導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒舞蹈教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、本學(xué)期我們們著重進行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：，

了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位

（一）基本腳型

（二）基本腳位

（三）基本手型

（四）基本手位

（五）附芭蕾舞基本手型、手位和腳位

二、訓(xùn)練中重視培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛舞蹈。

我們觀察到，幼兒在欣賞節(jié)奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動作的時候，會興奮得手舞足蹈并模仿動作，這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特別注意充分調(diào)動幼兒這一積極因素，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂，熱愛舞蹈。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現(xiàn)某種情緒，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不見了！”這句歌詞，我們逼真表現(xiàn)出對泡泡不見了所產(chǎn)生的好奇、疑惑和驚訝的復(fù)雜心情，而幼兒在我們的引導(dǎo)帶動下進行模仿，也表露出栩栩如生的動作與表情。在教學(xué)新舞蹈時，我們將舞蹈內(nèi)容編成兒歌或故事，并以這種比較簡單易懂的方式向幼兒講解，加深了幼兒對舞蹈內(nèi)容的理解，提高了幼兒的接受能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)新動作的興趣，從而使幼兒不是被動地學(xué)習(xí)舞蹈，而是真正發(fā)自內(nèi)心地喜愛舞蹈這一課程。

三根據(jù)幼兒的實際水平，選擇有效的訓(xùn)練步驟。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈；興趣；創(chuàng)新；教學(xué)方法

顧名思義，幼兒舞蹈是由兒童表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈，是幼兒用身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的歌舞。對幼兒的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面都有十分重要的意義。幼兒舞蹈作為幼兒音樂教育中重要的部分，越來越受到家長的關(guān)注和青睞。

近年來，幼兒舞蹈的創(chuàng)新教育有了極大的改善，但是依然存在一些弊端：要么受到傳統(tǒng)教育的影響，把幼兒當(dāng)成灌輸?shù)娜萜?，?dǎo)致孩子被動的學(xué)習(xí)；要么夸大幼兒的主體創(chuàng)造性，讓幼兒盲目的創(chuàng)造，忽視了教師的指引作用。因此，在新形勢下，研究幼兒舞蹈的創(chuàng)新教育就顯得十分迫切。我在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一些幼兒舞蹈創(chuàng)新教育的方法，在此進行簡單總結(jié)：

一、要把激發(fā)幼兒興趣放在重要位置

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是人們從事任何活動的動力之一，尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動。幼兒天性好動，喜歡模仿，但是如果幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時，只是一味的模仿，用不了多久就會感到枯燥無味。因此，在幼兒舞蹈的教育目標(biāo)上，應(yīng)該把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，再讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。

我在教小朋友舞蹈的時候，首先調(diào)查了每個幼兒對舞蹈的喜愛程度。對舞蹈有濃厚興趣的幼兒，一提到舞蹈就會興奮起來，在學(xué)習(xí)過程中都能夠堅持完成，甚至有回家后還堅持練習(xí)的。不過，盡管不少幼兒對舞蹈表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣，但是這種興趣一般都帶有情緒色彩，是淺層次的，容易波動。所以，我們要培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，就要從淺層次的吸引，提高到一定深度，讓興趣持續(xù)下去。利用幼兒對舞蹈的興趣，吸引他們模仿的同時，激發(fā)幼兒的超越能力。把幼兒原有的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)舞蹈的推動力，讓他們成為主動的參加者。

二、要創(chuàng)設(shè)相處融洽的師生關(guān)系

在幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，建立和諧的師生關(guān)系有著特殊的意義。舞蹈原本就是一門情感的藝術(shù)，幼兒只有在良好的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)舞蹈，才能充分地體驗舞蹈之美。如果教師在課堂上非常的冷漠，小朋友必然會感到緊張、反應(yīng)遲鈍，根本無法真正的體會舞蹈的美感，教學(xué)效果可想而知。

因此，教師要帶著一顆誠摯的童心，關(guān)心和尊重幼兒，帶著愛心和幼兒溝通，建立美好而和諧的關(guān)系，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的積極性和主動性。教師要明白，他們就是我們的孩子，在課堂上耐心的講解，訓(xùn)練時不厭其煩的輔導(dǎo)，不要訓(xùn)斥和打罵孩子，不要因為他們忘記動作而流露出不滿情緒。要產(chǎn)生愛的效應(yīng)，付出我們?nèi)康膼?，收獲孩子充滿崇敬的愛，和諧的師生關(guān)系就源于這愛與愛的交融。

三、要選擇適合幼兒的舞蹈

幼兒舞蹈要適合幼兒年齡特點以及幼兒的具體情況，要選擇具有教育性、藝術(shù)性和興趣性的舞蹈，舞蹈本身要能夠引起幼兒的興趣。教師要盡量選擇貼進幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的舞蹈，用那些意外的、新奇的、有趣的素材來吸引他們。

例如，《唐老鴨扭秧歌》就是一個很好的舞蹈選題。舞蹈原型是幼兒耳熟能詳?shù)膭赢嬓蜗螅璧傅囊魳饭?jié)奏十分鮮明，既幽默又動感，舞蹈動作更是把唐老鴨的一招一式模仿的惟妙惟肖，舞蹈內(nèi)容又配上了宛如唐老鴨的一些裝扮。從一開始接觸這個舞蹈，孩子們就表現(xiàn)出了十足的喜愛，興奮之情溢于言表，接下來的教學(xué)就水到渠成、易如反掌了。教授這樣的舞蹈，孩子愛學(xué)老師愛教，教學(xué)效果自然也好，幼兒舞蹈選擇的重要性不言而喻。

四、要運用多姿多彩的教學(xué)方法

在教授幼兒不同內(nèi)容的舞蹈時，教師要學(xué)會運用多姿多彩的教學(xué)方法。不同的舞蹈有不同的教授方法，靈活運用不僅能事半功倍，還能讓孩子們在學(xué)的過程中不感到枯燥和單調(diào)。我在此列舉幾種運用較多的教學(xué)方法。

（一）故事教學(xué)法。幼兒舞蹈不是單一機械性的舞蹈，它是一種從現(xiàn)實生活中挖掘原生態(tài)的人、小動物或者事物來表現(xiàn)的舞蹈，用生動的小故事激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子的想象力通過舞蹈表現(xiàn)出來。這就要求教師要把很多舞蹈的故事，聲情并茂的講給孩子們。通過一個吸引人的故事，讓舞蹈變得豐富多彩，孩子們也有了參與其中的動力。

（二）游戲教學(xué)法。這是運用游戲的形式進行舞蹈輔導(dǎo)的方法，舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到這是一種游戲、是一種娛樂。游戲教學(xué)能激起幼兒的興趣和好奇心，從而自發(fā)地參與游戲的過程。在游戲活動中，小朋友的合作精神、集體意識及交往能力都能得到發(fā)展。比如，練習(xí)雙腳原地向上跳時，可以采用“小貓撲蝴蝶”的游戲。教師拿著紙折的“蝴蝶”，放在幼兒上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快就能讓全體幼兒都能大膽地跟著跳躍。

（三）多媒體教學(xué)法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)法聲圖并茂，更加直觀形象、感染力強、表現(xiàn)手段多樣。在幼兒舞蹈的教學(xué)過程中，我們可以靈活地采用多媒體教學(xué)手段。比如在舞蹈《千手觀音》中，我們可以運用多媒體投放，再現(xiàn)優(yōu)美的舞蹈。20多個演員的舞蹈，編排的真的像千手觀音一樣壯觀，給幼兒帶來藝術(shù)的享受、心靈的震撼，在欣賞之余，幼兒躍躍欲試，學(xué)起來也是有板有眼。

