導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)生實習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃以提升畢業(yè)生就業(yè)能力為目標，通過政策扶持和引導(dǎo)，廣泛動員企事業(yè)單位具體承擔(dān)促進就業(yè)的社會責(zé)任，形成以未就業(yè)高校畢業(yè)生為服務(wù)對象，以實踐、實習(xí)和靈活就業(yè)為主要運行方式，并與政府就業(yè)和再就業(yè)工作體系相銜接的預(yù)備就業(yè)工作機制，以緩解我州高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧。

二、工作要求

建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度是引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)工作的重要內(nèi)容，是針對缺乏社會實踐及職業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)生開展的專項就業(yè)援助行動，其依托企事業(yè)單位，提供技術(shù)、實操、管理等預(yù)備就業(yè)崗位，接納高校畢業(yè)生在實際工作崗位上進行為期6個月左右的職業(yè)見習(xí)。見習(xí)期間，見習(xí)者和用人單位不建立勞動關(guān)系，人才中介服務(wù)機構(gòu)和公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)對參加見習(xí)畢業(yè)生提供免費人事服務(wù)和失業(yè)登記管理服務(wù);用人單位提供必要的工作、生活條件，發(fā)放不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標準的見習(xí)工資并為其辦理人身意外傷害保險;政府對見習(xí)單位給予一定的經(jīng)費補貼，費用從當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)再就業(yè)資金中列支。

見習(xí)工作由州人事局負責(zé)組織實施，州人事局人才開發(fā)服務(wù)中心(以下簡稱人才中心)具體運作并承擔(dān)完成相關(guān)具體工作任務(wù)。就業(yè)見習(xí)供求信息和相關(guān)工作表格(附件)可通過*州信息公開網(wǎng)查詢、下載。

三、實施對象

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的主要服務(wù)對象是指*州生源，自愿提出見習(xí)申請并符合見習(xí)崗位條件及專業(yè)要求的未就業(yè)或已辦理了失業(yè)登記手續(xù)的應(yīng)歷屆普通高校畢業(yè)生。上述人員原則上只能享受一次政府提供的見習(xí)補貼。

工作中要重點安排低保家庭、零就業(yè)家庭的畢業(yè)生優(yōu)先參加見習(xí)實踐。

四、工作程序

(一)宣傳發(fā)動通過各類媒體信息，廣泛宣傳發(fā)動，使各科室和未就業(yè)的高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)見習(xí)制度的內(nèi)容及其發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)他們積極參與到見習(xí)計劃中來。

(二)組織開發(fā)見習(xí)單位和見習(xí)基地

1、見習(xí)單位申報條件。見習(xí)單位應(yīng)當(dāng)是具備一定規(guī)模、管理規(guī)范、在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ闹?，自愿提供各類就業(yè)見習(xí)工作崗位，并能提供一些具有一定管理、技術(shù)含量的見習(xí)崗位。市本級(含鹿城區(qū)、龍灣區(qū)、甌海區(qū)、開發(fā)區(qū))今年將確定5家高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)單位。

2、見習(xí)基地申報條件。在具備見習(xí)單位條件的基礎(chǔ)上，一年內(nèi)為畢業(yè)生提供10個以上見習(xí)崗位的見習(xí)單位，并能從見習(xí)畢業(yè)生中錄用10%以上為正式員工的，可確定為“*市高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地”，授予由州人事局等六部門印制的“高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地”牌匾。掛牌期限為三年，三年期滿后經(jīng)考核合格并能持續(xù)提供較多見習(xí)崗位的可以繼續(xù)掛牌，今后可長期參加我市畢業(yè)生見習(xí)計劃的實施。

3、見習(xí)單位申報程序。通過新聞媒介，公布我市的見習(xí)工作政策和申報程序。能夠滿足見習(xí)條件和要求的用人單位，可自愿提出參與申請，向市人才中心進行申報，填寫《*州畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)單位申報表》(見附件1)。并提供下列申報材料：(1)企業(yè)單位營業(yè)執(zhí)照或事業(yè)單位法人登記證書;(2)組織機構(gòu)代碼證;(3)見習(xí)單位簡介。人才中心根據(jù)申報情況報上級部門審核認定。確定為見習(xí)單位的用人單位，須與組織實施機構(gòu)簽訂《見習(xí)單位參與實施機構(gòu)開展*州畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)協(xié)議書》(見附件2)。

見習(xí)單位參與高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作試運行一期后，經(jīng)評估合格的，可以認定為“*州高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地”。

(三)見習(xí)實施

1、見習(xí)信息。根據(jù)見習(xí)單位上報的見習(xí)崗位需求信息，由市人才中心統(tǒng)一在*州信息公開網(wǎng)向社會，信息內(nèi)容包括：見習(xí)單位名單、見習(xí)崗位、見習(xí)人數(shù)、見習(xí)期限、條件、要求等。

2、見習(xí)學(xué)員報名。符合見習(xí)崗位要求的高校畢業(yè)生，應(yīng)填寫《*州高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)申請登記表》(見附件3)，并持下列有效證件到市人才中心報名：(1)身份證、戶口簿;(2)高校畢業(yè)生就業(yè)推薦表、報到證、就業(yè)協(xié)議書或失業(yè)登記證;(3)學(xué)歷證明;(4)低保家庭提供《低保證》，零就業(yè)家庭、收入低于社會平均工資家庭和就業(yè)困難的畢業(yè)生，所在社區(qū)居委會提供證明并由街道辦事處民政部門簽署意見(農(nóng)村的提供村委會證明并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政部門簽署意見)。

3、見習(xí)供需對接。見習(xí)畢業(yè)生報名經(jīng)人事部門復(fù)核后，由人才中心負責(zé)建立見習(xí)崗位需求信息和畢業(yè)生申請參加就業(yè)見習(xí)報名信息的供需信息庫，搭建就業(yè)服務(wù)平臺，通過網(wǎng)上雙向選擇或依托人才市場供需直接見面等形式，按照雙向選擇、擇優(yōu)使用的原則，幫助見習(xí)畢業(yè)生和見習(xí)單位實現(xiàn)供需對接。見習(xí)畢業(yè)生與見習(xí)單位達成就業(yè)見習(xí)意向，由見習(xí)單位和見習(xí)畢業(yè)生雙方簽訂《*州高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計劃協(xié)議書》(見附件4)，并報實施機構(gòu)鑒證備案。

