)等。而要完成這些任務(wù)，孩子每晚至少要學(xué)習(xí)到十點(diǎn)。

2.學(xué)生喪信心。

某校周老師說：“沒有學(xué)習(xí)過拼音的幼兒在剛接觸拼音的時候會因?yàn)樽约翰粫械阶员埃绕湓诳荚嚨臅r候，孩子有時甚至只考四五十分，這使幼兒嚴(yán)重喪失信心，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，也使家長對現(xiàn)在的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。”周老師的話語深深地觸動了我，她所說的問題不就是公辦園生源流失的主要原因嗎？

3.質(zhì)量沒保證。

某校計(jì)老師說：“我們?yōu)橼s教學(xué)任務(wù)，一個月之內(nèi)把所有的拼音教完，有的學(xué)過拼音的幼兒能駕輕就熟，而沒有學(xué)過拼音的幼兒對諸如b―d、p―q、t―f、平翹舌、前鼻音、后鼻音等很多相似的拼音字母根本分不清楚。所以，孩子學(xué)得不扎實(shí)，結(jié)果稀里糊涂的，這給后來的教學(xué)也帶來了很大隱患。因?yàn)榘嗬飳W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，老師就無法平衡用力，從而增加了教學(xué)的難度。有的老師建議家長自己在家教授幼兒拼音，但是對于沒有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)拼音教學(xué)的家長來說，教出來的拼音無法保證其準(zhǔn)確度，社會上的‘學(xué)前班’更無法保證其質(zhì)量和幼兒的安全?！?/p>

（二）幼兒園生源流失的具體情況

在幼兒園的調(diào)查中，我們所發(fā)現(xiàn)的最大問題就是：生源流失。

調(diào)查第一站：田家庵區(qū)第五幼兒園（以下簡稱田五幼）

田五幼是一所省一類幼兒園，有三所分園和一所主校區(qū)。

我們到前鋒主校區(qū)對在園幼兒人數(shù)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果如下：田五幼前鋒校區(qū)共有五個大班：大一班原有幼兒36人，現(xiàn)有幼兒35人；大二班有幼兒37人，現(xiàn)有幼兒28人；大三班原有幼兒38人，現(xiàn)有幼兒24人；大四班原有幼兒37人，現(xiàn)有幼兒35人；大五班原有幼兒39人，現(xiàn)有幼兒25人。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，田五幼前鋒校區(qū)共流失生源約40人。當(dāng)我們與該園老師交談，問及生源為什么會流失時，老師們給予的答案都是：“幼兒園不教拼音，家長把孩子轉(zhuǎn)到一些民辦園學(xué)拼音了?！?/p>

調(diào)查第二站：田家庵區(qū)第二幼兒園（以下簡稱田二幼）

田二幼也是一所省一類園，共有五個大班：大一班原有幼兒38人，現(xiàn)有幼兒32人；大二班原有幼兒40人，現(xiàn)有幼兒26人；大三班原有幼兒38人，現(xiàn)有幼兒28人；大四班原有幼兒36人，現(xiàn)有幼兒21人；大五班原有幼兒39人，現(xiàn)有幼兒29人。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，田二幼共流失生源55人。在走訪教師時，他們都這樣向我們反映：很多家長帶孩子來園報(bào)名時，都是把保教費(fèi)帶來的，只是在確定幼兒園不教拼音以后，他們才帶著孩子戀戀不舍地到外面上學(xué)前班；更有甚者，有的家長自己張羅起來，當(dāng)起了老師，在家開起了學(xué)前班。老師們還向我們表示出了他們深深的擔(dān)憂：什么都不懂的家長，怎么放心把孩子交給他呢？這樣做不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還使幼兒的身心健康受到影響。

三、解決的方案

（一）要堅(jiān)持規(guī)范辦園

1.堅(jiān)持正確辦園理念。

我省作為規(guī)范辦園的試點(diǎn)省，公辦園、省一類園必須堅(jiān)持規(guī)范辦園，堅(jiān)持正確的辦園理念，堅(jiān)決不走“回頭路”，杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向，保證幼兒擁有一個快樂、健康的童年生活。

2.規(guī)范各項(xiàng)辦學(xué)行為。

規(guī)范招生、收費(fèi)、辦班、用書、教研、師資配備、園外活動等。

3.開展手拉手幫扶活動。

公辦園在堅(jiān)持規(guī)范辦園的同時，還要督促民辦園也要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范辦園，開展“手拉手”幫扶活動，堅(jiān)持四個統(tǒng)一。通過幫扶讓民辦園及民辦園家長更加了解到規(guī)范辦園的意義及其重要性，使我市的學(xué)前教育水平呈穩(wěn)定的狀態(tài)發(fā)展。

（二）完善管理機(jī)制

1.建立評比標(biāo)準(zhǔn)。

要加強(qiáng)并完善對民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）的管理機(jī)制。

2.實(shí)行動態(tài)管理。

對民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）進(jìn)行專項(xiàng)檢查，通過明察、暗訪、評估、獎勵等方式規(guī)范辦園行為，對有“小學(xué)化”傾向的民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）實(shí)行“一票否決”制，并對辦園不規(guī)范的民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）進(jìn)行動態(tài)管理，責(zé)令定期整改。實(shí)行年檢制度，每年對民辦幼兒園（含看護(hù)點(diǎn)）進(jìn)行一次大檢查，并將年檢結(jié)果通過報(bào)紙、地方電視臺、政府網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校向社會公示，還可以借助每年一次民辦辦園（含看護(hù)點(diǎn)）檢查推動民辦園（含看護(hù)點(diǎn)）不斷改善辦園條件，指導(dǎo)他們不斷提升辦園質(zhì)量。