五、要讓幼兒學(xué)會自己編創(chuàng)舞蹈

篇3

（一）塑造形體，增強幼兒身體的協(xié)調(diào)性

舞蹈是一種綜合了音樂、動作等方面的藝術(shù)形式。在幼兒園的舞蹈訓(xùn)練中，幼兒的手、腳、腿、腰，甚至表情、眼神等身體部位，都要跟音樂節(jié)奏進行協(xié)調(diào)的舞動，形成豐富的舞蹈表演。在幼兒園的舞蹈教學(xué)中，教師通過豐富的舞蹈訓(xùn)練，使幼兒的身體各項機能得到鍛煉，使幼兒的身體更加協(xié)調(diào)、健康，從而塑造出優(yōu)美的身姿和體態(tài)。所以說，幼兒時期通過舞蹈教學(xué)訓(xùn)練可以促進人體各個部位的協(xié)調(diào)性發(fā)展，對于幼兒塑造形體美是十分有益的。

（二）開發(fā)智力，提高幼兒藝術(shù)修養(yǎng)

舞蹈是一種依靠靈活的肢體律動進行的藝術(shù)活動，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈不僅需要肢體動作的模仿，還需要理解舞蹈的深刻藝術(shù)內(nèi)涵。這就需要幼兒思考、想象、感受舞蹈中內(nèi)蘊的情感。在舞蹈教學(xué)中，幼兒思考與想象的同時，潛移默化中形成了對新感知事物的自我理解，并深深的陶醉在美妙的想象中。這樣一來不僅可以提高幼兒的觀察能力和感悟能力，還能拓展幼兒的形象思維，使幼兒在積累了大量藝術(shù)知識的同時也開發(fā)了智力，藝術(shù)修養(yǎng)也隨之提高。

（三）培養(yǎng)幼兒團隊合作能力

由于幼兒的身體特征和心理特?c，幼兒舞蹈的藝術(shù)活動大多是由群體演出展開的。這種集體舞蹈的優(yōu)美感覺主要來自于整體動作的統(tǒng)一性，以及幼兒之間相互配合的協(xié)調(diào)性。這就需要幼兒在完成自身的舞蹈動作外，還需要與整個團隊做好協(xié)調(diào)與配合。顯然，幼兒在通過這種團體合作的舞蹈訓(xùn)練之后，可以增加整體內(nèi)部成員之間的和諧程度，幫助幼兒養(yǎng)成遵守集體秩序、樂于助人的好習(xí)慣。所以說，舞蹈教學(xué)對于鍛煉幼兒的團體合作能力是非常有幫助的。

二、當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）舞蹈教學(xué)中教材缺乏適用性

當(dāng)前舞蹈教學(xué)實際情況而言，在幼師專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)舞蹈教學(xué)專業(yè)教材仍舊比較缺乏，有些學(xué)校選擇教師自編教材開展教學(xué)，而有些學(xué)校直接選擇舞蹈專業(yè)教材教學(xué)，對于這兩種類型教材而言，其與幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)均不適應(yīng)，其中學(xué)校教師自編教材在內(nèi)容上過于簡單，缺乏較強普適性意義，很難進行推廣應(yīng)用，而專業(yè)舞蹈教材有課時較多且知識點較難等問題存在，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往存在較大困難。因此，缺乏適用性教材已經(jīng)成為舞蹈教學(xué)中的重要影響因素。

（二）幼師對幼兒舞蹈教育認(rèn)知不足

許多幼兒園的教學(xué)體制內(nèi)不設(shè)有舞蹈課堂，只是在課后活動中進行舞蹈教育，但，這僅僅是不夠的，舞蹈教育只處于附屬的位置。在游戲活動進行舞蹈教學(xué)活動，往往教學(xué)只是小組合律動而已，這樣的教學(xué)方式和幼兒舞蹈教學(xué)存在許多不同。

（三）舞蹈教學(xué)與實際情況脫離

在當(dāng)前很多學(xué)校幼師專業(yè)教學(xué)過程中，對于舞蹈教學(xué)往往缺乏重視，在制定教學(xué)大綱方面，往往只是使學(xué)生了解舞蹈相關(guān)知識，對學(xué)生進行簡單肢體訓(xùn)練，這一種教學(xué)模式與實際教學(xué)需求偏離。另外，有些學(xué)校舞蹈教學(xué)中的實踐內(nèi)容比較少，其內(nèi)容及形式均比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)知識及技能很難在今后教學(xué)中進行較好應(yīng)用，從而也就很難實現(xiàn)對學(xué)生舞蹈教學(xué)能力進行較好培養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展十分不利。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)開展的具體策略

（一）調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

選擇適合幼兒年齡的舞蹈教學(xué)教材，舞蹈的動作要生動有趣，通俗易懂，才能激勵幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛好。例如，在舞蹈教學(xué)過程中，把一個舞蹈編創(chuàng)成一個有情節(jié)的故事，教學(xué)前先把故事情節(jié)告訴學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識舞蹈形式，幫助幼兒表達(dá)舞蹈情感。

（二）激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是藝術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展的源泉，具有創(chuàng)造力的藝術(shù)才富有生命力。幼兒園舞蹈教學(xué)應(yīng)該以孩子為出發(fā)點，不斷激發(fā)幼兒在舞蹈方面的創(chuàng)造力。可以采取互動創(chuàng)造活動，給幼兒暫定一個舞蹈動作的原型，引領(lǐng)幼兒去思考、加工，創(chuàng)編舞蹈動作，培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)造能力。這是一個從學(xué)習(xí)、感受、理解、創(chuàng)造等不斷深化、開發(fā)幼兒思想潛力的過程，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練可以使幼兒的思維意識及情感體驗獲得極大的提高。從傳統(tǒng)的、機械的舞蹈動作向創(chuàng)造性舞蹈動作轉(zhuǎn)變，從單純的肢體動作向有思想、有活力的舞蹈動作轉(zhuǎn)變，是當(dāng)下幼兒園舞蹈教學(xué)中非常重要的改革策略。

（三）合理選擇及應(yīng)用舞蹈教學(xué)教材

在當(dāng)前幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，為保證能夠得到比較理想的效果，其首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對舞蹈課程教材進行合理選擇。在對幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)教材進行選擇過程中，應(yīng)當(dāng)對幼師專業(yè)特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求等方面進行考慮，并且要與幼兒教學(xué)管理實際需求進行結(jié)合，將科學(xué)、實用及適用作為原則，對教材進行合理選擇及優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上合理運用。

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒；舞蹈創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0236-01

幼兒舞蹈創(chuàng)編是每一個幼兒園老師的基本技能，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要科目。幼兒園老師不僅要掌握基本的舞蹈知識，擁有良好的舞蹈素養(yǎng)，更應(yīng)該具備相應(yīng)的舞蹈編排能力，以便幼兒教學(xué)順應(yīng)時展的潮流，緊隨時代的步伐，更好地推動整體幼兒教學(xué)的進步。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教師創(chuàng)編能力現(xiàn)狀

學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的科學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)具備一定學(xué)前教育專業(yè)知識，能在幼兒學(xué)校從事相關(guān)教學(xué)工作的人才。在學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)占很大比重，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是需要學(xué)習(xí)的一個重要課題。舞蹈課是學(xué)前教育中的一門專業(yè)技能課，它注重學(xué)生對于舞蹈專業(yè)知識、動作技巧、音樂氣質(zhì)以及旋律的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后在幼兒教學(xué)或者舞蹈創(chuàng)編中奠定一定的理論基礎(chǔ)。

經(jīng)過調(diào)查研究，幼兒園老師在舞蹈創(chuàng)編過程中，很多時候是以自我為中心，用成人的眼光去編排舞蹈，沒有考慮學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中一味要求學(xué)生動作到位，忽略幼兒活潑好動好奇的性格，很多時候抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；舞蹈動作過于單一、呆板、缺乏激情，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；由于在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和表演中多采取早操的形式，所以老師在舞蹈編排中動作編排相對僵硬、單一沒有柔美的舞蹈感節(jié)奏感，讓學(xué)生對于這些單一動作失去學(xué)習(xí)興趣。在課堂上采取強制灌輸式的教學(xué)方法，不利于孩子的個性發(fā)展，學(xué)生只是死記動作，并沒有體會到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣所在，無法真正做到藝術(shù)啟蒙。