五、見習(xí)管理與跟蹤服務(wù)

1、見習(xí)期限一般為6個月。見習(xí)畢業(yè)生在見習(xí)期間或期滿后被見習(xí)單位聘用的，應(yīng)為見習(xí)畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)(在見習(xí)期間被聘用的，中止見習(xí)活動)。在該單位見習(xí)期可作為工齡計算。

2、見習(xí)期間各方應(yīng)按照協(xié)議要求，認真履行職責(zé)，配合完成任務(wù)。見習(xí)單位不得隨意解除與見習(xí)學(xué)生的見習(xí)關(guān)系，出現(xiàn)違規(guī)并拒不改正者，經(jīng)核實人事部門可取消其參與見習(xí)計劃的資格;見習(xí)學(xué)員無正當(dāng)理由不得提前終止見習(xí)。

3、見習(xí)期間，人事部門負責(zé)對見習(xí)情況進行跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，督促檢查見習(xí)單位的日常管理情況，協(xié)調(diào)解決見習(xí)期間出現(xiàn)的問題。

4、見習(xí)期滿，見習(xí)單位應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的實際表現(xiàn)能力和工作能力，對畢業(yè)生見習(xí)情況進行考核鑒定。出具《*州見習(xí)畢業(yè)生就業(yè)能力鑒定表》(見附件6)，作為實踐鍛煉經(jīng)歷和就業(yè)證明，作為今后招聘選用的依據(jù)。

5、見習(xí)單位應(yīng)做好就業(yè)見習(xí)畢業(yè)生的日常管理，密切與他們的溝通和聯(lián)系，了解和解決他們在工作、生活中遇到的困難和問題，對難以解決的困難和問題，應(yīng)及時與人事部門溝通研究，共同把高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)工作抓實做好。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質(zhì)量、教學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施及就業(yè)方向上的不同，導(dǎo)致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預(yù)定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎(chǔ)上對培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個專業(yè)乃至一個學(xué)校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會的需求。所以本文以學(xué)生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進行研究。首先，設(shè)計調(diào)查問卷對大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查；其次，對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結(jié)論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)論，提出對地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整的對策。

一、問卷設(shè)計與測試

1.問卷設(shè)計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學(xué)生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個方面設(shè)計了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個問題，即大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設(shè)置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎(chǔ)通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學(xué)生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學(xué)知識對就業(yè)的影響、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎(chǔ)知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學(xué)專業(yè)知識培養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應(yīng)用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應(yīng)用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標所揭示的問題?？陀^指標主要包括三個方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構(gòu)。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學(xué)生?？傊?，從客觀指標來看，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預(yù)期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預(yù)期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。

2.通識教育課程內(nèi)容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學(xué)知識對就業(yè)的影響。從調(diào)查結(jié)果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學(xué)校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設(shè)置并不符合社會的需要，不能達到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學(xué)生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學(xué)生沒有意識到這類知識對金融學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；二是，這類課程的設(shè)計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。③專業(yè)基礎(chǔ)知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識在就業(yè)中所起的作用都比較認可。鑒于此，應(yīng)該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設(shè)了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學(xué)》、《投資學(xué)》、《計量經(jīng)濟學(xué)》、《保險學(xué)》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結(jié)果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學(xué)》、《保險學(xué)》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習(xí)兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價值的3門課程。從調(diào)查結(jié)果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習(xí)、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認識實習(xí)。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習(xí)內(nèi)容充實、安排合理，能夠讓學(xué)生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)論，這些課程并不能對就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結(jié)果可以看出授課內(nèi)容脫離實際、教師素質(zhì)和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

1.培養(yǎng)目標定位應(yīng)更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學(xué)生的就業(yè)取向和自我認知。從調(diào)查結(jié)果可以看出，金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應(yīng)該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應(yīng)用型人才”。

2.優(yōu)化通識課內(nèi)容緊跟時代。從調(diào)查結(jié)論可以看出人文社科知識、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學(xué)生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應(yīng)該充分對通識課的課程安排和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，注重和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

3.專業(yè)課程應(yīng)模塊化。從調(diào)查結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應(yīng)該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設(shè)為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實踐類課程應(yīng)避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結(jié)合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學(xué)生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應(yīng)充分利用；二是，建立更多的實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習(xí)的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導(dǎo)師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗，或者引進有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結(jié)合，鼓勵學(xué)生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，通過這次對大連大學(xué)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時對地方一般院校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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篇3

近些年來，教育部多次指出職業(yè)教育的重要性，并明確指出辦技能型應(yīng)用本科。這意味著我國大部分高校在學(xué)生培養(yǎng)目標方面將會更加注重技能型人才的培養(yǎng)。高職酒店管理專業(yè)應(yīng)用性、實踐性強，建立實習(xí)就業(yè)基地是其培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。2019年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中指出，要建立一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。這將吸引一大批優(yōu)秀的酒店企業(yè)參與到高職院校的人才培養(yǎng)中來。而伴隨著中國酒店業(yè)市場競爭的加劇，酒店企業(yè)也將與高職院校的合作作為選拔、留用優(yōu)秀人才，提升人才競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此，研究基于就業(yè)導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)具有重要的實踐意義。

一、畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)狀況

目前，大多數(shù)開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校已與各類型酒店企業(yè)聯(lián)合建立校外實習(xí)基地，以期通過實習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍和職業(yè)競爭力。但當(dāng)前的畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)還面臨著很多問題。

（一）學(xué)校課程設(shè)置與實際脫節(jié)、專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗

高職院校課程設(shè)置與酒店需求脫節(jié)。各高職院校的酒店管理專業(yè)課程設(shè)置與市場需求不匹配，所開設(shè)的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和用人單位實際需求脫節(jié)現(xiàn)象依然存在，現(xiàn)階段的高職院校課程、教材革新速度嚴重滯后于市場發(fā)展速度。酒店管理專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗。大部分高職院校酒店管理專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進入教學(xué)領(lǐng)域，該類教師盡管在學(xué)歷上具有很強的優(yōu)勢，但是卻缺乏酒店行業(yè)一線的從業(yè)經(jīng)驗，對用人單位的工作流程、崗位技能以及經(jīng)營模式不太了解，所以無法在教學(xué)期間將專業(yè)知識和酒店行業(yè)實際需求對接，無法有效指導(dǎo)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作。

