導語：如何才能寫好一篇系統(tǒng)科學就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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系統(tǒng)科學是對系統(tǒng)的存在方式和運動變化規(guī)律的正確反映和真理性認識。除外系統(tǒng)科學又是以系統(tǒng)思想為中心、綜合多門學科的內(nèi)容而形成的一個新的綜合性科學門類。系統(tǒng)科學按其發(fā)展和現(xiàn)狀，可分為狹義和廣義兩種。

狹義的系統(tǒng)科學一般是指貝塔朗菲左其著作《一般系統(tǒng)論：基礎、發(fā)展和應用》中所提出的將"系統(tǒng)"的科學、數(shù)學系統(tǒng)論、系統(tǒng)技術(shù)、系統(tǒng)哲學三個方面歸納而成的學科體系。

廣義的系統(tǒng)科學包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學、突變論、運籌學、模糊數(shù)學、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動力學、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內(nèi)，是20世紀中葉以來發(fā)展最快的一大門綜合性科學。

一．系統(tǒng)科學的發(fā)展歷程

20世紀40年代，在大型軍事科研項目的社會背景：計算機技術(shù)不斷發(fā)展的技術(shù)背景：整體思維的科學背景下。由于自然科學、工程技術(shù)、社會科學和思維科學的相互滲透與交融匯流，產(chǎn)生了具有高度抽象性和廣泛綜合性的系統(tǒng)論、控制論和信息論（老三論）。由于系統(tǒng)論、控制論和信息論的相互聯(lián)系與相互結(jié)合，形成了具有普遍意義的系統(tǒng)科學理論與系統(tǒng)科學方法。60年代，美國將《系統(tǒng)工程》雜志改為《系統(tǒng)科學》。中國在技術(shù)領域的雜志則有《系統(tǒng)科學與教學》、《系統(tǒng)工程的理論和實踐》、《系統(tǒng)工程學報》、《系統(tǒng)工程》等。也是這樣出現(xiàn)了一門新的綜合性科學門類。70年代以來，又相繼產(chǎn)生了耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學理論、突變論（新三論）和超循環(huán)理論，極大的深化和發(fā)展了系統(tǒng)科學理論。

二．系統(tǒng)科學包括的內(nèi)容

系統(tǒng)科學所包括的內(nèi)容有系統(tǒng)概念、一般系統(tǒng)論、系統(tǒng)理論分析論、系統(tǒng)方法論和系統(tǒng)方法的應用。關(guān)于系統(tǒng)科學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)最詳盡的框架，是我國著名科學家錢學森提出來的。他認為系統(tǒng)科學與自然科學和社會科學處于同等地位。他把系統(tǒng)科學的體系結(jié)構(gòu)分為四個層次：第一層次是系統(tǒng)工程、自動化技術(shù)、通信技術(shù)等，這是直接改造自然界的工程技術(shù)層次；第二層有運籌學、系統(tǒng)理論、控制論、信息論等，是系統(tǒng)工程的直接理論，屬技術(shù)科學層次；第三層次是系統(tǒng)學，它是系統(tǒng)科學的基本理論；最高一層將是系統(tǒng)觀，這是系統(tǒng)的哲學和方法論的觀點，是系統(tǒng)科學通向哲學的橋梁和中介。

三．系統(tǒng)科學所研究的內(nèi)容

系統(tǒng)科學是以系統(tǒng)為研究對象的基礎理論和應用開發(fā)的學科組成的學科群。它著重考察各類系統(tǒng)的關(guān)系和屬性，揭示其活動規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法。如對企業(yè)職工下崗再就業(yè)問題，應立即立項組織科學調(diào)研，進行系統(tǒng)的分析研究，使這項工作有較充分的科學依據(jù)，各個局部與整體間關(guān)系更加協(xié)調(diào)，各項目標更加合理，宏觀調(diào)控更為有效，還可實現(xiàn)預警作用，及早發(fā)現(xiàn)和解決存在的關(guān)鍵問題，提出系統(tǒng)化、科學化的工作方向。

四．系統(tǒng)科學研究的方法

系統(tǒng)方法就是從系統(tǒng)的基本觀點和基本原理出發(fā)，把研究對象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律，達到最佳的處理和解決具體系統(tǒng)問題的一種方法。系統(tǒng)方法的關(guān)鍵是考察要素與要素的關(guān)系。如：對于研究教育系統(tǒng)中，我們要知道影響我們現(xiàn)在教育水平的要素是什么，那我們就要從教育這個系統(tǒng)出發(fā)，聯(lián)系我們現(xiàn)在教育的制度，師資問題，教學設備問題，教學外部環(huán)境等問題實行綜合性研究和考察，揭示現(xiàn)代教學本質(zhì)和規(guī)律。

五.系統(tǒng)方法的基本原則：

1、目的性原則：在運用系統(tǒng)方法研究和解決具體問題時，必須具有明確的目的性。

2、層級性原則：層級性是系統(tǒng)的普遍特性，運用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)就必須從系統(tǒng)的這一普遍特性出發(fā)。

3、結(jié)構(gòu)性原則：結(jié)構(gòu)性是任何系統(tǒng)所共有的重要屬性，因此，結(jié)構(gòu)性原則是系統(tǒng)方法必須遵循的一條重要原則。

4、整體性原則：整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是系統(tǒng)方法最基本的出發(fā)點。系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律是通過系統(tǒng)整體的運動、變化和發(fā)展表現(xiàn)出來的。所以，只有從系統(tǒng)整體出發(fā)，才能真正的揭示出系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律。

5、相關(guān)性原則：由于要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體和外部環(huán)境是緊密相關(guān)的，所以在運用系統(tǒng)方法考察系統(tǒng)的任何一個方面時，都必須與這一方面緊密相關(guān)的其他各個方面進行綜合的、全面的研究。系統(tǒng)方法的相關(guān)性原則也是唯物辯證法普遍聯(lián)系觀點的具體體現(xiàn)和實際應用。

6、模型化原則：在運用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)時，一般都需要抽象出系統(tǒng)的模型以代替對象系統(tǒng)，并通過對系統(tǒng)模型的研究來揭示對象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。

7、最優(yōu)化原則：系統(tǒng)整體的最優(yōu)化，既是系統(tǒng)方法的根本出發(fā)點，也是系統(tǒng)方法的最終目的和歸宿，它貫穿與運用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)過程的始終。

六.系統(tǒng)科學目的

系統(tǒng)論的任務，不只是認識系統(tǒng)的特點和規(guī)律，反映系統(tǒng)的層次、結(jié)構(gòu)、演化，更主要的是調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達到優(yōu)化的目的，系統(tǒng)論的基本思想、基本理論及特點，反映了現(xiàn)代科學整體化和綜合化的發(fā)展趨勢，為解決現(xiàn)代社會中政治、經(jīng)濟、科學、文化和軍事等各種復雜問題提供了方法論基礎。如為解決企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問題，我們用系統(tǒng)科學去研究可以得出這樣的合理的工作目標。一是短期工作目標，二是長期工作目標。短期工作目標可以是：用5年左右的時間，解決大部分（90％左右）國有企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問題，并完善社會保障制度。長期工作目標應該是：通過宏觀調(diào)控和經(jīng)濟、法律等手段，建立下崗、分流、置、再就業(yè)制度和機制。通過進行企業(yè)職工下崗再就業(yè)的系統(tǒng)分析研究，并不是脫離當前的工作實際，既要考慮長遠的工作目標，也要結(jié)合當前的工作實際?？梢苑謺r間階段地逐步完善，既做好基礎性工作，又做到長遠目標與當前工作相結(jié)合，

使當前的工作得到改進，使得問題得到實際的解決。

七．目前系統(tǒng)科學的研究方向

對系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學、突變論、運籌學、模糊數(shù)學、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動力學、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內(nèi)的，將其作為研究對象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。如：對于金屬材料，有兩個這樣的科學問題。（1）能否將已建立的電子結(jié)構(gòu)、相結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)3個層次的理論整合成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)理論？（2）金屬材料系統(tǒng)中合金相的多樣性是否由基本結(jié)構(gòu)單元序列的多種組合方式形成？為此“金屬材料系統(tǒng)科學”提出了“基本原子團序列”、“特征原子序列”和“特征晶體序列”是構(gòu)建合金相的三個基本結(jié)構(gòu)單元的新見解并建立了計算合金相狀態(tài)、能量和體積的新方法。實施了“金屬材料系統(tǒng)科學特征原子序列工程”同時開展了“金屬材料系統(tǒng)科學”理論的應用。

八.系統(tǒng)科學發(fā)展的成果

1.近年來，系統(tǒng)科學的思想和方法在體育系統(tǒng)得到進一步的推廣和應用，并取得了一些成效。為總結(jié)經(jīng)驗，使系統(tǒng)科學的思想和方法更好地應用于體育工作，提高體育工作管理水平。正在籌備舉辦第三屆亞冬會的黑龍江省體委在會上進行書面交流。他們認為，系統(tǒng)科學的運用，為舉辦好第三屆亞冬會提供了重要的科學管理的保證。從近兩年來的籌備管理工作進展情況看，所帶來的效益是明顯的，達到了預期的目的。他們借鑒北京亞運會和申辦奧運會的經(jīng)驗，運用系統(tǒng)科學的思想、方法和技術(shù)去組織管理籌備工作。做到了兩個突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技術(shù)運用上的突破。

2.系統(tǒng)法學是將系統(tǒng)科學與法學相結(jié)合而形成的一種法學思想、法學流派和法學理論，其核心思想是法或法律就是系統(tǒng)，任何法的現(xiàn)象都是具有系統(tǒng)意義的現(xiàn)象，可以運用系統(tǒng)科學方法加以解釋和說明。系統(tǒng)科學將法的現(xiàn)象視為階級現(xiàn)象，就自然而然形成階級分析法學。系統(tǒng)法學也同樣對法形成了一個基本觀點或定義，既法或法律是系統(tǒng)。系統(tǒng)是個抽象的概念，同時也是容易理解的和接受的概念。因此，這種定義或這種思想，對法學研究的制約最小，為法學研究提供了極大的空間。

3物流信息系統(tǒng)是一門研究如何在企業(yè)中應用信息技術(shù)，幫助物流管理人員更有效地利用物流信息的學科。它是融管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、通信技術(shù)和計算機技術(shù)為一體的綜合性學科。目標是培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析員和程序員和強調(diào)用戶和管理者應該如何參與系統(tǒng)開發(fā)過程中的活動，使設計出來的信息系統(tǒng)更加適合管理者的需要。隨著計算機和通信技術(shù)的發(fā)展，信息化社會人們對信息和數(shù)據(jù)的利用與處理已進入自動化、網(wǎng)絡化和社會化的階段。物流信息系統(tǒng)是物流企業(yè)以采集、處理和提供物流信息服務為目標的系統(tǒng)，它的應用標志著物流企業(yè)管理現(xiàn)代化水平和信息化程度。

文獻：

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教育技術(shù)學專業(yè)課程有什么 1、通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

2、專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發(fā)展心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

3、專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標確定專業(yè)方向課程，教學內(nèi)容應涵蓋業(yè)務方面核心知識點，如教育技術(shù)學導論、教學設計、信息技術(shù)教育應用、教學技術(shù)與媒體、學習科學與技術(shù)、教育技術(shù)學研究方法等。

教育技術(shù)學專業(yè)就業(yè)前景 隨著教育內(nèi)容的復雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育對多媒體教學提出了要求，教學過程追求感染力和靈活性，追求在視覺和聽覺中獲取知識。隨著各地都在擴大高中招生規(guī)模，爭創(chuàng)現(xiàn)代化教學設施，紛紛設立語音室、計算機室、電教室、多媒體教室等，而現(xiàn)有在職的老教師對這些新技術(shù)都很陌生，各類中小學對教育技術(shù)人才的需求量也相應增加。教育技術(shù)學成為教育學科的后起之秀，就業(yè)趨勢逐年看好。

不過專業(yè)能力不好的畢業(yè)生進學校的工作內(nèi)容主要就是教學和管理機房。由于該專業(yè)實踐動手能力較強，科技含量比較高，很多畢業(yè)生不愿意當教師的可以改行去電臺、電視臺、計算機軟硬件公司等。畢業(yè)生可選擇的行業(yè)幅面寬，就業(yè)單位除了考察專業(yè)基礎知識外還會重點考察計算機水平，特別是實際操作水平，所以，那些圖像處理技術(shù)過硬、計算機軟件技術(shù)過硬的有真本事的畢業(yè)生，獲得高薪也并不難。

拓展閱讀：教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習教育技術(shù)學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術(shù)教育應用方面的基本能力。

1、理論基礎知識：包括學習理論知識、教學與課程論知識、傳播學知識、系統(tǒng)科學理論知識等。

2、技術(shù)基礎知識：包括試聽媒體技術(shù)、計算機和多媒體技術(shù)、通信和網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。

3、基本理論知識：包括視聽媒體理論、程序教學理論、教學設計理論、知識管理理論、教學評價、教學管理等方面的知識。

4、專業(yè)基礎知識：包括計算機基礎知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設計、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、音樂和美術(shù)的基礎知識等。