二、怎樣提高幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力

要想提高幼兒老師的舞蹈創(chuàng)編能力，就需要幼兒園老師在具備良好舞蹈功底的同時，帶著舞蹈走進生活，在生活中進行舞蹈創(chuàng)作，將生活體驗轉(zhuǎn)化為舞蹈動作更好地感染學(xué)生，創(chuàng)編優(yōu)質(zhì)的舞蹈。教師應(yīng)該互相交流學(xué)習(xí)，可以組建舞蹈創(chuàng)作小組，讓老師在討論中進行舞蹈編排，對相P優(yōu)秀的幼兒舞蹈進行觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，在遵循舞蹈創(chuàng)編普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒舞蹈的特點，并從兒童的心理和喜好出發(fā)，編排適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性舞蹈思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新型人才智力結(jié)構(gòu)的核心，擁有創(chuàng)造性的舞蹈思維能力是創(chuàng)造優(yōu)秀舞蹈作品的關(guān)鍵所在。舞蹈的創(chuàng)編離不開創(chuàng)新，要強化幼兒園教師的創(chuàng)造性思維。所謂“見多識廣”要不斷開闊老師的眼界，只有對舞蹈資料了解得多了，看得多了，思維開闊了才能創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈。經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些舞蹈視頻資料進行觀摩學(xué)習(xí)，或者播放一些舞蹈視頻，觀察學(xué)生對于舞蹈動作的喜好，進行相關(guān)創(chuàng)作。

（二）理論與舞蹈實踐的有機結(jié)合。舞蹈是以身體為語言進行交流的藝術(shù)形式。幼兒舞蹈是對兒童進行德智體美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈由于其邊歌邊舞、形象直觀等特點便于被兒童理解和掌握，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對于增強孩子身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)身體對節(jié)奏的敏感性，帶給孩子審美感受和藝術(shù)熏陶，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能意義重大。

在學(xué)前教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，兒童舞蹈創(chuàng)編不僅需要理論知識作為支撐，而且還需要理論聯(lián)系實踐。首先，幼兒舞蹈創(chuàng)編一定要站在孩子的角度結(jié)合孩子的心理進行相關(guān)創(chuàng)作，不能將孩子和成年人的喜好、心理、審美簡單地等同起來，要在歌曲選用以及動作編排中結(jié)合學(xué)生的心理和實際接受能力，并進行細(xì)致的改編，使舞蹈更容易讓學(xué)生接受，更好地反映學(xué)生的生活，吸引學(xué)生的注意力。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)舞蹈理論知識和舞蹈基本技能，為以后的幼兒教學(xué)打基礎(chǔ)。首先，一部分學(xué)生在進入學(xué)前教育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)前對于舞蹈完全沒有接觸，要擺正自己的心態(tài)虛心學(xué)習(xí)。其次，要明確幼兒舞蹈的創(chuàng)編是為了創(chuàng)作出適合幼兒發(fā)展的舞蹈，所以在編制過程中，在內(nèi)容選擇上一定要適合幼兒的身心發(fā)展，遵循人體運動的生理變化規(guī)律，把握好運動量和難易程度，創(chuàng)編出輕快、活潑適合兒童發(fā)展的舞蹈動作，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，“羅馬不是一天建成的”，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不是與生俱來的，學(xué)前教育專業(yè)中兒童舞蹈創(chuàng)編能力也不是一蹴而成的，它是在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累和掌握的本領(lǐng)，老師要不斷創(chuàng)編幼兒舞蹈，不斷完善幼兒舞蹈教育，推動幼兒舞蹈教育事業(yè)向前發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒舞蹈；重要性；方法

中圖分類號：J705 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0101-02

一、幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

我經(jīng)過對云南地區(qū)多個舞蹈培訓(xùn)班的實踐，看課。通過去了解孩子的想法，和家長溝通交換意見，總結(jié)出以下幾點教學(xué)問題：1.教師把考級作為唯一的目的，在單一重復(fù)的考級教學(xué)過程中讓孩子喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。2.教師不注重兒童的心理發(fā)展年齡，有的沒有分班教學(xué)，正規(guī)的按年齡段教學(xué)，年齡段參差不齊而導(dǎo)致孩子接收教學(xué)內(nèi)容程度參差。3.對兒童心理活動的把握不夠成熟透徹，過分的給孩子壓力和束縛，沒有對孩子進行充分的舞蹈感受的引導(dǎo)，在參加活動演出和比賽中，孩子的表演狀態(tài)木訥，面無表情。4.課程沒有合理的安排舞蹈中柔韌軟開的訓(xùn)練，孩子沒能在循序漸進中鍛煉身體素質(zhì)，過分的施壓讓孩子產(chǎn)生了心理壓力而懼怕上舞蹈課。5.幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的老師能抓住幼兒的心理特點，沒受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，容易教錯孩子，教學(xué)失誤得不到及時的改正，讓孩子養(yǎng)成不良的肢體習(xí)慣。專業(yè)院校畢業(yè)的老師，忽略了幼兒的年齡和心理特征，忽略了在教學(xué)過程中與孩子的互動交流和及時溝通，孩子對老師近而遠(yuǎn)之，影響孩子對教學(xué)內(nèi)容的吸收。6.很多老師忽略了和家長的溝通。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在幼兒舞蹈中的重要性

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種認(rèn)識傾向。有專家認(rèn)為，頑固入迷就是天才。人生保持對事物的興趣和好奇心，不但非常有利于學(xué)習(xí)，并且能在快樂中學(xué)習(xí)，如果學(xué)知識的過程是由興趣去引導(dǎo)，那就是最成功的教育。也是最有效率和人性化的教育模式。所以，極有必要發(fā)掘舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，特別在幼兒教育中是非常重要的環(huán)節(jié)。興趣不但讓孩子的學(xué)習(xí)效率提高，并能促進孩子探索精神，保持著孩子的求知欲。興趣的培養(yǎng)是孩子快樂學(xué)習(xí)的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要因素，愛因斯坦說：興趣是最好的老師。一個人只要遇到感興趣的事情，感知覺就會靈敏起來，理解力也會提高，而且能夠主動的認(rèn)識它的方法和手段，這就是為什么有孩子盡管他們的體型條件不太適合學(xué)習(xí)舞蹈，但通過他們強烈的興趣和潛心琢磨，也能學(xué)好舞蹈的原因。由此我們不難看出興趣是舞蹈學(xué)習(xí)中的必備條件。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的培養(yǎng)對幼兒的創(chuàng)作性和思維性方面的鍛煉非常有幫助，讓幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)進入一個立體的形態(tài)空間。興趣是引導(dǎo)幼兒從認(rèn)知，感知，創(chuàng)造，到運用的過程全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣方法

教師不但要對孩子充滿耐心和愛心，還需要掌握培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的教學(xué)方法，以幼兒喜愛的方式來進行教學(xué)，才能培養(yǎng)出幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，全面開發(fā)幼兒的舞蹈潛能，在教學(xué)過程中達(dá)到事倍功半的效果。我根據(jù)自己對幼兒教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，歸納出以下幾點教學(xué)方法：

（一）教學(xué)過程中關(guān)注幼兒的心理特征和生理成長

教師在教學(xué)過程中把握住幼兒的心理特征，學(xué)習(xí)幼兒生理知識對于幼兒教學(xué)十分必要。并且應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)計劃制定的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中時刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)舞蹈的狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)。才能科學(xué)的掌握培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法。