（二）酒店篩選人才手段單一、缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機制

酒店篩選人才手段單一。酒店行業(yè)招聘人員時，缺乏有效的人才篩選機制，通常存在兩個方面的極端：一是酒店行業(yè)對于高職院校畢業(yè)生盲目提高學(xué)歷要求，對于?？飘厴I(yè)生就能夠勝任的工作，要求本科學(xué)歷畢業(yè)生來完成；二是對工作年限、工作經(jīng)歷、工作內(nèi)容等實際條件要求過高，導(dǎo)致既有大專學(xué)歷又有一定酒店實習(xí)經(jīng)驗的高職院校畢業(yè)生達不到實際硬性要求，使人才資源被嚴重浪費。缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機制。一些酒店把畢業(yè)生當(dāng)應(yīng)急勞動力，“哪里需要放哪里”，沒有培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的實習(xí)項目，導(dǎo)致一些學(xué)生實習(xí)就業(yè)不久之后就產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些情況與學(xué)校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期大相徑庭，直接導(dǎo)致酒店管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果不理想、人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。

（三）學(xué)生能力與就業(yè)期望不匹配

學(xué)生能力欠缺。高職院校寬泛式的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生們無所適從，學(xué)習(xí)比較迷茫，抓不住重點，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時專業(yè)能力不強；同時，當(dāng)前普遍采用的“自由式”實習(xí)模式，這使得大學(xué)生實習(xí)的單位分布廣泛、監(jiān)管力度不夠、實習(xí)效果參差不齊，且學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗達不到酒店要求的水平。學(xué)生就業(yè)期望值偏高。近年來，隨著經(jīng)濟水平的快速提高，酒店管理專業(yè)學(xué)生對于就業(yè)環(huán)境、薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等諸多方面的期望值過高，導(dǎo)致出現(xiàn)供需不對稱問題，這不利于學(xué)生就業(yè)和酒店行業(yè)長遠發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，進行高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)

本課題通過對河南省內(nèi)20余所高職院校與酒店用人單位的合作模式進行分析，從高職院校專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生自身發(fā)展以及酒店行業(yè)的長遠利益出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地完善的設(shè)施設(shè)備和真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的酒店管理類技能型人才；通過酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的研究與實踐，開展深度的校企合作和產(chǎn)教融合，提高教師的科研能力和專業(yè)實踐動手能力；充分考慮畢業(yè)生的差異，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢，開展產(chǎn)學(xué)研，發(fā)揮校企雙方的人才、設(shè)備優(yōu)勢，解決酒店管理專業(yè)差異化人才培養(yǎng)中的問題；調(diào)動酒店參與高職院校人才培養(yǎng)的主動性，達到學(xué)校與行業(yè)、酒店與畢業(yè)生共同發(fā)展、共贏的目的，從而建成設(shè)備完善、服務(wù)教學(xué)、實訓(xùn)項目合理和成效顯著的實習(xí)就業(yè)基地。

（一）建立合理的實習(xí)管理機制和專業(yè)的指導(dǎo)教師隊伍

加強和完善酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)管理制度。在人才培養(yǎng)方案制訂中，要經(jīng)過充分調(diào)研，合理安排實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)。日常實踐教學(xué)要嚴格按照實習(xí)項目和行業(yè)標準展開，確保實習(xí)項目與行業(yè)崗位相吻合、與行業(yè)技能相匹配。注重實習(xí)過程管理。加強校企融合，建立校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通機制，及時跟蹤畢業(yè)生的實習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，校企雙方指導(dǎo)教師聯(lián)合解決，定期評價學(xué)生實習(xí)效果，并及時進行調(diào)整和改進。開展多種形式的實習(xí)考核，通過企業(yè)部門評價、賓客評價、實習(xí)案例提交等多方面進行綜合考量，強化學(xué)生的實習(xí)目標，提升其實習(xí)認知，增強其實習(xí)效果。鼓勵和組織專業(yè)教師進入酒店掛職鍛煉，提升專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部對高職教育的重視，對高職院校專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。以前，高職教師雖也多次開展企業(yè)實踐，但多數(shù)都是“走過場”，效果不盡如人意。隨著國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視的提高，在政府政策、經(jīng)費的有利支持下，各個職業(yè)院校應(yīng)制定有效的激勵制度，為教師的掛職鍛煉提供有效的保障。從職稱評審層面，將專業(yè)實踐作為職稱評聘的基礎(chǔ)條件，采取一票否決制，要求教師到酒店進行實踐；從薪酬待遇層面，加大雙師型教師的獎勵力度，增加課時津貼，激發(fā)專業(yè)教師去企業(yè)酒店掛職的積極性；從個人發(fā)展層面，建立完善的教師掛職鍛煉監(jiān)管和考評體系，強化掛職實踐效果，提升教師的專業(yè)能力和個人成就感，使其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（二）選擇合適的酒店實習(xí)基地，調(diào)動酒店參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性

調(diào)研酒店實際人才需求和酒店管理機制，選擇適合的實習(xí)基地。高職院校在選擇實習(xí)酒店時，實力雄厚的國際、國內(nèi)連號酒店是重點考慮對象，但也要注意新開業(yè)酒店與開業(yè)時間久的酒店的選點布局，使學(xué)生一方面能夠獲得較多的晉升機會，另一方面也能夠?qū)W到更多的管理經(jīng)驗和技能。充分調(diào)動酒店參與培養(yǎng)人才的積極性和主動性。高職院校應(yīng)基于新時代高職教育產(chǎn)教融合的理念，發(fā)揮酒店協(xié)同育人的有效性和積極性，邀請酒店參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中來；給予企業(yè)更多的自主權(quán)和用人選人的優(yōu)先權(quán)，必要時，將某個集團酒店的管理模式、操作規(guī)范貫穿到教學(xué)中來，提升學(xué)生的崗位認知度、技能熟練度和就業(yè)適應(yīng)能力。

（三）對畢業(yè)生進行崗前培訓(xùn)，使其快速實現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變