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關(guān)鍵詞：弗吉尼亞理工大學；工業(yè)系統(tǒng)工程；本科專業(yè)教育；比較

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0174-03

弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程本科教育簡介

弗吉尼亞理工大學（Virginia Polytechnic Institute and State University）是一所位于美國東海岸弗吉尼亞州的著名公立大學。成立于1872年，現(xiàn)已發(fā)展成弗吉尼亞州內(nèi)規(guī)模最大、提供學位最多的創(chuàng)新研究性綜合高校。在美國公立大學排名第30名，在全美大學排名第71名，工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)在全美排名第3名。

弗吉尼亞理工大學有教職工1300左右，本科生22000人，研究生7000多人，是一個學術(shù)風氣及研究氣息極佳的學校農(nóng)學、工程、建筑等傳統(tǒng)學科是其最強勢的專業(yè)，許多專業(yè)排名全美前20名。弗吉尼亞理工大學由占地2600多英畝的主校區(qū)和分布其他六個地區(qū)的分支及研究機構(gòu)組成。擁有100多幢建筑和一座機場。此外，在瑞士還設有海外教學基地，在州內(nèi)擁有1700英畝的農(nóng)業(yè)研究基地。弗吉尼亞理工大學為特高研究型大學，是美國最強的四大理工院校之一（麻省理工、加州理工、佐治亞理工、弗吉尼亞理工）。工業(yè)系統(tǒng)工程（Industrial System Engineering）是弗吉尼亞理工大學的強勢專業(yè)之一。作為工學學科的分支，主要研究如何分析復雜系統(tǒng)并建立抽象模型從而改進系統(tǒng)。與傳統(tǒng)工程學及數(shù)理學科不同的是，這一學科的重點在于研究決策者（人）在復雜系統(tǒng)中的作用。在傳統(tǒng)意義中，ISE工程師的工作集中在設計、執(zhí)行、評估及改進集合人力、資金、信息、知識、廠房、設備、能源、物料，以及流程的制造業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。近年來，越來越多的ISE工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫(yī)療、服務、研發(fā)、國防等行業(yè)當中從事系統(tǒng)分析工作與改進工作。毫不夸張地說，ISE工程師能在任何領域當中發(fā)揮相當可觀的作用。ISE工程師在獲得工業(yè)工程學位之前也往往學習過數(shù)學、統(tǒng)計、自然科學、社會科學、計算機或其他工程類的學科。ISE工程師能夠從系統(tǒng)科學的角度出發(fā)，更為理性化地處理系統(tǒng)中的不確定因素及其復雜的交互作用，從而解決產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重大管理和系統(tǒng)優(yōu)化問題。計算機應用的深入幫助ISE工程師能夠應對更為復雜的問題。這些對企業(yè)的盈利能力和長遠發(fā)展有著深遠意義。

弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)在全美排名第三，系部內(nèi)設置有22個實驗室和10個研究中心，其擁有優(yōu)秀的講師和先進的教學理念。該校在工業(yè)系統(tǒng)工程科研方面也做出過杰出的貢獻，被認為是全美最頂尖的14個合作項目之一。弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程教育的先進性不言而喻，其中不乏有很多值得我國高校學習的地方。

工業(yè)系統(tǒng)工程本科生課程設置與要求

弗吉尼亞理工大學的工業(yè)系統(tǒng)工程學系是一個頂尖的系部。它能夠為學生提供由工程與技術(shù)認證委員會（ABET）工程評審委員會認可的工業(yè)工程學（ BSIE ）學士學位。這是在全美最知名、評價最高的工業(yè)工程認證機構(gòu)之一。從該系畢業(yè)的學生在就業(yè)方面有諸多選擇，其中，包括制造工廠、配送倉庫、醫(yī)院、航空公司、鐵路、銀行、游樂園、管理咨詢、軍事以及聯(lián)邦政府機構(gòu)。工業(yè)工程主要目標之一是創(chuàng)造有價值的組織。例如，通過提高集成系統(tǒng)的性能，來提高質(zhì)量、生產(chǎn)效率、成本、工作人員的安全以及客戶的滿意度等。弗吉尼亞理工大學的工業(yè)工程專業(yè)所設置的課程的深度和廣度，足以讓他們的學生應對各個行業(yè)的挑戰(zhàn)。

弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)（以下簡稱VTISE）的課程設置非常詳細，本科生需要修滿包括理學、自然科學、工程學、統(tǒng)計學、人文社會科學以及專業(yè)核心相關(guān)課程共計136學分，如表1所示。

除了學分上的要求之外，VTISE還對本科生提出了其他的學習方面的要求，其中包括：（1）微積分相關(guān)課程必須取得C以上成績，否則不允許其進行更高等級的課程的學習。（2）專業(yè)核心課程必須取得C以上的成績，否則不為其頒發(fā)學士學位證書。（3）所有本科畢業(yè)生必須通過美國憲法規(guī)定的相關(guān)資格考試才能畢業(yè)。（4）只有在學習了一門或者多門基礎課程之后，才能進行更高級的課程的學習，具體要求如圖1所示。

從以上內(nèi)容來看，VTISE對課程方面的要求有四個特點值得國內(nèi)本科院校的學習。

首先是對于數(shù)學、統(tǒng)計學類課程的重視。VTISE的課程設置中，這兩類的課程共需修滿23學分，并且對這些課程做出了成績上的要求：取得C以上的成績。同時，該系的其他課程也十分重視數(shù)學理論的學習。數(shù)學、統(tǒng)計學的課程不僅可以幫助學生掌握的課程以內(nèi)的知識和技巧，還能夠增強學生的邏輯能力、思辨能力及推理能力等理性思維能力，可使學生養(yǎng)成一種理工科學生應具備的將問題系統(tǒng)化、條理化、簡單化的能力。這無疑能夠提高工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)本科生的全面素質(zhì)，加強其分析能力與創(chuàng)新意識，使其具備成為一名優(yōu)秀的工業(yè)工程師應有的素質(zhì)。

其次是對于實踐、實戰(zhàn)的重視。在VTISE的課程設置中，各類實驗、實踐課程占有多達21學分，同時，還對學生提出了明確的社會實踐要求。在平時的授課過程中，多采取通過實際問題引出相關(guān)理論的教學模式。反觀國內(nèi)的大部分高校都是采取直接灌輸理論知識的教學模式，疏于實際問題的分析與應用，灌輸一些晦澀難懂的知識令學生難以接受，無法達到良好的教學效果。

再次是對于人文社會科學的重視。VTISE為每一位本科學生安排了6學分的英文寫作課程，主要培養(yǎng)學生運用語言、文字等形式對技術(shù)成果進行展示和交流的能力。而在國內(nèi)高校中罕有學校會為學生安排如此多學分的語文方面的課程。理工科的學生都具有較強的邏輯思維能力，同時，普遍缺乏語言、文字方面的表達能力。而且，在實際工作中，清晰地表達出自己的想法是十分重要的，國內(nèi)的高校應當加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。

最后是對于選修課的重視。VTISE為選修課設置了33學分，占總學分的24%，相對國內(nèi)外其他大學所占的比例要大，并且給予學生很大的自由度來選擇他們感興趣的課程。這些課程涉及各個學術(shù)領域，旨在使學生擴展知識面，開闊思維。不同主題的選修課的風格也各具特色，塑造了不同特點的學生。

工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)本科生專業(yè)方向設置

VTISE為本科生設置了五個專業(yè)方向，分別是人因工程和人體工程學（HFEE）、管理系統(tǒng)工程（MSE）、機械制造系統(tǒng)工程（MFG）、運籌學（OR）、一般工業(yè)工程（IE）。

其中，人因工程和人體工程學（HFEE）是以人為核心因素，將心理學、生理學、解剖學、人體測量學等人體科學知識應用于作業(yè)管理和工程技術(shù)設計，特別是安全設計和安全管理。人因工程和人體工程學（HFEE）關(guān)注的是設計工作，目的是令機器、操作和工作環(huán)境與使用機器的人的能力相兼容。該方向需要深入學習安全、人體因素相關(guān)方面的知識。

管理系統(tǒng)工程（MSE）是以企業(yè)管理系統(tǒng)為研究對象的一門組織管理技術(shù)，是一門以系統(tǒng)科學、運籌學、計算機應用技術(shù)為主體的綜合交叉性課程。其基本思想是堅持整體觀念、統(tǒng)籌兼顧，運用相關(guān)的優(yōu)化分析方法，實現(xiàn)管理系統(tǒng)整體功能的提高。該方向需要深入學習經(jīng)濟工程、企業(yè)整合、系統(tǒng)工程等方面的知識。

機械制造系統(tǒng)工程（MFG）是為制造型企業(yè)解決制造過程中所產(chǎn)生的問題的一門學科，主要依托系統(tǒng)建模、計算機仿真、系統(tǒng)優(yōu)化、精益生產(chǎn)的技術(shù)來解決相關(guān)問題。該方向需要深入學習系統(tǒng)建模與仿真、精益生產(chǎn)、設施規(guī)劃與物料搬運、自動化等方面的知識。

運籌學（OR）是用定量分析的方法解讀運行系統(tǒng)，為管理決策提供科學依據(jù)的學科。它把有關(guān)的運行系統(tǒng)首先歸結(jié)成數(shù)學模型，然后用數(shù)學方法進行定量分析和比較，得出能夠合理運用人力、物力和財力的系統(tǒng)運行的最優(yōu)方案。該專業(yè)方向要求學生深入學習工業(yè)系統(tǒng)工程的各項建模方法以及統(tǒng)計學方面的知識。

一般工業(yè)工程（IE）主要是針對那些對上述四個方向不特別感興趣的學生，為他們提供具備相當廣度的教學。一般工業(yè)工程的學生會學習上述四個方向的全部內(nèi)容，但是在學習的深度和難度上會比上述四個方向要低。

課程安排及教學模式

VTISE本科生入學以后，可以從五個專業(yè)方向中自由選擇，不同專業(yè)方向的課程安排也不盡相同。下面就以一般工業(yè)工程方向為例，介紹一下VTISE的課程安排。

從表2中我們可以看出，VTISE在每一學期會為學生安排4～6門課程的學習，雖然每學期課程的數(shù)量較少，但是課程難度大、成績要求高，學習起來并不輕松。VTISE課程安排層層深入，內(nèi)容緊密相連，而且不為學生安排與專業(yè)方向不相關(guān)的課程，降低了學生的課業(yè)負擔，使學生能夠在專業(yè)和自己感興趣的方面投入更多的精力，這一點十分值得國內(nèi)各高校學習借鑒。

VTISE的課堂教學是非常開放的，對于教學模式?jīng)]有硬性規(guī)定，完全由教授選擇最合適模式來進行教學，不拘泥于形式。課程一般沒有固定教材，一般是由教授在課前指定一本教材，再由學生自行購買或借閱。VTISE的課程難度普遍較大，如果學生沒有在課前進行充分準備，是很難在課堂上跟上教授授課進度的。值得一提的是，VTISE的教授們非常重視學生的自主學習和實踐能力，幾乎在每一門課程的第一節(jié)課教授都會布置2～3個有關(guān)此課程的實踐作業(yè)，如為可口可樂工廠設施規(guī)劃進行虛擬設計、為沃爾瑪進行虛擬供應鏈管理等，以此作為這一學期的考核標準之一。而在一門課程的總評中，這類實踐作業(yè)占到40%的比例，課堂表現(xiàn)占10%，期末考試和平時測驗成績占50%，因此，很難出現(xiàn)學生僅靠期末一次考試就能過關(guān)的情況。

VTISE的本科生研究生共同教育的教學模式是十分有特色且值得學習的。高年級本科生的專業(yè)課程設置與研究生沒有太大區(qū)別，授課內(nèi)容也基本相容，只是需要學生掌握的深度不同。對此，VTISE采取高年級本科生與研究生共同授課、分層級考試的模式，節(jié)約了大量的教學資源，同時，促進了本科生與研究生之間的學術(shù)交流，一舉兩得，值得借鑒。國內(nèi)高校研究生與本科生分別授課，但是講授內(nèi)容基本相容，浪費了大量的教學資源。此外，研究生有一部分跨專業(yè)報考和錄取的學生，對于本專業(yè)的專業(yè)知識需要從基礎學起，研究生單獨授課課程難度和起點較高，對于此類學生授課效果較差。這種教學模式值得國內(nèi)高校工業(yè)系統(tǒng)工程相關(guān)專業(yè)的借鑒，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。

實習與就業(yè)

VTISE十分重視本科生的實習，他們認為學生在實踐中學得的經(jīng)驗遠比在課堂上得來理論要寶貴。為了鼓勵學生實習，一方面，VTISE積極為學生提供關(guān)于實習方面的指導，如指導學生制作求職信、簡歷，為學生介紹實習單位等；另一方面，積極與各大公司聯(lián)絡，大力推薦本校學生前往實習；同時，VTISE會為正在實習的學生在上課時間方面開綠燈，并且實習期間的學生，經(jīng)過證明最多可向?qū)W校請假一年，確保學生不會因時間沖突喪失寶貴的實習經(jīng)驗。

從VTISE走出來的學生具備極高的專業(yè)知識素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，這一切都保證了VTISE的高就業(yè)率。該系部本科生就業(yè)率常年保持在90%以上，平均起薪達到8萬美元。這與VTISE合理的課程設置、先進的教學理念是分不開的。

弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程系作為全球工業(yè)系統(tǒng)工程領域教學科研領跑者，每年能夠為世界培養(yǎng)400余名工業(yè)系統(tǒng)工程領域本科生、研究生，其高水準來源于高素質(zhì)的教授隊伍、先進的教學理念、管理方法以及合理科學的課程安排。

參考文獻：

[1]Industrial and Systems Engineering Undergraduate Student Handbook[DB/OL]..