（三）做好幼小銜接

1.做好學(xué)校的糾偏工作。

幼小銜接顧名思義，是幼兒園教育和小學(xué)教育兩階段教育的對接，是一種連續(xù)性的教育，是為了降低幼小兩階段教育差異性給幼兒身心發(fā)展所造成沖擊而必須要開展的活動。由于入小學(xué)的“升學(xué)面試”、小學(xué)老師的評價(jià)導(dǎo)向、分?jǐn)?shù)機(jī)制等直接影響著家長對幼兒學(xué)習(xí)超前知識的重視程度，故此應(yīng)堅(jiān)決制止幼兒園升小學(xué)的“升學(xué)面試”行為，加強(qiáng)小學(xué)教師對學(xué)齡前幼兒心理和生理特征的學(xué)習(xí)，淡化考試的“分?jǐn)?shù)”，正確引導(dǎo)家長。

2.做好家長的宣傳工作。

要組織媒體及專家學(xué)者對家長進(jìn)行專題宣傳，這樣更有利于幫助家長樹立正確的幼小銜接教育理念，幫助他們科學(xué)理性地對待幼小銜接教育。

（四）提升家長水平

1.定期召開家長會。

向家長宣傳科學(xué)的育兒理念，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，向家長宣講：以幼兒喜愛的游戲活動為主；家長要有長遠(yuǎn)的眼光，不能揠苗助長，不能只關(guān)注眼前，切忌急功近利。

2.開設(shè)家長學(xué)校。

定期向全園家長開設(shè)專題講座、邀請?jiān)谟仔°暯又杏胸S富經(jīng)驗(yàn)的家長到幼兒園給其他家長介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)放《致家長的一封信》及開展主題教育活動并向家長提出倡議。

篇10

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教師進(jìn)修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教隊(duì)伍煥發(fā)新的活力，較好地促進(jìn)兒童富有個性的發(fā)展。

二、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：

落實(shí)新的保教常規(guī)制度，注重考核的量化；規(guī)范一日保教活動，堅(jiān)持保教并重；圍繞實(shí)際問題開展教研，加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性；密切家園聯(lián)系，共育幼兒；加大對外宣傳力度；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

三、具體目標(biāo)與措施：

（一）落實(shí)新的保教常規(guī)制度，促進(jìn)保教規(guī)范發(fā)展。

良好的制度是保證一切工作有序高效進(jìn)行的保障，幼兒園原來的保教常規(guī)制度在一定程度上促進(jìn)了幼兒保教質(zhì)量的提高，但是也存在著一定的問題，因此，本學(xué)期我們將實(shí)行新的保教常規(guī)制度，以期進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。

新的制度力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。

這就要求所有教職工認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)《幼兒園一日保教工作規(guī)范》，明確工作職責(zé)，堅(jiān)持保教并重。孩子年齡越小，需要我們照顧的就會越多，作為老師的我們，要堅(jiān)持細(xì)心、耐心對待孩子，將保育工作放在重要位置，特別是小、中班的保教人員。

在做好保育的前提下提高教育能力才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，老師們要結(jié)合自己所任教領(lǐng)域，自覺主動找時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立和落實(shí)正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，不斷反思，這樣才能從根本上保證教育教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)好幼兒。

管理人員要按計(jì)劃落實(shí)保教管理。管理人員要做到早安排，結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，及時有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議。管理中注重量化考核，注重嚴(yán)格公正及時，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。

各班的班長要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求三位教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班長要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。

（二）圍繞實(shí)際問題開展教研。

上學(xué)期，幼兒園開展了分領(lǐng)域的教研，多數(shù)教師都樂于參加這種形式的教研活動并深有收獲，教研解決了我們在保教工作中遇到的一些問題，本學(xué)期，我們將繼續(xù)開展分領(lǐng)域的教研。

本期教研工作的重點(diǎn)是，繼續(xù)圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實(shí)際問題開展教研，教研組長要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效。各教研組長要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。

（三）密切家園聯(lián)系，共育幼兒

《綱要》總則里指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔覉@合作已經(jīng)成為關(guān)系教育成敗的重要因素，尤其是農(nóng)村幼兒教育，家長的意識有時就能左右幼兒園教育。因此，要讓農(nóng)村幼兒受到良好教育，必然要注重引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀、兒童觀。本期的家園聯(lián)系工作，教師要主動宣傳我們所做的一切，要讓家長深入了解我們的工作。幼兒園在家長會、家長開放日、宣傳欄中要結(jié)合實(shí)例宣傳正確的兒童觀，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀。

教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（四）搞好幼小銜接工作。

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

另外，本期幼兒園將繼續(xù)做好園本培訓(xùn)工作、教師幫帶工作，開展教育思想討論，保進(jìn)教師思想、專業(yè)能力發(fā)展，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。

（五）各月大致安排：

3月份，開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動；開始實(shí)施幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度。

4月份，說課活動；家長開放日。

5月份，招生宣傳活動。