對畢業(yè)生進行崗前培訓(xùn)，全面提升其對酒店的認知。高職院校應(yīng)安排并配合酒店對畢業(yè)生進行實習(xí)前的培訓(xùn)，讓畢業(yè)生對酒店的總體情況、崗位分布、崗位職責(zé)和管理制度等有一個大致的了解，做到心中有數(shù)。并在畢業(yè)生實習(xí)過程中的準備階段、初步適應(yīng)階段、熟悉流程階段和結(jié)束階段，對學(xué)生自身心態(tài)的變化進行及時了解，站在畢業(yè)生的角度耐心、細致地分析學(xué)生的心理問題，通過有效的溝通，用學(xué)生樂于接受的方式圓滿地解決問題。引導(dǎo)畢業(yè)生快速實現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。大部分高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)時間6～12個月不等，這一過程從畢業(yè)生到員工、從學(xué)校到酒店、從學(xué)習(xí)到工作，因為身份、環(huán)境、從事工作不一樣，所以學(xué)生的適應(yīng)性也千差萬別，實習(xí)效果也會有所不同。因此，高職院校和酒店要在學(xué)校教育和實習(xí)初期快速幫助學(xué)生進行實習(xí)適應(yīng)，使其改掉懶散的生活習(xí)慣，快速進入有序、高效的工作狀態(tài)，形成主動服務(wù)、敢于承擔(dān)的工作熱情，完成心理和角色的轉(zhuǎn)變。

（四）協(xié)調(diào)處理好學(xué)校、酒店以及畢業(yè)生間的關(guān)系

高職院校應(yīng)做好充分的實習(xí)動員，與畢業(yè)生家長溝通，使其能夠積極配合學(xué)校的工作。一方面，在實習(xí)前，高職院校在學(xué)校教育中要增強對學(xué)生的吃苦教育，同時，要通過專業(yè)見習(xí)和認知實習(xí)讓學(xué)生對酒店行業(yè)有清晰正確的認識、了解從事酒店行業(yè)必須具備的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要加強與畢業(yè)生父母的溝通，條件允許的情況下，可以邀請畢業(yè)生父母參觀合作酒店，讓學(xué)生父母正確認識酒店的工作性質(zhì)，使其積極正面引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，配合學(xué)校的畢業(yè)實習(xí)工作安排。酒店應(yīng)加強與畢業(yè)生的溝通交流、完善畢業(yè)生管理機制、提供明確的職位晉升制度和定期輪崗制度。酒店應(yīng)該針對畢業(yè)生的特點，加強與畢業(yè)生的溝通交流，了解他們的想法，提高他們的工作滿意度和自豪感，培養(yǎng)其對酒店的歸屬感。近幾年高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中更加看重酒店工作的人際環(huán)境和未來的職業(yè)發(fā)展。因此，酒店想要留住畢業(yè)生，需要對他們進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓畢業(yè)生看到未來的發(fā)展空間，必要時采取輪崗制度，讓學(xué)生有更多提升和發(fā)展的可能。同時，各部門也要建立良好的工作氛圍，吸引畢業(yè)生自愿留下來。畢業(yè)生要做好工作的準備。高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該端正態(tài)度，對自身能力有正確的認識，做好在酒店工作的心理準備，增強責(zé)任感和使命感，立足自身崗位，提高自身能力，進而實現(xiàn)職業(yè)價值，獲得成就感。

三、結(jié)語

篇4

計劃單列 單獨招生

《方案》提出，針對貧困學(xué)生實行計劃單列、單獨招生，為他們接受優(yōu)質(zhì)教育開辟綠色通道，實現(xiàn)貧困初中畢業(yè)生100%升入高中階段學(xué)校就讀，確保更多貧困學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)深造。

在高中招生方面，建立統(tǒng)一的招生報名平臺，普通高中和中職學(xué)校統(tǒng)一招生報名，實行雙志愿填報制。各地組織初中學(xué)校指導(dǎo)貧困學(xué)生填報升學(xué)志愿，每個貧困學(xué)生在充分了解教育精準脫貧高中階段教育招生計劃、中職招生簡章等信息的基礎(chǔ)上，填報升學(xué)志愿。

各地要擇優(yōu)遴選招生學(xué)校，確保貧困學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。原則上，每市選擇1―3所自治區(qū)示范性普通高中面向全區(qū)或全市招收50―150名優(yōu)秀的貧困初中畢業(yè)生；市直、縣級普通高中（含自治區(qū)示范性普通高中、星級特色普通高中）要全部招收招生計劃范圍內(nèi)報讀的優(yōu)秀貧困初中畢業(yè)生，城區(qū)籍貧困學(xué)生可優(yōu)先選擇市直普通高中。自治區(qū)擇優(yōu)遴選國家改革示范校、自治區(qū)示范性中職學(xué)校和行業(yè)特色鮮明的中職學(xué)校面向全區(qū)貧困學(xué)生招生。各有關(guān)中職學(xué)校要制定、優(yōu)化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學(xué)校溝通聯(lián)系，開展“一對一”面對面宣傳和咨詢服務(wù)，確保新生報到率。

在大學(xué)招生方面，加大高等學(xué)校貧困專項計劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬招生計劃用于招收貧困學(xué)生和農(nóng)村家庭學(xué)生。其中，國貧專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科2 200個招生計劃，主要面向全區(qū)34個國家級扶貧開發(fā)重點縣和集中連片特殊困難縣、享受國家扶貧開發(fā)重點縣待遇縣考生進行招生；自治區(qū)貧困專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科第一批高校800個招生計劃，面向國家及自治區(qū)級貧困縣農(nóng)村考生進行招生；精準脫貧專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科和高職高專院校共13 000個招生計劃，專項用于招收建檔立卡貧困戶學(xué)生。

據(jù)悉，《方案》印發(fā)后，我區(qū)今年就安排了2 950個普通高等教育貧困專項招生計劃，其中面向農(nóng)村貧困地區(qū)安排950個本科定向招生計劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個精準脫貧專項招生計劃。

統(tǒng)一管理 精準資助

《方案》提出，針對貧困學(xué)生，實行概念編班，統(tǒng)一管理，全程跟蹤，建立貧困學(xué)生在校期間管理新機制，實現(xiàn)貧困學(xué)生100%結(jié)對幫扶，確保其順利完成學(xué)業(yè)。

一是獨立建檔。結(jié)合扶貧部門提供的數(shù)據(jù)，全面對比排查，摸清貧困學(xué)生的具體學(xué)校和班級，以學(xué)校為單位統(tǒng)一建立精準幫扶學(xué)籍信息數(shù)據(jù)（卡），單獨建立貧困學(xué)生成長檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學(xué)生的成長狀況，及時解決他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。