作者簡介：

篇4

關(guān)鍵詞：女碩士研究生；就業(yè)競爭力；SWOT分析法

【中圖分類號】G640

研究生教育是我國教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔著為國家培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才的重任。由于自身條件的特殊性面臨更多限制和困難的處于劣勢的女研究生教育以及其就業(yè)形勢令人堪憂。提高女研究生的就業(yè)競爭力成為研究生教育關(guān)注的熱點問題。

一、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的能力，它不以在校成績作為唯一的評價標準，也不能用在校表現(xiàn)來完全衡量，而是融合了學生自身條件、個體素質(zhì)和知識技能等因素，在就業(yè)競爭中所體現(xiàn)出來的一種綜合能力。[1]

二、用SWOT分析女研究生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）SWOT分析

1、內(nèi)部資源分析：

優(yōu)勢：

（1）、專業(yè)基礎知識扎實，自主學習能力強。

女研究生一般具有較扎實的專業(yè)基礎，一方面是由入學考試在專業(yè)知識方向上的選拔功能所決定，另一方面是女研究生普遍比較認真仔細，在讀研階段對專業(yè)領域進行系統(tǒng)科學學習的結(jié)果。

（2）、高學歷的研究生具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

研究生較本科生有系統(tǒng)而扎實的專業(yè)知識，并且經(jīng)常參加學術(shù)交流進行課題研究，理論知識更堅實。同時，研究生的語言組織能力和文字表達能力以及迅速反應能力都比本科生更勝一籌。

劣勢：

（1）、女性生理、心理的弱勢。

女碩士生畢業(yè)年齡一般在26-29歲之間。所面臨婚姻、生育的問題比大學生緊迫。另外女性在生育情形下，應依法享受社會保險待遇，用人單位就會考慮招收女碩士生的成本和收益問題。

女性所特有的脆弱心理在女碩士生身上也一覽無余，實踐活動中缺乏信心，意志力不夠堅強，遇到突如其來的困難經(jīng)常不知所措，受感情生活的影響大。[2]

（2）、自我定位不準，就業(yè)期望值偏高。

女研究生大多希望選擇工作穩(wěn)定，薪水和福利待遇比較好，工作壓力不大等職位。在目前如此嚴峻的就業(yè)形勢下，這種類型的崗位已經(jīng)所剩無幾，然而越來越多的女研究生把目光放在了類似崗位中，"僧多粥少"，勢必導致絕大多數(shù)的女研究生難以達到期望的水平。

2、外部環(huán)境分析：

機遇：

（1）、國家需要大量高層次人才。

我國十二五發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整并且堅持把科技進步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主攻方向。和其他就業(yè)群體相比，研究生整體素質(zhì)水平較高，理解和接受新生事物的能力較強，他們在新興產(chǎn)業(yè)中具有得天獨厚的就業(yè)優(yōu)勢。[3]

（2）、政府大力支持，成立創(chuàng)業(yè)基地。

2009年，全國婦聯(lián)、教育部、人力資源和社會保障部與中國女企業(yè)家協(xié)會共同啟動"女大學生創(chuàng)業(yè)導師行動"，通過組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)女性和專家學者走進高校、推動企業(yè)與高校牽手結(jié)對等方式，為女大學生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導。目前，全國各地已建立了6700多個女大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，擁有1.2萬多名創(chuàng)業(yè)導師，為女大學生提供了16萬個見習崗位，幫助超過13萬名女大學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（3）、研究生培養(yǎng)單位轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提高研究生質(zhì)量。

近年來隨著研究生就業(yè)形勢日益嚴峻，很多高校的研究生培養(yǎng)部門通過改進教育管理體系，嚴格導師遴選制度和加強研究生學業(yè)考察監(jiān)督等方面的工作，從根本上提升研究生就業(yè)的核心競爭力。

威脅：

（1）、性別偏見影響女研究生的就業(yè)。

社會傳統(tǒng)觀點對男女的不同角色期待和雙重標準無法在短時間內(nèi)改變，造成女研究生在就業(yè)中遇到年齡限制或附加苛刻要求等不公正的待遇。[4]

（2）、用人單位的效益優(yōu)先觀念。

在市場經(jīng)濟時代，企業(yè)在用人問題上同樣追求"少投入、多產(chǎn)出"，存在急功近利的思想，不注重人力資本的長期投資。女碩士生就業(yè)時正值婚育年齡，無形增加了單位的用人成本，難免會使用人單位承擔比雇用男性畢業(yè)生要多的成本。

（二）、構(gòu)建女碩士研究生就業(yè)競爭力的SWOT矩陣

三、 通過分析找到提高女研究生就業(yè)競爭力的方法

（一）、加強專業(yè)學習，發(fā)揮已有優(yōu)勢。

招聘研究生的崗位一般都是有相當技術(shù)含量的，對專業(yè)水平有較高的要求。在校的女研究生要預先根據(jù)個人努力方向和專業(yè)情況，規(guī)劃好自己的知識結(jié)構(gòu)，勤奮積累自己的專業(yè)知識，這將是擇業(yè)最大的資本。

（二）克服自身劣勢，提高自我定位能力。

作為新時代的知識女性，應當看到自己所肩負的社會責任和歷史責任。女研究生必須樹立自信、自立、自強的意識，有計劃有目標地培養(yǎng)自己，為將來的就業(yè)積累資本。

（三）不斷努力，把握環(huán)境機遇。

要認真參加實踐活動，培養(yǎng)和增強動手能力及創(chuàng)新能力，塑造和提升社會工作能力、交際能力等。要在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高學習和工作的質(zhì)量和水平。[5]

（四）積極實踐，避免外在威脅。

女研究生提高就業(yè)競爭力不僅要加強社會實踐，更要注重提高實踐的"含金量"，把實習過程由"粗淺"向"精細"轉(zhuǎn)化，要在實踐項目中充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，提升解決崗位實際問題的能力。

參考文獻

[1]樓錫錦，等.大學生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005，（7）.

[2]張淑茳，王開業(yè).對研究生就業(yè)中若干問題的探討[J].中國高教研究，202，（01）

[3]劉利艙，鄭子瑩.理想與現(xiàn)實：淺析女研究生就業(yè)狀況[J].理論界，2006，（02）

篇5

摘要:在隨著以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通訊技術(shù)為代表的信息時代的到來,社會對人才的需求越來越趨于多樣性、綜合性、適應性和可持續(xù)發(fā)展性,教育技術(shù)也面臨著更高的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學專業(yè)在其蓬勃發(fā)展的同時,也存在著一些問題為了促進社會發(fā)展教育技術(shù)也要有改善。

關(guān)鍵詞:教育技術(shù);現(xiàn)狀及問題;如何改善

教育技術(shù)是在系統(tǒng)科學方法論指導下,運用現(xiàn)代教育科學理論和先進的技術(shù)手段與方法,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現(xiàn)教育、教學的最優(yōu)化,促進學習者的更良好發(fā)展,實質(zhì)上就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程研究。

教育技術(shù)屬于交叉學科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學科的橋梁。教育信息化的順利實施需要有硬件的保證和軟件的支持。合理的選擇媒體,優(yōu)化配置資源,促進教學效果的優(yōu)化,開發(fā)適于教學的高質(zhì)量的教學軟件,都為教育技術(shù)學專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)市場和施展才華的空間。

一、教育技術(shù)學專業(yè)存在的問題

(一)硬件設施跟不上

教育技術(shù)作為交叉學科首先體現(xiàn)在技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。如果設施跟不上,理論與實踐就不能相結(jié)合,也就稱不上是完整的教育技術(shù)。

(二)專業(yè)定位不明確

在市場經(jīng)濟的社會背景下,社會需要具有綜合素質(zhì)的復合型人才,人們的擇業(yè)觀念也發(fā)生了很大的變化,就業(yè)崗位已經(jīng)不再是摔不碎的“鐵飯碗”了,而更多是采用“雙向選擇,自主擇業(yè)”的分配方式。教育技術(shù)學專業(yè)寬泛的目標定位,并不是要求面面俱到,理論水平與技術(shù)能力是應該有所側(cè)重的。因此,要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機和活力,必須明確自己的發(fā)展方向。

(三)課程設置滯后于社會需求

社會需要是確定培養(yǎng)目標的一個重要依據(jù)。由于社會的不斷進步,學科的不斷發(fā)展,為了滿足社會對人才的需求以及學科自身發(fā)展的要求,教育技術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標、發(fā)展方向、課程設置、教學方法等都應該處于動態(tài)的調(diào)整當中,適時地調(diào)整專業(yè)要求和設置,促進本專業(yè)的發(fā)展。但是我們看到,部分院校在培養(yǎng)目標和課程設置上一直沿襲著原有內(nèi)容和模式,即使有所調(diào)整,也只是增加或刪減了一些課程并沒有什么實質(zhì)性的變化。如果我們的指導思想不作相應的調(diào)整,課程設置、課程內(nèi)容的選擇、教學方法等方面仍然墨守成規(guī),那么終有一天會成為被時代所拋棄的包袱。

(四)理論與實踐脫節(jié),缺少實踐環(huán)節(jié)

教育技術(shù)學專業(yè)作為聯(lián)結(jié)教學理論和教學實踐的交叉性學科,在教學計劃、課程設置中理所當然地多安排與實踐相關(guān)的環(huán)節(jié)。但是目前的教育技術(shù)學專業(yè)所安排的實踐環(huán)節(jié)并不多見,只是安排了一些與其他理科專業(yè)學生相差不多的實驗,而基本技能如網(wǎng)線的制作、布線、計算機的組裝和拆卸、教學軟件的設計與開發(fā)等實踐性環(huán)節(jié)都涉及不多;又由于學生缺乏一定的學科背景和教學實踐,常常紙上談兵,實際動手能力和溝通能力普遍欠缺。這就造成了理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的嚴重脫鉤現(xiàn)象。

二、加快教育技術(shù)的發(fā)展

(―)加強對教育技術(shù)的理解

我國教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)能力尤顯薄弱,要加強他們對技術(shù)的理解,使其在教育軟件設計和開發(fā)中起到溝通、協(xié)調(diào)、控制和交流的作用,從而科學的完成對需求分析的設計,以及項目的指導。提高他們的教學系統(tǒng)設計、使用、維護、管理、評價等方面能力。

(二)課程設置構(gòu)想

根據(jù)對學生的能力的要求,注重發(fā)揮原有學科優(yōu)勢,注重課程設置的實踐性,適當增加實踐課程比例,為學生提供更多的接觸社會、了解企業(yè)的機會。專業(yè)方向課程的設置可以從計算機類、管理類、工程類課程上加以考慮。

(三)提高學生的實際應用能力

適當?shù)脑鲈O實踐課的比例,并且在教學內(nèi)容和教學方式方法等方面有所創(chuàng)新。讓學生親身走上講臺,使學生能夠在身體力行、潛移默化中對教學過程有所感悟和理解;可以開設計算機的軟、硬件方面的課程,如軟件工程,讓學生們參與一個完整的項目的設計、開發(fā)和推廣,使學生能夠?qū)逃浖_發(fā)的整個流程有個宏觀的把握、對企業(yè)的運作過程有一個初步的認識。同時可以通過在選修課中安排有關(guān)企業(yè)文化、就業(yè)形勢等方面的講座或是座談,聘請有實際工作經(jīng)驗,具有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、軟件開發(fā)人員等,為學生認清自己在社會中地位和發(fā)展取向提供機會,促進學校與社會之間的和諧健康發(fā)展。

(四)找準位置

教育技術(shù)研究方向第一類是電化教育 教育技術(shù)理論研究者;第二類是全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員;第三類是計算機學科中從事計算機教育應用研究的相關(guān)人員(如從事網(wǎng)絡關(guān)鍵技術(shù)的研究、人工智能研究等)和相關(guān)學科的教師。

教育技術(shù)領域要發(fā)展,必須進行定位,不是照搬國外的AECT2005或修改之的問題,而應是完全立足國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展、教育改革、文化背景、如此多的教育技術(shù)專業(yè)人才的工作前途出發(fā),以系統(tǒng)觀、人類學、社會學、后現(xiàn)代、人本主義、實用主義等等理論的東西指導我們對教育技術(shù)的研究內(nèi)容、研究方法、影響戰(zhàn)略、持續(xù)發(fā)展等重新思考,教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展才有希望。

參考文獻:

[1]張際平.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的幾個熱點問題.《電化教育研究》2001.5

篇6

[關(guān)鍵詞]連片特困地區(qū)；區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；系統(tǒng)科學；湘西地區(qū)