在心理方面，3-6歲的幼兒，好奇心強，求知欲旺，極易受客觀事物的新異性所吸引而產(chǎn)生興趣，所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以“新”、“異”來誘發(fā)幼兒對舞蹈的直接興趣，以幼兒愛跳，好表現(xiàn)，好創(chuàng)造的天性來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。而幼兒的注意力易遷移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以保持？這是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。正確評價表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種很好的強化方式，在教授課的時候，善于運用眼神和幼兒溝通交流，給予孩子肯定目光，語言表情、語速、語音等掌握要有分寸，面帶笑容，聲音親切多表揚多鼓勵，并且表揚的時候要具體到每一個點上，讓幼兒知道什么地方做的好，他們之間才能相互學(xué)習(xí)。幼兒表演時，給予充分的尊重并且專心觀看，加以鼓勵或給予具體幫助。這樣才能激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心，這種自信心在活動過程中將會產(chǎn)生克服困難的毅力和恒心，使興趣得以保持，大大提高學(xué)習(xí)舞蹈的效果。

在生理方面，3-6歲的幼兒身體處于迅速發(fā)展時期，尚未定型，可塑性強，身體柔軟，是骨骼發(fā)展的最重要的階段，在這一階段有效的對孩子進行舞蹈培養(yǎng)，很有助于孩子的身心發(fā)展，但教師也要充分了解孩子的生理特征，比如幼兒這時的四肢相對于身體比較短，不能讓幼兒在把桿上進行訓(xùn)練。而幼兒的力量和控制力這時都相對較弱，在體能素質(zhì)訓(xùn)練方面要注意循序漸進，特別是腰的訓(xùn)練要在旁給予幫助和指導(dǎo)不能讓幼兒獨立完成。舞蹈是以身體作為介質(zhì)，所以讓幼兒認(rèn)識自己的身體很重要，告知幼兒每個舞蹈動作的發(fā)力點，身體部位的名稱，語言要形象生動，讓幼兒能迅速接受理解。及時的糾正幼兒的不良姿勢，如：駝背，端肩，塌腰撅臀等生理習(xí)慣。編排動作時，要在幼兒的生理能力之內(nèi)，并有一定的訓(xùn)練性。如：形體優(yōu)美的訓(xùn)練，動作協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，律動的節(jié)奏訓(xùn)練，肢體柔軟的訓(xùn)練等。

（二）加強教師與家長之間的互動配合

父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度對于一個孩子能否學(xué)好舞蹈，能否充分開拓舞蹈方面的天賦是至關(guān)重要的，所以和家長有一個良好的交流與溝通讓家長正真了解舞蹈，對家長進行指導(dǎo)也是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中經(jīng)常就會遇到家長提問，很多問題都需要我們耐心的和家長溝通，運用專業(yè)知識向家長解答。并且教師要主動的和家長溝通，解除家長的一些顧慮擔(dān)憂，也指導(dǎo)家長配合幼兒學(xué)習(xí)舞蹈。比如：可以定期的開展家長公開課，做課堂匯報。也可以在教室門外貼一些舞蹈知識問答，讓家長了解舞蹈。加強教師與家長之間的互動配合，對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，充分開發(fā)幼兒的舞蹈潛能如虎添翼。

（三）給幼兒營造良好的藝術(shù)氣氛

給幼兒營造良好的藝術(shù)氣氛對于培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣也是很有必要的，有一句話說：人是環(huán)境的產(chǎn)物。所以營造一個良好的環(huán)境也能影響幼兒產(chǎn)生興趣，學(xué)好舞蹈。那如何營造良好的藝術(shù)氣氛呢？在教學(xué)中運用了一些方法：

1.較大的舞蹈教室，要求地板地，教室要寬敞明亮，還有大鏡子、把桿，還有一些墊子，有地毯。窗戶上可剪貼一些舞蹈造型的窗花；墻壁上可以剪貼一些舞蹈形體圖；書櫥里為孩子添置一些舞蹈畫冊等。為孩子創(chuàng)造一個美的環(huán)境。

2.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們感性認(rèn)識和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。要針對幼兒不同特點和需要，讓每個兒童都得到美的熏陶和培養(yǎng)。提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂。

3.經(jīng)常播放一些優(yōu)美、抒情、活潑的樂曲及孩子喜愛的樂曲，讓孩子聽一聽，跳一跳。也可以采用一些有關(guān)小動物的樂曲，讓孩子伴隨樂曲蹦蹦跳跳，感受一下情趣。巧妙設(shè)計和出示教具。教具一物多用，充分利用，不停地變換教具演示的方式和順序，不斷引起幼兒的興趣和注意。

結(jié)語：作為新一代的舞蹈教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。人文化的教育模式也迫在眉睫。我們應(yīng)當(dāng)不斷的探索，思考，進步。既要發(fā)揮幼兒的主體，又要發(fā)揮教師的主體。盡量避免教學(xué)中所會出現(xiàn)的誤區(qū)，把理論運用到實踐中以更好的完善教學(xué)方法，更好的致力于幼兒舞蹈教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，做到自己的最好，最大限度的開發(fā)出幼兒的舞蹈潛能，讓幼兒能在樂趣中學(xué)習(xí)舞蹈，享受舞蹈，熱愛舞蹈。舞蹈教師，是孩子接觸舞蹈的領(lǐng)路人，一個好的舞蹈教師可能對孩子的一生都影響深遠(yuǎn)。舞蹈可以進化心靈，讓人不斷接近回歸自然，也并不是所有人在參與舞蹈活動的過程中都能獲得進化心靈的體驗，只有幼兒教師自身向那個境界接近了，他的幼兒才有可能不斷的接近那個境界。

參考文獻：

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[3]潘慶戎.幼兒心理學(xué)[M].河海：？河海大學(xué)出版社，2005.

篇6

幼兒師范院校舞蹈老師專業(yè)化教學(xué)水平高低對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接的影響。本文通過分析目前幼兒師范院校舞蹈教師在教學(xué)中存在的一些問題，探討提高幼兒師范院校舞蹈老師教學(xué)專業(yè)能力的方法，以期能幫助幼兒師范院校舞蹈教師提高教學(xué)水平，促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

2 幼兒師范院校舞蹈老師的專業(yè)化教學(xué)建設(shè)分析

在幼兒舞蹈教育過程中，教師的專業(yè)化程度和教學(xué)水平對于幼兒舞蹈學(xué)校具有直接影響。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教育都是重方法，輕知識，一定程度上導(dǎo)致了幼兒舞蹈教學(xué)屬于舞蹈動作的模仿學(xué)習(xí)，而缺乏舞蹈知識的理解和探索。如果幼兒師范院校舞蹈老師的專業(yè)能力和知識水平都較高，那么，帶給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生屬于技巧性與知識性兼具的舞蹈教學(xué)，這對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，是極為有利的。

(1)過于重視專業(yè)技能，輕視相關(guān)教育教學(xué)理論。

幼兒師范院校舞蹈教師團隊中，首先舞蹈教師自身的專業(yè)知識有限，具備專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)知識的教師的比重不高，同時，學(xué)校對舞蹈教師缺少必要的培訓(xùn)，使得教師自身的教育教學(xué)能力無法得到有效提高。因此，在教學(xué)中，幼兒舞蹈教師過于重視專業(yè)技能，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要進行舞蹈技能的訓(xùn)練，授之以魚。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈教學(xué)的認(rèn)知僅局限于表面，更多的是處于動作模仿階段，舞蹈的自我創(chuàng)編能力沒有得到實質(zhì)性的提高，學(xué)生沒有真正掌握漁的能力。

(2)上課缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法陳舊。

幼兒師范院校舞蹈教師競爭壓力少，缺乏創(chuàng)新的動力，他們在工作中沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的動力，缺乏幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)和知識儲備。學(xué)前專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)對于教師的要求不高，這也使得他們固步自封，長期沿用舊有的教學(xué)方法。因此，在幼兒師范院校教學(xué)中，呈現(xiàn)出方法舊，舞蹈舊，理論單一或者缺失的現(xiàn)狀。