二是虛擬編班。在獨立建檔基礎(chǔ)上，對貧困學(xué)生以校為單位進行虛擬編班，班級名稱統(tǒng)一為“教育圓夢班”（職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實際情況添加專業(yè)或企業(yè)名稱），普通高中和中職學(xué)校以50人左右為一班，高等學(xué)校以30人左右為一班。目前各學(xué)段在校生從方案印發(fā)即日起編班，各學(xué)段入學(xué)新生從2016年秋季學(xué)期入學(xué)起編班，各級各類學(xué)校每學(xué)期至少開展一次主題鮮明的班級活動。凡是編入“教育圓夢班”的貧困學(xué)生，2020年前無論家庭脫貧與否，均享受該學(xué)段的所有優(yōu)惠政策。

三是結(jié)對幫扶。建立結(jié)對幫扶貧困學(xué)生工作新機制，班主任（輔導(dǎo)員）為結(jié)對幫扶責(zé)任人，在思想教育、學(xué)業(yè)幫扶、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活幫扶等方面進行全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，使其順利完成學(xué)業(yè)。

貧困學(xué)生入校就讀后，我區(qū)還將對貧困學(xué)生進行優(yōu)先資助、重點資助、精準資助、全程資助，實現(xiàn)貧困學(xué)生100%獲得資助，確保其入學(xué)生活無憂，安心就讀。

對于就讀普通高中的貧困學(xué)生，實施免除學(xué)雜費政策，按照現(xiàn)行普通高中國家助學(xué)金資助標準，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對于就讀中等職業(yè)教育的貧困學(xué)生，逐步推進實施貧困學(xué)生免除中職教育學(xué)雜費政策，按照現(xiàn)行中職國家助學(xué)金資助標準，給予其中一、二年級貧困學(xué)生每人每學(xué)年2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對于就讀高等教育的貧困學(xué)生，按照現(xiàn)行高校國家助學(xué)金資助標準，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均3 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項助學(xué)金且獲得最高檔次資助。同時，積極引導(dǎo)其申請獲得每人每年最高8 000元國家助學(xué)貸款，并按需求保證每人獲得一個學(xué)校勤工助學(xué)崗位。

全程指導(dǎo) 充分就業(yè)

《方案》提出，針對貧困學(xué)生的具體情況提供全程就業(yè)指導(dǎo)，提高其就業(yè)能力和求職技巧，實現(xiàn)100%貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學(xué)深造，確?！耙蝗司蜆I(yè)，全家脫貧”。

一是提升從業(yè)能力。遴選100個規(guī)模大、信譽好、能提供就業(yè)實習(xí)崗位的企業(yè)建立教育精準脫貧就業(yè)實習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供崗位見習(xí)、就業(yè)實習(xí)的平臺。就業(yè)實習(xí)基地實行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，組織職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，開展專業(yè)見習(xí)、職業(yè)體驗、勤工儉學(xué)、頂崗實習(xí)等活動，全面提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

二是加強就業(yè)指導(dǎo)。組織教師與貧困學(xué)生結(jié)對幫扶，負責(zé)對貧困生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)后支持。同時，在各市和區(qū)直各高校、職業(yè)學(xué)校設(shè)立30個教育脫貧就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，整合企業(yè)就業(yè)資源，統(tǒng)計分析貧困畢業(yè)生基本信息，統(tǒng)籌規(guī)劃貧困畢業(yè)生就業(yè)安置工作，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧困生推薦；組織學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)，提供個性化就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；聯(lián)合企業(yè)舉辦貧困畢業(yè)生專場“雙選”招聘會，為每個貧困畢業(yè)生提供不少于3個的就業(yè)崗位信息，力爭貧困畢業(yè)生充分就業(yè)。

三是搭建擇業(yè)平臺。建立“千企就業(yè)幫扶聯(lián)盟”，搭建教育精準脫貧就業(yè)幫扶企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站，為企業(yè)和貧困學(xué)生建立溝通平臺。聯(lián)盟網(wǎng)站公開聯(lián)盟企業(yè)基本情況，企業(yè)招聘信息、援助計劃和資助項目，為企業(yè)實施扶貧資助提供平臺，為貧困學(xué)生了解企業(yè)和就業(yè)信息提供服務(wù)，實現(xiàn)貧困學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)用工需求精準對接，提高就業(yè)質(zhì)量。

四是推動定向就業(yè)。大力推行校企合作，將中職學(xué)校招生計劃與企業(yè)用工計劃相結(jié)合，設(shè)立企業(yè)訂單班，訂單班招生計劃，開展“招生即招工、入校即入職”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

篇5

【關(guān)鍵詞】能力達成；測繪工程；課程體系

我國積極開展工程教育專業(yè)認證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實施工程教育專業(yè)認證，是我國高等學(xué)校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認證是實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進行工程認證的轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進行工程教育專業(yè)認證的探索與實踐。認證標準體系強調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現(xiàn)途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認證視閾下的工程教育改革，對于推進地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

工程教育專業(yè)認證通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認證專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學(xué)生達到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達成主要是通過課程設(shè)置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認證的標準設(shè)置課程體系，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強化實踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實際工程環(huán)境的實習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養(yǎng)目標、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認證標準，結(jié)合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課四方面構(gòu)建了基于能力達成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進行）、英語（實習(xí)分級教學(xué)）、體育（實習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計算機應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實踐課

實踐課包括：工程（專業(yè)）實踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個模塊。

工程（專業(yè)）實踐類模塊包括：專項實習(xí)1-地形測量實習(xí)、專項實習(xí)2-數(shù)字測圖實習(xí)、專項實習(xí)3-地形圖編制實習(xí)、專項實習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實習(xí)、專項實習(xí)6-控制測量實習(xí)、專項實習(xí)7-GNSS測量實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)1-工程測量模擬實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)2-測繪地理信息工程項目綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵學(xué)生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目。鼓勵學(xué)生參加測繪各個工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實施能力和較強的實踐能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會實踐活動，進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的項目申報能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時，根據(jù)每個大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標，按照工程認證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達成為目標對已開設(shè)課程進行歸類。由能力達成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實踐性非常強的學(xué)科，目前各院校對中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習(xí)，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學(xué)生來說既要完成實習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學(xué)校教師來講，常常陷入體會學(xué)生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學(xué)生的實習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習(xí)就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學(xué)的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習(xí)基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實習(xí)的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學(xué)校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學(xué)生、對社會都是一種及其不負責(zé)任的行為。

首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實習(xí)的機會，鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時俱進。