[中圖分類號]F120.4

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006—5024（2014）01—0136—06

一、文獻綜述與問題提出

區(qū)域發(fā)展差異是各國經(jīng)濟社會發(fā)展普遍面臨的問題。圍繞這一問題，國外研究形成了區(qū)域均衡發(fā)展理論（如臨界最小努力理論、大推進理論和平衡增長理論等）和非均衡發(fā)展理論（如循環(huán)累積因果論、增長極理論和倒“u”型理論等）兩大流派；而國內(nèi)研究主要圍繞區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵界定、發(fā)展機制、評價體系、政策措施等展開。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展既不同于均衡發(fā)展，也不同于非均衡發(fā)展，而是二者結(jié)合的、動態(tài)協(xié)調(diào)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略（陳秀山，2006），范恒山（2011）從比較優(yōu)勢、區(qū)際互動等方面闡釋了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展涉及方方面面，研究者紛紛從系統(tǒng)論的視角探討其作用機制，如覃成林（2011）、劉志彪（2012）；并運用層次分析法、因子分析法、模糊綜合評判模式、聚類分析法、熵值法等建立評價體系，如覃成林（2011）、孫倩（2012），且評價焦點側(cè)重于“度”的判斷。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展研究帶有強烈的應用取向，研究者紛紛提出相應對策建議，諸如加強經(jīng)濟協(xié)調(diào)（韓兆洲，2012）、深化區(qū)域合作（張紅梅，2010）、強化政府職能（楊曉，2011）、利益補償（吳冠岑，2009）、文化認同（李宜強，2011）。國家發(fā)改委副主任杜鷹（2012）曾在《求是》雜志撰文系統(tǒng)闡述促進我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的基本思路。

區(qū)域發(fā)展差距依然較大是我國經(jīng)濟發(fā)展道路上的主要問題之一。到2020年要如期實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標，就必須進一步“加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)扶持力度”，縮小區(qū)域發(fā)展差距。因此，集中連片特困地區(qū)成為新階段扶貧攻堅和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的主戰(zhàn)場。2011年11月國務院在湘西自治州啟動武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅試點，這給連片特困地區(qū)尤其是湘西地區(qū)加快發(fā)展帶來重大機遇。湘西地區(qū)（包括邵陽市、張家界市、懷化市、湘西自治州以及永州市的江華縣、江永縣，共39個縣市區(qū)）占據(jù)了武陵山連片特困地區(qū)（共71個縣市區(qū)）的大半壁江山。湖南省早在2003年就開始實施湘西地區(qū)開發(fā)戰(zhàn)略，但由于歷史原因和資源稟賦等影響，至今尚未能形成協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢，區(qū)域內(nèi)惡性競爭大于協(xié)同，區(qū)域系統(tǒng)有序發(fā)展乏力。實踐發(fā)展需要理論指導?？v觀現(xiàn)有研究，對連片特困地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的研究尚屬空白。因此，在新的歷史背景下，選擇湘西地區(qū)這一連片特困地區(qū)的典型，運用系統(tǒng)科學理論，深入探討連片特困地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新機制、新模式和新對策，“建立和完善跨區(qū)域城市發(fā)展協(xié)調(diào)機制”，為全國連片特困地區(qū)扶貧攻堅和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論支撐與政策參考，對湖南乃至全國如期全面建成小康社會都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、基于系統(tǒng)科學的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展機制

根據(jù)系統(tǒng)科學的觀點，湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展就是在開放的環(huán)境中由邵陽市、湘西州、懷化市、張家界市四個空間子系統(tǒng)所組成的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的復雜系統(tǒng)，通過經(jīng)濟、社會、生態(tài)功能子系統(tǒng)之間的競爭與協(xié)同，從無序向有序發(fā)展的過程。

（一）基于耗散結(jié)構(gòu)理論的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展熵減機制

耗散結(jié)構(gòu)理論認為，孤立系不能自發(fā)地從無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蚪Y(jié)構(gòu)，在開放的非平衡耗散狀態(tài)下，在存在負熵流的情況下，有可能出現(xiàn)耗散的有序化結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。熵是描述體系混亂度的函數(shù)，是系統(tǒng)內(nèi)部無序結(jié)構(gòu)的總量，熵值越大，系統(tǒng)就越無序。在開放的條件下，系統(tǒng)熵s的改變dS包括系統(tǒng)與外界的熵流dos和系統(tǒng)內(nèi)的熵產(chǎn)生diS，即dS=d.S+diS。熵產(chǎn)生是系統(tǒng)內(nèi)部的不可逆過程所引起，故diS≥0。只要des+dis

1.湘西地區(qū)內(nèi)部相互開放，實現(xiàn)區(qū)域一體化。湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，必須首先在湘西地區(qū)四市州實現(xiàn)相互開放，促進生產(chǎn)要素區(qū)域內(nèi)自由流動，形成區(qū)域一體化格局。首先，應該加強市州協(xié)作，引導勞動力要素在區(qū)域內(nèi)自由有序流動，實現(xiàn)湘西地區(qū)勞動力要素流動一體化。其次，必須加快開放資本市場，形成統(tǒng)一的區(qū)域金融市場體系，使本地區(qū)的資金余缺能在區(qū)域范圍內(nèi)調(diào)配，實現(xiàn)湘西地區(qū)金融流動一體化。最后，湘西地區(qū)必須加快發(fā)展技術(shù)市場，“健全技術(shù)創(chuàng)新市場導向機制，發(fā)揮市場對技術(shù)研發(fā)方向、路線選擇、要素價格、各類創(chuàng)新要素配置的導向作用”，推動區(qū)域技術(shù)流動一體化。

2.湘西地區(qū)對外全方位開放，積極參與全球化。湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展必須全方位對外開放，面向全球范圍引進來走出去，“促進國際國內(nèi)要素有序自由流動、資源高效配置、市場深度融合”，從而持續(xù)增加系統(tǒng)的負熵值，形成耗散結(jié)構(gòu)。首先，積極參與國際合作與開放。繼續(xù)鞏固礦產(chǎn)品出口市場，加大特色農(nóng)產(chǎn)品、飲料酒類出口力度，積極開拓新興出口市場；積極進口本地區(qū)急需的稀缺資源，尤其是錳礦精深加工技術(shù)設備。其次，加強國內(nèi)開放和合作。應搶占先機承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，吸引優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)進入湘西地區(qū)；加大與周邊5省市區(qū)（湘、桂、黔、渝、鄂）交界區(qū)中心城市的開放與協(xié)作力度，拓展湘西地區(qū)發(fā)展空間；加大與長株潭及湘中、湘東地區(qū)的合作與開發(fā)，使湘西地區(qū)有機融入全省經(jīng)濟發(fā)展的快車道。

（二）基于協(xié)同論的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展驅(qū)動機制

協(xié)同論認為，雖然系統(tǒng)的屬性互不相同，但各系統(tǒng)問存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。協(xié)同作用是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有序的內(nèi)在驅(qū)動力。任何復雜系統(tǒng)，通過外來能量的輸入，或者物質(zhì)的聚集態(tài)達到某種臨界點，協(xié)同作用就會在子系統(tǒng)之間出現(xiàn)，在臨界點使系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生協(xié)同效應，使系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行颍瑥幕煦缱呦蚍€(wěn)定。系統(tǒng)內(nèi)的競爭使系統(tǒng)喪失整體性，子系統(tǒng)的個體特性得以保持，維持其狀態(tài)；如果沒有競爭，則子系統(tǒng)將最終趨于“平衡態(tài)”，子系統(tǒng)完全相同，系統(tǒng)就會“死亡”。系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同使系統(tǒng)保持整體性，子系統(tǒng)集體性的狀態(tài)得以保持，并加強這一趨勢；如果沒有協(xié)同，則系統(tǒng)的不穩(wěn)定會加劇，最終系統(tǒng)就會崩潰。子系統(tǒng)之間的競爭與協(xié)同，推動并實現(xiàn)了系統(tǒng)的發(fā)展。湘西地區(qū)功能子系統(tǒng)的競爭與協(xié)同和空間子系統(tǒng)的競爭與協(xié)同，是推動湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

1.湘西地區(qū)功能子系統(tǒng)的競爭與協(xié)同

經(jīng)濟、社會、生態(tài)是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵要素和功能結(jié)構(gòu)維度，三者構(gòu)成一個動態(tài)、開放、復雜的系統(tǒng)，經(jīng)濟、社會、生態(tài)功能子系統(tǒng)的競爭與協(xié)同構(gòu)成湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。其協(xié)同表現(xiàn)為：經(jīng)濟發(fā)展為生態(tài)保護和社會進步提供物質(zhì)保障和經(jīng)費投入，社會進步為經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)保護提供智力支持和制度保證，生態(tài)保護為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供良好環(huán)境和資源支撐。湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展必須強化三者的協(xié)同。其競爭表現(xiàn)為：經(jīng)濟過快發(fā)展，加劇資源過度開采和環(huán)境污染，導致生態(tài)惡化乃至崩潰，引發(fā)人口遷移和社會問題；資源短缺、環(huán)境惡化會限制經(jīng)濟發(fā)展，影響人類活動開展和人的身心健康；社會發(fā)展不平衡會影響經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境，人口過度增長造成經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)壓力和資源消費壓力，社會保障投入牽制經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護，科技教育落后阻礙經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)保護。三者競爭形成惡性循環(huán)，在湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展過程中必須盡力避免。

經(jīng)濟、社會、生態(tài)之間的競爭與協(xié)同作用表明，三大功能子系統(tǒng)之間既相互制約又相互促進，既相互沖突又相互協(xié)調(diào)，其協(xié)同效應是區(qū)域系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的決定因素。湘西地區(qū)經(jīng)濟、社會、生態(tài)三大功能子系統(tǒng)相互協(xié)同使區(qū)域系統(tǒng)保持整體性，并不斷加強這一趨勢，最終實現(xiàn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。湘西地區(qū)作為后發(fā)展地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展始終是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重中之重。發(fā)展經(jīng)濟是改善民生、促進社會進步的前提條件，是保護環(huán)境、促進生態(tài)建設的堅強保障。社會功能子系統(tǒng)是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，完善的社會治理和公共服務，高素質(zhì)的勞動力資源是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的保證。生態(tài)功能子系統(tǒng)是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。生態(tài)功能子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵在于經(jīng)濟社會發(fā)展要與生態(tài)環(huán)境的承載力相適應。作為整體限制開發(fā)區(qū)，湘西地區(qū)必須堅持生態(tài)優(yōu)先、預防為主，切實加大生態(tài)建設和環(huán)境保護力度，增強資源環(huán)境承載力和生態(tài)容量，保持湘西地區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢。

2.湘西地區(qū)空間子系統(tǒng)之間的競爭與協(xié)同

湘西地區(qū)4市州地域相連，一脈相承，相互聯(lián)系，相互依存，同生共榮，這四大空間子系統(tǒng)構(gòu)成了湘西地區(qū)的整體。空間子系統(tǒng)的競爭與協(xié)同，呈現(xiàn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的空間布局。

湘西地區(qū)4市州行政地位相當，中心城市缺失，行政地位的對峙造成畸形的區(qū)域壁壘，導致無序競爭；經(jīng)濟發(fā)展的政績渴求往往帶來產(chǎn)業(yè)政策的求大求全，導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。4市州在資源、項目、投資等方面過度競爭、惡性競爭、重復投資，造成整個區(qū)域資源配置效率低下。同時，區(qū)域內(nèi)部競爭使資源、要素向更具發(fā)展效益的地區(qū)集聚，形成區(qū)域發(fā)展“增長極”，產(chǎn)生極化效應。邵陽、懷化經(jīng)濟基礎相對較好，區(qū)位優(yōu)勢相對明顯，工業(yè)化水平相對較高，在湘西地區(qū)相對容易成為“增長極”。

湘西地區(qū)4市州之間協(xié)同主要體現(xiàn)為4市州在基礎設施、產(chǎn)業(yè)布局、發(fā)展要素等方面的協(xié)調(diào)與合作。產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，以張家界為龍頭，邵陽莨山、湘西鳳凰為中心的湘西地區(qū)生態(tài)文化旅游圈正在形成。基礎設施方面，機場、高速公路、鐵路建設等的合作不斷深化，邵懷、常張等6條高速公路建成通車，吉懷、張花等12條在建高速公路全面推進。要素方面，人才、勞動力、資本、技術(shù)等要素的自由流動不斷增加。區(qū)域內(nèi)部的協(xié)同，使發(fā)展較快地區(qū)產(chǎn)生輻射與帶動作用，形成擴散效應，極化效應逐漸減弱。