(3)幼兒舞蹈教師缺乏工作激情。

幼兒師范院校舞蹈教師教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)應(yīng)付的情況，以教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)對教學(xué)活動，以技巧教學(xué)代替知識傳播，從而使得他們的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力逐漸在社會發(fā)展變化中落后。通過分析大部分幼兒師范院校舞蹈教師教學(xué)課程發(fā)現(xiàn)，課程缺乏趣味性，教師對學(xué)生關(guān)注不夠，沒有建立學(xué)生主體意識，這導(dǎo)致教學(xué)效率低。面對缺乏積極性的學(xué)生，幼兒舞蹈教師也逐漸散失了工作激情，以此惡性循環(huán)。

提高幼兒師范院校舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力，可以從多方面努力：重視幼兒教學(xué)課堂研究工作，開展示范課學(xué)習(xí)，匯報課提升等。通過教師能力的提升，改變教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓幼兒舞蹈教師能夠保持對教學(xué)工作的熱忱，能夠在教學(xué)工作中獲取認(rèn)可，取得成就感，更好地在課堂上開展幼兒舞蹈課程教學(xué)工作。其次，教師團隊建設(shè)也是提高幼兒舞蹈教師專業(yè)能力的重要方法，可以將對于事業(yè)有追求，工作有積極性，能力較好的教師們組建成一個課題研究小組，帶動教師們集體學(xué)習(xí)提升。通過課堂活動組織，研究課題的深化學(xué)習(xí)等活動內(nèi)容，幫助教師能夠在工作中深入研究，促進并帶動幼兒師范院校舞蹈教師進行自我教育教學(xué)能力的提高。同時，幼兒師范院校要加強教師的管理工作，通過組織教師開展各種課堂研究活動，讓教師能夠在工作之余有學(xué)習(xí)的機會和提升的空間，在工作中進行科研，在科研中提升教研能力。在教師培養(yǎng)方面，幼兒師范院校管理者還需要建立長效培養(yǎng)計劃，給幼兒師范院校舞蹈教師確定目標(biāo)，制定奮斗方向，讓他們能夠追求教學(xué)質(zhì)量提升，自我專業(yè)能力強化，保持上進的思想，使他們既有工作熱情又有上進心。另外，還要加強幼兒師范院校舞蹈教師的思想提升，業(yè)務(wù)能力強化，可運用理論指導(dǎo)的方式，在思想上影響幼兒師范院校舞蹈教師，讓他們不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念和思想。

教學(xué)方法對于其教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，這就需要幼兒師范院校舞蹈教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)工作中，幼兒舞蹈教師應(yīng)該與學(xué)前專業(yè)學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的需要和想法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體。教師應(yīng)敢于嘗試，用于實踐，突破長期教學(xué)工作中逐漸形成的固定模式桎梏，保持工作激情，在教學(xué)實踐活動中不斷提升自我，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。幼兒師范院校舞蹈教師強化教師個人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力。例如，注重自身儀表儀態(tài)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后帶給小朋友們以良好的。

強化教師個人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力幼兒師范院校舞蹈教師強化教師個人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力。例如，注重自身儀表儀態(tài)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后帶給小朋友們以良好的形象，讓小朋友能夠以教師為榜樣，樹立正確的審美意識，在舞蹈與音樂之中獲取快樂，在音律當(dāng)中能夠認(rèn)識到舞蹈的魅力，從而更加熱愛舞蹈。這些都需要舞蹈教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)。幼兒師范院校舞蹈教師在課程教授的同時，不可忽視加強理論的講解。只有對舞蹈作品和動作都能夠有正確的解讀，才能讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的舞蹈技能，使學(xué)生具備自我創(chuàng)造新舞蹈，創(chuàng)編新隊形的能力。

幼兒師范院校舞蹈教師還可以在教學(xué)工作中加入舞蹈鑒賞活動，通過鑒賞舞蹈讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠理解舞蹈的魅力和美的含義，提高他們的審美能力，逐漸培養(yǎng)他們的審美意識，加強學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)舞蹈過程中獲取對于美的認(rèn)知，從而獲取對于舞蹈審美的自我認(rèn)知。通過舞蹈鑒賞的逐步學(xué)習(xí)認(rèn)知，幼兒師范院校舞蹈教師和學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠共同進步，逐漸在教學(xué)活動中提高課堂教學(xué)能力，強化學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教師；進修現(xiàn)狀；調(diào)查分析

幼兒時期正處在身心快速成長的時期中，開展舞蹈教育不但能夠發(fā)展幼兒的注意力，也能夠發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力以及記憶力，還能陶冶幼兒的品德和性格，也能夠促進幼兒身體運動能力的技能。目前在世界各地的幼兒教育領(lǐng)域中，幼兒舞蹈已經(jīng)成了幼兒園教學(xué)的重要組成部分，同時，也成了幼兒成長和發(fā)育的重要教育手段。而我國幼兒舞蹈教師進修的實際狀況又是什么樣的呢？為了促進幼兒全面的發(fā)展和健康成長，本文對幼兒舞蹈教師的進修情況進行了調(diào)查，并進行了分析，進而提出了一些建議措施。

一、幼兒舞蹈教師進修情況的調(diào)查

1、幼兒舞蹈教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

提高幼兒教師舞蹈素質(zhì)的關(guān)鍵是開展幼兒舞蹈教師進修。而目前，根據(jù)相關(guān)資料顯示，幼兒園教師的舞蹈素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，首先，在我國各地的幼兒園中，一部分幼兒教師屬于教師師范類學(xué)校畢業(yè)，經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的教育，具有較好的舞蹈技能。他們經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的教育能夠簡單的進行一些幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，同時也具有了扎實的舞蹈表現(xiàn)能力和基本功，能夠勝任幼兒園的舞蹈教育工作。其次，一部分屬于非幼兒師范類學(xué)校畢業(yè)的舞蹈技能一般的幼兒教師中，雖然具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，經(jīng)過了短期的培訓(xùn)，但是專業(yè)技能不全面，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，創(chuàng)編意識較差，專業(yè)技能不是很扎實，還能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。另外，一部分幼兒園教師由于年齡較大，不具備舞蹈技能，沒有經(jīng)過培訓(xùn)，從而不能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。這些因素會影響幼兒掌握舞蹈技術(shù)的能力，也達(dá)不到藝術(shù)教育的目的，影響了幼兒舞蹈審美情趣。

2、幼兒舞蹈教師舞蹈進修培訓(xùn)的模式

舞蹈技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個逐漸提高的過程，需要循序漸進的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后，培訓(xùn)者還需要通過一定的實踐，進行聯(lián)系，從而達(dá)到鞏固和提高的目的。技能培訓(xùn)是對培訓(xùn)者技能技巧的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高培訓(xùn)者自身素質(zhì)的目的。而幼兒教師舞蹈進修的模式大多是以短期集中的培訓(xùn)為主，這種短期集中的培訓(xùn)模式對于技能培訓(xùn)來說，是不可套用的。學(xué)員在短期的集中培訓(xùn)中，由于缺少實踐練習(xí)，不可能快速的提高舞蹈能力，從而使幼兒舞蹈教師舞蹈進修成了空談。其次，目前，一些舞蹈培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容雖然參插了一些幼兒舞蹈組合，但是教學(xué)內(nèi)容比較簡單、單一，多是以幼兒園舞蹈教材為主，要求幼兒教師通過培訓(xùn)能夠掌握幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)的舞蹈，主要是以提高幼兒教師的教學(xué)實踐能力為目標(biāo)，學(xué)員進修現(xiàn)買現(xiàn)賣，這對幼兒教師提高展業(yè)素質(zhì)是不利的，也不利于幼兒教師藝術(shù)素質(zhì)的提高。同時，在很多地區(qū)幼兒園中，幼兒教師的素質(zhì)參差不齊，而目前的進修內(nèi)容惡化培訓(xùn)模式，很難改善幼兒教師舞蹈的整體素質(zhì)，從而很難實現(xiàn)幼兒教師提高舞蹈能力的目的。[1]