參考文獻：

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一、小型(院系)專場招聘會的特點與優(yōu)勢

小型(院系)專場招聘會就是以院系為單位,結(jié)合本院系所開設(shè)的專業(yè),有針對性地召開的規(guī)模較小的招聘會。小型(院系)專場招聘會不僅克服了大規(guī)模校園招聘會存在的問題和弊端,而且具有規(guī)模適宜、針對性強、成本低、簽約率高、效果顯著等特點。

1.規(guī)模較小,成本較低

相對來說,小型(院系)專場招聘會規(guī)模小、參與人員少、較少受場地限制,而且成本低,減少了招聘會組織費用的開支,特別是節(jié)省了畢業(yè)生四處奔波找工作所花費的時間、金錢以及精力。

2.更容易把握時間

小型(院系)專場招聘會可以結(jié)合本院系的教學(xué)計劃、教學(xué)進度進行,能保證畢業(yè)生的參與率,同時也能保證達成就業(yè)意向的學(xué)生及時到用人單位實習(xí)、考察。

3.針對性強,簽約率高

由于小型(院系)專場招聘會是結(jié)合本院系所開設(shè)的專業(yè)進行的,所以具有很強的針對性,畢業(yè)生和用人單位定向洽談,避免了畢業(yè)生和用人單位盲目趕場的尷尬,減少了“有崗無人”和“無業(yè)可就”的供需矛盾,使廣大畢業(yè)生能夠順利找到合適的工作,同時也能夠讓用人單位招聘到滿意的畢業(yè)生。

4.加強了校企之間的溝通與交流

小型(院系)專場招聘會的舉辦,加強了院系與企業(yè)之間的溝通和交流,有利于院系了解社會對人才的需求,以便及時修訂教學(xué)計劃、教學(xué)進度和人才培養(yǎng)方案,較好地適應(yīng)了當(dāng)前的就業(yè)形勢,實現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)和社會需求的“無縫對接”。

二、舉辦小型(院系)專場招聘會的條件

1.院系領(lǐng)導(dǎo)重視

院系要成立招聘會籌備領(lǐng)導(dǎo)小組,籌備領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)聯(lián)絡(luò)組、接待組、會務(wù)組、面試組、后勤保障組等,制訂詳細的招聘會方案,研究部署招聘會的相關(guān)事宜,合理分工,責(zé)任到人,相互配合,相互協(xié)調(diào)。

2.做好調(diào)研工作

院系要通過各種方式諸如聯(lián)合辦學(xué)、定向培養(yǎng)、科研合作、產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)協(xié)作、建立實習(xí)基地等形式加強和企業(yè)的交流與溝通,建立長期的、全方位的合作,了解和掌握用人單位對人才的需求,為院系調(diào)整教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

3.建立信息資源庫

要充分調(diào)動本院系教師、校友的積極性,結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心掌握的用人單位信息,建立院系用人單位信息資源庫。在這個過程中,要利用各種渠道全面了解用人單位的業(yè)績、員工待遇、管理方式、單位文化等情況,一定要嚴把“入口關(guān)”,確保用人單位的“質(zhì)量”。

4.時間安排合理

用人單位過早或過晚到學(xué)校招聘,都會影響招聘效果,一般應(yīng)選擇在畢業(yè)生實習(xí)前進行,以使在招聘會上達成就業(yè)意向的學(xué)生能及時到用人單位實習(xí)。

5.現(xiàn)場服務(wù)要優(yōu)質(zhì)高效

現(xiàn)場服務(wù)包括招聘攤位的布置、招聘信息的書寫與懸掛、面試教室的準備等,以便能夠為用人單位招聘人才和畢業(yè)生求職提供優(yōu)越的環(huán)境,營造良好的招聘氛圍。

高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點。作為高校畢業(yè)生求職主渠道的校園招聘會,它不是一項階段性的工作,而是一項系統(tǒng)工程,涉及就業(yè)形勢、就業(yè)制度、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)市場等方面,需要各方面的密切配合、共同完成。提高校園招聘會的成功率不能僅僅依靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的力量,還要舉辦小型(院系)專場招聘會,這種招聘會規(guī)模適宜、針對性強、成本低、效率高,可以真正達到人職匹配、人盡其才、才盡其用,值得推廣。

篇8

1招聘目的

為配合集團發(fā)展戰(zhàn)略與目標，通過招聘一批具備發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生，充實集團的人才梯隊，以滿足集團業(yè)務(wù)快速發(fā)展對人才的需要，并進一步提升集團的品牌形象,擴大公司的知名度和影響力。

2招聘時間

策劃準備時間：20xx年x月x日~20xx年x月x日

招聘實施時間：20xx年x月x日~20xx年x月x日

3招聘小組人員

組長：xxx副組長：xxx

小組成員：xxxx

職責(zé)：制作校園招聘的實施方案，設(shè)計畢業(yè)身面試題庫，組織應(yīng)屆畢業(yè)生的面試及甄選及公司各類宣傳材料的準備。

4招聘計劃

(1) 招聘地點:山東外國語職業(yè)學(xué)院2號樓階101

(2) 招聘專業(yè)及崗位：工商企業(yè)管理 ~ 人力資源部 會計專業(yè) ~ 財務(wù)部

物流管理 ~ 物流配送部

(3) 招聘人數(shù)：20人

(4) 招聘方式:面試

(5)招聘標準：具備不斷創(chuàng)新的精神、快速的學(xué)習(xí)能力、

務(wù)實的工作態(tài)度、優(yōu)秀的團隊合作精神、良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。

5招聘流程

(1)校園宣講 ：校園宣講前一周，在學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站上集團招聘信息，，以提高校園宣講的輻射面。同時，通過招聘現(xiàn)場的宣傳畫冊、海報，向畢業(yè)生介紹企業(yè)的發(fā)展歷史與經(jīng)營理念，宣傳企業(yè)的形象。

(2) 投遞簡歷：應(yīng)屆生填寫《應(yīng)聘者登記表》，在綜合考慮學(xué)生的外語水平、學(xué)習(xí)成績(不選擇有記過處分、出現(xiàn)掛科重修的畢業(yè)生)、社會實踐和社團活動經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，進行初步的篩選。

(3) 素質(zhì)測評：素質(zhì)測評包括職業(yè)傾向性、職業(yè)能力、行為風(fēng)格測評，素質(zhì)測評的結(jié)果將作為初步篩選和人才培養(yǎng)的參考依據(jù)。