3.湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的序參量

哈肯在協(xié)同論中闡述了序參量概念，用以描述系統(tǒng)的有序化程度。序參量為零時系統(tǒng)處于無序狀態(tài)，到達臨界點時序參量最大，系統(tǒng)出現(xiàn)宏觀有序的結(jié)構(gòu)。當系統(tǒng)處于耗散結(jié)構(gòu)，各個子系統(tǒng)之間的競爭與協(xié)同產(chǎn)生序參量，序參量決定和主導系統(tǒng)的演化方向、最終結(jié)構(gòu)和有序化程度。區(qū)域市場體系、產(chǎn)業(yè)布局、基礎設施、發(fā)展方式、生態(tài)環(huán)境等要素，不僅是各子系統(tǒng)競爭和協(xié)同的結(jié)果，而且主導和控制區(qū)域發(fā)展進程，決定著區(qū)域發(fā)展的方向和結(jié)果，作為區(qū)域系統(tǒng)發(fā)展演化的主導因素，這些要素就是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)的序參量。通過對這些序參量發(fā)展的控制，就可以實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)有序發(fā)展。為此，湘西地區(qū)區(qū)域市場發(fā)展必須由條塊分割的地區(qū)壟斷、行業(yè)壟斷模式向一體化的區(qū)域市場體系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)在市場的決定性作用下要素自由流動和資源優(yōu)化配置；產(chǎn)業(yè)布局必須由區(qū)域內(nèi)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)割裂發(fā)展向產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群方向轉(zhuǎn)變，建立區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系；基礎設施建設必須由各自建設、各自負責向基礎設施區(qū)域網(wǎng)絡體系轉(zhuǎn)變，加快區(qū)域資源整合；區(qū)域發(fā)展方式必須由粗放式增長模式向集約型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

（三）基于超循環(huán)理論的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展演化機制

按照超循環(huán)理論，循環(huán)包括由低到高的反應循環(huán)、催化循環(huán)和超循環(huán)三個等級，反應循環(huán)的個體組成一個子系統(tǒng)，子系統(tǒng)催化循環(huán)組成一個復雜的子系統(tǒng)；復雜的子系統(tǒng)超循環(huán)，超循環(huán)基礎上再超循環(huán)，不斷發(fā)展演化，使得系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層級不斷加大，系統(tǒng)的復雜性、組織性和有序性不斷深化。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，作為一個復雜的自組織系統(tǒng)，要素與要素之間、由要素所組成的子系統(tǒng)之間、子空間之間都會發(fā)生相互作用。在這些作用的過程中，有些要素自身的性質(zhì)不會發(fā)生改變，卻可以誘導其他要素改變，包括改變其發(fā)展方向、發(fā)展速度等，從而引發(fā)更多的反應，這些要素可稱之為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的催化劑。子系統(tǒng)內(nèi)部各種要素之間發(fā)生的競爭和協(xié)同，在催化劑的催化作用下，其相互作用的方向、速度、力度等發(fā)生變化，進而生成新的要素，即為發(fā)生反應循環(huán)，這些反應循環(huán)的循環(huán)形成催化循環(huán)，催化循環(huán)的循環(huán)形成超循環(huán)，由此，不斷演化發(fā)展。而整個區(qū)域系統(tǒng)也正是在這樣的不斷循環(huán)過程中走向協(xié)調(diào)有序。因此，超循環(huán)是區(qū)域系統(tǒng)向協(xié)調(diào)發(fā)展方向演化的內(nèi)部實現(xiàn)途徑。

1.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的反應循環(huán)。經(jīng)濟子系統(tǒng)、社會子系統(tǒng)、生態(tài)子系統(tǒng)都存在反應循環(huán)。企業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的基本單元，企業(yè)獲取要素、生產(chǎn)產(chǎn)品、供應社會的過程就是一個反應循環(huán)，在這一循環(huán)過程中，企業(yè)必須實現(xiàn)資源利用效益最大化。于是，經(jīng)濟子系統(tǒng)反應循環(huán)提出集約型發(fā)展要求，生態(tài)子系統(tǒng)反應循環(huán)提出可持續(xù)發(fā)展要求，社會子系統(tǒng)反應循環(huán)產(chǎn)生資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的法律、政策、制度。

2.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的催化循環(huán)。子系統(tǒng)反應循環(huán)提出的各種要求，就是催化循環(huán)的催化劑。經(jīng)濟、社會、生態(tài)子系統(tǒng)之間在這些催化劑的作用下催化循環(huán)，又產(chǎn)生了消費者的有機偏好、貿(mào)易的綠色壁壘等催化劑，進一步促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和生態(tài)環(huán)保。

3.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的超循環(huán)。首先，湘西各縣市在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟市場、社會治理、基礎設施等方面分別形成各自的循環(huán)體系，每一個循環(huán)單元既有效進行自循環(huán)，也對其他單元的循環(huán)產(chǎn)生作用。各縣市的循環(huán)體系超循環(huán)，形成各市州的循環(huán)體系。在此基礎上，湘西地區(qū)通過市州循環(huán)體系、城鄉(xiāng)循環(huán)體系、區(qū)域市場循環(huán)體系、基礎設施循環(huán)體系、社會治理循環(huán)體系等形成多維循環(huán)和超循環(huán)體系，使區(qū)域走向更有序的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、系統(tǒng)科學視角下推進湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

（一）構(gòu)建區(qū)域市場協(xié)調(diào)發(fā)展模式——區(qū)域一體化市場體系

區(qū)域市場一體化是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。湘西地區(qū)必須“緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟體制改革”，打破條塊分割，破除地方保護主義，“推動資源配置依據(jù)市場規(guī)則、市場價格、市場競爭實現(xiàn)效益最大化和效率最優(yōu)化”，努力構(gòu)建一體化的湘西地區(qū)區(qū)域市場體系，推動區(qū)域經(jīng)濟合作。

1.實施一體化市場規(guī)則。推進湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，必須協(xié)調(diào)制定促進區(qū)域市場一體化的政策規(guī)則，消除行政區(qū)域性市場壁壘。實行統(tǒng)一的市場準入制度，“保證各種所有制經(jīng)濟依法平等使用生產(chǎn)要素、公開公平公正參與市場競爭、同等受到法律保護”。編制湘西地區(qū)市場發(fā)展總體規(guī)劃，實施統(tǒng)一的就業(yè)社保、技術(shù)研發(fā)、商貿(mào)財稅、物價工商、招商引資等政策，按湘西地區(qū)整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃推進產(chǎn)業(yè)布局。

2.建立一體化要素市場。“建設統(tǒng)一開放、競爭有序的市場體系，是使市場在資源配置中起決定性作用的基礎。”建設統(tǒng)一的要素和商品市場，完善各類要素和資源價格形成機制，形成湘西地區(qū)市場共同體。建立湘西地區(qū)技術(shù)交易市場，促進各類產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新技術(shù)在各縣市自由轉(zhuǎn)移。建立湘西地區(qū)人力資源公共服務平臺，促進勞動力在縣市、城鄉(xiāng)合理流動。深化金融改革，積極促成設立湘西地區(qū)共同開發(fā)基金或湘西地區(qū)開發(fā)銀行，完善金融市場體系。

3.培育區(qū)域性市場流通體系。重點建設以消費品配送服務為重點的邊貿(mào)物流體系、以果蔬茶為特色的農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流體系、以中藥材交易為特色的醫(yī)藥物流體系、以礦產(chǎn)品精深加工配送為核心的工業(yè)物流體系、以服務“三農(nóng)”為重點的郵政物流體系，形成以懷化市、邵陽市為區(qū)域性綜合物流中心，以張家界市、湘西州為市級物流節(jié)點，多層次、高效便捷的湘西地區(qū)邊貿(mào)物流網(wǎng)絡。

4.著力構(gòu)建農(nóng)村現(xiàn)代市場體系。農(nóng)村市場發(fā)展滯后，嚴重制約湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。要深入實施“萬村千鄉(xiāng)市場工程”、“雙百市場工程”等民心工程，加快農(nóng)村市場體系建設步伐。建設好消費品市場，形成以連鎖經(jīng)營、物流配送為代表的現(xiàn)代流通方式和以城區(qū)店為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)店為骨干、村級店為基礎的現(xiàn)代農(nóng)村流通網(wǎng)絡。建設好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場，建設以鄉(xiāng)村兩級網(wǎng)絡為基礎，以農(nóng)資交易市場為平臺，以大型農(nóng)資企業(yè)為重點，以區(qū)域性連鎖配送中心為骨干的農(nóng)資流通體系。

（二）構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展模式——區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系

湘西地區(qū)經(jīng)濟總量規(guī)模小，工業(yè)化與城市化程度低，實現(xiàn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，必須調(diào)整優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快構(gòu)建以生態(tài)文化旅游、特色農(nóng)產(chǎn)品深加工、生物醫(yī)藥、礦產(chǎn)品精深加工四大主導產(chǎn)業(yè)為主要內(nèi)容的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系，把比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。

1.拓展升級旅游業(yè)，打造生態(tài)文化旅游圈。湘西地區(qū)優(yōu)勢、希望和潛力在旅游業(yè)。應該充分發(fā)揮湘西地區(qū)自然生態(tài)、民俗文化兩大資源優(yōu)勢，全力打造“一個龍頭、二個中心、五個支撐城市、一條廊道、四條精品帶、六大功能區(qū)”，將湘西地區(qū)建設成為中外馳名的生態(tài)文化旅游目的地。組建湘西地區(qū)旅游開發(fā)集團公司，有機整合湘西地區(qū)現(xiàn)有旅游資源，積極開發(fā)潛在旅游資源，連點成線，形成板塊，集聚發(fā)展，整體營銷，多層面開發(fā)完善特色旅游產(chǎn)品，全方位延展旅游產(chǎn)業(yè)鏈，打造旅游規(guī)模效應。

2.加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。湘西地區(qū)動植物資源豐富，極具開發(fā)潛力，必須充分利用國家支持中部地區(qū)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品精深加工業(yè)的優(yōu)惠政策，加強優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域化布局、規(guī)?；a(chǎn)和標準化種植。加快建立黃花菜、柑橘等優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口基地，積極發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)?！巴七M家庭經(jīng)營、集體經(jīng)營、合作經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式創(chuàng)新”，在堅持家庭經(jīng)營的基礎上大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，著力提高農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、組織化、專業(yè)化、品牌化程度。

3.集中力量發(fā)展生物醫(yī)藥業(yè)，打造現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)基地。湘西地區(qū)擁有優(yōu)越的中藥材種植條件、豐富的中草藥資源、悠久的民族醫(yī)藥文化、龐大的消費市場等醫(yī)藥業(yè)發(fā)展的巨大優(yōu)勢。進一步發(fā)展湘西地區(qū)豐富的中草藥種植資源，加快建設中藥材市場、生物醫(yī)藥技術(shù)服務中心、中藥材種植加工基地，著力打造從中藥材種植、中藥材市場交易到飲片加工、中藥提取物、中成藥制造的中藥產(chǎn)業(yè)鏈。重點培育湖南西部中藥谷、邵陽寶慶工業(yè)園兩大園區(qū)，發(fā)揮其在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展方面的引領和輻射帶動作用。

4.改造提升礦產(chǎn)品精深加工，打造全國性礦產(chǎn)品精深加工基地。作為湖南主礦產(chǎn)區(qū)，湘西地區(qū)礦產(chǎn)資源得天獨厚。必須著力改造提升礦產(chǎn)資源產(chǎn)業(yè)，大力推進錳、鉛、鋅、釩資源開發(fā)整合，規(guī)模開采、集約經(jīng)營，升級技術(shù)結(jié)構(gòu)，調(diào)整礦產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)低檔產(chǎn)品向中高檔產(chǎn)品，單一產(chǎn)品向配套產(chǎn)品，低附加值產(chǎn)品向高附加值產(chǎn)品，高耗能產(chǎn)品向低耗能產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)礦產(chǎn)資源合理利用和優(yōu)化利用。

（三）構(gòu)建區(qū)域基礎設施協(xié)調(diào)建設模式——基礎設施區(qū)域網(wǎng)絡體系

區(qū)域基礎設施建設的相對滯后和相互封閉，嚴重制約了湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。建立發(fā)達、完善的基礎設施區(qū)域網(wǎng)絡體系是湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提和保障。

1.交通設施及交通管理一體化。統(tǒng)一規(guī)劃建設湘西地區(qū)道路系統(tǒng)，形成道路網(wǎng)絡一體化；合理規(guī)劃建設綜合交通客運樞紐，實現(xiàn)公共交通一體化；推行公共交通設施一卡通服務，實現(xiàn)公交設施一體化；統(tǒng)籌考慮交通樞紐與物流園區(qū)的規(guī)劃建設，實現(xiàn)交通樞紐與物流園區(qū)一體化；共享交通管理資源信息，開展交通管理遠程識別、認證，實現(xiàn)交通管理一體化。

2.能源開發(fā)與基礎設施建設一體化。統(tǒng)一能源規(guī)劃，綜合考慮經(jīng)濟、能源、環(huán)境的綜合效益，構(gòu)建一體化的城市能源開發(fā)與基礎實施建設體系。重點加強湘西州500千伏變電站和湘西州至牌樓、寶慶電廠至長陽鋪等500千伏線路建設工程，加強城步、吉首、永定、溆浦等220千伏輸配電工程建設，加強農(nóng)村電網(wǎng)改造和建設。建設覆蓋整個湘西地區(qū)的管道天然氣網(wǎng)絡。