二、增強幼兒舞蹈教師舞蹈進修的建議措施

1、改變傳統(tǒng)的舞蹈培訓(xùn)模式，探討新的教學(xué)模式

由于幼兒舞蹈教師的年齡、文化程度以及教齡等方面，具有不同的差異性，導(dǎo)致幼兒教師具有了不同層次的舞蹈水平和能力，這就造成了在培訓(xùn)類型上的多樣化。因此，對于幼兒舞蹈教師的進修要改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，采用全天循環(huán)式的教學(xué)模式，在不影響正常工作秩序的情況下，使參加人員可以自由支配進修的時間，從而得到很好的進修效果。同時，也可以采用多少紅形式方法，在今后的培訓(xùn)過程中，分層培訓(xùn)，通過拜師學(xué)藝和骨干示范等形式，提高舞蹈教師的舞蹈技能；開展現(xiàn)場教研，將教學(xué)有機的結(jié)合技能，運用分段集中面授的輔導(dǎo)形式，進行課題研究和一課三研的方式，園內(nèi)進行培訓(xùn)，全方位的建立幼兒教師舞蹈培訓(xùn)模式。

2、增加舞蹈基礎(chǔ)知識和創(chuàng)編理論的學(xué)習(xí)，拓展舞蹈培訓(xùn)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的舞蹈培訓(xùn)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)脑黾游璧傅膭?chuàng)編理論學(xué)習(xí)，使學(xué)員充分的了解舞蹈身體運動的變化，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┪璧傅幕A(chǔ)知識，使學(xué)員充分的了解舞蹈基本動作名稱和要領(lǐng)，增強舞蹈基礎(chǔ)知識和創(chuàng)編理論的學(xué)習(xí)，拓展舞蹈培訓(xùn)內(nèi)容，使幼兒舞蹈教師能夠充分的掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編常用的手法等必要的理論知識，從而提高學(xué)員的理論基礎(chǔ)，豐富學(xué)員地理論知識。同時，在我國舞蹈中，民族民間的舞蹈是一支奇葩，因此，在幼兒園舞蹈教學(xué)中，要了解一些常見的民族舞蹈表現(xiàn)風(fēng)格特點，對于一些常見的民間舞，要掌握其舞蹈動律，掌握其舞蹈表現(xiàn)手法，從而提高幼兒教師的舞蹈技能水平。[2]

3、提高幼兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)，增強幼兒舞蹈教師自身的素質(zhì)

舞蹈教育能夠提高個人對藝術(shù)的欣賞能力，能夠增強個人對藝術(shù)的參與能力。而沒有藝術(shù)教育就沒有完備的教育，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒舞蹈教師通過舞蹈教育提高對藝術(shù)的感知能力，增強對藝術(shù)的審美能力以及增加對藝術(shù)的鑒賞能力，從而滿足對美的高層次追求。同時為了提高幼兒舞蹈教師對自己的自信心，提高對自己的欣賞感知，通過舞蹈的培訓(xùn)，從而達(dá)到美化身段和強身健體的目的。因此，從狹義上來說，舞蹈教育和幼兒教師的素質(zhì)教育是個人身心藝術(shù)修養(yǎng)的教育，從廣義上來說，舞蹈教育和幼兒教師素質(zhì)教育的意義提高了幼兒舞蹈教師的綜合素質(zhì)，凈化了幼兒舞蹈教師的心靈，升華了幼兒舞蹈教師的思想，因此，幼兒舞蹈教師進修是一個很重要的過程?！?】

總結(jié)

綜上所述，在目前蓬勃發(fā)展的幼教事業(yè)中，幼兒舞蹈教師的進修是提高幼教事業(yè)的需要，為了全方位的開展幼兒教師舞蹈的進修，在以后的培訓(xùn)中，要采用“分層培訓(xùn)，靈活施教”的方式，對舞蹈教師進行多形式并行的培訓(xùn)模式，提高幼兒教師的舞蹈素質(zhì)，從而促進幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]畢玉娟.學(xué)前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查和研究[D].山東師范大學(xué)，2009

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 幼師專業(yè) 舞蹈教學(xué)

中職學(xué)校幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要讓學(xué)生在掌握舞蹈的基本技能、技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)她們對幼兒舞蹈的組織、創(chuàng)編能力，使她們在將來的幼教工作中能結(jié)合幼兒的身心發(fā)展和幼兒情趣、生活的特點，進行舞蹈教學(xué)以及創(chuàng)編工作。結(jié)合從事十七年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在中職幼師舞蹈教學(xué)上可采取以下措施。

一、激發(fā)興趣，因材施教，培養(yǎng)能力

中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生的主要來源是普通初中畢業(yè)生。她們大多數(shù)來自農(nóng)村，入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，有的學(xué)生甚至沒有接觸過舞蹈活動，嚴(yán)重缺乏對舞蹈的感性認(rèn)識。且她們年齡都在 15～16歲，身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈敏性嚴(yán)重不足，由此可見，學(xué)生水平的差異勢必給教學(xué)帶來很大的阻力。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)在激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上因材施教，以循序漸進的方法激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)興趣，掌握基礎(chǔ)

舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握舞蹈技能、技巧動作，更是一種民族歷史、宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、音樂文學(xué)語言、文化習(xí)俗的傳承。所以在教學(xué)當(dāng)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解舞蹈的豐富內(nèi)涵和動力，感受不同樂曲在不同舞種中所起的不同作用，體味音樂與舞蹈的完美結(jié)合和渾然一體的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛上舞蹈，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對舞蹈作品的鑒賞能力。

舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要包括理論學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練兩方面。理論學(xué)習(xí)，即學(xué)生對文化知識、音樂基礎(chǔ)知識、舞蹈基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。各種不同舞種的起源與發(fā)展都有與之相關(guān)的地域民俗民情，這些都是舞蹈創(chuàng)作的素材來源，掌握了它們才能讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編的道路上越走越穩(wěn)。專業(yè)訓(xùn)練，即舞蹈基本動作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練。舞蹈基本動作包括手型手位、腳型腳位、身韻練習(xí)、民族組合；舞蹈技巧包括軟開度、協(xié)調(diào)和力量訓(xùn)練。通過介紹性的講解、標(biāo)準(zhǔn)動作的示范、反復(fù)性的訓(xùn)練讓學(xué)生從直觀地認(rèn)識到理解動作的分解和要領(lǐng)，最后再用多媒體展示的形式讓學(xué)生進行自我檢查，以加深印象，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，挖掘潛能

因材施教是指針對幼師專業(yè)學(xué)生們的身體結(jié)構(gòu)、能力、性格、興趣等具體情況，施行不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。在基礎(chǔ)知識教授完成后，筆者會根據(jù)學(xué)生情況進行分組教學(xué)。舞蹈基礎(chǔ)好的，可以進行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，以創(chuàng)新為主，從興趣入手，引導(dǎo)其分析幼兒的特點，進行創(chuàng)編舞蹈；舞蹈基礎(chǔ)差的則主要以模仿為主，不要求動作專業(yè)，但要有吸引力，并側(cè)重訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力，讓其能抓住幼兒心理，運用語言的魅力配合肢體動作，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)對兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力

兒童舞蹈的編排能力也是幼師專業(yè)學(xué)生必須掌握的能力之一。創(chuàng)造力對中職幼教學(xué)生來說，是在社會競爭中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生編舞能力，筆者從如下幾方面入手。

（1）模仿。舞蹈動作的創(chuàng)作是從模仿開始的，創(chuàng)作也是在模仿中逐漸改進發(fā)展起來的。在這個階段，筆者會利用這種對自己細(xì)心觀察到的一切進行模仿的簡單方法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，可以使學(xué)生輕松地邁進編舞的大門。