(4)甄選環(huán)節(jié)：根據(jù)人員甄選的需要，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術(shù)進行甄選，以提高面試的準確性

(5)甄選環(huán)節(jié)：根據(jù)人員甄選的需要，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術(shù)進行甄選，以提高面試的準確性

(6)反饋跟進：與簽訂協(xié)議的畢業(yè)生，在節(jié)假日進行聯(lián)系，同時安排好20xx年畢業(yè)生實習(xí)的相關(guān)工作。

6.已招聘實習(xí)生的培養(yǎng)與安排

(1)、新員工培訓(xùn)：校園應(yīng)屆生來集團報到時，須參加集團人才部統(tǒng)一組織的新員工培訓(xùn)(時間為1周)。課程內(nèi)容從員工心態(tài)、行業(yè)知識、通用技能等方面來進行。培訓(xùn)結(jié)束后，人才部對學(xué)員統(tǒng)一進行考核。

(2)、崗位實習(xí)：校園應(yīng)屆生按照從基層做起，逐步提升的培養(yǎng)原則，并結(jié)合學(xué)生的個人興趣，進行為期3至6個月的崗位實習(xí)。實習(xí)期結(jié)束后，根據(jù)考核結(jié)果，對校園應(yīng)屆生進行定崗定薪。

7.實習(xí)期考核招聘結(jié)束

(1)、校園應(yīng)屆生按照實習(xí)期考核、半年考核、年終考核的頻次，進行三個階段的考核。對考核優(yōu)秀的應(yīng)屆生，給予重點培養(yǎng)和晉升。

(2)、校園招聘的應(yīng)屆生，實習(xí)期間統(tǒng)一與集團簽訂《實習(xí)協(xié)議》，薪資按照集團實習(xí)期間的薪酬規(guī)定執(zhí)行。

(3)、應(yīng)屆生實習(xí)期結(jié)束，經(jīng)考核合格后，按其崗位和層級，參照集團的薪酬等級，進行定薪。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可適當(dāng)提高薪酬。

8.召開本次招聘總結(jié)會

篇9

關(guān)鍵詞：GIS；培養(yǎng)方案；優(yōu)化

GIS既是管理和分析空間數(shù)據(jù)的應(yīng)用工程技術(shù)，又是跨越地球科學(xué)、信息科學(xué)和空間科學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化是對既有培養(yǎng)方案的修訂和提升。

1GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化背景

自1999年全國開始招收地理信息系統(tǒng)（GIS）本科專業(yè)以來，至今已有超過160所高校開設(shè)了該專業(yè)。GIS專業(yè)設(shè)置基于三種背景：地理背景、測繪背景和計算機背景，不同背景GIS專業(yè)都汲取其各自學(xué)科的營養(yǎng)精華，取得了顯著的成效。通過對山東交通學(xué)院2004、2005級GIS專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要有以下去向：（1）按測繪專業(yè)就業(yè)，約占30%。（2）考研繼續(xù)深造，約占25%。（3）從事GIS軟硬件銷售及技術(shù)支持，約占20%。（4）從事GIS開發(fā)工作，約占15%。（5）其他行業(yè)，約占10%。

就業(yè)去向表明，雖然畢業(yè)生大都從事與GIS專業(yè)相關(guān)的工作，但存在就業(yè)率不高，就業(yè)層次偏低等問題。因此，需要對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。

2培養(yǎng)方案優(yōu)化指導(dǎo)思想

2.1提高就業(yè)率，提升就業(yè)層次。解決此問題還應(yīng)該依靠GIS的就業(yè)渠道，例如GIS軟件開發(fā)、GIS應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與建立、GIS應(yīng)用與維護等。

2.2平衡GIS與各學(xué)科之間的關(guān)系?；^程中注重平衡GIS與地理專業(yè)、測繪工程專業(yè)和計算機技術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系。

2.3體現(xiàn)交通院校特色。具有交通院校特色的GIS專業(yè)人才培養(yǎng)需和鐵路建設(shè)、公路建設(shè)、城市建設(shè)等行業(yè)相結(jié)合，應(yīng)考慮設(shè)置交通工程、道路工程等課程。

2.4緊密結(jié)合學(xué)科前沿領(lǐng)域。GIS技術(shù)發(fā)展較快且勢頭猛勁，教學(xué)課程應(yīng)該融入超前的理念，緊跟技術(shù)最前沿，以提升學(xué)生綜合競爭力。

3人才培養(yǎng)方案優(yōu)化方法

3.1課程設(shè)置優(yōu)化。GIS學(xué)科的多學(xué)科性與交叉性決定了專業(yè)課程體系的多樣性，應(yīng)該結(jié)合本校的特點和學(xué)生的服務(wù)行業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置上有所側(cè)重。優(yōu)化后基礎(chǔ)課中刪除了“環(huán)境科學(xué)原理和國土規(guī)劃”；“網(wǎng)頁設(shè)計”更改成“計算機網(wǎng)絡(luò)”，為開設(shè)WEBGIS打下基礎(chǔ)；增加了“地理建模原理”，強調(diào)地理模型在GIS中的重要性；“地圖數(shù)據(jù)庫”更改成“空間數(shù)據(jù)庫”，強調(diào)數(shù)據(jù)庫在GIS中的重要性；嵌入式GIS是一個新的行業(yè)增長點，故“把嵌入式GIS”由選修課調(diào)整為基礎(chǔ)課；“數(shù)字城市”也是當(dāng)前的熱點研究領(lǐng)域，故將“城市地理信息系統(tǒng)”調(diào)整為“數(shù)字城市”；專業(yè)選修課中增加了3D GIS和UML，強調(diào)了新技術(shù)與GIS的結(jié)合與應(yīng)用。

3.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化。優(yōu)化后在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上重視GIS綜合性實踐活動的改革與建設(shè)，強調(diào)在人才培養(yǎng)上的教學(xué)與科研相結(jié)合。優(yōu)化后減少了實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，由10個調(diào)整為7個，但總的時間還是16周；增加了2周嵌入式GIS實習(xí)，以配合新增加的專業(yè)基礎(chǔ)課嵌入式GIS；增加了2周組件式GIS實習(xí)，以配合專業(yè)基礎(chǔ)課組件式GIS；刪除了測量實習(xí)，只保留數(shù)字測圖實習(xí)；刪除了1周綜合地理學(xué)實習(xí)，只保留課堂講授；將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（VC++）課程設(shè)計、地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、GPS實習(xí)和Web-GIS課程設(shè)計合并成了6周的GIS工程綜合實習(xí)，突出其系統(tǒng)性、完整性。