3.信息共享與通信基礎設施一體化。以電話同網(wǎng)同費為基礎，建設湘西地區(qū)一體化的通訊網(wǎng)絡。大力推進湘西地區(qū)寬帶綜合業(yè)務網(wǎng)建設，形成湘西地區(qū)統(tǒng)一的同城信息交換和資源共享平臺，實現(xiàn)城際城鄉(xiāng)互聯(lián)互通、同網(wǎng)同號同費。加快湘西地區(qū)政府部門的辦公自動化建設進度，建立湘西地區(qū)社會保障信息化服務體系；建立勞動力資源數(shù)據(jù)庫，為湘西地區(qū)人民提供就業(yè)服務；開展農(nóng)村網(wǎng)絡遠程教育，全面提供勞動力素質(zhì)。積極推進企業(yè)信息技術(shù)的應用，重點建設電子商務綜合服務平臺。

（四）構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟、社會和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展模式——生態(tài)文明建設戰(zhàn)略

區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的最終目的是要通過功能子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小空間子系統(tǒng)的發(fā)展差距，逐步實現(xiàn)不同空間子系統(tǒng)的人民共享發(fā)展成果。而生態(tài)環(huán)境直接決定著人民的生活質(zhì)量與發(fā)展水平，生態(tài)環(huán)境惡化將直接降低國民幸福指數(shù)。因此，在湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展過程中必須實施生態(tài)文明建設戰(zhàn)略，建立覆蓋整個湘西地區(qū)的生態(tài)網(wǎng)絡和系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系，實現(xiàn)湘西地區(qū)經(jīng)濟、社會與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.切實轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。湘西地區(qū)山巒密布、生態(tài)環(huán)境脆弱，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須堅持生態(tài)文明建設。引入以生態(tài)文明為主導的綜合統(tǒng)計指標體系，“建立生態(tài)環(huán)境損害責任終身追究制”，將生態(tài)保護與領導責任、政績考核掛鉤，“用制度保護生態(tài)環(huán)境”。積極推進“兩型社會”建設，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟，加快形成節(jié)約型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式和消費模式。

篇7

我國的教育技術(shù)學萌芽于20世紀20年代，起2［1］步于20世紀30～40年代。它是信息科學與技術(shù)和教育理論與實踐結(jié)合而誕生的一門新興交叉學科。教育技術(shù)學承擔著帶動整個教育學科群步入信息時代的重大使命。20世紀80年代以后，我國的教育技術(shù)無論在理論建設和學科建設方面，還是在組織機構(gòu)的發(fā)展方面都取得了豐碩的成果。前幾年，由于教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生很受社會歡迎，容易就業(yè)，不少的院校開始創(chuàng)建教育技術(shù)學專業(yè)，大量的招收教育技術(shù)學專業(yè)的本、?？粕?；近幾年，又有不少的院校，開始感覺到教育技術(shù)學專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生，已經(jīng)不受社會的歡迎，就減少本、?？粕恼猩鷶?shù)量。教育技術(shù)學學科經(jīng)過了短暫的輝煌，就陷入了低谷萎縮階段。這種大起大落阻礙了本學科的健康成長。

在這種特殊背景下，日益嚴峻的就業(yè)形勢使得專科生除了升本或創(chuàng)業(yè)無其他路可走。面對這種現(xiàn)狀教育技術(shù)?？茖I(yè)招生很不樂觀，教育技術(shù)學?？茖I(yè)如何立足如何發(fā)展成了有待解決的問題。下面，本人就本校及相關(guān)院院校的教育技術(shù)學專科專業(yè)的問題及發(fā)展做以下闡述。

二、教育技術(shù)學?？瓢l(fā)展現(xiàn)狀

1.教育技術(shù)專業(yè)的開辦情況

招收?？粕膶W校有8所，其中5所學校既招收本科生也招收?？粕硗?所學校只招收?？粕揖鶠槭屑墝W院。在專業(yè)的歸屬上，也是五花八門。

2.教學條件的基本情況

據(jù)調(diào)查，本學科?？茖I(yè)師資力量不足；在實驗條件方面處于不能滿足或只能部分滿足教學需要的狀況。

3.課程開設情況

從開設課程看，教育技術(shù)學（導論）、教學設計的開課率達100%，數(shù)學、物理、攝影基礎的開課率達90%以上，有70%以上的學校開設了教育傳播學、教育電視編導制作、教育電聲系統(tǒng)、C語言、Authorware等課程，僅有55%的學校開設了“學與教的理論”、“網(wǎng)絡技術(shù)教育應用”課程，由此可見，?？茖I(yè)的課程結(jié)構(gòu)是在本科課程上做了適當刪減，毫無?？铺厣?。

4.學生就業(yè)情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，教育技術(shù)?？粕厴I(yè)后8%的學生升本繼續(xù)學習，2%的學生到學校任教師，其中60%的學生從事非本專業(yè)的教學。于此可見，教育市場不認可，用人單位不聘用，培養(yǎng)的?？茖W生無用武之地。就業(yè)形式相當嚴峻。

三、問題探究

上述現(xiàn)狀的出現(xiàn)原因很多，筆者就個人之見發(fā)表一下看法。

1.教育技術(shù)專業(yè)專科人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格含混不清。?？粕c本科生區(qū)別不明顯。?？粕呐囵B(yǎng)應該針對社會的不同需求，各種類型的學校應結(jié)合本地區(qū)實際情況明確培養(yǎng)目標，開設的課程也應有所側(cè)重，體現(xiàn)本?？频牟煌?/p>

2.學科建設不健全：

影響教育技術(shù)學學科建設可持續(xù)發(fā)展的因素是多方面的，從不同的角度思考會有不同的因素構(gòu)成。從系統(tǒng)論的觀點看，可以把教育技術(shù)學的學科建設看成一個巨大的開放系統(tǒng)，其學科建設是由人、財、物、信息、課程、科研、課題等要素組成的一個大系統(tǒng)。系統(tǒng)中的每一個要素都影響到教育技術(shù)學學科建設的可持續(xù)發(fā)展，各個要素的功能都得到較好的發(fā)揮才會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

四、發(fā)展探索

1.探索符合實際的知識結(jié)構(gòu)，辦出專業(yè)特色

河北大學馮秀琪先生來我院作報告《教育技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展》中提出“教育技術(shù)之花”即理論與實踐是基礎――土壤，系統(tǒng)科學方法是方法――莖，學習理論、媒體技術(shù)、人文學科相關(guān)理論與方法、自然學科相關(guān)理論與方法是依托――葉，它們的健康發(fā)展才開出了教育技術(shù)之花――教育過程資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價。專科生的知識結(jié)構(gòu)應該在此基礎上有針對性的進行調(diào)整，突出專業(yè)特色，加深對中小學各個學科的知識理解，注重教育理念的革新，培養(yǎng)軟件與網(wǎng)絡技術(shù)的高技能人才。只有知識結(jié)構(gòu)合理化才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的有用武之地的合格專科人才。

2.加強國內(nèi)省內(nèi)校際交流與協(xié)作

一個專業(yè)的發(fā)展一定要博采眾長，溝通和交流是進步的橋梁。教育技術(shù)?？茖I(yè)要發(fā)展就得加強溝通，向高一級的院校請教，共同關(guān)注學科建設與發(fā)展?？梢酝ㄟ^課題形式，開展研討，或者充分利用網(wǎng)絡加強校際聯(lián)系，提供資源共享。發(fā)揮其他地區(qū)的的學科優(yōu)勢，辦好我們的教育技術(shù)學?？茖I(yè)。

3.專業(yè)課教師資源建設

教育技術(shù)?？迫握n老師一般都是年輕老師，資力相對淺薄，存在很大的發(fā)展空間。加強專業(yè)課教師師資建設可以通過以下幾種方法。一是加強在崗培訓。通過聘請知名專家、學者來院講授有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、遠程教育教學設計的原理和方法及媒體的設計、開發(fā)與應用的等高新技術(shù)知識，提高在職專業(yè)教師的教育技術(shù)理論水平；通過舉辦培訓班輔導計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和教學設計等技術(shù)知識，提高專業(yè)課教師教學設計能力和軟件開發(fā)、制作水平。二是將有發(fā)展?jié)摿Φ哪昵嘟虇T送學深造，提高教育技術(shù)專業(yè)隊伍整體知識結(jié)構(gòu)。三是通過遴選優(yōu)秀博士畢業(yè)生或?qū)W校內(nèi)部調(diào)整等手段，多層次全方位吸收高層次的現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機方面的人才，逐漸形成一支具備研究、教學軟件制作、教學設計、網(wǎng)絡教學管理與維護等多專業(yè)、多層次的教育技術(shù)專業(yè)隊伍。四是向兄弟單位學習成功經(jīng)驗。五是大力加強學術(shù)研究，提高專業(yè)課教師科研能力。

4.改革管理機制和學校及政府的支持

篇8

關(guān)鍵詞： 應用理學專業(yè) 歸屬感 構(gòu)建體系

專業(yè)歸屬感是指學生所感受到的被所屬專業(yè)接受、尊重的心理體驗，以及學生對自己所就讀的專業(yè)在思想上、感情上和心理上的認同和對所學專業(yè)具有的信心。專業(yè)歸屬感是一種穩(wěn)定的情感，它使學生產(chǎn)生專業(yè)身份認同且愿意承擔作為該專業(yè)學生的各項責任和義務。

高校學生建立專業(yè)歸屬感，無論是對于學生個體而言，還是對專業(yè)、學院和學校的發(fā)展而言，都是極其必要的。良好的專業(yè)歸屬感是大學生取得成就的前提，也是增強專業(yè)凝聚力的基礎。學生在學校的學習和生活中存在自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要，當學生能夠借助專業(yè)環(huán)境和條件實現(xiàn)自身價值時，他們就會對所學專業(yè)產(chǎn)生肯定和認可。如果學生對所學專業(yè)有很強的歸屬感，就會產(chǎn)生一種強大的向心力和凝聚力，逐漸形成積極的專業(yè)集體精神，這種向心力與集體精神則使得學生為實現(xiàn)自我提升和專業(yè)發(fā)展而加倍努力。

一、堅持正確方向，構(gòu)建科學體系

（一）正確的辦學理念

“沒有理念的教育等于失去了靈魂，教育必然附屬于某種現(xiàn)實的力量，成為或政治或經(jīng)濟的工具”。辦學理念影響大學人才的培養(yǎng)，正確辦學理念給學院的發(fā)展注入勃勃生機。河海大學理學院自成立以來，確立了“以人為本，崇尚學術(shù)，服務社會”的理念。學院加強個性化的輔導，注重專業(yè)學習，畢業(yè)生具有“重基礎、寬口徑、學風好、品德優(yōu)”的特點，同時，結(jié)合河海大學“獻身、求實、負責”的精神，注重學生動手實踐能力的增強，側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、實用型、職業(yè)性人才。

（二）明確的奮斗目標

把學生滿意作為第一標準，堅持育人為本、德育為先，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展。一方面以就業(yè)為導向，滿足學生現(xiàn)實需要，開發(fā)學生潛力，促使學生盡早根據(jù)自身實際情況進行職業(yè)規(guī)劃和自我培養(yǎng)。另一方面，加強對學生升學的指導，方向主要集中在國內(nèi)外攻讀基礎學科和部分應用學科方向的研究生，使興趣在科研上的學生早日找到自己的人生目標，提前做好準備，把握自己的未來，從而切實增強學生的專業(yè)歸屬感。

（三）高度融合的教育教學

河海大學理學院專業(yè)提出了增進了解、促進合作、提升發(fā)展層次的教育教學理念，以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念為核心。堅持以“育人為本、應用驅(qū)動、統(tǒng)籌規(guī)劃、深度融合”為工作方針，發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢特色，多角度、多樣化對新生進行專業(yè)思想教育，從而使教育教學達到高度融合。

學院發(fā)展堅持“以學生為本”的理念，構(gòu)建“教書育人、管理育人、服務育人”的全員、全程、全方位育人的學校工作機制，以進一步加強學院特色文化氛圍的營造，為理學知識的傳播、理學精神的弘揚，學生專業(yè)歸屬感的增強作出自身貢獻。

二、構(gòu)建學生專業(yè)歸屬感體系的優(yōu)勢

河海大學理學院充分響應教育部的號召，結(jié)合教育教學的特點，合理調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加入了很多實踐課程，例如：工程訓練中心對鍛煉學生的創(chuàng)新思維和動手能力有很大幫助。這充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時提高了教學水平和質(zhì)量，為學生專業(yè)歸屬感的形成和增強奠定了良好基礎。

（一）合理的課程設置

河海大學理學院在人才培養(yǎng)目標上充分凸顯“應用型”，大大增加了實踐性課程的分量，既注重理論知識講授，更注重實踐能力鍛煉，從而真正提高學生的實際動手能力和解決問題的實踐能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。在課程設置上更加科學合理，其中數(shù)學建模、模擬電子技術(shù)等課程不僅要求充分掌握扎實的理論知識，還要求親自動手解決實際問題，充分鍛煉應用理學學生解決現(xiàn)實問題的能力。