（2）改編。例如把一支經(jīng)典的舞蹈進行節(jié)奏變化，或改變其中部分的動作等。筆者對動作的變化規(guī)律分別進行解釋和舉例示范，在學(xué)生模仿之后，再由學(xué)生自行選定動作進行練習(xí)，然后筆者對他們進行對比點評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，開拓他們的創(chuàng)作思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們編排舞蹈能力的目的。

（3）創(chuàng)編。在課堂上選定一段樂曲進行講解分析之后，筆者會讓學(xué)生以小組為單位開展集體編舞活動，并對各小組的創(chuàng)編作品進行表演展示、互相點評、老師總結(jié)。有時筆者也會結(jié)合校園內(nèi)舉辦的文娛活動和市里的匯演及比賽，要求學(xué)生將自編自演的節(jié)目進行實踐表演。另外再通過學(xué)校安排的實習(xí)，直接接觸幼兒。在這個階段，學(xué)生的編舞能力一般都會有較大的進步，基本上能達(dá)到幼兒園的幼兒舞蹈編排工作要求。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力，還必須有目的、有計劃地向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新精神。筆者會告訴她們不要滿足于單純地模仿舞蹈動作，做一個漂亮的木偶，而是要努力將自己的想法和感情利用所學(xué)的知識完整地用肢體語言生動形象地表達(dá)出來。不要局限于掌握了幾種舞蹈步法，而是要懂得“舉一反三”“觸類旁通”的道理。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能有較大的增強。

二、觀察生活，了解幼兒，提高素養(yǎng)

幼兒舞蹈其實質(zhì)也是一門藝術(shù)，而生活是藝術(shù)的源泉。學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀察、逐步積累素材，并對這些素材進行科學(xué)的分析、理解，從中篩選出典型的、具有象征意義的材料，結(jié)合幼兒身體和心理特點，才能創(chuàng)作出打動人心的作品。引導(dǎo)學(xué)生在生活中去了解幼兒，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面著手。

1.培養(yǎng)愛心

培養(yǎng)愛心是推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在幼兒教學(xué)中尤為重要。和孩子們順利溝通是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.了解幼兒身體結(jié)構(gòu)特點

對幼兒進行舞蹈教學(xué)，了解其身體結(jié)構(gòu)是很有必要的。在教學(xué)過程中，對幼兒可循序漸進地插入必要的力量練習(xí)，柔韌性練習(xí)不宜過度，訓(xùn)練要以訓(xùn)練直立、靈活、協(xié)調(diào)的感覺為主。如果一味地進行訓(xùn)練而忽略其身體，一方面相對死板的基本功操練會影響孩子的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面孩子自身的肌肉節(jié)制能力、平衡能力都較弱，容易在這些操練中受傷。因此，職教幼師學(xué)生應(yīng)增強呵護意識，讓孩子享受舞蹈之樂。

3.了解幼兒心理特點

學(xué)齡前兒童的注意力仍然以被動注意為主，只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象才能引起兒童的注意。他們具有豐富的想象力，對新鮮事物具有濃厚的好奇心，情緒體驗也非常豐富。這些特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈不同，它更具天真、活潑、純樸、形象、夸張和擬人化等特點，所以訓(xùn)練時可用情節(jié)、立意、創(chuàng)意來感染幼兒，訓(xùn)練音樂也要不失童真、童心、童趣，這樣才會讓孩子們在訓(xùn)練當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。我們要讓學(xué)生們了解掌握幼兒生理心理特點，注重舞蹈的教育性，抓住舞蹈形象、突出個性，理解隊形與畫面設(shè)計是舞蹈情節(jié)、情緒變化的主要手法。

最后把握實習(xí)機會，通過與幼兒直接接觸，指導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生們運用所學(xué)，聯(lián)系生活與實際，大膽實踐，創(chuàng)造機會，培養(yǎng)自信。經(jīng)過多次的積累，多次的失敗與成功，學(xué)生就會在老師的引領(lǐng)以及自己的感悟下，創(chuàng)作出符合幼兒教學(xué)的舞蹈作品。經(jīng)過反復(fù)鍛煉，在以后的工作中實踐、提升，就達(dá)到一個質(zhì)的飛躍，全面提高幼師專業(yè)修養(yǎng)。

三、小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教師；舞蹈教學(xué)

對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行舞蹈教學(xué)，要在學(xué)生掌握舞蹈的基本理論、規(guī)范動作、訓(xùn)練方法的同時，最重要的是要讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本原則和方法。要學(xué)生能夠達(dá)到一名合格的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。能夠在以后的教學(xué)工作中實現(xiàn)作為幼兒教師的作用。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一定要有最基本的教學(xué)能力，這種能力能夠衡量一個幼兒教師是否合格，是否擁有基本教學(xué)能力。一項成功的教學(xué)離不開教師優(yōu)秀的教學(xué)能力，舞蹈教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)的能力。以下是筆者就個人的一些經(jīng)驗淺析對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)的幾點看法和見解。

一、要不斷加強舞蹈教學(xué)方法的研究

第一，講解示范法。這是舞蹈教學(xué)最主要的教學(xué)方法，舞蹈教學(xué)需要教師通過語言對舞蹈動作進行講解，并且還需要教師的把動作精準(zhǔn)的示范給學(xué)生，以供參考著來練習(xí)。使學(xué)生對舞蹈動作的掌握更加準(zhǔn)確。教師在進行舞蹈的講解示范是也要注意：在教授動作時，要先給學(xué)生示范，并講清動作和要領(lǐng)；對動作的節(jié)奏講解也很重要；講解動作時要詳細(xì)；教師進行示范動作時要把動作與音樂相結(jié)合。

第二，啟發(fā)誘導(dǎo)法。教師在教授舞蹈動作時，要先示范，引導(dǎo)學(xué)生說出動作是怎樣完成的，在哪個拍子上做什么動作等等，教師要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第三，分組練習(xí)法。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，采用分組管理。將學(xué)生以小組的形式進行分組，每組選拔出一個組長，由組長負(fù)責(zé)管理小組的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。讓能力較強的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，同學(xué)之間互相幫助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈的能力和管理能力。

第四，分組展示法。鼓勵小組進行動作的展示，讓其他學(xué)生進行觀看，最后提出意見和評價，指出表演中的問題并加以改正，促使學(xué)生之間互相改正，互相進步。也讓教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便及時進行調(diào)整。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

第五，個別指導(dǎo)法。在學(xué)生練習(xí)時，教師要對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)，然后教師對這樣的問題進行分析，找到學(xué)生普遍出現(xiàn)問題的原因，然后解決問題。這種方法有利于學(xué)生不斷的進步。

第六，電化教學(xué)。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容是教師很難用語言表達(dá)出來的，進行電化教學(xué)能夠更加生動形象展示出需要表達(dá)的內(nèi)容，可以利用現(xiàn)代影像技術(shù)欣賞舞蹈精品，也可以利用現(xiàn)代影像技術(shù)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識的印象。

二、要不斷提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力十分重要，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計能力就是根據(jù)學(xué)生的基本情況和教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)怎樣開始和結(jié)束，并且把教學(xué)內(nèi)容進行合理有序的安排，最終形成可行的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是通過科學(xué)的方法對教學(xué)內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，最后解決教學(xué)中的問題。首先教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要進行教學(xué)設(shè)計，并以此為教學(xué)目的，旨在解決在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題。就是“為什么”要學(xué)習(xí)。比如在教舞蹈《小蜻蜓》時，通過這個舞蹈的動作的特點，來鍛煉幼兒手臂的協(xié)調(diào)性和靈活性，幫助幼兒區(qū)別大小臂的動作。對于指導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生的設(shè)計能力，要時刻重視學(xué)生的需要和明確教學(xué)目的。并且教師在課堂教學(xué)中，要不斷給與學(xué)生鍛煉教學(xué)設(shè)計能力的機會。比如把每一堂的教學(xué)目的提前告訴給學(xué)生，或者在課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生對本次課堂教學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，加強學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。