4人才培養(yǎng)方案優(yōu)化成果

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，更新優(yōu)化了知識體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)興趣大增。

4.2學(xué)生專業(yè)認同感增強。通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，學(xué)生對GIS專業(yè)的定位更準確，理解更深刻，學(xué)生專業(yè)忠誠度大大提高，專業(yè)信心大增。

4.3學(xué)生素質(zhì)、能力明顯改觀。2011屆畢業(yè)生中只有10%按測繪專業(yè)到施工單位就業(yè)，20%的學(xué)生考研，70%的學(xué)生到GIS相關(guān)行業(yè)就業(yè)，其中30%的學(xué)生從事GIS開發(fā)工作；2012屆畢業(yè)生中20%的學(xué)生考研，其余80%的學(xué)生全部到GIS行業(yè)就業(yè)，就業(yè)層次大幅提高。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程，也是一個循序漸進的過程，需要結(jié)合市場需求，不斷摸索前進。在明確GIS專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，加強適應(yīng)性，突出應(yīng)用性，堅持走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，強化實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的開發(fā)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的GIS專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]黃杏元，黃平.GIS內(nèi)涵的發(fā)展[J].測繪與空間地理信息， 2008， 31（01）：58-59.

篇10

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 頂崗實習(xí) 組織管理 考核

大力推行頂崗實習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實習(xí)讓學(xué)生在真實的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進行上崗操作實習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業(yè)基本要求。頂崗實習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

一、會計專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會計系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達974人。大多數(shù)高職院校會計專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會計專業(yè)的頂崗實多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實習(xí)，進行集中實習(xí)比較困難，所以分散型實習(xí)是會計專業(yè)頂崗實習(xí)的主要形式。分散型實習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實習(xí)基地、校企合作單位實習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進行頂崗實習(xí)，一個班級的學(xué)生會分散在多座城市的多個用人單位實習(xí)，使頂崗實習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評價都相當(dāng)?shù)睦щy。

二、會計專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

頂崗實習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業(yè)分散型實習(xí)實施情況看，三方在這一重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習(xí)不能達到預(yù)期目的。

（一）學(xué)生方面

1.實習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會計系的實習(xí)基地安排最多的會計師事務(wù)所，也就是接受20名實習(xí)生，可這種相對集中的實習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實習(xí)模式。

2.頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會計專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴格管理，不得不被動離職。

3.學(xué)生對頂崗實習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。

（二）學(xué)校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實習(xí)的效果。

2.頂崗實習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實際人數(shù)和生源等因素，實習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠程指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識不強。在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責(zé)任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實習(xí)，企業(yè)財務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實習(xí)生力不從心，使實習(xí)效果參差不齊。

2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實習(xí)是學(xué)生個人與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會計專業(yè)頂崗實習(xí)組織管理與考核評價體系

頂崗實習(xí)是高職院校重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時要嚴抓實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后三個時間段的實習(xí)任務(wù)安排、落實、檢查指導(dǎo)和考核評價。

（一）頂崗實習(xí)前

1. 進行頂崗實習(xí)動員和實習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進行頂崗實習(xí)之前，召開實習(xí)動員大會，使學(xué)生認識到實習(xí)的重要性，了解實習(xí)目的、任務(wù)等。進行會計畢業(yè)生誠信意識的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗的教師，進行頂崗實習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。

2.聘請專家進行講座?？善刚堉鞠嚓P(guān)人員對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習(xí)動員校內(nèi)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)的進一步講解和實習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實習(xí)，增強實習(xí)的效果。

3.完善頂崗實習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業(yè)生實習(xí)方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)工作總體安排》、《會計系頂崗實習(xí)流程圖》、《會計系畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實習(xí)申請表》和《學(xué)生（頂崗）實習(xí)承諾書》，要求分散型實習(xí)學(xué)生承諾在實習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實習(xí)期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強同分散型實習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動。實習(xí)期間，實行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個指導(dǎo)教師都按實習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習(xí)生聯(lián)系。實習(xí)小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學(xué)生提交實習(xí)周報、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時了解每位學(xué)生思想動態(tài)，又保證了信息及時送達和對分散實習(xí)學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤管理。

2. 加強實習(xí)過程工作的檢查落實和督促。系實習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個月與實習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時各種信息，協(xié)調(diào)解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評價學(xué)生的實習(xí)情況，確保分散型實習(xí)期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。

3.實行“雙導(dǎo)師制”，明確實習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對會計專業(yè)分散性實習(xí)特點，實習(xí)單位要保證為每個實習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、方式，實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況，做好日常考核及實習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實習(xí)單位進行巡查和指導(dǎo)。會計專業(yè)的頂崗實習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習(xí)單位去實地巡查，在直接深入了解實習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。聽取實習(xí)單位對學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實頂崗實習(xí)和就業(yè)工作。

5.分解實習(xí)階段，實行過程考核評價體系。按照實習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個實習(xí)過程分準備階段（10分）、實習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實習(xí)動員會開始就進入角色和考核。

（三）頂崗實習(xí)后期

1.建立校企雙考核的頂崗實習(xí)考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標和重點加以區(qū)別，以達到全面考核學(xué)生實習(xí)全過程的目的。

2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習(xí)準備、信息填報與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實習(xí)小組學(xué)生組長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實習(xí)周報15%，實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價40%，實習(xí)報告15%，實結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實習(xí)成果主要有：實習(xí)周報、選題報告、實習(xí)報告（加蓋公章）和實結(jié)。實習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實習(xí)報告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經(jīng)濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀實。

4.表彰優(yōu)秀實習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實習(xí)生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。

5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實習(xí)周報、紙質(zhì)版及電子版實習(xí)報告（含初稿）、實結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實習(xí)報告答辯記錄表，確保頂崗實習(xí)成績評定的真實性。此后，由實習(xí)指導(dǎo)小組完成實習(xí)報告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實習(xí)和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項課題“高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）

參考文獻：

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2.王亮.頂崗實習(xí)的組織管理與考核研究[J].消費導(dǎo)刊，2012，（10）.

3.吳從慧.高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)的系統(tǒng)化管理[J].商業(yè)會計，2011，3（5）.