（二）多樣化的學習形式

學習形式是體現(xiàn)一所高校學習是否具有靈活性的一大指標，對于高校學生來說，特別是對于應用理學學生來說，學習形式就顯得尤為重要。針對應用理學專業(yè)課程學習難度大，基礎學科課程較多，內(nèi)容抽象、枯燥、難以理解，需要學生利用大量課余時間自學以掌握課程內(nèi)容等特點。為了幫助學生盡快適應專業(yè)課程的教學方式與方法，河海大學理學院工作更加細致，組織了個性化選修課、學長經(jīng)驗交流會；大學生數(shù)學建模競賽、大學生物理競賽、大學生創(chuàng)新訓練計劃；組建數(shù)學、物理社團；與專業(yè)任課教師座談，聘請用人單位與學生進行座談、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

（三）個性化的輔導體系

為了滿足應用理學學生個性化成長需求，河海大學理學院設計不同的輔導重點，構(gòu)建了不同的輔導體系。針對就業(yè)學生，分別加強專業(yè)教育與職業(yè)指導，指導學生了解與理學專業(yè)相關(guān)的學科，如經(jīng)濟、金融、管理、計算機、通信、生命科學、光學等相關(guān)學科領域，搜集就業(yè)方面的信息，指導學生盡早選擇今后的發(fā)展方向。加強就業(yè)指導如面試、筆試等考核環(huán)節(jié)，同時加強對學生適應職場環(huán)境與專業(yè)知識要求的指導。針對繼續(xù)深造或留學的學生，鼓勵學生參與相關(guān)學科的科研項目和學科競賽與社會實習實踐。指導學生提前做好規(guī)劃，如跨專業(yè)考研的專業(yè)課程的復習，鼓勵積極參加暑期夏令營活動，指導出國學生參加外語考試、辦理出國手續(xù)等，使學生更加充分地了解社會對于人才的需求，確定自己的興趣所在。

三、構(gòu)建三大體系，培養(yǎng)學生專業(yè)歸屬感

（一）注重實踐的課程設計

1.科研項目

科學研究是應用理學專業(yè)學生的一大發(fā)展方向，河海大學理學院對于繼續(xù)讀研和出國深造的學生，進行早期的科研能力培養(yǎng)，幫助學生理解科學研究的規(guī)范，如在江蘇省創(chuàng)新訓練計劃項目中，學生在院老師的指導下，提前熟悉了解了科研工作，經(jīng)過面對面的交流與探討，使學生養(yǎng)成了良好的科研習慣，為他們今后的繼續(xù)深造和發(fā)展打下了良好的基礎，有力地提升了學生的科研能力。

2.學科競賽

學科競賽為增強學生理解知識能力提供了平臺，不僅要求牢固掌握基礎知識，同時要求具有運用理論知識解決實際問題的能力。

（1）河海大學理學院一直以來積極鼓勵學生參加學科競賽，學院針對學科及學生特點，積極利用各種政策引導學生參加各種競賽，如：全國大學生數(shù)學建模比賽、全國大學生電子競技大賽、飛思卡爾小車競賽、算法設計競賽、全國大學生高等數(shù)學競賽、電氣創(chuàng)新杯、科技創(chuàng)新杯、物理實驗設計競賽等，促進了大學生綜合素質(zhì)的提升，受到理學專業(yè)學生的廣泛好評，增強了他們的專業(yè)歸屬感。

（2）河海大學理學院注重跨學科組建團隊。通過這樣的形式，讓應用理學的學生更加容易地接觸校內(nèi)、校外不同學科，如：水系統(tǒng)科學專業(yè)，正是理學與河海大學傳統(tǒng)優(yōu)勢學科相結(jié)合的成效；同時加強與校外985高校理學院的交流合作，既能拓寬他們的知識面，又能深刻認識到理學專業(yè)的廣泛應用性，從而增強學生的團隊意識，激發(fā)學生的學習興趣。

3.課程設計

課程設計是應用理學專業(yè)課程設置中必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，它是針對應用性比較強的課程而設立的實踐環(huán)節(jié)，通過課程設計，不僅能夠讓學生更加深刻地掌握課堂上所講的理論知識，還能夠通過這樣的形式增強學生動手能力，培養(yǎng)他們的實踐能力，從而讓他們在動手過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而通過平日所學知識解決問題，在這個過程中還能鞏固他們對理論知識的理解，做到真正將課程內(nèi)容與實踐相結(jié)合。這也是應用理學專業(yè)與其他工程技術(shù)類專業(yè)的不同之處。

4.校外實踐

校外實踐能夠使學生真正接觸社會上的工作崗位，了解專業(yè)應用方向。基于應用理學專業(yè)重基礎、寬口徑、多應用方向的培養(yǎng)目標，滿足學生的個性化需求，實習的重要性不言而喻。河海大學理學院利用大二、大三暑假，由系主任牽頭組織學生到吉山軟件園、商舟學院、科泰股份有限公司等處進行實習，讓學生體驗應用理學專業(yè)在實際中的廣泛應用，充分了解理學專業(yè)的價值。

（二）注重提高學生學習興趣

河海大學理學院努力培養(yǎng)學生學習知識、技能的興趣，利用學生在工程訓練中心的學習機會，設計滿足學生個性化需求的課程。要求學生通過自己動手，發(fā)散思維制作出具有實際應用價值的作品，切實提高學生學習理學的興趣。無論在學習理論知識方面，還是在動手能力方面，創(chuàng)設讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的環(huán)境，并且安排專業(yè)教師跟蹤指導實施，營造創(chuàng)新學習氛圍，學生的學習興趣比以前更濃了，增強了教學效果。

（三）注重選擇多樣的職業(yè)方向

河海大學理學院鼓勵學生考取各類資格證書，如：教師資格證書、會計證、證券從業(yè)資格證、金融分析師、精算師等，增強個人職場競爭力。因此，學生在校期間除了要學習好本專業(yè)知識外，還應該根據(jù)個人興趣，考取一些從業(yè)資格證書，使自己具有第一崗位的任職能力，還具有輪換崗位的能力。從某種意義上說，從業(yè)資格證書是實用型、技能型人才的有效證明?？梢姡哂袕臉I(yè)資格證書的學生在求職過程中會更加順利，更容易找到自己理想的工作。

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［關(guān)鍵詞］中高職銜接;物流管理;人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是我國中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專業(yè)學習的全部內(nèi)容、時間安排和具體要求。各專業(yè)都需針對行業(yè)發(fā)展變化和學生的學業(yè)背景制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當前我國職業(yè)教育面臨的一個新方向，通過中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學校畢業(yè)的一部分學生，他們有意愿在學歷和職業(yè)知識技能方面進一步深造，通過教育部門統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學校錄取。高職學校針對中高職銜接的學生應該制定出有別于高中畢業(yè)起點高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點研究物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實施的核心問題。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學前制定好，在每一屆學生的整個高職教育階段使用，原則上不允許在實施的過程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學、嚴謹，經(jīng)得住社會、行業(yè)和教學的檢驗。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個科學、系統(tǒng)的過程。

1.1專業(yè)市場調(diào)研與分析

專業(yè)市場調(diào)研包括對行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對行業(yè)企業(yè)進行分類，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài);其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對人才培養(yǎng)方案的檢驗者和實踐者。當他們離開學校、走進企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時間內(nèi)適應企業(yè)和崗位的工作，在校所學專業(yè)知識和其他知識技能能否幫助畢業(yè)生應對當前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對開設同一專業(yè)的兄弟院校進行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點是進行個性化切入，了解他們的特色和亮點。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對生源的基礎知識、基礎能力和基礎態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點主要有:初中畢業(yè)后就讀中職學?；蚋咧挟厴I(yè)后就讀自考中專班，基礎知識掌握的不是很扎實，學習能力和自我管理能力較差，學習態(tài)度不積極等。

1.3無領導研討

無領導研討又稱頭腦風暴法，是在無領導即無權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點是中高職銜接物流管理專業(yè)的學生應該掌握的核心專業(yè)知識、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎上形成物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架?；緝?nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需重點關(guān)注的問題

2.1人才培養(yǎng)方案應根據(jù)社會發(fā)展的需求不斷跟進

中高職銜接不是基礎教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟社會在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進社會發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個“適應”。

2.1.1適應學生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務于學生的成長成才。學生作為鮮活的個體和廣大的群體，有其自身的成長規(guī)律、認知規(guī)律和方法習慣，在制定人才培養(yǎng)方案時要充分考慮學生所成長的時代背景和社會環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學生都是“95后”，有的有高中學習經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學校畢業(yè)，他們的數(shù)學、英語等課程的學習程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學生差異化的培養(yǎng)方案，教學的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專業(yè)的學生自我管理能力、學習能力和動手能力與高職學生也有差別，因此專業(yè)課中的理論知識夠用即可，并可增加實訓課程和實習課程的比例，也可以實訓實習課程和理論課程穿行，讓學生在實訓和實習中深刻體會理論知識的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學生安排了具有一定彈性的教學計劃安排，在第二學期或第三學期的“現(xiàn)代倉儲管理”課程中，理論課程的教學進行到一定程度，學生的實訓可以到京東、1號店等電子商務企業(yè)進行2～4周。

2.1.2適應社會需求

制定人才培養(yǎng)方案時還要考慮是否適應社會需求。充分考慮社會對專業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來的學生在技術(shù)技能上對社會有貢獻，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會、企業(yè)和個人發(fā)展，在社會公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。2.1.3適應服務面向物流業(yè)屬于國民經(jīng)濟的第三大產(chǎn)業(yè)，其實質(zhì)是為客戶提供物流服務。因此在中高職銜接物流管理專業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和技術(shù)發(fā)展水平，讓學生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設計、整體構(gòu)建四個板塊的特點

中高職銜接物流管理專業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設計的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎學習板塊、專業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個板塊。四個板塊的特點分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實”。素質(zhì)教育板塊由十門左右課程組成，占總學時20%左右為宜。

2.2.2基礎學習板塊

基礎學習板塊要“夠”?；A學習板塊一般十門左右課程，占總學時15%～20%。

2.2.3專業(yè)能力板塊

專業(yè)能力板塊要“強”。專業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專業(yè)核心教學內(nèi)容，一般20門左右課程與專業(yè)實訓，占總學時57%～64%。2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學時1%～3%。

2.3完善保障條件和機制建設，突出實效

人才培養(yǎng)方案的實施和執(zhí)行需要保障條件的建設，這其中包括軟件、硬件和機制建設。

2.3.1隊伍建設

師資隊伍的建設屬軟件建設，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對重要的作用。首先，教師應該充分了解中高職銜接物流管理專業(yè)學生的學習習慣和學習能力，開展針對性的教學;其次，教師要對各種類型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對中高職學生的要求;最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學校課程設置和教學標準，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實驗實訓條件建設

中職學校物流服務與管理專業(yè)的學生具備一定的物流理論知識，同時有一定的動手能力，根據(jù)他們的學習特點和學習習慣，理論課程的學習無須過多的增強，理論知識夠用即可，應該加強實訓和實習教學環(huán)節(jié)。在中職學校中的實訓主要是對物流設備的操作實訓，而幾乎涉及不到流程方面和運營管理方面的實訓，因此應該加強實驗實訓條件建設，使更多學生從中受益。

2.3.3運行機制建設

物流管理專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實施，學校相關(guān)職能部門和物流學院需要在校企合作、教學管理、資源共享等運行機制上進行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實施成效檢驗

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學、實施效果如何均需經(jīng)過檢驗，以此來保障成效。其成效檢驗可通過“遵循”“理解”“評判”“反復”四個方面來進行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實施過程中要忠實于最初的設計，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個教學計劃和教學秩序的情況下進行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實施的成效在一定程度上取決于整個教學團隊對總方案和每門課程的共同理解和認識，因此整個教學團隊要解讀具體任務與目標，形成共識，保障人才培養(yǎng)方案達成目標。

2.4.3科學評判人才培養(yǎng)方案

評判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學，不僅要檢驗實施的結(jié)果，還要檢驗實施過程，通過對過程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復過程

人的理解和認知是有一定規(guī)律的，往往受時代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開當時的經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當時的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復過程，需要我們不斷地認識。

3結(jié)論

科學、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是保障中高職銜接物流管理專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的形成過程要科學嚴謹，重點和突出的問題一定要解決好，最終目標是使人才培養(yǎng)方案為中高職銜接“立交橋”教育的成功保駕護航，并且能夠落地生根、持續(xù)發(fā)展。

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篇10

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)論 綜合性院校 主持人 培養(yǎng)模式

[作者簡介]金麗娜（1973- ），女，吉林長春人，長春師范大學傳媒科學學院，副教授，碩士，研究方向為播音主持教育、影視傳播。（吉林 長春 130032）

[課題項目]本文系2011年吉林省教育廳“十二五”社會科會科學研究項目“播音主持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項目批準號：吉教文合字[2011]第339號）