另外一點就是要確定“學(xué)什么“，就是根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。筆者再次以《小蜻蜓》為例子，在明確教學(xué)目的后，主要鍛煉舞蹈的特色動作：波浪手，波浪手分為大、中、小三種波浪，積極鍛煉這一動作，有助于幼兒手臂協(xié)調(diào)能力和靈活性的鍛煉，實現(xiàn)教學(xué)目的。

在明確了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，就要開始研究“如何教”，就要確定教學(xué)方法。這是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵，要根據(jù)幼兒的實際情況進行教學(xué)。以《小蜻蜓》為例，在對學(xué)生進行波浪手的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解什么是波浪，讓學(xué)生了解波浪的形態(tài)是一起一落，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次教師要對波浪手的動作進行示范，然后通過簡單易懂的語言對動作進行講解，讓學(xué)生能夠更加直觀清楚的了解這個動作，有利于幼兒更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)舞蹈動作。最后，積極引導(dǎo)幼兒模仿波浪手的動作。在模仿的過程中，要進行詳細(xì)的講解，以及提醒幼兒大小臂動作的區(qū)別，幼兒的想象力十分豐富，并且有很強的創(chuàng)造性，幼兒的動作不一定會與教師的示范動作相同，但是只要幼兒通過自己的想象力完成了動作，鍛煉了幼兒的想象力，就應(yīng)該對幼兒進行鼓勵。這樣，就會給幼兒營造一個輕松活潑的環(huán)境，幼兒可以在這個溫馨的環(huán)境中發(fā)揮自己的能量，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，不斷得到進步和發(fā)展。

要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，安排學(xué)生進行幼兒教學(xué)設(shè)計。第一學(xué)年給學(xué)生看一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計的方案，第二學(xué)年最少要安排學(xué)生進行不少于5、6次的課堂設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和談?wù)?，提高其幼兒教學(xué)設(shè)計能力。

三、要不斷提高試講和說課的能力

試講是模擬真正的課堂，在一定時間內(nèi)，對學(xué)生專業(yè)知識、語言組織能力等等各方面素質(zhì)的綜合考察。說課是在同行面前講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后聽者進行點評，互相交流，共同提高教學(xué)設(shè)計能力。要如何運用試講和說課兩種形式來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈能力，幫助教師了解學(xué)生的教學(xué)能力，實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，進行綜合評價，也是學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要解決的問題。

結(jié)束語：要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，就要不斷加強舞蹈教學(xué)方法的研究，不斷提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，不斷提高試講和說課的能力。為學(xué)生提供一個輕松的環(huán)境，為學(xué)生以后走上講臺打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李娟，涂遠(yuǎn)娜.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本教學(xué)能力[J].音樂時空，2013（13）.

篇10

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課有著自身的獨特性，它既不同于舞蹈院系的專業(yè)課，也不同于業(yè)余舞蹈訓(xùn)練，是為了學(xué)生們能在未來幼兒園教學(xué)中運用所學(xué)的舞蹈知識對幼兒進行美育教育。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。筆者擁有15年的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)歷，通過對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的研究，在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了一些探索和總結(jié)，希望給中職學(xué)前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價值。

一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是一項長期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓(xùn)練， 要把人體自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)動作。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，年齡在15-17歲之間，已經(jīng)錯過了基礎(chǔ)訓(xùn)練的最佳時期，很多學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體會最多的是苦和累，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)前舞蹈課中基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求必須從學(xué)生實際出發(fā)，不要盲目追求軟開度和技巧，而應(yīng)把動作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教會學(xué)生掌握訓(xùn)練目的、動作要領(lǐng)和訓(xùn)練方法，這樣不僅樹立了學(xué)生訓(xùn)練的自信心，為將來的教學(xué)儲備了基礎(chǔ)的教學(xué)語匯，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性的編排基本功訓(xùn)練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂，由淺人深，由簡到繁，同時加入兒童舞常見舞步、動作、情景、游戲等，讓學(xué)生在枯燥的、單調(diào)的基本功訓(xùn)練中，使學(xué)生熟悉兒童音樂，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《中國舞考級》、《中國舞蹈家協(xié)會考級》、《快樂小舞星》等教材注重舞蹈素質(zhì)教育，不僅是考試教材，更是倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，生動活潑的兒童音樂，有針對性的身體素質(zhì)訓(xùn)練，豐富多彩的表現(xiàn)形式，把枯燥、緊張的身體素質(zhì)訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生們熱衷參與的表演活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要動作的練習(xí)；《波比換牙》是一個肩部柔韌性訓(xùn)練；《愛睡覺的加菲貓》是腰的練習(xí)；《娃娃》是胯的軟開度訓(xùn)練；《小袋鼠》是一個訓(xùn)練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習(xí)；《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習(xí)；《火雞》是踢腿練習(xí)；《螞蟻掉進河里邊》是腿與腰的練習(xí)；《水上芭蕾》是身體素質(zhì)綜合練習(xí)等等。這些有針對性的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈學(xué)習(xí)，使民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)絢麗多彩

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重?fù)?dān)，更有責(zé)任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚下去。我國民間舞蹈歷史久遠(yuǎn)、博大精深，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞（藏族、蒙族、傣族、維族、漢族）學(xué)習(xí)，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式，有限的學(xué)習(xí)時間，枯燥單一的訓(xùn)練并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，打破單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的模式，改為表演性訓(xùn)練、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈訓(xùn)練。如藏族舞的學(xué)習(xí)，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》、《香格里拉》；維族舞蹈學(xué)習(xí)《小花帽》、《阿拉木汗》；蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》；漢族舞蹈學(xué)習(xí)《小松樹》、《拾豆豆》；傣族舞蹈學(xué)習(xí)《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡單易學(xué)，具有兒童情趣，又不失風(fēng)格性。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行隊形變化、情節(jié)設(shè)置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學(xué)生熱愛民族民間舞蹈的情懷。

三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，重視課下積累和課堂實踐的結(jié)合

學(xué)生沒有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學(xué)習(xí)和課下積累相結(jié)合。創(chuàng)編課的初級階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識，課后除了復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容之外，分小組自學(xué)幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學(xué)生展示課下學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈，學(xué)生互評，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計劃有步驟的進行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學(xué)。這樣，既增大了學(xué)生的積累，開闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)更加生動、直觀。

創(chuàng)編課進行到中后期時，創(chuàng)編實踐尤為重要，學(xué)生的參與性更強，需要教師大膽開辟快樂課堂，將課堂交給學(xué)生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導(dǎo)、點評。課堂上開展“某班好舞蹈”大賽，由班級自己推薦主持人、音響師、導(dǎo)師團、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協(xié)調(diào)的作用；音響師負(fù)責(zé)在課前收集各組的匯報音樂及比賽現(xiàn)場的音樂播放；導(dǎo)師團可以每隊推薦，負(fù)責(zé)打分、評價；攝像師用手機記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)、導(dǎo)師團的互評及教師的點評、點贊。學(xué)生和教師的評價分?jǐn)?shù)作為平時成績，計入考試成績。這樣，學(xué)生們可以充分發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)助合作的精神，發(fā)揮小組之間競爭學(xué)習(xí)的氣氛，打造快樂和諧課堂，共同學(xué)習(xí)，共同進步。從簡單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性，他們既擔(dān)任重要角色，又是參賽選手。計算機水平高的學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起查詢資料、搜集音樂、剪輯音樂的任務(wù)，舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生致力于引導(dǎo)小組成員作品創(chuàng)作，美術(shù)功底好的學(xué)生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學(xué)習(xí)的整個過程中，每位學(xué)生不僅發(fā)揮了特長，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過組內(nèi)學(xué)生的差別互助，可以形成幫扶關(guān)系，方便舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來。同時，小組之間的競爭，能使學(xué)生在競爭中促進舞蹈本領(lǐng)的提升，促使學(xué)生整體水平的提升。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要積極探索學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法，從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為打造和諧、快樂、高效課堂而不懈奮斗！

【參考文獻】