[中圖分類號]g642 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0119-02

自20世紀80年代我國出現(xiàn)廣播電視節(jié)目主持人以來，對節(jié)目主持人的定義，擇其要義分為四類：強調(diào)主持人在演播階段的串聯(lián)和代言作用；強調(diào)主持人的角色定位、功能和作用，強調(diào)其中心地位和創(chuàng)作活動中的全程參與性；強調(diào)并闡述主持人個體行為和媒介觀念的關(guān)系；強調(diào)主持人的個性化，即獨立思考及行為特征。定義的多樣性描述了節(jié)目主持人發(fā)展的脈絡，表達了社會環(huán)境變化、媒介環(huán)境的發(fā)展賦予節(jié)目主持人新的含義，也反映出這一行業(yè)處于發(fā)展中的階段特征。近年來，對于主持人的思考已被行動取代，不同的主持人紛紛呈現(xiàn)于受眾的面前，對主持人的學識、個性風格要求越來越高，這無疑成為主持人教育的重要參考根據(jù)。

一、行業(yè)背景分析

在歐美的傳播職業(yè)分工中，主持不是一個單獨構(gòu)成的行業(yè)。播音主持的方法同策劃、采訪、編輯等一樣，是作為一個傳播業(yè)者理所當然應具備的技能。因此在此類國家的學校教育中只有傳播學專業(yè)，沒有單獨的播音主持專業(yè)；而在更強調(diào)同一性的中國，由于地理和歷史文化的差別造成的語言和語音差異在國家行為的推廣和普及過程中，產(chǎn)生了標準化、制度化等很多要求，因而逐漸形成了目前的播音主持專業(yè)。

從社會需求角度看，各大媒體依舊缺少受廣大受眾歡迎的素質(zhì)優(yōu)秀、能力突出的具有專業(yè)學科背景知識結(jié)構(gòu)的真正好主持人。主持人是大眾傳播活動的核心元素，是一個傳播行為成敗的關(guān)鍵所在。當今中國傳播領域中媒體的自主空間正在放大，越來越多的節(jié)目形態(tài)和表達方式使更個性化的主持人成為現(xiàn)實，探討采用“主持人中心制”的節(jié)目形態(tài)已初露端倪。因此，培養(yǎng)具有主學科專業(yè)背景的多元化主持人正是我國傳媒領域未來發(fā)展趨勢。從教育環(huán)境看，綜合大學和專業(yè)院校相比有跨門類的多學科設置；有深厚的學術(shù)涵養(yǎng)和前沿意識、及由此形成的學術(shù)文化和理念；有其獨特的辦學歷史、辦學理念，并由此演化出獨特的文化和風格。其綜合性可以結(jié)合社會對主持人的需求與學校之所長，做一些先期的實驗，然后確立重點建設的學科專業(yè)或方向。

二、專業(yè)特色建設

凝練專業(yè)建設的特色是要在保證學科基本體系科學、完整、堅實的基礎上，再根據(jù)學校的具體情況制定有側(cè)重點的、有確切目標的、有操作可行性的設想和方案?！安ヒ糁鞒謱I(yè)”特色化就是保證在學科性質(zhì)不變的前提下，利用綜合性學校自身的優(yōu)勢，揚長避短，創(chuàng)造性地認識、掌握、探索一條具有特色的主持人才培養(yǎng)之路。

（一）系統(tǒng)理論的特色

按照奧地利理論生物學家路·貝塔朗菲一般系統(tǒng)論的思想，必須把有機體當作一個整體或系統(tǒng)來研究，形成研究生命體的系統(tǒng)觀、動態(tài)觀和層次觀三個基本觀點，進而才能發(fā)現(xiàn)不同層次上的組織原理。主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，也要遵循整體性、動態(tài)性、層次性和關(guān)聯(lián)性等基本要求，利用這些特點和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造每一個系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎目的需要。

1.整體性。系統(tǒng)的整體性要求在考察系統(tǒng)時應把系統(tǒng)整體作為研究的對象，同時，系統(tǒng)的各要素是不可分割的，存在著相互依存和相互作用的關(guān)系，應該科學地協(xié)調(diào)各部分、層次、環(huán)節(jié)的關(guān)系，創(chuàng)造有利于整體功能發(fā)揮的環(huán)境，實現(xiàn)功能的最大化。在主持人培養(yǎng)方面，需要著眼于主持人教育系統(tǒng)整體性，著眼于母系統(tǒng)與子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，需要從時間的長度上形成整體目標認知。

2.動態(tài)性。系統(tǒng)的內(nèi)、外條件是不斷變化的，系統(tǒng)是在變化中生存與發(fā)展的，這是

一個動態(tài)的過程。主持人的養(yǎng)成既受自身內(nèi)在因素發(fā)展而動，也因社會、學校等外部條件影響而變，變動又呈現(xiàn)出復雜的規(guī)律性，因此對主持人的培養(yǎng)，要研究、駕馭動態(tài)性的特點、規(guī)律，實現(xiàn)良性的動態(tài)平衡。

3.層次性。系統(tǒng)的層次性是指構(gòu)成系統(tǒng)的要素之間按照整體與部分的構(gòu)成關(guān)系而形成的不同質(zhì)態(tài)的分系統(tǒng)及其排列次序。對主持人的培養(yǎng)要根據(jù)不同的專業(yè)方向設置，采取有層次專業(yè)特色教育；針對不同層次的學生和學生的不同興趣進行分流培養(yǎng)，個體培養(yǎng)，開設不同模塊選修課程包，完善不同層面的知識結(jié)構(gòu)。

4.環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)都處于一定的環(huán)境中，脫離一定環(huán)境的系統(tǒng)是不存在的。它既包含系統(tǒng)外環(huán)境，也包括系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境。母系統(tǒng)是子系統(tǒng)的外部環(huán)境，子系統(tǒng)是母系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境。對主持人教育而言，各種社會政治、經(jīng)濟、文化條件屬于其外環(huán)境，而主持人培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部的培養(yǎng)體制、機制、氛圍等因素則屬于內(nèi)環(huán)境。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜程度決定了關(guān)聯(lián)性的復雜程度。建立對環(huán)境的關(guān)聯(lián)性認識，對于最終強化主持人（子系統(tǒng)）內(nèi)環(huán)境，即學生的意志力，拓展主持人（子系統(tǒng)）即學生對外環(huán)境的行動力是至關(guān)重要的。

（二）目標特色

依據(jù)系統(tǒng)理論，目標設定是形成系統(tǒng)的前提。在目標體系中，培養(yǎng)每一個人又成為一系列的子系統(tǒng)的前提。主持專業(yè)鮮明的培養(yǎng)特點，就是個人化特征。

1.精英人才培養(yǎng)的目標定位。主持專業(yè)最終定位于精英人才的培養(yǎng)，是系統(tǒng)觀念中目的性原則的要求；本科教育是實現(xiàn)精英培養(yǎng)目標過程中的初、中級階段目標，是系統(tǒng)觀念中動態(tài)觀點和層次觀點的要求。依據(jù)包括：一是主持人的崗位需要萬里挑一，被視為精英人才是社會生活的現(xiàn)實。崗位的性質(zhì)決定了所需人才性質(zhì)。二是主持人行業(yè)是伴隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和形態(tài)的演進而興起、變化的職業(yè)。更由于“主持人中心制”導致的話語權(quán)掌控，對其基本素質(zhì)的要求極為嚴格。較好的身心條件、寬厚的文化基礎、學習應變能力、核心凝聚力、領導力素質(zhì)缺一不可。三是此職業(yè)的特點是以個體人的形象來呈現(xiàn)群體或利益集團甚至國家的整體面貌，即符號化的人的職業(yè)。要求從業(yè)者的內(nèi)外品質(zhì)、行為修養(yǎng)要始終處于高標準的狀態(tài)，處于多重監(jiān)督之下。四是從專業(yè)需求角度看，一些核心品牌節(jié)目的主持人專業(yè)生命周期相對較長，因為一個合格的主持人的工作時間基本與其自然人的工作時段統(tǒng)一。另外，一個負責任的傳媒機構(gòu)的符號化標志也要強調(diào)其穩(wěn)定性和成熟度。依據(jù)上述理由，設定精英人才的培養(yǎng)目標是必需的。2.有具體學科背景的主持人培養(yǎng)定位。主持人與播音員兩種專業(yè)方向的共同點在于有聲語言的應用。不同點在于，播音員對有聲語言的表達在一定的區(qū)域或文化背景下相對統(tǒng)一，形成標準，規(guī)范性和專業(yè)化要求較高，其外在形象也有相對嚴格的標準化認同；而主持人的有聲語言的應用從技術(shù)標準上看要寬泛得多，外在的形象也強調(diào)特殊性，鼓勵不同的類型的區(qū)別和不同個體的差異，強調(diào)“個性化”“人格化”。兩者之間的區(qū)別可以概括為：共性與個性。前者共性為主，是共性基礎上保存?zhèn)€性；后者是個性為主，是個性表達中融合共性。所以播音員的培養(yǎng)強調(diào)共性原則，規(guī)范性、標準化。而主持人培養(yǎng)則強調(diào)個性特點，注重學科底蘊。個性特點的形成需要的是個性的文化背景、個性的形成環(huán)境。對個體人的培養(yǎng)即是對差異性的培養(yǎng)，差異性的培養(yǎng)需要差異性的環(huán)境，中央電視臺的播音員多來自于中國傳媒大學等幾所老牌院校，而主持人則有著多種出身。綜合性大學的多學科背景為主持人的個性培養(yǎng)提供了較好的平臺。加之傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展到今天，受眾的“分眾化”“小眾化”趨勢已成必然，受眾的專業(yè)化需求越來越高，使主持人的個性化成為當今主要問題。

（三）培養(yǎng)特色

分析專業(yè)所處的時代環(huán)境特點，確認特色建設的理念和目標，必須在操作層面獲得檢驗，因此設計和實施特色化的、可實踐的培養(yǎng)方案勢在必行。

1.培養(yǎng)過程特色。一是培養(yǎng)方案特色，包括凝練專業(yè)方向和一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)化兩方面。充分利用綜合大學培養(yǎng)系統(tǒng)獨特的優(yōu)長，確定雙學位的培養(yǎng)機制、個性化的培養(yǎng)特色，為每個學生凝練自己的專業(yè)方向。使其學習內(nèi)容及方式方法進一步細化，在全校范圍內(nèi)、多種學科課程上實行開放、自主模式，在校內(nèi)形成主持專業(yè)與不同學科交叉的態(tài)勢以形成主持專業(yè)厚重的學術(shù)背景，這樣才能培養(yǎng)出“有專業(yè)背景的、個性化”主

持人；依據(jù)系統(tǒng)科學層次性的觀點，本科學習只能作為專業(yè)學習的初、中級階段，是一種階段性教育。變有限年齡的教育、一次性教育為終身教育，是21世紀高等教育的一個重要特點，應在教師與學生中普遍地建立。主持專業(yè)本科教育必須納入終身教育的大格局中思考，人才的培養(yǎng)理念也必須符合科學的規(guī)律。而研究生階段的培養(yǎng)路徑與模式也必須與社會實踐及理論的應用相結(jié)合。以此來形成培養(yǎng)方案特色，促進學科發(fā)展。二是課程建設特色。課程體系是培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，構(gòu)架學生科學合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)是專業(yè)建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于系統(tǒng)論中的層次論要求，應將主持人的培養(yǎng)分為初級、中級、高級三個階段，層層遞進。初級階段的學科基礎課、專業(yè)基礎課模塊分別從藝術(shù)學、傳播學、新聞學為主的角度構(gòu)建學生的基礎知識框架，從主持學的角度構(gòu)建學生的專業(yè)基礎知識框架，通過量化的綜合指標顯示框架構(gòu)建程度，為未來工作打下基礎；中級層次培養(yǎng)階段的學習重點轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)骨干課、專業(yè)選修課模塊，個體方向性目標問題逐漸顯現(xiàn)。此時專業(yè)骨干課繼續(xù)深入專業(yè)理論與技能，進一步詳細劃分，逐步形成個體化的教育、教學設計與方案，選修課融進多學科的基礎知識，并構(gòu)成相對完整結(jié)構(gòu)，高級階段培養(yǎng)需依靠研究生教育及社會再教育，在工作環(huán)境中磨煉展現(xiàn)個性和人格印記，向優(yōu)秀、成熟的主持人邁進。在課程安排方面，必修課系統(tǒng)中突出骨干課的特色建設，選修課系統(tǒng)突出方向課的特色建設；在課程形態(tài)方面，體現(xiàn)校內(nèi)課程群與校外課程群，理論與思辨性課程群，應用與操作性課程群，多元性、跨學科（專業(yè)）課程群的特色建設。在修課方式方面，實施更合理的學分制，更靈活的免修制，更人性化的自主制，由此形成課程建設特色。

2.畢業(yè)就業(yè)特色。畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)是對我們教學目標和過程的反饋與檢驗，是社會對專業(yè)建設理念的實踐審核。面對今天的就業(yè)形勢，實施有針對性的定向培養(yǎng)式和實習推薦式。將就業(yè)與學習過程結(jié)合起來，并同時向?qū)W生表明到達職業(yè)理想目標的晉級路徑，鼓勵學生們做腳踏實地的選擇。

綜上，播音主持專業(yè)建設既要有高視點、寬視野、超前的戰(zhàn)略性思考，又要有具體的對策探討。簡言之，主持人的培養(yǎng)就是更具特色、更加人性化的培養(yǎng)。

[參考文獻]